Revista MERCOSUL Audiovisual - Children, education and audiovisuals by RECAM - MERCOSUR

Revista Mercosul Audiovisual

2022 Infância, educação e audiovisual Children, education and audiovisuals Coordenação geral General coordinators

Design Design

Secretaria Nacional do Audiovisual Brasil:

Zelmar Borrás

Musa Assunção Érika Freddi Tradução Secretaria Técnica RECAM:

Translation

Nancy Caggiano Maria Julia Carvalho

Lic. Amalia Iglesias Lic. Luciana Gaffrée

Coordenador Acadêmico Academic Coordinator

Ilustração da Capa Cover Illustration

Marcus Novaes Bárbara Alpino

Resenhas

Reviews

Índice

Contents

Institucional − p. 6

Concurso de Curtas-metragens

Institutional − p. 7

“Tell us a story that will make us

Apresentação − p. 10

"Conte-nos uma história que nos faça

Introduction − p. 11

grow” – Short film contest −

crescer" − p. 176 1° Seção / Artigos − p. 23

As escolas vão ao cinema - Instituto

p. 177 1° Sección / Articles − p. 23

Nacional de Cinema e Artes Cinema Educação como possibilidade

Audiovisuais (INCAA) − p. 186

de Inovação Pedagógica − p. 24

Schools go to the movies – National Films and Audiovisual Arts Institute

Cinema-education as a possibility for

(“INCAA”) − p. 187

pedagogical innovation− p. 25 Um novo Divercine aterrissou − p. 196

O cinema argentino e os programas

A new “Divercine” has landed − p. 197 Argentinean cinema and audience

de formação de audiência: o

O compromisso da OEI com

development programs: the challenge

OEI’s stake in boosting cinema for

desafio do acesso às tradições

o fortalecimento do cinema

for children and adolescent publics in

children − p. 203

cinematográficas locais pelo público

infantil − p. 202

gaining access to local cinematographic

infantil e adolescente − p. 52

traditions − p. 53 Encontros com a acessibilidade:

the path to creating the Acessível

Da Telona à Telinha: um olhar ao

trajetos para a formação do Festival

From the big screen to the small

conteúdo infantil no Cinema e na TV

de Cinema Acessível Kids − p. 210

screen: an outlook on the children

do Brasil − p. 88 Educação, infância e juventude no ‘Professores-Youtubers’: Análise de

contexto geral das ações do NPD –

três canais do YouTube voltados para

Araguaia − p. 226

o Ensino de História − p. 114 Artistas na Sala de Aula: Experiências

Meeting accessibility: Kids® Film Festival − p. 211

content of brazilian cinema and

Education, childhood and youth

television − p. 89

within the general context of actions by the NPD- Araguaia − p. 227

“YouTuber-teachers”: analysis of three YouTube channels applied to

Artists in the classroom: Audiovisual

teaching history − p. 115

learning experiences in Uruguay’s

de aprendizagem audiovisual na

public education − p. 237

educação pública uruguaia − p. 236 2° Seção / Resenhas − p. 167

Audiovisual education and art in Arte e Educação Audiovisual na

A pandemia e o trabalho docente:

Argentina Semana: Viva o Cinema!

reflexões sobre corpos, subjetividades,

p. 246

temporalidades e visualidades por

2° Sección / Reviews − p. 168

Argentina: long live the movies! Week - p. 247

The pandemic and the work of teachers: considerations about bodies, subjectivity,

Florianopolis Children’s Cinema Exhibit − p. 257

meio de uma experiência audiovisual

Mostra de Cinema Infantil de

temporality and visuality through an

docente − p. 168

Florianópolis − p. 256

educational audiovisual experience − p. 169

Institucional

Institutional

presentamos uma nova edição da Revista MERCOSUL Audiovisual, publicada pela Reunião Especializada de Autoridades Cinematográficas e Audiovisuais do MERCOSUL.

Institutional keynote

elcome to the new issue of the “Audiovisual MERCOSUR Magazine”, published by the Specialized Meeting of Cinematographic and Audiovisual Authorities of MERCOSUR.

A RECAM é um órgão oficial do MERCOSUL integra-

RECAM is one of the official bodies of MERCOSUR

do pela Argentina, Brasil, Paraguai e Uruguai, que

-whose members are Argentina, Brazil, Paraguay

visa favorecer a integração através do audiovisual, e

and Uruguay- meant to foster integration through

tendo como principais eixos de trabalho: Circulação

audiovisual media. Its main lines of action include:

de obras audiovisuais, Coproduções, Acessibilidade

the circulation of audiovisual pieces, co-productions,

Audiovisual, Patrimônio e Formação.

audiovisual accessibility, heritage, and training.

Com foco em "Educação, Infância e Audiovisual",

Based on the central topic of "Children, education

esta segunda publicação da Revista busca ser uma

and audiovisuals", this second issue of the Magazine

ferramenta de comunicação e espaço de intercâm-

aims at becoming a tool for communications and a

bio promotora da pesquisa e do debate a nível regio-

setting for sharing the pursuit of research work and

nal. Além de fortalecer a articulação entre a acade-

regional discussion. Additionally, it is oriented at

mia e a sociedade civil com órgãos governamentais,

strengthening interactions of academicians and civil

para colaborar com o desenho de políticas públicas.

society with government agencies in contributing to the design of public policies.

A primeira edição da Revista, em 2018, foi coordenada pelo Instituto Nacional de Cine y Artes Audio-

The Magazine’s first edition, published in 2018, was

visuales (INCAA), da Argentina, com o tema “Pa-

coordinated by the Argentinean National Film and

trimônio Audiovisual”, em que foram abordadas

Audiovisual Arts Institute (INCAA), and its central

problemáticas relacionadas à preservação audiovi-

theme was "Audiovisual Heritage". It dealt with as-

sual a partir de diversos enfoques, obtendo significa-

pects relative to audiovisual preservation, from a

tiva repercussão entre pesquisadores, profissionais,

variety of approaches, and this had a significant im-

interessados e atores do setor na região.

pact throughout the region among researchers, professionals, actors and stakeholders from that sector.

Esta segunda edição, coordenada pela Secretaria Nacional do Audiovisual do Brasil, em parceria com

The edition and publication of this second issue

a Secretaria Técnica da RECAM, teve seu processo

-coordinated by the National Audiovisual Secre-

de edição e publicação atravessado pela pandemia e

tary’s Office of Brazil, in association with RECAM’s

suas complexidades. Entretanto, nos conforta apre-

Technical Secretary’s Office- was traversed by the

sentá-la hoje, com as valiosas contribuições de cada

pandemic and all its complexities, so, today we are

um dos autores, onde também se reflete o inestimá-

rejoiced in presenting it along with the valuable con-

vel trabalho dos Jurados, dos Pontos Focais de cada

tributions of all the authors involved. The magazine

Apresentação

Introduction

país e do coordenador acadêmico desta edição, o

also reflects the immeasurable work of the Judges, the Focal Points in each coun-

Prof. Dr. Marcus Novaes.

try, and the academic coordinator of this issue, Professor Prof. Marcus Novaes (PhD).

Assim como na primeira edição, foi aberto um Concurso de artigos acadêmicos que teve como resulta-

As it happened in preparation for the first issue, a contest of academic articles

do quatro textos vencedores, publicados na primeira

was held, and the four winning texts were published in the introductory section

seção da Revista. A partir de diversas perspectivas,

of the magazine. The articles imply different outlooks, while they share the pur-

esses artigos ajudam a aprofundar e a problematizar

pose to contribute towards delving into and questioning how cinema and edu-

relações entre o cinema e a educação. Trabalhos que

cation relate to one another. The second part of the publication complements

se complementam com a segunda seção da publi-

the initial articles with reviews that originate in various territories of the four

cação conformada por resenhas que transitam por

member countries.

diferentes territórios dos quatro países. It should be mentioned that, in this context, RECAM’s agencies have agreed on

Também cabe ressaltar que os organismos inte-

the importance of promoting the circulation of, as well as access to audiovisual

grantes da RECAM concordaram com a importância

work meant for children and adolescents. Consequently, the winning pieces of

de promover a produção e o acesso de obras para

the 2022 contest for "Short-films for Children: more audiovisual accessibility"

crianças e adolescentes. Assim, neste ano de 2022,

were applied in creating a cycle of children titles with accessible short-films, in

foi lançado o "Concurso de Curtas Infantis: Mais

association with the program of Brazil’s Bicentennial implemented by the Bra-

acessibilidade audiovisual" e com as obras vencedo-

zilian Embassy in Argentina.

ras, em parceria com o programa de celebração do Bicentenário da Independência do Brasil impulsado

2024 will be the year of RECAM’s twentieth anniversary. These two decades of

pela Embaixada do Brasil na Argentina, foi arma-

existence have been a period of relentless construction within MERCOSUR’s au-

do um Ciclo de obras infantis com curtas regionais

diovisual environment, where positive outcomes have come along with numer-

acessíveis.

ous challenges to be faced. The world has changed, and as we encounter the need to reconsider it, children always provide us with a defying perspective. This

No próximo ano, a RECAM completa duas décadas.

magazine entails a new inspiration, as well as an excellent viewpoint, to reflect

Foram anos de grande construção do espaço audio-

upon the relations between life and its audiovisual aspects, and also upon the

visual do Mercosul, com resultados positivos e mui-

stage of childhood and discovery, with its ongoing development, and focused on

tos desafios a serem enfrentados. O mundo mudou,

the future to come.

precisa ser repensado e as crianças sempre nos interpelam com a novidade no olhar. Esta revista dá um novo fôlego e uma excelente perspectiva para se pensar relações entre o audiovisual e a vida, como na fase da infância e das descobertas, em pleno desenvolvimento, olhando para o futuro. Integrantes RECAM

The Members of RECAM

Apresentação

Apresentação Por Marcus

Introduction

...a primeira ideia que nutri na vida foi um espaço, que de tão pequeno, ali eu conseguia criar todo um universo, minha professora dizia que o universo era infinito, infinito eram as imagens que eu criava em minha cabeça...

Pereira Novaes1

Big Jato (Cláudio Assis, 2016)

Introduction By Marcus Pereira Novaes1

ações conectadas ao cinema e aos meios audiovi-

al Authorities in the MERCOSUR). The Magazine is a

suais. Na Revista, busca-se ampliar o debate aca-

space meant for reflections and thoughts regarding

dêmico e incentivar a produção do conhecimento

actions that relate to films and audiovisual media. It

científico, ao publicar artigos que problematizam

seeks to broaden academic discussion and promote

e mostram a pluralidade de pesquisas voltadas às

the production of scientific knowledge through the

audiovisualidades. Traz-se à luz trabalhos e iniciati-

publication of articles that problematize and expose

vas de instituições que tomam o audiovisual como

the plurality of research focused on audiovisual as-

possibilidade de promover ações afirmativas junto à

pects. As well, it intends to shed light upon the work

sociedade, divulgando projetos e experiências reali-

and the practices of institutions that see audiovisual

zadas nos países que integram o Mercosul.

pieces as a possibility for promoting affirmative ac-

em-vindas e bem-vindos à “II Revista MERCO-

elcome to the “2nd Audiovisual MERCOSUR

SUL Audiovisual”, publicada pela RECAM, um

Magazine”, published by the RECAM (Spe-

espaço destinado à reflexão e ao pensamento sobre

...the first idea I nourished was a space, so small that it was enough for me to build a whole universe inside, my teacher told me that the universe was infinite, and infinite were also the images that I created in my mind…* Big Jato (Cláudio Assis,, 2016)

cialized Meeting of Cinematographic and Audiovisu-

tions towards society, through the outreach of projEste segundo número da Revista — inicialmente

ects and experiences taking place in the member

previsto para 2019 —, necessitou de uma pausa para

countries of Mercosur.

rearticulação de suas atividades devido à pandemia

1. Doutor em Linguagem e Arte em Educação

Covid-19. Agora, a RECAM tem a alegria de retomar

Due to the Covid-19 pandemic, this second issue of

sua publicação e, para isso, traz o dossiê “Infância,

the Magazine -initially planned for 2019-, imposed

educação e audiovisual”. Muitas são as possibi-

a break for re-articulating activities. Now RECAM is

lidades de conexão entre os três conceitos que nomeiam esse dossiê, mas os textos aqui publicados

(Universidade Estadual de

apostam no trabalho com as imagens audiovisuais

Campinas) e vice-presiden-

para nos mostrar a necessidade de se acreditar no

te da Associação de Leitura

mundo e de nos sensibilizar a sentir as forças dessas

do Brasil (2022-2024). E-mail: novaes.marcus@hotmail.com

audiovisualidades como um importante instrumento de ensino-aprendizagem.

1. PhD in Language and Arts in Education (State

pleased to resume its publication based on the dossier entitled “Children, education and audiovisuals”.

University of Campinas), and Vice-president at the Brazilian Reading Association (2022-2024). E-mail: novaes.marcus@hotmail.com

Though the interconnections among the three concepts expressed in the dossier’s name are plentiful, the texts published herein aim at working with audiovisual images to reveal the need for believing in

Apresentação

Introduction

Desse modo, esses textos tomam a educação, seja na escola ou na sala de cine-

the world, while becoming aware of the strength of audiovisual concepts deemed

ma, como um importante campo para nutrir pensamentos e práticas que propi-

as a significant tool in the teaching-learning process.

ciam variadas formas de aprendizagens através do uso criativo no contato com as imagens. Já em relação à infância, vêm resgatar um dos significados latinos

These texts thus see in education, at both schools and movie theaters, an im-

do termo infantia, que não apenas designa um grupo etário, mas acolhe aqueles

portant field to nourish thoughts and practices that may provide diverse ways

que, por sua minoridade, não têm garantido seu direito à fala.

for learning through a creative use in contact with images. As far as the concept of children is concerned, they retrieve one of the Latin meanings of the term “in-

Assim, alguns textos buscam nos ensinar apresentando importantes iniciativas

fantia”, which in addition to relating to an age group, also includes those minors

que, efetivamente, colocam crianças e jovens em contato com as audiovisuali-

whose right to speak has not been guaranteed.

dades, dando-lhes acesso a um modo de perceber e pensar o mundo do qual, muitas vezes, estiveram privados — seja pela falta de infraestrutura, dificuldade

Therefore, some texts are oriented at showing us important initiatives that in

de acesso local ou por alguma necessidade especial de um grupo específico. Ou-

fact put children and youth in contact with audiovisualities, allowing them ac-

tros textos sustentam a importância de ouvir a voz de crianças e jovens, para que

cess to perceive and think the world in a way often denied to them due to lack

sejam também produtores e criadores de suas próprias imagens, ao aprenderem

of infrastructure and difficulties in local access, or due to a special need of a

a manejar diferentes dispositivos e artefatos que reverberam em novas compo-

specific group. Other texts back up the importance of listening to what the chil-

sições audiovisuais.

dren and youth have to say, enabling them to also be the producers and creators of their own images, and learn to operate the various devices and artifacts that

O dossiê “Infância, educação e audiovisual” está dividido em duas seções. No 12

have an effect on new audiovisual compositions.

primeiro deles, traz quatro artigos acadêmicos, premiados pela RECAM em 2019, revisados por seus autores para atualização de contexto.

The “Children, education and audiovisuals” dossier consists of two blocks. The first one includes four academic articles, recognized with an award in 2019

Em “Cinema Educação como possibilidade de Inovação Pedagógica”, André Bar-

by the Audiovisual Mercosur Magazine, as revised by each author to ensure up-

roso da Veiga traça um percurso conceitual pelo qual busca enfatizar a impor-

dated context.

tância do ato de criação para discutir questões afirmativas ligadas à educação. Em um segundo movimento do texto, o autor apresenta procedimentos e pro-

In “Cinema-education as a possibility for pedagogical innovation”, author André

gramas acessíveis às escolas e oferece possíveis caminhos para que educadores

Barroso da Veiga points at a conceptual path to stress the meaning of the act of

e educandos possam trabalhar o cinema dentro dessa instituição.

creation in argumentations dealing with affirmative education-related aspects. In the second part of the text, he introduces procedures and programs, accessi-

Se a produção das imagens audiovisuais é um ponto importante a ser trabalhado

ble by schools, which provide educators and students with possible ways to work

com crianças e jovens na escola, a preocupação com a formação de uma audiên-

on the filming activity at institutes.

cia infantil de filmes nacionais compõe um outro desafio para a educação. Pablo Messuti, em “El cine argentino y los programas de formación de audiencias: el

In addition to the significance of considering the production of audiovisual im-

desafío del acceso a las tradiciones cinematográficas locales por parte de los pú-

ages as an assignment with children and youth at schools, the concern about

blicos infantiles y adolescentes”, analisa diversas variáveis relativas ao consumo

building a young audience for national films implies, education wise, yet another

cinematográfico por crianças e adolescentes, em salas de cinema na Argentina.

challenge. In his work entitled “Argentinean Films and Audience Development

Faz um diagnóstico sobre a exibição e distribuição de filmes argentinos e das di-

Programs: the challenge of the child and adolescent public in gaining access to

ferentes regulamentações e políticas públicas, voltadas a esse setor, para que os

local cinematographic traditions”, Pablo Messuti analyzes different variables

Apresentação

Introduction

jovens se aproximem do cinema nacional; por fim, apresenta distintas correntes

regarding cinematographic consumption by children and adolescents in Argen-

e autores que problematizaram a educação cinematográfica e sua aplicação em

tinean movie theaters. He formulates a diagnosis of Argentinean films exhibited

algumas experiências pedagógicas, orientadas para esse público.

and distributed, and of the various public policies and regulations in the sector aimed at attracting the young population towards national films. He concludes

Arthur Felipe Fiel amplia as conexões entre imagem, educação e infância ao

by mentioning a variety of movements and authors who have questioned cine-

analisar as produções brasileiras voltadas ao público infantil, na televisão e no

matographic education and its application throughout some teaching experi-

cinema brasileiro. Em “Da Telona à Telinha: um olhar ao conteúdo infantil no

ences aimed at that public.

Cinema e na TV do Brasil”, o autor realiza um levantamento histórico desse conteúdo e suas implicações na produção e circulação de narrativas que afetaram, e

Arthur Felipe Fiel broadens the connections between image, education and chil-

ainda afetam, o processo de subjetivação desse público.

dren in his analysis of Brazilian television and film productions meant for children. In his article “From the Big Screen to the Small Screen: an outlook on the

Finalizando a primeira seção de textos destinados à publicação de artigos, Tar-

children content of Brazilian television and films”, the author proposes a his-

císio Moreira de Queiroga Júnior e Tereza M. Spyer Dulci, em “‘Professores-You-

torical journey through those contents and its implications for the production

tubers’: Análise de três canais do YouTube voltados para o Ensino de História”,

and circulation of storytelling that continues to have an effect on that public’s

estudam a utilização de canais do YouTube, focados no desenvolvimento de con-

subjectivization process.

teúdo de História, e as possibilidades desses canais servirem, além de entretenimento, como um instrumento auxiliar na compreensão de conteúdos curricula-

And closing the first block of texts intended for the publication of articles, Tarcí-

res em escolas brasileiras.

sio Moreira de Queiroga Júnior and Tereza M. Spyer Dulci present a study called “YouTuber-teachers. Analysis of three YouTube channels applied to teaching

A segunda seção está destinada às resenhas e aos relatos de experiência, enco-

history”, focused on the use of YouTube channels and the development of Histo-

mendados pela Revista. Os leitores encontrarão trabalhos e projetos de insti-

ry content, as well as the possibilities of those channels for being both entertain-

tuições que tomam o audiovisual como um modo de afirmar ações educativas

ment and an ancillary instrument for understanding contents from the curricula

voltadas à infância, no sentido mais intenso e amplo do termo, tal como expu-

of Brazilian schools.

semos anteriormente. Em “A pandemia e o trabalho docente: reflexões sobre corpos, subjetividades, temporalidades e visualidades por meio de uma experiência audiovisual do-

The second block deals with reviews and reports on experiences requested by

cente”, os pesquisadores Bruno Teixeira Paes e Adriana Mabel Fresquet fazem

the Magazine. Readers will come across work and projects by institutions that

uma apresentação de seu texto publicado na Revista Educação Temática Digital

resort to audiovisual pieces as a way of reaffirming educational actions oriented

(2022). Os autores contam-nos sobre percepções e impactos da pandemia CO-

at children, and considered in its most ample and intense sense, as explained

VID-19, no campo da educação, a partir de uma experiência educativa focada no

above.

trabalho com as imagens; analisam a possibilidade de se operar uma resistência pedagógica e estética através da criação de outras formas de relação com as ima-

The title “The pandemic and the work of teachers: considerations about bod-

gens digitais e virtuais.

ies, subjectivity, temporality and visuality through an educational audiovisual experience” corresponds to a text by Brazilian researchers Bruno Teixeira Paes

A aposta em uma educação que estimule a produção audiovisual dos estudantes

and Adriana Mabel Fresquet, published in the journal Educação Temática Digital

também é compartilhada pela ACESIP (Asociación de Colegios de la Compañía

(2022) [Thematic Digital Education Journal], where they reveal perceptions and

Apresentação

Introduction

de Jesús en Paraguay). No “Concurso de Cortometrajes: Contanos una Historia

effects of the Covid-19 pandemic on the environment of education, as they refer

que nos haga crecer”, Humberto Pessolani detalha que o objetivo desse con-

to an educational experience centered on work based on images. They also ana-

curso, cuja parte do público é composta por jovens estudantes, é o de buscar

lyze the possible generation of pedagogical and aesthetic resistance by creating

produzir obras audiovisuais, focadas em conteúdos que privilegiem o estímulo

diverse ways of relating to digital and virtual images.

à consciência social, além de propiciar a difusão desses materiais em salas de cinema e em espaços televisivos.

In Paraguay, the National Association of Jesuit Schools (ACESIP) also supports an education that encourages audiovisual production by students. In the details

Apostar na democratização e no acesso ao cinema nacional também se constitui

of the short film contest called “Tell us a story that will make us grow”, Humber-

em um modo de potencializar a infância. Em “Las escuelas van al cine - Instituto

to Pessolani explains that the purpose of the contest -for which part of the public

Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA)”, Dana Jonas relata-nos sobre

consists of young students- is to go in search of the production of audiovisual

esse projeto que oferece, gratuitamente, sessões de cinema nacional em grande

focused on contents that prioritize the encouragement of social awareness, in

parte do território argentino.

addition to promoting the material’s dissemination in movie theaters and on television.

Já em “Un nuevo Divercine aterrizó”, Camila de Los Santos, Florencia Donagaray, Álvado Adib e Pablo Maytía, relatam sobre as modificações implementadas

Defending democratization and access to national films is a way of fostering

na 31° versão desse festival de cinema uruguaio, voltado às crianças, que busca

childhood. In her article “Schools go to the movies – National Film and Audio-

aproximá-las de filmes infantis de qualidade.

visual Arts Institute (INCAA)”, Dana Jonas explains this project that offers local films shown free of charge throughout most of the territory of Argentina.

Entender que o cinema ocupa um lugar relevante no campo da educação e que, portanto, é necessário fortalecer políticas audiovisuais que possam dar acesso às populações vulneráveis — tanto no caso de crianças com dificuldades de acesso às obras audiovisuais, como daqueles que estão privados de sua liberda-

Regarding the festival “Un nuevo Divercine aterrizó” [A new Divercine has land-

de, por estarem em instituições carcerárias - é uma das finalidades da Oficina

ed], Camila de Los Santos, Florencia Donagaray, Álvado Adib and Pablo Maytía

de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Em “La apuesta de OEI al

tell about the changes implemented for the 31st edition of this Uruguayan film

fortalecimiento del cine infantil”, a Oficina OEI Uruguay apresenta os principais

festival for children, meant to provide boys and girls with quality films.

objetivos e realizações dessa proposta. One objective of the Organization of Ibero-American States (OEI as per its SpanAlém das populações vulneráveis, social e economicamente, faz-se importante

ish acronym) is the understanding that films play a central role in the field of

considerar que o cinema e as produções audiovisuais possam também incluir

education and that audiovisual policies must be strengthened in order to allow

as pessoas com deficiência. Em “Encontros com a acessibilidade: trajetos para

access to vulnerable populations, both in the case of children with difficulties in

a formação do Festival de Cinema Acessível Kids®”, Sidnei Schames traça um

accessing audiovisual pieces and in the case of those imprisoned or confined at

relato sensível sobre como se deu a consolidação desse festival de cinema aces-

penitentiary institutions. In the article “OEI’s stake in boosting cinema for chil-

sível para crianças brasileiras, que tem como mote a vontade de levar ao cinema

dren”, the Uruguay Office of OEI accounts for the main objectives and achieve-

um número cada vez maior de crianças excluídas para assistir a filmes com te-

ment of the proposal.

mas modernos e com uma excelente qualidade de produção das acessibilidades (Audiodescrição, LIBRAS e Legendas Descritivas).

In addition to socially and economically vulnerable populations, the inclusion of children with special needs in film and audiovisual productions is also im-

Apresentação

Introduction

Em “Educação, infância e juventude no contexto geral das ações do NPD – Ara-

portant. In “Meeting accessibility: the path to creating the Acessível Kids® Film

guaia”, Gilson Moraes da Costa, Maurício da Silva Guedes, Gabriel Dias Brito

Festival”, Sidnei Schames offers a deeply felt account on how this film festival

relatam as atividades do Núcleo de Produção Digital, implantado no campus

for Brazilian children was consolidated upon the decision to take an increasing

Araguaia da Universidade Federal de Mato Grosso, em parceria com a Secretaria

number of children usually excluded from the cinemas to see movies on modern

Nacional do Audiovisual do Brasil. O NPD desenvolve tanto atividades que pre-

topics, and with an excellent quality in the production of accessibility (audio-de-

zam pela exibição de obras audiovisuais independentes e educativas, na região

scription, VLIBRAS, and descriptive subtitles).

no Araguaia (Brasil); como busca realizar oficinas e cursos de capacitação que perpassam toda a cadeia produtiva do audiovisual, o que se alinha aos objetivos

In “Education, childhood and youth within the general context of actions by the

dos NPDs instalados em diversos estados brasileiros.

Digital Production Core (NPD) – Araguaia”, Gilson Moraes da Costa, Maurício da Silva Guedes and Gabriel Dias Brito describe the activities of the Digital Produc-

“ARTISTAS EN EL AULA: Experiencias de aprendizaje audiovisual en la educa-

tion Core, founded at the Federal University of Mato Grosso. The NPD carries

ción pública uruguaya” traz uma proposta educativa uruguaia, em que o foco

out activities that acknowledge the value of exhibiting independent and educa-

está voltado à sensibilização e criação artística de estudantes e professores. Elisa

tional audiovisual pieces in the area of Araguaia (Brazil), in addition to promot-

Llambías apresenta propostas e atividades da CEIBAL, centro de inovação edu-

ing workshops and training courses meant to permeate the chain of audiovisual

cativa com tecnologias digitais do Estado uruguaio, cujos trabalhos estão volta-

production.

dos para políticas públicas educativas. “ARTISTS IN THE CLASSROOM: audiovisual learning experiences in Uruguay’s 18

Afirmar as potências da relação entre cinema e educação é o que propõe o texto

public education” refers to an educational proposal in Uruguay based on the

“Arte y Educación Audiovisual en Argentina: SEMANA ¡VIVA EL CINE!”. Irene

awareness and artistic creation of students and educators. Elisa Llambías details

Blei e Graciela Garzelli apresentam as múltiplas tarefas artísticas e educativas

proposals and activities of Uruguay’s CEIBAL Plan, a State programme support-

realizadas nesse festival, que oferece exibições e atividades participativas liga-

ed by an educational innovation center that integrates digital technology in pub-

das ao cinema para estudantes, docentes, realizadores independentes e múlti-

lic education policies.

plas audiências. Nessa resenha, destaca-se também o trabalho realizado pela Fundación Aldea de las Luces, focado em proporcionar módulos educativos e

The idea behind the text “Audiovisual Education and Art in Argentina: LONG

acessíveis para que pessoas com deficiência tenham acesso a diferentes mate-

LIVE THE MOVIES! WEEK” is to assert the potential relationship between films

riais audiovisuais durante o festival, como linguagem de sinais, audiodescrição e

and education. Irene Blei and Graciela Garzelli reveal the festival’s multiple ar-

legendas para pessoas surdas.

tistic and educational activities, such as film-related exhibits and activities for students, teachers, independent filmmakers and a variety of audiences. This re-

Fechando a seção de resenhas, Luiza Lins apresenta “Mostra de Cinema Infantil

view also refers to the work of the “Aldea de las Luces” [Village of Light] Foun-

de Florianópolis”. A autora destaca que a mostra, pioneira no Brasil, traz debates

dation for providing educational modules that enable those with special needs

e atividades ligadas ao cinema para o público infantil. Lins afirma que esse even-

to access different audiovisual materials throughout the festival, including sign

to almeja inspirar uma valorização da infância, ao propor uma ação educativa

language, audio-description and subtitles.

em que as crianças possam se perceber e se reconhecerem cidadãs. The block of reviews is closed by Luiza Lins, who presents the “Florianopolis Essa apresentação buscou pincelar possíveis aproximações com as quais os lei-

Children’s Film Exhibit”. The author points out that this exhibit, a pioneer in

tores poderão se encontrar durante a leitura dos textos que compõem o dossiê

Brazil, brings along discussions and activities related to films for children. Lins

“Infância, educação e audiovisual”. Mas acreditamos que infinitas são as ima-

assures that this event is meant to inspire an appreciation of childhood through

Apresentação

Introduction

the proposal of educational actions where children may see and recognize themgens que cada um e cada uma poderão criar, nesse universo tão diversificado e

selves as citizens.

plural que é o campo audiovisual. This work intends to highlight possible approaches that readers may encounter A Revista Mercosul Audiovisual agradece a todos os autores e autoras que con-

as they go through the texts comprised in the “Children, education and audiovi-

tribuíram para essa edição, bem como aos jurados Patricia Ferrante, Lina Ro-

suals” dossier. Nevertheless, the number of images that may be created by each

cha Fernandes Távora, Carlos Cáceres Ferreira, Ricardo Casas e Rapahel Callou,

and everyone is endless, considering such a diverse and plural universe as is the

responsáveis pela seleção dos artigos enviados para o concurso realizado em

field of audiovisual creation.

2019. Deixa-se também uma menção de agradecimento à Nancy Caggiano (ST RECAM), Maria Julia Carvalho (ST RECAM), Musa Assunção Santos (Secretaria

Audiovisual MERCOSUR Magazine would like to thank all the authors who con-

Nacional do Audiovisual do Brasil) e Érika Freddi (Secretaria Nacional do Audio-

tributed to this issue, as well as jury members Patricia Ferrante, Lina Rocha

visual do Brasil), pelo intenso trabalho e empenho para a concretização deste

Fernandes Távora, Carlos Cáceres Ferreira, Ricardo Casas and Rapahel Callou,

número.

who were responsible for selecting the articles submitted to the contest held in 2019. Our thanks also to Nancy Caggiano (ST RECAM), Maria Julia Carvalho (ST

Desejamos uma ótima leitura a todos e todas!!!

RECAM), and Musa Santos and Érika Freddy from the National Audiovisual Secretary’s Office, for their stouthearted work and commitment to the realization of this publication.

We look forward to make everyone’s reading an enjoyment!

Artigos

Articles

1° Seção: Artigos Section 1: Articles 22

Artigos Artigos

Articles

El cine-educación como posibilidad de innovación pedagógica

Cinema-education as a possibility for pedagogical innovation

André Barroso da Veiga1

RESUMO

SUMMARY

refletindo

aprendizagem e utiliza das diver-

room as an intent towards ped-

on creative and inventive education,

sobre o uso do cinema por parte dos

sidades para criar novos conheci-

agogical

includes

to contribute to learning and the use

professores, porém, focando no le-

mentos coletivos.

reflections about educators resort-

of diversities leading to new collec-

ing to films, but focuses mainly on

tive knowledge.

sta pesquisa aborda questões

da arte, e aqui focando no Cine-

relativas ao uso do cinema em

ma, para uma educação criativa e

sala de aula como intenção de

inventiva, que contribui para uma

inovação

pedagógica,

vantamento e identificação de possibilidades tecnológicas acessíveis

his research work deals with

and pursues comprehension about

aspects relative to the re-

the importance of art, concentrat-

source of cinema in the class-

ing here on Cinema, with an outlook

innovation.

the survey and identification of ac-

para a produção audiovisual junto

Palavras-Chave: Cinema

cessible technological possibilities

Keywords: Cinema-education;

aos estudantes. Percorrendo um

educação; Inovação pedagógica.

for generating audiovisual produc-

Pedagogical innovation.

caminho teórico por autores como

tions along with students. The study

Bergala, Deleuze, Gardner, Kastrup,

is in line with the theory of authors

Kenski, Levy e Morin para criar um

such as Bergala, Deleuze, Gardner,

entendimento sobre a importância

Kastrup, Kenski, Levy and Morin,

1. André Barroso da Veiga, nascido em 1984, natural de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil, graduado em Licenciatura em Artes Visuais pela FAP - Faculdade de Artes do Paraná em 2008, bacharelado no curso Superior em Gravura pela EMBAP - Escola de Música e Belas Artes do Paraná em 2012, com especialização em Cinema pela FAP em 2012, especialista em Inovação Tecnológica em Educação pela UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná em 2019, Mestre em Artes pelo Programa de Pós Graduação Profissional em Artes pela UNESPAR – Universidade Estadual do Paraná, em 2021.

1. André Barroso da Veiga, born in 1984 in Belo Horizonte (Minas Gerais-Brazil) RG:9.223.4290, has a B.A. degree in Visual Arts from FAP -Parana Faculty of Arts (2008), and a B.A. in Printmaking from EMBAP -Parana School of Music and Fine Arts (2012), with specialization courses in Filmmaking at FAP (2012) and Technological Innovation in Education at UTFPR – Parana Federal Technology University (2019), in addition to Master degree Art courses that are part of the Professional Postgraduate Art Programme of UNESPAR –Parana State University (2021).

Artigos

Articles

OBJETIVOS

DESENVOLVIMENTO

OBJECTIVES

PROGRESS OF THE RESEARCH

Compreender a importância do cine-

DA PESQUISA

To understand the significance of

WORK

ma nos processos educativos sobre

Ao refletir sobre a prática docente,

films and filmmaking in educational

In considering the practice of the

um entendimento de que o audiovi-

lançando o olhar na inclusão dos di-

processes, considering the possibil-

teaching activity and the inclusion of

sual pode criar uma diversidade de

ferentes participantes no processo de

ities of audiovisual productions to

diverse participants in the learning

repertórios além de despertar, a partir

aprendizagem, chega-se a uma ques-

create diverse repertoires, while gen-

process, the key question that comes

da produção, possibilidades de inova-

tão chave: como desenvolver processos

erating, from the production activity,

up is: how to go about developing

ção pedagógica com o aproveitamen-

artístico pedagógicos que contribuam

chances for pedagogical innovation

pedagogical artistic processes to con-

to das várias inteligências individuais

a favor de uma educação que busque

through the application of diverse in-

tribute to an education oriented at

para a criação de trabalhos e ativida-

ativar os diferentes saberes individuais

dividual intelligences to create collec-

activating different individual knowl-

des coletivas.

para produção de conhecimentos co-

tive pieces and activities.

edges seeking to produce collective

letivos? Mais especificamente na do-

knowledge? More specifically, in what

cência com o audiovisual, buscam-se

concerns audiovisual education, the

propostas pedagógicas que ativem nos

pedagogic proposals sought should

METODOLOGIA

estudantes a autonomia para constru-

METHODOLOGY

activate the autonomy of students to

Pesquisa bibliográfica para embasar

ção de novos conhecimentos a partir da

Bibliographical research to substan-

build new knowledge based on cine-

a possibilidade do cinema em sala de

linguagem cinematográfica. A docência

tiate the possibility of classroom cin-

matographic language. Teaching with

aula como possibilidades de inovação

com o audiovisual é complexa, já que o

ema as an alternative for innovation

audiovisual material is a complex

nas práticas pedagógicas. Realizou-se

audiovisual

conhecimentos

in pedagogic practices. A theoretical

duty, since it calls for technical and

um caminho teórico para criar um en-

técnicos e estéticos. Cinema é arte, mas

consideration was carried out for

aesthetic knowledge. Cinema is an

tendimento a respeito das múltiplas

também é técnica. Altamente focado

creating comprehension in regards

art, while it also conveys technique,

inteligências, sobre a aprendizagem

em processos práticos de uso de equi-

to multiple intelligences, inventive

highly focused on practical process-

inventiva, a importância do ato criati-

pamentos e softwares para produção

learning, the significance of any act

es for using equipment and software

vo, a alta conectividade e possibilida-

e edição de material cinematográfico,

of creation, high connectivity and

in the production and edition of cin-

des de compartilhamento digital, e de

paralelo a uma profunda necessidade

chances for digital exchange, and the

ematographic materials, alongside a

como o cinema educação pode ten-

poética, de repertório estético.

way in which cinematographic educa-

deep poetical need for an aesthetic

tion may deal with issues that favor

repertoire.

envolve

cionar questões a favor da inclusão dos diferentes saberes em processos

Sabe-se também que cada estudante

the inclusion of different knowledges

criativos em educação. Após percor-

que participa dos processos de apren-

in the creative processes included in

It is also a known fact that every stu-

rer este caminho conceitual foi feito

dizagem possui suas potencialidades,

education. Following this conceptu-

dent taking part in learning processes

um levantamento de procedimentos e

necessidades, além disso, a comple-

al approach, a survey was done on

carries with her-him potential, needs,

programas de fácil acesso às escolas,

xidade na formação do sujeito é cons-

procedures and programs with easy

and also the constant complexity in-

buscando ser uma pesquisa funcional

tante, pois como aponta Morin (1999), o

access for schools, with the idea of

herent to the making of an individual,

no sentido de oferecer caminhos para

sujeito, em si, é múltiplo. Mas é a partir

achieving a functional research for of-

because, as Morin (1999) explains, the

interessados em trabalhar com o ci-

dos estudos das múltiplas inteligências,

fering possibilities to those interested

individual is multiple within his-her-

nema educação.

com Gardner, que se compreende a in-

in working with cinema-education.

self. And it is with the studies of mul-

teligência humana em uma complexi-

tiple intelligences by Gardner that hu-

Mais especificamente na docência com o audiovisual, buscam-se propostas pedagógicas que ativem nos estudantes a autonomia para construção de novos conhecimentos a partir da linguagem cinematográfica

More specifically, in what concerns audiovisual education, the pedagogic proposals sought should activate the autonomy of students to build new knowledge based on cinematographic language.

C in e e d uca c ió n co mo p o ss ib ilid a d d e in ova c ió n p e d a g ó g ica

Artigos

Articles

dade de saberes, apontando para vários

ponsáveis por isso (...) o mundo está

man intelligence is understood within

in order to have the opportunity to

modos de percepção que são diferen-

cheio de problemas; para termos a

a complexity of knowledges, pointing

solve them, we must ensure the best

tes para cada indivíduo. O autor traz

chance de resolvê-los, precisamos

at several perception modes that vary

use of the intelligences we have. Per-

em seus estudos uma forte crítica aos

utilizar da melhor forma possível as

from one individual to the next. The

haps the first important step would

modelos de avaliação de aprendizagem

inteligências que possuímos. Talvez

author strongly criticizes the classical

be to acknowledge the plurality of

clássicos, por coeficientes de inteligên-

um primeiro passo importante seja o

models to assess learning with intel-

intelligences and the multiple ways

cia, partindo para um entendimento de

de reconhecer a pluralidade das inte-

ligence quotients, and considers that

in which humans might show them.

que a cognição acontece de maneira

ligências e as muitas maneiras pelas

cognition takes place in a complex

(GARDNER, 1995, pg. 29).

complexa, ativada por diferentes meios

quais os seres humanos podem apre-

manner that is activated by different

de recepção. Esses diferentes canais de

sentá las. (GARDNER, 1995, p. 29).

means of reception. This varied per-

In applying this, it is possible to iden-

percepção atuam simultaneamente o

ception channels act simultaneously

tify a high volume of educational pos-

tempo todo, mas cada pessoa ativa com

Pensando desta maneira, identifica-se

and permanently, but each person

sibilities in collective arts, in practices

mais facilidade alguns canais que serão

nas artes coletivas um alto teor de pos-

activates certain channels more eas-

that work with several bodies and dif-

predominantes em seu modo de pro-

sibilidades educativas em práticas que

ily, and those will prevail in the way

ferent knowledges and intelligences.

cessar suas subjetividades no agir no

atuam com vários corpos e diferentes

in which that person will process sub-

The focus here is on cinema as one

mundo. O autor elenca pelo menos sete

saberes e inteligências. Aqui é dada

jectivities in actions performed. The

possibility. The audiovisual entails the

inteligências, a musical, corporal sines-

atenção no cinema como possibilidade.

author lists at least seven intelligenc-

flow of multiple languages and knowl-

tésica, lógico matemática, linguística,

Pois no audiovisual flui uma multiplici-

es: musical, bodily-kinesthetic, logi-

edges that call for collective work and

espacial, interpessoal e intrapessoal.

dade de linguagens e saberes, que de-

cal-mathematical, linguistic, spatial,

collective creation. For the school en-

mandam uma necessidade de trabalho

interpersonal, and intrapersonal.

vironment, this comes as a possibility to activate the various knowledges

Como seres humanos, todos temos

coletivo, de criação coletiva. E isso no

um repertório de capacidades para

ambiente escolar surge como possi-

As human beings, every one of us

towards a shared common creation,

resolver diferentes tipos de proble-

bilidade de ativação desses diferentes

has a repertoire of capabilities to

trying to generate participation by all,

mas. Essa investigação começou,

saberes para uma criação comum, ten-

solve different types of problems.

from their best cognitive potentials.

portanto, com uma consideração

tando que ative a participação de todos,

This research then started by consid-

desses problemas, os contextos em

a partir de seus melhores potenciais

ering those problems and the con-

Due to its cross-disciplinary essence,

que são encontrados e os produtos

cognitivos.

texts where they occur, as well as the

Art becomes a great learning prospect,

culturally significant products that

for it deals with various techniques,

culturalmente significativos que constituem os resultados. Nós não

A Arte, essencialmente transdisci-

constitute the results. Our approach

in different languages, and with the

abordamos a ‘inteligência’ como

plinar, torna-se grande possibilidade

towards 'intelligence' does not con-

possibility to easily flow through di-

uma faculdade humana reificada,

para a aprendizagem, já que lida com

sider an objectified human skill that

verse themes. It is about reason and

que é convocada literalmente em

diferentes técnicas, em diferentes lin-

is literally resorted to in any problem

passion, intellectual and emotional,

qualquer colocação de problema;

guagens, com facilidade para circular

scenario. On the contrary, we start

rational and intuitive, always interact-

pelo contrário, nós começamos com

por variados temas. Lida com a razão e

off with problems that are solved

ing. In art, creation entails the pow-

problemas que os seres humanos

a paixão, o intelectual e o sentimental,

by humans and then examine the

er to allow for new interpretations

resolvem e depois examinamos as

o racional e o intuitivo interagem todo

'intelligences' that lie behind that

regarding the aspects

‘inteligências’ que devem ser res-

o tempo. A criação em Arte tem poten-

(...) the world is filled with problems;

individuals and their education. The

inherent to

Artigos

cialmente o poder de dar novas leituras para questões do sujeito em formação. O caráter transgressor da criatividade, ao nos conectarmos com a filosofia de Deleuze e Guattari (2000), adquire na educação um papel de quebrar dogmas e construir novos conhecimentos num

Articles

A criação em Arte tem potencialmente o poder de dar novas leituras para questões do sujeito em formação.

cation, according to the philosophy of Deleuze and Guattari (2000), acquires a role that fractures core beliefs and builds new knowledge within an open system. In his work, Kastrup (2001) proposes an inventive learning, upon the identification of a possibility for

sistema aberto. A partir das leituras de

In art, creation entails the power to allow for new interpretations regarding the aspects inherent to individuals and their education.

Kastrup (2001), que propõe uma apren-

jetividade; que produzem mundos.

pedagogic innovation in Art, where

It is possible to understand that learn-

dizagem inventiva, ao também identifi-

Portanto, mundos e subjetividades

“placing the problem of learning in

ing implies the creation of new ways

car na Arte a possibilidade de renova-

como efeitos de práticas. (KASTRUP,

the perspective of art means taking

to shift from one situation to the next,

ção pedagógica, possibilita-se “colocar

2001, p. 14)

it to the viewpoint of invention” (pg.

which makes the creative act to ap-

19). This author affirms that there is

pear as the act of learning. In his study

o problema da aprendizagem do ponto

transgressive side of creativity in edu-

de vista da arte é colocá-lo do ponto de

Pode-se entender que a aprendizagem

no program or working method for

entitled “Teoría del conocimiento

vista da invenção” (p. 19). A autora afir-

passa pela criação de novos meios para

inventive learning, but rather a search

y el arte” [The theory of knowledge

ma não haver programa ou método de

sair de uma situação para outra, e que

for relations with knowledge meant

and art], Jorge de Albuquerque Vieira

trabalho para a aprendizagem inven-

assim o ato criativo passa a ser com-

not only to accumulate solutions but

(2006) sees creativity as human ac-

tiva, mas sim uma busca por relações

preendido como ato de aprendizagem.

also to experiment and share ques-

tion. The author builds a repertoire of

com o saber que não é apenas para

Passando para uma leitura de Jorge de

tionings. “The interest lies in thinking

forms of knowledge and the differenc-

acumular soluções, mas de experimen-

Albuquerque Vieira (2006), em seu tex-

about the inventiveness that perme-

es between perception modes, each

tar e compartilhar problematizações.

to “Teoria do conhecimento e Arte”,

ates our everyday life and everyone’s

with its “worldview”, representing the

“O interesse é pensar a inventividade

tem-se o entendimento da criatividade

cognitive

(KASTRUP,

particular way in which an individual

que perpassa o nosso cotidiano e que

como ação humana. O autor constrói

2001, pg. 19). The author delves into

perceives the world, with interactions

permeia o funcionamento cognitivo de

um repertório sobre as formas de co-

the studies by Deleuze, where learn-

and relations that enable the individ-

todos” (KASTRUP, 2001, p. 19). A autora

nhecimento e as diferenças nos mo-

ing is considered not a solution but

ual’s own survival in the environment.

se debruça profundamente nos estudos

dos de percepção, cada um com suas

the invention of problems instead,

In Vieira’s words (2006):

de Deleuze e entende a aprendizagem

“mundividências”, que é esse modo in-

and that learning then becomes the

não apenas como resolução, mas como

dividual de percepção de mundo, onde

very experience of the questioning.

invenção de problemas, e que assim

interagem e se relacionam para sua

aprender é a própria experiência de

própria sobrevivência no meio. Para

Learning is inventing worlds rather

released amidst all the difficulties,

problematização.

Vieira (2006),

than just adapting to a particular

which might be external and caused

pre-existing world (...) Rather than a

by alterations in the environment, or

functioning.”

“They can only be actually productive when the act of creation is

Aprender é inventar mundos e não

Só conseguem ser efetivamente produtivos

subject or a previous world, there are

internal and related to the psycho-

só se adaptar a um certo mundo

quando o ato de criação libera-se em meio a

specific practices and actions that pro-

logical profile and the story of the

pré-existente (...) Não existe sujeito

todas as dificuldades, que podem ser externas,

duce subjectivity and worlds. Therefore,

creators.” (pg. 47).

ou mundo prévio, e sim práticas e

provocadas por perturbações no meio ambien-

the worlds and subjectivities are the effect

ações concretas que produzem sub-

of practices. (KASTRUP, 2001, pg. 14)

Therefore, being alive is to be creat-

Artigos

Articles

te, ou internas, associadas ao perfil e história

transforma o comportamento pessoal e

ing, and that creative action does not

that learning “is at all times perme-

psicológicos dos criadores. (p. 47).

social de todo o grupo’’. Não é por aca-

pertain exclusively to Art, it is both a

ated with the technology available.

so que todas as eras foram, cada uma

human condition and a living condi-

We had technology that identified

Portanto, estar vivo é estar criando, e

à sua maneira, ‘eras tecnológicas’” (p.

tion as well. In trying to understand

the way of being and acting” (pg. 2).

essa ação criativa não é uma exclusi-

2). Ainda em Kenski (2003), pode-se en-

today’s life within its highly techni-

This author asserts that, these days,

vidade das Artes, mas é uma condição

tender, também, que a aprendizagem,

calist complexity, where digital IT and

digital technology brings along new

humana, e mais que isso é uma con-

“em todos os tempos é mediada pelas

communications

almost

challenges for education and leads to

dição de vida. Tentando entender a

tecnologias disponíveis, nós tivemos

every relation in urban daily life, Lévy

new learning ways. But technology in

vida atual em sua complexidade alta-

tecnologias que identificaram o modo

(1998) points at new problems in edu-

itself cannot change education. The

mente tecnicista, onde as tecnologias

de ser e de agir” (p. 2). Essa autora afir-

cation. To this author, it is most cer-

professionals involved must compre-

digitais de informação e comunicação

ma que na atualidade, as tecnologias

tain that pedagogic demands must

hend the specificities of every tech-

permeiam praticamente todas as rela-

digitais oferecem novos desafios para a

consider digital technology in learn-

nology. Educational objectives should

ções no cotidiano urbano, Lévy (1998)

educação e originam novas formas de

ing processes. Those are also daily

be combined with the technology that

aponta novas problemáticas para a

aprendizagem. Porém as tecnologias

demands from both students and

bests fulfills those objectives, allow-

educação. Para esse autor, seguramen-

por si só não mudam a educação. Os

educators. And, once again, cinema

ing for new learning ways to yield in-

te as demandas pedagógicas devem

profissionais envolvidos devem com-

is deemed as a possibility in favor of

teraction and integration processes.

pensar as tecnologias digitais em seus

preender as especificidades de cada

inventive learning connected to tech-

This implies the search for collabora-

processos de aprendizagem. Pois são

tecnologia. Deve-se aliar os objetivos

nology, for it generates products on

tive education with shared knowledge

demandas também do cotidiano, não

do ensino com tecnologias que melhor

digital material based on audiovisual

that is built by many and for many.

apenas dos estudantes, mas também

atendam a esses objetivos, possibili-

files with the need to relate knowl-

dos professores. E aqui, novamente se

tando novos modos de aprendizagem e

edge to such technology. In the ar-

Collaborative education thus pro-

entende o cinema como possibilidade

acionando processos de interação e in-

ticle entitled “Aprendizaje mediado

vides for the independence of the

a favor de uma aprendizagem inventiva

tegração. Buscando por uma educação

por la tecnología” [Technology-driven

group, and is concerned about im-

conectada à tecnologia. Já que gera pro-

colaborativa, onde os conhecimentos

learning], author Vani Moreira Kenski

proving the competence of students

dutos em materiais digitais de arquivos

são compartilhados e construídos de

(2003) plays down the term “technol-

for facing teamwork, more than just

audiovisuais, necessitando o conheci-

muitos para muitos.

ogy”, usually related to digital devices,

about the domain of contents. It

permeate

which are in fact the result of human

leads to the acceptance of divergent

No artigo “Aprendizagem mediada

O ensino colaborativo prevê, assim, a interde-

practice as far as the arrival of tools,

thinking. In learning environments,

pela tecnologia”, a autora Vani Moreira

pendência do grupo e preocupa-se, mais do que

skills and knowledge is concerned.

whether in person or at a distance,

Kenski (2003) relativiza o termo tec-

com o domínio de conteúdos, em melhorar a

The author explains that, “from the

everyone contributes towards build-

nologia, comumente relacionado aos

competência dos alunos para trabalharem em

dawn of civilization, the predomi-

ing knowledge and to the individual

aparelhos digitais, e que na verdade são

equipes. O ensino colaborativo leva à aceitação

nance of certain types of technology

and collective development of learn-

frutos da prática humana no advento

de pensamentos divergentes. Nos ambientes de

has transformed the personal and

ing with their own positions and

de ferramentas, habilidades e conheci-

aprendizagem, sejam presenciais ou não, todos

social behavior of all. It is no coinci-

viewpoints. (KENSKI, 2003, pg. 9).

mentos. A autora argumenta que “des-

contribuem com suas posições e perspectivas

dence that all eras were 'technological

de o início da civilização, o predomínio

para a construção do conhecimento e o desen-

eras', each in their own manner,” (pg.

de um determinado tipo de tecnologia

volvimento individualizado e coletivo da apren-

2). Even Kenski (2003) understands

mento relacionado a tais tecnologias.

Artigos

dizagem. (KENSKI, 2003, p. 9).

A interação é fundamental para os processos de aprendizagem. O professor e as instituições podem e devem se utilizar dos meios digitais. Não apenas como suporte, mas na criação de ambientes de interação entre os participantes e de construção de conhecimentos ativos e feitos na coletividade. É preciso uma prática criativa para ativação de uma educação que realmente se aproprie dos diferentes saberes nos diferentes participantes para que estes se apropriem das tecnologias para a construção de novos conhecimentos. Entendendo o cinema como fluxo de 36

linguagens, já que se utiliza de vários

Articles

Entendendo o cinema como fluxo de linguagens, já que se utiliza de vários conhecimentos para a construção de um produto final, e buscando relacionar este fluxo com o acontecimento pedagógico, acredita-se que a experiência do cinema pode se aproveitar das diferenças entre os estudantes, participantes, tanto na exibição de filmes que podem criar repertórios sobre assuntos diversos, quanto para a criação de novos produtos audiovisuais.

Interaction is of the essence within learning processes. Educators and institutions may, and should, use the digital media, not just by way of support, but also in the creation of interaction environments for participants, and for building active and collective knowledge. Creative practices are required to activate an education that must really take hold of different knowledges from diverse participants, allowing them, in turn, to take hold of technologies for building new knowledge. Taking cinema as a flow of language that uses several knowledges for building an end product, and seek-

Taking cinema as a flow of language that uses several knowledges for building an end product, and seeking to relate such flow with pedagogic facts, the experience with films is seen as a chance to take advantage of the differences between students and participants, both in relation to showing movies that might lead to repertoires on various topics, and in relation to the creation of new audiovisual products.

ing to relate such flow with pedagogic facts, the experience with films is

conhecimentos para a construção de

seen as a chance to take advantage

and working with the technical ele-

nar este fluxo com o acontecimento

junto aos alunos, apresentar a sinopse,

of the differences between students

ments, to later proceed to exhibiting

pedagógico, acredita-se que a experiên-

trabalhando elementos técnicos, para

and participants, both in relation to

the film, followed by a discussion

cia do cinema pode se aproveitar das

então partir para a exibição do filme

showing movies that might lead to

about the topics presented. As far as

diferenças entre os estudantes, partici-

e o debate sobre temas apresentados.

repertoires on various topics, and in

methodology is concerned, the use of

pantes, tanto na exibição de filmes que

Na questão metodológica, o uso do ci-

relation to the creation of new audio-

cinema in the classroom must con-

podem criar repertórios sobre assuntos

nema na sala de aula deve considerar

visual products.

sider the audiovisual product as the

diversos, quanto para a criação de no-

o produto audiovisual como passível

vos produtos audiovisuais.

de contextualização, problematização,

However, working with films at school

ings, inquiries, redefinitions, and re-

indagação, ressignificação e reflexão

calls for selecting methods where the

flections about cinematographic lan-

Todavia, trabalhar o cinema na esco-

sobre a linguagem cinematográfica. O

educator must decide how to work

guage. When used as an educational

la exige escolhas de métodos, onde o

cinema na escola, utilizado como recur-

with the materials in relation to stu-

resource and as the object of learning,

professor deve decidir como trabalhar

so didático e objeto de aprendizagem,

dents. Depending on the teacher’s

cinema at school proves to be quite

o material junto aos estudantes. Se

é de grande valor, pois se apresenta fa-

expectations referred to students,

valuable, because it may be present-

trabalha na íntegra ou em partes espe-

cilmente, constrói repertórios, além de

the work is done taking a movie as

ed easily, and it builds repertoires and

cíficas de um filme, dependendo das

dar novas dinâmicas às aulas. Segundo

a whole or just considering specific

conveys new dynamics to the class.

expectativas e intenções do professor

Fresquet e Migliorin (2014):

parts thereof, including the synopsis

According to Fresquet and Migliorin

um produto final, e buscando relacio-

object of contextualization, question-

Artigos

Articles

O cinema na escola opera imediatamente a

projeção identificação”. (p. 156). Identi-

transmutação de todos em espectadores. Diante

ficando no cinema uma possibilidade

da tela acontece uma horizontalização de nossa

de criar subjetividades nos participan-

“Cinema at school immediately

(2008), in what concerns the spec-

condição, até na postura dos corpos, professor

tes desse processo.

causes all spectators to transmute.

tator’s participation, when we see a

do Cinema” [The soul of cinema]

Being in front of the screen takes

movie, “everything takes place at a

lados, mas se viram juntos para assistir ao filme,

Allain Bergala (2008), importante au-

us all to a horizontalization of our

distance, but at the same time, it all

se colocam no mesmo lugar (...) Pensar a escola

tor para o Cinema Educação, aponta

conditions, even in regards to our

takes place within each of us”. He

como um espaço coletivo de contemplação, de

para o audiovisual como uma riqueza

bodies’ posture, where teacher and

assures that “the techniques of cine-

intelectualização e sensibilização com as obras

de possibilidades na criação de uma

students are no longer on opposite

ma are incitement, acceleration and

cinematográficas é também apostar que, dessas

escola como espaço em constante ino-

sides, for they all turn to the same

intensifications of the identification

leituras criativas do Brasil assim feito imagem,

vação. O cinema possibilita acessar a

side together to watch the film from

projected” (pg. 156). Cinema thus al-

se cria matéria-prima para novas construções

obra de arte no próprio contexto esco-

a single side (...) Thinking of school

lows a possibility to create subjectivi-

do país em território escolar. (p. 9).

lar, e quando se assiste cinema em sala

as a collective space for contempla-

ties for the participants of the process.

de aula, todos são espectadores, o que

tion, intellectualization and sensiti-

Assim, nota-se o potencial do cinema

acaba por horizontalizar as relações,

zation in relation to cinematographic

Allain Bergala (2008), an important

em criar repertórios específicos, como

pelo menos por alguns instantes, entre

pieces is also expecting that such

author in the subject of cinema-edu-

também conceituais, no sentido da

o professor e o estudante. O cinema é a

creative interpretation in Brazil, in

cation, sees audiovisual productions

horizontalização das relações escola-

semente da criatividade, no sentido da

the form of images, will become the

like an array of possibilities to create

res, além da criação de novos olhares

diluição entre as fronteiras do conhe-

basis of raw material for the coun-

a school as a space for ongoing inno-

sobre a própria realidade onde estão

cimento, mas principalmente entre a

try’s new constructions in the school

vation. Cinema allows access to the

inseridos os participantes do proces-

relação de domínio, detenção e repas-

territory.” (pg. 9)

filmic creation within the school con-

so. Não mais uma relação verticaliza-

se de informações para uma postura

da de transmissão de conhecimento

de mediação e construção de conheci-

The potential of cinema to create spe-

room, everyone becomes a spectator,

do professor para o aluno, mas sim o

mentos.

cific conceptual repertoires becomes

and the horizontalization of relations

obvious, in the sense of horizontaliza-

takes place, at least momentarily, be-

e alunos não estão mais contrapostos em dois

As Morin explains in his text “A alma

(2014):

professor como mediador entre os co-

text; when a film is shown in the class-

nhecimentos e os estudantes, em um

O cinema pode contribuir para constru-

tion of school relationships, in addi-

tween the teacher and the student.

processo onde todos são parte integral

ção de novos mundos já que também é

tion to the creation of new visions re-

Cinema is a seed for creativity, in the

na produção de saberes.

possibilidade de criação, expressão e

garding the reality inhabited by those

sense that it enables the boundaries

comunicação. E, fazendo um foco nas

who participate in that process. The

of knowledge to disappear, but mostly

Quando se assiste um filme, segundo

múltiplas inteligências, a própria pro-

relation is no longer a vertical one,

in relation to the domain, holding and

Morin (2008), a respeito da participação

dução cinematográfica exige funções

where knowledge is transmitted from

transfer of information for a position

do espectador, em seu texto “A alma do

específicas em momentos específicos,

educators to students, but rather a re-

that entails mediation and construc-

Cinema”, onde o autor diz “tudo se pas-

ou seja, trabalha com diferentes sabe-

lation with the educator as mediator

tion in relation to knowledge.

sa muito longe, mas ao mesmo tempo,

res para a realização de uma variedade

between knowledge and the students,

tudo se passa dentro de si”, e afirma

de ações que finalizam em um material

in a process where everyone is an in-

Cinema can contribute to the con-

que “as técnicas do cinema são provo-

audiovisual. Já que se faz necessária

tegral part of knowledge production.

struction of new worlds since it is also

cações, acelerações e intensificações da

uma pré-produção, com pesquisa, organização e roteirização; uma produ-

a possibility of creation, expression

Artigos

Articles

ção com realização de gravações de

prol do trabalho coletivo e pretenden-

and communication. When the fo-

ting involved in a specific action. But,

imagens, áudio e vídeo, relacionando

do que cada participante se engaje em

cus is on multiple intelligences, the

of course, it is not a matter of trans-

conhecimentos em fotografia, ilumi-

ações e funções às que melhor se adap-

cinematographic production in itself

ferring an industrial production mode

nação, cores, sonorização, indumen-

te.

requires specific functions for specific

for the creation of contents; on the

instances, because it deals with differ-

contrary, the interest is focused on

tária, entrevistas ou atuação; e uma pós-produção com montagem e edição

Sabendo que uma produção audiovi-

ent knowledges to carry out a variety

autonomous management to develop

em softwares específicos, além da apre-

sual exige um planejamento em etapas

of actions that result in audiovisual

learnings and build knowledges. The

sentação dos produtos audiovisuais. O

de pré-produção, produção e pós-pro-

materials. There are needs relative to

educator becomes a manager of time

cinema como fluxo de linguagens se

dução, faz-se necessário um levan-

pre-production, including research,

and actions in order for the process to

aproveita da diversidade para criação

tamento de programas acessíveis às

organization and script; while the pro-

take place. Therefore, cinema offers

de atividades que desenvolvem vários

comunidades escolares e que podem

duction implies the recording of im-

the possibility to articulate a variety

conteúdos e estimulam a organização

auxiliar na produção audiovisual.

ages, audio and video, and knowledge

of knowledges in favor of the collec-

about photography, lighting, colors,

tive work, with aspirations for each

Para a realização do roteiro, é possível a

sound, costumes, interviews or act-

participant to undertake the activities

coletiva para sua produção.

A produção cinematográfica,

utilização de softwares básicos de edi-

ing; followed by post-production and

and functions that best suit each in-

que nas atividades pedagógicas ativa

ção de texto, como Word da plataforma

the instance for assembly and edition

dividual.

além de conhecimentos técnicos em

Office do Windows, ou o BRoffice em

with a specific software, in addition to

dados equipamentos ou softwares, pro-

sistema Linux. Mas é possível a utiliza-

the presentation of audiovisual prod-

porciona a inter-relação entre os parti-

ção de softwares específicos para a for-

ucts. Cinema as a flow of languages

cipantes para a construção de um novo

matação de roteiros como o Celtx, em

takes diversity to create activities that

conhecimento que se desdobra no

que é possível a diagramação do texto

yield diverse contents and supports

produto audiovisual. No ambiente escolar, esse processo de criação coletiva é muito rico no sentido de oportunizar aos participantes experiências artísticas que podem se desdobrar de várias maneiras, além de poder se engajar em uma ação específica. Mas é claro, não

collective organization towards pro-

O cinema pode contribuir para construção de novos mundos já que também é possibilidade de criação, expressão e comunicação.

se trata de transpor um modo de produção industrial de criação de conteú-

com modelo próprio para roteiro.

dos, pelo contrário, interessa a gestão

duction. Cinematographic production -which

Aware that any audiovisual produc-

Cinema can contribute to the construction of new worlds since it is also a possibility of creation, expression and communication.

in turn activates technical knowledge about data, equipment or software

tion calls for stage planning to in-

as part of pedagogic activities- pro-

clude pre-production, production and

vides the inter-relation between par-

post-production, a survey of programs

ticipants for the construction of new

accessible for school communities

knowledge that is deployed in the

becomes necessary for resorting to

autônoma para desenvolver saberes e

Muitos modelos de planilhas de pré-

audiovisual product. In the context of

them as an aid in the audiovisual pro-

construir conhecimentos. O professor

-produção estão disponíveis na rede,

schools, this collective creation pro-

duction.

consegue ser um gestor de tempos e

como planilhas de decupagens, aná-

cess is quite rich in the sense that it

ações para que o processo aconteça. O

lises técnicas, ordens do dia, além de

offers participants artistic experienc-

To define the script, an edition soft-

cinema traz, então, a possibilidade de

documentos de autorização do uso de

es that may be carried out in varied

ware for basic texts may be used, as

articular uma variedade de saberes em

imagem, voz e depoimento.

ways, besides the possibility of get-

is the case of Word on the Windows

Artigos

Articles

Para criação de mapas de cena, mapas

forma do filme”, identifica a montagem

Office platform, or BRoffice in a Linux

professional equipment related to

de luz, mapas de câmera, é possível

cinematográfica como ação principal

system. However, to format scripts,

cameras and captures. As far as pro-

a utilização de softwares como o LA-

na criação da linguagem, partindo do

one possibility is to use a specific soft-

duction in the school environment is

BLUX, desenvolvido pela UNICAMP,

plano fotográfico como elemento bá-

ware like Celtx, which allows the dia-

concerned, perhaps the most import-

que é software gratuito e possui versão

sico na sua criação, o qual poderia ser

gramming of texts with a script-spe-

ant aspect is the production process

diretamente online. Outra possibilida-

pensado a partir de três planos básico

cific model.

in itself, so it is possible to apply the

de são programas para modelagem 3D

de enquadramentos na construção

como o SketchUp da Google. Estudos

narrativa: o plano aberto geral, onde se

There are many models of pre-pro-

de cores podem ser feitos com paletas

apresenta o ambiente onde acontece a

duction worksheets available on the

prontas abertas na rede, ou criadas a

cena; o plano médio, onde se apresenta

web, including decoupage sheets,

Taking cinema as a language, it is

partir de imagens específicas em apli-

o personagem da cena em si; e o plano

technical analyses, schedules, and au-

worthwhile to study its formats, its

cativos. Etapa importante é o de estudo

próximo, com enquadramentos de de-

thorization documents for using im-

history and its contexts. The book en-

de cores, já que propõe a estética visual

talhes.

ages, voices and statements.

titled “A forma do Filme” [Film Form]

equipment owned by the students like

do material à ser produzido.

their basic cameras and cell phones.

(2002), explains the idea of Russian A partir das imagens captadas, chega-

To create scene maps, lighting maps

filmmaker and theorist Sergei Eisen-

Quando partimos para a produção

-se na etapa de montagem dos planos,

and camera maps, it is possible to use

stein in relation to cinematographic

propriamente dita, chegam questões

criando ritmo para a narrativa. Encon-

software such as LABLUX, developed

editing, deemed as the main action in

que abordam o modo de utilização dos

trando uma variedade de softwares

by UNICAMP; this software is free and

creating the language, with a start in

equipamentos e quais serão necessá-

para edição audiovisual, onde os mais

has an online version. Another possi-

the photographic levels as the basic

rios para a realização audiovisual. De

usuais são o Sony Vegas, o Premiere da

bility implies 3D modeling programs

element for creation. This creation

maneira geral, fica a preocupação com

plataforma Adobe, o Final Cut do sis-

like SketchUp by Google. Color tests

could be thought of from three basic

a qualidade na captação de imagem,

tema Mac, além de softwares simples,

may be done with palettes that are

levels for the setting of the narrative

vídeo e som, e é claro que pode se fa-

como o Movie Maker, ou programas de

ready and available on the web, or

construction: the greater general lev-

lar de equipamentos profissionais de

apresentação de slides como o Power

they may also be created on the ba-

el presenting the context in which the

câmeras e captadores. Quanto à produ-

Point, também do sistema Windows,

sis of specific images in applications.

scene takes place, the intermediate

ção dentro do ambiente escolar, talvez

porém, são programas pagos. Para um

The study of colors constitutes an im-

level presenting the character of that

o mais importante seja o processo de

trabalho mais acessível é possível utili-

portant stage because it brings up the

scene, and the close-up level with de-

produção em si. Então é possível fazer

zar softwares gratuitos como o Impress

visual aesthetics of the materials that

tails for framing.

uso de equipamentos dos próprios es-

para criação de apresentações anima-

will be produced.

tudantes, como câmeras simples e apa-

das, e para montagens mais complexas,

relhos celulares.

o DaVinci, ou softwares livres como o

In starting with the production work

the stage of assembling shots to cre-

Blender, para animação 3D, ou o Kden-

itself, doubts arise as to the equip-

ate a rhythm for the narration. There

Entendendo o cinema como lingua-

live que oferece edição em linha de

ment to be used, and how all such

is a wide variety of audiovisual edit-

gem, vale a pena o estudo sobre seus

tempo. Na edição de áudio podem ser

tools should be used to create audio-

ing software available, with Sony Ve-

formatos, sua história e a contextuali-

utilizados uns softwares mais básicos,

visual pieces. In general, there is con-

gas, Premiere (of the Adobe platform),

zação. O cineasta e teórico russo Ser-

como o Audacity ou o Reeper, ambos

cern about the quality of images, vid-

and Final Cut (Mac) being some of

eos and sound, and there is, of course,

the most popular, in addition to other

guei Eisenstein (2002), em seu livro “A

Following the images captured comes

Artigos

softwares livres.

Articles

junto ao cotidiano pedagógico.

simple software like Movie Maker, or

networks and platforms meant for

programs for showing slides like Pow-

publishing videos. The most common

Para produção audiovisual em platafor-

er Point, as well as Windows, which,

ones are YouTube and Vimeo, where

mas móveis — que é uma possibilidade

on the other hand, are not free of

it is possible to create collective chan-

rica, já que é uma tecnologia muito dis-

CONSIDERAÇÕES FINAIS

charge. For a more inexpensive task,

nels for the class or the teacher, or

seminada entre os estudantes e profes-

A partir desse levantamento teórico,

it is possible to resort to free software,

even individual channels for one stu-

sores — os aparelhos celulares e smar-

é possível identificar a potencialida-

such as Impress for creating animat-

dent or a group of students who par-

tfones podem ser usados tanto para a

de que a arte cinematográfica tem de

ed presentations, DaVinci for more

ticipated in the production. So, when

captação de imagem e som, quanto na

ser trabalhada nos espaços escolares.

complex editing, or other free soft-

audiovisual production is taken as

própria montagem e edição deste ma-

Pois articula as relações interpessoais

ware like Blender for 3D animation,

a possibility to experience different

terial.

nas propostas coletivas, fomenta o

or Kdenlive and its timeline editing.

media using varied technology, films

engajamento em áreas de interesse

In what concerns audio editing, there

become a significant support for in-

Para criação de cartazes ou outras ima-

durante essas produções, e propõe a

are basic software options like Audac-

tegrating all this technology in every

gens estáticas, geralmente, utiliza-se o

reflexão sobre diversos temas e as-

ity or Reeper, both of which are free.

day’s pedagogic activities.

Adobe Photoshop, mas existe o referen-

suntos para a criação audiovisual,

cial livre que é o Gimp. podendo traba-

que acabam por gerar novos conheci-

For audiovisual productions on mo-

FINAL CONSIDERATIONS

lhar imagens e fotografias para divul-

mentos conceituais e materiais; bem

bile platforms -which represent a rich

Based on this theoretical study, it is

gação ou compartilhamento. Após o

como, conhecimentos estéticos e téc-

possibility considering it is a widely

possible to reveal the potential im-

término do produto audiovisual, vem a

nicos, possibilitando, assim, que o ci-

popular technology among students

plied in cinematographic art for its

prática de assistir os vídeos produzidos,

nema seja entendido como uma gama

and educators-, cell phones and smart

application in school spaces. This is

que pode acontecer em sala de aula,

de possibilidades.

phones may be used for both captur-

because it articulates interperson-

ing images and sounds, and for the

al relations within group activities,

montage and editing of this material.

while promoting participation in ar-

com o suporte de televisão ou computador e projetor. Mas é interessante

O sujeito é múltiplo em si, e as inte-

pensar em modos de compartilhamen-

ligências são ativadas de maneiras

to, como redes sociais e plataformas de

diferentes em cada um; e a educação,

To create billboards or other static

cess and encouraging reflection about

publicação de vídeo. Os mais usuais são

como espaço de convívio e de cons-

images, it is common to use Adobe

different topics and matters inherent

o YouTube e o Vimeo, onde é possível a

trução de conhecimentos, tem um

Photoshop, besides Gimp., which al-

to audiovisual creations. Likewise, it

criação de canais coletivos da turma ou

papel fundamental na política de pro-

lows working with images and photo-

generates novel conceptual and ma-

do professor, ou mesmo em canais in-

porcionar ações que estimulem a cria-

graphs to be shared or disseminated.

terial knowledge, in addition to aes-

dividuais do estudante ou do grupo de

tividade junto às pessoas. Para além

Following the completion of the au-

thetical and technical knowledge, for

alunos que participaram da produção.

disso, a educação pode estar implica-

diovisual product comes the practice

understanding films as an array of

Tratando, assim, a produção audiovi-

da em uma tarefa que busque novas

of exhibiting the videos produced,

possibilities.

sual como uma possibilidade de trans-

maneiras de alcançar esse sujeito em

which might take place in the class-

passar por várias mídias e fazendo uso

formação, oferecendo-lhe subsídios

room with the aid of a television set,

Individuals are multiple in their own

de diversas tecnologias para sua cria-

para fruir arte e criar conhecimentos,

or on a computer or projector. But an

selves, with intelligence being ac-

ção, o cinema se transforma em supor-

a partir de suas potencialidades.

interesting thing is to think about the

tivated differently in every subject.

ways of sharing that, like the social

Education, as a space of coexistence

te para a integração destas tecnologias

eas of interest in the production pro-

Para produção audiovisual em plataformas móveis — que é uma possibilidade rica, já que é uma tecnologia muito disseminada entre os estudantes e professores — os aparelhos celulares e smartfones podem ser usados tanto para a captação de imagem e som, quanto na própria montagem e edição deste material.

For audiovisual productions on mobile platforms -which represent a rich possibility considering it is a widely popular technology among students and educators-, cell phones and smart phones may be used for both capturing images and sounds, and for the montage and editing of this material.

Artigos

Propõe-se, por fim, uma reflexão sobre a alta relação com as tecnologias digitais de informação e comunicação, que estão presentes nos cotidianos escolares, e que podem, a partir da linguagem cinematográfica, auxiliar no acesso de conhecimentos técnicos para produção de conteúdo e criação poética. Não se trata de fechar as problemáti-

Articles

Não se trata de fechar as problemáticas da Arte e da Educação, afirmando soluções, mas sim de pensar as possibilidades que o cinema pode proporcionar e apontar caminhos pedagógicos

for building knowledge, plays a central role in the policy to encourage actions that motivate the creativity of individuals. Additionally, education may become involved in the task of searching for new ways to reach individuals receiving education, to offer them subsidies that will allow for the enjoyment of art and the construction of knowledge, based on their specific potential.

cas da Arte e da Educação, afirmando

Instead of concluding the issues of Art and Education with asserting solutions, it is best to think of possibilities for providing and pointing at pedagogical paths that may be reached with cinema, as numerous aspects should be reflected upon educational practices.

soluções, mas sim de pensar as possi-

By way of conclusion, the proposal is

bilidades que o cinema pode propor-

to consider the strong relation that

worlds for students, educators and

cionar e apontar caminhos pedagó-

exists in everyday school life with

schools interested in and committed

gicos. As questões a serem refletidas

digital technologies that deal with

to thinking and working with audio-

nas práticas docentes são muitas.

information

communications

visual productions, particularly in re-

Desse modo, este artigo buscou elu-

that could be of aid, through cine-

lation to films. The school experience

cidar e propor possibilidades ofereci-

matographic language, in accessing

is meant for learning, thus making it

das pelo cinema, tanto como criação

technical knowledge for the produc-

necessary for the representatives of

de repertórios na exibição de filmes,

tion of contents and poetic creation.

this educational process to be always

and

positively and critically aware of the

como na produção audiovisual para criação de conhecimentos, de novas

Instead of concluding the issues of Art

identificações, novas realidades, de

and Education with asserting solu-

novos mundos para estudantes, pro-

tions, it is best to think of possibilities

fessores e escolas que estejam inte-

for providing and pointing at peda-

ressados e comprometidos em pensar

gogical paths that may be reached

e trabalhar com a produção audiovi-

with cinema, as numerous aspects

sual, sobretudo, em conexão com o

should be reflected upon education-

cinema. O acontecimento escolar tem

al practices. This article thus seeks

como objetivo a aprendizagem, por-

to explain and propose alternatives

tanto, é preciso que os agentes, nesse

available through cinema, with the

processo docente, estejam sempre em

creation of repertoires for exhibiting

constante crítica quanto a necessida-

films and with audiovisual production

de de inovação diária.

meant to generate knowledge, new identifications, new realities, and new

need for daily innovation.

Artigos

Articles

REFERÊNCIAS / REFERENCIAS BERGALA, Alain. A Hipótese-Cinema: pequeno tratado de transmissão do cinema dentro e fora da escola. Rio de Janeiro: Booklink, UFPR, 2008. DELEUZE, G; GUATTARI, F. Mil Platôs. 2º Ed. Rio de Janeiro: Trans Editora 34, 2000. FRESQUET, Adriana; MIGLIORIN, Cezar. Da obrigatoriedade do cinema na escola, notas para uma reflexão sobre a Lei 13.006/14. p.4-22, In: FRESQUET, Adriana (Org.). Cinema e Educação. Ouro Preto: Universo Produções, 2014. GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. KASTRUP, Virgínia. Aprendizagem, arte e invenção. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 6, n. 1, p. 17-27, 2001. KENSKI, Vani Moreira. Aprendizagem mediada pela tecnologia. Revista Diálogo Educacional, 50

Curitiba, v. 4, n.10, p.47-56, 2003 KENSKI, Vani Moreira. Novos processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias. São Paulo: Cadernos Pedagogia Universitária, USP, 2008. LÉVY, Pierre. A Inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Loyola, 1998. MORIN, Edgar. Complexidade e Transdisciplinaridade: a reforma da universidade e do ensino fundamental. Natal: EDUFRN, UFRN, 1999. MORIN, Edgar. A Alma do Cinema. p. 143-172, in. XAVIER, Ismail (ORG). A experiência do Cinema. 4ºed. São Paulo: Graal, 2008. VIEIRA, Jorge de Albuquerque. Teoria do Conhecimento e Arte. In: VIEIRA, Jorge de Albuquerque. Formas de Conhecimento: Arte e Ciência - Uma visão a partir da Complexidade.1º ed. Fortaleza: Expressão Gráfica e Editora, 2006.

Artigos Artigos

Articles

O cinema argentino e os programas de formação de audiência: o desafio do acesso às tradições cinematográficas locais pelo público infantil e adolescente 52

Pablo Messuti

RESUMO 2

Argentinean cinema and audience development programs: the challenge for children and adolescent publics in gaining access to local cinematographic traditions Pablo Messuti

este artigo abordaremos o

nicas qualitativas e quantitativas.

problema da formação de

Embora diferentes fatores tenham

audiências infantis e ado-

distanciado crianças e adolescen-

lescentes na Argentina a partir do

tes do cinema argentino, os atuais

grau de diversidade da oferta do

programas de promoção recon-

cinema argentino nas salas de ci-

hecem a necessidade de avançar

nema e de um diagnóstico sobre a

nos programas de formação de

articulação entre esse segmento

audiências em diferentes âmbitos.

do público e as cinematografias

SUMMARY1 his article deals with the issue

With that purpose, the methodolog-

of children and adolescent

ical approach applied combines

audience development in Ar-

qualitative and quantitative tech-

gentina, based on the diversity of

niques. Although a variety of factors

Do lado da oferta, a concentração

what Argentinean films have to of-

have driven children and adoles-

locais. Para atingir esses objeti-

na rede de distribuição e exibição,

fer at movie theaters, and on a di-

cents away from Argentinean films,

vos, realizaremos uma abordagem

o descumprimento das cotas de

agnosis of the bonds between that

the current fostering programs have

metodológica que combina téc-

tela e a escassez de recursos para

public and local cinematography.

acknowledged the need to advance

Artigos

Articles

o lançamento dos filmes conspiram

Este paradigma concebe o cinema

with audience development plans in

understand that the pedagogical

contra a possibilidade de crianças e

em sua especificidade, como uma

different contexts. In what concerns

matrix devised by Alain Bergala is

adolescentes terem acesso aos fil-

arte, o que facilita a sua inclusão

the supply aspect, the concentrat-

the most appropriate framework for

mes argentinos. A baixa bilheteria

nas atuais grades curriculares, e

ed distribution and exhibition seg-

expanding and strengthening the

neste segmento também é explica-

não separa as competências rela-

ments, added to non-observance

initiatives already in place (by the

da pela escassez de programas de

cionadas com a valorização das

of screen quotas and the scarce

INCAA -National Films and Audio-

formação cinematográfica nas gra-

dinâmicas produtivas. De qualquer

resources to release films, have all

visual Arts Institute- and other insti-

des curriculares obrigatórias, pelo

forma, para que essas iniciativas

conspired against the chances of

tutions). This paradigm envisages

surgimento de novas mídias (séries

prosperem, também seria desejável

youngsters to have access to Ar-

films within their particularity as an

em plataformas, videogames, web-

aproveitar a abrangência das novas

gentinean films. Low attendance

art, thus facilitating their inclusion in

séries e outras transmídias), que dis-

plataformas (Cine.Ar, entre outras),

at cinemas by this public is also a

today’s curricular plans, but not ex-

putam a atenção do público jovem,

propor a inclusão do cinema como

consequence of the absence of cine-

cising competences concerning the

e pela escassez de propostas com

oficina artística dentro da grade

ma-related training programs in the

evaluation of productive dynamics.

gêneros e temáticas dirigidas ao

curricular do ensino médio, definir

regular curricula, in addition to the

Nevertheless, in order for such ini-

público adolescente e infantil. Em-

quais elementos e tradições diferen-

burst of new media (series on dif-

tiatives to succeed, it would be desir-

bora existam vários enfoques para

ciam o cinema de outras expressões

ferent platforms, videogames, web

able to also benefit from the scope

a educação audiovisual (centrados

audiovisuais e revitalizar o papel

series and other trans-media) that

of the new platforms (like Cine.Ar,

na crítica ideológica da mídia, utili-

das cinematecas ou museus de cine-

contend for the young public’s atten-

among others), while proposing the

zando o conceito de “alfabetização

ma na formação de públicos jovens

tion, and the scarce options offering

inclusion of cinematography, in mid-

audiovisual”, ou em perspectivas

e infantis.

genres and topics for the adolescent

dle-school curricula, as an artistic

and children public. Apart from the

workshop, defining the differential

que não contemplam as particularidades da linguagem cinemato-

Palavras-Chave: Cinema

various approaches that exist in

elements and traditions of films in

gráfica), acreditamos que a matriz

educação; Inovação pedagógica.

relation to audiovisual education

relation to other audiovisual expres-

pedagógica elaborada por Alain

-mostly focused on the ideological

sions, and reinvigorating the role of

Bergala constitui o arcabouço mais

criticism of the media, used to ap-

film archives and museums in the

adequado para ampliar e potenciar

plying the concept of “audiovisual

education of young publics.

as iniciativas já em vigor (tanto do

literacy”, and based on standpoints

INCAA como de outras instituições).

that do not consider the specificities

Key words: audiences, youth, films,

of cinematographic language-, we

diversity, education.

1. Article written in 2019. 1. Pablo Messuti nasceu em Buenos Aires em 1978. É graduado em Sociologia, mestre em Sociologia da Cultura pelo IDAES-UNSAM e doutor em Ciências Sociais pela UBA. É membro do grupo de pesquisa Políticas e Práticas Audiovisuais. Campos, atores e interações desde os anos 90 no Instituto Gino Germani. Atualmente trabalha como bolsista de pós-doutorado do CONICET. Apresentou vários trabalhos em conferências nacionais e internacionais e artigos sobre temas relacionados com a introdução de tecnologias digitais no campo do cinema argentino. 2. Artigo escrito em 2019.

Artigos

Articles

INTRODUÇÃO: OBJETIVOS E

o grau de alcance do cinema argenti-

INTRODUCTION: OBJECTIVES

METODOLOGIA.

no no segmento juvenil.

AND METHODOLOGY As a result of the growing presence

Secondly, we shall make a quick diag-

nadas à apreciação de obras audiovi-

Em segundo lugar, faremos um breve

of screens in everyday lives, in recent

nosis of the incidence of the market’s

suais por alunos do ensino fundamen-

diagnóstico sobre a incidência da es-

years, elementary and secondary

structure (exhibition and distribu-

tal e médio ganhou novo destaque

trutura do mercado (exibição e distri-

school students have acquired new

tion), and of the sector’s various reg-

nos últimos anos graças à crescente

buição) e das diferentes regulamenta-

abilities for evaluating audiovisual

ulations and policies (screen quota,

influência das telas na vida cotidiana.

ções e políticas do setor (cota de tela,

pieces. In the particular case of cin-

continuity median and expansion of

No caso específico do cinema, o de-

média de continuidade e ampliação

ematographic work, the challenge

the existing theaters), on the possibil-

safio de formar um público receptivo

das salas existentes) na possibilidade

of developing audiences receptive to

ities for youngsters to become inter-

aos filmes produzidos na Argentina

de os jovens se aproximarem do cine-

films produced in Argentina involves

ested in national films.

envolveu os organismos que elabo-

ma nacional.

the entities responsible for designing

A aquisição de habilidades relacio-

policies to support national films. The

And last, we will do a brief review of

nacional. Especificamente, nas novas

Em terceiro lugar, faremos uma breve

latest resolutions on promoting this

the various trends and authors who

resoluções de promoção [1] reconhe-

revisão das diferentes correntes e au-

[1] specifically acknowledge the need

have problematized cinematographic

ce-se a necessidade de criação de

tores que problematizaram a educa-

to develop audiences linked to the

education and its application to dif-

audiências afins com as propostas

ção cinematográfica e sua aplicação

cinematographic

gener-

ferent pedagogical experiences meant

cinematográficas desenvolvidas no

em diversas experiências pedagógi-

ated in the country. The disparity in

for the children and adolescent pub-

país. A disparidade entre o número

cas voltadas para o público infantil e

the number of national productions

lic, as promoted by foundations, edu-

de estreias nacionais e a baixa média

adolescente (por fundações, institui-

and the low attendance at theaters by

cational institutions and the national

de público nos cinemas no segmento

ções de ensino e o Estado nacional).

the segment comprised by children

government. In this section, we will

infantil e adolescente coloca o desa-

Nesta seção daremos especial ênfase

and adolescents calls for new bridges

focus particularly on the educational

fio de estabelecer novas pontes entre

ao paradigma educativo desenvolvido

between filmmakers and the public

paradigm developed by Alain Bergala,

realizadores e públicos habituados a

por Alain Bergala, que inspirou alguns

used to other cultural consumptions

who has been a source of inspiration

outros consumos culturais, a partir

programas de formação de audiências

since the penetration of smart phones

for some audience development pro-

do surgimento do smartphone e de

implementados no país.

and other audiovisual media. These

grams implemented in Argentina.

ram as políticas de apoio ao cinema

tinean films in the youth segment.

outras mídias audiovisuais. Desses

proposals

issues yield three dimensions of the

problemas emergem três dimensões

Estas três dimensões estão interliga-

phenomenon that will be dealt with

These three dimensions relate to

do fenômeno, que abordaremos neste

das na medida em que a educação ci-

in this article, in accordance with the

one another to the extent that cin-

artigo, de acordo com os objetivos a

nematográfica deve ser acompanha-

following objectives.

ematographic education should be

seguir.

da por uma oferta rica e diversificada

accompanied by a rich and varied

nas salas, e também atender às novas

We will start by commenting on a

offer at theaters, while also consider-

Em primeiro lugar, comentaremos

modalidades de exibição de filmes

number of variables that relate to

ing the novel film exhibition modes

as diversas variáveis relacionadas ao

nas redes (plataformas Over the Top

cinematographic consumption by the

on the networks (Over the Top [OTT]

consumo cinematográfico nos cine-

[OTT]), sem abrir mão da experiência

young public at movie theaters. These

platforms), but without giving up the

mas para crianças e adolescentes. Es-

intransferível da fruição de filmes nos

metrics will enable us comprehension

untransferable experience of seeing

sas métricas nos permitirão entender

complexos cinematográficos.

of the level of penetration of Argen-

films at cinema complexes.

Artigos

A disparidade entre o número de estreias nacionais e a baixa média de público nos cinemas no segmento infantil e adolescente coloca o desafio de estabelecer novas pontes entre realizadores e públicos habituados a outros consumos culturais, a partir da penetração do smartphone e de outras mídias audiovisuais.

Articles

We shall try to reveal the central role of the national authorities in this field, as well as the need for consolidating specific programs and initiatives to include not only audience development but also cinematographic education within an artistic matrix that will be described in detail in the end of this article.

59 59

Artigos

Articles

Procuraremos dar conta do papel fun-

Board, INCAA e DAC, entre outras) e

We shall try to reveal the central role

Board, INCAA and DAC, among oth-

damental desempenhado pelo Estado

relatórios sobre a composição do pú-

of the national authorities in this field,

ers), as well as reports on the public

Nacional neste campo e da necessi-

blico que consome o cinema argenti-

as well as the need for consolidating

that consumes Argentinean films.

dade de consolidar programas e ini-

no. Essas fontes são complementadas

specific programs and initiatives to

Such sources were supplemented by

ciativas específicas que contemplem

pelo levantamento de bibliografia

include not only audience develop-

a survey of specific bibliography on

não só a formação de audiências, mas

específica sobre a problemática abor-

ment but also cinematographic edu-

the issue analyzed that originates in

também o ensino do cinema numa

dada, proveniente de diferentes tradi-

cation within an artistic matrix that

different traditions: art education, au-

matriz artística, que detalharemos no

ções: educação artística, alfabetização

will be described in detail in the end

diovisual literacy, and didactical argu-

final. Uma condição necessária para o

audiovisual e matrizes devedores dos

of this article. The success of such

ment matrices.

sucesso desses programas é o estabe-

argumentos didáticos.

programs necessarily calls for specific

lecimento de medidas concretas que

norms set forth to guarantee a prom-

visem a garantir um espaço de desta-

inent position for national films, both

que para o cinema nacional tanto nas salas quanto nas plataformas.

CONSUMO CINEMATOGRÁFICO

at movie theaters and on the different

CINEMATOGRAPHIC CONSUMP-

platforms.

TION OF CHILDREN AND ADO-

POR CRIANÇAS E ADOLESCEN-

LESCENTS, AND STRUCTURAL

Para atingir esses objetivos, foi rea-

TES E FATORES ESTRUTURAIS

To achieve such objectives, the meth-

FACTORS THAT DETERMINE

lizada uma abordagem que combina

QUE CONDICIONAM A OFERTA

odological approach applied com-

THE AVAILABILITY OF ARGEN-

técnicas quantitativas e qualitativas.

DE FILMES ARGENTINOS.

bines qualitative and quantitative

TINEAN FILMS

Foram utilizadas como fontes publi-

Nesta seção, analisaremos fatores es-

techniques. The sources were publi-

This section includes an analysis of

cações específicas da área: decretos,

truturais (relativos às políticas públicas

cations specific of this field, like laws,

structural factors (regarding exhibi-

normas e regulamentos que contem-

de exibição e às dinâmicas típicas da in-

norms and regulations that take into

tion-related public policies and the

plam políticas públicas voltadas para

dústria cinematográfica) que poderiam

consideration public policies oriented

dynamics of the film industry) that

a formação de audiências e dirigidas

constituir um fator limitante à possibi-

at audience development and aimed

could possibly restrict the possibilities

a ampliar a exibição de cinema para

lidade de o público jovem e infantil ter

at expanding the exhibition of films

of the children and adolescent public

os públicos infantis e adolescentes.

acesso a uma oferta rica e diversificada

for children and adolescents. Other

to have access to a rich and diverse

Outros documentos também foram

do cinema argentino. Iremos ainda co-

documents referred regarding the dis-

offer of Argentinean films. Mention is

levantados, como dados e estatísticas

mentar algumas variáveis e indicadores

tribution and exhibition sector were

also made of variables and indicators

do Instituto Nacional de Cinema e Ar-

relacionados com o consumo cinema-

data and statistics from the National

that concern film consumption by au-

tes Audiovisuais (INCAA), a Entidade

tográfico por públicos entre os 13 e os

Films and Audiovisual Arts Institute

diences between 13 and 18 years, used

de Gestão dos Direitos dos Produto-

18 anos, o que sem dúvida nos ajudará

(“INCAA” as per its Spanish acronym),

as an aid to make a diagnosis on the

res Audiovisuais (EGEDA) e o Sistema

a fazer um diagnóstico sobre o grau de

the Management Entity for the Rights

knowledge that the young public has

de Informação Cultural da Argentina

conhecimento das tradições do cinema

of Audiovisual Producers (“EGEDA”),

about the traditions of national films.

(SINCA) sobre a distribuição e exibi-

nacional por parte do público jovem.

and Argentina’s Cultural Information

ção. Outras fontes secundárias utiliza-

System (“SINCA”). Other ancillary

Some of the main factors in the in-

das foram os programas de formação

Entre os principais fatores da indústria

sources were the audience develop-

dustry that limit film availability are

de audiências de várias instituições

que limitam a oferta cinematográfica,

ment programs of various institutions

the concentrated sector of exhibition

(British Film Institute, National Film

podemos citar o grau de concentra-

(British Film Institute, National Film

and distribution that has been total-

Artigos

Articles

ção do setor de exibição e distribuição,

possibilidades de acesso de crianças

ly taken up by major U.S. companies

rich and varied offer. In that regard,

monopolizado pelas majors norte-a-

ou adolescentes a uma oferta rica e va-

and their subsidiaries, as well as the

data collected by DAC (Argentinean

mericanas e suas empresas subsidiá-

riada. Assim, segundo dados coletados

simultaneous release of box-office

Cinema Directors) indicate that four

rias, o lançamento de filmes de grande

pelo DAC (Diretores de Cinema Argen-

successes at several theaters, the

out of every ten Argentinean adoles-

sucesso de bilheteria em muitas salas

tinos), quatro em cada dez adolescen-

non-observance of regulations meant

cents have never been to the cinema

simultaneamente, o descumprimento

tes argentinos nunca foram ao cinema

to ensure space for Argentinean films

in the past year [5]. Those who have

das medidas destinadas a garantir um

no último ano [5]. Entre os que já foram

(screen quotas and means of continu-

been were there once or twice during

espaço para a cinematografia argentina

ao cinema, a média é de uma ou duas

ity) [2], and the scarce resources for

that period, and only ten percent of

(cotas de tela e médias de continuida-

vezes, sendo que apenas 10% assisti-

releasing films. These dynamics, typi-

them saw Argentinean films.

de) [2] e a escassez de recursos para o

ram a filmes argentinos.

cal of the movie market, could hinder

lançamento de filmes. Essas dinâmicas

the possibility of expanding audienc-

Even when some independent mov-

típicas do mercado cinematográfico

Embora algumas salas de exibição do

es towards other segments. It must

ie theaters like “INCAA Spaces” and

poderiam atentar contra a possibilida-

circuito alternativo, como os Espaços

be pointed out that audiovisual diver-

“Malba Cinema” have contributed

de de ampliar as audiências para outros

INCAA e o Malba Cine, tenham contri-

sity has been provided for in several

to the generation of places meant to

segmentos. É importante destacar que

buído para gerar espaços destinados

UNESCO [3] agreements, comprising

show local films, the public attending

a diversidade audiovisual está consa-

à exibição do cinema local, o público

a variety of sources, genres and the

those complexes is mainly an adult

grada em vários acordos da UNESCO

que frequenta essas salas de exibição

chance for such contents to be seen

public and not students, according to

[3] e inclui a variedade de fontes, de

cinematográfica é predominantemente

both at movie theaters and on the

data gathered by “Enfoque Consumos

gêneros e a possibilidade de que esses

formado por idosos e, em menor esca-

platforms.

Culturales” [6]. A survey carried out in

conteúdos sejam visíveis tanto nas sa-

la, por estudantes, segundo aos dados

las de cinemas quanto nas plataformas.

coletados pela Enfoque Consumos

Additionally, ticket prices have in-

public aged 12 through 17 regularly at-

Culturais [6]. Assim, de acordo com

creased significantly in the past years

tend showings at the Malba Museum

Por sua vez, o preço dos ingressos au-

uma pesquisa realizada nestes espa-

(with the current prices being an aver-

cinema, while only 6% of them are

mentou significativamente nos últi-

ços, 13% do público entre os 12 e os 17

age of 118 Argentinean pesos through-

frequent attendees at the Gaumont.

mos anos (atualmente o preço médio

anos frequentam regularmente as salas

out the country) [4], making it less

Anyhow, and despite the growing in-

no país é de 118 pesos argentinos) [4],

de cinema do Malba Museu, enquanto

possible for low-income segments to

fluence of novel platforms, 58% of

dificultando o acesso de segmentos de

apenas 6% frequentam o Gaumont. De

attend cinema complexes. As well, the

the attendees between 12 and 17 have

baixo poder aquisitivo à oferta das salas

qualquer forma, e apesar da influência

geographical concentration of movie

expressed their preference for seeing

de exibição cinematográficas. A centra-

crescente de novas plataformas, 58%

theaters (most of them located in the

movies at cinema complexes. Other

lização geográfica das salas (a maioria

dos participantes entre os 12 e os 17

area of the city of Buenos Aires) is also

possible showcases for Argentinean

está concentrada na área da Cidade

anos declaram preferir ver filmes em

an obstacle for those willing to see au-

films are the Leopoldo Lugones Movie

Autônoma de Buenos Aires) também

complexos de exibição. Outras alterna-

diovisual pieces in the provinces.

Theater and screens associated with

compromete o acesso às obras audiovi-

tivas possíveis para o cinema argentino

suais no interior do país.

são a Sala Leopoldo Lugones e os cine-

These factors, inherent to the cinema

mas dependentes dos Centros Cultu-

business, undoubtedly have a bearing

rais e das Universidades.

on the possibilities of the children and

According to the same study, those

adolescent public to have access to a

who visit the MALBA cinema and the

Estes fatores, típicos do negócio do cinema, impactam, sem dúvida, nas

those spaces showed that 13% of the

classic films located at cultural centers and universities.

Artigos

Quem frequenta regularmente o MALBA cine e o Espaço INCAA Gaumont, segundo este mesmo estudo, assistiu mais filmes argentinos nos últimos anos do que quem frequenta as grandes salas de cinema. Mas é importante destacar que metade dos maiores de 50 anos afirma ter consumido mais filmes nacionais do que estrangeiros nos últimos tempos, enquanto no grupo de 30

Articles

Quem frequenta regularmente o MALBA cine e o Espaço INCAA Gaumont, segundo este mesmo estudo, assistiu mais filmes argentinos nos últimos anos do que quem frequenta as grandes salas de cinema.

a 49 anos essa proporção é de 28%, e

INCAA Gaumont Space on a regular basis have seen more Argentinean movies in recent years than those who frequent multi-screen complexes. It is important to point out that half of the movie-goers over 50 years of age have seen more local than foreign films recently, while in the group aged 30 to 49 such spectators represent 28%, and in the 18- 29 age group the figure is 26%.

According to the same study, those who visit the MALBA cinema and the INCAA Gaumont Space on a regular basis have seen more Argentinean movies in recent years than those who frequent multi-screen complexes.

na faixa entre 18 e 29 anos é de apenas

As diferentes restrições do lado da ofer-

26% 3.

ta constituem apenas uma das múlti-

By way of supplemental data, in spite

dimensions of an issue that also in-

plas dimensões de uma problemática,

of the growing number of Argentin-

volves the efficiency level of the differ-

Complementando esses dados, ape-

que envolve também o grau de eficácia

ean films premiered in recent years

ent audience development programs,

sar do aumento significativo de fil-

dos vários programas de formação de

(with a total of 238 in the year 2018) [8]

as well as the pedagogical paradigms

mes argentinos lançados nos últimos

audiências, bem como das estratégias e

-mainly due to the promotion policies

and strategies that educational insti-

anos (238 em 2018) [8], principalmen-

dos paradigmas pedagógicos incorpo-

that have remained in place without

tutions have resorted to.

te graças às políticas de fomento que

rados pelas instituições educativas.

excessive ups and downs for a long

permanecem em vigor, sem muitas

time, and institutionalized thanks to

oscilações, há muitos anos (institucio-

the autarchy of INCAA and the appli-

nalizadas graças à autarquia do INCAA

cation of Law 24,377 for the Promotion

PEDAGOGICAL ORIENTATIONS

e à vigência da Lei 24.377 de Fomento

of National Cinematographic Activi-

REGARDING CINEMATOGRAPH-

da Atividade Cinematográfica Nacional

ties and its further amendments-, the

IC EDUCATION AND AUDIENCE

e suas regulamentações posteriores), a

local market quota is still at 14.7% [9].

DEVELOPMENT The experience of seeing films on a

cota do mercado local ainda é de cerca de 14,7% [9].

Different restrictions of the films

big screen in a dark space is a com-

offered are just one of the multiple

munity ritual that is not part of the

3. Esses indicadores quantitativos são complementados por outras dimensões que transcen-

2. These quantitative indicators are supplemented by other dimensions that go beyond seg-

dem as segmentações etárias, geográficas e de gênero, como o capital cultural adquirido,

ments related to age, geography and gender, such as the cultural capital acquired. They have

abordado por Pierre Bourdieu e Ana Mantecón, e as diferentes leituras e reapropriações dos

been the object of study by Pierre Bourdieu and Ana Mantecón, and considered in varied in-

bens culturais a partir do papel ativo do consumidor, ou prossumidor, nos termos de Scolari.

terpretations and re-adoptions of cultural assets based on the active role of the consumer, or

Essas dimensões qualitativas estão refletidas em diversos estudos que focam sobre as comu-

prosumer, as Scolari calls them. These qualitative dimensions are reflected on various studies

nidades interpretativas de públicos infantis e adolescentes que emergem nas redes, assim

that focus on the interpretative communities of children and adolescent publics that emerge

como nas interações que nutrem a oferta audiovisual, desenvolvidas por autores como Grillo,

on the networks, and on the interactions that nourish audiovisual possibilities, as developed by

Papalini e Largui e Mansilla, que não abordaremos em detalhes aqui, embora devam ser es-

authors like Grillo, Papalini and Largui y Mansilla, which will not be considered in detail herein,

tudados com maior profundidade em estudos posteriores.

but should be delved into in further studies.

Artigos

Articles

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

dia. A teoria de Alain Bergala respon-

experience of individual (or shared

The method proposed by this French

RELACIONADAS COM O ENSINO

de a esta tradição, na medida em que

with just a few others) consumption

theorist implies a breach in relation

DO CINEMA E A FORMAÇÃO DE

a tônica é colocada na aquisição de

that characterizes streaming or mov-

to approaches centered on the ideo-

AUDIÊNCIAS.

competências específicas envolvidas

ies seen on television. Although the

logical critic of social representations

A experiência de assistir a filmes em

na realização fílmica e na valorização

links between different audiovisual

included in some films, as well as in

uma telona e em uma sala de exibições

desta arte em particular pelas crianças

experiences do exist as a result of

relation to programs based on using

escura constitui um ritual comunitário

e adolescentes [10]. O método do teó-

technological, social and regulatory

films to illustrate aspects external to

ausente na experiência de consumo in-

rico francês propõe uma ruptura, tanto

convergence, films continue to have

the art itself. The pedagogical matrix

dividual ou compartilhado com poucas

com aquelas abordagens voltadas para

their own specificity due to certain

then revolves around the strength-

pessoas, típico do streaming ou da exi-

a crítica ideológica das representações

filmic traditions like aesthetics-re-

ening of abilities and skills linked to

bição de filmes na TV. Embora existam

sociais presentes em alguns filmes

lated trends, the particular cinema-

cinema-related creativity. These ed-

pontes e caminhos de contato entre vá-

quanto com os programas baseados

tography of some countries, and

ucational processes also entail the

rias experiências audiovisuais a partir

no uso de filmes para ilustrar alguma

disruptive movements that cannot

inclusion of knowledge relative to

da convergência (tecnológica, social e

questão externa à própria arte. Dentro

be linearly likened to the symbolic

aesthetical evaluation, taste and fa-

regulatória), o cinema mantém sua es-

da sua matriz pedagógica, é central o

universes of series, videogames, or

miliarity with the different traditions.

pecificidade graças a certas tradições

fortalecimento de competências e ap-

transmedia pieces.

Pedagogy of creation is then based on

cinematográficas (correntes estéticas,

tidões ligadas à criatividade na realiza-

Cinematographic education is often

the premise that, in order to under-

cinematografias de alguns países e mo-

ção cinematográfica. Esses processos

included in audiovisual literacy pro-

stand a film, it is necessary to recreate

vimentos de ruptura) que não podem

de formação também propõem a incor-

grams, but there are specific tech-

the various selections and technical

ser assimilados linearmente aos uni-

poração de saberes ligados à aprecia-

niques, ways of representing, produc-

media required at its very conception.

versos simbólicos das séries, dos video-

ção estética, ao gosto e ao conhecimen-

tion models and concepts pertaining

The ideological critique is replaced

games ou das obras transmídia.

to das diferentes tradições. A pedagogia

to films that differ from the common

with emphasis on the essential di-

da criação, então, parte da premissa de

practices of other media whose fun-

mensions of a film’s production. This

A educação cinematográfica geralmen-

que para compreender um filme é im-

damental element is the moving im-

is only possible with a profound con-

te está inserida nos programas de alfa-

prescindível recriar as diferentes esco-

age.

sideration of the decisions made and

betização audiovisual, mas existem cer-

lhas e meios técnicos necessários à sua

tas técnicas, modos de representação,

concepção. A crítica ideológica é subs-

Firstly, it is possible to identify debtor

modelos de produção e conceitos típi-

tituída por uma ênfase nas dimensões

trends of art education, where the in-

Other viewpoints focus on the con-

cos do cinema que diferem das práticas

essenciais da produção cinematográfi-

clusion of cinema in the broader spec-

cept of “audiovisual literacy” [11], pro-

de outros meios cuja matéria-prima é a

ca. Isso só será possível através de uma

trum of audiovisual work or means of

posing the possibility of potentialities

imagem em movimento.

profunda reflexão sobre as decisões

communication is not even consid-

implied in the inclusion of ICT (Infor-

tomadas e o rumo escolhido em cada

ered. Alain Bergala’s theory is in line

mation and Communication Technol-

uma das etapas.

with this tradition, to the extent that

ogies) [12][13] in the universe of media

emphasis is made on acquiring spe-

production and reception, in line with

Em primeiro lugar, podem ser identificadas aquelas correntes devedoras

the path selected for each stage.

da educação artística, nas quais não se

Outras perspectivas centram-se no

cific abilities related to cinema and

the critical interpretation of identities

imagina a inclusão do cinema no leque

conceito de “alfabetização audiovisual”

to the evaluation of this art especial-

and ideologies conveyed in audiovisu-

mais amplo do audiovisual ou da mí-

[11] e propõem a abertura às potencia-

ly by children and adolescents [10].

al pieces [14]. However, such matrix

Artigos

Articles

lidades que a incorporação das TIC’s

fia, ponto de vista, entre outras), aqui

does not define a clear distinction

in certain educational contexts, both

[12][13] acarreta ao universo da produ-

a ênfase está nas temáticas e nos con-

between the various expressions that

the regulations in force and the edu-

ção e recepção dos meios que, por sua

teúdos abordados. Embora essa cor-

resort to the moving image as an in-

cational projects carried forward by

vez, caminha lado a lado com a leitura

rente ainda seja hegemônica em alguns

put (like series, movies and transme-

different agencies (the national and

crítica das identidades e ideologias ca-

âmbitos educativos, tanto a normativa

dia storytelling) as compared to films.

provincial ministries of education)

nalizadas nas obras audiovisuais [14]

vigente quanto os projetos educativos

Considering these paradigms as con-

currently take root in the other tradi-

Mas essa matriz não estabelece uma

realizados a partir de diferentes de-

text, cinema and audiovisual func-

tions described above [17] [18].

distinção clara entre as diferentes ex-

pendências (Ministérios da Educação

tion as a gateway to the social world,

pressões que usam a imagem em mo-

nacionais e provinciais) atualmente se

promoting critical interpretation of

vimento como insumo (séries, filmes,

apoiam nas outras tradições anterior-

images simultaneously with the iden-

obras transmídias) e o cinema. Dentro

mente delineadas [17] [18].

tification of the values and ideologies

SOME INTERNATIONAL EXPE-

desses paradigmas, o cinema e o audio-

that are latent in films, series and TV

RIENCES AND EXPERIENCES IN

visual funcionam como uma porta de

programs [15].

ARGENTINA

entrada para o mundo social, e a leitu-

ALGUMAS EXPERIÊNCIAS

ra crítica das imagens é promovida em

INTERNACIONAIS E NA

And yet, another more classical per-

riety of institutions have undertaken

paralelo com a identificação de valores

ARGENTINA.

spective is still in place, where films

programs and projects oriented at

e ideologias latentes em filmes, séries e

Diversas instituições têm desenvolvido

are deemed an instrument to transmit

designing strategies for audiovisual

programas de TV [15].

programas e projetos voltados para a

external knowledge more than being

literacy and audience development.

criação de estratégias de alfabetização

considered an art or a means of so-

Por fim, ainda vigora uma perspectiva

audiovisual e formação de audiência

cial communication. From this view-

The British Film Institute was a pi-

mais clássica que imagina o cinema

com base nessas teorias.

point, images are ancillary elements

oneer institution in devising proj-

como um instrumento de transmissão

in relation to other more hierarchical

ects oriented at bringing the cine-

de saberes externos e não como uma

knowledge and disciplines within the

arte ou um meio de comunicação so-

curricula. Along this line, certain au-

cial. Assim, segundo essa abordagem,

thors have developed comprehensive

as imagens constituem elementos acessórios de outros conhecimentos e disciplinas mais hierarquizados dentro da grade curricular. Nessa linha, alguns autores desenvolveram projetos pedagógicos integrais nos quais é proposta a inserção curricular do ensino de cinema na escola [16]. Mas, diferentemente da proposta de Bergala, e das abordagens voltadas para a mídia, em que são levantadas questões típicas da linguagem audiovisual (montagem, fotogra-

A educação cinematográfica geralmente está inserida nos programas de alfabetização audiovisual, mas existem certas técnicas, modos de representação, modelos de produção e conceitos típicos do cinema que diferem das práticas de outros meios cuja matéria-prima é a imagem em movimento.

Based on the theories referred, a va-

pedagogical projects that propose the inclusion of curricular cinema education at the school level [16]. However, as opposed to the Bergala proposal, and differing also from the media-centered approaches dealing with aspects inherent to audiovisual language (like editing, photography, and viewpoint, among others), the focus here is on the issues and contents addressed. Even when this movement continues to be preponderant

Cinematographic education is often included in audiovisual literacy programs, but there are specific techniques, ways of representing, production models and concepts pertaining to films that differ from the common practices of other media whose fundamental element is the moving image.

Artigos

Articles

O British Film Institute foi uma das ins-

do documentário como forma de inser-

matographic experience closer to

umentaries but also in relation to the

tituições pioneiras no desenvolvimento

ção no mundo social e histórico. Nos

children and adolescents. According

genre’s various traditions. And con-

de projetos que visam aproximar a ex-

últimos anos, o NFB formou alunos não

to its strategic program, the mission

currently, the Canadian institute, just

periência cinematográfica às crianças e

apenas na realização de documentá-

pursed by the BFI consists of the “in-

like the BFI, has released interactive

aos adolescentes. A missão promovida

rios, mas também nas várias tradições

clusion of cinema in all forms of ed-

online platforms (virtual classroom)

pelo BFI, de acordo com o seu progra-

do gênero. Paralelamente, assim como

ucation, learning, training, cultural

where students may develop audiovi-

ma estratégico, consiste na “integração

o BFI, a instituição canadense lançou

judging and teaching” [19]. But un-

sual material [21].

do cinema em todas as modalidades de

plataformas interativas online (sala de

like Bergala’s perspective, the educa-

educação, aprendizagem, treinamento,

aula virtual), nas quais os alunos desen-

tional matrix deriving from the BFI’s

Likewise, Chile’s National Film Ar-

valorização cultural e ensino” [19]. Mas,

volvem materiais audiovisuais [21].

programs revolves around education

chive (Cineteca Nacional), which is

within the audiovisual media. Even

funded by the Ministry of Culture,

gala, a matriz educacional que emerge

Da mesma forma, no Chile, a Cineteca

so, the pedagogical schema proposed

Arts and Heritage, has promoted the

dos programas do BFI concentra-se na

Nacional, financiada pelo Ministério da

still have some points in common

inclusion of cinematographic art in

formação em mídia audiovisual . Mes-

Cultura, Artes e Patrimônio, promoveu

with Bergala, to the extent that the

that country’s education system [22].

mo assim, os esquemas pedagógicos

a introdução da arte cinematográfica

teaching of specific practices involved

Other countries with their own film

propostos mantêm alguns pontos em

no sistema educativo do país transan-

in the field of cinema is not separat-

archives, like Mexico and Uruguay,

comum com os de Bergala, na medida

dino [22]. Outros países que possuem

ed from the inclusion of knowledge

have also carried forward similar ini-

em que, o ensino das práticas espe-

Cinematecas, como o México e o Uru-

relative to aesthetical evaluation.

tiatives.

cíficas envolvidas na realização não

guai, desenvolveram iniciativas seme-

This initiative is also oriented at the

se separa da incorporação de saberes

lhantes.

acquisition of new languages derived

In Argentina, to this date (2019), no

from ICT, as they expand towards oth-

progress has been made in what re-

diferentemente da abordagem de Ber-

vinculados à apreciação estética. Esta iniciativa está também orientada para

Na Argentina, até o momento (2019)

er expressions beyond films, though

gards the inclusion of cinema as a

a aquisição das novas linguagens que

ainda não houve avanços na inclusão

not excluding it, namely: educational

mandatory subject in middle schools.

emergem das TIC`s (Tecnologias da

do cinema como disciplina obrigatória

videogames, web apps and TV series,

However, the design of the current

Informação e Comunicação), estenden-

no ensino médio. As atuais grades cur-

among others [20].

curricula and the artistic options de-

do-se a outras expressões que trans-

riculares e as orientações artísticas de-

cendem o cinema, sem sua exclusão,

finidas pela Lei Nacional de Educação

Other institutions, such as the Na-

(Nº 26,206) could be a path in that di-

claro está: videogames educativos, apli-

nº 26.206 poderiam habilitá-lo [23]. Nos

cional Film Board of Canada, have

rection [23]. For the “NAPs” (Priority

cativos web e séries de TV, entre outras

três últimos anos do ensino fundamen-

launched educational programs fo-

Learning Cores) of the basic cycle of

[20].

tal II, nos Núcleos de Aprendizagem

cused on the significance of docu-

secondary education, it has been es-

fined in the National Education Law

Prioritária (NAP), estabelece-se que os

mentaries as a means of access to the

tablished that students will have the

Outras instituições, como o National

alunos terão a possibilidade de partici-

social and historical world. In recent

possibility to take part in pedagogical

Film Board of Canada, lançaram progra-

par em experiências pedagógicas que

years, the NFB of Canada trained stu-

experiences to favor an approach to at

mas educativos focados na importância

favoreçam uma maior aproximação a

dents not only for the making of doc-

least two artistic disciplines through-

4. Assim, o cinema é um meio comparável às obras transmídia, às séries e às outras expressões

3. De ahí que el cine sea un medio equiparable a las obras transmedia, las series y otras expre-

multimídia, com as quais o cinema perde sua singularidade.

siones multimedia, con lo que el cine pierde su singularidad.

Artigos

Articles

pelo menos duas disciplinas artísticas

uma iniciativa muito semelhante à do

out the mandatory school years (and

The National Films and Audiovisual

no decorrer da escolaridade obrigató-

DAC, “As escolas vão ao cinema”, com

cinema could be included here). Also,

Arts Institute has also launched an

ria (o cinema poderia ser incluído aqui).

a colaboração do Institut Français e do

the regulations in force in the City of

initiative similar to the one proposed

Por sua vez, no regulamento da Cidade

Centre National de la Cinematogra-

Buenos Aires foresee, in coordination

by DAC (known as “Schools go to the

Autônoma de Buenos Aires, em conso-

phie” (CNC), cujo objetivo é aprofundar

with the guidelines proposed in the

cinema”), in cooperation with Insti-

nância com as diretrizes estabelecidas

a formação de audiências jovens [24].

basic secondary cycle, the “possibili-

tut Français and the Centre National

nos três últimos anos do ensino fun-

Com base em materiais elaborados

ty of multiplying the options for stu-

de la Cinematographie (CNC), with

damental II, é proposto “a possibili-

pela ENERC (Escola Nacional de Expe-

dents through the inclusion of new

the purpose of delving into young

dade de ampliar as opções dos alunos

rimentação e Realização Cinematográ-

artistic languages in the curricula of

audience development [24]. Based on

incluindo novas linguagens artísticas

fica, dependente do INCAA), oferecidos

general education” (Curricular Design

material created by the “ENERC” (Na-

dentro da oferta do ensino geral” (Gra-

para download no site do instituto, os pro-

for the Basic Cycle, New Secondary

tional Filmmaking and Experimental

de curricular Ensino Fundamental II,

fessores treinam os alunos nas diferentes

School of the City of Buenos Aires, pg.

School, which is part of INCAA), and

Nova Escola Ensino Médio da Cidade

disciplinas da obra cinematográfica.

152). The current regulatory frame-

available for download at the insti-

work thus creates the conditions for

tute’s

de Buenos Aires, p. 152).” O atual arca-

website,

educators

provide

bouço regulatório, então, gera as condi-

Sem dúvida, o cinema é um promotor

cinema to be included in regular cur-

students with training in the various

ções para que o cinema seja incluído na

de valores culturais ligados à nossa

ricula in the mode of an artistic work-

areas of filmmaking.

grade curricular sob a modalidade de

idiossincrasia e à diversidade de estilos

shop.

uma oficina artística.

e costumes, o que o torna um agenWith its educational project, DAC

A DAC (Diretores de Cinema Argentinos) tem promovido, por meio de seu projeto educativo, a aproximação entre diretores, atores e jovens não acostumados a frequentar o cinema. Os programas “O cinema argentino vai à escola”, o “Docu Dac”, a plataforma online de documentários, baseiam-se na necessidade de difundir a cultura cinematográfica argentina entre os alunos. A iniciativa é louvável na medida em que

(Argentinean Cinema Directors) has

Os programas “O cinema argentino vai à escola”, o “Docu Dac”, a plataforma online de documentários, baseiam-se na necessidade de difundir a cultura cinematográfica argentina entre os alunos.

promove a projeção do cinema nacio-

promoted the coming together of directors, actors and young people not used to going to movie theaters. The bases on which programs like “El cine argentino va a la escuela” [Argentinean Films Go to School] and “Docu Dac” -the online documentaries platformare founded is the need to disseminate Argentina’s cinematograph-

The bases on which programs like “El cine argentino va a la escuela” [Argentinean Films Go to School] and “Docu Dac” -the online documentaries platformare founded is the need to disseminate Argentina’s cinematographic culture among students.

ic culture among students. This is a valuable initiative to the extent that

Cinema is undoubtedly a promoter of

nal em regiões e espaços socioeconô-

te socializador fundamental, devido à

it fosters the projection of national

cultural values bound to our idiosyn-

micos onde os sistemas tradicionais de

geração de modelos de identificação.

films in socio-economic regions and

crasy and to a diversity of styles and

exibição cinematográfica não chegam.

Esses valores estão contemplados na

spaces where the traditional cine-

customs that make it a fundamental

Constituição Nacional desde a reforma

matographic exhibition systems are

socializing agent as a result of the

O Instituto Nacional de Cinema e Ar-

de 1994, que incluiu um artigo que pro-

not present.

generation of models to feel identi-

tes Audiovisuais, por sua vez, lançou

move a promoção e o apoio do Estado

fied with. Such values are taken into

Artigos

Articles

ao audiovisual. Assim, o Art. 75, inc. 19,

tas na Net (dependendo do Programa

account in the National Constitution

ema per se, there are other educa-

prescreve a promulgação de “leis que

Nacional de Inclusão Educacional Di-

since the reform of 1994, which in-

tional experiences that include it in

protejam a identidade e a pluralidade

gital) e o Arquivo fílmico-pedagógico.

cludes an article relative to the State’s

the broader spectrum of audiovisual

cultural, a livre criação e circulação das

support and promotion of audiovisual

productions: Programs, Media and

obras do autor; o património artístico

work. Paragraph 19 of Article 75 spe-

Schools (City of Buenos Aires), the

e os espaços culturais e audiovisuais”

CONCLUSÕES.

cifically establishes the approval of

“Make it short” festival, the School

[25]. Ao mesmo tempo, a Lei 24.377 de

Analisamos as principais matrizes

“laws to protect cultural identity and

and Media Program (National Min-

Fomento da Atividade Cinematográfica

teóricas onde tanto a formação de au-

plurality, the free creation and cir-

istry of Education), Short Films on

Nacional e seus regulamentos também

diências quanto a fundamentação pe-

culation of an author’s work, the art

the Net (which is part of the National

promovem a transmissão de nossa

dagógica da educação cinematográfica

heritage, and cultural and audiovisual

Program for Educational Digital In-

identidade, práticas culturais e costu-

voltada para crianças e adolescentes fo-

spaces” [25]. Likewise, Law 24,377 for

clusion), and the Pedagogical-filmic

mes, expressos em filmes [26].

ram problematizadas. Cada um destes

the Promotion of National Filmmak-

Archive.

paradigmas define a inserção do cine-

ing Activities and its applicable regu-

Como vimos, outro espaço fundamen-

ma em programas educativos a partir de

lations also pursue the transmission

tal para a formação de audiências é o da

esquemas conceituais que diferem de

of national identity and cultural prac-

Cinemateca. A Lei nº 25.119 estabelece a

acordo com a tradição teórica nas quais

tices and customs as expressed on

constituição da Cinemateca e do Arqui-

se baseiam. Assim, a pedagogia da cria-

films [26].

vo da Imagem Nacional (CINAIN), cujos

ção de Alain Bergala propõe a necessi-

deveres e funções contemplam, além

dade de conceber o cinema como uma

As shown, another space that proves

trices that have problematized audience

das tarefas de conservação e preserva-

prática artística, e não como mais um

crucial for audience development is

development as well as the pedagogical

ção do cinema argentino, a divulgação

meio dentro da esfera mais ampla do

that of the Film Archive. Law Nº 25,119

foundations of cinematographic edu-

“do acervo audiovisual no interior do

audiovisual. Dentro desta abordagem,

establishes the creation of the Nation-

cation for the children and adolescent

país, bem como a realização de ativi-

prioriza-se a formação prática em di-

al Film and Image Archive (“CINAIN”),

public. Each of these paradigms defines

dades voltadas para a promoção da

ferentes habilidades desenvolvidas não

whose duties and functions include

the inclusion of cinema in educational

criação audiovisual” [27] Sem dúvida, a

só para a realização, mas também para

-besides the activities inherent to the

programs, based on conceptual outlines

cinemateca exige a construção de um

a apreciação (sem focar exclusivamen-

preservation and conservation of Ar-

that differ from one another depending

espaço edilício adequado às tarefas de

te na crítica ideológica das imagens).

gentinean films- the dissemination

on the theoretical traditions nurturing

conservação e preservação.

Acreditamos que esta matriz é a mais

of the “audiovisual heritage through-

them. Alain Bergala’s pedagogy of cre-

adequada tendo por base as iniciativas

out the provinces, as well as the im-

ation thus identifies the need for seeing

Existem outras experiências formativas

vigentes no país, as grades curriculares

plementation of activities meant for

cinema as an artistic practice, rather

que não são especificamente voltadas

que definem os conteúdos mínimos e,

promoting audiovisual creations” [27].

than as a form of media more related

para o cinema, embora o incluam no

principalmente, a ênfase colocada nas

There is no doubt that the film archive

to the broader sphere of audiovisual

arcabouço audiovisual em seu sen-

tradições e modelos de produção ca-

calls for an adequate building to en-

work. This approach prioritizes practi-

tido mais amplo: Programas Mídias

racterísticos do cinema (ao contrário de

able conservation and preservation

cal education aimed at different skills

e Escolas (CABA), o festival “Hacelo

outras expressões audiovisuais).

tasks.

relative to both filmmaking and film

Destacamos também alguns fatores

Though not specifically aimed at cin-

We analyzed the main theoretical ma-

Corto”, Programa Escola e Mídia (Ministério da Educação da Nação), Cur-

CONCLUSIONS

evaluation (without focusing exclusively on the ideological critique of images).

Artigos

externos relacionados à dinâmica de certos patamares da indústria, que conspiram contra a presença de crianças e adolescentes nas exibições de filmes argentinos. A baixa participação do mercado local, a concentração do setor de exibição e distribuição, o descumprimento em alguns casos da cota de tela, o alto valor dos ingressos e a escassez de recursos para o lançamento e exibição de filmes argentinos ameaçam a possibilidade de uma oferta variada e diversificada que visibilize a cinematografia local. Outros fatores também poderiam ser

Articles

A baixa participação do mercado local, a concentração do setor de exibição e distribuição, o descumprimento em alguns casos da cota de tela, o alto valor dos ingressos e a escassez de recursos para o lançamento e exibição de filmes argentinos ameaçam a possibilidade de uma oferta variada e diversificada que visibilize a cinematografia local.

is the most appropriate, considering the initiatives in place in our country, as well as the curricular designs that define minimum contents and, most of all, considering the emphasis placed on the traditions and production models inherent to cinema (as opposed to other audiovisual expressions). We also revealed some external factors in the dynamics of certain sectors of the industry that conspire against the presence of children and adolescents at movie theaters exhibiting Argentin-

The low quota in the local market, a concentrated exhibition and distribution sector, cases of noncompliance with the screen quota, the high prices of tickets and the scarce resources for releasing Argentinean films are all aspects that threaten the possibilities for a varied and diverse offer to draw attention to local films.

ean films. The low quota in the local market, a concentrated exhibition and

All such dimensions prove supplemen-

cluir o cinema argentino na formação

excluir, obviamente, outras cinemato-

distribution sector, cases of non-com-

tary, for audience development should

curricular básica e a escassez de pro-

grafias igualmente enriquecedoras).

pliance with the screen quota, the high

also include a varied and diversified

apontados, como a necessidade de in76

It is our understanding that this matrix

prices of tickets and the scarce resourc-

offer. On the other hand, Argentinean

cionadas a crianças e adolescentes,

Com base nas experiências analisadas,

es for releasing Argentinean films are

films call for a public used to propos-

independentemente de alguns filmes

faremos algumas considerações finais

all aspects that threaten the possibil-

als that raise awareness about the aes-

que surgem dos sucessos televisivos.

que incluem algumas “boas práticas”

ities for a varied and diverse offer to

thetics, traditions and values of local

Por fim, nos últimos anos apareceram

destinadas a aprofundar e aprimorar as

draw attention to local films.

cinematography –though obviously not

novas mídias (séries sobre plataformas,

iniciativas vigentes, voltadas à forma-

videogames, webséries e outras trans-

ção de audiências receptivas ao cinema

Mention could also be made of oth-

mídias) que disputam a atenção do pú-

argentino:

er factors, such as the need to include

postas com gêneros e temáticas rela-

excluding other equally rich cinematography.

Argentinean films in basic curricular

Our final considerations based on the

- Embora a experiência cinematográ-

education, and the scarce offer of films

experiences analyzed include some

Todas estas dimensões são comple-

fica completa suponha a exibição de

of genres and themes adequate for the

“best practices” meant to strengthen

mentares na medida em que a forma-

filmes em salas de exibição escuras,

children and adolescent public, apart

and enhance the initiatives currently in

ção de públicos deve ser acompanhada

projetados no telão do cinema e assis-

from those derived from television suc-

place for developing audiences recep-

por uma oferta variada e diversificada.

tidos junto com outros espectadores,

cesses. As well, new media arisen in

tive to Argentinean films:

Por outro lado, o cinema argentino re-

não é aconselhável subestimar o po-

recent years (series on platforms, vid-

quer públicos habituados às propostas

tencial de acesso ao cinema argentino

eogames, web series and other trans-

- Even when a full cinematographic

que visibilizem estéticas, tradições e

por meio das novas plataformas Over

media) now fight over the attention of

experience implies seeing films on big

valores das cinematografias locais (sem

The Top (OTT), como por exemplo o

the young public [28].

screens in dark spaces along with oth-

blico jovem [28].

Artigos

Promover programas e iniciativas que visem a inclusão do cinema como oficina artística na grade curricular do ensino médio favoreceria a aproximação de públicos infantis e adolescentes às mais variadas cinematografias.

Articles

Promoting programs and initiatives that seek to include films as an art workshop in the design of middle-school curricula would encourage the public of children and adolescents to come in contact with more diverse cinematography.

79 79

Artigos

Articles

Cine.Ar, entre outros canais. Essas no-

- A revitalização do papel das cinemate-

er spectators, the potential of new OTT

different from other audiovisual expe-

vas alternativas possibilitam práticas

cas, acervos e museus na formação de

platforms (such as Cine.Ar, among oth-

riences (production of series, TV pro-

de recepção afins ao universo simbóli-

audiências constitui um desafio pen-

ers) as a channel to gain access to Ar-

grams and videogames).

co do público para o qual os diferentes

dente. As instituições de conservação

gentinean films should not be dispar-

programas de formação de audiências

e de preservação do cinema argentino,

aged. These new possibilities enable

- A challenge that remains pending

se dirigem. Crianças e adolescentes es-

como a Cinemateca Nacional, pode-

practices for reception that are close to

is the revivification of the role of film

tão acostumados ao uso de interfaces

riam gerar bons canais de transmissão

the symbolical universe of the public

archives and museums for audience

informáticas em dispositivos tecnoló-

das tradições locais, presentes nos fil-

for which the different audience devel-

development. The institutions dealing

gicos em rede, que poderiam funcionar

mes nacionais. Atualmente, o Museu

opment programs are meant. Children

with the preservation of Argentinean

como boas vias de exibição do cinema

do Cinema Pablo Ducrós Hicken cum-

and adolescents are used to resorting

films, such as the National Film Ar-

nacional.

pre em parte essa função.

to computer interfaces on online tech-

chive, could generate good channels for

nological devices, which could well

transmitting local traditions through

- Promover programas e iniciativas que

- Por fim, acreditamos que a política

function as ways for exhibiting local

their expression on national films. At

visem a inclusão do cinema como ofici-

cultural que acompanhar estas inicia-

films.

present, the Pablo Ducrós Hicken Film

na artística na grade curricular do en-

tivas não deveria se sentir refém dos

sino médio favoreceria a aproximação

paradigmas difusionistas, mas sim pro-

- Promoting programs and initia-

de públicos infantis e adolescentes às

por uma verdadeira democratização do

tives that seek to include films as an

mais variadas cinematografias. Atual-

acesso aos bens culturais (neste caso

art workshop in the design of mid-

- Lastly, we believe that the cultural

mente, existem inúmeras instâncias

específico, os filmes), sem reducionis-

dle-school curricula would encourage

policy to go along with these initiatives

de formação externa às escolas, com

mos que coloquem as tradições locais

the public of children and adolescents

should not be in debt with disseminat-

diversas iniciativas destinadas a mo-

em uma oposição linear e maniqueísta

to come in contact with more diverse

ing paradigms but rather propose a

dificar o arcabouço legal para que o

diante das estrangeiras.

cinematography. There are a number of

true democratization of the access to

cinema seja incorporado como disci-

possibilities for training outside school

cultural assets (films in this case), free

plina obrigatória dentro dos Núcleos de

institutions, as well as different initia-

from all reductionisms oriented at op-

Aprendizagem Prioritária (NAP) artísti-

tives oriented at modifying the legal

posing local and foreign traditions in a

cos, que regulamentam a Lei de Educa-

framework in order to have cinematog-

linear and Manichaean manner.

ção Nacional nº 26.206.

raphy included as a mandatory subject

Museum is fulfilling that function, to

in the artistic Priority Learning Cores - Dentro dos programas voltados para

(“NAP”) regulated in the National Edu-

a educação midiática, é fundamental

cation Law Nº 26,206.

definir as especificidades da prática cinematográfica, sua típica tradição e os

- For programs relative to media edu-

modelos de produção, estéticas e mo-

cation, it is of the essence to define the

dos de representação que a diferenciam

specificities of cinematographic prac-

de outras experiências audiovisuais

tice, including its own tradition, as well

(produção de séries, programas de TV

as the production modes, aesthetics

e videogames).

and ways of representing that make it

some degree.

Artigos

Articles

13. SCHNEIDER, Débora, ABRAMOSWSKI, Ana y LAGUZZI, Guillermina. Uso pedagógico

REFERÊNCIAS / REFERENCES

de las tecnologías de la información y la comunicación. Eje dos: alfabetización audiovisual. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007.

1. ARGENTINA. INSTITUTO NACIONAL DE CINEMA E ARTES AUDIOVISUAIS (INCAA).

14. QUEVEDO, Luis Alberto. “La Escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los

Resolução

consumos culturales en el siglo XXI” en: TENTI FANFANI, Emilio, Educación media para todos.

1/2017.

Disponível

http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/ane-

xos/270000-274999/270471/norma.htm

Buenos Aires: UNESCO- ALTAMIRA Fund. OSDE, 2003.

2. ARGENTINA. INSTITUTO NACIONAL DE CINEMA E ARTES AUDIOVISUAIS (INCAA).

15. MALOSETTI COSTA, Laura. “¿Una imagen vale más que mil palabras?: Una introducción

Taxa de tela. É estabelecido o número mínimo de filmes argentinos que devem ser exibidos

a la ‘lectura’ de imágenes”, en curso de posgrado virtual Identidades y pedagogía. Aportes de

em cada uma das salas de cinema do país registradas no registro mantido para esse fim pelo

la imagen para trabajar la diversidad en la educación, Buenos Aires: FLACSO, 2005.

Instituto Nacional de Cinema e Artes Audiovisuais. Resolução 2016/2004. Disponível em:

16. PÉREZ MILLÁN. Cine, enseñanza y enseñanza del cine De la autodefensa al disfrute. Ma-

https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/resoluci%C3%B3n-2016-2004-96178/

drid: Ediciones Morata, 2013.

actualizacion, 2004.

17. NAKACHE, Débora. La producción de medios en la escuela. Una posición en el debate

3. MONETA, Juan Carlos. “El jardín de los senderos que se encuentran: políticas públicas

actual. Buenos Aires: Ministerio de Educación, 2010.

y diversidad cultural en el MERCOSUR”. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/ima-

18. DUSSEL, Inés. “Educar la mirada. Reflexiones desde una experiencia de producción au-

ges/0015/001508/150824s.pdf, 2006

diovisual y de producción docente”. Disponível em http://isfd49.bue.infd.edu.ar/sitio/upload/ Reflexiones_sobre_una_experiencia_de_produccion_audiovisual_y_de_formacion_docen-

4. ARGENTINA. INSTITUTO NACIONAL DE CINEMA E ARTES AUDIOVISUAIS (INCAA).

te_por_Ines_Dussel.pdf

Anuário da Indústria Cinematográfica e Audiovisual Argentina 2018. Disponível em:http://

Educar la mirada. Reflexiones desde una experiencia de producción audiovisual y de produc-

www.incaa.gov.ar/wp-content/uploads/2019/06/Anuario-INCAA-2018-DIGITAL.pdf, 2018.

ción docente

O preço atual do ingresso (2022) é, em média, 1.000 pesos argentinos.

19. BRITISH FILM INSTITUTE. “Impact, relevance and excellence: a new stage for film educa-

5. FUNDAÇÃO DAC – Diretores de Cinema Argentinos. Projeto: “Cinema Argentino vai à Es-

tion”. Disponível em https://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/bfi-film-educa-

cola”. Disponível em:https://www.fundaciondac.org.ar/index.php/proyectos/proyecto-el-ci-

tion-strategy-impact-relevance-and-excellence-2014-03.pdf, 2014

ne-argentino-va-a-la-escuela/

20. SCOLARI, Carlos. Las leyes de la Interfaz: diseño, ecología, evolución, tecnología. Barce-

6. ENFOQUE CONSUMOS CULTURALES. “Percepções de Cinema. Públicos reais e poten-

lona: Editorial Gedisa, 2018

ciais entre os cinéfilos da Cidade de Buenos Aires”. Realizado com o apoio do Fundo Metropo-

21. National Film Board of Canada, “Report on Plans and Priorities”. Disponible en: http://

litano de Cultura, Artes e Ciências do Ministério da Cultura do GCBA. Fundo Metropolitano de

publications.gc.ca/collections/collection_2016/onf-nfb/NF1-2-2016-eng.pdf

Cultura, Artes e Ciências. Disponível em:http://enfoqueconsumosculturales.org.ar/wp-con-

22. CINETECA NACIONAL DE CHILE, “Programa Escuela al Cine”. Disponible en: http://www.

tent/uploads/2018/01/ENFOQUE-CC_CONSUMO-Y-PERCEPCIONES-DE-CINE-ARGEN-

ccplm.cl/redcineclubescolar/programa-escuela-al-cine/

TINO.pdf, 2018.

23. ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Ley de Educación Nacional Nº

7. Sistema de Informação Cultural da Argentina. Pesquisa Nacional de Consumo Cultural

26.206. Disponível em https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-

2017. Disponível em:

58ac89392ea4c.pdf, 2006. 24. INCAA

https://www.sinca.gob.ar/DatosBasicosSeries.aspx?Id=89. 2017.

24. INSTITUTO NACIONAL DE CINE Y ARTES AUDIOVISUALES (INCAA), “Las escuelas van

8. ARGENTINA. INSTITUTO NACIONAL DE CINEMA E ARTES AUDIOVISUAIS (INCAA).

el cine”. Disponível em http://www.incaa.gov.ar/programas-especiales/las-escuelas-van-al-

Anuário da Indústria Cinematográfica e Audiovisual Argentina 2018. Disponível em :http://

cine

www.incaa.gov.ar/wp-content/uploads/2019/06/Anuario-INCAA-2018-DIGITAL.pdf, 2018.

25. ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Constitución Nacional de la Re-

9. ENTIDAD DE GESTIÓN DE DERECHOS DE LOS PRODUCTORES AUDIOVISUALES. “Pa-

pública Argentina. Ley 24.430. Disponible en http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/

norama audiovisual latinoamericano 2019”. Madrid: Egeda Disponível em http://www.ege-

anexos/0-4999/804/norma.htm, 1994.

da.com/documentos/PanoramaAudiovisualIberoamericano2019/Panorama%20Audiovi-

26. ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Cinematografía. Ley 24.377.

sual%20Iberoamericano%202019.pdf, 2019

Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/0-4999/767/norma.

10. BERGALA, Alain. La hipótesis del cine. Pequeño tratado sobre la transmisión del cine en la

htm, 1994.

escuela y fuera de ella. Barcelona: Laertes, 2007.

27. ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Cinemateca y Archivo de la

11. DUSSEL, Inés y GUTIÉRREZ, Daniela (Comps.). Educar la mirada. Políticas y pedagogías

Imagen Nacional Ley nº 25.119. Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInter-

de la imagen. Buenos Aires: Manantial/FLACSO, OSDE, 2006.

net/anexos/60000-64999/60114/norma.htm, 1999.

12. BREA, José Luis, Estudios visuales. La epistemología de la visualidad en la era de la globa-

28. Esses fenômenos foram abordados por diferentes autores. Para aprofundar essas ques-

lización, Madrid: Akal, 2005.

tões, sugiro rever a resenha das seguintes obras:

Artigos

Articles

GARCIÁ SANTAMARÍA, José Vicente. “La reinvención de la exhibición cinematográfica: cen-

ccplm.cl/redcineclubescolar/programa-escuela-al-cine/

tros comerciales y nuevas audiencias de cine”. Revista Zer, Número 32, Vol. 17, (2012): pp.

DUSSEL, Inés y GUTIÉRREZ, Daniela (Comps.). Educar la mirada. Políticas y pedagogías de

107-119. ROSAS MANTECÓN, A. Ir al cine en La ciudad de México. Historia de una práctica

la imagen. Buenos Aires: Manantial/FLACSO, OSDE, 2006.

de consumo cultural. México: Universidad Autónoma Metropolitana, 2009. VALENCIA, Juan

DUSSEL, Inés. “Educar la mirada. Reflexiones desde una experiencia de producción audio-

Carlos y BELTRÁN LÓPEZ, María Alejandra. “Adentro y afuera del multiplex. Los estudios

visual y de producción docente”. Disponível em: http://isfd49.bue.infd.edu.ar/sitio/upload/

comerciales de audiencias del cine en América Latina”. Chasqui. Revista Latinoamericana

Reflexiones_sobre_una_experiencia_de_produccion_audiovisual_y_de_formacion_docen-

de Comunicación. Número 132, Sección Monográfico, (2016): pp. 147-164. CONSEJO NA-

te_por_Ines_Dussel.pdf

CIONAL DE LA CULTURA Y LAS ARTES. “Estudio comparativo y propuestas de políticas de

ENFOQUE CONSUMOS CULTURALES. “Percepciones de cine. Públicos reales y potencia-

fomento de audiencias de cine nacional en el mercado local”.

les entre asistentes a salas de cine en la Ciudad de Buenos Aires”. Realizado con el apoyo

Disponível em: https://repositorio.cultura.gob.cl/bitstream/handle/123456789/5333/Es-

del Fondo Metropolitano de la Cultura, las Artes y las Ciencias del Ministerio de Cultura del

tudio-comparativo-y-propuestas-de-pol%C3%ADticas-de-fomento-al-incremento-de-au-

GCBA. FONDO Metropolitano de la Cultura, las Artes y las Ciencias. Disponível em http://

diencias-de-cine-nacional-en-el-mercado-local.pdf?sequence=1&isAllowed=y

enfoqueconsumosculturales.org.ar/wp-content/uploads/2018/01/ENFOQUE-CC_CONSUMO-Y-PERCEPCIONES-DE-CINE-ARGENTINO.pdf, 2018.

Bibliografia

ENTIDAD DE GESTIÓN DE DERECHOS DE LOS PRODUCTORES AUDIOVISUALES. “Pano-

ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Cinematografía. Ley 24.377. Dis-

rama audiovisual latinoamericano 2019”. Madrid: Egeda. Disponível em http://www.egeda.

ponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/0-4999/767/norma.htm,

com/documentos/PanoramaAudiovisualIberoamericano2019/Panorama%20Audiovi-

1994.

sual%20Iberoamericano%202019.pdf, 2019

ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Constitución Nacional de la Repú-

FUNDACIÓN DAC – Directores Argentinos Cinematográficos. Proyecto: “El Cine Argentino va

blica Argentina. Ley 24.430. Disponível em http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/

a la Escuela”. Disponível em https://www.fundaciondac.org.ar/index.php/proyectos/proyec-

anexos/0-4999/804/norma.htm, 1994.

to-el-cine-argentino-va-a-la-escuela/

ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Ley de Educación Nacional Nº

INSTITUTO NACIONAL DE CINE Y ARTES AUDIOVISUALES (INCAA), “Las escuelas van el

26.206. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-

cine”. Disponível em http://www.incaa.gov.ar/programas-especiales/las-escuelas-van-al-ci-

58ac89392ea4c.pdf, 2006.

ARGENTINA. CONGRESO DE LA NACIÓN ARGENTINA. Cinemateca y Archivo de la Ima-

GARCIÁ SANTAMARÍA, José Vicente. “La reinvención de la exhibición cinematográfica: cen-

gen Nacional Ley nº 25.119. Disponível em http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/

tros comerciales y nuevas audiencias de cine”. Revista Zer, Número 32, Vol. 17, (2012): pp.

anexos/60000-64999/60114/norma.htm, 1999.

107-119.

ARGENTINA. INSTITUTO NACIONAL DE CINE Y ARTES AUDIOVISUALES (INCAA). Cuo-

GRILLO, Mabel, PAPALINI, Vanina, BENÍTEZ LARGHI, SEBASTIÁN (Coords.). Estudios sobre

ta de Pantalla. Establécese la cantidad mínima de películas argentinas que deben exhibir-

consumos culturales en la Argentina contemporánea. Buenos Aires: CLACSO. CODESOC. PI-

se obligatoriamente en cada una de las salas cinematográficas del país inscriptas en el re-

SAC, 2017.

gistro que a tal efecto lleva el Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales. Resolución

INSTITUTO NACIONAL DE CINE Y ARTES AUDIOVISUALES. Anuario de la Industria Cine-

2016/2004. Disponível em https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/resoluci%-

matográfica y Audiovisual Argentina 2017. Buenos Aires: Instituto Nacional de Cine y Artes

C3%B3n-2016-2004-96178/actualizacion, 2004.

Audiovisuales. Disponível em http://www.incaa.gov.ar/wp-content/uploads/2018/10/Anua-

BERGALA, Alain. La hipótesis del cine. Pequeño tratado sobre la transmisión del cine en la

rio_2017.pdf, 2018

escuela y fuera de ella. Barcelona: Laertes, 2007.

MALOSETTI COSTA, Laura. “¿Una imagen vale más que mil palabras?: Una introducción a la

BOURDIEU, P. “El mercado de los bienes simbólicos” en El sentido social del gusto. Elementos

‘lectura’ de imágenes”, en curso de posgrado virtual Identidades y pedagogía. Aportes de la

para una sociología de la cultura. Buenos Aires: siglo XXI, 2010.

imagen para trabajar la diversidad en la educación, Buenos Aires: FLACSO, 2005.

BREA, José Luis, Estudios visuales. La epistemología de la visualidad en la era de la globali-

MANSILLA, Héctor Osvaldo. Nuevos consumos culturales: acceso a tecnologías de informa-

zación, Madrid: Akal, 2005.

ción y comunicación, TIC, y bienes culturales: aportes teórico-metodológicos. Villa María,

BRITISH FILM INSTITUTE. “Impact, relevance and excellence: a new stage for film educa-

Córdoba: Editorial Universitaria, 2014. E-Book.

tion”. Disponível em: https://www.bfi.org.uk/sites/bfi.org.uk/files/downloads/bfi-film-edu-

MONETA, Juan Carlos. “El jardín de los senderos que se encuentran: políticas públicas

cation-strategy-impact-relevance-and-excellence-2014-03.pdf, 2014

y diversidad cultural en el MERCOSUR”. Disponível em http://unesdoc.unesco.org/ima-

CONSEJO NACIONAL DE LA CULTURA Y LAS ARTES. “Estudio comparativo y propuestas

ges/0015/001508/150824s.pdf, 2006

de políticas de fomento de audiencias de cine nacional en el mercado local”. Disponible en:

NAKACHE, Débora. “Producir cine en escuelas de buenos aires, visitando esta experiencia

ww.observatoriocultural.gob.cl, 2015.

con ojos de alteridad”. Disponível em http://www.educacao.ufrj.br/artigos/n9/5_producir_

CINETECA NACIONAL DE CHILE, “Programa Escuela al Cine”. Disponível em: http://www.

cine_en_escuelas_de_buenos_aires_53_a_66.pdf. 2010.

Artigos

Articles

NAKACHE, Débora. La producción de medios en la escuela. Una posición en el debate actual. Buenos Aires: Ministerio de Educación, 2010. NATIONAL FILM BOARD OF CANADA, “Report on Plans and Priorities”. Disponível em http:// publications.gc.ca/collections/collection_2016/onf-nfb/NF1-2-2016-eng.pdf, 2017. PÉREZ MILLÁN. Cine, enseñanza y enseñanza del cine De la autodefensa al disfrute. Madrid: Ediciones Morata, 2013. QUEVEDO, Luis Alberto. “La Escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los consumos culturales en el siglo XXI” en: TENTI FANFANI, Emilio, Educación media para todos. Buenos Aires: UNESCO- ALTAMIRA Fund. OSDE, 2003. ROSAS MANTECÓN, A. Ir al cine en La ciudad de México. Historia de una práctica de consumo cultural. México: Universidad Autónoma Metropolitana, 2009. SCHNEIDER, Débora, ABRAMOSWSKI, Ana y LAGUZZI, Guillermina. Uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación. Eje dos: alfabetización audiovisual. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007. SCOLARI, Carlos. Las leyes de la Interfaz: diseño, ecología, evolución, tecnología. Barcelona: Editorial Gedisa, 2018. SISTEMA DE INFORMACIÓN CULTURAL DE LA ARGENTINA.. Encuesta Nacional de Consumos Culturales 2017. Disponível em https://www.sinca.gob.ar/DatosBasicosSeries.aspx?Id=89. 2017. VALENCIA, Juan Carlos y BELTRÁN LÓPEZ, María Alejandra. “Adentro y afuera del multiplex. Los estudios comerciales de audiencias del cine en América Latina”. Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación. Número 132, Sección Monográfico, (2016): pp. 147-164. 86

Artigos

Articles

Da telona à telinha: um olhar ao conteúdo infantil no Cinema e na TV do Brasil Arthur Felipe Fiel1

From the big screen to the small screen: an outlook on the children content of Brazilian cinema and television

RESUMO

endo resultado da pesquisa

duções ao longo do tempo e chama

desenvolvida durante o cur-

atenção para a urgência e necessi-

so de Mestrado em Cinema

dade de análise das relações entre

e Audiovisual da Universidade Fe-

as infâncias e as políticas públicas

deral Fluminense, o presente artigo

que regulam e fomentam o audiovi-

apresenta um breve mapeamento

sual infantil no Brasil.

acerca da história e performance do conteúdo infantil nos mercados de Cinema e TV do Brasil. Para além

Palavras-Chave: cinema; infância;

disso, busca ressaltar as especifici-

televisão.

dades e características dessas pro-

Arthur Felipe Fiel

SUMMARY

esulting from a research car-

and characteristics of those produc-

ried out at the Master’s degree

tions through time, focusing on the

course on Cinema and Au-

emergency and need for analyzing

diovisual Studies of the Fluminense

the relation between the child pop-

Federal University, this article offers

ulation and the public policies that

a brief mapping of the history and

regulate and promote audiovisual

achievement of children contents

productions for children in Brazil.

in the Brazilian film and television markets. Additionally, the article is meant to highlight the specificities 1. Arthur Felipe Fiel é Doutorando em Comunicação (PPGCom) e Mestre em Cinema e Audiovisual (PPGCine) pela Universidade Federal Fluminense. É também bacharel em Cinema e Audiovisual (UFF) e licenciado em Letras e Literaturas de Língua Portuguesa (UNESA). No campo profissional atua nas áreas de Roteiro, Produção cinematográfica e cultural, Consultoria e Curadoria de Festivais e peças audiovisuais

Key Words: film; children; television

Artigos

Articles

APRESENTAÇÃO

tinham as crianças como público-al-

INTRODUCTION

public were boys and girls; indicating

São datadas de um mesmo momento

vo; apontar a presença, potência e

The first audiovisual productions for

the presence, power and course of

as primeiras produções audiovisuais

trajetória dos conteúdos infantis em

children date from the same time in

contents for children in both areas;

que se dirigem às crianças na história

ambas janelas de exibição; examinar

the history of both Brazilian films and

examining how public policies aimed

da TV e do cinema brasileiro. Ao lon-

de que forma a presença de políticas

television. During many years, chil-

at the audiovisual sector affected the

go de muitos anos, os conteúdos in-

públicas direcionadas ao setor audio-

dren contents on those media proved

production and circulation of such

fantis presentes em ambos os meios

visual afetou a produção e circulação

to be closely related -and still contin-

narratives; and examining the current

demonstraram e ainda demonstram

dessas narrativas; e, por fim, exami-

ue to do so-, save for specificities and

scenario that these productions are

estreita relação, salvaguarda às espe-

nar o cenário atual no qual estão inse-

particular aspects inherent to each,

part of.

cificidades e particularidades ineren-

ridas essas produções.

which will be the object of this article.

tes a ambos os meios, sobre as quais nos debruçaremos neste texto.

As we undertake this effort towards the critical analysis and scientific re-

METHODOLOGY

Ao empreendermos esse esforço de

METODOLOGIA

search on the referred productions,

The method applied to this research

análise crítica e pesquisa científica

A metodologia aplicada a esta pesquisa

we are also giving an answer for the

is based on bibliographic gathering

acerca dessas produções, estamos

tem por base o levantamento bibliográ-

gap in the historiographic research

on the history of Brazilian films and

preenchendo uma necessária lacuna

fico acerca da história do cinema e da

of Brazilian audiovisual productions,

television, originating mainly in the

nas pesquisas historiográficas do au-

televisão brasileira, sendo ele oriundo,

which was rarely, or very seldom,

mapping that I did as I wrote the pre-

diovisual brasileiro, que raramente ou

principalmente, do mapeamento por

concerned about analyzing products

sentation entitled “A Tela Encantada:

muito pouco se preocupou em anali-

mim realizado durante a escritura da

meant for children with due dedica-

infância e conteúdo infantil na TV do

sar com a devida atenção os produ-

dissertação “A Tela Encantada: infân-

tion. We will thus use some keys for

Brasil” (The enchanted screen: child-

tos direcionados ao público infantil.

cia e conteúdo infantil na TV do Brasil”

analysis in order to finally define a

hood and children contents on Bra-

Dessa forma, utilizaremos algumas

(FIEL, 2019), que me outorgou o título

brief mapping of children-oriented

zilian television) - FIEL, 2019, with

chaves de análise para, por fim, temos

de Mestre em Cinema e Audiovisual na

contents in Brazilian films and tele-

which I obtained a Master’s Degree in

estabelecido um breve mapeamento

Universidade Federal Fluminense. Para

vision.

Cinema and Audiovisual Studies from

sobre conteúdo infantil no cinema e

além disso, a análise de dados do mer-

the Fluminense Federal University.

na TV do Brasil.

cado audiovisual brasileiro se configura

Additionally, the data analysis on Bra-

como parte de grande importância para

zil’s audiovisual market is a very im-

compreendermos a presença e perfor-

OBJECTIVES

portant aspect for understanding the

mance dessas produções, bem como

The main objective in this research is

presence and achievement of those

OBJETIVOS

uma análise dos marcos legislativos

to achieve a historical compilation of

productions, in addition to an analysis

O objetivo central desta pesquisa é a

que afetaram e reconfiguraram o setor.

children contents in Brazilian movies

of the legal frameworks that affected

realização de um levantamento histó-

Sabe-se também que cada estudante

and television. To attain that, the spe-

and reconfigured the sector.

rico do conteúdo infantil no Cinema e

que participa dos processos de apren-

cific objectives set forth include: ana-

na TV do Brasil. Para atingi-lo, deter-

dizagem possui suas potencialidades,

lyzing movie and television programs

mina-se como objetivos específicos:

necessidades, além disso, a comple-

with children contents starting with

analisar a programação televisiva e

xidade na formação do sujeito é cons-

the first productions whose target

cinematográfica de conteúdos infan-

tante, pois como aponta Morin (1999), o

tis desde as primeiras produções que

sujeito, em si, é múltiplo. Mas é a partir

Artigos

Articles

dos estudos das múltiplas inteligências,

ao ser exibida na Rede Globo de Televi-

PRIMERAS PALABRAS

Television Network. We have noted

com Gardner, que se compreende a in-

são. Sobre esse momento inicial da TV

Airing for the first time on 18 Septem-

that, regarding this initial instance of

teligência humana em uma complexi

brasileira, percebemos que, principal-

ber 1950, Tupi TV was the second te-

Brazilian TV, and particularly in re-

mente nos conteúdos infantis, há uma

levision channel to start operating in

gards to children contents, there was

grande influência de obras da literatura

Latin America. From the start, it was

a great influence of national and uni-

PRIMEIRAS PALAVRAS

mundial e nacional, especialmente nos

somehow related to the child univer-

versal children literature, especially

Chegando ao ar em 18 de setembro

teleteatros, grande destaque daquele

se as there were contents meant for

in the case of soap operas, which were

de 1950, a TV Tupi, segunda emissora

momento.

that public. So much so that, the first

very popular then.

de televisão a operar na América Lati-

image to appear on the small screen

na, desde seus primeiros momentos,

É curioso, no entanto, pensar que o ci-

was the face of little Sônia Maria Dor-

It is interesting to find, however, that

apresenta alguma vinculação à figura

nema brasileiro, que neste momento já

ce -one of the outstanding talents of

Brazilian cinema -which by then was

da criança e aos conteúdos destinados

produzia obras de grande valor para a

Tupi Radio’s program entitled Clube

already producing pieces of great

a ela. Isso, considerando que a primei-

crítica e para o povo, só no ano de 1952

do Papai Noel (The Santa Claus Club),

value for critics as well as the general

ra imagem a aparecer na telinha foi a

produziria o primeiro longa-metragem

when she was five years old- who ea-

public- would not produce the first

face da pequena Sônia Maria Dorce —

dirigido às crianças em nosso país, tra-

gerly announced the arrival of televi-

feature film for children in Brazil until

um dos notáveis talentos do programa

ta-se do filme Sinfonia Amazônica, de

sion in Brazil wearing an indigenous

1952. It was the movie Sinfonia Amazô-

Clube do Papai Noel, da Rádio Tupi, aos

Anélio Latini Filho, primeiro filme ani-

outfit.

nica (Amazonian Symphony) by Ané-

cinco anos de idade —, que vestida de

mado a ser realizado neste formato. No

índio, anunciou entusiasmada a chega-

ano seguinte, temos adaptado para o

During its first year of existence, te-

tion motion picture produced in that

da da televisão ao Brasil.

formato de longa-metragem, a obra O

levision was already presenting con-

format. The following year, an adap-

Saci, dirigida por Rodolfo Nanni, tam-

tents meant for children as their tar-

tation into full-length film was made

Logo em seu primeiro ano, a TV já exi-

bém baseada nos escritos de Monteiro

get public, ranging from pre-recorded

of the piece entitled O Saci, directed

bia conteúdos que miravam nas crian-

Lobato, no mesmo período em que o

cartoons to the TV version of Clube

by Rodolfo Nanni [Translator’s Note:

ças como público-alvo, de desenhos

Sítio ia ao ar na televisão. Essa vincu-

do Papai Noel and also Gurilândia

Saci Pereré -a character from Brazi-

enlatados à versão televisiva do Clube

lação entre cinema e televisão é uma

(Kidsland), both of which originated

lian folklore- is a one-legged black

do Papai Noel e também do Gurilândia,

característica muito importante para

in the Radio Tupi. The first soap opera for children was aired during that

ambos oriundos da Rádio. Foi ainda na-

experimentation and pioneering de-

quela década de experimentação e pioneirismo que tivemos a primeira novela destinada ao público infantil, Polyanna (1956), inspirada na obra de Eleanor H. Porter. Por ali, também chegou à telinha a primeira versão do seriado Sítio do Picapau Amarelo (1952), baseado na obra de Monteiro Lobato, que anos mais tarde, na década de 1970, se tornaria um marco do conteúdo infantil

lio Latini Filho, and the first anima-

Logo em seu primeiro ano, a TV já exibia conteúdos que miravam nas crianças como público-alvo, de desenhos enlatados à versão televisiva do Clube do Papai Noel e também do Gurilândia, ambos oriundos da Rádio.

cade: “Polyanna” (1956) was inspired in the work of Eleanor H. Porter. Those were the times of the first version of the series Sítio do Picapau Amarelo (The yellow kiskadee) (1952), based on the script of Monteiro Lobato, which would later turn into a milestone, in terms of children content during the 1970s, when shown on the Rede Globo

During its first year of existence, television was already presenting contents meant for children as their target public, ranging from pre-recorded cartoons to the TV version of Clube do Papai Noel and also Gurilândia (Kidsland), both of which originated in the Radio Tupi.

Artigos

Articles

analisarmos o que se produziu e se di-

No cinema, durante toda essa década,

boy, who smokes a pipe and wears a

during WWII. Those programs have

rigiu ao público infantil no Brasil, algo

período áureo do cinema brasileiro, ti-

red cap and is known for being quite

been considered landmarks in their

que veremos com mais atenção poste-

vemos apenas três longas-metragens

a prankster.] It was also based on a

time, and they remain in the memory

riormente.

direcionados ao público infantil: O vi-

script by Monteiro Lobato, and shown

of those who were children in the 1960s

gilante rodoviário (1962), adaptação ci-

on television in the same period as

and had access to television stories.

nematográfica do seriado homônimo,

O Sítio (yellow kiskadee). That rela-

exibido pela TV Tupi, dirigido por Ary

tionship between films and television

During that same decade, which was

OH CAPTAIN! MY CAPTAIN!

Fernandes; Pluft, o fantasminha (1964),

constitutes a very significant feature

the peak period of Brazilian movies,

Na década de 1960, período de extre-

de Romain Lesage, baseado na obra

for analyzing what was being produ-

there were only three feature films

ma polaridade e complexidade política

literária de Maria Clara Machado; e, O

ced and meant for the younger public

aimed at child audiences: O vigilante

para diversos países da América Latina,

adorável trapalhão (1967), de J.B. Tanko.

in Brazil, as we will see in greater de-

rodoviário (The road guard) - 1962, an

e, mais especificamente no ano 1964, é

Este último consideremos um marco,

tail further ahead.

adaptation to the big screen of the se-

implementada a ditadura militar bra-

pois, foram justamente os trabalhos

ries aired by Tupi TV under the same

sileira, com o afastamento do então

dos Trapalhões no cinema que possi-

name and directed by Ary Fernandes;

Presidente João Goulart. Esse aconteci-

bilitaram o estabelecimento e fortaleci-

mento é crucial para que entendamos

mento do que foi e é o mercado infantil

OH CAPTAIN! MY CAPTAIN!

o desenvolvimento da televisão no país

no cinema brasileiro.

The 1960s came as a period of extre-

based on the literary work of María Cla-

e também para que percebamos as in-

me political polarity and complexity in

ra Machado; and O adorável trapalhão

fluências diretas de todo esse contexto

several Latin American countries, par-

(The adorable fool) - 1967, by J.B. Tanko.

nos conteúdos infantis. Assim, no ano

Pluft, o fantasminha (Pluft the small phantom) - 1964, by Romain Lesage and

ticularly 1964, the year of the military

The latter is considered a framework,

de 1965, ano de sua inauguração, a Rede

ENTRE O ENTRETENIMENTO

dictatorship in Brazil with the over-

for it was precisely the work of “Os Tra-

Globo leva ao ar o programa Capitão

E A EDUCAÇÃO

throw of President João Goulart. That

palhões” (The Fools) on the big screen

Furacão, seu primeiro grande sucesso

Ao longo da história e da trajetória do

crucial event must be considered in un-

that enabled the possibility to establish

na telinha. Para competir diretamente

conteúdo infantil no cinema e na TV do

derstanding the development of televi-

and strengthen what would then beco-

com as histórias do velho lobo do mar,

Brasil, percebemos o quão tênue foi, e

sion in the country, and also to percei-

me, and continues to be, the children

como se apresentava o Capitão Fura-

ainda é, a linha que dividiu esses con-

ve the direct influence of that context

market for Brazilian films.

cão, a TV Tupi produz o Capitão AZA,

teúdos entre “educativos” e de “entre-

on children contents. In the year of its

em 1966, programa encomendado pela

tenimento”. Essa questão persiste até

opening, 1965, Rede Globo transmitted

BETWEEN ENTERTAINMENT

Força Aérea Brasileira como uma ho-

hoje, especialmente quando falamos

the program Capitão Furacão (Captain

AND EDUCATION

menagem ao Capitão Adalberto Azam-

dos produtos veiculados na televisão.

Tornado), which was its first great suc-

In studying the history and the path

buja, morto em ação durante a Segunda

cess on the small screen. To compete

of children contents in Brazilian fil-

Guerra Mundial. Esses programas são

Essa divisão, no entanto, começou a

directly with the adventures of the old

ms and television, we came to realize

considerados marcos de seu momento

aparecer com maior clareza ainda na

sea dog, as they called Captain Furacão,

the weakness of the line that divides

e permanecem nas lembranças daque-

década de 1970 e se intensificou com

Tupi TV produced Captain AZA in 1966

"educational" contents from "enter-

les que foram crianças, na década de

os produtos da década seguinte, em

upon request of the Brazilian Air Force

tainment". And this continues to be

60, e que tiveram acesso às narrativas

meados de 1980. Isso porque, tínha-

by way of homage to Captain Adalber-

the case still in our days, especially

televisivas.

mos novos conteúdos televisivos com

to Azambuja, who was dead in combat

when we refer to products transmit-

Artigos

Articles

teor mais lúdico e mais preocupados

quantifica 23 lançamentos direcionados

com suas possibilidades educacionais

ao público infantil entre os anos de 1970 e

como, por exemplo, a primeira versão

1979, boa parte deles sendo pertencentes

However, such division started to

não estadunidense do Sesame Street,

ao grupo Os Trapalhões, que na década

appear more clearly in the 70s and

Regarding films, the 70s headed off

que no Brasil recebeu o nome de Vila

seguinte continuou bastante presente.

grew stronger with the products of

to a good start in relation to children

the following decade, by the mid-80s.

contents. The thesis of João Batista

Sésamo e se tornou um marco do con-

ted through television.

which purpose a numerous team of local academicians worked on it.

teúdo infantil, tendo novas versões sen-

De volta à telinha, os anos 1980 foram

This is so because there were new te-

Melo’s Master’s Degree (2011), which

do exibidas até hoje em nossa televisão.

bastantes peculiares para os conteú-

levision contents with a more playful

resulted in the publication of the book

O desenvolvimento inicial dessa atra-

dos infantis e, de certa forma, para a

approach and more concerned with

entitled Lanterna Mágica: infância e

ção ocorreu graças a uma parceria da

macro história da televisão no Brasil,

their educational possibilities such as,

conteúdo infantil, accounted for 23

TV Cultura, estatal de São Paulo, com a

principalmente pelo momento no qual

for example, the first non-U.S. version

premieres meant for child audiences

Rede Globo de Televisão, empresa pri-

chega ao fim, em 1985, a ditadura mi-

of Sesame Street -called Vila Sesamo

between the years 1970 and 1979, with

vada e detentora do maior canal aberto

litar iniciada em 1964. Nesse novo mo-

in Brazil- which became a turning

most of them belonging to the group

do país. A parceria durou pouco e de-

mento, a TV experimenta, sem pudor,

point in children contents, with new

Os Trapalhões (The Fools), which con-

pois somente a Globo persistiu com a

sua liberdade: os conteúdos ganham

versions shown still today on our tele-

tinued in good standing during the

produção. Com isso, a emissora buscou

novos contornos e teores repletos de

vision. The initial development of this

following decade.

alinhar o entretenimento à concepção

sátiras, piadas e metáforas que aludem

attraction occurred thanks to an as-

de boa educação, uma vez que o Vila

aos sombrios tempos do qual havíamos

sociation between Culture TV (a Sao

Considering the small screen and the

Sésamo, como franquia, chegou ao Bra-

saído. Em relação ao conteúdo infantil,

Paulo State Company) and Rede Glo-

1980s, the period was quite peculiar

sil com uma vasta bíblia de formato e

temos uma característica peculiar e

bo Television (a private company and

in regards to children contents, and

grandioso material pensado e elabora-

bastante marcante: os programas de

owner of the largest OTA television

in a way, in what regards the macro-

do por educadores e psicólogos norte-

auditório ganham cada vez mais desta-

channel in Brazil). That partnership

-history of television in Brazil, more

-americanos. No país o material sofreu

que na telinha, desde o horário ocupa-

did not last long, and it was only Glo-

precisely during 1985, the last year

adaptações para que pudesse ser cada

do na programação diária dos canais de

bo that continued to produce, where

of the military dictatorship that star-

vez mais nacional e ter um diálogo mais

televisão a todo o cenário e indumentá-

they sought to align entertainment

ted in 1964. It was a new era where

forte e potente com o público brasilei-

ria que compunham a arte de cada atra-

with the concept of good education,

television started to experiment its

ro, mas sempre preocupado em manter

ção. Nessa ocasião, ganham destaque

for Sesame Street, as a franchise, lan-

freedom, liberated from all shyness,

a qualidade educacional do projeto ini-

os programas do palhaço Bozo, no SBT,

ded in Brazil with a great format bib-

with contents that acquired novel de-

cial, contando com um grande time de

chegando a ocupar aproximadamente

le and significant materials designed

finitions and a tenor full of satirical

estudiosos do país.

oito horas diárias de programação, e a

and made by American educators and

speech, jokes and metaphors refer-

apresentadora Xuxa Meneghel, que ini-

psychologists. In Brazil, that material

ring to the dismal times left behind.

No cinema, a década de 1970 presen-

cia sua carreira na TV Manchete, com a

underwent adaptations that made it

In what concerns children contents,

ciou um deslanchar no que diz respeito

atração Clube da Criança, mas logo vai

increasingly national in order to reach

a very peculiar and interesting aspect

ao conteúdo infantil. João Batista Melo

para a Rede Globo com a superprodu-

a stronger and more powerful dialog

was the growing significance of audi-

(2011), em sua dissertação de Mestrado,

ção Xou da Xuxa, consolidando-a como

with the Brazilian public, and always

torium programs on the small screen.

que rendeu na publicação do livro Lan-

a estrela de maior brilho no star system

concerned with preserving the educa-

This ranged from the tight schedule

terna Mágica: infância e conteúdo infantil,

do conteúdo infantil no Brasil.

tional quality of the initial project, for

of daily programming on television

Artigos

Articles

Essa reviravolta em relação à composi-

lançamento de filmes no período das

channels to all the stage design and

As in the previous decade, children

ção dos programas infantis fez com que

férias escolares, hoje algo considerado

costumes that made up the art of each

films in Brazil also saw good times

as grandes redes de TVs ficassem mais

fundamental para filmes desse nicho.

attraction. In this case, mention shou-

as of 1980, with around 29 movies for

preocupadas em garantir a audiência

ld be made of the programs by Bozo

Brazilian boys and girls, with 19 of

dos espectadores pela maior parte do

the clown on SBT, implying approxi-

them revolving around the group Os

tempo, com isso, a briga pela audiên-

TELENOVELAS INFANTIS –

mately eight hours of daily program-

Trapalhões (The Fools). It is, however,

cia fez cair o interesse das emissores

INTERCÂMBIOS

ming, and presenter Xuxa Meneghel

a curious fact to find that not much is

em conteúdos de valor educativo e

LATINO-AMERICANOS

who started her career at Manchete

commented about the importance of

proporcionou um maior teor de entre-

Enquanto na década anterior vigorou

TV, with the attraction called Clube da

those productions for the history and

tenimento aos programas de televisão,

os programas de auditório, que con-

Criança (Kids’ Club), and would soon

the preservation of Brazilian films. Os

especialmente com grande inserção

tinuaram presentes nos anos 1990, foi

move on to Rede Globo with the su-

Trapalhões not only set up and stren-

de peças publicitárias que os patroci-

somente na virada da década que a es-

per production entitled Xou da Xuxa

gthened the kids’ movie market in

navam, dentro e fora dos horários das

tratégia de exibição de novelas impor-

(Xuxa’s Show), with which she beca-

Brazil; it was also responsible for the

atrações. O mercado de produtos licen-

tadas causaria um grande impacto no

me the most outstanding star in the

distribution strategy that still applies

ciados teve, ao longo dos anos 1980,

público infantil. O Sistema Brasileiro de

system of children contents in Brazil.

to children films today, which implies

grande penetração nos lares brasilei-

Televisão, SBT, um dos maiores canais

ros, de shampoos a lancheiras e varia-

abertos da TV brasileira, desde que ini-

This turning point in relation to the

days, still considered a fundamental

dos tipos de brinquedos, por exemplo.

ciou suas operações coloca na telinha

composition of children programs

aspect in relation to films for that ni-

Assim, os produtos infantis ganharam

vários conteúdos estrangeiros, no caso

led the greater television networks to

che.

vida também fora da telinha.

das telenovelas. A parceria com a me-

concentrate on ensuring the attention

xicana Televisa possibilitou um grande

of viewers as long as possible, and

Já o cinema infantil brasileiro, como

número de aquisições, dentre as quais

this battle for the audience reduced

SOAP OPERAS FOR CHILDREN –

na década anterior, vivenciou bons

se encontra a telenovela infantil Car-

the interest of broadcasters in con-

LATIN AMERICAN EXCHANGES

momentos nos anos 1980, tendo cerca

rossel, produzida pela Televisa em 1989

tents with an educational value. Thus,

Even when auditorium programs pre-

de 29 filmes direcionados às crianças

e exibida no Brasil a partir de 1991. O

entertainment acquired a greater sig-

vailed during the previous decade -and

brasileiras, dos quais 19 foram estrela-

sucesso da novela mexicana, por aqui,

nificance in television shows, with

well into the 1990s also-, it was not until

dos pelo grupo Trapalhões. É curioso,

foi tão grande que a atriz Gabriela Rive-

the addition of numerous advertising

the next ten years that the strategy of

no entanto, notar o quão pouco se fala

ro, intérprete da Professora Helena, foi

spots sponsoring those programs,

showing imported soap operas would

sobre a importância dessas produções

trazida ao país e recebida no aeropor-

both during and beyond the time of

have a significant impact on the young

para a história e manutenção do cine-

to pelo então Presidente da República

the attractions. The market of licen-

public. As far as soap operas go, from

ma brasileiro. Os Trapalhões, como

Fernando Collor de Mello. O que pouco

sed products had a great penetration

the very start of its operations, SBT

mencionado anteriormente, não só es-

se sabe a respeito dessa narrativa é que

in Brazilian homes during the 80s,

(acronym for Brazilian Television Sys-

tabeleceram e fortaleceram o mercado

sua premissa original, na verdade, não

ranging from shampoos to lunch-bo-

tem), being one of the largest over-the-

infantil do cinema brasileiro como tam-

é mexicana. A versão mexicana, que se

xes and different sorts of toys, making

-air channels in Brazilian television,

bém foram responsáveis pela estratégia

tornou sucesso mundial, baseia-se na

child products come alive also outside

has aired diverse foreign contents on

de distribuição que até hoje vigora no

original Jacinta Pichimahuida, la maes-

the small screen.

the small screen. The business partner-

cinema destinado às crianças, que é o

tra que no se olvida, telenovela argenti-

the premiering during school holi-

ship with Mexico’s Televisa gave way

Artigos

100

Articles

Os Trapalhões, como

Os Trapalhões not only set

mencionado anteriormente,

up and strengthened the kids’

não só estabeleceram e

movie market in Brazil; it

fortaleceram o mercado

was also responsible for the

infantil do cinema brasileiro

distribution strategy that still

como também foram

applies to children films today,

responsáveis pela estratégia

which implies the premiering

de distribuição que até hoje

during school holidays, still

vigora no cinema destinado às

considered a fundamental

crianças, que é o lançamento

aspect in relation to films for

de filmes no período das

that niche.

férias escolares, hoje algo considerado fundamental para filmes desse nicho.

101 101

Artigos

102

Articles

na produzida em 1966 que, por sua vez,

vínculo direto com conteúdos televisi-

to a number of acquisitions including

baseou-se na obra literária do escritor

vos, sendo quatro deles protagonizados

the children soap opera “Carrusel”,

argentino Abel Santa Cruz.

pelo grupo Os Trapalhões e dois pela

produced by Televisa in 1989 and aired

While charming productions conti-

apresentadora Xuxa Meneghel. Ainda

in Brazil as of 1991. The success of this

nued to appear on television, Brazilian

Carrossel foi tão bem recebida no Bra-

nesse momento, cabe destacar outros

Mexican soap opera in Brazil was so

films underwent a strong dismantling

sil que se repetiu na grade da emisso-

dois títulos que também chegaram à

huge that actress Gabriela Rivero, who

with the end of Embrafilme, the com-

ra paulista diversas vezes, até que, em

telona após garantirem sucesso na teli-

played the role of Teacher Elena, ac-

pany that managed that sector and

2012, o SBT resolveu realizar a sua pri-

nha: o SuperColosso (1996), dirigido por

cepted an invitation to visit Brazil and

perished due to the advance of neoli-

meira adaptação, que repetiu o enorme

Luiz Ferré e baseado na atração TV Co-

was received at the airport by President

beral policies implemented by Collor’s

sucesso de sua antecessora e rendeu

losso, grande sucesso da Rede Globo;

Fernando Collor de Mello. One of the

government. Compared to the 30 films

dois longas-metragens, levando cerca

e, Castelo Rá-Tim-Bum – o filme (1999),

scarce facts known about this narrati-

produced in the previous decade, only

de 5 milhões de espectadores às salas

dirigido por Cao Hamburguer, que

ve is that its original idea did not ori-

15 movies for the young public premie-

de cinema.

também assina a autoria da série tele-

ginate in Mexico. The Mexican version

red between 1990 and 1999, and 10 of

visiva exibida pela TV Cultura, uma das

that became a worldwide success was

them were directly related to television

O desempenho de novelas trazidas do

séries mais lembradas ao pensarmos

based on the original character of “Ja-

contents, with four of them featuring

México para as telinhas brasileiras ren-

em conteúdo infantil na televisão bra-

cinta Pichimahuida, a teacher to never

the group Os Trapalhões and another

deu outros grandiosos sucessos, dos

sileira. Sobre ela, vale ainda mencionar

be forgotten” - an Argentinean soap

two starring presenter Xuxa Mene-

quais cabe destacar: Carinha de Anjo

o perfeito equilíbrio entre os conceitos

opera from 1966 that was in turn based

ghel. Even in relation to that time, it is

(Carita de Ángel); Cúmplices de um Res-

de entretenimento e educação, com

on the work of Argentine script writer

worth mentioning two other titles that

gate (Cómplices al rescate); O diário de

o adequado alinhamento de quadros

Abel Santa Cruz. “Carrusel” had such a

also reached the big screen following

Daniela (El diario de Daniela); Serafim (Se-

educativos e momentos de tensão nar-

good reception in Brazil that it had se-

an astounding success on television:

rafin); Gotinha de amor (Gotita de Amor);

rativa da trama central. Na TV a série

veral reruns on the program schedule

SuperColosso (1996), directed by Luiz

entre várias outras que marcaram toda

foi protagonizada pelo veterano ator

of the Sao Paulo broadcaster until the

Ferré and based on Rede Globo’s great

uma geração de crianças apaixonadas

Cassio Scapin, como o imortal Nino, já

year 2012, when SBT decided to make

success TV Colosso, and Castelo Rá-

pelas narrativas mexicanas.

no cinema o filme denota uma impor-

its first adaptation, which turned out to

-Tim-Bum – o filme (Castillo Ra-tim-

tante mudança de paradigma ao esca-

be as successful as its predecessor, and

-bum Catle, the movie) (1999), directed

Enquanto a televisão continuava a

lar o ator mirim Diegho Kozievitch para

derived in two feature films that drew

by Cao Hamburguer, who also autho-

produzir encantos, o cinema brasileiro

assumir o protagonismo. Desde então,

an audience of approximately 5 million

red the television series of TV Cultura,

sofreu um grave desmonte com o fim

quase todos os filmes infantis possuem

to cinemas.

which is one of the most remembered

da Embrafilme, empresa responsável

crianças protagonistas e resoluções

pela gestão do setor, extinta median-

narrativas cabíveis à infância.

Mexican stories.

among children contents on Brazilian The outcome of Mexican soap operas

television. In this regard, another as-

te o avanço das políticas neoliberais

on Brazilian screens gave way to other

pect to point out is the perfect balance

implantadas pelo governo Collor. Dos

big successes, including “Carita de Án-

between the concepts of entertainment

quase 30 filmes produzidos na década

gel”, “Cómplices al rescate”, “El diario de

and education, with the proper align-

anterior, entre 1990 e 1999 chegaram às

Daniela”, “Serafín” and “Gotita de Amor”,

ment of educational frameworks and

salas cerca de 15 filmes destinados ao

among other titles that marked a whole

the instances of narrative tension in the

público infantil, dos quais 10 possuíam

generation of girls and boys who fell for

central plot. On television, this series

103

Artigos

Articles

POLÍTICAS PÚBLICAS EM

filmes, e Os Trapalhões, que, mesmo

included the leading role of immortal

narratives and the perception of new

QUESTÃO – CENÁRIO EM

após o desmonte do grupo, continua-

Nino, played by veteran actor Cassio

productions for and with children be-

RECONFIGURAÇÃO

ram a marcar presença no cinema, ao

Scapin, while the film showed a big

came a great contribution to their ni-

Com a chegada do século XXI, o con-

menos a partir da figura de Didi, que se

change in paradigm as child actor Die-

che with this sort of pieces.

teúdo infantil no cinema e na TV do

aventurou por novas narrativas junto a

gho Kozievitch was selected to play that

Brasil vive um momento de intensa

sua filha. Para além deles, surgiram no-

leading role. Since then, almost all chil-

According to the study carried out by

modificação. No cinema, como apon-

vas narrativas, como as sequências da

dren films have included child leading

João Batista Melo (2011), 26 films for

tado anteriormente, privilegia-se nar-

Tainá, adaptações literárias e algumas

characters and narrative plots adapted

children premiered at movie theaters

rativas em que as questões e vivências

obras animadas.

for children.

between the years 2000 and 2010.

inerentes à infância estejam presentes.

104

These new movies were added to a

O mercado brasileiro entendeu que a

Apesar de termos um número relevan-

criança desejava se ver na tela, reco-

te de obras nas salas, não havia, até o

nhecer-se e reconhecer na tela outros

momento, nenhum tipo de chamada

PUBLIC POLICIES QUESTIONED

the work of Os Trapalhões, who re-

como ela. Nesse sentido, é no ano 2000

pública diretamente elaborada para

– RECONFIGURED SCENARIO

mained present at cinemas despite

que temos o lançamento de Tainá – uma

fomentar narrativas infantis de longa-

As the 21st century arrived, children

the group’s breakup, at least thanks to

aventura na Amazônia, dirigido por Sér-

-metragem. O primeiro edital público

contents in Brazilian films and tele-

Didi, the character that ventured into

gio Bloch e Tânia Lamarca, primeiro

deste tipo só viria a surgir em 2014, pela

vision underwent a period of signifi-

novel narratives along with her dau-

longa da trilogia da pequena índia que

Secretaria do Audiovisual (SAV), órgão

cant changes. As mentioned, the films

ghter. New stories also came along,

marcaria nossa cinematografia. Assim

vinculado ao Ministério da Cultura,

prioritized the narratives that inclu-

like the sequels to Tainá, as well as

como o Castelo Rá-Tim-Bum, em com-

após a realização de seis edições do

ded topics and experiences inherent

literary adaptations and some anima-

paração com os feitos realizados pelos

Curta Criança, programa que fomentou

to childhood. The Brazilian market

ted pieces.

Trapalhões e por Xuxa, que ainda con-

a realização de narrativas curtas para

understood that children wanted to

tinuavam a emplacar grandes sucessos

o público infantil. A importância do

see themselves reflected on screen.

In spite of the significant number of

de bilheteria, eram, nesse mesmo sen-

Curta Criança é imensa para o cenário

In that sense, the year 2000 brought

films currently exhibited at movie

tido numérico, um tanto menores. Mas

cinematográfico, pois foi a partir dele

along the premiere of Tainá – uma

theaters, so far, there have not been

a qualidade narrativa e a percepção de

que se percebeu a relevância de novas

aventura na Amazonia (Tainá, an ad-

any public announcements to directly

novas produções com e para as crian-

produções e produtores que estivessem

venture in the Amazonia), directed

promote cinematographic stories for

ças se tornaram as grandes contribui-

atentos às necessidades das crianças.

by Sérgio Bloch and Tânia Lamarca,

children. The first open call of this

ções dessas obras para seu nicho.

Esse edital serviu, inclusive, de labora-

which was the first full-length film of

type would not see the light until

tório para realizadores interessados no

the trilogy about the little Indian girl

2014. It was made by the Audiovisual

De acordo com o levantamento reali-

público infantil. Entre outras coisas, o

who has marked Brazilian filmogra-

Department (SAV) of the Ministry of

zado por João Batista Melo (2011), entre

Curta Criança promoveu cursos e ofici-

phy. Apart from Castelo Rá-Tim-Bum,

Culture, following six editions of Cur-

os anos 2000 e 2010, foram lançados 26

nas para preparar os realizadores com

when compared to the adventures of

ta Criança [Translator’s Note: a pun

filmes dirigidos às crianças nas salas

projetos selecionados. Em 2018 a SAV

Os Trapalhões and Xuxa -which conti-

that is literally translated as Short Fil-

de cinema. Esses novos filmes embar-

lançou um novo edital orçado em apro-

nued to be box-office successes-, tho-

ms for Children], the program that su-

caram na onda encabeçada por Xuxa,

ximadamente 80 milhões de reais, con-

se films were, numerically speaking,

pported the creation of short stories

que lançou neste mesmo período oito

tendo 11 linhas de ação, das quais 7 se

slightly less prosperous. But quality

for children and has great significan-

total of eight films starring Xuxa that came out during that period, and to

105

Artigos

propunham em atender as demandas do público infantil por longas, séries e curtas, de live-action e/ou animação, abarcando também a produção de narrativas transmídias. Na TV temos o início de um momento de declínio, o espaço antes ocupado pelas narrativas infantis na telinha passam a ceder lugar a programas dirigidos às mulheres e, mais especificamente, às donas de casa. No entanto, mesmo tendo sofrido uma certa dimi-

Articles

A presença dos conteúdos televisivos destinados às crianças na TV aberta sofreria uma queda drástica com a aprovação da Resolução 163 do Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente, o CONANDA, que proíbe a veiculação de publicidade abusiva direcionada às crianças.

nuição na quantidade de horas progra-

106

ce for the filming scenario, because it was the baseline for comprehending the importance of new productions and film producers thoughtful of the needs of children. That public call also served as a lab for filmmakers interested in the young public. Among other things, Curta Criança promoted courses and workshops to train filmmakers with selected projects. In 2018, SAV made a new announcement, with a budget of approximately 80 million reales, that included 11 li-

The volume of television contents aimed at children present on OTA TV became drastically reduced with the approval of Resolution 163 by the National Council for the Rights of Children and Adolescents (CONANDA) prohibiting the broadcast of abusive advertising aimed at children.

nes for action, 7 of which were meant

madas nas grades dos canais, o con-

madamente 13 anos, até que em 13 de

to satisfy the demands of the young

teúdo infantil ainda continua presente

março de 2014 ela foi aprovada e ga-

public in relation to motion pictures,

feature of the children contents pre-

e demonstra sua força. À essa altura

nhou força de lei. O efeito imediato dis-

series and short films, live-action and/

sent in Brazilian television.

tivemos programas como a memorável

so foi o abandono, quase que comple-

or animation, covering also the pro-

TV Globinho, que funcionava como um

to, da programação infantil nos canais

duction of transmedia creations.

programa gancho, tendo a figura de um

abertos da televisão brasileira. A Rede

apresentador ou apresentadora âncora,

Globo, maior canal aberto do país, ex-

As far as television is concerned, we

became drastically reduced with the

chamando vários desenhos importa-

tinguiu seu último programa destinado

witness the start of a decline, for chil-

approval of Resolution 163 by the Na-

dos, sendo essa a maior característica

às crianças, o TV Globinho, em agosto

dren stories are giving up the spaces

tional Council for the Rights of Chil-

dos conteúdos infantis na televisão

de 2015, três anos após lançar no mer-

they occupied on the small screen to

dren and Adolescents (CONANDA)

brasileira.

cado pago o Gloob, primeiro canal da

programs aimed at women, and more

prohibiting the broadcast of abusive

programadora Globosat destinado ao

precisely homemakers. Nevertheless,

advertising aimed at children. The

público infantil.

in spite of suffering such reduction

battle between the institutions that

in the number of hours on the chan-

took part in CONANDA and television

A presença dos conteúdos televisivos destinados às crianças na TV aberta so-

The volume of television contents aimed at children present on OTA TV

freria uma queda drástica com a apro-

O mercado pago é, inclusive, o cenário

nels’ programming schedules, chil-

channels and advertising agencies

vação da Resolução 163 do Conselho

no qual, hoje, melhor performa o con-

dren contents continue to be present

lasted for almost 13 years, until Mar-

Nacional dos Direitos da Criança e do

teúdo infantil na TV do Brasil. Desde a

showing their strength. In previous

ch 13th, 2014, with the approval of the

Adolescente, o CONANDA, que proíbe

sanção da Lei 12.485/11, popularmente

times, we had programs like the much

resolution that acquired force of law.

a veiculação de publicidade abusiva

conhecida como Lei da TV Paga, que,

remembered TV Globinho, that func-

The immediate consequence of this

direcionada às crianças. A briga en-

entre outras coisas, solicitava 10% de

tioned as an appealing attraction,

was the almost total vanishment of

tre as instituições que compunham o

programação nacional nos canais pa-

with a presenter to announce the

children programs from over-the-air

CONANDA e os canais de televisão e

gos até o ano de 2012, passando a ser

different cartoons imported from

channels of Brazilian television. The

agências de publicidade durou aproxi-

20% em 2013 e atingindo o teto previs-

abroad, that being the most common

most important in the country, Rede

107

Artigos

Articles

to por lei em 2014, quando cada canal

conteúdo oriundo do mercado pago de

Globo, extinguished its last program

deveria cumprir, no mínimo, 30% de

televisão obteve grande sucesso nas

meant for children -TV Globinho- in

A MORE THAN ANIMATED MOMENT

programação nacional em suas grades.

salas de cinema, trata-se do primeiro

August 2015, three years after the lau-

Upon the changes that have taken

Essa obrigatoriedade legal injetou bi-

filme da série Detetives do Prédio Azul

nching of Gloob on the pay-television

place, today, it is possible to say that

lhões no Fundo Setorial do Audiovisual

(DPA), do Gloob, que atingiu cerca de

market, which became the first Glo-

Brazilian children contents are multi-

brasileiro, o FSA, e possibilitou grandes

1,2 milhões de espectadores. O sucesso

bosat channel for children.

-cultural and they are on the rise. Fil-

alterações no mercado pago, que an-

do primeiro filme da franquia DPA não

tes operava quase como uma janela de

somente garantiu um segundo longa,

The pay-television market continues

of two yearly premieres aimed at child

obras importadas. A maior alteração,

em 2018, que atingiu 1,3 milhões de

to be the scenario where the chil-

audiences. Still in this regard, it shou-

no entanto, foi noticiada em maio de

espectadores, como também possibi-

dren contents of Brazilian television

ld be noted that, in general, children

2017 por Manoel Rangel, naquele mo-

litou a produção de um terceiro filme

have better results. Starting with the

contents are the ones representing a

mento Diretor-Presidente da Agência

da franquia - obra inicialmente previs-

approval of Law No. 12,485/11, com-

greater guarantee to national films,

Nacional do Cinema, a ANCINE, que

ta para chegar às salas entre o final do

monly known as the Pay-TV Law, whi-

audience wise, when analyzed within

em seu relatório apontou para o au-

ano de 2019 e início do ano de 2020 que,

ch -among other things- required pay-

overall circumstances. For example,

mento de 92,4% de conteúdo nacional

diante da pandemia do novo coronaví-

-TV channels to have 10% of national

in 2015 and 2016, each remake of

infantil, exclusivamente entre os anos

rus (Sars-CoV-2), teve seu lançamento

programs until 2012, then increasing

the Carrusel soap opera for children

de 2014 e 2015.

adiado e chegou às salas somente em

that number to 20% in 2013, in order

drew somewhere close to 2.5 million

2021.

to reach the maximum provided for in

viewers to the theaters. In 2017, the

the law by 2014, when every channel

first content of the pay-TV market

108

ms continue on top, with an average

UM MOMENTO PRA LÁ

Para além disso, o mercado pago está

should have at least 30% of national

to have great success at movie thea-

DE ANIMADO

definitivamente animado. Estima-se

programs on its programming sche-

ters was the first film of the series by

Com as transformações ocorridas no

que cerca de 85% das produções nacio-

dule. That legal obligation injected

Gloob entitled Detetives do Prédio

cenário, é possível dizer que, hoje, o

nais que se dirigem às crianças nesse

millions

Audiovisual

Azul (DPA) (The Detectives from the

conteúdo infantil brasileiro é multicul-

tão segmentado mercado, sejam obras

Sectorial Fund (FSA), as it allowed

Blue Building), which received appro-

tural e está em alta. O cinema segue

de animação. Nesse sentido, cabe des-

for important changes in the pay-TV

ximately 1.2 million spectators. The

aquecido com cerca de, em média,

tacar as produções seriadas da Turma

market, which previously functioned

sound success of the first film of the

dois lançamentos anuais destinados às

da Mônica (Mónica y su pandilla), Irmão

practically as an entryway for impor-

DPA franchise not only guaranteed

crianças. Ainda sobre isso, vale men-

do Jorel (Hermano de Jorel), Tromba Trem

ted pieces. But the greatest change

the second motion picture to be a

cionar que, de forma geral, são os con-

(Trompa Tren), O Mundo da Luna (El

was revealed in May 2017 by Manoel

reality in 2018; it also managed to rea-

teúdos infantis os que mais garantem

mundo de Luna), Meu Amigãozão (Amiga-

Rangel, the then Director and Pre-

ch 1.3 million viewers and gave way to

públicos para o cinema nacional, ana-

zazo, Historietas Assombradas para crian-

sident of the National Films Agency

a third movie for the franchise. That

lisando-os dentro de uma conjuntura

ças malcriadas (Cuentos espantosos para

(ANCINE) who reported an increase

piece was initially planned to arrive

geral. Em 2015 e 2016, por exemplo, os

niños caprichosos), Bóris e Rufus (Boris

of 92.4% in national contents exclusi-

at cinemas somewhere between late

filmes oriundos do remake da teleno-

y Rufus), entre outras obras animadas

vely between 2014 and 2015.

2019 and the beginning of 2020, but

vela infantil Carrossel, levaram, cada

que são sinônimos de sucesso no Brasil

due to the Sars-CoV-2 pandemic it

um, cerca de 2,5 milhões de pessoas ao

e na América Latina.

was delayed, and it finally reached the

cinema. Em 2017, pela primeira vez, um

into

Brazil’s

theaters in the year 2021.

109

Artigos

CONCLUSÕES Ao longo da pesquisa desenvolvida durante minha passagem pelo Programa de Pós-Graduação em Cinema e Audiovisual, na Universidade Federal Fluminense, sob orientação do Prof. Dr. Tunico Amancio, pude coletar dados de extrema relevância para que possamos entender a história e trajetória do con-

Articles

Para além disso, o mercado pago está definitivamente animado. Estima-se que cerca de 85% das produções nacionais que se dirigem às crianças nesse tão segmentado mercado, sejam obras de animação.

definitely animated. Estimates show that around 85% of the national productions oriented at children in this highly segmented market are animation pieces. In that sense, mention should be made of the production of series like Mónica y su pandilla, Hermano de Jorel, Trompa Tren, El mundo de

Additionally, the payTV market is definitely animated. Estimates show that around 85% of the national productions oriented at children in this highly segmented market are animation pieces.

Luna, Amigazazo, Cuentos espantosos

teúdo infantil na televisão brasileira e,

para niños caprichosos, and Boris and

It is also worth mentioning that, gi-

não só para os intercâmbios e relações

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Rufus, among other animated pieces

ven the ever-changing audiovisual

existentes entre o cinema e a televisão,

ANCIE Monitoreo de TV paga. 2017.

that have been a success in Brazil as

scenario resulting from governmen-

como também à relação do conteúdo

Disponible en: https://www.ancine.

well as in Latin America.

tal practices and public policies, it is

infantil brasileiro com os demais con-

gov.br/pt-br/publicacoes/apresenta-

teúdos destinados às crianças no con-

coes/monitoramento-de-tv-paga. Ac-

CONCLUSIONS

type of analyses and historiographic

texto latino-americano.

ceso el 15 de mayo. 2017.

Throughout the research study car-

studies, for Brazil is currently suffe-

ried out during my attendance at the

ring an overall political crisis that has

a partir daí, expandir nossas análises

110

Additionally, the pay-TV market is

of utmost importance to pursue this

É válido apontar ainda que é de extre-

FIEL, Arturo Felipe de Oliveira. A Tela

Postgraduate courses of Cinema and

visibly affected the field of audiovi-

ma relevância dar continuidade a este

Encantada: infância e conteúdo infantil

Audiovisual Studies at the Flumi-

sual productions. However, it should

tipo de análise e elaboração historio-

na TV do Brasil. Tesis de maestría. Ni-

nense Federal University -under the

be borne in mind that, as shown he-

gráfica, uma vez que é absolutamente

terói, Universidad Federal Fluminen-

direction of Professor Tunico Aman-

rein and in relation to previous mate-

mutável o cenário audiovisual, que so-

se, 2019.

cio (PhD)- I had the opportunity to

rials, children contents still manage

compile extremely valuable data that

to demonstrate their artistic and nar-

fre influência direta das políticas públicas e práticas governamentais que

MELO, João Batista. Lanterna Mágica:

enables the understanding of the his-

rative strength, as well as their eco-

conduzem o país. O Brasil atualmente

infância e cinema infantil. Rio de Janei-

tory and process of children contents

nomic worth and their significance in

sofre uma crise política generalizada

ro: Civilização Brasileira, 2011.

on Brazilian television. And from that

maintaining the resistant audiovisual

que, como é perceptível, tem afetado

point, the possibility to expand this

market in the country.

o cenário audiovisual. Contudo, vale

analysis, not only for the exchange

lembrar que, assim como ficou eviden-

and relations that exist between films

te neste trabalho, em relação às obras

and television, but also in what con-

anteriores, o conteúdo infantil continua

cerns the relations between Brazilian

demonstrando sua potência artística e

contents for children and other con-

narrativa, seu valor econômico e sua im-

tents aimed at children in the Latin

portância para a manutenção e resistên-

American context.

cia do mercado audiovisual nacional.

111

Artigos

Articles

BIBLIOGRAPHICAL REFERENCES ANCIE Pay-TV Monitoring. 2017. Available at: https://www.ancine.gov.br/ pt-br/publicacoes/apresentacoes/monitoramento-de-tv-paga Accessed on May 15, 2017. FIEL, ArturoFelipe de Oliveira. A Tela Encantada: infância e conteúdo infantil na TV do Brazil. Thesis defended for Master’s Degree. Niteroi: Fluminense Federal University, 2019. MELO, João Batista. Lanterna Mágica: infância e cinema infantil. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2011.

112

113

Artigos

Articles

“Professores-Youtubers”: análise de três canais do YouTube voltados para o ensino de história 1

“YouTuber-teachers”: analysis of three YouTube channels applied to teaching history1

Tereza M. Spyer Dulci 2 Tarcísio Moreira de Queiroga Júnior 3

RESUMO

114

SUMMARY

der como se dá o processo

Liga Nessa História” e “Vamos Falar

lation to the process of teach-

de História?”. O objetivo central é

tura ObrigaHistória", "Se Liga Nes-

de ensino de História no YouTube,

ing history on YouTube. It was based

sa História" and "Vamos Falar de

a partir de um estudo de caso de

compreender a relação desses You-

on a case study of "YouTuber-teach-

História?" The main objective here-

“professores-Youtubers”, em três ca-

tubers com a plataforma, dentro da

ers" on three channels applied to

of is to understand the relationship

nais dedicados ao ensino de Histó-

cultura participativa da Web 2.0,

teaching history on the platform.

between these Youtubers and the

ria nesta plataforma. Investigou-se

juntamente com o ensino de História

The study focuses on Youtubers

platform, as part of the participato-

Youtubers que utilizam a platafor-

e seu público.

who use the platform as a space to

ry culture of Web 2.0, as well as the

publish their lessons, and to pro-

teaching of history and its audience.

ste artigo é fruto de uma pes-

três dos canais mais visualizados no

quisa que procura compreen-

Brasil: “Leitura ObrigaHistória”; “Se

ma como espaço para publicar suas aulas, produzir e divulgar conhe-

his article is the result of a re-

selected from those most viewed in

search study carried out in re-

Brazil. The three channels are "Lei-

duce and disseminate knowledge

cimento histórico. Diante da atual

Palavras-Chave: Ensino de Histó-

about history. In view of the current

conjuntura das novas tecnologias de

ria. YouTube. Cultura Participativa.

situation of the ICT available that

Key words: EHistory teaching.

informação e comunicação disponí-

“Professores-Youtubers”.

gradually connects and transforms

YouTube. Participatory Culture.

veis, que aos poucos vão se conec-

educational practices, the study

“YouTuber-teachers".

tando e transformando as práticas

analyzes three YouTube channels

educacionais, buscou-se analisar 1. Text published in Escritas do Tempo Journal – Vol. 1, Issue 1, March-June 2019 – pages 04-29.

115

Artigos

INTRODUÇÃO Esta pesquisa tem como mote o trabalho que desenvolvemos em escolas públicas no período de estágio supervisionado na graduação, curso de Licenciatura em História. Percebemos uma grande utilização do YouTube por estudantes do ensino fundamental e ensino médio como suporte de entretenimen-

Articles

O YouTube é frequentado por mais de um bilhão de pessoas todos os meses de acordo com informações disponíveis na própria plataforma (YouTube, 2019), o que representa quase um terço dos usuários da internet.

to e, também, como instrumento au-

116

The object of this research work is a study we carried out at public schools during the period of supervised practices, previous to the graduation of students from the courses of BA in history studies. We noticed a significant use of YouTube, by elementary and secondary school students, as a

Additionally, the significant advances of virtual space in the field of education are due to the platform’s massive popularity, leading us to reconsider its use, as well as the social function of teachers who act on YouTube.

means of support for entertainment

xiliar na compreensão dos conteúdos trabalhados em sala de aula.

INTRODUCTION

and also as an ancillary element for

We must point out the cultural effects

O YouTube é frequentado por mais de

understanding the contents provided

of the new information and commu-

um bilhão de pessoas todos os meses

to them in the classroom.

nications technologies on society, causing human relations to change as

Além de termos observado este fenô-

de acordo com informações disponí-

meno entre estudantes do ensino fun-

veis na própria plataforma (YouTube,

We also noted that university stu-

a result of the digital culture. In that

damental e médio, notamos também

2019), o que representa quase um terço

dents resort to this study method as

sense, the internet has shaken up the

que esse método de estudo é empre-

dos usuários da internet. Portanto, a

well, using YouTube as a tool parallel

way in which we communicate, inter-

gado por universitários e, em ambos os

importância social do YouTube é ine-

to teachers; not as a primary source

act and share information, as it has

casos, o YouTube é utilizado como ferra-

gável, sendo legitimada por meio das

but rather as a facilitator for gaining

also brought along:

menta paralela ao professor, não como

milhões de visualizações, comentários,

access and comprehension in relation

fonte primária, mas sim como um fa-

compartilhamentos e conteúdos pro-

to certain historical concepts and nar-

[...] countless effects that in turn

cilitador ao acesso e compreensão de

duzidos diariamente e acessíveis gra-

rations. The platform provides the in-

reached different social contexts; and

certas narrativas e conceitos históricos.

tuitamente.

formation in an easier language, with

education is no exception. Technol-

the aid of audiovisual resources that

ogy is increasingly present at school

make it more appealing.

and throughout the learning process

A plataforma é uma ferramenta que expõe as informações em uma lingua-

Posto isso, destacamos o impacto cul-

gem mais acessível, por utilizar-se dos

tural que as novas tecnologias da infor-

recursos audiovisuais para uma maior

mação e comunicação estão proporcio-

According to the information avail-

nological equipment or through proj-

atratividade.

nando para a sociedade, isto é, a partir

able on the platform itself, YouTube

ects involving education and technol-

receives over one billion visits month-

ogy. (DE OLIVEIRA, 2015, p.76)

of students, be it in the use of tech-

ly (YouTube, 2019), which means almost one third of all internet users.

Besides its growing presence in school

This makes the social significance

contexts, technology in general offers

of YouTube an undeniable fact, with

educators different possibilities to

its legitimization through millions

act and migrate from the school envi-

(CIALC), de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Es profesora asociada de

of views, comments, going viral, and

ronment to the virtual environment,

la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA).

contents produced on a daily basis

where YouTube is the option most

and accessed for free.

used among such professionals. It is

1. Texto publicado na revista Revista Escritas do Tempo –vol. 1, n. 1, mar-jun/2019 –p. 04-29. 2. Tereza Maria Spyer Dulci es Licenciada en Historia por la Universidad de São Paulo (USP). Tiene maestría y doctorado en Historia Social por la Universidad de São Paulo (USP). Realizó su investigación posdoctoral en el Centro de Investigaciones sobre América Latina y el Caribe

3. Tarcísio Moreira de Queiroga Júnior es Licenciado en Historia por la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA), 2018.

117

Artigos

Articles

da cultura digital as relações humanas

de-se analisar o que esses profissionais

then important to reflect on how they

was to name these professionals as

estão mudando. Nesse sentido, a in-

priorizam, os métodos adotados para

use and take over that platform for

“YouTuber-teachers”.

ternet revolucionou o modo como nos

se destacarem e como eles se apro-

teaching purposes.

comunicamos, interagimos e comparti-

priam desse espaço virtual.

118

YOUTUBE, PARTICIPATORY Additionally, the significant advances

CULTURE AND THE EDUCATION

Por último, vale ressaltar que esta pes-

of virtual space in the field of educa-

MARKET

[...] consigo inúmeros impactos que,

quisa se deu por meio de observação,

tion are due to the platform’s massive

YouTube ranks second among the

por sua vez, atingiram diversas áreas

coleta de dados, aplicação de questio-

popularity, leading us to reconsider

most visited websites worldwide, sur-

sociais. A educação não escapa dessa

nário e estudo de três canais de “profes-

its use, as well as the social function

passed only by Google (ALEXA, 2018).

mudança. Cada vez mais a tecnologia

sores-Youtubers” dedicados ao ensino

of teachers who act on YouTube. With

The platform’s history is quite recent

se faz presente na escola e no apren-

de História. Dentre os canais seleciona-

the framework for this article being

and there aren’t many studies on it

dizado do aluno, seja pelo uso de

dos – utilizamos como critério de sele-

the historical channels, then based

available. According to Jean Burgess

equipamentos tecnológicos seja por

ção os mais visualizados que trabalham

on a case study, our analysis revolves

and Joshua Green (2009), YouTube

meio de projetos envolvendo educação

com o ensino de História – dois deles,

around what these professionals pri-

was founded in June 2005 by Chad

e tecnologia (DE OLIVEIRA, 2015, p.76)

o “Se Liga Nessa História” e o “Leitura

oritize, the methods they resort to for

Hurley, Steve Chen and Jawed Karim,

ObrigaHistória”, são encabeçados por

standing out, and how they make this

who were former employees of the

A tecnologia em geral, além de estar

licenciados em História, que também

virtual space their own.

e-commerce site known as PayPal. It

cada vez mais presente no ambiente

são Youtubers. Diante da pouca pro-

escolar, abre possibilidades para que os

dução de pesquisa e ainda sendo essa

And last, we should point out that this

for videos, until it was sold -for 1.65

profissionais do ensino atuem ou mi-

uma área de estudo pouco explorada —

research study was based on obser-

billion US dollars- to the company

grem do ambiente escolar para o am-

devido a atuação desses Youtubers ser

vations, data collection, a question-

Google LLC in October 2006, arriving

biente virtual, sendo o YouTube o meio

algo bem contemporâneo, juntamente

naire and the study of three channels

in Brazil in the year 2007. It was creat-

mais utilizado por esses profissionais.

com a alta complexidade do ensino de

of “YouTuber-teachers” who teach

ed as a result of the need for:

lhamos informações, e trouxe:

history. Of those channels -for which

Nesse sentido, torna-se indispensável refletir sobre como esses profissionais estão utilizando e se apropriando dessa plataforma para o ensino. Ademais, o espaço virtual está avançando significativamente no campo educacional devido a massiva popularização da plataforma, o que nos faz repensar sobre o uso da mesma e a função social dos docentes que atuam no YouTube, sendo o escopo deste trabalho os canais de cunho histórico. Portanto, a partir de um estudo de caso, preten-

was initially meant to be a repository

Ademais, o espaço virtual está avançando significativamente no campo educacional devido a massiva popularização da plataforma, o que nos faz repensar sobre o uso da mesma e a função social dos docentes que atuam no YouTube, sendo o escopo deste trabalho os canais de cunho histórico.

the selection criteria was to be the

[...] allowing users to share videos

most viewed among history-teaching

uploaded to the network, free of

channels-, two of them (“Se Liga Nessa

charge, in an unrestricted manner,

História” and “Leitura ObrigaHistória”) are led by teachers with a BA degree in history who are also Youtubers. Considering the scarce research production, and given the fact that this study area still remains unexplored -due to the quite contemporaneous activity of these Youtubers, in addition to the high complexity of teaching history on YouTube- our decision

119

Artigos

120

Articles

História no YouTube — optou-se por

O YouTube proporciona aos usuários a

facilitating their public and private

O'Reilly Media and Media Live Inter-

categorizar esses profissionais como

gestão de suas contas por meio de um

views, with the possibility of sort-

national -organized to discuss chanc-

“professores-Youtubers”.

canal, “etiquetando documentos au-

ing them by themes and generating

es for a future conference on Inter-

diovisuais hospedados na internet para

user conversations through the com-

net-, upon considering the expansion

realizar buscas seletivas, permitindo

ments section. (GUZMÁN, MORAL,

of the web even after the 2001 crisis

aos usuários personalizarem serviços

2014, p.72)

and noting that the companies that

YouTube, CULTURA

de acordo com suas preferências e ge-

PARTICIPATIVA E O MERCADO

rar links através de outras redes sociais

YouTube facilitates users the man-

in common, decided to use the ex-

EDUCACIONAL

(Facebook, LinkedIn e Twitter)” (GUZ-

agement of their accounts through a

pression Web 2.0 for referring to an

O YouTube ocupa a segunda colocação

MÁN, MORAL, 2014, p.72). Portanto, os

channel, with the labeling of audiovi-

evolution of the Internet. (p. 94)

no ranking entre os sites mais acessa-

usuários podem produzir e compar-

sual documents stored in the internet

dos do mundo, sendo superado apenas

tilhar vídeos com facilidade para que

to enable selective searches and al-

At a given point, the Internet allowed

pelo Google (ALEXA, 2018). A história

outras pessoas, ao buscar sobre deter-

lowing the customization of services

for a greater participation of users,

dessa plataforma é bastante recente e

minado assunto, de acordo com as suas

according to preferences, while gener-

who in turn became producers/col-

ainda são escassos os estudos sobre a

preferências, consigam pesquisar e as-

ating links with other social networks

laborators, and active participants of

mesma. Segundo Jean Burgess e Joshua

sistir de qualquer lugar do mundo e em

(Facebook, LinkedIn and Twitter).

the online production of contents. As

Green (2009), o YouTube foi fundado em

múltiplas línguas, já que está disponível

(GUZMÁN, MORAL, 2014, p.72) Users

they ceased to be mere static specta-

junho de 2005 por Chad Hurley, Steve

em mais de 70 idiomas.

can easily produce and share videos

tors, this favored the consolidation

with others, who can view them by

of stronger virtual dynamics. In that

Chen e Jawed Karim, ex-funcionários

survived it seemed to have features

do site de comércio PayPal. Buscava

A plataforma funciona dentro dos mol-

searching on specific subjects, ac-

sense, as Bottentuit Júnior, Iahn and

ser um repositório de vídeos, tendo

des da Web 2.0. Esse conceito “[...] e

cording to personal preferences. They

Bentes (2007, p. 7) have stated, due

sido posteriormente comprado por 1,65

tudo que este envolve nasceu em con-

are available worldwide and in more

to the quick changing process, many

bilhão de dólares pela empresa Google

sequência da crise que afetou o merca-

than seventy languages.

users didn’t even notice the change of

LLC em outubro de 2006, chegando ao

do da internet e que originou a falência

Brasil somente no ano de 2007. Assim,

de várias empresas durante o outono

The platform functions within the

foi criado diante da necessidade de:

de 2001” (PEDRO, 2010, p. 93). Ainda se-

Web 2.0 framework. This concept “[…]

gundo Alexandra Pedro (2010):

and everything it entails derived from

The main attribute of the first Inter-

the crisis that affected the Internet

net generation was the enormous

[...] compartilhar vídeos entre os

paradigm in internet. Also, according to these authors:

usuários, ao permitir subir na rede

Foi então que numa sessão de brains-

market and caused bankruptcy for

amount of information available ac-

de forma gratuita, ilimitada e sem

torming entre a O’Reilly Media e a

several companies during the fall of

cessible to everyone. However, the

restrições, facilitando que a sua vi-

Media Live International, onde se

2001”. (PEDRO, 2010, p. 93)

user role in this scenario was that of a

sualização pública ou privada, possa

discutia a possibilidade da realização

classificá-los por temáticas, e gerar

futura de uma conferência sobre a In-

Likewise, and in the words of Alexan-

the page visited, with neither knowl-

conversas entre os usuários median-

ternet, os intervenientes, partindo da

dra Pedro (2010):

edge nor authorization, in most cas-

te comentários (GUZMÁN, MORAL,

expansão vivida pela Internet mesmo

2014, p.72).

após a crise de 2001 e apontando que

It was then that the participants of

The Web 1.0 brought along advances

as empresas que tinham sobrevivido

a brainstorming session between

referred to accessing information

mere spectator of what took place on

es, to change or edit the contents. […]

121

Artigos

Articles

à crise pareciam ter características

que controlasse o acesso ou o con-

and knowledge, but the philosophy

em comum, usaram pela primeira vez

teúdo publicado. Houve sempre uma

backing the global network concept

o termo Web 2.0 para aludir a uma

preocupação por tornar este meio

always implied a space open to all,

The virtual tools seized this cooper-

evolução da Internet (p.94).

cada vez mais democrático, e a evo-

with no “owner” or any individual

ation trend and the user-generated

lução tecnológica permitiu o aumen-

controlling access or the contents

contents to create profitable busi-

Assim, em determinado momento a in-

to do acesso de utilizadores possível

published. There has always been

nesses on this ground proven fertile

ternet propiciou maior participação de

pelo aumento da largura de banda

concern about a growing democrati-

for any enterprise founded on partic-

seus usuários, que passaram a ser pro-

das redes, pela possibilidade de se

zation of this media, and the evolu-

ipatory culture, as is YouTube, since

dutores/colaboradores,

participantes

publicarem informações na web, de

tion in technology enabled a growing

“[...] participatory culture is not just

ativos na produção dos conteúdos on-

forma fácil, rápida e independente

access of users with an expanded

an artifice or an ancillary accompani-

-line, indo além de meros espectadores

de software específico, linguagem de

bandwidth of networks, which allows

ment, but rather its main business.”

estáticos, o que favoreceu a consolida-

programação ou custos adicionais

the publication of information on the

(BURGESS & GREEN, 2009, p. 23)

ção de maior dinamismo virtual. Nes-

(BOTTENTUIT JUNIOR, IAHN, BEN-

web in an easy and quick manner,

se sentido, como afirmam Bottentuit

TES, 2007, p.6).

independent from specific software,

The platform thus acquires a double

Júnior, Iahn e Bentes (2007, p.7), muitos

122

JUNIOR; IAHN; BENTES, 2007, p.9)

programming languages or addi-

identity and must be deemed as both

dos usuários, devido ao rápido proces-

A partir desse caráter participativo foi

tional costs. (BOTTENTUIT JUNIOR,

a business and a source co-created by

so da mudança, nem se deram conta de

possível o desenvolvimento de outras

IAHN, BENTES, 2007, p.6)

users. Data from the project “Pew In-

que a internet transformou o seu para-

ferramentas, como por exemplo, as re-

digma. Ainda segundo estes autores:

des sociais Facebook, Instagram, Twitter,

Founded on that participatory feature,

RESEARCH CENTER, 2018) meant to

ternet & American Life Project” (PEW

entre outras. Já como ferramentas de

it was possible to develop other tools

study the evolution of the Internet

A primeira geração da Internet teve

escrita com um viés colaborativo sur-

such as the Facebook, Instagram, and

reveals that more than half of the ad-

como principal atributo a enorme

giram blogs, Wikis e Podcast’s. Depois,

Twitter social networks, among oth-

olescent population have already cre-

quantidade de informação disponí-

despontaram as ferramentas de men-

ers. New writing tools with a collab-

ated some sort of media content, and

vel, e que todos podíamos aceder.

sagens instantâneas e de comunicação

orative aspect, like blogs, Wikis and

close to one out of every three resort-

No entanto, o papel do usuário neste

por voz, tais como Google Talk, Skype e

Podcasts, were devised, and later fol-

ed to the Internet to share the con-

cenário era o de mero espectador da

Whatsapp. Porém,

lowed by instant messaging and voice

tent produced. According to the We

communication tools like Google

are Social Service (WE ARE SOCIAL,

Talk, Skype and WhatsApp. However,

2018), the number of internet users in

ação que se passava na página que visitava, não tendo na maioria dos

[...] a Web 2.0 não se restringe ao apa-

casos autorização ou conhecimento

recimento e proliferação destas ferra-

para alterar ou reeditar o seu con-

mentas, mas sim a utilização de forma

[…] the Web 2.0 is not limited to the

was 4.021 billion, which represents

teúdo. [...] A Web 1.0 trouxe grandes

coletiva e social da grande infinidade

arrival and proliferation of those

an increase of 7% as compared to the

avanços no que diz respeito ao acesso

de ferramentas e serviços disponíveis,

tools. It implies the collective and

year 2017. The number of social me-

à informação e ao conhecimento, po-

fazendo com que a informação seja

social use of the vast array of tools

dia users has also gone up by 13% in

rém a filosofia que estava por detrás

partilhada livremente e construída a

and services available that allow in-

relation to the previous year, totaling

do conceito de rede global foi sempre

partir da colaboração de todos os uti-

formation to be freely shared and

3.196 billion, to this date of 2018.

a de um espaço aberto a todos, ou

lizadores da rede (BOTTENTUIT JU-

constructed with the cooperation of

seja, sem um “dono” ou indivíduo

NIOR; IAHN; BENTES, 2007, p.9).

all users on the net. (BOTTENTUIT

2018, as this article was being written,

In Brazil, YouTube shows very signifi-

123

Artigos

Articles

Essas ferramentas virtuais se apro-

titulado “De Play em Play”, de julho de

cant numbers. A July 2017 report enti-

The data contained in Table 1 leads

priaram dessa onda de cooperação e

2017, da Think with Google, atesta que

tled “De Play en Play” from the Think

to infer that YouTube occupies a po-

dos conteúdos elaborados pelos usuá-

existiam 98 milhões de brasileiros co-

with Google portal shows that 98 mil-

sition of significance in the education

rios para criarem negócios lucrativos,

nectados à internet, e aproximadamen-

lion Brazilians had Internet connec-

market, and it has exploited this field

tratando-se de um terreno fértil para

te 95% dos brasileiros on-line acessa-

tion, and approximately 95% of Bra-

to a point that, in Brazil, it developed

aqueles fundamentados nessa cultura

ram a plataforma pelo menos uma vez

zilians online accessed the platform

and launched a project -in October

participativa, tal qual o YouTube, sen-

por mês. O índice aumenta para 96%

at least once every month. That rate

2013- called YouTube EDU. This free

do que “[...] a cultura participativa não

entre pessoas de 18 e 35 anos (THINK

is 96% among users aged between 18

education platform in Portuguese

é somente um artifício ou um adereço

WITH GOOGLE, 2017). De fato, o You-

and 35 (THINK WITH GOOGLE, 2017).

gathers educational videos produced

secundário, é seu principal negócio”

Tube é a plataforma preferida dos bra-

In fact, YouTube is the platform pre-

and selected by teachers from various

(BURGESS & GREEN, 2009, p. 23).

sileiros para assistir aos conteúdos do

ferred by Brazilians to view contents

channels. The creators assure that

seu interesse, superando a TV, confor-

of their interest, with figures well over

this guarantees the quality of virtual

me podemos observar na Figura 1.

those corresponding to television, as

classes on the platform, in addition to

shown in Figure 1.

ensuring accurate information. They tors and students:

Dessarte, a plataforma possui uma dupla identidade e deve ser compreen-

124

dida como negócio e, também, como

Retomando o relatório “De Play em

fonte cocriada por usuários. Dados do

Play” (2017), este traz um dado que

Considering the “De Play en Play”

projeto “Pew Internet & American Life

chama bastante atenção: 63% dos con-

(2017) report again, we can see a very

Project” (PEW RESEARCH CENTER,

sumidores declararam que não conse-

interesting fact: 63% of consumers

Whether you are doing research for

2018), que busca estudar a evolução da

guiriam viver sem o YouTube. E 31% das

declared that they could not live with-

a project or you need help with your

internet, nos informam que mais da

pessoas que participaram das pesqui-

out YouTube, and 31% of those who

school homework, or simply if you

metade dos adolescentes já criaram

sas afirmam que a plataforma pode ser

were part of the surveys consider

want to learn something new, then

algum conteúdo de mídia, e aproxi-

considerada como fonte de aprendiza-

that the platform may be taken as a

YouTube Edu is the place to go! If you

madamente um em cada três usou a

do, sendo que 79% consideram que as-

source of learning, while 79% thinks

are a teacher, you can send your vid-

internet para compartilhar o conteúdo

sistir vídeos tutoriais é melhor do que

that watching tutorial videos is better

eo-classes to YouTube Edu for them to

que produziu. Já de acordo com o ser-

fazer leitura de instrução. Desse modo,

than reading instructions. For certain

be published, or you can select other

viço We are social (WE ARE SOCIAL,

para alguns usuários o espaço da cultu-

users, the digital culture space thus

publications from the site to use them

2018), o número de usuários da internet

ra digital dá a ideia de que é um local

appears as a venue more appropri-

in class with your students. The project

em 2018, até o momento de elaboração

mais propício para o aprendizado do

ate for learning than the traditional

is an alliance of the Lemann Founda-

deste artigo, era de 4,021 bilhões, um

que a instrução mais tradicional, não

non-digital, education. Additionally,

tion and Google to create an exclusive

aumento de 7% em relação ao ano de

digital. Ademais, 88% dos consumido-

88% of the consumers more prone

YouTube page where teachers, admin-

2017. E o número de usuários de mídia

res que apresentam mais afinidades

to YouTube are individuals who have

istrators and students will find quality

social, também em 2018 até a presente

com o YouTube possuem diploma de

completed high school or university

educational contents at no cost, in

data, era de 3,196 bilhões, 13% a mais

ensino médio ou ensino superior com-

education. Consequently, we think

Portuguese language. The videos were

que no ano anterior.

pleto. Portanto, entendemos que o ín-

that the level of education relates di-

cured by highly trained and specialized

dice de escolarização está diretamente

rectly to a more intensive use of the

teachers who were selected by the Po-

relacionado ao maior uso da plataforma.

platform.

liedro Education System, with coordi-

No Brasil o YouTube apresenta números muito expressivos. Um relatório in-

also claim to be an aid to both educa-

nation by the Lemann Foundation. The

125

Artigos

Articles

Figure 1. Preferred platforms for viewing contents of videos of interest.

contents available are meant for the

their readers/spectators with a short

primary and secondary school levels,

video that offers more in-depth con-

in the fields of: Portuguese Language,

tents with the purchase of e-books or

Mathematics,

(Chemistry,

paper books available for sale even

Physics and Biology), History, Geog-

through Facebook. (BISPO; BARROS,

raphy, Spanish Language and English

2016, p. 867)

Science

Language. (YouTube EDU, 2018)

The fact that YouTube is a provider

126

Just as YouTube exploits the fertile

of more accessible education does

education market, in alliance with

not exclude it from the market logic,

the Lemann Foundation, “YouTu-

since knowledge in this case becomes

ber-teachers” also benefit from the

merchandise. To satisfy the market’s

platform’s economic potential. This

demand, in the framework of partic-

means that, based on the audiovisual

ipatory culture, YouTube depends on

resources that reach more people and

professionals who work on the pro-

prove more attractive -as affirmed

duction of contents. In that sense,

by Bispo and Barros (2016, p. 867)-,

history is quite demanded on the plat-

teachers are capable of carrying out

form, and the risk of such phenome-

their own self-promotion with daily,

non is the quality of the material of-

Diante dos dados apresentados na Ta-

Se você estiver fazendo uma pesquisa

weekly and monthly views that guar-

fered, which in many cases is created

bela 1, infere-se que o YouTube tem um

para um projeto, precisando de ajuda

antee a symbolic financial return.

by individuals with no professional

significativo espaço no mercado edu-

em sua tarefa escolar ou apenas que-

Also, as these authors have stated:

training in the field.

cacional, e passou a explorar tal cam-

rendo aprender algo novo, o YouTube

po, tanto que desenvolveu e lançou no

Edu é o seu lugar! Se você é professor,

There is a novel notion of trading

This history, produced by amateurs,

Brasil, em outubro de 2013, um projeto

no YouTube Edu você poderá subme-

with ideas, as in the examples of

is often very low quality; and social,

chamado YouTube EDU – uma platafor-

ter suas videoaulas para publicação,

professionals who quickly seduce

procedural, interpretative, structur-

ma de educação gratuita em português,

ou ainda escolher outras aulas para

que reúne vídeos de educação produzi-

utilizar com seus alunos! O projeto

dos e selecionados por docentes de dis-

é uma parceria entre a Fundação Le-

tintos canais. Os idealizadores alegam

mann e o Google, para a criação de

que essa é uma maneira de garantir a

uma página exclusiva do YouTube, na

qualidade das aulas virtuais na plata-

qual professores, gestores e alunos

forma, além disso, assegurar a veraci-

podem encontrar conteúdos educa-

dade das informações prestadas. Ainda

cionais gratuitos e de qualidade, em

afirmam ter como propósito auxiliar

Português. A curadoria dos vídeos foi

docentes e estudantes:

feita por professores especialistas e altamente capacitados, selecionados

Table 1. Relevance of education on YouTube Free TV

Pay TV

When I want to learnabout a particular subject Provides information that increases my knowledge It is the place to see for understanding what goes on in the world Source: Estudo Video Viewers, 2017

127

Artigos

Articles

pelo Sistema de Ensino Poliedro e

O fato de o YouTube proporcionar uma

al, analytic and critical history does

tonomous opinion maker that will in-

coordenados pela Fundação Lemann.

educação mais acessível, não o exclui

not reach the general public. Instead,

volve others in an interchange of ideas

Os conteúdos disponíveis são volta-

da lógica de mercado, pois o conheci-

what is offered is the parochial, epi-

and in the construction of knowledge

dos para os níveis de Ensino Funda-

mento é transformado em mercadoria.

sodic, factual, picturesque, anecdotal

referred to various topics. Therefore,

mental e Ensino Médio, englobando

E para atender as demandas do mer-

and biographic history of great bat-

those video producers are:

as disciplinas: Língua Portuguesa,

cado, dentro dos moldes da cultura

tles told in quick narrations that are

Matemática, Ciências (Química, Fí-

participativa, o YouTube depende dos

fired up and dramatic. (MALERBA,

[...] known as Youtubers, as they con-

sica e Biologia), História, Geografia,

profissionais que se dedicam a pro-

2014, p. 32)

vene millions of internet users on

Língua Espanhola e Língua Inglesa

dução de conteúdos. Nesse sentido, a

(YouTube EDU, 2018).

história está sendo muito procurada na

This proves the significant social

tions. Youtubers post videos with the

plataforma, e o risco desse fenômeno é

demand for history on several me-

frequency they deem convenient,

Da mesma forma que o YouTube, em

a qualidade do material disponível, que

dia; but, as pointed out by Jurandir

with contents that may be viewed by

parceria com a Fundação Lemann, ex-

em muitos casos é criado por pessoas

Malerba (2014), the problem is the

any internet user who comes upon

plora o fértil mercado educacional, os

sem treinamento profissional na área:

questionable quality of such history,

those videos in any search, through

because it doesn’t always abide by the

a hyperlink, or by subscribing to a

beneficiam do potencial econômico

Essa história produzida por leigos

theoretical-methodological parame-

specific channel. (MOTTA, BITTEN-

da plataforma. Ou seja, a partir dos re-

costuma ser uma história muito

ters that correspond to the field, and

COURT, VIANA, 2014, p.4).

cursos audiovisuais que atingem mais

ruim. A história social, processual,

therefore lacks the scientific accuracy

pessoas e se mostram mais atraentes,

interpretativa, estrutural, analítica,

of history. In the understanding that

By subscribing, users are entitled to

como afirmam Bispo e Barros (2016, p.

crítica, não chega ao grande público,

everyone is capable of writing histo-

receive notifications, through their

867), os docentes conseguem realizar

e sim a história paroquial, episódica,

ry, this does not imply, however, that

e-mail boxes, every time that a new

sua autopromoção, por meio das visua-

factual, pitoresca, anedótica, biográ-

all written history has the same value

video is posted. Consequently, “the

lizações diárias, semanais e mensais

fica, das grandes batalhas, em rápi-

and quality.

subscribers to those channels of You-

que garantem retorno financeiro e sim-

das narrativas dramáticas inflamadas

tubers are grouped according to their

bólico. Ainda segundo as autoras:

(MALERBA, 2014, p.32).

particular interests as to contents,

“professores-Youtubers” também se

128

their channels by means of subscrip-

or based on the sense (or aspiration) É neste momento que se começa a

Assim, percebemos que existe uma

WHAT ARE Youtubers?

of belonging.” (WOODWARD, 2000,

pensar no comércio das ideias, como

significativa demanda social para a

Those who have a YouTube channel

p.8, by MOTTA, BITTENCOURT, VI-

no exemplo de profissionais que con-

história em muitos meios, mas como

automatically become Youtubers. As

ANA, 2014, p.4). And they all interact

quistam rapidamente o seu leitor/es-

declara Jurandir Malerba (2014), o

Motta, Bittencourt and Viana (2014)

through comments, replies and rat-

pectador com um vídeo de curta du-

problema é que essa história é de

affirm, the mere act of posting a vid-

ings in the form of a "like" or a "dis-

ração e oferecem um conteúdo mais

qualidade questionável, uma vez que

eo on the platform turns the internet

like".

aprofundado através da venda de

nem sempre segue parâmetros teó-

user into a communications channel,

e-books ou livro impresso, disponível

rico-metodológicos característico do

allowing that user to become an au-

para venda, inclusive pelo Facebook

campo, ou seja, sem o rigor científico

of “YouTuber-teachers” operates in a

(BISPO; BARROS, 2016, p. 867).

da História. Partindo do pressuposto

way radically opposite to what occurs

que qualquer um pode escrever histó-

in the school context, since teach-

Such appreciatory logic on channels

129

Artigos

130

Articles

ria, isso não significa que toda histó-

BITTENCOURT, VIANA, 2014, p.4). E es-

ers are now evaluated by the public

preserving the old educational system

ria tenha o mesmo valor e qualidade.

tes interagem com comentários, respostas

(student-consumers), while this gen-

where teachers give contents to stu-

e avaliações de “gostei” ou “não gostei”.

erates income for the channels, and

dents, who receive them passively. In

eventually for the teachers as well.

the 1980s, the arrival of videocassette

QUEM SÃO OS Youtubers?

Essa lógica avaliativa dos canais de

Nevertheless, this is a way of down-

players, along with television, came as

Aqueles que têm um canal no YouTube

“professores-Youtubers” se dá radical-

grading the work of these profes-

a supplement to what was only possi-

tornam-se, automaticamente, Youtu-

mente de forma invertida ao que ocorre

sionals, as educators become service

ble with books in earlier times. Even

bers. Conforme afirmam Motta, Bit-

no contexto escolar, pois é o público (os

providers and captives of such “likes”,

so, the Internet did not imply access to

tencourt e Viana (2014), o ato de postar

estudantes consumidores) que avaliam

with the possibility of being easily dis-

specific contents that are quickly avail-

um vídeo na plataforma faz com que o

os professores, o que gera receita para

carded, to the extent that they do not

able to all today, such as documenta-

internauta se converta em um canal de

os canais e, consequentemente, para os

serve the interest of followers.

ries, movies, conferences and inter-

comunicação, lhe permitindo ser um

docentes. Porém, isso precariza o tra-

formador de opinião autônomo e a en-

balho desses profissionais, pois o pro-

Considering this virtual education

volver terceiros na troca de ideias e na

fessor se transforma em um prestador

context, that is, distance learning

This distance-learning model includ-

construção de conhecimento em torno

de serviços refém dos likes. Assim, na

with no in-person contact between

ed no interaction between the pro-

de diversos temas. Desse modo, esses

medida em que não atenda aos inte-

educators and pupils, it should be

ducers of contents and students, who

produtores de vídeos são:

resses de seus seguidores, ele pode ser

mentioned that, such practice is not

received the information in a passive

facilmente descartado.

something new. As stated by Fer-

manner. YouTube, on the other hand,

nandes and Ferreira (2012), during the

enables some degree of interaction

[...] chamados de Youtubers e concen-

views. (BISPO; BARROS, 2016, p. 859)

tram milhões de internautas em seus

Dentro desse contexto educacional vir-

period known as Estado Novo (New

with “YouTuber-teachers” and with

canais, por meio de assinaturas. O You-

tual, ou seja, à distância, sem contato

State) (1937-1945), the Brazilian State

other users who comment on the vid-

Tuber posta vídeos de acordo com a

presencial entre docentes e discentes,

created the National

Educational

eos. The number of subscribers, views

frequência que lhe convém, e seu con-

torna-se importante destacar o fato de

Films Institute, with State funding for

and assessments is a crucial aspect

the production of educational films

teúdo pode ser assistido por qualquer internauta que encontre seus vídeos através de pesquisa, hiperlink ou pela assinatura de seu canal (MOTTA, BITTENCOURT, VIANA, 2014, p.4).

A assinatura é um recurso que permite ao usuário receber notificações em seu e-mail sempre que um novo vídeo for postado. Assim, “os assinantes dos canais dos Youtubers agrupam-se por interesse no conteúdo ou graças à sensação (ou desejo) de pertencimento” (WOODWARD, 2000, p.8 apud MOTTA,

Essa lógica avaliativa dos canais de “professoresYoutubers” se dá radicalmente de forma invertida ao que ocorre no contexto escolar, pois é o público (os estudantes consumidores) que avaliam os professores, o que gera receita para os canais e, consequentemente, para os docentes.

“to be used as constituent elements of official propaganda, and implemented for the masses as ideological slogans in accordance with the State’s interests.” (p.4). Later on, as indicated by Bispo and Barros (2016, p. 859), new forms of distance learning appeared, such as Telecourse by the Roberto Marinho Foundation, which, specifically in relation to history teaching: [...] enriched its contents with new languages, like theater language, though

Such appreciatory logic on channels of “YouTuberteachers” operates in a way radically opposite to what occurs in the school context, since teachers are now evaluated by the public (student-consumers), while this generates income for the channels, and eventually for the teachers as well.

131

Artigos

Articles

que o ensino à distância não é nenhu-

res de conteúdos e os alunos, os quais

for a channel to be successful on the

intense dissemination of ideas, but

ma novidade. Segundo Fernandes e

recebiam as informações de forma pas-

platform, meaning that the revenue

like any other social space, it also has

Ferreira (2012), durante o Estado Novo

siva. Já o YouTube, por sua parte, pos-

generated by these channels relates

problems. Some Youtubers propagate

(1937-1945), foi criado o Instituto Na-

sibilita certa interação com os “profes-

directly to the volume of the public

ideas and discourses conveying ha-

cional de Cinema Educativo, no qual o

sores-Youtubers” e com outros usuários

who have access to them.

tred in relation to episodes that imply

Estado financiava a produção de filmes

que comentam os vídeos. O número de

educativos que “[e]ram usados como

inscritos, de visualizações e avaliações

The market already offers some pre-

racism, among others. In many cases,

elementos construtivos de propaganda

é determinante para que um canal te-

paratory courses to become a You-

a certain degree of ignorance about

governamental e implementados para

nha sucesso na plataforma, ou seja, o

Tuber, with technical concepts about

some topics becomes evident. Thus

as massas como slogans ideológicos,

ganho monetário desses canais está di-

the audiovisual universe, and instruc-

the need to study and understand

de acordo com os interesses do Esta-

retamente interligado à quantidade de

tions on how to manage the channel

the advantages and limitations of this

do” (p.4) Posteriormente, como apon-

público que o acessa.

and the profits obtained. (CREATOR

space as a means for imparting edu-

ACADEMY, 2019). In this regard, it

cation.

ta Bispo e Barros (2016, p. 859) foram

homophobia, male chauvinism and

surgindo novas modalidades de ensino

O mercado já oferece alguns cursos

may be inferred that the implementa-

à distância, como o Telecurso, da Fun-

preparatório para se tornar um You-

tion of outsourcing is also present in

In this regard, as João Mattar (2009)

dação Roberto Marinho, o qual espe-

Tuber, e esses cursos trazem uma no-

the virtual world, since this self-man-

has explained, some universities in

cificamente com relação ao ensino de

ção técnica do universo audiovisual e

agement logic enables individuals to

North America offer educators cours-

História:

também fornecem instruções de como

become entrepreneurs on their own.

es on YouTube -such as “YouTube for

gerenciar o canal e os lucros obtidos

This is how the YouTube Company

Educators” at Boise State University,

[...] teve seu conteúdo enriquecido com

(CREATOR ACADEMY, 2019). Nesse

takes in considerable amounts of

or the course called “Learning from

novas linguagens, como a linguagem

sentido, pode-se inferir que a implan-

money from what these professionals

YouTube” included in some BA cours-

teatral, mas não deixou de manter a

tação da terceirização também se faz

produce, while waiving all liabilities in

es at Pitzer College- because “the

velha característica de ensino em que o

presente no mundo virtual, pois dentro

relation to them.

use of YouTube as an instrument for

professor leva o conteúdo ao aluno que

dessa lógica de autogerenciamento, os

o recebe passivamente. Na década de

sujeitos tornam-se empreendedores de

Nevertheless, channel subscribers are

positive and negative experiences.”

1980, o videocassete entra em cena e

si mesmos. Assim, a empresa arrecada

grouped according to their interest in

(BISPO; BARROS, 2016, p. 860)

passa, junto com a televisão, a comple-

valores consideráveis com a produção

the contents offered, or according to

mentar o que antes só era possível ape-

desses profissionais e, ainda, isenta-se

a sense of belonging, and this classi-

CHANNELS FOR TEACHING

nas no livro didático. Mesmo assim, o

da responsabilidade para com essas

fication “of individuals into groups of

HISTORY

acesso a conteúdos específicos que

pessoas.

interest confirms the idea that You-

In considering aspects related to the

132

teaching and learning has led to both

tubers may be considered as opinion

role of educators in the process for

documentários, filmes, palestras, re-

Não obstante, os assinantes dos canais

leaders, depending on the number

building knowledge, it is of utmost

portagens não era possível através da

agrupam-se por interesse no conteúdo

of people who receive their messag-

importance to point out that this is

internet (BISPO; BARROS, 2016, p.859)

ou devido à sensação de pertencimen-

es and on the discursiveness present

a “[...] complex professional activi-

hoje encontramos rapidamente em

to, e essa agregação “dos sujeitos em

in their videos.” (MOTTA, BITTEN-

ty that needs to be learned, like any

Nesse modelo de educação à distância

grupos de interesse comprova a ideia

COURT, VIANA, 2014, p.4). Conse-

other. The processes implied in learn-

não havia interação entre os produto-

de que os Youtubers podem ser consi-

quently, the platform promotes an

ing to teach, to be an educator and

133

Artigos

Articles

derados líderes de opinião, em função

CANAIS PARA O ENSINO DE

to evolve profession wise are indeed

do volume de pessoas que recebem

HISTÓRIA

slow.” (MAZUKAMI, 2013 by CAINEL-

suas mensagens e da discursivida-

Todavia, quando trabalhamos com te-

LI; RAMOS; CUNHA, 2016, p.190). For

Audiovisual producers have become

de que se estabelece em seus vídeos”

mas relacionados à função do professor

this reason, we don’t believe that be-

fierce competitors of historians in the

(MOTTA, BITTENCOURT, VIANA, 2014,

no processo de construção do conheci-

ing a teacher is just an inborn profes-

task of outlining discourses about the

p.4). Portanto, a plataforma promove

mento é sempre importante destacar

sion where there is a “calling” to en-

past; and they face this competition

uma intensa disseminação de ideias,

que essa é uma “[...] profissão comple-

gage in teaching, because educators

with the advantage of transmitting

porém, como todos os espaços sociais,

xa e, tal como as demais profissões, é

naturally experiment a permanent

their historical narration on the mass

têm seus problemas. Alguns Youtubers

aprendida. Os processos de aprender

learning process.

media. Additionally, the possibilities

propagam ideias e discursos de ódio,

a ensinar, de aprender a ser professor

atrelados a episódios de homofobia,

e de se desenvolver profissionalmen-

In the understanding that teacher

narrative constructions are incred-

machismo, racismo, entre outros. Em

te são lentos” (MAZUKAMI, 2013 apud

training implies lengthy processes,

ibly enticing, and there is no doubt

muitos casos demonstra-se certa falta

CAINELLI; RAMOS; CUNHA, 2016,

the authors referred above added that

about their great power of attrac-

de conhecimento sobre determinados

p.190). Assim, acreditamos que ser pro-

these: “[processes] commence in ad-

tion and popularity. In the end, the

assuntos. Por isso a necessidade de es-

fessor não é uma profissão inata, na

vance of the teacher education spac-

audiovisual industry has turned into

tudarmos e compreendermos as vanta-

qual o sujeito já nasce com a “vocação”

es of BA studies; and they continue

a colossal producer of discourses

gens e limitações deste espaço para o

para ensinar, pois o docente está em

throughout their teacher-lives, nur-

about past times. This demands the

ensino.

constante aprendizado.

tured and transformed by different

attention of history professionals, for

professional and life experiences.”

understanding the type of historical

134

tional area. According to this author:

that audiovisuals offer in relation to

Nesse sentido, segundo João Mattar

Deste modo, compreende-se que a for-

(MAZUKAMI, 2013 by CAINELLI; RA-

narration produced on-screen, and

(2009), algumas universidades norte-

mação dos professores se dá através de

MOS; CUNHA, 2016, p.190). In other

its effects on the production of con-

-americanas oferecem cursos sobre o

processos de longo prazo e como acres-

words, the profession calls for teach-

temporary discourses about events

YouTube para educadores, como o cur-

centam as autoras citadas acima: “[i]ni-

ers to be constantly outdoing them-

from the past. (SANTOS, 2015, p.14)

so “YouTube for Educators” oferecido

ciam-se antes do espaço formativo dos

selves, and to that end, it is of the es-

na Boise State University, bem como a

cursos de licenciatura e prolongam-se

sence to be capable of doing research

Moreover, audiovisual producers re-

disciplina intitulada “Learning from You-

por toda a vida, alimentados e trans-

on the most diverse topics included in

sort to a technical language to spice up

Tube”, ofertada na Pitzer College em

formados por diferentes experiências

that activity.

their productions, and that language is

cursos de graduação. Sendo que, “há

profissionais e de vida” (MAZUKAMI,

experiências com resultados positivos

2013 apud CAINELLI; RAMOS; CUNHA,

In his consideration of the field of

munications media. According to Silvia

e negativos com o YouTube enquan-

2016, p.190). Ou seja, a profissão de pro-

history and the audiovisual industry,

Marinho (2015):

to instrumento de ensino-aprendiza-

fessor exige constante aperfeiçoamen-

Márcio dos Santos (2015) affirms that,

gem” (BISPO; BARROS, 2016, p.860).

to e, para isso, acredita-se ser funda-

in terms of multiple historical narra-

The communications media are both

mental que o docente tenha capacidade

tions, audiovisual producers have be-

products and means of production

de pesquisar as mais diversas questões

come competitors for historians, and

that are particularly subject to the

que envolvem sua área de atuação.

it would be important for historians

domain of society’s historical de-

to understand that language to avoid

velopment. [...] Nevertheless, the

losing ground, mainly in the educa-

exercise of critical thinking leads us

Márcio dos Santos (2015), ao refletir

always at the service of the mass com-

135

Artigos

Articles

sobre o campo da história e a indústria

produções, e essa linguagem serve aos

to be suspicious of everything that,

technique say. It is about exploring and

audiovisual, afirma que os produtores

grandes meios de comunicação. De

precisely as a consequence of being

becoming familiar with this instrument

audiovisuais se tornaram competido-

acordo com Silvia Marinho (2015):

legitimated, has acquired the status

that, along with many others in the au-

of being true. We are also suspicious

diovisual world, transforms reality as

res dos historiadores no que tange às

136

múltiplas narrativas histórias e que

Os meios de comunicação são, ao

of the alleged unbiasedness of insti-

Gerald Millerson explains. So, combin-

seria importante que os historiadores

mesmo tempo, produtos e meios de

tutions, such as language in itself. We

ing knowledge -technical and semantic-

compreendam essa linguagem para

produção que estão especialmente

should be particularly wary of it, in

with creativity to reflect positive values

não perderem espaço, em especial no

sob o domínio do desenvolvimento

all its forms of expression, because

of humankind is surely the right way to

campo educacional. Para esse autor:

histórico da sociedade. [...] O exer-

it is through language that we either

go in audiovisual education. (p.147)

cício crítico, no entanto, leva-nos

build or destroy the history of hu-

Os produtores audiovisuais torna-

a desconfiar de tudo aquilo que

mankind. (p. 01)

ram-se vorazes competidores dos

foi naturalizado e que, justamente,

historiadores na tarefa de enunciar

por isso, adquire status de verdade.

According to Regina Behar (2000, p. 19),

Just as the audiovisual world is capable

os discursos sobre o passado. Entre-

Desconfiamos, também, da suposta

using audiovisual products for teaching

of transforming reality, education is

tanto, eles enfrentam essa competi-

neutralidade de instituições, como,

history may prove positive, as cinema

also a tool that transforms social reality,

ção com a vantagem de poderem vei-

por exemplo, a linguagem. É preciso,

has always been a very rich source of

according to Paulo Freire (2013), partic-

cular suas narrativas históricas em

principalmente, desconfiar dela, em

material for historians, because the

ularly in his statement that it is not ed-

meios de massa. Além disso, as pos-

todas as suas formas de manifesta-

contents of films, as well as the story

ucation that transforms the world, but

sibilidades de construções narrativas

ção, pois é através da linguagem que

of their production, have been witness-

rather education transforms individ-

que o aparato audiovisual permite

se constrói ou se destrói a história da

es to both society and time. Neverthe-

uals who in turn transform the world.

são incrivelmente sedutoras e, de

humanidade. (p. 01)

less, the use of films always implies the

Therefore, as Freire (2013) expresses in

need for a critical behavior by teachers

his book “Pedagogía de la Autonomía”

modo inequívoco, apresentam imenso apelo popular. Enfim, a indústria

Segundo Regina Behar (2000, p.19), o

to avoid using them only as a form of

[Pedagogy of Autonomy], being a

do audiovisual constituiu-se em uma

uso do audiovisual no ensino de his-

entertainment. In such a context, we

teacher means having an ongoing com-

colossal produtora de discursos so-

tória pode ser positivo, dado que o ci-

could compare and relate the use of

mitment to social practices; and in or-

bre o passado, demandando, assim, a

nema sempre foi uma fonte riquíssima

films in history teaching to the chan-

der to guarantee such commitment,

atenção dos profissionais da história

para o historiador, pois tanto o que está

nels and videos available on YouTube,

teachers must work on participatory

para que compreendam que tipo de

no filme, como a história de sua pro-

which are obviously connected to the

and challenging methodologies, while

narrativa histórica tem sido produzi-

dução, testemunha sobre a sociedade

audiovisual universe. As Jacqueline

stimulating the critical thinking of stu-

da nas telas e como isso intervém na

e seu tempo. Entretanto, sua utilização

Sánchez-Carrero (2009) affirmed:

dents. For the case of history teaching,

produção dos discursos contemporâ-

requer sempre uma conduta crítica por

neos sobre os acontecimentos passa-

parte do professor, para não ser utili-

[...] it is a fact that learning the basics to

that including YouTube videos in his-

dos (SANTOS, 2015, p.14)

zado apenas como forma de entreteni-

operate a camera is quite simple, and

tory education may prove a means to

mento. Nesse contexto, podemos com-

it is important to finally understand

motivate historical awareness:

Outrossim, entende-se que os produ-

parar e relacionar o uso do cinema no

and discover the possibilities in it. It

tores audiovisuais se utilizam de uma

ensino de história aos canais e vídeos

is not just “pressing buttons” as some

[...] , based on work oriented at con-

linguagem técnica para dar vida às suas

disponíveis no YouTube, os quais ob-

unknowledgeable opponents to the

veying a meaning to documentaries,

on the methodological side, we deem

137

Artigos

viamente estão atrelados ao universo audiovisual. De acordo com Jacqueline Sánchez-Carrero (2009): [...] é certo que o manejo básico de uma câmera é relativamente simples de aprender, também é fundamental tudo o que leva a compreender quando se comprovam suas possibilidades. Não se trata de “apertar botões”, como sustentam alguns adversários

Articles

O canal “Se Liga Nessa História” está no YouTube desde novembro de 2014. Apresenta 379 vídeos, com mais de 876 mil inscritos e 33 milhões de visualizações (dados obtidos em 25 de nov. 2018) e está inserido no programa YouTube Edu.

contents imparted in classrooms, in order to "develop teaching and learning strategies with limits to the consumption of information and technology, though not denying them as a whole.” (ARRUDA, 2013, p. 236)

According to Jörn Rüsen (2009), it is possible to deem historical awareness as a category that relates to all types of historical thinking because “[...] the

da técnica -normalmente desconhe-

The channel "Se Liga Nessa História", available on YouTube since November 2014, is part of the YouTube Edu program. It has over 876,000 subscribers and offers 379 videos, for which there have been 33 million views (data obtained on November 25, 2018)

mental process of historical aware-

cedores dela. Trata-se de explorar

138

films and interviews dealing with

e se aproximar a esse instrumento

cabe ao docente trabalhar com meto-

ness may be quickly described as the

que, entre outros muitos do mundo

dologias participativas e desafiadoras,

meaning of time’s experience with an

audiovisual, transforma a realidade,

estimulando o pensamento crítico dos

interpretation of the past, in order to

como aponta Gerald Milleson. Assim,

alunos. Desse modo, no caso da histó-

understand the present and anticipate

There are other channels, which also

se juntarmos conhecimento - técnico

ria, metodologicamente, percebemos

the future.” (RÜSEN, 2009, p. 168). This

show historical perspectives, that might

e semântico - e criatividade para re-

que a inserção dos vídeos do YouTube

is why the selection of videos on You-

contribute to the activity of teachers in

fletir valores positivos do ser huma-

no ensino de história pode ser um dos

Tube should be totally connected to the

what regards their professional prac-

no, então é seguro que estamos pelo

meios para o despertar da consciência

contents imparted in the classroom,

tice, with the purpose of “[…] supple-

bom caminho do ensino audiovisual

histórica:

because they “[cannot] be introduced

menting and enriching the contents

generated in class.

in an isolated manner and lacking a

imparted in class.” (BISPO; BARROS,

[...] a partir de um trabalho que per-

reflection process with a critical eye by

2016, p. 870). In that sense, this article

Da mesma forma que o mundo audiovi-

corra um caminho que signifique os

the educator responsible for leading

aims at analyzing the three channels re-

sual pode transformar a realidade, para

documentários, os filmes, as entre-

students to think about the topic pre-

lated to history teaching that have the

Paulo Freire (2013) a educação também

vistas dentro do conteúdo a ser mi-

sented.” (BISPO; BARROS, 2016, p. 870).

highest number of views and offering

é uma ferramenta de transformação da

nistrado em sala de aula, de maneira

However, a teacher may opt to go about

productions oriented at secondary and

realidade social, em especial, quando

que se possa “desenvolver estratégias

it the other way around, “[...] instead of

university levels of education.

afirma que a educação não transforma

de ensino e aprendizagem que esta-

finding a video adequate for the class,

o mundo, a educação muda pessoas e

beleçam limites no consumo de in-

the teacher may turn the class -a proj-

The channel "Se Liga Nessa História",

pessoas transformam o mundo. As-

formação e tecnologias, sem que isso

ect or whatever is being taught- into a

available on YouTube since November

sim, de acordo com Freire (2013), em

signifique a sua negação” (ARRUDA,

video where students will be producing

2014, is part of the YouTube Edu pro-

seu livro Pedagogia da Autonomia, ser

2013, p. 236).

material about a given topic, to be con-

gram. It has over 876,000 subscribers

(p.147).

veyed on the internet.” (BISPO; BAR-

and offers 379 videos, for which there

so constante com as práticas sociais,

De acordo com Jörn Rüsen (2009), a

ROS, 2016, p. 870), so as to integrate and

have been 33 million views (data ob-

e para assegurar este compromisso,

consciência histórica pode ser enten-

expand, with others, the knowledge

tained on November 25, 2018). The

professor significa ter um compromis-

139

Artigos

Articles

dida como uma categoria que se re-

2016, p.870). Nesse sentido, esse artigo

producers are professor and historian

ing more dynamism and also to pro-

laciona a toda forma de pensamento

pretende analisar os três canais rela-

Walter Solla, who is responsible for the

mote better comprehension by the

histórico pois “[...] o processo mental

cionados ao ensino de História, com o

history contents, and Ary Neto, who is

public.” (SOLLA, 2018)

da consciência histórica pode ser rapi-

maior número de visualizações, cujas

in charge of the audiovisual aspects.

damente descrito como o significar da

produções estão direcionadas ao ensi-

During an interview with Walter Solla,

“Se Liga Nessa História” also offers

experiência do tempo interpretando

no médio e ao ensino superior.

he stated that he always liked history

an online course (with a cost) under

o passado de modo a compreender o

140

during his school years and it was his

the name of “Quarentena Humana”

presente e antecipar o futuro” (RÜSEN,

O canal “Se Liga Nessa História” está

favorite subject. And it was for that rea-

[Human Quarantine] that is accessed

2009, p.168). Portanto, considera-se que

no YouTube desde novembro de 2014.

son that he decided to pursue a degree

through a website of the same name

a seleção dos vídeos do YouTube deve

Apresenta 379 vídeos, com mais de 876

in that area of study. (SOLLA, 2018). He

as the channel. The course deals with

estar plenamente conectada ao conteú-

mil inscritos e 33 milhões de visualiza-

has been teaching since the year 2011,

university admission tests and with the

do a ser trabalhado em aula, pois “[n]

ções (dados obtidos em 25 de nov. 2018)

and holds a BA degree, and a teacher’s

National Middle-School Exam (ENEM).

ão devem ser introduzidos de maneira

e está inserido no programa YouTu-

diploma in history from the Sao Paulo

The channel and the course also in-

isolada, sem que haja um processo de

be Edu. É produzido pelo professor e

State University, as shown on the Lattes

clude Sociology, Philosophy and Geog-

reflexão, de apropriação, de uma visão

historiador Walter Solla, responsável

platform. When asked about his opin-

raphy classes. The history classes are

crítica por parte do professor, que deve

pelo conteúdo de história, e por Ary

ion about the role of teachers in society

grouped in the usual manner, accord-

levar os alunos a refletirem quanto ao

Neto, encarregado pela parte audiovi-

and in YouTube, he asserted that:

ing to a Eurocentric logic, as shown in

assunto que está sendo apresentado”

sual. Na entrevista que fizemos com o

(BISPO; BARROS, 2016, p.870). Todavia,

professor Walter Solla, este afirma que

In practice, a teacher facilitates the

es into two blocks, the first of which is

os docentes podem optar por fazer o

“sempre gostou da disciplina História

students’ learning of contents. In

entitled "História do Mundo" [World

caminho contrário, “[...] ao invés de en-

nos tempos de escola, tinha mais in-

YouTube, the teacher applies the

history]. The 38 videos in this block

contrar um vídeo que seja adequado a

teresse, mais facilidade, mais encanta-

possibilities of that student-friendly

are divided into four groups, namely:

sua aula, ele pode fazer da aula, de um

mento”. Por isso “escolheu graduar-se

virtual space to produce video-class-

Ancient Times (16 videos), Middle Ages

projeto ou do que está sendo ensinado

nesta área do conhecimento” (SOLLA,

es that students can see at their con-

(11 videos), Modern Age (06 videos)

um vídeo, em que os alunos produzirão

2018). Assim, vemos que ele atua como

venience, not having to be tied to

and Contemporary Era (05 videos), as

um material sobre determinado assun-

docente desde 2011, sendo bacharel e

school hours. (SOLLA, 2018)

shown in Figure 2.

to e os disponibilizarão na internet”

licenciado em História pela Universida-

(BISPO; BARROS, 2016, p.870), o que

de Estadual de São Paulo, como consta

In their videos, Youtubers approach

The second block, called “História do

integra e expande o conhecimento pro-

na plataforma lattes. Quando pergun-

history topics with a sense of humor

Brasil” [history of Brazil], totaling 50

duzido em classe com terceiros.

tado sobre como enxerga o papel do

in order to avoid the more traditional

videos, is subdivided into three small

professor na sociedade e no YouTube,

teaching methods. That is so much the

blocks, namely: Colonial Brazil (18 vid-

declarou que:

case that, upon the question “What is

eos), Empire of Brazil (05 videos), and

the purpose of your class on YouTube?”

Brazilian Republic (27 videos), as shown on Figure 3 below.

Há também canais que expõem perspectivas históricas que podem contri-

the channel’s classification of the class-

buir com o trabalho do professor em

O professor, na prática, facilita o

Solla explains that “the idea is to offer

sua prática, a fim de “[...] complemen-

aprendizado de conteúdos aos alu-

the public quality contents developed

tar, enriquecer os conteúdos ensina-

nos. No YouTube ele utiliza das

on the basis of didactic contents and

In one of this channel’s videos, entitled

dos em sala de aula” (BISPO; BARROS,

possibilidades deste espaço virtual,

audiovisual techniques for guarantee-

“¿Quién es el profesor Walter?” [Who is

141

Artigos

Articles

amigável aos alunos, para produzir

38 vídeos deste bloco se ramificam em

Teacher Walter?], Solla tells that he was

ry channel was the possibility of reach-

videoaulas que o aluno pode assistir

quatro pequenos blocos: Idade Anti-

interested about history from a very

ing more public than with an in-person

a qualquer momento, de acordo com

ga (16 vídeos), Idade Média (11 vídeos),

young age, though he was not aware

class, the absence of bureaucracy and

sua necessidade e interesse e não só

Idade Moderna (06 vídeos) e Idade

of what the future had in store, and

the low cost it implied, as well as the

de acordo com a grade horária da es-

Contemporânea (05 vídeos), como se

that he had pursued a different type

educational possibilities implied in an

cola (SOLLA, 2018).

observa na Figura 2.

of education until he met his old col-

audiovisual piece, and the idea of having

lege friend Ary. Together they decided

a livelihood in it. (SOLLA, 2018)

Em seus vídeos, os Youtubers procu-

Por sua vez, o segundo bloco, denomi-

to create the YouTube channel to offer

ram trabalhar os temas históricos com

nado “História do Brasil”, se ramifica

history lessons and distribute the con-

Something to menton is that the chan-

senso de humor para romper com os

em 50 vídeos que tem três pequenos

tents they created, for free, through the

nel presents interviews with important

métodos mais tradicionais de ensino,

blocos, sendo eles: Brasil Colônia (18

platform. On the video, Solla admits to

figures from other segments outside

tanto que, quando perguntado “Qual

vídeos), Brasil Império (05 vídeos) e

not being a great enthusiast as far as

the academic field, such as rapper and

a finalidade de sua aula no YouTube?”,

Brasil República (27 vídeos), conforme

distance learning is concerned; but he

poet Fábio Brazza. The interview, called

Solla declara que “a finalidade é ofere-

podemos observar na Figura 3.

admits that YouTube allowed him to

“rap and education”, illustrates the sig-

come in contact with a greater number

nificance of rap as a means of support

desenvolvido a partir de parâmetros di-

Em um dos vídeos do canal que leva o

of students than those he had interact-

for developing historical awareness.

dáticos e de técnicas audiovisuais que

nome “Quem é o Professor Walter?”,

ed with during his in-person classroom

Another feature of this channel is that

garantam maior dinamismo e, por sua

Solla afirma que desde muito jovem se

experiences. When asked: “What does

it has no comment moderation, allow-

vez, maior assimilação pelo público”

interessava pelos conhecimentos histó-

YouTube mean to you? And what led

ing all users of the platform to express

(SOLLA, 2018).

ricos, mas não imaginava os caminhos

you to create a history channel on the

themselves through this tool.

que percorreria, e que desejava uma

platform?” Solla replied:

cer ao público conteúdo de qualidade,

142

O “Se Liga Nessa História” também

educação diferente, até que reencon-

oferece um curso on-line pago, chama-

trou um amigo da universidade, Ary, e

YouTube is a communications channel

Nessa História" presents videos from

do “Quarentena Humanas”, acessado

juntos criaram o canal no YouTube para

between the contents producer and the

a chronological perspective that some-

por meio de um site que leva o mesmo

dar aulas de História. Assim, os conteú-

public, just like a newspaper, television

how facilitates things for students to

nome do canal. O curso volta-se para

dos criados em conjunto passaram a

or radio. What led me to create a histo-

position themselves in space and time,

os vestibulares e para o Exame Nacio-

ser distribuídos gratuitamente na plata-

nal do Ensino Médio (ENEM). O canal e

forma. Ainda no vídeo, Solla diz não ser

o curso contam, igualmente, com aulas

grande entusiasta do ensino à distância.

de Sociologia, Filosofia e Geografia. No

Porém, para ele o YouTube possibilitou o

que diz respeito às aulas de História,

contato com uma quantidade maior de

percebemos que estas seguem a divi-

estudantes que anteriormente em suas

são tradicional, a partir de uma lógica

experiências presenciais em sala de aula.

eurocêntrica, como podemos notar na

No momento em que foi perguntado “O

categorização que o canal faz das aulas,

que o YouTube significa para você? O que

em dois blocos, sendo que o primeiro é

o motivou a criar um canal de História na

denominado “História do Mundo”. Os

plataforma?”, Solla respondeu que:

We thus believe that, while "Se Liga

Figure 2: Organization of “História do Mundo” videos. Source: “Se Liga Nessa História” - 2018.

143

Artigos

Articles

Figure 3 Organization of “História do Brasil” videos. Source: “Se Liga Nessa História” - 2018.

144

it also ends up reproducing traditional

and was captivated by it after reading

history. Additionally, and as mentioned,

numerous books, listening to teachers,

the interviews tend to break away from

watching documentaries and movies. I

traditional academic tenets, for most

found out that many countries, includ-

of the individuals interviewed are not

ing Germany, praised their war veterans,

scholars, and they use a language more

all valued in an honorable manner. And

understandable by the public to pro-

I wondered about Brazilian soldiers, who

mote the spreading of knowledge. An-

have been looked down at by many, so

other interesting aspect to point out

I started studying the subject. After dis-

is the use of humor as a tool to bring

covering great stories, I became increas-

the YouTuber closer to the spectators,

ingly interested in military topics. I tried

as basic historiographic concepts are

narrating the stories of our fighters to

usually presented with a great sense of

show that they did not deserve such un-

humor.

derestimation, and that they should be

O YouTube é um canal de comunica-

Assim, acreditamos que o fato de o

ção entre o produtor de conteúdo e o

“Se Liga Nessa História” apresentar os

público, assim como o jornal, a TV e o

vídeos numa perspectiva cronológica,

The other channel analyzed is “Vamos

rádio. O que me motivou criar um ca-

de certa forma pode facilitar para que

falar de História?”, created by Felipe Di-

nal de História foi a possibilidade de

os alunos se situem no espaço-tempo,

deus. It is on YouTube since September

atingir um público maior que em uma

porém, também acaba reproduzin-

2013, with 282 videos posted, over 418

aula presencial; a pouca burocracia

do a história tradicional. Além disso,

thousand subscribers, and 25 million

From the beginning, we can see the

para isso; o baixo custo; possibilidades

como já mencionamos, as entrevistas

views (data obtained on November 25,

channel’s indication that the idea is

didáticas garantidas pelo audiovisual;

rompem com os dogmas tradicionais

2018). When asked about his opinion

to spread information in a simple and

e a intenção de obter sustento a partir

acadêmicos, ou seja, boa parte dos en-

regarding the role of teachers in soci-

objective manner, and it ends with an

disso (SOLLA, 2018).

trevistados, além de não fazerem parte

ety as well as in YouTube, Felipe Dideus

expression attributable to French phi-

da academia, utilizam uma linguagem

said that he deems “teachers as respon-

losopher and historian Ernest Renan:

Ressalta-se que o canal traz entrevis-

mais acessível ao público, facilitan-

sible for the future, and also a basis for

"The talent of a historian consists of

tas com figuras importantes de outros

do a difusão do conhecimento. Outro

a stable society”. (DIDEUS, 2018) Of the

putting together a true combination

segmentos fora do campo acadêmico,

elemento interessante a se destacar é

three Youtubers mentioned, Felipe Di-

with elements that are only half true."

como o rapper e poeta Fábio Brazza. A

o uso do humor como ferramenta de

deus is the only one that has not com-

When asked about the advantages and

entrevista leva o nome de “rap e edu-

aproximação entre o YouTuber e os

pleted his BA studies in history. As he

disadvantages of YouTube in teaching

cação” e ilustra a importância do rap

seus espectadores, pois conceitos bási-

explained it:

history, Felipe Dideus replied:

como suporte para o desenvolvimento

cos da historiografia são apresentados

de uma consciência histórica. Outra

com grande senso de humor.

característica do canal é que ele não

appreciated just like any other soldiers who fought in WWII. (DIDEUS, 2018)

145

I studied history for six months at Tau-

YouTube’s best advantage is that, today,

baté University, but I couldn’t complete

it is possible to find much information

modera os comentários, pois permite

O próximo canal analisado se chama

my studies due to lack of economic re-

that in the past was partially disseminat-

que qualquer usuário da plataforma se

“Vamos falar de História?”. Criado por

sources, so I have no history education.

ed. Fifteen years ago, most of the Bra-

manifeste mediante tal ferramenta.

Felipe Dideus, está no YouTube desde

I always liked studying World War II,

zilian population could only access one

Artigos

Articles

setembro de 2013, contando com 282

também tiveram seu valor (DIDEUS,

version of history, that is, the version

padre de todas las bombas vs la madre

vídeos postados, mais de 418 mil inscri-

2018).

proposed by the media and the govern-

de todas las bombas” [The father of all

ment’s education system. YouTube has

bombs vs The mother of all bombs];

tos e 25 milhões de visualizações (dados obtidos em 25 de novembro de 2018).

Logo de início podemos observar que

enabled thousands to have a voice. On

“1964 - El golpe militar” [1964: The mil-

Felipe Dideus nos declarou – quando

a descrição do canal diz que se propõe

the other hand, the big disadvantage lies

itary coup]; “La otra cara del Régimen

perguntado sobre como compreende

a divulgar as informações de uma for-

in that the platform has also been used

Militar Brasileño” [The other side of

o papel do professor na sociedade e no

ma simples e objetiva, finalizando com

to spread abundant misinformation as

the story about the Brazilian military

próprio YouTube – que “enxerga os pro-

uma frase atribuída ao filósofo e histo-

far as history is concerned. (DIDEUS,

regime]; “Los tres héroes Brasileños”

fessores como os responsáveis pelo fu-

riador francês Ernest Renan: “o talento

2018)

[The three heroes of Brazil]; “Guerra de

turo e base de uma sociedade estável”

do historiador consiste em compor um

(DIDEUS, 2018). Dos três Youtubers, Fe-

conjunto verdadeiro com elementos

The channel structures its content in

1]; “La otra cara de la Unión Soviética”

lipe Dideus é o único que não concluiu

que são verdadeiros apenas pela meta-

ten blocks of videos, classified by sub-

[The other side of the Soviet Union];

a graduação em História. Segundo ele:

de”. Quando perguntado sobre “Quais

ject, as follows: Recently Sent / All Vid-

“Guerra de Vietnam” [Vietnam War],

vantagens e desvantagens o YouTube

eos (282 videos), Parallel Subjects (128

“Samuráis” [Samurais], and “Mitología

Estudei História durante seis meses na

pode trazer para o ensino de História?”,

videos), History of Brazil (73 videos),

griega | Ep 6 | Teseo” [Greek Mytholo-

Universidade de Taubaté, porém, não

Felipe Dideus nos respondeu que:

Military Power (15 videos), Mythology

gy|Ep 6|Theseus]. Concerning Brazil,

| Myths | Legends (22 videos), General

Felipe Dideus is quite a nationalist; and

conclui por falta de recursos financeiros. 146

Paraguay | Ep-1” [The Paraguay War|Ep

Então, não sou formado em História.

A grande vantagem do YouTube é que

History (27 videos), The other side of

so much so that, in some videos, he

Sempre gostei muito de Segunda Guer-

hoje você encontra muita informação

the story (06 videos), Conspiracy Theo-

appears wearing a shirt of the Brazil-

ra Mundial. Estudando o tema, lendo

que antes era propagada parcialmente.

ries (04 videos), Last Sent, and Wars (10

ian Expeditionary Force (FEB). In other

livros, assistindo professores, documen-

Há 15 anos, grande parte da população

videos), as shown on Figure 4.

videos, it is possible to see images on

tários, filmes, acabei me apaixonando

brasileira tinha acesso somente a um

perdidamente pelo tema. Vi que muitos

lado da História, lado este proposto pela

“Vamos falar de História?” offers a se-

and action figures of Ayrton Senna and

países, inclusive a própria Alemanha,

mídia e pelo sistema educacional do go-

ries of videos that deal with the histo-

Monarch Pedro II of Brazil.

valorizavam seus veteranos de guerra.

verno. O YouTube deu voz para milhares.

ry of wars and conflicts involving re-

Valorizavam de uma forma honrosa.

A grande desvantagem, por outro lado, é

nowned military figures and different

Dideus does not moderate comments.

Foi quando eu me perguntei sobre os

que o YouTube também foi usado para

nations, as evidenced in the titles of

He allows any user of YouTube to freely

soldados brasileiros. Sempre vi muita

propagar muita desinformação histórica

some of those videos, like: “Insurrec-

comment on any of his videos. In the

gente desmerecendo nossos veteranos.

(DIDEUS, 2018).

ción Pernambucana, la GUERRA con-

videos, the channel’s creator constantly

tra los HOLANDESES” [Pernambucan

mentions his virtual store, to guaran-

Fui atrás e pesquisei muito. Descobri

the background, such as photographs

grandes histórias e isso aumentou mais

O canal estrutura seu conteúdo em dez

Revolt, the war against the Dutch];

tee the channel’s existence through the

ainda meu gosto por assuntos militares.

blocos de vídeos, separados por temá-

“¿Puede Corea del Norte ser una

sale of customized mugs and T-shirts

Procurei narrar as histórias dos nossos

ticas, sendo elas: Envios Recentes / To-

amenaza para Brasil?” [Could North Ko-

that are classified according to "ages":

combatentes para mostrar que eles não

dos os Vídeos (282 vídeos), Temas Para-

rea represent a threat to Brazil?]; “¿Bra-

Ancient, Middle, Modern and Contem-

mereciam tal desmerecimento e que as-

lelos (128 vídeos), História do Brasil (73

sil tiene municiones para solo una hora

porary. In relation to these periods, the

sim como qualquer soldado que lutou

vídeos), Poder Militar (15 vídeos), Mito-

de guerra?” [Does Brazil have ammuni-

offer includes prints of signs like the

na segunda guerra mundial, os nossos

logias | Mitos | Lendas (22 vídeos), His-

tion for just one hour of war battle?]; “El

Eye of Horus, the Chinese Yin-Yang, the

147

Artigos

148

Articles

tória Geral (27 vídeos), O Outro Lado da

vremente. O criador do canal detém e

Templar Knights, the East India Com-

But this is not necessarily the case of

História (06 vídeos), Teorias da Conspi-

divulga constantemente nos vídeos sua

pany, the Confederate flag with a wolf,

the third channel analyzed -“Leitura

ração (04 vídeos), Os Últimos Envios e

loja virtual, que garante a manutenção

the B-17 Bomber, the flag of the Brazil-

ObrigaHistória”-, which has proven

Guerras (10 vídeos). Como se observa

do canal, oferecendo a venda de cane-

ian Expeditionary Force, and the coat

quite useful for students in their grad-

na Figura 4.

cas e camisetas personalizadas, que se

of arms of the Brazilian Empire, among

uation process, as well as for those

dividem categoricamente entre as “ida-

others. It is interesting to note that, in

attending post-graduate courses, be-

“Vamos falar de História?” apresenta

des”: Antiga, Média, Moderna e Con-

line with this valuation of the National

cause here they may find more in-

uma série de vídeos voltados para as

temporânea. Nos períodos são estam-

State, the store also sells products im-

depth discussions, and historical con-

histórias de guerras e conflitos que en-

pados signos como: o olho de Hórus,

printed with the coats of arms of Brazil-

cepts and texts that are more specific of

volvem grandes figuras militares e dis-

o Yin-Yang Chinês, os Templários, a

ian families, including common names

historiography.

tintas nações, como podemos observar

Companhia das Índias Orientais, a ban-

such as Silva, Santos, Bastos, Moraes,

em alguns dos títulos dos vídeos, tais

deira com um lobo dos Confederados,

Rodrigues, Carvalho, and so on.

como: “Insurreição Pernambucana, a

o Bombardeiro B-17, a bandeira da FEB

GUERRA contra os HOLANDESES”; “A

e o brasão do Império do Brasil, entre

Apparently, the two channels presented

mainly history books. After it was ex-

Coréia do Norte pode ser uma ameaça

outros. É interessante notar que nessa

so far use at least one part of the con-

panded onto a Facebook page, it be-

para o Brasil?”; “O Brasil tem munição

linha de valorização do Estado Nação

tent to explain historical events with a

came widely popular and its contents

para apenas uma hora de guerra?”; “O

a loja também oferece produtos com

more informal language, in addition to

were migrated to a YouTube channel,

pai de todas as bombas vs a mãe de

estampas de brasões de famílias do

including material related to university

considered like just another platform.

todas as bombas”; “1964 - O golpe mi-

Brasil, trazendo sobrenomes populares

admission tests. It may be concluded

It was created in August 2015, and now

litar”; “O outro lado do Regime Militar

como Silva, Santos, Bastos, Moraes, Ro-

that these two channels attract people

it has over 126 thousand subscribers

Brasileiro”; “Os três heróis brasileiros”;

drigues, Carvalho etc.

who plan to continue in the academic

and 2.7 million views (data obtained on

world and search for a more dynamic

November 25, 2018). The channel’s co-

and accessible language.

ordinators are professor and historian

“Guerra do Paraguai | Ep-1”; “O outro lado da União Soviética”; “Guerra do

Ao que tudo indica, os dois canais apre-

Vietnã”, “Samurais” e “Mitologia Gre-

sentados até o momento dedicam ao

ga | Ep 6 | Teseu”. Nesse sentido, Felipe

menos uma parte do conteúdo para ex-

Dideus mostra-se bastante naciona-

plicar acontecimentos históricos com

lista com relação ao Brasil, tanto que

uma linguagem mais informal, além

em alguns vídeos aparece vestido com

de trazerem conteúdos presentes em

uma camiseta da Força Expedicionária

vestibulares. Infere-se que estes dois

Brasileira (FEB). Já em outros, podemos

canais atraiam majoritariamente pes-

observar imagens coladas ao fundo do

soas que estão planejando ingressar

cenário, como por exemplo, fotos e fi-

no universo acadêmico e que procuram

guras de Ayrton Senna e Dom Pedro II.

uma linguagem que consideram mais

“Leitura ObrigaHistória” started as a blog with reviews of academic books,

Icles Rodrigues -who holds a Master’s

dinâmica e acessível. Dideus não modera os comentários, ou seja, permite que qualquer usuário

Este não é necessariamente o caso do

Figura 4. Organization of “Vamos falar de História?” videos.

do YouTube comente seus vídeos li-

último canal analisado, o “Leitura Obri-

Source: “Vamos falar de História?” - 2018.

149

Artigos

150

Articles

gaHistória”, que se mostra de grande

que diante da onda de desinformação

Degree in history from the Santa Cata-

serventia para os estudantes em pro-

e manipulação da opinião pública eles

rina Federal University (UFSC)-, Luan-

cesso de graduação, ou que estão na

se mostram preocupados com a falta

na Jales, professor and historian who

The channel organizes and divides its

pós-graduação, por apresentar discus-

de interpretação das pessoas. Quando

graduated from the referred institution

audiovisual content into fifteen blocks,

sões mais aprofundadas, como concei-

perguntados sobre “como enxergam o

as well, and Mariane Pisani, holder of

namely: Book Recommendations (65

tos históricos e leituras mais específi-

papel do professor na sociedade? E no

a PhD in Anthropology from the Sao

videos), Women in history (10 videos),

cas da historiografia.

YouTube?”, Icles Rodrigues declarou:

Paulo University. The purpose of the

Interviews (11 videos), General History

channel is to share knowledge about

(20 videos), Anthropologic History (06

knowledge. (RODRIGUES, 2018)

O “Leitura ObrigaHistória” começou

Fundamental. Não dá pra esperar uma

history, and its videos include recom-

videos), Lists (02 videos), FAQ – and

como um blog de resenhas de livros

resposta muito diferente vinda de um

mendations about books, reviews and

their answers (03 videos), History and

acadêmicos, principalmente de história

professor. No YouTube, o papel do pro-

diversified historical subjects.

Entertainment (01 video), Book Re-

e, após ser ampliado para uma página

fessor é fazer contraponto à toda essa

no Facebook, houve uma projeção da

torrente de ignorância, desinformação,

Youtubers are capable of dissecting

videos), History Sources (06 videos),

mesma e seu conteúdo migrou para um

mentiras e manipulação pública, que

many historical concepts in a clear, pro-

Who is who in history? (09 videos), My

canal no YouTube, tido como somente

possuem muito mais audiência do que

found and objective manner, based on

books (Bookshelf tour) (04 videos), His-

mais uma plataforma. Criado em agos-

merecem, se é que mereceriam algu-

academic parameters, to then present

tory of Nations (02 videos), and Rock &

to de 2015, conta com mais de 126 mil

ma. Mas não basta repassar informa-

numerous references. It is clear that,

History (11 videos), as shown on Figure 5.

inscritos e 2,7 milhões de visualizações

ção: é necessário ensinar as pessoas

given the existing misinformation and

(dados obtidos 25 de novembro 2018).

a interpretar textos, prestar atenção

manipulation of the public opinion,

In the section that covers interviews,

O canal é coordenado pelo professor

no conteúdo e respeitar o mínimo da

they are concerned about people’s lack

“Leitura

e historiador Icles Rodrigues, mestre

hierarquia do conhecimento (RODRI-

of interpretation skills. When asked

top-level researchers like Lilia Schwarcz

em História pela Universidade Federal

GUES, 2018).

“What do you think about the role of

-a Brazilian professor of Anthropology

teachers in society? And their role in

at the University of Sao Paulo-, and

YouTube?”, Icles Rodrigues assured:

Giovanni Levi, who is one of the most

de Santa Catarina (UFSC), por Luanna

views (25 videos), History Concepts (14

ObrigaHistória”

includes

Jales, professora e historiadora forma-

O canal organiza e subdivide seu con-

da pela mesma instituição, e Mariane

teúdo audiovisual em quinze blocos,

Pisani, doutora em Antropologia pela

sendo eles: Dicas de livro (65 vídeos),

Coming from a teacher, you cannot ex-

crohistory. The channel also includes

Universidade de São Paulo.

Mulheres na História (10 vídeos), En-

pect an answer other than: it is essen-

interviews with individuals with doc-

trevistas (11 vídeos), História Geral (20

tial. The role of teachers in YouTube

torate degrees who study abroad. The

O canal dedica-se a compartilhar

vídeos), Antropológica (06 vídeos),

is to counteract the cascade of igno-

interviews are meant to offer the chan-

conhecimento histórico. Os vídeos

Listas (02 vídeos), FAQ – Respondendo

rance, misinformation, lies and public

nel’s public knowledge about different

apresentam dicas de livros, resenhas

Perguntas Frequentes (03 vídeos), His-

manipulation that attracts much more

research experiences, particularly in

e temas históricos diversificados. Os

tória e entretenimento (01 vídeo), Re-

audience than it deserves, … if it does

the field of history. We deem this as

Youtubers dissecam muitos conceitos

senhas de livros (25 vídeos), Conceitos

deserve any. But transmitting informa-

an international expansion with inte-

históricos de forma clara e objetiva, de

históricos (14 vídeos), Fontes Históricas

tion is not enough; it is necessary to

gration, that proves enriching for the

modo mais aprofundado e nos parâme-

(06 vídeos), Quem é quem na História?

teach how texts should be construed,

channel’s spectators in what concerns

tros acadêmicos, por apresentar, por

(09 vídeos), Meus livros (Bookshelf tour)

and to pay attention to contents while

dialogs, debates, comprehension, and

exemplo, muitas referências. É patente

(04 vídeos), Histórias das Nações (02

respecting the minimum hierarchy of

the dimension of history-related con-

renowned names in what regards mi-

151

Artigos

152

Os Youtubers dissecam muitos conceitos históricos de forma clara e objetiva, de modo mais aprofundado e nos parâmetros acadêmicos, por apresentar, por exemplo, muitas referências.

Articles

Youtubers are capable of dissecting many historical concepts in a clear, profound and objective manner, based on academic parameters, to then present numerous references.

153 153

Artigos

Articles

vídeos) e Rock & História (11 vídeos),

gos, os debates, a compreensão e a di-

como podemos observar na Figura 5.

mensão dos conceitos históricos para os espectadores do canal.

Na seção que integra as entrevistas, o

drigues said:

As opposed to the cases of “Se Liga

I don’t think there are any specific ad-

Nessa História” and “Vamos Falar

vantages for history teaching. The fact

“Leitura ObrigaHistória” traz impor-

Diferentemente do “Se Liga Nessa His-

de História?”, comments in “Leitu-

that it is mainly an audiovisual plat-

tantes pesquisadores, como a brasileira

tória” e do “Vamos Falar de História?”,

ra ObrigaHistória” are moderated, as

form might allow historians access to

Lilia Schwarcz, professora de Antropo-

os comentários do “Leitura ObrigaHis-

they are the object of analysis by the

numerous photographs and scenes

logia da Universidade de São Paulo e o

tória” são moderados, pois passam por

creators before they are made public.

from videos for creating more dynam-

italiano Giovanni Levi, um dos princi-

um crivo dos criadores antes de virem

This generates a healthier and more

ic contents, but this is true for almost

pais nomes da micro-história. O canal

a público. Assim, criam um ambiente

encouraging atmosphere that prompts

any content. The disadvantage is inher-

também apresenta entrevistas com

mais saudável e encorajador para que

people to participate, while also avoid-

ent to the undeniable fact that History

doutorandos que estão estudando no

as pessoas participem, evitando co-

ing offensive and malicious comments.

and Politics are not separate concepts.

exterior

– essas visam proporcionar

mentários ofensivos, maliciosos, entre

This became evident during the inter-

And in speaking of history, it is practi-

ao público do canal o conhecimento

outros. O que se legitima na entrevis-

view, when we asked Rodrigues “Tell us

cally impossible to not imbue contents

de diferentes experiências de pesquisa,

ta quando perguntamos a Rodrigues

about your relationship with the pub-

with politics, even if it occurs in a subtle

especialmente no campo da história.

“Como se dá sua relação com o públi-

lic”, and he answered:

manner. Regardless of the side you tend

Acreditamos que isso representa uma

co?”, tendo ele respondido:

expansão de caráter internacional e de 154

cepts.

integração, o qual enriquece os diálo-

Em geral, costuma ser pacífica. Os

towards, there will always be a niche of It is peaceful, in general. Bullies are

public willing to attack you for what you

constantly ejected from the channel,

think, or worse still, for what those peo-

with the impossibility of making any

ple believe that you think, even if it’s not

further comments, while positive fee-

true. (RODRIGUES, 2018)

dback is permanent, including students, teachers, retirees, adolescents and

The blog of the same name includes ar-

others from all age groups. According

ticles and recommendations on books

to YouTube’s data, only 27% of my pu-

and interviews, proving that the chan-

blic are females, and I have no way of

nel is an extension of the blog that en-

explaining the reasons for this gender

ables a more ludic learning experience.

inequality, but it seems that this cir-

The project is funded with contribu-

cumstance is quite common on other

tions by those who can offer modest

channels related to science in general,

amounts, and with the revenue gener-

even when I have no exact data availab-

ated at the virtual store (“Obrigastore”)

le to offer in that regard. (RODRIGUES,

that sells T-shirts and mugs aimed at

2018)

the Human Sciences public. Based on these sources of income, the channel

Figure 5. Organization of “Leitura ObrigaHistória” videos. Source: “Leitura ObrigaHistória”, 2018.

When asked “What are the advantages

is expecting to collect 4,500 reales for

and disadvantages that YouTube may

self-financing, with the idea of moving

bring to history teaching?”, Icles Ro-

on.

155

Artigos

Articles

encrenqueiros são todos banidos per-

disposto a te atacar pelo que você pen-

So, through a comparative study of the

tect a different approach as to how the

manentemente do canal, sendo impe-

sa ou, pior ainda, pelo que esses sujei-

three channels, we see that “Se Liga

channel is presented and how it men-

didos de comentar novamente, e o fee-

tos acham que você pensa, mesmo que

Nessa História” was devised and struc-

tions and refers to sources, as well as in

dback positivo é constante, incluindo

não seja verdade (RODRIGUES, 2018).

tured for the student public in relation

the way that it problematizes contents.

to their university admission tests. In

There is a concern about the construc-

estudantes, professores, aposentados, adolescentes... Todas as faixas-etárias.

O blog que leva o mesmo nome, traz ar-

order to attract more users, it resorts

tion of facts and concepts, and also

Segundo dados do YouTube, apenas

tigos, dicas de livros e entrevistas, o que

to sense of humor and special effects

about avoiding anachronisms that are

27% do meu público é feminino, dis-

comprova que o canal é uma extensão

available on the audiovisual device.

crucial in learning history. This video

crepância de gênero que eu confesso

do blog, deixando o aprendizado ser al-

YouTube is used as an extension of the

offers quality imaging and audio, in vid-

não saber explicar o motivo, mas pa-

çado de uma forma mais lúdica. O pro-

logic of study centers that offer services

eos that focus also on technical aspects.

rece que isso é relativamente comum

jeto é financiado por colaboradores que

to prepare students for those tests. An-

It thus satisfies the demand for history

em outros canais relacionados às ciên-

podem apoiar com pequenos valores e

other example of a channel oriented

on the platform by producing academic

cias em geral, ainda que eu não tenha

também conta com uma loja virtual,

at attracting pre-university students is

history that is a quality material, while

dados para apresentar nesse sentido

a “Obrigastore”, que vende camisetas

“Vamos Falar de História?” by Felipe Di-

still remaining popular.

(RODRIGUES, 2018).

e canecas voltadas para o público das

deus, a YouTuber who did not complete

Ciências Humanas. Por meio dessas

his higher education studies in history

FINAL

sobre

fontes de renda o canal espera levantar

due to lack of funding. His videos are

“Quais as vantagens e desvantagens o

R$4.500 para se autofinanciar e conti-

mostly centered on historical events re-

YouTube pode trazer para o ensino de

nuar prosperando.

lated to conflicts, and more specifically

This article sought to analyze three channels used for teaching history. To that end, we studied the platform known as YouTube, as well as participatory culture and the educational market. As we analyzed channels, we noted that, when addressed to the educational area, the audiovisual language that is part of YouTube videos arouses dichotomic opinions in relation to the positive and negative aspects as regards the teaching-learning process. It is our understanding that the “dismal” side of education on the platform is due to the foundations created by corporate groups that take advantage of it as they seek to exploit and promote distance learning, to later implement the outsourcing that will exempt them

Quando 156

também

indagado

military conflicts. In such context, both

História?”, Icles Rodrigues declarou: Assim, ao estudarmos comparativa-

channels resort, to some degree, to the

Eu não acho que haja vantagens es-

mente os três canais, vemos que “Se

sources that in the end reproduce fac-

pecíficas para o ensino de História.

Liga Nessa História” está pensado e

tual, episodic, anecdotic and biographic

Acredito que o fato de ela ser uma

estruturado para o público estudantil

quick narrations on their videos. Even-

plataforma primariamente audiovisual

em fase de vestibular, e aposta no sen-

tually, their objectives related to the use

pode dar ao historiador a possibilidade

so de humor e efeitos especiais que o

of the platform end up contradicting

de usar muitas fotos e cenas de vídeos

aparato audiovisual proporciona para

the critical, documented and theoreti-

para criar um conteúdo mais dinâmi-

atrair mais internautas, sendo o You-

cally founded history that is available to

co, mas isso vale para basicamente

Tube utilizado como uma extensão da

their public free of charge.

qualquer conteúdo. Já a desvantagem

lógica dos cursinhos pré-vestibulares.

é inerente ao fato inescapável de que

Com esse mesmo objetivo de cativar o

On its part, the channel “Leitura

História e Política não se separam.

público pré-universitário, destacamos

ObrigaHistória” shows differences with

Logo, ao falar de história, é virtualmen-

o canal “Vamos Falar de História?”, de

“Se Liga Nessa História” and “Vamos

te impossível não permear o conteúdo

Felipe Dideus, YouTuber com formação

Falar de História?”, both in what con-

por política, mesmo que de forma sutil.

superior incompleta em História devi-

cerns the consistence of contents, and

E não importa que viés você aparente,

do à falta de recursos financeiros. Seus

in methodological criteria. In “Leitura

sempre haverá um nicho do público

vídeos focam mais os fatos históricos

ObrigaHistória”, it is possible to de-

CONSIDERATIONS

157

Artigos

158

Articles

ligados aos conflitos, principalmente,

CONSIDERAÇÕES FINAIS

os militares. Nessa conjuntura, ambos

Neste artigo procuramos analisar três

canais trabalham de uma certa forma

canais voltados para o ensino da his-

com as fontes que acabam por reprodu-

tória. Para tal, estudamos o YouTube,

zir em seus vídeos uma história factual,

a cultura participativa e o mercado

episódica, anedótica, biográfica, em rá-

educacional. Ao analisar os canais, per-

pidas narrativas. Seus objetivos quan-

cebemos que a linguagem audiovisual

to à utilização da plataforma acabam

que está presente nos vídeos do YouTu-

caminhando na contramão da história

be, quando se volta para a área educa-

crítica, documentada e teoricamente

cional, desperta opiniões dicotômicas

fundamentada ao alcance de seu públi-

entre os aspectos positivos e negativos

co de forma gratuita.

com relação ao ensino-aprendizagem.

Por outro lado, o canal “Leitura Obri-

Compreendemos que o lado “sombrio”

gaHistória” apresenta diferenças em

da educação por meio da plataforma se

densidade de conteúdos e critérios me-

dá mediante as fundações criadas por

todológicos com o “Se Liga Nessa His-

grupos empresariais que se aproveitam

tória” e o “Vamos Falar de História?”.

para explorar e fomentar o ensino à dis-

Nota-se uma outra postura do “Leitura

tância, a fim de terceirizar e isentar-se

ObrigaHistória” na forma como o canal

das responsabilidades para com esses

apresenta, indica e referência às fontes,

profissionais, o que certamente des-

além da maneira que problematiza os

prestigia e desqualifica o ofício desses

conteúdos. Ou seja, há uma preocupa-

profissionais, em especial, dos profes-

ção com as interpretações dos fatos e

sores.

conceitos, bem como um cuidado para não cometer anacronismos cruciais

Por outro lado, os vídeos do YouTube

para a aprendizagem histórica. Posto

podem contribuir com o trabalho do

que os vídeos também demonstram

professor em sua prática, como recur-

atenção com a parte técnica, vale des-

so didático para o ensino de História,

tacar que este canal traz uma imagem e

desde que os conteúdos utilizados se

som de qualidade. Dessa forma, conse-

deem de forma a serem problematiza-

gue atender a demanda da história na

dos por parte dos docentes e discentes,

plataforma com uma produção de his-

considerando os contextos históricos

tória acadêmica e, ao mesmo tempo,

em que foram produzidos, bem como,

popular e de qualidade.

as intencionalidades dos diretores, dos cortes, dos produtores, e de tudo que engloba os recursos audiovisuais.

from all liabilities before the professionals. This undoubtedly disgraces and discredits the function of those professionals, and more particularly professional educators. Moreover, YouTube videos may be of aid to the work of educators, in practice, as an educational resource for teaching history, provided that the contents used are introduced in a manner liable of being problematized by both teachers and students, as they consider the historical contexts in which they were produced, and taking into account the deliberateness of directors, of the edition work, of producers, and everything that revolves around audiovisual resources. In other words, the content of YouTube videos should not be used for mere entertainment purposes, nor should they be held responsible for the education of students. We believe that YouTube has become a very important tool of our days, as practically all individuals have the chance to express themselves through it. Nevertheless, it is also an undeniable fact that the platform includes channels that produce contents -which might be considered “unhistorical” or “anachronistic”- where historical facts, events and processes are the object of ideological distortions meant to satisfy society’s conser-

vative demands. In that sense, it is of the essence that academic historians have a more profound understanding of the public dimension of their activity, for which purpose they must go beyond the boundaries of the scholars and take part in discussions of public interest. A fact to be pointed out is that there is a reverse in the evaluation logic, resulting from efforts for the video to be more or less shared on the platform. The teacher ends up being evaluated by his/her spectator-students; and such logic favors the market because teachers are often forced to please or become adapted to the whims of spectators. When they do not surrender to such whimsical conduct, they are at risk of losing their public, as well as their income. Accordingly, those individuals become captives of the industry’s ideals, both education and entertainment wise, because the culture in favor of “likes” on videos ends up favoring the more viewed and better evaluated channels which may well be those that are far from offering best-quality contents. Consequently, in a society demanding that information be processed as fast as possible -and this obviously includes education as well-, a fastfood logic is reproduced regarding information. Therefore, rather than

159

Artigos

Articles

Em outras palavras, os conteúdos dos

mente, torna-se um refém dos ideais da

vídeos do YouTube não devem ser uti-

indústria, tanto educacional, quanto do

lizados como mero entretenimento e,

entretenimento, visto que essa cultura

também, não devem ser os principais

em prol de likes nos vídeos acaba favo-

responsáveis pela formação dos estu-

recendo os canais mais bem avaliados e

dantes.

visualizados que podem não ser os que portam maior qualidade de conteúdo.

criticizing the role of technology, we should wonder about the future path of formal education regarding the generation of critical thinking and its capacity for dialoguing with the sources of information that are already embedded in society.

Entendemos que o YouTube se tornou

160

uma ferramenta muito importante na

Portanto, em uma sociedade que nos

atualidade, pois praticamente qual-

exige processar as informações o mais

quer indivíduo pode expressar-se por

rápido possível, o que obviamente

meio dele. Porém, é inegável que exis-

abarca a educação, se reproduz uma ló-

tam canais dentro da plataforma que

gica de fast-food das informações, isto

estão produzindo conteúdos que po-

é, mais que criticar o papel da tecnolo-

deriam ser considerados “a-históricos”

gia devemos perguntar-nos o rumo da

ou “anacrônicos”, nos quais os fatos,

educação formal frente a formação do

acontecimentos e processos históricos

pensamento crítico e a sua capacidade

estão sendo distorcidos ideologica-

para dialogar com essas fontes de infor-

mente para atender as demandas con-

mações já instaladas no corpo social.

servadoras da sociedade. Desse modo, se faz necessário que os historiadores acadêmicos compreendam com maior profundidade a dimensão pública do seu ofício, indo além dos muros da academia e participando dos debates de interesse público. Sublinha-se o fato de que no compartilhador de vídeos a lógica avaliativa é invertida. O docente passa a ser avaliado por seus alunos espectadores, e essa lógica favorece ao mercado, pois o professor muitas vezes se vê obrigado a agradar e adaptar-se aos caprichos de seus espectadores. Caso não se renda a tais caprichos, corre o risco de não ter público e nem receita. Consequente-

161

Artigos

REFERÊNCIAS / REFERENCES ALEXA. Audience Overlap Tool. 2018. Disponible en: <www.alexa.com>. Acceso en: 18 nov. 2018. BEHAR, Regina Maria Rodrigues. O uso do vídeo no Ensino de História. João Pessoa: Edicciones CCHLA. Editora Universitária/UFPB, 2000. BISPO, Luana Maria Cavalcanti; BARROS, Kelly Cristiane. Vídeos do YouTube como recurso didático para o ensino de História. Atos de Pesquisa em Educação, 2016, vol. 11, no 3, p. 856-877. BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista; IAHN, Luciene Ferreira; BENTES, Roberto de Fino. As Ferramentas da Web 2.0 nas Organizações: vantagens e contextos de utilização. RNTI. Revista Negócios e Tecnologia da Informação (Impresso), v. 2, p. 18-33, 2007. BURGESS, Jean. & GREEN, Joshua. YouTube e a Revolução Digital: como o maior fenômeno da cultura participativa transformou a mídia e a sociedade. São Paulo: Aleph, 2009. CAINELLI, Marlene Rosa; RAMOS, Márcia Teté Elisa; CUNHA, Maria de Fátima. Formação de Professores de História: o Princípio Investigativo como Fundamento da Prática de Ensino. 162

PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 34, n. 1, p. 189-204, enero/abril. 2016. CARRERO, Jacqueline Sánchez. Pequeños televidentes/Pequeños productores. De cómo los niños participan en la ciudadanía comunicativa. Palabra Clave, v. 12, n. 1, p. 7, 2009. CREATOR ACADEMY. YouTube Creators. 2018. Disponible en: <https://creatoracademy. YouTube.com/>. Acceso en: 03 jun. 2018. DE OLIVEIRA, Claúdio. TIC’S na educação: a utilização das tecnologias da informação e comunicação na aprendizagem do aluno. Pedagogia em Ação, v. 7, n. 1, 2015. DIDEUS, Felipe. Entrevista concedida a Tarcísio Moreira de Queiroga Júnior. 2018. FERNANDES, Márcio Regis; FERREIRA, Maria Nahir Batista. Vídeo documentário: um instrumento do ensino-aprendizagem de história. In: Encontro Estadual de História do Ceará (13). 2012. Sobral, Ceará. Anais. Disponível em: <https://www.scribd.com/document/263342956/ VIDEO-DOCUMENTARIO-UM-INSTRUMENTO-Do-Ensino-Aprendizagem-de-Historia>. Acesso em: 02 jun. 2018. Estudo Video Viewers. Press Event – Brandcast. 2017. Disponible en: <http://www.michaeloliveira.com.br/wp-content/uploads/2017/10/Video-Viewers-2017-Brandcast-Press-Event. pdf>. Acceso en: 11 nov. 2018.

Articles

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 46ªed Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. GUZMÁN, Alba Patricia; MORAL, Maria Esther Del. Tendencias de uso de YouTube: optimizando la comunicación estratégica de las universidades iberoamericanas. Observatorio (OBS*), v. 8, n. 1, p. 69-94, 2014. Leitura ObrigaHistória. YouTube, 2018. Disponible en: <https://www.YouTube.com/channel/ UCtMjnvODdK1Gwy8psW3dzrg/playlistsplaylists>. Acceso en: 25 nov. 2018. LENHARDT, Amanda; MADDEN, Mary. Teen Content Creators and Consumers. Washington, DC: Pew Internet & American Life Project, 2005. Disponible en: <http://www.pewinternet.org/ files/old-media//Files/Reports/2006/PIP%20Bloggers%20Report%20July%2019%202006. pdf>. Acceso en: 20 mai. 2018. MALERBA, Jurandir. Acadêmicos na berlinda ou como cada um escreve a História?: uma reflexão sobre o embate entre historiadores acadêmicos e não acadêmicos no Brasil à luz dos debates sobre Public History. História da historiografia, n. 15, p. 27-50, 2014. MARINHO, Sílvia Maria Santos. “Os meios de comunicação e sua influência na sociedade atual.” In: II Congresso Nacional de Educação. 2015. Campina Grande, Paraíba.Anais. Disponible

en:

<http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_

EV045_MD1_SA16_ID6627_17082015025331.pdf>. Acceso en: 03 ago. 2018. MATTAR, João. YouTube na educação: o uso de vídeos em EaD. São Paulo, 2009. MOTTA, Bruna Seibert; BITTENCOURT, Maíra; VIANA, Pablo Moreno Fernandes. “A influência de Youtubers no processo de decisão dos espectadores: uma análise no segmento de beleza, games e ideologia.” Revista da Associação Nacional dos Programas de Pós-Graduação em Comunicação–E-compós, Brasília 17, no. 3, 2014. PEDRO, Alexandra Raquel. Os museus portugueses e a Web 2.0. Revista Ciência da Informação, v. 39, n. 2, 2010. PEW RESEARCH CENTER. Internet & American Life Project. Disponible en: <http://www. pewinternet.org>. Acceso en: 20/05/2018. RODRIGUES, Icles. [Entrevista concedida por meio digital]. 04/09/2018. RÜSEN, Jörn. Como dar sentido ao passado: questões relevantes de meta-história. História da Historiografia, n. 2, p.163-209, 2009. SANTOS, Márcio Tavares dos. Memória cinematográfica: a reconstrução histórica das ditaduras brasileira e chilena através da produção fílmica de Lúcia Murat e Pablo Larraín. 2015.

163

Artigos

Articles

Se Liga Nessa História. YouTube, 2018. Disponible en: <https://www.YouTube.com/user/seliganessahistoria1/playlists>. Acceso en: 25 nov. 2018. SOLLA, Walter. Entrevista concedida a Tarcísio Moreira de Queiroga Júnior. 2018. THINK WITH GOOGLE. De Play em Play. Jul/2017. Disponible en: <https://www.thinkwithgoogle.com/intl/pt-br/YouTubeinsights/2017/de-play-em-play/>. Acceso en: 31 mar. 2018. Vamos Falar de História? YouTube, 2018. Disponible en: <https://www.YouTube.com/user/ vamosfalardehistoria/playlists >. Acceso en: 25 nov. 2018. WE ARE SOCIAL. Measurement & Analytics, 2018. Disponible en: <https://wearesocial. com/blog>. Acesso en: 31 mayo 2018. YouTube. YouTube em números. Disponible en: <https://www.YouTube.com/intl/pt-BR/yt/ about/press/>. Acceso en: 22 mar. 2018. YouTube EDU. YouTube Edu. Disponible en: <https://www.YouTube.com/channel/UCs_ n045yHUiC-CR2s8AjIwg/about>. Acceso en: 28 mar. 2018.

164

165

Artigos

Articles

2° Seção: Resenhas Section 2: Reviews 166

167

Resenhas

Reviews

A pandemia e o trabalho docente: reflexões sobre corpos, subjetividades, temporalidades e visualidades por meio de uma experiência audiovisual docente.

The pandemic and the work of teachers: considerations about bodies, subjectivity, temporality and visuality through an educational audiovisual experience

Autores: Bruno Teixeira Paes1 e Adriana Mabel Fresquet2

Authors: Bruno Teixeira Paes1 and Adriana Mabel Fresquet2

n the second half of the year 2021, we wrote an article (PAES & FRESQUET, 2022) intended to reflect upon some perceptions regarding the pandemic, during the years 2020 and 2021, in the field of education. This brief review is meant for re-examining and bringing those perceptions up to date.

168

The article aimed at exploring aspects relative to the social, cultural, economic, psychological and pedagogical effects of the Covid-19 pandemic, based on a number of reflections referring to that period, by thinkers and philosophers like Slavoj Zizek (2020), Giogio Agamben (2020) and Judith Butler (2021), among others. Overwhelmed by the diligences required and the implications of the reality installed that year, we started thinking of the distances, interruptions, fears, and the new “skills” then included in and demanded from the teaching activity.

The pandemic’s most critical period gave way to the most dissimilar discourses about autonomous work-

o último semestre de 2021, escrevemos um artigo (PAES e FRESQUET, 2022) que buscou refletir algumas percepções sobre a pande-

mia para o campo da educação durante os anos de 2020 e 2021. Nesta breve resenha, pretendemos revi-

ing methods; and the field of education was no excep-

1. E-mail:

bruno.paes@gmail.com.

bruno.paes@gmail.com

2. E-mail:

working”, “remote education”, “online courses”, “web

adrianafresquet@gmail.com.

adrianafresquet@gmail.com

conferences/seminars”, “digital innovation startups”,

tion. New expressions such as “home office”, “remote

169

Resenhas

Reviews

sitar e atualizar essas percepções.

and other stories became quite popular within the so-

O artigo buscou explorar aspectos referentes aos im-

cial distancing context. Amidst such challenges, sever-

pactos sociais, culturais, econômicos, psicológicos e

al proposals for solutions revolved around educators

pedagógicos da pandemia de Covid-19, partindo de

as survival alternatives.

certas reflexões partilhadas por pensadores e filósofos a respeito deste período crônico, como Slavoj Zi-

The dimension of virtualized work through screens,

zek (2020), Giogio Agamben (2020), Judith Butler (2021)

devices and programs encouraged discourses that

etc. Atravessados pelas implicações e agenciamentos

prompted the impact of certain conducts on the new

colocados pela realidade estabelecida naquele ano, co-

social environment. The transformation of bodies and

meçamos a refletir sobre os distanciamentos, as inter-

of society in the context of this contemporary late-

rupções, os medos e as novas “habilidades” que foram incorporadas, e exigidas, na/da prática docente. O período mais crítico da pandemia abriu espaço para que os mais diferentes discursos sobre formas autônomas de trabalho ganhassem força; e no campo da educação não foi diferente. Termos como home office, ‘teletrabalho’, ‘ensino remoto’, ‘cursos online’, pales170

tras, webinars, ‘startups de inovação digital’ e outras narrativas foram bastante popularizadas no contexto de afastamento social. Em meio a esses desafios, muitas propostas de soluções foram direcionadas aos professores como alternativas de “sobrevivência”. A dimensão do trabalho virtualizado, mediado por telas, dispositivos e programas acentuaram discursos que aceleraram o impacto de certos comportamentos nesse novo contexto social. As transformações dos corpos e da sociedade, neste contexto de capitalismo tardio contemporâneo, é o foco de algumas reflexões

Foi, então, posta a necessidade de se exibir, de compartilhar individualidades em prol da transparência, que também assume um papel de controle e vigilância, isto é, as novas estratégias disciplinares

stage capitalism was the center of some reflections

The need to become exposed arises in order to share individualities for the sake of transparency, which in turn assumes a role of control and surveillance, that is to say, new disciplinary strategies.

by South Korean philosopher Byung-Chul Han (2016, 2017), which represent the main axis for the analysis of our article, with the purpose of considering some implications in the field of education, and in the practice of teachers and students who participate in distance learning. In addition to aspects concerning the exhaustion and fatigue process of the new kind of (professional, corporal and subjective) performance, another phenomenon emerging from distance learning with screens is the fact of sharing particular instances such as home spaces and routines that expose the privacy of interlocutors. This constant exhibition motion implies that valuable aspects like privacy become blurred in favor of the voluntary openness to the intimate forum deemed as the bargaining chip for information shared on multiple social networks. The need to become exposed arises in order to share individualities for the

do filósofo sul-coreano Byung-Chul Han (2016, 2017),

sake of transparency, which in turn assumes a role of

um importante eixo de análise em nosso artigo, prin-

control and surveillance, that is to say, new disciplinary

cipalmente para pensarmos algumas implicações no

strategies.

campo da educação, na prática de professores e alunos dentro do contexto do ensino remoto.

These issues were considered during virtual meetings of teachers and researchers who are part of our study group on Education, Films and Audiovisual at the Fac-

171

Resenhas

Reviews

E sobre o ensino remoto mediado por telas, além de questões referentes ao próprio

ulty of Education of the UFRJ3. The stories led to the interest in ways to take hold of

processo de esgotamento e cansaço frente a esta nova performance (profissional,

video production devices and cell phones, as a strategy to share the instances lived

corporal, subjetiva), emerge também um outro fenômeno: o compartilhamento das

by teachers and students.

instâncias particulares, como os espaços e rotinas domésticas, responsáveis por expor a intimidade dos interlocutores. Nesse movimento de constante exibição, as-

The end of the article comprises an analysis of one of such experiences that implied

pectos caros, como a privacidade, são diluídos em favor da abertura voluntária do

expecting students to achieve the production of small “letter videos”, where they

foro íntimo, enquanto moeda de troca da informação, compartilhada nas múltiplas

would share images, objects, routines, stories or moments that they deemed illus-

redes sociais. Foi, então, posta a necessidade de se exibir, de compartilhar indivi-

trative of an emotion and/or an opinion about distancing. The idea supporting this

dualidades em prol da transparência, que também assume um papel de controle e

was to give way to a space where things could be shared and received, while new

vigilância, isto é, as novas estratégias disciplinares.

ways to relate to images through the experience were being articulated.

Esses assuntos foram compartilhados nos encontros remotos por professores e

In considering these productions and the exchanges established within the group,

pesquisadores que integram nosso grupo de pesquisa de Educação, Cinema e Au-

we realized that promoting video production experiences -tempting students to

diovisual na Faculdade de Educação da UFRJ. Essas histórias despertaram o inte-

produce images with expression of their singularities and sensitivity- would imply a

resse sobre as formas de apropriação dos dispositivos de produção de vídeos e do

form of aesthetical and pedagogical resistance in relation to the logic of reproduc-

celular, como estratégia de compartilhamento das histórias vividas por professores

tion of one’s self-image and the unrestricted subjugation to digital and virtual tools.

e alunos.

The dialog resulting from those experiences broadened perspectives and caused a variety of thoughts, feelings and emotions all at once. Tensions turned out between

172

O artigo encerra analisando uma dessas experiências, através da qual se apostava

doubts and certainties about the applicability of yet another audiovisual practice

que os alunos viessem a produzir pequenos “vídeos cartas”, e neles fossem com-

in this new routine, but nevertheless a practice concerned with labeling the double

partilhados imagens, objetos, rotinas, histórias ou momentos que, na visão deles,

role of receivers and producers of senses and knowledge, that was exercised by all,

pudessem ser ilustrativos de uma emoção e/ou reflexão sobre o distanciamento.

in an increasingly aware and sensitive way.

A ideia era abrir um espaço de compartilhamento e acolhimento, enquanto novas formas de se relacionar com a imagem eram agenciadas ao longo da experiência. Ao refletir sobre essas produções e as trocas estabelecidas dentro do grupo, percebemos que o estímulo a experiências de produção de vídeos — que convidem os alunos a produzir imagens, expressando suas singularidades e sensibilidades — operaria enquanto forma de resistência, estética e pedagógica, perante as lógicas de reprodução da autoimagem e da submissão irrestrita às ferramentas digitais e virtuais. O diálogo proporcionado por essas experiências tanto ampliou olhares, provocou diferentes pensamentos, afetos e sensações de uma só vez; gerando tensão entre as dúvidas e as certezas sobre a relevância de mais uma prática audiovisual nessa nova rotina, mas uma prática preocupada em qualificar esse duplo papel que todos e todas exercemos como receptores e produtores de sentidos e saberes, de modo cada vez mais consciente e sensível.

3. The Education, Films and Audiovisual Lab at the Faculty of Education of the Federal University of Rio de Janeiro carries out research, teaching and extension activities referred to films and educational policies and pedagogy, in cooperation with public schools and various institutions. For more information on the activities, go to: https://cinead.org/. Accessed on: 19 August 2022.

173

Resenhas

174

Reviews

Referências

References

AGAMBEN, Giorgio. Reflexões sobre a peste. São

AGAMBEN, Giorgio. Reflexiones sobre la peste.

Paulo: Boitempo, 2020.

São Paulo: Boitempo, 2020.

BUTLER, Judith. Traços humanos na superfície do

BUTLER, Judit. Rastros humanos en la superficie del

mundo. In: PÉLBART, Peter Pal; FERNANDES, Ri-

mundo. En: PELBART, Peter Pal; FERNANDES, Ri-

cardo Muniz (org.). Pandemia Crítica: outono 2020.

cardo Muñiz (org.). Pandemia Crítica: Otoño 2020.

São Paulo: N-1 Edições, 2021. p. 260-265.

São Paulo: Ediciones N-1, 2021. p. 260-265.

HAN, Byung-Chul. Sociedade do cansaço. Petrópo-

HAN, Byung Chul. Sociedade do cansaço. Petrópo-

lis: Editora Vozes, 2016.

HAN, Byung-Chul. Sociedade da transparência. Pe-

HAN, Byung Chul. Sociedade da transparência. Pe-

trópolis: Editora Vozes, 2017.

PAES, B. T.; FRESQUET, A. Algumas reflexões sobre a

PAES, B. T.; FRESQUET, A. Algunas reflexiones so-

pandemia, as visibilidades, velocidade e suspensões

bre la pandemia, las visibilidades, la velocidad y las

possíveis em uma experiência audiovisual docente.

posibles suspensiones en una experiencia audiovi-

ETD - Educação Temática Digital, [S. l.], v. 24, n. 1,

sual docente. ETD - Educação Temática Digital, [S.

p. 53–70, 2022. DOI: 10.20396/etd.v24i1.8666098.

l.], v. 24, núm. 1, pág. 53–70, 2022. DOI: 10.20396/

Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/

etd.v24i1.8666098. Disponible en: https://perio-

ojs/index.php/etd/article/view/8666098.

dicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/

Acesso

em: 19 ago. 2022.

view/8666098. Consultado el: 19 de agosto. 2022

ZIZEK, Slavoj. Pandemia: Covid-19 e a reinvenção

ZIZEK, Slavoj. Pandemia: Covid-19 y la reinvención

do comunismo. São Paulo: Boitempo,2020.

del comunismo. São Paulo: Boitempo, 2020.

175

Resenhas

Reviews

Concurso de Curtas-metragens "Conte-nos uma história que nos faça crescer" Autor: Humberto Pessolani1

ACESIP (Associação de Colégios da Companhia de Jesus no Paraguai), que inclui as escolas Cristo Rey, Técnico Javier e San Roque González de Santacruz da cidade de Paraguarí, organiza anualmente um concurso de cur-

tas-metragens dirigido a crianças, adolescentes, jovens e diretores de cinema em geral, tanto nacional como internacionalmente, visando a gerar conteúdos com consciência social e valores, bem como a utilizar tecnologia disponível e ao alcance da maioria, para enxergar a realidade que nos rodeia e para promover a divulgação dos referidos materiais em diversos meios, como por exemplo, nas salas de cinema. Possui 3 categorias: do 6° e 9° ano do ensino fundamental, do 1° ao 3° ano do

176

ensino médio e uma categoria independente, para maiores de 18 anos.

“Tell us a story that will make us grow” – Short film contest

O concurso gerou ao longo desses anos a declaração de interesse educacional do Ministério da Educação e Ciências (MEC) do Paraguai, bem como a declaração de

Author: Humberto Pessolani1

interesse cultural da Secretaria Nacional de Cultura (SNC) do Paraguai, atingindo não só uma média de aproximadamente 400 diretores de cinema nos últimos 12 anos, como também diferentes instituições educativas públicas e particulares de ensino fundamental e médio, passando por universidades e diretores de cinema independentes, tanto dentro do país como no exterior, contando também com a premiação de um curta-metragem enviado pela Argentina.

very year, Paraguay’s National Association of Jesuit Schools (ACESIP) -which comprises the Cristo Rey, Javier Technical and San Roque González de Santacruz schools in the city of Paraguarí- organizes a nationwide short film contest for

children, adolescents and youth, and for filmmakers in general, including foreign-

O concurso representou para vários diretores de cinema a oportunidade de des-

ers. The purpose of the contest is to generate contents with values and social aware-

cobrir sua iniciante vocação para o audiovisual, como também a possibilidade de

ness, to use the technology available and accessible to the majority for having a

transformar o audiovisual em profissão.

perspective of the surrounding reality, and also to promote the dissemination of this material among various media, including movie theaters and more.

O conteúdo produzido nas primeiras edições apostava na conscientização ambiental, posteriormente passou a se focar mais na divulgação e prática de valores, permi-

1. Coordinador del Concurso ACESI. E-mail: humberto.pessolani@xtorey.edu.py

1. Coordinator of the ACESI Contest. E-mail: humberto.pessolani@xtorey.edu.py

177

Resenhas

Reviews

tindo que muitas famílias participassem da produção

There are three categories defined: from grade 6 to

dos curtas junto com seus filhos, gerando uma grande

grade 9, for the first three years of secondary school,

movimentação em várias redes sociais, assim como no

and a third independent category for those over 18

cinema comercial e nos canais de televisão.

years of age.

O concurso representa uma opção válida para muitos

In recent years, the contest was declared of education-

estudantes cujos talentos ou interesses não passam

al interest by the Ministry of Education and Science

por matérias como as ciências tradicionais, permitindo

(MEC), and of cultural interest by the National Culture

assim que também se destaquem naquelas áreas que

Secretary’s Office (SNC). In the last twelve years, the

são mais de seu agrado.

contest involved an average of 400 filmmakers and a variety of public and private education institutions,

Um dos prêmios mais almejados é aquele que permite às obras vencedoras serem exibidas por vários dias nos cinemas comerciais, como curtas prévios aos filmes, muitos dos quais com grande sucesso de bilheteria. Além disso, os diretores de cinema são convidados para irem às redes de televisão, onde exibem suas produções e são entrevistados. 178

O concurso procura principalmente poder divulgar mensagens que nos ajudem a crescer como pessoas, como diz o próprio lema, e neste sentido, a premiação do público e o impacto dos curtas nas redes permitem alcançar, em alguns casos, milhares de visualizações. Nesse sentido, existe um canal no YouTube chamado “condecortos” que reúne praticamente todos os materiais produzidos nesses 12 anos. Atualmente, o problema não é mais a tecnologia, pois já está disponível, com seus custos bastante reduzidos, porém o mais difícil é focar em como contar uma boa história. Nesse sentido encontramos excelentes curtas-metragens, contudo há outros que precisam ainda melhorar bastante. Por tudo isso, estamos cientes que a experiência do concurso dá a possibilidade de por em prática e de pensar a feitura de um audiovisual que, de outra forma talvez, nunca aconteceria. Estudantes ou

The contest’s main purpose, as its own name indicates, is mainly to convey messages to help us all grow as individuals. In that sense, the people’s prize or the appraisal of the short films on the social networks enable, in some cases, the possibility of having thousands of views.

including elementary and secondary levels, as well as universities and independent producers from the provinces and also from abroad, with a prize being awarded to a short film from Argentina. To many, this contest implied an opportunity to discover their emerging inclination to audiovisuals, as well as a possibility to turn that into a profession. The material of the initial editions dealt with environmental awareness, and then came the focus on spreading and practicing values, allowing for numerous families to take part in the production of the short films along with their children. This generated a massive move on the networks, as well as in mainstream cinema and the TV media as well. The contest represents a valid option for many students whose talent and interests do not relate to the traditional subjects or sciences, allowing them to stand out in disciplines of their choice. One of the most aspired prizes is one that enables the winning pieces to be seen at commercial movie theaters by way of introduction alongside films that are successful box-office earners. Additionally, the film-

179

Resenhas

Reviews

makers are invited to television interviews where they have the opportunity to show their productions. The contest’s main purpose, as its own name indicates, is mainly to convey messages to help us all grow as individuals. In that sense, the people’s prize or the appraisal of the short films on the social networks enable, in some cases, the possibility of having thousands of views. And for that purpose, there is a YouTube channel called “Condecortos”, where practically all the material produced in these twelve years is available to the public. At present, the problem is no longer technology because costs have been significantly reduced and it is readily available; the most difficult part is to focus on how a good story should be told, and in that regard, there are excellent pieces, while diretores de cinema independentes são em quase todos os casos autodidatas, pes-

other short films still have a long way to go as far as improvement is concerned.

quisando por si mesmos quais editores usar, baixando tutoriais, etc. Por outro lado,

We are nevertheless aware that the mere experience of being part of the contest is

quando há professores de design ou de disciplinas relacionadas à comunicação en-

a possibility for practice and a chance to come up with an audiovisual product that

volvidos no projeto, é notável a diferença no produto final.

might never be done otherwise. Both students and independent contestants are self-taught in most cases. They do their own research as to what editors should be

180

Muitas vezes uma limitação para quem vai se apresentar é não saber trabalhar em

used to, and they download tutorials and the like. But in cases where design teach-

equipe. Alguns preferem trabalhar sozinhos e outros escolhem diretamente nem

ers or trainers of other communication-related subjects are involved, that becomes

se apresentarem. Realizar audiovisuais ajuda no trabalho colaborativo e em saber

evident the end product.

entrar em acordos tanto nas muitas decisões como nas funções a serem desempenhadas.

A common limitation for participating is not being capable of working as a team member, causing some go for it on their own, while others just give up on the idea.

Percebe-se um certo receio nos professores em aceitarem se envolver neste tipo de

Producing audiovisual pieces helps in collaborative activities, as it becomes neces-

projeto, por mais que seja uma oportunidade de fazer algo diferente em suas disci-

sary to agree upon many decisions and roles.

plinas, ou até para facilitar algum trabalho final. Nesse sentido, a pandemia conseguiu fazer com que os professores aprendessem a editar e a fazer vídeos, pela clara

Teachers seem to be fearful in deciding their involvement in this type of project,

necessidade de se comunicarem com os estudantes, fazendo com que perdessem o

even when it represents a chance to do something different as part of their subjects,

medo do desconhecido e de se comprometerem em apoiar um projeto como este.

and also facilitates possible final assignments. But during the pandemic, the need for communication with students led the teachers to learn how to produce and edit

Nos últimos anos, foram postados nas redes sociais vídeos com dicas para orientar

videos, overcoming that fear of the unknown, and they ended up committed to sup-

uma melhor produção na qualidade dos materiais. Porém, vale destacar que o mais

porting this project.

importante é aprender a nadar nadando, sendo incrível o que se consegue dessa maneira.

In recent years, videos have been posted on the social networks with tips for improving the quality of the material produced, added to the fact that the hands-on method

A videoteca que está sendo formada serve aos professores como recurso, com mate-

is the best way to learn, with incredible results obtained in the end.

181

Resenhas

Reviews

riais que podem ser usados em sala de aula, de acordo

The video-library that is building up is also a source

com a temática escolhida.

of material that teachers may use in their classrooms according to the subject they are considering for their

Num primeiro momento, quando a temática era apenas ambiental, as histórias e narrativas dos materiais eram bastante repetitivas, razão pela qual se decidiu promover vários outros temas, abrindo-se mais à criatividade, de forma mais fluida. Foi assim que nasceu o lema: "Conte-nos uma história que nos faça crescer" e os resultados passaram a ser muito melhores. Nesta 13ª Edição, optou-se por apostar no gênero documentário de curta-metragem, com duração de até 5 minutos, contando histórias que nos ajudem a nos humanizar, histórias de pessoas que se destacaram apesar das dificuldades, de pessoas invisíveis que contribuem ou contribuíram para a sociedade, para o seu bairro etc. Em suma, histórias reais que valem a pena 182

destacar e divulgar. Dentro da narrativa do documentário de curta-metragem é permitido o uso de stop motion, de animação ou de qualquer técnica que ajude. Se por um lado, acreditamos que o gênero documentário seja talvez mais complexo, por outro, também oferece muitas possibilidades, pois graças à telinha do cinema, dá-se visibilidade àquelas histórias e pessoas que não as têm. A cada ano são abertas novas possibilidades, entramos em contato com novos realizadores, novas escolas, além disso, novas parcerias são feitas para termos mais apoio. Não há dois anos iguais, sendo por isso que o crescimento é sempre perceptível em algumas das dimensões do concurso. Não sabemos aonde vamos chegar devido ao número de portas que se abrem, ao interesse pelo audiovisual

students.

Nesta 13ª Edição, optouse por apostar no gênero documentário de curtametragem, com duração de até 5 minutos, contando histórias que nos ajudem a nos humanizar, histórias de pessoas que se destacaram apesar das dificuldades, de pessoas invisíveis que contribuem ou contribuíram para a sociedade, para o seu bairro etc.

At first, whn the topic dealt only with environmental issues, the materials available were quite repetitive in

This 13th edition went for the genre of documentaries of up to five minutes, with stories that help us become more humane, and stories of individuals who have managed to stand out despite any difficulty, as well as invisible people who contribute or have contributed to society, in their neighborhoods for example.

what concerned stories and narratives, so it was decided to facilitate topics to allow creativity to flow more easily. Thus the motto “Tell us a story that will make us grow”, with which the results obtained were increasingly better. This 13th edition went for the genre of documentaries of up to five minutes, with stories that help us become more humane, and stories of individuals who have managed to stand out despite any difficulty, as well as invisible people who contribute or have contributed to society, in their neighborhoods for example. In sum, they are actual stories that are worth being told and highlighted. The narrative of documentary short films allows the possibility of using stop motion, animation, or any other technique that could prove helpful. We think that documentaries are perhaps more complex, but, on the other hand, they also offer endless possibilities to take to the screen stories and people that would otherwise remain unseen. New opportunities appear every year, including contact with new filmmakers, new schools, and new alliances reached in reference to support. There are no two years alike, and the contest continues to grow in different dimensions.

183

Resenhas

Reviews

existente e às contribuições geradas pelo concurso.

There is no way of telling how far we will go, given the countless doors that are opening up as well as the

Além do canal no YouTube, existe um site no Facebook

strong interest that exists regarding audiovisual work,

e outro no Instagram com o nome “Concurso de cortos

added to the contributions that the contest implies.

Acesip” (Concurso de curtas Acesip), tanto para a promoção quanto para compartilhar os curtas e tudo o

In addition to the YouTube channel, there is also a

que envolve espaços de formação online.

Facebook page and an Instagram account under the name of “Concurso de cortos Acesip” [ACESIP Short

O concurso quase não tem custos, sendo feito na força

Film contest], oriented at promoting and sharing the

e na coragem, mas sempre buscando aumentar a qua-

short films and all other aspects implied in attempting

lidade dos prêmios oferecidos pelos patrocinadores

to offer online training.

que forem se unindo a nós. The contest implies practically no costs, for it is orgaUma das muitas satisfações que tivemos foi quando

nized purely on the basis on striving hard work, always

um Colégio de La Matanza, Argentina nos enviou seu

seeking to increase prizes thanks to the support ob-

material, que acabou sendo o vencedor e o professor

tained.

nos disse: “Talvez este seja o maior prêmio que esses 184

meninos terão em suas vidas, pois a escola vencedora

One of the many joys we received was the instance

tinha muitas carências.

where a school from La Matanza, in Argentina, sent us their material, which ended up being the winner. The

No Paraguai, este concurso é o mais antigo e vigente, sen-

teacher said to us: “This might be the greatest prize

do pensado principalmente para a população estudantil.

that these children will have in their life…” since the students from that school were very needy. This contest, which is meant mainly for the student population, is the oldest and most popular nationwide.

185

Resenhas

Reviews

As escolas vão ao cinema Instituto Nacional de Cinema e Artes Audiovisuais (INCAA).

Schools go to the movies – National Films and Audiovisual Arts Institute (“INCAA”).

Autora: Dana Jonas1

ention has been made, during recent years, of a new model of literacy instruction for children, based on the use of the new ICT

(Information and Communications Technology), on the new ways of consumption, on the latest methods for producing contents, and on the transformations of cultural habits. In echoing such contextual changes, and with a youth-oriented mindset, the National Films and Audiovisual Arts Institute (“INCAA” as per its Spanish ac-

186

ronym) launched the program entitled “Schools go to the movies” in the year 2016, as part of a framework agreement subscribed with the Institut Français during the visit of former French President M. François Hollande. The program’s design was based on the structure of a

worldwide prestigious program with over two decades

e comunicação (TIC), nas novas formas de consumo

ary school levels through films in general, and more

e produção de conteúdos, assim como nas transfor-

specifically with Argentinean titles. The growing idea

mações dos hábitos culturais.

is to promote various initiatives for the younger gen-

os últimos anos, tem-se dito que há um novo

in France called “Collèges et Lycéens au cinéma”,

modelo de alfabetização infantil que reside

seeking to generate new audiences and to strengthen

no uso das novas tecnologias de informação

bonds between students from elementary and second-

erations to discover, among other things, that national films also offer stories for them. This will enrich the Dando voz a essas mudanças conjunturais e com o objetivo colocado nos jovens, o Instituto Nacional de

1. E-mail:

dana.jonas@incaa.gov.ar

cultural assets of the children population, allowing them the almost magical experience of seeing films

187

Resenhas

Reviews

Cinema e Artes Audiovisuais (INCAA) lançou em 2016

projected on the big screen. We are focused on taking

o programa As escolas vão ao cinema, no âmbito do

the program to all schools in the country, in the under-

convênio assinado com o Institut Français durante a

standing that cinema covers and includes a variety of

visita do ex-presidente da França, M. François Hollande.

possible languages and orientations.

Com base na estrutura anterior de geração de novos

The “Schools go to the movies” program aims at the

públicos para o programa “Collèges et Lycéens au ciné-

possibility for students to see films within the school

ma”, que já existia há mais de vinte anos na França e

environment, through free exhibits of Argentinean

contava com grande prestígio internacional; o progra-

films at INCAA’s network of movie theaters. The mov-

ma foi pensado para gerar audiências, fortalecendo a

ies selected, from different genres, were made with the

relação dos alunos do ensino fundamental e médio

different school age levels in mind. The purpose is to

com o cinema em geral, mas também com o cinema

ensure that each participating student sees at least two

argentino em particular. A ideia foi, e é cada vez mais,

national productions in the school year. Even when

a de promover diferentes iniciativas para que os mais

aware that this is a challenge not always overcome, our

jovens descubram, entre outras coisas, que o cinema

expectations are for the students who have been part

nacional também tem histórias para eles, assim como

of the program since elementary school to arrive at

aumentar o capital cultural das infâncias, e que passem pela experiência – quase mágica – de assistir aos 188

filmes projetados no telão. Pretendemos aproximar As escolas vão ao cinema de todas as escolas do país, entendendo que a realização cinematográfica compreende e inclui uma variedade de linguagens e de orientações possíveis. O programa ¨As Escolas...¨ tem como objetivo que os alunos possam assistir a filmes no ambiente escolar, oferecendo exibições gratuitas de filmes argentinos, na rede de salas INCAA. Os filmes selecionados pertencem a diferentes gêneros e estão pensados para cada faixa etária escolar. O objetivo é garantir que cada aluno participante veja pelo menos dois filmes nacionais ao longo de um ano. Embora saibamos que é um desafio que nem sempre é possível, a expectativa para o futuro é que os alunos que puderem fazer parte do programa desde o ensino fundamental terminem o ensino médio com um vasto repertório de filmes assistidos. (O que implicaria terem assistido pelo menos a 24 projeções de cinema nacional).

O programa ¨As Escolas...¨ tem como objetivo que os alunos possam assistir a filmes no ambiente escolar, oferecendo exibições gratuitas de filmes argentinos, na rede de salas INCAA

The “Schools go to the movies” program aims at the possibility for students to see films within the school environment, through free exhibits of Argentinean films at INCAA’s network of movie theaters.

their high school graduation having seen a significant number of films (implying at least 24 national productions). It was along that line that we created three booklets containing audiovisual language -intended as a guide for educators-, in the firm belief that such language should be included in the classroom as a pedagogical tool. “Schools go the movies” also combines film projections with federal-level training that includes specialized instructors for facilitating Academic Outreach Coordination at the National Filmmaking and Experimentation School (ENERC). This training, for educators and students from the higher secondary levels, seeks to foster and promote the articulation of educational events with other institutions like provincial ministries, culture departments and education centers. In such context, we aim at defining spaces for exchange and critical reflection regarding filmmaking

189

Resenhas

Reviews

Nessa direção, criamos três cartilhas de conteúdo de

and production among educators, students, filmmak-

linguagem audiovisual destinada aos professores,

ers and instructors from ENERC/INCAA.

como guia, com a crença fervorosa de que essas linguagens deveriam ser incluídas como ferramentas pe-

In 2017, we decided to expand territories and partici-

dagógicas nas salas de aula2.

pated in national festivals with different activities, including “Young Juries” -a training space for adoles-

Por sua vez, o programa As escolas vão ao Cinema

cents, with discussions about the theory of cinema-re-

combina exibições com capacitações em todo o país,

lated roles and languages, where they end up viewing a

a cargo de instrutores especializados facilitados pela

number of short films to select the winning piece. The

Coordenação de Extensão Acadêmica da ENERC (Es-

purpose here is to cause the students to argument and

cola Nacional de Experimentação e Realização Cine-

debate in order to justify their votes.

matográfica), voltada tanto para professores quanto

190

para alunos dos últimos anos do ensino médio. A ideia

Thanks to an alliance between the INCAA and the

é estimular e promover a articulação das instâncias

National Ministry of Education, in 2018 we managed

de formação com outras instituições, com ministérios

to extend our outreach and increase attendance; and

provinciais, com secretarias culturais e organizações

as a result of the combined efforts of recent years, we

educativas. Nesse contexto, pretendemos instalar es-

agreed to become part, by 2022, of a national training

paços de troca e reflexão sobre produção e realização

department at the Teacher Education Institute (“IN-

cinematográfica entre professores, alunos, realizado-

FOD”), where more than 1,600 registrations took place

res e instrutores do ENERC/INCAA.

upon the first call. The training we offer throughout the country includes: The ABC of Audiovisual Lan-

A partir de 2017, decidimos ampliar os territórios e nos

guage, History of Argentinean and Latin American

unimos aos festivais nacionais participando com dife-

Films, Director of Photography, From script to produc-

rentes atividades dentro das quais destacamos “Júri

tion, From the text to the image, Comprehensive Sex

Jovem”. Um espaço de formação para adolescentes,

Education and on-screen representations, and Work-

onde teorizam sobre os papéis e linguagens do cinema.

shop: minute video for cell phone, among others.

Após, assistem a uma série de curtas-metragens para selecionar qual deles seria o vencedor. A ideia é que

Throughout the year 2022, and driven by the intent

os alunos possam argumentar e debater, para justificar

to recover the dynamics and fluency from before the

seu voto.

pandemic, in addition to the more than 50 showings planned and the training instances already scheduled,

Em 2018, graças a uma parceria entre o INCAA e o Mi-

we have been pursuing and developing certain allianc-

nistério da Educação Nacional, conseguimos estender

es that we believe will take us even closer to the ado-

a chegada e ampliar as convocatórias. Graças ao tra-

lescent population.

balho conjunto desses anos, até 2022, aceitamos fazer parte de uma seção nacional de formação dentro do Instituto de Formação de Professores (INFOD), onde

2. http://www.incaa.gov.

ar/programas-especiales/

In a coordinated effort with the Sports Department

las-escuelas-van-al-cine.

and the Ministry for Gender Policies, Women and

191

Resenhas

Reviews

tivemos mais de 1.600 inscritos nos primeiros dias. Entre as capacitações que oferecemos em todo o país estão: O ABC da linguagem audiovisual, História do cinema argentino e latino-americano, Direção de fotografia, Do roteiro à produção, Do texto à imagem, Educação sexual integral e representações na tela, Oficina minuto de vídeo para celular, entre outras. Durante 2022, visando recuperar a dinâmica e fluidez do programa prévio à pandemia, além das mais de 50 funções já programadas e das capacitações agendadas; gerenciamos e desenvolvemos algumas parcerias que acreditamos nos aproximarão ainda mais dos e das jovens. Em coordenação com o Ministério das Mulheres, Políticas de Gênero e Diversidade Sexual da província de Buenos Aires, -com quem já geramos ações conjun192

tas (por exemplo, a palestra/painel "A ESI (Educação

Sexual Diversity of the Province of Buenos Aires -with

Sexual Integral) nas ficções infantis", durante o 36°

which we already had joint actions like the discussion

Festival Internacional de Cinema de Mar del Plata)- e

on “Comprehensive Sex Education in child fiction” as

com a Secretaria de Esportes da Província de Buenos

part of Mar del Plata’s 36th International Film Festival-,

Aires, realizaremos uma atividade de Cine Debate no

we will be carrying out a cinema-debate activity within

contexto da final da "Copa Igualdad", um campeonato

the context of the final match of the “Equity Cup” (soc-

de futebol feminino estudantil, em Mar del Plata. Lá,

cer championship for female students organized in the

será exibido "Hoy Partido a las tres" e, em seguida, será

city of Mar del Plata). The film to be projected there is

possível conversar com a diretora, Clarisa Navas.

entitled “Today’s game is at three”, and it will be followed by an opportunity to have a chat with director

Durante o mês de setembro, na província de Misiones,

Clarisa Navas.

faremos capacitações e Cine Debate para jovens privados de liberdade. Entre setembro e outubro partici-

During the month of September, we will offer cine-

paremos do "6° Encontro de Cinema de Santa Rosa",

ma-related training and debates for young inmates

Província de La Pampa, "A Rodar Escuelas", um festival

at correctional centers in the Province of Misiones. In

de estudantes da Província de Rio Negro, Festival Au-

September and October, we will participate in various

diovisual Latino-Americano "Ser Voz", um encontro de

events that include: the “6th Santa Rosa Film Meet-

colégios do ensino médio da Província de Mendoza,

ing” in the Province of La Pampa, the “A rodar escuelas”

e também faremos parte do “Camino al Festival”, uma

[Filming schools] students festival in the Province of

193

Resenhas

Reviews

prévia do 37° Festival Internacional de Cinema de Mar

Rio Negro, the Latin American Audiovisual Festival

del Plata, com uma exibição multitudinária da qual

known as “Ser Voz” [To be the voice], and a meeting

serão selecionados 100 estudantes para serem cre-

of high-school institutions in the Province of Mendo-

denciados durante o Festival no mês de novembro. Os

za. We will also be part of an event called “On the way

credenciados, então, deverão escrever resenhas dos fil-

to the Festival”, organized as a preview of the Mar del

mes assistidos para um blog de cinema.

Plata’s 37th International Film Festival, which includes

Por outro lado, vamos realizar encontros de cinema

dents will be selected to receive credentials for the

dentro da Biblioteca do Congresso da Nação, com

Festival in November. Following the event, they write

a ideia de poder combinar “o livro” com “o cinema”.

reviews on the films they saw, to be included in a cin-

Serão feitas projeções e, também, trabalhos dentro da

ema blog.

a showing for the multitudes, where one hundred stu-

hemeroteca, para contextualizar os filmes com a conjuntura do país.

Additionally, and as part of a plan to combine “books” and “films”, we will be organizing film events at the Li-

Até o momento, está sendo feito um trabalho de arti-

brary of the National Congress. The films will be fol-

culação para poder gerar ações em conjunto com os

lowed by activities at the library to contextualize them

Parques Nacionais, visando a incluir as comunidades

with the national situation.

que residem dentro dos parques, com pouco acesso a 194

determinados consumos culturais.

Work is currently under way concerning an articulation to generate joint actions with National Parks, to-

Através do As escolas vão ao Cinema, desde sua

wards the inclusion of communities living within the

criação, com quase mil exibições, mais de 88.000 estu-

parks’ boundaries who have scarce access to certain

dantes de diferentes regiões do país puderam desfru-

cultural consumptions.

tar -em muitos casos pela primeira vez- da experiência de ver um filme argentino em uma sala de cinema. O

Since the beginning of the “Schools go to the mov-

objetivo dos que fazemos este programa é não perder-

ies” program, over 88,000 students from all around

mos de vista os interesses e o progresso dos jovens e

the country have had the chance to enjoy almost one

das jovens, é acompanharmos de perto o que eles e

thousand showings -which in many cases were their

elas assistem, o que os/as convoca, e continuar convi-

first visit to a movie theater- and have acquired the

dando-os/as a fazerem parte do mundo audiovisual, a

experience of seeing an Argentinean movie. All of us

continuar lhes abrindo novas perspectivas e mundos

who stand behind this program are determined to not

imaginários.

overlooking the interests and advances of youngsters, while driven by the idea of a close follow-up on what they see and what is appealing to them, to continue inviting them to be part of the audiovisual world, and with the possibility of showing them new outlooks and imaginary worlds.

195

Resenhas

Reviews

Um novo Divercine aterrissou no Uruguai.

A new “Divercine” has landed. Authors: Camila de Los Santos1, Florencia Donagaray, Álvado Adib2,

Autores: Camila de Los Santos,

Pablo Maytía3

Florencia Donagaray, Álvado Adib, Pablo Maytía

s the new “Divercine” landed in Uruguay, children throughout the country received it with open arms and their eyes wide open.

The festival’s 31st edition came along with structural changes, starting with a decision by its creator and director for the past 30 years -Ricardo Casas- to step down from the lead as he shared his project, by way of legacy to be prolonged, with a group of audiovisual producers and filmmakers with expertise in working

196

with child audiences. The newlycreated directing team includes Pablo Maytia (producer), and Florencia Donagaray, Alvaro Adib and Camila de los Santos in the duty of programming. Despite some changes featured in the new Divercine, the essence of the festival remains, which implies offering quality films and child content to young Uruguayans.

novo Divercine desembarcou no Uruguai, The program included contents from 37 pieces, 33 of

sendo recebido de braços e olhos bem abertos pelas crianças de todo o país.

Esta 31° edição2 sofreu mudanças estruturais no festival, seu idealizador e diretor nos últimos 30 anos, Ricardo Casas, decidiu encerrar seu ciclo à frente do festival, e para que seu legado continuasse, compartilhou seu projeto com um grupo de produtores e diretores

1. Divercine Team. E-mail:

which participated through the international invita-

festivaldivercine@gmail.com

tion made and were part of the festival’s competition.

1. Equipe Divercine. E-mail:

2. https://cce.org.uy/even-

festivaldivercine@gmail.com

to/31a-edicion-de-divercine/

2. https://cce.org.uy/even-

3. https://www.lacasadelar-

to/31a-edicion-de-divercine/

bol.uy/

There was also an exhibit of four pieces with domestic content that premiered but were not part of the competition. This edition gathered over 4,000 boys and girls who

197

Resenhas

Reviews

audiovisuais com experiência em trabalhar para o pú-

had the chance to see films from around the world

blico infantil.

-originating in places as far away as Taiwan or the United Kingdom-, as well as contents from numer-

Assim, uma nova equipe de direção foi formada, com-

ous origins throughout Latin America. The locations

posta por Pablo Maytia (produtor) juntamente com

for the festival in Montevideo were: the Cinemateca

Florencia Donagaray, Àlvaro Adib e Camila de los San-

del Uruguay movie theater, the Zitarrosa Theater, and

tos na programação.

the Spanish Cultural Center. Additionally, the pieces

Este novo Divercine veio com algumas mudanças, porém mantendo a essência do festival: levar filmes e conteúdos infantis de qualidade para as crianças uruguaias. A programação reuniu 37 conteúdos, dos quais 33 vieram através da convocatória internacional e fizeram parte da competição do festival. Houve também uma mostra de quatro conteúdos nacionais de estreia por fora da competição. 198

Nesta edição, mais de 4.000 crianças puderam ver filmes de todo o mundo, de lugares tão distantes como Taiwan ou Reino Unido, e de lugares também próximos, através da grande quantidade de conteúdo latino-americano. O festival de Montevidéu teve como sedes a Cinemateca do Uruguai, a Sala Zitarrosa e o Centro Cultural da Espanha. Além disso, a programação também percorreu vários bairros da capital nas salas municipais da Prefeitura de Montevidéu. No interior do país, os filmes chegaram a diversos municípios com o apoio do Instituto do Cinema e do Ministério da Educação e Cultura. Além das sessões, o Divercine ofereceu uma oficina de

A programação reuniu 37 conteúdos, dos quais 33 vieram através da convocatória internacional e fizeram parte da competição do festival. Houve também uma mostra de quatro conteúdos nacionais de estreia por fora da competição

criação audiovisual para as crianças do Clube Fraterni-

The program included contents from 37 pieces, 33 of which participated through the international invitation made and were part of the festival’s competition. There was also an exhibit of four pieces with domestic content that premiered but were not part of the competition.

dad com a equipe La casa del árbol e uma oficina de ticipantes criaram seus personagens e depois os ani-

of the capital city, at the theaters managed by the Municipality of Montevideo. In the provinces, the films were present at several locations thanks to the support of the Film Institute and the Ministry of Education and Culture of Uruguay. Besides the films projected, Divercine also included a workshop on audiovisual creations, with the team from La casa del árbol, offered to children from the Fraternidad Club, in addition to an animation workshop by Alejo Schettini, where participants created their own characters that were animated afterwards. Emphasizing areas of audiovisual training for children is one of the main working objectives of the new management team. Another line of activity with new features was the programming method, where contents were grouped by ages (4-6, 7-9 and 10-12) and most of the material exhibited was in Spanish, except for three pieces meant for children aged 10 to 12 that included subtitles. The criteria for programming focused on selecting contents with a potential for enriching the children’s social and emotional existence, and considered as an aid for them to comprehend their surrounding world as well as their own selves. Additionally, the contents

animação liderada por Alejo Schettini, onde os/as par-

shown were also exhibited in various neighborhoods

3. https://www.lacasade-

larbol.uy/

were sought to create an inspiring atmosphere for the young that would prove encouraging to become active

199

Resenhas

maram. A aposta nas áreas de formação audiovisual

Reviews

within their social environment.

infantil é um dos eixos centrais de trabalho da nova equipe de gestão.

Divercine is the only platform that enables Uruguayan children to meet, create, and participate with an

Outra das linhas de trabalho que trouxe novidades foi a

interest in expression and in dealing with a language

forma de programação onde os conteúdos eram agru-

as familiar to them as audiovisual materials. According

pados por faixa etária (4-6; 7-9; 10-12) e quase tudo o

to the last census, of 2011, 19% of Uruguay’s popula-

que foi exibido era em espanhol, exceto três conteúdos

tion are children under 12 years of age. Divercine seeks

para crianças, de 10 a 12 anos, que foram legendados.

to consolidate a space for those citizens to be able to enjoy one of the rights they are entitled to, that is: to

Os critérios de programação buscaram selecionar

freely be part of and live a rich and active cultural and

conteúdos que tivessem potencial para enriquecer a

artistic life.

vida social e emocional das crianças, que pudessem ajudá-las a compreender o mundo ao seu redor e a si mesmas, bem como criar uma atmosfera inspiradora para a infância, motivando as crianças a serem ativas em seu ambiente social. 200

Divercine é a única plataforma de encontro, criação e participação para as crianças uruguaias interessadas em se expressar e em se verem numa linguagem tão próxima e cotidiana para elas, como é o audiovisual. Segundo o último censo de 2011, 19% da população do Uruguai são meninos e meninas de até 12 anos. O Divercine busca consolidar um espaço para que esses cidadãos e cidadãs possam usufruir de um de seus direitos: o de participar livremente, tendo uma vida cultural e artística rica e ativa.

201

Resenhas

Reviews

O compromisso da OEI com o fortalecimento do cinema infantil.

OEI’s stake in boosting cinema for children.

Autor: Oficina OEI Uruguay1

Author: OEI’s Uruguay Office1

or a number of years now, the Uruguay Office of “OEI” (Organization of Ibero-American States) has been strongly supporting the dissemination

of national and international films for children and youth, with particular focus on vulnerable populations and on films that convey enriching experiences. Providing support to the making and promotion of audiovisual productions and projections -more specifically those aimed at children- represents a central priority in the activity carried out by the Organization of Ibero-American States.

202

Cinematographic language, along with the customs,

cultures and situations that it entails, arises curiosity

divulgação do cinema nacional e internacional para

to a movie theater. This activity breaks up the home

crianças e jovens, com ênfase nas populações vul-

routine, as it includes, in addition to the preparations

neráveis e em filmes que transmitem experiências

for attending, the experience of sitting in front of a big

enriquecedoras.

screen ready to be swept away by the magic that comes

á vários anos, o Escritório da Organização

and reflection in the younger audiences. It also consti-

dos Estados Ibero-Americanos (OEI) no

tutes a cultural act in itself, considering all the plan-

Uruguai tem um forte compromisso com a

ning and expectations implied in the idea of going

after all the lights are out. O apoio à realização e divulgação da produção e projeção audiovisual e, especificamente, daquela destinada

For numerous girls and boys, going to the movies is

às crianças, constitui um eixo prioritário nas ações de-

not something they can do very often; some have nev-

senvolvidas pela OEI.

er even had one single opportunity. Going through that experience is something that prompts the thinking of

A linguagem cinematográfica, juntamente com os cos-

1. Email: oei.ury@oei.int y

tumes, culturas e situações apresentadas, desperta nos

prensa.ury@oei.int

1. Email: oei.ury@oei.int, prensa.ury@oei.int

the little ones, as it generates a long-lasting cultural mark that takes them to travel through unknown uni-

203

Resenhas

Reviews

baixinhos a curiosidade e a reflexão. Constitui também

verses, while motivating their curiosity and enriching

um ato cultural em si a preparação e expectativa gerada

their learning process.

antes de assistirem a uma sessão de cinema. Trata-se de uma atividade que corta a monotonia do lar e exige,

Thus the importance of supporting initiatives aiming

além de toda uma preparação, passar pela experiência

at free access to audiovisual experiences, and more

de estar diante da tela e se deixar envolver pela magia

specifically cinema, highlighting those generated in a

que sobrevive depois que as luzes se apagam.

decentralized manner at various locations throughout the country.

Para muitas crianças, ir ao cinema não é algo habitual; alguns nem sequer tiveram a chance de viver essa ex-

OEI often resorts to audiovisual pieces for promoting

periência. Ir ao cinema nutre o pensamento dos mais

its most significant initiatives. In 2014, an invitation

novinhos, gera uma marca cultural que perdura e lhes

was made to Spanish director Javier Fesser, who was

permite viajar para mundos desconhecidos, motivan-

responsible, in combination with Películas Péndelton

do a sua curiosidade e enriquecendo o processo de

Productions, for the short film entitled “Bienveni-

aprendizagem.

dos”2 [Welcome]. This work shed light, from a most

Por isso é tão relevante apoiar iniciativas de livre acesso a experiências audiovisuais, em especial o cinema, 204

com destaque para aquelas que são realizadas de forma descentralizada em diferentes pontos do país. Em várias ocasiões, a OEI apela ao audiovisual para divulgar algumas das suas iniciativas mais importantes. Em 2014, convocou-se o realizador espanhol Javier Fesser, quem juntamente com a produtora Películas Péndelton, realizou o curta-metragem intitulado “Bienvenidos” . Este trabalho nos faz enxergar, desde um 2

olhar mais inocente, o longo percurso que Anny, Alidel e Gisela realizam diariamente para ir à escola, sendo eles habitantes de um povoado perto de Cajamarca, no Peru, que carece de eletricidade. O curta-metragem, exibido em toda a América Ibérica e com diversos prêmios, teve como missão divulgar a iniciativa promovida por nossa Organização, "Luces para Aprender", que forneceu luz e conectividade através do uso de energia limpa para milhares de escolas

Trata-se de uma atividade que corta a monotonia do lar e exige, além de toda uma preparação, passar pela experiência de estar diante da tela e se deixar envolver pela magia que sobrevive depois que as luzes se apagam

naïve perspective, on the long daily journey to school

This activity breaks up the home routine, as it includes, in addition to the preparations for attending, the experience of sitting in front of a big screen ready to be swept away by the magic that comes after all the lights are out.

of Anny, Alidel and Gisela, who live in a town close to Cajamarca in Peru, with no electricity. The purpose of this short film -which was granted numerous awards following its exhibition in Ibero-American countries- was to promote our organization’s initiative called “Luces para Aprender” [Lights for Learning], whereby thousands of rural schools distant from power line networks were provided with light and connectivity through the use of clean energy. In Uruguay, the project reached all the rural education centers pertaining to elementary education that were lacking those services. This work reveals the importance of sharing best practices that aid in improving education and the quality of life. Likewise, we consider films to be a strategic ally for disseminating national cultures, and therefore support initiatives like the Divercine International Film Festival for Children and Youth. For 31 years, this emblematic Uruguayan exhibit has been bringing together movies from

205

Resenhas

rurais distantes das redes de energia elétrica. No Uruguai, o projeto chegou a todas as escolas do ensino fundamental que careciam desses serviços. Este trabalho reflete a relevância de compartilhar boas práticas que contribuam para a melhoria da educação e da qualidade de vida. Além disso, consideramos que o cinema é um aliado estratégico para difundir as culturas nacionais. Por isso, apoiamos iniciativas como o Festival Internacional de Cinema para Crianças e Jovens Divercine, emblemática mostra uruguaia que reúne filmes de todo o mundo, exibidos gratuitamente em várias salas de cinema do país há 31 anos. Em 2016, apoiamos a edição de um livro comemorativo do Divercine3, que além de conter grandes cartazes de cada uma das 25 edições até então realizadas, inclui 206

depoimentos, fotografias, conquistas e memórias de um Festival que inspirou experiências semelhantes na

Reviews

Por isso, o compromisso com o fortalecimento das políticas audiovisuais não se limitou apenas ao cinema infantil, mas também exibimos filmes em presídios para pessoas privadas de liberdade

For this reason, the focus on strengthening audiovisual policies does not apply to children films exclusively; we have also exhibited films for inmates at detention centers.

all around the world to make them part of free exhibitions at different theaters throughout the country. In 2016, we endorsed the publication of a book to commemorate Divercine3. Besides containing large-scale reproductions of posters from the previous 25 editions, the book also includes stories of different experiences, photographs, achievements and memories of a festival that inspired similar activities in the region and encouraged the interest in promoting films for children and youth to grow and be transmitted beyond national boundaries. In that regard, it is of the essence to acknowledge the importance of support from international cooperation to entertainment products created specifically for children. Society should prioritize a greater focus on the quality and contents consumed by young people, so as to avoid unfavorable consequences in the future by turning the hours spent in front of a screen into an opportunity for learning and a window on creativity.

região, permitindo um crescente e contagiante interesse pela divulgação do cinema infantil e juvenil além-

Despite the years past, another achievement in relation

-fronteiras.

to children’s films that we continue to be proud of is the Nesse sentido, é fundamental reconhecer a relevân-

adaptation process into sign language of the film “Anina

cia do apoio dado pela cooperação internacional aos

Yatay Salas”, by director Alfredo Soderguit (2013), which

produtos de entretenimento criados especificamente

enabled all children to enjoy this Uruguayan film that had

para as crianças. Como sociedade, é prioritário prestar

a great effect on the child audience.

mais atenção à qualidade e à quantidade dos conteúdos consumidos pelos baixinhos, para que as horas em frente da telinha não impliquem consequências desfavoráveis no futuro, mas sim em uma oportunidade de aprendizado e em uma janela para a criatividade. Outra das conquistas em relação ao cinema infantil que, embora decorridos vários anos, continua a nos orgulhar, é termos adaptado para a língua de sinais o

2. Bienvenidos (Bem-vindos) : https://www.YouTube. com/watch?v=QXFzD8E-

2. “Bienvenidos”: https:// www.YouTube.com/watch?-

hsqM

v=QXFzD8EhsqM

3. Libro conmemorativo

3. Book to commemo-

do Divercine: https://oei. int/oficinas/uruguay/ publicaciones/divercine-25-anos-ano-2016

Movies play an important role in what concerns their positive effects on the educational environment, and our Office has always been well aware of this fact.. For this reason, the focus on strengthening audiovisual

rate Divercine: https:// oei.int/oficinas/uruguay/ publicaciones/divercine-25-anos-ano-2016

policies does not apply to children films exclusively; we have also exhibited films for inmates at detention centers. Every year, we support international film festivals for adults and back up research work on the region’s

207

Resenhas

Reviews

filme "Anina Yatay Salas", do realizador Alfredo Soder-

audiovisual activity, apart from cooperating with na-

guit (2013), para que todas as crianças pudessem curtir

tional productions. During the pandemic, we provided

este filme uruguaio, com grande impacto no público

financing to re-encounter the old ways of living mov-

infantil.

ies, and promoted the training of young individuals willing to work on the creation of documentary pieces.

O cinema ocupa um lugar de relevância no que diz respeito ao seu impacto positivo no universo da edu-

In OEI’s opinion, films represent a strategic aspect, for

cação, e o nosso Escritório sempre esteve consciente

they are a way to promote culture, motivate the ex-

desta realidade. Por isso, o compromisso com o for-

change of experiences, bring worlds closer and open-

talecimento das políticas audiovisuais não se limitou

up the imagination, while enabling dialog with the

apenas ao cinema infantil, mas também exibimos fil-

younger ones in relation to important issues for their

mes em presídios para pessoas privadas de liberdade.

personal growth.

Anualmente apoiamos festivais internacionais de ci-

208

nema para adultos, apoiamos pesquisas sobre o setor

From our office in Uruguay, we will continue to sup-

audiovisual regional, colaboramos com produções na-

port and cooperate with the sector’s growth, while pro-

cionais, e durante a pandemia disponibilizamos finan-

moting quality films and accessibility, for we strongly

ciamento para redescobrirmos antigas formas de viver

believe that such development has a direct influence

o cinema, além de incentivarmos a formação de jovens

on the quality of lifelong learnings and on the promo-

que queiram se dedicar à criação de documentários.

tion of culture.

O cinema é uma questão estratégica para a OEI, pois promove as culturas, motiva a troca de experiências, aproxima mundos, abre a imaginação e possibilita a conversa com as crianças sobre assuntos importantes para o seu crescimento pessoal. A partir do nosso Escritório no Uruguai, continuaremos apoiando e contribuindo para o crescimento do setor, promovendo o cinema de qualidade e acessibilidade, pois estamos convencidos de que seu desenvolvimento tem impacto direto na qualidade das aprendizagens para toda a vida e na difusão da cultura.

209

Resenhas

Reviews

Encontros com a acessibilidade: trajetos para a formação do Festival de Cinema Acessível Kids®.

Meeting accessibility: the path to creating the Acessível Kids® Film Festival.

Autor: Sidnei Schames1

Author: Sidnei Schames1

sta resenha visa contar sobre as problemáticas e objetivos que atravessaram a consolidação do Festival de Cinema Acessível Kids, cujo for-

mato pioneiro é único no Brasil. Devido ao fato de que a criação do Festival está intrinsecamente atravessada por minha trajetória pessoal de formação

210

211

profissional e humana, principalmente, com meus encontros com a audiodescrição, faz-se necessário apresentar um pouco de minha biografia para que se possa entender melhor os afetos que me tomaram para elaboração do projeto.

AUDIODESCRIÇÃO E A FORMAÇÃO DO ESTÚDIO O SOM DA LUZ

This review is meant to inform the various problems and objectives that marked the consolidation of the

Meu primeiro contato com a audiodescrição foi em

Acessível Kids Film Festival, whose pioneer format is

2009, quando fui contratado para realizar a gestão ad-

unique in Brazil. Since the making of the Festival is

ministrativa de um projeto que previa um livro em au-

closely related to my personal paths in professional

diodescrição. Nesse momento, conheci essa tecnologia de acessibilidade que possibilita acesso a conteúdo audiovisual para pessoas com deficiência visual. Com o andamento do trabalho, à medida que ia aprendendo sobre a técnica e conceitos sobre tecnologias assisti-

training and human experience, and mainly to my

1. Diretor | Projetos de Acessibilidade, presidente

1. Director | Accessibility

da OSC MAIS CRIANÇA.

Projects. Presidet of Osc

E-mail:

MAIS CRIANÇA. e-mail:

sid@somdaluz.com.br

encounters with audio description, it will be necessary to include part of my biography in order to make the feelings that took me to devise this project more understandable.

Resenhas

vas, conhecia e me incluía aos poucos no universo das pessoas com deficiência. Foi um ano de muitos aprendizados. No ano seguinte, constitui o Som da Luz Estúdio de Gravações Ltda, empresa especializada em tecnologias de inclusão e estúdio de gravação. Nosso primeiro trabalho: Audiodescrição em 442 vídeos aula para um curso de formação de professores da Fundação Padre Anchieta – TV Cultura. Um grande desafio, cumprido com alta qualidade! Entendo que a audiodescrição é uma atividade profissional e que, por consequência, necessita ser desempenhada por profissional habilitado, com formação técnica. Assim, sempre valorizo os profissionais e incentivo o crescimento da categoria, inclusive participei 212

Reviews

Entendo que a audiodescrição é uma atividade profissional e que, por consequência, necessita ser desempenhada por profissional habilitado, com formação técnica.

In my opinion, audio description is a professional activity and must thus be carried out by qualified professionals who have gone through technical training.

AUDIO DESCRIPTION AND THE CREATION OF O SOM DA LUZ RECORDING STUDIO I first came in contact with audio description in 2009, when I was hired to do administrative work for a project that included an AD book. It was then that I discovered this accessibility technology that enables visually impaired individuals to have access to audiovisual contents. As I advanced with my duty -and learned further about the technique and the concepts related to assistive technology- I also got to know and become part of the universe of people with disabilities. It was a year of much learning for me. The following year, I founded the recording studio registered under the name O Som da Luz Estúdio de Gravações Ltda (“The sound of light”), as a company specialized in technology for inclusion in addition to

da diretoria da primeira associação de audiodescrito-

the recording studio. Our first project was the audio

res no Brasil, a AGADE.

description of 442 lessons on video for a teachers’ training course at Father Anchieta Foundation – TV

É de extrema relevância a contratação de um consultor

Cultura. An enormous challenge indeed, which we

com deficiência visual, com formação técnica que revi-

managed to accomplished with high quality!

se o roteiro de audiodescrição. In my opinion, audio description is a professional acPor fim, o que ajudará a singularizar e a constituir a

tivity and must thus be carried out by qualified profes-

qualidade das obras produzidas pelo Som da Luz, além

sionals who have gone through technical training. It

da contratação desses dois profissionais, será o cuida-

is in that belief that I always appreciate professionals

do e competência artística em sua produção, bagagem

and encourage growth in that field. I even took part

que trago comigo.

in the board of directors of Brazil’s first association of audio describers (AGADE). Hiring a visually impaired consultant with appropriate technical training to review the audio description script is of the essence. A final aspect that will aid in distinguishing and defining the quality of pieces produced by O Som da Luz will be, in addition to hiring the two professionals mentioned, the care and the

213

Resenhas

Reviews

APRENDIZAGENS NO CONVÍVIO COM AS DI-

artistic competence required in each production. And

FERENÇAS, QUESTIONAMENTOS PARA A ME-

that is knowledge that I have to offer.

LHORIA DA ACESSIBILIDADE LESSONS LEARNED IN LIVING WITH DIFFER-

214

Ao conviver com as pessoas com deficiência, aprendi

ENCES, AND QUESTIONINGS TO IMPROVE

muito a respeito das diferenças e de seus interesses

ACCESSIBILITY

pessoais dentro de uma sociedade não inclusiva. Sim, a

As I shared life with individuals with disabilities, I

audiodescrição dava acesso a obras audiovisuais, pos-

learned a lot about our differences and their personal

sibilitando visitas a museus e exposições e conheci-

interests within a non-inclusive society. Indeed, audio

mento a conteúdos antes não acessíveis, contudo, não

description facilitated access to audiovisual pieces

era o suficiente para chamarmos de inclusão. Exerci a

and allowed visits to museums and exhibits, as well

escuta com esse público por muito tempo, percebendo

as knowledge of contents never accessed before, but

o grande anseio por conteúdo contemporâneo e atual

all that was not enough to be considered “inclusive”.

com acesso amplo. O tema comum da grande parte

For a long time, I heard this public in their longing

dos filmes com acessibilidade na época, era a deficiên-

for contemporary and updated contents with ample

cia com suas dificuldades enfrentadas e uma suposta

accessibility. The common denominator of most films

superação. “Da minha rotina e dificuldade eu já sei! Me

offering accessibility at the time was disability and

interesso por outros temas! Quero assistir a filmes que

the difficulties that had to be overcome, as well as an

todos assistem, em cartaz nos cinemas, mas não tenho

alleged overcoming thereof.

acesso.” Era o que me diziam. The usual comments were: “But I am already aware of Percebi que o público das pessoas com deficiência tam-

my routine and my difficulties! I am interested in oth-

bém são consumidores de filmes exibidos em cinema,

er topics! I want to see the films that everybody else

contudo dependem de amigos ou parentes dispostos

sees at movie theaters, but I have no access to that.”

a explicar as cenas ao longo do filme para que possam compreender. Também passei a me questionar sobre

I realized that the public that comprises individuals

o porquê de as três tecnologias serem trabalhadas nos

with disabilities are also consumers of all films shown

vídeos e filmes isoladamente. Por que não reunir as

at cinemas. However, they always depend on friends

três acessibilidades, Audiodescrição, LIBRAS e Legen-

or relatives keen on explaining scenes throughout the

das Descritivas em um mesmo filme, já que elas não

movie in order for them to understand. I also started

são excludentes e tão pouco prejudicam a recepção de

to question why the three technologies applied to

uma ou de outra?

films and videos are separated. Why not combine the three accessibilities, namely: Audio description,

Desse modo, levar ao cinema um número maior de pessoas excluídas para assistir a filmes com temas modernos e com a mesma qualidade de produção das acessibilidades que o Som da Luz sempre praticou,

LIBRAS (name of Brazilian sign language) and De2. Lei nº 8.313: http://www. planalto.gov.br/ccivil_03/ leis/l8313cons.htm

scriptive Subtitles, on a single movie? They are not exclusive of one another and they do not hinder the reception of the others.

215

Resenhas

Reviews

passou a ser meu objetivo. Ao mesmo tempo, conheci

My new objective was then to take to the movies a

a Lei Rouanet2 e vi nela a oportunidade de realizar o

greater number of people who were being excluded

meu propósito. Pareceu-me óbvio a adesão de empre-

from modern films. I wanted to offer them the same

sas ao incentivo à cultura com patrocínio financeiro.

quality production that O Som da Luz had always been putting in practice regarding accessibility. By

Elaborei então meu primeiro projeto e recebi aprova-

that time, I found out about the Rouanet Law and

ção junto ao Ministério da Cultura, e, imediatamente,

found in it the opportunity to make my plans come

iniciei minha “fácil” (suposta) busca de patrocinadores

true. It seemed obvious to me that companies should

para captação de recursos. Como o projeto aprovado

promote culture on the basis of economic sponsor-

previa a produção das três tecnologias de acessibilida-

ships.

de, audiodescrição, LIBRAS e legendas descritivas, em 34 filmes brasileiros, sua grandiosidade e alto custo as-

I thus put together my first project and obtained the

sustaram os patrocinadores.

corresponding approval from the Ministry of Culture, and immediately started my (supposedly) “easy”

216

Assim, decidi reduzir a quantidade de filmes para 8, e

search for sponsors that would aid in the funding.

os valores de forma proporcional, sempre priorizando

Since the project approved provided for the produc-

uma remuneração justa de todos os profissionais en-

tion of the three accessibility technologies, the scale

volvidos. Percebi que estava formando público, pois

and high cost for 34 Brazilian films alarmed sponsors.

muitas pessoas estavam indo ao cinema pela primeira

So, I brought the number of films down to eight and

vez. Também contribuímos com a formação de uma

the costs decreased proportionally, but always with

nova cadeia produtiva, a dos profissionais de acessibi-

the priority set on a fair pay for all the professionals

lidade, não somente tradutores, intérpretes, audiodes-

involved.

critores e consultores com deficiência, mas também os técnicos de áudio e vídeo com entendimento profissio-

I could realize that I was in fact generating public,

nal em acessibilidade e inclusão.

since many were attending the theaters for the very first time. We also contributed to the creation of a

Renomeei o projeto como Festival de Cinema Acessí-

new production chain, that is, the one of accessibility

vel®, que segundo minhas pesquisas e observações,

professionals, which included not merely translators,

era um nome bem aceito. O novo projeto inscrito foi

interpreters, auto describers and consultants with

também aprovado e eu recebi então o primeiro apoio

disabilities but also audio and video technicians with

de uma instituição financeira. A estreia aconteceu em

professional knowledge about accessibility and inclu-

maio de 2015, com o sucesso surpreendente para uma

sion.

sessão de cinema acessível! Lotamos a sala de Cinema The project was renamed as Assecível® Film Festival,

Paulo Amorim, da Casa de Cultura Mario Quintana, em Porto Alegre/RS. Nas sessões convidamos o público sem deficiência a experimentar assistir ao filme de olhos fechados ou vendados (distribuímos vendas ocu-

2. Law Nº 8,313: http:// www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8313cons.htm

which according to my observations and survey was well accepted. The new project presented was also approved, and I received the initial support from a finan-

217

Resenhas

Reviews

cial entity. The premiere was in May 2015, and with a surprising success for an accessible movie show! We managed to sell out the Paulo Amorim movie theater at the Mario Quintana Culture Center in Porto Alegre/ RS. We also invited people without disabilities to be part of the public and try to “see” the movie with closed eyes, or blindfolded, to show them the technique of audio description as part of our attempt to promote empathy. The success was similar in all the shows of the project’s eight films, which turned it into a significant example of accessibility in Brazil. O Exibidor magalares) para conhecer a técnica da audiodescrição em uma tentativa de promover a empatia. O sucesso se repetiu em todas as sessões dos 8 filmes 218

do projeto e se consagrou como case de acessibilidade importante no Brasil. A revista O Exibidor destacou o Festival e o Som da Luz como referência e solução em acessibilidade no Brasil. Cabe destacar que o mercado da audiodescrição e legenda descritiva era ainda muito incipiente, em que a janela de LIBRAS era a tecnologia mais conhecida. Esse mercado ainda está em ascensão3. Também foi de extrema emoção poder ver uma sala de cinema lotada com pessoas com deficiência visual, pessoas com deficiência auditiva, pessoas sem deficiência, jovens, adultos, idosos, em que todos podiam interagir e se relacionar em um verdadeiro espaço de cultura e equidade. Emoção que se mantém até hoje, 12 anos depois, pois sempre é impactante perceber como, em cada sessão, há novas pessoas e formam-se novos aprendizados.

zine mentioned the Festival considering O Som da Luz

3. Em relação às políticas de

as reference and solution for accessibility in Brazil. It

acessibilidade no Brasil, faz-

3. In what regards acces-

se relevante apontar que em

sibility policies in Brazil,

2015 a LBI – Lei Brasileira

it is important to mention

and descriptive subtitles was still very incipient then,

de Inclusão (Lei Federal nº

that Brazil’s Inclusion Law

as LIBRAS constituted the most widely known tech-

13.146/2015) foi sancio-

(LBI) -Federal Law No.

nada, entrando em vigor

13,146/2015- was approved

nology. And the market continues to grow still today.

em 3 de janeiro de 2016. A

in 2015, and came into force

Lei Brasileira de Inclusão

as of January 3, 2016. It

foi criada a fim de dar

was created for application

people who deal with visual or hearing impairments,

efetividade à Convenção

of the UN International

accompanied by individuals without disabilities, in-

Internacional da ONU sobre

Convention on the Rights of

os Direitos das Pessoas com

Persons with Disabilities and

cluding youth, adults and seniors, with all of them

Deficiência e seu Protocolo

its Optional Protocol, which

Facultativo, assinados pelo

was subscribed by Brazil

Brasil, em Nova York, no dia

in New York on March 30,

me to this day, even 12 years later, for it is always a

30 de março de 2007. Mais

2007. Further to the concept

surprise to know that there are new people at every

do que o conceito de defi-

of disability, the LBI Law

ciência, a LBI trata de di-

refers to several tools for

show and new learnings take place.

versas ferramentas para ga-

guaranteeing that all rights

rantir que todos os direitos

of individuals with disabi-

das pessoas com deficiência

lities are duly respected,

sejam respeitados, e para

allowing them protection

que possam se defender da

from being excluded or dis-

exclusão, da discriminação,

criminated against, and for

do preconceito e da ausên-

battling prejudice and lack

cia de acesso real a todos os

of real access to all sectors

setores da sociedade.

of society.

should be noted that the market of audio description

It was also very touching to see a theater full with

interacting and relating to one another in a space of actual culture and equity. Such emotion remains in

THE ORIGIN AND IMPLEMENTATION OF THE

219

Resenhas

220

Reviews

O SURGIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DO

ACESSÍVEL KIDS®

FESTIVAL DE CINEMA ACESSÍVEL KIDS®

FILM FESTIVAL

O sucesso da ação nos levou a apresentar a nossa versão do filme O Tempo e o Ven-

Such successful actions encouraged us to take our version of the film O Tempo e

to no Festival de Cinema de Gramado/RS, em uma atividade paralela. Nessa sessão,

o Vento to the Film Festival of Gramado/RS, as part of a parallel activity. For that

pedi que meu filho David, com 8 anos, se retirasse da sala, pois o filme continha

projection, I asked my 8-year-old son David to leave the theater considering that the

cenas de sexo e violência, impróprias para um menino dessa idade. Ele ficou muito

film’s sex and violence scenes were not suitable for a boy his age. Needless to say he

contrariado e frustrado.

was very upset and frustrated with the situation.

No retorno para casa, ouvindo a conversa, minha e de minha esposa com um casal

On our way back home, as he listened to my wife and I talk to a friend couple, who

de amigos com baixa visão, sobre o projeto e a exibição recém realizada, ele questio-

are visually impaired, about the project and the exhibit we had just attended, he

nou meu amigo Rafael. Perguntou-lhe se havia pais com deficiência com filhos sem

made an inquiry to my friend Rafael. He asked if there were parents with disabil-

deficiência e/ou pais sem deficiência com filhos com deficiência. Com a afirmação

ities who had children without disabilities and/or parents without disabilities who

positiva de Rafael, David disse, com estas exatas palavras: “O meu projeto é o Festi-

had children with disabilities. Upon Rafael’s confirmation, David’s exact words were:

val de Cinema Acessível Kids®– leve seu pai ao cinema!”; e continuou: “E os filmes

“My project is Acessível Kids® Film Festival– Take your dad to the movies!” And he

vão ser: Malévola, Meu Malvado Favorito, Frozen...”. Meu filho recebeu apoio ime-

added: "The movies will be: Maleficent, My Favorite Villain, Frozen...” My son re-

diato do Rafael. E eu o escutei e os representantes de entidades da comunidade das

ceived Rafael’s immediate support. I listened, and representatives from community

pessoas com deficiência visual referendaram: “(...) de criança pra criança!”. Escrevi

organizations for visually impaired people corroborated: “(…) from child to child!”

o projeto. Foi aprovado e captei o suficiente para realizar cinco filmes. Em 2017, a

I finally wrote the project that was approved, and enough funds were collected to

sessão de estreia com o filme Malévola, foi mais um grande sucesso!

make five films. In 2017, the premiere of the movie Maleficent was another great success!

A ideia do meu filho de 8 anos mudou a história do nosso Festival. Foi um grande marco, pois a partir desse evento ganhamos mais notoriedade, ampliamos ainda

My 8-year-old’s idea changed the history of our Festival. It was a great milestone,

mais o público, pois agora incluímos também as crianças, que era o objetivo do Da-

because thanks to that event we became better known and were able to expand

vid, recebemos o apoio imensamente importante da UNESCO, e o David e eu fomos

the public even further, since it also includes girls and boys now, which was in fact

à Rede Globo, para uma entrevista no programa “Encontro com Fátima Bernardes”,

David’s plan. We receive the enormously important support of UNESCO, and David

no dia 12 de outubro de 2018.

and I were interviewed by Rede Globo for the program “Encontro com Fátima Bernardes” airing on October 12, 2018.

Subsequente a execução da produção das acessibilidades através de projeto de Lei Rouanet, circulamos com o Festival pelo interior do estado com projetos de incenti-

Following the accessibilities production through the Rouanet Law project, we toured

vo estadual ou municipal e de fomento da iniciativa privada. Já nos primeiros even-

with the Festival through the State, implementing national or municipal projects

tos, e a cada realização, fui entendendo que a iniciativa vai muito além de possi-

to promote and encourage private initiatives. From the initial events, followed by

bilitar que pessoas com deficiência possam desfrutar de lazer e cultura acessíveis.

each project realized, I understood that the initiative goes significantly beyond the

Trata-se de um espaço de convivência com equidade, aprendizados, emoção, edu-

fact of just enabling individuals with disabilities to enjoy accessible entertainment

cação e cultura e muito mais.

and culture. It is an initiative about a space for coexistence to share equity, learning, emotions, education, culture and much more.

221

Resenhas

Nas mais de 102 apresentações do Festival, com mais de 18 mil espectadores, diversas histórias foram presenciadas por mim, minha família e equipe. Todas as histórias que ouvi e vivi me sensibilizaram e muito me emocionaram. Entre elas, num debate que fizemos com o público após o filme, um senhor sem deficiência relatou emocionado, com olhos marejados, que apenas a partir daquele momento, a partir daquela experiência, é que passou a entender por completo a filha com deficiência visual, de 16 anos. A cena causou uma comoção em todos os presentes. Mais uma vivência: o Festival de Cinema Acessível Kids® transformando. Em 2020 assumimos a organização da sociedade civil MAIS CRIANÇA, que utilizando o Festival como case, agregou uma oficina para educadores e educadoras da rede pública e privada, visando um melhor acolhimento a crianças participantes de minorias vulneráveis. O 222

projeto chama-se Festival de Cinema Acessível Kids® a Serviço da Inclusão Educacional que foi selecionado pelo Criança Esperança para as edições 36 e 37, circulando pelo Brasil, atingindo um número cada vez maior de pessoas e proporcionando lazer, diversão, educação e emoção a todos e todas, em parceria com o Som da Luz.

ÚLTIMAS CONSIDERAÇÕES

Reviews

Entre elas, num debate que fizemos com o público após o filme, um senhor sem deficiência relatou emocionado, com olhos marejados, que apenas a partir daquele momento, a partir daquela experiência, é que passou a entender por completo a filha com deficiência visual, de 16 anos.

In one case, during a debate we organized with the public after the film, a man without disabilities told the audience, with tears in his eyes, that it wasn’t until that experience that he could fully understand his 16-yearold daughter who is visually impaired.

Throughout the Festival’s 102 projections, which implied over 18,000 spectators, I was witness, along with my family and my team, to countless stories. All those stories I was told, and the stories I myself experienced, left a deep and moving impression in me. In one case, during a debate we organized with the public after the film, a man without disabilities told the audience, with tears in his eyes, that it wasn’t until that experience that he could fully understand his 16-year-old daughter who is visually impaired. That instance was a touching moment for all those present. Another experience in itself is the transformation of Acessível Kids Film Festival. In 2020, we became part of the organization of the civil society called MAIS CRIANÇA (More Children), which took the Festival by way of example to add a workshop for educators from the public and private education network, seeking a better reception of children who are part of vulnerable minorities. The project, called Acessível Kids® Film Festival for Inclusive Education, was selected for the 36th and 37th editions for Criança Esperança, to circulate throughout Brazil and reach an increasing number of people, offering them all spare time, entertainment, education and emotion, in cooperation with O Som da Luz.

FINALS CONSIDERATIONS

Ao produzirmos a acessibilidade de um filme fomentamos a cada projeto um mercado ainda em ascensão.

As we produce accessibility for one film, in each project

Reunimos uma equipe de aproximadamente 28 profis-

we promote a market that continues to grow. We have

sionais, entre eles roteirista de audiodescrição, consul-

a team of some 28 professionals, including an audio

tor de audiodescrição (pessoa com deficiência), narra-

description script writer, an audio description consul-

dor ou narradores de audiodescrição, técnico de som,

tant (an individual with a disability), one or more audio

intérprete de LIBRAS, intérprete revisor de LIBRAS,

description narrators, a sound technician, a LIBRAS

legendador, revisor de legendas (pessoa com deficiên-

interpreter, a LIBRAS revising interpreter, a subtitle

223

Resenhas

cia), produtores, assessoria de imprensa e outros.

Reviews

[Translator’s Note: Criança Esperança is the name of a national campaign and

O processo todo de acessibilidade da obra dura apro-

social movement meant to

ximadamente 60 dias. A última etapa do processo é a

create awareness about

finalização estética e artística, realizada por mim e os técnicos de áudio e vídeo, e é quando imprimimos o selo de qualidade e formato Som da Luz. A audiodescrição é criteriosamente realizada; a narração é dirigida de forma a ser parte do filme; e a janela de LIBRAS e legendas descritivas não se sobrepõem à cena. Este formato, chamado Formato Som da Luz, foi

adolescents. It is promoted by TV Globo, which had an

producers, and press assistants, among others. The whole process for a piece’s accessibility takes approximately 60 days, and the last stage in that process is the artistic and aesthetic finish, which I undertake

alliance with UNICEF from

together with our audio and video technicians in order

1986 to 2003 to that end, in

to ensure the quality seal and format of Som da Luz.

addition to UNESCO now participating since 2004. The project is acknowledged as one of the most

Audio description is done with extreme care. Narrations are directed in such a manner that they become a

successful brands in relation

part of the movie, and the LIBRAS window and the de-

criado em 2016, ainda no primeiro projeto, e recebeu

to social programs aimed at

scriptive subtitles do not overlap scenes. This format,

um retorno extremamente positivo do público-alvo,

needy children around the

known as Som da Luz Format, was created in 2016 with

que são as pessoas com deficiência. Na edição Kids incluímos uma direção estética e artística, última etapa de todo o processo, realizada por mim e pelos técnicos 224

the rights of children and

writer, a subtitle editor (an individual with a disability),

world. There are yearly concerts that seek contributions from the attending public and different institutions.]

the initial project still operating, and it was very positively received by the target public, that is: persons with disabilities. For the Kids edition, we included the artis-

de áudio e vídeo. Isso nos levou a um novo patamar

tic and aesthetic direction, which was the final step in

de qualidade no processo de finalização das acessibi-

the whole process, and it was done by myself and the

lidades.

audio and video technicians. This led us to a new quality level in the finishing process of accessibility.

Ah! Importante destacar: as acessibilidades são apresentadas de maneira simultânea e abertas, ou seja, to-

It is also important to point out that the different forms

dos recebem as tecnologias de acessibilidade, e como

of accessibility are offered openly and simultaneously,

bem me disse Rafael Giger, pessoa com deficiência vi-

meaning that every spectator is presented with the ac-

sual, auditor da Delegacia Regional do Trabalho, “Isso

cessibility technology. As Rafael Giger -an auditor from

é inclusão de verdade!”.

the Regional Employment Office who is also visually impaired- said: “This is real inclusion!”

Muito nos orgulha de fazer parte dessa história. Acreditamos na evolução da humanidade e estamos con-

We are very proud to be part of this story, and strongly

tribuindo com a educação dos humanos do amanhã.

believe in the evolution of humankind, so we continue to contribute to the education of tomorrow’s men and women.

225

Resenhas

Reviews

Educação, infância e juventude no contexto geral das ações do NPD - Araguaia.

Education, childhood and youth within the general context of actions by the NPD- Araguaia

Autores: Gilson Moraes da Costa1

Authors: Gilson Moraes da Costa1

Maurício da Silva Guedes , Gabriel Dias Brito 2

Maurício da Silva Guedes2, Gabriel Dias Brito3

he Digital Production Hub (“NPD”) was founded in 2014 at the Mato Grosso Federal University, by that institution in association with the then

Ministry of Culture. The hub, located on the Araguaia University Campus, in the Barra do Garças-MT municipality, was devised as a watershed for the regional scenario of audiovisual production and promotion. Some of the hub’s initial activities included the creation of

226

the Araguaia Exhibit Circuit, comprising ten film clubs distributed along the municipalities of the middle Araguaia, and offering a strong exhibition chain of independent and educational audiovisual pieces, based on 1. PhD in Contemporary

1. Doutor em Estudos de Cultu-

Cultural Studies. Associate

ra Contemporânea. Professor

Professor of ICHS-CUA-

alliances with schools and municipal offices related to culture and education. It was also possible to implement exhibition spaces in three indigenous towns

adjunto do ICHS-CUA-UFMT.

UFMT. Coordinator of the

–two of the xavante ethnic group and the other of the

dado na Universidade Federal de Mato

Coordenador do NPD Ara-

NPD-Araguaia. e-mail:

guaia. gilson.costa@ufmt.br

gilson.costa@ufmt.br

boe-bororo. The activities by the film club were always

Grosso no ano de 2014, através de uma

2. Doutor em Ciências pela

2. PhD in Science from

UFMG. Professor adjunto do

UFMG. Associate Professor

ICHS-CUA-UFMT. E-mail:

of ICHS-CUA-UFMT. e-mail:

and video, image editing and direction. One principle

mausguedes@ufmt.br.

mausguedes@ufmt.br

of the training process offered by the NPD’s activities

3. Estudante do Curso de Letras

3. Student of the Literature

da UFMT - Campus Univer-

Course of UFMT – Araguaia

sitário do Araguaia. E-mail:

University Campus. e-mail:

gabriel_mitico@hotmail.com

Núcleo de Produção Digital (NPD) foi fun-

parceria entre a instituição e o então Ministério da Cultura. Com sede no Campus Universitário do Araguaia, no município de Barra do Garças-MT, o Núcleo se configurou como um divisor de águas no cenário da produção e difusão audiovisual da região. Como parte de suas primeiras ações, foi criado o Circuito Exibidor do Araguaia, formado por 10 cineclubes distribuídos pelos municípios do médio-Araguaia e

accompanied with workshops and training courses covering the whole chain of audiovisual production, including scripts, photography and lighting for films

was to be always oriented at local professionals, high school and university students, artists, and seventh art lovers. Also, the productions supported and produced by the hub comprise a diversified portfolio of docu-

227

Resenhas

oportunizando uma intensa cadeia de exibição de

mentary pieces about the region that question social

obras audiovisuais independentes e educativas, a

issues and highlight its cultural, environmental and

partir de parcerias com escolas, secretarias munici-

ethnical richness. Participation by local inhabitants

pais de cultura e educação. Também foi possível a implementação dos espaços de exibição em três aldeias indígenas, sendo duas da etnia xavante e uma da etnia boe-bororo. A ação cineclubista sempre esteve acompanhada com a realização de oficinas e cursos de capacitação, perpassando toda a cadeia produtiva do audiovisual, como roteiro, fotografia e iluminação para cinema e vídeo, edição de imagens e direção. Por princípio, o processo de formação oportunizado pelas ações do NPD sempre teve como público-alvo os profissionais locais, estudantes do ensino médio, universitários, artistas e os amantes da sétima arte. Por outro lado, as produções realizadas e apoiadas pelo Núcleo compõem um diversificado portfólio com documentários que discutem 228

Reviews

a região, problematizam questões sociais e exaltam sua riqueza cultural, ambiental e étnica. A participação de profissionais e também da população local é outra forte característica dos filmes produzidos pelo NPD-Araguaia, impactando, inclusive, em aspectos econômicos, e propiciando geração de renda, qualificação profissional e empregos temporários, além de oferecer uma relevante divulgação, em telas nacionais e internacionais, da exuberância natural da região, com suas praias, serras, cachoeiras e mistérios sobrenaturais. Nesse contexto de ações, o NPD-Araguaia vem consolidando uma trajetória de trabalho que atesta o seu 4. Alguns dos municípios que fizeram parte da formação inicial do Circuito Exibidor do Araguaia foram: General Carneiro (MT), Araguaiana (MT), Barra do Garças (MT), Pontal do Araguaia (MT) e Baliza (GO). Desde o início da pandemia, as atividades foram suspensas e estão em fase de retomada.

Em muitas dessas exibições os professores vislumbram, nas obras audiovisuais, um espaço privilegiado para discussão de questões transversais que podem ser discutidas em diferentes disciplinas, como meio ambiente, diversidade étnica e cultural, questões de gênero, história da região do Araguaia, dentre outros.

In the audiovisual pieces projected at many of such exhibits, teachers find a space of privilege for discussions about crosscurricular topics that may be the object of debate in various disciplines like environment, ethnical and cultural diversity, gender issues, and the history of the Araguaia region, among others.

and professionals is another strong feature of the films produced by NPD-Araguaia; and this is a fact that also has an effect on economic aspects, as it aids in the generation of income, professional qualification and temporary employment, besides the corresponding screen exhibition, in the country and abroad, of the region’s lush nature with beaches, mountains, cascades and supranatural mysteries. Amidst such activities, the NPD-Araguaia continues to consolidate a working experience that proves its commitment to education, culture and professionalization in its interface with the field of audiovisuals, always prioritizing vulnerable and economically disadvantaged social groups such as indigenous and farmer populations. In what regards children and youth, it should be noted that the exhibits available through the Araguaia Exhibit Circuit gather a majority of their audience from students of basic education at municipal schools, which are partners in the Project, thus enabling the definition of a significant space for the conjunction of education and films. In the audiovisual pieces projected at many of such exhibits, teachers find a space of privilege for discussions about cross-curricular topics that may be the object of debate in various disciplines like environment, ethnical and cultural diversity, gender issues, and the history of the Araguaia region, among others.

4. Some of the municipalities that were part of the initial Araguaia Exhibit Circuit were: General Carneiro (MT), Araguaiana (MT), Barra do Garças (MT), Pontal do Araguaia (MT), and Baliza (GO). From the beginning of the pandemic, the activities were suspended and are currently in the way of being resumed.

229

Resenhas

Reviews

compromisso com a educação, a cultura e a profissionalização, em sua interface com o campo do audiovisual, sempre priorizando grupos sociais vulneráveis e economicamente desfavorecidos, como povos indígenas e os moradores do campo. No que tange ao público infanto-juvenil, vale ressaltar que as exibições propiciadas no âmbito do Circuito Exibidor do Araguaia acomodam, como público majoritário, estudantes do ensino fundamental das escolas municipais parceiras no Projeto, configurando-se como um importante lugar de encontro entre a educação e o cinema. Em muitas dessas exibições os professores vislumbram, nas obras audiovisuais, um espaço privilegiado para discussão de questões transversais que podem ser discutidas em diferentes disciplinas, como meio ambiente, diversidade étnica e cultural, questões de gênero, história da região do Araguaia, dentre outros. Como uma de nossas experiências mais recentes, executadas na dimensão da relação entre infância, juventude, educação e audiovisual, destacamos a participação do Núcleo como apoiador e parceiro de uma atividade desenvolvida no âmbito da disciplina Educação no Campo, do curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal de Mato Grosso - Campus Araguaia, a qual teve como uma de suas materialidades a produção de um documentário refletindo sobre a realidade educacional 230

das crianças e jovens do Vale dos Sonhos, Distrito do município de Barra do Gar-

As one of our most recent experiences concerning the relation between childhood

ças - MT, e as potencialidades do audiovisual como instrumento para conquista da

and youth and education and audiovisual pieces, we should mention the hub’s par-

cidadania.

ticipation, as promoter and collaborator, in an activity carried out in the field of Education in Rural Areas -which is part of the course corresponding to the B.A. degree

Através da apropriação e uso das potencialidades do audiovisual, em especial da

in Literature of the Mato Grosso Federal University, Araguaia Campus. A material

narrativa documental, a iniciativa buscou, de um lado, dar visibilidade à experiência

aspect included the production of a documentary piece with reflections not only

educacional de crianças e adolescentes rurais reivindicando a dimensão da cidada-

about the educational reality of children and youth in the dos Sonhos Valley (district

nia para esse grupo; de outro lado, visava possibilitar aos acadêmicos envolvidos a

of the Barra do Garças – MT municipality), but also about the potential of audiovisu-

interação com diferentes realidades e sujeitos, ampliando o seu papel como agente

al pieces deemed as instrument to conquer citizenship.

social. Through the adoption and use of audiovisual potential, and more particularly docPara o documentário, foram entrevistados sete estudantes com idade entre 11 e 15

umentary narrative, this initiative sought to, on one hand, show the educational

anos, a maioria do sexo feminino, todos residentes na zona rural (filhos de funcioná-

experience of rural children and adolescents by defending the citizenship of this

rios de fazendas ou de trabalhadores rurais assentados) e que utilizam diariamente

group; and on the other hand allow the students involved to interact with various

o transporte escolar para estudarem no Centro Municipal de Educação Básica Cas-

realities and subjects while expanding their role as social players.

tro Alves, situado no Distrito de Vale dos Sonhos. Os estudantes oriundos da zona rural representavam mais da metade dos alunos dessa escola. A jornada de muitos

The interviews that preceded the documentary included seven students aged 11 to

desses estudantes se inicia por volta de 03h30 da manhã, quando acordam para se

15 years, mostly females, and all residents of rural areas (children to rural workers or

prepararem e pegar o ônibus escolar. De fazenda em fazenda, cortando assenta-

settlers), who use student transportation daily to attend classes at the Center Cas-

231

Resenhas

mentos, o ônibus leva aproximadamente 03 horas para chegar à escola, que oferece educação infantil e ensino fundamental das 7h30 às 11h45. Depois da aula, inicia o caminho de volta para casa, com a triste constatação de que os primeiros (a acordar!) serão os últimos (a chegar em casa). O sono, o cansaço e o escasso tempo para brincar ou exercer outras atividades típicas dessa faixa etária são as consequências mais visíveis do cotidiano desses estudantes rurais. Perguntados sobre o que mais gostam dessa experiência, a maioria dos estudantes respondeu que ir para a escola é legal porque é o lugar onde eles se encontram com os amigos e onde se desenvolvem através da aprendizagem. Muitos disseram que a parte ruim dessa experiência é o fato de ter que acordar muito cedo. Mas nem todos gostariam de ter uma escola perto de casa, justamente porque não teriam a 232

diversidade de experiências que encontram na escola do Vale dos Sonhos. No entanto, as condições materiais não permitem uma vivência plena no ambiente escolar, uma vez que parte das atividades - principalmente os "projetos da escola" - são desenvolvidos no período da tarde.

Reviews

No cenário descrito acima, o audiovisual entra com uma proposta de se constituir como um lugar de registro desse cotidiano, construindo uma narrativa cunhada nas histórias de vidas desses meninos e meninas que vivem em uma rotina de superação.

With such scenario, audiovisual pieces come on scene with the promise to become a way of documenting everyday life, with narratives based on the life stories of these boys and girls who reveal a routine of outdoing themselves.

tro Alves Municipal Center of Basic Education, located in the dos Sonhos Valley District. Students from rural areas represent more than half of the students at this institute. For many of them, the journey starts at approximately 3:30AM, as they get up to get ready to take the school bus. Going from one property to the next, through different settlements, the bus takes around three hours to arrive at the school, where kindergarten and elementary school courses are imparted from 7:30 to 11:45AM. After class, they take the same way to return home, with the sad truth that the first to get up will be the last to be back. Drowsiness, tiredness and lack of time to play or to get involved in other activities typical of their age constitute the most visible consequences of daily life for these rural students. When asked about what they liked best of this experience, most of them answered that attending school is fun because it is the venue that enables them to meet friends and grow through learning. Many mentioned that the negative part of the experience was having to get up too early. But not all of them would prefer to have a school close to home, precisely because they would not have the diversity of experiences they discovered at the school of dos Son-

Não bastassem as limitações e os desafios consequen-

hos Valley. However, the material conditions do not

tes das condições objetivas, há um outro fator impor-

allow for full involvement in the school environment

tante que impacta a subjetividade desses estudantes:

since some of the activities -mainly the "school proj-

alguns relatam a presença de falas preconceituosas

ects"- take place during the afternoon.

de outros estudantes, que aludem, de forma jocosa, ao fato de serem da zona rural. Contudo, apesar desse

As if the limitations and challenges derived from objec-

olhar negativo por parte dos outros estudantes, alguns

tive conditions were not enough, there is yet another

entrevistados demonstraram valorizar muito a vida lo-

important factor that affects these students’ subjectivi-

cal.

ty: some inform about the prejudicial discourse of peer students who jokingly mention the fact that they are

No cenário descrito acima, o audiovisual entra com

from the rural areas. Nevertheless, despite that nega-

uma proposta de se constituir como um lugar de re-

tive perspective, some students interviewed expressed

233

Resenhas

gistro desse cotidiano, construindo uma narrativa cunhada nas histórias de vidas

Reviews

how deeply they value their local life.

desses meninos e meninas que vivem em uma rotina de superação. De outra parte, o documentário tenta possibilitar que um público externo a essa realidade possa

With such scenario, audiovisual pieces come on scene with the promise to become

dimensionar a complexidade das práticas educacionais em regiões periféricas do

a way of documenting everyday life, with narratives based on the life stories of these

país e, mais detidamente, no interior do estado de Mato Grosso.

boys and girls who reveal a routine of outdoing themselves. On the other hand, the documentary is oriented at the external public who must comprehend the complex

Esse documentário, que está na fase de montagem na sede do NPD-Araguaia, traz

educational practices of those peripheral regions throughout the country, and more

para o primeiro plano os desafios, as angústias e esperanças dessas crianças e ado-

specifically in the hinterland of the State of Mato Grosso.

lescentes, de seus familiares e agentes educacionais envolvidos no processo. Com uma linguagem sensível e cortês, o filme torna esses atores sociais protagonistas

This documentary film, currently undergoing the edition stage at the headquarters

de suas próprias histórias, ao se permitir ser conduzido pelo caminho que esculpe

of NPD-Araguaia, brings forward the challenges, distress and hopes of these chil-

a vida de cada personagem. Da alvorada matutina que antecede o raiar do sol, às

dren and adolescents, their families, and the educators involved in the process. With

vias improvisadas que fazem o ônibus escolar sacolejar, as histórias vão surgindo e

a sensitive and courteous language, the film turns these social actors into the lead-

dando corpo à narrativa. A presença da câmera e da equipe de filmagem encoraja

ing characters of their own stories, as they are led through the path that runs along-

esses jovens ao manifesto das aspirações futuras e da pretensão pelo exercício da

side the life of each of them. From the early morning before sunrise, to the precari-

cidadania. Se outrora estavam anônimos entre os paredões da Serra do Roncador,

ous roads that make the school bus teeter, the stories come up to convey substance

diante da lente apresentam-se ao mundo na aposta de um futuro promissor calcado

to the narration. The presence of the camera and the filming team encourages these

na conquista do direito à educação.

youngsters to express their aspirations and future expectations as they consider exercising their citizenship. Those who were once anonymous individuals from the

234

Neste enquadramento, delineamos o audiovisual como mecanismo de empodera-

steep cliffs of the Roncador mountain range now appear to the world, through a

mento de suas personagens e instrumento capaz de problematizar a realidade edu-

lens, to put faith on a promising future based on exercising the right to education.

cacional das crianças e jovens do Vale dos Sonhos. Desta vez, a relação desses meninos e meninas (além de outros personagens coadjuvantes) não se deu de forma

This was the framework in which we determined the audiovisual as a mechanism

passiva como no contexto em que se aprecia uma obra audiovisual. Pelo contrário,

for empowerment of the characters and an instrument capable of questioning the

foram eles os próprios condutores da narrativa, delimitando os contornos para die-

educational reality of the children and youth of the dos Sonhos Valley. This time,

gese fílmica. Essa experiência proporciona uma outra relação com as potencialida-

the relation between these kids (apart from other supporting roles) was not the re-

des do audiovisual, uma vez que, na possibilidade de interrogar sobre questões da

sult of a passive process as in the context typical of an audiovisual piece. On the

realidade concreta dos estudantes, vislumbra-se um lugar de fala, um meio em que

contrary, they conducted the narration themselves, defining the outlines of the film

é possível se comunicar com o mundo e compartilhar, mesmo que de forma frag-

diegesis. This experience brings along a different relation with the potential of an

mentada, os desafios a serem superados na realidade educacional de uma comuni-

audiovisual piece, for the possibility of inquiring into aspects of the actual reality of

dade escolar no coração do Brasil.

students brings a mental picture for discourse. And consequently, the possibility to be connected to the world and share challenges, even in a fragmented manner, to be overtaken in the educational reality in a school community in the heart of Brazil.

235

Resenhas

Reviews

Artistas na sala de aula: Experiências de aprendizagem audiovisual na educação pública uruguaia.

Artists in the classroom: Audiovisual learning experiences in Uruguay’s public education Author: Elisa Llambías1

Autora: Elisa Llambías

“Ceibal é o centro de inovação educativa com tecnologias digitais do Estado uruguaio, a serviço das políticas públicas educativas. Promove a integração da tecnologia na educação, visando melhorar a aprendizagem e promover processos de inovação, inclusão e crescimento pessoal.” 2 236

237

esde sua criação em 2007 até o presente, o Ceibal implementou diversas ferramentas e programas no sistema de educação público

uruguaio para promover uma educação inovadora e inclusiva, onde estudantes e professores possam desenvolver seu potencial de aprendizagem para a construção da cidadania a partir de uma perspectiva

“Ceibal is a State programme supported by an educational in-

crítica, responsável e criativa. Cada centro educativo

novation center that integrates digital technology in Uruguay’s

conta com acesso à Internet, com sistema de video-

public education policies in order to enhance learnings and

conferência, com plataformas de gerenciamento de

promote processes relative to innovation, inclusion and perso-

conteúdo educativo, com repositório de Recursos

nal growth.” 2

Educativos Abertos e com uma Biblioteca Digital acessível a toda a população uruguaia. São desenvolvidos planos e programas de profissionalização docente, promovendo também o desenvolvimento de competências e habilidades digitais. O ensino do inglês, a programação e a robótica foram ampliados graças aos programas do Ceibal.

1. Coordenadora no Departamento de Formação Ceibal: E-mail ellambias@ceibal.edu.uy 2. Ceibal. O que é o Ceibal. (2022) https://www.ceibal. edu.uy/es/institucional

1. Coordinator of the Training Department. e-mail: ellambias@ceibal.edu.uy 2. Ceibal. What is Ceibal? (2022). https://www.ceibal. edu.uy/es/institucional

ince its beginnings in 2007, Ceibal has deployed various tools and programs in Uruguay’s public education system with the purpose of promoting innovative and inclusive education to enable students and educators to develop learning potentials towards building citizenship from a

Resenhas

Nesse contexto, entendemos que é essencial desenvolver abordagens integradoras que dialogem com cada contexto particular e que permitam a criação de conhecimento em uma perspectiva colaborativa em rede e na rede, considerando as dimensões artísticas, criativas e críticas para a construção responsável da cidadania. É a partir deste enquadramento que surge o programa “Artistas na sala de aula”. “Artistas na sala de aula” é um programa mediado por tecnologias onde grupos de estudantes junto com o seu professor têm a oportunidade de passar por uma proposta educativa de conscientização e de criação artística, na companhia do criador, especialisado na disciplina abordada. Cada proposta tem duração de quatro semanas, sendo desenvolvida virtualmente por meio da plataforma educativa CREA (LMS) e de reuniões por videoconferência com cada artista. 238

Até sete instituições de ensino fundamental e/ou médio de todo o país participam simultaneamente de cada trajeto. Durante o processo, são propostas atividades vinculadas ao trabalho de cada artista e aos processos criativos envolvidos, com o objetivo de os grupos de estudantes explorarem, investigarem e desenvolverem seu próprio processo criativo, a partir de seu contexto particular e em diálogo com os outros: sejam eles artista, estudantes, professores, comunidade e família. As etapas do trabalho envolvem etapas de exploração/pesquisa, design e criação, redesign e divulgação (compartilhamento), enfatizando o processo. Cada professor participante dispõe de materiais que permitem ampliar e aprofundar a temática, além dos espaços de diálogo com seus pares e com cada artista.

Reviews

For this context, we deem it fundamental to develop comprehensive approaches for each specific case, while enabling the creation of collaborative network knowledge online, considering artistic, creative and critical aspects to build responsible citizenship. This is the framework for introducing the “Artists in the classroom” program.

questioning, responsible and creative standpoint. Every educational center has internet access, a video conference system, platforms for the management of educational content, a repository of open educational resources, and a digital library for all the population nationwide. Teacher training plans and programs are in place for professionals seeking to promote the development of digital abilities and skills. Ceibal’s programs have made it possible to expand robotics, programming and English courses. For this context, we deem it fundamental to develop comprehensive approaches for each specific case, while enabling the creation of collaborative network knowledge online, considering artistic, creative and critical aspects to build responsible citizenship. This is the framework for introducing the “Artists in the classroom” program. “Artists in the classroom” is a technology-determined program for groups of students who have, along with their teachers, the opportunity to experience an educational proposal for artistic awareness and creation, accompanied by creators and experts from the discipline involved. Each proposal implies four weeks of development by virtual means on the educational platform known as CREA (LMS), in addition to meetings with the artists through video conferences. Each experience implies the participation of up to seven institutes from elementary and secondary schools from across the country. Activities are proposed throughout the program in relation to the work of each artist and the creative process they entail. The idea is for groups of students to explore, research and develop their own creative process from their specific environment and

O programa “se configura em uma experiência transmídia

through an exchange with the rest: artist, students,

caracterizada pela interação entre as pessoas (professores,

community and family. The stages in the activity im-

239

Resenhas

Reviews

alunos e artistas), os objetos culturais e os conteúdos edu-

ply instances for exploration/research, design and

cativos em formato transmídico (conteúdo digital, conteúdo

creation, and redesign and dissemination (sharing), al-

analógico, plataforma de gestão de conteúdo, videocon-

ways emphasizing the process. Each participating edu-

ferência e sala de aula tradicional)” 3. Criam-se espaços

cator has available materials for expanding and having

de diálogo e de construção de conhecimento que vão

a more in-depth view of the topics, in addition to spac-

além da sala de aula, amplia-se o horizonte educativo

es for discussion with peers and with every artist.

e é viabilizado o acesso a bens culturais normalmente centralizados na capital do país. O programa também

The program “is set up as a transmedia experience with

contribui para a formação de professores e alunos em

interaction between individuals (teachers, students and art-

várias linguagens expressivas que envolvem a arte, as

ists), cultural objects and educational contents, on a trans-

habilidades digitais e as competências relacionadas

media format (digital contents, analogic contents, content

com a comunicação e o pensamento crítico e criativo.

management platform, video conferences and traditional classrooms).”3 Spaces are defined for dialoging and

240

Desde a sua criação, em 2015, o programa integrou di-

building knowledge beyond the classroom, with an ex-

versas propostas de sensibilização e de criação audio-

pansion of the educational horizon, allowing access to

visual para a formação de professores e de estudantes.

cultural heritage assets that are usually centralized in

Artistas dos meios audiovisuais participam nas mais

the country’s capital city. There is a contribution to the

diferentes áreas: diretores de cinema, diretores de

training of teachers and students in the various expres-

som, diretores de arte, cenógrafos, roteiristas, fotógra-

sive languages related to the arts, with development of

fos e atores, entre outros. O trabalho é feito em coorde-

digital skills and abilities relative to communications

nação com o INCAU (Instituto Nacional de Cinema e

and creative critical thinking.

Audiovisual), com o INAV (Instituto Nacional de Artes Visuais) e com a escola audiovisual TAA promovendo:

From its beginnings in the year 2015, the program has included diverse proposals for awareness and audio-

• o acesso a filmes e curtas-metragens nacionais nas

visual creation meant for educating teachers and stu-

salas de cinema ou no telão (em regiões onde não há

dents. Representatives of different roles in the field of

cinema, o lugar é preparado para simular as condições

audiovisual arts have participated, including movie

de uma sala de cinema);

directors, sound specialists, art directors, scenographers, scriptwriters, photographers and actors. Work

• a criação de curtas-metragens de ficção, documentário e animação no âmbito dos cursos de linguagem audiovisual CLOBA (com os olhos bem abertos); • a exibição em tela grande de curtas-metragens criados pelos estudantes, convidando as famílias, o centro educativo e a comunidade, em um evento marcante para toda a comunidade local;

has been carried out in coordination with Uruguay’s National Cinema and Audiovisual Institute (ICAU), the

3. Bailón, M. & Llam-

bías, E. (2021). CIVAE

National Visual Arts Institute (INAV), and the TAA au-

3rd Interdisciplinary and

Virtual Conference on

diovisual school, with the purpose of promoting:

Arts in Education. https://

www.researchgate.net/

publication/354555557_CI-

VAE2021_book_publication

• access to national films and short films at movie theaters or on the big screen (in locations with no theatres the space is arranged to simulate conditions);

241

Resenhas

Reviews

• a participação em festivais de cinema para alunos do

creation of documentary, animation and fictional short

ensino fundamental e médio;

films, as part of the framework of audiovisual language courses known as CLOBA (“with the eyes wide open”);

• a sensibilização sobre a importância da inclusão na criação audiovisual a partir de uma perspectiva que

• viewing, on big screen, of short films created by students,

considere a diversidade.

with invitations to families, the education center and the community to an event of significance for all locals;

Entendemos que a abordagem e a alfabetizaçao na linguagem audiovisual são fundamentais, por ser hoje

• participation at movie festivals for students of elementa-

predominante a e mais utilizada por parte do público

ry and secondary school levels;

infantil e juvenil em todos os âmbitos; a criação audiovisual possibilita o encontro com o outro, a construção

• awareness regarding the importance of the concept of

coletiva de histórias e de relatos que visibilizam as for-

inclusion in audiovisual creation, from the perspective of

mas de pensar e de problematizar o mundo, a partir de

diversity.

uma perspectiva local. Both approach and literacy in this language must be con-

242

Divulgamos alguns dos comentários de avaliação4

sidered fundamental, because it is the option most used

anônima feitos pelos professores participantes, após a

by the young public these days in all contexts. Audiovisual

conclusão de um trajeto do "Artistas em sala de aula":

creation allows encounters with peers and the collective construction of stories and accounts that expose ways of

“Como professora de química, participar do Cloba foi uma

thinking and questioning the world from a local perspective.

experiência que me rendeu muito, pois fui aprendendo muitas coisas com meus alunos. Também foi um prazer vê-los

Below are some comments from the anonymous assess-

motivados na realização do documentário.”

ment carried out on participating educators following conclusion of a sequence of “Artists in the classroom”.

“Experiência muito agradável e enriquecedora. Foi muito motivador para o grupo e para mim como professora tam-

“Taking part in Cloba as a chemistry teacher was a very enrich-

bém. Claro, interessante, divertido. As atividades e o mate-

ing experience for me, since there were numerous things that I

rial tinham um conteúdo muito bom. Permite que os estu-

learned along with my students. Also, it was a pleasure to see

dantes se aproximem de conhecimentos artísticos de muito

them motivated in the making of the documentary.”

boa qualidade, de uma maneira diferente, interessante e divertida, considerando também os momentos lúdicos.”

“A very pleasant and fulfilling experience. A great motivation for the group and of course for myself as a teacher. The material, as

Foi a primeira vez que participei do 'Artistas na Sala de Aula'

well as the activities, were clear, interesting, enjoyable and with

e adorei a experiência, nossos alunos se sentiram muito mo-

very good contents. It brought students closer to high quality

tivados. Espero poder participar das próximas experiências.”

artistic knowledge, in a different, interesting and entertaining manner, also with consideration of ludic instances.”

243

Resenhas

Reviews

Os curtas-metragens dos grupos participantes podem

“I really think that enabling students to experience learning

ser vistos no canal do YouTube da Formação Ceibal, na

in a different way is just wonderful.”

playlist Artistas en el aula _ CLOBA. “This was my first participation in ‘Artists in the classroom’ A cada ano o programa "Artistas na sala de aula" apre-

and I loved the experience. Our students were really motivat-

senta aproximadamente 50 trajetos artísticos, o que

ed. I hope I can also take part in future instances.”

possibilita a participação de 300 centros educativos e de aproximadamente 10.000 estudantes em todo ter-

The short films of the participating groups are available

ritório uruguaio.

for viewing on the YouTube channel of Ceibal Training, in the list of reproductions: Artistas en el aula _ CLOBA Every year, “Artists in the classroom” presents around 50 artistic experiences which imply the participation of 300 education centers and approximately 10,000 students from across the country. Writer: Elisa Llambías. Arts Manager. Music Production and Sound Designer. Project Coordinator at

244

Ceibal’s Training Department.

245

Resenhas

Reviews

Arte e educação audiovisual na Argentina. Semana: Viva o Cinema!

Aaudiovisual education and art in Argentina. Long live the movies! Week.

Autoras: Irene Blei1 y Graciela Garzelli2 Authors: Irene Blei1 and Graciela Garzelli2

ong live the movies! week is a festival connecting movies and education through proposals especially planned for the enjoyment of art

246

and entertainment that includes cultural enrich-

emana Viva o Cinema! é um festival que une

ment within learning contexts. The participative ex-

cinema e educação através de propostas espe-

hibits and activities gather students, teachers and

cialmente programadas para usufruir de arte,

independent filmmakers as well as family groups,

diversão e enriquecimento cultural em ambientes de

individuals with disabilities, and curious audiences.

aprendizagem. As exposições e atividades participativas atraem estudantes, professores e diretores de

This festival, which is free of charge, presents a detailed

cinema independentes, bem como grupos familia-

selection of pieces offering original stories or visual

res, pessoas com deficiência e audiências curiosas.

and listening enjoyment. It is founded on principles of education through art, seeking to define a qualitative

O festival é gratuito, apresentando uma seleção crite-

change in the experiences of numerous children and ad-

riosa onde cada obra aborda uma história inovadora,

olescents, with or without disabilities, and their educators.

oferecendo um deleite visual e auditivo. Além disso, fundamenta-se nos princípios da educação pela arte,

The program proves fructuous for both teachers and

buscando delimitar uma mudança qualitativa nas vi-

students, as it directly brings participants together

vências de muitas crianças e jovens com e sem defi-

with guides and contents that lead the way to a com1. Director of the festival

mitted, sensitive and transforming educational model,

1. Diretora do Festival SEMA-

LONG LIVE THE MOVIES! WEEK. email: hola@vivaelcine.

in addition to including accessible films aimed at gen-

NA VIVA O CINEMA E-mail: hola@vivaelcine.com.ar

com.ar

2. Fundação Aldeia das

2. Aldea de las Luces

Luzes E-mail:

Foundation. email: info@

2020, in virtual mode due to the COVID19 pandemic,

info@aldeadelasluces.com.ar

aldeadelasluces.com.ar

and the same happened in 2021. The festival’s third

ciência, assim como de professores. O programa traz resultados tanto para os formadores quanto para os estudantes, pois confronta diretamente os participantes com guias e conteúdos que abrem portas para um modelo educativo transformador, sensível e comprometido, incorporando o cinema acessí-

erating inclusive awareness. The first edition of this festival was held in the year

247

Resenhas

vel para gerar consciência inclusiva. A primeira edição aconteceu em 2020. Entretanto, por conta da pandemia de Covid-19, realizou-se de forma virtual. Assim também foi em 2021. Na 3° edição, ocorrida de 12 a 18 de setembro de 2022, o festival foi feito de forma híbrida, isto é, virtual e presencialmente. As exibições presenciais foram realizadas no Teatro del Viejo Concejo, em San Isidro, com uma grande audiência de 1.221 espectadores. Além disso, houve uma apresentação especial e exposições online no Museu Lumiton, Usina Audiovisual, em Vicente López. Os grupos estudantis e todas as pessoas presentes receberam com muita alegria o total das projeções em sala, além disso elaboraram relatórios e/ou resenhas e trabalharam seus conteúdos posteriormente em sala de aula. 248

Viva o cinema! é principalmente um encontro de prazer e aprendizado que consiste em: 1) PROJEÇÕES: é a atividade central da semana de cinema. A característica comum de todos os filmes exibidos é a sua adequação para os contextos educacionais. São organizados por nível e por idade. O evento está segmentado para os diferentes ciclos de ensino, do nível inicial ao superior: a) SELEÇÃO OFICIAL: filmes do mundo todo, convocados em três categorias: curtas-metragens, curtas-metragens educativos e filmes realizados por grupos infantis e juvenis

Reviews

O programa traz resultados tanto para os formadores quanto para os estudantes, pois confronta diretamente os participantes com guias e conteúdos que abrem portas para um modelo educativo transformador, sensível e comprometido, incorporando o cinema acessível para gerar consciência inclusiva.

The program proves fructuous for both teachers and students, as it directly brings participants together with guides and contents that lead the way to a committed, sensitive and transforming educational model, in addition to including accessible films aimed at generating inclusive awareness.

edition was a virtual/in-person hybrid that took place from September 12th to 18th, 2022. The venue of the in-person exhibits was the “Viejo Concejo” Theater of San Isidro, where the audience reached as many as 1221 spectators. Additionally, there were a special presentation and online exhibits at the Lumiton Audiovisual Factory Museum in Vicente López. Student groups, and all those who attended, were excited to witness all the exhibits at the theater and later write reports or reviews in order to work with the contents in their classrooms. Long live the movies! is mainly an instance for meeting, enjoying and learning, which consists of: 1) PROJECTIONS: these are the central activity of the film week. The common feature of all the pieces exhibited is that they are suitable to be shown in educational contexts. They are classified into levels and age groups. According to the various educational stages, from kindergarten to higher education, the event is divided as follows: a) OFFICIAL SELECTION: films from around the world, invited on the basis of three categories: short films, educational short films, and films produced by groups of children and adolescents. b) VISITING EXHIBITS: the UNCIPAR Festival, the principal of Argentina’s independent films, for young and adult public. Bolivia’s Kolibrí Festival for children and youth.

b) MOSTRAS CONVIDADAS: Festival UNCI-

c) ANIMATED EXHIBIT FROM CANADA: the films ex-

PAR, diretor do cinema independente da Argentina,

hibited at the theater include pieces by artists from the

para o público jovem e adulto. Festival Kolibri da Bolí-

National Film Board of Canada. These are unique piec-

249

Resenhas

via, para crianças e jovens.

Reviews

es of independent films showing non-conventional art techniques, with an approach focused on diversity

c) MOSTRA ANIMADA DO CANADÁ: dentro

and multi-cultural topics. This presentation dealt with

das projeções na sala, são exibidos filmes realizados

three aspects of universal interest that relate to one an-

por artistas do National Film Board of Canada. São

other, namely: • Education in Art • Animated Diversity

obras únicas do cinema autoral, que expõem técnicas

• Peoples.

artísticas não convencionais e abordam questões relacionadas à diversidade e ao multiculturalismo. Foram

2) “HOW TO DO” EDUCATIONAL MODULES:

apresentados três temas de interesse universal que se

2020, 2021 and 2022 collection of exhibits of the series

combinam entre si: • EDUCAÇÃO NA ARTE • DIVERSI-

of instructional videos assigned to specialists. Through

DADE ANIMADA • POVOS.

precise instructions, the videos invite educators and students to undertake their own audiovisual projects. They premiere during the film week and also remain available on the YouTube channel on a permanent ba-

2) MÓDULOS EDUCATIVOS COMO SE FAZ: cole-

sis.

ção 2020, 2021 e 2022, de mostras da série de vídeos

250

instrutivos encomendados a especialistas. Por meio

3) ACCESSIBLE CINEMA: pursuant to an agreement

desses vídeos e com indicações precisas, professores

with the “Aldea de las Luces” [Village of Light] Founda-

e estudantes são convidados a fazer seus próprios pro-

tion, educational modules based on accessible cinema

jetos audiovisuais. Eles são lançados durante a sema-

are included. These are meant to show experiences

na do cinema e publicados no canal do YouTube para

carried out with individuals with visual and hearing

consulta permanente.

impairments. This generates awareness about the importance of including audiovisual materials containing

3) CINEMA ACESSÍVEL: em parceria com a Funda-

audio-description, sign language and subtitling for the

ção Aldea de las Luces, são incluídos módulos educati-

deaf in educational spaces.

vos sobre cinema acessível, que consistem em visibilizar experiências realizadas tanto com pessoas com

To cooperate with weekly publications regarding ac-

deficiência visual como com pessoas com deficiência

cessible cinema that are part of a cultural bulletin enti-

auditiva, para conscientizar sobre a importância de in-

tled “NOS GUSTA EL CINE” (We like movies), Aldea de

cluir material audiovisual que possua audiodescrição,

las Luces also provides valuable material and informa-

língua de sinais e legendagem para surdos, nos espa-

tion for educators and others who work with disability

ços educativos.

issues.

A Aldea de las Luces também colabora com o espaço

Seeking to generate further accessible audiovisual

editorial sobre cinema acessível, publicado sema-

materials, the Accessibility Award was implemented

nalmente no boletim cultural NOS GUSTA EL CINE

with the purpose of promoting access by individuals

(GOSTAMOS DE CINEMA), fornecendo material e in-

with disabilities to audiovisual culture and to the spac-

251

Resenhas

Reviews

formação valiosa para professores e pessoas que trabalham com educação especial

es where it takes place. It also enables producers to reach new publics and come

e inclusiva.

in contact with audiences with disabilities. The award is granted to a short film in Spanish language from the official competition.

Para gerar mais material audiovisual acessível, foi implementado o prêmio acessibilidade, que visa a promover o acesso de pessoas com deficiência à cultura audiovi-

4) BEHIND THE SCENES: presentation of spaces related to audiovisual creations.

sual e aos espaços onde as atividades acontecem. Também permite que diretores de

This section is meant for the dissemination of the various film workshops and labs

cinema alcancem novos públicos e façam contato com audiências com deficiência.

that exhibit their behind-the-scenes, allowing spectators to discover their work as if

O prêmio é concedido a um curta-metragem em espanhol do certame oficial.

they were present on the spot.

4) NOS BASTIDORES: apresentação de espaços de criação audiovisual. Esta se-

5) WRITTEN CHRONICLES: an invitation to students and the general public to

ção oferece espaço de divulgação para as diferentes oficinas e laboratórios de ci-

produce brief critiques or reviews on the films, sought to generate an active and

nema que mostram seus bastidores para que possamos vê-los como se também

enriching exchange amongst filmmakers and their audiences.

estivéssemos lá, observando como trabalham. 6) YOUTH INTERNSHIPS: accompanied by the “Raúl Scalabrini Ortiz” National

252

5) CRÔNICAS ESCRITAS: os estudantes e o público em geral são convocados a

University as anchoring, groups of students from the certification courses on audio-

fazer breves críticas ou resenhas dos filmes para gerar um intercâmbio ativo e enri-

visual disciplines play the roles of assistants for the festival’s communication and

quecedor entre realizadores e audiências.

dissemination duties by way of exercise in such practices. 253

6) ESTÁGIOS PARA JOVENS: com o acompanhamento da Universidade Nacional Raúl Scalabrini Ortiz como ponto de ancoragem, grupos de estudantes de cursos técnicos audiovisuais desempenham papéis de assistência, comunicação e

THE FESTIVAL’S AWARDS:

divulgação dentro do festival, exercitando-se nestas práticas • ACCESSIBILITY AWARD It is granted by the “Aldea de las Luces” Foundation, and consists of translation into sign language, subtitling for the deaf, and audio-description in Spanish language. PRÊMIOS DO FESTIVAL: • THE PUBLIC’s VOTE AWARD One prize and one honorable commendation are • PRÊMIO ACESSIBILIDADE concedido pela Fundação Aldea de las Luces. Con-

awarded per category.

siste na tradução do filme em língua de sinais, com legendas para surdos e audiodescrição em espanhol.

• BEST REVIEW AWARD. Meant for the festival’s audience, with a prize and a commendation for those who take part by means of their reviews. These awards are

• PRÊMIO VOTO DO PÚBLICO. Um prêmio e menção por categoria.

granted separately to each educational level.

• PRÊMIO MELHOR RESENHA. Destinado ao público do festival, prêmio e men-

• RAFMA AWARD. An honor granted to a national short film by the Argentine

ção para quem participar através de suas resenhas, sendo concedidos separada-

Network of Audiovisual Festivals and Exhibits (RAFMA).

mente para cada etapa educativa.

Resenhas

• PRÊMIO RAFMA. Distinção que a Rede Argentina de Festivais e Mostras Audio-

Reviews

CULTURAL ADVANCEMENT:

visuais concede a um curta-metragem nacional. LONG LIVE THE MOVIES! is not just a festival but rather an educational platform offering workshops, seminars, instances for exchange and other opportunities for audiovisual training. One of them, as from this year, includes de publication of a DIFUSÃO CULTURAL:

cultural bulletin entitled WE LIKE MOVIES (NOS GUSTA EL CINE) for circulation during the months prior to the festival. The articles in the bulletin, meant for dis-

VIVA O CINEMA! não é apenas um festival, mas uma plataforma educativa que ofe-

semination, constitute an invitation to learn more about the various aspects of cine-

rece oficinas, seminários, intercâmbios e outras instâncias de formação audiovisual.

ma and the media. The publication of this bulletin -distributed by e-mail and registered

A partir deste ano, também publica um boletim cultural chamado NOS GUSTA EL

under number ISSN 2796-9630- is part of the interaction that takes place with the com-

CINE, sendo veiculado nos meses anteriores ao festival. Suas publicações difundem

munity, the educational institutions and the community of teachers and students.

e instigam a conhecer mais sobre diferentes aspectos do cinema e da mídia. A publicação está registrada com o número ISSN 2796-9630, sendo distribuída via e-mail e fazendo parte da interação que ocorre com a comunidade, instituições de

NETWORK COMMUNICATIONS:

ensino e grupos de professores e estudantes. LONG LIVE THE MOVIES! establishes communications through the social networks. The interesting communications network defined is growing at a fast pace, and it will continue to periodically renew proposals and messages to convey con-

254

COMUNICAÇÃO NAS REDES SOCIAIS:

tents. The Facebook page has reached 5226 people, and the YouTube publications had 996 views.

VIVA O CINEMA! estabelece comunicação através das redes sociais. Foi construída uma interessante rede de comunicação que cresceu rapidamente e continuará reno-

LONG LIVE THE MOVIES! WEEK is supported by the Culture and Education Offices

vando periodicamente suas propostas e mensagens com conteúdo. O engajamento

of the Vicente López and San Isidro Municipalities, in addition to support received

no Facebook atingiu 5.226 pessoas, já no canal de YouTube foram 996 visualizações.

from the National Film and Audiovisual Arts Institute (“INCAA”), the National Ministry of Culture, the “Raúl Scalabrini Ortiz” National University, the Canadian Em-

SEMANA VIVA O CINEMA! conta com o acompanhamento das Secretarias de Cul-

bassy in Argentina and Paraguay, the “Aldea de las Luces” Foundation, the Kolibrí

tura e Educação de Vicente López e San Isidro, e com o apoio do INCAA - Instituto

and UNCIPAR Festivals, and the Argentine Network of Audiovisual Festivals and Ex-

Nacional de Cinema e Artes Audiovisuais-, Ministério da Cultura da Nação, Univer-

hibits (RAFMA), among other festivals, schools, centers and institutions.

sidad Nacional Raúl Scalabrini Ortiz, Embaixada do Canadá na Argentina e no Paraguai, Fundação Aldea de las Luces, Festival Kolibri, Festival UNCIPAR, RAFMA | Rede Argentina de Festivais e Mostras Audiovisuais, além de festivais, escolas, centros e instituições amigas.

255

Resenhas

Reviews

Mostra de Cinema Infantil de Florianópolis.

Florianopolis Children’s Cinema Exhibit.

Autor: Luiza Lins1

Author: Luiza Lins1

Mostra de Cinema Infantil de Florianópolis foi o primeiro evento cinematográfico, acrescido de debates e atividades ligadas ao cine-

ma, voltado exclusivamente para o público infantil a acontecer no país. O sucesso alcançado desde a primeira edição comprova a ideia de que Florianópolis ainda é carente de eventos culturais e de que há um público ávido por alternativas de qualidade na ilha. Com relação ao público infantil, as carências são

256

257

ainda maiores. Por isso, a partir de 2002 iniciamos a Mostra de Cinema Infantil de Florianópolis, que surgiu como alternativa para um cinema diverso e plural, visando atender às especificidades poderem se

formação da consciência e, consequentemente, da ci-

dadania. Essa é a principal razão por que se deve pen-

proof that Florianopolis still lacks cultural events, and

sar o cinema como formador cultural. Uma criança

that the island’s public is eager to have quality alter-

que vê na tela a cinematografia de seu próprio país e de

natives. In what concerns the child public, the lack is

muitos outros verá o mundo sob óticas variadas. O re-

even greater, so, in 2002, we started with the Florianop-

sultado mais imediato disso é que ela tende a ser mais

olis Children’s Film Exhibit. It originated as an option

crítica, exigente e informada do que a criança que só

of diverse and plural films, with the purpose of getting

tem acesso ao que lhe é imposto pelo mercado. Parale-

to know the specificities of the children’s experienc-

lamente, é preciso também abrir as portas do cinema

es, and to offer girls and boys symbolic references for

a grupos ainda marginalizados no acesso a atividades

self-perception in the world, together with the possi-

perceber no mundo e se reconhecer e como cidadãs.

he Florianopolis Children’s Film Exhibit was the first film-related event in the country to include

Entendemos que a diversidade é fundamental para a

debates and activities aimed exclusively at chil-

dren. The success attained from its very first edition is

culturais. A MCIF é com muita frequência a primeira experiência de cinema, numa sala escura e própria

bility of considering themselves as citizens. 1. E-mail: lllins@uol.com.br

1. e-mail: lllins@uol.com.br

Resenhas

para tal, para muitas das crianças que compõem nosso público. E por isso, nosso cuidado com a curadoria dos filmes é fundamental. Para conseguir realizar um evento exclusivamente voltado para esse público, foi necessário atuar fortemente para o desenvolvimento do cinema infantil nacional desde o início. Nesse sentido, a MCIF estimula produções voltadas para meninos e meninas tanto local quanto nacionalmente. O que acaba sendo essencial para um mercado em crescimento como o do audiovisual brasileiro. Conforme João Batista Melo (2004) 2, cuja dissertação defendida na UNICAMP abordou o campo do audiovisual infantil brasileiro, de toda a verba investida em cinema no país desde seus primórdios, apenas 4% é voltada ao público infantil. Enquanto isso,

Reviews

Entendemos que a diversidade é fundamental para a formação da consciência e, consequentemente, da cidadania. Essa é a principal razão por que se deve pensar o cinema como formador cultural.

We consider diversity as a basic aspect for creating awareness, and consequently citizenship as well. This is why films should be thought of as a cultural shaper.

We consider diversity as a basic aspect for creating awareness, and consequently citizenship as well. This is why films should be thought of as a cultural shaper. A child that sees his/her own country’s films along with films from many other counties will have varied perspectives to see the world. The immediate result of this is a stronger trend to becoming more critical, demanding and informed than those who only have access to what the market has imposed on them. In line with this, it is also necessary to open the world of films to groups that remain left aside in what regards access to cultural activities. The Florianopolis Children’s Film Exhibit (“MCIF”) is often the first cinema experience in a dark room for many of the children in the audience, thus the importance of our attention to the films’ curatorship.

em alguns países europeus, o investimento é de, no 258

mínimo, 20%. Além de proporcionar uma experiência

From the start, a firm attitude towards developing na-

única para as crianças de verem a cultura do país, com

tional films for children was required in order to or-

sua diversidade geográfica, social, racial e linguística,

ganize an event oriented exclusively at such public. In

na tela grande, e em todas as telas.

this regard, the MCIF encourages productions meant for both local children and for children throughout the

Em nosso caso, compreendemos a infância como

country. This proves essential for a growing market

um período da história da humanidade, bem como

such as the audiovisual industry in Brazil. According

da história individual de cada um, estendendo-se do

to João Batista Melo (2004)2, whose thesis at the State

nascimento até aproximadamente os 12 anos de ida-

University of Campinas (“UNICAMP”) dealt with the

de. Nesse período acontece o desenvolvimento físico

field of children audiovisuals in Brazil, of all monies in-

e psicológico, e consequentemente, a formação de nossa personalidade. Tais dimensões estão diretamente relacionadas aos aspectos culturais nos quais as crianças estão imersas. Portanto, a socialização na família, na escola e com as mídias pode determinar o adulto que seremos e a forma como nós nos veremos/ sentiremos no mundo. Como esses fatores variam de acordo com aspectos sociais, culturais e políticos, é possível falar em diversas formas de se viver a infância, inclusive dentro do mesmo país, especialmente quan-

vested in films in that country from the start, just 4% of

2. SANTOS, João Batista

Melo dos. A tela angelical:

infância e cinema infantil.

2004. 186 p. Dissertação

2004. 186 p. Thesis (M.A.)

(mestrado) - Universi-

– State University of Campi-

to know their country’s culture and its geographical,

dade Estadual de Cam-

nas, Arts Institute, Campi-

pinas, Instituto de Artes,

nas, SP (Brazil).

social, racial and linguistic diversity through the big

Campinas, SP. Disponível

Available at: ht-

em: https://hdl.handle.

tps://hdl.handle.

net/20.500.12733/3290.

Acesso em: 9 set. 2022.

Accessed on: 9SEP2022.

those sums is meant for the young public. Meanwhile, some European countries invest at least 20%. This also enables a unique experience for boys and girls to get

screen and on all other screens as well. In our opinion, childhood is a period in the history of humankind, and also the individual story of each per-

259

Resenhas

260

Reviews

do marcada pela desigualdade social. Porém, essa diversidade não está represen-

son, which goes from the time of birth to approximately 12 years of age. All individ-

tada nas imagens predominantes da mídia. Tanto as novelas, séries e filmes que

uals experiment physical and psychic development in that period, and consequent-

acompanhamos na televisão e no cinema comercial têm como padrão as crianças

ly the formation of our personality. Such dimensions relate directly to the cultural

brancas, ocidentalizadas, de classe média, com acesso à tecnologia e estímulos para

aspects that surround children. Therefore, socialization within the family, at school

desenvolver seus talentos artísticos. O que não reflete a realidade da maior parte

and with means of communication may determine the adult that each individual

das crianças brasileiras e da América Latina. E isso ocorre porque a maior fatia

will become, as well as that person’s self-perception and feelings in the world as

da mídia que consumimos é originária dos Estados Unidos. Segundo relatório da

such. And because those factors vary depending on social, cultural and political as-

OCA (Ancine), em 2019, o público das salas de cinema comerciais no Brasil foi de

pects, there are different ways in which childhood is lived, even within a single coun-

152.355.417 para os filmes internacionais (a maior parte estadunidense) contra em

try, and particularly when that childhood is marked by social inequity. Nevertheless,

torno de 24.000.000 para os filmes nacionais. A discrepância nos números não é

that diversity is not represented on the images that prevail on the media. The soap

apenas resultante da quantidade de lançamentos, mas também se deve à ausência

operas, series and movies that we watch on television, or at movie theaters, are

de uma relação de continuidade com um público, de um hábito de acompanhar as

based on a pattern characteristic of white, middle-class western girls and boys, able

produções nacionais desde a infância, como acontece com os filmes estaduniden-

to access technology and other incentives to develop their artistic talent. But that by

ses. Por isso, investir no cinema para crianças é estratégico tanto para o mercado

no means reflects the reality of most children in Brazil, or in Latin America. The fact

audiovisual, quanto para a formação de um público realmente interessado em um

that most of the media we consume originates in the U.S. is the reason for such cir-

cinema que representa a diversidade cultural do nosso país e do mundo. A Mostra

cumstances. According to report by the Brazilian Film and Audiovisual Observatory

de Florianópolis é uma grande janela para o audiovisual nacional e internacional,

(OCA Ancine), in the year 2019, the audience that attended movie theaters in Brazil

que raramente chega nas crianças brasileiras, além de promover uma ampla circu-

amounted to 152.355.417 for the case of international films (mostly from the U.S.),

lação dos conteúdos nacionais pelo país.

while approximately 24.000.000 saw national productions. This difference in quantity is the result not only of the number of premieres, but also of the lack of ongoing

Por fim, lembramos aqui que a Declaração Universal dos Direitos da Criança as con-

relations with the audience, and the non-existence of fans of national productions

sidera cidadãs e cidadãos desde o nascimento e lhes resguarda proteção, provisão

from an early age, as it is the case with American films. Therefore, investing in films

e participação. A MCIF trabalha no sentido de garantir esses direitos no campo da

for children is a strategic aspect both for the audiovisual market and for the gen-

cultura. Ou seja, as crianças são protegidas de conteúdos impróprios que possam

eration of a public actually interested in films that represent the country’s cultural

afetar a construção da sua personalidade saudável, ao passo em que também são

diversity and diversity worldwide. The Florianopolis exhibit constitutes a great win-

providas de um amplo e vasto repertório, permitindo o seu reconhecimento e repre-

dow on national and international audiovisual productions that rarely reach Bra-

sentando outras formas de ser e estar no mundo.

zilian children, as well as an opportunity to promote a wide circulation of national contents throughout the country. Moreover, a final reminder here is that the Universal Declaration of Human Rights for Children and Youth considers them citizens from the very instance of birth, and guarantees their protection, provision and participation. MCIF works for guaranteeing such rights in the cultural context by protecting children against inappropriate contents that might affect the development of a wholesome personality, while offering an ample and diverse repertory that allows their acknowledgement and represents others ways of being and inhabiting the world.

261

Resenhas

262

Articles

263

Secretaría Técnica de RECAM Dirección: Dr. Luis Piera 1992 Edificio Mercosur. Anexo Jackson (11200) - Montevideo, Uruguay. Email: setrecam@gmail.com Instagram: mercosulaudiovisual Facebook: recam.mercosur/ Twitter: recam_mercosur YouTube: Video.Recam