Clarin Educacion 042

año 1 n° 42

BUENOS AIRES, MIERCOLES 11 de abril de 2012

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Al cuidado del planeta

Las preocupaciones por el estado de la Tierra llegaron a la escuela.

Claves e ideas para que los docentes promuevan el uso eficiente de los recursos naturales y la preservación del medio ambiente. Páginas 2 a 4

Cuando el fútbol es cosa de chicas Un grupo de adolescentes de la villa 21-24 se junta los sábados a jugar a la pelota, en los talleres que organiza una ONG. La promesa de un horizonte mejor. Pág. 8

Redes para la innovación Pág. 7

Feria del libro

Un rally de capacitación Pág. 5

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>> informe para docentes y padres

Guardianes del futuro

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Separar los residuos para reciclar es una tarea que ayuda a tomar conciencia sobre el impacto ambiental de la basura. Y, a la vez, puede ser un juego.

En las escuelas se abordan cada vez más los temas vinculados con la sustentabilidad y el cuidado del medio ambiente. Cómo impulsar iniciativas responsables desde el aula.

Leila Mesyngier

Especial para Clarín

E

ntre la multiplicidad de conocimientos que la escuela brinda, algunos son hoy de cierto carácter urgente: tienen que ver con el cuidado de los recursos naturales. Las variaciones del clima, las transformaciones del planeta, la contaminación, la relación entre los seres humanos y sus vínculos con la naturaleza requieren de acciones rápidas y eficaces. En este escenario, docentes y alumnos son agentes imprescindibles para afrontar el cambio. No sólo porque los niños y niñas son el futuro, sino porque los propios maestros son multiplicadores de las buenas prácticas en materia de sustentabilidad.

Reducir, reciclar y reutilizar.

Focalizar en los problemas locales de la comunidad escolar: la basura, el agua o el ahorro de energía.

Realizar campañas de concientización. Conducir experimentos y encuestas que muestren cómo se utilizan los recursos en la escuela y el barrio. Son múltiples las acciones positivas que se pueden llevar a cabo desde el aula.

Por ese motivo es importante

“no transmitir en la escuela una mirada trágica del medio ambiente”, aconseja Damián Indij, director del programa de Educación para la Sustentabilidad de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés (UdeSA). También propone utilizar en el aula o en los pasillos “una cartelera de sustentabilidad con noticias positivas, cambios, ideas, personas que trabajan y no la cantidad de enfermedades o el riesgo del aumento de la temperatura. Nos parece que los niños no son los responsables de eso y es un contenido que no aporta a generar un cambio, sino que causa miedo e incapacidad”.

Esta tarea la pueden hacer juntos los alumnos, los docentes, los directivos y los padres. Adriana Cafferatta, coordinadora de Capacitación de la Fundación Vida Silvestre Argentina (FVSA), afirma que para introducirse en la temática ambiental hay que “apuntar a toda la comunidad educativa, porque la transmisión de conceptos se potencia con cada multiplicador.

El abordaje –agrega– es interdisciplinario pero a la vez transversal, creando un puente entre la escuela y la comunidad”.

Pero ¿qué es la sustentabilidad? ¿Cómo abordar la temática en

TESTIMONIO 1 Gabriela Leonor Páez y Marcela Giagnorio 35 y 18 años de docencia Docentes en la Escuela de los Padres - Venado Tuerto e Falta agua potable en la mayo-

marcela

ría de los 26 barrios de la ciudad.

Además, hay una alta concentración de arsénico y flúor. Existe una falta de conciencia de las enfermedades, de la problemática del uso y cuidado del agua. e Nuestro colegio cuenta con una

gabriela Gabriela Páez y Marcela Giagnorio se enfocan en el cuidado del agua.

canilla única de agua potable.

Hacía falta una toma de conciencia de por qué tomar solo de esa canilla. Ahí asentamos la base del proyecto: tomar conciencia del uso, consumo y cuidado del agua.

clase? ¿En qué se diferencia de la ecología, “lo verde” o el medio ambiente?

La educación para la sustentabilidad busca “comprender la naturaleza del ambiente, resultante de la interacción de sus diferentes

responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad de los ambientes”, añade la especialista.

Según Yanina Tendlarz y Jimena Laclau, al frente de Girasol, energía

aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales y económicos”, sostiene Cafferata. El objetivo es que “los estudiantes adquieran conocimientos, valores y habilidades que garanticen el acceso a una mejor calidad de vida y puedan participar

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>> CONSEJOS PARA PADRES

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no se están utilizando y, de igual manera, no dejar encendidos los aparatos electrónicos. Optar por luces de bajo consumo.

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Baldear la vereda con un balde y no haciendo correr el agua de una manguera.

Poner el aire acondicionado en 24 grados centígrados en verano y no a una temperatura más baja. Elegir

a conducta de los ciudadanos resulta clave en la huella ecológica (indicador del impacto ambiental) de cada país. Algunas claves para reducir este déficit: Cerrar la canilla mientras se cepillan los dientes.

No dejar prendidas las luces en los ambientes que

2

Ricardo Braginski

productos hechos con maderas, papel o materiales certificados como resmas de papel que provengan de bosques certificados o estén compuestas a partir de papel reciclado.

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Reemplazar en lo posible el uso del automóvil y organizarse entre los padres para el traslado de los chicos.

rbraginski@clarin.com

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Separar la basura orgánica y la seca para poder reciclar (puede ser casi un juego) o armar una huerta en casa y comenzar a consumir productos más naturales sin agregados químicos.

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Ser receptivos a lo que los chicos proponen (como no tirar papeles al piso).

gerardo dell oro

testimonio 2 Mariana Simoncelli Armani y Lucía Artigas 10 y 7 años de docencia Profesoras en el Instituto Ballester Deutsche Schule Villa Ballester e Hacemos un abordaje desde

lo artístico, otorgándole mucha importancia a la formación creativa de los alumnos. Desde la construcción y manipulación de objetos considerados “basura”, hasta la invención de un juego y sus reglas.

También están presentes herramientas del área Informática y se desarrollan actividades vinculadas al lenguaje: búsqueda, investigación y escritura del blog bellabasura.blogspot.com.

lucía

e Actualmente, contamos en

nuestra institución con talleres semanales en los que lo lúdico y lo artístico son los pilares. Tanto el equipo directivo como el plantel docente, no docente y la comunidad de padres acompañaron estas iniciativas de diversas maneras: acopiando materiales de descarte, otorgando ideas, tiempo, apoyos institucionales, etcétera.

Mariana Simoncelli y Lucía Artigas, docentes de materias artísticas, dan en sus clases temas de sustentabilidad.

para el cambio –una consultora de comunicación especializada en temas de sustentabilidad– “la meta consistirá en reemplazar el consumo desproporcionado y el déficit de biocapacidad por un desarrollo sostenible”.

En sus talleres para niños y adultos, hablan de sustentabilidad “y no sólo de ecología o verde, justamente porque el desafío se plantea más allá del cuidado solamente de la naturaleza. Contempla también el cuidado, el respeto y el crecimiento de los aspectos sociales y económicos, siempre basado en la buena sinergia entre los tres ejes”.

Las Naciones Unidas lo explican así: “Un desarrollo sustentable es aquel que satisface las necesidades actuales teniendo en cuenta que las generaciones futuras también puedan satisfacer las suyas de la misma manera, rodeados del mundo tal cual lo conocemos

nosotros”. “La sustentabilidad mira directamente a las nuevas generaciones y ellas tienen derecho y necesitan saberlo”, completan desde Girasol. ¿Cómo se traduce esto en contenidos dentro de la escuela? ¿Qué actividades se pueden realizar y a qué asignaturas le corresponde?

Originalmente la temática del ambiente correspondía a las áreas de Ciencias Naturales y Biología pero eso está cambiando.

Para Damián Indij, el acercamiento al concepto de sustentabilidad produjo en los últimos años un “cambio de paradigma” que implicó quitar la temática de los nichos más clásicos y pensarla de manera integrada. Esto significa que el tema se trabaja no sólo en Biología, sino también en Historia, Geografía y hasta en las asignaturas artísticas.

Es decir que toda la escuela puede llevar adelante proyectos

mariana

La escuela puede llevar adelante proyectos que involucren la mirada y la cultura sustentable

Pasos para construir un mundo mejor Reutilizar los papeles, apagar las luces cuando no se usan, cuidar el consumo del agua. Para gran parte de los adultos argentinos, estos son temas menores. Dominados por las urgencias y exigencias diarias, el cuidado del medio ambiente suele dejarse a cargo de “los ambientalistas”, o “los verdes que tienen tiempo para dedicarse a estos asuntos”.

Esto se expresa claramente en los temas que se discuten habitualmente. Las cuestiones ambientales sólo llegan a ocupar importantes espacios en los medios o en las preocupaciones de los funcionarios públicos recién cuando se convierten en desastres o se producen grandes protestas.

Pero algo está cambiando. Hay una nueva generación que está creciendo con otra conciencia ambiental. Y a diferencia de muchos adultos que sólo hablan, ellos hacen. Sí: reutilizan papeles, apagan las luces, cuidan el agua.

Frente a estos alumnos se encuentra la escuela que, tras décadas de ubicar los temas vinculados al medio ambiente exclusivamente en el área de ciencias naturales, ahora busca enriquecerlo, al integrarlos al resto de las disciplinas, como cuentan los especialistas y educadores consultados para esta nota de tapa de Clarín Educación.

La “generación sustentable” reclama una educación ambiental de calidad, que vaya más allá de sus prácticas domésticas. Comprender cómo se calcula el riesgo ambiental de un emprendimiento productivo, analizar sus consecuencias sociales, entender la complejidad y profundidad de estas decisiones permitirá que aquellos alumnos que hoy apagan luces y cierran canillas, el día de mañana tengan muchos más elementos para colaborar y construir un mundo mejor que el que le dejamos.

que involucren la mirada y la cultura sustentable.

Consejo Asesor

Multiplicar es la tarea El programa de Educación para la Sustentabilidad de UdeSA y la FVSA (www.udesa.edu.ar/pes) trabaja de manera conjunta para capacitar docentes. El objetivo es que sean ellos mismos multiplicadores de la experiencia en sus propias instituciones. En 2011, además, otorgaron premios a los proyectos educativos que lograron integrar la temática de la sustentabilidad en la escuela. El concurso Por una escuela sustentable, realizado para el segundo ciclo de primaria, tuvo como temática principal el agua.

“La importancia estaba en trabajar con las escuelas para generar un cambio desde los chicos, para que la sustentabilidad se convierta en hábito. Capacitamos a los docentes y a los niveles de

Tres especialistas contribuyen a definir los temas y el enfoque de las notas en Clarín Educación.

Rebeca Anijovich

Especialista y Magister en Formación de Formadores (UBA). Docente en UBA y Univ. San Andrés. Asesora en escuelas argentinas y latinoamericanas.

Guillermo Jaim Etcheverry

Médico y doctor en Medicina (UBA) Ex rector de la UBA. Miembro de la Academia Nacional de Educación

Juan José Llach

Licenciado en Sociología (UCA) y en Economía (UBA).

Ex ministro de Educación de la Nación.

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>> informe para docentes y padres estrategias para el aula 1. Aprovechar los residuos

2. Cuidar los recursos

3. Consumir con responsabilidad

4. Impulsar la reforestación

5. Presentar otras realidades

Promover acciones para reducir, reutilizar, reciclar residuos y materiales. Donar a organizaciones que puedan darle nueva utilidad a las cosas que ya no utilizamos.

Impulsar programas en las escuelas y comunidades educativas sobre el uso racional de recursos como el agua y la energía, y participar y realizar campañas de concientización.

Tratar de adquirir electrodomésticos que cuenten con certificación de eficiencia energética y consumo sustentable. También es importante utilizar lámparas de bajo consumo.

Una alternativa que siempre atrae a los chicos es participar en acciones de reforestación, preferentemente con especies autóctonas a través del contacto con ONG locales.

Incentivar que los chicos visualicen el medio ambiente que los rodea. Que conozcan otras realidades, estén en contacto con otras escuelas y trabajen el tema en distintas materias.

Alfredo Martínez

gestión para ayudar a conformar una masa crítica y dejar las capacidades instaladas para que se integren de manera plena en la enseñanza”, explica Indij.

Adriana Cafferata acuerda: “Partimos de una mirada al futuro, preparando a los educadores para que sus alumnos tomen la actitud de vanguardia, contribuyendo a formar una cultura favorable a la protección ambiental, fomentando la comprensión de la delicada relación entre la salud del planeta y el bienestar de las comunidades”.

“Trabajamos juntos proponiendo la necesidad de educar para la sustentabilidad mediante la reflexión crítica acerca de los estilos de vida corrientes y la toma de decisiones a futuro para llegar a un mundo más sustentable. Y para lograrlo apuntamos a desarrollar en los jóvenes una concepción holística, un pensamiento crítico y un enfoque social de cada problemática planteada con talleres y seminarios brindados a educadores e integrantes de las comunidades educativas”, añade la coordinadora de Capacitación de FVSA. Otro programa que ofrece capacitación para los docentes es Semillas de Cambio de Toyota (www.toyotasustentable.com. ar), que va por la sexta edición y se dedica a escuelas públicas de las provincias de Buenos Aires y Misiones. El objetivo es trabajar con dos maestros por escuela, de Ciencias Naturales y Sociales, para “cortar el sesgo naturalista, asociado a la Biología, que tiene nexos muy fuertes con la Historia y la Geografía”, cuenta Adriana Anzolín, docente y coordinadora del programa.

“Primero explicamos cómo se relacionan las sociedades humanas con la naturaleza. Reflexionamos sobre ese vínculo, si siempre fue tan conflictivo, si hay otras posibilidades. Está muy extendido que el ser humano es predatorio con la naturaleza y queremos mostrar que no siempre lo es, que hay sociedades que conservan los recursos y otras que sucumbieron por problemas ambientales. Es importante contextualizar; que no sea sólo plantar árboles sin saber por qué”, reflexiona Anzolín.

Un viaje sustentable en el aula No hay una receta única. Hay, en cambio, formas variadas de trabajar en clase. Por ejemplo, Lucía Artigas y Mariana Armani, en el Instituto Ballester Deutsche

hernán

testimonio 3 Hernán Cruz 9 años de docencia Profesor de Ciencias Naturales en el Instituto Grilli - Monte Grande e La cercanía de nuestra escuela

con el Centro Atómico Ezeiza siempre despertó sospechas de posible contaminación de las napas. El aumento progresivo de habitantes y viviendas también puede contribuir a la contaminación. A partir de este diagnóstico decidimos entablar un estudio sobre muestras de agua de distinta procedencia dentro de nuestra comunidad para analizarlas y evaluar la potabilidad del recurso. e Creemos que es esencial la par-

ticipación de toda la comunidad educativa y la apertura de nuestro proyecto a la sociedad, porque pretendemos que nuestros alumnos sean agentes multiplicadores de información en la comunidad. e El tema se aborda en forma

Hernán Cruz y su colega Andrea Figueroa impulsaron un estudio de muestras de agua de la comunidad.

Schule, de Villa Ballester, lo hacen en base a dos “núcleos que se retroalimentan”. El primero tiene que ver con la vivencia, es decir, “las experiencias que les permiten visualizar, a partir de la propia metáfora del juego, situaciones de riesgo ambiental o conductas poco amigables con el medio ambiente”.

El segundo, de producción, “abarca todo tipo de actividades artísticas y artesanales que impliquen hacer”, cuentan las docentes.

“A veces trabajamos en producciones individuales donde cada uno explora con los materiales encontrados y los convierte en una obra escultórica a la manera de los monstruos del pintor Antonio Berni. Otras, trabajamos por estaciones y todos cooperan para un fin común: la producción en grupo”, relatan Lucía y Mariana.

Las producciones del año pasado las vendieron en la feria navideña para recaudar fondos para cons-

truir un aula a cielo abierto.

En la Escuela de los Padres de Venado Tuerto, Santa Fe, todos trabajaron en el análisis del agua, su uso y cuidado. “La idea era tomar conciencia de cuál es el agua que se puede tomar dentro del colegio”, recuerdan Marcela Giagnorio y Gabriela Páez. “Un grupo de cuarto grado, por ejemplo, se ocupó de controlar que no se hiciera un uso descontrolado del agua: se armaron un logo y en los recreos estaban en los lugares clave cuidando y haciendo reportes”.

También en el Instituto Grilli, de Monte Grande, el agua fue disparadora de un trabajo impulsado a nivel institucional. “La cercanía de nuestra escuela con el Centro Atómico Ezeiza siempre despertó sospechas de posible contaminación de las napas”, cuentan Hernán Cruz y Andrea Figueroa, docentes de Ciencias Naturales en la escuela. A su vez, el aumento

progresivo de habitantes y viviendas también puede contribuir a la contaminación. “A partir de este diagnóstico convenimos con los alumnos entablar un estudio sobre muestras de agua de distinta procedencia dentro de nuestra comunidad para analizarlas y evaluar su potabilidad. También buscamos incidir en la concientización e información del cuidado y uso sustentable del agua”, explican.

Su convicción se suma a la de las docentes santafecinas: “Tenemos claro que hay mucho déficit en la ciudad respecto del cuidado del agua, pero empezamos con la conciencia de que cada uno es autor y actor de la realidad y puede contagiar a otros. Es un proyecto a largo plazo”, se entusiasman Lucía y Mariana.

Las profesoras del Ballester concluyen: “Para que funcione cualquier emprendimiento es necesario que todas las partes

interdisciplinaria con las materias troncales y se integran al aula las experiencias de la vida cotidiana que presentan los alumnos.

involucradas quieran que así sea.

Podríamos decir que los docentes somos conductores y los alumnos pasajeros en este viaje, el móvil es el equipo directivo y el combustible son los padres, mantenimiento y maestranza, y todos los que suman su granito de arena”.

SU OPINION ¿Cómo inculcar desde la escuela buenas prácticas para generar conciencia sobre la importancia de la sustentabilidad? ¿De qué manera pueden acompañar los padres este trabajo? Invitamos a los lectores a enviar sus opiniones y compartir sus experiencias sobre este tema a nuestra dirección de correo electrónico: educacion@clarin.com

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> recomendado

Un rally de capacitación En la Feria del Libro habrá charlas y talleres para docentes de todos los niveles. Los ejes serán la inclusión y los aportes de las neurociencias y las nuevas tecnologías. mario quinteros

Mónica García

Especial para Clarín

C

omo sucede desde hace más de dos décadas, la próxima Feria del Libro ofrecerá charlas y talleres de capacitación docente, que comenzarán pocos días antes que la megaexposición abra sus puertas al público. El rally de los educadores arrancará el martes que viene con las 22° Jornadas Internacionales de Educación “Aulas para que todos aprendan”. El eje principal sera la inclusión escolar y los aportes que pueden realizar las neurociencias y las nuevas tecnologías de comunicación.

El puntapié inicial lo dará el escritor y doctor en filosofía Néstor García Canclini, quien hablará sobre el escenario actual de la educación Argentina. Mientras que el pedagogo español Miguel Ángel Zabalza tendrá a cargo la conferencia de cierre, para hablar de los desafíos de los sistemas de evaluación. Otro expositor, el especialista en investigaciones cognitivas Facundo Manes, explicará el aporte de las neurociencias en los procesos de aprendizaje.

El siguiente encuentro estará destinado a los docentes de nivel inicial, que bajo el lema Espacios para jugar, se realizará el 21 de abril. Entre otros especialistas, Nora Bender, Sandra Comino, Beatriz Moreno, Miguel Roldán, Patricia Sarlé y Gabriela Valiño tendrán a cargo las conferencias.

Luego, los días 23 y 24 de abril, se realizará el Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías, para debatir acerca de la democratización y divulgación de los conocimientos científicos.

Para bien o para mal, ya nadie duda de la importancia de las redes sociales en el ámbito educativo y, por eso, este tema ocupará un lugar central en la Feria. En el En-

En las jornadas docentes se incluye un recorrido por los stands de libros.

Los medios van a la escuela Durante la Feria del Libro, la Fundación Noble ofrecerá talleres y materiales gratuitos para trabajar en el aula con medios de comunicación: • Los medios una propuesta innovadora sobre efemérides. 19/4, de 18 a 20.

• ¡Un problema resuelto! La Matemática en los medios. 24/4, de 14 a 16.

• Un enfoque desde los medios para una educación en valores. 27/4, 14:30 a 16:30.

• Los medios en el área de Lengua. 3/5, de 16 a 18.

Inscripción: por teléfono al 4309-7513/7409, de 15 a 19 horas. Cupos limitados.

cuentro de Comunicación y Educación –2 y 3 de mayo– se discutirá la incidencia de los medios en la escuela. Participarán Sebastián Borensztein, Gerardo Rozin, Carlos Ulanovsky y Ricardo Braginski, editor de Clarín Educación, entre otros. Se entregará un premio a Juan Alberto Badía.

Los días 4, 5 y 6 de mayo, el Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro centrará sus conferencias tanto en la promoción del hábito de la lectura como en el papel de los nuevos formatos y soportes digitales.

El broche de oro de este rally de capacitación educativa estará a cargo de la Jornada para la Enseñanza de la Matemática, el 7 de mayo.

Allí el matemático colombiano Martín Eduardo Acosta Gempler y otros especialistas analizarán los nuevos métodos de aprendizaje basados en el uso de programas informáticos, como el software de geometría Geogebra y otros.

DIA POR DIA

El folclore va a la escuela. Yamila Cafrune. El club del maestro. $59

Seis actividades promoverán el intercambio entre docentes de todo el país y con especialistas nacionales y extranjeros. Aquí una agenda con días y costos de inscripción, para llevar a mano:

Mitología, leyendas y tradiciones del folclore argentino para trabajar en el aula. Con actividades didácticas útiles para ahondar en el conocimiento de las distintas culturas del país. El origen y los significados de las diferentes costumbres, desde el mate, hasta las danzas y el caballo. Contiene letras de canciones y un completo glosario gauchesco. Para escuchar y bailar: un CD musical acompaña la obra.

• 17, 18 y 19 de abril, de 9:30 a 16 horas. 22° Jornadas Internacionales de Educación.

Inscripción en La Rural: $55.

• 21 de abril, de 9 a 16:30. 8° Espacio para la Educación Inicial - Espacios para jugar. Valor: $45, hasta el 12/4, con inscripción online. En la Feria, $55.

• 23 y 24 de abril, de 10 a 16. 13° Foro Internacional de Enseñanza de Ciencias y Tecnologías.

Inscripción online hasta el 19/4, $55. En la Feria, $65.

• 2 y 3 de mayo, de 9 a 15:30. 11° Encuentro de Comunicación y Educación. Valor: $55, hasta el 22/4. En la Feria, $65.

• 4, 5 y 6 de mayo, de 9 a 17.

15° Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro.

Inscripción web hasta el 24/4, $55. En la Feria, $65.

• 7 de mayo, de 9 a 16. 3° Jornada para la Enseñanza de Matemática. Valor: $45, hasta el 26/4 con inscripción online. En la Feria: $55.

Las inscripciones previas se hacen en la web www.el-libro.org.ar/internacional/educativas.

Como prueba piloto, la empresa Formar (www.formar.tv) filmará algunas charlas y las transmitirá por Internet.

Las podrán ver sólo los docentes cuyos Ministerios de Educación, sindicatos o colegios firmen acuerdos con Formar.

Historias del aula. Charlie López.

Edebé. $59 Siete cuentos que transcurren en las aulas y tocan temas ríspidos como la discriminación y el bullying. Exhibe el sentir de muchos docentes ante ciertas situaciones y personajes con los que se topan a diario: padres altaneros, alumnos insolentes y maestros creídos protagonizan las historias. El autor es docente y dicta clases en los niveles primario, secundario y universitario.

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> GLOBAL

Escocia: creatividad y arte en las aulas El experto David Cameron cuenta las claves del nuevo enfoque que está revolucionando la enseñanza en ese país.

Luciana Aghazarian Especial para Clarín

“

Al igual que muchas de las economías modernas, Escocia tiene que encontrar la manera de ser competitiva. Somos un país pequeño que tiene un estándar de vida relativamente alto y no vamos a competir sobre la base de nuestros recursos naturales ni sobre la base de mano de obra barata. Tenemos que ser creativos, innovadores y ofrecer altos niveles de habilidades”, dice el escocés David Cameron.

El especialista, que lleva el mismo nombre y apellido que el primer ministro británico, y que tiene una extensa carrera en el sistema educativo de su país, impulsa un nuevo enfoque que combina el arte, la creatividad y el aprendizaje escolar. Un proyecto que está revolucionando la modalidad de enseñanza en Escocia.

A pocos días de salir hacia la Argentina, donde dará una conferencia en el marco de las TEDx Buenos Aires (ver En Buenos Aires), Cameron dialogó con Clarín

Educación para explicar de qué se trata el proyecto que él impulsa, que ya lleva más de diez años y que pone el acento en desestructurar los viejos modelos de enseñanza para incorporar otra mirada basada en la libertad de crear, el descubrimiento de talentos y la estimulación de docentes y alumnos para despertar la creatividad.

Basada en la idea del filósofo Eric Hoffer acerca de que “en tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro”, la charla de Cameron apuntará a los aspectos más importantes para motivar a los alumnos y lograr que sean innovadores y creativos. ¿De qué se trata este nuevo enfoque? En Escocia se lo conoce como la Nueva Currícula para la Excelencia y está alineada al proyecto ATLAC (Arte Aplicado a la Enseñanza a través de la Currícula Escolar). La clave está en el trabajo conjunto de docentes y artistas dentro del aula. Para que hoy en día el sistema funcione, los esfuerzos estuvieron centrados en los estudiantes de la Licenciatura en Educación.

En tercer año de la carrera los

En Buenos Aires La tercera edición de TEDx Buenos Aires se llevará a cabo el próximo martes, de 9 a 19, en el Teatro San Martín. Con el objetivo de difundir nuevas ideas, la organización sin fines de lucro presentará a 20 oradores de nivel internacional, entre los que está David Cameron. Si bien las localidades para 1200 personas ya están agotadas, las presentaciones pueden verse en vivo a través de Internet, en el sitio http:// tedxbuenosaires.org/ David Cameron impulsa que docentes y artistas trabajen en equipo.

futuros docentes realizan talleres intensivos obligatorios tendientes a familiarizarse con la tarea de combinar arte, creatividad y enseñanza. Por eso, hoy no es raro presenciar en clase de tecnología una obra de teatro o ver en un mismo aula a un poeta, un coro y a la profesora de literatura trabajando en equipo.

“Los alumnos disfrutan de la oportunidad de hacer, componer o crear, les encanta la sensación de control que pueden tener y esto responde a su inclinación natural para jugar y explorar. Con frecuencia, los enfoques tradicionales fueron en contra de todo esto y mataron la creatividad. Enfoques como ATLAC producen el efecto

contrario”, asegura Cameron. ¿Se puede llevar a cabo en la Argentina? “No creo que sea un gran reto –dice Cameron–. El éxito vendrá de la comprensión del contexto en el que se trabaje y de la participación de todos los actores.

Se trata de estar abierto y escuchar las voces de todas las comunidades y los estudiantes”.

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AGENDA

Redes para la innovación La autora sostiene que el trabajo lateral entre los docentes es la mejor estrategia para lograr que las prácticas innovadoras se divulguen y se multipliquen en las escuelas. juan m. tavella

Está abierta la inscripción para el programa “Una invitación a la vida – El niño, la ciencia y su mundo”, ofrecido por la Facultad de Medicina de la Universidad del Salvador con apoyo de la OMS. La conferencia inaugural es el sábado 21 de abril a las 10 hs. Más info: 4814-1499 o por mail: cedieper@ pediared.com

Inés Aguerrondo

socióloga. especialista en planeamiento educativo.

T

oda innovación tiene como base ayudar a que los alumnos aprendan mejor y esto está en la agenda de la gran mayoría de quienes enseñan. Pero hay muchas maneras de definir qué quiere decir esto y no todas ellas tienen los mismos resultados.

Todos los docentes tratan de hacer lo mejor que pueden su tarea y muchas veces deben redefinir cómo hacerlo frente a circunstancias concretas del aula. Pero, tanto si logran buenos resultados como si no los logran, todo queda encerrado dentro de sus cabezas. Las buenas prácticas no se diseminan fácilmente dentro de la escuela, y no digamos entre las escuelas. En otras profesiones, como la medicina, las innovaciones tienen un camino más fácil para imponerse y todos se benefician de ellas. ¿Cómo hacer posible que esto pase en educación? ¿Cómo pueden moverse los docentes más allá de la improvisación privada para participar en innovaciones generalizadas que produzcan mejoras de todo el sistema educativo?

Empecemos por compartir que los procesos educativos son complejos y por eso cualquier estrategia individual y aislada tiene poco efecto de mejora. Los profesores y los maestros necesitan compartir las buenas prácticas y poder transferirlas rápidamente. El trabajo lateral en red logra esto mucho mejor que las estrategias jerárquicas de arriba-abajo. Por eso la clave para la innovación fructífera es poder combinar la innovación con el trabajo en red donde los docentes se ayudan mutuamente a mejorar sus estrategias de enseñanza.

La mejor innovación es la innovación a nivel de la escuela, ya que es allí donde se responde de verdad a las necesidades de los estudiantes. Pero, ¿tienen todas las escuelas capacidad de innovar? ¿Cuáles son las condiciones que se requieren para ello?

Señalaremos cuatro condiciones importantes. La primera condición: crear un clima institucional propicio para innovar. La innovación es una flor delicada que necesita un adecuado clima para florecer. Toda innovación supone un riesgo y por ello no florece en culturas institucionales de poca

Sobre los primeros años de vida

Nueva página web y radio de la UBA

Si las escuelas usan tecnología es más simple para los docentes aprender buenas prácticas por parte de colegas.

confianza mutua. Solo cuando una escuela sabe aprender de los errores, y asume el riesgo de mejorar, el camino se despeja.

La segunda condición: disciplinar la innovación. Un primer paso esencial en toda escuela que quiere innovar es priorizar lo que se hará, tener una agenda de innovación a la cual respondan todos los docentes. De manera que hay que acordar qué temas son los más importantes para innovar, cuáles son las urgencias y dedicarse a ellas. Todo esto se logra mejor si la escuela trabaja con redes colaborativas.

La tercera condición: trabajar en forma lateral. Es fácil acordar en que hay que compartir las buenas prácticas y que hay que diseminarlas. Pero no es tan fácil llevar esto a la práctica. La mejor manera de diseminar buenas prácticas es una estrategia cara a cara entre pares, entre colegas. Aunque la idea que está detrás de una innovación sea fácil de describir, la manera de implementarla no resulta tan fácil de transmitir. Para transmitir una buena práctica hay que ver una demostración y luego hay que practicarla personalmente, llevarla a la práctica, y ser monitoreado por alguien que la conoce. Reproducir (contextualizadamente) una buena práctica no se logra de una sola vez, requiere una adaptación creativa. El trabajo con colegas, en forma lateral, ayuda a conseguir este objetivo.

La cuarta condición: usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). ¿Por qué es importante usar las TIC como herramienta para una estrategia de innovación lateral? En un sistema educativo que tiene escuelas unidas entre sí en redes, en el cual algunas instituciones y docentes son fuente de buenas prácticas,

debería ser simple para cualquier docente poder ponerse en contacto con un colega para aprender una buena práctica o para colaborar entre sí. Las TIC proveen una estructura que da esa posibilidad.

En la Argentina estamos en una situación intermedia, en el camino hacia conseguir mejorar el uso de las TIC en el aula y en la enseñanza en general. Por eso usarlas como herramienta para ayudar al

trabajo colaborativo, lateral, entre docentes, es también una buena innovación.

En resumen, en el corazón de una transformación educativa que incluya innovaciones para ayudar a los estudiantes a aprender más y mejor, están las redes de comunidades de docentes que, a través del trabajo lateral, pueden ser los adalides de la transferencia de la innovación.

La Universidad de Buenos Aires anunció el lanzamiento de su nueva página web (www.uba.ar) y el relanzamiento de Radio UBA 87.9, con nuevo transmisor con mejor y mayor alcance para toda la Ciudad de Buenos Aires y el Gran Buenos Aires. Se la puede escuchar en www.uba.ar/radiouba

Curso para médicos y psicólogos El viernes 20 de abril comienza el Curso Universitario de Medicina del Estrés dictado por la Asociación Médica Argentina.

Está dirigido a médicos, psicólogos y profesionales de la salud. Más datos: estres@sames.org.ar

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> experiencias Alba Pérez Rojo

Especial para Clarín

Alfredo Dillon

adillon@clarin.com

S

on seis contra seis.

Corren, gambetean, se alientan unas a otras.

De pronto la cancha estalla: ¡gol! Un equipo se abraza, el otro se lamenta. Y el silbato del profesor anuncia el comienzo de una nueva jugada.

Todos los sábados a la tarde, más de veinte chicas de entre 13 y 17 años juegan al fútbol en los talleres que organiza Fraternidad del Sur, una ONG creada en 2007 por Julio y Nidia Zarza, vecinos de la villa 21-24 de Barracas. Ubicada en la entrada del barrio, la cancha funciona para ellas como lugar de encuentro y recreación.

Damián Aquino, coordinador del área de deportes de la Fraternidad, aborda su trabajo desde una perspectiva integral: “No se trata solo de fútbol, hay muchos pibes que no pudieron ir a la escuela y encuentran acá esa parte pedagógica que no encontraron en una institución formal o, en algunos casos, en su propia casa. Usamos los talleres como una forma de conocerlos, de conectarnos con ellos y de enseñarles nuevos valores”.

Participar en estas actividades no solo mejora la calidad de vida de las chicas: también empiezan a desarrollar una competencia sana y el formar parte de un grupo: “Se llaman por teléfono, se pasan los mails, conocen a 20 o 30 chicas que no conocían hace un año y se hacen amigas”, cuenta Damián.

En cada partido está en juego más que la satisfacción de ganarle al otro equipo. Para muchas de las chicas que participan, el fútbol representa una opción de vida.

Es el caso de Jessica, que aspira a probarse en San Lorenzo. “Me gustaría poder jugar de manera profesional, ojalá lo logre algún día. Mis ídolos son Messi, Iniesta y Puyol”, confiesa esta goleadora de 15 años.

Con solo 13 años, Irina ya entrena en Boca. Es la única mujer de cinco hermanos y cuenta con el soporte de su papá para soñar con ser grande: “Mi viejo siempre

el próximo

A las chicas que participan en las actividades, el fútbol les ofrece un horizonte.

Abajo, con el profe Damián Aquino.

El fútbol también es cosa de chicas

Todos los sábados, un grupo de adolescentes de la villa 21-24 de Barracas se juntan a jugar a la pelota en los talleres que organiza la ONG Fraternidad del Sur. me apoyó, él fue quien me llevó a probarme en Boca”. Hoy, el fútbol es su mayor incentivo para superarse a sí misma en el colegio, ya que sus papás decidieron sacarla del club hasta que mejore sus calificaciones.

Antonella, de 17, también juega en el club xeneize. Para ella es solo el principio: su sueño es jugar en la liga estadounidense. En su caso no fue tan fácil decir en casa que quería dedicarse a este deporte. “Al principio en mi familia me decían: ¿Cómo vas a jugar al fútbol?

Los otros talleres Desde 2007, Fraternidad del Sur ofrece a los jóvenes de la villa 21-24 no sólo talleres de fútbol, sino también de vóley, básquet, cine, teatro, danza, etc. La próxima apuesta es una biblioteca-taller para enseñar a escribir a chicos y grandes. Más información en www.fraternidaddelsur.org

Eso es de varón. Pero con el tiempo lo aceptaron y hasta me vienen a ver cuando hay partido”, relata a Clarín Educación.

Varias de las chicas coinciden con el relato de su compañera, y afirman que más de una vez se vieron señaladas como machonas por jugar a la pelota. Antonella agrega: “El fútbol no tiene nada que ver con la feminidad. Cada vez que salgo, estoy tres horas en el baño.

Muchas veces vengo a jugar pintada y perfumada”. Romina, de 17, lanza sin pelos en la lengua: “No-

sotras también tenemos derecho a jugar a la pelota”.

Delantera de raza, Romina es la única futbolista de su familia. Su instinto hizo que cambiara el circo por el fútbol: “Me fui a anotar sola a Boca; me hicieron la prueba y quedé”. Ella y sus compañeras tienen algo en común: una tremenda determinación. Saben lo que quieren, y van por ello. Para ellas, el fútbol es mucho más que un juego: es un espacio de encuentro, una oportunidad de aprendizaje, la promesa de un horizonte mejor.

El miércoles que viene, en Clarín Educación, un informe sobre las escuelas para adultos. Cómo es volver de grande al colegio, para terminar la primaria o para hacer un curso. La experiencia de quienes deciden estudiar impulsados por sus hijos o sus nietos. Las voces de docentes y directivos.