sugerencias de situaciones didacticas by Pamela Gomez Garcia

JARDIN DE NIÑOS “INÉS VILLARREAL” GRUPO 2° C PLANIFICACIÓN DEL 3 AL 31 DE OCTUBRE DE 2011

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

ELIZABETH ANTONIO PEREZ DOCENTE TITULAR RECURSOS A UTILIZAR

“Todos para uno y uno para todos”

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Para trabajar esta situación utilizaré diversas organizaciones grupal, pequeños equipos pero principalmente por pares o tríos. Realizaré un juego organizado en el cual los niños trabajaran con un compañero, para ello me ayudaré de un paliacate el cual unirá a los niños por un periodo de tiempo determinado para que los niños aprendan a respetar a su compañero y trabajen de manera conjunta por un fin común. Utilizaremos solo las manos en un primer momento para mantener esta unión, a los niños se les solicitaré que trasladen una pelota de un extremo a otro, al finalizar realizaremos el conteo de las pelotas que lograron trasladar, haremos hincapié sobre lo que sucedió con la actividad, si les fue difícil o no, etc.

Paliacate, pelotas de plástico de colores, recipientes. Godetes, tapas de agua, vasos de colores.

Con apoyo de algunos vasos de colores, godetes, tapas de agua, se les solicitará que en equipo armen una torre, observaré las reacciones que manifiestan y la manera en que dan solución a la consigna dada, si logran organizarse como equipo o no, si esperan su turno, quién toma el mando en el equipo, etc. Realizare diariamente un juego de integración después de realizar el saludo, el cual consistirá en formar una rueda e ir diciendo la rima de tal manera que al finalizar cada niño vaya presentándose diciendo su nombre, para que los niños observen cómo se realiza la actividad les daré un ejemplo, presentándome en primer lugar, conforme vayan pasando los días observaré como llevan a cabo la dinámica e iniciaremos con algún niño o niña que así lo desee. Indicadores Educativos: – Evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales). – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas. – Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.

Espacio: Aula, patio, salón usos múltiples.

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

¿Qué hice ayer…? Diariamente abriremos un espacio para nuestra asamblea o tiempo de compartir, en donde los niños podrán evocar sucesos o eventos en los que participaron durante el fin de semana o el día anterior, habrá ocasiones en las que podrán apoyarse de un dibujo o imagen para poder compartir sus experiencias y vayan haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas durante su relato. Indicadores Educativos: Da información sobre sí mismo y sobre su familia. Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana). “Este cuento es…” Lectura y narración de cuentos. Cuestionaré a los niños sobre de qué creen que trate el cuento mediante la lectura del título, así mismo sobre las acciones que realiza el personaje principal y de las acciones que se van realizando durante el cuento. A su vez, lo que les provocó alegría, tristeza, miedo o alguna otra emoción. Indicadores educativos: Escucha la narración de cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara. “Mi nombre y el de mis compañeros” Presentaré a los niños las tarjetas que contienen su nombre por escrito, les explicaré que esta tarjeta la utilizaremos para registrar la asistencia diariamente y nos ayudará a identificar cada uno de los nombres de los niños del grupo. Le pedirá a cada uno de los niños que observen su tarjeta y que con la yema de su dedo índice remarquen cada una de las letras que lo integran. Posteriormente les solicitaré que las pasen a pegar a un costado del pizarrón para después realizar el conteo de las mismas. Asimismo, colocaré en cada una de las sillas del aula, la tarjeta con el nombre correspondiente a cada uno de los niños de tal manera que para ellos sea más fácil el proceso de identificación de su nombre escrito y a su vez identifiquen el lugar dónde dejan sus pertenencias. Indicadores educativos: Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros ¿Qué fecha es hoy….? Registraremos la fecha diariamente en pizarrón con apoyo del calendario, haciendo énfasis en el nombre de los días, meses del año y cambios de estación. Registraremos los eventos importantes de este mes. Indicadores educativos Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números.

Dibujos

Aula

Diversos portadores de texto Espacio: Aula, espejo de agua, espacios diversos.

2 Tarjetas con su nombre por escrito (asitencia/silla), cinta adhesiva. Espacio: Aula

Calendario, pizarrón, plumones, insignias para colocar en el calendario. Espacio: Aula

PENSAMIENTO MATEMATICO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

“Creamos figuras” Mediante el uso de algunas figuras geométricas, realizaremos la creación de otras a partir del doblado y recortado de las mismas, observaré la manera en que realizan el doblado, se les dificulta o no, solicitan apoyo o no, se ayudan entre ellos, etc. Indicadores educativos: Crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado.

Tarjetas con su nombre por escrito, plumones, pizarrón.

Desayuno Escolar .

Espacio: Aula.

Hojas de papel de color, blancas, crayones, pegamento, carpetas.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

“Mezclemos sustancias” En plenaria, conversaremos sobre qué es un experimento y registraré sus hipótesis para comprobarlas una vez que realicemos la investigación con ayuda de los padres de familia. Una vez que los niños conozcan lo que es un experimento y para qué nos sirven, les propondré realizar la mezcla de colores y observar lo que sucede, todas sus ideas serán registradas con el fin de que al terminar cada una de las combinaciones comprobemos si lo que ellos dijeron sucedió. Reflexionaremos sobre las diversas combinaciones que surgieron al mezclar los colores primarios con los secundarios y que colores se formaron. Durante la experimentación haré hincapié en el uso correcto de los materiales e instrumentos de trabajo. Indicadores educativos: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos. Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera). Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas. ¿Qué podía hacer antes y qué puedo hacer ahora? Con el apoyo de una fotografía de cuando eran bebés que solicitaré proporcionen los padres de familia, conversaremos sobre qué actividades podían hacer antes y cuáles pueden hacer ahora, de tal manera que los niños en esta evocación de sucesos vayan compartiendo información sobre su persona y familia de forma más precisa, conforme los niños vayan narrando hare uso preciso de las referencias temporales y espaciales al recopilar la información que ellos brinden. Indicadores educativos: Representa diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria ¿Conozco los símbolos patrios? Realizaremos una investigación en conjunto con los padres de familia, sobre nuestros símbolos patrios, con base en esta dentro del tiempo de compartir conversaremos sobre la investigación que realizaron y los niños identifiquen nuestros símbolos patrios como parte de nuestra identidad como ciudadanos de este país. A partir de ello, les explicaré la importancia que tiene el que respeten los símbolos patrios cuando participan en las ceremonias cívicas. Retomaremos las efemérides de este mes (12 de oct.-Día de Raza ó descubrimiento de América y 16 oct-Día Mundial de la Alimentación) Indicadores educativos: Se forma una idea sencilla de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas (a través de relatos, testimonios, objetos de museos, cuadros de la época). Respeta los símbolos patrios. DIA DE MUERTOS Se Retomará la festividad del día de muertos, cómo lo festejan en casa, participaremos en la colocación de la ofrenda y realizaremos el decorado del aula. Se solicitará la investigación a los padres de familia y se enviará a los pequeños a visitar las ofrendas en Zacatenco, Cd. Universitaria y Zócalo.

Pintura vegetal, vasos desechables, agua, delantales Investigación Patio/Aula.

Fotografías de cada uno de los niños.

Bandera, Música, tambores.

Espacio: patio, aula. Investigación sobre símbolos patrios

Aula

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTITISTICAS DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

MÚSICA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. PLÁSTICA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad, e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

“Juguemos con la música” Asistiremos a la sesión de música con la docente especialista, donde cantaremos, propiciaremos que participen en juegos y rondas, asimismo que aprendan a seguir un ritmo haciendo uso de instrumentos musicales. Durante las jornadas de trabajo, cantaremos canciones de saludo y despedida. Aprenderemos cantos nuevos. Haré uso de diferentes tipos de música durante el desayuno y la colación con la finalidad que los niños se apropien de música que generalmente es poco conocida en sus hogares. Indicadores educativos: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Participa en actividades de expresión corporal colectiva desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. “Mis creaciones” Realizaremos diversas expresiones gráficas para que los niños se vayan apropiando del uso de los materiales gráfico-plástico así como del espacio en el papel. Utilizaremos diversas técnicas para realizar nuestro decorado del aula, como estrujado, picado, coloreado, acuarelas, mosaico. Indicadores educativos: Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica. Participación durante la sesión de educación física dirigida por la docente especialista. Juegos tradicionales y organizados con el uso de diferentes materiales didácticos. Lavado de manos y reforzamiento de hábitos de higiene y limpieza en el consumo del desayuno y la colación. Elaboración de paletas de chocolate por los pequeños del grupo para la ofrenda. Participación en los simulacros planificado en este mes. “DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIÓN” Elaboraremos un periódico mural con base en el plato del bien comer y retomaremos la importancia de consumir productos que nos proporcionen los nutrimentos necesarios para una dieta adecuada. Indicadores educativos: Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones. Participa en juegos que implican permanecer quieto durante un tiempo determinado Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una dieta adecuada. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia.

CD’s, grabadora, teclado, instrumentos musicales.

Material gráficoplástico (serpentina, papel china, estrujado, acuarelas, pintura, cartoncillo) Aula. Material diverso Ingredientes para elaborar las paletas de chocolate. Recortes, papel craft, pegamento. Espacio: aula, patio, salón de usos múltiples, lavaderos, cocina.

JARDIN DE NIÑOS “INÉS VILLARREAL” GRUPO 2° C PLANIFICACIÓN DEL 1 AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2011

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

ELIZABETH ANTONIO PEREZ DOCENTE TITULAR RECURSOS A UTILIZAR

“Descubriendo mis emociones”

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Con esta situación pretendo que los niños identifiquen algunas emociones, cómo se originan y aprendan a descubrirlas por ellos mismos. Realizaré la lectura de un cuento “Perdí mi sonrisa” ó “El pájaro del alma”, el cual menciona algunas de las emociones, como tristeza, felicidad, miedo, sorpresa, conforme se vaya leyendo realizaré una breve descripción de cada una de ellas. Posteriormente las identificaremos por colores, les explicaré a los pequeños que dichas emociones también las podemos descubrir cuando realizamos algún ademan, tomamos una postura, o incluso se reflejan en el rostro. Una vez que los pequeños reconozcan algunas emociones, nos dirigiremos al salón de usos múltiples (cantos y juegos) para que frente al espejo los niños hagan gestos y se observen su reflejo mientras lo hacen, de tal forma que reconozcan que el rostro refleja todas las emociones que sentimos….haremos cara de miedo, tristeza, alegría, enojo, felicidad, sorpresa. Asimismo retomaremos las emociones que el cuento menciona y las pondremos en práctica. Con el apoyo de la lámina 3 del libro “Descubre tus emociones” recordaremos cada una de las emociones esto mediante cuestionamientos a los pequeños, previamente iluminaré cada una de las casillas correspondientes a cada emoción de tal manera que los niños las identifiquen y al momento de cuestionarlos se remitan al color y sepan a qué emoción nos estamos refiriendo. Retomaremos la Ruleta de las emociones para que mediante mímica los niños representen la emoción que corresponda según se detenga la flecha. Se retomara el contrato didáctico en cada una de las actividades haciendo énfasis en tres aspectos, escuchar y hablar sin alzar la voz, respetar a los compañeros y esperar su turno para participar. Indicadores Educativos: -Expresa cómo se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. – Evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. -Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales). – Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar. – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.

Lámina 3 “Ruleta de las emociones” Cuento: “Perdí mi sonrisa” ó “El pájaro del alma” Espejos

Espacio: Aula, salón usos múltiples.

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Identifica algunas características del sistema de escritura.

“Descubriendo mis emociones (continuación)” “LA IRA” Realizaré la lectura de una historia que pone de manifiesto el sentimiento de la ira, en la cual intervienen ciertas características que he observado en el grupo mientras realizan su juego libre o el trabajo con diversos materiales y los cuales se tienen que compartir. Posteriormente, haré referencia a una situación que se haya presentando en el aula recientemente sobre todo cuando pelean por algún juguete o material y a partir de ello les preguntaré que hacen ellos cuando se enojan o se ponen furiosos, cómo tratan de resolver el problema. Les explicaré que entre más crece nuestro enojo, más furia sentimos y no nos damos cuenta de lo que sucede en realidad y nos ocurre lo que a Hulk cuando se pone verde y se transforma y entonces agredimos a los compañeros. Después de ello en plenaria, les pediré a cada niño que mencionen una situación en la que la ira se haya presentado asimismo las acciones que hacen que se presente en su persona. Al finalizar realizaremos una lista de las acciones que podemos tomar en cuenta para evitar la ira, como por ejemplo, esperar un poco para calmarse, ir al baño y regresar, sentarse en un lugar apartado de los compañeros hasta que pase el enojo…etc. Realizarán un dibujo sobre las situaciones que los hacen enojar y la expondrán frente al grupo. Indicadores Educativos: Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. “Este cuento es…” Lectura y narración de cuentos. Cuestionaré a los niños sobre de qué creen que trate el cuento mediante la lectura del título, así mismo sobre las acciones que realiza el personaje principal y de las acciones que se van realizando durante el cuento. A su vez, lo que les provocó alegría, tristeza, miedo o alguna otra emoción. Indicadores educativos: Escucha la narración de cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara. (20 min. Diario) “Mi nombre y el de mis compañeros” Registraremos la asistencia con el apoyo de sus tarjetas con su nombre por escrito, al iniciar la actividad iré mostrando cada una de las tarjetas, para que sean los propios niños quienes vayan indicándome a quién pertenece, asimismo trabajaremos el nombre propio a partir del uso de la tarjeta que se encuentra pegada en su silla, la cual retomaremos al inicio de cada jornada de trabajo, indicándoles en dónde se encuentra su silla mientras van reconociendo su nombre y la cual utilizaran para ir graf Indicadores educativos: Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros ¿Qué fecha es hoy….? Registraremos la fecha diariamente en pizarrón con apoyo del calendario, haciendo énfasis en el nombre de los días, meses del año. Registraremos los eventos importantes de este mes. Indicadores educativos Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números. NOTA: SE LES SOLICITARA A LOS PADRES DE FAMILIA QUE ASISTAN A LA FILIJ 2011, DEL 11 AL 16 DE NOVIEMBRE DE 2011.

Libro “Descubre tus emociones” Pizarrón, marcadores, hojas, Crayones, lápices de colores. Aula

Diversos portadores de texto Espacio: Aula, espejo de agua, espacios diversos.

2 Tarjetas con su nombre por escrito (asistencia/silla), cinta adhesiva. Espacio: Aula

Calendario, pizarrón, plumones, insignias para colocar en el calendario. Espacio: Aula

PENSAMIENTO MATEMATICO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Nota: RETOMARE LA SITUACIÓN DE REDES DE APRENDIZAJE “EL ROBOT”. Para aplicarla con el resto del grupo. Realizaré las modificaciones pertinentes de acuerdo al resultado de la aplicación anterior.

Tarjetas con su nombre por escrito, plumones, pizarrón. Desayuno escolar, materiales diversos

Espacio: Aula.

Regletas.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

“Clasifiquemos hojas” Retomaré el libro de trabajo de segundo grado, para realizar esta situación. Solicitaré el apoyo a los padres de familia para la recolección de hojas, las cuales una vez traídas al aula las colocaremos en dos mesas, de tal forma que pueda organizar al grupo en dos equipos y los niños puedan pararse alrededor y esto permita que las observen, las toquen, huelan, sientan y manipulen para que después las clasifiquemos por su textura, tamaño, color, forma. Una vez que hayamos clasificado las hojas, algunas las pegaremos en hojas para realizar un herbolario y el resto las utilizaremos para realizar una expresión plástica, para ello, les solicitaré a los niños, que elijan la que más les haya llamado su atención, con el uso de pintura, crearemos un sello, los niños pintaran un extremo de su hoja, de tal forma que al voltearla, la hoja quede marcada en la hoja de papel. Observaremos lo que sucedió y lo registraremos en el pizarrón. Indicadores educativos: Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia). - Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características. ¿Conozco los símbolos patrios? Realizaremos una investigación en conjunto con los padres de familia, sobre nuestros símbolos patrios, con base en esta dentro del tiempo de compartir conversaremos sobre la investigación que realizaron y los niños identifiquen nuestros símbolos patrios como parte de nuestra identidad como ciudadanos de este país. A partir de ello, les explicaré la importancia que tiene el que respeten los símbolos patrios cuando participan en las ceremonias cívicas. Retomaremos la fecha cívica del 20 de noviembre “Revolución Mexicana”, con apoyo de algunas imágenes, realizaré un relato breve de lo sucedido en aquella época. Participaremos en la ceremonia cívica mediante una tabla rítmica y un canto. Indicadores educativos: Se forma una idea sencilla de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas (a través de relatos, testimonios, objetos de museos, cuadros de la época). Respeta los símbolos patrios. “Celebremos las fiestas decembrinas” Se solicitará a los padres de familia que conversen con los pequeños sobre cómo festejan las fiestas decembrinas en casa, realizarán un dibujo que apoye la exposición de cada pequeño, se retomarán algunos acuerdos para poder realizar el decorado del aula y para la puesta en práctica de algunas situaciones en el mes de diciembre. Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros. Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país.

Hojas de diversas plantas, hojas de papel, pintura de colores. Aula.

Fotografías de cada uno de los niños.

Bandera, Música, tambores.

Espacio: patio, aula. Investigación sobre símbolos patrios

Dibujo realizado por los papás Aula

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTITISTICAS

MÚSICA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. EXPRESIÓN CORPORAL:

Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones. PLÁSTICA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

“Juguemos con la música” Asistiremos a la sesión de música con la docente especialista, donde cantaremos, propiciaremos que participen en juegos y rondas, asimismo que aprendan a seguir un ritmo haciendo uso de instrumentos musicales. Durante las jornadas de trabajo, cantaremos canciones de saludo y despedida. Aprenderemos cantos nuevos. Haré uso de diferentes tipos de música durante el desayuno y la colación con la finalidad que los niños se apropien de música que generalmente es poco conocida en sus hogares. Indicadores educativos: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Participa en actividades de expresión corporal colectiva desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. “Tabla Rítmica” Para conmemorar un aniversario más de la Revolución Mexicana, solicitaré el apoyo de la docente especialista de música y de educación física para montar una secuencia de movimientos con los pequeños, de tal forma que puedan iniciar, detenerse y cambiarlos de acuerdo al ritmo de la música que se utilice (popurrí mexicano). Utilizaremos mechudos lo cual ayudará a que los movimientos sean más vistosos y luzcan más. Dicha secuencia será presentada a los padres de familia, el día que se realice la ceremonia cívica. Indicadores Educativos: Coordina y ajusta sus movimientos para iniciarlos, detenerlos o cambiarlos según el ritmo de la música al participar en distintos juegos colectivos. “Mis creaciones” Utilizaremos diversos materiales grafico plásticos para realizar el decorado de nuestra aula, se tomará la opinión de los pequeños para decidir que adornos desean colocar con motivo las fiestas decembrinas, se les brindaran algunas opciones, procuré que el decorado sea en plano y con volumen. Esferas, bastones, estrellas, copos de nieve (sugerencias) Indicadores educativos: Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica.

CD’s, grabadora, teclado, instrumentos musicales. Aula de usos múltiples

Mechudos de colores: verde, blanco y rojo Aula de usos múltiples, patio.

Material gráfico-plástico diverso Aula.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Participación durante la sesión de educación física dirigida por la docente especialista. Lavado de manos y reforzamiento de hábitos de higiene y limpieza en el consumo del desayuno y la colación. Participación en los simulacros planificado en este mes. Alimentos saludables y poco saludables Durante el tiempo de compartir, cuestionaré a los niños sobre qué alimentos saludables conocen y cuáles son los pocos saludables, a partir de sus respuestas las cuales registraré en el pizarrón, les solicitare que con ayuda de los padres de familia, realicen una investigación de cuáles son los alimentos que podemos consumir como parte de una dieta adecuada y cuáles son pocos saludables y por qué (comida chatarra). Solicitaré recortes de revista sobre alimentos saludables y pocos saludables, los cuales clasificaremos y con ellos realizaremos un periódico mural, el cual colocaremos a la vista de todos para que puedan apreciar y observar que alimentos nos ayudan a crecer sanos y fuertes y cuales perjudican nuestra salud. Para concluir dicha actividad realizaremos una ensalada de frutas de temporada y haremos énfasis en las aportaciones que éstas hacen a nuestro organismo para evitar enfermedades. Indicadores educativos: Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones. Participa en juegos que implican permanecer quieto durante un tiempo determinado Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una dieta adecuada. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia.

Material diverso Patio

Recortes, papel craft, pegamento. Espacio: aula, patio, salón de usos múltiples, lavaderos,. Aula

JARDIN DE NIÑOS “INÉS VILLARREAL” GRUPO 2° C PLANIFICACIÓN DEL 3 AL 16 DE DICIEMBRE DE 2011

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

“MI COFRE DE TESOROS”

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

ELIZABETH ANTONIO PEREZ DOCENTE TITULAR RECURSOS A UTILIZAR

Con base en la situación didáctica sobre las emociones, se retomará un espacio breve de cada jornada de trabajo para que los niños expresen de manera gráfica sus sentimientos, la actividad la realizaremos unos días por la mañana y otros casi al finalizar la jornada de trabajo de tal forma que los pequeños tengan la oportunidad de exteriorizar su sentir con base en las actividades realizadas durante la mañana de trabajo o bien alguna situación que le provocó algún sentimiento durante el día anterior en casa. Se abrirá el espacio para que lo compartan aquellos que así lo deseen, en un primero será de manera voluntaria, posteriormente y una vez que los pequeños se vayan adentrando a la dinámica lo haremos seleccionando aquellos pequeños que les es más difícil expresar lo que sienten. Una vez que se tengan sus producciones gráficas, cada uno la depositará en su respectiva caja.

Caja de Zapatos, producciones gráficas.

“Hagamos galletas trabajando en equipo” Previamente les solicitaré a los padres de familia una receta para elaborar galletas, posteriormente entre todos elegiremos una, una vez que tengamos nuestra receta, revisaremos que ingredientes necesitamos para traerlos al aula. Organizaré al grupo en equipos de 6 o 7 personas así como el mobiliario para que de esta manera no se me dificulte repartir los ingredientes, cada uno de los niños tendrá que seguir cada uno de los pasos de la receta, durante la realización de la actividad recordaremos las reglas de la actividad, como el esperar su turno, respetar a los compañeros, hacer uso adecuado de los ingredientes y apoyarse entre compañeros. Al finalizar cada uno de los pequeños decorara sus galletas y las empacará para llevarlas a casa. Indicadores Educativos: -Expresa cómo se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás. – Evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. -Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales). – Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar. – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.

Galletas molidas, lechera, leche, mantequilla chispas de chocolate, azúcar glas, bolsas de celofán, curly.

Espacio: Aula.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

“Este cuento es…” Lectura y narración de cuentos. Cuestionaré a los niños sobre de qué creen que trate el cuento mediante la lectura del título, así mismo sobre las acciones que realiza el personaje principal y de las acciones que se van realizando durante el cuento. A su vez, lo que les provocó alegría, tristeza, miedo o alguna otra emoción. Indicadores educativos: Escucha la narración de cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara. (20 min. Diario)

Diversos portadores de texto Espacio: Aula, espejo de agua, espacios diversos.

“Elaboración de Tarjeta Navideña” Cuestionaré a los niños sobre las tarjetas y la función que tienen, dependiendo de sus respuestas, les solicitaré de tarea que investiguen el uso que se le dan a las tarjetas, posteriormente y una vez que rescatemos las investigaciones, comprobaremos si las ideas previas que ellos tenían sobre las tarjetas concuerdan o se complementan con lo que aportaron de casa. Una vez que se explicó que es una tarjeta, los invitaré a elaborar una con motivo de las fiestas de decembrinas. Entre todos decidirán qué texto escribirán en su tarjeta, el cual escribiré en el pizarrón de tal manera que los pequeños puedan reproducirlo en cada una de sus tarjetas. Al finalizar se complementará con un decorado alusivo a la época. Indicadores educativos: –Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. “Mi nombre y el de mis compañeros” Registraremos la asistencia con el apoyo de sus tarjetas con su nombre por escrito, al iniciar la actividad iré mostrando cada una de las tarjetas, para que sean los propios niños quienes vayan indicándome a quién pertenece, asimismo trabajaremos el nombre propio a partir del uso de la tarjeta que se encuentra pegada en su silla, la cual retomaremos al inicio de cada jornada de trabajo, indicándoles en dónde se encuentra su silla mientras van reconociendo su nombre y la cual utilizaran para ir graficando su nombre propio en cada una de sus producciones. Indicadores educativos: Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros ¿Qué fecha es hoy….? Registraremos la fecha diariamente en pizarrón con apoyo del calendario, haciendo énfasis en el nombre de los días, meses del año. Registraremos los eventos importantes de este mes. Indicadores educativos Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números.

Tarjetas, lápices de colores, crayones, tijeras, pegamento. Espacio: Aula

2 Tarjetas con su nombre por escrito (asistencia/silla), cinta adhesiva. Espacio: Aula

Calendario, pizarrón, plumones, insignias para colocar en el calendario. Espacio: Aula

PENSAMIENTO MATEMATICO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Tarjetas con su nombre por escrito, plumones, pizarrón. Desayuno escolar, materiales diversos

Espacio: Aula.

“Hoy me toca repartir” Diariamente se elegirá a un capitán por equipo de tal forma que todos los niños del grupo desempeñen ese rol, el capitán tendrá la comisión de repartir el desayuno a los compañeros de su mesa, utilizando sus respectivas estrategias de conteo para ello. Lo mismo sucederá con los materiales a utilizar durante la jornada de trabajo. Indicadores educativos: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad. Identifica los números de manera escrita y los escribe de acuerdo a sus posibilidades. Utiliza estrategias de conteo (organiza En fila, separa)

Regletas.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

“Celebremos las fiestas decembrinas” Previamente se solicitará el apoyo a los padres de familia para que conversen con sus hijos sobre como celebran la época decembrinas en casa apoyándose en un dibujo, los niños explicarán al resto del grupo como festejan, qué decorados ponen en casa y qué hacen en estas fechas especiales. Haré mucho hincapié en que cada uno tiene costumbres distintas para festejar estas fechas en casa y es importante respetar la forma en que lo hacen los compañeros, asimismo que habrá compañeros que hagan las mismas cosas, de ahí la importancia de rescatar las semejanzas y diferencias que existen dentro de cada una de las culturas familiares. Con base en la manera en que los niños festejan, unificaremos la manera en que lo haremos en el salón, los niños participaran en la realización de una posada, donde se rescatara la tradición de romper una piñata con fruta, se les dará su aguinaldo de fruta, asimismo los niños ayudarán en la elaboración del decorado del aula y escuela, así como en la realización de una tarjeta. A su vez, participaran en la presentación de un canto navideño utilizando un instrumento musical junto con el resto de la comunidad escolar.

Dibujo “como celebran las fiestas decembrinas en casa”

Espacio: Aula

“Honores a la Bandera” Bandera, Música, tambores. Se realizaran los respectivos Honores a la Bandera cada lunes por la mañana antes de iniciar nuestra jornada de trabajo. Se hará hincapié en la importancia de respetar nuestros símbolos patrios. Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros. Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país.

Espacio: patio, aula.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTITISTICAS DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

MÚSICA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.

“Juguemos con la música” Asistiremos a la sesión de música con la docente especialista, donde cantaremos y propiciaremos que participen en juegos y rondas. Durante las jornadas de trabajo, cantaremos canciones de saludo y despedida. Aprenderemos cantos nuevos. Haré uso de diferentes tipos de música durante el desayuno y la colación con la finalidad que los niños se apropien de música que generalmente es poco conocida en sus hogares y logren un nivel de relación.

EXPRESIÓN CORPORAL:

“Canto Navideño” Con motivo de las fiestas decembrinas, aprenderemos un canto navideño el cual será montado por la docente especialista de música, integraremos a los niños en la elección del canto para considerar su opinión, los niños acompañaran dicho canto con un instrumento musical con el cual seguirán el ritmo de la melodía. Indicadores educativos: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Participa en actividades de expresión corporal colectiva desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

“Mis creaciones” Utilizaremos diversos materiales grafico plásticos para realizar el decorado de nuestra aula, se tomará la opinión de los pequeños para decidir que adornos desean colocar con motivo las fiestas decembrinas, se les brindaran algunas opciones, procuraré que el decorado sea en plano y con volumen. Esferas, árboles de navidad, piñatas, estrellas, Nochebuenas, Nacimiento… Indicadores educativos: Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica. Participación durante la sesión de educación física dirigida por la docente especialista. Lavado de manos y reforzamiento de hábitos de higiene y limpieza en el consumo del desayuno y la colación. Participación en los simulacros planificado en este mes. Supervisión diaria de la colación de los pequeños, retirar y solicitar a los padres de familia eviten aquellos alimentos como jugos, galletas, chocolates o dulces que benefician poco a la salud de los pequeños. Indicadores educativos: Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones. Participa en juegos que implican permanecer quieto durante un tiempo determinado Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una dieta adecuada. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia.

CD’s, grabadora, teclado, instrumentos musicales. Aula de usos múltiples

Material gráfico-plástico diverso: pintura, pasta de dientes, pintura vegetal, pegamento, diamantina, crayones, lentejuelas. Aula. Material diverso Patio

JARDIN DE NIÑOS “INÉS VILLARREAL” GRUPO 2° C PLANIFICACIÓN DEL 03 AL 31 DE ENERO DE 2012

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

ELIZABETH ANTONIO PEREZ DOCENTE TITULAR RECURSOS A UTILIZAR

“Disfraz al azar, disfrazar”*

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

Elegiré varios cuentos o libros informativos sobre oficios y profesiones, también me apoyaré de los padres de familia para recabar información sobre dicho tema, hasta reunir la cantidad de personajes que se necesitan para ser representados por cada niña y niño del grupo. Después asignaré cada disfraz con el cuento o el libro o dibujo que le corresponda. Elaboraré una tarjeta por cada disfraz, por un lado la tarjeta llevará el dibujo del personaje (o alguno de sus objetos representativos), la palabra que lo denomina y el título del cuento o libro al que corresponde. Posteriormente, colocaré las tarjetas en una caja; estas deberán doblarse por la mitad, de modo que el dibujo, el nombre del oficio y el título del libro queden hacia adentro. Después, invitaré al grupo a jugar, indicaré que cada quien pasará a asacar una tarjeta y que representará el personaje que le toque. Les explicaré que para representar el personaje se basarán en el cuento, libro que también se indica en la tarjeta; señalaré que no se vale cambiar. Ayudare a los niños y niñas a leer sus tarjetas y les comentaré que yo leeré en voz alta el libro o cuento para ellos. Organizaré la representación de cada cuento o libro por turnos mientras el resto del grupo es espectador. Al finalizar las representaciones, preguntaré a cada equipo, en sesión de grupo, cómo se sintieron con sus personajes. Las representaciones se pueden hacer de manera diaria en un espacio de la jornada de trabajo hasta que todos los niños pasen a representar un oficio o profesión, las tarjetas se irán retirando de tal manera que vayan quedando solo las tarjetas que no han participado. VARIANTE: se pueden sustituir los cuentos o libros por algún objeto representativo de cada oficio o profesión para que lo utilicen al momento de representarlo. Se retomara el contrato didáctico en cada una de las actividades haciendo énfasis en tres aspectos, escuchar y hablar sin alzar la voz, respetar a los compañeros y esperar su turno para participar. Indicadores Educativos: – Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa). – Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento). *Equidad de género y prevención de la violencia en preescolar.

Tarjetas, libros, cuentos, investigaciones y/o dibujos de oficios y profesiones. Disfraces u objetos representativos de cada oficio o profesión. Caja de cartón.

Espacio: Aula, salón usos múltiples.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. Identifica algunas características del sistema de escritura.

“Oficios y Profesiones” Solicitaré que cada uno de los niños y niñas del grupo realicen una investigación sobre un oficio o profesión, pueden apoyarse de libros, cuentos, internet para realizarla. Una vez que tengan su investigación pueden apoyarse de dibujos, fotografías o ilustraciones para compartir la información que obtuvieron con el resto del grupo. Se elegirá a un niño y a una niña respectivamente para que expongan dicha información durante la asamblea diaria, el resto del grupo podrá realizar preguntas sobre el oficio o profesión que se presente en ese momento. Esta actividad se complementará con la representación de cada uno de los oficios y profesiones de la situación didáctica de” Disfraz al azar, disfrazar”. Durante la exposición de los pequeños trataré de que brinden la información de una manera más clara y coherente, es decir que vayan organizando cada vez mejor las ideas que expresan de manera oral. Indicadores Educativos: Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. “Este cuento es…” Lectura y narración de cuentos. Cuestionaré a los niños sobre de qué creen que trate el cuento mediante la lectura del título, así mismo sobre las acciones que realiza el personaje principal y de las acciones que se van realizando durante el cuento. A su vez, lo que les provocó alegría, tristeza, miedo o alguna otra emoción. Indicadores educativos: Escucha la narración de cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara. (20 min. Diario) “¿Juguemos al cartero?” Explicaré a los niños que me ha llegado un sobre muy extraño a mi casa y que me gustaría compartirlo con ellos para que me ayuden a averiguar qué es y qué puede contener. Una vez que les explique la situación, les mostraré un sobre muy grande que contiene una carta. Cuestionaré a los pequeños sobre qué creen que sea, iré anotando sus ideas en el pizarrón, una vez escuchadas sus hipótesis, abriremos el sobre y descubriremos lo que dentro de este se encuentra. Les explicaré a los niños que es una carta de una amiga que no veo desde hace mucho tiempo y que se fue a vivir a otro lado y en la que me cuenta como es el lugar donde vive, etc.; una vez que les lea la carta, les explicaré la función social que tiene como medio de comunicación, asimismo las partes que la integran, como el destinatario, remitente, timbre. Los invitaré a escribir una carta a la persona que ellos deseen, ya sea un amigo, un familiar, etc.; para ello tendrán que investigar la dirección de la persona para escribirla en el sobre asimismo invitaré a los pequeños a visitar la oficina postal de su comunidad. Indicadores educativos: -Conversa sobre el tipo de información que contienen algunos portadores de texto a partir de lo que ve y supone. -Identifica algunas partes de los portadores de textos para obtener información.-Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de una invitación, entre otros). “Mi nombre y el de mis compañeros” Registraremos la asistencia con el apoyo de las tarjetas con su nombre por escrito, al iniciar la actividad iré mostrando cada una de las tarjetas, para que los niños vayan indicándome a quién pertenece, asimismo trabajaremos el nombre propio a partir del uso de la tarjeta que se encuentra pegada en su silla, la cual retomaremos al inicio de cada jornada de trabajo, indicándoles en dónde se encuentra su silla mientras van reconociendo su nombre y la cual utilizaran para ir graficándolo en sus producciones. Indicadores educativos: Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros ¿Qué fecha es hoy….? Registraremos la fecha diariamente en el pizarrón con apoyo del calendario, haciendo énfasis en el nombre de los días, meses del año. Registraremos los eventos importantes de este mes. Indicadores educativos: Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números.

Tarjetas de oficios y profesiones investigaciones, dibujos, fotografías, ilustraciones, libros o cuentos. Aula

Diversos portadores de texto Espacio: Aula, espejo de agua, espacios diversos.

Carta, sobre, hojas blancas, crayones, sobres.

2 Tarjetas con su nombre por escrito (asistencia/silla), cinta adhesiva. Espacio: Aula

Calendario, pizarrón, plumones, insignias para colocar en el calendario. Espacio: Aula

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

“Juguemos con los números” Realizaremos el registro de asistencia con el apoyo de las tarjetas de su nombre, solicitaré a un niño y niña que pase a contar cuántos niños y niñas vinieron y registraran la cantidad total en cada uno de los rubros, identificando la escritura correcta de la cantidad especificada y graficando los numerales de acuerdo a sus posibilidades, guiándolos en la escritura para que lo hagan tan cercano como puedan, a la convencional. Se realizará la comparación de dónde hay más/menos tarjetas, asimismo se realizará el conteo de manera general agrupando a niños y niñas para obtener el total de los niños del grupo, ampliando así su rango de conteo. “Hoy me toca repartir” Diariamente se elegirá a un capitán por equipo de tal forma que todos los niños del grupo desempeñen ese rol, el capitán tendrá la comisión de repartir el desayuno a los compañeros de su mesa, utilizando sus respectivas estrategias de conteo para ello. Lo mismo sucederá con los materiales a utilizar durante la jornada de trabajo. “¡Cuéntale!”** Para esta situación didáctica organizaré al grupo en pequeños equipos (4 niños máximo), les comentaré que vamos a trabajar con la lámina de un supermercado, simulando ser ellos un supervisor de la tienda (se considerará esta situación didáctica en dos momentos: la estimación de cantidades y conteo). Solicitaré que identifiquen dónde están los anaqueles de las tortillas, los jugos, las galletas, las mermeladas, la farmacia, los relojes, los cereales, los refrescos y la juguetería. Una vez hecho lo anterior, les pediré que observen los artículos y sin contar me digan cuántos creen que hay de cada uno: bicicletas, ositos, montones de tortillas, cereales arriba del anaquel, cereales abajo del anaquel, relojes de pared, carritos de supermercado formados, muñecas. Registraré en una tabla de doble entrada las cantidades que estimaron los niños: Producto Sin contar creo que son Al contar son (estimar) Muñecas 10 Después, les dirá a los niños: “Ahora como supervisores realicen el inventario para saber la cantidad de artículos que existen”. Cuántas bicicletas de juguete son, cuántos ositos de peluche hay, cuántos montones de tortillas son, cuántos cereales hay hasta arriba del anaquel y cuántos hasta abajo, cuántos relojes de pared hay colgados, cuántos carritos de supermercado hay formados, cuántas muñecas. Daré tiempo para que cuenten y confirmen su conteo. Registraré las nuevas cantidades en la segunda columna de la tabla. En el caso de que los niños den resultados diferentes implementaré con ellos una estrategia de recuento y comprobación para identificar la cantidad correcta. Un vez hecho esto, promoveré que comparen por artículo las cantidades estimadas y las correctas: “de muñecas pensamos que eran…pero son…, entonces son más o menos….Posteriormente, les pediré que realicen la comparación de las cantidades en la segunda columna para identificar las diferencias entre los artículos: ¿de qué artículo hay mayor cantidad?, ¿de cuáles hay menos?, ¿de cuál es la misma cantidad? Indicadores educativos: -Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo. - Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”). -Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. -Identifica los números de manera escrita y los escribe de acuerdo a sus posibilidades. -Utiliza estrategias de conteo (organiza En fila, separa) -Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros. **Matemáticas Preescolar.

Tarjetas con su nombre por escrito, plumones, pizarrón. Desayuno escolar, materiales diversos

Espacio: Aula.

Regletas.

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.

Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

¿Cómo podemos hacer burbujas? Mediante un cuestionamiento previo daremos pie a nuestro proyecto a trabajar, preguntaré a los niños si ellos conocen la manera en que se hacen las burbujas, pregunta que escribiré en el friso y la cual dará la pauta para que los niños formulen sus hipótesis sobre como las podemos elaborar, escribiré los conocimientos previos que los niños posean sobre dicho cuestionamiento y los invitaré a comprobar cada una de las inferencias que mencionen, todo ello con base en la investigación en portadores de texto, internet o entrevistas a los padres de familia. Una vez que identifiquemos el material a utilizar, comprobaremos las hipótesis de los pequeños así como el material más resistente para elaborar las burbujas. Indicadores educativos: -Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…) -Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos. – Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera). – Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.

Jabón líquido, jabón en polvo, champú, glicerina, recipientes. Aula o patio

“Celebremos el Día de Reyes” Con base en el cuento de los Reyes Magos (tridimensional), conversaré con los niños sobre como celebran el día de reyes en casa apoyándose, qué hacen qué comen, con quién la pasan ese día, etc. Haré mucho hincapié en que cada uno tiene costumbres distintas para festejar en casa y es importante respetar la forma en que lo hacen los compañeros, asimismo que habrá compañeros que hagan las mismas cosas, de ahí la importancia de rescatar las semejanzas y diferencias que existen dentro de cada una de las culturas familiares. Retomaré la actividad de la carta para complementar dicha situación didáctica.

Cuento “Los Reyes Magos” Aula

“Honores a la Bandera” Se realizaran los respectivos Honores a la Bandera cada lunes por la mañana antes de iniciar nuestra jornada de trabajo. Se hará hincapié en la importancia de respetar nuestros símbolos patrios.

Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros. Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y país

Bandera, Música, tambores.

Espacio: patio, aula.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTITISTICAS

MÚSICA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. EXPRESIÓN CORPORAL: Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones. PLÁSTICA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados

“Juguemos con la música” Asistiremos a la sesión de música con la docente especialista, donde cantaremos, propiciaremos que participen en juegos y rondas, asimismo aprenderán a seguir un ritmo haciendo uso de instrumentos musicales. Durante las jornadas de trabajo, cantaremos canciones de saludo y despedida. Aprenderemos cantos nuevos. Haré uso de diferentes tipos de música durante el desayuno y la colación con la finalidad que los niños se apropien de música que generalmente es poco conocida en sus hogares. Se programará una sesión de música con los padres de familia. Indicadores educativos: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Participa en actividades de expresión corporal colectiva desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. “Mis creaciones” Uso de material variado para elaborar diversas producciones gráfico-plásticas, entre las que se encuentran una carta, una corona, friso, gorro de cocinero y delantal; etc. Indicadores educativos: Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal. Continuación “Disfraz al azar, disfrazar”

TEATRAL: Representa situaciones imaginarias juego y dramática.

personajes y reales o mediante el la expresión

Los niños podrán hacer uso de objetos para caracterizarse al representar cada uno de los oficios o profesiones correspondientes, para ello al momento de asignar cada uno de los oficios y profesiones se les solicitará algún objeto o ropa que lo caracterice y de esta manera los niños tengan la posibilidad de disfrazarse y representar de la mejor manera su personaje.

Indicadores educativos: Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar (viento, sonidos de la noche...) y representar objetos (árbol, reloj de péndulo...) o personajes al participar en juegos simbólicos. – Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos dramáticos (sombreros, zapatos, vestidos, sacos, máscaras, guantes, entre otros).

CD’s, grabadora, teclado, instrumentos musicales. Aula de usos múltiples

Mechudos de colores: verde, blanco y rojo Aula de usos múltiples, patio. Material gráfico-plástico diverso (lentejuela, diamantina, pegamento, acuarelas, pintura, crayones, lápices de colores, plumones) Aula. Objetos que representen el oficio o profesión correspondientes. Aula, salón de usos múltiples.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Participación durante la sesión de educación física dirigida por la docente especialista. Lavado de manos y reforzamiento de hábitos de higiene y limpieza en el consumo del desayuno y la colación. Participación en los simulacros planificado en este mes. “Juguemos a ser Chefs” Con base en la actividad de los oficios y profesiones, retomaremos la profesión de Chefs, recordaremos las actividades que realizan y los utensilios que necesitan para realizar su trabajo, propondré a grupo elaborar una ensalada de frutas, solicitare el apoyo de los padres de familia para proporcionar los ingredientes necesarios para su preparación. Elaboraremos el uniforme de los chefs, para ello organizaré al grupo en pequeños equipos los cuales irán rotando para que todos puedan elaborar el uniforme que utilizan para realizar su trabajo (delantal y gorro de cocinero). Recordaremos las medidas de higiene que debemos tomar para preparar los alimentos y para consumirlos. Indicadores educativos: Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones. Participa en juegos que implican permanecer quieto durante un tiempo determinado Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una dieta adecuada. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia.

Material diverso Patio

Fruta diversa, cuchillos, platos, tablas para picar, recipientes, .cucharas, crema batida, granola, miel, etc., gorros y delantales, jabón liquido, sanitas. Espacio: aula, patio, salón de usos múltiples, lavaderos,.

JARDIN DE NIÑOS “INÉS VILLARREAL” PLAN DE INTERVENCIÓN FEBRERO 2011 ELIZABETH ANTONIO PEREZ DOCENTE TITULAR

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

“Somos amigos” Asamblea: conversaremos sobre qué es un amigo, a qué jugamos con ellos y cómo los elegimos.

Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y respeto.

Con apoyo de los padres de familia, investigaremos que es la amistad y la honestidad. Lo platicaremos durante las asambleas que realizaré mediante un juego (la papa caliente o acitrón) Celebraremos el 14 de febrero haciendo un intercambio de tarjetas, los niños decidirán a quien regalarle su tarjeta, trataré que todos los niños del grupo se lleven una. Les propondré a los niños tomarse una fotografía con los compañeros que son sus amigos y realizaremos un portarretratos. Realizaré diversos juegos organizados dónde los niños sigan reglas, como esperar su turno, trabajen en equipo o en diversas organizaciones y comprendan que es importante trabajar en conjunto para lograr un fin común. Elaboración de paletas de chocolate, las cuales intercambiaran con los compañeros como símbolo de amistad Indicadores a observar: Participa con sus pares en distintas actividades. Establece relaciones de amistad con otros. Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce cuando gana o pierde sin la presencia de un adulto.

RECURSOS A UTILIZAR

Investigación sobre la amistad y la honestidad. Tarjetas, fotografías y portarretratos. Juegos de mesa diversos: dominó, memoria, lotería, serpientes y escaleras Espacio: Aula, patio, salón usos múltiples.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

“Mi día de suerte” ** Les leeré el cuento retomando el título y el autor del mismo. Dejaré establecido que las imágenes las podrán ir observando conforme vaya leyendo el cuento por medio del cañón. Al terminar cuestionaré al grupo sobre el texto y los personajes. Les explicaré que el cuento propone un final para el cerdito pero no para el lobo y los invitaré a continuar la historia para éste personaje, les proporcionare el material y les explicaré que en estas hojas escribirán e ilustraran el final. Invitaré a algunos niños a leer su final a partir de lo que escribieron. Escribiré en algunos pequeños debajo de sus marcas gráficas lo que ellos quisieron expresar y haré énfasis en que es para que a mi no se me olvide. Elaboración de una tarjeta para realizar un intercambio con motivo de San Valentín. Indicadores a observar: Den explicaciones sobre un suceso en forma cada vez más completa. Produzcan textos de manera individual Comuniquen sus ideas al utilizar marcas gráficas o letras convencionales con una intención. Expliquen lo que escribieron ** NOTA: Retomaré algunas de las situaciones didácticas que integran las redes de aprendizaje para observar logros en los niños del grupo.

Cuento “Mi día de suerte” de Keiko Kasza. Hojas tamaño carta dobladas a la mitad. Lápices y colores (de madera, crayones y/o plumones) Cañon, computadora. Espacio: salón de usos múltiples, aula.

Diversos portadores de texto

“Escribo mi nombre”

Tarjetas con su nombre escrito, cinta adhesiva, fichas, tarjetas con letras del alfabeto.

Explicaré a los niños que vamos a realizar el registro de asistencia de una manera diferente ya no utilizaremos las tarjetas que contienen su nombre escrito, ya que estas las colocaré en cada uno de sus lugares, de tal manera que sea visible para ellos al momento de solicitarles que escriban su nombre en cada uno de sus trabajos. Jugaremos a la lotería de letras, los niños tendrán que identificar algunas letras contenidas en la tarjeta de su nombre. Registraremos la fecha diariamente con el apoyo del calendario, haciendo énfasis en el nombre de los días y meses del año. Registraremos los eventos importantes de este mes. Indicadores educativos: Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (más larga o corta) y cuáles son esas letras. Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números.

Espacio: Aula

Calendario e insignias para colocar en el calendario. Espacio: Aula

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

“Juguemos con los números” Realizaremos el registro de asistencia con el apoyo de fichas o diversas imágenes, solicitaré a un niño y a una niña que pase a contar cuántos niños y niñas vinieron y registraran la cantidad total en el pizarrón. Una vez registrada la asistencia compararemos donde hay más, donde hay menos. Realizaremos diversos juegos organizados donde trabajaremos por equipos, contaremos el número de elementos traídos por cada equipo. Jugaremos a vender el desayuno, haremos uso de círculos simulando ser monedas, asignaremos un precio a la leche y al suplemento, explicaré a los niños el intercambio y les entregare determinado número de “monedas” (1 a 3 como máximo para observar formas de resolución) Indicadores educativos: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad. Identifica los números de manera escrita y los escribe de acuerdo a sus posibilidades. Utiliza estrategias de conteo (organiza en fila, separa) “Ubicando el espacio” Realizaremos diversas actividades de ubicación espacial tanto de manera gráfica como en relación a su cuerpo, como lo: son laberintos, mosaicos identificando colores y formas diversas a partir del uso de material variado. Retomaremos la ubicación en el papel como parte superior derecha/izquierda así como parte inferior derecha/izquierda. Jugaremos el juego de los aros a partir del cual los niños ubicaran dentro, fuera, delante atrás con acompañamiento musical. Retomaremos el juego de la “búsqueda del tesoro” donde los niños guiaran a un compañero indicando el lugar donde se escondió el objeto a partir del uso de términos de ubicación espacial. Al final realizarán el dibujo del trayecto recorrido. Indicadores educativos: -Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad (hacia, desde, hasta), orientación (delante, atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda), proximidad (cerca, lejos), e interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado). – Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. – Elabora croquis sencillos y los interpreta. – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una superficie determinada con material concreto.

Tarjetas con su nombre, fotografías, material diverso (pelotas, paliacates, aros costales, etc.) Plumones, hojas de papel. Espacio: Aula, patio, salón de usos múltiples.

Hojas, crayones, lápices de colores, aros, objetos a esconder, grabadora, CD’s,

Aula, patio, aula de usos múltiples

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Visita al Rancho Mágico

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

Previamente a la visita se trabajara dentro del aula, los animales de la granja y del bosque, con apoyo de los padres de familia, realizaremos la investigación sobre que animales viven en ambos lugares, posteriormente realizaremos una clasificación de dichos animales, conoceremos más a detalle aquellos que producen algún alimento para los seres humanos. Realizaremos un friso donde colocaremos ambos escenarios y puedan realizar comparaciones.

Investigación, imágenes animales, pintura, pegamento,

Indicadores educativos: Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos. – Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que conforman a una planta o a un animal). – Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos del medio natural.

Banderas, Música, tambores. Investigación

Participación en la ceremonia cívica del 24 de febrero, cantaran una pequeña canción para conmemorar el Día de la Bandera, los demás grupos interpretaran una poesía y un canto. Investigaremos con el apoyo de los padres de familia algunas palabras de nuestro Himno Nacional. Indicadores educativos: Respeta símbolos patrios. Participa en la organización de eventos culturales y festividades nacionales (conmemoraciones cívicas y otras celebraciones)

Espacio: espejo de agua, patio, aula.

MÚSICA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTITISTICAS

EXPRESIÓN CORPORAL: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música. PLÁSTICA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

“Juguemos con la música” Asistiremos a la sesión de música con la docente especialista, donde cantaremos, propiciaremos que participen en juegos y rondas, asimismo que aprendan a seguir un ritmo haciendo uso de instrumentos musicales.. Durante las jornadas de trabajo, cantaremos canciones de saludo y despedida. Aprenderemos cantos nuevos con motivo de la amistad. Haré uso de diferentes tipos de música durante el desayuno y la colación con la finalidad que los niños se apropien de música que generalmente es poco conocida en sus hogares. “Juguemos con telas” Utilizaremos algunas telas ya sean paliacates o una frasada proporcionada por los padres de familia, repartiré una tela o su sábana a cada niño, les mencionaré que podemos utilizar la tela ó sábana de distintas formas, pediré algunas propuestas de los niños para que el grupo las ponga en práctica, después les propondré que la lancen y la traten de atrapar con varias partes de su cuerpo como por ejemplo, la cabeza, las manos, un pie o los dos pies, con el estomago, la espalda, etc.; después les propondré coloquen la tela o sábana en el piso, que esta quede lo más estirada que se pueda, enseguida nos recostaremos sobre un extremo de la tela y nos enrollaremos como si fuéramos un “taquito” o un “gusanito”, una vez que estén todos enrollados les pediré que traten de moverse y desplazarse así, después se desenrollaran y se desplazaran por el espacio, les preguntaré como se sienten al caminar sin estar enrollados en la tela, si es necesario repetiremos la acción de enrollarse en la tela. Posteriormente jugaremos el juego de la perdiz, donde los niños al final de la canción se esconden para que el cazador no los encuentre, ocuparan la tela para ocultarse, repetiremos el juego varias veces. Una vez que hayamos realizado las acciones anteriores, les solicitaré doblen su tela y me ayuden a guardarla en la cesta, ya que hayamos guardado todo el material, daremos lugar a la relajación o descanso donde les pediré que con su cuerpo formen una cuevita o se hagan bolita y que escuchen un fragmento de la música clásica Ave María, la cual es suave y permitirá que los niños puedan relajarse. Al finalizar, realizaremos la puesta en común donde conversaremos sobre la experiencia vivida.

CD’s, grabadora, piano, instrumentos musicales.

Paliacates, frasada, sabana, grabadora, CD’s

“Mis creaciones” Elaboraremos el decorado del aula (corazones) haciendo uso de diferentes técnicas y materiales (serpentina, mosaico y hojueleado) . Elaboración de tarjetas y portarretratos haciendo uso de diferentes técnicas, los niños podrán elegir que material utilizar.

Serpentina, papel china, círculos de papel de colores, palitos de paleta, cartoncillo.

Indicadores educativos: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Participa en actividades de expresión corporal colectiva desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos. Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica.

Espacio: aula, salón de usos múltiples, patio.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Material diverso (aros, pelotas, costales, colchonetas) Jabón, agua, sanitas, manteles.

Indicadores educativos: Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones. Participa en juegos que implican permanecer quieto durante un tiempo determinado Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia.

Espacio: aula, patio, salón de usos múltiples, lavaderos.

JARDIN DE NIÑOS “INÉS VILLARREAL” PLAN DE INTERVENCIÓN MARZO 2012 ELIZABETH ANTONIO PEREZ DOCENTE TITULAR

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

*Relaciones interpersonales

“El gis (o nuevas formas de convivir)”***

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

En el centro del grupo se pone un gis; se le asigna a una de las niñas diciendo, por ejemplo, “este gis es de Ana”. Enseguida, se indica: “Ahora cada quién por turnos, debe pedirle el gis a Ana”. Cuando cada quién haya formulado su petición, “Ana” le entregará el gis a quien lo haya solicitado más amablemente. En esta actividad conviene usar un gis o cualquier otro objeto pequeño que los niños y las niñas no consideren demasiado importante. Ya que se hizo el ejercicio de entregar el gis, se plantea la actividad contraria: negarse a ceder el objeto. En este caso, quién posee el gis debe negarse a entregarlo a quienes lo pidan, usando para ello un señalamiento directo y amable: “ya sé que quieres el gis, pero yo también lo quiero y prefiero quedármelo”, “no te lo doy, porque quiero dibujar con él”, “no te lo doy porque quiero escribir con él”, “no te lo doy porque quiero dárselo a mi papá”. Cuando el niño o niña que está en el centro ya no puede argumentar la negación, deberá ceder su lugar a aquél a quien ya no le ofreció un respuesta, o bien en este caso deberá terminar el juego, dependiendo del entusiasmo del grupo. Se concluirá la actividad con una reflexión para que niñas y niños comenten cómo se sintieron en los papeles que desempeñaron. *Es importante exponer claramente las reglas del juego porque es más fácil lograr la participación cuando se tienen reglas claras y se facilita la resolución de un conflicto de manera creativa. *En ocasiones convendrá ofrecer el papel de posesión del gis a quienes muestren un comportamiento inhibido o problemas de lenguaje. La entonación desempeña un papel importante a la hora de convencer a alguien. Indicadores educativos: Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades. Establece relaciones de amistad con otros. Considera las consecuencias de sus palabras y de sus acciones para él mismo y para los otros. Explica qué le parece justo o injusto y por qué. Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce cuando gana o pierde, sin necesidad de la presencia de un adulto ***Libro de Equidad de género y prevención de la violencia en preescolar

Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

RECURSOS A UTILIZAR

Un gis, un dulce o algún objeto pequeño que no cause mucha importancia entre los niños.

CAMPO FORMATIVO

COMPETENCIAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA

RECURSOS A UTILIZAR

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Identifica algunas características del sistema de escritura.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Indicadores educativos: -Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas. -Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos (piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etcétera). – Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional.

“Juego, escucho y aprendo” Durante una parte de la jornada se organizarán diversos juegos con base en los cuales los niños tendrán que mencionar nombres, palabras u objetos, los cuales empezaran con la letra inicial que se vaya mencionando o bien con la letra inicial de su nombre. Por ejemplo: el juego de palabras, el cual con base en la canción de “caricaturas, presenta, nombres de….” Y ellos tendrán que ir mencionando el nombre de los objetos, nombres o animales que inicien con determinada letra. Un navío, navío cargado de… frutas, verduras, animales, etc. Papa caliente: el niño que se quede con la papa caliente pasará al centro a decir un chiste, un trabalenguas o una adivinanza. Indicadores educativos: – Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir) – Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas. -Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes. - Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas). “Juego y aprendo a trabajar en equipo ” Se organizará al grupo en pequeños equipos asignándoles un color diferente (rosa, naranja, verde y azul), se les proporcionará material diverso como: Rompecabezas: favorece la percepción geométrica a través de la reproducción de imágenes, es necesario que manipulen figuras, elijan las piezas que consideren adecuadas y busquen su ubicación. Memorama: se jugará de manera tradicional, con la consigna de esperar su turno asimismo que cada vez que encuentren un par de cartas iguales, describan las formas o atributos geométricos del objeto de la tarjeta. Dominó: se utilizará de manera tradicional, utilizando formas y/o figuras geométricas. Lotería: se jugará de manera tradicional. Juegos de mesa: se jugará serpientes y escaleras, utilizando dados. Cuadros bicolores: reproduzcan modelos a partir de una plantilla dada, descubriendo con ello la regularidad de una secuencia, además de poder ir creando más modelos a partir de la interacción con el material. Material de Ensamble: bloques de construcción, material didáctico; con el cual los niños construirán objetos y figuras de su propia creación. Mecano: con este material los niños crearan diversas figuras geométricas y propias de su creación. Esto con la intención de utilizarlos como apoyo para trabajar de manera específica con un equipo determinado al aplicar una situación didáctica o red de aprendizaje y de esta manera poder registrar los aprendizajes de cada niño por individual. Se establecerá de manera previa el contrato didáctico como se ha venido manejando con los pequeños, como por ejemplo, ordenar el material al centro de la mesa para que al momento de escuchar el pandero puedan rotar al siguiente equipo, guardar su silla y evitar visitar al equipo vecino.

Pelota pequeña de plástico. Adivinanzas, trabalenguas, chistes.

Rompecabezas comerciales, hechos por los niños. Memoramas diversos (alimentos, frutas, planetas) Dominó de números, figuras y puntos. Lotería tradicional Tablero de serpientes y escaleras tradicional y tapete gigante. Cuadros bicolores Bloques de construcción, ensamble. Mecano. Fichas, dados.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

“Este cuento es…” Lectura y narración de cuentos. Cuestionaré a los niños sobre de qué creen que trate el cuento mediante la lectura del mismo, sobre las acciones que realiza el personaje principal, y cuestiones que permitan ir relacionando la lectura y lo que ellos comprendieron del texto. Indicadores educativos: Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara. “Escribo mi nombre” Explicaré a los niños que vamos a realizar el registro de asistencia de una manera diferente ya no utilizaremos las tarjetas que contienen su nombre escrito, ya que estas las colocaré en cada uno de sus lugares, de tal manera que sea visible para ellos al momento de solicitarles que escriban su nombre en cada uno de sus trabajos. Jugaremos a la lotería de letras, los niños tendrán que identificar algunas letras contenidas en la tarjeta de su nombre. Registraremos la fecha diariamente con el apoyo del calendario, haciendo énfasis en el nombre de los días y meses del año. Registraremos los eventos importantes de este mes.

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Indicadores educativos: Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (más larga o corta) y cuáles son esas letras. Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números.

Diversos portadores de texto Espacio: Aula

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Tarjetas con su nombre escrito, cinta adhesiva, fichas, tarjetas con letras del alfabeto.

Calendario e insignias para colocar en el calendario. Espacio: Aula

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Tarjetas con su nombre, fotografías, material diverso (pelotas, paliacates, aros costales, etc.) Plumones, hojas de papel. Espacio: Aula, patio, salón de usos múltiples.

Hojas, crayones, lápices de colores, aros, objetos a esconder, grabadora, CD’s,

Aula, patio, aula de usos múltiples

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Visita al Rancho Mágico

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.

Investigación, imágenes animales, pintura, pegamento,

Banderas, Música, tambores. Investigación

Espacio: espejo de agua, patio, aula.

MÚSICA: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTITISTICAS

“Juguemos con la música” Asistiremos a la sesión de música con la docente especialista, donde cantaremos, propiciaremos que participen en juegos y rondas, asimismo que aprendan a seguir un ritmo haciendo uso de instrumentos musicales.. Durante las jornadas de trabajo, cantaremos canciones de saludo y despedida. Aprenderemos cantos nuevos con motivo de la amistad. Haré uso de diferentes tipos de música durante el desayuno y la colación con la finalidad que los niños se apropien de música que generalmente es poco conocida en sus hogares. “Juguemos con telas” Utilizaremos algunas telas ya sean paliacates o una frasada proporcionada por los padres de familia, repartiré una tela o su sábana a cada niño, les mencionaré que podemos utilizar la tela ó sábana de distintas formas, pediré algunas propuestas de los niños para que el grupo las ponga en práctica, después les propondré que la lancen y la traten de atrapar con varias partes de su cuerpo como por ejemplo, la cabeza, las manos, un pie o los dos pies, con el estomago, la espalda, etc.; después les propondré coloquen la tela o sábana en el piso, que esta quede lo más estirada que se pueda, enseguida nos recostaremos sobre un extremo de la tela y nos enrollaremos como si fuéramos un “taquito” o un “gusanito”, una vez que estén todos enrollados les pediré que traten de moverse y desplazarse así, después se desenrollaran y se desplazaran por el espacio, les preguntaré como se sienten al caminar sin estar enrollados en la tela, si es necesario repetiremos la acción de enrollarse en la tela. Posteriormente jugaremos el juego de la perdiz, donde los niños al final de la canción se esconden para que el cazador no los encuentre, ocuparan la tela para ocultarse, repetiremos el juego varias veces. Una vez que hayamos realizado las acciones anteriores, les solicitaré doblen su tela y me ayuden a guardarla en la cesta, ya que hayamos guardado todo el material, daremos lugar a la relajación o descanso donde les pediré que con su cuerpo formen una cuevita o se hagan bolita y que escuchen un fragmento de la música clásica Ave María, la cual es suave y permitirá que los niños puedan relajarse. Al finalizar, realizaremos la puesta en común donde conversaremos sobre la experiencia vivida.

CD’s, grabadora, piano, instrumentos musicales.

Paliacates, frasada, sabana, grabadora, CD’s

Serpentina, papel china, círculos de papel de colores, palitos de paleta, cartoncillo.

Espacio: aula, salón de usos múltiples, patio.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

Material diverso (aros, pelotas, costales, colchonetas) Jabón, agua, sanitas, manteles.

Espacio: aula, patio, salón de usos múltiples, lavaderos.