SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2 Asignatura:
Plantel:
Docentes:
Antonio María de Rivera Vespertino
Reyna María Domínguez Oliva Irma Atala Morales Ramírez Sebastián Ocampo Goujon
Historia de México I
Grupo: 2º Semestre Grupo A
Semestre:
Periodo escolar:
Fecha(s) de aplicación:
Número de sesiones:
Segundo
Febrero-julio 2009
Del 23 de febrero al 18 de marzo de 2009.
12
Objetivo de aprendizaje: Al término de la secuencia didáctica, los estudiantes explicarán las principales teorías sobre el poblamiento de América y las características de las culturas prehispánicas a través de su ubicación espacio-temporal y la comprensión de su entorno económico, social y cultural, que le ayuden a formar su conciencia histórica con una actitud crítica, propositiva y tolerante.
Tema integrador:
Otras asignaturas que comparten el tema integrador:
Tiempo y espacio geográfico.
Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México II, Historia Universal Contemporánea, Geografía, Estructura Socioeconómica de México.
Competencia(s) genérica(s) a desarrollar:
Atributo(s) de la(s) competencia(s) genérica(s):
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencia(s) específica(s) a desarrollar:
Categoría(s):
56. Utiliza distintas fuentes e instrumentos para el análisis histórico, geográfico, económico y político. 72. Evalúa la relación entre los fenómenos políticos, sociales y económicos y las condiciones geográficas, utilizando el concepto de recursos naturales. 73. Valora los vínculos entre la diversidad geográfica y la diversidad cultural. Valora distintas prácticas mediante el reconocimiento de sus
Continuidad Ruptura Relación espacio geográfico-tiempo Evolución Secuencia cronológica
1
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Concepto(s) fundamental(es):
Concepto(s) subsidiario(s):
Poblamiento de América, Mesoamérica, Horizontes culturales, la Triple Alianza, Patrimonio cultural.
Estratificación social; Cosmovisión; Sociedades holistas; cosmogonía; Antropomorfa
Temas:
Contenidos transversales:
Principales teorías sobre el poblamiento de América; características geográficas y culturales de Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica; periodos culturales de Mesoamérica; el imperio Azteca; características generales a la llegada de los españoles
Contexto temporal y espacial Espacio geográfico Variabilidad ambiental Interpretación de fuentes Diversidad cultural Comprensión y elaboración de gráficas Conocimiento y valoración del patrimonio cultural
Dimensión fáctica o conceptual: Comprensión del tiempo y el espacio históricos
Dimensión procedimental: Conocimiento y uso de las diferentes fuentes históricas (libros, manuscritos, mapas).
Dimensión actitudinal: Formación de una conciencia histórica para la convivencia, respeto a la diversidad, trabajo colaborativo, tolerancia y solidaridad.
Recursos y/o materiales didácticos: Mapa del Continente Americano; Mapas de México y Mesoamérica; Bibliografía (Biblioteca); Televisor; Reproductor de DVD; Documentales y películas en video y DVD (“La era glacial”, “Retorno a Aztlán”; “Tlacuilo”); Láminas de rotafolio; acceso a diferentes sitios de Internet.
A
ACTIVIDADES
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
P
El estudiante:
E
1. Después de la proyección de la película “La era glacial”, responderá un cuestionario (Anexo 1).
Cuestionario contestado.
2. Elaborará una línea de tiempo para establecer la antigüedad del hombre en América.
Línea de tiempo.
R T U
2
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DURACIÓN PARCIAL 100 minutos
Guía de (Anexo 2).
observación
R A
D E S A R R O L L O
1. Realizará en equipos exposiciones sobre el poblamiento de América, tomando en cuenta las diferentes hipótesis.
Conocimiento de la hipótesis más aceptada acerca del poblamiento de América
2. Elaborará un mapa del continente americano, con la finalidad de identificar las rutas que siguió el poblamiento de este continente.
Mapa de las rutas poblamiento de América
3. Presentará en equipos, mediante diferentes recursos (maquetas, documental filmado, exposición oral, drama) de la información acerca de la organización económica, política y social de una cultura mesoamericana.
Comparación de las características culturales de los diferentes grupos de Mesoamérica.
4. Elaborará un mapa para localizar las zonas de Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica.
Mapa de las áreas culturales del México prehispánico
5. Elaborará un cuadro cronológico comparativo para ubicar temporalmente el desarrollo de las áreas y culturas de Mesoamérica, reconociendo los elementos comunes y diferencias.
Cuadro cronológico de Mesoamérica.
6. Realizar un cuadro comparativo de diferencias y semejanzas de la organización económica, política social y cultural de las culturas mesoamericanas. 7. Visita al Museo de Antropología de Xalapa, con el objeto de conocer y valorar la cultura material de los grupos prehispánicos que poblaron el territorio del actual estado de Veracruz.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
del
100 minutos
200 minutos
Reporte de visita.
300 minutos
50 minutos 8. Visita a las Zonas arqueológicas de Zempoala y Qiahuiztlan, Ver.
Reporte de visita.
9. Proyección de la película “Retorno a Aztlán”, de Juan Mora Cattlet, para ilustar el tema del imperio azteca.
Reseña escrita de una cuartilla.
10. Elaborará un periódico mural acerca de las aportaciones de los pueblos mesoamericanos a la cultura universal. 50 minutos Motivar al estudiante para que conozca algunas características de sitios de culturas mesoamericanas, 3
arquitectura y religión e identifique los valores, las creencias y los conocimientos de la época. Si se cuenta con acceso a Internet buscar páginas del instituto Nacional de Antropología e Historia y de la UNESCO.
- Organizador gráfico
Nota: A partir de los resultados de la exposición, el facilitador puntualiza la importancia del trabajo colaborativo. En cada una de las actividades, el facilitador promueve la importancia del respeto a la opinión y exposición de los demás y fomenta la colaboración.
ACTIVIDADES
D Que el estudiante:
E S A R
1. Lea los textos entregados por el facilitador en relación con: 2. Después de leer, marque las ideas principales. 3. En equipos de tres, y a partir de las ideas que cada uno marcó, lleguen a un acuerdo y en una ficha de trabajo enlisten no más de 15 ideas importantes de cada apartado.
R
Nota: El facilitador interviene en este punto para orientar la correcta selección de ideas principales y sortea los temas para la exposición.
O
4. Elijan, de las opciones presentadas por el facilitador sobre organizadores gráficos, la que prefieran para exponer su tema.
L L O
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN
- Fichas de trabajo. - Organizador gráfico. - Cuadro explicativo. - Párrafos sobre las actividades realizadas. - Ejemplos de las funciones de la lengua. - Ejemplos de lenguaje icónico, proxémico y kinestésico. - Tabla con expresiones de caló. - Listado de regionalismos y modismos. - Listado de profesiones y oficios con el uso de la jerga.
Lista de cotejo (act. 5)
DURACIÓN PARCIAL 120 minutos
30 minutos
30 minutos
Nota: El facilitador destaca la importancia de la creatividad en el diseño del organizador gráfico elegido para exponer sus resultados y entrega una guía de observación para que cada alumno evalúe la exposición de sus compañeros.
5. Cada equipo dispone de 10´para la presentación de su organizador gráfico. El facilitador interviene, de ser necesario, para hacer las correcciones o 4
30 minutos
aclaraciones pertinentes. (Ver instrumento 2, lista de cotejo).
D E S A R R O L L O
6. Regrese a la guía que trabajaron en la fase de apertura, para su corrección. De ser necesario se verá de nueva cuenta la película.
60 minutos
Nota: El facilitador aclara dudas o retroalimenta.
7. En binas, anoten en una tabla de tres columnas lo siguiente: en una columna, 20 expresiones de caló que usan en su habla cotidiana; en otra, el significado que le asignan a cada expresión, y en la última, el término que pueden emplear en lugar de cada expresión en caló. (Ver instrumento 7). 8. Como actividad extraclase, platicarán con sus abuelos, tíos o padres, y elaborarán un listado de palabras que ejemplifiquen las siguientes variaciones de la lengua: Regionalismos y Modismos. (Ver instrumento 8). Nota: Es importante recordarle al estudiante que debe expresarse con propiedad en todo momento. Además de poner en práctica el respeto hacia las ideas u opiniones de los demás.
20 minutos
30 minutos
30 minutos
9. Entregar las actividades 8, 9, 10 y 11 al facilitador, para su revisión. Por medio de la técnica denomina Discusión, expresar las actividades realizadas para que, con ayuda del facilitador, se hagan las correcciones y/o ampliaciones pertinentes. Nota: El facilitador destacará la importancia del respeto hacia el trabajo de los otros. Así como la colaboración en este tipo de actividades.
20 minutos 60 minutos
5
ACTIVIDADES
C
Que el estudiante realice los siguientes ejercicios:
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
Ejercicios resueltos.
INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN
DURACIÓN PARCIAL
Prueba objetiva (Examen parcial).
50 minutos
Recopilación de la totalidad de los productos de aprendizaje para conformar el Portafolio de evidencias.
50 minutos
Guía de observación.
1. Elaborará un periódico histórico o tríptico informativo.
I E
2. Elaborará un trabajo escrito (ensayo) de carácter sintético de los contenidos temáticos abordados en la secuencia.
R
3. Elaboración de diferentes juegos didácticos (sopa de letras, memorama, crucigrama….).
R E
Nota: El facilitador destacará la importancia del respeto hacia el trabajo de los otros. Así como la colaboración en este tipo de actividades.
4. Realización de un foro de debate para comparar las condiciones de vida de la época prehispánica con respecto a la actualidad. 5. En el esquema, escribir sobre la línea el nombre de la función que desempeña la lengua, de acuerdo con el predominio de alguno de los elementos en el proceso comunicativo.
C
R R E
5 minutos
15 minutos
6. Instrucciones: de la caja de conceptos de abajo, elige la opción que mejor conteste cada enunciado.
I E
15 minutos
7. Instrucciones: subraya la respuesta que consideres da respuesta a la pregunta planteada. 8. En equipos de siete, elaboren un guión –actividad extraclase- en el que se desarrolle una escena familiar, incorporando los siguientes elementos: El guión es entregado al facilitador, para su evaluación. 9. Representarán un sociodrama de no más de 15 minutos de duración, a partir del guión.
6
200 minutos
Bibliografía general:
Pimienta Prieto, Julio. Constructivismo. Prentice Hall. México, 2005. Ruiz Rangel, Rocío, Rafael Figueroa y Gaudencio Hernández. Historia de México I. Dirección General de Bachillerato. Secretaría de Educación de Veracruz. Xalapa, 2008. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Historia de México I. Serie Programas de Estudio. Dirección General de BachilleratoSEP. México, 2004. Zacaula, Frida, et. al. Lectura y redacción de textos. Santillana. México, 1999.
Elaboraron:
Recibe:
Avala:
Reyna María Domínguez Oliva Irma Atala Morales Ramírez Sebastián Ocampo Goujon
____________________________________ Firmas de los docentes
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__________________________________ ______________________________ Responsable de Supervisar las Director del Plantel Actividades Académicas del Plantel
ANEXO 1 1. ¿Cuáles son las dos teorías principales sobre el origen del hombre americano, presentadas a fines del siglo XIX y a principios del siglo XX? a) b) c) El origen autóctono y la migración desde otros continentes d) 2. ¿Quién es el principal exponente de la teoría autoctonista del poblamiento de América? a) El británico Charles Darwin b) El argentino Florentino Ameghino c) El norteamericano Julian H. Steward d) El mexicano Pablo Martínez del Río 3. ¿Cuál es la postura representada por el investigador Alês Hrdlicka, en cuanto al origen del hombre americano? a) b) c) d) La migración desde otros continentes
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