Instrumentos de Evaluaciﾃｳn Cognitivos Profr. ﾃ］gel Homero Flores S. Profra. Adriana Gﾃｳmez Reyes
El Dominio Cognitivo Se refiere a la adquisición del conocimiento y comprende 6 categorías: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación.
Bloom, B S., 1984, Taxonomy of educational objectives. Allyn and Bacon, eds., Boston, MA. Pearson Education.
Conocimiento
El individuo recuerda datos o informaci贸n espec铆fica.
Comprensi贸n
El individuo entiende el significado de instrucciones y problemas; puede traducirlos, interpolarlos e interpretarlos.
Aplicaci贸n
El individuo usa un concepto en una situaci贸n nueva; o utiliza de manera espont谩nea una nueva abstracci贸n. Aplica lo aprendido a situaciones nuevas.
Anรกlisis
El individuo separa materiales o conceptos en sus componentes, de modo que pueda entender su estructura organizacional. Puede diferenciar entre hechos e inferencias.
S铆ntesis El individuo construye una estructura o un patr贸n a partir de diversos elementos. Conjunta las partes para formar un todo creando una nueva estructura o un nuevo significado
Evaluaci贸n
El individuo hace juicios sobre el valor de las ideas o de los materiales. Es la habilidad para valorar informaci贸n considerando normas o criterios.
El Dominio Cognitivo se relaciona directamente con el principio Aprender a Saber adoptado por la RIEB y la RIEMS de la Secretaría de Educación Pública.
Instrumentos de Evaluación Cognitivos Se aplican después de la actividad (de hecho se aplican a las respuestas consignadas en las hojas de trabajo de cada actividad). Como instrumentos tenemos: Matriz de Resultados; Lista de Cotejo; V Heurístca de Gowin; y Rúbrica.
Matriz de Resultados Consiste en una tabla en la que se tienen cuatro columnas y el nĂşmero adecuado de renglones. En la primera columna se consigna el enunciado del problema o de la actividad bajo evaluaciĂłn; en la segunda se presenta la respuesta tal y como el evaluador espera que el estudiante la entregue en su hoja de trabajo; en la tercera se consigna la respuesta que el estudiante entrega; y en la Ăşltima columna se anotan las observaciones que el instructor considere pertinentes.
Lista de cotejo Relación de elementos relevantes para el desarrollo de una actividad de enseñanza y evaluación.
Su objetivo es verificar si el alumno está poniendo en juego el conocimiento que se está adquiriendo o determinar el conocimiento previo del estudiante. Los elementos de la lista se presentan detalladamente para verificar el cumplimiento de cada punto en específico. Aunque se trata de un instrumento de evaluación cualitativa, es posible ponderar sus elementos de modo que arroje un número útil para la asignación de una calificación al estudiante.
V Heurística de Gowin Diseñado para evaluar procedimientos de resolución de problemas. Se puede aplicar en la resolución de problemas, en el desarrollo de prácticas de laboratorio o en la justificación de resultados o de conjeturas. Puede servir para detectar cómo plantea un estudiante un determinado problema, qué conceptos utiliza en su resolución y qué estrategias de solución o heurísticas utiliza.
Rúbrica
Tabla o matriz en la que se relacionan criterios y estándares de calidad con respecto a una tarea a realizar. Se le puede utilizar para evaluar tanto productos como procesos. Las columnas de la matriz consisten en los estándares de calidad conque se quiere evaluar; mientras que los renglones consisten en los criterios o los conceptos que se van a evaluar. Para determinar los estándares de calidad, es recomendable empezar con el más alto y referirlo a un trabajo o desempeño real de los estudiantes.