DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
ÉTICA Y VALORES I Ana Silvia Guzmán Piedra Ruth Aideé Navarro Cruz Bernardina González Aburto Ma. de Jesús Osorio Zapata NOVIEMBRE DE 2008
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FASE PREACTIVA Planeación
SECUENCIA FORMATIVA
Ética y Valores I FASE PREACTIVA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. 10. 11. 12.
13.
Tema fundamental: Multiculturalismo y globalización. Tema subsidiario: La relación entre culturas, pueblos y naciones. Tema integrador: la globalización. Evaluación diagnóstica sobre el tema fundamental. Investigación de campo individual sobre el origen del pescado blanco del Nilo. Investigación documental en equipos sobre países que rodean al lago Victoria y sus actividades productivas. Estrategia de enseñanza y aprendizaje para vincular cómo la globalización impacta en las pautas de consumo de alimentos a nivel local y mundial a través de la socialización de las investigaciones realizadas. Proyección de la película “La pesadilla de Darwin” para vincular el tema integrador con el tema subsidiario. Reporte crítico individual sobre las ventajas y desventajas de la globalización observadas en la película. Sensibilizar al grupo sobre las consecuencias de la globalización a través de un debate. Presentación de un mapa conceptual del tema 4.3. Vincular los conceptos temáticos de la unidad IV (tema 4.3) “La relación entre naciones” con los que se presentan en el film, mediante un cuadro comparativo en equipos cooperativos. Identificar la existencia de elementos de la globalización que están presentes en la vida cotidiana con base en el fragmento “Cultura y personalidad” de Ralph Linton. 3
Material: 1. 2. 3. 4. 5.
Hojas bond Película: “La pesadilla de Darwin” Fragmento del libro “Cultura y personalidad” de Ralph Linton. Cartel del comercial “Come rico aunque no lo seas”. Mapa conceptual del tema 4.3
14. Concluir el tema elaborando un anticomercial sobre el comercial “come rico aunque no los seas” con base al siguiente cuestionamiento: ¿cómo podemos disminuir el impacto que la globalización ejerce a través de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana? 16. Presentación de los anticomerciales ante el grupo.
Instrumentos de evaluación: 1. Cuestionario 2. Lista de cotejo 3. Guía de observación
Numero de sesiones aproximadas. 8 Sesiones Nombre del facilitador
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Firma
FASE INTERACTIVA Desarrollo
SECUENCIA DIDÁCTICA 3 Plantel:
Docente:
Colegio Preparatorio de Xalapa Diurno
Ana Silvia Guzmán Piedra Ruth Aideé Navarro Cruz Bernardina González Aburto Ma. de Jesús Osorio Zapata
Semestre: Primero
Asignatura:
Grupo:
Ética y Valores I
1° A y 1°E
Periodo escolar:
Fecha(s) de aplicación:
Número de sesiones: 8
Agosto 2008-enero 2009
21 de octubre al 07 de noviembre/2008
Objetivo de aprendizaje: Al término de la secuencia didáctica, los estudiantes distinguirán, en las actividades cotidianas que realizan, la importancia de la globalización y del impacto que ejerce sobre la diversidad de culturas identificando la multiplicidad de los factores que influyen en su conformación e interrelación de manera critica y respetuosa.
Tema integrador:
Otras asignaturas que comparten el tema integrador:
La globalización.
Introducción a las Ciencias Sociales, Química I, Informática I, Taller de Lectura y Redacción.
Competencia(s) genérica(s) a desarrollar:
Atributo(s) de la(s) competencia(s) genérica(s): Identifica las ideas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas . 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Competencia(s) específica(s) a desarrollar: 1. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 2. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 3. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 10. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas.
mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas en los ámbitos local, nacional e internacional. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Categoría(s): Cultura, interculuralidad y multiculturalidad.
Concepto(s) fundamental(es):
Concepto(s) subsidiario(s):
Multiculturalismo y globalización
Hegemonía, colonización, explotación, racismo, discriminación y soberanía
Temas:
Contenidos transversales:
Relación entre culturas, pueblos y naciones; implicaciones de la hegemonía de una cultura sobre otra; colonización, explotación, racismo y discriminación; interculturalidad y soberanía.
Expresión oral y escrita; desarrollo del juicio moral y de la conciencia cívica atendiendo al reconocimiento de valores éticos universales.
Dimensión fáctica o conceptual: Conceptos de hegemonía, colonización, explotación, racismo, discriminación, interculturalidad, soberanía y globalización.
Dimensión procedimental: Análisis de una proyección fílmica, elaboración de organizadores gráficos y/o estrategias de aprendizaje, investigación documental y ejercicios de aplicación de conceptos a actividades cotidianas.
Dimensión actitudinal: Respeto, colaboración, tolerancia y solidaridad. 6
Recursos y/o materiales didácticos: Película “La pesadilla de Darwin”, fragmento del libro “Cultura y personalidad” de Ralph Linton, Libro de texto Ética y Valores I,SEC. Reproductor de DVD, Televisor, Sala de proyecciones, Mapa conceptual, Hojas papel bond, anuncio publicitario, pintarrón y plumones.
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ACTIVIDADES Que el estudiante:
A P E R T U R
1. Responda prueba diagnóstica. (Anexo 1). 2. Investigue de manera individual en dos tiendas de autoservicio: presentación, procedencia y empacado del pescado blanco del Nilo. 3. Investigue documentalmente y entregue resultados en fichas de trabajo por equipos: -¿Cuál es el lago más grande de África? -¿Qué países se encuentran ubicados geográficamente a su alrededor? -¿Cuáles son las principales actividades productivas de estos países? 4. Con la guía del facilitador socializará el resultado de las investigaciones. 5. Se sensibilice hacia los conceptos que se abordarán en la película “La pesadilla de Darwin”, vinculando el resultado de sus investigaciones y una breve reseña anticipatoria a cargo del facilitador.
A
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PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE - Cuestionario resuelto -Fichas de trabajo con resultados de investigación de campo y documental.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DURACIÓN PARCIAL 100 minutos
ACTIVIDADES
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN
DURACIÓN PARCIAL
Que el estudiante:
D E S A
1. Identifique el concepto de globalización y su impacto en las naciones a través de la proyección del film “La pesadilla de Darwin”. 2. Realice un reporte crítico individual referente a las ventajas y desventajas de la globalización observadas en el film. 3. Se sensibilice sobre las consecuencias de la globalización a través de un debate con base en sus reportes individuales.
100 minutos
Reporte crítico individual
Lista de cotejo 1 Guía de observación 1
4. Identifique los conceptos clave del tema fundamental (tema 4.3) a través de un mapa conceptual proporcionado por el facilitador.
50 minutos
50 minutos
R R O L L
5. Elaborará en equipos un cuadro comparativo entre los conceptos principales del tema 4.3 y los contenidos en el film (en qué momento aparecen en la película).
6. Identificará la existencia de elementos de la globalización que están presentes en la vida cotidiana con base en el fragmento “Cultura y personalidad” de Ralph Linton (Anexo 2).
O
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Cuadro comparativo con ejemplos
Completar la secuencia de acciones en relación con la cotidianidad del estudiante.(Anexo2)
Lista de cotejo 2
50 minutos
ACTIVIDADES El estudiante:
C I
15. Elabore en equipos un anticomercial del anuncio publicitario “Come rico aunque no lo seas” con base en el siguiente cuestionamiento: ¿cómo podemos disminuir el impacto que la globalización ejerce a través de los medios de comunicación en nuestra vida cotidiana? 16. Presente ante el grupo los anticomerciales. 17. Consolide los conceptos del tema a través del reforzamiento del facilitador.
E R R E
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PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE Anticomercial
INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN
DURACIÓN PARCIAL
Lista de cotejo 3
50 minutos
Bibliografía sugerida:
Arriarán Cuéllar, Samuel. (2001). Multiculturalismo y globalización, Colección textos de la UPN: México. Guarnier, Jacques. (2005).La mundialización de la cultura, Debate:España. Guiddens, Anthony. (2004). Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas, Taurus: España. Linton Ralph, (1960). Cultura y personalidad. Crítica: España. López, López Ma. Del Carmen. (2002). Diversidad sociocultural y formación de profesores. Ediciones mensajero: España. Méndez González, Luz del Carmen, et al. (2007). Ética y Valores I, SEC: México. Navarro Cruz, Ruth y José Eduardo Bonilla. (2004). Ética y Valores I, Editorial Nueva Imagen: México.
Elaboró:
Recibe:
Avala:
____________________________________ __________________________________ ______________________________ Firma del docente Responsable de Supervisar las Director del Plantel Actividades Académicas del Plantel
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FASE POSTACTIVA Evaluación ANEXO 1 PRUEBA DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 4.3 RELACIÓN ENTRE PUEBLOS Y CULTURAS Nombre: Escuela: Grupo:
Define los siguientes términos: 1. Globalización.
2. Hegemonía.
3. Interculturalidad.
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4. Colonizaci贸n.
5. Explotaci贸n.
6. Racismo.
7. Discriminaci贸n.
8. Soberan铆a.
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ANEXO 2 Cultura y personalidad (1990) Ralph Linton.
Nombre: Escuela: Grupo:
I.
Ralph Linton, en su libro Cultura y personalidad (1960), proporciona el siguiente ejemplo para ilustrar el constante cambio por el que atraviesan las culturas. Completa la secuencia de acciones que ahí se presentan con ejemplos y elementos de tu cotidianidad cultural:
(…) Nuestro sujeto se despierta en una cama hecha según un patrón originado en el cercano Oriente, pero modificado en la Europa del norte antes de pasar a América. Se despoja de las ropas de cama hechas de algodón, que fue domesticado en la India. O de lino, domesticado en el cercano Oriente, o de lana de oveja, domesticada igualmente en el cercano Oriente, o de seda, cuyo uso fue descubierto en China; todos estos materiales se han transformado en tejidos por medio de procesos inventados en el cercano Oriente. Al levantarse, se calza unas sandalias, de tipo especial, llamadas mocasines, inventados por los indios de los bosques orientales, y se dirige al baño, cuyos muebles son una mezcla de inventos europeos y americanos, todos de ellos de una época muy reciente. se despoja de su pijama, prenda de vestir inventada en la India, y se asea con jabón inventado por los galos; luego se rasura, rito masoquista que parece haber tenido origen en Sumeria o en el antiguo Egipto… Antes de bajar a desayunar, se asoma a la ventana, hecha de vidrio inventado en Egipto y, si está lloviendo, se calza unos zapatos de caucho, descubierto por los indios de Centroamérica, y coge un paraguas, inventado en el Asia sudoriental. Se cubre la cabeza con un sombrero hecho de fieltro, material inventado en las estepas asiáticas. Luego bajó a desayunar y tomó un plato inventado en _____________________________________________________________________________ Me sirvo cereal que originalmente se cultivó en___________________________________________________________________________________ Lo acompaño con plátanos originarios de________________________________________________________________________________________ Según una costumbre_______________________________________________________________________________________________________ Me preparo una torta de aguacate de___________________________________________________________________________________________ 14
II. Usa tu creatividad para describir situaciones: _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________
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LISTA DE COTEJO 1: Nombre del alumno(a): Evidencia por producto: Reporte crítico de ventajas y desventajas de la globalización (FILM) Valor total: 100%. Instrucciones para el docente: Considere los indicadores siguientes para evaluar el reporte crítico. INDICADOR 1. Es clara la redacción. 2. Rescata las ideas principales del film. 3. Relaciona lo visto en el film con la realidad. 4. Diferencia las ventajas y desventajas de la globalización. 5. Analiza la influencia de la globalización. 6. Emite su valoración sobre las repercusiones de la globalización.
CUMPLIMIENTO SÍ NO
EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 1
OBSERVACIONES
1 2 2
2 2
Porcentaje de competencia logrado Observaciones Generales Juicio de competencia 16
( ( Nombre y firma del docente (evaluador)
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Firma del(a) alumno(a)
) Competente. ) Todav铆a no competente. Lugar y fecha de aplicaci贸n
LISTA DE COTEJO 2: Nombre del alumno(a): Evidencia por producto: Cuadro comparativo del tema 4.3 Valor total: 100%. Instrucciones para el docente: Considere los indicadores siguientes para evaluar cuadro comparativo. INDICADOR 1. Identifica las ideas principales del film y del tema 4.3. 2. Enlista los conceptos del tema 4.3 3. Define los conceptos del tema 4.3. 4. Compara los conceptos afines entre el tema 4. 3 y los contenidos en el film. 5. Ejemplifica los conceptos con los momentos de la película.
CUMPLIMIENTO SÍ NO
EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 2
OBSERVACIONES
2 2 2
3
Porcentaje de competencia logrado Observaciones Generales Juicio de competencia 18
( ( Nombre y firma del docente (evaluador)
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Firma del(a) alumno(a)
) Competente. ) Todav铆a no competente. Lugar y fecha de aplicaci贸n
LISTA DE COTEJO 3: Nombre del alumno(a): Evidencia por producto: Anticomercial Valor total: 100%. Instrucciones para el docente: Considere anticomercial. INDICADOR 1. Refleja un juicio valorativo sobre las repercusiones de la globalización. 2. Identifica elementos de la globalización. 3. Expresa una crítica sobre las consecuencias negativas de la globalización. 4. Hace uso de la tecnología para la presentación del anticomercial. 5. Es original su trabajo. 6. Es creativo e innovador.
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CUMPLIMIENTO SÍ NO
los
indicadores
siguientes
EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 3
2 2
1
1 1
para
evaluar
OBSERVACIONES
el
Porcentaje de competencia logrado Observaciones Generales Juicio de competencia ( ( Nombre y firma del docente (evaluador)
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Firma del(a) alumno(a)
) Competente. ) Todav铆a no competente. Lugar y fecha de aplicaci贸n
GUÍA DE OBSERVACIÓN 1 Nombre del alumno(a): Desempeño a evaluar: Debate sobre las consecuencias de la globalización Valor total: 100%. Instrucciones para el docente: Considere los indicadores siguientes para evaluar desempeño del alumno en el debate. INDICADOR 1. Existe organización, orden y trabajo en equipo. 2. Domina el tema. 3. Participa en el debate de manera significativa. 4. Respeta las participaciones de sus compañeros. 5. Emite juicios de valor. 6. Es claro en sus intervenciones.
CUMPLIMIENTO SÍ NO
EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIFICACIÓN 1
OBSERVACIONES
3 2 2 1 1
Porcentaje de competencia logrado Observaciones 22
Generales
Juicio de competencia ( (
Nombre y firma del docente (evaluador)
23
Firma del(a) alumno(a)
) Competente. ) Todav铆a no competente. Lugar y fecha de aplicaci贸n