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―Provocando las serendipias de la edad digital: un recorrido por el aprendizaje en la sociedad del conocimiento‖

Una creación de Eduskopia

Reconocimiento – NoComercial (by-nc): Se permite la generación de obras derivadas siempre que no se haga un uso comercial. Tampoco se puede utilizar la obra original con finalidades comerciales.

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Agradecimientos Este libro es un recopilatorio de todo lo publicado en www.eduskopia.com desde su creación el 1 de febrero de 2013 con el fin de elaborar una especie de compendio de noticias, reflexiones y aprendizajes en el panorama de la sociedad del conocimiento y de la edad digital.

La organización del libro está hecha en base a tres grandes temas: educación, sociedad y medios sociales, cultura y tecnología.

Me gustaría aprovechar la ocasión para agradecer a los miles de lectores del portal, familiares, amigos y a todas las personas que nos han apoyado en algún momento del viaje.

Gracias a todos porque sin vosotros este libro no sería posible.

Gracias a María Eugenia Bayo, a Carlos Pascual, a María Aguado, a Luis David Tobón, a Juan Pablo Freddi, a Víctor Moreno, a Isa Sigüenza, a Juan Carlos Mejía, a María Eugenia Caravaca, a Emilio Caravaca, a Miguel Palacio, y a tantos otros que me dejo involuntariamente en el tintero.

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Índice Pág 13 Qué es Eduskopia Pág 14 Capítulo I: Sociedad y social media Pág 15 El Gobierno aprueba la Agenda Digital española Pág 16 Agenda Digital Imagina Chile 2013-2020 Pág 17 El SmartBus recorre España para formar a los adolescentes sobre las TIC Pág 18 El programa ‗Sénior clic‘ acerca los beneficios de internet a los mayores del mundo rural en Castilla y León Pág 19 El ciberpueblo de Jun Pág 20 ¿Sabes qué es un Cash Mob? Pág 21 Innovación social: aportando valor con y para las personas Pág 22 Nace la revolución Mapmakers: haciendo que las cosas sucedan Pág 24 Jóvenes emprendedores: las nuevas generaciones que liderarán el cambio Pág 27 Amanat y la lucha por la dignidad humana Pág 28 Tras la pista de los Espacios Sociales de Innovación Pág 30 #FIIS2013, Festival Internacional de Innovación Social en Chile Pág 31 TEDxChange, disrupción positiva de Seattle a Madrid Pág 33 Smart cities: ideas para garantizar un futuro a la cohesión social Pág 35 Narcotuits, las redes sociales como herramienta para empoderar al ciudadano Pág 36 Un joven perdido vuelve a casa 25 años después gracias a Google Maps Pág 37 Aprendiendo de Latinoamérica: Los jóvenes de hoy construyen -o destruyen- la sociedad del mañana Pág 39 Yachay, ciudad del conocimiento en Ecuador Pág 41 Los Social Media y la destrucción de la personalidad en la adolescencia Pág 43 Gunter Pauli y la Economía Azul aterrizan en Madrid Pág 44 Estreno documental: qué hemos ganado o perdido en la Sanidad actual española

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Pág 45 Envejecimiento activo: los héroes del silencio Pág 47 LinkedIn lanza ‗Bring In Your Parents Day‘, el día de llevar a tus padres al trabajo Pág 48 Una joven almeriense de 76 años aprende a leer, a escribir, a usar un ordenador y escribe un libro Pág 49 #ÁnimoSergio y el empoderamiento de los adolescentes Pág 50 Ashoka premia los 10 proyectos más innovadores en salud liderados por jóvenes emprendedores Pág 52 NOW, un espacio para las posibilidades Pág 53 FITUR 2013 y los viajeros sociales Pág 54 iRedes 2013, pasaporte al futuro de las redes sociales (I) Pág 63 No a la evangelización 2.0 Pág 65 Informer: el tornado pasional que arrasa en las redes sociales Pág 66 ¿Se aprovechan los jóvenes de la ignorancia tecnológica de sus padres?

Pág 67 Una madre regala un móvil a su hijo pero le hace firmar un contrato Pág 69 Un joven podría pasar 8 años en la cárcel por un comentario en Facebook Pág 70 Justin Carter, en libertad bajo fianza, espera su juicio Pág 71 Una adolescente firma un contrato para desactivar su cuenta en Facebook Pág 72 Tuenti añade el DNI electrónico a su sistema de verificación de edad Pág 73 Crean un dispositivo para combatir la adicción a Facebook con descargas eléctricas Pág 74 Adicción al iPad, la tecnodependencia desde los cuatro años Pág 75 Un adicto a los videojuegos en Corea del Sur descuida a su hijo hasta la muerte Pág 76 Selfie, la palabra del año y una acción de peligrosas consecuencias Pág 78 La civilización se enfrenta al primer caso de ―WhatsAppitis‖ conocido en el mundo Pág 80 #AfterSex Selfie, otra desmesura manifiesta en la edad digital Pág 82 Al menos un 5,5 por ciento de los jóvenes españoles está en riesgo de exclusión social al no utilizar las redes sociales Pág 83 Una pareja china vende a su hija para comprarse un iPhone entre otras cosas Pág 84 El 30% de los amigos en redes sociales de los adolescentes son desconocidos

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Pág 85 Di #NoalAcosoEscolar: actúa, protege, convive, educa Pág 87 Ciberacoso: cuando la realidad supera la ficción Pág 89 Campaña #Pormas seguridad de nuestros adolescentes frente al grooming Pág 90 Una presentadora contesta en directo y da una lección moral a quien le llamó gorda Pág 91 Tecnología: cuando los dispositivos móviles nos deshumanizan Pág 94 Junkies Web, la adicción a Internet ya se medica en China Pág 95 Apple sedujo en Navidad con el estreno de su nueva moto Pág 96 ¿Sabes configurar la privacidad en tu perfil de Facebook?

Pág 98 Inspiration Day: superando los límites de la realidad Pág 102 Smart cities: impresionante parking subterráneo de bicis en Japón Pág 103 El grafeno: el material que cambiará nuestras vidas Pág 105 Proyecto de realidad aumentada Window to the World de Toyota Pág 106 Zuckerberg lanza Internet.org, proyecto para extender Internet a todo el mundo Pág 108 #E_Coned, Congreso de Negocio Digital y Tecnología en Valladolid Pág 110 #E_coned, el negocio en la revolución digital a debate en Valladolid Pág 112 Google instala máquinas expendedoras de apps en Japón Pág 113 Llega iRedes 2014 para analizar el presente y las tendencias de las redes sociales Pág 117 Conectivismo: Creatividad e innovación en un mundo complejo Pág 118 El auge del fenómeno de las start-ups en París Pág 119 ¿Serías capaz de volver por un tiempo a la vida de los años 80?

Pág 120 Desconecta para conectar en la Hora del Planeta Pág 121 La robótica social, una realidad incipiente Pág 122 E-book: Nuevas Tecnologías Traen Nuevas Tendencias

Capítulo II: Educación Pág 126 Los MOOC, la revolución de la educación Pág 128 ¿Necesita Europa sus propios MOOC?

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Pág 129 La memoria ecuménica de Sandy Hook Pág 130 Educación emprendedora en las escuelas Pág 131 Por qué los españoles tropiezan con los idiomas Pág 133 Conectivismo, filosofía del aprendizaje para el siglo XXI Pág 135 Plan B: Blended Learning Pág 137 Unschooling: el aprendizaje en libertad Pág 139 La importancia de aprender haciendo Pág 141 Lifelong learning: el activo social del siglo XXI (I) Pág 142 Lifelong learning: el activo social del siglo XXI (II) Pág 144 Malala, estandarte de la educación Pág 145 Malala defiende la educación dando un emotivo discurso ante la ONU Pág 146 Un talibán asegura que Malala no fue atacada por amar la educación Pág 147 #SOSEducación: la UNESCO publica nuevo informe sobre Educación Para Todos Pág 149 La UNESCO y Pakistán apoyarán el acceso de las niñas a la educación Pág 150 Pongamos que hablamos de educación sexual Pág 151 Homeschooling: la educación desde casa (I) Pág 152 Homeschooling: la educación desde casa (II) Pág 153 Siete cualidades para ser un auténtico profesor del siglo XXI Pág 155 Escuela 21: Un viaje por el mundo para rediseñar la escuela Pág 156 School 2.0: 12 tendencias más allá de las TIC (parte 1) Pág 158 School 2.0: 12 tendencias más allá de las TIC (parte 2) Pág 161 El QuijoTweet, un clásico al estilo moderno Pág 162 Floqq y el auge del crowdlearning Pág 163 Rompiendo las barreras de la educación en emergencias Pág 164 Educación se compromete a incluir EdCivEmerg entre los contenidos evaluables Pág 166 SparkTruck: tour por EEUU difundiendo el aprendizaje creativo Pág 167 Los españoles valoran al profesorado pero critican la indisciplina de sus alumnos Pág 168 Aprender a programar desde pequeños Pág 170 Qué es el enfoque Responsive Classroom Pág 171 Modernidad líquida: educar para transformar Pág 173 Zuckerberg se compromete con la educación

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Pág 174 Educación positiva: El remedio para el siglo XXI Pág 175 Educación Positiva: La clave de la felicidad Pág 176 Educación Positiva: La importancia de aprender jugando Pág 177 Profesionales y empresas de 12 países acudirán a ExpoElearning en Madrid.

ExpoElearning desvela las nuevas tendencias de la formación y del sector empresarial.

Expoelearning, formación y empresas en la sociedad del conocimiento Pág 182 MIT y Harvard, precursores del e-learning Pág 183 Educity: talento universitario a lo grande Pág 184 Luces para Aprender: proyecto de desarrollo en Iberoamérica Pág 185 El fracaso escolar en España y la falta de referentes Pág 186 Fracaso escolar en España, una asignatura pendiente Pág 187 Fracaso escolar: una asignatura pendiente (II) Pág 189 España fracasa en educación emocional, vaya novedad Pág 191 Semana de Acción Mundial por la Educación Pág 192 Medellín, anfitriona del Encuentro Virtual Educa 2013 Pág 193 Ampliando horizontes: el futuro de la educación y la educación del futuro Pág 195 Las #20claveseducativas para el 2020 recogidas por Fundación Telefónica Pág 198 Inspiradora ponencia de Richard Gerver en SIMO Educación 2013 Pág 200 La UE quiere garantizar la educación básica para 2030 Pág 201 Un niño se manifiesta en clase a través de un robot Pág 202 Buscando Waslala, la utopía de una educación diferente Pág 203 Una mexicana de 100 años consigue el título de primaria Pág 204 Ken Robinson: Cómo escapar del Valle de la Muerte de la educación Pág 206 Steve Jobs Schools, los colegios ‗Apple‘ de Holanda Pág 207 Google Play for Education: un nuevo servicio para docentes Pág 208 Vuelta al cole: volvemos a pasar lista Pág 209 Vuelta al cole: la cuesta de septiembre Pág 210 Libros de texto… Y eso, ¿qué es?

Pág 212 Innovación educativa: el Método Kumon Pág 214 Método Waldorf: aprender a amar el estudio (I) Pág 215 Método Waldorf: aprender a amar el estudio (II) Pág 217 Examtime: nueva plataforma de estudio online para estudiantes y educadores Pág 218 Libertad en las aulas: Escuela Summerhill

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Pág 220 Educatina, el canal de vídeos educativos para Latinoamérica Pág 221 ¡Control de ortografía en las redes sociales!

Pág 222 Student‘s Union, delegados y otras figuras representativas en la educación Pág 224 La inteligencia emocional, protagonista del Encuentro de Orientadores de la UEMC Pág 227 Algunas de las citas imprescindibles con la educación en 2014

-Capítulo III: Cultura Pág 230 La Orquesta Reciclada de Cateura Pág 231 Emprendedores de recreo y mochila Pág 235 Desarrollo y gestión cultural a través de las redes sociales Pág 237 Book: una herramienta revolucionaria. Las Ferias del Libro Pág 239 Plaza Cantarranas: la reinvención de la cultura en Valladolid Pág 240 Una aristócrata española dejó en herencia fondos para educación y ciencia Pág 241 Pedaladas de cultura en Brasil Pág 243 La escritora Carmen Posadas sale del armario tecnológico Pág 244 Ascaso y la magia de la cultura en una microaldea de Huesca Pág 245 Detroit, la ciudad del volver a empezar Pág 246 El trabajo en red de la cultura digital se tejió en el Congreso Iberoamericano de Cultura en Zaragoza Pág 251 La exposición ―Tecnorevolución‖ descubre los avances científicos y las tecnologías convergentes en Madrid Pág 254 Redes, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver!

Pág 256 La película HER y cómo la inteligencia artificial acabará con la sociabilidad entre humanos Pág 258 Se acaba #Aída, ojalá se acabe también el racismo Pág 259 No sólo en internet puedes aprender idiomas gratis, o casi Pág 261 Tres meses en Senegal. Tecnología y educación

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-Capítulo IV: Las aventuras de la nave eduskópica Pág 264 Participamos en conversatorio sobre brecha digital en Medellín Pág 267 #RetoColombia2200, sintiendo la energía del cambio Pág 268 Eduskopia y el compromiso por el emprendimiento social. Presentación en Salamanca Pág 272 #SigloXXIparatodos y la búsqueda de la identidad en la sociedad del conocimiento Pág 274 Organizamos la Semana Mundial del Emprendimiento en Valladolid Pág 275 Organizamos el Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en Valladolid Pág 276 Concluyó el I Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en Valladolid Pág 278 Eduskopia gana los #PremiosJES de la Universidad Europea Pág 279 Impartimos módulo en workshop internacional sobre estrategia en redes sociales

-Epílogo

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Qué es Eduskopia Eduskopia es una empresa de innovación social y plataforma-web que trabaja en torno a la educación y la cultura en el marco de las nuevas tecnologías. Desde su creación en febrero de 2013 en Valladolid, trabaja a nivel internacional para reducir la brecha digital, formar en alfabetización digital a padres y adolescentes y profesores, filtrar contenidos, conectar comunidades, fomentar el aprendizaje permanente, pensar y diseñar una nueva educación para el s. XXI. Más de 225 publicaciones en nuestro portal y alcance en 18 países.

La propuesta comercial se enfoca dentro del sector servicios y a continuación se expone la oferta principal de los mismos: a) Consultoría en innovación pedagógica y educación 2.0 dentro y fuera del aula b) Actitudes 2.0: formación, adaptación y cambio cultural en empresas e instituciones de cara a las necesidades del mercado del siglo XXI. En colaboración con Luis David Tobón, director de Pensando en TIC. c) Prevención de la adicción tecnológica (tecnoadicción) en menores y adultos: charlas, sesiones de terapia individual, grupal y familiar; jornadas intensivas de prevención y de desintoxicación, etc. d) Participación en seminarios y eventos: conferenciantes, moderadores, etc. e) Media Partner en eventos: acudimos, cubrimos y difundimos tu jornada. f) Organización de actividades culturales: Semana cultural, cursos de verano, club de lectura, cursos de alfabetización digital, etc.

En Eduskopia ofrecemos el servicio que cualquier soñador desea: su conexión con el futuro.

Y ese futuro, como bien sabes, ya ha llegado. Nuestra ventaja competitiva es que somos artesanos del conocimiento, knowmads. La educación es nuestro mundo y la mente el vehículo para recorrerlo. Porque en definitiva ―la revolución digital eres tú‖.

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CAPĂ?TULO I - SOCIEDAD Y SOCIAL MEDIA

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El Gobierno aprueba la Agenda Digital española El Consejo de Ministros ha aprobado la Agenda Digital española, que se constituye como la ‗hoja de ruta‘ del Gobierno en materia de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información para el periodo 2013-2015, con el fin de impulsar la competitividad de España. El ministro José Manuel Soria ha declarado que se trata de una herramienta para impulsar la competitividad en España.

El Ministerio de Industria ya indicó el pasado mes de julio que la Agenda Digital para España incluye una previsión de movilización de recursos públicos de 3.174 millones de euros hasta 2015.

Impulso a la economía digital El ministro ha explicado que la economía digital española implica actualmente a 30.000 empresas, con una facturación anual de cerca de 80.000 millones de euros. Asimismo, esta industria supone una generación de empleo de 445.000 personas al año y supone un 5,7 por ciento del PIB.

Grandes objetivos para 2020 Según J.M. Soria, los grandes objetivos de la Agenda Digital son fomentar el despliegue de redes ultarrápidas, para que en el año 2020 exista un 50 por ciento de cobertura de banda ancha con velocidades de 100 Mbps, y el aprovechamiento de las TIC en la industria a través del ―cloud computing―, ―big data‖ y ―smart cities―; además de aumentar la confianza en el ámbito digital.

Asimismo, este plan pretende aumentar la inclusión digital y el comercio electrónico en empresas; lograr una mayor internalización de las empresas españolas de base tecnológica, así como impulsar la industria de contenidos digitales, ha añadido el ministro.

Con esta estrategia el Gobierno busca además aumentar el uso de la administración electrónica para que en 2015 un 50% de la población utilice la ―e-Administración‖ e incrementar también la digitalización de los servicios públicos.

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Agenda Digital Imagina Chile 2013-2020 En el capítulo anterior te presentamos la información correspondiente a la Agenda Digital Española, esta vez nos hacemos eco del lanzamiento de la Agenda Digital Imagina Chile cuyos objetivos se han fijado para el plazo 2013-2020.

Chile, al igual que la mayoría del resto de países Iberoamericanos trata de adaptarse a la nueva realidad de la sociedad del conocimiento. Esta Agenda Digital está conformada en base a cinco ejes estratégicos: Conectividad e Inclusión digital: Facilitar el acceso a las redes y servicios de la sociedad del conocimiento a todos los chilenos.

Educación y Capacitación: Entregar las capacidades necesarias para desenvolverse en la sociedad del conocimiento, apoyando los procesos formativos, a través de las TIC, desde la escuela hasta la vida laboral.

Innovación y Emprendimiento: Generar un entorno que favorezca el desarrollo y el emprendimiento TIC del país, que fomente la acción combinada de los sectores productivos en materia tecnológica y que proporcione herramientas para potenciar la actividad innovadora.

Servicios y Aplicaciones: Mejorar la productividad y la calidad de vida, a través de los servicios del mundo digital.

Entorno para el Desarrollo Digital: Crear las condiciones necesarias para incentivar el desarrollo del ciudadano y las empresas en el mundo digital.

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El SmartBus recorre España para formar a los adolescentes sobre las TIC A principios de abril de 2013 concluyó la iniciativa SmartBus de la empresa Huawei (proveedor líder global de TIC) y no queríamos dejar pasar la oportunidad de contártelo.

Se trata de un proyecto educativo con el objetivo de divulgar entre los más jóvenes la necesidad de utilizar las TIC de forma responsable y segura. La experiencia concluyó después de 3 meses con más de 5000 km recorridos, 18 ciudades, 13.000 niños de entre 10 y 13 años y 85 centros involucrados.

Consciente del rápido desarrollo de las nuevas tecnologías, con el apoyo de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, a través de Red.es, Huawei ha transmitido durante tres meses en 18 ciudades de cinco Comunidades Autónomas, incluyendo Madrid, Sevilla, Segovia, Valencia y Zaragoza, los posibles riesgos a los que se enfrentan los jóvenes cuando utilizan, por ejemplo, las redes sociales o Internet.

Según la Asociación de Investigación de Medios de Comunicación (AIMC), esa es la edad media del primer acceso a las nuevas tecnologías en España, donde el 40% de los niños y niñas de 8 a 13 años dispone de teléfono móvil, mientras que entre los 11 y los 13 años, la cifra asciende a más del 62%.

En el interior del ―aula móvil‖ se realizaron sesiones de 50 minutos sobre los riesgos y beneficios de la tecnología (móviles, redes sociales, tablets y portátiles). La iniciativa también ha accedido a más de 6.000 adultos incluyendo 4.000 padres, madres, tutores, educadores y ciudadanos en general, así como a asociaciones y organizaciones orientadas al mundo de la educación y/o las TIC, entre las que se encuentran los Centros de Educación de Personas Adultas de la Comunidad de Madrid (CEPA) y asociaciones de discapacitados.

Conclusiones del proyecto Smartbus de Huawei La interacción con los participantes ha permitido comprender multitud de comportamientos con respecto al uso que llevan a cabo los menores de las nuevas tecnologías, a las que, en su mayoría acceden a través de tablets y ordenadores, quedando el móvil para el segmento de más edad.

Entre las redes sociales más populares están Tuenti y Facebook, usadas para permanecer en contacto diario con los amigos a través del chat y mediante la compartición de fotos. Por otro lado, Twitter es utilizada especialmente por los niños de mayor edad, con el objetivo de seguir y estar informados de sus ídolos y personajes famosos. Habbo o Club Penguin son dos de las más populares entre los menores de 12 años, al estar destinadas al juego individual o en grupo.

Estos comportamientos demuestran el amplio conocimiento que los más jóvenes tienen de las nuevas tecnologías a pesar de que, en multitud de ocasiones, desconocen muchos de los nuevos riesgos existentes, habiendo manifestado con frecuencia haber sido víctimas de ciberbullying o sexting, según los tutores. Todas estas explicaciones ponen de manifiesto la necesaria actuación y supervisión de los adultos.

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El programa „Sénior clic‟ acerca los beneficios de internet a los mayores del mundo rural en Castilla y León Los mayores del mundo rural de Castilla y León (España) tienen un poquito más cerca el acceso a las nuevas tecnologías gracias al programa Sénior Clic que lleva funcionando en la comunidad autónoma desde 2010. El proyecto está siendo impulsado por la Consejería de Fomento de la Junta de Castilla y León en colaboración con la Federación de Asociaciones de Alumnos y Antiguos Alumnos de la Universidad de la Experiencia de Castilla y León (Fasunex) y la Fundación Vodafone.

Sénior Clic va dirigido fundamentalmente a las personas mayores del mundo rural con el fin de formar e informar sobre el uso de las nuevas tecnologías y se estima que permitirá que más de 2.000 personas puedan utilizar estas herramientas en su vida cotidiana.

El programa consiste en 4.000 horas de formación en nuevas tecnologías tanto de forma online como presencial a través de un ciberbús que recorre las zonas rurales para llegar todos los puntos de la provincia y evitar así la discriminación por motivos geográficos.

Además del CiberBús, Fasunex pone a disposición 22 aulas universitarias de mayores y otras nueve aulas cedidas por la Junta de Castilla y León a través de la Red de Espacios CyL Digital.

El ciberbús cuenta con 13 puestos informáticos con conexión a internet donde se imparten sesiones y talleres formativos. El CiberBús Digital recorrió durante el pasado mes de abril once municipios de la provincia de León y continuará posteriormente por el resto de provincias de Castilla y León. La programación de actividades está disponible a través de la página www.seniorclic.es.

Se habla, entre otros temas, de teléfonos inteligentes, tabletas, aplicaciones, navegación segura en Internet y redes sociales. Todos estos contenidos se consideran instrumentos imprescindibles para integrarse en la sociedad actual y muy demandados por las personas mayores para aplicarlos a su vida diaria contribuyendo a fomentar las relaciones sociales y familiares.

La Junta impulsa la formación TIC de más de 25.000 mayores La Junta de Castilla y León ha impulsado en los últimos años diversos programas de formación y sensibilización en nuevas tecnologías que han permitido que más de 25.000 mayores de la Comunidad se hayan podido formar en nuevas tecnologías. En concreto, 17000 personas mayores se han formado a través del Programa Iníci@te y más de 8000 personas a través de los Espacios CyL Digital desplegados en las nueve provincias de Castilla y León.

Los Espacios CyL Digital cuentan con más de 45600 usuarios, de los que más de 8000 son personas mayores (el 18 %), y en ellos se ha ofrecido formación a más de 68000 alumnos a través de más de 5.000 actividades desde su puesta en funcionamiento.

Otros programas dirigidos a personas mayores impulsados por la Junta en colaboración con otras instituciones son el portal ‗Tutambién‘, desarrollado en León para mejorar aptitudes cognitivas, corporales y socioemocionales de los mayores, y otra iniciativa de estimulación dinámica y alfabetización digital basada en la rehabilitación cognitiva y prevención del deterioro intelectual de los mayores.

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El ciberpueblo de Jun Jun es un pueblo de unos 4000 habitantes situado a tan sólo 2 kilómetros de Granada (España) cuyo alcalde, José Antonio Rodríguez Salas, se ha convertido en el alcalde 2.0 español por antonomasia y precursor de la política 2.0 en el mundo.

José Antonio (@joseantoniojun en Twitter) defiende una filosofía basada en la comunicación, la participación y la transparencia. Es todo un mérito que haya conseguido transmitirla al pueblo cuya trayectoria ya es conocida a nivel nacional, e incluso recogida por algunos medios internacionales.

La página web del ayuntamiento es un auténtico santuario 2.0 que ofrece recursos muy interesantes como: varios vídeocurriculos de vecinos en búsqueda de empleo, una difusión de las empresas locales (vídeo-reportaje); una sección de foto-denuncias de desperfectos y mejoras en la vía urbana; acceso a ―Jun al día‖, el periódico local, etc.

En 2001, la web tuvo dos millones de visitantes únicos durante el primer consejo municipal que se retransmitió en directo por streaming. Desde entonces, retransmiten por streaming plenos y eventos de importancia.

Politica2.0 En 2008 recibieron un premio de manos de RTVE. Más tarde, la Comisión Europea denominó al pueblo como « lugar natal de la teledemocracia activa ».Y es que Jun ha sido una de las primeras, sino la primera, localidad del mundo en utilizar la red social Twitter como herramienta de administración.

Todos los empleados públicos de Jun tienen perfil en Twitter para que los habitantes puedan contactar directamente con ellos en relación a sus servicios. Además, es una herramienta ideal para gestionar lo que sucede a diario en el pueblo. ―En Jun llevamos 15 años de adelanto sobre el resto‖ destaca José Antonio Salas.

Lo que parece estar claro es que las herramientas están para utilizarlas y que tanto las ―smart cities‖ como el ―open government‖ son dos realidades al alcance.

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¿Sabes qué es un Cash Mob? En esta crisis sistémica y global, algunas personas optan por acentuar su espíritu solidario. Y es así como surgen iniciativas creativas que con el uso de Internet se pueden convertir en la solución a algunos de los problemas con los que se enfrentan a diario los pequeños comercios. En esta ocasión, te presentamos un nuevo concepto cuyo desarrollo funciona como plataforma de impulso para las PyMEs: el Cash Mob.

¿En qué consiste?

Un cash Mob consiste, en reunir a través de las redes sociales al mayor número de personas posible y unirse para realizar una compra masiva en un pequeño comercio local de la comunidad para darle un pequeño empujón económico. Este evento, previamente coordinado, consiste en ayudar, impulsar, e incluso salvar los pequeños negocios de nuestros barrios, que día a día tienen que pelear para luchar contra la crisis, contra la propia economía digital y contra la expansión de las grandes superficies.

¿Cómo funciona?

Para que este encuentro se produzca, parece evidente que el propietario del comercio deba dar su permiso para realizar el evento dentro de sus instalaciones. Además, los cash mobbers tienen sus propias normas: los artículos del establecimiento en cuestión deberán ser de un precio asequible (entre los 10€ y 20€) para que los participantes realicen sus compras. El dueño deberá asistir, dentro de su comunidad y su proximidad, al siguiente evento que se realice.

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Innovación social: aportando valor con y para las personas La Innovación Social puede definirse como el desarrollo y puesta en marcha de nuevas ideas (productos, servicios y modelos) para afrontar las necesidades sociales y crear nuevas sinergias y colaboraciones.

Hace unos días tuvo lugar en Bilbao (País Vasco, España) la jornada europea ―Innovación Social: creando valor con y para las personas―, organizada por Innobasque-Agencia Vasca de la Innovación.

Según Innobasque, de la jornada se puede concluir que la innovación social será el motor de desarrollo de Europa en los próximos años por su capacidad para generar territorios cohesionados dando respuesta a los ―acuciantes retos sociales que el continente debe abordar con urgencia, tales como envejecimiento de la población, empleo, modelos de gobernanza, formación, cambio climático, etc.

Guía Europea para la Innovación Social El acto ha servido también para que Innobasque y Sinnergiak presenten la ―Guía Europea para la Innovación Social‖ a cargo de la Comunidad Europea y de Resindex (índice regional de innovación social que mide el estado de esta disciplina en el País Vasco).

En la Guía se presentan las estrategias de desarrollo como vía para dar respuesta a retos sociales que la publicación agrupa en seis tendencias: envejecimiento, medio ambiente, sociedad digital, exclusión social, salud y bienestar y comercio justo y producción local.

Así se refleja también en la Estrategia Europa 2020 y en el Programa Marco Horizonte 2020, donde la innovación social tendrá un papel relevante como herramienta fundamental en la nueva política de cohesión territorial de los próximos años, con el fin de mejorar el bienestar de todos implicando a ciudadanos, empresas, instituciones y organizaciones.

Mitwin.net y la creación de una red de trabajo intergeneracional Y dado que estamos hablando de innovación social, justo es que pongamos un ejemplo.

Investigando sobre estos asuntos nos encontramos con Mitwin.net, una iniciativa aragonesa (de Aragón, España), que propone que se comparta el empleo entre personas mayores y jóvenes. Mitwin.net propone crear una red intergeneracional de profesionales. Según su inventora Lola Urbano, ―la idea es que los trabajadores de más edad de las empresas reduzcan la jornada laboral, se acojan a la jubilación parcial y con ese tiempo y dinero contratar a jóvenes y crear empleo. Además, aprovecharíamos esa red para compartir conocimiento: que los mayores lo adquieran de los jóvenes y viceversa‖.

El prototipo presentado por Urbano, que el pasado 29 de mayo ganó el premio a la Innovación Social de la Comisión Europea, busca ahora una institución para desarrollar del todo su idea, que ya cuenta con los 20.000 euros del premio.

Este ejemplo, al igual que muchos otros excelentes proyectos de innovación y emprendimiento social, son ideales para reducir la brecha digital y generacional que tanto nos preocupa en Eduskopia.

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Nace la revolución Mapmakers: haciendo que las cosas sucedan ¡Hola! ¿Sabes una cosa? Hoy es 23 de julio. No olvides esta fecha: tu nueva vida empieza hoy. Puede que aún no lo sepas pero se acaba de constituir de forma oficial un movimiento que lo cambiará todo. Esta vez de verdad, por dentro y por fuera. Sentirás la adrenalina de lo imposible. Comenzarás a explorar las fronteras de lo desorbitado. Abrazarás al miedo como a un amigo. Serás el protagonista de tu mapa. Tienes suerte, con sólo prestar atención acabas de crear una oportunidad. Únete a la revolución de los #mapmakers. ¡Bienvenid@!

El origen y significado El pasado 11 julio tuvimos el privilegio de presenciar el primer impacto de Mapmakers con el mundo. Fue en la Universidad de Alicante. Pero todo comenzó hace tiempo… y sus creadores (Enrico Ahrens, Isra García, entre otros) nos lo explican de la siguiente manera: Mapmaker‖ no es un concepto, tampoco algo que se hace o se nace, no tiene nada que ver con Internet, ni con Social Media. Es un estilo de vida, algo que se elige ser, es escuchar a tu vocecita, es crear tu propio juego con tus propias reglas. En lo profundo de tu interior, eres un Mapmaker, sólo necesitas reconocerlo y sacarlo a la luz.

Mapmakers nació hace cosa de dos años, fruto de pensamientos diarios y la forma de ver el mundo. Un día mientras escribía en la libreta vino a la cabeza la palabra ―dibujante‖, ya que eso es lo que consideraba que éramos, dibujantes de mapas sin rumbo, sin mapa y con un lienzo infinito sobre el que escribir a través de experiencias, reflexiones, sentimientos, pensamientos e instantes. Eso daba forma a una vida por vivir, una historia todavía por ser contada, un mapa sin mapas.

Mapmakers nace como un estilo de vida hasta evolucionar a una tribu cuando la idea impacta en otras personas, a raíz de ahí nace una filosofía basada en crear tu propia historia.

En forjar tu propia leyenda, en llegar a ser quien tú ya sabes que eres. Mapmakers parte de que todos somos dibujantes de nuestro propio mapa. Los Mapmakers se resignan a creer que hay un mapa ya dibujado. No existe un mapa, todo es un borrador permanente, ya que si tuviéramos un mapa dibujado no habría arte, porque el arte es el acto de navegar sin un mapa trazado.

Quiénes son Agentes del cambio, revolucionarios, intentadores, disruptivos, doers son tan sólo algunos de los sobrenombres que a menudo reciben los mapmakers. Son personas normales que deciden hacer cosas extraordinarias porque saben que la respuesta para cambiarlo todo no está ahí fuera, sino dentro de ellos. Ya sabes, si quieres cambiar el mundo, empieza por ti mismo.

Todos somos Mapmakers Un Mapmaker puede ser una ama de casa, un agente inmobiliario, una persona desempleada el la cola del paro, un cocinero, una jubilada, un aprendiz de electricista, un jubilado, un marketer, un parado o un CEO de una multinacional. Hay una cosa que todos ellos tienen en 22

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común, una historia vivida y por vivir. Una historia personal y real. Todos tenemos una, todos somos dibujantes de mapas. Esta nueva plataforma que han creado servirá para compartir esas historias y conectar con otros mapmakers en tu ciudad o en cualquier parte del mundo para crear cambio que impacte en el mundo.

Detrás de Mapmakers Hay un fantástico equipo de personas que con su dedicación lo han hecho posible, como CoFundadores: Enrico y Oscar. Como ―Asociados de Marca‖: Esiva, Sergio, Sergi, Álex y Aitor. Como ―Creadores‖ más de 200 Mapmakers que se han unido al Reto durante estos tres años de aventura y lo más importante, como Mapmaker estás tú.

Vivimos tiempos increíbles. Tiempos de oportunidades. Algunos anteponen su situación de angustia como una excusa para no intentar algo diferente. Adoptar una actitud positiva puede ser la clave. Puede que esto te parezca un juego, pero no lo es en absoluto. Los juegos tienen reglas y los mapmakers odian las reglas preestablecidas. Les encanta hackearlas.

Intentan lo imposible. ¿Qué opinas? ¿Tienes miedo? Si te consideras ―mapmaker‖ como nosotros, preséntate, nos encantaría conocerte ;). ¡Ahora te toca a ti! ¡Haz que suceda!

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Jóvenes emprendedores: las nuevas generaciones que liderarán el cambio No aparecen todos los días en los telediarios (aunque cada día más, pero por méritos propios) que están más preocupados por hundirnos con malas noticias. No tienen programas de televisión que remuevan las conciencias de sus padres y abuelos. Corrígeme si nos equivocamos, pero tampoco reciben demasiados estímulos ni apoyos por parte de sus compañeros. Sólo se pueden sentir medianamente identificados con algunos ―locos‖ que recorrieron el camino antes que ellos o que se encuentran en las mismas circunstancias.

Hablamos de los jóvenes talentos emprendedores. Son adolescentes, y a veces aún niños, de la denominada ‖ Net Generation‖, ―Generación Z‖, ―millenials‖, o generación de los ―Nativos Digitales‖. Jóvenes que han nacido a partir del año 1995 aproximadamente y a quienes les ha tocado vivir en un mundo que sufre profundos cambios en todos los aspectos.

Estos jóvenes han asumido con determinación el compromiso de crear un mundo mejor para sus familias y para todos.

Según en qué país unos opinan que son la ―generación perdida‖ al vagar por el mundo con abulia y apatía y sin grandes expectativas más allá de desear el último modelo de teléfono móvil o realizar las actividades de los adultos tan pronto como sea posible. Sin embargo, otros creen que son ―la generación mejor preparada y con mayores oportunidades de la Historia‖. Qué contradictorio, ¿verdad? ¿Tú qué crees?

Iniciativas para jóvenes Las oportunidades vienen de la mano de la formación, de la actitud y de la colaboración. Es así como surgen iniciativas y proyectos tan interesantes como TEDxYouth (como por ejemplo TEDxYouth@Valladolid) o TEDxKids. Son dos ejemplos para dar voz y visibilidad a todos los niños y jóvenes que tengan algo que decir o mostrar y que merezca la pena difundir. Los niños y jóvenes son los auténticos protagonistas que tienen la oportunidad de dar un paso al frente y hablarle de tú a tú al mundo.

Iniciador Kids es un ilusionante proyecto de la Fundación Iniciador que tiene por objetivo ‗Educar para Emprender‘ basado en un programa propio de excelencia educativa para el fomento del emprendimiento entre los más pequeños.

14 jóvenes que liderarán el cambio 1) Jack Andraka, 16 años. Desarrolló un nuevo método de detección de cáncer pancreático.

Es el ganador del primer premio de la Feria Internacional de Ciencia y Tecnología 2012 de Intel (Intel Science Fair). Utilizó la información disponible en Google para desarrollar un método ―168 veces más rápido, 26.000 veces menos costoso, y más de 400 veces más sensible que los métodos actuales.‖ Cuesta sólo 0,03 dólares por prueba y tarda cinco minutos. La prueba podría también ser utilizado para diagnosticar cáncer de ovario y de pulmón.

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2) Ann Makosinski, canadiense de 15 años. Ha diseñado una linterna que funciona con el calor producido por la palma de la mano Pretende replicar este invento a otros campos de investigación.

3) Neil Ibata contribuyó al desarrollo del código de un modelo que simula el desplazamiento galáctico. Su simulación demostró que las galaxias parecen orbitar en concierto y se alinean en un vasto disco delgado.

A los 15 años de edad, este joven de Estrasburgo que realiza prácticas de investigación con su padre, ha logrado que su investigación sea publicada en la prestigiosa revista científica Nature.

4) Khadija Niazi, tiene 12 años, es de Lahore, Pakistán. Hace MOOCs (cursos online) ofrecidos por las célebres plataformas educativas Coursera y Udacity.

A los 10 años tomó el curso de Inteligencia Artificial y al año siguiente completó el curso de Física con la más alta distinción. Ahora planea tomar cursos de Astrobiología. Nosotros hemos contactado con ella a través de Twitter. Te recomendamos sinceramente su blog (en inglés) en el que habla de sus últimas intervenciones en las más altas cumbres mundiales de educación.

5) Malala, 16 años. Activista por los Derechos de la mujer y de los niños y por el desarrollo de una educación universal.

5) Elif Bilgin, 16 años. Estudiante de Estambul. Experimentó durante dos años hasta producir un bioplástico a partir de cáscaras de banana.

6) Aidan Dwyer a los 13 años descubre el secreto de los árboles para recoger la energía solar Se dio cuenta de que los árboles utilizan una fórmula matemática para recoger la luz del sol dentro de los bosques. Generó un sistema para recoger la energía solar de la misma manera.

7) Birke Baehr, 11 años. En TEDxNextGenerationAsheville desafía a nuestro sistema alimentario y plantea como cambiarlo. No te puedes perder la charla: 8) Thomas Suarez: Con 12 años ha desarrollado varias apps y juegos para la plataforma iOS. 9) Caine‘s Arcade: el niño que convirtió las cajas en una fuente inagotable de recursos Crea juegos y los vende en la trastienda del negocio de su papá en California. Caine ha creado una auténtica revolución sensibilizando a otros niños de su edad (9 años).

Y mientras en España… también tenemos buenísimos ejemplos 10. Luis Iván Cuende: Tiene 17 años y ha creado tres empresas: Asturix, Cardwee y MeetPays. Es el ganador del premio al mejor hacker de Europa de menor de edad y ha sido seleccionado como joven asesor de la vicepresidenta de la Comisión Europea.

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11. Alberto Elías: Tiene diecisiete años y ha teminado segundo de bachillerato. Está especializado en el desarrollo de aplicaciones Web y para Android y es cofundador de la empresa Holalabs. Reside ahora mismo en San Francisco por motivos de trabajo.

12. Jorge Izquierdo: Ha terminado la ESO y trabaja para Apple. Ha desarrollado varias aplicaciones que ya están a la venta como son AppStore y Showy, un gestor de series de televisión. (Vídeo a partir del minuto 9).

13. Néstor Palao, 16 años: Emprendedor desde los once años y socio de dos empresas.

Ahora mismo está centrado en proyectos como Anchor, un cliente para dispositivos iOS de Twitter, y App.net, dedicado al diseño y la usabilidad.

14: Jaime Bravo: Tiene 16 años y estudia el Bachillerato en Ciencias Sociales. Está a punto de publicar su primer libro sobre la juventud desde un punto de vista económico.

Y hay muchos más casos. Esperamos que te hayas quedado con sus nombres y también con los proyectos y plataformas como TED. ¡No te olvides nunca de TED! Es el repositorio de conferencias más importante que jamás haya existido. Es gratuito y está a tu disposición. ¿Has disfrutado de sus experiencias e ideas? ¡Comparte las tuyas con nosotros!

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Amanat y la lucha por la dignidad humana India, un país con más de 1200 millones de habitantes y con un potencial de crecimiento económico bestial, arrastra un lastre gravísimo: la desigualdad social -ya no sólo en términos económicos donde el índice de pobreza ronda el 30% de la población- sino entre hombres y mujeres.

El pasado 16 de diciembre, Amanat –pseudónimo elegido por los medios de comunicaciónuna estudiante de fisioterapia de 23 años, fue víctima de una brutal violación colectiva (mejor no dar detalles) en un autobús de Nueva Delhi. La estudiante falleció dos semanas después.

El pasado mes de diciembre, se inició un movimiento de denuncia social contra la violencia hacia a las mujeres. La muerte de Amanat fue la gota que colmó el vaso. La indignación por la violación ha incendiado India. Los activistas y manifestantes recriminan la postura de la policía y del sistema judicial indio y responsabilizan a los ―cuerpos de seguridad del Estado‖ de no hacer constar todas las denuncias ni de investigar los hechos. Este trágico suceso ha provocado un cambio en la sociedad del país asiático manifestado en sucesivas manifestaciones y denuncias gracias a las cuáles el gobierno indio se está planteando modificar algunas leyes para intentar cambiar los hechos. ―Cada veinte minutos se denuncia una violación en la India‖ Lo que es cierto es que primero debe haber una concienciación social para intentar adaptar las tradiciones, la diversidad de religiones y la mentalidad a la libertad propia del siglo XXI. Esto sólo puede lograrse a través de la educación y de campañas de sensibilización. Según el medio ABC, el caso de Amanat abre un debate inédito acerca del papel de la mujer entre la clase media, a la que pertenecía la joven. «La defensa de la mujer estaba limitada a académicos, sociólogos y activistas. Por primera vez la sociedad india habla sobre ello», afirma Ranjana Kumari, directora del Centro de Investigación Social de Nueva Delhi.

«La solución comienza en las casas, en la educación que reciben los niños».

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Tras la pista de los Espacios Sociales de Innovación En un mundo cada vez más globalizado y expuesto a los avances de la sociedad de la información y del conocimiento en el contexto de la era digital, es importante que la sociedad busque estrategias de colaboración y participación activa como único y mejor mecanismo de progreso y mejora continua para territorios y comunidades sobre todo aquellas en riesgo de exclusión. La evolución de la tecnología en la sociedad ha originado nuevas formas de organización y de relación dando lugar a nuevos espacios de innovación y participación abierta: centros de coworking, agencias de innovación y desarrollo, parques científicos y tecnológicos, hubs, clusters, living labs, etc.

Qué son los Espacios Sociales de Innovación Los Espacios Sociales de Innovación son ecosistemas donde los usuarios participan de manera activa en los procesos de innovación. Suponen una innovación metodológica en la que los ciudadanos en sus entornos reales y en su contexto participan en las distintas fases de los procesos de innovación y de desarrollo.

Objetivos y condiciones de los ESI Según el portal web www.espaciossociales.es, podríamos definir los siguientes objetivos: -Estructurar ecosistemas abiertos de innovación en cooperación para poder vertebrar futuros proyectos de investigación e innovación en todo el territorio y en todos los sectores en los que la tecnología puede mejorar y cohesionar la vida de los ciudadanos.

-Promover la interrelación entre distintos actores implicados -Conseguir un posicionamiento a nivel nacional que permita una influencia en los futuros programas de investigación.

A continuación te presentamos dos jornadas sobre el emprendimiento social que se celebran en España: #Innoria: Juventud, Tecnologías e Inclusión Social. El desarrollo a través del acceso abierto.

El centro de innovación social ―La Noria‖ de la Diputación de Málaga iniciará las actividades después del verano con las jornadas ―Innoria: Juventud, Tecnologías e Inclusión Social. El desarrollo a través del acceso abierto‖ que tendrán lugar del 18 al 20 de septiembre en la ciudad andaluza. Estas jornadas van dirigidas sobre todo a jóvenes y a emprendedores e innovadores sociales de la provincia.

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Durante estos días, expertos en el sector de las nuevas tecnologías, redes sociales e Internet, debatirán sobre la importancia de los movimientos Open como motor de desarrollo económico y social en el territorio de la juventud y la infancia. Igualmente, abordarán aspectos como los nuevos espacios y laboratorios ciudadanos que configuran los movimientos ´Fablabs´, ´Makers´ o ´Hacker´ que están irrumpiendo con fuerza desde iniciativas públicas y privadas. Toda la información en http://innovacionsocial.eu/

VI Conferencia de Espacios Sociales de Innovación 2013 Uno de los ejemplos más significativo de lo que es un Espacio Social de Innovación es el pueblo de Abla, en Almería, al pie de Sierra Nevada, donde además se celebrará los próximos días 17 y 18 de octubre el VI Congreso De la Red de Espacios Sociales de Innovación. La VI Conferencia de Espacios Sociales de Innovación 2013 mostrará las experiencias y mejores prácticas de los distintos Espacios Sociales de Innovación de la Red y dará a conocer estos espacios como son: espacios de innovación y de transformación sociales, bajo el lema ―hacer tangible lo intangible‖. Consulta el programa haciendo click aquí.

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#FIIS2013, Festival Internacional de Innovación Social en Chile Música, reflexión, ideas, participación y muchos ejemplos de innovación son algunos de los ingredientes del menú del gran Festival Internacional de Innovación Social (#FIIS2013) que tendrá lugar del 23 al 27 de octubre en Santiago de Chile.

Cinco días, más de 60 ponentes, 15 bandas de música y distintos escenarios de la emblemática capital chilena acogerán a todos aquellos irreverentes del status quo que decidan inscribirse a los eventos, algunos gratuitos y otros de pago a lo largo de estos días de auténtica inspiración.

El encuentro contará con la participación estelar de Jimmy Wales (fundador de Wikipedia), de la astronauta de la NASA Yvonne Cagle, del biólogo chileno Humberto Maturana y otras mentes que harán volar tu imaginación.

En las charlas D-mentes se hablará de la energía del futuro, de las innovaciones disruptivas, de las ciudades que vienen, de cómo dar el primer paso para cambiar el mundo, de los cambios de paradigmas en la era de la globalización, de cómo afrontar la adversidad para hacer de ella una oportunidad, etc.

Quién lo organiza Las organizaciones Social Lab, Sistema B, Ashoka, Avonni, Start Up Chile, Gulliver, ONG Desarrollando América Latina (DAL), Asociación de Emprendedores de Chile (Asech), Docs4change, IF, BST Inovación y Santiago Maker Space.

Para más información puedes visitar la web del evento www.fiis.org

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TEDxChange, disrupción positiva de Seattle a Madrid El pasado miércoles 3 de abril de 2013, la Fundación de Bill y Melinda Gates celebró en Seattle su conferencia anual TEDxChange sobre cambio global, enfocada en la ―disrupción positiva‖. Gracias a las nuevas tecnologías y las poderosas herramientas de comunicación (como el streaming y Twitter), la jornada tuvo una dimensión espectacular a nivel mundial.

Aprovechando la ocasión, en Madrid se organizó simultáneamente el TEDxCibelesChange. ¿Qué es TED? Vamos a avanzar de lo general a lo específico para que nadie se pierda. En primer lugar, TED es una organización sin ánimo de lucro que ha creado una plataforma a escala mundial en la que algunos de los pensadores y emprendedores más importantes del mundo están invitados a compartir ideas que merecen ser difundidas. TED significa Tecnología, Entretenimiento y Diseño, tres grandes áreas de reflexión pero que, a día de hoy, ya se ha ampliado a cualquier disciplina de interés general: educación, emprendedores, sostenibilidad, sociedad, etc.

Para hacerse una idea de la relevancia de esta organización: algunas de las personalidades que han participado en dichos acontecimientos son Bill Clinton, Bill Gates, Jane Goodall, Sir Richard Branson, Ngozi Okonjo-Iweala, Gordon Brown o Sir Ken Robinson.

Recientemente TED ha lanzado el canal educativo TED ED, una verdadera revolución. Se trata de una herramienta educativa de aprendizaje para estudiantes y educadores de todo el mundo.

¿Qué es TEDx y qué es TEDxChange?

Como hemos mencionado anteriormente, TED es una plataforma a escala mundial cuyo propósito es difundir ideas e inspirar cambio en las personas. Por esta razón, se ha creado TEDx, un programa de conferencias locales y organizadas de forma independiente que permiten disfrutar de una experiencia similar a las conferencias TED. Por ejemplo, el evento que nos ocupa se denomina TEDxCibelesChange, significando la x=evento TED organizado localmente.

Hablemos primero de la edición celebrada en Seattle, EE.UU. La primera ponente del TEDxChange 2013, Cathleen Kaveny, teóloga de la Universidad de Notre Dame, habló de la resistencia al cambio que adoptan las instituciones religiosas. Puso como ejemplo la postura de la Iglesia Católica con respecto a los preservativos y el efecto que tiene en la lucha contra el SIDA. (meter foto cartel TEDxChange) A continuación, Halimatou Hima, la primera mujer nigeriana que ha estudiado en Harvard, defendió la necesidad de invertir en la educación de las niñas de su país – donde dos de cada tres menores de las zonas rurales de Nigeria se casan antes de los 15 años, abandonando en la escuela – para impulsar su desarrollo. Hima habló de la educación como elemento disruptivo de la vida de las niñas. ―Así sólo estamos creando y condenando mujeres a la pobreza. Cuando una mujer intenta romper una barrera que no se ha eliminado nunca antes, 31

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necesita grandes apoyos. Y cuando logra ese reto, está creando un nuevo futuro‖. (Fuente: El País) Acto seguido, Roger Thurow, periodista, experto en agricultura e impulsor de la lucha contra el hambre en Etiopía relató su experiencia como corresponsal cubriendo la hambruna que afectó al país africano en 2003.

Uno de los momentos más sorprendentes fue la aparición de los jóvenes Salim Shekh y Sikha Patra, de doce años, quienes lideran una iniciativa en su comunidad en India para mejorar el acceso a vacunas. La iniciativa de estos dos ―Optimistas Revolucionarios‖, puso el título a un documental del que son protagonistas.

TEDxCibelesChange El evento TEDxCibelesChange se desarrolló en Madrid. Es la primera vez que se unen 5 eventos (TEDxCibeles, TEDxGranVía, TEDxMoncloa, TEDxRetiro y TEDxTelefónica) para coorganizar uno solo. Se combinó la retransmisión del TEDxChange de Estados Unidos con ponencias en directo, para favorecer la conexión y un debate profundo dentro de un grupo reducido de asistentes.

Una de las ponencias la protagonizó Francisco Polo, fundador de Actuable y director en España de Change.org. Francisco Polo es un emprendedor social y activista que gestiona y lidera el cambio a través de las comunidades digitales pero sobre todo con la ayuda de miles de personas que crean y difunden peticiones y consiguen firmas.

El segundo speaker, Luis Rubio, investigador y biotecnólogo, recibió una subvención de la Fundación Gates para el desarrollo de la fijación de nitrógeno en cereales…

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Smart cities: ideas para garantizar un futuro a la cohesión social No te fijes demasiado en los grandes proyectos, son pesados y avanzan despacio. Puedes hacerlo, pero nosotros te sugerimos que te fijes en los proyectos de barrio cuyas decisiones se toman en pequeños grupos y cuyas ideas suelen ser mucho más dinámicas y creativas con impacto francamente auténtico.

Ya hemos hablado en alguna ocasión de la #PlazaCantarranas de Valladolid, pero también cabe mencionar la Plaza de la Cebada de Madrid, o Christiania en Copenhague (si éste último se puede considerar proyecto), o incluso el Center for an Urban Future, un think tank de Nueva York que ha identificado reformas que pueden mejorar e incluso transformar la ciudad. Estos son algunos ejemplos ―cercanos‖ que se podrían aplicar en muchos otros lugares, quizás también en el tuyo.

Se trata, una vez más, de combinar dinámicas creativas destacando la importancia de la partipación ciudadana y la cocreación, en el nuevo entorno de la era digital y de la sociedad conectada.

Informar de desperfectos La ciudad de Chicago ha creado una plataforma abierta que permite a los ciudadanos informar sobre incidencias a nivel local. por ejemplo existe el 311 Service Tracker que tan pronto avisa de una pintada como de un árbol caído.

El concepto de « apertura » es fundamental, permitiendo así que la comunidad trabaje de forma colaborativa y se puedan reutilizar dichas aportaciones.

Proyectos de desarrollo local No estaría nada mal que las propias administraciones públicas ayudaran a dar a conocer a través de diferentes medios los proyectos que desarrollan en y para su ciudad facilitando así la puesta en marcha de los mismos y la involucración de la ciudadanía. En España, por ejemplo, contamos con las Agencias de Desarrollo Local (la de Alicante es un buen ejemplo) y también con Agencias de Innovación (INNOLID en Valladolid es una referencia).

Digital Badging La ciudad de Philadelphia ha diseñado lo que se conoce como ―digital badging,‖, unas medallas digitales que permiten que los estudiantes ganen puntos fuera de la escuela si asisten a jornadas culturales organizadas por museos o bibliotecas, por ejemplo. ¿No te

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parece espectacular? Se crea así una sensación de aprendizaje lúdico y también cierto compromiso y satisfacción personal.

Proyectos de emprendimiento social Aunque a veces parezca lo contrario, la sociedad está ávida de nuevas iniciativas. En nuestra intervención en el pasado Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 pusimos de manifiesto algunas de ellas.

Wikicity Foundation Wikicity Foundation es un ambicioso proyecto empresarial que consiste en el asesoramiento para la creación de ciudades con filosofía ―wiki‖. Probablemente conozcas y utilices a menudo Wikipedia, pues se trata, en definitiva, de trasladar los ―valores wiki‖ al contexto de la ciudad. Es decir la colaboración desinteresada y abierta de los usuarios. Este movimiento basado en el hecho de compartir se proyectó inicialmente para Yopal (una ciudad de Colombia), pero también se puede integrar en otras ciudades. Integrar el online y el ―onlife‖.

Llevar el espíritu colaborativo a las calles, a los barrios a través de acciones. Como probablemente ya sepas, este proyecto está liderado por grandes amigos como Luis David Tobón, Alejandro Formanchuk y Constanza Engativa.

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Narcotuits, las redes sociales como herramienta para empoderar al ciudadano Recientemente, el mexicano Andrés Monroy ha recibido el premio ‗Technology Review Innovadores menores de 35‘ de 2013, con la mención especial de Innovador Solidario.

Monroy, trabajador en el área de Social Computing de Microsoft Research, ha creado la iniciativa Narcotuits, un proyecto para alertar de la guerra del narcotráfico basado en la acción colaborativa y en la actitud y organización de los propios ciudadanos.

Andrés Monroy, mexicano afincado en Estados Unidos, no se conformaba con la información y las noticias sobre la droga y la violencia que llegaban de su país a través de los medios tradicionales nacionales e internacionales y a menudo decidía contrastarlo a través de las redes sociales. ―Mi familia y mis amigos me contaban lo que pasaba en el norte de México. La violencia, los problemas con el narco. Y luego yo no lo veía ni en los medios mexicanos ni en los internacionales‖, explica. Narcotuits nace de una necesidad personal por ayudar a la sociedad y comprender el comportamiento de las personas mediante el uso de nuevas tecnologías. En Twitter encontró que los mexicanos se habían organizado por su cuenta: crearon diferentes hashtags (etiquetas en Twitter que almacenan los mensajes – tweets- que envíen los usuarios y que contengan dicha etiqueta) para identificar los sucesos por ciudades e incluso crearon un lenguaje propio cuyos códigos no vamos a desvelar. Esta inquietud por el ―periodismo ciudadano‖ hizo que sus investigaciones iniciales se convirtieran en proyecto. ―Narcotuits forma parte de un proyecto más grande en el que tratamos de investigar la acción colectiva. Nuestro objetivo es entender cómo las tecnologías digitales permiten que mucha gente pueda lograr un objetivo común y organizarse para ello. Los Narcotuits son un ejemplo. La investigación que hemos hecho no se centra sólo en los Narcotuits, sino también en el uso de las redes sociales en protestas políticas en México, Brasil y otros países. Hemos empezado a desarrollar tecnologías diseñadas específicamente para apoyar este tipo de acción colectiva‖ son las declaraciones de Monroy que recoge el CIBBVA en una entrevista.

Además del uso útil de herramientas como Twitter o Foursquare (geolocalización), Monroy y su equipo están desarrollando distintas herramientas de crowdsourcing (como whooly.net y Netspad) para trabajar en tiempo real y a nivel local con datos sobre sucesos comentarios, noticias, etc.

La innovación social pasa por buscar soluciones a viejos y nuevos problemas, al igual que integrar a las comunidades desfavorecidas en los contextos de la nueva economía digital. No sin antes explicar los beneficios y los riesgos y sobre todo las oportunidades. Además, es preciso recalcar que consideramos que la mayor parte de estos proyectos normalmente surgen de forma espontánea a raíz de resolver una necesidad.

Este gran ejemplo de inteligencia colectiva y de participación ciudadana ha derivado en el proyecto de investigación ―Narcotuits: Social Media en tiempos de Guerra‖ que ha sido elegido por el Instituto Tecnológico de Massachusetts como uno de los 10 innovadores mexicanos menores de 35 años más importantes. El reconocimiento tuvo lugar el pasado mes de mayo durante el EmTech, una prestigiosa conferencia sobre tecnologías emergentes, que esta vez se celebró en México.

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Un joven perdido vuelve a casa 25 años después gracias a Google Maps Seguro que habrás escuchado en más de una ocasión que ―la tecnología une a los que están lejos y separa a los que están cerca‖. Esta historia te conmoverá…

Por casi todos es sabido que últimamente nos bombardean con malas noticias y nos alertan de los riesgos derivados de una mala gestión en Internet. Pues bien, como ―la tecnología no es ni buena ni mala y sólo depende del uso que hagamos de ella‖, en este caso te contamos una buena noticia, un auténtico milagro real con final feliz, fruto de la perseverancia y de un profundo conocimiento de las herramientas digitales.

Corría el año 1986 cuando el pequeño Saroo Munshi Khan, de origen indio, y su hermano Guddu se acercaron a una estación de tren para pedir limosna. En un momento determinado, Saroo se quedó dormido sobre un banco en la propia estación. Cuando se despertó, desorientado al no encontrar a su hermano, decidió subirse a un tren. Esa terrible decisión hizo que Saroo, de cinco años de edad, se desplazara 1500 kilómetros de distancia, hasta aterrizar en la superpoblada ciudad de Calcuta, alejándose quizás para siempre de su familia.

Durante las primeras semanas, Saroo malvivió en la calle, luego fue trasladado a un orfanato y por último fue adoptado por una familia australiana, los Brierleys.

Pasaron más de dos décadas hasta que Saroo decidió comenzar a reconstruir la historia que cambió su vida. Fue entonces cuando trató de poner todos los datos de los que disponía en contexto y decidió utilizar la herramienta Google Earth. En 2012, Saroo ya tenía buena parte de la historia reconstruida y sólo le quedaba verificarlo in situ. Así pues, se desplazó hasta Khandwa (India) para poder seguir con la búsqueda de su familia y de su hogar natal. Y lo logró.

Saroo demostró a todo el mundo su amor por su familia además de su determinación y perseverancia. Fue capaz de dibujar el mapa de su vida. A aquellos interesados en conocer más sobre esta historia de superación, les sugiero que echen un vistazo al libro ―A Long Way Home‖ de Saroo así como a todas las publicaciones que hay disponibles sobre este bonito desenlace.

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Aprendiendo de Latinoamérica: Los jóvenes de hoy construyen -o destruyen- la sociedad del mañana Lo quieras o no, tienes una responsabilidad crucial en el día a día. Porque lo quieras o no, vives en sociedad, y todo eslabón y comunidad es importante. Porque lo quieras o no, formas parte de un mundo globalizado. Porque lo quieras o no, de tu educación, formación y cultura depende el futuro del mundo.

En España, a pesar de toda la fortuna que aún tenemos muchos (pero que no puedes predecir cuánto durará) tenemos una desventaja real con respecto a nuestros hermanos de América: eternizamos la adolescencia o la madurez temprana. En parte, ahora se nos ha juntado el bienestar con la crisis creando un cóctel nefasto: los jóvenes y los adultos de mediana edad (20-35 años) no tienen apenas posibilidades para valerse por sí mismos y los adultos ya adultos (45-60 años) se han visto en la tesitura de tener que volver a depender de la pensión de sus padres para salir adelante. ¡Un drama en toda regla! Porque en España, para bien o para mal, uno no puede sobrevivir vendiendo chicles en la calle y a alguno no se le pasa por la cabeza, por muy mal que estén las cosas. Aún vivimos en otra realidad.

Porque Spain is different. Con una tasa del 26% de desempleo, todavía hay ayuntamientos que hacen proceso de selección para determinar quién puede tocar música en la calle y quién no. No sé muy bien cómo funciona en otros lugares. Con esto quiero decir que nos tienen asfixiados con normas, códigos de conducta, protocolos, trámites y la-madre-que-lo-parió.

Estamos tan controlados y subordinados que no tenemos la opción de elegir: usted va o no va a los toros por decreto ley, usted fuma o no fuma marihuana por decreto ley, usted puede o no puede tener hijos por decreto ley, y así un montón de cosas. Y no quisiera que me malinterpretes –tampoco pasa nada si ya lo estás haciendo- pero es que ya se meten hasta en las cuestiones más personales…

Latinoamérica conecta los puntos En octubre de 2013, y con un pesimismo y un desgaste considerables tras las malas noticias de mi país, viajé por primera vez por trabajo a Colombia (#RetoColombia2200) y la verdad es que me sentó como una bocanada de aire fresco. Llevo bastante tiempo pendiente de Latinoamérica. En los últimos cinco o diez años estamos viendo, y algunos disfrutando, la maravillosa evolución económica y social que está experimentando esta enorme región del continente, y yo me animaría a señalar algunos países como Brasil (podemos incluirlo a pesar de la diferencia del idioma), Chile, Ecuador, Colombia, Perú o Panamá. Corrígeme si me equivoco pero, probablemente, este crecimiento se vea representado por sus programas de desarrollo social que impactan directamente en la clase media. Programas sociales que han sido diseñados por gente joven, porque la sociedad latinoamericana es evidentemente más joven que la europea. De ahí que les hagan más caso y les otorguen más oportunidades a las nuevas generaciones. Si se confirma mi teoría, creo que este es un planteamiento inteligente y yo diría que esperanzador.

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La confianza en los jóvenes para que dibujen el futuro En España, a duras penas despertamos del letargo. Sí hubo algo que se llamó 15-M, sí conocimos las famosas ―mareas‖, la blanca para la sanidad, la verde para la educación, la granate para los emigrantes sin futuro, etc. Pero no estoy hablando únicamente de las reivindicaciones sociales: creo que, como mínimo, es cuestión de actitud. Debemos crear y unirnos a programas e ideas para ―empoderar‖ a las futuras generaciones. Ya sea formando parte de una comunidad o participando en un evento como TEDxYouth o acudiendo a las actividades del centro cívico de nuestro barrio. En la medida de lo posible sería ideal trabajar de forma colaborativa para convertir las ideas individuales en acciones conjuntas. Para ello, lo mejor que podemos hacer es pelear para que los jóvenes puedan ser libres y aprendan a tomar sus propias decisiones. No apaguemos la llama que alimenta sus sueños. Debemos concienciarnos como sociedad para brindarles nuevas oportunidades.

Por otro lado, cierto es que ellos también deben ganarse nuestra confianza con argumentos y acciones tales como emplear distintos recursos para preservar su tierra, su cultura y en definitiva su modo de vida a través de programas sostenibles en materia de educación, salud, convivencia, etc. Ya me imagino que a algunos esto les suena a utopía, pero tengo que decirlo, y me remito a la actitud y a lo mencionado en el primer párrafo de este artículo.

El empleo y el desempleo Para mí, una de las políticas fundamentales que se deberían impulsar en el empleo juvenil no es el autoempleo (que también) sino el respeto al trabajador y me refiero concretamente a toda la especulación mafiosa de las prácticas y convenios no remunerados en las empresas así como a la explotación en cuanto a horarios y carga de trabajo. He leído en alguna ocasión noticias de jóvenes que han muerto por ―sobredosis de trabajo‖ tras llevar más de dos días sin despegarse del ordenador, y no eran precisamente trabajadores autónomos. Y a juzgar por cómo tratan a compañeros y conocidos en sus empresas, donde el becario trabaja diez horas al día cobrando 400 euros al mes (en el mejor de los casos) mientras el jefe vive como un bacán, y mejor no miro a las empresas públicas, no me extrañaría que las causas de estas muertes no sean totalmente naturales.

Sin embargo, por otra parte, nos encontramos con el puro y duro desempleo de la gente joven que supera el 50% en España y los 20 millones de personas en todo el mundo. Pero más grave aún me parece el fenómeno de los ―ni-nis‖, los que no estudian ni trabajan, cuyo único sentimiento de pertenencia en la sociedad es su afiliación al INEM. Por todo es sabido que estos jóvenes son extremadamente vulnerables a la pobreza, la exclusión social, la violencia, las drogas y toda serie de calamidades.

En conclusión, una vez más, el ciclo se repite, y en mi opinión, el remedio no es el adoctrinamiento sino la educación y la actitud frente a la vida. Esa actitud fresca, respetuosa y decidida que a día de hoy exhiben en algunos países de Latinoamérica. Pero mucho me temo que en pleno endiosamiento y apogeo del consumismo exacerbado, nada que no funcione de manera inmediata y se pueda palpar es tomado en serio. El pensamiento en abstracto es más intangible que nunca. Y paradójicamente lo estamos pagando muy caro. En fin, no importa, tú sigue a tu rollo, que como cantaba el grupo Golpes Bajos son ―malos tiempos para la lírica‖.

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Yachay, ciudad del conocimiento en Ecuador Yachay, semillero de Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) en Ecuador Como pudimos comprobar en varias ocasiones en la publicación anterior, Latinoamérica evoluciona con ritmo favorable. Lo demuestra su crecimiento económico y su relevancia en el escenario mundial y, lo que es más importante, lo demuestra su apuesta por la innovación y el desarrollo. Hoy queremos hablarte de Yachay, la ciudad de la innovación que se está construyendo en Ecuador.

Ecuador está llevando a cabo un proyecto de construcción de una ciudad centrada en el conocimiento y la innovación que aspira a convertirse en un motor de desarrollo económico para el país y para Latinoamérica.

Yachay, que significa ―aprende y conoce‖ en lengua kichwa, es un ambicioso proyecto que desarrolla el Gobierno de Ecuador en Urcuquí, provincia de Imbabura a 155 kilómetros de Quito.

La inversión en I+D es un importante eje económico transversal que contribuye a la producción, al desarrollo regional y además potencia la retención del talento. Justo todo lo contrario a lo que ocurre en España. Consiste, en definitiva, en ―darle la vuelta a la tortilla‖ y convertir al país en exportador de conocimiento y tecnología, dos activos fundamentales para el progreso actual.

Esta ciudad, que cuenta con la tutela y el ejemplo de Corea del Sur, servirá como foco para empresas tecnológicas (como Microsoft o Siemens) y centros de investigación que desarrollarán 5 áreas de trabajo: ciencias de la vida, nanotecnología, energías renovables y cambio climático, petroquímica y TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación).

Esperamos que nuestros lectores y colegas ecuatorianos nos mantengan informados sobre la evolución y las particularidades de este potente proyecto.

Otros proyectos a nivel mundial: Medellín, Tijuana y Malasia Medellín, como probablemente ya sepas (sino haz click aquí), fue elegida como la ―ciudad más innovadora del mundo‖ en 2013 y apuesta por una sólida inversión en materia de educación (programa ―Antioquia la más educada‖) y formación en nuevas tecnologías colaborando estrechamente con otras instituciones (Ruta N, por ejemplo). Para leer la noticia completa haz click aquí.

Malasia y su proyecto “Educity” Hace tiempo ya hablamos acerca de ―Educity‖ un proyecto de desarrollo del ecosistema universitario en Malasia con presencia de instituciones educativas a nivel mundial. Para leer la noticia completa haz click aquí.

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Tijuana Innovadora La ciudad mexicana de Tijuana es conocida internacionalmente por los cárteles de la droga y el crimen organizado. No obstante, hay una persona que ―quiere contar el cuento de otra manera‖: José Galicot, empresario, escritor y filántropo decidió que esa imagen tenía que cambiar. Desde 2010 se centra en mostrar a propios y extraños las innovaciones que en educación, ciencia, cultura, arte y tecnología se realizan y exportan desde esta ciudad.

Así surgió en 2010 el primer evento de su proyecto ―Tijuana Innovadora‖, en el que participaron, entre otros, Al Gore, Jimmy Wales (cofundador de Wikipedia), Biz Stone (cofundador de Twitter), Carlos Slim y Felipe Calderón (ex presidente de México).

Asistieron 691.000 personas de una población de dos millones. ―Lo más importante no fue el éxito del evento, sino que cambió la actitud de la gente, descubrió lo que se hacía en esa ciudad, y creamos el orgullo de ser de Tijuana‖, dice el empresario. Sin embargo, y como sucede en múltiples ocasiones, se necesita una sociedad civil que responda‖ añade Galicot.

Tras el evento realizaron un taller para formar a 400 jóvenes en tareas de liderazgo. Y en 2012 se celebró un nuevo evento aún más masivo con 900.000 asistentes y con la participación de conferenciantes como el cofundador de Apple, Steve Wozniak y Ada Yonath.

El próximo encuentro de 2014 aspira a reunir a políticos, empresarios y expertos. Ya hay confirmados ponentes de la talla de Felipe González (expresidente español) y el Príncipe Felipe de Borbón, también de España. ―Si Tijuana pudo, ¿por qué tú no?‖

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Los Social Media y la destrucción de la personalidad en la adolescencia Probablemente estarás ya harto de leer reflexiones que están en boca de todos y que suenan a cantinela como: ―las nuevas tecnologías no son ni buenas ni malas, todo depende del uso que hagamos de ellas‖. Pues si aún no estás mentalizado va a ser fundamental que te lo grabes a fuego para lo que viene a continuación. Hoy te hablamos de una tendencia en Internet que, por desgracia, ya lleva mucho tiempo funcionando a través de la cual la gente juzga la belleza de otra persona. Es posible que ya no te sorprenda que seamos así de tajantes con los enunciados, pero vamos al grano. Hablamos de la ―Thinspiration‖. Niñas adolescentes y preadolescentes que se ven acosadas por preguntar sobre su aspecto en la red. ―Soy guapa o soy fea‖ es una de las consultas comunes que se podría hacer para acceder a estos contenidos. Suben fotos y graban vídeos para que personas extrañas (en múltiples ocasiones son adultos) comenten… ¡todo un peligro, vaya!

Neurológicamente, el hecho de pensar cómo nos percibe la sociedad, es un proceso natural pero la forma de hacerlo es totalmente desacertada. Nunca antes había sido tan decisivo el hecho de ―ser o no ser‖, una de las citas más famosas que pertenece a la obra ―Hamlet‖ de William Shakespeare.

Llegados a este punto, debemos hacer hincapié sobre lo siguiente: ¿Se han agudizado la anorexia y la bulimia por culpa de Internet? Parece que sí, pues según este artículo dichos trastornos alimentarios han pasado de ser ―enfermedades solitarias‖ a auténticos generadores de encuentros en la red cuyos efectos constituyen un altavoz de mala influencia. No obstante, siempre hay lugar para la esperanza y personas a las que acudir, y también hay webs de denuncia como Protégeles y mecanismos de apoyo a las personas que sufren estos problemas.

La iniciativa de Louise Orwin Louise Orwin, una activista feminista de Reino Unido, decidió investigar sobre la Thinspiration y la cultura Pro-Ana y reflejó sus conclusiones en el blog Pretty Ugly project.

Con el material obtenido, Orwin lo empleó para la segunda fase de su proyecto: un espectáculo teatral en el Calm Down, Dear: A Festival of Feminism de Camden y en las diferentes actividades teatrales y educativas para adolescentes que ha realizado. Louse Orwin creó a través de esta iniciativa una gran campaña para alertar a todos sobre los peligros de esta tendencia.

Los adolescentes del siglo XXI La generación de ―las Selenas‖, los ―Justin Biebers‖ y los ángeles de Victoria‘s Secret corren serias amenazas en lo que respecta a su desarrollo físico y mental. Esos mencionados ―productos del marketing‖ no hacen sino crear ideales y cánones de belleza irreales e innecesarios y lo que es peor, con la nefasta colaboración de las redes sociales, lanzan mensajes a la calle que en ocasiones fuera de contexto pueden ocasionar lo siguiente: 41

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Adelanto de la adolescencia: ahora la niñez se acorta y los aún niños adoptan conductas propias de adolescentes; la tecnología y la sociedad de consumo son algunas de las responsables de esta transformación. Los niños hoy cuestionan, participan y responden como si fuesen adultos. Los hábitos y los intereses han cambiado, quizás demasiado en tan poco tiempo. Los niños de 8 años ya no quieren juguetes analógicos ―como los de antes‖ sino dispositivos electrónicos; y en el caso de las niñas, ellas prescinden un poco más de las muñecas y prefieren acompañar a sus madres de compras a Zara, o donde toque, como si fuesen amigas.

Despersonalización: los jóvenes siguen siendo jóvenes, y por más que aparenten ser madures y decididos, en el fondo son una mezcla de ―volcán y castillo de naipes‖ con una considerable dosis de inseguridad y con la necesidad de validar su autoestima y sentirse protagonistas. Hay un problema desmesurado del ego.

Pérdida de valores: la sociedad de consumo y bienestar está causando graves trastornos en la personalidad y en la conducta de toda una generación. Una presión que agoniza y hasta el más confiado de los jóvenes sucumbe. Los adolescentes actuales se pasan el día editando su información personal en las redes sociales. Una apuesta permanente por ser ―atractivos‖ y presumir ostentosamente de ello. Lo peor de todo esto es que los padres no se enteran de nada y muchas veces sí lo hacen pero no saben cómo reaccionar. Este punto daría para otro artículo más.

En mi opinión, deberíamos acompañar más a nuestros adolescentes en su viaje por Internet pues es una travesía que realizan solos, por lo general. Es posible que no lo apruebes, pero yo consideraría la navegación por Internet como el ―primer gran viaje de sus vidas‖ (con permiso de su nacimiento) y es en este viaje de crecimiento y madurez donde sacian su curiosidad y satisfacciones y donde se asientan la mayoría de sus influencias. ¡Cómo no vamos a acompañar a nuestros jóvenes! ¡Así es la revolución 2.0!

La importancia de Youtube como buscador y red social Los que trabajamos en esto, estamos pendientes todo el día de las tendencias y de los comportamientos de los usuarios de Internet. No se trata de saciar nuestra curiosidad, que también, sino de tratar de comprender cómo evoluciona la sociedad del siglo XXI y dónde se ubican cada una de las generaciones. Uno de los hitos más importantes de la Historia de Internet ha sido el triunfo de Youtube como plataforma y buscador. Y es que allá por el año 2006 ya se empezaba a hablar de la ―Generación Youtube‖ y de los Youtubers, aquella generación absorbida por las pantallas y mucho más interesada por crear comunidades conectadas y también por producir contenidos además de consumirlos. En apenas unos años, Youtube se ha convertido en el segundo buscador más utilizado del mundo y una verdadera herramienta ―catapulta‖ para la creación de fenómenos ―virales‖ y tendencias de todo tipo.

Por aportar un par de datos, te interesará saber que se suben 72 horas de vídeo a Youtube cada minuto y la plataforma recibe más de 800 millones de visitantes al mes. Ahora, la decisión y el poder están en tus manos. ¿Qué vas a hacer?

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Gunter Pauli y la Economía Azul aterrizan en Madrid ―La mitad de mi tiempo es para la innovación y la otra mitad es para inspirar a los niños‖.

Así es Gunter Pauli, gurú y autor de ―The Blue Economy‖ (La economía azul) y alma mater de la fundación ZERI, entidad que organiza el 8º Congreso Mundial de la Economía Azul que tendrá lugar los días 24 y 25 de abril en Madrid. El principal objetivo del congreso es presentar ejemplos concretos de modelos de negocio innovadores desarrollados por emprendedores basándose en los principios de la Economía Azul.

La economía azul se basa en convertir los desechos en recursos y buscar soluciones inspiradas en el propio diseño de la naturaleza. La economía azul es una mejora de la ―economía verde‖ que seguro que os resulta más familiar. La verde requiere que las empresas inviertan, suele ser costosa, y los consumidores pagan a cambio de preservar el medioambiente. Sin embargo, la azul se basa más en la física y en la naturaleza; reutiliza nutrientes, materiales y energía; analiza y adopta comportamientos propios de la naturaleza combinados con el conocimiento humano. Siguiendo estas pautas de innovación que supone su nuevo modelo de producción, Pauli creó la fundación ZERI (Zero Emissions Research and Initiatives), una red global de mentes creativas que buscan soluciones para los desafíos del mundo (en el ámbito de la energía, de la alimentación, de la arquitectura, de la sostenibilidad…).

Pauli suele poner como ejemplo el desaprovechamiento del 99,8% del café que consumimos y es que los posos se pueden reutilizar como sustrato para el cultivo de hongos y setas cuyos restos pueden servir para alimentar a animales. Estos animales producen estiércol, el estiércol puede ser reconvertido en biogás y, por lo tanto, en energía. ¿No es genial? ―Necesitamos salud, energía, movilidad. Y además un mundo que nos permita aprender con ética‖ defiende Gunter Pauli. (Fuente: El Norte de Castilla) Como ya hemos mencionado anteriormente, una de las facetas de Pauli es la de escritor: escribe fábulas para inspirar a los niños despertando su capacidad creativa fantástica y proponiendo nuevos desafíos a los jóvenes. No se pretende dar respuestas básicas a los niños sino equiparles para que sean investigadores. La idea de las fábulas es que todos aprendan ciencias fácilmente y desarrollen su inteligencia emocional y su expresión artística como una forma de comunicación y comiencen a mejorar sus relaciones con el entorno. (Fuente: Educación en Valores).

Os ofrecemos un exquisito aperitivo de lo que les espera a los asistentes al Congreso Mundial de Economía Azul. Ojalá pudiésemos asistir.

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Estreno documental: qué hemos ganado o perdido en la Sanidad actual española Synechia Films presenta el próximo domingo 7 de abril en Madrid su nuevo documental ―Cuanto ganamos, cuanto perdimos‖.

La productora Synechia Films, compuesta por Javier Arcos y Javier Jarillo, en colaboración con Médicos del Mundo, estrena su tercer documental de tipo social – cultural.

El 1 de septiembre de 2012 entró en vigor el Real Decreto Ley 16/2012, de 20 de Abril, de medidas urgentes para garantizar la sostenibilidad del Sistema Nacional de Salud. Con esta nueva normativa, el Gobierno de España reguló la condición de asegurado, quedando apartadas del Sistema Nacional de Salud todas las personas inmigrantes en situación administrativa irregular, entre otros colectivos. El documental ―Cuanto ganamos, cuanto perdimos―, analiza desde diferentes puntos de vista la situación del colectivo inmigrante tras la aplicación de la nueva normativa.

A través de entrevistas a personalidades de las diferentes áreas relacionadas con el Derecho a la protección de la salud (Salud Pública, Economía de la Salud, Derechos Humanos, Políticas Sanitarias, Sociedades Científicas) y a través de testimonios de inmigrantes afectados por la nueva situación, el documental reflexiona sobre esta nueva legislación, que excluye del Sistema Nacional de Salud a entre 150.000 y 500.000 inmigrantes en situación administrativa irregular.

El documental tiene una duración de 73 minutos, similar a las producciones anteriores de Synechia Films: ―Shame in the Time of Cholera - La vergüenza en los tiempos del cólera‖ y ―Vélingara Théâtre―. De esta forma, se cierra una trilogía de documentales relacionada con la defensa de los Derechos Humanos en diferentes contextos: emergencias internacionales, cooperación al desarrollo y derecho a la protección de la salud.

Este último trabajo cuenta con la participación de la Comunidad de Madrid, de Médicos del Mundo y con la colaboración de diversas entidades y organizaciones. Destaca la novedosa colaboración de otros 130 micromecenas que a través de una campaña de crowdfunding han facilitado la puesta en marcha de este documental.

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Envejecimiento activo: los héroes del silencio Mantienen familias, cuidan y crían a sus nietos, dan todo el tiempo y el amor del que disponen y sin embargo funcionan sin hacer demasiado ruido. No lo necesitan para sentirse bien consigo mismos. Agradecen los ánimos y los halagos, aunque les vendría mejor estar un poquito más acompañados en el día a día. No conformes con ayudar a sus familias, incluso se dedican también a sí mismo y a los demás.

Hablamos de los jubilados que deciden sustituir horas de sofá y televisión por hacer actividades más saludables como practicar deporte, viajar, cultivar su cerebro o cuidar de su barrio, pueblo o comunidad. Ellos también son los exitosos emprendedores de nuestros tiempos.

Un pasito adelante Seguro que hay muchas personas, como tú, ya seas más joven o más mayor, deseando mejorar tu entorno o simplemente dedicar un tiempo a probar cosas nuevas o realizar actividades distintas, pero no te atreves a dar ese ―desafiante‖ primer paso, a aguantar las miradas y las críticas, a hacerlo solo durante un tiempo. La experiencia de compartir vivencias entre generaciones es una de las sensaciones más placenteras que hay en esta vida.

Anímate a probar, a cambiar aquello que no te gusta, a lanzar ideas sin esperar nada a cambio. Si no lo intentas, nunca sabrás a ciencia cierta cuál es el resultado y probablemente te arrepentirás más tarde de no haberlo hecho.

Como en muchas otras ocasiones, es preciso tomar algunos ejemplos como referencia para darse cuenta de que ―creer es querer y querer es poder―. Aquí van algunos ejemplos aunque seguro que tú conoces muchos más:

Ejemplos de envejecimiento activo La solidaridad es un acto de fe y el disfrute de la acción es el premio. Es el caso de Begoña Vázquez, una vecina de un barrio de Valladolid (España) que decidió limpiar un parque: «Dije que acabaría, y lo voy a conseguir». Es el caso de Efraín Wachs, atleta argentino nonagenario que sigue lanzando proyectos y planteando nuevos retos deportivos con ilusión y optimismo. Es el caso de Berta (@iatreb en Twitter), la abuela internauta más famosa de España que acude a congresos de redes sociales y web social como quien va al cine. Vimos a Berta en el EBE 2012 en Sevilla. Es el caso de Manuela Fernández, una anciana mexicana de 100 años, que sólo fue un año a la escuela y comenzó a trabajar a los 7 años en Oaxaca (México), quien recibió este año su título de educación primaria, uno de sus dos sueños, ya que el otro es obtener el de secundaria.

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Activismo en comunidades locales Es el caso de los yayoflautas, ideologías políticas al margen, son un grupo de jubilados indignados con los recortes del Gobierno que realizan acciones a pie de calle. Es el caso de las personas que se acercan a los centros de formación, que viven la calle y participan en las actividades culturales que se organizan. Es el caso de los huertos urbanos que cada día están más de moda en España y en Europa…

¡No nos mires, únete!

Instamos al conjunto de la sociedad en general y a todas las asociaciones y comunidades de vecinos y jubilados en particular a compartir sus inquietudes, ideas y proyectos con Eduskopia y con el resto de la sociedad. ¡Es el momento de dar un nuevo paso al frente! ¿No crees?

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LinkedIn lanza „Bring In Your Parents Day‟, el día de llevar a tus padres al trabajo El mundo cambia de forma vertiginosa: cambian las nociones, las estructuras y las costumbres. También cambian los procesos y las formas de trabajo. Por eso fundamos Eduskopia, entre otras cosas, para intentar reducir el desconocimiento general de la sociedad con respecto a la evolución del mundo, de la sociedad, de las nuevas tecnologías y tratar de combinar y buscar un equilibrio entre el clasicismo y la modernidad. Por esta razón, hoy nos alegra especialmente contarte esta noticia: LinkedIn, la red social profesional más grande del mundo (con más de 230 millones de usuarios a nivel mundial y más de 5 millones en España), impulsa la jornada Bring In Your Parents Day (Día de llevar a tus padres al trabajo). Se trata de un evento internacional proyectado en más de 14 países que tendrá lugar el próximo día 7 de noviembre.

Los motivos. Estudio Internacional La empresa LinkedIn no es la primera y tampoco será la última en lanzar esta jornada que podríamos denominar de ―puertas abiertas‖. Sin embargo, la prestigiosa empresa lanzó un estudio internacional que demuestra que un tercio de los padres españoles no entiende a qué se dedican sus hijos. Esto sí es preocupante, ¿no crees?

Los padres son un apoyo determinante en la vida laboral de sus hijos y pueden contribuir con sus conocimientos y experiencias. No obstante, para ello primero deben estar en sintonía con el trabajo que desarrollan sus hijos. De lo contrario resulta muy complicado poder aconsejar y apoyar. ―Ante la gran cantidad de nuevos empleos que han surgido en los últimos años, es comprensible que muchos padres no entiendan qué hacen sus hijos en su día a día‖ explica Pat Wadors, Vicepresidenta de Talento de LinkedIn.

Conclusiones Nos parece una iniciativa estupenda que se debería llevar a cabo más a menudo en todos los ámbitos: en la escuela, en la universidad, en la empresa, en los entrenamientos de tenis o las clases de pintura a las que asisten los hijos, etc. Es una idea fácil de poner en práctica y no necesariamente hay que esperar a que lo desarrollen grandes compañías como Logitech, Edelman o Deutsche Bank que también participan este año. Es, sin duda, una oportunidad fantástica para que se valore más la comunicación entre familias y se le dé un valor mayúsculo a la brecha generacional entre padres e hijos. Incluso también puedes invitar a tus abuelos y amigos. ¿Te animas a organizar tu jornada?

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Una joven almeriense de 76 años aprende a leer, a escribir, a usar un ordenador y escribe un libro Josefa Herrada (Almería, 1936) se ha convertido en la heroína de su pueblo, Gádor, y lo que es más importante, en un ejemplo para su familia y para las generaciones que la siguen. Es la viva imagen de la generación de los valientes pero también de los más olvidados: los mayores. Este tema ya lo hemos abordado en alguna que otra ocasión. Sin embargo, algunos mayores como Josefa, se recrean en su valentía para tratar de aprovechar el tiempo y vivir el presente que parece que se acelera cada día un poco más.

En 2006, Josefa decidió aprender a leer y a escribir y se apuntó a una escuela de adultos. ―Con el tiempo, las maestras me hacían dictados y ya no cometía faltas. Y me ponían cuentas cada vez más difíciles, divisiones con varias cifras, y las sabía hacer‖ leemos en El Confidencial. Y unos añitos más tarde, Josefa se embarcó en la aventura digital. Aprendió poco a poco a utilizar el ordenador y a navegar por Internet en el centro Guadalinfo, un proyecto de emprendimiento social que brinda acceso a Internet a las personas que se encuentran en situación de exclusión social. Esta oportunidad para Josefa le permitió comenzar a redactar sus memorias en un documento de texto.

Las páginas web no le entusiasmaron tanto como el correo electrónico: abrió una cuenta y empezó a intercambiar emails con su primo de Brasil, a quien también le enviaba fotografías.

Aunque lo importante eran las memorias. ―He ido escribiendo sobre todo lo que me acordaba de mi vida. Todos los días un poquito‖. Josefa cumplió su sueño al ver publicadas sus memorias: ―Fica: la historia de una vida de superación‖.

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#ÁnimoSergio y el empoderamiento de los adolescentes Cuando juntamos una almohadilla (#) con unas palabras y lo publicamos a través de la red social Twitter, estamos utilizando una potente herramienta de difusión conocida como ―hashtag‖. Se generan hashtags todos los días, muchos de ellos inservibles, o mejor dicho, poco productivos a la hora de generar un buen impacto en los demás.

Ayer nos llamó la atención un peculiar hashtag: #ÁnimoSergio Cuando vimos esta noticia pensábamos que Sergio Ramos había publicado que se había quedado sin gomina o que alguien de Gran Hermano se había deprimido en el programa.

Pero no. Esta vez Twitter iba en serio. MUY en SERIO. En los últimos días, los alumnos del Liceo Soroya de Pozuelo de Alarcón, y luego los mayores, y luego los medios y luego toda España, publicaron y difundieron el hashtag #ÁnimoSergio por todos los medios (inicialmente Twitter pero luego Facebook, Tuenti, WhatsApp, viento y marea) para intentar animar y apoyar a un joven madrileño de 15 años que fue atropellado por un autobús el pasado 19 de enero en Madrid mientras jugaba con un amigo en las inmediaciones del carril bus en el centro de la capital española. Han pasado unas semanas y parece que Sergio está mejor y nos alegramos. En esta noticia nos gustaría destacar la movilización de los compañeros del chaval que hacen que desde su cama en el hospital reciba todos los días una inmensa dosis de cariño. Algunos medios como El Mundo, ABC, Telecinco y más recientemente Telemadrid se han hecho eco del suceso y de las acciones posteriores.

Toda una acción que va más allá. Es todo un acto de solidaridad, compañerismo, participación, emprendimiento y liderazgo que nunca jamás debería desaparecer. Una iniciativa que demuestra que podemos tomar las riendas de nuestras vidas, colaborar y crear cambio. Va siendo hora de que los adolescentes demuestren que el poder que se les ha otorgado con tanto ―cachivache‖ puede tener un impacto positivo y que realmente saben utilizar las redes sociales para un buen fin. #ÁnimoSergio demuestra muchas cosas y extiende una sucesión de valores y sentimientos que ni la crisis, ni la tecnología, ni nadie nos podrá quitar nunca. ¡Ánimo Sergio!

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Ashoka premia los 10 proyectos más innovadores en salud liderados por jóvenes emprendedores Llega a nosotros una hermosa información desde Ashoka, la gran red de emprendedores sociales. Además, al tratarse de cuestiones de salud, nos hace recordar lo vivido en la I Jornada Internacional de Educación Cívica en Emergencias (#EmergKids).

El próximo 7 de marzo tendrá lugar la entrega de premios del último concurso de Ashoka organizado en España: ―Jump for Health―. Se premiarán las ideas innovadoras de varios grupos de jóvenes de entre 14 y 24 años en cuestiones relacionadas con la salud. A continuación exponemos los finalistas: Barbarrio.com Mediante el deporte en la calle, practican el Street Workout, a través de comunidades de jóvenes que se reúnen en un parque para entrenar, sin alcohol, sin vandalismos, buscando romper los estereotipos. Noureddin El Yemlahy, 18 años, changemaker de Madrid.

Mueve tu vida Es una aplicación y web para que las personas con diabetes hagan un correcto ejercicio físico sin descuidar su nutrición e insulina. Carlos Leirós Rodríguez, 23 años. Changemaker de Pontevedra Swimmings TEAPY – www.aantea.org Natación terapéutica para la mejora de la calidad de vida de las personas con Trastorno del Espectro Autista. Meritxell Molina Pla, 21 años, changemaker de Castellón Liferescuer.com Es una aplicación cuyo objetivo es acelerar la intervención de los servicios de emergencia en situaciones de alto riesgo. Jorge Prudencio Fernández, 21 años. Changemaker de Madrid Parados pero no sentados Son actividades regulares y dinámicas para que la gente en riesgo de exclusión social salga de casa, interactúe con otras personas y se mantenga activa mental y físicamente. Facebook María del Rosario Rasreo, 22 años. Changemaker de Higuera La Real (Badajoz) Cienciaterapia.es Proyecto que divulga la ciencia entre los menores hospitalizados con curiosos experimentos que hacen amena su estancia en el sanatorio. Jesús Ángel Gómez Martín, 23 años.

Changemaker de Huelva.

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Accesibility Sphero Herramienta interactiva para la mejora psicomotriz y cognitiva para personas con una discapacidad o deficiencia motora. Fernando Prieto Moyano, 24 años. Changemaker de Madrid.

Basqaldia Cursos dinámicos de cocina saludable para gente joven Francisco Salgado Carmona, 23 años. Changemaker de San Sebastián iSpeak Es una app para ayudar a hablar a todas aquellas personas que padecen algún tipo de discapacidad, lesión o enfermedad en el habla. Antonio José Martínez Sánchez, 23 años.

Changemaker de Vera (Almería).

Camina un rato por mis zapatos Es una comunidad online que busca conseguir que jóvenes enfrenten problemas en un lugar fomentado por la empatía y desechando cualquier juicio a ello, y encuentren apoyo. Belén Molina Calvo, 17 años. Changemaker de Madrid.

Ashoka es la mayor red internacional de apoyo a Emprendedores Sociales innovadores.

Actualmente cuentan con 3.000 emprendedores en 84 países. En Ashoka creen en un mundo de actores de cambio,Changemakers, que tienen la capacidad de actuar, mejorar su entorno y ofrecer respuestas a los problemas sociales más urgentes. Para Ashoka uno de los públicos fundamentales son los jóvenes y por eso impulsan la labor de jóvenes emprendedores sociales a través de distintos concursos e iniciativas. ¡Nos apuntaremos al próximo concurso que se convoque!

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NOW, un espacio para las posibilidades Hace unas semanas tuvo lugar la primera edición del evento NOW en Madrid. Esta edición, bajo el lema ―Solve here. Share everywhere‖ (traducido posiblemente como ―Resolvámoslo aquí. Compartámoslo en todas partes‖) se celebró simultáneamente con diferentes ciudades del mundo, con el objetivo de dar a conocer y compartir las iniciativas más generosas y sostenibles que ofrece cada ciudad. Nosotros tuvimos la oportunidad de seguirlo por streaming, a través de la retransmisión en directo por Internet. ―NOW tiene una identidad propia y unos principios. Es casi un estado de ánimo y promueve una forma de hablar en presente y en positivo‖ declaró Irene Gil, Project Manager de NOW en Madrid. ―No podemos resolver nuestros problemas con las mismas ideas que nos han llevado hasta aquí. De nosotros depende reinventar una realidad para hacer un mundo mejor‖ así concluyó Irene Gil su presentación. Y es cierto, si no lo hacemos nosotros, ¿entonces quién? Si no lo hacemos ahora, ¿entonces cuándo?

Juan Fernández-Aceytuno de Knowsquare fue el primero en intervenir. Nos presentó esta interesante red social del conocimiento y también el Proyecto Coach que promueven desde la plataforma. Empleando haikus, nos explicó los procesos de gestión del cambio que tenemos que emprender en nuestra vida dado que los esquemas productivos y funcionales que antes servían ya no son sostenibles. ―La RSC (Responsabilidad Social Corporativa) está muy bien, pero todos debemos ser responsables a nivel individual (RSI) y entonces el colectivo también lo será‖ sentenció Juan a lo largo de su intervención.

Más tarde, José Ramón Luna, socio fundador de Desafío Coaching, también nos dio una buena dosis de inspiración: ―El cambio empieza por nosotros mismos. Para empezar, adopta tu cara de cambio‖. Debemos conocer el entorno actual para actuar y, al actuar, podemos hacer algo dado que ―las pequeñas diferencias generan grandes distancias‖.

A continuación, le llegó el turno a Alberto García, artesano de las emociones, quien nos presentó Ciudad Sabia, una iniciativa muy interesante promovida por dos colectivos Fundación HOM y Creemos Creamos NRG. Alberto nos invitó a reflexionar: ¿Pensamos que el modelo de ciudad actual es el que vamos a dejar a las nuevas generaciones? Ciudad Sabia es una herramienta que posibilita la conexión entre instituciones, empresas y ciudadanos.

Para terminar la jornada, Paco Viudes, consultor y experto en redes sociales, nos hizo llegar el poder de los social media como instrumentos para el cambio a través de una divertida y amena ponencia titulada ―Revolución vs evolución‖. Paco estuvo acertado al explicar que la sociedad se mueve por emociones en redes sociales. El murciano declaró sin tapujos que para cambiar el mundo hay que hacer cosas gratis como ser voluntario para cultivar nuestro espíritu solidario y emprendedor.

También participaron Jesús Anguita, Martín Guiñazú, Victoria de Pereda, Luis Echánove, Iván Solbes, Entretanto Teatro y Julián Bozzo.

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FITUR 2013 y los viajeros sociales Ya sabemos lo que estáis pensando, ¿tiene FITUR algo que ver con la educación? Quizás directamente no. Pero, como sabéis, la educación no siempre significa enseñanza o escuela.

Algunas de las ideas que vamos a mencionar seguro que pueden serviros como referencia en términos culturales, sociales, tecnológicos y, en definitiva, educativos. ¿Tiene más sentido ahora?

A medida que avanzan las nuevas tecnologías, las empresas, los individuos y también las ferias no tienen más remedio que reinventarse. La feria de turismo más importante del mundo, FITUR, tuvo lugar hace un par de semanas en Madrid. El evento estuvo marcado por la sostenibilidad y la innovación. Por ello, se crearon dos espacios de gran atractivo como Fitur Green y FiturTech.

Fitur Green es un espacio dedicado al turismo sostenible, ecológico o ecoturismo cuya definición hace referencia a un enfoque en el que se antepone la sostenibilidad y la preservación del medio natural que acoge a los turistas. Se considera un turismo ―ético‖. La Sociedad Internacional de Ecoturismo (TIES) define ecoturismo como ―un viaje responsable a áreas naturales que conservan el ambiente y mejoran el bienestar de la población local‖.

Algunos ejemplos son la Patagonia argentina o el Amazonas en Brasil. Precisamente, Argentina acaba de ser premiada por la Organización Mundial del Turismo (OMT) por su programa de hoteles sostenibles y verdes, un ejemplo pionero de inversiones para reducir el impacto medioambiental.

FiturTech, foro de innovación y tecnología turística promovido por el Instituto Tecnológico Hotelero (ITH) puso en marcha tres jornadas de debate: Guest Experience; ―The Next Travel Generation‖ y E-Management.

También se valoró la función y la actualidad de la ya conocida ―Marca España‖. Destacaron las reflexiones acerca de la internacionalización de las empresas y los nuevos horizontes de negocio.

Pero, si algo caracteriza al turismo es su versatilidad: hay prácticas para todos los gustos.

Nos gusta destacar las ofertas de turismo en bici; turismo para runners; turismo idiomático, etc.

Como material adicional para el recuerdo, cabe destacar la publicación de ―El viajero social en 2013. Un análisis global‖ a cargo de la agencia Territorio Creativo y la compañía NH Hoteles.

Otra de las empresas que ha destacado esta semana y que también lanzado su publicación es Minube con ―El libro blanco de los viajes sociales. La revolución móvil‖.

Minube puso el colofón a unos días de gran intensidad, organizando la popular ―Quedada de viajeros‖ el sábado 2 en el pabellón 10 de IFEMA y a la que acudieron más de 1300 personas. El objetivo: reunirse con otras personas para hablar de viajes, compartir experiencias y disfrutar de un buen rato en buena compañía.

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iRedes 2013, pasaporte al futuro de las redes sociales (parte II) Hemos iniciado este artículo el miércoles 6 de marzo de 2013 a las 18:45h para compartir contenidos en vivo y en directo acerca de iRedes, Congreso Iberoamericano de Redes Sociales que se está celebrando en Burgos, Castilla y León (España). Llegados a este punto, quizás os interesa leer la parte I para ir calentando.

Podéis seguir el congreso de múltiples maneras en directo y en diferido: en vídeo por streaming y a través de Twitter (hashtag #iRedes).

Procuraremos que esta acción de ―live blogging‖ (cubrir el evento en directo) sea lo más completa posible. Siempre podéis hacer comentarios y aportar contenido textual y visual.

Para ello, os sugerimos que utilicéis la etiqueta #iRedesliveblog seguida de vuestra contribución en Twitter. (Gracias al maestro @yoriento por la instrucción). Comienza la cobertura del congreso de Eduskopia al mundo 14: 02 Fin del #iRedesliveblog. En breve publicaremos las conclusiones, será en iRedes, pasaporte al futuro de las redes sociales III. 13: 35 Diálogo de clausura: redes sociales para la libertad José Luis Orihuela (@jlori), profesor y conferenciante experto en educación, presentó a Yoani Sánchez quien recordamos que sufre la represión del gobierno cubano y quien no pudo recoger su premio iRedes 2011 al ver confiscado su pasaporte. Yoani nos contó los inicios de su famosísimo y célebre blog (Generación Y), de su nuevo libro y de su experiencia de camino a iRedes en países como Panamá. Yoani relató cómo Twitter, en Cuba, funciona asociado a una clave de móvil y se envía como SMS. La cubana defendió el blog como su primera herramienta de expresión. Es cierto que, a pesar de la censura, la información le llega a Yoani por las redes que ya ha establecido con cientos de miles de contactos. Sánchez también nos enseñó cómo las propias universidades manipulan los mensajes y censuran la libertad. Yoani combate a los ya mencionados ―trolls‖ y los insultos con optimismo y con trabajo aunque reconoce que los más duro es el día a día. La bloguera nos contó la cruda realidad de Cuba en términos de infraestructuras, pero sobre todo de censura y oposición a la libertad de expresión.

Merece la pena destacar la bondad y simpatía del profesor Orihuela que cedió todo el protagonismo a la maravillosa Yoani.

Cerramos estas fantásticas jornadas de iRedes con la frase de Yoani Sánchez: ―ya no hay vuelta al silencio‖.

13:10h. Conferencia de clausura: Perspectivas y tendencias de las redes Luis Abril, exsecretario general técnico de la presidencia de Telefónica fue el invitado para la conferencia de clausura de iRedes 2013. Luis aportó la visión de una persona 1.0 que ha encontrado problemas de carácter 2.0. De esta charla se esperan trazar algunas de las 54

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directrices del futuro de la comunicación. Y es que, cuando se produce la interacción entre la vida física y la virtual, accedemos a la realidad 2.0 donde las prácticas y los mensajes crecen y se extienden exponencialmente. Se produce un choque, una convergencia en varios ámbitos: política y debate público (15M, #OccupyWallStreet, la primavera árabe), educación (e-learning), cultura, medios de comunicación y consumo, simplemente por mencionar algunos.

Para concluir, Abril dio 10 consejos, de buenas prácticas podríamos decir, para combinar las dos realidades, la física y la virtual.

Nota: Pedimos disculpas por no publicar más información sobre la charla. El autoguardado de WordPress nos ha jugado una mala pasada en esta ocasión.

11:40h. Mesa redonda: Generación de empleo en redes sociales ¿Cómo nos pueden ayudar las nuevas herramientas a solucionar los problemas de la sociedad actual? En España, el más importante es el desempleo y hoy contamos con dos personas que sí han sabido estudiar y aprovechar los recursos.

Juan Luis Polo (@juanluispolo) de la agencia Territorio Creativo comenzó enérgico, tratando de empoderar al público con sabios consejos y reflexiones:¿nos queda alguna otra opción que no sea la de ser optimistas? El optimismo es una actitud, una constante vital. Una vez adquirido, debemos ser constantes e inteligentes. El optimismo per se no es suficiente.

Debemos aprender a renunciar a los estereotipos y convencionalismos de nuestro país: ―un fin de semana no tiene por qué tener 48 horas‖. Nos queda mucho por cambiar en nuestro modelo productivo en las empresas. ―Me gusta trabajar en las mismas condiciones, de forma colaborativa, dado que las personas están en el centro‖ añadió Juan Luis. Uno de los contenidos que más difundieron los internautas fueron las medidas de flexibilidad y ―buenrollismo‖ que desarrollan en la agencia Territorio Creativo.

Julio Alonso (@julioalonso) de Weblogs S.L. argumentó que las nuevas tecnologías permiten desarrollar pequeñas acciones por cuenta propia. Y, si lo que los jóvenes quieren es entrar en una gran empresa, deben demostrar su valía y personalidad. Salir con un graduado y sentir que ya te mereces un empleo no es una realidad. También advirtió acerca de los nuevos cambios en las empresas pero también las dificultades para evolucionar en términos fiscales. Avanzamos hacia la era de la colaboración y de los autónomos. ―Estamos estancados en la adquisición de conocimiento pero no en los flujos de información y en el entorno de trabajo sucede exactamente lo mismo‖ opina Julio.

Conclusiones: el futuro del trabajo está en los entornos de colaboración y la generación de empleo, o más bien, la obtención de un empleo en España, entre otras cosas, pasa por salir de la famosa zona de confort en la que se encuentran inmersos los jóvenes. ¿Qué opinan nuestros lectores sobre estos aspectos?

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11:00h. Charlas enredadas: *Del papel impreso a la lectura social. Juan José Relaño Juan José leyó su presentación y mencionó avances en la tecnología como la realidad aumentada y la codificación de todos los parámetros de nuestra vida (Episodio 3 de Black Mirror, Google Glass, etc.). A pesar de no ser demasiado elocuente, Juan José aportó enfoques muy interesantes sobre el futuro. Nos quedamos con algo que ya es evidente y casi natural: ―el último efecto de la tecnología es que todo lo digital se hace social‖. *Internet a bocados. Txaber Allué, ―El cocinero fiel‖ Txaber, videoblogger y gran comunicador comenzó su intervención destacando la celebración de Burgos como ―capital de la Gastronomía‖. ¿Cómo ha cambiado la gastronomía con el auge de las redes sociales? Por un lado están las recetas y por otro lado la gastronomía (críticas, análisis de productos, etc.). Las recetas son mucho más populares en la actualidad. El Cocinero Fiel afirmó que apenas hay grandes prescriptores en la actualidad dado que la crítica se ha diversificado. Txaber criticó la influencia del SEO (posicionamiento en buscadores) de forma que siempre salen las mismas recetas. Txaber nos contó cómo trabaja: conjuga la cocina con el vídeo e Internet. Un auténtico cocinero 2.0 que es capaz de subir vídeos cortos de una receta por semana.

Viernes 8. 10: 30h. El deporte y las redes sociales Alejandro Ugarrio, responsable de comunicación online del Atlético de Madrid comenzó su intervención hablando sobre los patrocinios, las redes sociales y las marcas personales: ―los jugadores son embajadores de marca. El club apoya la creación de perfiles por parte de los jugadores en redes sociales, aunque es cierto que ellos siempre son dueños de sus plataformas y el club lo respeta como tal‖. Javier Muiña, community manager del diario Marca, coincidió con Alejandro en la importancia de los embajadores de marca, siendo en este caso los redactores web. Javier expuso algunas situaciones de crisis y la repercusión de las portadas ―polémicas‖ del diario y dejó claro que la ―indiferencia‖ es la mejor respuesta a los insultos de los ―trolls‖ en Internet. Ignacio Tena, director de comunicación de BBVA nos contó la historia del patrocinio de la entidad en deportes como el alpinismo (deportista Carlos Soria) y también definió muy bien su táctica para separar la parte de la entidad bancaria de su patrocinio de la Liga de fútbol: ―en Facebook lo dejamos muy claro en las normas‖ así respondió Nacho a la pregunta del moderador Álvaro Varona sobre las crisis dentro de los perfiles sociales y la presencia de los ―trolls‖ en internet. Se hizo alusión a la importancia de la labor de los community managers (responsables de comunidades) en la actualidad de las redes sociales. Para concluir, Varona preguntó sobre la monetización de las acciones en medios sociales. Ugarrio puso en valor la creatividad y las acciones específicas para partidos cara a mejorar la experiencia de los aficionados: ―si no se acaba el Mundo, nos vemos en el Calderón―. Esta acción tuvo gran repercusión en la venta de entradas, además de la experiencia en redes sociales.

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20:20. Mesa redonda: La fotografía en las redes sociales (última actualización) Ramón Puchades moderó esta mesa con los ponentes Alicia Andrés, Jonan Basterra y Victoriano Izquierdo. Los participantes valoraron el poder de la fotografía y de los medios sociales como herramienta de expresión. Apreciaron también los distintos dispositivos para capturar imágenes y las plataformas (como Flickr, Pinterest o Instagram) para compartir las instantáneas en tiempo real. Otros temas que se debatieron fueron el ―foto-periodismo‖. Los ponentes contaron experiencias propias en viajes por distintos lugares del mundo que suponen una auténtica experiencia visual para los viajeros y para los usuarios de redes sociales que disfrutan del contenido compartido.

19:45 Charlas enredadas: Gonzoo, un nuevo medio para jóvenes: Virginia Pérez, @Virginiapalonso, nos presentó Gonzoo (@GonzooNews), un medio de información de reciente creación (dos meses) enfocado hacia un público joven. Se trata de un portal pendiente de la actualidad y que aporta información que no cubren otros medios. La estructura presenta 5 secciones: zoom (información propia), flash (selección de titulares de actualidad), viñeta (humor), sexo (sección lúdica y desenfadada) y starz (protagonizados por las firmas colaboradoras de Gonzoo). Parece un medio muy dinámico y atractivo. Un gran descubrimiento, sin duda.

Enredando en la tele: Francisco Sierra de Antena 3. @fsierra reflexionó sobre los nuevos formatos de consumo de televisión y la televisión social en la cual se producen cientos de miles de comentarios sobre los programas emitidos a través de las redes sociales. Se genera diálogo y debate durante y después de las emisiones. A continuación, Francisco analizó las estadísticas en redes sociales de las series de Antena 3. Además, se mencionó la relevancia de los móviles como ―segunda pantalla‖ de consumo por parte de los usuarios. Francisco invitó a las empresas a probar con las aplicaciones móviles dado que su consumo es imparable.

En términos estratégicos, destaca la idea de Antena 3 basada en dar avances exclusivos sobre los nuevos capítulos de las series a los fans de Facebook. Una vez más, se da un gran valor a la vinculación (engagement) y a la experiencia de los usuarios. A modo de conclusión, es importante escuchar, aprender y responder a los usuarios y de las redes sociales.

La transformación digital de la Iglesia Católica, a cargo de Gustavo Entrala. Gustavo contó los inicios de su agencia 101 con clientes relacionados con el cine y la música. La historia prosiguió con el contacto con el portavoz del Vaticano y la invitación a un congreso en Italia para exponer en un taller de formación la evolución de los medios y la gestión de crisis de reputación online. Gustavo expuso la propuesta del portal web que plantearon al Vaticano con la integración de elementos sociales, el rediseño del logotipo, etc. Se trata, a buen seguro, de un verdadero reto a la hora de crear una estrategia de social media. La agencia 101 revolucionó por completo la imagen del Vaticano. Nos alegra que haya sido una marca española.

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18:20 Mesa redonda: Análisis y visualización de redes sociales: por qué y cómo se hacen virales las cosas.

Según Ricardo Galli (@gallir), del portal Menéame, ―es difícil predecir la viralidad de los contenidos‖. ―La viralidad es generar un contenido y que eso ―automágicamente‖ llegue a alguien‖ afirmó Ricardo Galli. No obstante, si damos a los usuarios las herramientas adecuadas, se puede conseguir con más facilidad, añade Álex Dolara, CEO de Karmacracy.

La conversación se centró en una reflexión peculiar: ¿lo interesante es viral y lo viral puede ser interesante? Salieron a la palestra los conceptos ―meme‖ y ―Harlem Shake‖ y cómo no, la opción de ―retweet‖ en la red social Twitter. No podemos sacar grandes conclusiones de una mesa, por lo general, y en nuestra opinión, aburrida. Nos preguntamos qué opinarán nuestros lectores a la hora de conseguir que los contenidos educativos y culturales adquieran una mayor trascendencia en las redes sociales.

17:38 Charlas enredadas: Castings para el museo más grande del mundo: Cristina Mateo dio a conocer la promoción de Castilla y León en redes sociales a través del proyecto ―Castilla y León es vida‖. Cristina Mateo nos enseñó ejemplos de los castings en Semana Santa.

El buen uso del español y los medios sociales: ¿Hacen los nuevos medios que escribamos peor? Lo cierto que es que al menos escribimos más, declaran los ponentes, Álvaro Pelaez y Judith González. Los usuarios procuran escribir bien dado que su estilo representa su marca.

Fundeu da buena cuenta de que los usuarios consultan.0 Fundeu no establece normas sino que es una herramienta de consulta y ayuda. Nos mostraron ejemplos de consultas de los usuarios de carácter muy variopinto.

Cámara Abierta 2.0, cinco años enfocando la Red: Dani Seseña, habitual en este tipo de congresos, dio a conocer su proyecto de RTVE: Cámara Abierta 2.0, un espacio colaborativo que apoya las iniciativas de emprendedores. Dani mencionó varias iniciativas surgidas en las redes como el 15M o Ushahidi que, al margen de crear cambio en el mundo, promueven y logran pequeños cambios en lugares localizados, en comunidades concretas.

14: 05 Diálogo: Ana Pastor y Andreu Buenafuente Dos apasionados de la comunicación que nos contaron detalles de su gran experiencia en redes sociales aportando un poco de humor y de crítica, cortesía @_anapastor_ y de @buenafuente. Dieron un gran repaso a la actualidad social y de los medios.

Estar y utilizar Internet y los medios sociales exige honestidad y ser uno mismo. Las redes sociales y en concreto Twitter exigen transparencia. Estamos en una auténtica revolución de las conexiones que dentro de años se estudiará. Aunque todo esto es muy bonito, debemos ser responsables y autocríticos. Los insultos y la ira son meras anécdotas y debemos procurar crear, entre todos, un mundo mejor dentro y fuera de las redes sociales.

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Estos dos profesionales famosos han tenido sus crisis en redes sociales y reconocen la sobreexposición a las fotos con el auge de los teléfonos inteligentes (smartphones). Muy interesante la reivindicación de los tertulianos a la hora de ―aportar valor a los usuarios y a la sociedad utilizando los medios‖.

Ambos destacaron que es importante tratar de ―monetizar‖, rentabilizar y valorar el tiempo que dedicamos en redes sociales de manera profesional. Dieron un último repaso a la actualidad del periodismo. Ana criticó que en plena era de la información y de la comunicación, todavía haya ruedas de prensa en las que los periodistas no pueden preguntar.

13: 15 Mesa redonda: Estrategias de comunicación y de marketing en redes sociales Manuela Battaglini (@manuelabat) moderó la mesa protagonizada por grandes profesionales. Elena Gómez del Pozuelo (@gomezdelpozuelo advirtió de que antes de plantear planes y estrategias de social media es importante y esencial que los directivos de las empresas estén convencidos de la utilidad de las redes y participen de igual manera en las mismas. Deben sacar tiempo para implicarse y dar los primeros pasos, para aprender y reciclarse, para escuchar, preguntar y conocer a sus consumidores. ―Las redes sociales son de todos y los departamentos de las empresas‖ añadió Mauro Fuentes (@fotomaf). Las marcas han confundido la estrategia con la táctica y el volumen con los objetivos agregó Mauro, desde el punto de vista de responsable de agencia.

Sigue siendo fundamental un cambio de mentalidad: la comunicación es bidireccional. Fran Iñareta (@finareta) comentó que algunas empresas, como El Idealista, llevan mucho tiempo en redes sociales para hacer marca, escuchar y, en definitiva, nuevos canales de comunicación. Hay otros objetivos que no son la venta, pero sí son un refuerzo.

12:10 Conferencia inaugural de Sebas Muriel: El futuro de la comunicación social Cada uno de nosotros estamos dibujando el nuevo futuro. Diseñando nuevos paradigmas de comunicación como usuarios. Debemos seguir escuchando y reinventarnos. Lo social ha venido para quedarse. Estamos sólo al principio. La tecnología móvil crece exponencialmente. Prevalecerán las tecnologías simples cuyas funcionalidades generen una buena experiencia de usuario que les motive a seguir conectados. Importa el ―engagement time‖.

Tranquilos, la privacidad va a evolucionar. Habrá una parcela en la que podremos comunicarnos de forma totalmente privada con nuestros contactos. Ahora más que nunca distinguiremos el concepto ―amigo‖ y el concepto ―contacto‖.

Estamos en la era de la movilidad y del tiempo real. Tuenti simboliza el futuro de la comunicación. ¿Hay lugar para las marcas en social media? El usuario es quien decide y las marcas deben incorporar contenido relevante.

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Tuenti innova también en el modelo de negocio con su operador móvil que integra todas las funcionalidades necesarias para el usuario conectado. Conexión de datos barata para que los usuarios estén tan conectados como quieran y donde quieran.

PREGUNTA: ¿Cuál es el objetivo de Tuenti en la actualidad?

Simplificar las funcionalidades y diseñar una buena experiencia de usuario. Innovación y tiempo real.

20:50 Personal Branding y redes sociales: Neus Arqués y Ángeles Aguilera Neus Arqués (@manfatta) expuso un ejemplo práctico para explicar esta relación entre marca personal y redes sociales: ―construimos la marca desde la acción y desde la interacción: lo que publicamos y predicamos y los contactos que tenemos‖. Además, Neus establece dos criterios para elegir en qué redes sociales debemos estar: ¿dónde está tu público objetivo? y ¿dónde te encuentras más cómodo?

Neus compartió datos de un estudio que publicó Mashable en julio de 2012 sobre la presencia de las mujeres en redes sociales en Estados Unidos: General: 56% mujeres y 44% hombres. Facebook: paritario. Twitter: 64% mujeres.

Pinterest: 82% mujeres. LinkedIn: 37%.

Conclusiones: las redes orientadas al negocio son más utilizadas por los hombres mientras que las redes orientadas a la conversación y vida cotidiana son más utilizadas por las mujeres. Neus argumentó que ―estas cifras se traducen un déficit de visibilidad profesional de las mujeres y éste no se limita sólo a Internet‖. Ángeles Aguilera (@angaguilera) comenzó analizando la actualidad del negocio de los libros donde es difícil hacerse con un pequeño hueco en los medios de comunicación. Las redes sociales sirven como altavoz del producto creado por el autor cuya creatividad es exclusiva. El autor debe crear su propia marca en las redes y hacer una gran labor de difusión cuando sacan una nueva obra. Al fin y al cabo, ―el lector es fiel al autor y no tanto a la editorial‖ añade Ángeles. Se mencionaron las nuevas herramientas de promoción, como por ejemplo el ―crowdfunding‖: interesante para empezar pero no para las grandes editoriales.

Dos apuntes de Ángeles para concluir: que el autor sea honesto en la configuración de su marca y que modere sus comentarios personales.

20:06 Emprendimiento y redes sociales en femenino: Cristina Barroso y Ana Ormaetxea (tuvimos problemas con el streaming) @Aormaechea habló sobre sus inicios y su labor en la revista Muy Interesante. Gran comunicadora que ahora nos trae las últimas novedades del consumo de tabletas y la actualidad de los anunciantes y de la publicidad en los nuevos dispositivos. Ana presentó 60

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también el Hacks & Hackers en Madrid, un programa sobre proyectos de innovación periodística o tecnológicos con aplicación en el periodismo.

Cristina Barroso: Habló de su inmersión en las redes sociales desde el punto de vista profesional. Cristina aprendió a conocer a sus consumidores y las redes sociales le sirvieron de trampolín para su negocio. Cristina dio varios consejos: ―buscad la forma de llegar a vuestro consumidor y de ganaros su confianza. No consigues confianza si no eres honesto‖.

Advirtió del cambio de la relación entre marca y consumidor.

18:57 Emprendimiento y redes sociales en femenino Enfemenino.com y el Museo del Libro Fadrique de Basilea organizan un acto fuera de programa que podemos seguir por streaming, dado que nosotros viajamos mañana. Esto empieza ya. Recordad que podéis comentar con nosotros las sesiones con el hashtag #iRedesliveblog.

Cristina Barroso, Ana Ormaetxea, Neus Arqués, Ángeles Aguilera, Sonia Díez y Jorge Segado.

18:43h #tútambiénvienes a #iRedes En unos minutos (19h) se celebra un acto previo al inicio oficial del congreso que comienza mañana. Es el momento apropiado para recordar que este viaje ha sido posible gracias a la colaboración de LaManufactoría y al patrocinio de la agencia de marketing online y redes sociales Servilia y de la empresa de diseño e interiorismo comercial VDSeis. ¡Muchas gracias!

iRedes 2013, pasaporte al futuro de las redes sociales (parte III) Ayer terminó iRedes 2013, la tercera edición del Congreso Iberoamericano de Redes que se celebró en Burgos. Os avisamos hace semanas (parte I) y durante el congreso actualizamos el transcurso de las charlas (parte II) en nuestro blog. Hoy nos ha llevado toda la mañana poner por escrito sentimientos, lecciones y emociones producto de una aventura memorable.

Antes de nada, queremos recordaros que esto no hubiera sido tan posible sin la colaboración de Manu de LaManufactoría y sus camisetas personalizadas, y sin el patrocinio de la agencia Servilia (gracias Víctor) y de la empresa de diseño e interiorismo comercial VDseis (gracias Santi) mediante la iniciativa #tútambiénvienes.

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Cuando acudimos a congresos de este calibre, hay una mezcla de expectación (por adquirir conocimientos) y de magia (por conectar con personas). En iRedes hemos logrado conjugar la mezcla. Es algo difícilmente descriptible pero sí es importante que comprendáis que sin las redes sociales (y no sólo las que circulan por Internet) los flujos no existen. La vida y las redes sociales son lo mismo. Las redes sociales no son sólo Twitter o Facebook sino conversaciones, abrazos, empatía y dedicación. La vida es un camino de experiencias y sensaciones, de reflexiones, de conexiones. Caminar implica haber tomado una iniciativa. El que no camina no experimenta. Los experimentos potencian la diversidad. La diversidad es clave para el progreso de las sociedades. iRedes y la hospitalidad de Burgos, tierra de caminos históricos, nos ha permitido vivir todo lo descrito. Os invitamos a caminar juntos.

Ander Izagirre: ―Tecleo con las manos, escribo con los pies‖.

Hemos hablado de conexiones y de diversidad. Dos conclusiones fundamentales para nosotros, como fundamental ha sido la visita y presencia de Yoani Sánchez, una de las figuras más representativas de la lucha por la libertad de expresión. Las redes sociales, Yoani, iRedes nos han enseñado a valorar aún más la importancia de la humildad, de la tolerancia y de la simplicidad del día a día en un mundo que a veces se hace incomprensible y, si nos apuran, inverosímil. Todo esto sin olvidar nuestra obligación de seguir siendo los protagonistas de nuestras vidas, de seguir creando cambio, de empoderar a los demás de la misma forma que los demás lo hacen en nosotros.

Yoani Sánchez: ―Ya no hay vuelta al silencio‖.

Con todas las posibilidades que tenemos, con toda la gente que pelea a diario, con todo nuestro esfuerzo e implicación… ¿acaso nos queda alguna otra opción que no sea la de ser optimistas? ¡Nadie puede vivir nuestra vida por nosotros!

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No a la evangelización 2.0 Escrito por María Eugenia Bayo Pérez (@MEugeniaBayo) Cuando aún resuenan los ecos de la II Jornada Fundéu BBVA – AERCO PSM: el buen uso del español en los medios sociales celebrada ayer en el Centro de Innovación del BBVA en Madrid, publico este artículo: No me considero una purista a ultranza en esto de la terminología, de hecho siento una simpatía especial por términos como ―glamour‖, ―flipar‖ y algunos más que no me resisto a utilizar, pero hay expresiones que me agreden sobremanera, como el uso y abuso in crescendo, del término ―evangelización 2.0″, para dar a entender una nueva, respetable y muy amplia dimensión, la digital, para la instrucción y difusión de la enseñanza, el comercio, y cualquier otra proyección online.

No sé quién eligió este término pero su uso parece estar ya establecido como si fuera palabra de Dios. Como no estoy de acuerdo ni creo que debamos adoptarlo como una cuestión de fe, me gustaría aportar una pequeña reflexión para que la sociedad digital deje de utilizarlo tan superficialmente, o al menos todos los que estén de acuerdo conmigo en no apuntarse al carro de los errores por muy masivos que sean, que eso no los convierte en aciertos por muchas bendiciones que les otorguen inocentemente los gurús y otras familias de expertos y por más que la etimología de la palabra evangelista aluda al que nos va a dar buenas nuevas.

¿Qué significa “evangelizar”?

La RAE define ―evangelizar‖ como predicar la fe de Jesucristo o las virtudes cristianas. En Wikipedia encontramos la evangelización como el acto de predicar el Evangelio de Jesús, es decir, de difundir el cristianismo. Por extensión se aplica también a cualquier tipo de proselitismo, sea éste religioso. Si buscamos en Internet entradas del tipo ―evangelización digital‖, ―evangelización hoy‖ o ―la nueva evangelización‖, estaremos hablando de religión, sí o sí. Incluso si buscamos ―evangelización 2.0″, tampoco nos encontraremos entre las primeras entradas ante un uso meramente digital/laico de lo que la comunidad digital cree entender.

Entonces, ¿qué sentido tiene usar esta terminología tan escorada, que desvirtúa total e indebidamente el significado de lo que se pretende transmitir? Por no hablar del imaginario colectivo que compartimos muchos, que sin entrar en análisis religiosos y desde el mayor respeto a la religión, su práctica y a las bondades de la evangelización, el término nos lleva además de a la película La Misión, a todo tipo de sectas y tropelías en su nombre; al proselitismo en su parte oscura, a esa clase de prácticas de atracción hacia cualquier idea en las que no se alude a las partes negativas, y que no se nutren de la reflexión veraz y de la crítica. Vamos, que a mi juicio, no se salva el uso del término ni por la vía de los sinónimos: predicar, catequizar, moralizar, convertir, cristianizar.

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Y ahora, las alternativas 2.0 Nuestra lengua tiene términos magníficos para esa realidad 2.0, como son: educar, instruir, difundir, incluso adoctrinar, (que puede parecernos similar a evangelizar, pero no). ―Doctrina‖ según la RAE es otra historia, nos ofrece términos como enseñanza, instrucción, ciencia, sabiduría, ideas y opiniones, antes de llegar a la palabra ―religión‖ y además las comparte con la filosofía, la política, etc.

Llegados a este punto me dirijo a la vastísima y fluida comunidad hispanohablante virtual para que nos decantemos por un término más ajustado y digamos #NOalaevangelización20 (puedes usar este hashtag para comentar este post en Twitter).

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Informer: el tornado pasional que arrasa en las redes sociales Las redes sociales (ya sea Facebook, Twitter, Tuenti, etc.) acumulan a diario millones de mensajes enviados de forma repentina, frenética, por jóvenes y adolescentes ávidos de emociones. No nos pararemos a juzgar si las emociones virtuales están sustituyendo a las físicas, si son comparables o si esto es bueno o malo. Ya habrá tiempo para eso. Hoy queremos contaros el último fenómeno (ya tiene casi dos meses de antigüedad) que han desatado cuatro estudiantes en las universidades españolas en general y en el colectivo adolescente-universitario en particular: el Informer, que no es más que un espacio de información que ahora se ha convertido en espacio de ligoteo y de declaraciones (generalmente páginas y grupos en Facebook) que permite a los usuarios enviar mensajes anónimos. La ―locura‖ comenzó en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB).

«Quiero que sepa un chico que ahora mismo estudia en la biblioteca de Sociales con la camiseta roja a rayas que me gustaría que me hiciera una visita guiada a los baños!

Atentamente admiradora» es uno de los miles de desaforados mensajes que se pueden leer a diario.

El furor ―Informer‖ está muy extendido en Cataluña: en núcleos urbanos, universidades, institutos, centros comerciales, discotecas, gimnasios, líneas de metro, etc. Las cuatro creadoras ven futuro a la iniciativa como se puede apreciar en su web. Sin embargo, lo que en principio estaba diseñado para el entorno universitario ha llegado, como no podía ser de otra manera, a colegios e institutos, creando no pocos problemas a alumnos, profesores y responsables de centros. Aquí entra en juego toda una estrategia y un ―savoir faire‖ que pone a prueba en cuestión de horas y días a toda la comunidad educativa de un centro. ¿Tienen idea de cómo surge este fenómeno y cómo hacer las previsiones oportunas? ¿hablan con sus alumnos e hijos sobre algo tan cotidiano como son las redes sociales? Se podrían formular mil y una preguntas. Sólo ustedes pueden responder.

Sabemos que el anonimato y el poder de las redes sociales puede ser peligroso, ¿pero hasta qué punto? La creación de estos grupos también se ha hecho en centros de educación secundaria, donde en muchos casos se han publicado mensajes anónimos con insultos a personas con nombre y apellidos, ha generado las primeras denuncias, apunta La Vanguardia. Las organizadoras están tomando medidas contra aquellas páginas que desvirtúen la idea inicial del proyecto, la de informar sin faltar el respeto. Los centros ya están actuando por su cuenta advirtiendo de los peligros y trabajando por la concienciación y el asesoramiento de los jóvenes en cuanto al uso de las redes sociales. A su vez, el Departament d‘Ensenyament de la Generalitat de Cataluña ha creado una sección orientativa para tratar este suceso. Aún hay mucho trabajo por hacer. ¿Qué experiencia habéis tenido con el fenómeno ―Informer‖? y ¿qué opináis sobre el potencial de las redes sociales y su impacto en la juventud?

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¿Se aprovechan los jóvenes de la ignorancia tecnológica de sus padres?

El pasado mes de junio, la compañía de antivirus McAfee realizó una encuesta en Estados Unidos en la que se determinaron varios resultados entre las actividades que realizan en Internet los jóvenes de entre 10 y 23 años y cómo se vinculan dichas actividades con sus padres. Las conclusiones son verdaderamente interesantes: Casi 3 de cada 4 padres dijeron que no tienen tiempo ni energía suficientes para revisar las actividades de sus hijos en internet.

7 de cada 10 padres dijeron que se sienten ―abrumados‖ por las nuevas tecnologías, y reconocieron las habilidades de los jóvenes sobre cómo manejarlas.

Casi el 90% de los jóvenes dijeron que comparten información privada en línea, especialmente en redes sociales En las redes sociales, alrededor de 9 de cada 10 jóvenes aceptaron que han compartido en línea información como la dirección de su domicilio, sus números de teléfono de casa o móvil, o detalles personales como números de identificaciones y fechas de nacimiento.

Muchos de los jóvenes entrevistados confirmaron que consultan información en línea sobre sexualidad y pornografía, depresión, drogas o trastornos de alimentación, contenidos violentos y todo tipo de información de la que no tienen la confianza de hablar con sus padres y que prefieren hacerlo en secreto. Pero también con frecuencia se arriesgan a publicar información personal en las redes sociales sin ser conscientes de que también hay personas (interesadas o no) del otro lado de las pantallas.

En nuestra opinión, no creemos que los jóvenes sean ni tan hábiles ni tan conocedores de las oportunidades y de los riesgos de la tecnología. Sí es cierto que existe una predisposición por parte de los mismos a explorar y aprender a manejar dispositivos digitales desde el primer momento. Todo esto siempre que los aparatos sean interactivos, claro, no se te ocurra pedirles que graben en vídeo o en VHS o que vuelvan a hacer uso de su discman. Entonces te recordarán que ellos son ―nativos digitales‖.

Y mientras, muchos padres confunden estar a la moda con comprender cómo evoluciona la tecnología, cómo impacta directamente en la sociedad y cómo hacer un buen uso de la misma, los años van pasando y la comunicación entre generaciones y las relaciones interpersonales, con todo lo que eso supone, se van diluyendo. ¿Qué opinas tú? ¿qué sucede en tu entorno? Desde Eduskopia estamos preparando sesiones de formación relacionadas con estos temas. ¿Te interesa? Pues consúltanos ;).

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Una madre regala un móvil a su hijo pero le hace firmar un contrato A principios de enero, se hizo viral esta noticia en Estados Unidos y en el mundo entero: ―Una madre regala un móvil a su hijo pero le hace firmar un contrato‖.

Como bien sabemos, la tecnología no es buena ni mala, todo depende del uso que hagamos de ella. En las Navidades pasadas, Janelle Hofmann regaló un iPhone a su hijo de 13 años y le escribió también una peculiar carta –a modo de contrato- que os remitimos en español: Es mi móvil. Lo compré y he pagado por él. Te lo estoy prestando. ¿A que soy la mejor?

Debo saber siempre tu contraseña Si suena, contesta. Es un teléfono. Di ―hola‖ y usa tus modales. Nunca ignores una llamada si en la pantalla pone ―papá‖ o ―mamá‖. Nunca.

Entrega el móvil a uno de tus padres a las 19:30h de cada día de colegio y los fines de semana a las 21h. Si no puedes llamar a un teléfono fijo en el que los padres puedan responder primero, entonces no llames ni mandes un mensaje. Sigue tu intuición y respeta a otras familias como te gustaría ser respetado.

No te llevarás el móvil a la escuela. Ten una conversación física en lugar de mandar mensajes.

Si se cae al inodoro o se rompe en el suelo, o se desvanece en el aire, tú eres el responsable de repararlo o de conseguir otro. Para ello puedes cortar el césped, cuidar niños o lo que sea necesario. Pasará, debes estar preparado.

No uses esta tecnología para mentir, burlar o engañar a otro ser humano. No te metas en conversaciones que puedan ser dañinas para los demás. Sé un buen amigo.

No envíes mensajes, mails, o cualquier cosa que no dirías en persona.

No envíes mensajes, mails o cualquier cosa que no le dirías a un amigo en voz alta con sus padres delante. Censúrate a ti mismo.

Nada de porno. Navega por internet para buscar información que compartirías conmigo. Si tienes alguna duda, pregunta. Preferentemente a tu padre o a mí.

Apágalo, siléncialo, guárdalo en público. Especialmente si estás en el cine o hablando con otra persona. Tú no eres grosero, no permitas que el móvil te cambie eso.

No envíes fotos de partes íntimas. No te rías, pues algún día estarás tentado de hacerlo. Es una mala idea. El ciberespacio es más poderoso que tú. Luego es mucho más difícil deshacer esa publicación.

No hagas ―tropecientasmil‖ fotos y vídeos. No hace falta documentar todo. Vive tus experiencias. Ya se almacenarán en tu memoria para siempre.

Deja tu móvil en casa de vez en cuando y siéntete seguro de esa decisión. No es un ser vivo ni una extensión de ti. Aprende a vivir sin él. Sé más fuerte que ―el miedo a perderse algo‖.

Descarga música que sea nueva o clásica o diferente a la que todos los demás escuchan. Tu generación tiene acceso a música como nunca antes en la Historia. Aprovéchalo. Amplía tus horizontes.

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Juega con puzzles, palabras o acertijos de vez en cuando.

Alza la vista. Mira el mundo pasar a tu alrededor. Mira por una ventana. Escucha el canto de los pájaros. Pasea. Habla con un extraño. Pregúntate sin googlear.

La vas a liar. Te quitaré el iPhone. Nos sentaremos y hablaremos sobre ello. Volveremos a empezar. Tú y yo siempre estamos aprendiendo. Estoy de tu parte. Estamos juntos en esto.

Espero que estés de acuerdo con estos términos y condiciones. Muchas de estas lecciones no tienen que ver sólo con el móvil sino con la vida en general. Confía en el poder de tu mente y en la grandeza de tu corazón por encima de toda máquina.

Te quiero. Feliz Navidad.

Tu madre

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Un joven podría pasar 8 años en la cárcel por un comentario en Facebook Un joven de Texas podría pasar ocho años en la cárcel por un comentario sarcástico hecho durante una partida del juego ‗League of Legends‘ en Facebook. Fue acusado de ―amenazas terroristas‖.

Cuántas veces te habremos dicho que con las redes sociales no se juega. Que hay que emplear el sentido común para saber que los comentarios los puede leer cualquiera y la gente, incluso tus amigos, interpretan tu mensaje de mil formas distintas, algunas inverosímiles. La jugada le está saliendo carísima al joven Justin Carter (19 años) que fue detenido el pasado 14 de febrero y se puede enfrentar a una condena de ocho años de cárcel por su comentario.

Qué sucedió aquel día de febrero Justin Carter entró en una disputa con un amigo que le calificó como ―loco‖ mientras jugaban a League of Legends‘ en Facebook. Carter respondió con lo siguiente: ―Oh, sí.

Estoy realmente mal de la cabeza. Voy a disparar en una escuela repleta de niños y comeré sus corazones aún latiendo. LOL! JK‖. Si este mensaje lo leyera cualquier otro joven no se sorprendería tanto dado que hay códigos en Internet, además de los conocidos emoticonos, como LOL – Laugh Out Loud (reirse a carcajadas) o JK – Just Kidding (sólo bromeaba) que sirven para indicar el matiz de cada comentario.

Sin embargo, sus palabras provocaron el interés de una ciudadana de Canadá que, después de buscar en Google y verificar que Carter vivía cerca de una escuela, denunció su comportamiento a las autoridades.

Mientras tanto, sus padres han puesto en marcha una campaña para salvar a su hijo a través de la recogida de firmas en Change.org. El padre dice que la Policía no encontró armas en su casa y sólo confiscaron la computadora del adolescente, que, según él, no era consciente de las implicaciones de sus comentarios en Facebook. Eso ya lo sabíamos todos. La familia necesita recaudar 500.000 dólares para pagar la fianza que ellos mismos no pueden costear.

Se espera que el proceso judicial se lleve a cabo el próximo 16 de julio.

Los padres no caminan solos, hay miles de personas de todo el mundo que están recaudando dinero (a través de la compra de camisetas simbólicas, entre otras acciones) para liberar al joven. Estas personas consideran que el castigo es excesivo.

Nosotros no vamos a hacer juicios de valor en cuanto a la condena, nos remitimos al inicio de esta publicación y a la imperiosa necesidad de que el resto de los jóvenes del mundo se enteren de que, al igual que no insultamos a la gente en una plaza pública, tampoco se puede publicar lo que a uno le viene en gana en redes sociales dando por sentado que todo el mundo va a entender lo que quieres comunicar. Es difícil. Lo sabemos. Pero el desconocimiento de las pautas mínimas de conducta no eximen de su cumplimiento.

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Justin Carter, en libertad bajo fianza, espera su juicio Esta noticia queremos recuperar un poco lo que se ha convertido en un auténtico debate nacional en Estados Unidos. Durante todos estos meses, la familia y amigos de Justin han removido viento y marea creando perfiles en redes sociales o creando una petición con más de 200.000 firmas en Change.org que abrió su madre y que actualiza a medida que van sucediendo los acontecimientos, simplemente por mencionar algunos ejemplos de sus acciones.

Justin estuvo cinco meses en prisión y ahora está en libertad bajo fianza a la espera de ser juzgado supuestamente por terrorismo. El juez impuso una fianza de 500.000 dólares que fue abonada por una persona anónima.

Según diversas fuentes, se dice que una vez en prisión, Justin recibió el acoso de otros presos y que llegó a estar recluido en una celda aislada sin ventanas durante 23 horas al día.

El joven Justin, que ―celebró‖ sus 19 primaveras en la cárcel, dijo haber aprendido la lección en una entrevista que le hizo la CNN. ―Desde luego debería haber pensado mucho más sobre lo que dije y sobre la permanencia que tienen las cosas que uno escribe‖.

Sin embargo, todo apunta a que el caso de Justin Carter no es un suceso aislado en Estados Unidos sino más bien una parte de una cadena de acciones emprendidas por el Gobierno estadounidense para controlar más el uso irresponsable de Internet.

El juicio de Carter será en 2014 y se enfrenta a una condena de hasta diez años de prisión. ¿A ti qué te ha parecido el caso? ¿Quizás todo se ha sacado de contexto y se ha vuelto desproporcionado? Esperemos que no sólo Justin aprenda la lección.

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Una adolescente firma un contrato para desactivar su cuenta en Facebook ―Las redes sociales no son ni buenas ni malas, todo depende del uso que hagamos de ellas‖.

Es una de las frases que más circulan en estos turbulentos tiempos. En algunos casos, como veíamos con ―Ánimo Sergio‖, las redes se destinan para fines solidarios; en otros casos, para iniciativas educativas como ―El Quijo Tweet‖ o ―la madre que le regaló un móvil a su hijo pero le hizo firmar un contrato‖. Hoy vamos a acercaros la cruz de una realidad verdaderamente preocupante. Nos referimos a la adicción a las nuevas tecnologías (siendo especialmente importantes la nomofobia y la movilemia) y en particular a las redes sociales.

Es el caso de Rachel Baier, de 14 años, natural de Boston, que tuvo que firmar un ―contrato de desactivación de Facebook‖ con su padre. El acuerdo establece que la joven pasará sin usar la red social desde el 4 de febrero hasta el 26 de junio de 2013.

Según el portal MarketingDirecto.com, esta terapia de choque podrá costarle 200 dólares (147,48 euros) a su padre, que pagará dicha cantidad en caso de que se incumpla el contrato.

Si Rachel supera la adicción hasta el 15 de abril podrá cobrar la cantidad de 50 dólares (36,87 euros).

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Tuenti añade el DNI electrónico a su sistema de verificación de edad Óscar Casado, director jurídico y de privacidad de Tuenti publicó, el pasado miércoles, un Comunicado en el blog corporativo de Tuenti informando de un avance muy importante en materia de seguridad en Internet. Para los que no conocen Tuenti, se trata de una red social española con más de 15 millones de usuarios registrados y unos de los sitios web más visitados a diario en el país.

El avance se corresponde con la incorporación de un lector de DNI electrónico en el sistema de verificación de la edad de los usuarios de Tuenti. Recordamos que Tuenti no admite usuarios menores de 14 años. La red social afirma que esta nueva modalidad de verificación de identidad se encuentra dentro del compromiso de Tuenti por ser la plataforma de comunicación social, tanto en web como en móvil, más privada y segura.

Con esta nueva opción ya son tres las que Tuenti ofrece para reactivar la cuenta. Por una parte es posible escanear una foto del DNI y enviarla, también mandar un correo electrónico que lleve adjunto la imagen de Documento Nacional de Identidad y por último pinchar en la opción de verificación con DNIe. La noticia ha sido muy bien recibida por los profesionales del sector como Rodrigo Martín, Director de proyectos de Symbiosis Consultores, quien reconoce que ―es un paso adelante y una solución idónea a los problemas de edad en redes sociales‖. ―Este sistema, disponible en el portal de verificación online de identidad de la plataforma, es un ejemplo más de simplificación del nuevo Tuenti, que permite a los usuarios la posibilidad, más digital y cada vez más común, de verificar su edad mediante un proceso de certificación electrónica de forma ágil y sencilla, cumpliendo además con los requerimientos legales más estrictos‖, aseguró el director jurídico y de privacidad de Tuenti, Oscar Casado.

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Crean un dispositivo para combatir la adicción a Facebook con descargas eléctricas No es la primera vez que escribimos sobre la potencial adicción de la sociedad a las redes sociales, ¿te acuerdas de cuando te contamos que una adolescente firmó un contrato para desactivar su cuenta en Facebook? Puedes volver a leerlo aquí.

En esta ocasión, te acercamos el nuevo invento de dos estudiantes del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), Robert R. Morris y Dan McDuff, quienes han desarrollado un curioso dispositivo que aseguran que permitirá combatir la adicción a Facebook a través de descargas eléctricas.

El aparato, que se conecta al teclado del ordenador a través de USB, requiere de un software para monitorizar y rastrear los programas y páginas web que los usuarios deberían evitar. Un aviso en pantalla les alertará que están pasando mucho tiempo en Facebook pero si persiste la actividad le lanzará una descarga eléctrica.

El aparato se coloca debajo de la muñeca del usuario y envía una descarga eléctrica cuando la persona pasa ―demasiado tiempo‖ en la red social, según informa el diario británico Daily Mail.

La herramienta denominada Pavlov Poke fue desarrollada con la intención de que el usuario que tenga la intención de trabajar evite distraerse con Facebook u otras páginas que le roban su atención.

Eduskopia opina Nos preguntamos cómo se haría a la idea una persona si tuviese que añadir otro cachivache tan peculiar a su vida diaria, aunque sí es cierto que en muchos casos sería conveniente revisar nuestro tiempo de conexión a la red y nuestros hábitos de consumo. Dudamos también de si existe algún atisbo de pedagogía en este producto o si se trata únicamente de un artefacto comercial con cierto matiz sarcástico y bromista.

Además, existen muchas otras formas menos artificiales de mejorar dichas prácticas como pueden ser la confianza y comunicación con nuestro entorno más cercano, el control parental (si hablamos de niños y adolescentes) y la formación de los adultos de manera que les permita conocer los riesgos y beneficios del uso de Internet y de los medios sociales, etc. ¿Qué reflexión le merece al lector? ¿Deberíamos considerar la aprobación de los castigos para regular estas prácticas o qué otras alternativas se pueden barajar?

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Adicción al iPad, la tecnodependencia desde los 4 años El pasado mes de abril, salió la noticia de que una niña de cuatro años, adicta al iPad, se convertía en la paciente más joven de los Servicios de Adicción a la Tecnología en la clínica de Capio Nightingale, un centro de ―desintoxicación tecnológica‖ para niños y adultos en Londres. ―En el caso en cuestión, la madre me llamó desesperada diciendo que su hija había desarrollado una obsesión por el iPad y que lo pide constantemente‖, relata el doctor Graham al ‗Daily Mail‘. ―Llegaba a usarlo tres o cuatro horas al día, y cada vez se mostraba más inconsolable y agitada cuando se lo quitaban‖.

El doctor Graham recomendó a los padres que la niña se sometiera a un programa para pacientes del llamado Internet Addiction Disorder (IAD), entre los que se han encontrado casos de personas enganchadas durante 36 horas seguidas a la red o usuarios ―desdoblados‖ que llegaban a mantener hasta 20 perfiles simultáneos de Facebook.

Control parental de la tecnodependencia En primer lugar es importante conocer los beneficios y las oportunidades de la tecnología, aprender cómo funcionan los dispositivos electrónicos mucho antes de poner uno de ellos en las fabulosas manos de un niño – cuya personalidad y cerebro están todavía por desarrollar – y por último ser parte activa en el proceso educativo de los niños y adolescentes. Es fundamental ponerles límites en cuanto al uso en tiempo y en espacio y ser coherentes con las indicaciones. Tres procesos que requieren paciencia, voluntad y sobre todo formación. Es vital demostrar la personalidad suficiente como para ser críticos con las modas y no dejarse absorber por las tendencias consumistas. En cualquier caso, si decides ser transigente, al menos trata de hacer como la madre que regaló un móvil a su hijo pero le hizo firmar un contrato.

Según una reciente encuesta, más de la mitad de los padres británicos consienten que sus hijos menores de tres años usen las tabletas y los ‗smartphones‘. Uno de cada siete admite incluso que sus hijos pasan más de cuatro horas al día jugando con ellas. Estos pequeños dispositivos interactivos parece que poco a poco se van convirtiendo en los sustitutos de la televisión.

Desconecta de la tecnología para conectar con el auténtico mundo El uso de la tecnología desde muy pequeños está matando la naturalidad y espontaneidad de los niños no así su inocencia – tan innata como la de sus padres. A raíz de la sociedad de consumo, las pantallas de todo tipo y el acceso a numerosos estímulos visuales virtuales, los cerebros de los niños se están reprogramando desde edades muy tempranas para recibir la gratificación instantánea, provocando así una alteración y un desarrollo de sus personalidades radicalmente distinta a la que conocemos. Es la generación conocida como ―la generación de los nativos digitales‖.

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Un adicto a los videojuegos en Corea del Sur descuida a su hijo hasta la muerte Un varón de 22 años fue detenido hace unos días en Corea del Sur tras dejar morir de hambre a su hijo de dos años al pasar varios días enganchado a los videojuegos.

Chung, así se apellida el joven, en paro, con antecedentes por robo, pasaba largas jornadas jugando en cibercafés. Después de dejar al niño solo durante días, terminó por asfixiarlo.

Es fácil, por desgracia, encontrar noticias similares en Corea del Sur, un país en el cual la ludopatía y la adicción a las nuevas tecnologías son un problema social gravísimo: ―un hombre de 22 años fue arrestado por matar a su madre tras una riña por su adicción a juegos online‖; ―un hombre de 32 años falleció en un cibercafé después de permanecer cinco días seguidos conectado a internet‖; ―una joven pareja dejó que su bebé de tres meses muriera de hambre mientras ellos pasaban horas jugando en internet a una aplicación que consistía en cuidar a un niño virtual‖; ―en 2012, una mujer de Seúl estranguló a su bebé en un cibercafé‖.

Una encuesta nacional realizada en 2013 por el Ministerio de Ciencia concluyó que el 7% de los 50 millones de surcoreanos consideran un «alto riesgo» la adicción a internet. El porcentaje se eleva al 11,7 % entre los adolescentes. Fuente: ABC A grandes rasgos, la adicción se identifica cuando el uso hace que sea difícil llevar una rutina diaria normal o cuando se sustituyen actividades cotidianas de la vida. Confío en que aprendamos de estas horribles noticias para valorar un poco más lo que tenemos -y por esto me refiero principalmente a nuestra salud- y responsabilizarnos de nuestras acciones y hábitos los cuales también determinarán los de futuras generaciones. Y como siempre digo, si hay otras civilizaciones que están más avanzadas tecnológicamente, precisamente por esto nos debería servir de ejemplo para tratar de evitar por todos los medios que horrores de este tipo sucedan en nuestros países.

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Selfie, la palabra del año y una acción de peligrosas consecuencias Sacar fotos está más de moda que nunca. Aunque ya es una realidad que prima más la cantidad y la inmediatez que la calidad de la propia instantánea. Los apasionados fotógrafos ―profanos‖ sacan fotos de cualquier manera, en cualquier postura con el objetivo de retratar un momento determinado y publicarlo inmediatamente en las redes sociales (normalmente Tuenti, Facebook, Instagram y/o Twitter). Uno ya no saca fotos por amor al arte o para recordar el momento sino para que los demás sepan qué estás haciendo en ese instante. ¿Estás de acuerdo?

Hoy día, la mayoría de los afortunados usuarios de Internet disponen de un teléfono móvil con cámara cuya lente se puede rotar para autorretratarse. Estas fotos se publican en las redes sociales en tiempo real: esto es lo que se conoce como ―selfie‖, una idea contagiosa (―meme‖) que circula por la red a gran velocidad. La palabra ―selfie‖ fue elegida como ―palabra del año 2013″ por los diccionarios Oxford de lengua inglesa.

Publicar cinco o diez fotos en Internet de un momento puntual, un viaje o una celebración, no tiene ningún inconveniente pero el uso recurrente de selfies que deriva muy a menudo en la reafirmación social de nuestra existencia y la exhibición desmedida de nuestra rutina diaria ya no es tan aconsejable. Parte de culpa la tienen los famosos con su ejemplo: Justin Bieber, Miley Cirus, Neymar, Shakira, Piqué, etc.

Obama, Cameron y Thorning (de Dinamarca) en el funeral de Mandela.

Ahora bien, cuando se publican numerosas fotos para la aprobación y la aceptación de los ―amigos‖, el reconocimiento social, o se controla demasiado el resultado de dichas publicaciones, este exceso puede acarrear problemas de diversos tipos: falta de confianza en uno mismo, satisfacción personal y autoestima, dependencia, depresiones, paranoias, obsesiones, ansiedad, etc. Esto es precisamente lo que le sucedió a Danny Bowman, nuestro protagonista de hoy.

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El Papa Francisco con unos seguidores

El primer adicto a los “selfies” Danny Bowman, un joven británico de 19 años, dedicaba hasta 10 horas diarias a hacerse autofotos. Su obsesión comenzó a los 15 años tras presentarse a un casting de modelos. ―Podía sacarme 10 fotos antes de ducharme. Luego me hacía otras 10 después y 10 más después de arreglarme. Sacaba ‗selfies‘ en la cama, en el baño, todo el día hasta la madrugada‖, explica Bowman al Daily Mail.

Recibía críticas sobre su aspecto físico, lo que avivó su desmedida afición. Sufrió ciberacoso. Vivía pegado a su ‗smartphone‘ y no podía pensar en otra cosa. La obsesión le hizo dejar los estudios y llegó a perder más de 12 kilos. Encerrado en casa, ya no veía a sus amigos y la idea de mostrar al mundo un rostro sin defectos se fue apoderando de él. En 2012 intentó suicidarse tomando somníferos porque no era capaz de lograr la ―imagen perfecta‖. Sufre un trastorno dismórfico corporal y tuvo que ser ingresado para tratar su dependencia. Danny lleva siete meses sin sacarse una foto y está tecnológicamente desintoxicado.

En 2013 creó un perfil en Fixers para ayudar a otros jóvenes. Fixers es una red social británica donde miles de jóvenes ―usan su pasado para arreglar el futuro‖, y donde ha encontrado una forma constructiva de compartir su trágica experiencia en la Red. Haz click aquí para conocer su proyecto.

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La civilización se enfrenta al primer caso de “WhatsAppitis” conocido en el mundo Si ya has leído alguna otra noticia de Eduskopia, sabrás que en múltiples ocasiones no nos limitamos a publicar la noticia sino a argumentar y a dar nuestra opinión. Y esto es precisamente lo que vamos a hacer hoy con la dichosa ―WhatsAppitis‖. El tema y las circunstancias lo merecen.

Ya no necesitamos que nos ataquen con artillería pesada, un simple aparato de 130 gramos puede funcionar como arma de destrucción (y distracción) masiva. Hablamos del teléfono móvil. Una herramienta que hace tiempo dejó de servir únicamente para hacer llamadas. Las farmacéuticas, los seguros y consultorios médicos privados se estarán frotando las manos ante la avalancha de trabajo que se les viene encima…

La tecnología no es ni buena ni mala, depende del uso que hagamos de ella En mi opinión, la degeneración del ser humano comenzó con los Tamagotchi en los años 90, esos aparatitos del tamaño de un huevo que contenían una vida virtual que había que cuidar como a la de un ser humano. Recuerdo que esto le gustaba especialmente a las niñas quienes comenzaron a dejar de jugar a las muñecas y/o con sus animales de compañía para pasarse al hipnotizador mundo de la vida artificial.

La cuestión es, ¿dónde está el límite? La delgada línea roja entre el uso racional y el uso compulsivo comienza a crear serios trastornos físicos y mentales. Miramos el móvil 150 veces al día de media, esto que puede parecer normal, no debería serlo, y es la antesala de cualquier tipo de enfermedad asociada con los abusos.

Lo peor es cuando le echamos la culpa a nuestros amigos, o incluso a la máquina.

Cuidémonos los unos a los otros: no le recrimines jamás a tu amigo, familiar, conocido que revise el WhatsApp y mucho menos que te conteste, contacta con él de cualquier otra forma si tan interesado estás. Y lo primero de todo es que ninguna persona te pertenece, cada uno utiliza su móvil libremente y te responderán cuando quiera y donde quieran. ¡WhatsApp es, sin duda, un arma para la esclavitud 2.0!

El primer caso de “WhatsAppitis” en el mundo La primera paciente diagnosticada con WhatsAppitis tiene 34 años y estaba embarazada de 27 semanas cuando comenzó a sentir un fuerte dolor en su muñeca. Acababa de terminar una guardia en el hospital donde trabajaba, coincidiendo con la festividad de Navidad. Al regresar a casa, comprobó los centenares de mensajes de sus amigos y familiares. Se pasó seis horas contestando todas las felicitaciones, y un rato después, comenzó a sentir un fuerte dolor en su dedo pulgar…

Los exámenes y estudios que hicieron demostraban que la paciente sufría un fuerte dolor en su muñeca y dedos. La tendinitis se había producido tras sujetar su teléfono de 130 g durante algo más de seis horas. Los médicos le recetaron un ―severo‖ tratamiento de esta terrible WhatsAppitis que consistía en la ingesta de antiinflamatorios, descanso y la abstinencia total en el uso del teléfono móvil. Este último consejo no fue seguido por la paciente, que volvió 78

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a sufrir complicaciones tras enviar nuevos mensajes a través del WhatsApp el 31 de diciembre.

Este llamativo diagnóstico, si bien puede resultar gracioso, no le sorprenderá a todo el mundo pues a mediados de los noventa, a través de la revista médica The New England Journal of Medicine, se diagnosticaron los primeros casos de Nintendinitis y unos años después, una fractura ósea provocada por el uso excesivo de la Wii (wiitis). Y es que ahora ya no se lleva el famoso ―codo de tenista‖, ahora se llama ―codo de Wii‖. El sufijo médico itis significa inflamación. A veces conviene ponerle nombres vistosos a comportamientos de riesgo para la salud de las personas, sobre todo si sirven para ubicar esta amenaza en el imaginario colectivo dado que se trata de un serio problema incipiente.

Otros problemas de salud También es de especial relevancia otros problemas como la alteración de la postura y el equilibrio en las personas que además utilizan el teléfono mientras caminan; los problemas de cervicales, problemas de visión, por no hablar de los trastornos alimenticios. También son frecuentes los dolores en el cuello y en los oídos. Y es que, ¿quién no ha visto a los adolescentes con el cuello haciendo un ángulo de 90º por la calle mientras consultan sus teléfonos o quién no ha escuchado a alguien que lleva la música a todo trapo? Los expertos han señalado que escuchar música a alto volumen durante muchas horas afecta los oídos. El resultado es que personas jóvenes disminuyen su nivel de audición.

El túnel carpiano La WhatsAppitis es la forma llamativa de hablar de tendinitis o del síndrome del túnel carpiano que aparece por una fuerte presión reiterada sobre uno de los nervios de la muñeca.

Ese nervio es responsable de la sensibilidad del pulgar y los dedos largos (excepto el meñique) y de la función de pinza con el pulgar. Por eso, los primeros síntomas son el adormecimiento, el dolor y finalmente, la pérdida de sensibilidad en la mano afectada. Con tratamiento, el dolor usualmente desaparece y no deja ningún daño permanente en la mano o muñeca. El hecho de teclear mensajes de celular y trabajar en computadora, de ocho hasta 16 horas al día, ha generado un padecimiento denominado tenosinovitis. Uno de los principales síntomas es el fenómeno conocido como ―dedo engatillado―, es decir, cuando el pulgar o el anular, se quedan flexionados involuntariamente y al tratar de moverlos se siente mucho dolor. Este padecimiento es más común a partir de los 40 años de edad y es todavía más frecuente en las mujeres y en las personas que tienen familiares con padecimientos de artritis. ¿Qué tendrá que ver la educación y la cultura que promovemos desde Eduskopia con esto?

TODO. Si quieres que te ayudemos a preparar una dieta TIC rica en vitaminas, equilibrada y saludable, no dudes en ponerte en contacto con nosotros.

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#AfterSex Selfie, otra desmesura manifiesta en la edad digital ¿Qué es lo primero que te viene a la cabeza cuando oyes la palabra ―selfie‖? Probablemente en tu mente se recree alguna imagen. A mí lo que me entra es dolor de cabeza. Hartito estoy.

Y mucho me temo que tendré que ser más paciente, visto lo visto…

A juzgar por lo que nos ocupa en este artículo, la realidad es que la moda de los selfies ―comunes‖ ya es casi ―démodée‖ para algunas personas. Mientras, unos se quedan en el egocentrismo y en la ―histeria digital‖ como veremos más adelante, otros buscan rentabilizar la avalancha 2.0 con acciones solidarias como la que lanzó la Cancer Research UK Charity en Reino Unido hace algunos meses en la que se invitaba a que las mujeres se hiciesen un selfie sin maquillaje (#NoMakeupselfie) y a que los hombres se maquillaran para un selfie (#ManupandMakeup) en favor de la lucha contra el cáncer de próstata. Acto seguido, se animaba a todo el mundo a que donara para la causa. Recaudaron 8 millones de libras.

Los “belfies” Dada la coyuntura de las nuevas tecnologías, ni cortos ni perezosos, los trend setters buscan saciar el morbo con otros fenómenos virales como los ―belfies‖ o los ―selfies aftersex‖.Si el ―selfie‖ es hacerse un autorretrato donde predomina la cara de la persona; en el ‗belfie‘, los atrevidos creadores resaltan sus traseros sin pudor. Una de las precursoras en esta curiosa afición ha sido Jen Selter, una chica que se ha vuelto increíblemente conocida gracias a sus fotos en Instagram, cuya cuenta ya acumula millones de seguidores así como los vídeos de sus rutinas en YouTube. Esta tendencia ya la han aprovechado artistas como Miley Cyrus, Rihanna o Beyoncé entre otras. Según la revista Glamour el término #belfie nace de la unión de las palabras bum (trasero) y selfie.

Sex Selfies y #AfterSex Selfies Si escribes ―sex selfies‖ en cualquier buscador o red social encontrarás lo que jamás desearías para tu hijo/a. Imágenes verdaderamente obscenas. Nada que ver con otras tendencias recientes como ―after sex selfie‖ o ―after sex hair‖ también muy ridículas, pero más suaves y respetuosas que la anterior. Eso sí, parece que se acabó la romántica escena del ―cigarro de después‖.

Reflexiones Se han alterado los límites de compartir dando paso al exhibicionismo, el placer de que nos miren y la desesperante búsqueda y necesidad de reconocimiento que va minando la personalidad y el criterio de los individuos. Un reconocimiento superficial y adictivo. ―Ser mirado equivale a ser visto, a existir. Los seres humanos cedemos ante la insistencia de hacer público lo más privado en las redes sociales‖ declaró la psicoanalista Any Krieger al diario argentino ―Clarín‖.

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Para las nuevas generaciones, parece que los conceptos de ―intimidad‖ y ―privacidad‖ son parte del siglo pasado. Ellos digitalizan su vida entera y se entregan a las redes sociales tan fervientemente de forma que si algo no se documenta en la red es porque no ha sucedido.

Esto puede ser tremendamente peligroso para los adolescentes, quienes aún están desarrollando su personalidad, como veíamos en el caso de Danny Bowman. ¿Qué será lo siguiente?

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Al menos un 5,5 por ciento de los jóvenes españoles está en riesgo de exclusión social al no utilizar las redes sociales Al menos un 5,5 por ciento de los jóvenes españoles (entre 16 y 24 años) está en riesgo de exclusión social al no utilizar las redes sociales de forma habitual. Así lo afirma el estudio ―Jóvenes y comunicación. La impronta de lo virtual‖ presentado recientemente por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, impulsado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).

Un 9% de este colectivo afirma no utilizar ―nunca‖ estas plataformas sociales. Aunque sí ven vídeos, consultan la Wikipedia y navegan por Internet, no necesariamente ―pasan por el aro‖ de las redes sociales. Son los adolescentes calificados como ―excluidos digitales‖, pero también son catalogados por sus iguales como los raros, antisociales o independientes, según cada caso en particular.

Y es que, como bien sabemos, los jóvenes recurren a las redes sociales para gestionarlo todo ya sea un plan de fin de semana, una salida, una reunión de clase, una reivindicación, etc. y se olvidan muy frecuentemente de invitar a los excepcionales amigos que tienen en la vida física.

Esta minoría social defiende su libertad de vivir y relacionarse de forma menos frenética, menos intrusiva y más cercana con sus compañeros y amigos. Es una cuestión de principios y de hábitos. Sin embargo, como sabemos, la identidad del adolescente es una identidad de grupo y pesan mucho las modas y el argumento de ―si no estás en Internet, no existes‖.

Somos partidarios de respetar e incluir a aquellas personas que no celebran (aún) la llegada del mundo 2.0. Pues sabemos que no todos están por la labor – o no son capaces- de realizar una buena gestión de las redes sociales dado que esto exige un gran esfuerzo de aprendizaje continuo, una constante alfabetización digital, por la necesidad de compatibilizar el ―yo real‖ con el ―yo virtual‖ y todo lo que representa (mantener gran número de relaciones sociales de forma simultánea o por la rapidez con la que evoluciona la tecnología, entre otros aspectos).

Hablamos de la generación ―Always-on‖ o ―siempre conectada‖. Aquella que confiesa sentirse aislada, ansiosa e incompleta sin hacer uso frecuente de las nuevas tecnologías y que vive ―en guardia permanente‖ a la caza de cualquier notificación (alerta) del móvil o del ordenador. Asumen, sin cuestionarse, esta dependencia como algo propio de la época.

Por todo esto, consideramos que es indispensable e innegociable que se fomente el diálogo, la educación y la formación en competencias digitales tanto desde el ámbito escolar como del familiar. De lo contrario, y como dice Eusebio Megía, director técnico del Centro Reina Sofía, se corre el peligro de que ―las herramientas no estén al servicio de las personas sino al contrario‖.

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Una pareja china vende a su hija para comprarse un iPhone entre otras cosas ―¿Qué nos está pasando?‖ podría ser perfectamente el título de esta noticia, pero sería lógico pensar que nadie pudiera adivinar sobre qué versa esta publicación. La pregunta que te hago es la siguiente: ¿en qué momento de la Historia y en qué momento de la vida de una persona a alguien se le pasa por la cabeza reemplazar a un ser humano por una máquina? Este tipo de planteamientos, por desgracia, ocurren muy a menudo. El más reciente, en China.

Y ahora una reflexión: ¿es China un gigante económico con un potencial desorbitado o es más bien un castillo de naipes cuya evolución política y social está descompensada y fuera de la órbita de los países desarrollados? Curiosamente solemos discutir mucho en torno a la vigencia del valor de las culturas milenarias. Lo único que parece más o menos cierto es que nuestra civilización está en crisis, a pequeña y gran escala, lo mires por donde lo mires: ya sea por las consecuencias de la globalización, por el cambio climático y las catástrofes medioambientales, por la guerra, por el uso inadecuado de la tecnología, por la clase política, por la especulación de los mercados y de los banqueros, etc.

Por favor, no confundas esta noticia y reflexión con cualquier atisbo de periodismo amarillista. Tratamos de realizar un ejercicio de reflexión, concienciación y responsabilidad y creemos que no nos gusta nada escribir sobre este tipo de sucesos.

A mediados del pasado mes de octubre, una pareja china admitió haber subastado a su hija por Internet incluso antes de que naciera. La pareja argumentó ante las autoridades que habían actuado de esta manera para que su hija pudiera tener una vida mejor, y porque ya tenían dos hijos. Este alarmante delito de tráfico de seres humanos se efectuó a cambio de conseguir dinero para comprar un iPhone, zapatos deportivos de marca y otros productos, según informaron las autoridades chinas.

Por desgracia, este enfermizo acto no es el único. El año pasado un adolescente vendió un riñón para comprarse aparatos de la afamada marca Apple, una compañía que provoca furor en todo el mundo y en especial en los países asiáticos.

Mamá, mira qué iPhone me he comprado: me ha costado un riñón A los tribunales por vender un riñón para poder comprar un iPhone y un iPad. En 2011, un adolescente de 17 años apellidado Wang, de una provincia al sureste de China, fue detenido junto con otras cinco personas, entre ellas un cirujano, por tratar de beneficiarse económicamente del tráfico de órganos, entre otras cosas. Como no podía ser de otra manera, la salud del joven fue seriamente deteriorada. ¿Alguien nos dice en qué punto de la evolución nos desviamos? Visto lo visto, parece que sólo podremos corregir el rumbo a través de la educación. Y en España no se invierte en la misma…

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El 30% de los amigos en redes sociales de los adolescentes son desconocidos Lo hemos constatado a lo largo de los últimos años, y es que una de las mayores preocupaciones de los padres cuando los hijos se conectan a Internet es, además de la pérdida de privacidad, su relación con personas que no conocen. En mayo de 2013, y con motivo del Día de Internet, la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) publicó un estudio en el que se confirma precisamente que es una realidad entre los adolescentes (10-16 años). Preguntaron a más de 400 padres y madres en España sobre la conducta online de sus hijos adolescentes. Responden que el 95% usa Internet y el 84% está en redes sociales.

Como sabemos, las redes sociales de moda en España son Tuenti y Facebook, pero poco a poco se están asentando Twitter, Instagram, e incluso Google Plus y Pinterest. De esto se deduce que los jóvenes están presentes en más de una red social y se relacionan con muchísimas gente, al menos unos 177 contactos (de media en Facebook). El 30% de ellos son desconocidos.

¿Qué papel juegan los padres?

El 27% de los padres encuestados admite su ignorancia sobre los temas que abarcan las redes sociales, poniendo de manifiesto que el problema no son esas plataformas sino la desinformación. La mayoría de los padres las considera una influencia positiva pero no le dedican el tiempo suficiente a comprender cómo funcionan y cómo crecen sus hijos en el nuevo contexto de la era digital. Solución: formación, educación y comunicación… y si es a través de Eduskopia, mucho mejor ;).

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Di #NoalAcosoEscolar: actúa, protege, convive, educa ¿Quién no ha sufrido o presenciado alguna acción de acoso escolar? El que esto escribe sufrió en diversas ocasiones agresiones físicas y verbales durante su adolescencia en concreto desde los doce hasta los catorce años. En otras ocasiones ayudó a evitarlas. Ahora, como adulto y responsable de un medio de comunicación y empresa social, tiene la oportunidad, no de vengarse, pero sí de conseguir que otros puedan resolver lo que él no pudo y dar un paso al frente cuando él no lo hizo o cuando nadie le secundó.

Di #NoalAcosoEscolar. La Policía Nacional española lanza nueva campaña La Policía Nacional ha lanzado la mayor campaña realizada en España contra el acoso escolar y la más importante de este organismo en 2013. Una acción de prevención que se desarrollará durante los próximos meses a través de las redes sociales y colegios de toda España con el objetivo de implicar a todos en la lucha contra la violencia en las aulas.

Esta iniciativa pretende concienciar a todo el entorno escolar y familiar en la prevención y actuación ante este tipo de conductas, con mensajes dirigidos tanto a las víctimas como a los agresores u observadores de casos de violencia, acoso o discriminación en colegios o institutos. Mensajes y vídeos que serán también distribuidos a través de las principales plataformas sociales.

Según informa en su comunicado de prensa, durante el curso pasado, la Policía Nacional recibió en toda España 316 denuncias vinculadas con hechos sucedidos en el ámbito escolar, como amenazas (63), lesiones (213), trato degradante (15), vejaciones (22) o malos tratos de obra sin lesión (5).

La tecnología como herramienta para socializar el respeto La Policía Nacional alerta del mal uso de smartphones, tablets o WhatsApp como peligrosas herramientas para el acoso escolar. Las redes sociales y las apps de comunicación como WhatsApp, Line, Snapchat, Youtube, Facebook, Twitter, trasladan inmediatamente una pelea en el patio o en las aulas a los entornos digitales, convirtiéndose en una peligrosa arma de cyberbullying o ciberacoso que logra rápidamente ―viralizar‖ su difusión y que la victimización se perpetúe en el tiempo. ―El ciberacoso es la herramienta grupal más poderosa para ejecutar el acoso escolar y se manifiesta con mensajes insultantes, humillantes y crueles; con amenazas; suplantando la identidad de otros compañeros para dañar su reputación o amistades; revelando secretos, informaciones o fotos comprometidas o privadas, o excluyendo intencionadamente a compañeros de grupos online―. ¡Esto constituye un delito! No grabes, no reproduzcas, no envíes, no difundas.

El mayor poder que tiene el acosador es el silencio de los demás. Que las redes sociales no silencien la denuncia. ¡Que no hablen sólo los famosos! Implícate Además, han creado la dirección seguridadescolar@policia.es para que puedas comunicarte con la Policía Nacional de forma directa.

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Los testigos del acoso y ciberacoso son cómplices Nadie se queda fuera del círculo del acoso escolar (bullying en inglés). Tanto si eres el acosador, el acosado o el testigo, formas parte de este círculo que debería ser destruido para siempre aunque, a día de hoy, está muy lejos de producirse.

Un experimento social destaca la pasividad y el silencio de los testigos quienes, en nuestra opinión son tan culpables como el acosador, pues tienen la capacidad de actuar y hacer algo.

Y es que hay que saber distinguir entre lo que es ser un ―chivato‖ y lo que es denunciar un delito o injusticia.

En muchas ocasiones, el gran problema es que la dirección del centro educativo lo sabe, los profesores lo saben y nadie hace nada. La famosa amenaza ―te espero fuera a la salida de clase‖ también es responsabilidad del centro. Dejar que esto pase en tu entorno te convierte en cómplice seas adulto o menor.

Acosadores, ¡no pararemos hasta que paréis!

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Ciberacoso: cuando la realidad supera la ficción En Eduskopia intentamos aportar información y contenido estimulante y novedoso que anime al lector a seguir aprendiendo y curioseando por su cuenta. ¿Lo estaremos logrando?

En esta ocasión, nos vemos obligados a cambiar de tema para dar a conocer y concienciar acerca de un fenómeno de suma importancia y que está siendo cada vez más frecuente, por desgracia. Hablamos del cyberbullying o ciberacoso.

¿Qué es?

Ciberacoso es el uso de cualquier tipo de medio de comunicación (correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajes de texto, etc.) para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales, amenazas, difamaciones u otros medios. El acoso a través de Internet se diferencia del acoso ―común‖ en que la víctima se ve implicada las 24 horas del día convirtiéndose así en un daño recurrente y en un desgaste repetitivo y cruel. Internet ni duerme ni descansa.

La “penúltima” víctima Hace apenas unos días, se consumó otro caso de ciberacoso que terminó en tragedia. Esta vez ha sido en Reino Unido y nos llega de la mano de The Guardian. Es el caso de la joven Hannah Smith de 14 años, que se quitó la vida en Lutterworth, Leicestershire, después de haber sufrido ciberacoso a través de la plataforma Ask.fm que permite a los usuarios enviar mensajes sin descubrir su identidad.

Ya se han sentado algunos precedentes como fue el caso de la joven canadiense Amanda Todd (octubre de 2012) o el de la estadounidense Jessica Laney que se suicidó en diciembre de 2012 a los 16 años de edad.

Según la familia, Hannah era una chica alegre y brillante. Nunca mostró indicios de estar sufriendo.

¿Qué podemos hacer para intentar evitarlo?

El padre de Hannah ha pedido a las autoridades que tomen medidas e incluso cierren este tipo de portales en Internet. Además, se ha lanzado una petición clamando por la toma de mayores medidas para controlar este tipo de redes sociales. Y es que el cyberbullying es un problema cada día más acentuado en la sociedad debido, entre otras cosas, al constante acceso sin control ni pautas de los jóvenes (en este caso) a Internet.

En primer lugar y desde nuestro punto de vista, se deberían tomar medidas para lanzar iniciativas basadas en la información, la concienciación, la formación y la prevención tanto para adolescentes como para adultos. Además, hay un elemento esencial como es el de la comunicación dentro de las familias y también al mismo tiempo la estructuración de algún tipo de estrategia, iniciativa o plan medible y revisable entre los distintos agentes implicados: Gobierno e instituciones, centros educativos y familias.

En la mayoría de los casos hay una falta de control e información en términos generales.

Falta formación en torno a las nuevas tecnologías y sus beneficios y riesgos pero también

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sobre educación sexual y relaciones interpersonales que a buen seguro facilitará la convivencia.

Recursos Es importante estar siempre al día, leer mucho sobre los distintos patrones de conducta y los protocolos de actuación para tratar de evitar tan dramáticas situaciones. Otra gran idea es acudir a charlas y jornadas y hablar con otras personas que puedan estar en sintonía con estos temas. Por último, desde Eduskopia recomendamos visitar centros o páginas web especializadas (Beat Bullying, Protegeles, Pantallas Amigas, Infancia y Tecnología, etc.). La Policía se encarga a menudo de dar formas de contacto para cualquier necesidad.

No compartáis perfiles pedófilos, ni para denunciarlos. A spam y enviad mail a denuncias.pornografia.infantil@policia.es y cp@twitter.com — Policía Nacional (@policia) August 8, 2013

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Campaña #Pormas seguridad de nuestros adolescentes frente al grooming El pasado día 19 de noviembre, en el marco del Día Mundial contra el Abuso Infantil, se inició en todo el mundo una campaña, que se prevé de larga duración, para luchar contra el ―grooming‖.

El grooming es un delito que consiste en el proceso que lleva a cabo un adulto ya sea en Internet o en el plano físico para tratar de seducir a un menor con la intención de la satisfacción sexual del primero.

Esta iniciativa promovida por el Instituto Cinman de Córdoba (Argentina) recibe el nombre Por Más, haciendo referencia al lema ―por más seguridad para nuestros niños‖. La campaña tendrá su base principal en las redes sociales, que es donde se suelen producir los delitos contra la integridad sexual en Internet.

Acciones a nivel mundial La acción incluye una fuerte campaña de difusión con vídeos impactantes -como los que compartimos contigo en esta noticia- que buscan llegar a los distintos segmentos de población: niños y adolescentes, padres, docentes y abuelos.

Desde Eduskopia animamos a todos aquellos que usamos a diario las redes sociales a organizarnos, crear jornadas de participación y debate y difundir esta información con el objetivo de concienciar y llegar, de una vez por todas, a los distintos públicos. No obstante, sea el caso que sea, coincidimos en que el mejor filtro quizás sea el diálogo, la educación y la formación de los padres e hijos. Únete a la campaña ―antigrooming‖. Usa la etiqueta ―#PorMas‖ en tus redes sociales. Tienes todos los detalles en la página web www.pormas.net

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Una presentadora contesta en directo y da una lección moral a quien le llamó gorda En los tiempos que corren, y dado que próximamente organizamos en Valladolid la primera Semana Internacional del Uso Seguro de Internet (#SIUSI2014), hemos considerado apropiado recuperar esta noticia que salió en los medios en octubre de 2012.

Jennifer Livingston, de 37 años y madre de tres niñas, presentadora de un canal de televisión local de Wisconsin, leyó y respondió contundentemente al mensaje que le envió un telespectador que le llamó gorda.

Y es que la carta del telespectador no dejó títere con cabeza: ―Hola Jennifer. No acostumbro a ver tu programa, pero hoy lo he hecho y me ha sorprendido que tu condición física no haya mejorado después de tantos años‖. ―No eres un ejemplo para los jóvenes de nuestra comunidad, especialmente para las chicas. La obesidad es una de las peores elecciones que puede tomar una persona y uno de los hábitos más peligrosos. Espero que reconsideres tu responsabilidad como personalidad de la vida pública local y pases a promover un modo de vida saludable‖.

Livingston orientó muy bien su discurso apelando a la lucha contra el acoso dentro y fuera de Internet (bullying y cyberbullying respectivamente) y dentro y fuera de las escuelas. El vídeo tiene subtítulos en castellano.

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Tecnología: cuando los dispositivos móviles nos deshumanizan A estas alturas de 2013, nadie duda del imparable avance de la tecnología cual nube plomiza que lo va abarcando todo… una nube que se transforma en auténtica tormenta eléctrica (para hacer un símil más preciso) y cuyo potencial a veces es quizás excesivamente enorme para que seamos capaces tan siquiera de procesarlo. Ese potencial y el acceso al mismo es lo que en Eduskopia intentamos estudiar e investigar para divulgarlo y hacer partícipe a todo el mundo de la sociedad del conocimiento en la que nos encontramos.

Como ya hicimos en la última conferencia de ―Siglo XXI para todos: especial familia‖ y como intentaremos volver a hacer en la Semana Internacional del Uso Seguro de Internet (#SIUSI2014), queremos dar a conocer algunos de los preocupantes aspectos que derivan del mal uso de la tecnología móvil como aparente herramienta de ―comunicación‖. Una herramienta cuyo impacto en el ser humano está provocando trastornos de conducta, de personalidad y creando confusión en ámbitos propios de la raza humana.

Quizás sea una obviedad para muchos leer que los dispositivos móviles ocupan un espacio central en nuestras vidas, a los cuáles damos uso en cualquier lugar y situación, situación que podría ser considerada inverosímil para muchos, habitual para otros e innecesaria a todos los efectos pues los smartphones se utilizan ya sea en el trabajo, durante el estudio, en el aseo, en la cama, en los tiempos muertos, etc.

Movilemia ¿Has pensado alguna vez que podrías ser adicto al teléfono móvil? No hace falta que las cuentes, pero consultamos de media unas 150 veces al día el teléfono, cada 6 minutos aproximadamente. Estas son algunas de las conclusiones que extrajo el afamado especialista en tecnología móvil, Tomi Ahonen, a raíz de su estudio. En el siguiente vídeo, podrás descubrir un caso de adicción a la red social Twitter.

Tecnodependencia Hace tiempo que escribimos un artículo sobre el caso de una niña londinense de cuatro años adicta al iPad. Esta niña se sometió a un programa para pacientes del llamado ―Internet Addiction Disorder‖. Es la paciente más joven registrada en los Servicios de Adicción a la Tecnología en la clínica de Capio Nightingale, un centro de ―desintoxicación tecnológica‖ para niños y adultos en Londres.

Nomofobia Se trata del miedo irracional a salir de casa sin el móvil. Tal y como se indica en el vídeo siguiente, el 77% de los españoles lo padece. Una de las claves determinantes es saber de veras cuánto valor real le damos al aparato. No confundamos la herramienta con el fin en sí mismo como es la auténtica comunicación con otras personas.

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Phubbing ¿Cuántas veces habéis visto a parejas o grupos de amigos en un pub o restaurante más pendientes del teléfono o celular que de la persona que tienen enfrente? El phubbing es el acto de menospreciar a quien nos acompaña al prestar más atención a aparatos electrónicos que a su persona. El término proviene de la contracción de las palabras inglesas ―phone‖, teléfono, y ―to snub‖, despreciar.

Techsomnia El Urban Dictionary ya recoge la definición de ―techsomnia‖ haciendo referencia a ―cuando tu cerebro no te permite dormir hasta realizar alguna tarea relacionada con la tecnología‖. El término fue acuñado por Kuroi Kaze en su propio muro de Facebook.

Según un informe de Cisco, dos de cada tres jóvenes revisan su móvil antes de dormir y nada más despertarse. A su vez, la Fundación Nacional del Sueño de EEUU afirma que el 95% de los usuarios de tecnología del país permanece al menos una hora frente a una pantalla antes de dormir. A su vez, el periódico El País aportó datos sobre los españoles indicando que el 60% revisa el teléfono móvil desde la cama. ¿Qué nos está pasando? ¿En qué nos estamos convirtiendo? Es cierto que no se puede generalizar y que incluso podríamos seguir profundizando en el tema, y por eso antes queremos conocer tus impresiones y experiencias ;).

Síndrome de la “vibración fantasma” Cuando escuchamos o notamos que el teléfono móvil está vibrando cuando en realidad no está en funcionamiento. Seguro que te ha pasado en alguna ocasión. El problema es cuando se convierte en habitual.

Cibermareo Ligeros mareos y fatiga visual provocadas por vídeos y/o aplicaciones 3D.

Problemas de postura (iPostura) Son dolores agudos producidos en las cervicales, cuello y espalda, a raíz de las posturas que adoptamos al mirar hacia abajo casi siempre que utilizamos los dispositivos móviles.

Dolor dactilar Causado por el uso frecuente de los dispositivos móviles, provocando un dolor y calambres en los dedos, muñeca o antebrazo. En casos extremos llega a generar inflamaciones de los tendones.

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Síndrome del ojo seco ¿Sabías que el hecho de mantener la mirada fija en las pantallas reduce hasta un tercio el número de parpadeos? De esta forma, aparecen cambios en la producción lagrimal, que en ciertos casos, puede causar daños permanentes en los ojos. Nuestros mayores tienen razón cuando dicen: ―¡te vas a dejar la vista!‖

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Junkies Web, la adicción a Internet ya se medica en China Como probablemente sepas, estimado eduskópico, hemos tratado el tema de las adicciones a Internet en varias ocasiones (una, dos, tres, cuatro). Es una cuestión que nos preocupa sobremanera y parece que la tendencia está lejos de estabilizarse. Por lo visto nunca dejará de sorprendernos.

Dos cineastas chinos, Shosh Shlam y Hila Medalia, han grabado un documental llamado ―Junkies Web‖ (―Adictos a la Red‖) en el que recogen testimonios de un centro de desintoxicación tecnológica de Pekín.

En el documental se ve cómo los adolescentes siguen un estricto programa para ―desprogramarse‖. Las sesiones combinan entrenamiento militar con sesiones de terapia. El proceso dura entre tres y cuatro meses. Se anima a los padres a que se queden y participen en el proceso de rehabilitación de sus hijos. En China ya hay 400 centros de desintoxicación para adolescentes de 13 a 18 años adictos a Internet, y en particular, a los juegos en la red.

Se estima que ya hay unos 24 millones de jóvenes web junkies, que pasan más de seis horas diarias online. Una de las cuestiones más importantes y que afecta al grueso de los jóvenes adictos es el ―sentimiento de soledad‖ y desvinculación con el mundo real, a todos los niveles.

China declaró en 2008 la adicción a Internet como un trastorno clínico catalogándolo de grave amenaza para la salud de los jóvenes. La Organización Mundial de la Salud considera la ciberadicción como una ―adicción sin sustancia‖ junto a otras como la ludopatía o la compra compulsiva.

Según el estudio realizado en el Daxing Center, centro protagonista en este documental, aquellas personas que pasan más de 6 horas al día en Internet realizando tareas que no sean de trabajo o de estudio, son propensos a ser adictos. Lo cierto es que los estudios que determinan la media de horas al día de consumo de Internet pecan un poco de generalistas y varían mucho por lo que no vamos a hacer referencia a ninguno en concreto.

En el documental, el director del centro cuenta que ―algunos internos estaban tan enganchados a los videojuegos que utilizaban pañales para no tener que salir de la habitación‖. Hablamos de la nueva droga de la ―heroína electrónica‖. Se trata de ―desconectar para reconectar‖, un ―reseteo‖ en toda regla.

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Apple sedujo en Navidad con el estreno de su nueva moto Ahora que ya hemos quitado las bombillas y los adornos navideños quiero compartir una reflexión. La primera vez que vi el anuncio de Navidad de 2013 de Apple fue en televisión.

Al principio, aunque suponía que iba de rollo tecnológico, algo me chirriaba, no se podía vender el enganche al teléfono de un adolescente como algo positivo y claro a mi primera incredulidad le siguió un silencio ―indignado‖ y también el reconocimiento a la labor de los publicistas de Apple.

No sólo no estoy en contra de la tecnología, sino que asumo que la tecnología nos hace humanos, nos define como tales, y para la humanidad la esencia de un Iphone es la misma que la de una herramienta de sílex de la Edad de Piedra: un objeto creado por el hombre para que le resulte útil en su vida. Dicho esto y en cuanto a la indignación de mi silencio diré que existe en la mencionada y cuidadísima publicidad de Apple un tratamiento en mi opinión un tanto perverso de lo que el abuso y la adicción a los artilugios tecnológicos está suponiendo en la sociedad y eso que no hemos hecho más que empezar, y digo ―perverso‖ porque la inmensa mayoría de los adolescentes enganchados, abducidos y adictos a las nuevas tecnologías y los que van camino de serlo, no se dedican a grabar vídeos sentimentales para compartir con la familia o los amigos y proporcionar un hermoso recuerdo para los reunidos en el marco navideño.

Al final, el anuncio viene a echarnos en cara lo mal pensados que hemos sido, lo etiquetado que tenemos el concepto de los adolescentes y el abuso del móvil, cómo somos un poco carcas o intolerantes con determinados hábitos de jóvenes y menos jóvenes, etc.

Al final, es la mirada del espectador, en general adulto, en general padre, madre, abuelo o abuela, la que al terminar el anuncio, tiene que reconocer que se equivoca en sus apreciaciones, que no sabe leer entre líneas y que la cosa no es como parecía, que el adolescente no está a su bola y que ese chaval tan sensible y encantador es un ejemplo de lo bueno que es esto de los móviles para todo. Que el estar todo el día tecleando y pendiente de la pantallita de turno como si te fuese la vida en ello, puede que no sea tan negativo.

Pero la realidad es muy diferente en los hogares, en los colegios o en la calle. Es labor de las marcas y de los publicistas usar los resortes de las buenas sensaciones para que queden asociadas a los productos que venden, pero es labor de los que recibimos sus mensajes la de ser analíticos y un poco menos complacientes con la primera lectura que de las cosas se nos pretende vender de una forma sentimentaloide, como se dice ahora, no se vende un producto, ¡se vende una experiencia! Y nos lo tragamos con los coches, con los perfumes, con un trozo de queso, una lavadora o una compresa… no hace falta pensar mucho.

Y quiero terminar diciendo que aunque el escenario del ―Apple navideño‖ sea rescatable, siempre será mucho más importante vivir y compartir los momentos, sentir las emociones, que el estar obsesionado por ―congelarlas‖, como les sucede a millones de personas en millones de viajes y en millones de momentos. Éstos valoran más inmortalizar el monumento, el cuadro, la cara o el paisaje -¡aunque al ritmo que va la vida la inmortalidad de ese momento dure lo que dura el clic!- que disfrutar de lo que esas realidades les transmiten a su íntimo ser y sentir y lo que supone ese momento del presente para su vida y las de las personas que le acompañan en esa realidad. Se acaba el clic, se acaba la experiencia… @MEugeniaBayo

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¿Sabes configurar la privacidad en tu perfil de Facebook?

Escrito por Rodrigo Martín, @Rodri_Martin Muchas vueltas he dado a cuál debía ser mi primer post en Eduskopia, la temática sobre las publicaciones que voy a llevar a cabo está clara, ―Seguridad informática para profanos‖, pero hay tanto de lo que hablar que muchas veces no se sabe por dónde empezar. Finalmente y tras la experiencia de #SIUSI2014 que hemos llevado Eduskopia y Symbiosis Consultores he decidido dedicar este artículo a hablar sobre la configuración de la privacidad en Facebook.

Durante la experiencia de la I Semana Internacional del Uso Seguro de Internet en Valladolid, #SIUSI2014, nos hemos dado cuenta de que muy poca gente de entre los asistentes sabía gestionar apropiadamente su privacidad en Facebook para saber quien accede a tus contenidos, qué están compartiendo y cómo puedes configurar adecuadamente sus opciones de privacidad. He preparado un pequeño tutorial con lo principal así que, tras leerlo, ya no hay excusas.

Privacidad en Facebook Revisar y configurar tu privacidad en Facebook es fácil, para ello únicamente tienes que ir a la barra principal de Facebook y pulsar sobre la imagen del candado.

Dentro del desplegable de las opciones encontrarás tres accesos directos:

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¿Quién puede ver mis cosas?

Al desplegar este acceso directo podrás seleccionar quién puede ver tus próximas publicaciones donde deberás elegir ―Público‖ si deseas que lo vea todo el mundo, ―Amigos‖ en caso de que únicamente quieras compartirlo con nuestros contactos, ―Sólo yo‖ para hacer una publicación privada o ―Personalizado‖ donde elegirás a qué listas queremos compartir tus publicaciones.

Es necesario recordar que cuando haces una publicación también puedes elegir quién puede verla a través de un desplegable similar. Mi recomendación es que te acostumbres a usarlo siempre para que se convierta en hábito y no cometas errores al compartir publicaciones.

Dentro de este apartado también puedes acceder al registro de actividad donde podrás consultar las acciones que llevas a cabo y quien puede verlas y ¿qué ven otros en mi biografía?, muy útil para comprobar cómo ve el público, tus contactos o alguien concreto tu biografía.

¿Quién puede ponerse en contacto conmigo?

En la segunda opción de privacidad puedes elegir la forma de contacto contigo.

Para gestionar quién puede enviarnos mensajes privados se presentan dos tipos de filtros, uno ―básico‖ donde enviarte mensajes privado amigos y personas que quizá conozcas (casi todo el mundo…) o ―estricto‖ donde sólo pueden enviarte mensajes privados amigos.

Para elegir quién puede solicitarte amistad tendrás que seleccionar ―todos‖ o ―amigos de mis amigos‖.

¿Cómo evito que alguien me siga molestando?

Por último, Facebook te da la opción de bloquear a usuarios de forma que éstos ya no puedan contactar contigo ni ver tus publicaciones. Tan sólo hay que agregar el nombre o correo electrónico de esa persona.

Si te has dado cuenta, no he recomendado elegir ninguna opción, eso depende de ti y del aprecio que tengas a tu privacidad… ¿Por qué no echas un vistazo a tu configuración de privacidad en Facebook?

Más vale tarde que nunca…

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Inspiration Day: superando los límites de la realidad El Teatro Circo Price de Madrid, a escasos 200 metros de la estación de Atocha, acogió el pasado jueves 13 de junio la segunda edición del Inspiration Day. Un encuentro organizado por la red internacional de networking, Womenalia. Tras conocer el éxito de la primera edición, decidimos que no podíamos faltar este año. Y con esa idea fue María Eugenia Bayo a darlo todo mientras Lisandro Caravaca disfrutaba ―a partes iguales‖ viéndolo por streaming.

Alrededor de 1300 profesionales y emprendedoras de todos los ámbitos y de todos los lugares de España, se dieron cita para disfrutar de un cartel increíble con ponencias sobre éxito emprendedor y superación personal. Una convocatoria que también se consagró en las redes sociales (siendo trending topic durante todo el día) y a través del streaming utilizado por unas 6000 personas de todo el mundo.

La periodista María Escario fue la encargada de presentar el evento. María Gómez del Pozuelo, CEO de Womenalia inauguró el congreso lanzando un revelador mensaje: ―juntas conseguiremos llegar donde queramos‖.

El poder de la ejecución Carina Szpilka de ING Direct empezó la que sería una jornada llena de ambición y optimismo. ―A pesar de la situación actual, España es un país lleno de talento con empresas punteras en sectores muy relevantes‖. Debemos apostar por un consumo más responsable, exigir más ética a las empresas y subirnos al carro de la revolución tecnológica.

Szpilka incidió en que para alcanzar cualquier meta debemos desarrollar nuestra capacidad de transformación. ―Tenemos que desaprender lo que ha dejado de funcionar porque el mundo está cambiando. Tenemos que perder el miedo a la innovación‖, insistió. ―Innovar es conectar lo que no está conectado‖ y para eso es preciso una mayor tolerancia al error que permita originar una economía más creativa.

Camino a la cumbre Belén Frau, de IKEA, nos ―cocinó‖ una riquísima receta casera con ingredientes para alcanzar el éxito: buenos valores, trabajo en equipo, equilibrio, esfuerzo y entusiasmo.

Concha Canoyra, de la Institución Educativa SEK, destacó la importancia de potenciar nuestras habilidades y huir de los famosos ―vampiros emocionales‖ (aquellas personas que sólo ven la vida y las circunstancias de forma pesimista). El que no tiene sueños ambiciosos, se queda parado. Emma Fernández, de Indra, subrayó la importancia de conocer las reglas del juego y, al mismo tiempo de explorar los límites propios y los del entorno para posicionarse, diferenciarse y afrontar nuevos retos, como por ejemplo la internacionalización. Elena Mayoral, Directora del Aeropuerto de Madrid-Barajas valoró la necesidad de estar siempre presente para hacer equipo, de forma que se pueda aprender los unos de los otros fuera de la rutina diaria. Trabajar muchísimo y compartir experiencias que nos permitan seguir aprendiendo cada día.

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El camino del emprendedor por lo intangible Inma Martínez de UKTI Catalyst, hizo reflexiones muy interesantes: ―el mundo ha cambiado y las anomalías han comenzado; son las primeras señales de lo que después se convierte en tendencia. Si no nos desviamos de la norma, no avanzamos‖.

Inma habló también del papel de los inversores en el emprendimiento: ―nunca se invierte en función del Business Plan sino según la persona‖. Cambia el chip y sigue adelante. Los mentores te encuentran, admiran lo que cuentas que has montado y entonces quieren mentorizarte. Inma destacó una serie de valores intangibles: lo primero es el capital humano, no apuesto por la idea sino por la ejecución,por la persona. Lo segundo es el capital social: sentido común, saber trabajar en equipo; lo tercero es el liderazgo y último y cuarto, el legado. Crea redes de cooperación: tus contactos son tu moneda de cambio.

Las 5 hermanas Llopis: Adaptación. Transformación e Innovación.

Las cinco hermanas Llopis (Ana María, Regina, Jimena, Elvira y Patricia) protagonizaron uno de los encuentros más entrañables y apasionantes de la jornada. Hablaron de su pasado y de su presente como familia, con sus particularidades y anécdotas.

Su padre les inculcó la curiosidad, el gusto por la diferencia y la diversidad. ―Lo importante no es la cantidad de tiempo que le dedicas a algo sino la calidad de esa dedicación‖.

Destacaron la importancia del lenguaje no verbal, del arte y de la música, del lenguaje corporal… ―Las mujeres tenemos que pactar con la imperfección para innovar‖ destacó una de las hermanas. Para construir, todas las piezas son necesarias. Otra de las hermanas introdujo y describió la realidad de los ―entornos VICA: volátiles, inciertos, complejos y ambiguos‖.

Fue Ana María quien sentenció una reflexión que revolotea a menudo por el mundo empresarial: ―las ideas siempre valen, aunque no se pongan en ejecución, pensar siempre genera y puede inspirar a los demás; pienso, luego existo‖. ―No hay nada que merezca la pena temer, sólo hay que comprender‖.

Los hombres, un pilar de apoyo muy importante Ricardo Lop. Profesional del e-commerce en su PyMe ―Aceros de Hispania‖, contó su dilatada experiencia de venta en más de 100 países, recalcando la importancia de estar muy pendiente para resolver los problemas al tiempo. La atención al cliente es importante pero también lo es la atención al proveedor. La usabilidad de la página web es fundamental: no pidas nada que no sea imprescindible, pon todos los medios de pago que sea posible. En el comercio electrónico no hay que tener barreras mentales. Que compren sin pensar demasiado, de forma intuitiva. Son fieles defensores del ―marketing de contenidos‖ para su posicionamiento estratégico en buscadores. Aportan valor escribiendo sobre el producto.

Alfonso Alcántara, más conocido como ―Yoriento‖ en Internet, puso en valor algunos consejos para profesionales 2.0 a la hora de buscar empleo. La especialización en un entorno tan competitivo es fundamental: ―polivalencia es volar, especialización es aterrizar‖. ―Un objetivo no es aquello que decides hacer sino aquello a lo que le dedicas tu tiempo‖. Sólo los objetivos concretos nos hacen avanzar y aprender.

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Motivación no es tener ánimos, es tener motivos. Ofrece gratis lo que sabes para ganar lo que vales (en tu blog). Sin un blog eres un ―sin techo digital‖, todo el día deambulando en las redes sociales. ―Haz algo que funcione y mejóralo luego‖ Eric Ries Pregúntate, ¿qué deberías estar haciendo ahora? Reflexiona y dale valor al día a día: ―sólo hay dos días en lo que no podemos hacer nada, y son ayer y mañana‖.

Teresa Perales. Supercampeona de natación paralímpica Visualizar el éxito es un componente de la gestión emocional. Atrévete a hacer cosas diferentes. Cambiarás tu vida y quizás la de los demás. Ser feliz es de valientes. Prepara tus objetivos y disfruta del camino. Para ello es fundamental crear tu propio entorno de apoyo.

Todo empieza con un sueño y a veces incluso la realidad lo supera.

Emprender en primera persona Jose Ramón García, CEO de Blue:Sens, arrancó con un discurso cargado de sensatez y cierta resignación hacia la situación de las empresas y del mercado en España. ―Debemos adoptar una mentalidad global absoluta‖. Recordemos que la creatividad es gratis mientras la innovación suele ser costosa.

Joana Sánchez, presidenta y fundadora de Incipy e Inesdi, Validarlos a vosotros mismos.

Validar las ideas, Testar, validar las hipótesis, Rodearlos de talento, Rodearlos de buenos socios Pilar Manchón, fundadora y CEO de Indisys, María López Valdés, CEO de BitBrain e investigadora en la Universidad de Zaragoza dijo que ―el éxito no se mide con indicadores económicos sino emocionales‖. También tuvieron una participación destacable Mª Luisa Camacho Iniesta, CEO de Tipsa, Marta Chavero y Sandra García-Sanjuan, organizadora del festival Starlite de Marbella quien destacó que ―con la crisis no tienes competencia porque la gente se paraliza y los grandes siempre están atados a los grandes presupuestos, no saben trabajar con poco y hay mucha gente deseando embarcarse en proyectos‖.

Pilar Varela: la psicología del miedo El miedo es una emoción que nos ayuda a vivir. El valor existe para vencer el miedo.

Algunos hombres tienen miedo a las mujeres que no tienen miedo.

Miedo de las mujeres: al poder, a las finanzas, a ser mala madre, mala esposa y a destacar más que los maridos. Son miedos que se enmascaran. No creo en la omnipotencia del si puedo, todo lo puedo, prefiero la cita de Lope de Vega: ―yo he hecho lo que podido, fortuna lo que ha querido‖.

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Clausura: Fernando Botella, Jorge Blass y la fuerza de la ilusión Para poner la guinda al pastel, el ilusionista Jorge Blass y el coach Fernando Botella nos regalaron estas perlas mágicas…

Hay cosas obvias pero que no las vemos porque están por debajo del umbral de la atención.

La ilusión como todo lo intangible, depende de ti. Y como en la magia, ten en cuenta: 1. No reveles tu secreto, aunque compartas ideas y trabajes de manera colaborativa. ¿Qué sería de la ilusiós si los magos revelaran sus trucos?

2. Busca la excelencia. Pero ten en cuenta que a veces ponemos más entusiasmo en sortear el obstáculo que en conseguir las pequeñas metas a nuestro alcance. Recuerda que el entusiasmo se contagia.

3 La ecuación del éxito contiene en su fórmula: la actitud, el conocimiento y la habilidad.

Las tres son imprescindibles.

Me ha costado 40 años llegar al éxito de la noche a la mañana. Woody Allen 5 Te pueden disculpar el error pero no el aburrimiento: reinventar, sorprender, hacer algo diferente, no hacer siempre lo mismo.

6 Cree en tu magia. Cuando a un sueño le pones fecha, lo conviertes en un objetivo.

Cuando pienses que algo es imposible, pregúntate si es imposible o difícil, así te dices ¿por qué no? ¿Que SÍ puedo hacer?

Parafraseando a Yoriento, no nos queda más que decir… ―este ha sido el resumen del Inspiration Day, lo que hagáis con ello es vuestra elección‖.

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Smart cities: impresionante parking subterráneo de bicis en Japón En Eduskopia nos gusta la innovación y cada día más la innovación aplicada al urbanismo, a la gestión inteligente de los espacios públicos y a la eficiencia energética. Hoy queremos enseñarte un revolucionario sistema de estacionamiento de bicicletas pionero en Japón. ¿Conoces algún estacionamiento parecido en tu localidad? No dudes en que sus creadores ya están pensando en replicarlo.

Te presentamos un auténtico proyecto de ciudad inteligente (smart city) como es este impresionante aparcamiento subterráneo ecológico y antisísmico de bicicletas.

Se trata de una máquina que coloca de manera automática hasta 200 bicicletas en este parking subterráneo de Shinagawa (un populoso barrio de Tokio). Hasta la fecha, sólo se puede pagar con tarjeta; así, la máquina identificará tu vehículo y te lo entregará sano y salvo. Este sistema, como podrás deducir, ahorra mucho espacio en la superficie y protege tu vehículo de desperfectos e incluso robos. ¿Qué otras ventajas se te ocurren?

El precio mensual por aparcamiento es de 1.300 yenes (13 dólares) para estudiantes y 1.800 yenes (18 dólares) para el resto. Si tienes cuatro minutos para ver el siguiente vídeo (en inglés) podrás visualizarlo y disfrutarlo como es debido: Seguro que habrás oído hablar de estos aparcamientos en otros lugares. Por ejemplo, en la ciudad de Segovia (España) se utiliza para los coches desde hace tiempo.

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El grafeno: el material que cambiará nuestras vidas Antes de empezar a leer, y dado que vamos a hablar de tecnología, te invito a que pienses una cosa, ¿qué ves cuando te imaginas la tecnología del futuro? Si has hecho el ejercicio, puedes publicar el resultado en los comentarios. Será una bonita forma de crear debate y sinergias.

En Eduskopia, nos imaginamos un futuro basado en la tecnología de los objetos pequeños, interconectados y digitales (con tecnología táctil, por supuesto) aunque muchas veces creemos que nuestra imaginación nos traiciona y nuestras ilusiones se pierden entre la ciencia-ficción de las películas. Pues bien, va siendo hora de que interioricemos la realidad de la ciencia-ficción. Bienvenid@ al nuevo mundo de la nanotecnología y del grafeno.

La revolución de los materiales Como indica Teknautas, partiendo de que el carbono se ha convertido en el padre de los mejores nanomateriales (materiales con propiedades morfológicas extremadamente pequeñas) dada su versatilidad a la hora de combinarse en diversas geometrías, con múltiples organizaciones de sus átomos, se ha generado una familia numerosa de nuevos materiales que podrán cambiar el mundo.

En esta ocasión, nos gustaría presentarte brevemente uno de estos nanomateriales del futuro: el grafeno. Se trata de un material fino, flexible y buen conductor de la electricidad. El grafeno es una capa de carbono de un átomo de espesor. El material más fuerte jamás conocido (según científicos de la Universidad de Columbia) está llamado a revolucionar el futuro por sus aplicaciones potenciales en diferentes campos: telecomunicaciones, fabricación de chips para ordenadores ultrarápidos, fármacos contra el cáncer, etc.

Objetos sólidos que se doblan y desdoblan ¿Te imaginas que la pantalla de tu teléfono se pudiera desdoblar para ver un vídeo de forma más cómoda y que luego la pudieses reacomodar para guardar tu teléfono en el bolsillo? En China ya disponen de un prototipo de teléfono móvil enrollable hecho a partir de grafeno. El grafeno se podrá utilizar en una amplia variedad de aplicaciones como pantallas de televisión que se enrollan como un póster o materiales compuestos ultrafuertes que podrían reemplazar a la fibra de carbono. A pesar de ser extremadamente delgado se puede manipular y estirar, siendo dúctil y muy resistente a la vez.

Todo este revuelo mediático viene fenomenal a los investigadores y a los mercados para que los científicos continúen desarrollando nuevos productos electrónicos flexibles y materiales compuestos ultrafuertes. En España ya trabajan en grafeno entre 200 y 300 investigadores.

En apenas unos años (seguro que no son más de diez) veremos los estratosféricos resultados.

Consecuencias Hemos dicho que el grafeno aplicado a la tecnología cambiará nuestras vidas pero no hemos precisado si para bien o para mal. Como siempre, todo depende del uso que hagamos de la tecnología. Sin embargo, nosotros vaticinamos serios problemas a medio plazo derivados del omnipresente uso de la tecnología que vamos a resumir en dos. Quizás puedas ayudarnos a completarlo: 103

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-El consumo de estos dispositivos de alta tecnología nos hará la vida más fácil, en principio.

Al mismo tiempo, y en resumidas cuentas, se producirá un severo acentuamiento de la brecha digital entre culturas y entre generaciones dado que evidentemente la adopción de esta tecnología, como el Internet de las cosas, requiere inversión e infraestructuras.

-Siguiendo el hilo de ―hacernos la vida más fácil‖, la tecnología se está adueñando de nuestra capacidad para procesar la información, para reflexionar y para tomar decisiones. La tecnología nos está convirtiendo en seres más autómatas y de pensamiento único dado que ya no pensamos lo que tenemos que hacer, no usamos el cerebro sino que delegamos nuestros razonamientos a una máquina que se encarga de anticipar los pasos que vamos a dar y de marcar las pautas a seguir. En definitiva, no usamos la memoria dado que las herramientas ya almacenan nuestra actividad del día a día.

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Proyecto de realidad aumentada Window to the World de Toyota Toyota ha lanzado recientemente al mundo el prototipo de un auténtico proyecto de innovación que revolucionará, sin duda, la relación del usuario con el vehículo empezando por las generaciones más jóvenes. La marca japonesa ha diseñado un ingenioso sistema de realidad aumentada que se reproduce en los cristales de todas las ventanillas que lleve un coche.

El mencionado proyecto de realidad aumentada ―Window to the World‖ de Toyota y en colaboración con el Instituto de Diseño Interactivo de Copenhague (CIID), pretende transformar una ventanilla de cristal en un novedoso cristal interactivo mediante el uso de la tecnología, pudiendo proporcionar tanto entretenimiento como información y ayuda. Entre las diferentes acciones, que puedes ver en el vídeo de promoción al final de la noticia, están el dibujar con los dedos directamente sobre el cristal, maximizar una parte del paisaje para ver mejor los objetos, calcular la distancia entre el vehículo y cualquier objeto señalado en el paisaje y muchas otras posibilidades. Por último, el prototipo incorpora la denominada ―Constelación Virtual‖, que utilizaría el techo solar del coche por la noche para mostrar información sobre las estrellas en el cielo.

La realidad aumentada es una de las tecnologías emergentes que vemos en ―Siglo XXI para todos‖ nuestra charla de formación para adultos. Contacta con nosotros para ampliar información o realizar cualquier consulta o propuesta.

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Zuckerberg lanza Internet.org, proyecto para extender Internet a todo el mundo A día de hoy, dos tercios de la población mundial no pueden acceder a internet. ¿Imaginas cómo será el mundo cuando realmente todos los habitantes del planeta estemos conectados?

Ahora que parecíamos acostumbrarnos a los grandes desafíos del genio Mark Zuckerberg (creador de la red social Facebook), el estadounidense volvió a sorprender hace unos días con la presentación de un nuevo proyecto: internet.org Internet.org es una coalición mundial de líderes de la tecnología, organizaciones sin fines de lucro, comunidades locales y expertos que trabajan juntos para que los dos tercios de la población mundial (5.000 millones de personas) que no cuentan con acceso a internet, lo tengan.

Los socios estratégicos Esta coalición incluye a los responsables a nivel mundial de Facebook, Ericsson, MediaTek, Nokia, Opera, Qualcomm y Samsung.

Estas alianzas explorarán nuevos cauces que fomenten la colaboración para resolver los problemas del futuro (y del presente). El propio Zuckerberg declaró en una entrevista concedida a Wired que este proyecto sólo prosperará creando buenas sinergias y colaboraciones entre empresas e instituciones. Compañías gigantescas como Google, Amazon o Microsoft podrían unirse al reto.

Los retos del proyecto Tal y como exponen en la página web, y mediante el intercambio de herramientas, recursos y prácticas recomendadas, los socios de Internet.org analizarán soluciones para 3 retos estratégicos en países en vías de desarrollo: asequibilidad, eficacia y modelos de negocio.

Asequibilidad: Los socios de Internet.org aunarán esfuerzos para desarrollar tecnología que reduzca el coste de proporcionar datos a las personas en todo el mundo y contribuya a ampliar el acceso a internet en comunidades con un servicio insuficiente.

Eficacia: La transmisión de datos (aunque se trate de un mensaje de texto o una simple página web) requiere ancho de banda, un recurso que escasea en muchos lugares del mundo.

Los socios invertirán en software y herramientas que mejorarán la capacidad de compresión de los datos y permitirán un funcionamiento más eficaz de los servicios y las redes de datos.

Modelos de negocio: La conexión de miles de millones de personas supondrá un extraordinario esfuerzo a nivel mundial que exige una innovación constante.

Desarrolladores, operadores de telefonía móvil y fabricantes de dispositivos colaborarán para presentar modelos de negocio que ofrezcan a las personas más formas de conectarse a internet.

Internet.org recibe influencias del exitoso Open Compute Project, una iniciativa que ha logrado reducir los costes en cloud computing creando diseños de hardware más innovadores y eficientes. Si bien la adopción de Internet está creciendo al 9% cada año, el desarrollo puede ser aún más rápido.

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Las reflexiones célebres Hans Vestberg, Presidente y CEO de Ericsson. ―Estamos comprometidos con dar forma a esta nueva sociedad conectada en la que todas las personas y todas las cosas estarán conectadas en tiempo real, posibilitando así la libertad, el empoderamiento y las oportunidades para transformar la sociedad. Creemos que la asequibilidad de la conectividad y el acceso a internet mejoran la vida de las personas y les permite construir un planeta más sostenible. Por todo ello, nos entusiasma participar en este proyecto‖.

Ming-Kai Tsai, consejero delegado de MediaTek. ―La globalidad de Internet y el acceso a los medios sociales representa el mayor cambio producido desde la Revolución Industrial, y nosotros queremos que incluya a todo el mundo. El acceso universal a internet será la próxima gran revolución‖.

Según Zuckerberg, la conectividad es un Derecho básico que resolvería muchos problemas de acceso a las oportunidades que ofrece la nueva sociedad conectada de la información y del conocimiento.

Te recomendamos la entrevista que le hizo Wired a Mark Zuckerberg.

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#E_Coned, Congreso de Negocio Digital y Tecnología en Valladolid Ayer tuvo lugar la primera edición de e-Coned, el Congreso de Negocio Digital y Tecnología que organiza el Norte de Castilla, primer evento de este calibre que se celebra en Valladolid. Eduskopia acudió en calidad de medio acreditado y fue una alegría tremenda como así manifestamos en reiteradas ocasiones- descubrir el interés de la gente, la estupenda organización y el nivelazo de los conferenciantes. La jornada se distribuyó en varios bloques:

Bloque: nuevas fórmulas de pago y seguridad en la red Javier Moreno, responsable de ventas de PayPal en España y Portugal, habló sobre el presente y el futuro de los pagos ‗online‘ y empezó exponiendo que los pagos deben de ser seguros y cómodos para el usuario dado que sabemos que los medios de pago influyen en los flujos de conversión, es decir en la compra. De hecho, en España, del total de personas que llegan a una página web con tienda online sólo compra entra el 1 y el 2%. La opción de compra o venta se pierde en los pasos intermedios (embudo de conversión).

Parece evidente que los consumidores lideran la nueva revolución multicanal, la pregunta es, ¿hacia dónde miran las pequeñas y medianas empresas que no venden? Se deberían facilitar la mayor parte de medios de pago posible y cada vez más a través del móvil: una herramienta habitual en el presente.

Javier Peso, CEO de Paytouch, presentó brevemente su empresa que se dedica a desarrollar sistemas de pago a través de la huella dactilar. Peso hizo una retrospectiva sobre la Historia con los medios de pago y achacó la poca evolución del sector y el lastre del monopolio de los ―elefantes‖ Visa y American Express. Además, el ponente mencionó el concepto tan interesante de la ―e-wallet‖ que no es más que un billetero electrónico que ejerce de repositorio de todas tus cuentas.

Chema Alonso cerró este bloque en base a su ponencia sobre la ―Deep Web―, es decir todo aquel contenido que no es tan accesible y que no forma parte del Internet superficial. De hecho, este experto en hacking y seguridad aseguró que el usuario común sólo accede al 4% de los servicios en Internet. ―Hay un ―long tail‖ de servicios muy amplio en el más allá‖.

Chema impresionó –como es lógico y habitual- a los asistentes al presentar la denominada red TOR: una red de nodos que funcionan de una manera específica con un software que no está instalado en los sistemas operativos habituales. Esta red de conexiones encriptadas que además no son directas sino que viajan a través de varios servidores, no garantizan que el acceso sea completamente anónimo.

En la red TOR podemos encontrar todo tipo de cosas malignas –que no entendemos por qué le causaban gracia al público- como comprar el carnet de conducir, armas, drogas, la ciudadanía estadounidense, un asesino a sueldo, o incluso dinero.

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Bloque E-mprender en tiempos revueltos Ignacio Pérez Dolset, emprendedor nato desde hace más de 25 años y fundador de Pyro Studios & Ilion Animated Studios, analizó la realidad del emprendimiento en España dando consejos interesantes y muy sinceros. ―Estamos desvirtuando el término ―emprendedor‖ en España porque realmente es un empresario, pero parece que ser empresario ahora está mal visto‖.

Nos recomendó que para triunfar deberíamos desarrollar un proyecto escalable y con mentalidad global. Debemos encontrar algo que nos guste y trabajar nuestra idea con pasión y esfuerzo, encontrar nuestro modelo de negocio y contrastarlo con la realidad de la sociedad y del mercado.

Escalable es la empresa entradas.com, así nos lo transmitió su joven representante María Fanjul quien describió magistralmente parte de las estrategias desarrollo de ‗e-commerce‘ relacionado con la venta de entradas de todo tipo: deportivas, cine, teatro, conciertos, musicales, etc.

Entre otras declaraciones, Fanjul aportó las claves del consumidor de ocio moderno: el usuario se mueve, consume ocio local y global, es muy sensible al precio, toma decisiones a última hora y en cualquier parte, sabe muy bien lo que quiere y también en ocasiones no sabe nada de lo que quiere.

Javier Cantera, psicólogo y presidente del grupo BLC dio qué pensar al auditorio con su ponencia ―Emprender a aprender para aprender a emprender‖. Cantera resaltó la importancia de adquirir conocimientos en el mundo tan cambiante en el que vivimos. Argumentó la relevancia de los fracasos preguntando: ¿Has hecho ya tu CV de fracasos? Ese bagaje de aprendizaje sí que vale e indica el grado de experiencia que has adquirido. Sin embargo,en la vida del emprendedor y en plena era digital no hay tiempo para lamentos: ―en época de crisis lo primero es superar el duelo. Llorado se viene de casa‖. ―Tenemos una responsabilidad económica pero esa no es tan importante como la social. Por eso reivindico la palabra empresario. También una responsabilidad revolucionaria que apueste por el conocimiento y las nuevas ideas‖.

Para concluir, Javier Cantera aludió a Leonardo Da Vinci para hacer una simbiosis de las características que el humanista aplicaba a los artistas a los emprendedores de la actualidad: - ser curioso, se aprende preguntando, y a cualquier edad -conocimiento basado en la experiencia (aprender del error), los fracasos son los que generan conocimiento -gestión de la incertidumbre y tolerancia a la ambigüedad -perseverancia, equilibrar intereses -Conectar con los demás y con uno mismo

Bloque: Mesa redonda sobre smart cities Destacamos la participación de Alfonso Tomé, representante del proyecto de ―Smart Cities‖ del Ayuntamiento de Santander (#SmartSantander) quien habló de datos abiertos y de participación ciudadana (Santander City Brain). Recientemente, técnicos, investigadores y empresas de telecomunicaciones de Latinoamérica han otorgado a Santander el premio 109

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‗Gobierno Abierto‘ que se entregará el próximo miércoles, 25 de septiembre, en el marco del XIV Encuentro Iberoamericano de Ciudades Digitales que se celebra en Quito.

Bloque: Por el dinero no te preocupes, que dinero no hay En realidad, el bloque se titulaba ―buscar financiación y no morir en el intento‖, pero la frase de Alfonso Alcántara (@Yoriento), canaliza y simboliza perfectamente -en muchos casos- la realidad actual y la necesidad de buscar otros cauces para triunfar.

Xavier Verdaguer, emprendedor fundador de Innovalley (compañía que diseña ropa inteligente) y afincado en Silicon Valley. Xavier es de los que piensa que fracasar puede ser muy positivo: ―Emprender te puede hacer más feliz con nuevas experiencias, apreciar lo que tienes, compartirlo y pasártelo bien.‖ Xavi destacó también el ingrediente de la pasión ―porque sino el emprendedor no va a tener la energía suficiente para seguir adelante en su camino. ―Hacer cosas que soñaba cuando era pequeño me da mucha felicidad; debes dedicarte a lo que te gusta‖. Verdaguer decide quitarle hierro al asunto y nos propone que nos tomemos el emprendimiento como un juego, que nos quite un poco esa presión obsesiva centrada sólo en el dinero.

Verdaguer confirmó que el ecosistema para emprender en EEUU es distinto. La principal diferencias es el culto a la cultura emprendedora. Ya en el modelo educativo se orienta a los chavales hacia el liderazgo, la buena calidad de vida, los inversores de riesgo, eventos de networking y cultura emprendedora. Eso es lo que hace que EEUU se reinvente con cada crisis. ―Vale la pena emprender aunque no sea fácil y fracases, pero las aventuras y las emociones juegan un papel determinante en la vida‖.

Alfonso Alcántara, más conocido como @Yoriento, comenzó asegurando que la crisis es terrorífica y que fracasar no es tan positivo como lo plantean: ―a algunos la crisis les puede hacer mejorar, pero normalmente a los que ya estaban mal les hace empeorar‖. Alfonso dejó bien claro que ―emprender es vender y eso implica asumir riesgos para ingresar más de lo que gastas, si no hay riesgos no hay capacidad emprendedora‖. @Yoriento quiso incidir en la necesidad de hacer networking y a no tener miedo a moverse y a cambiar: ―reinvéntate: trabaja en lo que puedas pero no dejes de buscar lo que quieres‖.

Bloque: Retos, ventajas y desaciertos de las empresas en redes sociales Ana Morgade, actriz, presentadora y humorista contó su experiencia en la red social Twitter donde entretiene (como ella misma define) con éxito a más de 160.000 seguidores. Morgade contó sus experiencias positivas y negativas con algunas grandes empresas a quienes sugirió que tuviesen más honestidad y aprendan y conozcan a los usuarios y el lenguaje que emplean. ― Dañar la imagen digital es dañar tu imagen corporativa‖.

Natalia Gómez del Pozuelo, escritora experta en comunicación y oratoria analizó dos tipos de errores que pueden evitar las empresas en el mundo 2.0: -No entender el cambio ni la relación con la nueva oleada de usuarios consumidores y productores, prosumers.

-tener miedo a perder el control en Internet, comenzar a escuchar, aprender y luego satisfacer las necesidades de los usuarios y potenciales clientes.

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Pepe de la Peña, experto en Consultoría Estratégica y Socio de Neo Labels y más conocido como @Sandopen, siguió el hilo de las declaraciones de Sebas Muriel para hablar de la sociedad conectada, de la identidad digital y de la propia apropiación de la tecnología en la vida diaria. Porque en definitiva, las redes sociales suponen oportunidades para estar más cerca de los demás y estar dispuesto a acercarnos. Ante todo, es clave nuestra coherencia entre lo digital y lo físico. Por último, nos recomendó un libro ―clásico y moderno‖ como es el Manifiesto Cluetrain.

Sebastián Muriel, vicepresidente de desarrollo corporativo de Tuenti comenzó, contra todo pronóstico, anunciando que había decidido no poner su presentación dado que ya se habían mencionado numerosos puntos clave a lo largo de la jornada. Sebas -para los amigos- se sinceró diciendo que el modelo de negocio de Tuenti es de ―supervivencia‖ y que cuanto antes lo asimile el emprendedor en su empresa, mucho mejor. Sebas propuso tres conceptos para mejorar en la empresa: Innovación: que significa asumir riesgos y tomar decisiones difíciles.

Tecnologías: usar las NNTT mejor que otros y entender los patrones de uso, los cambios, Usuarios y clientes: ―Hay que conocerlos saber por qué dejan de usar una u otra herramienta (por ejemplo del PC a los móviles). En definitiva, y como reza el mencionado Manifiesto Cluetrain: ―los mercados son conversaciones‖, y hay que entender al cliente y a la gente que me importa. Si quieres vender tienes que saber dónde están. Indiscutiblemente.

También participaron Miguelillo (mago e ilusionista que amenizó la jornada), Carolina Pina, Pilar Roch, Fernando Rubio, Javier Romo, Mónica Antón, J. I. Foces y Germán Díaz.

Durante las pausas se realizó una demostración de impresión 3D a cargo de la empresa 3Do Robotics.

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Google instala máquinas expendedoras de apps en Japón Japón ya se está acostumbrando a ―llamar la atención‖ del mundo con sus extravagantes inventos y lanzamientos relacionados con la tecnología. Cuando no se trata de aparatos, se trata de robots. No obstante, la penúltima noticia que hemos conocido tiene que ver con la implantación por parte de la compañía Google de máquinas expendedoras de aplicaciones móviles en la misma calle y en centros comerciales.

El procedimiento consiste en emparejar o sincronizar el smartphone (teléfono móvil inteligente) con la máquina expendedora. Una vez conectados, en la máquina podrás elegir y probar la aplicación de Google Play que más te guste y descargarla directamente a tu teléfono de forma gratuita o de pago a través de Google Wallet, por supuesto. Para efectuar esta operación, es necesario que tu terminal sea Android y disponga de la tecnología NFC.

Tecnología NFC La tecnología NFC es un sistema de comunicación inalámbrica, de corto alcance y alta frecuencia que permite el intercambio de datos entre dispositivos así como conectarse a Internet, y otras opciones. Pero no hace falta irse a Tokio para descubrir el potencial de uso que tiene esta tecnología NFC (Near Field Communication). Te recomendamos la entrevista y posterior explicación de nuestro tecnólogo de cabecera: Rixar García ―Taxioviedo―. Para verla haz click aquí.

Es increíble cómo la brecha digital entre generaciones y comunidades se agranda a cada paso (o salto) que dan las grandes compañías a quienes únicamente les preocupa vender. ¿Y quién se encarga de hacerles frente? ¿quién contribuye a que la sociedad evolucione a un ritmo más acompasado? Somos muy pocas las empresas que tratamos de congelar el tiempo para disfrutarlo, cada día luchamos codo con codo por caminar y progresar y defendemos a toda costa la crítica y la libertad de pensamiento, nuestros activos y valores son más importantes que cualquier tecnología. El cerebro es nuestra máquina expendedora indispensable.

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iRedes se consolida como la cita del año para analizar el presente y las tendencias de las redes sociales Los días 6 y 7 de marzo de 2014 tuvimos el privilegio de acudir por segundo año consecutivo a iRedes, el Congreso Iberoamericano de Redes Sociales, que celebró su cuarta edición en Burgos. Cabe destacar que la ciudad castellana está cada día más hermosa y pudimos hacer un poco de turismo al calor de los primeros días de sol en la región.

Conferencia inaugural: Conectando al mundo” de Laura González-Estéfani Cuando leímos el título de la conferencia, y tras la reciente visita de Mark Zuckerberg a Barcelona, uno puede intuir de qué iba a tratar el tema. González-Estéfani, directora de Alianzas Estratégicas para Latinoamérica de Facebook, presentó el ya conocido proyecto internet.org. Este proyecto emerge producto de una coalición de grandes compañías con el objetivo de conectar a los dos tercios de la población mundial que aún no tienen acceso a Internet. Una de las prioridades es hacerlo a través de la conexión con operadoras de telefonía móvil. La tecnología ofrece una oportunidad de transformar cosas y el móvil está en el centro de esa experiencia.

«Hace diez años nadie podía asegurar que podíamos tener a 1.200 millones de personas conectadas en el mundo». Una vez superado el reto, Facebook busca nuevos horizontes. Este ambicioso reto busca facilitar la adopción y capacidad para que todas las personas puedan conectarse, permitiéndoles reunirse con amigos, familias y comunidades de interés.

Cabe destacar que nos gustó mucho el portal stories.facebook.com cargado de historias con una marcada identidad propia. El siguiente vídeo simboliza uno de los objetivos sociales del gigante de Silicon Valley: Charla enredada: “El reto de la generación puente” por Álvaro González-Alorda Por nuestra filosofía de análisis y de trabajo, esta fue una de las conferencias más interesantes. No obstante, algunos asistentes opinaban que el contenido estaba fuera de lugar tratándose de un foro plagado de heavy users de tecnología. González-Alorda, cofundador de Emergegap y autor de ―The Talking Manager‖, intentó aportar una visión muy diferente sobre la digitalización y alertar de los peligros que conlleva no saber combinar nuestras relaciones online con las conversaciones offline. ―Formamos parte de la generación puente: la única que ha cruzado del mundo analógico al digital. Esto nos convierte en protagonistas de un momento histórico muy particular: el período de mayor cambio en la historia de la humanidad‖ reflexionó el conferenciante.

González-Alorda habló de la dificultad de cambiar nuestros hábitos pero también de la importancia y la responsabilidad de hacerlo pues éstos van a ser modelo para futuras generaciones. Nuestros hábitos se cambian por decisiones paranormales. Debemos recuperar acciones humanas sanas. Estamos distorsionando un concepto tan importante como es la amistad debido a los contactos en redes sociales que erróneamente se denominan amistades.

Caemos en el narcisismo y la banalidad, en la adicción y la navegación sin rumbo cual náufragos cibernéticos. Las redes sociales con un traje a medida, pero también generan una distorsión entre lo que es relevante y lo que no lo es. Debemos tener mucho cuidado. Y para ello, González-Alorda propone 7 actividades que requieren ―modo vuelo‖ para desconectar y volver a conectar con las personas: nadar en el mar; cuidar a alguien que lo necesite; 113

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enseñar; colaborar; jugar; meditar y conversar cara a cara (conversar es una multiplicación y no una suma. Es más del nosotros que del tú y yo. Esto se pierde indudablemente con la tecnología). Empieza un nuevo mundo por descubrir. No tengáis miedo al cambio.

Mesa redonda: virales, memes y personas ―¿Qué son los memes? Ideas contagiosas‖, explicó Delia Rodríguez, autora de Memecracia, al inicio de la mesa redonda ‗Virales, memes y personas‘, moderada magistralmente por Millán Berzosa, periodista y director de comunicación de Ideas4all.

Los memes son ideas que llegan a miles e incluso millones de personas. ―La parte negativa son los excesos y es que hay mucho ruido‖. Por lo tanto, ―nos quedamos con lo más emotivo, lo más contagioso, lo que hace que se distinga una cosa del resto‖.

El problema es que ―tenemos la idea del meme o viral como algo gracioso‖. Hoy en día lo anecdótico triunfa sobre lo importante y todos los actores sociales están entregados a los memes, desde los medios de comunicación hasta políticos como Obama, pasando por los premios Oscar. Pensamos, compramos y actuamos teniéndoles presentes. Delia incidió en la dificultad de encontrar una fórmula para lograr la viralidad, ya que el factor humano de contagio es imprevisible. Pero sí se sabe que la clave está en los contenidos que causen cualquier tipo de emoción, ya sea positiva o negativa. Algo extremo, algo intenso, tiene más posibilidades de ser viral.

Pablo Herreros, autor del libro ―El Poder es de las Personas‖, considera que los valores tradicionales siempre triunfan: el sexo, el amor, el humor o los contenidos didácticos.

Por su parte, Arnaud Roy opinó acerca de los usuarios influyentes: ―el influencer no es global, sino que hay que buscarlo bajo una temática concreta. Además hay que responder a la pregunta ¿qué valora un influencer para recomendar tu contenido. Probablemente la respuesta no sea incentivos, sino más bien la posibilidad de que sigan siendo influencers‖.

Diálogo: Juan Gómez-Jurado y Rodrigo Cortés Hablaron sobre la literatura y el cine y cómo utilizan ellos Twitter para trabajar. Nos impresionó para bien la inteligencia, la capacidad de análisis y las ideas de Rodrigo Cortés.

Los cuatro talleres La gran novedad de este año fue la incorporación de talleres prácticos. En nuestra opinión, era algo más que necesario dado que estamos constantemente hablando de la cultura 2.0 y de compartir, pero luego esto no se suele ver reflejado en la realidad.

Comunicación efectiva en redes sociales Emprender, Contenidos y Gamificación Uno sobre creación de contenidos en YouTube Fotografía en redes sociales

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Diálogo de clausura a cargo de Pedro J. Ramírez y de Eduard Punset Uno de los platos fuertes, sin duda. A pesar de que ―se fueron por las ramas‖ en repetidas ocasiones, el público se entregó a dos de las figuras más destacadas del panorama nacional de la comunicación. ―Tenemos un gran problema de convencimiento‖ dijo Punset después de preguntar a la audiencia si pensaban que cualquier tiempo pasado fue peor. ―El conocimiento tiene que ver más con saber encontrar aquello que no sabemos‖ dijo Punset. Debemos aprender a descubrir las nuevas competencias y nuestro elemento, para ello es fundamental tener una apertura mental que nos permita acostumbrarnos a combinar varias disciplinas. No olvidemos la capacidad valiosa para cambiar de opinión que nos servirá para adaptarnos a los cambios. ―Las personas más ricas del mundo construyen redes, el resto se dedica a buscar trabajo‖ Robert Kiyosaki.

Curiosidades y conclusiones La fiebre del selfie: Organizadores, ponentes y asistentes fueron presa de la fiebre del ―selfie‖. El selfie ya es un ―meme‖ auténtico y característico de este congreso.

Inmejorable: el despliegue mediático físico y virtual; la convocatoria de 450 congresistas; el emplazamiento; la organización; la posibilidad de aprender y de hacer contactos.

A mejorar: poco participante latinoamericano; la distribución y duración de los talleres: quizás cuatro horas sea demasiado tiempo seguido y demasiadas personas por taller; no es necesario invitar a tanto famoso que no aporta valor; los contenidos (hablar menos de periodismo, de Twitter y de Facebook y más de otros asuntos como la salud, la innovación social, las tendencias de futuro, etc.). Una vez más reivindicamos la participación de la gente, quizás se podría involucrar a los burgaleses a través de alguna acción a pie de calle.

Si bien las comparaciones son odiosas, creo que iRedes se merece estar al mismo nivel que el Eventoblog (Sevilla) el cual ya ha dado su salto a Latinoamérica.

Y como ya es tradición en iRedes, no podía faltar una herramienta indispensable para comprender el panorama actual de las redes sociales como es ―el mapa de las redes sociales‖.

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Conectivismo: Creatividad e innovación en un mundo complejo Si eres lector asiduo de Eduskopia, te acordarás de que ya escribimos sobre el conectivismo en otra ocasión. En este post, te presentamos brevemente en qué consiste la teoría del conectivismo y te ofrecemos algunas pautas para reflexionar y desarrollar en torno a ―Connectivism, Creativity and Innovation in a Complex World‖, la conferencia de George Siemens en Fundación Telefónica Perú del año pasado.

En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. El conectivismo es una teoría del conocimiento y del aprendizaje desarrollada por George Siemens que analiza cómo se produce el aprendizaje del ser humano en contacto con Internet y las redes sociales. La teoría del conectivismo defiende que el conocimiento no siempre reside dentro del ser humano sino que entran en juego otros elementos como las conexiones, las comunidades, la diversidad de opiniones y la toma de decisiones que nos permiten multiplicar nuestras opciones de llegar al conocimiento. ―La inteligencia no reside en tu cerebro, sino en las conexiones que genera con los demás‖ George Siemens El conectivismo, según Siemens, provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital. Los alumnos accederán a las diversas fuentes de información a través de conexiones con el mundo, con la naturaleza, con otras personas.

Nos enfrentamos al reto del cambio de la economía y de las estructuras de conocimiento.

Los dispositivos móviles emergen como un nuevo ecosistema del conocimiento que posibilita una distribución del contenido en red.

Sin embargo, sabemos que no todo se soluciona con tecnología. Recordemos que es un medio y no un fin. Debemos tener en cuenta el desarrollo de distintas competencias individuales y colectivas como el respeto por uno mismo, por los demás, por el medioambiente, el trabajo en equipo, la inclusividad, etc.

El conectivismo también contempla los retos que muchas corporaciones enfrentan en actividades de gestión del conocimiento. Es importante aplicar la innovación y la creatividad para ofrecer a los alumnos un espacio propio de aprendizaje. Elementos de identidad propia que se suman a entornos colaborativos como por ejemplo los MOOCs (Cursos Online Masivos Abiertos) que están cada día más en auge. ¿Qué te sugiere el conectivismo? ¿Crees que es necesario ponerlo en práctica?

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El auge del fenómeno de las start-ups en París Escrito por María Aguado (@Maria_agua) París, ciudad de las luces, del amor, de los artistas, de la moda y, sobre todo, de la inspiración. Y ahora también de las start-ups. Cada día más implicados: Sólo en la ciudad de París, hay alrededor de 3000 start-ups, 36 viveros y 150.000 metros cuadrados de espacios de co-working. Y es que el Gobierno francés se ha puesto las pilas con este tema y no deja de impulsar estas iniciativas.

Para conseguirlo, en enero de 2014 han puesto en marcha La French Tech, un programa que pretende fomentar la creación y, sobre todo, el crecimiento de las start-ups digitales en Francia. Se ha previsto invertir 200 millones de euros para el crecimiento de estas empresas y 15 millones de euros para la promoción internacional de La French Tech. Además, en su web puedes encontrar todo tipo de información: desde programas de financiación y asesoramiento hasta formación, noticias y próximos eventos. Por si esto no fuese poco, el Ayuntamiento de París también tiene su propia iniciativa, Mystartup, en la que apoya y asesora a emprendedores, muy en la línea de La French Tech, y además su web cuenta con un apartado para buscar trabajo.

Éxitos La capital gala ya cuenta con grandes éxitos como Meetic, Vente-privee.com, Dailymotion o Deezer y también encontramos grandes ideas que cada día ganan más usuarios: Leetchi: ideal para celebraciones o viajes entre amigos. Es una plataforma que permite hacer compras grupales y además también la podemos encontrar en español. Su uso es muy sencillo: 1- creas un bote. 2- invitas a tus amigos 3- utilizas el dinero. El dinero puedes utilizarlo como un cupón (entonces dispones de su totalidad) o puedes hacer una transferencia (entonces perderás un 4% del total del dinero por gestiones).

Blablacar: Es una plataforma creada para compartir viajes en coche. Los usuarios utilizan un sistema de reservas on-line en el que el pasajero recibe un código que deberá dar al conductor al final del trayecto para que éste pueda adquirir el dinero. A parte de conseguir un ahorro económico y un servicio más personalizado también contribuyes a disminuir el CO2 (se estima que se han ahorrado 700.000 toneladas de CO2) Ya cuenta con más de 6.000 millones de usuarios y está presente en más de 12 países.

Vestiaire Collective: Es una plataforma donde los usuarios pueden comprar y vender ropa de de lujo a precios más económicos. Puedes encontrar ropa vintage y nueva. Hay marcas como Balenciaga, Cartier, Chanel, Hermès, Dior, Christian Louboutin, Lanvin y Prada entre otros.

Te permite buscar tanto por tipo de prenda como por marca.

Xambox: Ganó 10.000 euros en junio de 2013 para realizar una campaña a través de un concurso que realizó Mystartup en París. Se trata de una aplicación que te permite organizar tus documentos, tanto físicos como digitales. Los documentos físicos se escanean y en todos los casos se les añaden etiquetas para encontrarlos en pocos segundos. Ideal para facturas y demás documentos que acaban perdiéndose. Cuenta con una versión gratuita y 3 de pago, dependiendo de las necesidades de cada usuario.

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¿Serías capaz de volver por un tiempo a la vida de los años 80?

Trey y Denton son dos niños canadienses de Ontario de cinco y dos años que se han quedado sin iPad ni consolas durante un año. No están castigados. La razón es que sus jóvenes padres se han ―mudado‖ al año 1986 durante un año (de abril de 2013 a abril de 2014). Esta fue la decisión que tomó el matrimonio McMillan cuando descubrieron que sus hijos preferían la tecnología a las bicicletas. Así les están enseñando a vivir y disfrutar de la vida ―analógica‖. Ningún aparato posterior a 1986 entrará en sus vidas a excepción de su coche de 2010. Sí a los radiocassettes, al fax y a las enciclopedias en papel. No a las tablets, a internet o a los canales digitales.

Algunos de los procesos que han tenido que sustituir rozan la inverosimilitud para muchos: envían cartas en lugar de correos electrónicos, llaman a las puertas de las casas de sus amigos en lugar de chatear por Facebook, toman notas a mano, publican anuncios impresos en lugar de enviar un tweet, etc. Pero esta historia parece no agradar a más de uno. Cuando Blair, el padre, habla con las personas de su entorno algunas se burlan y otras se defienden diciendo que es imposible o que no tiene sentido vivir sin los dispositivos electrónicos. El experimento termina el próximo mes de abril y, a pesar de que se sienten más unidos y viven de forma más barata, hay ciertos inconvenientes: Blair ha perdido un socio que se negaba a hacer negocios a la antigua usanza y ahora está enviando su curriculum vitae escrito a máquina y por correo postal.

Blair McMillan explica que sus hijos están más unidos también entre ellos: mientras antes se embobaban viendo la televisión, ahora pasan más tiempo jugando con el perro después del colegio. Afirma que el período de actividad en el día a día es mayor y no les queda más remedio que ―salir de su zona de confort‖.

La familia asegura no tener nada en contra de la tecnología, al revés. No obstante, decidieron probar, ver si eran capaces de lograrlo y ofrecer esta experiencia única a sus hijos. Este experimento social probablemente culmine en un documental o en un libro cuyo propósito, como podrás intuir, consiste en reconectar, en desconectar de la tecnología para conectar con las personas. Ellos saben que su proyecto debía hacerse ahora o nunca dado que no es sostenible pero sin duda se puede considerar una auténtica y ejemplar aventura de aprendizaje para todos. ¿Qué opinas? ¿serías capaz de hacerlo durante… digamos una semana?

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Desconecta para conectar en la Hora del Planeta Nota: Este artículo no está patrocinado… más quisiéramos… pero, ahora que lo pensamos, es un buen ejemplo de cómo quedaría la acción que te gustaría publicitar a ti o a tu empresa (info).

Este sábado 29 de marzo a las 20.30 horas se organiza la Hora del Planeta, una iniciativa de WWF para concienciar a la sociedad sobre el cambio climático en la que se invita a la desconexión total durante una hora. A nosotros nos ha parecido especialmente divertida la campaña que ha lanzado Durex para la ocasión: #Apagaparaencenderte ¿Sabías que, según Durex, desde el año 2000 se practica un 20% menos de sexo en España?

Y parece ser que buena culpa de ello la tiene la tecnología moderna (los teléfonos móviles, la mensajería instantánea, las redes sociales, los juegos, etc.). Durex propone que durante una hora vibre todo, menos el móvil. Desde un principio, la propuesta parece más que lógica y sugerente. No obstante, tras un rato de reflexión, me acordé de unos artículos que leí sobre los problemas que está causando la tecnología en las relaciones sexuales en Japón. Aquello es tan fascinante como horrible de analizar.

Relaciones sociales en Japón Japón se está caracterizando por ser un país de contradicciones, que no de contracciones.

Según los últimos estudios y documentales, Japón está adoptando y normalizando una serie de situaciones totalmente antinaturales que repercuten seriamente en su desarrollo como civilización: prescinden de las relaciones sociales (y sexuales) en detrimento de una o varias vidas solitarias virtuales. A los japoneses varones, principalmente, les da pereza todo el proceso del cortejo, la conversación, los preliminares, el contacto físico, la otra persona… y optan por el sexo a solas, por la gratificación instantánea, la pornografía, las novias virtuales o por los juguetes. ¿Qué fue del Japón que nos describe Murakami en Tokio Blues, Norwegian Wood?

Este fenómeno se conoce como ―el síndrome del celibato‖ y también afecta a las mujeres, por supuesto. Con este panorama, no es de extrañar que la tasa de natalidad de Japón sea la más baja del mundo. Está estimado que se perderán muchos millones de habitantes dentro de pocas décadas.

Aislamiento de la realidad La sociedad japonesa se encuentra sumida en un pozo sin fondo de contrastes entre las tradiciones arraigadas y la reacción de las nuevas generaciones ante la tecnología y el clasicismo. Esto ha generado conflictos emocionales internos que producen aislamiento social y sexual con el que cada vez se sienten más identificados.

El desarrollo tecnológico de Japón ha creado mundos virtuales muy sofisticados y particulares en donde muchos pueden refugiarse y desarrollar una doble vida como en los famosos juegos virtuales LovePlus, Second Life y anteriormente Los Sims. ¡Esta también es la auténtica Hora del Planeta! La ―ficción‖ de la película Her está cada día más cerca. Podrás comprobarlo en nuestro artículo de la semana que viene.

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La robótica social, una realidad incipiente Wikipedia define ―tecnología‖ como ―el conjunto de conocimientos técnicos que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medioambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad‖. Y es que a medida que las nuevas tecnologías se van asentando en la sociedad cada vez estamos más convencidos de que los hechos van más encaminados a la satisfacción y al placer, ¿y qué pasa con las necesidades esenciales?

Robótica social Sabemos que se utilizan robots para viajar al espacio y para acceder a lugares que conlleven un peligro, pero quizás tengamos menos en cuenta la importante inversión que se está produciendo en robótica social, un mercado cuyo potencial se espera que alcance los 18.000 millones de dólares (13.765 millones de euros) en el año 2015, según informa el ICEX. Los campos de desarrollo de estos proyectos se centran en el control y automatización del hogar (domótica, que proviene del latín ―domus‖, casa), educación, salud, entretenimiento y transporte.

Ejemplos La robótica social se emplea como herramienta psicoterapéutica en hospitales para pacientes con parálisis cerebral o personas con problemas de psicomotricidad.

La robótica educativa se utiliza y plantea como herramienta en colegios para enseñar electrónica y programación a los niños. Por ejemplo, ―AIsoy I es un robot social programable al alcance de todos. Los niños pueden usar el robot para jugar interactuando con la voz o la visión. Hay juegos de memoria, de matemáticas, etc.‖ explica Diego García Sánchez, cofundador de AISoy Robotics. (fuente Blog Soraya Paniagua) Gracias a GranHub hemos descubierto a Lottie Lemon, un robot educativo de Arduino que permite aprender a programar sencillas funcionalidades de manera escalable gracias a los detalles que nos ofrecen sus creadores en Internet.

Otro ejemplo es la labor de sensibilización del Club de Robótica, promovido por el profesor de Tecnologías de la Información y de la Electrónica, del centro Cristo Rey de Valladolid (España) que pretende que los alumnos se sensibilicen con temas de programación, electrónica y física pero también con los temas sociales, de manera que investiguen, construyan y contagien su inquietud a los más pequeños.

Lo que sí se puede demostrar es que tenemos que perder el miedo a crear y diseñar. Para esto os recomendamos los tutoriales de Tutomics que os animarán de forma amena y divertida a iniciaros o a seguir aprendiendo en el maravilloso mundo de la electrónica. Y después de leer esta noticia, ¿hemos conseguido animaros?

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E-book: Nuevas Tecnologías Traen Nuevas Tendencias Hoy queremos presentarte una valiosa publicación del periódico El Correo Gallego titulada ―Nuevas Tecnologías Traen Nuevas Tendencias‖. Se trata de un e-book de descarga gratuita elaborado por el periodista Xabier Sanmartín Cuevas en base a entrevistas exclusivas a profesionales de gran prestigio.

Este trabajo periodístico continúa el proyecto abierto hace un año por ―Nuevas Tecnologías Cómo Entenderlas, el futuro ya es presente‖ (disponible en descarga libre en www.elcorreogallego.es/ebooks). Se trata de un documento imprescindible para comprender de forma clara y ordenada la relevancia de la región de Galicia en el contexto social y empresarial actual. Foros como InLugo, Compostweets, NeThinking, FIECED, entre otros, hacen presagiar que la era digital cobra cada vez más importancia en la región y por extensión en nuestro país.

Conocemos parte de la labor de Xabier gracias a las redes sociales (Twitter y LinkedIn) mediante las cuales intercambiamos información y opiniones. Sin embargo, no fue hasta el V Congreso Iberoamericano de Cultura en Zaragoza en noviembre de 2013 donde pudimos darnos un apretón de manos y una vez allí Xabier nos habló del segundo e-book que tenía entre manos y acerca del cual venimos a hablarte hoy. Su conocimiento y su implicación en estas materias hacen que esta estupenda guía aborde temas tan variados como contemporáneos. Algunos son:

Comercio electrónico El comercio electrónico es uno de los pocos recursos que no han sido frustrados por la crisis, todo lo contrario. El comercio electrónico crece un 15% en España respecto a 2013.

La facturación en el primer trimestre del año llegó a 2.822 millones siendo la música, la moda, los libros y papelería, los sectores con mayor porcentaje de transacciones. Estas son algunas de las conclusiones del I Foro de comercio electrónico y Redes Sociales promovido en Santiago por el Grupo Correo Gallego.

Xabier también asistió a ‗Compostweets‘, evento el cual participó Rodolfo Carpintier, gurú de los negocios en Internet, quien dejó reflexiones tan interesantes como: ―En España hay entre 1,5 y 1,8 millones de pymes de las cuales no creo que haya ni 20.000 con una mentalidad propia del Siglo XXI… Si se ponen las pilas se acabaría el desempleo joven… Hoy hay perfiles laborales que antes no existían y que hay que cubrir‖. ―Generaría de 2 a 3 millones de empleos que las pymes entrasen en la era digital‖

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Seguridad informática ¿A más tecnologías mayor riesgo?

Este informe también trata sobre la seguridad informática y nos avisa de que la UE ultima un reglamento para pro-teger más a los internautas menores, grandes consumidores de medios quienes muchas veces desconocen la cara oculta del uso de las redes sociales y otros hábitos digita-les. En el libro podemos leer: ―A nadie se le ocurre dejar abierta la puerta de casa o la del coche… pero en Internet asumimos riesgos parecidos sin ser conscientes de ello debido a una falta de conocimiento y de medidas de seguridad‖. ―Antes de las redes sociales, prácticamente nadie daba información perso-nal en Internet salvo a cuentagotas al cubrir escuetos formularios y para fi-nalidades muy específicas. Hoy sucede lo contrario: los usuarios comparten gran volumen de información personal y familiar sin reparar en el destino o uso de esos datos‖. ―Sólo cabe preguntarnos… ¿por qué no pagamos por el uso del buscador Google ni por las redes sociales? La respuesta es simple: sí que pagamos pero con otra moneda: nuestros datos personales, explotados amplia y profundamente por empresas que se cotizan en miles de millones en bolsa. ―Si el producto que utilizamos es bueno y es gratis; piensa que no eres el consumidor sino el producto‖.

El boom de WhatsApp impulsa el sector de las aplicaciones para los móviles Es interesante leer cómo describe Xabier el impulso de Galicia en el sector de las ‗apps‘ para smartphones y tablets. ―Ya no hay marcha atrás. En un período muy corto de tiempo vamos a ver cambios que hasta aho-ra eran sólo argumentos de ciencia ficción. Las tecnologías móviles están cambiando nuestra vida casi sin darnos cuenta‖.

Galicia y su nube digital educativa, finalistas de un premio de la ONU De las apps pasamos al cloud computing (servicios alojados de modo externo en la propia web), para hablar de la Rede de Escolas na Nube, proyecto finalis-ta de los premios eContent+Creativity impulsados por Naciones Unidas (ONU). El plan busca ―facilitar servicios de computación cloud (nube) que mejoren el aprendizaje y la colaboración en la escuela rural.

De las Google Glass a Bowei Gai Leemos un capítulo que habla sobre las Google Glass y descubrimos la figura de Bowei Gai, un emprendedor que después de vender su star-tup ―Card Munch‖ a LinkedIn está dando la vuelta al mundo y escribiendo sobre el ecosistema emprendedor de cada ciudad que visita 123

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(World StartUp Report). Esta historia y alguna más, a buen seguro dan para otro artículo por separado.

Nos dejamos algunos temas que también forman parte de este interesante libro como son la política 2.0, el activismo, el emprendimiento, la búsqueda de empleo, etc. Por último, cabe destacar el apartado de encuestas a profesionales del sector TIC como Javier Guembe, Javier Celaya, José Luis Orihuela, Juan Diego Polo, simplemente por mencionar algunos, y la entrevista al mítico portal Microsiervos.

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CAPÍTULO II - EDUCACIÓN

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Los MOOC, la revolución de la educación Los MOOC (Massive Online Open Courses), que en español se traduce como COMA, (Cursos Online Masivos Abiertos) son plataformas que imparten cursos, a veces gratuitos, abiertos a través de internet y de carácter ―no presencial‖. Lo único que se necesita para participar es una cuenta de correo electrónico para registrarse y conexión a internet. Estas plataformas suelen estar asociadas a universidades y empresas. Los MOOC han creado grandes expectativas y oportunidades y están llamados a ser las herramientas más revolucionarias de la educación de las últimas (y de las próximas) décadas. Nada más y nada menos.

En nuestra sociedad, las necesidades de conocimiento, formación y aprendizaje son cada vez más acentuadas y esta necesidad se materializa en un concepto que ya empieza a ser famoso como es el lifelong learning o aprendizaje permanente. Los MOOC emergen como el canal ideal para aprender cuando y donde uno quiera y son el recurso alternativo perfecto para cubrir aquellos frentes que los medios tradicionales no son capaces de abarcar.

Son una auténtica moda, y especialmente, en el entorno universitario. El primer MOOC de éxito fue un seminario sobre inteligencia artificial impartido por dos profesores (Sebastian Thrun y David Evans que luego fundarían Udacity) en la Stanford University en el año 2011 al que se inscribieron 160.000 personas. En 2012, el MIT crea MITx (120.000 alumnos).

Poco después, en mayo, el propio MIT y la universidad de Harvard crean la plataforma Edx. También son especialmente importantes otras plataformas como Udemy o Coursera (con más de un millón de estudiantes, más de 100 cursos y 33 universidades asociadas).

En España, además de poder seguir los cursos online como si estuviésemos en las mismísimas instalaciones de Harvard, también han surgido diversas plataformas que cada día cobran mayor importancia: UNED COMA, plataforma puesta en funcionamiento por la Universidad de Educación a Distancia con la colaboración de Telefónica. UniMOOC: cuenta con el patrocinio de instituciones como la UOC, la EOI, la UIMP, la Universidad de Murcia y la Universidad de Alicante y de importantes empresas como Google, Banco Santander y Orbyt. unX: es una comunidad iberoamericana que ofrece a todos los emprendedores un entorno de colaboración y aprendizaje abierto.

No obstante, aquellos que no están plenamente conformes con los MOOC sostienen que el hecho de poner el contenido del curso a disposición del alumno no es lo mismo que educar y construir relaciones y comunidades de aprendizaje. ¿Existe algún sistema de evaluación? ¿y de titulación?

Sí, por lo general se puede optar a las dos cosas. Para obtener la titulación a veces hay que pagar unas tasas por los trámites. En lo que respecta al sistema de evaluación, algunas plataformas como UniMOOC ofrecen la opción de examinarse. El mayor problema de evaluación es de carácter tecnológico. En este momento, Coursera trata de resolver el problema con un sistema de revisión entre alumnos (peer-to-peer grading system). Los alumnos pueden evaluar el trabajo de otros. El uso de este sistema de calificación está siendo complicado debido a problemas como la falta de respuestas, las respuestas carentes de aclaraciones, reciprocidad y feedback o el anonimato de los comentarios.

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En algunas ocasiones, el sistema de calificación es más parecido a un juego en el que por cada acierto o módulo superado se obtienen medallas (badges) que podrán exhibirse o mejor dicho compartirse en el blog o en los perfiles en redes sociales. ¿Habéis tenido alguna experiencia con los MOOC? ¿Creéis que son la herramienta del futuro?

Fuente: The Guardian

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¿Necesita Europa sus propios MOOC? Llevamos tiempo observando la evolución de una tendencia absolutamente innovadora y potente en materia de formación como son los MOOC, los Cursos Online Masivos Abiertos (ya escribimos sobre ello). Hay grandes expectativas pero también gran incertidumbre: si Estados Unidos ha creado plataformas tan potentes en torno a las universidades y centros educativos más laureados del mundo, ¿qué pasará con las instituciones educativas en Europa? ¿Necesita Europa sus propios MOOC? Según informaba Europa Press hace dos semanas, un grupo de once países en Europa, entre los que está España, han lanzado OpenUpEd.eu, el primer proyecto de cursos universitarios paneuropeos online, con el objetivo de ofrecer a los europeos una formación a distancia de calidad y disponible de momento en doce lenguas diferentes. España participa en el proyecto a través de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y se une a centros similares en Francia, Italia, Lituania, Países Bajos, Portugal, Eslovaquia, Reino Unido, Rusia, Turquía e Israel.

En Europa destaca también el proyecto Futurelearn, una iniciativa auspiciada por la Open University de Reino Unido junto con otras 24 instituciones y universidades (reseñable la reciente incorporación del British Museum). Además, en Alemania está la iversity, fundada en 2011. ¿Por qué necesita Europa sus propios MOOC? Hay muchas razones para que tanto universidades como estudiantes se hagan eco de la herramienta formativa de los MOOC: Permite la supervivencia de las universidades pequeñas.

Facilita el acceso a la formación a aquellos que tienen problemas para hacerlo ya sea por problemas de movilidad, por distanciamiento geográfico, nivel de estudios, recursos económicos, etc.

Facilita el desarrollo del ―lifelong learning‖ o ―aprendizaje para toda la vida‖ Permite mejorar las relaciones entre países y ciudadanos de la UE y promueve la movilidad entre los mismos.

Los MOOC en España En España tenemos tres proyectos importantes y destacados como son: Miriada X: Más de 190.000 estudiantes de 1.242 universidades socias de 23 países de Iberoamérica UNED COMA: Entorno de formación abierta de la UNED. Unimooc: un fantástico curso creado por y para emprendedores con entrevistas a reconocidos expertos.

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La memoria ecuménica de Sandy Hook Hoy queremos hacer un homenaje a la memoria de los asesinados en la tragedia del colegio Sandy Hook de Newtown en Connecticut (Estados Unidos) el pasado 14 de diciembre de 2012. Nuestra mención, en el contexto más académico, pretende resaltar la figura ejemplar de la directora Dawn L. Hochsprung, de 47 años, fallecida. Hochsprung accedió al cargo en 2010 y se ganó el cariño de alumnos, padres y profesores a base de llevar a cabo una filosofía de vida enérgica y entusiasta. Los que hablan de ella recuerdan su sonrisa permanente, pero también su ansia por mejorar las políticas educativas y promover nuevos modelos de aprendizaje. Era una ―máquina‖ de promover iniciativas divertidas y otras de gran utilidad.

La escuela Sandy Hook promovía el modelo de habilidades CARES (Cooperation, Assertion, Responsibility, Empathy, and Self-control) por sus siglas en inglés y que respetaremos en español siendo CARES: Cooperación, Firmeza, Responsabilidad, Empatía y Autocontrol. Hochsprung decía que este modelo ayudaba a los estudiantes a sentirse más seguros en distintos puntos y escenarios del día; a trabajar juntos para ayudarse mutuamente y para resolver problemas; a aprender a hablar por ellos mismos y a tomar iniciativas para solucionar problemas; a defender aquello en lo que creen; a cuidar el entorno y el material del colegio; a respetar los sentimientos de los demás e intentan comprender cómo se sienten otras personas, etc.

Hochsprung puso en práctica otro sistema llamado ―Responsive Classroom‖, que se corresponde con un enfoque social y emocional del aprendizaje (si pincháis sobre el concepto destacado tendréis más detalles). Otra muestra de su amor por la escuela es que puso en marcha la dinámica por la cual se llamara a los profes y a los alumnos por su nombre, fomentando así valores de inclusión y tolerancia. Hochsprung era crítica con el sistema educativo convencional, twittera activa e incansable creativa.

Días antes de la masacre emprendida por Adam Lanza, de 20 años, que acabó con la vida de Dawn y con la de más de una veintena de sus compañeros y alumnos, Dawn había ordenado reforzar el sistema de seguridad del centro. Sin embargo, siempre recordaremos a Dawn Hochsprung, directora del colegio Sandy Hook de Newtown, por sus geniales ideas: una de sus últimas acciones fue la creación de una ―Appy Hour‖ que no es ni más ni menos que una iniciativa para conocer y utilizar las aplicaciones móviles más utilizadas en el ámbito de la educación. ―No creo que podáis encontrar un centro más positivo para enviar a vuestros hijos cada día‖ así era ella. Seguro que a Dawn le hubiera gustado seguir promoviendo la pasión por la enseñanza y el aprendizaje. ¿Tomamos el testigo?

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Educación emprendedora en las escuelas Ser emprendedor es sinónimo de optimismo, de visión de futuro, de abandono del ―statu quo‖, de motivación. Ser emprendedor no consiste únicamente en poner en marcha un negocio tecnológico. Ser emprendedor es un estilo de vida, una actitud que va desde ayudar y ser proactivo en casa, hasta plantear iniciativas en la calle, en el barrio, en la empresa y, como no podía ser de otra manera, en los centros educativos.

En una sociedad aparentemente retrógrada como la española, ser diferente no está bien visto.

Sin embargo, esta percepción está cambiando, sin lugar a dudas, producto de la evolución.

El emprendimiento va ganando prestigio social y reconocimiento, pero aún hace falta un arduo trabajo de ―cultivo‖ de la cultura emprendedora. Este proceso de concienciación comienza en los hogares y continúa en los colegios.

Cualquiera sabe que el sistema educativo actual está diseñado y dirigido por funcionarios, con todos los respetos, para formar sociedades educando de la misma manera que se ha educado en las últimas diez generaciones. Se crea de esta forma un círculo vicioso ineficaz y poco productivo. Lo que la sociedad necesita no es un círculo sino una espiral. Debemos comprender que los esquemas y parámetros funcionariales no sirven en una sociedad que necesita reinventarse urgentemente para comprender las nuevas necesidades y prepararse para afrontar los retos del futuro. ¿Y cuáles son esas necesidades y esos retos? Nos referimos grosso modo a la adopción y emergencia de nuevos valores, nuevas costumbres, nuevas profesiones, nuevas tecnologías, nuevos ecosistemas, etc. Tan importante o más es comprender y conocer cómo actúan las nuevas generaciones (nativos digitales) en cuyo ADN ya van incorporados estos factores que la sociedad califica como ―nuevos‖. Éste sí es un reto.

Para fomentar la cultura emprendedora en las aulas, uno de los aspectos fundamentales es concebir el ―aprendizaje por proyectos‖ (project-based learning en inglés) que permita a los jóvenes desarrollar su capacidad creativa, resolutoria y analítica y adquirir competencias tan importantes como el trabajo en equipo, la autoexpresión, la toma de decisiones y la puesta en marcha de ideas e iniciativas.

Debemos apoyar y promover, de manera urgente, la ―cultura de la participación‖, que los niños no tengan miedo a equivocarse, a decir las cosas, a fallar y a volver a intentarlo de otra forma. Los nativos digitales ya consideran la interacción como algo perfectamente normal; la interacción es participación. Confiemos en nuestros niños, otorguémosles tareas y responsabilidades de valor que les motiven a actuar.

Hace tiempo que llegó la hora de superar los miedos anteponiendo la ambición y la curiosidad. Tomamos como ejemplo esta frase de Esther Wojcicki, emprendedora, docente y residente en Silicon Valley, ―mi objetivo como profesora es empoderar a los niños de forma que, cuando sean mayores, tengan la capacidad de hacer de su vida un tiempo satisfactorio y productivo‖.

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Por qué los españoles tropiezan con los idiomas ―Sorry, I don‘t speak English‖ y ―one beer, please‖ son quizás las frases que casi cualquier español sabe decir en inglés. Por hacer una valoración de los idiomas en el siglo XX, los más mayores que vivieron la Guerra Civil y/o la II Guerra Mundial todavía recuerdan alguna expresión en alemán o en italiano que solían pronunciar los soldados extranjeros cuando estaban de paso por la Península; los baby boomers estudiaron francés, e incluso latín y griego en el cole. Los nacidos en los 80 y en adelante estudiaron y estudian inglés desde muy pequeños. Sin embargo, a todos ellos se les atribuye un factor común en la actualidad: muy pocos se desenvuelven con soltura en otro idioma. Parece que hemos desarrollado cierto complejo en este aspecto. ¿Por qué estamos a la cola de Europa?

Uno de los grandes problemas es, sin duda, el contexto. En España, aunque cada vez menos, es difícil poner en práctica y en valor el inglés. Hasta hace poco, no había situaciones más allá de los chiringuitos de la costa mediterránea para hablar en inglés. Ahora, muchos centros educativos prometen la inmersión de sus alumnos en ―enseñanza bilingüe‖, muy cuestionada por cierto, dado que muchos de éstos dan las clases en español y no en el idioma extranjero que estudian. Además, los jóvenes tienen la oportunidad de ver series o películas en inglés (véase Harry Potter, Perdidos o the Big Bang Theory, simplemente por mencionar algunos), por lo que reciben influencia cultural anglosajona, e incluso viajan de intercambio un par de meses a otro país o van a pasar un fin de semana a Londres, etc. Aunque es cierto que la actual situación económica ha limitado bastante algunos de los ejemplos mencionados. Por esta razón, se me hace necesario plantear, al menos, una pregunta: ¿ha perjudicado el doblaje de series y películas al ciudadano español a la hora de aprender idiomas?

Según el Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL), los alumnos españoles dedican mucho más tiempo a hacer deberes de inglés que otros niños europeos y además amplían con clases de refuerzo. Este método no es nada eficiente, puesto que no estimula al alumno ni facilita que se propicien situaciones reales para practicarlo. En una sociedad cada día más globalizada, estamos perdiendo el tiempo y las horas de esfuerzo. Los jóvenes se plantan con 15 ó 16 años en Bachillerato sin haber adquirido los conocimientos necesarios.

Todo este proceso se convierte en un calvario con dos salidas: si dejan de estudiar, pierden el poco inglés adquirido, si continúan cursando estudios superiores deberán ―ponerse las pilas‖ para ser competitivos el día de mañana en el mercado laboral. Así están las cosas.

Decimos a los jóvenes que necesitarán saber inglés en el futuro pero no les enseñamos ni damos argumentos para que comprendan por qué es necesario en su día a día. El problema no es sólo la dedicación sino el sentido práctico del idioma. Lo peor de todo es que no tenemos referentes en nuestro país en cuanto al dominio de idiomas no nativos y aquellos que nos representan (en política, en grandes empresas, etc.) dan la impresión de ser poco exigentes con los niveles mínimos. Lo grave es que los españoles nos identificamos con el que hace las cosas como nosotros. Nos incomoda mirar más allá, buscar otros referentes y abandonar nuestra zona de confort.

En Eduskopia, estamos de acuerdo con Sara de la Rica quien expone en su artículo ―El deficiente inglés de los alumnos españoles‖ el siguiente argumento: ―Debemos reflexionar sobre las dinámicas de aprendizaje de la lengua inglesa en los centro educativos españoles, muy centrados en la enseñanza tradicional y posiblemente poco estimulante, lo que lleva a 131

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que los alumnos no muestren un interés especial por el aprendizaje de la lengua a pesar de su importancia‖. ¡Busquemos alternativas cuanto antes! ¡Nuestro presente está en juego!

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Conectivismo, filosofía del aprendizaje para el s. XXI En los últimos años, los cambios producidos por la tecnología han afectado en todos los órdenes de la vida. Sin embargo, en Eduskopia, nos preocupa especialmente la manera en la que se ha reorganizado la forma en la que vivimos, actuamos, nos comunicamos y aprendemos. Parece que la tecnología se ha convertido en la herramienta sine qua non que ha sido designada para definir y moldear nuestro pensamiento. En este artículo, nos gustaría poner un valor una teoría muy interesante relacionada con el aprendizaje en la era digital: el Conectivismo. ¿Qué es el Conectivismo?

El Conectivismo, teoría desarrollada por George Siemens en 2004, refleja un modelo de aprendizaje que comprende los cambios drásticos que se han producido en nuestra sociedad.

El aprendizaje ya no es una actividad exclusivamente individual e interna sino que incorpora la creación de entornos colaborativos y colectivos que suponen el establecimiento de conexiones entre individuos, la organización del contenido y la comunicación directa entre docentes y estudiantes. El sector y las instituciones educativas, desafortunadamente, no han sido nada efectivas, en general, a la hora de reconocer el tremendo impacto de las nuevas herramientas de aprendizaje y la urgencia de adoptar nuevos ecosistemas de creación.

El Conectivismo pretende demostrar cómo los estudiantes utilizan herramientas personalizadas, online y colaborativas para aprender de forma diferente. En la nueva era digital, los estudiantes son, en gran medida, responsables del desarrollo de sus propias herramientas de aprendizaje: entornos, redes y comunidades (algunas herramientas que se utilizan son los blogs, los wikis, los vídeos, los podcasts, etc.). Así, uno de los principios de esta filosofía defiende que ―el aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información‖.

Hoy día, en la era del conocimiento, nuestra capacidad para crear conexiones entre diversas fuentes de información es necesaria para aprender. A su vez, la habilidad para reconocer y adaptarse a los cambios también es esencial en el proceso de aprendizaje. Siemens es fiel promotor de la idea del lifelong learning o aprendizaje para toda la vida. Incluye, así, en su ensayo de 2004, una crítica a las tres teorías dominantes del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. ¿En qué se basa y cómo se construye el Conectivismo?

El Conectivismo defiende que las decisiones se toman en base a estructuras que están cambiando continuamente. Se procesa muchísima información a diario. La habilidad para distinguir entre lo que es importante y lo que no lo es, es vital. Esta teoría promueve la elaboración de estrategias de aprendizaje en línea, el uso de las TIC y el desarrollo de nuevas habilidades y competencias educativas.

El punto de partida es el individuo, y qué importante es conocer cómo evoluciona: las nuevas generaciones cuestionan de manera natural cada argumento que no resulte práctico, divertido, original o innovador. Nos hemos convertido en productores, además de consumidores, de información (prosumers), lo que significa que los jóvenes, en principio, piden explicaciones para todo y en cualquier situación antes de dar nada por supuesto.

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Si hay algo claro y coincidimos con la visión de John Seely Brown (2002) es que ―el pequeño esfuerzo de muchos complementa el gran esfuerzo de pocos‖. Esta amplificación del aprendizaje, del conocimiento y de la comprensión es clave en el Conectivismo. ¿Qué opináis al respecto? ―Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos para mañana es más importante que lo que sabemos hoy‖ G. Siemens.

Fuente: vialogues.com

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Plan B: Blended Learning El Blended Learning, B-Learning o Aprendizaje Semipresencial es el aprendizaje que combina elementos y herramientas tecnológicas interactivas para que el aprendizaje se haga en diversos espacios: un espacio físico en el aula y un espacio virtual con acceso desde cualquier otro dispositivo con conexión a Internet. Se busca un estilo de enseñanza más eficaz, complementario y cómodo, dado que el material se encuentra a disposición del alumno en todo momento. No hay gran presión en cuanto al tiempo ni al espacio y la comunicación es bidireccional.

El B-Learning se plantea como una alternativa estratégica para llegar a las nuevas generaciones de estudiantes. El planteamiento sería perfecto si se combinaran las actividades presenciales y virtuales en partes iguales. El B-Learning va un paso más allá dado que incorpora el e-learning, el mobile learning y el factor humano (indispensable).

El modelo de ―educación híbrida‖ quizás se visualice con la imagen del alumno viendo un video de Historia en pijama, pero hay otras opciones como tener tres días de clase por semana y acudir uno de ellos a la universidad a tutorías, laboratorios, seminarios, presentaciones, etc. Sabemos del valor que supone acudir a la universidad, relacionarse, impregnarse del ambiente académico y no aconsejamos que se pierda.

Ventajas del B-Learning como estudiante La educación híbrida aporta flexibilidad a los estudiantes (deportistas de alto rendimiento, artistas, personas con empleo o con necesidades específicas) para estudiar prácticamente cuando quieran o puedan así como poder aprender a su ritmo. Aunque tengan menos opciones para verse las caras, siempre pueden usar herramientas para compartir información relevante y estar en contacto. Este modelo educativo permite a los alumnos gozar de una mayor independencia y adquirir habilidades importantes como la autodisciplina y la autoconfianza que serán muy valoradas en el mercado de trabajo. También es útil porque aprenden a desenvolverse en el uso de herramientas TIC que les serán muy útiles en su vida académica y profesional. El trabajo online permite exponerse a muchísima más gente y, a su vez, hacer una buena base de contactos. Permite explorar y estudiar a fondo un tema antes de exponerlo o comentarlo con el profesor.

Desventajas del B-Learning como estudiante El hecho de no estar físicamente en el lugar de estudio/trabajo oficial, quizás haga que el rigor, la predisposición y la auto exigencia disminuyan, con todo lo que eso conlleva: rendimiento, gestión del tiempo, aprendizaje real sobre un tema, entrega de tareas en los plazos determinados, etc. Además, y como ya hemos apuntado, se pierde el atractivo del contacto y de la interacción con los demás, de las actividades colectivas, etc. No olvidemos que somos seres sociales y emocionales y la convivencia es un factor esencial para el aprendizaje.

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Ventajas del B-Learning como profesor El profesor tiene más elementos para conseguir una implicación mayor por parte de los estudiantes, ya no sólo por las posibilidades sino por las herramientas y medios tan variados e interactivos de los que dispone. El hecho de acceder a más entornos de aprendizaje puede suponer un reto, además de un estímulo, para el profesor. La provisión de material y recursos de calidad se hace más sencilla. El mismo profesor aprende durante el proceso de elaboración y publicación del material y de la metodología.

Desventajas del B-Learning como profesor Exige un conocimiento de las TIC constante. Tiene que esforzarse por ―reciclarse‖ y disponer de tiempo para gestionar el material y ponerlo a disposición de los estudiantes en red. Debe reunir las cualidades y aptitudes necesarias para trabajar con los alumnos on y offline con total naturalidad, sin que se note diferencia. Requiere una disciplina a la hora de planificar y distribuir las horas de trabajo.

Por supuesto que hay más ventajas y desventajas, pero ¿cuáles se os ocurren a vosotros?

Bibliografía utilizada: http://ezinearticles.com/?Pros-and-Cons-of-Blended-Learning&id=4434000 http://edudemic.com/2012/05/6-pros-and-cons-of-a-hybrid-education/ http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_semipresencial

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Unschooling: el aprendizaje en libertad El sistema educativo actual no funciona: sigue anclado en estructuras del siglo XIX y no es capaz de dar cabida a nuevos conceptos y valores que son de vital importancia para subsistir en la sociedad actual. Por esta razón, algunas familias están optando por llevarse la educación a casa. Dentro de la educación en casa, existe toda una variedad de perspectivas sociales y educativas. Existe el homeschooling y, en este apartado, vamos a tratar un estilo educativo menos estructurado y quizás más polémico que recibe el nombre de ―Unschooling‖.

En cualquiera de los casos, debemos abrir nuestra mente para entender una forma totalmente distinta de proceder. Antes de seguir, conviene distinguir bien entre los dos términos que hemos mencionado: Homeschooling hace referencia al tipo de dinámica en la que los padres instruyen o hacen un seguimiento de lo que sus hijos aprenden (metodologías, horarios, materiales, etc.) y se lleva a cabo, evidentemente, fuera de la escuela. Por otro lado, unschooling es un término que se refiere al tipo de aprendizaje autodirigido por el niño. No hay horarios ni metodologías. Los niños se autodisciplinan guiados por su curiosidad y aparente motivación.

En este artículo, vamos a reflexionar sobre el ―unschooling‖ también denominado ―aprendizaje natural‖, ―aprendizaje experimental‖ o ―aprendizaje independiente‖. El unschooling proviene de Estados Unidos donde los datos de 2010 indicaban que había 55,7 millones de escolares en total de los cuáles 1,5 millones practicaban el homeschooling y 150.000 el unschooling. En España, el ―unschooling‖ es prácticamente inexistente.

Muchas personas opinan que esta práctica otorga demasiado poder a los niños hasta el punto de desarrollar un cierto egocentrismo. Actúan y por lo tanto creen que no debe existir ninguna jerarquía, ni castigo ni juicio o disciplina. El unschooling no ofrece ninguna pauta ni dirección al niño. Por esto, todo indica que, en el futuro, no estarán preparados para desempeñar ningún trabajo ni oficio ni serán capaces de estudiar y asimilar conceptos de la misma forma que un joven escolarizado. Sin embargo, las familias unschoolers confían en que la motivación y la curiosidad conduzcan al aprendizaje, que ocurre espontáneamente durante el curso diario de la vida. El niño unschooler hace el trabajo por su propia motivación.

Según John Holt, referente mundial del ―unschooling‖, la ansiedad que sufren los niños al ser examinados constantemente, el miedo al suspenso, a los castigos, a la deshonra, reducen seriamente sus habilidades para recordar y aprender. La propuesta del unschooling, por contra, asegura que el aprendizaje auto-dirigido del niño es más eficaz y respetuoso y permite profundizar en las materias si lo comparamos con el sistema educativo convencional‖.

Volvemos a plantear una serie de cuestiones que no están a favor ni en contra pero que sí requieren una importante maduración y diferentes puntos de vista: El unschooling es una filosofía de vida basada en permitir a los niños que aprendan a través de sus experiencias naturales de vida entre las que se incluyen los juegos, las tareas del hogar, la interacción social, la experiencia laboral, etc. Una característica determinante es la curiosidad innata de los niños la cual determina lo que quieren aprender. Los unschoolers opinan que, siguiendo los patrones comunes del sistema escolar, se pierde la curiosidad, la interacción y el uso de las manos como herramientas para la creatividad.

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¿Acaso no preocupa que los niños unschoolers adquieran malos hábitos? ¿y qué decís de la pérdida de tiempo? ¿cómo adquieren los unschoolers la motivación necesaria para aprender algo que les sirva para el futuro? ¿y cuándo sean adultos cómo conseguirán un trabajo?

John Holt: ―Since we can‘t know what knowledge will be most needed in the future, it is senseless to try to teach it in advance. Instead, we should try to turn out people who love learning so much and learn so well that they will be able to learn whatever must be learned‖.

Fuente: http://www.accreditedonlinecolleges.com/

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La importancia de aprender haciendo En una sociedad tan consumista, mediatizada, digitalizada y con cierta tendencia al automatismo como en la que vivimos en los países desarrollados, los niños y adolescentes necesitan o van a necesitar entrar en toma de contacto permanente con la realidad, con el resto de agentes sociales, con el propio entorno urbano, con la manufactura, con la naturaleza. Y es que todavía nos sorprendemos de que los jóvenes no sepan enviar una carta por correo postal, que no sepan que los huevos y la leche no se fabrican – a priori – en los supermercados, que tengan fobia a mancharse o que jueguen menos en los parques con otros niños, y podríamos seguir. Seguro que alguien se preguntará: ¿y para qué?

Es importante que los padres valoren la relevancia de estos estímulos y experiencias sensoriales asociadas al ―mundo natural‖ y a la convivencia por encima de todo. Sino, mal empezamos. Esta percepción dual de la realidad (mundo físico y mundo virtual-digital) permitirá a los jóvenes mantener un cierto equilibrio en sus vidas. Sí, ambas partes son importantes hoy en día. Equilibrio que, como veremos, es fundamental también en los centros educativos.

La importancia de aprender haciendo Y ahora es cuando vamos a tratar de profundizar un poco en el aspecto educativo (el fondo) sin entrar en la pedagogía (la forma) para hablar del imperioso reclamo por parte de los jóvenes del siglo XXI de incorporar actividades estimulantes y prácticas en su formación y aprendizaje que les saquen de la agónica rutina del día a día en el colegio o instituto. Para empezar, estoy de acuerdo con Roger Schank, en que es difícil llevar a cabo ese aprendizaje natural en el aula donde el profesor impone tanto la teoría como la práctica. El alumno ni se fija metas ni aprende de forma voluntaria.

Roger Schank es uno de los grandes exponentes de la filosofía o teoría del ―Learning by Doing‖ que se traduce como ―aprender a través de la práctica‖ o ―aprender haciendo‖ como ya hemos visto. Se trata, en definitiva, de perfilar los valores asociados al esfuerzo y la implicación, al trabajo en equipo, a la concentración en el desarrollo de tareas más prácticas, al hecho de fijarse metas y buscar la forma de conseguir resultados, a dar autonomía a los alumnos y propiciar la investigación y la curiosidad, la reflexión y la posterior puesta en práctica.

También se comienza a valorar muy positivamente el denominado ―aprendizaje por proyectos‖ (Project-Based Learning, PBL) que, por supuesto, también contiene una serie de ingredientes prácticos. Hablaremos del PBL en otra ocasión.

Integrar diferentes culturas y procedencias en el aula En algunas ocasiones, el aprendizaje práctico es la única solución para garantizar un estándar mínimo de aprendizaje y combatir la exclusión social. Es el caso de la Escuela Primaria ―Manor‖ de Londres (Reino Unido) cuya directora Kate McGee explica al diario The Guardian cómo hace su centro para integrar a alumnos que hablan 53 idiomas diferentes y que a veces llegan sin hablar dos palabras en inglés. Si quieres saber más, algunas de las respuestas son a través del tema central de este artículo: el aprendizaje práctico basado en actividades como la horticultura, la cocina, la creación y edición de vídeos, etc. de forma que se logre impartir la materia de forma alternativa a la tradicional.

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Está probado que los jóvenes (y yo diría que cualquiera) responden mejor cuando se les involucra en una dinámica de carácter práctico. Sólo así se sentirán valorados y se centrarán en actuar para resolver el reto o cometido que se les ha indicado.

Actividades prácticas que enriquecen la experiencia en la escuela Nótese que no hablamos sólo del aula, la escuela es mucho más que el aula y el aula no es sólo la escuela. Por un lado, es vital que los jóvenes consideren la escuela como un espacio abierto (aunque no lo sea) e interconectado y puedan hacer un uso más allá de los cuatro muros de la clase. Por otro lado, el aula no es sólo la escuela dado que a día de hoy, los jóvenes utilizan tecnologías en todo momento y aunque no lo hicieran es inevitable que incorporen estímulos y sensaciones de la calle a su día a día y es necesario que se sepa lidiar con ello. No sé si me explico.

Una de las prácticas que se está poniendo de moda últimamente es la creación de huertos urbanos ecológicos en las escuelas. Esta práctica, por lo que nos han contado, funciona muy bien en general, pero con más motivo con los alumnos que ―fracasan‖ en sus resultados académicos. Se desarrolla un compromiso muy especial con la sociedad, con sus compañeros y con el medioambiente. Se genera un sentimiento de pertenencia a un grupo que además persigue una finalidad educativa. Es un ejercicio que viene bien tanto física como anímicamente. Así que menos Farmville (un juego de Facebook en el que los internautas cultivan una granja) y más pico y pala. Veamos, a continuación, un ejemplo de cómo funcionan los huertos en un colegio de Plasencia (Extremadura, España): Antes mencioné el beneficio en el aspecto físico, y es que teniendo en cuenta que la obesidad es uno de los grandes trastornos físicos de los niños del siglo XXI, la práctica del huerto ecológico puede ser tremendamente beneficiosa a la hora de enseñar a los niños a comer, a mantener una dieta sana y equilibrada, a distinguir los propios alimentos y a practicar una cultura de consumo responsable: cosa que sus padres, visto lo visto, no tienen ni idea. Por no mencionar la oportunidad de desarrollar la educación emprendedora y conocer los fundamentos básicos del comercio tales como hacer cálculos, organizarse, distribuir y negociar si deciden optar por vender los productos que cultivan; aunque también se puede fomentar el espíritu solidario donando esos alimentos a la gente más desfavorecida. ¿Y por qué no das visibilidad a este tipo de proyectos e iniciativas que se desarrollan en tu centro? Compártelo en nuestro grupo ―tu escuela cuenta‖. En la parte 2 de este artículo analizaremos algunas experiencias de aprendizaje práctico en las que se utilicen las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación).

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Lifelong learning: el activo social del siglo XXI (I) En las últimas dos décadas, la sociedad se ha visto inmersa en una oleada de cambios en todos los aspectos de la vida: economía, empleo, estilo de vida, valores, tecnología, costumbres, etc. La realidad debe ser concebida de forma parcialmente distinta con la irrupción de la tecnología y la digitalización de la sociedad amparada por la nueva sociedad del consumo y del conocimiento. Los ininterrumpibles avances han creado barreras entre generaciones (brecha digital) y probablemente más desigualdades entre las clases sociales.

En esta incesante carrera por no perder el rumbo y el sitio en la sociedad, aparece un concepto de gran relevancia: el lifelong learning o aprendizaje permanente.

¿Aprendizaje permanente? ¿para qué quiero yo eso?

Según Wikipedia, el Aprendizaje Permanente o Formación a lo Largo de la Vida es aquel movimiento que pretende llevar la educación a todos los niveles y estados de la vida del ser humano, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo.

Podemos entender este movimiento como una de las revoluciones más importantes de nuestra época en el plano pedagógico.

El concepto de lifelong learning viene siendo discutido desde hace varias décadas por los organismos europeos como la OECD, la UNESCO y el Comité Europeo, quienes consideran este concepto como la llave para entrar al siglo XXI, en el marco de la sociedad del conocimiento. Desde las universidades y las fundaciones ya se están llevando a cabo iniciativas en torno a esta idea.

Debemos hacer un esfuerzo por superar la comprensión tradicional del aprendizaje como un proceso formal, limitado a una etapa específica de la vida. Esto ya no funciona así: lo que nos ha traído hasta aquí probablemente no nos llevará hasta allá. Es vital tratar de adaptarse a los cambios y comprender los nuevos paradigmas del entorno presente y de las generaciones del futuro.

El aprendizaje, alterado por la irrupción de las nuevas tecnologías, ha pasado a ser interactivo y transversal en lugar de lineal. Sí es cierto que se realiza, cada día más, en línea, y a través del descubrimiento y la participación. Lo más importante es cómo se aprende y cómo se busca información. En el entorno educativo, el profesor pasa a convertirse en un ―facilitador‖ y guía sin que por ello su función corra el menor riesgo de desaparecer; al contrario, se ha modificado para continuar siendo esencial e insustituible.

Aprendizaje Permanente y Educación de Adultos En la eclosión de este término, es importante distinguir Aprendizaje Permanente (AP) de la Educación de Adultos (EA). Por un lado, La EA tiene como objetivo formar a quienes abandonaron o no completaron la educación formal. Por otro lado, el AP lo que pretende es la incorporación de conocimientos y aptitudes de forma continua a lo largo de la vida en sociedad para que su gente pueda adaptarse a los cambios y contextos que se producen día a día.

Insistimos en que el Aprendizaje Permanente concibe la educación como prolongable a toda la duración de la vida humana; el final de los estudios en la escuela ni por asomo es el final de la educación.

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Características La globalización y los cambios sociales han generado nuevos desafíos y retos en todos los aspectos, pero muy especialmente en la educación. Es importante redefinir el concepto y la estructura del aprendizaje tal y como lo conocemos para su posterior adaptación a la emergente era del conocimiento.

Se van incorporando poco a poco nuevos métodos y técnicas de aprendizaje: e-learning y el uso de nuevas tecnologías de aprendizaje a distancia (MOOCs, webinars , etc).

Estos aspectos son los que la comunidad educativa exige a las instituciones a fin de estructurar una educación para todos, que se ajuste a la realidad actual y, sobre todo, a la demanda del mercado laboral que evoluciona a gran velocidad.

Y es que, como dijo Unamuno, ―el progreso consiste en renovarse‖.

En la segunda parte del artículo, analizamos las competencias y los retos y describiremos brevemente el impacto del ―LifeLong Learning‖ en España.

Lifelong learning: el activo social del siglo XXI (II) En la primera parte hablamos de la importancia que tiene estar en contacto permanente con la realidad con el fin de aprender y no quedarse aislado de una sociedad que evoluciona hacia ―lo desconocido‖. Vimos las diferencias entre el ―Aprendizaje Permanente‖ o ―LifeLong Learning‖ y la Educación para Adultos. Además, consideramos una serie de características del LifeLong Learning que dieron pie a esta segunda parte del artículo donde vamos a tratar las distintas competencias y retos y mencionaremos, de forma global, la situación del LifeLong Learning en España.

Competencias La realidad actual, impulsada por la evolución y democratización de las nuevas tecnologías, requiere la necesidad de vincular y volver a confeccionar los sistemas educativos (al margen de ideologías políticas) para afrontar los nuevos desafíos que se presentan en la ya conocida era del conocimiento y que responden a transformaciones económicas y sociales. En este contexto, es vital la formación y ―reformación‖ del profesorado que seguirá cumpliendo un papel fundamental en el desarrollo del aprendizaje, y la actualización de los contenidos de acuerdo con las nuevas demandas del mercado laboral. En estos días se celebra la Semana de Acción Mundial por la Educación que se encarga precisamente de recordar todo lo que acabamos de mencionar.

Como todos sabemos, están surgiendo nuevas profesiones derivadas de la economía digital y nuevos patrones de consumo y por lo tanto una gran demanda de nuevos profesionales con competencias y habilidades muy particulares. Si la sociedad no se reinventa, no será capaz de abarcar y responder a las exigencias de los mercados. Como decía un profesor, ―hemos estado demasiado entretenidos con la construcción y el ladrillo y nos hemos olvidado de ver cómo evolucionaban otros sectores en los países de alrededor‖.

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Por este motivo, se deben promover más iniciativas populares que involucren también a la gente de la Tercera Edad. Desde Eduskopia, procuramos aportar nuestro granito, enfocando parte de nuestro contenido a aquel colectivo de personas que, a pesar de estar en la retaguardia en el aspecto puramente mercantil y laboral por su edad o condiciones, siguen preservando la ilusión por el conocimiento y el aprendizaje.

Retos otros-cursos-aprendizaje-permanenteEn la esfera del aprendizaje permanente se plantean numerosos retos, muchos de los cuáles ya hemos abordado y se pueden intuir: el reto de la apertura de nuevas y múltiples dimensiones educativas, la formación para la diversidad y la tolerancia; el reto de crear nuevas instituciones abiertas multidisciplinares e interconectadas; el reto de crear propuestas y modelos curriculares que se adapten a las necesidades del mercado laboral y a las condiciones y aptitudes de una nueva sociedad. Los desafíos del presente y del futuro requieren el desarrollo de competencias personales para ser ciudadanos activos, creativos, interactivos y comprometidos.

El Aprendizaje Permanente En España En el siglo XXI la sociedad y las instituciones españolas tienen el importante y urgente reto de conseguir el éxito escolar del alumnado y, por encima de todo, reducir las tasas de abandono escolar temprano (rozando el 25%). Además, existen franjas importantes de población (desempleados, por ejemplo) que precisan dar un salto cualitativo en su desarrollo personal y social, a través de la obtención y reconocimiento formal de un nivel básico de educación, o, en su caso, de niveles de cualificación profesional. Es clave el aprendizaje de personas adultas como parte del aprendizaje permanente, contribuyendo a la empleabilidad, movilidad en el mercado laboral y a la inclusión social.

En conclusión, todo indica que el aprendizaje permanente ha pasado a ser un requisito indispensable para la mejora de la competitividad europea, favoreciendo la capacidad de empleo y la adaptabilidad de los ciudadanos a las situaciones y retos que están surgiendo. ¿Qué opináis? ¿Qué competencias y retos en la sociedad y en la educación son los más importantes para vosotros?

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Malala, estandarte de la educación El pasado 9 de octubre de 2012, en la región de Swat, al norte de Pakistán, una joven llamada Malala Yousafzai de 15 años de edad fue víctima de un atentado a cargo de un miliciano talibán mientras regresaba a casa en un autobús escolar. La joven recibió varios disparos y no fue hasta enero cuando pudo abandonar el hospital en Reino Unido. ¿Qué llevó al talibán a cometer semejante atrocidad? La razón se atribuye a la labor de bloguera activista que desempeñaba Malala, bajo el pseudónimo de Gul Makai, para la cadena británica BBC. Malala escribía desde que tenía 13 años luchando en defensa del derecho a la educación de las mujeres.

Para situarnos, cuando los talibanes afganos tuvieron el poder (1996-2001), prohibieron la educación del sexo femenino y, amparados en una interpretación fundamentalista del Islam, mantenían que las mujeres debían ocuparse únicamente de tareas domésticas y cubrir su rostro.

Tras el atentado, a la joven se le extrajo una bala que se le había alojado en el cuello, cerca de la médula espinal y se sometió a varias intervenciones quirúrgicas como consecuencia del atentado. Malala podrá permanecer en Reino Unido hasta cinco años después de que el Gobierno paquistaní haya concedido a su padre un puesto diplomático en su consulado de Birmingham.

La noticia ha dado la vuelta al mundo varias veces a lo largo de estos meses.

La UNESCO y Pakistán presentaron el pasado 10 de diciembre el Fondo Malala para la Educación de las niñas en un evento celebrado con motivo del Día de los Derechos Humanos. Por su parte, el presidente de Pakistán, Asif Ali Zardari, anunció que su país donará los primeros diez millones de dólares para el proyecto.

La periodista cubana Zoe Valdés ha propuesto que la joven sea premiada con el Premio Nobel de la Paz junto con Rosa María Payá y Amanat (post mortem).

Malala quiere estudiar Ciencias Políticas y confía en la justicia por encima de todas las cosas. La joven ha prometido que seguirá luchando y ya se ha convertido en un verdadero estandarte de la educación.

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Malala defiende la educación dando un emotivo discurso ante la ONU La Organización de Naciones Unidas declaró el 12 de julio, cumpleaños de la joven, como el Día de Malala Malala Yousafzai, que fue herida por los talibanes en 2012 debido a su defensa de la educación para las niñas, habló el pasado viernes a un nutrido grupo de líderes juveniles en las Naciones Unidas. Ante el secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, la activista paquistaní recordó a los líderes mundiales que la educación es un derecho humano básico, universal e inalienable: todas las personas, con independencia de su género, origen étnico o situación económica, tienen derecho a ella.

Los talibanes pensaron que la bala nos silenciaría, pero fallaron. ―Que las mujeres sean independientes y peleen por ellas. Es tiempo de pelear. Llamamos a los líderes mundiales a cambiar sus estrategias. Que sus políticas protejan a los niños y mujeres y aseguren su educación‖, dijo la activista. ―Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar el mundo. La educación es la única solución‖, dijo Malala en la Asamblea de la Juventud de la ONU, donde también participaron otros jóvenes con discursos sobre educación. (Click to Tweet: http://clicktotweet.com/M37i0) La valiente Malala (te recomiendo leer las palabras de la periodista Ana Pastor) se ganó la atención internacional en 2009, por defender el derecho de las niñas a recibir educación con publicaciones en un blog.

Por qué es tan importante la lucha de Malala en favor de la educación: 7 hechos alarmantes que te ―pondrán las pilas‖.

Malala, la sociedad y todas las instituciones mundiales tenemos mucho trabajo por delante en materia de educación. Así lo resume The Huffington Post en un artículo en el cual da a conocer 7 hechos alarmantes sobre educación: -31 millones de niñas de todo el mundo en edad escolar no reciben educación -7 millones de casos de VIH podrían prevenirse en la siguiente década si cada niño recibiese educación.

-Un niño cuya madre sabe y puede leer tiene el 50% más de probabilidades de sobrevivir pasados los 5 años de edad.

-Cada año a mayores que estudia una madre, hace que se reduzca la probabilidad de mortalidad infantil de un 5 a un 10%.

-215 millones de niños de todo el mundo trabajan, lo que les impide recibir una educación.

-Dos tercios de los 880 millones de adultos analfabetos son mujeres -Cada día, se casan unas 39.000 jóvenes menores de 18 años.

Malala es una de 100 personalidades más influyentes del mundo, según la revista Time y un icono de la lucha por los derechos de las mujeres. Esa voz que los talibanes no pudieron silenciar en un principio, ahora se oirá con más fuerza que nunca por todo el mundo.

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Discurso de Malala en la ONU Su discurso podría ser el principio del cambio. Nosotros diríamos que su figura ya es el cambio y hace tiempo que se convirtió en un auténtico estandarte de la educación.

Si quieres apoyar la causa de Malala haz click aquí y únete a su-nuestro movimiento.

Un talibán asegura que Malala no fue atacada por amar la educación Ya es la cuarta noticia que escribimos sobre esta fantástica niña que provoca la atención permanente incluso de sus enemigos: los talibanes. Como sabes, Malala Yousafzai fue tiroteada en 2012 y desde entonces su nombre y su labor como activista han dado la vuelta al planeta. En julio de 2013, hace un mes, Adnan Rasheed, dirigente talibán respondió con una carta, a título personal, relacionada con las declaraciones de Malala en su discurso ante la ONU. Permítenos extraer algunas ideas en relación a la educación y dejando de lado otras estrictamente políticas o de vinculación cultural.

Una de las argumentaciones más relevantes de la carta del insurgente probablemente sea esta: ―Que sepas que el grupo talibán nunca atentó contra ti por ir a la escuela o amar la educación, sino porque escribías intencionadamente en contra de ellos e iniciaste un campaña para maldecir todos los esfuerzos que estaban haciendo para establecer un régimen islámico en el valle del Swat (Pakistán)‖.

En su carta, Rasheed también acusa a Malala de hacer propaganda de Estados Unidos y de aliarse con Occidente: ―Había miles de niñas que iban al colegio y a la universidad antes y después de que la insurgencia talibán llegara a Swat. ¿Cómo explicarías que fueras tú la única que estaba en su lista de objetivos?‖ y prosigue… ―te pregunto y sé sincera en la respuesta: ―si hubieras sido tiroteada por los americanos en un ataque con aviones no tripulados, ¿el mundo se habría enterado alguna vez de tu evolución médica? ¿te habrían nombrado hija de la nación? ¿te habrían llamado para hablar en Naciones Unidas?‖ El fundamentalista califica a Malala de ingenua: ―dijiste que un profesor, un lápiz y un libro pueden cambiar el mundo‖ destaca reproduciendo las palabras de la joven en la ONU. ―Estoy de acuerdo, pero ¿qué tipo de profesor, qué tipo de lápiz y qué tipo de libro? concluye el talibán. ¿Qué opina nuestro lector/a sobre este polémico asunto?

Puedes leer la carta al completo de Adnan Rasheed en inglés que hemos conseguido gracias a Chicago Tribune: ―Letter From Taliban Commander Adnan Rasheed to Malala Yousafzai‖

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#SOSEducación: la UNESCO publica un nuevo informe sobre la Educación Para Todos ―Conforme avanzamos hacia 2015 y establecemos la nueva agenda para después de esa fecha, todos los gobiernos deben invertir en la educación como acelerador del desarrollo inclusivo. Los datos muestran claramente que la educación confiere sostenibilidad a los avances en la consecución de todos los objetivos de desarrollo. Educar a las comunidades significa transformar las sociedades e impulsar el crecimiento económico‖ apunta Irina Bokova, directora general de la UNESCO.

La educación como elemento transformador en la vida Ya lo dijo Mandela: ―la educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo‖. De ahí que haya muchos interesados en que esto no se produzca. La educación es el principal modo de ayudar a las personas a salir de la pobreza y de impedir que ésta se transmita de generación en generación.

En el mundo entero, tratados y leyes reconocen que la educación es un derecho humano fundamental. La educación imparte conocimientos y competencias que permiten a las personas desarrollar plenamente su potencial, y se convierte así en un factor catalítico para alcanzar los demás objetivos de desarrollo. La educación contribuye a la reducción de la pobreza, fomenta el empleo y promueve la prosperidad económica. Aumenta también las probabilidades de que la gente lleve una vida saludable, fortalece los fundamentos de la democracia y propicia el cambio de actitudes en pro de la protección del medio ambiente y el empoderamiento de la mujer.

Una de las ventajas de una mayor educación es que los padres educados van a tener a su vez probablemente hijos más educados. La educación no solo ayuda a las personas a salir de la pobreza, sino que genera además una productividad que alimenta el crecimiento económico.

Los países sólo pueden conseguir el tipo de crecimiento que elimina la pobreza si invierten en educación equitativa y velan por que los más pobres pasen más años en la escuela.

La educación promueve sociedades sanas La educación contribuye a que las personas entiendan lo que es la democracia, promueve la tolerancia y la confianza que la sustentan, y estimula la participación de los ciudadanos en la vida política. La educación contribuye a que aumente el apoyo que prestan los ciudadanos a la democracia, en particular cuando se han producido recientemente transiciones democráticas. Las personas educadas son más propensas a votar.

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Educación Para Todos (EPT) Sigue habiendo 57 millones de niños que no están aprendiendo simplemente porque no van a la escuela. El acceso no es el único problema crítico, la mala calidad limita también el aprendizaje, aun para los niños que logran ir a la escuela. Un tercio de los niños en edad de cursar la enseñanza primaria no están aprendiendo las nociones básicas, hayan estado o no en la escuela.

Para aproximarse a los inalcanzables objetivos, la UNESCO pide a los gobiernos que redoblen sus esfuerzos por impartir enseñanza a todos los que enfrentan dificultades, ya sea debido a la pobreza, a cuestiones de género, al lugar en donde viven o a otros factores (sin comentarios: #SAME2014). Según el informe de la UNESCO, sólo 8 de los 53 países tienen previsto hacer un seguimiento de las desigualdades en el aprendizaje.

Con recortes en el presupuesto no se puede alcanzar ningún objetivo que precise inversión asociada al progreso, a la investigación y al desarrollo. Algunos de los grandes problemas son escasez de docentes capacitados, infraestructuras al límite de sus posibilidades y el suministro insuficiente de materiales de enseñanza. ―Las flagrantes disparidades entre los países muestran que el lugar donde nacen los niños determina sus oportunidades de aprender‖, señala el texto.

Un año más volvemos a suspender: Al menos 250 millones de niños en todo el mundo, de los 650 millones en edad de educación primaria, no están adquiriendo las competencias básicas pese a que la mitad de ellos han estado escolarizados al menos cuatro años. Un problema que la Unesco estima en 94.000 millones de euros de coste anual. ¿Sabías que el rescate de la banca española costó 100.000 millones de euros?

A menos de dos años para que se cumpla el plazo fijado para la consecución de las metas del compromiso mundial, que pretendía brindar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos, la ONU considera ―que no se alcanzará ni uno solo de los objetivos a escala mundial antes de que concluya 2015″. Pero, ¿por qué será?

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La UNESCO y Pakistán apoyarán el acceso de las niñas a la educación ¿Sabías que en Pakistán, según la UNESCO, hay un total de 3,8 millones de niñas sin escolarizar, y que aquellas que acuden al colegio sufren una tasa de abandono superior a la de los niños? Son unas cifras terribles, y tan sólo estamos hablando de un país. Pero la esperanza y la ―batalla‖ aún no están perdidas gracias al Malala Fund.

La directora general de la Organización para la Cultura, la Ciencia y la Educación de Naciones Unidas (UNESCO), Irina Bokova, y el ministro de Educación de Pakistán, Baligh ur-Rehman, firmaron hace pocos meses un acuerdo de entrega de fondos para apoyar el acceso de las niñas a la educación, proyecto que lleva el nombre de la joven líder paquistaní.

Los fondos, que ascienden a la cifra de siete millones de dólares (alrededor de 5,2 millones de euros), se invertirán para mejorar las capacidades de la educación formal e informal, la formación de profesores sensibles a las cuestiones de género y campañas de concienciación social. ―La educación de las niñas es una de las fuerzas más poderosas de la dignidad humana. Es un asunto de Derechos Humanos y una estrategia de progreso para el desarrollo humano y la paz. No hay mejor inversión a largo plazo para fomentar la inclusión social, la justicia, la igualdad y el crecimiento económico‖, ha manifestado Bokova.

Por su parte, el director general del proyecto ha indicado que ―la educación no es un asunto exclusivo de cantidad o de destinar más dinero, es un asunto que debe abarcar la mejora de la educación facilitada en las escuelas, la mejora de las capacidades de los profesores, la facilitación de competencias para que (los niños) logren trabajos decentes y una sociedad inclusiva‖.

El mencionado Malala Fund aspira a empoderar a niñas y mujeres de Pakistán y de todo el mundo. Para ello, ―la educación sigue siendo el arma más poderosa‖.

Y tú, ¿qué opinas? ¿se debería invertir más en educación y de qué manera?

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Pongamos que hablamos de educación sexual Hace unos días leíamos que Indonesia había dado un impulso a su programa de educación sexual. Leíamos que se conmemoraba el Día Internacional del Uso del Condón con especial impacto en países tan tradicionales como India. ¿Cómo calificaríais la educación sexual en España y en otros países? ¿Cuántas charlas os han dado en el colegio y/o en el instituto? ¿y a la gente que conocéis? ¿cómo y cuándo trata la familia estos casos? ¿Acaso no es importante?

Eldiario.es afirma que España ignora la educación sexual y debe estar en lo cierto. En los centros educativos, por lo general, se limita a enseñar cómo se coloca un preservativo o a regalar compresas y tampones. Muchas charlas suelen estar dirigidas por empresas de productos de higiene. La educación afectivo-sexual no se incluye en el curriculum del sistema educativo español de la Primaria ni de la Secundaria. ¿Acaso estos asuntos no son igual o más relevantes que estudiar la fotosíntesis de las plantas?

Pongamos que hablamos de educación sexual, ¿en qué parte del programa escolar podría situarse? ¿en la asignatura de ―Conocimiento del Medio‖; en la desaparecida ―Educación para la Ciudadanía‖; o mejor en Biología; o quizás podría incluirlo como actividad extraescolar ?Por lo general, en los centros de secundaria españoles se fija un día de clase en el que toque la famosa hora de ―tutoría‖ para que algún profesional dedique una hora a charlar con los alumnos. Con un poco de suerte esto se hace una vez al semestre. Se informa sobre las enfermedades de transmisión sexual, sobre los distintos métodos anticonceptivos y se enseña a colocar un preservativo masculino sobre un molde de un pene. Eso es todo. ―Hay que enseñar habilidades sociales, no a poner un preservativo―, dice Raquel Hurtado de la Federación de Planificación Familiar Estatal (FPFE). Es cierto, no se les explica los cambios físicos y emocionales de la adolescencia. No se les informa que la menstruación es algo más complejo de lo que los varones adolescentes piensan. Tampoco se les inculca el respeto mutuo ni se debate sobre las discriminaciones y desigualdades existentes en la sociedad.

Pongamos que hablamos de educación sexual. Sería conveniente quizás, tratar estos asuntos con más naturalidad y periodicidad. Los adolescentes están cada día más influenciados por lo que ven y leen en Internet que poco se corresponde con lo que antes se conocía como ―normalidad‖. ¿Qué opinan los lectores? ¿Qué podemos hacer al respecto?

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Homeschooling: la educación desde casa (I) En la actualidad, y como bien es sabido, estamos atravesando una gran crisis mundial. Pero no es una crisis cualquiera, es una crisis social, de valores, que empieza con el fracaso del sistema educativo actual y sigue con la marginación de los más adultos producida por la prominente brecha digital o generacional. Como vamos a ver a continuación, hay muchas personas que están optando por estilos de vida diferentes a los convencionales.

Tras esta breve contextualización, en este artículo, nos gustaría tratar un concepto alternativo y no convencional que está teniendo un gran impacto últimamente debido a la crisis ya mencionada: el ―homeschooling‖. A partir de ahora, te prometemos que no volveremos a repetir el término ―crisis‖, tan recurrente y despreciable, sino que vamos a tratar de ofrecer una visión distinta que rehuye la imposición, con sus pros y sus contras, de los sistemas educativos institucionalizados.

Qué es el Homeschooling El homeschooling, con más de 4.000 familias llevándolo a cabo en España, es el proceso por el cual los niños no acuden al colegio y reciben la educación desde casa. Esta práctica se realiza por diversos motivos: preocupación por el entorno escolar (nivel, disconformidad con el propio sistema, indisciplina, violencia, etc.), por razones ideológicas o religiosas, por enfermedad, o por una mala experiencia de los niños en las aulas.

Las formas de homeschooling son muy diferentes. Cada familia aplica sus propios métodos: algunas familias no tienen horarios ni sistema y dejan que los hijos aprendan a través de la experiencia (unschooling); otras prefieren montar su escuela en casa y seguir más o menos el programa curricular para luego examinarse y titularse; otros recurren a tutores…

Puntos a favor Muchos homeschoolers defienden que esta práctica es mucho más barata y rentable.

Compran el material escolar por Internet y a un precio más bajo. Además, insisten en que se alejan de los agobios y de las rutinas de la vida diaria. Hay menos agresividad. También es cierto que exige un enorme esfuerzo a la hora de la dedicación, de la planificación y el orden. Para que esta práctica fructifique, se deben dar las condiciones adecuadas en la familia y que al menos uno de los padres se dedique entera o parcialmente al ―proyecto educativo‖.

Puntos en contra Por otro lado, los detractores opinan que se priva al niño de la sociabilización, de la exposición a los problemas y asuntos del día a día en la sociedad, y que tampoco están capacitados, a la larga, de examinarse o de aprender materias concretas. En su defensa, los homeschoolers manifiestan que depende en gran medida de la disciplina y de los recursos de las familias.

A modo de cierre, planteamos las siguientes cuestiones: ¿Es posible desempeñar una educación en casa con todas las herramientas que tenemos hoy en día en Internet? ¿Es el homeschooling una opción para reducir el fracaso y el abandono escolar? ¿Están preparadas las familias para asumir semejante responsabilidad y ponerlo en marcha?

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Homeschooling: la educación desde casa (II) En la primera parte de ―Homeschooling: la educación desde casa‖ mencionamos las ventajas y los inconvenientes de renunciar al sistema educativo convencional. Sin embargo, esta cuestión (la educación en el siglo XXI) origina un auténtico debate en la sociedad y ya no sólo se reduce al ―homeschooling‖. Como ya estamos viendo, y lo seguiremos analizando, el conflicto es global.

La gran mayoría de los homeschoolers no están del todo satisfechos con el sistema educativo actual. Consideran que es un sistema impositivo, arcaico, rígido, que niega toda iniciativa y mina la curiosidad de los jóvenes. Así, renuncian a la uniformidad y a la pasividad de los sistemas educativos.

El promedio de horas de estudio al día de los homeschoolers ronda las 3 horas mientras que en la escuela son 6 horas.

No implica necesariamente el aislamiento La educación en casa no supone estar encerrados todo el día, al contrario, los padres apuestan por un mayor contacto con la naturaleza, con las tareas del hogar, con los trámites y rutinas que desempeñan los adultos, etc. De hecho, algunos padres opinan que el hecho de estar en un centro escolar desde las ocho de la mañana hasta las cinco de la tarde está más cerca del aislamiento que practicando el homeschooling. Por la tarde (o a veces por la mañana) los jóvenes suelen hacer actividades extraescolares como los demás.

Muchos padres son precursores de la filosofía del attachment parenting o ―crianza con apego‖, que viene a suponer una educación con fuertes vínculos emocionales que pretende desarrollar relaciones empáticas y seguras que se continúen hasta la vida adulta.

Buena práctica de educación no formal Si en el primer artículo hablamos de los detractores, cabe destacar que aquellos que no están a favor del homeschooling creen que es un modelo utópico y que puede acarrear problemas de integración a los niños (las universidades de Harvard y Yale reservan todos los años un cupo de plazas para los homeschoolers). Por otro lado, y anotándose un punto a su favor, los homeschoolers pueden adquirir una mayor conciencia y desarrollar el gusto por la cultura y por el arte al no concebirse como una asignatura obligatoria cuyo contenido deben memorizar. Podríamos denominar esta práctica como parte del aprendizaje no formal.

El e-learning, un buen aliado En la actualidad, tanto si se está a favor o en contra, la realidad que vivimos es que cada día emergen nuevos recursos, herramientas y proyectos que abogan por una educación individualizada y adaptada a las necesidades de cada uno. El auge imparable del e-learning se aproxima más al homeschooling que a la educación tradicional. En los próximos meses, nuestro viaje nos permitirá conocer las más variadas iniciativas y a los mejores profesionales y pensadores del sector de la educación y de la cultura. ¿Nos acompañarás?

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7 cualidades para ser un auténtico profesor del s. XXI Compartimos contigo una infografía que menciona 27 aspectos para ser mejor profesor en la actualidad. Nosotros vamos a destacar siete de esas cualidades. ¿Coincidirán con tus ideas?

1. Involucra Consigue que tus alumnos sean actores partícipes de sus propias experiencias de aprendizaje (Learning by Doing). También sería fantástico que el centro y tú mismo animara a los padres a acudir más a menudo al centro y conocer un poquito mejor el día a día en las aulas.

2. Participa No te limites a dar clase y corregir exámenes. Hay muchos caminos para llegar a fin de curso. El hecho de conocer mejor el entorno que te rodea te enriquece como profesional y como persona. Participa en las actividades que se organicen dentro y fuera del aula.

3. Recicla y recíclate En plena sociedad de la información y del conocimiento y dada tu profesión, estás totalmente obligado y comprometido a aprender a diario. A estar conectado con la actualidad pero sin pasar por alto los valores esenciales que te han guiado hasta tu puesto de responsabilidad. (Aprendizaje permanente o aprendizaje a lo largo de toda la vida)

4. Aprovecha los recursos Sé todo lo creativo e innovador que puedas. Hay cientos de recursos que puedes emplear para motivar a tus alumnos o ayudarles a asimilar mejor un tema determinado: Proyecta documentales; utiliza los blogs, las redes sociales, los teléfonos móviles y tabletas; crea actividades fuera del aula, murales, huertos urbanos. ¿Qué más se te ocurre?

5. Comparte y difunde A los alumnos les encanta que te preocupes por sus iniciativas, que les cuentes noticias de actualidad (a ser posible positivas) con las que ellos se puedan sentir medianamente identificados, etc. Crear un blog colaborativo es una buena herramienta.

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6. Reflexiona y sé crítico Cuestiona, humaniza, explica y haz comprender el por qué de las cosas.

7. Genera experiencias positivas de aprendizaje ―Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo‖, decía Benjamin Franklin. Haz que tus alumnos descubran la pasión por aprender, por ser curiosos, por preguntar, de forma que a la larga, hayas impactado de forma positiva en sus vidas.

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Escuela 21: Un viaje por el mundo para rediseñar la escuela En Eduskopia, como ya iréis descubriendo, nos apasionan los retos. Por ello, hemos decidido colaborar en la campaña de crowdfunding del proyecto Escuela 21 de Alfredo Hernando. Os animamos a que participéis para sacar adelante esta interesante iniciativa.

Escuela21 es un viaje alrededor del mundo visitando las escuelas más innovadoras, con el objetivo de crear una publicación que defina las claves de su transformación y éxito.

Escuela21 quiere rediseñar la escuela del siglo XXI. Por ello, se han propuesto hacer un viaje que acaba de comenzar. Alfredo ya está en Uruguay y su viaje le llevará por Argentina, Colombia, Australia, Nueva Zelanda, China, India, Austria, Dinamarca…

Este proyecto de creación colaborativa culminará con la publicación de una guía y un DVD, financiados con distintas recompensas a través de una campaña de microfinanciación colectiva que ya está en marcha en la plataforma Lánzanos. Nosotros ya estamos participando, ¿te unes?

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School 2.0: 12 tendencias más allá de las TIC (parte 1) El pasado viernes 26 de abril, tuvimos la oportunidad de acudir como ―Media Partner‖ al congreso School 2.0 celebrado en el Hotel Confortel Pío XII de Madrid. Fue una jornada muy atractiva en la que se expusieron distintos puntos de vista en torno a la educación y las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Hemos decidido hacer un uso inteligente de vuestra atención y os resumimos la jornada en 12 tendencias principales de las TIC en la educación distribuidas en dos partes. Vamos con la primera:

1. Escuela expandida Ana Román, Directora de INTEF, fue la primera en poner en valor una interesante propuesta de ―cultura digital en la escuela‖. Se mencionó en varias ocasiones el concepto de ―escuela expandida‖ que hace referencia a la necesidad de los centros educativos de adaptarse al cambio tecnológico aceptando que la educación ya no se limita a la comunicación unidireccional de los docentes hacia sus alumnos. Este nuevo concepto permite la adopción de distintos ritmos de aprendizaje, un mejor seguimiento del rendimiento de los alumnos, la puesta en práctica de nuevas competencias, una posibilidad de lograr mayor motivación y participación por parte de alumnos y docentes, etc. Lo cierto es que hay diversos agentes (alumnos, docentes, padres y administración) que deben integrarse para hacer viable esta propuesta.

2. Conectividad Borja Adsuara, director general de Red.es, reflexionó sobre los retos y la realidad de la educación en red. Desde su entidad están haciendo un gran trabajo por mejorar la conectividad en los centros. Todavía queda mucho por hacer. Hay docentes que ya trabajan e incorporan tecnología y nuevas herramientas en el aula pero muchas veces se encuentran con problemas o falta de conexión a Internet en sus centros. Algo, para muchos, insólito y frustrante.

Por otro lado, varios de los asistentes coincidieron en que la gran mayoría de los centros escolares prohíben el uso de los teléfonos en el centro. Esta orden se opone radicalmente a la metodología BYOD (Bring Your Own Device, en castellano ―trae tu propio dispositivo) que se fundamenta en el uso de los dispositivos de los propios alumnos como herramientas de experimentación y aprendizaje. De esta forma se educa también dando valor y prioridad al cuidado de los objetos personales.

Nos cautivó especialmente la metáfora empleada por Borja Adsuara que hacía referencia a la mayéutica de Sócrates para explicar la importancia de ayudar a descubrir el aprendizaje, a ver la luz y desarrollar la curiosidad innata de los jóvenes que normalmente se ve anulada nada más cruzar el umbral del aula…

3. Adicción vs Always-On En España, el 93% de los alumnos de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) tienen teléfono móvil y una gran mayoría con conexión a Internet. Los jóvenes de hoy son parte de la ―generación always-on―, siempre conectada. Son jóvenes multitarea y pueden utilizar varios dispositivos al mismo tiempo (ordenador, móvil, TV y lo que se les ponga por 156

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delante). Es algo completamente normal que tengan sus perfiles en redes sociales abiertos 12 horas al día. Incluso los adultos también lo hacen. Ahora bien, ¿cuándo rozan el límite de la adicción? Depende en gran parte del uso que hagan de la tecnología. No es lo mismo escuchar música, buscar información, leer y estudiar, escribir en el blog, enviar cartas por correo electrónico o editar un vídeo que perfectamente nos pueden llevar medio día de trabajo que, por poner como ejemplo de adicción, actuar con rechazo a realizar actividades al aire libre, padecer insomnio, estrés, dependencia u obsesión. Para visualizar mejor este apartado, recomendamos el reportaje ―Vuelve a jugar‖ de Documentos TV.

4. Brecha Digital La sociedad tiene un auténtico reto que afrontar: el desconocimiento que, a su vez, produce rechazo e incertidumbre. Muchos sabemos que las TIC han llegado para quedarse, que no son una moda pasajera. Sin embargo, hay un gran sector de la sociedad que rehúye a seguir formándose, a escuchar, a experimentar y aprender, a ser parte activa del cambio estructural que vivimos. Se podría considerar un grave error por parte de los docentes caer en las fauces del conformismo. Lo mismo sucede con las familias que ven cómo sus hijos esgrimen cual ingeniero sus dotes con los dispositivos electrónicos y les aterra el hecho de no estar a la altura. Y las familias se preguntan, ¿qué puedo hacer yo si mi hijo de 12 años sabe más que yo de todo? Hay una sencilla respuesta a eso: los hijos podrán saber más sobre uso y consumo de tecnología pero no necesariamente tienen más conocimiento de su entorno, de la realidad social que les rodea. La verdadera esencia de la vida todavía no ha cambiado. Ahí entra en juego la experiencia y el ―sentido común‖ de sus progenitores. Borja Adsuara nos recuerda que ―la mejor herramienta TIC entre padres e hijos es la comunicación verbal―.

5. Nuevo rol y nueva formación del profesorado Montserrat Gomendio, representando al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, hizo hincapié en la necesidad de renovarse. El profesor del siglo XXI no será nunca más concebido como alguien que ―sienta cátedra‖ sobre un tema en concreto sino como un guía, un facilitador, un ―provocador‖ de curiosidad. Es el docente el que debe adaptarse al entorno y a las circunstancias de su grupo de alumnos. Se echan en falta más casos de profesores innovadores, exploradores y entusiastas. La verdadera vocación del profesorado suena a libro antiguo, como si fuese un hecho propio de la época de Aristóteles y Alejandro Magno.

En España, cuando los alumnos no están convencidos de qué quieren estudiar muchos optan por Magisterio, Derecho o ADE (Administración y Dirección de Empresas). Por si fuera poco, en lo que respecta a Magisterio, pocos de ellos reciben el apoyo íntegro de sus padres.

Muchos padres opinan que para qué van a ser profesores sus hijos con la que está cayendo de recortes de salario, falta de plazas y despidos. Los ánimos están por los suelos.

La sociedad en general debe comprender que los profesores son los auténticos agentes del cambio. Son los héroes que tienen la misión de formar a los ciudadanos del futuro. Por ello, la reestructuración de las carreras universitarias que forman a los nuevos profesores debe ser inminente. La formación del profesorado es, quizás, la piedra angular de la nueva educación.

6. Modelo Flipped Classroom Una de las intervenciones más atractivas de la jornada fue la de Ruth Martínez sobre ―tendencias emergentes en contextos educativos‖. Ruth mencionó el modelo ―Flipped 157

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Classroom‖ (―clase invertida‖ o ―clase al revés‖ en español) como una práctica diferente para rentabilizar el esfuerzo en el aprendizaje. Este nuevo formato consiste básicamente en estudiar la teoría previamente en casa y luego resolver las dudas en el aula. Esto ya se hace en los países del norte de Europa como Dinamarca, por ejemplo. Eso es dar vuelta al modelo, investigar dando paso al aprendizaje activo. Aprovechar la presencia del profesor para resolver dudas y crear debates en el aula con el resto de compañeros en lugar de escuchar en silencio la lectura de un texto cual misa religiosa.

Hasta aquí la primera parte. ¿Has echado de menos algo en este artículo? Coméntalo y ayúdanos a mejorar. Esperamos que te haya gustado y que leas también la segunda parte del resumen de School 2.0.

School 2.0: 12 tendencias más allá de las TIC (parte 2) Esta es la segunda parte del resumen del congreso School 2.0 celebrado en el Hotel Confortel Pío XII de Madrid el pasado viernes 26 de abril. Fue una jornada muy atractiva en la que se expusieron distintos puntos de vista en torno a la educación y las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Si te perdiste las 6 primeras tendencias, no desesperes, haz click aquí. Vamos con las seis tendencias restantes:

7. MOOC Seguro que a muchos les sonará este concepto que está muy de moda. Los MOOC (Massive Online Open Course) son los COMA (Cursos Online Masivos Abiertos) en español. Ruth Martínez destacó la importancia de esta herramienta en la actualidad de las tendencias emergentes de e-learning (formación a través de Internet) pero también puso en conocimiento la alta tasa de abandono que sigue vigente al ser gratuitos y exclusivamente online. Ruth puso como ejemplo UniMooc y un caso propio de creación de cursos a través de Internet. Sin embargo, no todo parece estar detrás de la tecnología: ―los profesores deberían aprender lo que son estas tecnologías y lo que pueden hacer, y entenderlas, pero sin convertirse necesariamente en expertos en ellas‖ confiesa la especialista en el blog ―Ayuda al estudiante‖ del diario El País.

8. La seguridad de los menores en Internet Hasta cuatro profesionales tuvimos en la materia a lo largo de toda la jornada. Dos representantes de Protégeles, un responsable de seguridad y de privacidad en Tuenti y por último un Guardia Civil. Uno de los principales problemas es que los jóvenes no tienen la dimensión real de lo que es Internet. Piensan que es anónimo o que no hay personas detrás, que Facebook es un ente y no una empresa. Hablando de redes sociales, tuvimos la ocasión de preguntar a Javier Tamayo de Tuenti por los últimos avances en materia de seguridad en su red.

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Una de las intervenciones más brillantes, a nuestro juicio, fue la de Guillermo Cánovas, presidente de Protégeles, quien habló de los problemas y peligros que contiene Internet: acceso a contenidos inadecuados, exposición de los datos personales, ciberdependencia y adicción, pornografía, situaciones conflictivas (grooming, sexting, ciberbullying, etc.), piratería, etc.

Como afirmaba el propio Cánovas, ―uno de los mayores problemas con el ciberbullying es que amplifica el mensaje y no permite el descanso de la víctima‖ al estar permanentemente alerta ante cualquier comentario en la red.

En España, a veces resulta complicado trabajar: todo se vuelve más complicado con la filosofía ―pícara‖ que hay donde si pirateas eres listo mientras que si pagas eres un ―pringao‖.

Alicia García, del departamento de Psicología de Protégeles, defendía que ―debemos formar a los menores para que distingan entre lo que es una broma de lo que no, de lo que es ser un chivato y de lo que no lo es‖.

En conclusión, parece que estábamos todos de acuerdo en la importancia de aconsejar y asesorar a las familias que se dejen: ―no hay padres desinformados, hay padres desinteresados‖.

9. Realidad aumentada La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir una visión directa o indirecta de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real (Wikipedia). La realidad aumentada se presenta como un auténtico mundo por descubrir, una tendencia emergente, una experiencia interactiva que nos pone el futuro o incluso el pasado al alcance.

José Cervera, profesor de la Universidad de La Rioja (UNIR) comenzó haciendo una valoración de los sistemas educativos desde hace siglos para llegar a la conclusión de que, a pesar de que los tiempos han cambiado, el sistema educativo sigue anclado y funciona como si aún hubiese escasez de información. Son precisamente la información y el conocimiento los dos aspectos que han marcado el origen de una nueva época. Una época en la que lo relevante son los datos y la capacidad de captar la atención de los usuarios (y de los alumnos).

La relevancia muchas veces se determina por la proximidad geográfica, por geolocalización.

Cervera puso como ejemplo las gafas de realidad aumentada de Google (Google Glasses) que se comercializarán a partir de 2014.

Esta tecnología debe concebirse, además de como un negocio, como una potente herramienta para el aprendizaje por proximidad geográfica en contexto. Cervera puso como ejemplo que la RA se podría utilizar la para recrear escenas históricas geolocalizadas con imagen, datos y sonido.

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Cervera finalizó su intervención con una reflexión muy acertada: ―y más vale que pongamos contenido educativo a esas gafas y no esperemos a que los demás impongan otro tipo de información‖.

10. Mobile Learning y educación 2.0 A lo largo de la jornada tuvimos varios ejemplos de experiencias de aprendizaje con dispositivos electrónicos en el aula de centros públicos y concertados. Fue, sin duda, un planteamiento inicial muy acertado por parte de la organización.

Jorge Gómez-García nos contó la metodología y las herramientas que utilizan en el colegio Salesianos Atocha de Madrid. Es muy interesante ver cómo plantean proyectos por asignaturas involucrando poco a poco a más profesores y alumnos. Los ejemplos más destacados, por mencionar algunos, son: #ReciclaAtocha, #TecnoAtocha, #FitoAtocha.

Jorge defendió la creación colectiva y el hecho de aprender haciendo (―Learning by doing‖) dado que ―el verdadero movimiento se demuestra andando‖.

César Poyatos, profesor del colegio San Diego y Vicente, también de Madrid, nos mostró proyectos realizados con vídeos, posters digitales, códigos QR, etc.

Por último, Javier Monteagudo, profesor del CEIP Manuel Bartolomé Cossío nos mostró actividades de sus alumnos relacionadas con el trabajo con vídeos y podcasts, mindmapping, etc.

11. Redes sociales en el cole El uso de las redes sociales en el aula en contextos de aprendizaje, como ya hemos visto, es algo complicado. El debate con los asistentes enriqueció la jornada poniendo de manifiesto distintos puntos de vista de toda la geografía española. Algunos profesores se lamentaban de que en su centro no hubiese una mayor predisposición por parte de los responsables por conocer las ventajas de las TIC. Por si fuera poco, el mero hecho de no contar con conexión a Internet hacía todo mucho más difícil. Otros afirmaban que no les iba a quedar más remedio que ―ponerse las pilas‖ de aquí a un par de años. La realidad es innegable.

12. Ahora tú ¿Te ha parecido interesante el resumen del congreso? ¿Quieres que profundicemos en algunos de estos temas más adelante?

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El QuijoTweet, un clásico al estilo moderno Desde hace tiempo, la asignatura de Lengua y Literatura en el instituto pasa por ser bastante complicada: análisis de oraciones, sintaxis, morfología, teoría de la Historia de la Literatura, etc. Es curioso dado que es una asignatura que debería dar pie a la creatividad y a la originalidad. Precisamente de esto último nos puede hablar Sergio Tejero, artífice de ―El QuijoTweet‖, una idea que se desarrolla en el IES Ekialde de Vitoria-Gasteiz con veinticinco alumnos de 2º de ESO y que consiste, a grandes rasgos, en resumir la obra de El Quijote ―a golpe de tweet‖.

El primer ―Quijotweet‖ se publicó el 11 de octubre de 2012 y hasta la fecha han resumido 48 capítulos de la insigne obra de Miguel de Cervantes. Cada capítulo se resume utilizando como máximo los 140 caracteres que componen un tweet. El total del trabajo de los estudiantes se recoge a través de la herramienta Storify.

Sergio argumenta que se trata de una forma para que los alumnos se aficionen a la lectura y aprendan a analizar y a desarrollar una buena comprensión lectora. El objetivo no es que se lean el libro sino que se motiven y que aprendan utilizando las TIC. ―Esta iniciativa surge a raíz de querer acercar las nuevas tecnologías y fomentar un uso responsable de las redes sociales y de la educación 2.0 a los alumnos‖ declara Tejero a RTVE, uno de los muchos medios de comunicación que se han hecho eco de la noticia.

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Floqq y el auge del crowdlearning Floqq es una de las primeras plataformas de crowdlearning (o aprendizaje colectivo) en España. La idea consiste en que los usuarios puedan encontrar cursos, hacer cursos y plantear temas para nuevos cursos. En el caso de los futuros alumnos, una vez que se ha escogido uno de los talleres ofertados, el profesor establece el precio, el lugar (puede ser presencial u online) y las fechas. Floqq, a su vez, recibe un porcentaje de los ingresos.

Los profesores y los estudiantes interactúan y participan. Además, se tratan temas que no se consideran en los colegios o universidades. Floqq busca democratizar el acceso al conocimiento a través del e-learning que permite enseñar y adquirir nuevas competencias muy valoradas y necesarias en el nuevo mercado laboral y que la formación tradicional es incapaz de abarcar.

Floqq se autodenomina el ―marketplace de formación libre‖ y ha desarrollado un espíritu emprendedor y dinámico en torno a su plataforma en la que se incluyen distintas áreas de estudio: marketing y ventas, ocio, tecnología, etc. ¿Estáis preparados para la revolución de la educación?

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Rompiendo las barreras de la educación en emergencias Los que vivís en España os acordaréis del terremoto de Lorca (Murcia) y cualquiera de vosotros se acordará del terremoto que sufrió Chile hace justo dos años. Dos catástrofes que hicieron declarar el estado de emergencia en ambas regiones. Tranquilos, en este artículo no vamos a anunciar ni a lamentar ninguna catástrofe. Pero, antes de seguir leyendo, tomaos un tiempo para responder a estas preguntas: ¿sabríais actuar en caso de terremoto? ¿y en caso de incendio? ¿y si se produce un accidente doméstico? ¿conocéis la conducta PAS o en qué consiste la ―cadena de supervivencia―?

El 27 de febrero de 2013 tuvo lugar en Alcorcón (Madrid, España) EmergKids, la primera Jornada Internacional de Educación Cívica en Emergencias. Se celebraron mesas redondas, talleres y sesiones de formación en torno a los tres pilares básicos: Primeros Auxilios, Protección Civil y Emergencias, y Seguridad Vial. El proyecto conocido con EdCivEmerg comenzó siendo un sueño forjado en el seno de las redes sociales (Twitter en particular y extensible a Facebook, Tuenti y Youtube) y que durante el congreso unió a más de 600 personas de manera física y por streaming (retransmisión en directo a través de Internet) en una jornada que fue sumamente emocionante y didáctica.

Los niños de hoy pueden salvar una vida mañana La Educación Cívica en Emergencias en el currículo escolar Falta cultura de la prevención. La EdCivEmerg es una inversión de futuro.

La plataforma cuenta con el apoyo de instituciones tan significativas como el Ayuntamiento de Alcorcón, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y el Ministerio de Educación de España que ya dejó constar públicamente su interés por la iniciativa. Además, hay 8 Comunidades Autónomas y más de 20 municipios interesados. Por si fuera poco, hay 10 millones de personas que ya han oído hablar de EdCivEmerg y muchos de ellos han firmado el manifiesto (y Eduskopia también, faltaría más).

La jornada, como decíamos, estuvo compuesta por distintas mesas redondas: Sobre las experiencias internacionales de la Educación en Emergencias en países como Suecia, Estados Unidos, Portugal, Francia y varios países de Latinoamérica.

Sobre los temarios propuestos en la formación a escolares.

Sobre las experiencias nacionales en la formación a escolares.

Sobre pedagogía en la enseñanza de Primeros Auxilios (PP.AA.), Protección Civil y Educación Vial Si algo nos cautivó especialmente fue el espíritu solidario y cooperativo intrínseco de la gente que se dedica a la protección, a la salud y a las emergencias. Tienen una particular visión de la vida (―cada día es único e irrepetible‖) y desarrollan altos grados de pasión (grabad estas 4 palabras a fuego: ―conviértete en un friki; los frikis son apasionados, disfrutan de lo que hacen‖ nos decía Raquel Ibáñez, impulsora de Science Fantasy) cuyo poder de transmisión es mucho más efectivo que el conocimiento. Admiramos la capacidad 163

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de estos profesionales para soñar y luchar por crear un mundo mejor, y por empoderar a otras personas para que a su vez puedan llegar a otras de forma más rápida. Y como dijo Esther Gorjón, portavoz de EdCivEmerg ―ser superhéroes que transmiten sus superpoderes‖.

Ayer tuvimos el privilegio de presenciar un hecho histórico, cuyo elemento (la Educación Cívica en Emergencias), a buen seguro transformará la educación y su impacto en la sociedad más tarde o más temprano. Seguiremos muy pendientes y os animamos a difundir la noticia para informar y prevenir a otras personas.

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Educación se compromete a incluir EdCivEmerg entre los contenidos evaluables El pasado 27 de febrero tuvimos la suerte de acudir a la I Jornada Internacional de Educación Cívica en Emergencias donde aprendimos y constatamos la importancia de incluir formación como los Primeros Auxilios (PP.AA.), la Protección Civil o la Seguridad Vial en el currículo obligatorio de nuestros colegios e institutos.

Ayer, la plataforma EdCivEmerg dio un paso adelante en la iniciativa: el Director General de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación, Alfonso González Hermoso de Mendoza, se comprometió a la inclusión de los contenidos propugnados por la iniciativa EdCivEmerg en el temario de primaria y secundaria. A la reunión también acudió la Directora General de Ordenación Académica, María José Fabré. Por parte de la plataforma, los representantes fueron Luis Serrano, Carlos Novillo y Fernando López Mesa.

En la reunión se fijó un periodo de trabajo y esfuerzo para determinar en qué asignaturas de primaria y secundaria se dará cabida a los contenidos que en su día presentó al Ministerio la iniciativa Educación Escolar en Emergencias y que habían sido consensuados por las asociaciones profesionales y sociedades científicas del mundo de la emergencia que dan soporte a la misma.

La iniciativa EdCivEmerg defiende la inclusión en el temario escolar de primaria y secundaria de enseñanzas de Primeros auxilios (RCP), Protección Civil, Emergencias y Seguridad Vial, puesto que este conocimiento no se contempla en los actuales currículos escolares.

EdCivEmerg cuenta con el apoyo de decenas de asociaciones del campo de las emergencias entre las que destacan: Cruz Roja Española, ASELF, APTB, Fundación Fuego, SEMES, AEM 112 Madrid, IAEM spain, Fundación Española del Corazón, Sociedad Española de Cardiología, ANEPPCE, EENA, Consejo Español de Enfermería, SEMERGEN, CEPREVEN, Fundación Mapfre y TESSINF, entre otras muchas.

Hasta el momento han apoyado la iniciativa mediante PNL los parlamentos autonómicos de: Madrid, Canarias y Murcia y han aprobado mociones numerosos ayuntamiento de toda España entre los que destacan: Murcia, Alcorcón, Vigo y Lorca.

Próximamente se debatirá en la Comisión de Educación del Senado una moción del Grupo Popular instando al Gobierno a, en colaboración con las Comunidades Autónomas, estudiar la inclusión de conocimientos de primeros auxilios, seguridad vial, autoprotección y emergencias, bien como contenido obligatorio, bien como transversal, en los programas de Educación Primaria y Secundaria.

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SparkTruck: tour por EEUU difundiendo el aprendizaje creativo SparkTruck es un proyecto destinado al fomento del aprendizaje práctico y dinámico y al descubrimiento del potencial creativo de los niños.

El proyecto comenzó como SparkLab, formado por un grupo de estudiantes del Institute of Design de Stanford apasionados por la creatividad, por la educación y la tecnología que presentaron un proyecto sobre ―hands-on learning‖ que podríamos traducir como ―aprendizaje práctico‖. En su investigación, se asombraron de que había muy poca flexibilidad y apoyo para el desarrollo de actividades prácticas debido a los bajos presupuestos y los férreos requisitos. Decidieron ponerse manos a la obra para mejorar eso.

Lanzaron una campaña de crowdfunding y lograron recaudar 31.000 dólares para comprar un autobús y material. El objetivo: hacer seminarios prácticos con alumnos de la zona.

Convirtieron el autobús en un auténtico laboratorio de creatividad. El proyecto recibió mucho apoyo por lo que decidieron rebautizarlo como SparkTruck y ampliar la aventura a nivel nacional.

En el verano de 2012, en su famoso ―Road Trip‖ condujeron unos 24.600 kilómetros atravesando 33 estados de Estados Unidos y reuniéndose con más de 2.700 estudiantes en más de 70 localidades. Impresionante. Por si fuera poco, tuvieron la oportunidad de participar en eventos como TEDxManhattanBeach, la United Nations Internacional School (UNIS) en Nueva York, el Festival de Ideas de Aspen en Colorado, etc.

Los objetivos prácticos del seminario consisten en aportar un toque personal e identificativo a una labor de trabajo en equipo. La dinámica se basa en tres etapas: una etapa de preparación y expresión fundamentada en un brainstorming colaborativo por equipos. Acto seguido, se procede al diseño de un prototipo (pongamos una figura animal que combine partes de distintos animales) utilizando diferentes recursos gráficos (plumas, plástico, plastilina, etc). Por último, la etapa de storytelling, reflexión conjunta y puesta en común de los prototipos y de las conclusiones de cada uno. Os animamos a conocer más detalles de esta aventura tan ilustrativa.

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Los españoles valoran al profesorado pero critican la indisciplina de sus alumnos El Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) de España ha publicado el Barómetro del mes de febrero de 2013 (Estudio nº 2978) en el que se ha encuestado a 2472 personas de 238 municipios. En el estudio se reflejan datos muy interesantes que a continuación resumimos de acuerdo con los objetivos y la temática de este portal.

¿Cuál es el principal problema de España para los encuestados?

El 79,9% de los encuestados creen que el principal problema en España es el paro, el 40% creen que es la corrupción y el fraude y sólo el 7,8% opinan que es la educación.

¿Y dentro de la educación? ¿qué problemas existen?

El 53% de los encuestados percibe que la imagen del profesorado ha empeorado con respecto a hace diez años. Los encuestados opinan que los profesores, además de estar carentes de motivación por la situación económica y social actual, se enfrentan a una falta de disciplina e interés por parte del alumnado a lo que se unen otros factores de connotación negativa como la falta de medios y recursos materiales y la cantidad de alumnos por profesor.docente cis Además, si los españoles tuviesen que recomendar una profesión en la actualidad, querrían que sus hijos o amigos fuesen médicos, quizás abogados, pero en muy pocos casos profesores de secundaria, maestros de infantil o periodistas.

Todos los datos del Barómetro se pueden consultar al completo en PDF.

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Aprender a programar desde pequeños Cuando pensamos en qué queremos que aprendan nuestros niños de forma que les sirva para el día de mañana, seguramente pensamos en que estudien un idioma extranjero (inglés, chino básico, etc.), en que aprendan a tocar un instrumento, a pintar, etc. ¿A alguien se le ocurrió que aprendan a programar?

El mundo cambia a un ritmo impresionante. Sabemos que cambian los valores, las habilidades e incluso las formas de contratación para un empleo. Lo que realmente no sabemos es cómo tenemos que preparar a nuestros jóvenes para su futuro. De primeras, podemos percibir que su futuro pasa por la evolución imparable y la integración de la tecnología en las tareas cotidianas de sus vidas. La tecnología no es un concepto abstracto.

Se crea y desarrolla. En parte, la tecnología comprende el estudio del lenguaje de programación y entender cómo funciona el código.

¿Qué significa programar en el campo de la informática?

Según Wikipedia, la programación es el proceso de diseñar, codificar y mantener el código fuente de programas informáticos. El código fuente es escrito en un lenguaje de programación. El propósito de la programación es crear programas que exhiban un comportamiento deseado. El proceso de escribir código requiere frecuentemente conocimientos en varias áreas distintas, además del dominio del lenguaje a utilizar, algoritmos especializados y lógica formal. El código fuente de un programa informático (o software) es un conjunto de líneas de texto que son las instrucciones que debe seguir el ordenador para ejecutar dicho programa. Por tanto, en el código fuente de un programa está descrito por completo su funcionamiento.

Code.org En Estados Unidos, la profesión de programador informática es una de las más cotizadas y mejor pagadas y con claros indicadores de mejora en un futuro cercano. Bajo este pretexto, las mentes más brillantes, los líderes e impulsores de tendencias del mundo se han puesto de acuerdo para dar a conocer la importancia de programar, y de aprender a programar desde la escuela, a través de un portal llamado Code.org que contiene lecciones y vídeos gratuitos, lógicamente en inglés.

Algunos de los líderes impulsores son Bill Gates, Marz Zuckerberg, Salman Khan, Richard Branson, Al Gore, Eric Schmidt, Tony Hsieh, Jack Dorsey, Tim O‘Reilly, etc. A continuación traducimos algunas de las reflexiones de éstos que se pueden encontrar en la web mencionada: ―Tanto si luchamos contra el cambio climático como si viajamos al espacio, todo se opera mediante ordenadores, y no tenemos gente suficiente que sepa crear código. Enseñar a los jóvenes a programar desde pequeños puede ayudar a que desarrollen habilidades y confianza y dar energía a la clase con actividades basadas en el aprendizaje práctico‖. Richard Branson, Virgin Group 168

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―Los programadores pueden cambiar el mundo. Crean cosas nuevas, cosas impresionantes y más rápidas que antes. Cualquier con imaginación puede aprender a escribir código‖. Jeff Wilke, Amazon.com ―Todos los estudiantes del siglo XXI necesitan tener la oportunidad de aprender a crear código desde la educación primaria. Es emocionante para ellos y les hará pensar en habilidades decisivas para la era digital y también fomentará que estudien ingeniería informática‖. Esther Wojcicki, Creative Commons ―Para preparar a la humanidad para los próximos 100 años, necesitamos que nuestros niños aprendan y desarrollen habilidades de programación informática, independientemente de su profesión. Junto con aprender a leer y a escribir, la programación va a ser la habilidad que defina la educación de una persona―. Salman Khan, Khan Academy ―Crear código es muy importante si piensas en el futuro, allá donde todos vamos. Con todos los móviles, ordenadores y tabletas que se están fabricando, y con la gran cantidad de gente que tiene acceso a toda la información que se comparte, creo que es muy importante aprender el lenguaje del código y de programación―. Chris Bosh - NBA All-star, Miami Heat Ver vídeo « What Most Schools Don‘t Teach »

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Qué es el enfoque Responsive Classroom Procedente de Estados Unidos, el ―Responsive Classroom‖ es un enfoque de la enseñanza escolar que aumenta los logros académicos, reduce los casos de mal comportamiento y promueve el crecimiento emocional, social y académico en un entorno escolar muy seguro.

Se defienden una serie de principios fundamentados en el desarrollo de habilidades como la cooperación, la tolerancia, la responsabilidad, la empatía y el autocontrol. Se procura conocer al alumno y a su familia de forma individual, cercana.

Existen una serie de prácticas comunes en la filosofía de la Responsive Classroom como son: Los ―Morning Greetings‖ (saludos de bienvenida): los primeros 20-30 minutos de la mañana se destinan a saludarse, a compartir las últimas noticias y, en definitiva, a prepararse para la jornada.

La Rule Creation (elaboración de normas): se ayuda a los alumnos a crear normas de clase para propiciar un entorno de aprendizaje seguro y enriquecedor.

El Positive Teacher Language (lenguaje positivo del profesor): se emplea un tono de voz y un vocabulario enfocado hacia el aprendizaje active del niño, su autodisciplina y su sentimiento de comunidad.

El ―Working with Families‖ (trabajo con las familias): se invita a que los padres acudan como oyentes a las clases y que comprendan los enfoques y las dinámicas que utilizan los profesores.

El ―Collaborative Problem Solving‖ (solución colaborativa de problemas): se utilizan diversas dinámicas y estrategias para resolver los problemas que surgen entre los alumnos.

Por ejemplo: el rol del ―alumno mediador‖.

Existen mil y una formas de hacer la jornada más divertida, atractiva y enriquecedora.

Estos han sido unos pequeños ejemplos. ¿Cuáles son tus trucos?

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Modernidad líquida: educar para transformar Ayer pudimos asistir a la tercera conferencia del foro ―Education. Educar para transformar‖, organizado por la Universidad Europea de Madrid, con la intervención del célebre filósofo y sociólogo polaco Zygmunt Bauman, de 87 años.

Zygmunt Bauman Bauman habló de la modernidad líquida, del estado permanente de cambio en el que vive la sociedad y de su impacto en la educación. Subrayó, además, la importancia de adoptar y definir una identidad flexible y versátil en un entorno tan mediatizado. ―La información se ha convertido en un elemento de distracción en lugar de una herramienta para empoderar a la sociedad‖.

En su ponencia ―Educar en la modernidad líquida‖, Bauman destacó tres retos principales dentro del contexto educativo: 1. El reto de armonizar la relación maestro – alumno La relación del maestro con su alumno se ha deteriorado. Antiguamente, la única vía de acceso al conocimiento que tenía un alumno era a través de su maestro. El maestro no se limitaba únicamente a hablar o a leer de un libro sino que ayudaba a su discípulo a forjar su carácter y a desarrollar una actitud proactiva basada en el respeto y la confianza. Esa relación mágica ha desaparecido. Ahora el maestro tiene un competidor tremendo: los medios sociales.

2. El reto de tratar con la ingente cantidad de información Internet permite un acceso instantáneo a la información la cual se encuentra almacenada y constantemente disponible para nuestra consulta. ―Ya no es necesario atreverse a reciclarla, reformularla o memorizarla‖. Ahora bien, se presenta una difícil tarea como es la de distinguir qué información es apropiada de la que no lo es. ―Una de las habilidades de los individuos de la sociedad actual debe ser la de protegerse uno mismo de tanta información.

Hoy en día nos quedamos viendo los árboles pero no vemos el bosque, vemos información pero no podemos retenerla ni mucho menos procesarla‖.

La sociedad de la información ofrece cascadas de contenido descontextualizado.

3. El reto de convivir con la tiranía del momento Hemos perdido la posibilidad de pensar a largo plazo y, paradójicamente, la educación es una inversión a largo plazo. De ahí que sea tan difícil adecuar el sistema educativo a la modernidad de la sociedad. Es impensable hacer un ―proyecto de vida‖ como se solía hacer antes. El mundo líquido lleva un ritmo tan vertiginoso que hay que vivir cada momento por separado: ―la vida se compone de pequeños episodios y cada uno de los episodios no está necesariamente relacionado con el siguiente―. Uno de los objetivos de nuestras vidas debe ser ordenar y unir estos episodios.

Progress is a straight line which has been cut into small bits 171

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En el ámbito de la educación, debe tenerse muy en cuenta el concepto de ―aprendizaje permanente‖ o ―Lifelong Learning‖ dado que la modernidad líquida y, por ende, la sociedad cambiante, exigen una renovación constante de la formación y del conocimiento. Así, la función de la universidad debe ser la de fomentar la emancipación de los estudiantes proporcionándoles habilidades y conocimiento así como establecer un nexo de unión con la sociedad adulta y, más especifícamente, con el mundo empresarial.

Agentes del cambio Tras la ponencia de Bauman, se dio paso a un debate con alumnos de periodismo de la universidad y conducido por el politólogo y escritor Fernando Vallespín.

El propio Vallespín hizo reflexiones muy acertadas: ―en la actual sociedad de la información, necesitamos mentes brillantes como la de Bauman que filtren el contenido y nos ayuden a ordenarlo―.

Los alumnos preguntaron al sociólogo por la situación actual de crisis social, política y económica. Bauman se dirigió directamente al abarrotado auditorio de jóvenes: ―sois la primera generación que no creéis que vuestro nivel de vida será mejor que el de vuestros padres, la primera generación desde la II Guerra Mundial que está a la defensiva y no a la ofensiva. No puede haber una revolución sin ese impulso, y para ello hay que creer en la posibilidad del cambio.

A escasos minutos de la conclusión de la jornada, una integrante del público preguntó a Bauman acerca de las ―ciudades líquidas‖. Bauman nos dejó dos interesantes conceptos para el recuerdo: ―mixofobia‖ o miedo al intercambio social y ―mixofilia‖, propensión o deseo de mezclarse con las diferencias o con los que son distintos a nosotros en busca de nuevas sensaciones y experiencias.

Foro Education: Educar para transformar Las dos jornadas precedentes estuvieron protagonizadas por Pablo Zoido, analista de la OCDE, quien ofreció la conferencia ―PISA: Resultados y oportunidades para mejorar la educación en España desde una perspectiva internacional‖, y la segunda jornada del foro acogió al exconsejero de la Junta Nacional de Educación de Finlandia, Reijo Laukkanen, quien impartió la conferencia ―Otros Modelos Educativos. La Experiencia de Finlandia‖.

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Zuckerberg se compromete con la educación El millonario fundador de Facebook impulsa Fwd.us, una iniciativa para ayudar a los inmigrantes en Estados Unidos.

Como otros líderes empresariales del país, Zuckerberg se pregunta ―por qué el país deja escapar todos los años al 40% de los graduados superiores en ciencias o matemáticas‖, que no son ciudadanos estadounidenses, después de invertir tanto en su educación‖.

El líder de Facebook intentará cambiar esa situación a través de la fundación Fwd.us (léase forward ‗as). Zuckerberg ha contado que tuvo la idea tras conversar con un estudiante, que aspiraba a crear una empresa, pero dudaba si llegaría a hacerlo al ser un indocumentado. ―Estos alumnos deberían formar parte de nuestro futuro‖, opina. Cuanto mayor es el acceso a la educación, dice Zuckerberg, ―mejor preparados estamos, más productivos llegamos a ser y mejor futuro esperará a nuestra nación‖. Según el joven Zuckerberg, ―Fwd.us se ha creado para construir la economía del conocimiento de Estados Unidos de forma que se garanticen más empleos, más innovación y más inversión‖.

El empresario se ha sumado ahora a líderes de todos los sectores de la sociedad estadounidense, cada vez más a favor de una reforma que aborde desde la regularización de 11 millones de indocumentados hasta la creación de un sistema para atraer a los mayores talentos del mundo.

Junto a Zuckerberg se encuentran otros exitosos directivos y emprendedores del mítico Silicon Valley como Reid Hoffman de LinkedIn, Eric Schmidt de Google, Reed Hastings de Netflix, Marissa Mayer de Yahoo, etc.

Otras labores destacadas en Estados Unidos -La fundación Bill y Melinda Gates trabaja en materia de desarrollo y cooperación sobre todo con temas de salud y nutrición.

-Sheryl Sandberg, también de Facebook, lanzó LeanIn.org, una organización orientada a proveer servicios y herramientas a las mujeres para que luchen por sus sueños e ideas y sigan manteniendo su motivación. La comunidad incluye mucha información de interés para mujeres emprendedoras.

-Code.org: una academia en Internet para aprende a programar y trabajar con el código web.

-―El club del dólar― -Giving Pledge (Promesa de dar), iniciativa promovida por Warren Buffett y Bill Gates, en la que donan parte de su fortuna para fines benéficos.

Otras acciones destacadas de Mark Zuckerberg Zuckerberg se ha comprometido varias veces con la educación a nivel local y estatal: En 2010 donó 100 millones de dólares a escuelas públicas de Nueva Jersey. En 2012, donó acciones de Facebook por valor de 500 millones de dólares a la Fundación Comunitaria de Silicon Valley para que lleve a cabo proyectos sanitarios y educativos en los alrededores de Menlo Park.

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Educación positiva: El remedio para el siglo XXI Escrito por Isa Sigüenza (@srtabecquer) Un hecho que durante los últimos meses ha sido punto de las preocupaciones de la sociedad actual, y que comienza a ser noticia, es la prevalencia de la depresión entre los jóvenes, la cual es sorprendentemente alta en todo el mundo. Según algunas estimaciones, la depresión es alrededor de diez veces más común de lo que era hace cincuenta años.

Este hecho junto con el incremento nominal de la felicidad y la necesidad de un mayor bienestar para la mejora del aprendizaje fueron razones más que suficientes para que el Dr. Martin Seligman, director del Centro de Psicologí-a Positiva de la Universidad de Pennsylvania y fundador de la Psicologí-a Positiva llevara a cabo el desarrollo de programas que fomentan en las aulas la educación positiva.

¿Qué es la educación positiva?

La educación positiva se podría definir como la educación para las habilidades tradicionales y para la felicidad. Es una rama de la psicología positiva aplicada a la educación basada en el estudio de las emociones positivas y las fortalezas del carácter que nos enseña cómo inculcar en los niños el optimismo, una saludable actitud que se relaciona con la felicidad y que consigue que realmente las cosas nos vayan mejor en la vida.

El objetivo de la educación positiva es crear en las aulas un ambiente caracterizado por una mayor atención y un pensamiento más positivo y holístico frente a la atención reducida y el pensamiento crítico y analítico del carácter negativo. Para ello es imprescindible que los niños y jóvenes crezcan sintiéndose queridos, estimulando en ellos sentimientos de autoeficacia y expectativas de éxito.

¿Es posible la aplicación de la educación positiva?

El Dr. Martin Seligman y su equipo así lo creyeron y para llevar a cabo la integración de la educación positiva en las escuelas. Desarrollaron el Programa de Resistencia Penn (PRP) cuyo principal objetivo es aumentar la capacidad de los estudiantes para manejar los problemas del día a día que son más comunes durante la adolescencia como la depresión, la ansiedad y los problemas de conducta.

En enero de 2008, movidos por la ferviente convicción de que una escuela entera pudiera desarrollar la educación positiva, Seligman y quince de sus entrenadores Penn viajaron a Victoria (Australia) para enseñar durante nueve días a un centenar de miembros de la escuela secundaria de Geelong a utilizar las habilidades de su propia vida personal y profesional y ejemplos y planes de estudios detallados de cómo enseñárselo a los niños.

Personalmente, creo que la gran iniciativa de incorporar la educación positiva en las escuelas supone la enseñanza del bienestar, lo que sería una manera de aumentar la satisfacción en la vida y una ayuda para la mejora del aprendizaje y de un pensamiento más creativo. Es bien sabido por todos que un niño que crece sintiéndose feliz y querido aprende más y mejor. Es por ello que una educación basada en el bienestar, en la enseñanza de manejar los problemas y de expresar las emociones debería estar integrada en todas las escuelas, ¿no?

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Educación Positiva: La clave de la felicidad Como ya vimos en el post ―Educación positiva: El remedio del s. XXI‖, la educación positiva enseña a inculcar en los niños el optimismo, basándose en que éstos crezcan sintiéndose queridos y felices, consiguiendo así que las cosas vayan mejor en la vida.

Los objetivos principales de esta nueva rama de la psicología positiva aplicados en la educación son que los niños y jóvenes sean capaces de desarrollar sus propios aspectos positivos, las fortalezas personales (a las que hicimos referencia en el post anterior) y fomentar al máximo su bienestar presente y futuro.

Ya en la L.O.E se tuvo en cuenta la urgente necesidad de desarrollar las habilidades y capacidades de los alumnos, no sólo las cognitivas, sino también las emocionales, el desarrollo del optimismo, la autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, aprender a ser, etc.

Sí, lo tuvieron presente en la teoría, porque en la práctica, el cambio no se ha producido. El desarrollo de las aulas sigue igual, fomentando los contenidos conceptuales, sin tener en cuenta los procedimentales y actitudinales, con el fin de formar trabajadores para puestos de trabajo en el que les prometen que encontrarán la felicidad, y tristemente, la realidad es otra. ¿Qué nos pasa? ¿Somos incapaces de que nuestros niños y jóvenes sean felices en la escuela?

Pues sí, parece ser que eso es lo que nos pasa. A menudo encontramos niños que no quieren ir a la escuela ya que ésta se ha convertido en una rutina obligada, en una pesadilla para muchos, que lejos de intentar alcanzar la felicidad se alejan de ella. Ante este problema de la sociedad actual, están empezando a aparecer numerosos programas educativos basados en la psicología positiva como son ―Aulas Felices‖.

Aulas Felices, es un programa pionero basado en la psicología positiva cuyo objetivo fundamental es potenciar aprendizajes y felicidad en los alumnos, promoviendo su desarrollo personal y social a través del bienestar de esos alumnos, sus profesores y sus familias.

Así, no nos debemos olvidar de que el optimismo y la felicidad no sólo se han de impulsar en las aulas, sino también en casa. Tanto los padres como la escuela deben fomentar los momentos felices dentro de la rutina familiar. Que los hijos se sientan queridos, y demostrárselo siempre que se pueda. Se les debe apoyar siempre en los continuos aprendizajes, elogiar los pequeños avances y motivarles a alcanzarlos, generando así un sentimiento de autoeficacia y autonomía y expectativas de éxito.

Si ya tenemos la clave para alcanzar la felicidad, ¿a qué estamos esperando?

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Educación Positiva: La importancia de aprender jugando Escrito por Isa Sigüenza (@SrtaBecquer) Como hemos visto en posts anteriores sobre la Educación Positiva, el aprendizaje de los niños se ve más efectivo cuando éstos son felices, de eso no cabe la menor duda.

Si nos fijamos, el momento en que los niños son más felices es cuando están jugando, por tanto, no es de extrañar la relación existente entre el juego y el aprendizaje, sobre todo en la primera infancia.

A pesar de que los educadores siempre han considerado importante el juego en las clases, las crecidas demandas por la responsabilidad del docente y los resultados medibles están empujando el juego a la periferia del currículo.

Lo mismo pasa en las familias. Muchos son los padres que no dedican tiempo a jugar con sus hijos o que prefieren apartar o limitar el juego con el afán de protegerlos de todo sin saber que el juego activo e imaginativo, con su rudeza y caídas, facilita el desarrollo sensomotor y físico del niño, es una forma natural de prevenir la obesidad y que los recreos también contribuyen a lograr un mejor rendimiento académico de los niños.

El juego activo e imaginativo se caracteriza por ser un recurso creador, tanto en el sentido físico (desarrollo sensorial, motor, muscular, coordinación psicomotriz), como en el mental, con un claro valor social y afectivo, puesto que contribuye a la formación de hábitos de cooperación y ayuda con un carácter motivador.

Según la investigación publicada en la revista ―The importance of Being Playful‖ Educational Leadership en 2003, se demostró que los niños que se encontraban en aulas que apoyaban el juego, no sólo dominaron las destrezas y conceptos de lecto-escritura a un modo más alto sino que también desarrollaron mejores destrezas sociales y de lenguaje, y aprendieron cómo regular sus comportamientos físicos y cognitivos.

Una vez más, defendemos que no sólo desde la escuela, sino también desde casa se debe fomentar el juego, y sobre todo la participación de los padres ya que la mayoría de los padres y madres dedican poco tiempo a jugar con sus hijos. El juego entre padres e hijos es de gran importancia porque de esta forma, los niños crecen más felices, imaginativos y tolerantes. El tiempo de juego promueve las habilidades socio-emocionales y permite más autocontrol emocional. Además, permite pasar de la pasividad a la actividad, es decir, que a través del juego, los niños aprenden haciendo y crean su propio aprendizaje, un aprendizaje significativo.

Para aquellos que aún no ven claro el juego como herramienta de aprendizaje, os explicamos que a través del juego, los niños van creando una base para el aprendizaje y el éxito académico ya que fomenta la interactuación y el desarrollo de las aptitudes del lenguaje, reconociendo y resolviendo problemas y descubriendo su potencial humano. Gracias al juego, los niños adquieren el control de sus actividades y autonomía social, obteniendo la oportunidad de soñar y crear su propio significado.

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Profesionales y empresas de 12 países acudirán a ExpoElearning en Madrid Eduskopia acudirá a ExpoElearning 2013 en Madrid.

AEFOL organiza la XII edición del Congreso Internacional y Feria profesional EXPOELEARNING en Madrid, es el principal punto de encuentro internacional de los profesionales del e-learning en España y América Latina donde proveedores de contenidos digitales, tecnología, universidades y profesionales de 12 países han confirmado ya su participación. La próxima edición de ExpoElearning se celebrará en el Hotel NHEurobuilding de Madrid los días 13 y 14 de marzo.

El XII Congreso Internacional EXPOELEARNING tendrá como eje central el ―social learning‖ para exponer la creciente implantación de las redes sociales en los procesos de aprendizaje en las empresas. Este evento de carácter profesional, dirigido a directores de Recursos Humanos, expertos en formación, técnicos de la Administración Pública, profesores universitarios y de centros educativos, tiene como principal objetivo mostrar las novedades y el creciente potencial del e-learning y cómo cada vez más personas, empresas y Universidades optan por este tipo de formación que se ha extendido en todos los países.

El Congreso Internacional se centrará en las tendencias en Social Learning; el papel de los Content Curators; la formación por competencias, experiencial y situada; el aprendizaje informal y los PLEs (Entornos Personales de Aprendizaje); y las aplicaciones y dispositivos móviles en la formación. Durante los dos días del Congreso se desarrollarán varias actividades diferentes en las que participarán los ponentes y congresistas, especialistas en formación online, en plataformas, contenidos digitales, software educativo, televisión, redes sociales y espacios virtuales. Se potenciarán rondas de negocios y muchas oportunidades para hacer el tradicional networking entre asistentes y empresas expositoras.

El jueves 14, se celebrará la segunda edición de #Conversaciones20. En este evento, altos directivos de Recursos Humanos y de la Administración pública, compartirán experiencias de éxito en la implantación innovadora de las herramientas sociales aplicadas a la gestión del talento en las organizaciones 2.0. En la edición de Barcelona, del pasado 22 de enero, asistieron 150 directivos El año pasado, esta feria promovió 200 millones de euros de negocio y dejó en la ciudad de Madrid, 3,5 millones de euros. La feria que contó con 58 firmas expositoras fue visitada por 3.580 profesionales.

ExpoElearning desvela las nuevas tendencias de la formación y del sector empresarial Eduskopia acudirá mañana a ExpoElearning 2013 en Madrid. EXPOELEARNING es el congreso internacional y feria profesional más importante en materia de e-learning y formación. Está organizado por AEFOL. El tema central de este año es el ―Social Learning‖.

El Congreso se celebra los días 13 y 14 de marzo en el Hotel NH-Eurobuilding de Madrid.

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ExpoElearning analizará el futuro de la formación y de las empresas.

La integración de redes sociales en las empresas provoca la evolución del trabajador tradicional hacia un trabajador adaptable, en un entorno cambiante y muy competitivo: nace el trabajador ―knowmada‖.

En 2012, el 50% de las empresas usaron redes sociales para uso interno de sus empleados y para mantener un contacto permanente entre colegas e intercambiar información en tiempo real. Esto genera la expectativa de que el mercado de las redes sociales empresariales crecerá en torno a un 60% hasta el 2016, según fuentes del sector. Y también permite afirmar que habrá una evolución del trabajador tradicional hacia un trabajador adaptable, capaz de generar conocimiento y de compartirlo, en un entorno cambiante y competitivo: nace el trabajador ―knowmada‖.

El trabajador ―knowmada‖ requiere una formación en idiomas que aún no han asumido las empresas españolas. Para hacer frente a ello, seis conocidas empresas de idiomas participarán en el FIOL-Foro de Idiomas On Line, con la intención de mostrar soluciones adecuadas a esta carencia.

Conversaciones 2.0 El contexto hipercompetitivo al que se enfrentan las empresas españolas, hace necesario ofrecerles un foro profesional para conocer las tendencias en la formación online y la transformación organizativa 2.0. ―Gestionar personas mediante herramientas sociales es el nuevo reto de la función de RRHH ya que la inteligencia colectiva, la creatividad, la comunicación transversal o el aprendizaje se potencia en las redes internas‖, afirma Virginio Gallardo, de la empresa Humannova, #Conversaciones20, el próximo 14 de marzo.

co-organizadora

junto

a

AEFOL

de

A éstas y a otras muchas novedades relacionadas con la formación en red, EXPOELEARNING dará respuesta con un ambicioso programa de ponencias con 65 ponentes repartidos en 8 bloques temáticos, 11 casos prácticos, la Jornada de #Conversaciones20, la IV JFB-Jornada de Formación Bonificada y Certificados de Profesionalidad de entrada libre, y la Jornada de Evaluación del Aprendizaje también gratuita, que configuran una respuesta global para conocer las tendencias de futuro y las principales soluciones presentes en el sector.

Brasil, país invitado en esta edición Con la presencia de 35 firmas expositoras provenientes de 11 países (EE.UU, Chile, Argentina, Brasil, Inglaterra, Francia, Italia, Bélgica, Finlandia, Portugal y España), se espera la visita de 2.500 profesionales y 350 participantes al Congreso originarios de 16

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nacionalidades distintas, con un desarrollo de volumen de negocio que rondará los 150 millones de euros, de acuerdo con el creciente auge de la formación on-line en nuestro país.

Este año el país invitado es Brasil, que contará con la presencia del Sr. Murilo Gabrielli, Consejero Comercial Embajada de Brasil en España que hará entrega de uno de los Premios AEFOL. La XII edición de EXPOELEARNING cuenta este año con el apoyo de 12 asociaciones profesionales, 15 medios de comunicación ―sponsor‖ y 7 empresas colaboradoras. Lo que la convierte en el principal evento mundial sobre e-learning y RRHH 2.0 en lengua española.

Se celebrará la IV edición en América Latina, en Bogotá, los próximos 12 y 13 de junio.

Expoelearning, formación y empresas en la sociedad del conocimiento Eduskopia acudió a la cita de referencia en el sector del e-learning en España: ExpoElearning 2013. El tema principal ha sido el Social Learning y durante los dos días reflexionamos y analizamos sobre el futuro de la formación y de las empresas. Han sido dos jornadas (días 13 y 14 de marzo) muy enriquecedoras en las que se han combinado ponencias, mesas redondas y una feria con expositores. Las conferencias se distribuyeron en 4 grandes bloques: Social Learning, Foro E-Learning, Conversaciones 2.0, Foro RRHH. La conferencia inaugural a cargo del profesor Javier Fernández Aguado hacía presagiar la importancia de dar valor al presente que vivimos y de prepararnos para sacarle todo el provecho posible: ―Vivimos en una realidad imperfecta, perfecta para mostrar nuestras interioridades. El cambio no se produce con la crítica global sino personal. No estamos haciendo una buena gestión de las expectativas. Hemos perdido la ilusión. Debemos diseñar un plan para vivir con pasión: saber dónde estamos, dónde queremos ir y trazar el camino que vamos a recorrer. Seamos soñadores, románticos, peregrinos de nuestro propio camino.

Estamos en una época maravillosa para la formación que supone una gran oportunidades para la mejora personal‖ son algunas de las reflexiones del Dr. Fdez. Aguado.

A continuación se habló de las últimas tendencias en formación: los contenidos abiertos y los MOOC. Destacamos el auge prolífico proveniente de Estados Unidos con las plataformas Coursera, EDx y Udacity y la aportación de Ángeles Sánchez-Elvira de la UNED: ―los contenidos abiertos y los formatos de la UNED propician una mayor inclusión social‖.

Estamos en un momento apasionado para la formación, para la educación para todos y el aprendizaje para toda la vida (lifelong learning). Debemos impulsar el desarrollo de la inteligencia colectiva y la formación en nuevas competencias. El reto es lograr una calidad formativa y que cada persona pueda establecer su propio camino de aprendizaje. Que nadie piense que esto es el punto de llegada, todo lo contrario, el Social Learning acaba de empezar.

Si alguien se estaba preguntando cuál es el modelo de negocio de los MOOC, Sergio Vasquez nos comentó algunos detalles: aunque los cursos son gratuitos, si queremos optar al título debemos pagar por examen y por titulación. ¿Les salen las cuentas si cada uno de los más de 100.000 alumnos paga 30 dólares por título o examen? Sólo es un ejemplo.

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En la mesa redonda de ―formación por competencias‖, el jefe del Servicio de Formación del Instituto Andaluz de Administración Pública, Francisco José Lama, puso ―los puntos sobre las íes‖: el bagaje social e intelectual es importantísimo en la sociedad de la información y del conocimiento. Sin embargo, nos encontramos con las crisis, con seis millones de parados y con gente que cuando acabe esta recesión ya no tendrá opciones de seguir participando activamente en la vida laboral. Dado que la situación es muy complicada, debemos replantearnos la situación de la formación actual: de nada sirve seguir con el ―encajonamiento‖ de la formación entre cuatro paredes cuando la realidad es otra y no se combina lo que estudiamos con lo que necesitamos para trabajar. Si la formación que recibimos no contiene un fin práctico no sirve para nada dado que ni perseguimos objetivos ni tenemos claro dónde queremos llegar. Es fundamental ―sacar la formación a la vida‖, contextualizarla para hacer un uso extensivo de la misma.

José Miguel Bolívar, Javier Miranda y Laura Rosillo protagonizaron un fantástico bloque dedicado a los ―content curators‖, ―knowmads‖ (know + nomads, nómadas del conocimiento) y al rol del formador en el siglo XXI. El nuevo docente debe ser un facilitador de experiencias de aprendizaje. Se terminó la jerarquía. La sociedad ha pasado de tener sujetos pacientes a sujetos activos; de la transmisión del conocimiento a la construcción del mismo. El acceso a la información ya está disponible, ahora necesitamos guías. ―Necesitamos que vuelvan los auténticos maestros, aquellos que invitan a que sus alumnos se apasionen, hagan preguntas e investiguen‖ clamó Laura Rosillo en su excelente intervención.

En las aulas y en la empresa sucede un poco lo mismo: falta pasión y voluntad para la gestión del cambio. Debemos valorar el ―aprendizaje informal‖ como una oportunidad para compartir ese conocimiento, esa predisposición de los empleados e integrarlo en una comunidad de práctica. Las empresas y la sociedad necesitan mejorar el clima laboral, diseñar entornos de aprendizaje colaborativo, etc. Así pusimos fin a la jornada del jueves.

Al día siguiente, el bloque Conversaciones 2.0, impulsado por la consultora Humannova, fue uno de los grandes atractivos de la jornada. Llegó a ser TT en Twitter y trató aspectos relevantes de las organizaciones del futuro y de las comunidades y culturas digitales.

Andrés Ortega argumentó que la tecnología social va a revolucionar las empresas por dentro y por fuera. Hablamos de comunidades o redes sociales corporativas como microcomunidades de práctica que nos van a permitir gestionar y compartir el conocimiento dentro y fuera de las empresas.

Debemos diseñar ecosistemas abiertos, tumbar las barreras de la información y de la comunicación, permitir a los empleados que generen sus contenidos y escojan sus herramientas. Sin embargo, el mundo físico también debe figurar a la hora de crear espacios de intercambio y colaboración.

El reto consiste en desmontar la complejidad del conocimiento y servírselo al ciudadano, apunta Julio Mayol.

Debemos crear microrevoluciones en nuestras compañías (seamos troyanos, intraemprendedores, embajadores 2.0). Debemos liderar y ser agentes del cambio. La 180

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necesidad de reaccionar es urgente, y la transformación debe venir desde abajo. El problema es que la gente acepta el cambio pero rechaza ser cambiada.

No obstante, innovar per se no es innovador. Lo importante es cómo lo gestionamos con la cultura corporativa, el capital humano, etc. Para explicarnos esto tuvimos una mesa de Cultura 2.0, otra de Recursos Humanos 2.0 y varias experiencias innovadoras.

Cerramos este episodio maravilloso con una famosa frase que se atribuye a Bruce Lee: ―Be water, my friend‖. Adaptémonos a la realidad, seamos versátiles ante la dificultad y flexibles para gestionar mejor el cambio.

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MIT y Harvard, precursores del e-learning El prestigioso Instituto Tecnológico de Massachusetts (en inglés MIT) lleva varios meses desarrollando una nueva iniciativa de e-learning (aprendizaje en línea) que bautizaron con el nombre de MITx. Sin embargo, parece que sus esfuerzos se han destinado a otro proyecto más ambicioso como es edX: una plataforma lanzada en colaboración con la Universidad de Harvard (ahora cuentan con el apoyo de otras instituciones). EdX aspira a ejercer una función similar como es construir una red virtual de estudiantes y reforzar la educación en el campus físico.

Este proyecto oferta una variedad de cursos gratuitos a una comunidad virtual de estudiantes de todo el mundo. Los cursos que se ofertan tienen que ver con la tecnología y la ciencia principalmente. La plataforma es una de las precursoras de los MOOC (Massive Online Open Courses) que en español se conoce como COMA (Cursos Online Masivos Abiertos) que ahora comienzan a ser implementados por otras universidades y centros educativos de todo el planeta.

Según los expertos, el sistema de los MOOC cuenta con innumerable ventajas y estructuras como son el aprendizaje interactivo a través de vídeos, complementado con ejercicios, feedback casi inmediato, laboratorios online y aprendizaje adecuado al ritmo del alumno.

Además, se proporcionan unos certificados para aquellos alumnos que quieran examinarse de manera formal y demostrar su aprendizaje.

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Educity: talento universitario a lo grande En su afán por seguir la senda del desarrollo y el crecimiento, Asia sigue asombrando al mundo. Si hace unos meses conocíamos la noticia, de la mano de la OECD, de que Asia ya superaba a Europa (sólo Finlandia, a priori, puede igualarlo) ostentando los mejores sistemas educativos del mundo, esta vez, el turno le llega a Malasia, que ya ha jugado su baza para competir al más alto nivel mundial en el ámbito de la educación superior. Así, la innovadora empresa Iskandar Investment ha sido la encargada de la gestión de inversiones y de la construcción de Educity, un complejo universitario de dimensión internacional. Educity se encuentra en Nusajaya, una ciudad en la región de Johor, al sur de Malasia, muy cerca del vecino Singapur. Educity cuenta con un espacio de 240 hectáreas de superficie (2km2, o lo que es lo mismo, toda la superficie que ocupa el país de Mónaco) para albergar este ambicioso proyecto que ya está en marcha.

Educity aspira a convertirse en el destino nacional e internacional para el desarrollo de la educación para la excelencia. Para ello, los estudiantes y docentes contarán con varios campus (especializados) de diversas instituciones internacionales entre las que se incluyen: el Marlborough College, la Newcastle University Medicine que ya están operativas; la University of Southampton, la University of Reading, el Netherlands Maritime Institute of Technology, la Raffles University Iskandar y la Raffles American School.

El plan del Gobierno malayo Aunque el potencial de crecimiento es enorme – sólo en número de estudiantes, prevén una llegada de 16.000 – se deberán afrontar diferencias culturales y políticas. Es complicado asegurar que la calidad de la educación y la libertad sean las mismas que en los campus de origen occidental. No obstante, todo indica que el Gobierno tiene un plan. Educity forma parte de un proyecto aún más grande llamado Wawasan 2020 o Vision 2020 y está dirigido por el Gobierno central malayo. Se trata de un ideal de nación cuyos objetivos estratégicos (grosso modo) van orientados a lograr una estabilidad económica, social y política, una mejora de las políticas educativas, etc.

Las instituciones asiáticas llevan tiempo persiguiendo objetivos ambiciosos como es el hecho de reducir la fuga de cerebros a Occidente y mantener el mismo ritmo de crecimiento anual. La pregunta es, ¿podrán hacerlo de forma sostenible y equitativa en todos los frentes?

Los usuarios de la EduCity disfrutarán de un enorme complejo con todas las facilidades a su disposición. Así surge la idea del International Student Village, que aspira a proporcionar una oferta de cafeterías, tiendas, centros deportivos y hoteles para alumnos y profesores.

No obstante, y a pesar de todo el lujo de detalles, hay quien dice que la experiencia está lejos de ser un ―lujo asiático‖ en términos académicos: ―Contemplé la opción de estudiar en Malasia pero el mundo exterior es mucho más grande, y hay cosas que no se aprenden en casa. Aprendí a comunicarme con gente de culturas radicalmente opuestas a la mía y aprendí a adaptarme al entorno. Si me hubiese quedado en Malasia, no habría aprendido nada de esto‖. Penny Cheong, 20 años, estudiante de la University of Newcastle en su campus de Inglaterra. (Fuente: NYT) 183

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Luces para Aprender: proyecto de desarrollo en Iberoamérica Luces para Aprender es un proyecto liderado por la OEI, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Es una iniciativa (ya en marcha) que pretende llevar electricidad y acceso a Internet a más de 66.000 escuelas en Iberoamérica hasta 2014, la mayor parte de ellas situadas en zonas rurales y de difícil acceso.

La iniciativa Luces para Aprender surge en el marco de las Metas Educativas 2021 con el objetivo de facilitar el acceso a la educación pública y dar oportunidades a las sociedades más desfavorecidas para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad. Es un proyecto concebido para generar oportunidades de futuro, para tratar de reducir la brecha digital y para facilitar el acceso a la educación.

La participación de la comunidad receptora, su trabajo colaborativo y el buenhacer de las autoridades garantizan la puesta en marcha de este proyecto educativo que cambiará la vida de muchas personas.

La OEI ya tiene convenio de colaboración con las autoridades de Educación de Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Perú, Paraguay, República Dominicana, Ecuador, Bolivia, Panamá, Nicaragua y Brasil.

El coste del sistema por cada escuela es de cerca de 4.200 euros, 260 millones en total, y la OEI cuenta con la cooperación de organismos internacionales, empresas privadas, centros educativos y donaciones particulares.

Hermanamiento entre comunidades En el marco de esta iniciativa, la OEI propicia contactos entre escuelas iberoamericanas de todo tipo con el fin no sólo de sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre la situación de la educación en Iberoamérica, sino con la idea de que puedan establecerse cauces de colaboración y solidaridad entre los centros.

La brecha digital podrá reducirse gracias al acceso de estas comunidades aisladas a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), favoreciendo su interacción con comunidades vecinas y lejanas no sólo del país, sino de toda la región.

Este proyecto abre una puerta a los procesos de participación comunitaria y podrá ser el lugar de encuentro y de ocio de la comunidad. La participación de la comunidad en el proyecto será esencial para garantizar su sostenibilidad. Para ello, en el marco de la iniciativa se impartirán cursos de formación profesional en electricidad y energías alternativas, lo que permitirá ofrecer alternativas de empleo a las y los jóvenes de estas comunidades, donde las opciones laborales son muy reducidas. Con electricidad, se podría utilizar la escuela para realizar más actividades y ampliarlas incluyendo la educación también de los adultos.

A continuación podéis ver un reportaje de Informe Semanal en castellano que explica perfectamente cómo se está desarrollando el proyecto.

Informe Semanal: ―Luces para aprender‖.

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El fracaso escolar en España y la falta de referentes Como muchos lectores nacionales e internacionales sabéis, España está hecha un desastre.

Lo más grave, probablemente, sea la situación anímica de la población. Esto no conduce a nada bueno y los objetivos que se marca el Gobierno (para 2020 muchos de ellos) jamás podrán ser alcanzados si no se reconduce esta situación y se comienza a inyectar confianza. ¿Pero cómo?

A nosotros nos preocupa y afecta especialmente el estado de la educación en España. Nos mantenemos al margen de los recortes económicos para remitirnos expresamente a la actitud que demuestra la sociedad. Se puso de moda hace un tiempo el término ―Ni-ni‖ para designar a aquellas personas, siempre jóvenes, que ni estudian, ni trabajan. Según los últimos datos que nos llegan de la Oficina Europea de Estadística, Eurostat, la tendencia no cambia: España tiene un 25% de abandono escolar, dato que se suma al recientemente conocido 57,2% de desempleo entre los jóvenes de 18 a 24 años. Dos estadísticas nada favorables para nuestro desarrollo.

Lo peor de todo es que en España tratamos de ponernos al nivel marcado por la Unión Europea descuidando las formas. Sería más coherente plantear un desarrollo del modelo educativo haciendo comprender a los jóvenes que su formación, su actitud y sus valores son las condiciones que les asistirán y marcarán para el resto de sus vidas.

Los problemas son muchos y la situación es del todo inestable. En Eduskopia vamos a atrevernos a lanzar un par de propuestas que cada uno puede aplicar a su elección y desde su casa: La identificación de verdaderos referentes en el ámbito público y privado que estén aportando o hayan aportado recientemente, valor a la sociedad. Ejemplos: Pau García-Milá, Francisco Polo, Ana Bella, Catalina Hoffmann, o médicos e investigadores en el ámbito de la salud y de la ciencia, etc.

Una labor de concienciación por parte de las instituciones (un colegio es una institución) para fomentar el positivismo y la acción. Los jóvenes parecen estar cómodos en su nido y culpan a los mayores de ser quienes proclamaron durante décadas el ―haz lo que yo digo y no lo que yo hago‖ que ha terminado por marcarles en su educación y que ya no sirve para nada puesto que las reglas del juego han cambiado. ¿Cuáles son vuestros remedios caseros para afrontar esta situación de crisis endémica?

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Fracaso escolar en España, una asignatura pendiente Escrito por Isa Sigüenza (@SrtaBecquer) Si de algo puede estar orgulloso el Sistema Educativo Español (de ahora en adelante S.E) es del aumento del número de alumnos escolarizados, tanto en la enseñanza obligatoria como en la postobligatoria, alcanzando en 2010 la tasa más alta de la Historia, con 7.747.253 alumnos.

Sin embargo, y desafortunadamente, este aumento de la escolarización de los alumnos en España, ha ido acompañado por un aumento del fracaso escolar hasta alcanzar un porcentaje del 31,2%, siendo España el segundo país con mayor fracaso escolar de la Unión Europea.

¿Qué es el fracaso escolar?

Se trata de una pregunta con múltiples y diversas respuestas ya que es un término que aún necesita ser definido con mayor propiedad y de forma más extensa. La forma de fracaso escolar que todos conocemos y a la que más frecuentemente nos referimos, es a la más radical y extrema de todas: el abandono escolar.

El abandono escolar se produce cuando un alumno, incapaz de alcanzar los objetivos mínimos establecidos por el currículo, y tras haberlo intentado, abandona el S.E sin el correspondiente graduado, siendo catalogado por la sociedad como ―fracasado‖.

A pesar de que cuando hablamos de fracaso escolar enseguida nos centramos en la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), donde las tasas de repeticiones, retraso y abandono son tan elevadas que asustan, éste tiene sus orígenes en etapas mucho más tempranas.

Fracaso escolar en la Educación Primaria Ya en Educación Primaria, aunque sea una etapa que todos los alumnos consiguen superar, encontramos los primeros signos. Cada vez son más los niños que presentan algún tipo de retraso, se entiende que en el aprendizaje, (sobre todo en los últimos cursos) provocado por una falta de refuerzo por parte del profesor, lo que lleva a los alumnos a llegar a la ESO con grandes carencias educativas, a repetir curso y a estar menos motivados para seguir estudiando.

Como ya hemos visto, el fracaso escolar tiene sus orígenes en la educación primaria, orígenes muy variados y que poseen numerosos factores como pueden ser la clase social, la etnia, el género y la estabilidad familiar.

Sin embargo, y debido a la amplia extensión de los mismos, los trataremos en profundidad en post sucesivos. ¿Por cuál empezar? ¿Has tenido alguna experiencia de este tipo como alumno, docente o padre?

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Fracaso escolar: una asignatura pendiente (II) Como ya vimos en el post anterior sobre el fracaso escolar en España (más adelante nos referiremos al fracaso escolar en Latinoamérica), el origen de éste tiene numerosos factores, uno de ellos, el que vamos a tratar a continuación, es el referido al género. Dado que este factor es muy amplio, lo iremos abordando punto por punto.

Historia de la educación La Historia de la educación, respecto a este tema ha dado un giro de 180 grados. Antes, eran las niñas las que se encontraban vetadas de educación, y hoy son los niños los que no se interesan por la misma. Hoy en día, en un sistema educativo como el que tenemos en España, con un currículo básico común, donde tanto niños como niñas reciben las mismas materias, conviven en las mismas aulas y tratan los mismos temas a la vez, con un profesorado con formación inicial similar y permanente, con recursos y organizaciones escolares similares en la mayoría de los centros educativos y con entornos sociales, económicos y culturales no muy dispares, ambos sexos deberían obtener los resultados mínimos exigibles, y sin embargo no es así. ¿Qué sucede? ¿Por qué los chicos son más propensos al fracaso escolar?

Muchos son los datos y cifras que hablan por sí solos en cuanto al fracaso escolar entre chicos y chicas se refiere. Sólo por citar algunos: - La probabilidad de repetir es diez puntos mayor entre los chicos que entre las chicas.

- La probabilidad de que los chicos no lleguen al título posterior a la ESO es ocho puntos mayor.

- El porcentaje de licenciaturas universitarias conseguido por mujeres se sitúa en torno al 61%.

Incluso especialistas en Educación como Antonio Matamala, pedagogo y director de Bachillerato del colegio Liceo de Madrid afirma que ―las chicas lo hacen ya mejor en los primeros años de escolarización y ese rendimiento diferencial superior se mantiene, con altibajos, a lo largo del recorrido educativo hasta desembocar en la Universidad‖.

Al llegar aquí nos preguntamos: ¿Cuáles son las causas del fracaso masculino?

Algunas de las respuestas que encontramos son que el abandono masculino del sistema educativo está más ligado a la incorporación al mercado de laboral que el femenino. Otra respuesta, quizás la más razonable puede ser que el proceso de desarrollo durante la pubertad favorece el mantenimiento de la disciplina, atención y el orden de trabajo entre las chicas en mucha mayor medida que entre los chicos, de ahí los bajos y negativos resultados de éstos.

Otra respuesta es que los chicos al no encontrar ningún referente masculino en las aulas piensan que la educación y la enseñanza no están destinadas para ellos. Quizás esto último parezca un disparate, pero si echamos un vistazo en las facultades de Educación, apenas hay presencia masculina. Si ya en Educación Primaria es complicado encontrar chicos, a no ser 187

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que vayan por la especialización de Educación Física, en Infantil su presencia es casi inexistente, por no decir nula.

En este punto llegamos a otro problema del sistema educativo, y éste es la ―feminización de la docencia‖ que se podría comprender como la ―institucionalización‖ de la educación maternal.

Todas estas causas han desembocado en el interminable dilema entre la educación mixta y la educación segregada, y es que las opiniones son muchas y variadas.

María Calvo Charro, presidenta de la Asociación Europea de Centros de Educación Diferenciada, está a favor de la educación segregada, y sostiene que ―nuestro sistema educativo está en crisis, sobre todo, porque aplicamos la misma metodología a chicos y chicas sin tener en cuenta sus notables diferencias biológicas, el dimorfismo cerebral que explica sus distintos comportamientos.‖ Sin embargo, el estudio del cerebro y la detención de las diferencias de funcionamiento no implican condiciones que hagan imposible un aprendizaje compartido. Asimismo, en la escuela del siglo XXI los hombres y las mujeres necesitan entenderse para no ser desconocidos los unos para las otras y viceversa.

Por otro lado, en cuanto a la educación mixta, hay una serie argumentos que la defienden como son que ―la escuela mixta ha permitido un gran avance en términos de adquisición de títulos académico y que ha favorecido el acceso a la educación de las mujeres‖. Pero, a pesar de sus avances, la educación mixta ha dejado a medias el cambio cultural necesario, especialmente en lo que concierne a la incorporación de los saberes y valores tradicionalmente femeninos.

Es por eso que la educación mixta ha de evolucionar hacia formas más complejas, ha de evolucionar a la Coeducación.

Hoy en día, no se da la importancia necesaria a la coeducación que se debería. Se piensa que, una vez juntos niños y niñas en la escuela, se ha conseguido la igualdad de los sexos ante la educación y que, si existen diferencias en el rendimiento académico, se deben a razones individuales.

Ante esta mala incorporación de la coeducación del sistema educativo español, nos encontramos con la paradoja de que es la mujer quien triunfa en un sistema educativo masculino anclado en los valores patriarcales tradicionales.

Hoy más que nunca, tenemos que tener claro que la coeducación no puede reducirse al contenido de una materia, sino que tiene una dimensión transversal en el proyecto educativo de cada centro escolar.

Pero… ¿Estamos realmente convencidos de la necesidad de coeducar? ¿De que la educación formal tiene mucho que decir y hacer en el ámbito de la igualdad de oportunidades? ¿Podemos coeducar sin creer realmente en la igualdad de hombres y mujeres, en la creación de una libertad masculina y femenina?

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España fracasa en educación emocional, vaya novedad En España, al menos, vivimos una época apasionante de oportunidades y retos producto de la innovación, de la tecnología y de la socialización del conocimiento. Sin embargo, al mismo tiempo atravesamos una situación tremendamente compleja debido a la coyuntura económica, a las decisiones tomadas y al desastre en la resolución de los conflictos que nos atenazan. ―No vivimos sólo una época de cambios sino un cambio de época‖ – Da Vinci Nos encontramos inmersos en la sociedad de la información y del conocimiento que constantemente nos envía señales de alerta: ―si quieres obtener resultados distintos, no puedes hacer siempre lo mismo‖ como decía Einstein y ahora, más que nunca, debemos esforzarnos por comprender y aprender a ver el mundo de otra forma, dado que hemos entrado en otra dimensión social, económica y cultural.

Uno de los nuevos retos va a ser y ya es aprender a conocer nuestro entorno y desarrollar un compromiso ético y responsable con el mismo. Estamos también en la era de la revolución de las emociones. Un campo que no se estudia desde hace mucho pero que supone un importante avance para los humanos en un contexto tan cambiante como es la globalización.

Cómo educar las emociones En pleno siglo XXI, resulta preocupante que no se sepa lidiar con la diversidad social y cultural en las aulas y lo peor es que ni siquiera se buscan soluciones para ello. Para buscar una alternativa satisfactoria, una de las opciones sería introducir el aprendizaje social y emocional en las aulas. Pero… ¿en qué asignatura se podría hacer? ¿cuántas horas a la semana? ¿cómo se involucra a los padres en esta labor? ¿qué ejercicios y dinámicas se ponen en práctica? son sólo algunas preguntas que lanzamos desde este espacio.

En la escuela no se enseñan valores éticos ni habilidades sociales como la gestión de las emociones (que mejorarían su relación con los demás y el desarrollo de la empatía), el autoconocimiento, la planificación, etc. La mayoría de los centros educativos no tienen recursos o no saben poner en marcha el trabajo de la educación emocional con sus alumnos.

La tarea es compleja, teniendo en cuenta que a los políticos ni se les pasa por la cabeza. El mundo educativo gira en torno a un sistema maldito y a un plan curricular rígido y mal enfocado.

Ha llegado la hora de reconfigurarlo todo Además de la educación emocional, también podríamos hablar de la Educación Cívica en Emergencias (que va avanzando camino de ser asignatura obligatoria), o de la educación emprendedora, o de una revisión en los objetivos éticos del deporte en una asignatura como Educación Física. Aquí dejamos entrever aspectos que nos interesan mucho en Eduskopia.

Poniendo en valor este tipo de aprendizaje, quizás se pudiesen evitar muchos casos de homofobia, racismo, violencia de género, bullying, etc. ¿No crees? Ha llegado la hora de reconfigurarlo todo. Poner ―parches ideológicos‖ al sistema educativo no solucionarán absolutamente nada. Los niveles de abandono y el fracaso escolar, que tanto preocupan al Gobierno, seguirán siendo similares (ojalá nos equivoquemos) si no se prepara a los jóvenes 189

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para que sean mejores personas al mismo nivel que se les forma (o intentar formar) para que sean buenos profesionales. ¿Tú qué opinas? ¿Te interesaría abrir un nuevo grupo de debate en nuestra comunidad para buscar soluciones y proponer alternativas?

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Semana de Acción Mundial por la Educación Tal y como anunciamos en nuestra sección de eventos. Mañana da comienzo la Semana de Acción Mundial por la Educación. Os animamos a compartir en nuestra comunidad las iniciativas que llevéis a cabo en vuestros centros. Si decidís compartir esta o cualquier otra noticia en otras redes sociales como Facebook, Twitter o LinkedIn, no olvidéis mencionarnos. ―Cada niño necesita a un docente‖ es el lema de la Semana de Acción Mundial 2013 sobre Educación para Todos (22-28 de abril), que se centra en la función esencial que desempeñan los maestros en la consecución de los objetivos en materia de educación. Como reza otro de los lemas de la campaña: ―Sin docentes, la escuela es sólo un edificio‖.

La Semana de Acción Mundial, que cada año celebra la Campaña Mundial para la Educación, es una iniciativa de la sociedad civil que ofrece la oportunidad de promover el derecho a una educación de calidad para todos. En el marco de la Semana, la UNESCO moviliza a sus redes y organiza actividades en todo el mundo, centradas en un tema específico.

¿Una definición más amplia? ―Las actividades de promoción, como la Semana de Acción Mundial, ofrecen una buena oportunidad para pensar en una definición más amplia del concepto de docente‖, afirma Carolyn Medel-Anonuevo, del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (IUAL), entidad que recientemente celebró un taller internacional sobre la mejora de la condición social de los alfabetizadores. ―Los docentes que se dedican a la alfabetización tienen quizá la peor categoría social, escasa remuneración y reciben muy poca capacitación mientras ejercen sus funciones‖, declaró la Sra. Medel-Anonuevo. ―La Semana de Acción Mundial ofrece además la oportunidad de mejorar la condición social de los docentes que se dedican a la atención y educación de la primera infancia (AEPI), si realmente queremos afrontar con seriedad la tarea de sentar las bases del aprendizaje a lo largo de toda la vida‖, señala Maki Hayashikawa, de la Sección de Educación Básica de la UNESCO.

Pon un profe en tu mapa La UNESCO calcula que se necesitan 1,7 millones de docentes para conseguir que la Educación Primaria Universal sea una realidad en el año 2015. En total, unos 114 países tienen déficit de maestros y maestras de primaria, y sólo en África se necesita un millón.

Los resultados obtenidos al término de la Semana de Acción Mundial por la Educación (28 de abril) serán entregados a la Comisión de Cooperación del Congreso de los Diputados para exigirles que destinen los recursos necesarios para que la Educación para Todos sea una realidad lo antes posible.

Durante la SAME los escolares trasladarán las acciones a la calle realizando cientos de actos simbólicos que coincidirán con iniciativas del mismo tipo realizada por niños y niñas de todo el mundo.

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Medellín, anfitriona del Encuentro Virtual Educa 2013 Ya anunciamos en nuestro calendario de eventos de junio, que Medellín sería la ciudad anfitriona del XIV Encuentro Internacional Virtual Educa 2013, el evento más grande de tecnología, innovación y educación, que celebran los países de Latinoamérica y el Caribe.

El encuentro, que tuvo lugar del 17 al 21 de junio, se organizó en dos partes: por un lado la académica, en la que se describieron las mejores prácticas de uso educativo de las TICS y los avances en la incorporación de las nuevas tecnologías y cómo éstas están ayudando a aumentar la calidad educativa y cerrar brechas de inequidad, tanto de Colombia, como en otros países; y por otro lado la empresarial, en la que las compañías más grandes del mundo que tienen que ver con el tema de innovación, tecnología y educación presentaron sus proyectos.

Colombia, líder en uso de las tecnologías en la educación La edición de Virtual Educa 2013 es una prueba más de que Colombia ha logrado un desarrollo en los últimos años en la aplicación del uso de las tecnologías en la educación pero también prueba de la propia evolución de la formación de los docentes, los contenidos educativos y la investigación.

Uno de los mejores ejemplos es el portal Colombia Aprende, que es considerado por la UNESCO como uno de los tres mejores del continente, el cual ha capacitado a 135 mil docentes en el uso educativo de las TICS y ha publicado más de 50 mil artículos pedagógicos.

Virtual Educa 2013 Durante cinco días, Virtual Educa Colombia 2013 reunió a más de 15.500 participantes, contando docentes, estudiantes, investigadores y empresarios, y tuvo una amplia agenda académica que incluyó a 350 ponentes nacionales e internacionales. Además, otras 53.300 personas siguieron la transmisión del evento vía streaming.

Destacamos la conferencia magistral de nuestra compañera española Dolors Reig, una de las primeras autoras en hablar de la relación entre las TIC, las TAC y las TEP. Para completar las presentaciones, se organizaron diversas actividades pedagógicas relacionadas con la promoción de la lectura y la escritura, el fomento de las competencias ciudadanas y la transformación de la calidad de la educación.

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Ampliando horizontes: el futuro de la educación y la educación del futuro El pasado 2 de septiembre dio comienzo el último tema del Encuentro Internacional de Educación 2012-2013 ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI? , iniciativa de Fundación Telefónica.

Una iniciativa basada en 18 meses de debates en torno a 9 temas, intercambios de opiniones, actividades y talleres en red en 9 ciudades iberoamericanas distintas donde se han celebrado numerosos eventos presenciales sobre el presente y el futuro de la educación que contaron con las presentaciones y reflexiones de numerosos expertos del mundo educativo como John W Maravec, Judi Harris, George Siemens y Roger Schank, entre otros.

Bajo el título ―Visión y tendencias educativas‖, el tema 9 se desarrollará durante estos meses, contando con un evento presencial (que se podrá seguir por streaming) en Madrid los días 12 y 13 de noviembre donde se tratarán temas como la situación tecnológica-educativa que está viviendo nuestra sociedad y se analizarán los avances tecnológicos que se había predicho en el pasado.

El tema 9 está estructurado en 5 ejes temáticos en los que se debatirá sobre las diferentes tendencias educativas, los cuáles son: Eje 1: Estructura del sistema educativo en próximas décadas para formar nuevas generaciones Se trataron temas de gran interés como: la segregación del alumnado y la homogeneización de los grupos y cómo afecta al éxito académico, fomentando al mismo tiempo los grupos mixtos inclusivos de trabajo; las estructuras horizontales no jerarquizadas con el objetivo de romper con el paradigma educativo basado en el control y la obediencia; la implantación de nuevas políticas educativas de éxito para evitar así el fracaso escolar.

Eje 2: Principios pedagógicos y metodologías de los modelos educativos del nuevo milenio Este eje se desarrolla desde el 16 de septiembre hasta el 27 de octubre y se debatirán temas como la necesidad de reformular nuevos principios y metodologías en la enseñanza que fomenten la inclusión de las nuevas tecnologías en el ámbito tradicional.

Para ello se trabajará en la enseñanza estimulante, a través de desafíos interdisciplinares en lugar de asignaturas; el aprendizaje colaborativo fomentando la intervención de la comunidad, centrado en un aprendizaje con dimensión social; conseguir que el niños se sientan útiles, felices y protagonistas de su educación.

Eje 3: De la adquisición de contenidos a la adquisición de competencias Este eje se centrará en una formación diferente más centrada en la adquisición de competencias que permitan gestionar los contenidos de la nueva sociedad de forma satisfactoria. Para ello se tendrán en cuenta: los cambios fisiológicos del cerebro a nivel estructural ante las nuevas tecnologías; la necesidad de dirigir la educación hacia la creación de una correcta identidad digital; la formación del profesorado en Educación Emocional y Educación en Valores, centrándonos en los valores del siglo XXI.

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Eje 4: ¿Hasta dónde avanza la tecnología?: Una mirada al horizonte El cuarto eje versará sobre los avances tecnológicos que cada vez son más rápidos, los problemas de la sociedad y la educación para adaptarse al ritmo de los cambios, de los nuevos avances tecnológicos y su aplicación al ámbito educativo.

Eje 5: El aprendizaje masivo en red: big data y analítica del aprendizaje ¿Cómo mejorar la experiencia de aprendizaje en la red de redes?

Puedes encontrar más información sobre los Encuentros de Fundación Telefónica haciendo click aquí.

Eduskopia se apunta a las nuevas tendencias educativas del futuro. Y a ti, ¿qué opinión te merecen estas jornadas?

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Las #20claveseducativas para el 2020 recogidas por Fundación Telefónica Tras 18 meses de debate, Fundación Telefónica ha puesto fin a su ciclo de encuentros y reflexiones en 9 países de Iberoamérica en torno a la trascendental cuestión: ¿cómo debería ser la educación del siglo XXI? Para ello, han elaborado un interesante documento que recoge las ―20 claves educativas para el 2020‖ las cuáles consideran imprescindibles para el éxito educativo para con las generaciones que protagonizarán el futuro del siglo XXI. A continuación detallamos los veinte enunciados: 1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos. A raíz del desarrollo de nuevas competencias ha emergido recientemente la figura del ―knowmad‖.

2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social. Se precisa la alfabetización digital para reducir la brecha entre nativos e inmigrantes digitales pero también entre las comunidades que tienen acceso a medios TIC y las que no lo tienen.

3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad.

Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.

4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.

5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.

6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI. 7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI. 8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo 195

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creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.

9. Importancia de la Educación Emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias.

10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La Educación es una cuestión de toda la sociedad. Para nosotros este punto es determinante para el futuro de la sociedad.

11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución educativa debe tener como finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las metas del centro.

12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo. Se requerirá de unidades didácticas más simples basadas en tales competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada en red.

13. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.

14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la formación docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI. 15. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.

16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.

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17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en práctica los conocimientos.

18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que deberá configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formación a las demandas sociales del siglo XXI. 19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.

20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación. ―La innovación depende del contexto social, económico y cultural del lugar. Es evidente que la sociedad del siglo XXI requiere nuevos ciudadanos con unas capacidades blandas que nada tienen que ver con el trabajo mecanizado, pero una sociedad 3.0 no es posible en todos los lugares por la existencia de diferentes brechas. Por esto, el paradigma 1.0 sigue conviviendo con el 3.0‖

Bonus de Eduskopia Creemos necesario destacar también la importancia de la ―curación de contenidos‖ (podríamos incluirlo como parte de la clave número 17) y de la gestión de la atención y del tiempo en los procesos de aprendizaje del presente y del futuro.

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Inspiradora ponencia de Richard Gerver en SIMO Educación 2013 Nos dio mucha rabia no poder acudir a SIMO Educación 2013 en Madrid los pasados días 15, 16 y 17 de octubre. Sabíamos que el programa era fantástico y muy completo y que acudirían grandes profesionales y muy especialmente, nuestro admirado Richard Gerver. Sin embargo, aquel que es paciente obtiene su recompensa. Esperamos unos días y buscamos un hueco para poder ver la grabación de la conferencia de Richard que aprovechamos para compartir contigo en este momento.

Bajo el título ―El mañana pertenece a los que se preparan para él‖, Richard Gerver, profesor, asesor educativo y director de la Grange School de Derbyshire (Reino Unido) y conferenciante reconocido a nivel internacional, analizó el presente del sistema educativo y dio las claves del urgente cambio de mentalidad que se requiere por parte de la sociedad y de los que participan en los centros educativos. Gerver analizó el reciente informe publicado por la OECD en materia de educación y lo expuso aportando y desarrollando cuatro titulares y reflexiones: -Exceso de confianza en las evaluaciones tradicionales en lugar de la adquisición de las habilidades para el siglo XXI. -La importancia de las habilidades interpersonales frente a las tradicionales rutinas cognitivas.

-Es fundamental que la gente pueda aprender, adaptarse y progresar.

-Vínculos más cercanos entre el mundo de la educación y el del trabajo. *‖La humanidad siempre estará en el centro del funcionamiento del mundo, y la tecnología sólo debe ser la herramienta que ayude a desarrollar el potencial humano‖. *‖Creemos juntos una visión del futuro a corto plazo que nos permita trabajar juntos codo con codo para hacerlo posible. Dejemos de protestar y de esperar a que los políticos nos den la respuesta y nos muestren qué hacer‖. *‖La educación no se transformará rápidamente. Necesitamos una estrategia completamente nueva. Uno de los problemas reside en que hemos sido educados en que si algo no funciona es porque no lo hemos intentado lo suficiente. Pero lo peor de todo esto es que sigue siendo la misma forma en la que educamos hoy en día. En consecuencia, cuando los jóvenes se hacen adultos nunca pensarán de distinta forma a la hora de afrontar un problema. Siempre pensaremos que tendremos que hacerlo de la misma forma pero intentarlo con más ímpetu‖. *‖El problema va más allá de la educación y también afecta la forma en la que evoluciona el mundo. Véase la tasa de desempleo en España. Debemos redefinir la forma en la que la educación ha sido concebida. ¿Busca realmente un propósito moral? ¿Cuál es el rol de la tecnología si aún no hemos determinado los principios básicos de la educación? En primer lugar, debemos preparar a nuestros jóvenes para los retos de SU futuro. Todos estos aspectos son controvertidos‖.

Richard Gerver compartió con el público los puntos clave que, en su opinión, han estado siempre detrás de la filosofía de la educación:

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*‖Quise ser profesor porque quería ayudar a que los jóvenes desarrollan su potencial al máximo‖. Para que los jóvenes desarrollen su potencial, debemos crear ecosistemas de participación activa en lugar de sistemas basados en el control. *‖La mayoría de los jóvenes consideran la educación escolar como un doloroso proceso para llegar a la edad adulta. Esto es cierto y muy triste al mismo tiempo. Sin embargo, el aprendizaje es el mejor regalo que cualquier sociedad civiliza pueda entregar a sus jóvenes.

Los entornos de aprendizaje más poderosos son aquellos en los que los jóvenes están lo suficientemente relajados como para ser ellos mismos, donde pueden reír, disfrutar y pensar con claridad. Y lo mismo sucede con los profesores. Son, en definitiva, entornos en los que se gestionan las relaciones humanas. Sin embargo, los entornos de aprendizaje convencionales son férreos y todo el mundo está aburrido, estresado y bajo presión, y así nunca se pueden tener ganas de aprender‖. *Si creemos que algún día volveremos a la era industrial después de esta crisis, estamos muertos: debemos mirar hacia la innovación. Aún seguimos educando como en la era industrial, en lugar de hacer evolucionar la educación hacia la innovación y la creatividad.

Richard compartió ideas de sus conversaciones con personalidades tan relevantes como Eric Schmidt (presidente y co-fundador de Google), Steve Wozniak (co-fundador de Apple) y responsables de Microsoft UK. ―What you teach is not important at all, but how you learn is crucial‖ Steve Wozniak ―Lo que enseñas no es importante en absoluto, pero el hecho de cómo aprendes es crucial‖ S. W.

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La UE quiere garantizar la educación básica para 2030 La Unión Europea celebró el pasado 23 de mayo en Bruselas una conferencia de alto nivel sobre Educación y Desarrollo organizada por iniciativa del comisario de Desarrollo, Andris Piebalgs, para analizar cómo reforzar el papel de la educación en la Agenda para el Desarrollo de la ONU post 2015.

La Unión Europea se ha comprometido a garantizar que todos los menores de edad completen la educación básica para el año 2030. Para ello, destinará al menos el 20% de su presupuesto de ayuda al desarrollo para el periodo 2014-2020 para promover el desarrollo humano y la inclusión social y hasta 2.500 millones de euros se dedicarán en los próximos años para educación, de los cuáles al menos la mitad contribuirán al nuevo programa de intercambio de estudiantes de universidades de la UE y extranjeras ‗Erasmus para Todos‗.

Andris Piebalgs, quien fue exministro de Educación de Letonia, ha defendido que ―todo menor tiene derecho a una educación de calidad, con independencia de donde viva‖ y además, ―ayudando a los menores a terminar la escuela primaria, les estamos dando oportunidades para poder ganarse la vida y mejorar sus vidas una vez abandonen la escuela‖.

También realizó su intervención la comisaria de Educación, Androulla Vassiliou, quien se centró en destacar el problema de analfabetismo que ―no es sólo un problema en el mundo en desarrollo‖ y ha recordado que ―en la Unión Europea uno de cada cinco estudiantes y 73 millones de adultos tienen dificultades en lectura y escritura‖. Después de estas cifras, se antoja complicado ponernos a hablar de ―brecha digital‖.

En la conferencia participaron, entre otros, Gordon Brown (enviado especial de la ONU para la Educación Global) y Catherine Ashton (Alta Representante de la Unión Europea para Asuntos Exteriores y Política de Seguridad).

La grabación de la sesión con el resto de las intervenciones se puede ver en vídeo en inglés (e interpretado en francés). En Twitter, te recomendamos el hashtag que se ha utilizado para la conferencia es #Educationforall.

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Un niño se manifiesta en clase a través de un robot Hace unos días te hablábamos del homeschooling, de sus pros y de sus contras (como puedes comprobar también en los comentarios del propio post). En esta ocasión, te contamos la historia de un particular caso de éxito de homeschooling que seguro que no te dejará indiferente.

Devon Carrow es un niño de siete años particularmente sensible pues padece varias alergias severas potencialmente peligrosas que, hasta hace poco, le impedían acudir a clase. La vida de Devon y de su entorno ha cambiado hace unos meses. Su familia y el colegio Winchester Elementary (en West Seneca, en el estado de Nueva York) están probando una moderna alternativa: que Devon asista a clase a través de VGo, un robot de metro y medio con cámara y pantalla manejado por la propia familia desde casa.

El origen Devon es alérgico a las nueces, a los cacahuetes, a los huevos, a productos lácteos y a otros muchos alimentos. El niño se expone a sufrir un shock anafiláctico tanto si ingiere los comestibles como si uno de sus compañeros los consumen, entre otras combinaciones.

Gracias al robot, su calidad de vida y su autoestima han mejorado enormemente, explica la madre. Devon cuenta con la ayuda presencial de su hermano. Él asiste a la misma escuela y ejerce de intermediario con sus deberes y trabajos diarios. «Devon tiene que entregar sus deberes y prestar atención como los demás y tiene que hacer que su madre firme sus apuntes», asegura Dawn Voelker, una de las profesoras de Devon.

El valor de los apoyos Devon y su familia cuentan con el respaldo total del colegio (no es la primera vez que escribimos sobre esto), quien tuvo que cambiarse a este centro después de que su anterior escuela no quisiera permitir la presencia de su robot. La máquina cuesta 6.000 dólares y los gastos de servicio rondan los 100 dólares mensuales. El mantenimiento lo cubre el presupuesto del distrito donde se ubica la escuela, quien ha creado un plan de educación especial para Devon.

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Buscando Waslala, la utopía de una educación diferente Se conocieron hace un tiempo, mientras hacían un curso juntos. Son dos profesores de Valencia (España): Javi es profesor de informática y Mayte, maestra de educación especial.

Dos personas interesadas por el mundo de la educación, de la cooperación para el desarrollo y de las ONGD que un buen día decidieron dar rienda suelta a su sueño: viajar.

Como ellos mismos afirman en su blog, ―Buscando Waslala‖ es un viaje diferente y solidario, un proyecto sobre el acceso a la educación y las posibilidades de futuro de los niños y adultos de los países en vías de desarrollo. Una auténtica oportunidad para sensibilizar y profundizar en la educación para el desarrollo y la educación en valores.

Waslala es el título de una novela de la escritora nicaragüense Gioconda Belli. En ella, una pareja de jóvenes emprenden un viaje en busca de un lugar maravilloso, de una ciudad ideal que parece haber desaparecido, quedando sólo la leyenda y la esperanza de su existencia: ese lugar es Waslala. Es la utopía de un mundo mejor, más justo, dónde los niños tienen acceso a la educación, donde la cultura y el respeto son algo cotidiano. Así definen la novela y el viaje los dos protagonistas de esta bella historia de amor y de aventura.

Partiendo desde España, el viaje les llevó por India, Tailandia, Malasia, Nepal, Cuba, Nicaragua, Panamá, Colombia, Argentina, Chile (parada actual) hasta Bolivia. Han tratado de acercarse todo lo posible a la realidad de los países y conocer de primera mano sus dificultades, hablar con la gente, recoger historias.

Los dos viajeros publican sus anécdotas y reflexiones de manera bastante frecuente en su blog. Desde Eduskopia les deseamos un feliz final de trayecto y muchos éxitos de regreso a España.

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Una mexicana de 100 años consigue el título de primaria Últimamente se habla mucho de la apatía y abulia de los jóvenes, de la falta de oportunidades, del abandono y del fracaso escolar, y también se suele hablar de la falta de referentes en la sociedad. Pues bien, hoy traemos una noticia que rompe todos los esquemas habidos y por haber y que esperamos que te sirva de reflexión, de inspiración para dar un paso al frente o inspirar a los demás: Una anciana mexicana de 100 años, que sólo fue un año a la escuela y comenzó a trabajar a los 7 años en Oaxaca (México), recibió hace unos días su título de educación primaria, uno de sus dos sueños, ya que el otro es obtener el de secundaria.

Manuela Hernández ha sabido entender y dar valor a la importancia del ―aprendizaje permanente‖ (apasionada por la lectura) que tanto nos gusta en Eduskopia, y se ha convertido, si aún no lo era, en un auténtico ejemplo de voluntad y espíritu de superación, no sólo para su familia, sino para todos nosotros.

Esta noticia va dedicada a aquellos que se olvidan de sus ancianos, les pierden el respeto y no aprenden de sus experiencias de vida.

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Ken Robinson: Cómo escapar del Valle de la Muerte de la educación Ken Robinson, británico de Liverpool, está reconocido como uno de los líderes más influyentes del mundo en materia de educación. Su conferencia ―las escuelas matan la creatividad‖ es la conferencia TED más vista del mundo. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Fue nombrado Sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.

En este artículo hacemos una especie de resumen-transcripción de una de sus últimas apariciones en la que argumenta de forma amena y firme sobre los tres principios de la cultura educativa en sociedad.

Cómo escapar del Valle de la Muerte de la educación En algunas partes de Estados Unidos hay un 60% de abandono escolar en el instituto.

Revertir este proceso costaría una fortuna a pesar de que el hecho de reducir esta cifra a la mitad aportaría mayor desarrollo y prosperidad económica al país. Sin embargo, cuando hablamos de abandono escolar nos olvidamos de los escolarizados que fracasan, de los que no aprenden y de los que no disfrutan. Por consiguiente, se demuestra la ineficacia de la Ley de Educación ―No Child Left Behind‖ (―Que ningún niño se quede atrás‖) de ahora en adelante NCLB, que se implantó en Estados Unidos a principios de siglo.

La educación de Estados Unidos no tiene un problema de inversión ni de infraestructuras (pocos alumnos por aula) y se desarrollan multitud de iniciativas a lo largo del año. No obstante, es probable que los esfuerzos vayan en la dirección equivocada.

Hay 3 principios sobre los cuáles prospera la vida humana y que se contradicen con la cultura educativa: 1. Los seres humanos son naturalmente diferentes y diversos. Cualquiera que tenga hijos o conozca a dos hermanos sabrá que éstos son diferentes entre sí. La ley NCLB no está basada en la diversidad sino en la conformidad. La ley NCLB reduce el foco de las llamadas ―disciplinas STEM‖ (es el acrónimo en inglés de science, technology, engineering y mathematics que sirve para designar las disciplinas académicas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Los programas educativos necesitan asignaturas como el arte, las humanidades y la educación física que permitan a los alumnos aflorar sus talentos más ocultos.

2. La curiosidad. No hay educación sin aprendizaje ni aprendizaje sin educación. La curiosidad es el motor del éxito. Uno de los efectos de la cultura actual ha sido desprofesionalizar a los docentes. Los docentes son el alma del éxito en las escuelas. Pero enseñar es una actividad creativa y no un mero sistema de transmisión. La función del docente debe ser la de facilitar el aprendizaje. Otro de los efectos del sistema educativo actual es que no se centra ni en enseñar ni en aprender sino en evaluar. Si bien los exámenes son importantes, en ningún caso deberían ser el fin ni el eje del proceso educativo.

En definitiva, en lugar de curiosidad, lo que tenemos es la cultura del cumplimiento: se incentiva a los niños y maestros a seguir algoritmos de rutina en lugar de estimular el poder de la imaginación y de la curiosidad.

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3. La creatividad. Todos creamos nuestra vida a base de imaginar alternativas y posibilidades. Nuestra vida forma parte de un proceso dinámico y moldeable. Una de las funciones de la educación es despertar y desarrollar estos poderes de creatividad. En Finlandia, por ejemplo, apenas tienen tasa de abandono porque individualizan la enseñanza y el aprendizaje. Además, detectan rápidamente quien está teniendo problemas con los estudios y se apresuran en ayudarle.

Recuperar el prestigio docente Es fundamental recuperar y otorgar el reconocimiento que se merecen las escuelas y los docentes. Para eso va a ser necesario que los legisladores dejen de pensar en la educación como un proceso mecánico y de corte industrial para permitir que fluya y aflore el componente humano.

En California hay un lugar árido y seco llamado ―el Valle de la Muerte‖ donde no crece nada porque nunca llueve. Sin embargo, en el invierno de 2004 llovió mucho y durante la primavera de 2005, el suelo se cubrió de flores demostrando así que el Valle no estaba muerto. Esa superficie orgánica estaba esperando su oportunidad. Creemos juntos nuevas oportunidades…

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Steve Jobs Schools, los colegios „Apple‟ de Holanda El próximo 11 de agosto comenzará en Holanda un revolucionario proyecto tecnológico. Se producirá la apertura de 11 escuelas llamadas ‗Steve Jobs School‘ en las que más de 1.000 estudiantes recibirán enseñanza exclusivamente a través de aplicaciones para iPad, por lo que se sustituirán completamente los tradicionales libros por programas multimedia.

Este proyecto que se asemeja al que se llevó a cabo en Los Angeles, supondrá toda una innovación pedagógica a nivel mundial.

El profesor pasará a desempeñar la tan reivindicada función de facilitador de aprendizaje mientras que los dispositivos electrónicos servirán para las labores en clase y las tareas básicas por lo que los alumnos podrán completar sus ejercicios en cualquier momento y lugar, tanto dentro como fuera de clase.

Marco Evers, uno de los artífices del proyecto ‗Steve Jobs Schools‘ ha declarado que el iPad mantiene a padres y profesores informados sobre los progresos de los niños y lo que han aprendido. Además, si el profesor o los alumnos consideran que cierta aplicación no es muy útil o no se está aprendiendo lo suficiente, se puede trabajar con cualquier otra de la misma materia. ¿Están suficientemente preparados los docentes para llevar a cabo este proyecto? Y las familias, ¿podrán servir como punto de apoyo? ¿cuál es el plan de estudios a seguir?

Las habilidades que se evaluarán en el aprendizaje de los estudiantes cono este sistema innovador serán aritmética y lectura y comprensión de texto. Además, la evaluación de cada alumno se decidirá cada seis semanas de forma colectiva entre los propios estudiantes, los profesores y los padres.

En USA se gastan 30 millones de dólares en iPads para centros educativos. ¿Tiene sentido? ¿se están tomando las medidas adecuadas para controlar la excesiva y compulsiva utilización de la tecnología por parte de los jóvenes? ¿Por qué se permite que irrumpa una marca comercial de forma tan directa en la vida de los jóvenes y en un aspecto tan sensible en sus vidas como es su educación?

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Google Play for Education: un nuevo servicio para docentes Los días 15, 16 y 17 de mayo se celebra en San Francisco (EEUU) el congreso mundial I/O 2013 de Google Te podrás imaginar, o quizás no, la cantidad de innovación que presentan estos genios de la tecnología en tres jornadas completas de exhibición principalmente enfocada a desarrolladores web y de aplicaciones.

Ayer, Google presentó avances de Google Play, Google Music, Google Maps, Google Plus y Google Now. Hoy probablemente hablarán de las famosas Google Glasses. Nosotros nos vamos a centrar en lo que presentaron sobre educación, que creemos que es lo que más te interesa.

Google Play for Education Google Play for Education será una tienda online de aplicaciones para profesores. Los docentes podrán comprar aplicaciones para sus asignaturas y ejercicios y, al mismo tiempo, facilitarán el acceso a sus alumnos (asumiendo que todos ellos tienen cuenta de correo de Google) y cuya factura se le cargaría al centro educativo en cuestión.

Ya se sabe que lo que este gigante empresarial busca es ofrecer una experiencia integral al usuario incorporando todos los servicios en uno de forma que con tu cuenta de Gmail puedas acceder a todo lo que necesites.

Este nuevo espacio para el mundo educativo dentro de Google Play se organizará en categorías por edades, tipo de materia y otros criterios que ayuden a simplificar el uso y la búsqueda de contenido específico.

Tal y como apunta Xataka Android, los círculos de Google+, la red social de Google, estarán presentes en el servicio para ayudar a poner en contacto a los usuarios con colegios y universidades, de manera que puedan compartir directamente aplicaciones, libros, artículos de divulgación, apuntes o cualquier otro material con los propios alumnos a través de la red.

De momento no se conocen fechas concretas de su puesta en funcionamiento oficial, aunque se ha confirmado que el programa piloto se inicia con la colaboración de seis centros educativos de Nueva Jersey.

Chromebooks para centros educativos Los Chromebooks son ordenadores portátiles rápidos que dan a los estudiantes y a los profesores acceso a recursos y a aplicaciones educativas en Internet. Gracias a su batería que dura todo día, a las opciones de conexión 3G y Wi-Fi y a la protección antivirus integrada, los estudiantes pueden aprender estén donde estén.

En 2012, más de 1000 escuelas de Estados Unidos utilizaron los Chromebooks y las previsiones indican que se doblará esa cifra este año. En el congreso pusieron el ejemplo de Malasia donde ya se utilizan en más de 10.000 centros educativos.

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Vuelta al cole: volvemos a pasar lista Escrito por Isa Sigüenza (@SrtaBecquer) A finales de agosto y a punto de que las vacaciones estivales lleguen a su fin, ya comenzamos a oír la cantinela de todos los años: ―Y otra vez volver a empezar‖, y es que hasta el propio tiempo nos lo está pidiendo a gritos.

Septiembre ha llegado y con él la indeseada -por parte de niños y jóvenes y la más que necesaria por parte de los padres- vuelta al cole. En España, los próximos días 10 y 17 de septiembre, se abrirán las puertas de los colegios e institutos para recibir a sus alumnos, cargados de nuevos proyectos e iniciativas. Dispuestos a abrir mentes, a enseñar, a crear nuevos conocimientos e ilusiones, a alcanzar todas las expectativas.

Tras dos meses de calor, de vacaciones, de trasnochar, de desconectar, vuelve la rutina de todos los años. De nuevo y ya con las pilas recargadas, nos disponemos a enfrentarnos al curso escolar 2013-2014. La emoción de ver a los compañeros, saber en qué clase estás y con quién, qué profesor te ha tocado, cuál no, de qué tratarán las nuevas asignaturas, cuál será el temario…

No obstante, muchos serán los niños, sobre todo los más pequeños, que se muestren reacios a acudir al cole, a separarse de sus padres. Las pataletas y los ―no quiero ir a la escuela‖ serán el tema principal en muchos hogares durante los primeros días y es que el problema está en que muchos niños y jóvenes ven las escuelas como cárceles a las que les obligan a ir, lejos de verlas como un lugar de oportunidades, de aprendizaje, y por qué no, de diversión.

Tanto profesores como padres debemos cambiar la mentalidad e imagen que los niños tienen de la escuela y de los institutos, y para ello debemos cambiar la metodología, los procedimientos, el concepto de escuela en general.

Desde Eduskopia, y durante las próximas semanas, en la web, en Facebook y en Twitter, vamos a darte algunos consejos para hacer más llevadera la vuelta al cole y aportar nuestro granito de arena para el cambio, y tú ¿qué novedades contemplas este año en tu ―vuelta al cole‖? ¿y qué te gustaría ver que ha cambiado en tu centro o en el de tus hijos?

Vuelta al cole: la cuesta de septiembre Como ya vimos en el primer artículo de esta serie, con la más que inminente vuelta al cole, desde Eduskopia queremos darte algunas ideas para llevar la reincorporación a la rutina lo mejor posible.

Septiembre, aparte de convertirse en un mes plagado de ilusiones para niños y jóvenes, también se ha convertido en una nueva cuesta, peor que ―la cuesta de enero‖ para los padres.

Y es que los padres no ven más que gastos: los libros de texto, el material escolar, ropa nueva, el comedor, transporte, actividades extraescolares, etc. La lista es muy larga y no debemos olvidarnos nada para empezar con buen pie.

Ahora más que nunca, y con la que está cayendo, buscamos encontrar la mejor relación calidad-precio y las mejores ofertas para que el bolsillo no sufra tanto.

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Según la Confederación Española de Organizaciones de Amas de Casa, Consumidores y Usuarios (CEACCU), se ha calculado que este año el gasto medio de las familias en material escolar para llevar a un hijo al colegio oscilará entre los 600 y 700 euros por niño, en función de si usa uniforme (más caro) o no.

La partida más alta serán la ropa y el calzado, que costará una media de 300 euros, seguidos de los libros de texto, cuyo coste oscila en torno a los 220 euros, y el material escolar de papelería, en el que el gasto será cercano a los 100 euros.

Gastos a los que muchas familias no podrán hacer frente Para reducir gastos innecesarios y evitar así el consumo masivo, es conveniente ver qué puede volver a ser utilizado este nuevo curso. ¿Cuántos cuadernos dejamos a la mitad para comprar otros nuevos? ¿Cuántos lápices de colores tiramos sin haber gastado? Estas acciones, además de suponer un gasto extra para nuestra economía, suponen una enorme falta de concienciación con el medio ambiente.

En cuanto a los libros de texto, siempre podemos preguntar a un familiar o amigo si tiene los libros que necesitamos y que no vayan a usar. En ciertos casos, algunos colegios ayudan a las familias aportando libros o material escolar en buen estado que ha sido utilizado en años anteriores.

En Eduskopia nos gustan las personas con iniciativa, por eso queremos presentaros la idea de Elena Alfaro, una madre de familia que ha presentado más de 210.000 firmas para pedir al Gobierno que imponga por ley la reutilización de los libros de texto a los centros educativos, como hacen el resto de países europeos, excepto Irlanda y Portugal. ―Esta iniciativa tiene muchos beneficios, tanto económicos como ecológicos y también fomenta el respeto a lo que es de todos‖ afirma Elena, y a pesar de se realicen cambios en los libros, estamos en la era de la tecnología y si hay pequeños cambios se pueden hacer online, no es necesario cambiar el libro.

Otro de los gastos más comunes es el transporte escolar. Muchos son los niños que para ir al colegio ven imprescindible el uso de un particular. Ante este problema, los padres pueden organizarse para, cada semana, llevar a sus hijos y amigos al colegio, ahorrando así gasolina y evitando emisiones de CO2.

Como puedes ver, hay muchos consejos que puedes utilizar en la vuelta al cole para ahorrar y ser respetuoso con el medio ambiente. ¿Cuáles vas a utilizar?

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Libros de texto… Y eso, ¿qué es?

Escrito por Isa Sigüenza (@SrtaBecquer) ―¿Quién se acuerda aún de los cuadernos?‖ ―¿Saben tus hijos lo que es el típico boli BIC?‖ A día de hoy, quizás parezcan preguntas absurdas pero pronto dejarán de serlo. Estamos en plena era de las tablets, no podemos negar que se han impuesto como gadgets en el mercado de la informática, de las empresas y están ganando terreno en el ámbito educacional.

Para aquellos que no lo sepan, un tablet o tableta, es un tipo de computadora portátil, de mayor tamaño que un smartphone o teléfono móvil inteligente, integrado en una pantalla táctil con la que se interactúa primariamente con los dedos o una pluma stylus (pasiva o activa), sin necesidad de teclado físico ni ratón.

A pesar de que algunos piensan que son aparatos relativamente nuevos, la tablet es un dispositivo que nació hace más de 40 años. A lo largo de la historia de la informática tuvo muchas versiones, vidas y muertes y en el año 2010 tomó un nuevo impulso gracias a todos los derivados que nacieron de ella.

En los últimos años, las escuelas están incorporando nuevas dotaciones tecnológicas, con el objetivo de avanzar a la misma velocidad que la sociedad actual, pero ¿está la escuela preparada?

Beneficios y ventajas de las tabletas Es innegable que las tablets, pizarras digitales, los materiales interactivos suponen recursos didácticos de gran valor para los centros educativas y para la atención a la diversidad, y éstos, lo saben.

Estas nuevas herramientas favorecen y mejoran el aprendizaje y la realización de actividades cooperativas, permitiendo el desarrollo de habilidades cognitivas, así como la adquisición de las competencias básicas digitales, una de las 8 competencias presentes en la L.O.E.

Algunas de las ventajas más significativas son: - El uso de la tablet aumenta las interacciones profesorado – alumnado, mejora el clima del aula, dándole una mayor flexibilidad y se incrementa la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes.

- La tablet resulta ser un instrumento que contribuye al cambio y a la modificación de las metodologías en el aula: Ofrece una presentación inmediata de la información, es fuente inagotable de contenidos multimedia e interactivos y facilita la relación de los contenidos con la realidad.

- Es más ligera para llevar en la mochila, lo que supone a los niños evitar cargar con hasta 10 kilos día a día desde casa hasta la escuela, lo que repercute directamente en la espalda de los chiquillos, causando dolores impropios a su edad.

- Supone un gran ahorro ecológico y económico al sustituir a los libros de texto.

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No hay duda de sus múltiples beneficios, es por eso que países de todo el mundo quieren incorporar en las aulas de estos dispositivos.

Algunos casos de incorporación de las tablets en las aulas Es el caso de una escuela de Tennessee, en EEUU, donde el uso del iPad en clase es obligatorio. En Holanda, por ejemplo, se inauguraron las Steve Jobs Schools.

Corea del Sur ha confirmado su intención de eliminar los libros escolares físicos. El gobierno anunció que en 2014 se digitalizarán todos los libros de los primeros años de educación, y para el 2015 quieren terminar el proceso para toda la educación escolar.

En América Latina, se inició el proyecto educativo Sistema Uno, liderado por Santillana. Se trata de una iniciativa que impulsa el uso de tabletas en escuelas privadas en ocho países, comenzando por México.

Durante el curso 2010-2011, también se incorporaron las tablets en las mochilas de 24 alumnos de 5º y 6º de primaria y 4º de ESO del CEO Miguel Delibes de Macotera (Salamanca- España).

No obstante, a pesar de todas sus ventajas y de los proyectos que se están llevando a cabo en países de todo el mundo para incorporar estos dispositivos a las aulas, son muchas las dificultades y obstáculos que hay que resolver y superar.

Dificultades para adoptar las tablets en las escuelas Falta de disponibilidad de libros de textos y ebooks académicos: Aunque las principales editoriales de libros de texto ofrecen libros y gran cantidad de contenidos digitales, la oferta es muy limitada y no está disponible para ser usa en tablets.

Dificultad para descubrir aplicaciones para la edad de nuestros alumnos: Uno de los retos a los que los profesores se enfrentan a la hora de introducir el tablet en el aula, es la dificultad para descubrir ebooks y aplicaciones que concuerden con el curso que enseñamos o el nivel de dificultad que buscamos.

Falta de infraestructura técnica Si un centro decide incorporar tablets y e-books necesitará conectar dichos dispositivos a Internet y a menudo, la red inalámbrica de los centros no dispone de suficientes puntos de acceso y banda ancha para acomodar los dispositivos, lo que provoca frustraciones entre los profesores y alumnos. De hecho, con motivo de la vuelta al cole para el curso 2013 – 2014 visitamos un colegio de Tordesillas (provincia de Valladolid) donde reflexionamos en conjunto sobre aspectos relacionados con estos temas.

Los costes Incorporar tablets en el aula es muy costoso. La revista Edudemic publicó los costes de implantar 20 iPads en Palm Beach County School, en Estados Unidos. Estos alcanzaron la escalofriante cifra de 11.592€. Como podemos ver, hay opciones para todos los gustos. ¿Tú qué opinas?

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Innovación educativa: el Método Kumon Escrito por Isa Sigüenza (@SrtaBecquer) Ahora que estamos con ―la vuelta al cole‖ tan cerquita, muchos serán los estudiantes que empiecen a desesperar sólo de pensar en las temidas matemáticas. Y es que, ¿a quién no le han dado más de un quebradero de cabeza?

Las matemáticas son una de las asignaturas con más importancia a lo largo del sistema educativo de cualquier país, junto con el lenguaje. A pesar de su importancia, y de que sea una de las asignaturas más valoradas en los informe PISA, la metodología para enseñarlas sigue siendo la misma, aun cuando los resultados no son eficaces.

Pronto, miles de academias se llenarán de nuevos alumnos que acuden a clases extraescolares para poder aprobar la dichosa asignatura. Academias donde la metodología a seguir es la misma que en los centros.

Algo así debió de pensar Toru Kumon, profesor de matemáticas japonés, cuando en 1954 inventó el método Kumon.

El origen del Método Kumon El origen de este método surgió con un hecho común en cualquier familia: Una madre encuentra en el bolsillo de su hijo un examen de matemáticas con nota baja.

A partir de aquí, Toru Kumon dedicó media hora todas las noches después de venir de trabajar a preparar ejercicios de matemáticas para que su hijo los resolviese de forma independiente, ya que, este profesor de matemáticas japonés pensaba que: ―El verdadero papel de un educador es ayudar a que cada niño desarrolle su potencial al máximo y, para que eso suceda, es importante que los niños aprendan por ellos mismos y no que otra persona les enseñe‖ Pronto Takeshi Kumon, hijo de Toru Kumon, empezó a obtener rápidos progresos y su padre decidió abrir un centro de estudios de matemáticas en su casa.

Tal fue el éxito que Toru Kumon dio un paso más y comenzó a abrir más centros de estudio para aplicar su teoría.

¿En qué consiste el método?

Se trata de un sistema de aprendizaje de matemáticas formado por la repetición de ejercicios básicos que gradualmente, se van haciendo más complejos de forma que el estudiante va adquiriendo un nivel avanzado de destreza.

También es un sistema de aprendizaje de lenguaje que se inicia en las etapas de lectura y formación de palabras y que se va complicando hasta llegar a niveles más avanzados y complejos de producción de resúmenes e interpretación de textos.

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El método Kumon es hoy en día la organización educativa más grande del mundo donde se trabaja para que cada uno de los estudiantes adquiera mediante el cálculo y la lectura las habilidades de confianza necesarias para tener éxito el día de mañana.

Se trata de un gran complemento al sistema educativo de cualquier país, no un sustituto.

¿Por qué es un método tan innovador?

Es un método innovador en el que millones de profesores y padres han depositado su confianza porque está asentado en la base de la constancia y en la búsqueda del desarrollo del potencial al máximo a través de la comunicación e implicación permanente entre los alumnos, el profesorado y los padres, con presencia en más de 45 países del mundo, con más de 11 millones de alumnos y más de 200 centros en España que ayudan a más de 200.000 niños españoles.

Los contenidos se adaptan a las necesidades individuales de cada alumno, avanzando paso a paso, sin que ninguno se pierda, de forma que puede haber en la misma clase alumnos de distintos niveles.

Además fomenta la autonomía en el aprendizaje, la concentración, el hábito de estudio diario, la confianza y seguridad en los alumnos, la independencia y la motivación en el aprendizaje. ¿Quién dijo que las matemáticas fueran difíciles?

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Método Waldorf: aprender a amar el estudio (I) En post anteriores ya vimos pedagogías alternativas como es el Método Kumon. En este nuevo artículo te acercaremos una alternativa educativa con más de 60 años, con presencia en más de 2000 escuelas de educación primaria, secundaria y bachillerato y 1900 de educación infantil en más de 90 países de todo el mundo. Hablamos del Método Waldorf.

Ahora que ya sabes que este método está presente en tantos lugares, te estarás preguntando:

¿Qué es el método Waldorf?

Se trata de una pedagogía fundada por Rudolf Steiner, figura destacada del pensamiento alemán de principios del siglo XX, que responde a cuestiones clave como qué aprender, cuándo y cómo – de acuerdo con el desarrollo neurológico del niño-, y pretende formar personas emocionalmente preparadas para vivir en armonía.

Un poco de historia: ¿cuál es su origen?

Este método surgió en 1919 cuando Steiner visitó la fábrica de cigarrillos Waldorf Astoria en Stuttgart, Alemania. Derrotada en la Primera Guerra Mundial, Alemania se encontraba en un gran caos económico, político y social. Steiner llegó con ideas renovadoras que buscaban conseguir la estabilidad de la nación y Emil Molí, director de la fábrica, preguntó a Steiner si estaría dispuesto a dirigir una escuela para los hijos de los trabajadores de la compañía. Tras exponer sus condiciones, el 7 de septiembre de 1919 abrió sus puertas la Escuela Independiente Waldorf. Interesante ¿verdad?, pues aún no te hemos contado…

En qué consiste el Método Waldorf La idea fundamental es que la educación debe respetar y apoyar el desarrollo fisiológico, psíquico y espiritual del niño. Un buen desarrollo emocional es la garantía para un buen desarrollo intelectual.

Según Steiner, para que el hombre pudiera llegar a la edad adulta, era preciso desenvolver sus capacidades en cada una de las etapas previas a través del trabajo de la serenidad, la capacidad de reacción, la imaginación, y sensibilidad artística, la solidaridad y la tolerancia, entre otras. Las tres etapas que se distinguen en este proceso son las siguientes:

1ª etapa o Primera Infancia En esta etapa, el aprendizaje del niño se lleva a cabo a través de la imitación y los sentidos, convirtiéndose el juego en un elemento indispensable. No se utilizan libros de texto sino que a través del juego se le facilita (al niño, se entiende) las capacidades del lenguaje para que en la siguiente etapa aprenda rápidamente a leer y escribir.

2ª etapa o Infancia Media Es el momento adecuado para educar la ―inteligencia sensible‖. Lo importante en este periodo no es tanto lo que aprende como la relación que tiene con lo que aprende. Porque lo 214

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que uno aprende, con el tiempo lo olvida, pero no olvida lo que ha sentido respecto a lo que ha aprendido.

3ª etapa o Adolescencia En esta etapa el intelecto es lo importante, porque es ahora cuando se acercan a las materias de una manera más analítica. El propósito de estudiar una materia no es convertir al estudiante en un matemático, historiador o biólogo personal, sino despertar y educar aquellos talentos que todo ser humano necesita.

Durante todas las etapas las actividades artísticas son esenciales y centrales Como puedes observar, el método Waldorf es muy extenso, por eso hemos optado por presentártelo en dos entregas, ¿podrás esperar a la siguiente? Mientras, te recomendamos que leas algunas de las noticias que hemos escrito como motivo de ―la vuelta al cole‖.

Método Waldorf: aprender a amar el estudio (II) En el post anterior sobre el método Waldorf hablamos sobre lo que era el método, su origen y en qué consistía. Se trata, sin duda, de una gran cantidad de información interesantísima.

No obstante, no tratamos temas tan importantes como: Cómo es la educación Waldorf. Comparativa con el Sistema Educativo tradicional A pesar de tener muchas similitudes con el sistema educativo tradicional, el método Waldorf tiene unas características que lo hacen único. Veamos las diferencias con el S.E tradicional: El aprendizaje Waldorf se trabaja por septenios, es decir, por ciclos de 7 años mientras que el sistema tradicional se divide en 3 años no obligatorios de infantil, 6 años de primaria, 4 años de secundaria y 2 años no obligatorios de Bachillerato.

No hay libros de textos en los primeros años de escolaridad. Son los educandos quienes producen sus propios libros, recopilando experiencias y aprendizajes de la vida cotidiana, mientras que en el S.E tradicional los libros de textos son considerados negocio para las editoriales y comodidad para profesores acomodados.

En las Escuelas Waldorf, no hay director ni jerarquía, cada profesor es responsable de le evolución de su clase, lo que choca con las quejas de los profesores por la poca actuación e independencia que les conceden en el S.E. tradicional.

Durante los primeros 7 años, los niños tienen el mismo profesor-tutor lo que le permite al docente conocerlos y estrechar relaciones. En el S.E tradicional los niños cambian de profesor aproximadamente cada ciclo (cada 2 años) lo que supone que lleguen niños más avanzados o atrasados, complicando así que todos continúen al mismo nivel.

Hasta los doce años se califica a los chicos conceptualmente, para no fomentar competencia, hecho que choca frontalmente con el sistema educativo tradicional, que busca una escuela igualitaria que enseñe valores igualitarios, solidarios y cooperación, al mismo tiempo que defiende la meritocracia a través de la enseñanza para la incorporación al mundo laboral, la mercantilización del sistema educativo, la competencia y la desigualdad.

Estas son algunas de las diferencias entre el método Waldorf y la escuela tradicional, diferencias que escuelas como ―El Trigal‖ situada en la provincia de Córdoba (Argentina) 215

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quisieron limar. Dicha escuela abrió sus puertas por primera vez en 1997 como jardín de infancia, gracias a la iniciativa de un grupo de padres que deseaban para sus hijos una educación integral y humanizada. En 1998 amplió la oferta como escuela primaria. A día de hoy, se encuentra adscrita al sistema educativo de la Provincia de Córdoba.

Todo son halagos para este método educativo Y no es para menos. Christopher Clouder, presidente de la Federación de Escuelas Waldorf así lo opina, y nos explica que los resultados superiores a la media y la mejor adaptación de los niños educados en este sistema se deben a que han adquirido un sentido de la ―autovalía‖ a través del trabajo artístico y al aprender a amar el estudio.

Personalmente, opino que en una sociedad donde se está viviendo una crisis de valores y de emociones tan fuerte, que directa o indirectamente influyen a la escuela, un método que apuesta por el desarrollo emocional como pilar para el desarrollo intelectual y que está basado en aprender a amar el estudio, debería impartirse en todos los colegios del mundo, ¿o no?

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Examtime: nueva plataforma de estudio online para estudiantes y educadores Se ponen en contacto con Eduskopia para presentarnos ExamTime, una nueva plataforma gratuita que permite crear y gestionar todos tus recursos de estudio y aprendizaje.

ExamTime es una nueva plataforma gratuita de estudio online que permite a estudiantes y docentes crear y gestionar todos sus recursos de estudio y aprendizaje en un único lugar y poder acceder a ellos desde cualquier parte. La plataforma incluye herramientas para que el usuario cree sus propios recursos como Fichas, Tests, Mapas Mentales y Apuntes en línea.

Además, ExamTime permite compartir estos recursos con otros, fijar metas de estudio, tareas y hacer un seguimiento sobre su progreso.

Ubicados en Dublín (Irlanda), y con una versión en inglés desde hace casi un año, ahora trabajan para dar a conocer las versiones en español, portugués y alemán cuyo desarrollo es mucho más reciente. Como ya hemos mencionado, la plataforma es gratuita y está en ―fase beta‖, aunque en el futuro puede incorporar una versión premium con nuevas funciones, lo que es gratuito hoy en día, lo seguirá siendo en el futuro.

Tal y como nos indican sus creadores, ―la idea es que el usuario pueda estudiar empleando el tipo de recurso que más se adapta a su forma de aprender. En los últimos años se ha oído hablar mucho sobre los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), en los que el temario, las herramientas de estudio y las líneas de tiempo vienen marcadas por la institución educativa o el educador. ExamTime, en cambio, es un Entorno de Aprendizaje Personalizado (PLE por sus siglas en inglés). En él, cada uno puede decidir qué, cómo, cuándo y dónde estudia y reflejar todo esto en un Calendario de Estudio personalizado‖.

Para más información visita www.ExamTime.es

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Libertad en las aulas: Escuela Summerhill Escrito por @SrtaBecquer En artículos anteriores hemos hablado de diversos métodos de innovación y renovación educativa como son el Método Kumon y el Método Waldorf. En esta nueva entrega hablaremos del Método Summerhill, un innovador sistema basado en la educación antiautoritaria y en la pedagogía libertaria cuya máxima es la felicidad.

Imagino que te estarás preguntando quién es el autor de esta corriente pedagógica basada en unos principios tan interesantes, te lo contamos:

Su historia Alexander Sutherland Neill, hijo de un maestro de escuela, nació y creció en la localidad escocesa de Fofart en un ambiente familiar conservador con una educación religiosa, estricta y puritana.

El ambiente familiar en el que se crió, su descontento con la pedagogía propia de la escuela convencional y la influencia de psicoanalistas de su época como Homer Lane y Wilhelm Reich fueron condicionantes más que suficientes para que, en 1921 Neill creara la escuela Summerhill en la aldea de Leiston, en Suffolk (Inglaterra), escuela de gran repercusión en España que, a pesar de los múltiples intentos de cierre, sigue funcionando.

Tras conocer su historia, hemos investigado un poco más para descubrir qué hace de esta escuela un lugar único.

Principios educativos de Summerhill - El amor y el respeto eran las bases de la convivencia.

- La autorregulación a través del autogobierno, concepto que recoge de W.Reich y Homer Lane, basado en que es el propio niño quien debe determinarse así mismo como individuo.

Un niño autorregulado es aquél al que se le deja en total libertad.

- La libertad. Según Neill, todos deben ser libres, entendiendo la libertad como una construcción colectiva.

La libertad no acaba cuando comienza la del otro, como defendían los iluministas, sino que la libertad precisa que todos sean libres para existir. A.S Neill, fundó la escuela con el convencimiento de que ―un niño debe vivir su propia vida, no una vida que sus padres quieren que viva, no una vida decidida por un educador que supone saber lo que es mejor para el niño―.

- La felicidad. La felicidad es la máxima de esta escuela. Para Neill, la finalidad de la existencia del ser humano es encontrar la felicidad. La educación ha de ser para la vida, y por lo tanto, hay que educar a los niños para que sean felices, lo cual significa liberarles de sus miedos y temores, miedos y temores promovidos por la escuela tradicional.

Estos principios son los que hacen de Summerhill una comunidad antes que una escuela. El auténtico aprendizaje se da en la convivencia de chicos y chicas, el autogobierno y el 218

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ejercicio de la responsabilidad. Gracias a una interacción respetuosa con los demás, los chicos aprenden a vivir en sociedad. Estos principios no son lo único que llama la atención de la escuela Summerhill.

Características - La asistencia no obligatoria a las clases. Son los propios alumnos quienes deciden su asistencia a clase, siempre y cuando estén localizados. Ellos mismos son los responsables de elegir su futuro, y no sus padres.

- Libertad para elegir sus propias asignaturas. Son los alumnos quienes eligen las asignaturas que más desean cursar y el horario que más se adapta a sus necesidades, elaborando ellos su propio plan de estudios, que es revisado previamente por un tutor.

- El juego y la libertad de expresión como forma para liberar sus miedos y temores. Neill defendía la idea de dejar a los alumnos libertad para expresar sus instintos agresivos y destructivos, facilitando la liberación emocional, una aplicación personal de la psicoterapia freudiana basada en la liberación de todos los impulsos y emociones reprimidas por los niños.

- La asamblea como órgano de gestión. Se trata un órgano de gobierno basado en la horizontalidad del poder, donde tanto alumnos como profesores son iguales y sus votos poseen el mismo valor. Dicha asamblea tiene las funciones de dictar leyes, escribir actas de las reuniones y resolver conflictos en total igualdad.

La asamblea se reúne dos veces por semana y como afirma Neill ―posee un valor educativo superior a una semana de currículo escolar― Como puedes observar, ninguna de las ideas de Neill es meramente teórica, todas nacen de la experiencia y se traducen en realidades tangibles en la vida de su escuela. Son ideas vivas y dinámicas que apoyan la idea de aprender haciendo. El propio Neill decía que ―actuar es parte esencial de la educación y un buen método para adquirir confianza en uno mismo― Y tú qué opinas, ¿crees que este tipo de escuela tiene cabida en nuestra sociedad? ¿Estás de acuerdo con la gran libertad que se les concede a los alumnos?

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Educatina, el canal de vídeos educativos para Latinoamérica Contactaron con nosotros hace unas semanas desde Educatina, una plataforma de vídeos educativos para Latinoamérica que tiene su sede en Argentina. En su portal, bajo la premisa ―aprende lo que quieras gratis‖ se esconde un auténtico espacio para descubrir. Tal y como nos gusta. Educatina contiene más de 3000 vídeos de todas las materias y niveles educativos: arte, ciencias sociales, matemáticas, física, química, biotecnología, literatura, lingüística, etc.

En el tiempo que tardamos en publicar esta noticia, nos comunican que ya han subido 30 nuevos vídeos de Administración que tratan temas como Psicología y las organizaciones, la cultura organizacional y las causas del estrés laboral.

Su canal de Youtube tiene más de 110.000 suscriptores y más de 30 millones de reproducciones, por lo que salieron entre uno de lo 15 ganadores del YouTube Next Latino y fueron a YouTube en Los Ángeles para probar sus instalaciones y obtener recomendaciones para mejorar la calidad de sus vídeos.

El 26 de septiembre pasado lanzaron Aulaya, el servicio de tutorías online para todo América Latina, en donde puedes conectarte con un tutor para preparar tus exámenes o estudiar el idioma que quieras o poder realizar consultas específicas de la materia que necesites. También lanzaron Educatina para Brasil y esperan poder subir tantos vídeos como en la plataforma en español.

Crearon las aplicaciones de Educatina para smartphones: Android y Apple y, como no podía ser de otra manera, están presentes en las redes sociales con miles de seguidores. En Facebook + 15.000 ―me gusta‖. En Twitter + 20.000 seguidores. En Google Plus +33.000 seguidores.

Se trata sin duda de un océano de recursos educativos y formativos cuyo objetivo es impulsar el aprendizaje autónomo y servir de apoyo a los estudiantes.

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¡Control de ortografía en las redes sociales!

Escrito por Isa Sigüenza (@SrtaBecquer)

Un grupo de niños brasileños corrigen las faltas de los famosos en Twitter Imagino que, al igual que yo, en numerosas ocasiones te habrás encontrado en las redes sociales con comentarios plagados de faltas de ortografía. Facebook, Twitter y LinkedIn, son ejemplos de redes sociales que comparten una característica principal, que es la inmediatez, la rapidez con que se publica o actualiza en cada una de ellas, es por eso por lo que preocupa más el mensaje que la ortografía.

No sólo entre nuestros amigos y allegados encontramos patadas al diccionario, también los famosos las cometen, y muchas.

De este hecho se dieron cuenta en la escuela de inglés Red Balloons, en Brasil y se les ocurrió llevar a cabo una iniciativa entre niños de entre 8 y 13 años que consiste en corregir los tweets de los famosos. Se hacen llamar ‗Celeb Grammar Cops‘ (Policías de la gramática de las celebrities) y su misión es corregir los errores que los famosos publican en sus cuentas de Twitter.

Con esta iniciativa, afirma Andrea Baena, coordinadora de los exámenes de la Universidad de Cambridge en Brasil, quieren hacer hincapié en la importancia del idioma y en la influencia y repercusión que tienen los famosos en los menores. A muchos de ellos les importa realmente aprender el idioma, incluso, hay quienes escriben mejor que los propios nativos.

Tal ha sido la acogida de la iniciativa que muchos son los alumnos que se animan a contestar a sus ídolos corrigiendo sus comentarios. Aún no han recibido ninguna respuesta, pero no se desaniman, probablemente sea porque están estudiando gramática. ¡Aunque no seas famoso, ten cuidado con los mensajes que pones en las redes, Red Balloon te vigila!

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Student‟s Union, delegados y otras figuras representativas en la educación Siempre he sentido curiosidad por saber qué pasa cuando los estudiantes se organizan para hacer buenas acciones. Nunca he formado parte de una asociación de estudiantes ni nada parecido, ahora echo la vista al pasado, y reconozco que hubiese sido una gran idea. Quizás nada me motivaba a hacerlo por aquel entonces. ¿Por qué no proliferan las Student‘s Union anglosajonas en España? ¿Por qué tan sólo unos pocos centros dan una calurosa bienvenida a los nuevos estudiantes? ¿por qué es más divertido ridiculizar a los novatos en lugar de integrarles con sentido común, cortesía y buenas maneras? En este artículo, no vamos a tomar parte, raro en nosotros, sino a definir algunas de las figuras y prácticas ejemplares en el ámbito de la educación.

Fresher‟s Week La Fresher‘s Week (se le dice ―Freshers‖ a los estudiantes de primer año en la universidad), también conocida como Welcome Week (Semana de bienvenida), es toda una tradición en países como Reino Unido, Canadá o Australia. Poco a poco se comienza a utilizar también en España. Se trata de una semana de orientación para los recién llegados que les permite ubicarse en el centro de estudios, en la ciudad y sentirse acompañados. Se realiza en torno a una semana antes de que comience el curso lectivo.

Students‟ Union Una Students‘ Union es una organización de estudiantes universitarios en los países anglosajones (y ya presente en algunos institutos) que se dedica a la organización y coordinación de actividades educativas, culturales y deportivas, a la representación y a un gran servicio de orientación y asesoría de los alumnos, etc. La función y organización dependen de cada institución y país. Es una oportunidad estupenda para que los estudiantes compaginen sus estudios con la vida social y para que los exalumnos no pierdan el contacto con los centros. Nosotros nos quedamos con aquel modelo ―extraoficial‖ que promueven los propios estudiantes.

La figura del “alumno ayudante” en los centros educativos El alumno-ayudante es aquella persona cuya misión consiste en mediar entre sus compañeros en caso de conflicto. El hecho de considerar la ayuda entre iguales potencia la mejora el clima del centro, el desarrollo personal y social de los intervinientes y una mayor predisposición al aprendizaje. Por si esto fuera poco, se educa en valores y modelos de conducta positivos.

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Es cierto que en las aulas cada vez existe una mayor diversidad de alumnado: alumnado con retraso en su aprendizaje, con riesgo de abandono, de diferente situación socioeconómica, de diferente cultura, en riesgo de exclusión social, que plantean un reto inasumible para gran parte del profesorado. La figura del alumno-ayudante puede ser muy positiva para mejorar el clima de cooperación e integración. ¿Te interesa desarrollar un programa similar en tu centro? Puedes descargarte el Programa del Alumno Ayudante propuesto por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía con objetivos, funciones, etc.

La figura del delegado de clase A menudo desaprovechada, aburrida y desalentadora, la figura del delegado/a de clase es importante para determinar quién será el representante del grupo. Normalmente se elige por votación. Si bien la figura de líder del grupo puede ser determinante a la hora de mejorar la convivencia en el aula y dialogar con los responsables del centro, a veces, los propios alumnos votan a alguien que no quiere serlo o a alguien cuya ―popularidad‖ en el aula no justifica un ―puesto de responsabilidad‖.

Es culpa del centro que los alumnos no se tomen en serio este proceso y que no sepan la responsabilidad que conlleva votar. En consecuencia, el desarrollo de las funciones del delegado a lo largo del año termina siendo un fracaso al no haber planificación ni diálogo entre el centro, el delegado y el resto de alumnos.

Ser delegado puede ser determinante en la vida de un alumno. Vamos a creer que para bien, dado que se desarrollan cualidades interesantes como la empatía, la toma de decisiones, el diálogo y la planificación.

La Asociación de antiguos alumnos Las asociaciones de Alumni o de antiguos alumnos en las instituciones académicas ya sean institutos de secundaria, universidades o escuelas de negocios, deberían ser un pilar esencial dentro de la organización. Las propias instituciones educativas deben facilitar y promover este tipo de programas diseñando jornadas de conferencias, networking, etc.

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La inteligencia emocional, protagonista del Encuentro de Orientadores de la UEMC El pasado 21 de marzo se celebró el VII Encuentro de Orientadores en la Universidad Europea Miguel de Cervantes de Valladolid organizado por el grupo de Investigación del Centro de Liderazgo, Innovación y Coaching de la UEMC (CLIC). Esta edición tuvo como eje central la inteligencia emocional en la educación. Fue un foro de trabajo y de debate para aprender y compartir en torno a buenas prácticas docentes y a la buena gestión de nuestras emociones para lograr objetivos académicos, profesionales y personales. No faltaron las menciones a Daniel Goleman (inteligencia emocional) y a Howard Gardner (inteligencias múltiples) a la hora de hablar de nuevas metodologías centradas en potenciar las capacidades de las personas.

Tema 1: Inteligencia emocional Juan Vicente García Manjón fue el encargado de inaugurar el encuentro que comenzó con la ponencia a cargo del experto Francisco Yuste ―Inteligencia Emocional: ¿Y nosotros, como orientadores, qué podemos hacer?‖. ―La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer, aceptar y canalizar las emociones para dirigir nuestras conductas hacia objetivos deseados y compartirlos con los demás‖ así lo define Yuste. El trabajo de la inteligencia emocional se empezó a desarrollar en escuelas de USA con chicos conflictivos. y Es que las emociones estimulan afrontar problemas específicos. ―Yo soy el dueño de mis emociones y puedo aprender a gestionarlas‖. Los principales problemas en las empresas son de relación interna y externa. Paco Yuste nos puso el ejemplo del piragüismo: la piragua es la inteligencia racional mientras que el remo es la inteligencia emocional. Debemos utilizar como punto de apoyo nuestras creencias y valores los cuáles deben estar lo más cerca posible de nuestro objetivo.

Tema 2: Inteligencias Múltiples La segunda intervención consistió en la presentación del proyecto ―Inteligencias Múltiples‖ liderado por el grupo de trabajo GREAT (Grupo de Estudio Apostando por el Talento) de la UEMC en el Colegio Hijas de Jesús de Valladolid. Se trata, sin duda, de una iniciativa estupenda que incluye diversos grupos que repercuten en el aprendizaje (alumnos, padres, profesores) y acerca la educación escolar a la universitaria.

Según los expositores, tras el trabajo con inteligencias múltiples en el centro, los resultados han sido muy favorables y la progresión, esperanzadora. Los padres piden más formación para ellos y también tienen miedo de las evaluaciones externas pero celebran que sus hijos 224

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tengan más tiempo libre en casa sin el agobio de tantos deberes. A pesar de que reconocen que ―los tiempos han cambiado‖, les cuesta asimilar la evolución del estudio conceptual al estudio experiencial. Los profesores, por su parte, hacen un esfuerzo extra por adaptarse al trabajo por proyectos. Ese cambio cultural es el que se tratará de trabajar el curso que viene donde el trabajo de las inteligencias múltiples se empezará a desarrollar con los alumnos y docentes de secundaria.

Aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid, nos gustaría ―rescatar‖ los últimos resultados del polémico informe PISA en el cual los adolescentes españoles de 15 años son de los peores en cuanto a la resolución de problemas cotidianos. Algunos adultos lo achacan a la sobreprotección y la apatía de los jóvenes que no se atreven a probar cosas nuevas y ni siquiera a preguntar. Para mejorar este lamentable resultado, la OCDE recomienda: -Mayor participación de los docentes en la gestión de los centros educativos.

-Hacer hincapié en la resolución de problemas más que en la memorización de contenidos.

Pasar del ego al hago.

-Fomentar el espíritu crítico y el trabajo colaborativo en el aula.

Estamos totalmente de acuerdo en que la metodología es muy anticuada. Cobra más valor si cabe, el ―experimento‖ de trabajo en base a las inteligencias múltiples. Para todo esto es fundamental la implicación de todos.

Tema 3: Mindfulness El profesor almeriense Israel Mañas impartió la conferencia ―Educación consciente: mindfulness en el ámbito educativo‖.

Israel expuso las oportunidades que brinda el Mindfulness para lograr la educación consciente. Mindfulness se puede traducir como ―atención plena‖ y busca precisamente aliviar el sufrimiento al que se ve sometida la mente a raíz del ritmo trepidante que cobran nuestras vidas. Este concepto está muy de moda como terapia de autoayuda para ser más felices pero esencialmente para reducir el estrés y ser más productivos. Estas técnicas están causando sensación entre los directivos de Estados Unidos. Y es que, como todos sabemos, el rasgo más significativo de estos tiempos es el déficit de atención generalizado. Las nuevas tecnologías nos permiten estar en muchos lugares a la vez, pero en numerosas ocasiones somos incapaces de estar en el momento presente. Como dice Israel, ―vivimos en una neurosis permanente ante la intoxicación de estímulos. Aprender a controlar la atención tiene unas ventajas impresionantes‖.

Mindfulness es prestar atención en el momento presente en función de unas actitudes determinadas. Esta filosofía procede del budismo y ya se está comercializando ampliamente en contextos varios: empresarial, educativo, etc. Reconocer algo es el principio del fin. La

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clave está en asumir la responsabilidad y actuar. Hay numerosos programas para poner en práctica esta técnica: -Meditación en los centros educativos como parte del plan educativo. No estaría nada mal comenzar la jornada escolar o laboral leyendo, meditando y compartiendo pensamientos antes de entrar en materia.

-Mindfulness parenting: paternidad consciente Y ya que estamos imbuidos en las nuevas tecnologías, en mi opinión, el verdadero problema viene cuando nos intentan vender aplicaciones móviles para la meditación. Ahí sí que el lío puede ser catastrófico cuando la gente necesita estar conectada hasta para desconectar. Por desgracia esto pasa. Aunque para gustos están los colores…

Para concluir, y dado que los expertos recomiendan incluir un vídeo en los artículos, me gustaría mostrarte cómo arranca esta conferencia de TEDxRiodelaPlata que dice ―todos y cada uno de nosotros tenemos el poder de controlar y cambiar la forma en la que nos afectan las cosas. Y esta actitud puede ser entrenada a través de la atención plena o mindfulness. Se puede aliviar el dolor físico pero también el dolor emocional‖.

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Algunas de las citas imprescindibles con la educación en 2014 ¡Año nuevo, congresos nuevos! reza el dicho popular que nos acabamos de inventar. Ya sabes que en Eduskopia somos fieles defensores de la formación permanente y del reciclaje y aprendizaje de nuevos conocimientos en distintas jornadas a nivel mundial. En este artículo señalamos algunas fechas para tu calendario de 2014. ¿Nos ayudas a completarlo?: 1. The Education World Forum. Global Summit for Education Ministers En Londres del 19 al 22 de enero. En la pasada edición participaron representantes de 90 países. http://www.ewf2014.org/ 2. Feria Expoelearning En Madrid, los días 5 y 6 de marzo. Expoelearning es una feria organizada a nivel mundial por AEFOL y contempla muchos de los aspectos más importantes de la nueva formación del siglo XXI. http://www.expoelearning.com/ 3. Forum Mundial de Microsoft sobre educación e innovación En Barcelona del 11 al 14 de marzo. El encuentro convertirá a Barcelona en la Capital Mundial de la Innovación Educativa de la mano de Microsoft. Más detalles en inglés: http://www.pil-network.com/forums 4. Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en Valladolid (España) El día 13 de marzo tenéis que abandonar rápidamente Barcelona para emprender rumbo a Valladolid y estar con nosotros los días 14 y 15. En Actitudes 2.0 Valladolid abordaremos cuatro grandes temas de trabajo y uno de ellos versará sobre la educación 2.0 y trataremos de dar respuesta a la cuestión: ¿cómo utilizar las nuevas tecnologías y las herramientas colaborativas en la educación? ¿Cuál es el rol de los padres, de los alumnos y de los docentes en el s.XXI? http://eduskopia.com/organizamos-el-seminario-iberoamericanoactitudes-2-0-en-valladolid/ 5. Congreso School 2.0 En Madrid el día 20 de mayo. Acudimos a la edición organizada por iiR Spain en 2013 y aprendimos muchísimo con las experiencias de innovación educativa de los profesores y profesionales que participaron. Puedes leer el resumen que hicimos haciendo click aquí. http://www.bizbox-inka.es/acciones/email.php?c=e61jv78talpe8ncw 6. XV Encuentro Internacional Virtual Educa Tendrá lugar en Lima (Perú) del 9 al 13 de junio. Este congreso tuvo una gran acogida el año pasado en Medellín.

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7. Feria SIMO Educación Tendrá lugar en Madrid del 16 al 18 de octubre. La primera edición fue todo un éxito que desafortunadamente no pudimos presenciar. http://www.ifema.es/simonetwork_01/Educacion/index.htm 8. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación En Buenos Aires del 12 al 14 de noviembre. La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) convoca el Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación dando un espacio privilegiado a la incorporación de las TIC en cada una de las facetas educativas por lo que representará, además, un espacio de diálogo académico sobre el avance de las Metas Educativas 2021.

Este congreso tiene por objeto elevar la calidad y la equidad educativa en la región y conseguir sociedades más libres y democráticas. http://www.oei.es/congreso2014/

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CAPĂ?TULO III - CULTURA

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La Orquesta Reciclada de Cateura Cateura es una de las muchas ciudades de Paraguay donde se desarrolla Sonidos de la Tierra, un programa de auténtica transformación social. Es un proyecto dirigido a niños y jóvenes con el objetivo de posibilitar el acceso a la educación musical de los mismos. Construyen instrumentos con materiales reciclados potenciando así, además de un mayor cuidado de los materiales y de la Tierra, la innovación, el talento y la creatividad. Se realiza una labor de artesanía sostenible francamente inspiradora. Más de 10.000 niños de escasos recursos han recibido capacitación musical y forman parte de la nueva comunidad artística paraguaya.

Colaboran con múltiples asociaciones y fundaciones. Se organizan jornadas, seminarios, talleres y festivales por todo el país y, algunos de los jóvenes, además de haber aprendido a tocar un instrumento, han podido viajar a otros países y continentes.

Se trata, sin duda, de una fantástica iniciativa de empoderamiento ciudadano.

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Emprendedores de recreo y mochila La Comunidad de Castilla-La Mancha ha sido una de las primeras de España en implantar la asignatura ―Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial‖ en el sistema educativo.

Ya hay más de 7.200 alumnos que han solicitado matricularse en los diversos niveles educativos. Además, esta materia será incorporada en los currículos que define la futura Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. De los alumnos, 882 corresponden a la ESO, 374 a Bachillerato, 3.712 a los programas de cualificación profesional inicial y 2.201 a los ciclos formativos.

En virtud de estos datos, el consejero de Educación, Marcial Marín, ha manifestado que la asignatura de Emprendedores goza de ―gran salud‖ y según ha aseverado ―está siendo seguida muy de cerca por el Ministerio ya que se va a exportar al resto de Comunidades Autónomas‖. Hay profesores que de forma voluntaria quieren impartir esta asignatura y para ello se les están ofreciendo cursos de formación en el Centro Regional de Formación del Profesorado.

Las preguntas que cualquiera se haría a continuación pueden ser: ¿quién imparte estas asignaturas? ¿están capacitados los propios profesores o se contrataría a externos? ¿cuántas horas a la semana? ¿a partir de qué curso es aconsejable implantar la nueva asignatura? ¿quién elabora el temario?

De otro lado, Marín también ha hablado de la iniciativa experimental denominada ‗Mochila digital‗. En Castilla-La Mancha ya hay 1.000 alumnos de 5º y 6º curso de Primaria y 1º de ESO repartidos en 27 centros que están descargando material curricular a través de los portátiles. Para esta cuestión, existen herramientas como SymbalooEdu que permiten a los profesores y escuelas organizar y compartir el conocimiento «online» con los estudiantes.

(Fuente: Europa Press) Los objetivos de la asignatura pasan por conseguir que los alumnos desarrollen las siguientes habilidades: - Desarrollar competencias y rasgos personales relacionados con el espíritu emprendedor y empresarial: actitud proactiva, apertura al aprendizaje continuo, asunción de riesgos, autonomía, creatividad, cultura del esfuerzo y de la recompensa, curiosidad, espíritu de trabajo en equipo, gestión del cambio, liderazgo, pensamiento crítico, responsabilidad, etc.

- Interiorizar los conceptos de ahorro y consumo responsable y su aplicación en la vida.

- Conocer y desarrollar el concepto de ética empresarial, así como el respeto y cumplimiento de la normativa de riesgos laborales.

- Conocer los principales sistemas económicos y valorar el papel del empresario dentro de un sistema de economía de mercado, así como la función decisiva del empresario en la creación de riqueza y generación de puestos de trabajo y, por tanto, en el desarrollo económico y social.

- Fomentar una cultura de internacionalización, potenciando la conciencia y el interés de los alumnos por un entorno más amplio que su ámbito local, en el cual se pueden desarrollar las relaciones humanas, económicas y sociales.

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-Incluir, en el análisis de nuevas ideas de negocios, variables referidas a la viabilidad del proyecto en un entorno internacional.

- Difundir otras culturas que fomenten el respeto y el entendimiento en el ámbito personal y empresarial.

El temario, que se puede descargar en PDF, será el siguiente: Bloque 1. Motivación, autoafianzamiento personal, consumo responsable y ahorro.

- El carácter empresarial y el carácter emprendedor: Habilidades personales y sociales como base para emprender - Desarrollo de la creatividad - Asunción de riesgos y responsabilidades - El fracaso empresarial como paso hacia el éxito. Consejos para minimizar el riesgo de fracaso. La tentativa empresarial como parte del proceso de aprendizaje.

- ¿Qué tengo? ¿Para qué lo necesito? ¿Cómo voy a utilizarlo?

- Habilidad para encontrar soluciones - Toma de decisiones - Innovación: Creación de ideas para nuevos negocios - Innovación y desarrollo económico: Qué bienes y servicios estarían disponibles de no existir empresas (producción, logística, financiación, etc.)

- Previsión para necesidades futuras - Resolución de conflictos - Negociación

Bloque 2. El empresario y el emprendedor, idea de negocio - Concepto de empresa.

- La empresa como fuente de creación de riqueza y aumento de la productividad - Valoración de las ventajas e inconvenientes de la existencia de empresas.

- La cultura emprendedora y empresarial como necesidad social 232

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- Ideas que originaron bienes y servicios - Identificación de necesidades no satisfechas como base para la creación de empresas.

- Análisis de casos reales de emprendedores y empresarios

Bloque 3. Capital humano, economía de mercado y empresa.

- Economía de mercado. Otros modelos económicos.

- Puesta en situación: relación de la vida diaria con la economía de mercado.

- Identificación, importancia y funciones de los agentes que intervienen en la economía de mercado (Innovador, emprendedor, empresario, capital humano, Administración, clientes y usuarios).

- Capital humano.

- Recursos necesarios para producir bienes y servicios.

- Las empresas multinacionales. Breves historias de la trayectoria de empresas multinacionales españolas y extranjeras conocidas por todos: cómo nacieron y cómo se expandieron.

- Eficacia, eficiencia, excelencia y calidad.

- Análisis de las aportaciones de las empresas a la sociedad: innovación, empleo, recursos económicos, bienes y servicios.

Bloque 4. Empresa y entorno - Análisis del entorno general.

- Análisis del entorno específico.

- Misión de los agentes sociales. Concertación, acuerdos y convenios.

- Empresa privada y mecenazgo: El mecenazgo a través de la Historia. El mecenazgo en la actualidad.

- Empresa e investigación - Medioambiente - Responsabilidad Social Empresarial

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- La globalización de las relaciones económicas. El rol de las empresas en este proceso.

- Prevención de riesgos laborales. Concepto e importancia. Nociones básicas.

- Interrelación entre el sistema productivo, el mercado de trabajo y el sistema educativo.

Bloque 5. Creación de empresas: Requisitos básicos y ayudas.

- Requisitos para ser autónomo - Requisitos para ser empresario - Trámites básicos para la puesta en marcha de una empresa.

- Programas y planes de la Administración para la creación de empresas - Asociaciones de empresarios, asociaciones profesionales y Cámaras de Comercio.

Bloque 6. Idea de negocio - Estructura de un plan de negocio. Principios básicos para su elaboración.

- El mercado internacional como fuente de expansión para las empresas.

- Empresas que nacen con vocación internacional. Ejemplos.

- Las empresas en una economía globalizada. Principales consecuencias para España. ¿Qué otro tipo de iniciativas conocéis? Sería interesante ponerlas en común en este espacio.

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Desarrollo y gestión cultural a través de las RRSS El Centro Buendía de la Universidad de Valladolid (España) organizó los pasados días 9 y 10 de abril el congreso Cultura y Redes cultura y redes sociales: Nuevos modelos y desarrollos culturales. La organización de unas jornadas de este tipo y su proyección en streaming han sido un acierto que celebramos. Esto nos permitió conocer proyectos y formas de trabajo muy interesantes a los que vamos a dar difusión.

Nuria, de VeoArte, organizadora del evento junto con Amelia Aguado, trató la construcción de la identidad digital de los agentes culturales. ―Se trata de no criticar tanto la realidad como buscar distintas formas de uso‖. La comunicación garantiza el futuro de las personas y no de las herramientas. Las personas debemos aprender a utilizar herramientas de comunicación y atención al cliente tan valiosas como las redes sociales.

Chiara Cabrera (@Bimbacha en Twitter), responsable de la comunicación de La Casa Encendida de Madrid, lanzó ideas para la gestión de grandes cuentas de redes sociales. Es fundamental generar debate e interactuar con el usuario. Funcionan bastante bien los ―encuentros digitales‖ con autores y artistas y los concursos en redes sociales como elementos dinamizadores. A fin de cuentas, y aunque resulte contradictorio para muchos, el mundo digital se ha convertido en el punto de partida para forjar futuras relaciones y encuentros físicos.

El miércoles, de buena mañana, la jornada se inauguró con la participación de María Sánchez (@Maria_Sanchez_ en Twitter), artista e impulsora de dos proyectos muy bonitos que a continuación describimos:

InMediterraneum: Festival Internacional de Videoarte In Medi Terraneum (IMT), es una iniciativa artística planteada en forma de festival que utiliza el lenguaje del videoarte. Se celebra simultáneamente entre Latinoamérica y el Mediterráneo, enfocándose al desarrollo de nuevos discursos, a las posibilidades creativas que ofrecen los nuevos medios, al proceso, más que al objeto artístico finalizado y a la revisión de estereotipos culturales y sociales.

Así se definen sus objetivos en la página web: ―planteamos explorar las prácticas artísticas, en este caso en el terreno del vídeo, que se están llevando a cabo hoy en ciudades que quedan fuera de la órbita habitual de las grandes exposiciones y festivales, prestando también atención a las posibilidades que los nuevos medios brindan para la generación de nuevos discursos artísticos, gracias a su alta capacidad de hibridación con otras disciplinas‖.

ArtIfariti: Festival de Arte y Derechos Humanos Tal y como se definen en su portal web, ArtIfariti es una cita con el arte, con las prácticas artísticas como lenguaje y herramienta para reivindicar los Derechos Humanos: el derecho de las personas y los pueblos a su tierra, su cultura, sus raíces y su libertad. A raíz de una convivencia directa con personas de otras culturas, los artistas tienen una sensibilidad diferente y perciben las sensaciones de otros espacios y entornos logrando así una inmersión social, cultural y artística.

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Un espacio fértil, en mitad del desierto (Sáhara), para el trueque de ideas y experiencias. Un espacio de arte que sitúa en su punto de mira la necesidad de transformar la realidad. JUAN ALCÓN (ARTifariti 2007) ARTifariti celebra un encuentro anual de arte público desde donde pensar y actuar sobre la creación, el arte y la sociedad. Un arte que fusiona las condiciones de y otros ciudadanos en la experimentación y creación de nuevas situaciones y modelos de relación y construcción del tejido social multi-cultural.

Uno de los momentos más eléctricos de la jornada fue la intervención activa y rupturista de la cantante y compositora Mónica Vázquez, más conocida como ―ElectricNana‖ quien, predicando la filosofía del carpe diem, aportó su visión desde el campo de la música: ―Eres hoy, eres ahora, aunque la vida es cambio‖.

Durante las sesiones, se mencionó otro evento que se desarrollará el próximo 8 de junio en el MUSAC de León: Encuentro de Museos y Redes Sociales.

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Book: una herramienta revolucionaria. Las Ferias del Libro En Eduskopia queremos festejar el Día Mundial del Libro, será próximo 23 de abril, reivindicando y defendiendo la importancia de la lectura en papel y de los motivos para seguir escribiendo a mano. El ―book‖ es una herramienta revolucionaria y a nosotros nos seguirá gustando el papel. Disfrutad de este vídeo y poned un ―momento book‖ en vuestras vidas.

En este artículo hacemos una recopilación de algunas Ferias del Libro significativas que se van a celebrar en las próximas semanas (sin dejar pasar por alto las Ferias de Guadalajara, Barcelona o Frankfurt que no se celebran en esta época del año): 1. London Book Fair. ―Making Words Go Further‖. Del 15 al 17 de abril.

Bajo este sugerente lema, la London Book Fair pondrá a disposición de los visitantes más de 250 conferencias y charlas tan diversas como la evolución de la industria editorial, los libros electrónicos, el rol de los traductores, el diseño gráfico, encuentros con escritores, agentes literarios, literatura internacional, etc. Tenéis más información en la web del evento.

2. Feria del Libro de Bogotá – FILBO. Del 18 de abril al 1 de mayo Esta edición de FILBO 2013 tendrá como invitado al país de Portugal. Se desarrollarán actividades y encuentros paralelos entre los que destaca el Congreso Internacional de Ilustración. Además, el programa cuenta con talleres de escritura, literatura e ilustración para niños y jóvenes; un encuentro de formación de editores; el Encuentro Internacional de Periodismo y diversas conversaciones con autores. Más detalles en la web del evento.

3. Feria del Libro de Buenos Aires. Del 25 de abril al 13 de mayo La 39ª Feria del Libro de Buenos Aires, bajo el lema ―los libros como puentes‖, presume de ser la más concurrida del mundo de habla hispana. En esta edición, Amsterdam es la ciudad invitada de honor. No os perdáis el fantástico programa que han preparado con propuestas culturales (Encuentro de Narración Oral, Festival de Poesía, Maratón de Lectura, Jornada de Microficción, etc.) y actividades educativas (Jornadas de Educación, Foro de Enseñanza de Ciencias y Tecnología, Congreso de Promoción de la Lectura, etc.). Más detalles en la web del evento.

4. Fería del Libro de León (México). Del 26 de abril al 5 de mayo Bajo el lema ―Vive leyendo, vive FENAL‖, la Feria del Libro de la ciudad del distrito de Guanajuato está organizando diversas actividades orientadas a la animación a la lectura, cuentacuentos, etc. Más detalles en la web del evento.

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5. Feria del Libro de Valladolid (España) del 26 de abril al 5 de mayo El programa cuenta con numerosas actividades entre las que destaca el novedoso programa ILUMINA Castilla y León promovido por la Consejería de Cultura y Turismo de la Junta de Castilla y León. Además, los asistentes podrán disfrutar de un nutrido programa de presentaciones y actividades flanqueado por 40 expositores se darán cita en la plaza del Milenio. Habrá más de 50 artistas y autores invitados (muchos de ellos de reconocido prestigio internacional como Luis García Montero, Ángeles Caso, María Dueñas, Luis Mateo Díez y José María Merino, simplemente por mencionar algunos) de todos los géneros, incluyendo la ilustración y la animación. El Día Delibes (sábado 28) será otra jornada importante que recuerda la figura del emblemático escritor local. Más detalles en la web del evento.

6. Feria del Libro de Sevilla. Del 1 al 12 de mayo La Feria de este año, bajo el lema Memoria y Ficción, estará dedicada al poeta José Manuel Caballero Bonald, recientemente galardonado con el Premio Cervantes. El escritor y Premio Planeta Lorenzo Silva será el encargado de inaugurar la feria. El programa se desvela más adelante. Más detalles en la web del evento.

7. Feria del Libro infantil y juvenil de Montevideo. Del 21 de mayo al 2 de junio En el marco ―Montevideo – Capital Iberoamericana de la cultura‖, la ciudad uruguaya organiza ―MonteviLeo, una invitación a vivir la lectura‖. Más detalles en la web del evento.

8. Feria del Libro de Madrid. Del 31 de mayo al 16 de junio El programa todavía no se ha publicado. Pronto habrá más detalles en la web del evento.

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Plaza Cantarranas: la reinvención de la cultura en Valladolid En Eduskopia no podíamos estar más orgullosos de los proyectos culturales que están surgiendo en nuestra ciudad.

Cualquier ciudad del mundo debería tener su ―plaza Cantarranas‖ particular. ―La unión hace la fuerza. La participación es el manantial de las relaciones humanas‖.

La ciudad de Valladolid acaba de ver nacer un nuevo proyecto social y cultural de grandísima importancia: la marca ―Plaza Cantarranas―. ―El proyecto Plaza Cantarranas nació hace dos meses ante el creciente número de locales cerrados en la plaza y la llegada de nuevos negocios y propuestas culturales. Con él queremos lanzar la marca Cantarranas como aglutinadora de proyectos emprendedores y creativos―, señala Víctor Alonso, integrante de Rana Cowork al medio Último Cero.

La idea surge de empresas con un espíritu jovial y una fuerza reorientada al cambio y al compromiso social y cultural. La Plaza Cantarranas será a partir de ahora uno de los núcleos urbanos más importantes de la ciudad de Valladolid en materia de innovación, creatividad y emprendimiento.

En el marco de la Give & Gain Week (Semana del Voluntariado Corporativo Europeo que se celebra en el mundo anglosajón en torno al 17 de mayo) los tres espacios que conforman el proyecto Plaza Cantarranas, el Beluga-Colectivo Rémora, Matilda y Rana Cowork, han organizado una serie de actividades: una charla sobre construcción sostenible, una conferencia sobre nuevas formas de participación política, un taller para aprender a hacer tocados para bodas, una introducción a la escucha de jazz, una charla sobre agricultura de proximidad y soberanía alimentaria y un taller de batidos naturales.

Los próximos pasos serán reactivar la participación de los ciudadanos en las actividades propuestas y animar a los mismos a frecuentar la plaza y hacerla suya organizando y planteando nuevas iniciativas. ¿Conocéis algún entorno o ecosistema similar en vuestra ciudad? Por favor, compartidlo con nosotros.

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Una aristócrata española dejó en herencia fondos para educación y ciencia Hace tan sólo unos meses, Madrid heredó un terreno de 13 hectáreas localizado en el número 551 de la calle Alcalá. En su interior, frondosos jardines y un palacete con una casa solariega del siglo XVI. Su dueña era la aristócrata Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno. La condesa había dado en vida una instrucción: que todos sus bienes pasaran a manos de la Administración pública y la fundación que lleva su nombre.

Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno y Seebacher, VIII condesa de Torre Arias, propietaria de una de las mayores fortunas de España, falleció el 1 de octubre de 2012 sin descendientes a la edad de 88 años. El Condado de Torres Arias es un título nobiliario español (que se le atribuye a Tatiana) creado el 25 de mayo de 1761 por el rey Carlos III de España.

La fundación En cuanto a la fundación que lleva su nombre, constituida en abril de 2012, se distinguen dos objetivos primordiales: la financiación de cursos de educación cívica y medioambiental; y de becas, estudios e investigaciones de carácter científico.

La fundación, que por el momento no dispone de página web, ha propuesto que la Quinta Torre Arias se use para fines culturales, y el Ayuntamiento parece dispuesto. El valor del patrimonio que acumuló la condesa es difícil de cuantificar, ya que disponía de fincas, palacios y edificios repartidos por toda España. Se habla de 500 millones de euros, pero la cifra podría ser muy superior.

Esto sí que es una buena noticia y un ejemplo maravilloso de buen hacer y solidaridad.

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Pedaladas de cultura en Brasil No es la primera vez – ni será la última – que escribamos sobre proyectos fascinantes de todo el mundo que, de forma creativa, tratan de acercar la educación y la cultura a su gente.

Hablamos de la Orquesta Reciclada de Cateura en Paraguay, de Escuela 21, de Buscando Waslala, del SparkTruck en Estados Unidos, etc. En esta ocasión, viajamos mental y emocionalmente a Brasil para acercaros la siguiente historia:

Augusto Leal y la Bibliocicleta Esta es la historia de Augusto Leal un brasileño que decidió incorporar una cesta a su bicicleta y repartir libros en los barrios más pobres de Simöes Filhos, un municipio en Salvador de Bahía, a todos los habitantes que se le acercaban. Cada semana buscaba nuevos ejemplares y los llevaba a zonas sin acceso a internet y sin librerías.

La Bibliocicleta es un proyecto que Augusto y otros estudiantes de la universidad de Bahía decidieron emprender para llevar literatura y educación a las comunidades más marginadas de la capital bahiana en forma de biblioteca ambulante. El proyecto tuvo tanto éxito que fue difundido por TEDx e incluido en la Bienal Brasileira de Design. Ahora incluso cuenta con el apoyo del Ministerio de Cultura que busca replicarlo en otras ciudades para incentivar la lectura.

Esta biblioteca de dos ruedas forma parte de Imagina Na Copa, una plataforma nacional que busca 75 historias que pretendan transformar Brasil antes del Mundial del 2014. La idea es encontrar a jóvenes como Augusto Leal que contribuyan de alguna manera a mejorar el país.

Robson Mendoza y la Bicicloteca En Sao Paulo, destaca otro proyecto llamado Bicicloteca ideado por Robson Mendoza, un bibliotecario de 61 años que después de leer Rebelión en la granja de George Orwell, se dio cuenta de cómo la literatura puede cambiar la vida de alguien. Este proyecto, que busca apoyar principalmente a personas sin techo, es apoyado por la ONG Instituto Mobilidade Verde, destinada a buscar medios de transporte alternativos y sustentables (sostenibles) para las ciudades. www.bicicloteca.com.br La Bicicloteca es una forma creativa y dinámica de fomentar la lectura, y en especial entre aquellos que viven en la calle ya que las bibliotecas, generalmente, exigen alguna identificación o comprobante de domicilio para prestar los libros. Documentos que los sin techo no tienen.

La iniciativa de la Bicicloteca surgió de esta gran necesidad y ha adquirido apoyo de la prensa, los residentes y negocios de São Paulo. En agosto del 2012 se cumple un año desde que la Bicicloteca comenzó a distribuir libros e incentivar a la lectura. A lo largo de un año, la Bicicloteca ejecutó más de 107.ooo préstamos sin ningún tipo de burocracia, ofreciendo una colección de más de 30.000 libros. Actualmente, el Instituto Mobilidade Verde trabaja en supervisar el proyecto y su expansión a otras ONG interesadas en adoptarlo.

Para seguir innovando, la Bicicloteca también cuenta con acceso libre a internet a través de los rayos solares donde sea que esté. De esta forma, se democratiza el acceso a la información, entretenimiento y cultura para el público en general, tanto para trabajadores como estudiantes.

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Una iniciativa de fomento de la lectura que, como ves, es perfectamente replicable, creativa, ecológica y barata. Eso sí, se necesita mucho amor propio y pasión para que tenga sentido. ¿Qué más ventajas le ves tú? ¿Conoces alguna idea parecida?

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La escritora Carmen Posadas sale del armario tecnológico Acabo de leer que la escritora Carmen Posadas ―ha salido del armario tecnológicocompulsivo-social‖, es decir ―internet y redes sociales por narices o eres una pringada‖ y que vuelve al redil de lo que yo llamo ―TIClucidez―, que viene a defender aquello de que una cosa es reconocer y utilizar las bondades del invento y otra ―hacer el panoli‖ y dejarse comer el tarro, para ir con el resto de la gente adónde va Vicente cuando tú realmente sabes que ni quieres ir con Vicente ni mucho menos al sitio en cuestión. Así pues, bienvenida de nuevo, amiga Carmen.

Al igual que Carmen Posadas expresó sus ideas, yo te contaré, a continuación, un sucedido: hace unos 16 años, la primera vez que tuve un móvil, tras estrenarlo, no habían transcurrido un par de días cuando a media mañana recibí la llamada de una secretaria de mi propia empresa (propia, de propiedad) preguntándome: ―¿pero dónde estás? ¿qué estás haciendo?‖.

Mi primera reacción fue preguntar ¿pero qué ocurre? pensando que algo importante requería mi presencia (ya que en esa época yo solía llegar a la empresa a media mañana, sin horario fijo) a lo que me contestó mi querida compañera: ―nada, nada, estate tranquila, es que como a estas horas ya sueles estar aquí…era para saber cuándo venías‖.

Y claro, me enfadé y le contesté que efectivamente no había llegado aún a la oficina pero que a ella no debía importarle dónde estaba yo en esos momentos. Ahí me puse en guardia de lo que podía representar el dichoso aparatito en pro de favorecer que la vida se tornase más controlada y compulsiva para todos, para los que estarían encantados de llamar para cualquier cosa y para aquellos, igual de numerosos, que estarían encantados de que les llamasen para cualquier estupidez. Tan en guardia me puse, que me han penalizado muchas veces en la factura por falta de consumo, por no llegar al mínimo contratado, ¡ahí es nada!, y en la actualidad, sigo teniendo un pudor especial por llamar a la gente en cualquier momento y para cualquier cosa, y si tengo un número de teléfono fijo, lo prefiero y lo utilizo.

Han pasado más de 15 años de aquel sucedido, me encanta el móvil cuando lo necesito, pero nunca lo he soportado ni utilizado para todas esas llamadas que pretenden esclavizarnos con preguntas, respuestas e informaciones absurdas, qué obsesión tiene la gente por avisar, confirmar, preguntar y dar explicaciones de lo obvio por el móvil cuando te lo pueden decir en persona un rato después, o al día siguiente en la oficina A continuación, te pongo un ejemplo simple de la gama ¡pero estamos todos tontos…!: Si alguien queda contigo a las 8 para tomar un café con la advertencia de que puede llegar un poco más tarde por el motivo X, y tú le contestas, no te preocupes, te espero tranquilamente, ¿a santo de qué te tiene que llamar a las 7:50 para avisar de que va a llegar a las 8:10 porque efectivamente ha tenido el contratiempo previsto, y además te lo cuenta entero, con pelos y señales, para unos minutos más tarde y ya en la cafetería, repetirlo todo como si además fuese una novedad. ¡Me ataca! ¿A ti no te pasa lo mismo? ¿hasta qué punto llega a influir la tecnología en nuestra personalidad?

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Ascaso y la magia de la cultura en una microaldea de Huesca Muestra de Cine de Ascaso: el festival más pequeño del mundo Ascaso es una aldea del Pirineo oscense (de Huesca, Aragón, España). Siete personas viven en las seis casas del pueblo. Hace dos años comenzó la magia…

Durante estos últimos días de agosto se celebra la segunda edición del festival de cine ―más pequeño del mundo‖. Alrededor de 300 personas disfrutan de 5 días con 6 largometrajes, 10 cortos y 1 película de animación.

La red eléctrica no llega a la aldea, de modo que la proyección se realiza con generadores.

Los organizadores se encargan de dar a conocer el festival por todas partes y de narrar todos los acontecimientos en tiempo real a través de las redes sociales.

Lo que para la mayoría supone un problema y un impedimento, para estos entusiastas es una oportunidad: ―la revitalización no se logra sólo con ladrillos; hay que actuar de fachadas hacia adentro y crear nuevos espacios de convivencia entre la gente y entre las localidades cercanas‖ dicen los responsables del festival, Néstor Prades y Miguel Cordero.

Se trata, en definitiva, de forjar nuevos lazos de unión y espacios para que afloren los más intensos sentimientos y emociones por medio de la cultura. Es cuanto menos curioso que en una aldea sin medios la gente se reúna, comparta y trate de abrirse al exterior para convivir, y en otros lugares que disponen de todos los lujos, otras personas se alejen, sean cada vez más egoístas y menos empáticas y no muevan un dedo por participar o lanzar iniciativas. ¿Es o no es un contrasentido? ¿Nos acercan o nos alejan las redes sociales? Quizás valga mencionar en esta ocasión un dicho que a muchos les causa gracia: ―Las redes sociales y la tecnología acercan a los que tenemos lejos y alejan a los que tenemos cerca‖

Crowdfunding y micropresupuesto En la campaña de crowdfunding realizada a través de la plataforma Goteo.org, los ―héroes de Ascaso‖ buscaron financiación para rehabilitar un establo yconvertirlo en espacio de proyecciones y lugar de encuentro. En la campaña, recaudaron 3660€, casi mil euros más de lo que pedían. Puedes ver el desarrollo de la campaña haciendo click aquí.

Cuentan con un presupuesto que ronda los 5.000€ y pueden presumir de tener patrocinadores que facilitan proyectores, equipos de sonido, bebidas, películas y otros materiales. La asociación de vecinos que co-organiza este encuentro se encarga de alojar a todos los directores y actores invitados que acuden al festival, y lo hacen en casas rurales, etc. Venden las entradas (a 3€ por película) o un bono de 8€ para ver cuatro proyecciones. También sirven cerveza artesana y venden mantitas de abrigo.

Podemos dar cuenta de un admirable trabajo voluntario a cargo de la Asociación de Vecinos ―Los Relojes‖ de Ascaso. Un profundo reconocimiento a la capacidad de colaboración y entusiasmo de todos los participantes e intervinientes que muchos quisiéramos para nuestra aldea.

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Detroit, la ciudad del volver a empezar Detroit, la ciudad que hace pocas décadas gozaba de envidiable esplendor, se ha declarado en bancarrota. Mientras que en 1950 vivían cerca de 2 millones de personas, ahora apenas llegan a los 700.000 habitantes provocando así que muchas zonas de la ciudad estén completamente desiertas. Un auténtico drama, sí lo es. Pero lejos de agazaparse en la melancolía, existe otra opción: abrazar el cambio. Se presenta una auténtica oportunidad para reinventarse, para volver a empezar, para hacer las cosas de otra manera…

En tiempos de crisis, cultura En esta época tan incierta de cambios sin precedentes, una de las mejores bazas es la de reunirse y ponerse de acuerdo para colaborar en la puesta en marcha de ideas y proyectos. Se trata de recuperar, en gran medida, los espacios públicos y combinarlos con la participación y acción ciudadana.

Podemos encontrar un buen ejemplo en la ciudad portuguesa de Évora, declarada en 1986 Patrimonio de la Humanidad. El pasado 11 de julio se celebró la inauguración del impresionante centro cultural ―Foro Eugenio de Almeida‖ alojado en lo que fue, en el siglo XVII, el palacio de la Inquisición. Un inmenso edificio de tres plantas y más de 20 salas. La inauguración oficial contó con una exposición original titulada ―Puertas abiertas‖ y en la que han participado 450 artistas. Un espacio recuperado y rediseñado para albergar exposiciones y jornadas propias del arte y de la cultura en la revolución digital. ¡Ojalá Detroit te sirva de inspiración!

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El trabajo en red de la cultura digital se tejió en el Congreso Iberoamericano de Cultura Zaragoza, la ventosa capital aragonesa, nos acogió durante 3 días en el marco del V Congreso Iberoamericano de Cultura. Desde el día 20 y hasta el 22 de noviembre, la ciudad recibió a más de 1400 asistentes y 174 ponentes (entre ellos una docena de delegaciones oficiales de países iberoamericanos, con la presencia de nueve ministros de Cultura).

Tuvimos la oportunidad de acudir a una amplia oferta de conferencias: 21 mesas redondas, 20 experiencias digitales, etc. Además, en los meses anteriores se celebraron numerosas actividades culturales previas. El congreso estuvo organizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Secretaría General Iberoamericana.

En este congreso se configuró un espacio que pretendía reflexionar en torno a la transición al ámbito de la cultura digital, al trabajo en red de los sectores culturales y creativos. A su vez, en el plano físico, las jornadas se distribuyeron en 2 sedes: el Palacio de Congresos y Etopia (Centro de Arte y Tecnología) ambas muy bien ubicadas en el asentamiento de la Expo a escasos metros de la Estación Delicias de Zaragoza.

Objetivos y análisis El congreso se estructuró en torno a 5 ejes básicos y fines estratégicos: sociedad del conocimiento, innovación empresarial, ciudad digital, arte y tecnología. Desde Eduskopia, queremos hacer un breve balance de las jornadas: Puntos a favor: los temas tratados, la sede y la ubicación, la emisión por streaming, el concurso ―Emprende con Cultura‖, el nivel tanto de ponentes como de la audiencia.

Puntos a mejorar: No hubo debate ni interacción con los asistentes. Se generó un pequeño lío en Twitter al no saber exactamente cuál era el hashtag oficial del evento. Excesivo control de seguridad que a la largo creó cierta tensión. Quizás se podría haber incluido algún seminario práctico. Hubo demasiados participantes por mesa para poco tiempo.

Resultados más destacados Según nos informan desde la organización, las cifras que ha registrado el V Congreso dan muestra de su éxito, y se ven reforzadas por la actividad en las redes sociales, con más de 4.000 mensajes en Twitter, que ha permitido alcanzar una audiencia superior a los 12 millones de personas, Además unas 5.000 personas siguieron en directo el congreso a través de la retransmisión en streaming.

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Espacio Cultural y Agenda Digital Iberoamericana ―Debemos aprender a conocernos a nosotros mismos y a abrir las puertas al conocimiento de las culturas y minorías étnicas‖.

Los distintos representantes de instituciones mencionaron en varias ocasiones el concepto de ―Espacio Cultural Iberoamericano‖ como objetivo fijado en la Carta Cultural Iberoamericana, aprobada en 2006, y concebida como una declaración regional que trata de encontrar un marco común en los asuntos culturales y constituye un hito de vital importancia para la Comunidad Iberoamericana de Naciones. Este espacio y el plan de acción vienen determinados por una Agenda Digital Cultural Iberoamericana.

Principales ponencias El programa académico, dirigido estupendamente por Javier Celaya, estuvo protagonizado por conferenciantes de primer nivel:

Daniel Innerarity Fue el encargado de inaugurar el congreso, reflexionó acerca de ―la creatividad personal en el entorno digital, los aparatos tecnológicos y el exceso informativo‖. Y es que tal y como afirma el catedrático: ―nos hemos acostumbrado al acceso a la información sin tener en cuenta los problemas y los excesos. Estamos en la sociedad de la desinformación y del desconocimiento. No somos conscientes de la complejidad de nuestra ignorancia. Cada vez somos menos sabios, el enemigo es el exceso. La complejidad mal organizada se transforma en ignorancia. La instantaneidad de la información nos impide reflexionar. Saber utilizar no es equivalente a entenderlo‖. ―Hoy en día lo creativo es la organización de la información. La creatividad personal es insustituible para protegerse de la infoxicación (el saber de la Humanidad se duplica cada 5 años). En la sociedad del conocimiento es muy importante buscar las preguntas correctas. Es muy difícil tomar decisiones con información incompleta y a veces tenemos que tomar decisiones sin tener o entender todos los datos disponibles‖.

Innerarity dio algunos puntos clave y recursos escasos como la gestión de la atención y la economía del tiempo.

Frédéric Martel El sociólogo y autor de ‗Cultura Mainstream‘, afirmó que Internet refuerza el concepto territorial, físico y cercano y, por tanto, no va a llevarnos a una globalización mundial de la cultura. Sigue siendo fundamental defender el ayer sin dejar de luchar por el mañana. Hizo hincapié en la necesidad de crear una estrategia común para que Iberoamérica lidere la era 247

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digital. Por último, habló sobre la urgencia de crear propuestas alternativas a la piratería y rompió una lanza en favor de las políticas públicas flexibles y la financiación para la cultura.

Hugh Forrest Hugh Forrest, director del SXSW Interactive, un festival tecnológico y del pensamiento que se celebra anualmente en Austin (Texas) aportó las 10 tendencias digitales del futuro y su impacto en el mundo de la cultura. Algunas de estas tendencias las compartimos en nuestras sesiones de formación. A saber: tecnoindumentaria, el movimiento ―maker‖, el internet de las cosas, el crowdfunding, la disrupción del sistema sanitario, la disrupción del sistema educativo, el transporte del futuro: hyperloop, coches no tripulados, el crecimiento y mejora de la banda ancha, el auge de las startups y del contexto emprendedor, el concepto mental de que el mundo es plano: conexiones, globalización e internacionalización. ―El problema de la innovación y las tendencias es el ―time-to-market‖, es saber cuándo van a llegar realmente al usuario‖ añadió Joana Sánchez, presidenta de Instituto Inesdi y encargada de moderar la mesa de debate.

Nick Stanhope El CEO de la empresa británica We Are What We Do, una empresa social que trabaja con el intercambio y las relaciones entre generaciones, presentó su proyecto ―History Pin‖, una enciclopedia virtual para incorporar los recuerdos y las historias de diferentes generaciones.

Nos gustó mucho esta iniciativa que también aboga por reducir la brecha digital y utiliza las nuevas tecnologías como herramienta para fortalecer las relaciones más profundas de la era analógica. Además, hubo un concepto muy interesante que Nick desarrolló en su ponencia como es ―la memoria como motor de innovación‖.

Molly Barton La directora global de estrategia digital de la editorial Penguin, destacó que algunas plataformas digitales facilitan a los artistas mayor control sobre el desarrollo y la distribución de su trabajo, adaptándose a las necesidades particulares de campos creativos específicos. Resaltó el auge de nuevas redes sociales de creación y cultura compartida como The Talk House (red social vertical sobre música), Seed&Spark (red social para cineastas), Book Country (red social para escritores), Research Gate (red social para científicos). Por consiguiente, el futuro de las redes sociales ya no es la economía de escala, sino la creatividad de las mismas.

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Pablo Arrieta El colombiano, experto en nuevas tecnologías de Iberoamérica y conocido en Twitter como @xpectro, realizó una presentación viva e irónica que sentó muy bien a la audiencia. Pablo resaltó que la tecnología digital está permitiendo reinventar maneras de hacer las cosas que aportan a creadores, industrias y públicos nuevas maneras de conversar y expuso varios ejemplos de estas experiencias. Habló de cómo la gente de la calle utiliza la tecnología (la generación de los youtubers).

Concurso “Emprende con Cultura” Etopia, centro de arte y tecnología de Zaragoza. El concurso fue organizado con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y recibió más de 550 proyectos. Sólo 21 proyectos finalistas presentaron sus proyectos durante 3 minutos cada uno. Los ganadores fueron: -Kurtú, de Paraguay (idea más innovadora): la moneda virtual de intercambio cultural -Bandeed, de España (Proyecto innovador con menos de 3 años): plataforma de crowdfunding para crear y promover conciertos de música.

-Viral, de Portugal proyecto más innovador con más de 3 años): comunidad online formada por profesionales y amantes de las artes y de la cultura en Portugal. Combina una extensiva agenda cultural, actualizada y fácil de navegar, con una sección editorial repleta de ideas insólitas.

-Semillas digitales de cultura, de México (proyecto social): es un proyecto de la organización Puerta Joven. Artesanía, cultura popular, tradición y tecnología se dan la mano en este proyecto -Viajo SP, de Brasil (emprendedor joven): pretende ser una atípica guía de viajes, personalizada y en continúa construcción, que cada viajero diseña según sus intereses y sobre la que va añadiendo sus propias experiencias.

-Creanexus, de Uruguay (emprendedor senior): pretende ser una herramienta para asegurar derechos sobre ideas y creaciones de terceros, ofreciendo seguridad, a su vez, a potenciales inversores.

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Experiencias en Etopia LASO Emprendimiento culturalLASO: Laboratorios Sociales de Emprendimiento Cultural.

Proyecto impulsado desde el ministerio de Cultura de Colombia.

Medialab: una red de laboratorios de innovación ArteInformado: un lugar de encuentro del arte iberoamericano Centro de Cultura Digital (México): presentación a cargo de Grace Quintanilla. Fue una de las experiencias que más nos gustó y con la que nos identificamos bastante.

Hipermédula (Argentina): plataforma cultural iberoamericana ―La cultura como un elemento necesario para evitar que el hombre caiga en sus debilidades y frustraciones‖ José María Lasalle

Costa Rica, sede del VI Congreso El VI Congreso Iberoamericano de Cultura se celebrará del 12 al 13 de abril de 2014 en Costa Rica con el objetivo de fortalecer la alianza de la región en materia de Cultura, dando cabida a los que nunca han tenido voz en este tipo de foros.

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La exposición “Tecnorevolución” descubre los avances científicos y las tecnologías convergentes en Madrid Fundación Telefónica y la Obra Social ―la Caixa‖ presentan una serie de actividades, fruto de una alianza para fomentar la divulgación de la ciencia.

La exposición, que cualquier visitante podrá disfrutar en Espacio Fundación Telefónica de Madrid hasta el 11 de mayo, ha sido producida por la Fundación La Caixa en colaboración con Fundación Telefónica, y se completa con un ciclo de conferencias, un curso de iniciación al mapping y un taller de robótica. Esta exposición se pudo ver en CosmoCaixa Barcelona el año pasado. En esta ocasión, en la muestra de Madrid participa también Telefónica I+D, con el proyecto llamado Internet of Things.

TecnoRevolución: la era de las tecnologías convergentes La muestra pretende dar a conocer la evolución e interrelación de cuatro tecnologías (NBIC)–nanotecnología, biotecnología,tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y ciencias cognitivas– cuya combinación está provocando una auténtica revolución en campos tan distintos como la construcción, el transporte, la agricultura, la medicina, la educación y el arte; una revolución cuyo alcance seguramente va mucho más allá de lo que podemos llegar a imaginar hoy. Ha empezado la era de las tecnologías convergentes. La gran interacción entre las cuatro disciplinas hace que cada una de ellas esté en contacto con las otras tres: cooperan, comparten y se complementan.

NANO: La nanotecnología está especializada en los componentes básicos de la materia (átomos y moléculas) y en las propiedades derivadas de su interacción.

BIO: La biotecnología utiliza sistemas biológicos o sus derivados con el fin de crear productos o procesos para usos específicos.

TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se dedican al tratamiento automático de información por medio de ordenadores.

COGNO: Las ciencias cognitivas estudian cómo se representa y transforma la información en el cerebro.

En los distintos ámbitos, se muestran de manera experimental, a través de dispositivos interactivos, muchas de las aplicaciones surgidas gracias a la convergencia tecnológica.

Entre estas, está, por ejemplo, el poder mover un objeto a través de las ondas cerebrales, o cómo la naturaleza inspira la creación de objetos de uso cotidiano como el velcro, ideado a partir de los movimientos de un lagarto. Aunque a veces parezcan ciencia ficción, ya son una realidad.

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Conferencias TecnoRevolución Gracias al notable desarrollo y evolución del cerebro somos los únicos animales capaces de realizar tareas tan extraordinarias y sumamente complicadas como escribir un libro, componer una sinfonía, lanzar satélites al espacio o inventar un ordenador. ¿Qué papel juega el cerebro en todo esto? ¿De dónde proviene la curiosidad que nos impulsa a ir más allá? ¿Qué misterios esconde el interior de la mente? ¿Hasta dónde seremos capaces de llegar fusionando nuestro sistema nervioso con la tecnología e Internet?

Primera sesión: Curiosidad: cómo llegó la ciencia a interesarse por todo Fecha: 25 de febrero a las 19:30 Ponente: Philip Ball Philip BallEn esta charla, se analizará cómo y cuándo la curiosidad dejó de ser un vicio para convertirse en una virtud, y pasó a ser aceptable formular cualquier pregunta sobre el mundo. Fue entonces cuando nació la ciencia moderna, una época en la que vivieron Galileo e Isaac Newton. La denominada Revolución Científica se presenta a menudo como una historia de grandes genios que iluminaron el mundo con destellos de inspiración pero revelaremos una historia más compleja en la que la liberación de la curiosidad estuvo ligada a otros factores.

Segunda sesión: Viaje al interior del cerebro: Cajal Blue Brain y Human Brain Project Fecha: 26 de febrero a las 19:30 Ponente: Javier de Felipe FelipeTodas nuestras capacidades cerebrales que distinguen al hombre de otros mamíferos están relacionadas con la actividad de la corteza cerebral. Aunque parezca sorprendente, a pesar de los grandes avances científicos actuales, el cerebro es todavía un gran misterio. El estudio de la corteza cerebral constituye el gran reto de la ciencia en los próximos siglos ya que representa el fundamento de nuestra humanidad. Por ello, a lo largo de los últimos años, han surgido diversos proyectos a escala mundial entre los que se incluyen el Cajal Blue Brain y Human Brain Project.

Tercera sesión: ¿El futuro será Cyborg? La fusión-hombre máquina Fecha: 27 de febrero a las 19:30 Ponente: Kevin Warwick Sin título1¿Existe ya, o puede existir, un interfaz eficiente que vincule el cerebro biológico directamente con los ordenadores? En su ponencia, Kevin Warwick expondrá una serie de ejemplos de cómo la tecnología de implantes y electrodos se puede emplear para crear cerebros biológicos para robots, posibilitar mejorías humanas y disminuir los efectos de 252

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ciertas enfermedades neuronales. La presentación tendrá en cuenta un futuro en el que los robots tendrán cerebros parcialmente biológicos y en el que los implantes neuronales vincularán de forma bidireccional el sistema nervioso del ser humano con la tecnología e Internet. Fuente y más información: Espacio Fundación Telefónica

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Redes, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver!

Se deja de producir Redes, el programa de divulgación científica más importante que se haya retransmitido en España. Duró 18 años, se hicieron más de 600 capítulos y se emitió en el canal La 2 de RTVE, ese canal que pasa desapercibido por la mayoría del público. ¿Conoces esa sensación que surge cuando alguien se aleja de ti y no le has dicho todo aquello que querías decirle? Quizás te pase como a mí y sientas que has dejado escapar una oportunidad de aprovechar el momento. Esto ocurre mucho con la gente famosa que se convierte en héroe legendario cuando muere como pasó con la cantante Amy Winehouse, entre otros. Por fortuna, el señor Eduard Punset sigue con nosotros, pero algo parecido nos sucedió el otro día cuando publicaron que el mítico programa de televisión ―Redes‖, que conducía el genio catalán, dejaría de emitirse. ‗Redes‘ ha traído a los hogares españoles a fantásticos investigadores de nuestros tiempos como Richard Dawkins, Ilya Prigogine, Jane Goodall, Mark Prensky, Steven Pinker, Richard Gerver, Antonio Damasio, Lynn Margulis, Ken Robinson o Howard Gardner, simplemente por mencionar algunos.

Si bien el programa ha recibido críticas por otorgar demasiado protagonismo al propio presentador o por tocar temas monótonos que interesaban particularmente a Punset, la decisión del cese de emisiones tiene que ver con la propia productora de Punset y ya han comunicado que están trabajando en un nuevo proyecto.

«Las redes humanas, las redes de la información, las redes del conocimiento, serán realmente el soporte de la vida cotidiana». Con estas palabras, Eduard Punset abrió el primer programa de ‗Redes‘ en 1996.

La esterilización forzosa de cualquier atisbo de pensamiento razonado El final de Redes, no deja de ser un reflejo de los tiempos que corren. No hay financiación, ni lugar, ni tregua para las buenas acciones. No hay inversión ni en ciencia, ni en educación, ni en cultura. Así jamás saldremos de esta crisis social ―pandémica‖ y omnipresente y, lo que es peor, condenaremos a las futuras generaciones. Lo peor de todo es que noticias como la que hoy nos ocupa pasan sin pena ni gloria. Vivimos en una sociedad donde se penaliza el raciocinio y la reflexión. Una sociedad donde pesa el sentir general por encima de las ideas individuales. Formamos parte de una civilización del espectáculo donde lo que más preocupa es el estado anímico de Cristiano Ronaldo y el último ligue Belén Esteban, etc. Sin embargo, y como leí el otro día, ―el hecho de limitarse a tuitear el descontento equivale a resignarse a que sus causas permanezcan intactas‖. Las redes sociales nos movilizan pero al mismo tiempo nos anestesian. Tienen esa contrapartida y vuelvo a destacar la relevancia del grupo frente al individuo.

A pesar de que estamos más capacitados que nunca seguimos tan indefensos como siempre.

La manipulación sigue siendo extrema. Por si fuera poco, la gente no tiene pasiones ni 254

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horizontes, los hombres no tienen la sensación de ser dueños de su destino, y se termina produciendo la esterilización forzosa del pensamiento crítico. Me da la impresión de que estoy mezclando temas. Pero es que en definitiva todo está relacionado. Ahora resulta que el prestigioso científico Juan Carlos Izpisúa se ―fuga‖ de España porque no tiene apoyo público. El mismo trato recibe Israel Ruiz, Vicepresidente del MIT a quien en España apenas conocemos. Estoy convencido de que aún tendremos Punset para rato. Y para los nostálgicos, siempre nos quedarán las grabaciones en la página web del programa.

Redes, divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! En fin… al menos de momento nos queda el canal La 2 para seguir buscando tesoros.

Algunos de mis capítulos favoritos Ciudadanos en red El ordenador del futuro Estimula tu cerebro para vivir más y mejor Claves para enfrentarse al mundo hoy Entre la juventud y la senectud Ciudad de las Ideas De las inteligencias múltiples a la educación personalizada Rediseñaremos a los seres humanos Cerebros y máquinas conectados Crear hoy las escuelas del mañana La revolución educativa No molestes mamá, estoy aprendiendo

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La película HER y cómo la inteligencia artificial acabará con la sociabilidad entre humanos La semana pasada, aprovechando los miércoles ―locos‖ en los que la entrada de cine es más barata (4€) fui a ver la película ―Her‖. Para que lo sepas, fui más por interés profesional – para después poder escribir esta reflexión- que por puro placer. En Eduskopia nos apasionan los cambios de conducta que está produciendo la tecnología en los seres humanos y esta producción audiovisual es idónea para remover la conciencia de los espectadores, cabe precisar que me refiero a los espectadores receptivos.

Si bien la trama se desarrolla de forma un poquito lenta para mi gusto, el trasfondo es muy valorable. La película dirigida por Spike Jonze y protagonizada por Joaquin Phoenix huye de los espacios futuribles y trata de lograr escenarios en los que el espectador se sienta familiarizado. Y lo consigue.

El hilo argumental de ―Her‖ gira en torno a una idea: humanos estableciendo relaciones emocionales con la inteligencia artificial de sus dispositivos móviles. Para algunos será una locura, otros no lo comprenderán, pero a juzgar por los ratos que pasamos con los dispositivos (fuera de tiempo de uso útil), cómo incluso algunos duermen pegados a ellos o comparten actividades de ocio (por ejemplo, salir a correr con aplicaciones que les motivan), cómo se cabrean y la pagan con el teléfono y un sinfín de anécdotas que tú también conocerás, después de todo esto, la locura del filme no está tan sacada de contexto.

Retomando un poco la esencia de la película… el protagonista instala un software, un sistema operativo, en su ordenador que a su vez está sincronizado con el teléfono móvil. El teléfono móvil está sincronizado con un auricular-micrófono inalámbrico. Lo programa con voz de mujer (tal y como se puede hacer con el GPS del coche) y ahí comienza la aventura.

No desvelamos nada más para que vayas a ver la peli.

La inteligencia artificial es un área multidisciplinaria que, a través de la ciencia, estudia la creación y diseño de máquinas capaces de razonar por si mismas utilizando como paradigma la inteligencia humana. Estas máquinas evolucionan con la actividad y aprenden de la experiencia.

Sí es cierto que los seres humanos seguimos siendo seres sociales y necesitamos sentirnos parte del entorno dentro de un contexto. Pero… ¿y si el contexto cambia y nos vemos obligados a adaptarnos? ¿por qué se deja ―fuera de juego‖ al amigo que ha elegido no utilizar WhatsApp o por qué se le critica a aquel que ese fin de semana no quiso responder a todos los mensajes? He conversado con mucha gente sobre esta cuestión, y lo seguiré haciendo, y muchos argumentan que ―estamos quasi obligados a estar permanentemente conectados, pendientes, y que necesariamente debemos responder inmediatamente al estímulo oportuno‖. ¿No es esta una nueva forma de esclavitud socialmente aceptada?

Nuestra relación con el teléfono móvil con acceso a Internet es de total dependencia. El móvil incorpora numerosas funciones para hacernos la ―vida más fácil‖ a corto plazo, pero 256

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que a la larga nos está complicando seriamente nuestra existencia. Y me refiero al desarrollo de: la memoria (bloc de notas, grabadora), de la argumentación (WhatsApp), de la agilidad mental (calculadora), del diálogo (ya no preguntamos a nadie para satisfacer nuestra curiosidad, lo consultamos directamente en Internet), de la empatía e inteligencia emocional, etc. También tiene sus cosas buenas, lógicamente, pero ya entramos en un terreno diferente que tendría que ver con cómo sacarle partido a la tecnología: tarea pendiente.

Para establecer un ligero símil, Minority Report es otra de las películas que impactan. A mí me asombró la escena del ―eye tracking‖ o ―lectura de los ojos‖ en la que un sistema te reconoce como persona y te ofrece productos específicos en función de tus intereses.

Ya vemos, de alguna forma, a la gente hablando en voz alta por la calle. Algunos tararean las canciones que escuchan y otros hablan desde el ―manos libres‖. En cualquier caso, parece que todo o casi todo gira en torno al móvil. La conversación entre humanos y sistemas operativos (eje central de la película) tan sólo depende de los avances en inteligencia artificial. Sin ir más lejos ahora funciona a través de los comandos de voz con Siri y con Google Now. ¿Lo has probado? Si te soy sincero, lo he hecho por primera vez mientras me documentaba sobre este artículo y me ha producido un pánico absoluto y, por otro lado, mucha curiosidad. Y eso es porque me enamora apasiona la tecnología: los descubrimientos son excitantes.

Ejemplo con Siri Ejemplo con Google Now – comandos de voz en español Aún hay gente que no ha visto los capítulos de la serie Black Mirror producida por Charlie Brooker en Reino Unido. ¡Te los recomiendo como material complementario!

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Se acaba #Aída, ojalá se acabe también el racismo Hoy finaliza la popular serie española ―Aída‖ y con ella suponemos que los conflictos internacionales con China. También podría titular este post como ―Aída contra los chinos‖, ―Aída contra España‖ o ―Aída contra nosotros mismos‖.

Ahora que están más lejos los ecos de la protesta de la comunidad china indignada por la mofa a un chino en la popular serie, no seré yo la que vaya a hacer apología de la censura humorística, porque no me suelen gustar las soluciones fáciles, que suelen ser las del primer pronto, las que se convierten en prohibiciones y recortes mentales. Tampoco me cae bien la gente, sea de a pie o con responsabilidades públicas, que se rasga las vestiduras como adalid de los respetos, las libertades y las declaraciones de principios cuando se trata de machacar sin ton ni son o de exagerar consecuencias nefastas ante una metedura de pata, una manifestación artística irreverente, publicidades cuestionables, etc.

Del cartelito chino de la serie ―Aída‖ no voy a hacer ningún juicio de valor, sólo quiero trasladar a los que lean estas líneas, las preguntas que me han bombardeado la cabeza, tras ver en Youtube la escena de referencia (confieso que de la serie sólo he visto 4 ó 5 capítulos y no enteros desde que apareció en TV y ninguno es de los últimos 9 años más o menos). ¿Por qué un tío machista, fascista y racista lleva haciendo gracia a muchísimos españoles, desde hace un montón de años, en base a los comentarios facilones y soeces que hacen gala precisamente de esas ―cualidades‖? No estamos ante una parodia de estas ―galas‖ al estilo ―El gran dictador‖ de Charles Chaplin. ¿Por qué no nos hemos indignado con el racismo hacia el personaje de ―machu pichu‖, que en la misma escena es mucho más brutal? Se le llama mono que sabe leer… ¡telita! ¿Por qué los insultos a ―monos futbolistas famosos‖ están tan mal vistos, castigados y nosGesto-racismo-Mamadou ofenden tanto y los ―monos sudamericanos que cobran menos millones‖ pasan tan desapercibidos para anónimos y responsables, y hasta nos hacen gracia? ¿Qué hubiese ocurrido si en lugar de un ―machu pichu‖ camarero se hubiese tratado de una camarera madrileña, de la que se dijese ¡anda mira una mujer que sabe leer! simplemente, sin añadir más atributos ni comparaciones animalísticas? La gracia se hubiera cortado al instante, incendiado las redes y hasta se hubieran exigido responsabilidades, dimisiones, etc.

Invito a los que hayan sido habituales de la serie, a los visitantes pasajeros, y con mayor interés a los guionistas de TV, a realizar una pequeña reflexión sobre las tres preguntas y a dar alguna respuesta e incluso a plantear nuevos interrogantes no sólo en el ámbito personal sino también en el territorio digital.

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No sólo en internet puedes aprender idiomas gratis, o casi Escrito por María Aguado (@Maria_Agua) De sobra sabemos que hablar idiomas es fundamental en los tiempos que corren, ya no sólo porque cada vez lo piden en más trabajos, sino por la globalización en la que vivimos que es más real que nunca.

Y aunque encontramos una gran oferta en internet para aprender idiomas por nada o casi nada de dinero (véase Duolingo o Busuu por ejemplo), aún así no reemplazan el hecho de aprender un idioma en el mismo país. Vivo en París desde hace meses y por ello puedo decirte que la ciudad ofrece muchas más oportunidades de las que creemos para aprender francés y además no hace falta gastarse una fortuna.

Cursos La Croix rouge: Los profesores son franceses voluntarios y los cursos cuestan unos 15 euros al año. Cuentan también con 3 niveles: principiante, intermedio y avanzado. Además son cursos bien completos, las competencias esenciales de escuchar, leer, escribir y hablar son abordadas en cada curso. Para inscribirte debes ir a la delegación de la Cruz Roja de tu barrio.

Cursos del Ayuntamiento de París: Son cursos semestrales que empiezan en octubre y febrero. Puedes inscribirte desde internet o desde el ayuntamiento de tu barrio en París. Pero si ya sabes francés y lo que quieres es ampliar tu conocimiento en otro dominio, el ayuntamiento parisino también te ofrece una amplia variedad de cursos que van desde sanidad, medio ambiente y técnicas industriales hasta cursos de diseño gráfico, desarrollo web, fotografía o ilustración. Su coste suele estar entre 100 y 250€ por semestre.

Association Philotechnique: Unos de los cursos más completos, nos basta con echar una ojeada a la gran división de niveles en su programa. Estos cursos cuestan entre 55 y 90 € por semestre. Para más información sobre las inscripciones puedes pinchar aquí.

Conversación Cité Internationale Universitaire de Paris: La ciudad universitaria cuenta con diferentes actividades para practicar el francés u otro idioma. No hace falta residir allí, todo el mundo es bienvenido.

Club internacional de jóvenes en París: La web propone diversas actividades, como excursiones, intercambios de lenguas, exposiciones y espectáculos, y un largo etcétera para favorecer las relaciones culturales.

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Además de todos estos lugares, también puedes consultar los grupos para intercambio de lenguas en Couchsurfing, que aunque no suelen ser gratuitos, siempre puedes conocer gente y quedar después por tu cuenta.

Lectura Al igual que en España, aquí también tenemos los periódicos gratuitos 20minutes y Metro.

Para los amantes de la moda tenemos la revista gratuita Stylist y para no perderte ningún plan tenemos, gratuita también, À Nous Paris. Si no hay alguien repartiéndolo en la calle, lo puedes encontrar en casi todas las entradas del metro.

Así que si dudabas sobre venirte, no hay más que hablar, y si no te lo habías planteado, puede ser una gran oportunidad, sobre todo si tenemos en cuenta que el salario mínimo de aquí duplica al español y además el horario oficial son 35 horas a la semana en vez de 40.

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Tres meses en Senegal. Tecnología y educación Hoy damos la bienvenida y las gracias a Alfonso, nuestro #guestblogger, quien muy amablemente ha accedido a contarnos su experiencia de trabajo en África. Alfonso Izquierdo Carrasco (@alfonsoizq en Twitter) es un apasionado por la educación, los negocios digitales y el arte. Aunque ha trabajado como programador, ahora ejerce de profesor particular.

También colabora en la plataforma educativa online mistercinco.es, y es parte del colectivo/banda Curioso Periplo. ―Hace unos meses estuve en Senegal como voluntario con la asociación de estudiantes AIESEC, haciendo, entre otras cosas, talleres de marketing, emprendimiento, etc. Aunque ya he contado el lado más ―espiritual‖ de mi experiencia en el blog de AIESEC, donde hablo más sobre la cultura en general, quería aprovechar este espacio para reflexionar sobre las nuevas tecnologías y la educación.

En Senegal puedes conseguir una conexión a Internet aceptable en ciertos lugares, pero no en aquellos a los que normalmente tenía acceso. En la casa de mi familia de acogida no había Internet, y en la universidad rara vez se podía tener una conexión decente. Así pues, me conectaba a la red desde mi móvil o portátil cuando surgía la ocasión, en casa de alguna persona que sí tenía acceso, en algún bar por el que pasábamos…

Es así como realmente me di cuenta de lo conectados que estamos en nuestro día a día. Ha sido una gozada vivir prácticamente desconectado de Internet. Creo que nunca en mi vida había leído tanto, unos 30 libros en 80 días (ya que los diez primeros de mi estancia aún no tenía instalado la aplicación de Kindle en mi móvil, alabado seas, Amazon). En España esto habría sido imposible. Ahora, tras mi vuelta, he cancelado las suscripciones de casi todas las listas de correo en las que estaba inscrito, y tengo desactivados los datos móviles por regla general, a no ser que de verdad los necesite en el momento. Vivir sin distracciones te hace increíblemente productivo, y ―tranquiliza‖ tu día a día. Os animo a que probéis algo como lo que yo he vivido, y podréis entenderlo. Una cosa es pensarlo (ya que en el fondo, todos sabemos que esto es así), y otra cosa es vivirlo.

Del mismo modo, ha sido genial poder experimentar el crecimiento de las nuevas tecnologías en un lugar como este. Si muchas veces comparo la vida que llevaba en mi barrio a las afueras de Dakar con la que se llevaba en los pueblos españoles hace 50 años, podría decir lo mismo de las nuevas tecnologías hace… ¿5 o 7 años? Recuerdo que hace unos tres años, en muchas conferencias y coloquios sobre emprendimiento y negocios digitales todo el mundo hablaba de Facebook como el canal definitivo para vender y promocionar. Más tarde hemos podido comprobar que no todo era tan fácil, y sin embargo cuando acudí a un foro de emprendimiento en Dakar la gente hablaba de Facebook como su arma principal de marketing online. Fue realmente curioso.

La experiencia educativa fue muy interesante. Los senegaleses son gente, por regla general, muy extrovertida, y eso se notaba en las clases. A ellos les encanta salir a dar su expresión y participar. Hacía una pregunta y la gente se levantaba y daba su opinión. Esto es muy difícil 261

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que se produzca de una manera tan espontánea y habitual en España. Durante los tres meses que estuve allí leí Quiet, y me hizo pensar mucho sobre los introvertidos allí. Se tendían a hacer grandes grupos de trabajo, en los que es imposible que una persona con este rasgo pueda participar. ¿Cómo hacerlo? Es una de las grandes reflexiones que me llevo, y no creo que exista una respuesta definitiva para el tema.

Colegios con clases de 40 alumnos, universidades colapsadas por huelgas, corrupción a todos los niveles… Pude ver todo esto, pero no es nada nuevo. Son problemas que países como el nuestro también sufren.

Pude ver muchos niños que no iban a la escuela, y se pasaban el tiempo sentados por las calles, jugando al fútbol… En mi familia a duras penas podían pagar el transporte y los materiales para todos los hijos. La universidad es realmente un lujo, y vi bastantes casos de alumnos que pudieron cursar uno o dos años, pero no pudieron seguir porque dejaron de tener dinero para costearla. Ese es el gran problema, el que una persona no pueda disfrutar de la educación que desea. Uno de los hijos de mi familia, Abibou, es un chico que ama las matemáticas y la física. Sin embargo, sus compañeros no comparten su afición, y hay tan poca gente con estos estudios que no consigue conocer a nadie. Espero de verdad que un día pueda conocer a gente con sus intereses, y estudiar en un lugar donde pueda desarrollar su potencial. Y sobre todo espero que no tenga que saltar una verja para llegar hasta allí.

Al final, nuestra cultura cambia, pero valores universales como la educación no lo hacen.

Cuando estaba allí pude comprobar las pocas cosas que necesito para vivir tranquilamente, y también lo mucho que aprecio la educación que he tenido siempre al alcance. Más allá de darme un futuro laboral, puedo decir que me ha dado libertad, unas alas que me permiten librarme de prejuicios, de falsas suposiciones, y que me ha dado rigor para enfrentarme a la vida sin miedos.

Y no hablo sólo de formación, del mero aprendizaje de datos. Hablo de viajar, de conocer a gente distinta, de vivir tres meses en Senegal. La verdadera educación‖.

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Cap铆tulo IV: Las aventuras de la nave edusk贸pica

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Participamos en conversatorio sobre brecha digital en Medellín El pasado jueves 10 de octubre de 2013 tuvimos el privilegio de participar en el evento mensual ―Compartiendo experiencias‖ que organiza Corpoemprende en Medellín (Colombia). Camilo y Estefanía nos invitaron a hablar sobre un tema común: la brecha digital. Además, también participaron muy notablemente dos representantes de la Fundación TPA (Todos Podemos Ayudar) cuyo proyecto principal va dirigido a garantizar la Accesibilidad Tecnológica a través de formación y de inventos destinados a la inclusión social. Se trata, sin duda, de una labor maravillosa. También nos acompañó Angela Guerrero, licenciataria de TEDxMedellín y Directora de Membresía de MIT Enterprise Global Forum en Colombia.

La conversación fue muy dinámica y giró en torno a diversos aspectos tales como la búsqueda de apoyo y de financiación, el trabajo con el sector público en torno a estos temas, distintos proyectos de cooperación, etc. No obstante, desde Corpoemprende nos habían planteado previamente algunas preguntas que a continuación procedemos a desarrollar:

¿Por qué nos debe importar la brecha digital?

Por muy diversos factores que son determinantes ahora y lo serán en el futuro. En primer lugar, debemos hacer distinción entre varias dimensiones: -accesibilidad: infraestructura de comunicaciones, discapacidad y recursos socioeconómicos.

-formación: aprendizaje y puesta en valor del conocimiento para el desarrollo de ciertas habilidades y competencias.

Estos factores vienen condicionados por el nuevo contexto de la sociedad de la información y del conocimiento, de la globalización, de la era 2.0, del acceso democrático a la información, etc.

Problemática y derivados: riesgo de exclusión social, falta de entendimiento y de intereses entre generaciones; relativa igualdad de oportunidades; dificultades para la adaptación, la reinvención o incluso la reinserción laboral al no entender ni tener la capacidad de desarrollar los requerimientos necesarios para la economía del siglo XXI.

Desde sus proyectos, ¿cómo han aportado para reducir la brecha digital?

La cuestión no es hablar de lo que hemos hecho, al menos en nuestro caso, sino de lo que estamos haciendo o vamos a hacer. Desde Eduskopia, nuestra estrategia se centra en torno a 2 ejes fundamentales: -Contenidos: procuramos buscar, diseñar y reproducir contenidos para todos los públicos – principalmente adultos- tratando de mantener la coherencia en torno a la inclusión social entre generaciones.

-Formación: creemos en la eficacia del aprendizaje permanente como eje canalizador de la reducción de la brecha digital. A través de nuestras conferencias ―Siglo XXI para todos‖ capacitamos a adultos en la esencia de las nuevas tecnologías en la sociedad digitalizada.

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Los gobiernos han realizado últimamente esfuerzos por reducir esta brecha. ¿Por qué no ha tenido el éxito esperado?

En primer lugar, no podemos caer en la generalización de la labor de los gobiernos de países pues tanto las acciones como las culturas son bien distintas entre sí. Simplemente por mencionar algunas iniciativas, en España tenemos la Agenda Digital con objetivos hasta 2020 y departamentos gubernamentales como Red.es. Mientras que en Colombia y en Latinoamérica hay proyectos ambiciosos como ―Compu para Educar‖ o ―Luces para Aprender―, respectivamente.

Ahora bien, ¿cómo llega toda esa aparente ―voluntad administrativa‖ al destinatario final?

Falta una mayor transparencia, un mejor acompañamiento y una voluntad de entendimiento, consenso y comunicación.

Nos contaban que el MinTIC llevó computadoras y alta tecnología a una zona de Colombia y que los habitantes locales no desempacaron los aparatos durante 2 meses porque nadie les había consultado qué era exactamente lo que necesitaban en esa comunidad. Desde Eduskopia, esto lo hemos discutido en muchas otras ocasiones y circunstancias. A modo de resumen: la tecnología es un medio, una herramienta y no un fin.

Y algo más. Es fundamental definir objetivos escalables por etapas o fases de desarrollo y evaluación de resultados para no perderse en el océano tecnológico que nos ofrece mil y una posibilidades diferentes. ¿Qué es lo que queremos lograr con el uso de la tecnología? ¿cómo vamos a lograrlo?

La clave está en buscar el equilibrio entre accesibilidad y formación, en la medida de lo posible. Es una de las críticas que solía hacer Ken Robinson con respecto al proyecto educativo ―One Laptop per Child‖ (Una computadora por niño o OLPC, por sus siglas en inglés). Haz click aquí para ver la conferencia de Robinson.

Ejemplo de buenas prácticas: Sugata Mitra y su proyecto ―Agujero en la pared‖ en India.

Haz click aquí para ver la conferencia.

¿Cuál puede ser el rol del ciudadano de a pie en este asunto?

Cuando visualizamos el futuro de las ciudades y de la sociedad a corto y medio plazo, soñamos con descubrir un ciudadano más comprometido con el cambio, con su entorno, adoptando una actitud proactiva y exigiendo un feedback (compensación, respaldo) a las administraciones como apoyo a dicho compromiso. Nos imaginamos un ciudadano ―inteligente‖ que dispondrá y conocerá múltiples herramientas que le serán de utilidad en una mejor gestión de su vida diaria.

Asimismo, soñamos con interactuar con un ciudadano cuya actitud es ejemplar para hacer frente a la problemática de la brecha digital apoyándose y confiando en el lifelong learning o ―aprendizaje a lo largo de toda la vida‖. Además, es importante informarse sobre los proyectos de iniciativas sociales y culturales que se desarrollan desde la administración pública y privada.

Se intenta hablar de ―smart cities‖ o ciudades inteligentes como núcleos urbanos más eficientes, sostenibles y que propicien una mayor interacción con el ciudadano. Sin embargo, lo más importante es equipar a la población para que se conviertan en ―ciudadanos inteligentes‖. Es un cambio de mentalidad y de actitud.

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¿Cómo aportar soluciones a este tema?

Desde Eduskopia nosotros tratamos de aportar nuestro granito de arena con formación, contenidos y acuerdos con otras organizaciones e instituciones.

Como ciudadanos, tratando de ser responsables y sentirnos parte activa y productiva de la comunidad. Tratamos de ver cómo podemos ayudar a los demás y de mejorar nuestro entorno y cómo seguir aprendiendo.

En definitiva, se trata de buscar la cohesión social y el entendimiento entre generaciones y comunidades a través de la educación y el conocimiento. ¡Gracias por leer! ¡Esperamos que compartas tus ideas e inquietudes con nosotros!

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#RetoColombia2200, sintiendo la energía del cambio ¡Ya está aquí! Falta menos de un mes para que aterricemos en Colombia, uno de los países con mayor potencial de desarrollo económico del mundo. Como sabes, nuestro objetivo es hacer un viaje de investigación educativa, cultural y empresarial de 18 días.

En esta aventura, recorreremos las ciudades de Medellín, Barranquilla, Cartagena de Indias y Bogotá, por ese orden. El peso del viaje recae sobre Medellín, donde acudiremos a la Campus Party Colombia 2013 y nos reuniremos con asociaciones, colectivos y emprendedores a lo largo de 9 días de estancia; en Barranquilla descubriremos proyectos de innovación social y analizaremos la evolución de la que presume de ser ―la ciudad más cosmopolita del país‖; en Cartagena haremos una visita más cultural y pausada que nos permita acercarnos a la gente del lugar y valorar la parte del viaje ya recorrida; por último, en Bogotá retomaremos los encuentros con emprendedores que nos desvelarán los secretos del imparable desarrollo empresarial de Colombia. Si bien el itinerario está definido, la agenda aún está pendiente de confirmar y seguro que habrá agradables sorpresas.

Podrás seguir el viaje por medio de nuestros perfiles en redes sociales (Twitter, cuenta de Twitter del viaje y Facebook) y en el propio blog del Reto http://eduskopia.com/retocolombia2200/, creado para la ocasión. A través de esta aventura pretendemos generar un impacto positivo de proyección social y cultural sostenible en el futuro que abra los ojos a aquellos que estén pensando en internacionalizar sus empresas o iniciativas y a aquellos que busquen disfrutar aprendiendo sobre otras culturas.

Gracias a tu ayuda y a la ayuda de nuestros colaboradores hemos conseguido la financiación para los billetes de avión. No obstante, aún necesitamos una pequeña colaboración de cada uno pues hemos recaudado 1620€ de los 2200€ que nos hacen falta. (Nota: esta cantidad lograda incluye el coste de los billetes de avión). ¡Únete al reto y haz que suceda!

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Eduskopia y el compromiso por el emprendimiento social.

Presentación en Salamanca El pasado jueves 18 de julio de 2013 tuvimos el privilegio de presentar Eduskopia en la segunda edición de la Pecha Kucha Night de Salamanca. La velada fantástica organizada por MedialabUsal en el patio de la Casa de las Conchas contó con las intervenciones de 10 ponentes y la presencia de alrededor de 80 personas.

Aprovechamos la ocasión para dar las gracias nuevamente a Rodrigo Martín de Symbiosis Consultores por recomendarnos y gracias a Teresa y al equipo del Medialab por confiar en nosotros y por su implicación y su impecable organización del evento.

¿Qué es la Pecha Kucha Night?

Es un formato de presentaciones breves: 20 imágenes x 20 segundos cada uno que hacen un total de 6 minutos y 40 segundos por presentación. Se basa en exponer una idea, proyecto o experiencia de manera sencilla e informal. El nombre PechaKucha deriva de un término japonés que imita el sonido de una conversación.

PechaKucha Night nació en Tokio en febrero de 2003 en un evento organizado por Klein Dytham architecture en el bar-galería Super Deluxe. Comenzó como un evento para jóvenes diseñadores donde reunirse, establecer contactos y mostrar su trabajo en público. En la actualidad se ha convertido en un evento masivo, conocido en todo el mundo y que se ha celebrado ya en 600 ciudades.

En este tipo de encuentros las preguntas a los ponentes se realizan cuando finalizan todas las presentaciones, en el momento del Thinking and drinking. Es el espacio en el que el público y los presentadores pueden charlar, hacer preguntas, buscar un socio, involucrarse en un proyecto, encontrar la inspiración o, simplemente, conocer nuevas personas…

La segunda edición del evento en Salamanca fue fantástica. Diez ponentes pudieron presentar sus inquietudes y sus proyectos de desarrollo social o cultural. Así, se habló de moda, de sociología, de tecnología, de teatro, de innovación social, de la sociedad de la información y del conocimiento, sobre salud y emergencias, etc.

Una cosa es lo que salió y otra cosa es lo que nos hubiese gustado transmitir con palabras.

Por esta razón, podrás ver la presentación en vídeo (publicar enlace aquí cuando esté disponible) y a continuación la transcripción del guión que teníamos preparado por cada imagen (baja con el cursor hasta el final del documento para ver las 20 imágenes):

Imagen 1: Qué es Eduskopia Buenas noches a todos y muchas gracias por la invitación. Me llamo Lisandro Caravaca y vengo a presentaros Eduskopia y a compartir con vosotros nuestro compromiso por el emprendimiento social. Debéis saber que Eduskopia es una red social de educación y cultura en el marco de las nuevas tecnologías que cuenta con casi 300 usuarios registrados de 18 países del mundo.

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Imagen 2: Quiénes somos y cuándo surgió Eduskopia nació hace justo un año cuando le propuse a Mª Eugenia Bayo, mi madre, dar los primeros pasos aprovechando el verano en nuestra casa en un pueblito de Valladolid. En enero de 2013 lanzamos la plataforma y nos dedicamos a publicar noticias, conocer gente, acudir a congresos a medida que íbamos perfilando la idea del proyecto.

Imagen 3: Cultura emprendedora La apuesta por Eduskopia es la apuesta por el desarrollo de la cultura emprendedora. Desde pequeño, mi familia me ha enseñado a ser curioso, a organizarme, a negociar, a cumplir mi palabra y marcarme retos, a explorar y ser creativo, a dialogar y exponer mis argumentos, a intentar y no aceptar un ―no‖ por respuesta.

Imagen 4: Proyecto de emprendimiento social Eduskopia es un proyecto de emprendimiento social que busca conectar personas, generaciones y culturas. Tratamos de aportar valor a los eduskópicos con contenidos y formación. Queremos que la gente se identifique, reciba un trato cercano, y por encima de todo, se ilusione con nosotros.

Imagen 5: Brecha digital Uno de nuestros ámbitos de trabajo reside en la brecha digital relacionada con el uso limitado y el desconocimiento del potencial de Internet. Entendemos que va a ser fundamental que en esta sociedad de la información y del conocimiento, la sociedad pase a la acción, sea proactiva y se preocupe por seguir formándose y aprendiendo.

Imagen 6: Lifelong Learning – Aprendizaje Permanente El aprendizaje permanente es el segundo ámbito de trabajo. Para nosotros, es esencial que la sociedad trate de adaptarse a los cambios, comprenda cómo evoluciona el mundo, siga aprendiendo cada día, participe y sobre todo practique y haga frente a los retos que se nos plantea esta era de la tecnología digital que lo ha revolucionado todo.

Imagen 7: Content Curation El tercer pilar de apoyo de este proyecto es el proceso conocido como ―content curation―. Se trata de hacer un filtro y selección de los contenidos que circulan por Internet de forma que ofrezcamos a nuestra comunidad aquellos que consideremos relevantes.

Imagen 8: Zygmunt Bauman ―Content curation‖ podría traducirse al castellano como ―procuración de contenidos‖ y en un futuro no muy lejano, este proceso va a desempeñar una función importantísima en las empresas. Ya lo dice el filósofo polaco Zygmunt Bauman: ―en plena sociedad de la 269

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información necesitamos mentes que nos ayuden a filtrar y ordenar el excesivo volumen de contenidos‖.

Imagen 9: Puntos de vista sobre Educación y aprendizaje Y por último y no por ello menos importante, desde Eduskopia vamos a abordar el presente y el futuro de la educación y del aprendizaje desde un punto de vista crítico y global dando a conocer teorías y prácticas que se realizan en otros lugares del mundo y animando a la comunidad educativa a publicar las suyas en nuestro espacio.

Imagen 10: Dirección única, sociedades reflexivas, pensamiento único Nuestro compromiso permanente radica en impulsar a la sociedad a ser más reflexiva, libre y tolerante. Pero al mismo tiempo, instarla a que transgreda el pensamiento único imperante que promueven los mercados y algunas instituciones.

Imagen 11: Cómo lo vamos a conseguir Nosotros vamos a tratar de aportar valor a la sociedad pudiendo vivir de ello a base de publicidad, colaboraciones, patrocinios y sobre todo formación. Estamos a punto de lanzar una propuesta de formación, como detallaremos más adelante.

Imagen 12: Comunidad de Eduskopia Contamos con una herramienta colaborativa de grupos de debate como es la comunidad de Eduskopia. Por el momento hemos abierto 4 grupos entre los que destacan el ―grupo TIC en la educación‖ y el ―grupo Educación Emprendedora‖. Como os he dicho, ya contamos con cerca de 300 usuarios de 18 países distintos.

Imagen 13: Eduskopia On-the-Go Formación Antes hablamos de formación. En septiembre-octubre lanzaremos Eduskopia On-the-Go, una propuesta de conferencias que tocará todos los temas que hemos mencionado y dará las claves para entender la evolución de la tecnología en la sociedad a través de unas sesiones tituladas ―Siglo XXI para todos―.

Imagen 14: Ojos que ven mundo Queremos que Eduskopia se convierta en un observatorio y canal de conocimiento que se renueve y que sea o más bien sirva como plataforma-trampolín de cambio en el mundo animando a la gente a plantear iniciativas y a movilizarse para ponerlas en práctica. Por esta razón concebimos Eduskopia como un proyecto global y escalable…

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Imagen 15: #RetoColombia2200 Con esta idea de la globalidad surgió el #RetoColombia2200, un viaje de investigación social, educativa y empresarial que nos llevará en octubre a Colombia, uno de los países con mayor potencial de desarrollo económico del mundo.

Daremos a conocer proyectos e iniciativas que merezcan la pena descubrir. Para ello necesitamos recaudar 2200€ para el viaje. Hasta la fecha llevamos 320€.

Imagen 16: Sociedades conectadas por el bien común Creemos que a través de Eduskopia y de otras plataformas y comunidades de emprendimiento social se puede seguir trabajando por el desarrollo del bien común en las nuevas sociedades conectadas.

Ahora, gracias a Internet, disponemos de nuevas herramientas para promover los buenos valores y principios.

Imagen 17: Reinventarse y descubrir En muchas ocasiones, y ahora con la crisis con más motivo, la realidad nos obliga a reinventarnos, redifinirnos y descubrir nuevas oportunidades de negocio, de colaboración y desarrollo personal. Insisto, Internet ha supuesto una revolución sin precedentes que debemos aprovechar sin dudarlo.

Imagen 18: Empoderamiento y participación Ahora, más que nunca, debemos convertirnos en las manos que construyen el mundo, las manos que se unen para colaborar, las manos que ayudan a los demás, las manos que eligen el rumbo de sus vidas, que crean y moldean e invitan a los demás a participar en sus iniciativas.

Imagen 19: Cambiar el mundo Esas, vuestras manos, están capacitadas para crear cambio en otras personas desde la responsabilidad y el ejemplo y a través siempre de la participación ciudadana. Es nuestra responsabilidad fijarnos en cómo podemos mejorar nuestro entorno y buscar las personas que se atrevan a intentarlo.

Imagen 20: El camino será…

Y por último, sabemos que el camino será largo y difícil. Que muchas veces no existirá un mapa y que tendremos que dibujarlo. Pero alguien debe dar un paso al frente. Si decidís intentarlo, que sepáis que nunca caminaréis solos… Siempre tendréis a Eduskopia, que os aseguro que es un espacio que merece la pena descubrir. ¡Muchas gracias!

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#SigloXXIparatodos y la búsqueda de la identidad en la sociedad del conocimiento El pasado día 12 de noviembre de 2013 presentamos en la sede de FAPA Valladolid (y de CONCAPA CyL), la charla-taller ―Siglo XXI para todos: especial familia‖. La sesión se prolongó durante casi dos horas, lo cual nos permitió abarcar muchos de los aspectos de actual trascendencia que más inquietan a la sociedad en general y a las familias en particular como son:

1.

las redes sociales

Lisandro hizo una breve introducción en torno a qué se denomina red social y qué tipos de plataformas existen, para continuar con una radiografía de las debilidades y fortalezas que derivan del uso de las mismas. Acto seguido, expuso tres ejemplos de buenas prácticas y tres ejemplos de uso inadecuado de estas peculiares y predilectas herramientas de comunicación.

A lo largo de la exposición se generó un interesante debate que permitió que salieran más ejemplos de distintos tipos.

2.

las nuevas generaciones de nativos digitales y su relación con los adultos

¿Sabías que el impacto de las pantallas puede influir en la transformación del cerebro de las nuevas generaciones? Los jóvenes y la sociedad en sí misma están evolucionando al ritmo que marcan las tendencias y la tecnología. Como consecuencia, se genera un abismo entre unas generaciones que se adaptan y otras que se resisten o no son capaces de hacerlo. Es lo que habitualmente se denomina ―brecha digital‖. Durante la jornada reflexionamos en torno a las nuevas costumbres y formas de aprender que tienen los adolescentes y cuál es el reto de los padres ante esta situación.

3.

el fracaso y el abandono escolar

Lisandro analizó el contexto actual de la crisis económica incidiendo en que la importancia recae más bien en la crisis social ante la que rompió una lanza a favor de una mayor educación en valores (para promover un espíritu autocrítico y una libertad de pensamiento) y una creciente actitud positiva que potencie la curiosidad, la implicación, el esfuerzo y la reflexión.

4.

los vínculos entre escuela y familia en los retos del futuro.

Hicimos hincapié en la necesidad de que escuela y familia caminen juntas para trazar la nueva hoja de ruta que exige la sociedad del siglo XXI. ―Debemos preparar a las nuevas 272

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generaciones para que sean ellas quienes tomen las decisiones que cambiarán el mundo el día de mañana‖. Es fundamental que los adultos piensen también en el largo plazo, aunque sea difícil. Por consiguiente, los docentes deberán recuperar el prestigio que merecen y adoptar el nuevo rol que les corresponde en la actualidad como pueda ser el de ―facilitadores o guías del aprendizaje‖. Además, los nuevos contextos de la sociedad del conocimiento hacen reseñable la importancia del ―aprendizaje permanente‖ a todos los niveles como punto clave para ―sobrevivir‖ en la incertidumbre en la que nos encontramos.

A modo de conclusión, expusimos algunos de los puntos clave a los que tarde o temprano todos nos enfrentaremos en el futuro en materia de aprendizaje y formación.

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Organizamos la Semana Mundial del Emprendimiento en Valladolid Rana Cowork y Eduskopia organizan los próximos días 18, 19 y 20 de noviembre en Valladolid una serie de jornadas sobre el emprendimiento en el marco de la Semana Mundial del Emprendimiento.

El propósito principal de estos encuentros es reflexionar y compartir experiencias en torno a la actualidad y realidad del emprendimiento en España y en el extranjero. Además, trataremos de desmitificar las ideas preconcebidas y analizaremos las claves que puedan resultar útiles para lanzar nuevos proyectos en el presente y en el futuro.

El lunes 18: ―Reflexiones tras el #RetoColombia2200―. Eduskopia presentará las conclusiones de su viaje de investigación a Colombia. Será en exclusiva y primicia antes del lanzamiento de su e-book en 2014. Hora: 20h a 21h.

El martes 19: ―Emprender a golpes‖. Fernando Burgos de CIO consulting contará cómo emprendió en el año 1996, fracasó, y volvió a emprender con éxito. Hora: 20h a 21h El miércoles 20: Debate: ―¿Hemos desgastado el término ―emprendedor‖ – Olga Martín Carretón del Parque Científico de la Uva + Marisa Sanz Martón de INNOLID + Rubén Bugeda de Miltescientosgramos hablarán sobre ¿qué es emprender? ¿Qué perfil debe tener un emprendedor? ¿Qué tipos de emprendimiento existen? Innovación tecnológica, social, por necesidad, por vocación, intraemprendedor, etc. ¿Cómo de valorado está realmente el emprendedor en España en comparación con otros países? ¿Cuán fundamentales son las sinergias y el networking? Hora: 20h a 21h

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Organizamos el Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en Valladolid Nos hace especial ilusión anunciar que organizamos el primer Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 que se celebra en España y que en esta primera convocatoria tendrá lugar en Valladolid los próximos días 14 y 15 de marzo de 2014.

Es un gusto y un privilegio escribirte como orgullosos embajadores de tan hermosa filosofía de vida como es la ―actitud 2.0‖. Concebimos la ―actitud 2.0‖ como una forma de pensar, de actuar y de comportarse basada en el aprendizaje colaborativo y el intercambio de conocimiento con otras personas. Sin embargo, consideramos que es fundamental un cierto grado de motivación interna o externa que nos impulse a establecer y lograr distintos retos y metas. En cualquiera de los casos, esta predisposición debe ir amparada por la libertad de pensamiento y la conciencia crítica.

A continuación, nos gustaría presentarte brevemente los temas y contenidos y la distribución de la jornada que hemos configurado para este gran encuentro que se originó en Colombia a través del artífice de la idea, Luis David Tobón, quien nos acompañará en 2014. Actitudes 2.0 Valladolid tendrá tres grandes áreas de trabajo: educación 2.0, smart cities (ciudades inteligentes) y social media crowdthinking para PyMEs 1.0. En cada uno de los talleres trataremos de dar respuesta a preguntas concretas. No te dejes impresionar por la terminología en inglés. Nosotros lo denominamos así porque nos resulta más natural pero, al fin y al cabo, lo que queremos es producir y ayudar a extraer conclusiones de la inteligencia colectiva de la que tú formas parte indispensable.

Actitudes 2.0 Valladolid es un Seminario donde las personas actúan y participan. Los ponentes guiarán los talleres facilitando el aprendizaje colaborativo. Quisiéramos que este Seminario se convierta en el punto de reunión de generaciones, comunidades y culturas.

Sería fantástico que hubiese cientos de puntos de vista distintos y que todo el mundo se atreva a dar su opinión y aportar su granito de arena. Asimismo, no queremos desilusionar ni confundir a nadie pues Actitudes 2.0 Valladolid no es un evento de social media ni de marketing digital, aunque por supuesto que sí mencionaremos dichos conceptos. Es mucho más que eso y, como ya sabes, opinamos que los medios sociales son herramientas y elementos para las personas.

Este evento llevado a la práctica materializa nuestros sueños de hace tiempo pues hemos pensado en estas jornadas como una oportunidad para rediseñar el futuro de nuestra sociedad y de nuestro entorno a través de la innovación ciudadana, la empresa local, las familias y los educadores, los emprendedores y las nuevas tecnologías.

Dicho esto, no queremos extendernos demasiado en este primer comunicado. Habrá más. Te emplazamos para encontrarnos o reencontrarnos el próximo mes de marzo en Valladolid y ya nos despedimos no sin antes desearte a ti y a toda tu familia unas felices fiestas y un buen comienzo de 2014.

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Concluyó el I Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en Valladolid Ya lo adelantamos en varias ocasiones (nota de prensa y programa y agenda paralela) y en redes sociales: los pasados días 14 y 15 de marzo, organizamos el primer Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en Valladolid, un evento procedente de Colombia que conocimos en Medellín a raíz de nuestro viaje de investigación en octubre de 2013. Para nosotros es un auténtico lujo haber sido nombrados embajadores de la marca en España.

Actitudes 2.0 Valladolid se organizó siguiendo el formato clásico de dos jornadas completas (viernes y sábado sumando un total de 20 horas). Desde Eduskopia elegimos los temas que creíamos más oportunos para esta edición y para la ciudad: hablamos sobre emprendimiento y emprendimiento social, política 2.0, crowdfunding, educación 2.0, social media para pymes, ciudades inteligentes, etc. Combinamos diferentes formas de participación contando con ponentes presenciales y ponentes por videoconferencia desde Latinoamérica, trabajo de campo en talleres, presentaciones de proyectos emprendedores solidarios, educativos y culturales, etc.

Dimos rienda suelta a la creatividad, a la planificación y construcción espontánea. Hicimos honor a nuestro lema del evento ―hablamos de redes y las tejemos‖ porque creemos que lo más importante es pasar del ―ego‖ al ―hago‖. Hicimos sesiones de ―beerstorming‖, presentaciones de proyectos (pitch de cinco minutos) en la terraza tomando un café… ―Todo bajo el paraguas de las tecnologías de la información y la comunicación, de la bien o mal llamada Web 2.0; y en especial del diseño colaborativo conectando los saberes de las personas‖ concluye Luis David Tobón, creador del Seminario y director de Pensando en TIC. Una de las partes más emocionante fue la de los talleres. Los ejercicios prácticos se distribuyeron en tres grandes temas: educación 2.0, social media para pymes y participación ciudadana en las ciudades inteligentes. Así, se crearon 5 grupos de trabajo muy variados y con mucho talento y aquí podéis ver los resultados de su colaboración e ingenio: Grupo 1: Millennials: Valladolid como smart destinario + turismo 2.0.

Grupo 2: Escuela Internacional de Cocina 2.0.

Grupo 3: El Gallo Japonés: cuento surrealista basado en la creatividad y en la colaboración con el objetivo de romper los prejuicios y la barrera del miedo.

Grupo 4 – UpMakers: ―Comerciagra: la energía que ayuda a levantar tu barrio‖.

Grupo 5: Socialtopía: uniendo pymes: una red que une ideas

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Podríamos dar muchísimos más detalles y relatar experiencias de lo vivido. Si te ha gustado la filosofía Actitudes 2.0 y quieres organizar una jornada en tu localidad, en tu empresa, en tu universidad… no dudes en ponerte en contacto con nosotros y te garantizamos que intentaremos hasta lo imposible por hacer que suceda.

Muchas gracias a los ponentes, participantes, empresas e instituciones que colaboraron participando, patrocinando y difundiendo el evento.

Seguimos reinventando para futuras ediciones. ¡Lo que está claro es que algo pasará!

Embajadores de Actitudes 2.0 en España

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Eduskopia gana los #PremiosJES de la Universidad Europea Nos alegra mucho anunciarte que Eduskopia ha ganado la VI edición de los Premios Jóvenes Emprendedores Sociales (#PremiosJES) de la Universidad Europea.

Superamos la fase final de 30 finalistas que consistió en una entrevista a finales de abril. De los 30 sólo podían ganar 10. Los ganadores se conocieron a principios de junio de 2014.

La Universidad Europea, a través de su Fundación, y en colaboración con la International Youth Foundation y la Sylvan/Laurate Foundation, organiza anualmente los PREMIOS JÓVENES EMPRENDEDORES SOCIALES. Más allá de los 3.000 euros en los que consiste el premio en metálico para cada uno de los 10 ganadores por convocatoria, los Premios aportan a las personas ganadoras la combinación de tres factores fundamentales para hacer sostenible un emprendimiento social consiguiendo un beneficio a largo plazo: la formación, el apoyo de una red y la visibilidad de la iniciativa. Nos hace mucha ilusión seguir la estela de referentes y ganadores en ediciones anteriores como Juan Merodio (Ellas Denuncian), Francisco Polo (Actuable) o Diego Hidalgo (Amovens), simplemente por mencionar algunos.

Nos presentamos al concurso resumiendo los objetivos principales de Eduskopia como son reducir la brecha digital; filtrar contenidos culturales y educativos; conectar comunidades de ciudadanos, de estudiantes y entre culturas; crear un espacio de reflexión en torno al aprendizaje permanente; la educación para el siglo XXI, la cultura digital; la prevención de las adicciones tecnológicas, etc. En cuanto a los logros más significativos en el último año, destacamos #SIUSI2014, Plataforma Taponea, Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0, Semana del Emprendimiento en Valladolid, #RetoColombia2200 y la semana de conferencias benéficas en México. Además, añadimos que hemos formado a alrededor de 500 personas en poquito tiempo y recibimos más de 16.000 visitas a los contenidos de la web en el último año.

Ya sólo por haber sido finalistas, el pasado 22 de abril viajamos a Madrid para participar en una jornada de formación con el resto de candidatos. Asimismo, en el mes de septiembre, los 10 finalistas y un equipo de mentores nos reuniremos en una semana de formación intensiva que incluye la gala de entrega de premios el 18 de septiembre en la capital.

Gracias por el apoyo. Seguiremos informando…

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Impartimos módulo en workshop internacional sobre estrategia en redes sociales Eduskopia participa en el Workshop Internacional sobre Estrategia en Redes Sociales organizado por Comunicar Bien (Argentina) con la colaboración de Pensando en TIC (Colombia). Tras la declaración de intenciones que se produjo en el I Seminario Iberoamericano Actitudes 2.0 en Valladolid, la unión internacional y el trabajo colaborativo de estas tres empresas no ha hecho más que comenzar.

Lisandro, director de Eduskopia, impartirá el módulo 1 del Workshop Internacional de Estrategia en Redes Sociales. Cómo planificar la comunicación digital. Será el próximo jueves 22 de mayo no antes de las 19.30 hora local argentina y 00.30 hora española (ya del día 23).

El Workshop será tanto presencial (en Villa María, Córdoba) como a través de Internet. La idea es hacer una edición presencial más adelante también en España (probablemente en Valladolid) y en Colombia (probablemente en Medellín).

El objetivo principal es introducir al participante en las principales herramientas que maneja integralmente quien gestione las Redes Sociales en su emprendimiento. El fin es acompañar al emprendedor en la creación de una estrategia de comunicación digital para su proyecto.El programa tiene especial énfasis en emprendedores ejecutivos, directivos o personas que desean actualizarse de forma integral en todo lo que abarcan las Redes Sociales y crear una estrategia de comunicación para su proyecto. El inscrito promedio de esta edición tiene entre 25 y 40 años; hay emprendedores, responsables de comunicación de varias ciudades de Argentina, de Chile y de Costa Rica. Y también puedes inscribirte tú.

Lisandro abordará los siguientes temas: 1. Los nuevos paradigmas de la comunicación.

2. Del consumidor al prosumidor.

3. El momento cero de la verdad.

4. Por qué las organizaciones deben estar en Redes Sociales.

5. La figura del Community manager.

6. Construcción de la reputación online.

7. Estadísticas.

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Epílogo Seguimos pensando, como decía Víctor Hugo, que ―no hay nada más poderoso que una idea cuyo momento ha llegado‖. Este libro comenzó con una idea; Eduskopia comenzó con una idea; el viaje a Colombia comenzó con una idea. ¡Y que vivan las ideas llevadas a la práctica!

Hemos optado por dejar para el final la explicación del título de este libro: ―Provocando las serendipias de la edad digital‖.

El término ―serendipia‖ no aparece en el Diccionario de la Real Academia Española pero nosotros vamos a tratar de definir brevemente lo que representa. Una serendipia es un descubrimiento o un hallazgo afortunado e inesperado que se produce cuando se está buscando otra cosa distinta. También se puede denominar a la casualidad, coincidencia o accidente. Según la Wikipedia, es un neologismo acuñado por Horace Walpole en 1754 a partir de un cuento tradicional persa llamado «Los tres príncipes de Serendip», en el que los protagonistas solucionaban sus problemas a través de casualidades.

En definitiva, no es el descubrimiento en sí. Es el proceso. O la facilidad para meterse en ellos. La serendipia tiene que ver con la pedagogía del asombro, con la frescura de la sorpresa en cualquier lugar y momento. Algunos ejemplos de serendipias son las personas y proyectos que hemos tenido la fortuna de conocer durante estos años. Más que casualidades han sido causalidades. Gracias a todos. Seguiremos provocando estos encuentros…

Damos gracias también a la época que nos ha tocado vivir. Con grandes oportunidades y provocadores desafíos. Una época de construcción, de conexiones, de reinvención, de cambio. Confiamos en que nos sigas acompañando. Tú también tienes una misión. No lo olvides: ―la revolución digital eres tú‖.

Lisandro Caravaca Bayo

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