Presentación

Por Marcus Pereira Novaes1 ...la primera idea que nutrí fue un espacio, que, de tan pequeño, en él yo lograba crear un universo entero, mi maestra me decía que el universo era infinito, infinitas eran las imágenes que yo creaba en mi cabeza…*

Big Jato (Cláudio Assis, 2016)

Bienvenidas y bienvenidos a la “II Revista MERCOSUR Audiovisual”, editada por la RECAM, un espacio destinado a la reflexión y al pensamiento sobre acciones conectadas al cine y a los medios audiovisuales. En la Revista buscamos ampliar el debate académico y fomentar la producción de conocimiento científico, mediante la publicación de artículos que problematizan y muestran la pluralidad de investigaciones centradas en las audiovisualidades. Busca arrojar luz sobre trabajos y prácticas de instituciones que toman el audiovisual como una posibilidad para promover acciones afirmativas con la sociedad, divulgando proyectos y experiencias realizadas en los países que integran el Mercosur.

Este segundo número de la Revista —previsto inicialmente para 2019— necesitó un respiro para rearticular sus actividades debido a la pandemia del Covid-19. Ahora, RECAM tiene la alegría de retomar su publicación y, para ello, trae el dossier “Infancia, educación y audiovisual”. Son muchas las posibilidades de conexión entre los tres conceptos que dan nombre a este dossier, pero los textos aquí publicados apuestan al trabajo con imágenes audiovisuales para mostrarnos la necesidad de creer en el mundo y sensibilizarnos para sentir las fuerzas de estas audiovisualidades como un importante instrumento de enseñanza-aprendizaje.

1. Doctor en Lenguaje y Arte en Educación (Universidad Estadual de Campinas) y vicepresidente de la Asociación de Lectura de Brasil (2022-2024). E-mail: novaes.marcus@hotmail.com

Desse modo, esses textos tomam a educação, seja na escola ou na sala de cinema, como um importante campo para nutrir pensamentos e práticas que propiciam variadas formas de aprendizagens através do uso criativo no contato com as imagens. Já em relação à infância, vêm resgatar um dos significados latinos do termo infantia, que não apenas designa um grupo etário, mas acolhe aqueles que, por sua minoridade, não têm garantido seu direito à fala.

Assim, alguns textos buscam nos ensinar apresentando importantes iniciativas que, efetivamente, colocam crianças e jovens em contato com as audiovisualidades, dando-lhes acesso a um modo de perceber e pensar o mundo do qual, muitas vezes, estiveram privados — seja pela falta de infraestrutura, dificuldade de acesso local ou por alguma necessidade especial de um grupo específico. Outros textos sustentam a importância de ouvir a voz de crianças e jovens, para que sejam também produtores e criadores de suas próprias imagens, ao aprenderem a manejar diferentes dispositivos e artefatos que reverberam em novas composições audiovisuais.

O dossiê “Infância, educação e audiovisual” está dividido em duas seções. No primeiro deles, traz quatro artigos acadêmicos, premiados pela RECAM em 2019, revisados por seus autores para atualização de contexto.

Em “Cinema Educação como possibilidade de Inovação Pedagógica”, André Barroso da Veiga traça um percurso conceitual pelo qual busca enfatizar a importância do ato de criação para discutir questões afirmativas ligadas à educação. Em um segundo movimento do texto, o autor apresenta procedimentos e programas acessíveis às escolas e oferece possíveis caminhos para que educadores e educandos possam trabalhar o cinema dentro dessa instituição.

Se a produção das imagens audiovisuais é um ponto importante a ser trabalhado com crianças e jovens na escola, a preocupação com a formação de uma audiência infantil de filmes nacionais compõe um outro desafio para a educação. Pablo Messuti, em “El cine argentino y los programas de formación de audiencias: el desafío del acceso a las tradiciones cinematográficas locales por parte de los públicos infantiles y adolescentes”, analisa diversas variáveis relativas ao consumo cinematográfico por crianças e adolescentes, em salas de cinema na Argentina. Faz um diagnóstico sobre a exibição e distribuição de filmes argentinos e das diferentes regulamentações e políticas públicas, voltadas a esse setor, para que os

De esta manera, estos textos toman la educación, ya sea en la escuela o en la sala de cine, como un campo importante para nutrir pensamientos y prácticas que brinden diversas formas de aprendizaje a través del uso creativo en contacto con las imágenes. En relación a la infancia, vienen a rescatar uno de los significados latinos del término infantia, que no solo designa un grupo etario, sino que acoge a quienes, por su minoridad, no tienen garantizado su derecho a hablar.

Por lo tanto, algunos textos buscan enseñarnos presentando importantes iniciativas que efectivamente ponen a los niños/as y jóvenes en contacto con las audiovisualidades, dándoles acceso a una forma de percibir y pensar el mundo de la que muchas veces estaban privados, ya sea por la falta de infraestructura, dificultad de acceso local o por alguna necesidad especial de un colectivo específico. Otros textos sustentan la importancia de escuchar la voz de los niños/as y jóvenes, para que sean también ellos productores y creadores de sus propias imágenes, aprendiendo a manejar distintos dispositivos y artefactos que repercuten en nuevas composiciones audiovisuales.

El dossier “Infancia, educación y audiovisual” se divide en dos secciones. En el primero, trae cuatro artículos académicos, premiados por la RECAM en 2019, revisados por sus autores con el fin de actualizar el contexto.

En “El Cine-Educación como posibilidad de innovación pedagógica”, André Barroso da Veiga traza un camino conceptual a través del cual busca enfatizar la importancia del acto de creación en la discusión de cuestiones afirmativas vinculadas con la educación. En un segundo movimiento del texto, el autor presenta procedimientos y programas accesibles a las escuelas, ofreciendo caminos posibles para que, dentro de esta institución, educadores y estudiantes trabajen con el cine.

Si la producción de imágenes audiovisuales es un punto importante para ser trabajado en la escuela con los niños y jóvenes, la preocupación por la formación de una audiencia infantil de cine nacional constituye otro desafío para la educación. Pablo Messuti, en “El Cine Argentino y los Programas de Formación de Audiencias: El desafío del acceso a las tradiciones cinematográficas locales por parte de los públicos infantiles y adolescentes”, analiza distintas variables relacionadas con el consumo cinematográfico de niños/as y adolescentes en las salas de cine en Argentina. Realiza un diagnóstico sobre la exhibición y distri-

jovens se aproximem do cinema nacional; por fim, apresenta distintas correntes e autores que problematizaram a educação cinematográfica e sua aplicação em algumas experiências pedagógicas, orientadas para esse público.

Arthur Felipe Fiel amplia as conexões entre imagem, educação e infância ao analisar as produções brasileiras voltadas ao público infantil, na televisão e no cinema brasileiro. Em “Da Telona à Telinha: um olhar ao conteúdo infantil no Cinema e na TV do Brasil”, o autor realiza um levantamento histórico desse conteúdo e suas implicações na produção e circulação de narrativas que afetaram, e ainda afetam, o processo de subjetivação desse público.

Finalizando a primeira seção de textos destinados à publicação de artigos, Tarcísio Moreira de Queiroga Júnior e Tereza M. Spyer Dulci, em “‘Professores-Youtubers’: Análise de três canais do Youtube voltados para o Ensino de História”, estudam a utilização de canais do YouTube, focados no desenvolvimento de conteúdo de História, e as possibilidades desses canais servirem, além de entretenimento, como um instrumento auxiliar na compreensão de conteúdos curriculares em escolas brasileiras.

A segunda seção está destinada às resenhas e aos relatos de experiência, encomendados pela Revista. Os leitores encontrarão trabalhos e projetos de instituições que tomam o audiovisual como um modo de afirmar ações educativas voltadas à infância, no sentido mais intenso e amplo do termo, tal como expusemos anteriormente.

Em “A pandemia e o trabalho docente: reflexões sobre corpos, subjetividades, temporalidades e visualidades por meio de uma experiência audiovisual docente”, os pesquisadores Bruno Teixeira Paes e Adriana Mabel Fresquet fazem uma apresentação de seu texto publicado na Revista Educação Temática Digital (2022). Os autores contam-nos sobre percepções e impactos da pandemia COVID-19, no campo da educação, a partir de uma experiência educativa focada no trabalho com as imagens; analisam a possibilidade de se operar uma resistência pedagógica e estética através da criação de outras formas de relação com as imagens digitais e virtuais.

A aposta em uma educação que estimule a produção audiovisual dos estudantes também é compartilhada pela ACESIP (Asociación de Colegios de la Compañía

bución de películas argentinas y las diferentes reglamentaciones y políticas públicas, dirigidas a este sector, para que los jóvenes se acerquen al cine nacional; finalmente, presenta diferentes corrientes y autores que han problematizado la educación cinematográfica y su aplicación en algunas experiencias pedagógicas, orientadas a este público.

Arthur Felipe Fiel amplía las conexiones entre imagen, educación e infancia al analizar las producciones brasileñas dirigidas al público infantil, en la televisión y en el cine brasileño. En “De la Gran Pantalla a la Pantalla Chica: una mirada sobre los contenidos infantiles en el Cine y la TV en Brasil”, el autor realiza un recorrido histórico de esos contenidos y sus implicaciones para la producción y circulación de narrativas que afectaron, y aún afectan, el proceso de subjetivación de ese público.

Finalizando la primera sección de textos destinados a la publicación de artículos, Tarcísio Moreira de Queiroga Júnior y Tereza M. Spyer Dulci, en “Profesores-Youtubers Análisis de tres canales de YouTube enfocados en la Enseñanza de la Historia”, estudian el uso de los canales de YouTube , enfocados en el desarrollo de contenidos de Historia, y las posibilidades de estos canales de servir, además de entretenimiento, como instrumento auxiliar en la comprensión de los contenidos curriculares en las escuelas brasileñas.

En la segunda sección está dedicado a reseñas y relatos de experiencia, "pedidos y escritos especialmente para la Revista. Los lectores encontrarán trabajos y proyectos de instituciones que toman el audiovisual como una forma de afirmar acciones educativas dirigidas a la infancia, en el sentido más profundo y amplio del término, como hemos explicado anteriormente.

En “La pandemia y el trabajo docente: reflexiones sobre cuerpos, subjetividades, temporalidades y visualidades a través de una experiencia audiovisual docente”, los investigadores Bruno Teixeira Paes y Adriana Mabel Fresquet presentan su texto publicado en la Revista Educação Temática Digital (2022). Los autores nos cuentan sobre percepciones e impactos de la pandemia del Covid-19, en el ámbito de la educación, a partir de una experiencia educativa enfocada en el trabajo con imágenes; y además analizan la posibilidad de que una resistencia pedagógica y estética se genere a través de la creación de otras formas de relación con las imágenes digitales y virtuales.

de Jesús en Paraguay). No “Concurso de Cortometrajes: Contanos una Historia que nos haga crecer”, Humberto Pessolani detalha que o objetivo desse concurso, cuja parte do público é composta por jovens estudantes, é o de buscar produzir obras audiovisuais, focadas em conteúdos que privilegiem o estímulo à consciência social, além de propiciar a difusão desses materiais em salas de cinema e em espaços televisivos.

Apostar na democratização e no acesso ao cinema nacional também se constitui em um modo de potencializar a infância. Em “Las escuelas van al cine - Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA)”, Dana Jonas relata-nos sobre esse projeto que oferece, gratuitamente, sessões de cinema nacional em grande parte do território argentino.

Já em “Un nuevo Divercine aterrizó”, Camila de Los Santos, Florencia Donagaray, Álvado Adib e Pablo Maytía, relatam sobre as modificações implementadas na 31° versão desse festival de cinema uruguaio, voltado às crianças, que busca aproximá-las de filmes infantis de qualidade.

Entender que o cinema ocupa um lugar relevante no campo da educação e que, portanto, é necessário fortalecer políticas audiovisuais que possam dar acesso às populações vulneráveis — tanto no caso de crianças com dificuldades de acesso às obras audiovisuais, como daqueles que estão privados de sua liberdade, por estarem em instituições carcerárias - é uma das finalidades da Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Em “La apuesta de OEI al fortalecimiento del cine infantil”, a Oficina OEI Uruguay apresenta os principais objetivos e realizações dessa proposta.

Além das populações vulneráveis, social e economicamente, faz-se importante considerar que o cinema e as produções audiovisuais possam também incluir as pessoas com deficiência. Em “Encontros com a acessibilidade: trajetos para a formação do Festival de Cinema Acessível Kids®”, Sidnei Schames traça um relato sensível sobre como se deu a consolidação desse festival de cinema acessível para crianças brasileiras, que tem como mote a vontade de levar ao cinema um número cada vez maior de crianças excluídas para assistir a filmes com temas modernos e com uma excelente qualidade de produção das acessibilidades (Audiodescrição, LIBRAS e Legendas Descritivas).

La apuesta por una educación que estimule la producción audiovisual de los estudiantes también es compartida por la ACESIP (Asociación de Colegios de la Compañía de Jesús en Paraguay). En el “Concurso de Cortometrajes: Contanos una Historia que nos haga crecer”, Humberto Pessolani detalla que el objetivo de este concurso -cuya parte del público está conformada por jóvenes estudiantes- es buscar producir obras audiovisuales, enfocadas en contenidos que privilegien el estímulo a la conciencia social, además de promover la difusión de estos materiales en salas de cine y espacios televisivos.

Apostar por la democratización y el acceso al cine nacional también es una forma de potenciar la infancia. En “Las escuelas van al cine - Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA)”, Dana Jonas nos habla de este proyecto que ofrece, de manera gratuita, funciones de cine nacional en gran parte del territorio argentino.

Ya en “Un nuevo Divercine aterrizó”, Camila de Los Santos, Florencia Donagaray, Álvado Adib y Pablo Maytía informan sobre los cambios implementados en la 31ª edición de este festival de cine uruguayo, dirigido a niños y niñas, buscando acercarlos a filmes infantiles de calidad.

Entender que el cine ocupa un lugar relevante en el campo de la educación, y que por lo tanto, es necesario fortalecer políticas audiovisuales que puedan dar acceso a poblaciones vulnerables -tanto en el caso de niños/as con dificultades para acceder a obras audiovisuales, como para quienes estén privados/as de libertad, encerrados/as en instituciones penitenciarias-, es uno de los propósitos de la Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). En “La apuesta de la OEI al fortalecimiento del cine infantil”, la Oficina OEI Uruguay presenta los principales objetivos y logros de la propuesta.

Además de las poblaciones vulnerables, social y económicamente, es importante considerar que el cine y las producciones audiovisuales también puedan incluir a personas con discapacidad. En “Encuentros con la accesibilidad: caminos para la formación del Festival de Cine Acessível Kids®”, Sidnei Schames traza un relato sensible de cómo se consolidó este festival de cine accesible para los niños y niñas brasileños, cuyo lema es el deseo de llevar un número cada vez mayor de niños y niñas excluidos del cine a ver películas de temática moderna y con excelente calidad de producción de las accesibilidades (Audiodescripción, LIBRAS y Subtítulos Descriptivos).

Em “Educação, infância e juventude no contexto geral das ações do NPD – Araguaia”, Gilson Moraes da Costa, Maurício da Silva Guedes, Gabriel Dias Brito relatam as atividades do Núcleo de Produção Digital, implantado no campus Araguaia da Universidade Federal de Mato Grosso, em parceria com a Secretaria Nacional do Audiovisual do Brasil. O NPD desenvolve tanto atividades que prezam pela exibição de obras audiovisuais independentes e educativas, na região no Araguaia (Brasil); como busca realizar oficinas e cursos de capacitação que perpassam toda a cadeia produtiva do audiovisual, o que se alinha aos objetivos dos NPDs instalados em diversos estados brasileiros.

“ARTISTAS EN EL AULA: Experiencias de aprendizaje audiovisual en la educación pública uruguaya” traz uma proposta educativa uruguaia, em que o foco está voltado à sensibilização e criação artística de estudantes e professores. Elisa Llambías apresenta propostas e atividades da CEIBAL, centro de inovação educativa com tecnologias digitais do Estado uruguaio, cujos trabalhos estão voltados para políticas públicas educativas.

Afirmar as potências da relação entre cinema e educação é o que propõe o texto “Arte y Educación Audiovisual en Argentina: SEMANA ¡VIVA EL CINE!”. Irene Blei e Graciela Garzelli apresentam as múltiplas tarefas artísticas e educativas realizadas nesse festival, que oferece exibições e atividades participativas ligadas ao cinema para estudantes, docentes, realizadores independentes e múltiplas audiências. Nessa resenha, destaca-se também o trabalho realizado pela Fundación Aldea de las Luces, focado em proporcionar módulos educativos e acessíveis para que pessoas com deficiência tenham acesso a diferentes materiais audiovisuais durante o festival, como linguagem de sinais, audiodescrição e legendas para pessoas surdas.

Fechando a seção de resenhas, Luiza Lins apresenta “Mostra de Cinema Infantil de Florianópolis”. A autora destaca que a mostra, pioneira no Brasil, traz debates e atividades ligadas ao cinema para o público infantil. Lins afirma que esse evento almeja inspirar uma valorização da infância, ao propor uma ação educativa em que as crianças possam se perceber e se reconhecerem cidadãs.

Essa apresentação buscou pincelar possíveis aproximações com as quais os leitores poderão se encontrar durante a leitura dos textos que compõem o dossiê “Infância, educação e audiovisual”. Mas acreditamos que infinitas são as ima-

En “Educación, infancia y juventud en el contexto general de las acciones del NPD – Araguaia”, Gilson Moraes da Costa, Maurício da Silva Guedes, Gabriel Dias Brito describen las actividades del Núcleo de Producción Digital, fundado en la Universidad Federal de Mato Grosso. El NPD desarrolla actividades que valoran la exhibición de obras audiovisuales independientes y educativas en la región de Araguaia (Brasil); también talleres y cursos de capacitación que buscan permear toda la cadena de producción audiovisual.

“ARTISTAS EN EL AULA: Experiencias de aprendizaje audiovisual en la educación pública uruguaya” trae una propuesta educativa uruguaya, enfocada en la sensibilización y creación artística de estudiantes y docentes. Elisa Llambías presenta propuestas y actividades del Plan CEIBAL, un centro de innovación educativa con tecnologías digitales del Estado uruguayo, cuyo trabajo está enfocado a las políticas públicas educativas.

Afirmar el potencial de la relación entre cine y educación es lo que propone el texto “Arte y Educación Audiovisual en Argentina: SEMANA ¡VIVA EL CINE!”. Irene Blei y Graciela Garzelli presentan las múltiples tareas artísticas y educativas que se desarrollan en este festival, que ofrece exhibiciones y actividades participativas relacionadas con el cine para estudiantes, docentes, cineastas independientes y múltiples audiencias. En esta reseña, se destaca también el trabajo realizado por la Fundación Aldea de las Luces, enfocado en brindar módulos educativos y accesibles para que personas con discapacidad tengan acceso a diferentes materiales audiovisuales durante el festival, como lengua de señas, audiodescripción y subtítulos para personas sordas.

Finalizando la sección de reseñas, Luiza Lins presenta “Muestra de Cine Infantil de Florianópolis”. La autora destaca que la muestra, pionera en Brasil, fomenta debates y actividades relacionadas con el cine para el público infantil. Lins afirma que este evento busca inspirar una valoración de la infancia, al proponer una acción educativa en la que los niños y niñas puedan percibirse y reconocerse como ciudadanos y ciudadanas.

Esta presentación buscó resaltar posibles aproximaciones con las que los lectores pueden encontrarse durante la lectura de los textos que componen el dossier “Infancia, educación y audiovisual”. Pero creemos que las imágenes que todos y cada uno pueden crear son infinitas, en un universo tan diverso y plural como en el campo del audiovisual.

gens que cada um e cada uma poderão criar, nesse universo tão diversificado e plural que é o campo audiovisual.

A Revista Mercosul Audiovisual agradece a todos os autores e autoras que contribuíram para essa edição, bem como aos jurados Patricia Ferrante, Lina Rocha Fernandes Távora, Carlos Cáceres Ferreira, Ricardo Casas e Rapahel Callou, responsáveis pela seleção dos artigos enviados para o concurso realizado em 2019. Deixa-se também uma menção de agradecimento à Nancy Caggiano (ST RECAM), Maria Julia Carvalho (ST RECAM), Musa Assunção Santos (Secretaria Nacional do Audiovisual do Brasil) e Érika Freddi (Secretaria Nacional do Audiovisual do Brasil), pelo intenso trabalho e empenho para a concretização deste número.

Desejamos uma ótima leitura a todos e todas!!!

La Revista Mercosur Audiovisual agradece a todos los autores y autoras que contribuyeron con esta edición, así como a los jurados Patricia Ferrante, Lina Rocha Fernandes Távora, Carlos Cáceres Ferreira, Ricardo Casas y Rapahel Callou, responsables por la selección de los artículos enviados al concurso realizado en 2019. También queremos agradecer a Nancy Caggiano (ST RECAM), Maria Julia Carvalho (ST RECAM), Musa Assunção Santos (Secretaría Nacional del Audiovisual de Brasil) y Érika Freddi (Secretaría Nacional del Audiovisual de Brasil), por su trabajo y compromiso con la realización de este número.

¡Les deseamos una excelente lectura a todos y todas!