PROYECTO DE DIRECCIÓN by Cecilia Fernández

PROYECTO DE DIRECCIÓN PARA EL IES ACCI PRESENTADO POR CECILIA C. FERNÁNDEZ LÓPEZ

Guadix, 2021

"La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser". Hesíodo

INDICE:

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ............................................................................. 5 1.1.- Motivos para presentar el proyecto: .................................................................................................... 5 1.2.- Sobre el Proyecto de Dirección: ........................................................................................................... 8

2.- CONOCIMIENTO DEL CENTRO.................................................................................. 8 2.1.- Descripción del Centro: ......................................................................................................................... 8 2.2.- Planes y proyectos que se desarrollan actualmente: ...................................................................... 11 2.3 Evaluación interna del Centro:.............................................................................................................. 11 2.4 Consideraciones pedagógicas y atención a la diversidad: ............................................................... 12 2.5 Profesorado, P.A.S y P.A.E.C. ............................................................................................................... 13 2.6 Horario del centro. .................................................................................................................................. 14 2.7 Funcionamiento de los órganos colegiados, de coordinación docente y servicios externos ...... 14 2.8 Análisis de la convivencia del centro. .................................................................................................. 15 2.9 Absentismo Escolar ............................................................................................................................... 15 2.10 Colaboracióndel Centro con entidades de su entorno. ................................................................... 16

3.- DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PRESENTA EL CENTRO ......................................................................................................................................... 17 4.- SELECCIÓN DE PROBLEMAS A ACOMETER Y FORTALEZAS A MANTENER ... 17 4.1-Objetivos para mejorar el rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado: ..... 17 4.2-Objetivos para la mejora de la convivencia y la consecución de un clima adecuado para el desarrollo de la actividad educativa:.......................................................................................................... 18 4.3-Objetivos para fomentar la participación e implicación de las familias:.......................................... 19 4.4-Objetivos referidos a la organización y funcionamiento del Centro: ............................................... 19 4.5-Objetivos referidos a la formación del profesorado:.......................................................................... 20 4.6- Objetivos relacionados con la gestión de recursos materiales y humanos ................................... 20

5.- PLANIFICACIÓN: ....................................................................................................... 21 6.- PLAN DE MEJORA POR LÍNEAS PREFERENTES .................................................. 25 7.- RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS ..................................................................................................................... 33

8.- EVALUACIÓN ............................................................................................................ 33 8.1 Tabla de seguimiento de los objetivos: ............................................................................................... 34

ANEXO Evaluación interna del centro: .................................................................................................................... 36 Recursos marco institucional: .................................................................................................................... 39 PLAN DE COMUNICACIÓN: ......................................................................................................................... 43 10 ASPECTOS PARA LA GESTIÓN DEL TIEMPO ..................................................................................... 51

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 1.1.- Motivos para presentar el proyecto: Soy funcionaria de carrera del cuerpo 590 con 16 años de experiencia y formación en Bellas Artes. He trabajado en tres Centros Educativos Granadinos muy reconocidos por su labor en diferentes proyectos educativos. Mi objetivo profesional es educar en la desigualdad de intereses y motivaciones del alumnado, adaptando los contenidos y la metodología a las demandas de un alumnado heterogéneo y multicultural e implicándome en la incorporación de nuevos recursos tecnológicos que permitan despertar inquietudes artísticas.

Tras 10 años formando parte del claustro del IES ACCI y tras ocupar distintos cargos, me siento capacitada para presentar este proyecto de dirección pues creo que tengo mucho que aportar aún a este centro. Siempre he demostrado mi capacidad de trabajar en equipo, mi empatía y preocupación por los otros cuando me he involucrado en los numerosos proyectos de centro.

Por otro lado, entre mis capacidades técnicas destaco la profesionalidad, la planificación de proyectos, la organización de recursos y el conocimiento del centro.

https://www.spreaker.com/user/14820024/proyecto-direccion Sobre las competencias de la figura del director/a me decanto por la siguiente, pues encamina el punto fundamental que me gustaría potenciar con mi proyecto: m) Fomentar la cualificación y formación del equipo docente, así como la investigación, la experimentación y la innovación educativa en el centro. En los principios de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre se expone la “propuesta de la Unión Europea y la UNESCO para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y de formación”, lo que implica una “mejora en la capacitación de los docentes, en el desarrollo de las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, para garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación”. Por otra parte, también se define la formación permanente del profesorado como elemento clave que se relacionaría de forma directa con las posibilidades de innovación y mejora de los centros. No solo contribuiría a la mejora de la calidad del trabajo desarrollado sino como instrumento para alcanzar los objetivos propuestos del mejor modo posible. De esa manera se entiende que la formación del profesorado sea responsabilidad de los centros y en concreto de los directores pues proporcionaría un marco de calidad y equidad, adaptando el currículo y la acción educativa a las circunstancias específicas en que los centros se desenvuelven y conseguir que la comunidad se implique en la educación de los jóvenes. Será en la programación anual del centro donde aparecerá un programa anual de formación del profesorado vinculado a los proyectos de innovación educativa desarrollados en él. Por otro lado, la Consejería de Educación y Deporte de Andalucía promueve una formación vinculada a proyectos de innovación y a entornos de aprendizaje adaptados a un mundo digitalizado. A esto se suma la visibilidad y el reconocimiento de proyectos innovadores,

de la experimentación e investigación aplicados/mejorados en otros.

los

Centros

para

que

puedan

ser

Considero que la colaboración docente es una condición esencial para impulsar procesos de innovación y mejora en los centros educativos. Pero esta colaboración tendría que estar ligada a las condiciones propias del centro. Resolviendo los problemas/dificultades que presente y mejorando los resultados esperados.

1.2.- Sobre el Proyecto de Dirección: El presente proyecto de dirección se presenta en base a la LOMLOE. La Ley concibe la participación como un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos y, por ello, las Administraciones educativas garantizarán la participación de la comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros educativos, tal como establece el título V. Se presta particular atención a la autonomía de los centros docentes, tanto en lo pedagógico, a través de la elaboración de sus proyectos educativos, como en lo que respecta a la gestión económica de los recursos y a la elaboración de sus normas de organización y funcionamiento. La Ley otorga mayor protagonismo a los órganos colegiados de control y gobierno de los centros, que son el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores y los órganos de coordinación docente, y aborda las competencias de la dirección de los centros públicos, el procedimiento de selección de los directores y el reconocimiento de la función directiva. Por otra parte, es en el Decreto 152/2020, de 15 de septiembre, por el que se regula el acceso a la función directiva y la formación, evaluación y reconocimiento de los directores, las directoras y los equipos directivos de los centros docentes públicos no universitarios, de los que es titular la Junta de Andalucía el que desarrolla el procedimiento para la selección y el nombramiento de los directores y directoras de los centros docente públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía. Diseñar y desarrollar un proyecto de dirección para un periodo de cuatro años es una tarea, bajo mi punto de vista, compleja y metódica. Siguiendo las palabras de Álvarez (2007): Es un documento programático de carácter personal que presenta las intenciones del equipo directivo y sus líneas básicas de actuación”. Como tal programa, establece en forma de agenda los objetivos propios que han de orientar la consecución de los fines de la institución. Este proyecto de dirección, va a ir desarrollando todos los aspectos exigidos en el curso “El desarrollo de la Función Directiva” organizado por Intef en el curso 2020/21, vinculando su contenido a la realidad del centro, al Plan de Centro vigente, a los Planes y proyectos que actualmente se están trabajando en el centro, a la realidad metodológica y curricular docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, sobre todo, a todas las aportaciones que han hecho los equipos docentes y agentes sociales para la elaboración la Memoria de Autoevaluación y el Plan de Mejora del Centro.

2.- CONOCIMIENTO DEL CENTRO 2.1.- Descripción del Centro:

Datos: Sima (http://www.juntadeandalucia.es/institutodeestadisticaycartografia/sima/htm/sm18089.htm) A) Guadix es una ciudad de la provincia de Granada y capital de municipio con un total de 18.436 habitantes censados en 2020. El municipio tiene una extensión de 324 km2 y cuenta con pueblos y anejos como Estación de Guadix, Bácor, Hernán-Valle, Paulenca, Belerda, Olivar y Los Balcones. El porcentaje de población menor de 20 años se situaba en 2020 en el 19,9%, superando así incluso al de jóvenes de Granada capital (18,3%). B) El I.E.S. ACCI se fundó en 1978 y se caracteriza por su continua transformación y adaptación a las nuevas enseñanzas y demandas de esta sociedad. Ha ido evolucionando desde la antigua F.P., hasta crear un centro completo que integra estudios de Enseñanza Secundaria bilingüe en tres líneas, 2 Programas de Formación Profesional Básica, 5 Ciclos de Grado Medio, 3 Ciclos de Grado Superior y Bachilleratos de Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias y Tecnología.

C.F.G.M. Atención a personas en Situación de Dependencia C.F.G.M. Gestión Administrativa C.F.G.M. Inst. Electrotécnicas C.F.G.M. Peluquería C.F.G.M. Soldadura C.F.G.S. Administración y finanzas C.F.G.S. Sistemas electrotécnicos y automatizados C.F.G.S. Energías Renovables

Es un Centro con Plan de Transformación Educativa y Digital (antigua TIC) en su versión total o global, es decir que tiene informatizada toda la gestión administrativa, y además se han incorporado las Tecnologías de la Información y Comunicación a la práctica docente. En la actualidad mantenemos una aula de informática y se dota a las aulas de ordenador y multiproyector en aquellas en las que no disponemos de PDI. También disponemos de tres carros de portátiles que estamos intentando actualizar o renovar dado el deterioro de algunos de los equipos. El Centro es bilingüe en inglés: el curso 2007/08 empezó a funcionar el ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas y el curso 2008/09 inició el bilingüismo en la ESO y posteriormente en Bachillerato. Actualmente las tres líneas de ESO son bilingües . Tiene además aprobados y funcionando otros proyectos educativos: Compensatoria, Escuela Espacio de Paz, Plan de Salud Laboral, Practicum Máster en Secundaria, Programas Erasmus+, Plan de Igualdad de Género en Educación, Forma Joven, Impulsa, …, y estamos a la espera de aprobación del programa para la “Prevención de la Violencia de Género”. Respecto a los programas de innovación que propone la Junta de Andalucía contamos con tres de ellos: el programa Vivir y Sentir el Patrimonio, aulaDjaque e INNICIA. Además, somos el primer centro de la Comarca en ofertar la asignatura de alemán dentro y fuera del Currículum. Disfrutamos de planes Comenius y de intercambios escolares en inglés, francés y alemán. Somos Centro Examinador Trinity. El Centro está adscrito al Plan Director y cuenta con un agente de la autoridad como referente en todas las situaciones derivadas de la pertenencia a dicho plan. La población de la Comarca Accitana ha venido depositando su confianza en nuestro Centro, encargándonos la formación de sus jóvenes de manera mayoritaria y en el presente curso 20/21, contamos con 859 alumnos y alumnas en 37 grupos (ampliados a 39) atendidos por 87 profesores y profesoras, dos auxiliares de conversación en lengua inglesa y una intérprete de lengua de signos compartida con un centro de primaria. Nuestro Centro está situado en la zona Noreste de la Ciudad, en un extremo de la misma y, por estar alejado del centro de la ciudad, el alumnado que hemos recibido tradicionalmente era preferentemente de los pueblos de la Comarca, aunque en la actualidad esta tendencia se está modificando siendo mayoritario el alumnado procedente de Guadix en primero y segundo de ESO. En el resto de grupos la procedencia de nuestro alumnado todavía es mayoritariamente de los pueblos de la Comarca de Guadix. Se observa con frecuencia que parte de nuestro alumnado hace una deficiente planificación horaria de su estudio, alguno dedica un tiempo escaso a ello y el hábito de trabajar las materias diariamente en casa de forma planificada se da sólo en un porcentaje bajo del alumnado. Esta situación se complica por el tiempo invertido en el transporte escolar, que en bastantes casos es de más de una hora de ida y otra de vuelta. En la actualidad, el Centro cuenta con los siguientes espacios:  Despacho para el profesorado de guardia. ● 32 Aulas de grupo. ● 2 Aulas laboratorio informatizadas. ● 4 Aulas taller para la familia profesional de Administración ● 3 Aulas taller y 2 aulas para los ciclos de Electricidad. ● 3 Aulas para el ciclo de APSD. ● 3 Talleres para la familia profesional de peluquería. ● 2 Talleres y 3 pequeñas aulas para el ciclo de soldadura. ● 1 Taller auxiliar. ● 1 Taller de tecnología. ● 1 Gimnasio de 130 m2. ● 1 Pabellón de 900 m2 y una pista polideportiva. ● 1 Biblioteca

 Dos salas de recepción a Familias.  Salón de Usos Múltiples  3 espacios polivalentes en el edificio nuevo.  Casa para ordenanza.  Sala de profesores  Porche cubierto de 300 m2  Secretaría, despachos, y otras dependencias comunes.  Caseta de transformación cedida a ENDESA  Nave almacén para caldera de calefacción de APSD, SUM y Teatro.

  

 Patios exteriores con cerca exterior.  Habitáculo para conserje en la entrada principal  Cafetería  Cuarto de limpieza y almacén  Habitáculo para carga eléctrica de coches

1 nave-taller de bicicletas Salón de actos - Teatro Aula de convivencia.

Aspectos destacables y mejorables. A pesar de la antigüedad del centro, la mayoría de las instalaciones están en condiciones aceptables, gracias en parte a la gran inversión que se ha realizado en el curso actual. Se han renovado las instalaciones de los ciclos formativos de Soldadura y Electricidad y las ventanas y aislamiento de la planta baja del edificio administrativo. Son las aulas de la planta 1 y 2 del edificio administrativo las que se encuentran en peores condiciones por el aislamiento térmico y acústico. Los edificios que albergan el gimnasio nuevo, el Teatro y el aula SUM son de reciente construcción y su estado es muy bueno. 2.2.- Planes y proyectos que se desarrollan actualmente: De obligado desarrollo:

Singularidad del alumnado Colaboración con otros organismos:

Idiomas

Acogida Programas de innovación educativa

Transformación digital Igualdad de género Espacio de Paz Plan mejora competencia lingüística Plan de mejora competencia matemática Proyecto de Biblioteca Compensatoria Educativa Integración de alumnado con problemas auditivos Plan director Colaboración con Cruz Roja A no fumar me apunto INJUVE Bilingüismo Optativa de alemán Erasmus+ Plan de acogida Vivir y Sentir el Patrimonio aulaDjaque INNICIA

2.3 Evaluación interna del Centro: Se adjunta en el anexo la evaluación realizada de forma interna. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScJhKjFY4wt35XGcq86B6Fh3ivbpButI4SX 6KrBIzdvIeMQqA/viewform El porcentaje de participación ha sido muy satisfactorio teniendo en cuenta la falta de tiempo y las fechas en las que nos encontramos. Dicha encuesta ha servido para realizar una valoración objetiva de las instalaciones y el equipamiento existente e incluso para empezar a priorizar las actuaciones e inversiones necesarias para el próximo curso escolar. Consideramos prioritario el tema de la gestión y control de los recursos pues al ser un centro tan antiguo, algunas zonas no tienen una solución factible para adaptarlas.

Por otro lado, consideramos necesario seguir invirtiendo en recursos audiovisuales para adaptarnos a las nuevas exigencias de la sociedad.

2.4 Consideraciones pedagógicas y atención a la diversidad: En cuanto a las técnicas de trabajo intelectual, también aparecen deficiencias manifiestas en aspectos tan fundamentales como la realización de resúmenes, esquemas, toma de apuntes y realización de ejercicios o trabajos. Además, hay alumnado con falta de motivación para el estudio debido a su entorno sociocultural y familiar, su desmotivación le lleva a tener exigencias bajas para los estudios o poco interés en la realización de actividades culturales. Frente a lo reseñado anteriormente, encontramos alumnado que considera positivo poseer un buen hábito de estudio y unas buenas técnicas de trabajo intelectual; también valora el recibir una orientación completa como estudiantes y de tipo personal; y ven positivamente que el profesorado y los tutores y tutoras orienten su formación académica y sepan entender sus problemas. Las edades de nuestro alumnado se encuentran principalmente entre 12 y 20 años, por lo que la mayoría son adolescentes, etapa de sus vidas en que se producen cambios importantes tanto físicos como fisiológicos y psicológicos. Cada vez tenemos alumnos con mayor edad debido a los tres ciclos de grado superior y al ciclo de grado medio de atención a personas en situación de dependencia. La finalidad de la ESO es el desarrollo integral de la persona, debiendo lograr que el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura y prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, así como formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos, aplicando las competencias clave adquiridas a lo largo de la escolarización obligatoria. Al bachillerato, como enseñanza de preparación del alumnado para acceder a la universidad o ciclos formativos de grado superior, se le ha dedicado una especial atención, pues tenemos el deber y la obligación de formar debidamente a nuestro alumnado para la continuidad de sus estudios superiores. La zona norte de la provincia de Granada es una de las más deprimidas de España, con baja renta per cápita y con una elevada tasa de desempleo. Las familias, por tanto, son de clase media y humilde, pero tienen grandes expectativas en lo que se refiere a la continuidad de sus hijos en estudios post-obligatorios de FP, bachillerato, y universitarios. En base a esa situación social y económica creemos que la Formación Profesional debe seguir teniendo un papel relevante en nuestro instituto. Así lo demanda la nueva concepción de estas enseñanzas y el impulso que se le quiere dar desde la Administración; los planes de dignificación y modernización, su apertura al mundo empresarial, la apertura a la formación de personas ocupadas y desempleadas, son todas ellas ideas que coinciden con el trabajo y los planteamientos que se manejan en el propio Instituto. El IES ACCI, desde su creación, ha tenido en la FP un ideario y lo debe seguir siendo. Muestra de ello es el impulso que se quiere proporcionar a la etapa vía implantación de la FP DUAL cuya consolidación es uno de los claros objetivos del presente proyecto educativo. Ello, a pesar de las enormes dificultades que estamos afrontando en su implantación debido a la rigidez normativa del sistema andaluz de FP Dual y al efecto que el

Covid19 ha provocado y está provocando en las empresas colaboradoras y sus sectores de actuación. El profesorado que atiende las enseñanzas del Centro es muy numeroso Otro de los hándicaps que merman la calidad educativa en la atención del alumnado con NEAE en nuestro centro es la alta tasa de alumnado diagnosticado que asiste al aula de Pedagogía Terapéutica (PT), dando lugar a la sobresaturación de esta. El Centro optó hace 4 años por realizar doble docencia en una línea de la ESO en la mayoría de las asignaturas paliando de esa manera parte de las dificultades del alumnado sobre todo relacionadas con el trabajo diario y motivación. Debido al alto porcentaje de alumnado con dificultades de aprendizaje, para ayudar a paliar el fracaso escolar y las desigualdades sociales en el alumnado, el centro viene desarrollando el Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA) y los Programas de Refuerzo Individualizados. Aspectos destacables y mejorables Aunque la atención a la diversidad del alumnado bajo mi punto de vista es muy adecuada y eficiente, se podrían mejorar muchos aspectos de la misma si se contaran con más recursos humanos y se optimizara la programación de reuniones docentes. También se podría realizar una reunión anual con el EOE para revisar el Plan de Atención a la Diversidad y su funcionalidad.

2.5 Profesorado, P.A.S y P.A.E.C. . En el pasado curso escolar el claustro estaba compuesto por 87 profesores-as. Aproximadamente el 75% del profesorado tiene destino definitivo y el 25% son puestos provisionales cubiertos por comisión de servicios, desplazados, suprimidos y/o interinos-as. Sin embargo, y debido al nuevo sistema de adjudicación de destinos provisionales (concursillo) la estabilidad real en el Centro es menor, alrededor de un 55%, pues muchos de los profesores/as tienen su domicilio en otras localidades. Aunque, la tendencia de estos primeros años del nuevo sistema es la permanencia de parte de ese “nuevo profesorado” porque vuelven a solicitar el Acci como una de sus primeras opciones debido a su buen nivel de integración en el centro. Además, se observa en la mayoría del profesorado un alto compromiso con el Centro, el alumnado y las enseñanzas que en el mismo se imparten, como queda demostrado por el alto índice de participación en los diversos o numerosos planes y programas que desarrolla el Centro y/o con el nivel de impartición de horas de docencia directa que se sitúa por encima de la media andaluza, de los centros de la zona educativa, y de los centros con similar ISC. Para conseguir nuestros objetivos en necesario ofrecer a profesorado y alumnado los mejores medios posibles para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, estos medios van desde un buen acceso a los correspondientes medios TIC y audiovisuales, a la Biblioteca, al desarrollo de proyectos, etc. hasta el mantenimiento y renovación de unas instalaciones con más de 40 años.

Por otra parte, contamos con una única administrativa, 3 ordenanzas y 3 personas dedicadas a la limpieza, reforzadas por dos más para la realización de labores de L+D (Limpieza y Desinfección) en horario de 8.00 a 14.00 horas. Nos gustaría en este punto destacar la carencia crónica de PAS sobre todo en administración-secretaría, ordenanzas y servicio de limpieza Contexto social y cultural, las características del Alumnado, perfil del Profesorado y otras características del Centro. Aspectos destacables y mejorables Aunque el clima de convivencia en el centro es muy bueno y los procedimientos de transmisión de información entre los mismos son adecuados, sería conveniente mejorar la información que se facilita a los nuevos miembros del personal docente para que su adaptación a nuestro centro sea lo más efectiva posible. También se podrían mejorar los procedimientos de transmisión de información en la convocatoria de reuniones, eventos y actividades del centro.

2.6 Horario del centro. Nuestro centro desarrolla sus actividades lectivas de lunes a viernes desde las 8:15 a las 14:45 h. El recreo se lleva a cabo a las 11:15 para postobligatoria y a las 11:45 para ESO Y FP Base y tiene una duración de 30 minutos. Actualmente no se realizan actividades extraescolares pues la oferta de Guadix es muy amplia y no se considera necesario. Aspectos destacables y mejorables Considero necesario adelantar el recreo de secundaria pues muchos de ellos/as no suelen desayunar en casa y hacerlo tan tarde incrementa su falta de atención. Dada la presencia de un teatro con material actualizado para las representaciones, sería muy conveniente realizar actividades culturales o de interpretación por las tardes.

2.7 Funcionamiento de los órganos colegiados, de coordinación docente y servicios externos Los Órganos Colegiados son el Consejo Escolar de Centro y el Claustro. Tanto el profesorado en el Claustro, como todos los sectores de la Comunidad Educativa en el Consejo Escolar tiene en estos Órganos un lugar de debate en el que es posible expresar pensamientos y comentarios críticos. El Consejo Escolar (renovado en 2019) es un lugar de encuentro donde profesorado, familias, personal no docente y representantes del municipio deben tener capacidad de iniciativa en todos aquellos puntos de carácter significativo. En el Centro está legalmente constituida una A.M.P.A. registrada con el nombre de “ACCI”. Es el canal de participación de las familias en la vida de la Escuela. El AMPA es una fuente generadora de apoyo hacia la actividad docente y un pilar firme de cooperación, elaborando,

participando y colaborando en las actividades del Centro. Aspectos destacables y mejorables Aunque todos los órganos colegiados y servicios externos funcionan adecuadamente, este proyecto debe suponer un paso adelante, una actitud de determinación hacia un panorama de compromiso y participación, hacia la idea de que todos los miembros de la Comunidad Educativa tenemos los mismos objetivos y que la colaboración es absolutamente necesaria para alcanzarlos. Este carácter participativo es el que quiero resaltar en mi proyecto de dirección y en el que voy a poner empeño para que así sea.

2.8 Análisis de la convivencia del centro. Partiendo de los datos recabados al finalizar el curso escolar 2020-21, y haciendo un análisis exhaustivo de la evolución de la convivencia en nuestro centro, podemos decir que la tendencia del centro respecto al tema en cuestión es favorable. Aspectos destacables y mejorables A pesar de que en nuestro centro no hay problemas graves de convivencia, entendemos también que sigue siendo necesario mejorar la vigilancia y comunicación con el alumnado en los recreos y se debe seguir aplicando nuestro plan de convivencia para que la tendencia que hemos marcado siga mejorando los resultados de la convivencia. Por su parte, el aula de convivencia tiene que ser un referente de actuación para trabajar con el alumnado que asiste a ella. Por lo tanto, creo muy conveniente que el docente del aula tenga preparados los materiales para trabajar con el alumnado en cuestión. Otro de los aspectos que considero importante en este apartado es desarrollar un grupo de mediadores que participen solucionando problemas o dificultades entre iguales que puedan surgir en el centro. De esa manera se propicia la madurez del alumnado en la resolución de conflictos.

2.9 Absentismo Escolar En la actualidad tenemos poco alumnado absentista. Las razones de este bajo absentismo escolar son por la gran labor docente de mediación que se está llevando con las familias que en potencia sus hijos e hijas serían absentistas, así como por la aplicación exhaustiva del Protocolo de Absentismo en el centro. También se han realizado numerosas reuniones oficiales junto con el Ayuntamiento de Guadix, Guardia Civil y Servicios Sociales a lo largo del año para hablar de estos temas y tratar de paliarlos. Aspectos destacables y mejorables Aunque los datos respecto al absentismo escolar son positivos, no debemos bajar la guardia. Se hace necesario para mejorar, seguir implicando y haciendo valorar las familias la

importancia de la educación y de la asistencia del alumnado al centro. Por supuesto, hay que tratar de asistir a las reuniones de absentismo, tanto municipales como las referentes al EOE, de manera profesional y fidedigna con la realidad.

2.10 Colaboración del Centro con entidades de su entorno. Guadix es una localidad muy dinámica en términos de cultura, deporte y ocio. La mayoría de las actividades organizadas en los ámbitos mencionados, son gestionadas por el Ayuntamiento de la localidad o por asociaciones sin ánimo de lucro. La relación con ellas es muy positiva y son muchas las actividades que se realizan. En cuanto al asociacionismo se refiere existen numerosas asociaciones entre las que se desatacan la Asociación de Comerciantes y empresarios y la Sulayr. Respecto a la relación con las actividades que promueve el Ayuntamiento, siempre tienden a priorizarse frente a las propuestas. Destacamos las deportivas, culturales y literarias. Al ser un centro con amplia oferta de formación profesional, la relación con empresas de la zona es bastante positiva. Destacamos en este apartado nuestra presencia en la Feria de FP que se realiza en la Comarca para las familias y el alumnado de 4º de ESO. Aspectos destacables y mejorables Desde nuestro centro, debemos fomentar la participación del alumnado en las actividades, instituciones y asociaciones del pueblo con el objetivo de claro de que nuestros alumnos/as sean miembros activos del lugar donde viven, por lo que en nuestras actividades de aula deberían estar integrados contenidos relacionados con las instituciones y asociaciones antes mencionadas. La colaboración con los centros de primaria de la zona ha sido muy positiva y constructiva y considero importante seguir en esa línea.

3.- DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PRESENTA EL CENTRO

DEBILIDADES

AMENAZAS

- Profesorado muy numeroso con una estabilidad propiciada por el “Concursillo” del 55%. - Falta de PAS. Insuficiente para 900 alumnos/as y 80 profesores/as - Deterioro de instalaciones y ordenadores portátiles. - Barreras arquitectónicas

- Alumnado en situación de compensatoria con mala planificación del estudio y falta de motivación. - Numeroso alumnado con transporte escolar y trayectos hasta de 1 hora de distancia. - Masificación en los procesos de escolarización.

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

El centro ofrece una formación completa con ESO, FPI, Formación Profesional de Grado Medio y Formación Profesional de Grado Superior. Centro bilingüe en inglés y oferta de francés y alemán. Cuenta con el Plan Director. Confianza de entorno. Buena reputación. Profesorado que suele implicarse en proyectos innovadores. Centro único en la provincia en varios ciclos formativos.

- 3 Proyectos de innovación educativa aprobados. - Apertura al mundo empresarial. - Entorno tranquilo y jardines. - Alumnado de entornos sociales diversos. - Doble docencia en 3 cursos. - Numerosas optativas. - Inversión por parte de la Junta de Andalucía en las instalaciones de los ciclos.

4.- SELECCIÓN DE PROBLEMAS A ACOMETER Y FORTALEZAS A MANTENER 4.1-Objetivos para mejorar el rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado: ▪ Revisar, adecuar e incrementar la utilidad de los documentos del Plan de Centro (P. Educativo) en base al proyecto de dirección publicitando su contenido de manera adecuada entre toda la comunidad educativa. ▪ Revisar los procesos internos y externos de evaluación del centro e impulsar la mejora de los aspectos marcados o señalados por tales informes con especial consideración a los indicadores homologados del Centro. Aunque en la mayoría de los parámetros la

Agencia de Evaluación Andaluza nos sitúa por encima de la media de la zona educativa y de Andalucía, hay campos concretos en los que tenemos que intentar mejorar. ▪ Continuar con la potenciación de la formación en lenguas extranjeras y la internacionalización del centro vía realización de intercambios. ▪ Mejorar el conocimiento y uso de los recursos TIC-TAC que permitan o faciliten su incorporación a la práctica docente. Se trata de un reto y clara necesidad actual si queremos mejorar y adaptar nuestra enseñanza al escenario actual y al trabajo por competencias. Entre las diferentes líneas de acción se ha planificado el reciclaje de algunos de los ordenadores obsoletos para dejar en préstamo al alumnado en situación de brecha digital. ▪ Fomentar la innovación educativa. ▪ Mejora de la competencia lingüística en las diferentes lenguas que se imparten en el centro. Fomentando la lectura y escritura entre el alumnado, principalmente en las etapas de la ESO, donde resultan básicas por su orientación propedéutica. Y con especial incidencia en la competencia en expresión oral y en la mejora de las habilidades sociales relacionadas; escucha activa, empatía y asertividad. Para ello el profesorado debería planificar tareas en las que la expresión oral y/o el uso de las habilidades sociales sean o tengan un protagonismo específico en el producto de la tarea. ▪ Continuar el proyecto de compensatoria y la doble docencia, por los buenos resultados obtenidos durante los años de su implantación. ▪ Aumento de la promoción en alumnado de 1º de Ciclos Formativo de Grado Medio. Aumento del alumnado de FPBase que promociona y Titula. ▪ Eficacia de las ACIS y promoción del alumnado con ACIS ▪ Eficacia del PMAR. ▪ Reducción del absentismo y del abandono escolar.

4.2-Objetivos para la mejora de la convivencia y la consecución de un clima adecuado para el desarrollo de la actividad educativa: ▪ Seguir actualizando y dando a conocer nuestro Plan de convivencia. ▪ Potenciar el desarrollo de las habilidades sociales como la mejor herramienta y forma de educar en los valores democráticos y de tolerancia. ▪ Mejora en la igualdad entre hombres y mujeres propiciando la participación del alumnado en las actividades que se propongan dentro del Plan de Igualdad del Centro. ▪ Revisión y mejora del funcionamiento del Aula de Convivencia. ▪ Fomentar la participación en actividades de prevención del acoso y ciberacoso. Con especial incidencia en la educación para un uso adecuado de las nuevas tecnologías. ▪ Colaboración con ONG´s para la mejora de la convivencia y la resolución de conflictos.

▪ Puesta en marcha de un grupo de mediadores escolares.. ▪ Ampliar la implicación del Centro en el Plan Director. ▪ Continuar con el Plan de acogida del profesorado y alumnado nuevo en el centro.

4.3-Objetivos para fomentar la participación e implicación de las familias: ▪ Favorecer la participación e implicación de las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos-as y en la vida diaria del centro e impulsar nuevos sistemas de comunicación con las familias. Convocatoria a todas las familias a las reuniones de comienzo de curso, fijando o estableciendo los sistemas de tutoría y seguimiento presencial y ELECTRÓNICA, informando de los aspectos de funcionamiento del centro más relevantes, y de la Guía del estudiante que será alojada en la web del centro. ▪ Citas trimestrales para entrega de notas en horario de mañana para favorecer su asistencia. ▪ Citas y entrevistas programadas con los tutores/as, al menos una vez por trimestre, también para comunicar mejoras, avances o logros por parte del alumnado. ▪ Fomentar la participación de las familias en todos los ámbitos u órganos posibles; AMPA, Consejo Escolar, grupos de comunicación, ... ▪ Potenciar el uso de la agenda escolar como vía de participación y comunicación. ▪ Dar difusión al plan de Comunicación del Centro.

4.4-Objetivos referidos a la organización y funcionamiento del Centro: ● Durante el curso escolar 21-22 y mientras dure la situación de pandemia se tiene que adaptar la organización y funcionamiento del centro a las numerosas instrucciones recibidas y que seguimos recibiendo y al PROTOCOLO COVID del centro. ● Confección de los horarios atendiendo a criterios pedagógicos, necesidades detectadas en el alumnado y a los espacios disponibles; así como a una atención a la diversidad inclusiva. ● Programación de una hora semanal en horario de mañana para las reuniones de la ETCP. ● Programación de una hora semanal de reunión de coordinación del profesorado bilingüe. ● Programación de la evaluación inicial, preevaluaciones y evaluaciones los últimos días de cada trimestre para favorecer la asistencia del alumnado en el final de trimestre. ● Reuniones mensuales del equipo educativo. Durante el primer trimestre serán, al menos, quincenales (Instrucción 10/2020 de 15 de junio) ● Programación de reuniones semanales de los tutores de ESO y FPB con el departamento de orientación en horario lectivo.

● Programación de la reunión semanal del equipo directivo. ● Uso de la biblioteca, con nombramiento del coordinador y de las guardias de biblioteca, así como el régimen de préstamos. ● Control diario de las faltas vía i-Séneca y seguimiento, actualización y control parte del tutor o tutora. ● Programa de obras de mejora en las instalaciones del Centro. ● Programación anual de las actividades extraescolares y trimestral de las complementarias y sobre todo de las salidas y viajes, estableciéndose un mínimo del 60% de participación del alumnado implicado para permitir la realización de cualquier actividad extraescolar o complementaria. ● Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.

4.5-Objetivos referidos a la formación del profesorado: ▪ Para atender a la diversidad: solicitar cursos o grupos de trabajo para mejorar las competencias educativas en esta materia. ▪ Proponer e impulsar el trabajo por tareas y proyectos como medio para desarrollar las competencias clave e indicadores de evaluación, adaptados a los diferentes contextos presentes en nuestro centro. ▪ Establecer un sistema compartido de enseñanza telemática o e-learning que complemente, o en casos excepcionales como el provocado por la COVID19. ▪ Proponer e impulsar la actualización del profesorado a las nuevas estrategias metodológicas de aprendizaje y evaluación por competencias marcadas por normativa y su uso progresivo en la práctica diaria en el aula. ▪ Potenciar el trabajo en equipo del profesorado de los diferentes departamentos y de los Equipos Educativos. ▪ Fomentar la integración del profesorado en el centro y propiciar su participación en optativas y proyectos.

4.6- Objetivos relacionados con la gestión de recursos materiales y humanos ● Mejorar los recursos materiales del centro con especial atención a los recursos TIC-TAC que permitan o faciliten su incorporación a la práctica docente. ● Organizar, coordinar y optimizar las instalaciones y los recursos materiales del centro para un uso racional y efectivo del presupuesto anual del centro. ● Solucionar la falta de personal de administración y limpieza. ● Solicitar una segunda plaza de PT para el centro

5.- PLANIFICACIÓN: 1. Rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado 1.1 1.2 1.3

1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14

Revisar, adecuar e incrementar la utilidad de los documentos del Plan de Centro (P. Educativo) en base al proyecto de dirección publicitando su contenido de manera adecuada entre toda la comunidad educativa. Revisar los aspectos internos y externos de evaluación e impulsar la mejora. Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima. Impulsar el trabajo del Equipo de Evaluación del Centro dentro del Consejo Escolar Continuar potenciando la formación en lenguas extranjeras. Mejorar conocimiento y uso de recursos TIC-TAC Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares del alumnado. Fomentar la innovación educativa Desarrollar prácticas docentes innovadoras relacionadas con las competencias clave y, sobre todo, con la competencia lingüística. Continuar con el trabajo desarrollado respecto al alumnado de Compensatoria educativa. Propiciar un clima de trabajo orientado a la metodología activa y participativa. Reforzar el aprendizaje de técnicas de estudio y motivación Mejorar algunos de los indicadores homologados de evaluación alumnado de 1º de Ciclos Formativo de Grado Medio. Aumento del alumnado de FPBase que promociona y Titula.

2021/22

2022/23

2023/24

2024/25

Eficacia de las ACIS y promoción del alumnado con ACIS

1.15

Revisar la eficacia del PMAR. Seguir trabajando para la reducción del absentismo y del abandono escolar.

1.16 2.- Área de convivencia 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

Seguir actualizando y dando a conocer nuestro Plan de convivencia. Potenciar el desarrollo de las habilidades sociales.

actividades Revisión y mejora del funcionamiento del Aula de Convivencia. Fomentar la participación en actividades de prevención del acoso y ciberacoso Colaboración con ONG´s para la mejora de la convivencia y la resolución de conflictos Puesta en marcha de un grupo de mediadores escolares.. Ampliar la implicación del Centro en el Plan Director.

2.9 3.- Participación e implicación de las familias

3.2 3.3 3.4 3.5

2021/22

2022/23

2023/24

2024/25

2021/22

2022/23

2023/24

2024/25

Mejora en la igualdad entre hombres y mujeres propiciando la participación del alumnado en las

Continuar con el Plan de acogida al profesorado y alumnado nuevo.

3.1

Favorecer la participación e implicación de las familias en el proceso de enseñanza

Convocatoria a todas las familias a las reuniones de comienzo de curso y difusión de la Guía del estudiante que será alojada en la web del centro. Citas trimestrales con tutores/as para entrega de notas en horario de mañana para favorecer su asistencia. Citas y entrevistas programadas con los tutores/as, al menos una vez por trimestre Fomentar la participación de las familias en todos los ámbitos u órganos posibles; AMPA, Consejo Escolar, grupos de comunicación, ...

3.6 3.7 4. 4.1 4.2 4.3

Crear y dar difusión al Plan de Comunicación del Centro. Dimensión organización y gobierno del centro Durante el curso escolar 21-22 y mientras dure la situación de pandemia continúe seguiremos con la adaptación del Centro a las numerosas instrucciones recibidas. Confección de los horarios atendiendo a criterios pedagógicos, necesidades detectadas en el alumnado y a los espacios disponibles; así como a una atención a la diversidad inclusiva. Programación de una hora semanal en horario de mañana para las reuniones de ETCP, profesorado bilingüe, tutorías de ESO y FPB y equipo directive.

X 2021/22

2022/23

2023/24

2024/25

4.4

Programación de la evaluación inicial, preevaluaciones y evaluaciones los últimos días de cada trimestre para favorecer la asistencia del alumnado en el final de trimestre.

4.5

Reuniones mensuales del equipo educativo. Durante el primer trimestre serán, al menos, quincenales (Instrucción 10/2020 de 15 de junio)

4.6

Uso de la biblioteca, con nombramiento del coordinador y de las guardias de biblioteca, así como el régimen de préstamos.

4.7

Control diario de las faltas vía i-Séneca y seguimiento, actualización y control parte del tutor o tutora.

4.8 4.9

4.10

4.11

Potenciar el uso de la agenda escolar como vía de participación y comunicación.

Programa de obras de mejora en las instalaciones del Centro. Programación anual de las actividades extraescolares y trimestral de las complementarias y sobre todo de las salidas y viajes, estableciéndose un mínimo del 60% de participación del alumnado implicado para permitir la realización de cualquier actividad extraescolar o complementaria. Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc. Revisar, adecuar e incrementar la utilidad de los documentos del Plan de Centro (ROF) en base al proyecto de dirección,publicitando su contenido de manera adecuada entre toda la comunidad educativa.

4.12

Favorecer la participación e implicación democrática de la comunidad educativa para el desarrollo de la labor docente potenciando y la consecución de los objetivos del Plan de Centro.

Mejorar los procesos de intercambio de información entre la comunidad educativa en general y entre el profesorado en particular para el desarrollo coordinado de actividades y la transmisión óptima de información 5.- Formación del profesorado

4.13

5.1

Reforzar la formación en atención a la diversidad.

5.5 5.6

Cursos de formación en nuevas metodologías innovadoras. Potenciar el trabajo en equipo del profesorado de los diferentes departamentos y de los Equipos Educativos. Fomentar la integración del profesorado en el centro y propiciar su participación en optativas y proyectos.

6.- Dimensión de gestión de recursos Mejorar los recursos materiales del centro con especial atención a los recursos TIC-TAC que permitan o faciliten su incorporación a la práctica docente. Organizar, coordinar y optimizar las instalaciones y los recursos materiales del centro para 6.2 un uso racional y efectivo del presupuesto anual del centro. Solucionar la falta de personal de administración y limpieza 6.3 6.1

6.4

Solicitar una segunda plaza de PT para el centro

2021/22

2022/23

2023/24

2024/25

Proponer e impulsar el trabajo por tareas y proyectos como medio para desarrollar las competencias 5.2 clave e indicadores de evaluación, adaptados a los diferentes contextos presentes en nuestro X centro. 5.3 Establecer un sistema compartido de enseñanza telemática o e-learning que complemente, o en casos excepcionales como el provocado por la COVID19. 5.4

X X

2021/22

2022/23

2023/24

2024/25

6.- PLAN DE MEJORA POR LÍNEAS PREFERENTES Objetivo 1

TAREAS Búsqueda de modelos de documentos y procesos de desarrollo de planes de centros con buenas prácticas docentes. Búsqueda de normativa reguladora de la elaboración de los Planes de Centros Revisión y adecuación de los documentos del PE a la realidad del centro, a normativa y al proyecto de dirección Ponderación los indicadores de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo en Séneca. Creación de un documento para la revisión de la Memoria de Autoev. y desarrollo del Plan de Mejora (Factores clave Elaboración de la Programación Gral. para la orientación y efectividad de la act. docente. Crear un modelo de UDI en las distintas etapas educativas que integre en sus apartados los planes y proyectos desarrollados en el centro.

Ámbito rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado: Revisar, adecuar e incrementar la utilidad de los documentos del Plan de Centro en base a las directrices del proyecto dedirección, publicitando su contenido de manera adecuada entre toda la comunidad educativa RESPONSABLES CALENDARIO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO Directora Directora- Jefe/a de Estudios E. Directivo, ETCP

ETCP

1ª Evaluación

Asesores de formación e inspección educativa y documentos recabados

Modelos de documentos recabados

1ª Evaluación

Normativa de uso del proyecto de dirección

Documentos con normativa específica

1ª, 2ª, 3ª Evaluación 1ª Evaluación 2ª Evaluación

Equipo directivo

Equipo Directivo

ETCP Jefe/a de Estudios

1ª Eva.

1ª Evaluación

Documentos elaborados por centros con buenas prácticas y normativa vigente. Plataforma Séneca Videotutoriales

Actas de reuniones Documento elaborado Registro de actividad en Séneca de ponderación de indicadores

Memoria de Autoevaluación. y P. de Mejora Vigentes,

Documento elaborado

Proyecto Educativo

Documento elaborado

Modelo de UDI editorial, modelo de UDI del centro, Proyecto Educativo

Documento elaborado

Publicitación el contenido de los documentos del plan de centro (P. Educativo) al resto de la comunidad educativa.

OBJETIVO 2 TAREAS Grabación de los datos de las sesiones de eval. para facilitar la transmisión de información docente Elaboración actividades de animación a la lectura, la escritura y la utilización de la biblioteca escolar y local Coordinación la metodología general y por competencias clave entre las Secundaria Mejora de los protocolos específicos de desarrollo de las sesiones de evaluación para la efectividad de las mismas, así como la temporalización efectiva de las reuniones. Valoración concienzuda de las pruebas externas para el desarrollo y mejora del alumnado y sus resultados

3ª Evaluación Directora-Jefe/a de Estudios

Programación General Anual Carpeta informatizada de Correo masivo

Documentos elaborados del Plan de Centro (P. Educativo) Actas de órganos colegiados y de coordinación docente

Ámbito rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado: Revisar los aspectos internos y externos de evaluación e impulsar la mejora. RESPONSABLES Tutores/as

Equipo de biblioteca Tutores/as Directora-Jefe/a de Estudios

ETCP

CALENDARIO 1º, 2º y 3º Evaluación 1º, 2º y 3º Evaluación 3ª Evaluación

1ª Evaluación

3ª Evaluación

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

Plataforma Séneca

Registro de actividad en Séneca

Biblioteca Plan lector y escritor del centro

Plan de bibliotecas Actividades planteadas en UDIS

EOE Proyecto Educativo

Actas de reunión de tránsito

Documentos base ya elaborados

Protocolos elaborados

indic. homologados y resultados prueba

Actas de sesión de ETCP Actas de Claustro y C. Escolar

Impulso del Equipo de Evaluación del centro, con el desarrollo de un calendario específico de reuniones, objetivos y documentos de trabajo del desarrollo de sus funciones. OBJETIVO 3

TAREAS Impulso del Equipo de Evaluación del centro, con el establecimiento de un calendario específico de reuniones, objetivos y documentos de trabajo. Mejora de los protocolos específicos de desarrollo de las sesiones de evaluación para mejorar su efectividad. Valoración de las pruebas externas para el desarrollo y mejora del alumnado y sus resultados Realización de encuestas que valoren todos los aspectos del Centro

Directora ETCP

1ª Evaluación

Documento para la revisión de la Memoria de Autoevaluación y desarrollo del Plan de Mejora

Documento Elaborado

Ámbito rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación y autoestima. Impulsar el trabajo del Equipo de Evaluación del Centro dentro del Consejo Escolar RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIOS INDICADORES Consejo Escolar

Documento Elaborado

Todo el curso

Conclusiones

Claustro, Jefatura de Estudios, Orientación

Protocolos y temporalización elaborada

Todo el curso

Protocolos por evaluación

Departamentos, Claustro y Consejo Escolar

Resultados de las pruebas

Todo el curso

Propuestas de mejora por departamentos

Claustro Responsable de formación e innovación del Centro

Formularios que cubran los objetivos propuestos en el Plan de Centro

Todo el curso

Respuestas suficientes para hacer una valoración.

Objetivo 7

TAREAS

RESPONSABLES

CALENDARIOS

INDICADORES

Revisar el PAT actual

Orientador/a, Jefatura de Estudios, Responsables del Plan de Igualdad y Convivencia, Tutores/as de secundaria. Orientador/a, Jefatura de Estudios, Responsables del Plan de Igualdad, Responsable de Convivencia y Tutores/as de secundaria.

- PAT

Antes de la fecha de aprobación del Plan de Centro

- Análisis DAFO con las fortalezas y los aspectos a mejorar.

- Plan de Igualdad - Plan de Convivencia - Orientaciones por parte de Ordenación Educativa e Innovación.

Septiembre- Octubre

Determinar el alumnado que necesita adaptaciones u apoyo. Establecer procedimientos de mejora para el desarrollo competencial del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) Recomendación académica del alumnado: PMAR, matemáticas, optativas…

Orientación, tutores y profesorado de las distintas áreas

Expediente del alumnado Resultados de la evaluación inicial. Pruebas objetivas Observación directa Trabajos del alumnado Entrevistas

Primer trimestre

- Banco de actividades propuestas por temas. - Objetivos propuestos por meses y cursos. - Calendario con las actividades propuestas por objetivos. - Mejora de los resultados del alumnado. - Integración del alumnado en el aula.

Orientación, tutores y Equipo educativo.

Tercer trimestre

- Documentación anexada al expediente.

Orientar la participación de la Comunidad Educativa del Centro y la metodología de trabajo por proyectos. Realizar un seguimiento al PAT

Equipo Docente

Resultados de la evaluación ordinaria. Observación directa. Entrevistas. Actividades. Propuesta de actividades innovadoras para los diferentes grupos/cursos

Todo el curso

- Evaluación de los resultados del proyecto

Guion sobre la propuesta de mejora

Todo el curso

- Documento que recoge las propuestas.

Elaborar un programa para las tutorías centrado en objetivos mensuales

Ámbito rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares del alumnado. Propiciar un clima de trabajo orientado a la metodología activa y participativa. Reforzar el aprendizaje de técnicas de estudio y motivación

Comunidad educativa

RECURSOS

OBJETIVO 8

Ámbito rendimiento educativo y la enseñanza-aprendizaje del alumnado. Fomento de la innovación en las prácticas docentes y formación permanente del profesorado

TAREAS Creación de un Plan de Formación consensuado que integre la Formación en Centros y cursos relacionados con las metodologías innovadoras en CC y el bilingüismo. Desarrollo del Currículum Integrado de las Lenguas, el Portfolio Europeo de las Lenguas y programas eTwinning. Comprobación de la coherencia lógica entre lo programado en las UDIS, y su metodología innovadora, y la aplicación práctica en el aula. Creación de un banco de tareas y UDIs para el desarrollo docente y la optimización de recursos. Creación de espacios de reflexión y puesta en común de experiencias de buenas prácticas docentes Implementación del bilingüismo en todos los aspectos cotidianos del centro

RESPONSABLE

CALENDARIO

ETCP

Coord. Bilingüe, J. de Estudios y Tutores

Directora y Jefe/a de Estudios

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

1ª Evaluación

CEP de Guadix Cursos de Teleformación

Certificaciones de formación

1º, 2º y 3º Evaluación

Coordinación provincial

1º, 2º y 3º Evaluación

UDIS, banco de UDIS y tareas Sesiones de formación en centros

Documentos elaborados Programas desarrollados

Desarrollo práctico de tareas

Espacio virtual generado y documentos subidos

ETCP

1º, 2º y 3º Evaluación

Web

Directora

1º, 2º y 3º Evaluación

Sesiones de formación en centros,

Actas de reunión y documentos de prácticas elaborados

1º, 2º y 3º Evaluación

Cartelería para espacios, eventos, actividades extrae. y comp., etc.

Docum. producidos, colocación de cartelería, guiones, etc.

Jefe/a de estudios y coordinador bilingüe

Objetivo 5 y 6

Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo del profesorado de los diferentes departamentos y de los Equipos Educativos. Fomentar la integración del profesorado en el centro. Propiciar su participación en optativas y proyectos.

TAREAS

RESPONSABLES

RECURSOS

CALENDARIOS

Creación de un documento de acogida para el nuevo profesorado con los principales aspectos pedagógicos y organizativos del centro, para facilitar su incorporación rápida al centro. Elaboración de un calendario de reuniones de órganos de gobierno y coordinación docente con sus tareas asignadas previamente. Establecer reuniones entre el ETCP y los diferentes coordinadores de proyectos educativos Establecer pruebas escritas y actividades mínimas comunes por niveles Fomentar las reuniones entre los responsables de las distintas áreas.

Equipo directivo

Rof Plan de Centro Plano del centro Evaluación del curso anterior

Principio de curso

Dosier

Equipo directivo

Plan de Centro

Principio de curso

Documento

ETCP, Director/a

Plan de Centro

Todo el curso

Actas de las reuniones

Departamentos didácticos

Programación didáctica del departamento

Primer trimestre

Programación de aula

Coordinadores de área.

Plan de Centro

Todo el curso

Actas de las reuniones

INDICADORES

Objetivo 10 TAREAS Envío a todas las instituciones y asociaciones un saluda con el nombramiento del nuevo equipo directivo y teléfonos o responsables/coordinadores de las distintas etapas o proyectos. Elaboración de un calendario de reuniones del Director/a, Jefe/a de E., coordinador/a con las asociaciones e instituciones para el intercambio de experiencias, necesidades y propuestas de intervención en el centro. Envío de eventos y procesos administrativos a los medios de comunicación de la localidad para promocionar el centro Información al claustro y ETCP de las reuniones del apartado anterior para la toma de decisiones docente Reunión anual con la AMPA para la coordinación y programación de actividades Banco de recursos para la Comunidad educativa del Centro

Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc. RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIOS INDICADORES Equipo directivo

Correos electrónicos de los organismos de la zona. Direcciones postales.

Primer trimestre

Base de datos con teléfonos y direcciones de los distintos organismos.

Equipo directivo

Plan de centro

Durante todo el curso

Calendario con las reuniones realizadas

Equipo directivo

Plan de centro y actividades propuestas por los diferentes departamentos

Todo el curso

E-mails con notas de prensa

Equipo directivo

Claustros, Consejos Escolares…

Todo el curso

Acta de la reunión

Equipo directivo

Convocatoria

Todo el curso

Acta de la reunión

Equipo directivo

Notificaciones de los diferentes organismos

Todo el curso

Base de datos

Objetivo 2 TAREAS Solicitud de mejora a la Administración y Ayuntamiento de las instalaciones obsoletas y en mal estado. Realización de inventario para el desecho y reciclaje de materiales obsoletos y su actualización en Séneca. Elaboración del presupuesto anual teniendo en cuenta las demandas para la renovación del material de clase Elaboración de un plan de mantenimiento anual de instalaciones del centro con el Ayuntamiento Diseño de un protocolo para el buen uso de los recursos audiovisuales Diseño de planillas para el registro de uso de material

Ámbito Gestión y recursos: Organizar, coordinar y optimizar las instalaciones y los recursos materiales del centro para un uso racional y efectivo del presupuesto anual del centro. RESPONSABLES RECURSOS CALENDARIOS INDICADORES Directos/a

Documento oficial

Todo el curso

Documento

Coordinador TIC y Secretario/a del Centro

Inventarios antiguos

Todo el curso

Inventario actualizado

Secretario/a y Director/a

Listado de materiales

Todo el curso

Presupuesto

Director/a

Evaluación del estado de las instalaciones y la necesidad

Todo el curso

Plan de mantenimiento

Coordinador TIC y Secretario/a del Centro

Rof

Todo el curso

Documento

Coordinador TIC y Secretario/a del Centro

Rof

Todo el curso

Documento

7.- RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS La siguiente tabla detalla el alcance de cada uno de los marcos institucionales de planificación con los que se vincula el proyecto de dirección, de tal manera que puedan adecuar los recursos y la organización del centro para el logro de los objetivos propuestos. Pedagógico Proyecto educativo del centro Plan de Igualdad Plan de Convivencia

Organizativo ROF Plan de Convivencia Plan de Comunicación Programación General de Centro

De gestión Proyecto de gestión del Centro

Adjunto relación de normativa referida a cada uno de los marcos de planificación con explicaciones sobre cada uno de los documentos enlazados y su utilidad. También se enlaza el Plan de Comunicación desarrollado para el Centro y una infografía con 10 aspectos claves para la gestión del tiempo.

8.- EVALUACIÓN El presente proyecto tiene que ser evaluado para comprobar su grado de cumplimiento, analizar y corregir las posibles desviaciones y proponer mejoras que tiendan a la consecución de los objetivospropuestos. Debe ser evaluado por la comunidad educativa. El proyecto será evaluado por los diferentes informes que se realizan en la memoria final de cada curso. A cada Plan Concreto de Actuación se le asigna un porcentaje hasta completar el 100 % de cada criterio y en la memoria final de curso se especifica el grado de consecución y si no es aceptable se describen los aspectos por los que no se hubiera conseguido. También los será a través de las evaluaciones que se realizan del centro a través de sus cuestionarios, de forma anual. Al finalizar el periodo de los cuatro años se realizará un informe final analizando el resultado de lo conseguido en función de los objetivos propuestos. Dentro de este informe sería interesante reflejar los apoyos recibidos, así como las dificultades encontradas. El citado informe será registrado en la secretaría del centro.

8.1 Tabla de seguimiento de los objetivos: OBJETIVO

TAREAS

LÍNEAS DE ACTUACIÓN . RESPONSABLE EVALUADOR

Grado INDICADOR DE LOGRO

C P N

DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL GRADO DE LOGRO DEL INDICADOR

CONSIDERACIONES PARA ACTUALIZAR EL PROYECTO

ANEXOS: DOCUMENTACIÓN REALIZADA PARA LAS DISTINTAS ACTIVIDADES DEL CURSO:

Evaluación interna del centro:

Recursos marco institucional: Adjunto a continuación una recopilación de enlaces sobre distintos aspectos de la gestión de Centros Educativos agrupados por tareas. En esta selección he priorizado aquellos que tienen una mayor relación con aspectos normativos de la Junta de Andalucía. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Los enlaces recopilados comienzan con normativa relacionada con las tareas administrativas en centros andaluces, un manual con información esencial y finalmente un enlace a un portal de la Consejería de Educación de Canarias con una información que me ha parecido muy útil sobre gestión administrativa y económica. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/normativa//categorias/categoria/p6w3szrJAsFL/administracion Recopilatorio sobre normativa en centros andaluces relacionada con tareas administrativas. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/pdfs/Inf/94-96_Cap1.pdf

Manual Básico sobre tareas administrativas dentro de los centros educativos de la Junta de Andalucía . https://sites.google.com/site/allaneportafolio/trabajos/concepto-principios-y-funcionesde-la-administracion-educativa Reflexión sobre la administración educativa. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/perfeccionamiento/areapersonal/geco.p hp Procedimientos en otras Comunidades Educativas. GESTIÓN ECONÓMICA En este apartado comienzo haciendo una recopilación de la normativa básica con enlace a la página de la Consejería de Educación y el Sindicato de Inspectores andaluces. Finalmente adjunto un enlace a normativa relacionada con becas. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/normativa//categorias/categoria/p6w3szrJAsFL/gestion-economica Normativa relacionada con la gestión económica en la Junta de Andalucía https://www.adideandalucia.es/?view=disposicion&cat=55 Enlace a modificaciones y normativa en vigor en la página del sindicato de inspectores de Andalucía. https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/estudiantes/becasayudas.html Enlace a la consulta de normativa relacionada con becas. GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS En este apartado incluyo aspectos básicos sobre personal docente y no docente, su gestión, procedimientos disciplinares, incompatibilidades… Adjunto también un enlace al blog de la Delegación de Educación de Granada con información muy importante sobre gestión de recursos humanos en centros. El apartado finaliza con un enlace sobre prevención de riesgos educativos en centros docentes y el Estatuto de funcionariado. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/normativa//categorias/categoria/p6w3szrJAsFL/profesorado-19 Enlace a normativa sobre profesorado y personal no docente en centros educativos andaluces. https://www.adideandalucia.es/?view=disposicion&cat=52 Compilación de normativa relacionada con Funcionarios Docentes: Procedimiento Disciplinario / Incompatibilidades https://www.adideandalucia.es/?view=disposicion&cat=53 Normativa relacionada con Funcionarios Docentes: Provisión de Puestos / Colocación Efectivos / Concursos https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/delegacioneducaciongranada/paginaejemplo/recursos-humanos/ Enlace a la Sección de Recursos Humanos del Blog de la Delegación de Educación y Deporte de Granada con acceso a una presentación sobre secciones y procedimientos. http://www.prevenciondocente.com/indice.htm Un material muy completo sobre prevención de riesgos. https://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/561506-rdleg-5-2015-de-30-octaprueba-el-texto-refundido-de-la-ley-del-estatuto.html Texto sobre el Estatuto básico del funcionariado

GESTIÓN DEL TIEMPO Compilación de enlaces relacionados con la gestión del tiempo y su optimización. Entre todos los enlaces destaco el último pues permite un análisis del tiempo que conlleva cada tarea directiva en un centro escolar. http://franjmll.blogspot.com/2011/11/la-gestion-del-espacio-el-tiempo-y-los.html Reflexión de Fran Martínez Llorca sobre la gestión de los espacios y el tiempo https://www.legaltoday.com/opinion/blogs/gestion-del-despacho-blogs/blog-manualinterno-de-gestion/las-diez-herramientas-practicas-para-la-gestion-del-tiempo-2011-0505/ Herramientas para la gestión del tiempo. https://blog.grupo-pya.com/gestion-del-tiempo-trabajo-decalogo-directivos/ Decálogo para Equipos Directivos. https://es.slideshare.net/jorcoms21/gestin-tiempo-directivo Presentación para analizar el tiempo empleado en diferentes tareas. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Recopilación de normativa e instrucciones sobre la gestión de los Servicios complementarios en centros educativos de primaria y secundaria. https://www.juntadeandalucia.es/temas/estudiar/primaria-eso/servicioscomplementarios.html https://www.juntadeandalucia.es/boja/2017/20/25 https://www.juntadeandalucia.es/boja/1998/86/6 https://www.juntadeandalucia.es/temas/estudiar/primaria-eso/servicioscomplementarios.html Normativa andaluza relacionada con los servicios complementarios para facilitar la conciliación familiar. GESTIÓN DE LA CALIDAD Enlaces que permiten el análisis y la reflexión sobre la importancia de buscar la calidad en la enseñanza y la certificación con diferentes instrumentos. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/iacp/sistema-de-gestion-de-lacalidad-unico https://www.aenor.com/certificacion/calidad#.WQDQZ_nyjIV https://www.oecd.org/pisa/pisa-en-espanol.htm https://www.isotools.org/2017/04/01/gestion-de-la-calidad-en-centros-educativos/ Información sobre certificaciones de calidad e información sobre las conclusiones del informe Pisa. USO DE LAS TICS Enlaces sobre el uso de las TICs y su gestión en centros escolares. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/buenas-practicaseducativas/uso-de-las-tic Buenas prácticas en el uso de las TICs http://www.ub.edu/obipd/organizar-y-dirigir-centros-educativos-con-el-apoyo-de-lastecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion/ Documento del Observatorio de la Profesión Docente. https://www.juntadeandalucia.es/temas/tic/menores/educacion.html Recomendaciones sobre educar en el uso de las nuevas tecnologías https://ticsyformacion.com/2012/06/07/las-tic-en-el-aula-infografia-infographiceducation/ Infografía sobre el uso de las TICs en el aula https://intef.es/ Formación y recursos para el uso del profesorado.

METODOLOGÍAS ACTIVAS Recopilación de algunas web donde podemos informarnos sobre el uso de metodologías activas en el aula y sus principios básicos. He seleccionado algunas de mis favoritas como es el caso de las relacionadas con Aprendizaje y Servicio y los basados en proyectos. Me parece importantísimo para el profesorado y directivo andaluz conocer la apuesta tan fuerte de la Junta de Andalucía por los programas de innovación. https://profuturo.education/observatorio/ Tendencias educativas actuales https://www.pinterest.es/fintef/metodolog%C3%ADas-innovadoras-en-flippedclassroom/ Recopilación de metodologías activas https://www.eduforics.com/es/juanjo-vergara-recomienda-10-las-mejores-paginasmetodologias-activas/ Juanjo Vergara, experto en metodologías activas, recomienda las 10 mejores para aprender. https://www.eduforics.com/es/las-10-aprendizaje-servicio/ Páginas sobre “Aprendizaje y Servicio” http://sp.pbl-online.org/ Enlace a Aprendizajes basados en proyectos https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/planesyprogramas Enlace a Planes y Programas de innovación de la Junta de Andalucía. PLURILINGÜISMO Enlaces importantísimos relacionados con los centros bilingües. https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm Enlace a la plataforma de centros escolares europeos https://europa.eu/europass/es Credenciales homologados europeos http://sepie.es/iniciativas/sello/index.html Experiencias innovadoras en las lenguas OTROS ENLACES https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ipasen Enlace al portal de comunicación con las familias http://www.abies.es/web/ Plataforma digital para bibliotecas escolares.

PLAN DE COMUNICACIÓN:

PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA DE CENTRO ÍNDICE 1.-Justificación 2.-Objetivos: 2.1 Objetivos del Plan de Comunicación interna 2.2 Objetivos del Plan de Comunicación externa

3.- Público al que va dirigido: 3.1 Comunicación interna 3.2. Comunicación externa

4.- Canales: 4.1. Canales de comunicación interna. 4.2. Canales de comunicación externa

5.- Contenidos: 5.1. Contenidos de comunicación interna 5.2. Contenidos de Comunicación externa

6.- Acciones: 7.- Cronograma 8.- Responsables/Recursos

1. JUSTIFICACIÓN En el siguiente documento se establece el Plan de Comunicación interna y externa del Centro, fundamentado en el uso coherente de las TICs y de las redes sociales para facilitar la comunicación entre los diferentes miembros de nuestra comunidad educativa de manera eficiente, fluida y rápida. Además, nos permite dar visibilidad y promocionar el centro en el exterior, reforzando su identidad. 2. OBJETIVOS COMUNES PARA LOS PLANES DE COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA El objetivo principal será el de mantener una comunicación multidireccional y permanente entre toda la comunidad educativa de nuestro centro educativo.  Establecer diferentes canales externos e internos de comunicación entre los diferentes miembros de nuestra comunidad.  Mejorar las vías de comunicación entre los miembros del Claustro, así como entre profesores/as y alumnado, y viceversa.  Informar a la comunidad educativa de cuantas acciones se lleven a cabo en el centro y promover así su implicación.  Fortalecer los vínculos y la cohesión entre todos los integrantes de la comunidad educativa y así favorecer la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Englobar a las familias, alumnos/as, al profesorado, equipo directivo y PAS.  Mejorar la imagen interna y externa del Centro. Establecer, a través del diálogo entre los diversos sectores de la comunidad educativa, opiniones, propuestas y mejoras para un beneficio común.

2.1 OBJETIVOS PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNA

    

Lograr una mayor cohesión y facilidad en la toma de decisiones y gestión del centro. Organización eficiente y clara de documentos e información relevante de forma eficaz, útil y rápida. Establecer canales de colaboración y organización interna. Ofrecer al profesorado una plataforma para compartir proyectos, ideas, materiales, recursos, etc. Mejorar la coordinación entre los miembros del Claustro.

2.2 OBJETIVOS PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA

    

Crear una propia identidad digital. Dar visibilidad y promocionar al centro en el exterior, reforzando su identidad. Dar una información precisa, útil y actual del Centro dando difusión a valores educativos, proyectos, metodologías, actividades, noticias, calendarios, etc. Facilitar la comunicación del profesor/a con las familias y sus alumnos/as. Tener informadas a las familias de todo lo que se realiza en el centro y que contribuye a la educación de sus hijos/as. 3. PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

3.1 COMUNICACIÓN INTERNA:

Nuestro Plan de Comunicación, tiene como objetivo transmitir una serie de mensajes e informaciones a unos grupos de destinatarios claramente identificados y relacionados entre ellos. Se trata de los siguientes grupos:  Alumnado: de alumno/a a: o alumno/a o profesor/a o al centro  Padres/ madres/ tutores: de padres/madres/tutores a: o profesor/a, para saber sobre el funcionamiento y actividades en el aula y sobre el trabajo/rendimiento de su hijo/a. o A padres/madres/tutores. Comunicación entre los padres/madres/tutores que forman parte de ese grupo. o Con el resto de la comunidad educativa.



Profesores/as: de profesores/as a: o Profesores/as (componentes del claustro), o alumnos/as (propios o cualquiera del centro), o padres/madres/tutores (los de su grupo o externos).

3.2 COMUNICACIÓN EXTERNA:

        

Alumnos/as Familias Profesores/as Ex alumnos/as Entorno social Entorno empresarial (Ciclos formativos) AMPA Otros Centros Educativos Cualquier persona que quiera acercarse a conocer el Centro, su funcionamiento, actividades etc.

4. CANALES

4.1 CANALES DE COMUNICACIÓN INTERNA

     

Portal docente. Espacios virtuales comunes: directorios, carpetas compartidas. Classroom Formularios de recogida de información tutorial. Correo electrónico corporativo GSUITE. Séneca. Tablón de Anuncios de Sala de Profesores.

4.2 CANALES DE COMUNICACIÓN EXTERNA

La idea de este plan es abrir el centro a la comunidad y difundir toda la cantidad de información que genera.

La herramienta fundamental debe ser la web del centro. Esta debe ser un escaparate de toda la actividad que se desarrolla en el mismo. Debe presentar enlaces a todos los canales para que a cualquier usuario le resulte fácil y cómodo disponer de la información pertinente.       

Página web del centro. Blogs de los docentes. Correos electrónicos (corporativos) Plataformas Pasen y Séneca. Instagram Otros canales como: Padlet, Google Drive. Canales tradicionales: correo postal, teléfono, fax, agenda del alumno. 5. CONTENIDOS

5.1 CONTENIDOS DE LA COMUNICACIÓN INTERNA

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    

Manual de bienvenida para los profesores/as que se incorporan nuevos al Centro. Comunicaciones al Claustro: planificación de actividades, información sobre actividades extraescolares y complementarias, fechas de entrega de documentación. Coordinación pedagógica: reuniones de equipos educativos, reuniones de área, ETCP, Claustros, Consejos Escolares. Enlaces a SENECA y PASEN. Documentos del Centro: Proyecto educativo de Centro, Programaciones didácticas, criterios de calificación, actas de Claustros, comunicaciones internas. Legislación y normativas vigentes. Recogida de información de los tutores/as sobre sus alumnos/as.

5.2 CONTENIDOS DE LA COMUNICACIÓN EXTERNA



  

Organigrama el Centro: equipo directivo, Equipo de coordinación Pedagógica, miembros del Claustro, Departamentos didácticos, tutores/as de cada unidad, AMPA, miembros del Consejo Escolar, miembros de la Junta de Delegados (de alumnos/as y de padres/madres/tutores). Oferta educativa Planes y Proyectos del Centro. Calendario escolar.

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       

  

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Actividades extraescolares y complementarias. Finalidades educativas y modelo pedagógico. Documentos del Centro: Proyecto educativo de Centro, Programaciones didácticas, criterios de calificación. Información general sobre el funcionamiento del Centro: horario de los grupos, normas del centro, días festivos, calendario escolar, etc. Seguimiento académico y progreso del alumnado: faltas de asistencia, calificaciones, tutorías, comunicaciones, etc. Legislación y normativa vigente. Recursos didácticos. Noticias y eventos. 6. ACCIONES Presentación del Plan de Comunicación Interna y Externa al Claustro, donde se elegirá un coordinador y se incidirá en la importancia de que toda la comunidad educativa se involucre en su puesta en marcha. Pedir a las familias de los alumnos/as la autorización para publicar fotografías de sus hijos. Formación inicial del profesorado sobre redes sociales, creación de blog y publicación de contenidos, creación de páginas web, utilización de padlet, etc. Reuniones con las familias para explicar el Plan. Actualizar la base de datos de los usuarios para utilizar PASEN para comunicarse con los padres y alumnos. Elaboración de guías y documentos sobre las herramientas TIC utilizadas y los protocolos de actuación para el uso de las mismas. Creación de la página web del Centro. Creación de blog de Departamentos. Actualización y creación de cuenta de Instagram, de manera que los contenidos publicados en los diferentes blogs o página web se publiquen automáticamente en las redes sociales. Mantenimiento de la web del Centro y de los blogs de los Departamentos. Presentación del Plan de Comunicación Interna y Externa al Consejo Escolar y a toda la Comunidad educativa. Evaluación de Plan para lo que se elegirán representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa en la revisión y propuestas de mejora de dicho Plan. Actualizar y revisar, de manera periódica, la información y la documentación. 7. CRONOGRAMA

Momento:

Inicio del curso

Acciones:  Presentación del Plan de Comunicación Interna y Externa al Claustro, donde se elegirá un coordinador y se incidirá en la importancia de que toda la comunidad educativa se involucre en su puesta en marcha.  Pedir a las familias de los alumnos/as la autorización para publicar fotografías de sus hijos/as.  Reuniones con las familias para explicar el Plan.  Actualizar la base de datos de los usuarios para utilizar PASEN para comunicarse con los padres/madres y alumnos/as.  Elaboración de guías y documentos sobre las herramientas TIC utilizadas y los protocolos de actuación para el uso de las mismas.

Momento:

Primer trimestre Acciones:  Creación de la página web del Centro.  Creación de blog de Departamentos.  Actualización y creación de cuentas de Instagram, de manera que los contenidos publicados en los diferentes blogs o página web se publiquen automáticamente en las redes sociales.  Presentación del Plan de Comunicación Interna y Externa al Consejo Escolar y a toda la Comunidad educativa.  Actualizar la base de datos de los usuarios para utilizar PASEN para comunicarse con los padres/madres y alumnos/as.

Momento:

Segundo trimestre Acciones:  Mantenimiento de la web del Centro y de los blogs de los Departamentos.  Actualizar y revisar, de manera periódica, la información y la documentación.

Momento:

Tercer trimestre

Acciones:  Evaluación de Plan para lo que se elegirán representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa en la revisión y propuestas de mejora de dicho Plan. RESPONSABLES Y RECURSOS RESPONSABLES En este grupo deben estará al menos:    

El Director/a del centro Un jefe de estudios Un representante de los distintos departamentos del centro, que recabe información de los jefes de todos los departamentos en cuanto a sugerencias o peticiones que puedan hacer. Un grupo de alumnos/as de más de un nivel educativo, que se encargue de recoger la información de interés para el resto compañeros.

Los componentes del grupo serán los encargados de recoger y seleccionar los contenidos que van a ser publicados. Tendrán reuniones periódicas donde se encargarán de esto, pero también han de tener un canal de comunicación, como puede ser una cuenta de correo para comunicarse con el/los encargados de publicar en cada una de las redes sociales. Según lo explicado, sería necesario tener un responsable por cada red o canal de comunicación para que la información estuviera actualizada. Podría plantearse que fuesen elegidos entre los miembros del grupo anterior, pero también podría ser otra persona ajena a éste. También debería haber un encargado de dar formación a todo el alumnado sobre el uso y el buen uso de los dispositivos y de los perfiles en las redes sociales, y dejarles claro la responsabilidad que tiene sobre lo que publican en internet. Igualmente, las familias podrían recibir formación en redes sociales y se les informará sobre la responsabilidad de la información que publiquen en las diferentes redes sociales. Se tiene que conseguir que toda la comunidad educativa colabore en este Plan, ya que, como sabemos, la comunicación debe ser multidireccional.

RECURSOS Ordenador y conexión a Internet. Así mismo, para el mejor manejo de las redes sociales y la comunicación con el/los responsables de la publicación en redes sociales, se podría tener en la biblioteca del centro una serie de tabletas con las que, mediante conexión wifi, los alumnos/as ( y cualquier miembro de la comunidad educativa en general), puedan acceder a las redes sociales sin necesidad de tener sus propios dispositivos, con el debido control de acceso tanto a contenidos (páginas a las que se puede acceder) como al propio dispositivo (Tablet). Otros recursos:

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Cursos de formación para los profesores. Web del Centro. Carpetas compartidas Red inalámbrica.

10 ASPECTOS PARA LA GESTIÓN DEL TIEMPO

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