La pandemia y el trabajo docente: reflexiones sobre cuerpos, subjetividades, temporalidades y visualidades a través de una experiencia audiovisual docente

La pandemia y el trabajo docente: reflexiones sobre cuerpos, subjetividades, temporalidades y visualidades a través de una experiencia audiovisual docente.

Autores: Bruno Teixeira Paes1 y Adriana Mabel Fresquet2

En el último semestre de 2021, escribimos un artículo (PAES y FRESQUET, 2022) que buscaba reflexionar sobre algunas percepciones de la pandemia para el campo de la educación durante los años 2020 y 2021. En esta breve reseña, pretendemos repasar y actualizar estas percepciones.

El artículo buscó explorar aspectos relacionados con los impactos sociales, culturales, económicos, psicológicos y pedagógicos de la pandemia de Covid-19, a partir de ciertas reflexiones compartidas por pensadores y filósofos sobre este período crónico, como Slavoj Zizek (2020), Giogio Agamben (2020), Judith Butler (2021), etc. Atravesados por las implicaciones y gestiones que planteaba la realidad instaurada aquel año, empezamos a reflexionar sobre las distancias, las interrupciones, los miedos y las nuevas “habilidades” que se incorporaban y exigían en/desde la práctica docente.

El período más crítico de la pandemia dio paso a que los más dispares discursos sobre las formas autónomas de trabajo cobraran fuerza; y en el campo de la educación no fue diferente. Términos como home office, ‘teletrabajo’, ‘educación remota’, ‘cursos en línea’, conferencias, seminarios web, ‘startups de innovación

1. E-mail: bruno.paes@gmail.com. 2. E-mail: adrianafresquet@gmail.com.

sitar e atualizar essas percepções. O artigo buscou explorar aspectos referentes aos impactos sociais, culturais, econômicos, psicológicos e pedagógicos da pandemia de Covid-19, partindo de certas reflexões partilhadas por pensadores e filósofos a respeito deste período crônico, como Slavoj Zizek (2020), Giogio Agamben (2020), Judith Butler (2021) etc. Atravessados pelas implicações e agenciamentos colocados pela realidade estabelecida naquele ano, começamos a refletir sobre os distanciamentos, as interrupções, os medos e as novas “habilidades” que foram incorporadas, e exigidas, na/da prática docente.

O período mais crítico da pandemia abriu espaço para que os mais diferentes discursos sobre formas autônomas de trabalho ganhassem força; e no campo da educação não foi diferente. Termos como home office, ‘teletrabalho’, ‘ensino remoto’, ‘cursos online’, palestras, webinars, ‘startups de inovação digital’ e outras narrativas foram bastante popularizadas no contexto de afastamento social. Em meio a esses desafios, muitas propostas de soluções foram direcionadas aos professores como alternativas de “sobrevivência”.

A dimensão do trabalho virtualizado, mediado por telas, dispositivos e programas acentuaram discursos que aceleraram o impacto de certos comportamentos nesse novo contexto social. As transformações dos corpos e da sociedade, neste contexto de capitalismo tardio contemporâneo, é o foco de algumas reflexões do filósofo sul-coreano Byung-Chul Han (2016, 2017), um importante eixo de análise em nosso artigo, principalmente para pensarmos algumas implicações no campo da educação, na prática de professores e alunos dentro do contexto do ensino remoto. Foi, então, posta a necessidade de se exibir, de compartilhar individualidades em prol da transparência, que também assume um papel de controle e vigilância, isto é, as novas estratégias disciplinares

Irrumpe la necesidad de exponerse, de compartir individualidades en aras de la transparencia, que asume también un papel de control y vigilancia, es decir, nuevas estrategias disciplinarias

digital’ y otras narrativas se popularizaron bastante dentro de este contexto de distanciamiento social. En medio de estos desafíos, muchas propuestas de solución se vuelcan a los docentes como alternativas de “supervivencia”.

La dimensión del trabajo virtualizado, mediado por pantallas, dispositivos y programas, acentuó discursos que aceleraron el impacto de determinadas conductas en este nuevo contexto social. Las transformaciones de los cuerpos y de la sociedad, en este contexto del tardocapitalismo contemporáneo, es el foco de algunas reflexiones del filósofo surcoreano Byung-Chul Han (2016, 2017), eje importante de análisis en nuestro artículo, principalmente para pensar algunas de sus implicaciones en el campo de la educación, en la práctica de docentes y estudiantes en el contexto de la enseñanza a distancia

Y sobre la enseñanza a distancia mediada por pantallas, además de cuestiones relacionadas con el proceso de agotamiento y fatiga frente a este nuevo desempeño (profesional, corporal, subjetivo), también emerge otro fenómeno: el compartir instancias particulares, como espacios y rutinas domésticas, responsables de exponer la intimidad de los interlocutores. En este movimiento de exposición constante, aspectos valiosos, como la privacidad, se diluyen en favor de la apertura voluntaria del foro íntimo como moneda de cambio de información compartida en múltiples redes sociales. Irrumpe la necesidad de exponerse, de compartir individualidades en aras de la transparencia, que asume también un papel de control y vigilancia, es decir, nuevas estrategias disciplinarias.

Estos temas fueron compartidos en encuentros a distancia por profesores e investigadores que forman

E sobre o ensino remoto mediado por telas, além de questões referentes ao próprio processo de esgotamento e cansaço frente a esta nova performance (profissional, corporal, subjetiva), emerge também um outro fenômeno: o compartilhamento das instâncias particulares, como os espaços e rotinas domésticas, responsáveis por expor a intimidade dos interlocutores. Nesse movimento de constante exibição, aspectos caros, como a privacidade, são diluídos em favor da abertura voluntária do foro íntimo, enquanto moeda de troca da informação, compartilhada nas múltiplas redes sociais. Foi, então, posta a necessidade de se exibir, de compartilhar individualidades em prol da transparência, que também assume um papel de controle e vigilância, isto é, as novas estratégias disciplinares.

Esses assuntos foram compartilhados nos encontros remotos por professores e pesquisadores que integram nosso grupo de pesquisa de Educação, Cinema e Audiovisual na Faculdade de Educação da UFRJ. Essas histórias despertaram o interesse sobre as formas de apropriação dos dispositivos de produção de vídeos e do celular, como estratégia de compartilhamento das histórias vividas por professores e alunos.

O artigo encerra analisando uma dessas experiências, através da qual se apostava que os alunos viessem a produzir pequenos “vídeos cartas”, e neles fossem compartilhados imagens, objetos, rotinas, histórias ou momentos que, na visão deles, pudessem ser ilustrativos de uma emoção e/ou reflexão sobre o distanciamento. A ideia era abrir um espaço de compartilhamento e acolhimento, enquanto novas formas de se relacionar com a imagem eram agenciadas ao longo da experiência.

Ao refletir sobre essas produções e as trocas estabelecidas dentro do grupo, percebemos que o estímulo a experiências de produção de vídeos — que convidem os alunos a produzir imagens, expressando suas singularidades e sensibilidades — operaria enquanto forma de resistência, estética e pedagógica, perante as lógicas de reprodução da autoimagem e da submissão irrestrita às ferramentas digitais e virtuais. O diálogo proporcionado por essas experiências tanto ampliou olhares, provocou diferentes pensamentos, afetos e sensações de uma só vez; gerando tensão entre as dúvidas e as certezas sobre a relevância de mais uma prática audiovisual nessa nova rotina, mas uma prática preocupada em qualificar esse duplo papel que todos e todas exercemos como receptores e produtores de sentidos e saberes, de modo cada vez mais consciente e sensível.

parte de nuestro grupo de investigación en Educación, Cine y Audiovisual de la Facultad de Educación de la UFRJ. Estas historias despertaron el interés por formas de apropiación de dispositivos de producción de video y teléfonos celulares, como estrategia para compartir las historias vividas por docentes y estudiantes.

Estos temas fueron compartidos en encuentros a distancia por profesores e investigadores que forman parte de nuestro grupo de investigación en Educación, Cine y Audiovisual de la Facultad de Educación de la UFRJ3. Estas historias despertaron el interés por formas de apropiación de dispositivos de producción de video y teléfonos celulares, como estrategia para compartir las historias vividas por docentes y estudiantes.

El artículo finaliza analizando una de estas experiencias, a través de la cual se apostaba a que los estudiantes llegaran a producir pequeños “videos cartas”, y en ellos compartieran imágenes, objetos, rutinas, historias o momentos que, a su juicio, pudieran ser ilustrativos de una emoción y /o reflexión sobre el distanciamiento. La idea era abrir un espacio para compartir y acoger, mientras se articulaban nuevas formas de relacionarse con la imagen a lo largo de la experiencia.

Al reflexionar sobre estas producciones y los intercambios establecidos al interior del grupo, nos dimos cuenta que fomentar experiencias de producción de videos —que inviten a los estudiantes a producir imágenes, expresando sus singularidades y sensibilidades— operaría como una forma de resistencia, estética y pedagógica, frente a lógicas de reproducción de la propia imagen y sumisión irrestricta a las herramientas digitales y virtuales. El diálogo proporcionado por estas experiencias amplió perspectivas, provocó distintos pensamientos, afectos y sensaciones a la vez; generando tensión entre las dudas y las certezas sobre la pertinencia de otra práctica audiovisual en esta nueva rutina, pero una práctica preocupada por calificar este doble rol de receptores y productores de sentidos y saberes ejercido por todos y todas, de manera cada vez más consciente y sensible.

Referências

AGAMBEN, Giorgio. Reflexões sobre a peste. São Paulo: Boitempo, 2020.

BUTLER, Judith. Traços humanos na superfície do mundo. In: PÉLBART, Peter Pal; FERNANDES, Ricardo Muniz (org.). Pandemia Crítica: outono 2020. São Paulo: N-1 Edições, 2021. p. 260-265.

HAN, Byung-Chul. Sociedade do cansaço. Petrópolis: Editora Vozes, 2016.

HAN, Byung-Chul. Sociedade da transparência. Petrópolis: Editora Vozes, 2017.

PAES, B. T.; FRESQUET, A. Algumas reflexões sobre a pandemia, as visibilidades, velocidade e suspensões possíveis em uma experiência audiovisual docente. ETD - Educação Temática Digital, [S. l.], v. 24, n. 1, p. 53–70, 2022. DOI: 10.20396/etd.v24i1.8666098. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ ojs/index.php/etd/article/view/8666098. Acesso em: 19 ago. 2022.

ZIZEK, Slavoj. Pandemia: Covid-19 e a reinvenção do comunismo. São Paulo: Boitempo,2020.

Referencias

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BUTLER, Judit. Rastros humanos en la superficie del mundo. En: PELBART, Peter Pal; FERNANDES, Ricardo Muñiz (org.). Pandemia Crítica: Otoño 2020. São Paulo: Ediciones N-1, 2021. p. 260-265.

HAN, Byung Chul. Sociedade do cansaço. Petrópolis: Editora Vozes, 2016.

HAN, Byung Chul. Sociedade da transparência. Petrópolis: Editora Vozes, 2017.

PAES, B. T.; FRESQUET, A. Algunas reflexiones sobre la pandemia, las visibilidades, la velocidad y las posibles suspensiones en una experiencia audiovisual docente. ETD - Educação Temática Digital, [S. l.], v. 24, núm. 1, pág. 53–70, 2022. DOI: 10.20396/ etd.v24i1.8666098. Disponible en: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/ view/8666098. Consultado el: 19 de agosto. 2022

ZIZEK, Slavoj. Pandemia: Covid-19 y la reinvención del comunismo. São Paulo: Boitempo, 2020.