FASE INTERACTIVA DESARROLLO
SECUENCIA DIDÁCTICA No. 3 Plantel
Docentes
Asignatura
Grupo
Colegio Preparatorio
Lourdes Hernández Gtez. Judith M. Medina Z. Período escolar
Taller de Lectura y Redacción 1
1º. A
Fecha (s) de aplicación:
Número de sesiones
Semestre
22 de Sept. – 3 de Oct. 08 Ago. 08 – Ene. 09 4 En el transcurso de la secuencia, los alumnos practicarán eficazmente las habilidades comunicativas en la producción de diferentes tipos de texto informativo-personales (recado, mensaje electrónico, carta y anécdota) con base en sus experiencias y en los que valore la importancia de la comunicación. Tema integrador Otras asignaturas que comparten el tema integrador Zambullirse en los textos Lengua adicional al español (Inglés 1) Ética y valores Competencia (s) genérica (s) a desarrollar: Atributos: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, 1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas lingüísticas, matemáticas o gráficas. 2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue. 1) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 2) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 3) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencia disciplinar básica a desarrollar: Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativas. Concepto (s) fundamental (es) Concepto (s) subsidiario (s) Textos informativos personales 1) Recado 2) Mensaje electrónico 3) Carta 4) Anécdota Primero Objetivo de aprendizaje
Temas:
Contenidos transversales:
Tipos de texto: Informativos, argumentativos y narrativos
Ortografía: grafías, acentuación y puntuación. Redacción: coherencia, adecuación, cohesión.
Dimensión fáctica o conceptual: Tipos de texto (informativos, argumentativos y narrativos) Textos informativos personales: (recado, mensaje electrónico, carta y anécdota) Dimensión procedimental: Aplicación de reglas ortográficas Seguimiento del proceso de redacción Elaboración de textos informativo-personales: recado, mensaje electrónico, carta y anécdota. Práctica de habilidades comunicativas Identificación de estructura interna y externa de cada uno de los tipos de texto Realización de investigación documental Dimensión Actitudinal Valoración de la comunicación interpersonal Respeto Colaboración Bibliografía Medina, Judith y Ma. Eugenia Barradas (2007). Taller de lectura y redacción 1. México, Xalapa: SEV. Primera Sesión Tiempo Actividades de enseñanza-aprendizaje 20’ Apertura: Presentación de la secuencia formativa: “Zambullirse en los textos” Encuadre: Objetivo a lograr, actividades a realizar y forma de evaluación Activación de conocimientos previos a través de preguntas generadoras: 1 ¿Qué se entiende por texto? 2 ¿Cómo se clasifican? 3 ¿Qué características presentan cada uno? Desarrollo: 60’ En equipo, los alumnos determinan qué tipo de texto es cada uno de los tres textos proporcionados por el docente. Hacen un cuadro comparativo con las características que posee cada uno de ellos, especificando las diferencias.
Cierre:
Producto de desempeño
Instrumento de evaluación
Guía de observación
Participación individual
Desempeño en el equipo - Escucha y opina en forma respetuosa - Colabora en las tareas de equipo.
Guía de observación
20’
Presentación del cuadro comparativo elaborado por cada equipo
* Se valora el contenido del Guía de observación cuadro: - Clasificación adecuada de los textos. - Especificación de las diferencias. * Se valora la exposición - Es organizada y coherente - Aborda todos los aspectos Observaciones
Recursos Equipo de cómputo Diapositivas para el encuadre Guía de observación Tres textos breves: Globalización, Descongelamiento polar y Mi paso por la sabana.
Segunda sesión Tiempo 10’
60’
30’
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Apertura: Recuperación de saberes de la sesión anterior mediante preguntas dirigidas: 4) ¿Qué textos leímos? 5) ¿Qué tipo de texto eran? Desarrollo: Lectura individual del referente teórico sobre Textos informativos- personales (Libro de texto, págs. 61-62) En equipo leer los ejemplos proporcionados por el docente y, en ellos, identificar los elementos estructurales del recado y del mensaje electrónico. Un integrante de cada equipo dará respuesta a las preguntas del docente: 1. ¿Qué nombre recibe cada uno de los elementos? 2. ¿Qué diferencias hay con el mensaje electrónico? Con base en los elementos identificados, elaborar un recado para cada uno de los integrantes del equipo. Entregarlo a su destinatario. Cierre: Leer y, con base a una lista de cotejo, valorar el recado elaborado por el compañero.
Producto de desempeño
Instrumento de evaluación
Participación
Guía de observación
*Identificación de los elementos del recado y del mensaje electrónico *Colaboración en la tarea asignada
Guía de observación
Recado: - elementos estructurales - ortografía
Coevaluación con lista de cotejo
- claridad en la expresión Tarea: Informar que revisen su correo y, con base en el mensaje enviado por el docente, realicen la actividad indicada: enviar un mensaje electrónico al alumno asignado en dicha información
Recursos Libro de texto de Taller de lectura y redacción Hojas con recados y mensajes electrónicos Formato de la lista de cotejo Guía de observación Tercera sesión Tiempo Actividades de enseñanza-aprendizaje 20’ Apertura: A una muestra de alumnos se les pregunta sobre el mensaje electrónico que recibieron Activación de conocimientos previos a través de preguntas generadoras: 1 ¿Alguna vez han revisado una carta? 2 ¿Qué tema o temas se tratan en ellas? 3 ¿Qué elementos conforman una carta? 40’
40’
Desarrollo: Se proyecta una carta indicando los elementos que la conforman A cada equipo se le asigna un tema sobre el que versará la carta a elaborar.
Cierre: Un integrante de cada equipo leerá la carta elaborada y la entregará al docente para su valoración
Observaciones
Producto de desempeño Cumplimiento de la tarea
Instrumento de evaluación Guía de observación
Participación
*Desempeño en el equipo - Escucha y opina en forma respetuosa -Colabora en las tareas de equipo.
*Lectura en voz alta - Dicción - Volumen - Tono * Valoración del producto - Elementos estructurales - Ortografía - Expresión de ideas
Guía de observación
Guía de observación
Lista de cotejo
Tarea: Solicitar que investiguen en la Internet o en otras fuentes anécdotas de científicos, artistas, personajes históricos o familiares. Transcribirlas en una hoja, llevarlas a la siguiente sesión. Redactar una anécdota personal.
Recursos Carta elaborada para proyectar Formato de la lista de cotejo Guía de observación Equipo de cómputo
Observaciones
Cuarta sesión Tiempo 15’
Actividades de enseñanza-aprendizaje Apertura: Compartir la anécdota investigada con los compañeros de equipo
45’
Desarrollo: En equipo determinar las características que tiene una anécdota, externarlas en plenaria y establecer en grupo los rasgos definitivos.
40’
En equipo elegir una de las investigadas y comentadas para contestar el siguiente cuestionario: 1. ¿El relato ejemplifica, entretiene o ilustra? ¿Por qué? 2. ¿En el suceso que se narra prevalece lo curioso o lo significativo? ¿Por qué? 3. Brevemente, anoten lo narrado en la introducción, desarrollo y el desenlace. 4. El suceso narrado ¿qué reflexión les deja? Cierre: Un integrante de cada equipo relatará la anécdota y, con base en ella, expondrá las respuestas del cuestionario Una muestra de alumnos dará lectura a su anécdota.
Recursos Anécdotas investigadas Anécdota redactada Diapositiva con las preguntas del cuestionario Guía de observación Equipo de cómputo
Producto de desempeño
Instrumento de evaluación
Cumplimiento de la tarea
Guía de observación
Determinación de características
Guía de observación
*Desempeño en el equipo - Escucha y opina en forma respetuosa -Colabora en las tareas de equipo.
Guía de observación
*Exposición organizada y coherente *Pertinencia de las respuestas
Guía de observación
Observaciones