Clarin Educacion 033

AÑO 1 N ° 33

BUENOS AIRES, MIERCOLES 14 de diciembre de 2011

Vacaciones:

tiempo de aprender En verano, los padres enfrentan el desafío de proponerles a sus hijos oportunidades de aprendizaje que enriquezcan su universo cultural y estimulen sus capacidades.

Docentes y expertos comparten sus ideas para aprovechar el tiempo libre. Páginas 2 a 7 Del colegio al Monumental PAG. 12

Netbooks en las provincias PAG. 10 y 11

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>> informe para docentes y padres

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Ideas para enriquecer el tiempo libre Un buen libro, una salida al cine o al teatro, actividades deportivas, juegos compartidos con amigos, un uso moderado de la tele y la compu... son sólo algunas maneras de lograr una “diversión inteligente” en vacaciones.

Las vacaciones son un período de descanso y diversión, pero también una oportunidad para promover el desarrollo intelectual, físico y emocional de los chicos. Claves para que los padres puedan ofrecerles a sus hijos entornos de aprendizaje en estos meses de verano.

Alfredo Dillon

adillon@clarin.com

E

l despertador ya no suena tan temprano; el desayuno se vuelve un momento apacible y no una carrera atragantada para salir corriendo a la escuela; a la tarde no hay que hacer la tarea ni estudiar...

Algunos afortunados incluso reemplazan el cemento de la ciudad por la playa, las montañas o el verde pampeano. Para los chicos, todo cambia en las vacaciones. Difícilmente haya un momento más esperado que el del último timbre de diciembre.

Pero el fin de las clases no significa que los chicos dejen de aprender: el tiempo libre también es una fuente constante de aprendizajes.

En las vacaciones, la educación no se interrumpe, sino que cambia sus formas. Y de los padres depen-

de que sus hijos puedan acceder a oportunidades de aprendizaje que les permitan utilizar mejor el tiempo durante esos meses sin horarios ni guardapolvo.

En este informe de Clarín Educación, docentes y especialistas aportan algunas ideas para enriquecer las vacaciones con diferentes propuestas que ayuden a sacar provecho del verano.

La educación permanente No hace falta aclarar que la escuela no es el único ámbito educativo: la educación es un proceso permanente, que abarca todas las esferas de la vida. Mientras el colegio ofrece situaciones más estructuradas de enseñanza-aprendizaje –la denominada educación formal–, la vida cotidiana está plagada de aprendizajes informales.

Las especialistas Graciela Cardarelli y Lea Waldmann elaboraron para la cátedra de Educación No

El tiempo libre es una fuente constante de aprendizajes. En vacaciones, la educación no se interrumpe

Formal de la Universidad Católica Argentina un documento que explica qué es la educación informal: “Hoy nadie discute que las personas continúan aprendiendo a partir de sus expectativas y trayectoria de vida, y son capaces de absorber conocimiento e ideas viendo programas de TV, visitando museos, observando el comportamiento de sus padres, amigos, etc.”.

El aprendizaje informal sería, entonces, el que se da de manera espontánea, por fuera de la escuela, a través de la experiencia.

Tiene que ver con los hábitos de los chicos, desde mirar televisión hasta navegar en Internet. Precisamente las nuevas tecnologías han multiplicado estas oportunidades de aprendizaje, porque facilitan el acceso a la información en cualquier momento y lugar.

Es lo que Nicholas Burbules, especialista en educación y tecnología, denomina el aprendiza-

je ubicuo: “Es un aprendizaje en cualquier momento, en cualquier lugar. Gracias a Internet, podés buscar información cuando querés; podés acceder al conocimiento en cualquier momento. Las oportunidades de aprendizaje están a mano todo el tiempo: en la escuela, en el bar, en casa”.

La idea del aprendizaje ubicuo supone que la escuela no tiene el monopolio del aprendizaje. Para Burbules, hoy resulta clave entender que el aprendizaje es continuo: “En una cultura del aprendizaje ubicuo, aprendés las cosas en el contexto en que las vas a usar. El aprendizaje ya no es una preparación para la vida, sino que está mucho más integrado con las actividades cotidianas”, dijo en una entrevista con Clarín Educación.

Enriquecer el entorno La idea de la educación permanente invita a repensar las fronte-

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>> COMO APROVECHAR CADA MINUTO

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Los especialistas consultados sostienen que el tiempo libre está bien aprovechado cuando contribuye al descanso, a la diversión y al desarrollo de los chicos.

Es importante guardarle un lugar en la rutina a la actividad deportiva. El ejercicio físico es bueno para la salud, y los deportes de equipo también ayudan a la socialización.

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Los encuentros con amigos son una excelente manera de aprovechar el tiempo, sea para jugar o compartir una salida.

Las vacaciones son una oportunidad para retomar o iniciar algún hobby postergado durante el año.

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Ricardo Braginski

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rbraginski@clarin.com

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Para los días de lluvia, siempre es posible pensar alternativas distintas de la televisión y la computadora: juegos de mesa, ejercicios de ingenio, tareas creativas como el dibujo o la escritura son buenas opciones.

Reservar un espacio semanal para alguna salida cultural, como ir al cine, al teatro o a alguna muestra. Escuchar música es otra manera que tienen los chicos de enriquecer su universo.

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La tele e Internet ofrecen recursos muy valiosos, pero... ¡todo en su justa medida!

Elegir uno o varios libros que despierten la propia curiosidad e interés.

David Fernández

testimonio 1

patricia

PATRICIA MUIÑOS 25 AÑOS DE DOCENCIA MAESTRA DE INGLÉS DE PRIMARIA (4° GRADO) EN EL COLEGIO NEWLANDS ADROGUÉ e Una propuesta posible para el

último día de clases es dejar una consigna para resolver en vacaciones, a modo de sugerencia, no de imposición. La idea sería que los chicos armen una crónica de una semana de sus vacaciones; puede ser un relato o un dibujo. Eso puede ponerse en común el año que viene, con la nueva maestra. e Los libros les abren a los chicos

un mundo nuevo. Desde el colegio fomentamos mucho la lectura, pero es importante que esa incentivación no se pierda durante el verano, para que los chicos mantengan el hábito. e Los padres tienen que supervi-

sar el uso que los chicos hacen de las tecnologías, sobre todo las redes sociales. Tienen que estar presentes como lo estuvieron nuestros padres cuando formábamos nuestro grupo de amigos.

Patricia Muiños recomienda con entusiasmo la lectura y un uso de la tecnología supervisado por los padres.

ras de la intervención de los padres en los aprendizajes de sus hijos. Si durante el año el desafío es acompañar los procesos que impulsan los docentes desde la escuela, en las vacaciones el reto será ayudar a los chicos a aprovechar el tiempo libre. Mariana Vázquez, maestra de primaria y profesora de Artística y Plástica en el Colegio San Fernando de Hurlingham, señala: “El tiempo libre es tiempo a nuestra disposición que podemos utilizar adecuadamente o malgastar. Cuando utilizamos el tiempo libre de forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el equilibrio personal y enriqueciendo nuestra experiencia, estamos llenando de contenido nuestra vida y dando al tiempo libre una dimensión de enriquecimiento personal”.

En línea con la reflexión de Mariana, el psicólogo Jesús Alonso Tapia, autor del libro Motivar en la escuela, motivar en la familia, sos-

tiene que el desafío para los padres es enriquecer el entorno de los chicos y generar oportunidades de aprendizaje en las actividades diarias. “Lo que los niños aprenden depende del entorno que crean los adultos: algunas claves pueden ser disponer de cuentos, ir al zoológico, poder jugar con otros chicos, con los adultos o solos”, afirma.

Pero Alonso Tapia añade que no alcanza con proponer una lectura o una salida “cultural”: también hay que dar el ejemplo. “Una gran parte de lo que aprendemos, lo aprendemos por imitación. Por esta razón, por ejemplo, no se puede pretender ejercer una influencia favorable en el interés de los hijos por la lectura, para que lean en vez de ver la televisión, si los padres hacen lo contrario”, sostiene.

En otras palabras, si el objetivo es que los chicos apaguen la tele, los adultos tendrán que empezar por apagarla ellos. Y si la meta es

El desafío para los padres es enriquecer el entorno de los chicos y generar oportunidades de aprendizaje

que lean al menos un libro durante el verano... ¿qué mejor que compartir esa lectura con ellos?

Daniel Stelluto, director de Inglés en el colegio Master College de Belgrano, plantea que estos aprendizajes informales pueden servir muchas veces para reforzar los contenidos que los estudiantes incorporaron durante el año escolar. “Una vez que los chicos comienzan sus vacaciones, la tendencia es tomar una suerte de distancia con todo lo referente a la escuela. Si bien la constancia en el estudio es crucial, los descansos largos a veces borran hasta los esfuerzos más intensos”, advierte. Y añade que los docentes deberían sugerir a los alumnos y a los padres actividades para que no se “desconecten” por completo del aprendizaje.

Salidas culturales en familia Para evitar esa desconexión,

Más opciones para seguir aprendiendo Hay una antigua frase popular que dice que los chicos crecen más durante las vacaciones –cuando están más descansados y en contacto con la naturaleza–, que durante el resto del año. Que en esos meses “pegan el estirón”.

Difícil comprobarlo. Pero lo que sí es seguro, es que nunca como ahora los chicos que empiezan sus vacaciones tienen tantas herramientas a su disposición para crecer en cuanto a sus aprendizajes.

Sólo pensar en la enorme oferta cultural e informativa disponible en Internet –a un clic de distancia–, las diversas propuestas de libros a los que se puede acceder ó, incluso, algunos programas de tevé que también enriquecen. Quienes puedan visitar playas, montañas y otros paisajes tienen, además, una fuente inagotable de recursos para el aprendizaje. Y por todo el país, los museos crecen en opciones educativas, cada vez más completas, para toda la familia.

La educación es un proceso permanente, que se produce tanto en la escuela (educación formal) como durante el tiempo libre, dicen los especialistas y maestros consultados para esta nota de tapa. Pero si en la escuela la principal responsabilidad recae en los docentes, durante los próximos dos meses las riendas quedarán en nuestras manos, las de los padres.

Deberemos definir y orientar en cuanto al tiempo y uso de la PC, el tipo de contenido en la tele; así como defender la opción de la lectura, del deporte en grupo y el contacto con la naturaleza. Un equilibrio entre estas variantes hará que el tiempo libre sea más creativo y didáctico.

Mientras tanto, Clarín Educación también se tomará vacaciones.

Volveremos con nuevas propuestas el 15 de febrero. Hasta entonces y muy felices vacaciones.

Consejo Asesor Tres especialistas contribuyen a definir los temas y el enfoque de las notas en Clarín Educación.

Rebeca Anijovich

Especialista y Magister en Formación de Formadores (UBA). Docente en UBA y Univ. San Andrés. Asesora en escuelas argentinas y latinoamericanas.

Guillermo Jaim Etcheverry

Médico y doctor en Medicina (UBA) Ex rector de la UBA. Miembro de la Academia Nacional de Educación

Juan José Llach

Licenciado en Sociología (UCA) y en Economía (UBA).

Ex ministro de Educación de la Nación.

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>> informe para docentes y padres claves para los padres 1. Estimular la lectura por placer y acercar los libros

2. Organizar salidas culturales

3. Limitar las horas frente a la TV y hablar sobre lo que ven

La lectura incentiva la imaginación, contribuye a ampliar el lenguaje y es una forma valiosa de entretenimiento. Las vacaciones son una oportunidad para que los chicos descubran el placer de leer. Es un buen momento para regalarles libros o acompañarlos a retirar ejemplares de la biblioteca barrial.

Las visitas a museos y exposiciones, así como las salidas al cine, teatro o conciertos, ayudan a enriquecer el universo cultural de los chicos, y permiten compartir una experiencia en familia.

Los chicos de entre 10 y 17 años ven 3 horas diarias de tele, y la cifra aumenta en vacaciones. Conviene fijar un tiempo limitado por día, para que los chicos no se pasen el verano frente a la pantalla. Lo ideal es que la TV esté en un espacio compartido de la casa, y que sea tema de conversación con los adultos.

Lorena Lucca

testimonio 2

daniel

Daniel Stelluto 22 años de docencia Director de Inglés del Master College (Belgrano) y Profesor de la Escuela Ecos (palermo) e Una vez que los chicos comien-

zan sus ansiadas vacaciones, la tendencia es tomar una suerte de distancia con todo lo referente a la escuela. Si bien la constancia en el estudio es crucial, los descansos largos a veces borran hasta los esfuerzos más intensos. Por eso, debemos sugerir a los alumnos y padres que no se “desconecten” por completo del aprendizaje. e Recurrir al cine, fuera o den-

tro de casa, con o sin subtítulos, siempre es una estrategia útil. La televisión es una buena variante del cine. Hoy en día, encontramos todo tipo de programas para cualquier audiencia. Las series internacionales ofrecen un camino más a la hora de ejercitar un idioma.

El desafío para los padres es crear oportunidades para que sus hijos pueden personalizar sus recursos. Una opción es inventar con sus hijos las propias formas de practicar el inglés. Por ejemplo, cantando mientras se viaja en auto o mediante distintos juegos. e

Daniel Stelluto, profesor de inglés, enumera varios recursos para practicar el idioma en vacaciones: cine, música, televisión, crucigramas, libros, etc.

Daniel propone algunas ideas concretas: e Ver películas, fuera o dentro de casa, con o sin subtítulos. e Aprovechar las opciones que ofrece Internet: juegos educativos, cursos online, salas de chat, mirar y escuchar videos en Youtube para optimizar la pronunciación. e Hacer crucigramas o sopas de letras para mejorar el vocabulario y la ortografía. e Escuchar música en otro idioma, bajarse las letras y leerlas mientras suena la canción. e Ir al teatro, conciertos, ver series de televisión subtituladas, ele-

gir algún buen libro para leer.

De esta manera, una salida familiar al cine o al teatro puede volverse una experiencia de enriquecimiento tanto para los chicos como para los adultos.

También los museos son espacios dignos de ser aprovechados durante el verano. Muchos de ellos cuentan con equipos educativos que preparan una programación específica para las vacaciones. Allí el aprendizaje se basa en juegos y actividades que estimulan las emociones y los sentidos: los chicos aprenden a partir de la experiencia y la curiosidad.

Las vacaciones son el momento ideal para que los chicos se descubran a sí mismos como lectores

Una oportunidad para leer Patricia Muiños, maestra de Inglés en la primaria del colegio Newlands de Adrogué, sugiere aprovechar el verano para apostar por la lectura. “Los libros les abren a los chicos un mundo nuevo. Muchas veces ellos no leen sencillamente porque no descubrieron que les gusta leer, tal vez porque tienen la lectura asociada con el colegio, como si fuera una carga”, explica. Para Patricia, las vacaciones son el momento ideal para que los chicos “se descubran a sí mismos como lectores, se den cuenta de que leer es un placer”.

Para lograr ese descubrimiento, lo mejor parece ser dejar que los chicos elijan qué es lo que quieren leer, sin despreciar ninguna opción: desde novelas hasta revistas, historietas o cuentos. Nunca se sabe qué chico esconde dentro de sí a un lector voraz... Y ni siquiera es necesario gastar mucha plata: si no fuera posible comprar libros, en casi todos los barrios hay bibliotecas que prestan tanto títulos clásicos como contemporáneos. El desafío es ayudar a cada chico a encontrar un libro que le guste.

Patricia añade que desde la escuela se puede dar una mano: “Al

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4. Ofrecerles actividades deportivas y al aire libre

5. Invitar amigos

6. Supervisar el uso de la computadora e Internet

Las actividades deportivas, el ejercicio físico y las propuestas al aire libre aportan al desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los chicos. La clave es que puedan elegir el deporte que más les guste, para que lo disfruten sin presiones. La recreación siempre es fuente de nuevos aprendizajes.

Es muy importante que en las vacaciones los chicos no pierdan el contacto con sus amigos.

Compartir juegos y actividades con ellos también los enriquece.

La Red es una fuente de constantes aprendizajes, porque permite un acceso casi ilimitado a la información, y a la vez ofrece la posibilidad de comunicarse con otras personas, conocidas o no. Pero es crucial que los padres supervisen el uso de la computadora, sobre todo con los chicos más chicos.

Juan Manuel Foglia

testimonio 3 Mariana Noemí Vázquez 21 años de docencia profesora de artística y plástica en el colegio san fernando hurlingham

mariana

e Las vacaciones pueden ser una

oportunidad excelente para dialogar en familia acerca del uso del tiempo libre que se nos presenta, escuchar a nuestros hijos para conocer qué cosas les gustaría hacer en este tiempo, y proponer, como papás, actividades significativas para que ellos realicen o compartan en grupo. Por ejemplo: e Actividades lúdicas dentro

de casa o al aire libre (juegos de mesa y de ingenio, juegos con agua, barro o arena, juegos convencionales y no convencionales) e Propuestas de lectura variadas,

desde cómics o historietas hasta revistas, cuentos y novelas. e Pasatiempos como crucigra-

mas, sopa de letras, etcétera. e Acercamiento a materiales

plásticos para dibujar, pintar, modelar, construir y crear. e Asistencia a espectáculos (cine, teatro, conciertos, etc).

Mariana Vázquez, profesora de Plástica, recomienda proponerles a los chicos un abanico de actividades culturales, lúdicas y deportivas.

terminar el año, siempre sugerimos libros para leer en el verano”.

La docente recomienda entregar el último día de clase una lista de opciones de lectura, y hasta propone un título para esa lista: “Tips para un día de lluvia”.

Al aire libre Así como coincidieron en resaltar el valor de la lectura, los docentes consultados también subrayaron la importancia de las actividades al aire libre, los deportes de grupo y las oportunidades de estar en contacto con la naturaleza.

En una entrevista reciente con

Clarín Educación, el psicólogo deportivo Román Barrós explicaba: “El deporte te prepara para la vida: enseña a comunicarse, a respetar reglas, a acordar con otro, a tolerar la frustración; a afrontar ni más ni menos que lo que te puede tocar en un trabajo o en cualquier otro lado”. De esta manera, la actividad física forma parte de una educación integral, que contempla el aprendizaje de valores, el cuidado del cuerpo y el trabajo en equipo.

Esto quiere decir que el juego y la recreación no se oponen al aprendizaje, sino que son también instancias educativas, que

El juego y la recreación no se oponen al aprendizaje, sino que son también instancias educativas

contribuyen al desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los chicos. Al igual que al elegir un libro, las fuentes destacan que lo más importante es que los chicos puedan disfrutar del juego. La premisa es que cuando se practica por placer, el deporte es más enriquecedor.

Es que de eso se trata, ni más ni menos: de pensar en nuevas maneras de enriquecer el tiempo de los chicos, ahora que tienen más de dos meses libres por delante.

Mariana sintetiza: “Los chicos necesitan apoyo y estímulo, también en vacaciones. Como padres

y primeros educadores debemos orientar el ocio de nuestros hijos con propuestas variadas y atractivas que puedan favorecer el disfrute adecuado del tiempo, estimular la imaginación y la fantasía, potenciar actividades manuales y físicas y favorecer la capacidad de creación”.

La cuestión, concluye, es brindarles “propuestas de juego, acercamiento a la cultura y diversión inteligente que ayuden a adquirir conocimientos valiosos, con las que desarrollen sus capacidades y eviten las temibles horas muertas frente a la tele o la PC”.

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>> informe para docentes y padres

Tiempo de las colonias Para los chicos son un cóctel de diversión y aprendizaje. Y para los padres, una solución a la hora de ir a trabajar. Guía de centros públicos gratuitos y privados.

Andrea Miranda

Especial para Clarín

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n pocos días, las colonias –privadas y públicas– comenzarán a recibir a miles de niños.

Recreativas, deportivas o más ajustadas a objetivos sociales, las colonias son un ámbito en el que los chicos siguen formándose en un contexto distinto al del resto del año.

“Los aprendizajes y valores que sobrevuelan son muchos: trabajo y juego en grupo, respeto, tolerancia, autonomía y comunicación”, dice la profesora de educación física Marcela López, quien asegura que las colonias se caracterizan por lo lúdico, el disfrute y la no obligatoriedad; también porque los chicos aprenden en movimiento, saltando, corriendo, cantando, jugando y experimentando.

Propuestas gratuitas El programa de colonias del Ministerio de Educación porteño se llama Vacaciones en la escuela.

Ana María Ravaglia, subsecretaria de Inclusión Escolar, dice que allí promueven “la inclusión educativa y el desarrollo de expresiones artísticas y deportivas a través de estrategias creativas”. Además de recreación en predios deportivos, incluyen espectáculos de circo, teatro, magia y talleres de cocina, pintura y máscaras, entre otros.

El gobierno de la Ciudad tiene otro programa de colonias exclusivamente deportivas. “Los chicos llegan, desayunan y se quedan en el polideportivo todo el día, como si fuera un club”, explica a Clarín Educación el subsecretario de Deportes Francisco Irarrázaval. Aclara que más allá de ser un programa de contención social, suele implicar la iniciación de la vida deportiva de los chicos. “Se fomenta el espíritu de grupo y los valores del deporte en equipo: la solidaridad, el esfuerzo, el bancar al compañero y aprender a perder y a ganar”, dice.

Luciana Morales, profesora en una de esas colonias, coincide en resaltar que los chicos incorporan normas de conducta y respeto hacia el docente y los compañeros.

También la provincia de Buenos Aires ofrece colonias gratuitas, que dependen de cada Municipio. Paula Crocitto, directora de Deportes Especiales de la Provincia, enfatiza el rol que cumplen como espacio educativo, deportivo y cultural, en contacto con la naturaleza.

“Estas colonias generan un ámbito de acción, expresión y movimiento que proporciona oportunidades de relación con pares y brin-

lugares y precios • Colonias gratuitas en la provincia de Buenos Aires. Dependen de cada municipio. Para conseguir los datos de contacto con las secretarías de deportes de cada intendencia: www.deportes.gba. gov.ar/?page_id=8329 • Programa Vacaciones en la Escuela, en la ciudad de Buenos Aires. Con diferentes horarios y espacios para jardín, primaria y secundaria. También para alumnos especiales. Más info: 4339-1700 int. 1930 o 1931 y en www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/vacaciones/alumnos.php • Vacaciones en la UBA. Para personal docente, no docente, alumnos e invitados. De 3 a 17 años, con actividades recreativas y acuáticas, deportes y talleres

El deporte, una opción atractiva.

Una hora o más en la pileta, con juegos y clases de natación, indispensable en una buena colonia de verano.

Las colonias deportivas, ideales para los más grandes.

da experiencias enriquecedoras”, dice Paula Crocitto. ¿Y el tiempo libre?

El tiempo que los chicos pasan dentro de una colonia abre algunos cuestionamientos. Juan Madueño, coordinador de la carrera que da nombre al Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación (ISTLyR), pone el foco en “el margen de libertad casi ínfimo” que suelen tener los chicos allí y se pregunta si, dado que son sus vacaciones, no sería bueno consultarles sobre sus intereses y expectativas.

“Estaría bueno que los docentes planifiquen con los pibes qué les gustaría hacer durante la semana: una salida campamentil, trekking, algún deporte alternativo, propuestas más lúdicas. Hay que ser respetuosos de que puedan reencontrarse con el juego”, sostiene.

Para Gloria De Gennaro –do-

En el Zoo, los chicos aprenden a cuidar la naturaleza.

cente del ISTLyR– el tiempo de la colonia debe diferenciarse muy bien de la rutina del año. “En la intimidad de este nuevo grupo conformado por un verano, los chicos pueden hacer amigos, incorporar

En las colonias se aprende a respetar al otro: docentes y compañeros técnicas o habilidades motrices (en la pileta, por ejemplo), encontrar su gusto por la plástica, ver que pueden hacer títeres o teatro, o interesarse por la construcción, las artesanías o la literatura”.

El arte, por ejemplo, es el eje de

la colonia del natatorio Claro que coordina Silvia Fernández Pepi.

“Los chicos pintan, dibujan, hacen títeres y máscaras, hay talleres de percusión, arman sus instrumentos, escriben pequeños guiones y presentan obritas para los otros grupos. Jugando, trabajan muchos aspectos de su personalidad”, subraya y agrega que cambiarse solos y hacerse responsables de sus objetos es parte del trabajo sobre su autonomía.

Alicia Bardaj, licenciada en Educación y especialista en recreación, coincide en que favorecer la autonomía con salidas y campamentos es una clave de la colonia. Junto con otras actividades –como bailes, rondas, música y plástica– que permiten la expresión en diferentes formas. Para la especialista, las colonias deben ser propuestas educativas que tiendan al desarrollo integral del niño.

culturales. Turno completo $468 (para docentes) y $767 (invitados). Informes: 4576-3450 o en www.deportes.uba.ar.

• Zoo de Buenos Aires. De 3 a 12 años, de lunes a viernes, de 9 a 13.

Precio por semana, $310; por mes, $1.000. Incluye refrigerio.

Más datos en 4011-9999 o en www.zoobuenosaires.com.ar • River Plate. Hay que asociarse al club. De 3 a 12 años. Turno completo, de 9 a 17, $950. 47891265/66. www.riverplate.com.ar • GEBA (Sede de Figueroa Alcorta). De 3 a 13 años.

Gimnasia, futbol, tenis, hockey, patín, rugby, golf y natación, entre otras. Jornada completa $975 (para socios) y $1.200 (no socios).

Inscripción: 4382-0031 o por Internet en www.geba.org.ar • Ferrocarril Oeste. Para chicos entre 3 y 13 años. Turno completo, de 9 a 18 horas, $900 (socios) y $1.180 (invitados). Medio turno, de 9 a 13 o 14 a 18, $700 (socios) y $950 (invitados). Una vez por semana van al predio deportivo de Pontevedra. Más datos por teléfono al 4431-6262 o visitar la web www.ferrocarriloeste.org.ar • Club Comunicaciones. Para chicos de 4 a 13 años. Jornada completa, de 9 a 17.15 cuesta $730 (socios) y $850 (no socios).

Media jornada, de 9 a 13 o 13.15 a 17.15, $520 (socios) y $620 (no socios). Ofrece actividades en la naturaleza, juegos, deportes, recreación, pileta, campamentos, torneos interbandos y talleres.

Más información por teléfono al 4504-5454 o por Internet en el sitio www.clubcomunicaciones. com.ar.

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De todo, en la ciudad Un menú completo, y variado, de actividades para aprovechar el verano con los chicos. Espectáculos, museos y visitas históricas son sólo algunas de las opciones.

Andrea Miranda

Especial para Clarín

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lgunas familias podrán tomarse unos días de respiro y dejar temporalmente la ciudad, otras no lo harán.

En cualquier caso, los chicos porteños pasarán la mayor parte de sus vacaciones en Buenos Aires.

Presentarles opciones para que encuentren actividades de su interés es una herramienta para invitarlos a dejar el mundo de las pantallas por un rato. Aquí, varias propuestas (muchas gratuitas).

Los murciélagos, una de las atracciones de Temaiken.

Gratis • Playas de la Ciudad: Desde el 6/1 hasta el 26/2 –de martes a domingo, de 10 a 20–, en Parque Roca y en el Parque de los Niños. www.buenosaires.gob.ar/playa • Espectáculos para chicos del GCBA: En el Anfiteatro de Mataderos (Lisandro de la Torre y Av. Directorio), en el Anfiteatro de Parque Centenario y en Polo Circo (Juan de Garay y Combate de los Pozos). www.agendacultural.buenosaires.gob.ar • Tramway Histórico de Buenos Aires (E. Mitre al 500). Sábados y feriados de 17 a 20:30; domingos, de 10 a 13 y de 17 a 20:30. 44311073 www.tranvia.org.ar • Jardín Botánico (Santa Fe 3951).

Actividades para chicos de 0 a 12 años. Inscripción en diciembre.

4831-4527/ 4614 www.jardinbotanico.buenosaires.gob.ar • Reserva Ecológica Ribera Norte (La Ribera 15400, Acassuso): Todos los días desde las 9 hasta las 18 o 19. A las 17, visitas guiadas. 4747-6179 4512-3125 / educacion@arn.org.ar • Reserva Ecológica Costanera Sur (Av. Tristán Achával Rodríguez 1550, Puerto Madero).

Abre de 8 a 18. Visitas guiadas: 10:30 y 15:30. 4315-4129 / www. reservaecologica.gov.ar • Feria de Mataderos (Av. Lisandro de la Torre y Av. de los Corrales). 4342-9629 www.feriademataderos.com.ar • Centro Cultural Recoleta (Junín 1930). Lunes a viernes de 14 a 21; y sábados, domingos y feriados, de 10 a 21. 4803-1040 / www.centroculturalrecoleta.org • Museo Nacional de Bellas Artes (Av. Del Libertador 1473). Martes a domingo hasta las 20.30. 52889945 www.mnba.org.ar • Museo Sívori (Av. Infanta Isabel 555). Martes a domingos y feriados hasta las 20. 4774-9452 www. museosivori.org.ar

El Museo del Títere, para todas las edades.

Con entrada • Zoológico de Buenos Aires (Sarmiento y Las Heras). Martes a domingo, de 10 a 18.30. Entrada general: $22,50; hasta 12 años, gratis. 4011-9999 www.zoobuenosaires.com.ar • Jardín Japonés (Figueroa Alcorta y Casares). Todos los días de 10 a 18. Visitas guiadas, sábados y domingos a las 11. 48049141 www.jardinjapones.org.ar • Temaiken (Ruta Provincial 25 Km. 1, Escobar). Martes a domingos (y feriados), de 10 a 19.

Entrada: mayores, $82; menores de 3 a 10 años, $64. Los martes (salvo feriados), -50%. (03488) 43-6900 www.temaiken.org.ar • Asociación Argentina “Amigos de la astronomía” (Av. Patricias

Actividades en el Museo Participativo de Ciencias.

Argentinas 550). Entrada: mayores, $6; niños hasta 8 años, $3.

4863-3366 (de 19 a 23) www. asaramas.com.ar • Centro Cultural Rojas (Av. Corrientes 2038). Cursos para jóvenes, a partir de febrero. 49545521 / www.rojas.uba.ar • Centro Cultural Borges (Viamonte 525). Todos los días hasta las 21. Talleres para adolescentes y jóvenes. 5555-5359 / www.ccborges.org.ar • Centro Cultural Konex (Sarmiento 3125). 4864-3200 www.ciudadculturalkonex.org • Espacio cultural Risas de la Tierra (Cerviño 3760). Talleres para chicos de 0 a 5 años.

Miércoles de 16.30 a 17.30.

4802-2683 www.risasdelatierra. com.ar • Museo de Ciencias Naturales (Av. Ángel Gallardo 470). Todos los días, de 14 a 19. 4982-9282 www.macn.secyt.gov.ar • Malba (Av. Figueroa Alcorta 3415). Entrada: $15. 4808-6500 www.malba.org.ar • Museo participativo de Ciencias “Prohibido no tocar” (Junín 1930). Martes a domingo, de 15.30 a 19.30. Entrada: $20.

4807-3260 www.mpc.org.ar • Museo de los Niños (Av. Corrientes 3247). Todos los días de 13 a 20. Entrada: niños, $45; adultos, $20. 4861-2325 www. museoabasto.org.ar • Museo del títere (Estados Unidos 802). Desde el 18 de enero. Entrada: $5. 4307-6917 www.museoargdeltitere.com.ar

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> enfoques

Las provincias suman netbooks Un informe reciente analiza distintas iniciativas provinciales de incorporación de nuevas tecnologías en la escuela. Se destacan los casos de La Rioja, Río Negro, San Luis y la ciudad y provincia de Buenos Aires.

Alfredo Dillon

El impacto, también en las escuelas rurales

adillon@clarin.com

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a incorporación de las nuevas tecnologías a la escena educativa ya no es una opción: es una necesidad. Así parecen entenderlo buena parte de las provincias argentinas, que en estos últimos años han lanzado sus propias iniciativas locales de inclusión de netbooks en las escuelas. Estas acciones se complementan con las que impulsa el Gobierno nacional, como el programa Conectar Igualdad, que lleva entregadas casi dos millones de computadoras portátiles en las secundarias de todo el país.

El Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) presentó un informe en el que releva las distintas políticas provinciales para el fortalecimiento del uso de las tecnologías en las escuelas. Allí se distingue especialmente el trabajo de los gobiernos de la provincia y la ciudad de Buenos Aires, La Rioja, Río Negro y San Luis. Para estos distritos, el informe –realizado por Rocío Bilbao y Axel Rivas, con el apoyo de Telecom e Intel– destaca “la integralidad de las políticas, su escala, innovación y sustentabilidad en el tiempo”.

La primera en comenzar con la entrega de netbooks a los alumnos fue San Luis, en 2007. La provincia fue pionera en la introducción de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo, con el programa Todos los chicos en la Red, que incluye diferentes líneas simultáneas: equipamiento, conectividad y capacitación docente. Allí también se extendió la red inalámbrica de conexión a Internet a toda la provincia, desde las zonas más aisladas hasta las ciudades más pobladas.

Otro caso pionero es el de Río Negro, una de las primeras provincias en crear un área específica de Nuevas Tecnologías en su ministerio de Educación. En 2008 empezaron a distribuir aulas móviles, y en 2011 alcanzaron una primera meta: cada escuela de la provincia tiene un aula digital. El objetivo ahora es llegar a 2 o 3 por colegio.

La principal diferencia entre el modelo de aulas móviles y los modelos de una computadora por alumno –como los que se implementaron en San Luis y La Rioja, o a nivel nacional con Conectar Igualdad– es que en los “modelos 1 a 1” las computadoras están disponibles todo el tiempo para los estudiantes, quienes incluso se las pueden llevar a su casa. En el modelo de aulas móviles, en cambio,

La inclusión de nuevas tecnologías es especialmente transformadora en las escuelas ubicadas en ámbitos rurales.

Walter Flores, ministro de Educación de La Rioja, contó a Clarín Educación que, en algunas zonas de su provincia, la electricidad llegó el mismo día que las computadoras entregadas con el programa Joaquín V. González.

En Río Negro, por otra parte, se creó un secundario virtual para los alumnos de pasajes rurales. Allí los estudiantes interactúan con sus profesores por medio de un campus virtual.

En algunas zonas rurales de La Rioja, los chicos van a la escuela en sulky... mientras chatean con sus amigos.

Las netbooks cambiaron el paisaje del aula en varias provincias.

los equipos se usan sólo cuando el docente lo considera necesario, es decir, cuando él tiene una actividad específicamente planificada para utilizar las netbooks.

Fernanda Barragán, directora de Programación Educativa de Río Negro y coordinadora del programa RED (Red Rionegrina de Educación Digital) explicó a Clarín Educación: “Es necesario generar modelos que mejoren la calidad de los aprendizajes. Y el acceso a la computadora per se no lo garantiza.

Celebramos el acceso igualitario, pero en el ámbito educativo esto plantea ciertas dificultades”.

Barragán señaló también que

su provincia alcanzó un 96% de conectividad a Internet, y que hay 400 referentes TIC en las escuelas, encargados de trabajar en equipo con los docentes.

A la hora de mencionar los principales desafíos para que estas políticas tengan éxito, Barragán afirmó: “Es necesario trabajar sobre la capacitación y la formación docente. Porque si uso la tecnología como usaba el pizarrón, no estoy modificando sustancialmente la práctica. Hoy el desafío es generar estrategias para garantizar que se produzca un quiebre en las maneras de aprender”.

Otra apuesta de Río Negro fue

la creación de los Centros de Educación Media (CEM) Rurales, que ofrecen a los alumnos de pasajes rurales la posibilidad de completar la secundaria mediante una modalidad virtual (ver “El impacto...”).

Los estudiantes van todos los días a la escuela, pero la interacción con los profesores es a distancia.

Pero probablemente el cambio más radical se haya dado en La Rioja. De acuerdo con las cifras oficiales, en 2009 sólo el 3% de los estudiantes riojanos tenía una computadora en su hogar. En agosto de 2010 el gobierno provincial lanzó el programa Joaquín V. González, que repartió una computadora para cada alumno de la primaria, sus docentes y el equipo directivo de cada escuela, tanto públicas como privadas.

Este año, el gobierno lanzó el programa Joaquín V. González II, para entregar computadoras a los estudiantes secundarios en forma complementaria con Conectar Igualdad. En total, la provincia lleva entregadas más de 86.000 computadoras, y está muy cerca de alcanzar la saturación (todos los alumnos tienen su netbook).

“Se ha modificado el paisaje de la provincia”, dijo a Clarín Educación el ministro de Educación riojano, Walter Flores. “Ahora se ve a los chicos con sus computadoras en las plazas y lugares públicos. A la vez hemos notado una disminución del ausentismo y de la violencia en las escuelas”.

Flores sostiene que La Rioja es hoy “un gran laboratorio digital”, porque es la única provincia que

entregó computadoras en todas las escuelas, incluso las privadas, –en su mayoría pertenecientes a parroquias o cooperativas–. Según el ministro, esta transformación “contribuyó a recuperar el orgullo de los riojanos”.

El informe de CIPPEC destacó también el trabajo que hizo en este terreno la provincia de Buenos Aires, que lanzó en 2011 su Política Pública de Educación Digital.

Junto con la Universidad Nacional de Lanús, la iniciativa incluye la formación de 1.000 capacitadores que luego formarán a 90.000 docentes. Además, la provincia firmó convenios con Wikipedia, Educ.ar y la Comisión de Investigaciones Científicas, entre otras instituciones, para promover el desarrollo de contenidos educativos digitales.

Finalmente, el último caso resaltado por CIPPEC es el la ciudad de Buenos Aires. Su Plan S@rmiento, lanzado este año, aspira a dotar a cada alumno y docente de las escuelas públicas con una computadora portátil.

Ante un panorama diverso en las distintas jurisdicciones del país, los autores del informe alentaron a pensar la inclusión de las tecnologías en el aula como una oportunidad de “redistribuir” recursos.

También resaltaron que estas iniciativas “cambian las fronteras del sistema educativo, porque las computadoras están en todos lados, no sólo en el aula”. En este sentido, Rivas concluyó: “La introducción de las nuevas tecnologías es fundamental para lograr una mayor justicia social”.

MIERCOLES 14 de diciembre de 2011

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La tecnología avanza en las aulas

Llegan las vacaciones y se multiplican los momentos para la lectura. Una selección de libros para aprovechar el tiempo libre.

El columnista, autor del informe sobre políticas educativas con uso de computadoras, repasa qué sucede en las distintas provincias. juan m. tavella

Axel Rivas

director de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento

D

os problemas parecen recurrentes en el análisis de la educación argentina: el centralismo y el pesimismo.

El primero está definido históricamente por una visión anclada en el centro porteño, que mira al interior con desdén y anula la concepción federal de nuestro sistema educativo. El segundo se ha agudizado en los años recientes, declamando que nuestra educación –otrora gloriosa– está en un pico descendente constante.

Nuestro estudio reciente sobre las políticas educativas con uso intensivo de nuevas tecnologías en las provincias indica que debemos superar ambas falencias de diagnóstico. No para adoptar sus contracaras –la fantasía federal y el optimismo iluso–, sino para entender los matices, la complejidad del presente y lo que realmente está ocurriendo en el sistema educativo argentino.

En el documento de CIPPEC titulado “Las provincias y las TIC” (disponible en http://www.cippec. org) se puede encontrar el primer diagnóstico de las políticas educativas en la materia implementadas en las 24 jurisdicciones. El estudio profundiza el análisis de cinco casos que han desarrollado políticas más destacadas o integrales: Río Negro, La Rioja, San Luis, Ciudad y Provincia de Buenos Aires. Cada uno de estos modelos merece especial atención por su vocación de transformación anclada en decisiones locales, más o menos vinculadas con las políticas nacionales.

Pero también muchas otras cosas suceden en las provincias.

Santa Fe, La Pampa y Mendoza se destacan por el uso de las TIC en la gestión del sistema educativo, con excelentes sistemas de seguimiento de las escuelas, alumnos y docentes. Algunas provincias tienen portales educativos propios, como Entre Ríos o Chubut, entre otras.

En ciertos casos se destacan las iniciativas de capacitación docente, como en Catamarca, Corrientes, Tucumán o Santa Cruz.

Como muestrario general, el estudio evidencia que existen nu-

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El autor es un artista visual cuyas ilustraciones se exhiben en los principales museos del mundo.

Las nuevas tecnologías van ganando lugar en las escuelas de todo el país.

merosas iniciativas en marcha que vale la pena conocer y que están entrando al sistema educativo de forma renovada en busca de mejorar la calidad de los aprendizajes.

No es cierto que no haya políticas en marcha o que las provincias son sólo administradoras de la educación.

Los casos analizados con mayor detalle, a partir de la visita a escuelas y entrevistas con funcionarios, directivos, docentes, alumnos y padres, son los de Río Negro y La Rioja. Se trata de dos iniciativas profundas, en dos provincias muy distintas y con modelos de aplicación de las TIC diferenciados según sus contextos.

En La Rioja se está implementando la política 1 a 1 (una computadora portátil por alumno) más extensa del país. Literalmente se trata de una empresa universal, ya se entregó una computadora a cada alumno del nivel primario y se avanza rápidamente en la conectividad de todas las escuelas.

Esto comienza a cambiar no sólo el mapa de lo que ocurre dentro de las aulas sino en los pueblos y comunidades. Todas las plazas tienen Wi-Fi y son lugares de nueva congregación de lo público, con los chicos usando sus netbooks.

La brecha digital se achicó abruptamente en La Rioja y las escuelas están asumiendo el desafío de traducir pedagógicamente esta nueva herramienta, con distintos ritmos y usos, no exentos de dudas y dilemas pedagógicos.

En Río Negro el modelo elegido fue el aula digital, que provee de computadoras portátiles y pizarras interactivas a cada escuela

para definir un uso acorde a sus necesidades. Aquí se trata de un proyecto con mayor control educativo, dado que la computadora no es del alumno, sino que es utilizada en función de la planificación docente. Esto se vio apoyado por capacitaciones y la creación de plataformas de trabajo colaborativo que están creando nuevos entornos de aprendizaje, muy valorados por todos los entrevistados.

Estas iniciativas provinciales se suman, complementando y profundizando, a las grandes iniciativas nacionales, tanto desde el equipamiento de Conectar Igualdad (con una computadora por alumno en secundaria) como desde la producción de contenidos en Educ.ar.

Lo que está pasando en el sistema educativo argentino es revolucionario. Se trata de la experiencia más masiva de entrega de computadoras portátiles del mundo, lo que desata novedades de todo tipo.

La llegada de las computadoras impulsa a los docentes a capacitarse –más allá de ciertas resistencias y quejas siempre presentes– y obliga al Estado a crear contenidos en formatos innovadores.

Es interesante señalar que el talento, la creatividad y las competencias para la innovación tecnológica están concordando para hacer de Argentina el país líder en América Latina en creación de contenidos educativos digitales. Que todo esto logre cambiar el sistema educativo y mejorar la calidad depende de muchos otros factores, claro está, pero es importante valorar la innovación, la solidez y la magnitud de este proceso en marcha.

Selección y textos: Verónica Maguitman. Especial para Clarín

MIERCOLES 14 de diciembre de 2011

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> ECOS

Termina un año intenso, con más educación Retornamos el 15 de febrero, con nuevas propuestas para los lectores.

T

ras un año intenso, en el que fue delineando una nueva forma de hacer periodismo educativo, Clarín Educación también se toma vacaciones.

Publicado por primera vez el miércoles 4 de mayo, el suplemento nació con una premisa bien clara: reflejar las profundas transformaciones y los enormes desafíos que enfrenta la educación argentina, con la convicción de que la mejor forma de lograrlo es escuchando la voz de sus protagonistas: los maestros, los padres, los estudiantes y los directivos.

Para ello, el nuevo producto fue desarrollado desde cero, con una estructura periodística que rescató la tradicional forma de hacer suplementos: siempre con mucha información, desde las distintas ópticas; y mucho servicio útil para todos los lectores.

Cada uno de los números abrió con un informe en profundidad, sobre los temas más relevantes y urgentes para la comunidad educativa. Sólo para estas notas de tapa fueron entrevistados más de cien docentes y más de cien especialistas; y decenas de padres, estudiantes y directivos, a quienes Clarín Educación agradece enormemente por su colaboración.

El primero de estos informes de tapa fue acerca de la indisciplina en los colegios, trabajo que recibió un premio de la UBA (ver Premiados ...). Los siguientes fueron: e La diversidad en la escuela. e Celulares en el aula. e Cómo reconstruir la alianza de padres y maestros. e La atención en la escuela. e La crisis de autoridad. e El escrache, como tema de estudio en Política y Ciudadanía. e El potencial educativo de las redes sociales. e Las voces de la experiencias. e El arte en la escuela. e Cuidar a los buenos alumnos. e Museos, expediciones de aprendizaje. e Escuelas de puertas abiertas. e La crisis de la ortografía e Desatentos e hiperactivos (sobre

los chicos diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad). e La evaluación: el desafío de la nota justa. e Trabajo en equipo. e El desafío de la lectura. e Yo quiero ser docente. e Las bibliotecas escolares. e Qué hacemos con la tele. e Cómo enfrentar el bullying. e El deporte en la escuela: más allá de la competencia. e El 12 de octubre y las nuevas miradas sobre la diversidad. e Cómo motivar a los alumnos. e Los deberes, cuestionados. e La escuela inclusiva. e El boom de los idiomas en las escuelas. e La escritura y los nuevos enfoques de la enseñanza de Lengua. e La violencia entre padres y maestros. e Exámenes: claves para abordarlos en la escuela y en casa. e Enseñanza online.

Clarín Educación rescata especialmente el concepto de servicio.

La sección Capacitación, por ejemplo, ofrece a los docentes las claves para usar distintas herramientas (sobre todo las digitales) en sus tareas cotidianas. Y los padres reciben información útil para enfrentar las inquietudes de sus hijos.

Otras secciones muy bien recibidas son Experiencias (historias del día a día en las escuelas), Enfoques (nuevas teorías y prácticas pedagógicas), Discusión (sobre temas de actualidad) y Global (con lo último a nivel internacional), entre otras.

Hasta febrero Este es el último número del año de Clarín Educación. Volveremos el 15 de febrero, días antes del comienzo del nuevo ciclo lectivo, con nuevas propuestas para la comunidad educativa.

Mientras tanto, mantendremos abierta nuestra dirección de e-mail (educacion@clarin.com), donde recibiremos todo tipo de sugerencia por parte de los lectores, que serán consideradas para ser incorporadas en 2012.

Felices fiestas y lindas vacaciones para todos.

Algunas de las tapas de Clarín Educación, que empezó a publicarse el 4 de mayo. Solo para estos informes fueron consultados más de cien docentes y más de cien expertos. martín bonetto

Premiados por la UBA Ricardo Braginski, editor de Clarín Educación, recibe el martes pasado una primera mención en el rubro Divulgación Educativa del Premio UBA al periodismo educativo y cultural, por la nota “Así enfrento la indisciplina” que hizo con Verónica Maguitman. Lo entrega el rector de la UBA Ruben Hallu, que no sólo reconoció la labor de los periodistas sino también al medio que publicó el trabajo.

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14 de diciembre de 2011

> experiencias jorge Sánchez

El equipo del Colegio del Centenario de Santiago del Estero se consagró campeón.

Del colegio al Monumental Más de 630 escuelas participaron en el campeonato intercolegial de fútbol más grande del país.

Durante cinco días, chicos y chicas de entre 11 y 15 años entrenaron y concentraron como profesionales en el predio de la AFA. La gran final se jugó en el estadio de River Plate. sos en materiales escolares. Pero los docentes que participaron del torneo sostienen que la experiencia que vivieron supera la recompensa material.

A pocos días de jubilarse, Ricardo Aparicio, profesor de Educación Física del Colegio Centenario, asegura a Clarín Educación que ganar esta copa fue el premio de su carrera. “La mayoría de mis alumnos no conocían Buenos Aires y viven en condiciones humildes. Por eso, verlos tan emocionados fue una enorme satisfacción. Esto les hace muy bien como personas”, asegura Ricardo. Y Matías Vieyra, alumno de noveno año del Polimodal y capitán del equipo ganador, ratifica los dichos de su profesor: “Es algo que esperamos mucho con mis compañeros y nunca me voy a olvidar de lo que vivimos”,

ara muchos chicos y chicas, fue la oportunidad de conocer Buenos Aires, de entrenar en el predio de la AFA, en Ezeiza, y de jugar al fútbol en el estadio Monumental –la cancha de River– . Allí se disputó la final del torneo intercolegial más grande del país, organizado por Coca Cola. Los participantes tienen entre 11 y 15 años, pero durante unos días vivieron como profesionales del fútbol.

Este año participaron del campeonato más de 630 colegios. “El objetivo de la copa es promover valores relacionados con la vida activa, el juego limpio y el compañerismo”, dice Martín Miguens,

coordinador de proyectos deportivos de Coca Cola. En cuanto al fair play, el profesor Gerardo Salorio –padrino del encuentro y ex entrenador de juveniles y mayores en AFA– lo define como un sinónimo de educación. “Pegarle una patada por atrás a un rival es como copiarse en una prueba”, asegura.

Para Gerardo también es importante quitarle presión al torneo. “Es un juego, algo para que los chicos se diviertan. Pero si los adultos les transmiten que hay que ganar a cualquier costo, lo que podría ser una enseñanza tiene un efecto contrario”, explica.

Este año la medalla dorada fue para el equipo masculino del Colegio del Centenario, de Santiago del Estero, y para el equipo femenino de la ESB N° 46, de González Catán. Ambos recibieron 10 mil pe-

EL PRÓXIMO

Este es el último número de Clarín Educación de 2011. Volveremos el miércoles 15 de febrero, días antes del comienzo del nuevo ciclo lectivo.

Pero nuestro mail (educacion@clarin.com) estará abierto para recibir sugerencias. Felices fiestas y lindas vacaciones para todos nuestros lectores.

Luciana Aghazarian Especial para Clarín

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El año que viene, en vivo por tevé La regla es clara: vagos y lieros abstenerse. Los docentes se pusieron de acuerdo y sólo pueden participar del torneo alumnos con buena conducta y todas las materias aprobadas. La meta es utilizar este evento deportivo para fortalecer valores y motivar a los alumnos a que se esfuercen en otras áreas que les generan un interés menor que el fútbol. La propuesta es tentadora: la próxima copa será la décima y la final se transmitirá en vivo por TV.

asegura quien ve redobladas sus expectativas de convertirse en un jugador profesional.

Los docentes Santiago Pena y Juan Drago, del Colegio Marianista de Buenos Aires; y Hernán Carassai, del Instituto Secundario Bernardino Rivadavia, de Villa María, Córdoba, coinciden en que haber llegado a la etapa final y el hecho de vivir la experiencia de la concentración como verdaderos profesionales, los hace ganadores.

Para ellos, lo más enriquecedor del torneo es que los alumnos conviven y aprenden sobre las idiosincrasia y cultura de cada provincia argentina. “Competimos durante 80 minutos, pero después cenamos, jugamos al truco, vamos a la pileta. El resultado es lo de menos, estar acá ya es un premio grande”, opina Carassai y todos asienten.