Resena tomo 20 by REDIPE

(Contenido) 7

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1: R E F L E X I O N E S S O B R E L A B R E C H A D I G I TA L

Ma. Dolores García Perea - Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México de México

Título original

Dispositivos para el aprendizaje y formación Tomo 20 Colección Pedagogía Iberoamericana Varios Autores

LA PROXIMIDAD COMO PRAXIS PEDAGÓGICA

ISBN 978-958-58969-0-1 Primera Edición, Abril de 2015 SELLO Editorial

Editorial REDIPE (95857440) Red de Pedagogía S.A.S. NIT: 900460139-2

CAPÍTULO 2:

Willian Fredy Palta Velasco - Universidad del Valle 39

CAPÍTULO 3: L A N E C E S I D A D D E C O N S T R U I R U N C U R R Í C U L U M C O M P R E N S I V O PA R A

Editor

A M É R I C A L AT I N A

Julio César Arboleda Aparicio

Mirella del Pilar Vera Rojas - Universidad Nacional de Chimborazo - Ecuador

Dirección de Arte

Santiago Arboleda Prado Consejo Académico

Carlos Arboleda, Southern Connecticut State University Carlos Yánez Canal, Universidad Nacional - Colombia Karina Rodríguez, Universidad de la Salle – México Pilar Uribe Sepúlveda, Universidad Temuco de Chile Ricardo Navas Ruiz, University of Massachusets Boston

Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, la reproducción (electrónica, química, mecánica, óptica, de grabación o de fotocopia), distribución, comunicación pública y transformación de cualquier parte de ésta publicación -incluído el diseño de la cubierta- sin la previa autorización escrita de los titulares de la propiedad intelectual y de la Editorial. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual.

CAPÍTULO 4: CONSIGNAS, APRENDIZAJE Y ESCRITURA

Nicolás Ignacio Polo Figueroa - Universidad Sergio Arboleda CAPÍTULO 5: E L I M PA C T O D E L A S N T I C S E N E L A P R E N D I Z A J E D E L A A S I G N AT U R A A R Q U I T E C T U R A D E C O M P U TA D O R A S E N L A U N I V E R S I D A D P O L I T E C N I C A SALESIANA

Naranjo Sánchez Bertha Alice , Naranjo Sánchez Ricardo Alfredo - Universidad Politécnica Salesiana, sede Guayaquil

Los Editores no se pronuncian, ni expresan ni implícitamente, respecto a la exactitud de la información contenida en este libro, razón por la cual no puede asumir ningún tipo de responsabilidad en caso de error u omisión.

CAPÍTULO 6: P E N S A M I E N T O C R Í T I C O D E S D E L A I N FA N C I A

Ana Consuelo Espitia Carantonio, Julieth Tatiana Forero Rojas - Institución Educativa Santo Domingo Savio Gaiato

CAPÍTULO 7:

141

CAPÍTULO 12:

VINCULACIÓN INVESTIGACIÓN Y HUMANÍSTICA

L A S F R A C C I O N E S : F ortalezas y D ebilidades de los E studiantes

Marvel del Carmen Valencia Gutiérrez, Diana Llizbeth Alonzo Rivera, Jorge Albino Vargas Contreras, Nidelvia del Jesús Bolívar Fernández, Rosa María Velázquez Universidad Autónoma de Campeche - Dirección General de Educación Tecnológica Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca

Alejandra María serpa J , Mónica Marcela reyes G. - Universidad Francisco de Paula Santander 151

CAPÍTULO 13: EL ÉXITO DEL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA

CAPÍTULO 8:

U N I V E R S I D A D D E O TAVA L O

E VA L U A C I Ó N Y A C R E D I TA C I Ó N C O M O PA R Á M E T R O S D E C A L I D A D E N L A S

Paul Baldeón Egas, Lidia Díaz Gispert - Universidad de Otavalo

I N S T I T U C I O N E S E D U C AT I VA S M E X I C A N A S

Diana Lizbeth Alonzo Rivera, Marvel del Carmen Valencia Gutiérrez, Guadalupe del Carmen Cu Balan, Susana Friné Moguel Marín, Jorge Albino Vargas Contreras Universidad Autónoma de Campeche, México

165

CAPÍTULO 14: L A S T I C Y S U I N M E R S I O N E N L O S P R O Y E C T O S E T N O E D U C AT I V O S D E L A S COMUNIDADES INDIGENAS

Roberto Carlos Asís - Asociación Nacional Para el Desarrollo Social ASOANDES 101

CAPÍTULO 9: LECTURA DE LA TELEVISIÓN EN ADOLESCENTES

183

Milton Dario Buenahora Rodríguez - Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

CAPÍTULO 15: LAS TIC Y SU APORTE EN LA MODIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Roberto Carlos Asís - Asociación Nacional Para el Desarrollo Social ASOANDES 117

CAPÍTULO 10: LA TUTORÍA Y LAS TIC COMO MEDIACIONES EN LA EDUCACIÓN A

203

CAPÍTULO 16:

D I S TA N C I A

I N C I D E N C I A D E L A R O B Ó T I C A E D U C AT I VA A M B I E N TA L E N L A S P R U E B A S

Carlos Fernando Latorre Barragán - Santo Tomás-VUAD (Colombia)

SABER DE 5º Y 9O

Roberto Carlos Asís - Asociación Nacional Para el Desarrollo Social ASOANDES 131

CAPÍTULO 11: PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN EL ESTUDIO DE LA INGENIERÍA

Wendolyn E. Aguilar Salinas, Ruth Elba Rivera Castllon, Maximiliano de las fuentes lara - Facultad de Ingeniería, Campus Mexicali, UABC

(Introducción) Dispositivos para el aprendizaje y Formación

direccion@redipe.org En los procesos formativos, así como en las indagaciones relacionadas con estos, los Dispositivos para el aprendizaje y las reflexiones, investigaciones y metodologías para la formación representan tópicos cuyo abordaje define en gran medida la fuerza y profundidad con que se aborden aquellos. Dentro de los dispositivos es notable sin duda la presencia de las Tic, tanto como el tema de la brecha digital y la robótica. Igualmente, las reflexiones pedagógicas, curriculares y evaluativas ligadas a la otredad, el contexto y la sostenibilidad. Son estas algunas de las comunicaciones con las cuales nos encontramos en este tomo XX de la Colección Iberoamericana de Pedagogía. REFLEXIONES SOBRE LA BRECHA DIGITAL, artículo de investigación elaborado por la académica mexicana Ma. Dolores García Perea del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. Manifiesta que el analfabetismo en torno a las TIC y la brecha digital no son problemas exclusivos de la escuela, también lo son de la sociedad, y que para comprender su devenir e identificar las maneras para superarlas es necesario analizar los orígenes, impacto y afectaciones de éstas en el ámbito social, y escuchar las narrativas vivenciales de las personas estigmatizadas por ambas situaciones. Llama igualmente la atención sobre el hecho de que las alternativas implementadas por docentes y autoridades de la escuela en los aprendizajes de las TIC favorecen su apropiación y resolver o minimizar el analfabetismo y la brecha digital en las generaciones infantiles; superado por la reflexión de las vivencias de los docentes sobre su condición de analfabeta digital y de la brecha digital que los separa de los compañeros

TOMO X X - DI SPOSITIVOS PA R A E L APR E N DI Z A J E Y FO RMAC IÓN

(Director Redipe, Docente USC)

Julio César Arboleda

LA NECESIDAD DE CONSTRUIR UN CURRÍCULUM COMPRENSIVO PARA AMÉRICA LATINA, artículo de reflexión propositiva elaborado por la académica Mirella del Pilar Vera Rojas la Universidad Nacional de Chimborazo – Ecuador. Reflexiona acerca de la necesidad impostergable de construir para América Latina un currículum que responda a las particularidades de los diferentes grupos culturales que conforman la sociedad latinoamericana. Para tal fin se propone edificar un currículum comprensivo que no se nutra tan sólo de la cultura universal, sino sobre todo de las actividades del diario vivir y del pensamiento cotidiano del ser humano aquí y ahora para enfrentar su propia existencia y transformar su realidad. Es decir, nose trata solamente de introducir al currículum los contenidos temáticos de la cultura social, comunitaria y familiar, sino que, sobre todo, se debe incorporar los estilos de vida y la socialización que ésta tiene como mecanismos de aprendizaje y metodologías de apropiación de la realidad. De este modo el currículum adquirirá significado y relevancia para los distintos grupos sociales, y la educación se liberará de su carácter reproductor y dominador, puesto que el educando que se incorpora al currículum que se genera en su cultura social desarrolla, en primera instancia, su propia identidad, y, desde ese punto, se abre a la cultura universal y acumulada, consciente y capacitado para comprenderla, asimilarla o rechazarla críticamente, dado que quien comprende su propia cultura es capaz de comprender la cultura de otros. CONSIGNAS, APRENDIZAJE Y ESCRITURA, artículo reflexivo propositivo elabora-

EL IMPACTO DE LAS NTICS EN EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS EN LA UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA, artículo de investigación autoría de los académicos Bertha Alice Naranjo Sánchez, Ricardo Alfredo Naranjo Sánchez de la Universidad Politécnica Salesiana, sede Guayaquil, Ecuador. En esta comunicación se expone el nivel de incidencia de las NTICS (Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación) en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras de la Universidad Politécnica Salesiana, sede Guayaquil. En particular, indaga si estas favorecen el mejoramiento significativo del rendimiento académico de los estudiantes. El estudio permitió demostrar que se puede alcanzar una mejora significativa en el rendimiento a través del uso adecuado y planificado de las NTICS, por ello invitamos al lector a conocer los aspectos, variables y elementos usados en este trabajo a fin de que se puedan aplicar estas estrategias en otros procesos educativos Universitarios. PENSAMIENTO CRÍTICO DESDE LA INFANCIA, artículo de reflexión propositiva elaborado por Ana Consuelo Espitia Carantoni y Julieth Tatiana Forero Rojas. Aborda una reflexión conceptual sobre Filosofía para Niños como propuesta para fortalecer el pensamiento crítico desde la infancia. Se reconoce la necesidad de potenciar estrategias pedagógicas como el diálogo, la pregunta, la capacidad de asombro y la conformación de comunidades de indagación. Igualmente, se comprende que el docente, la práctica pedagógica y el aula son elementos fundamentales para fortalecer el pensamiento crítico, y de tal modo, estimular transformaciones sociales. Este documento pretende generar una reflexión sobre la necesidad de cambio en el ejercicio pedagógico como apuesta para la formación de sujetos críticos que lean su realidad y aporten favorablemente a sus comunidades, lo cual redunda en la construcción de un país mejor. VINCULACIÓN INVESTIGACIÓN Y HUMANÍSTICA, artículo reflexivo propositivo

LA PROXIMIDAD COMO PRAXIS PEDAGÓGICA, artículo de reflexión propositiva a cargo del académico Willian Fredy Palta Velasco. Piensa la educación desde la proximidad como actitud ética de salir al encuentro del otro, en especial de aquellos que requieren de nuestra presencia y cuidado. Esta actitud ética se constituye en una praxis pedagógica que superando los activismos desgastante, genera proceso de transformación. La apuesta es pensar el quehacer del maestro como un ser en proximidad, de sensibilidad y dolor de humanidad, que, asumiendo su responsabilidad moral, gesta procesos de transformación. La proximidad se constituye entonces en la condición necesaria para el maestro que asume su vocación con el compromiso ético y político. Por lo tanto, el texto propone i) comprender la proximidad como apuesta por el prójimo; ii) reflexionar en torno a la proximidad como praxis; iii) interrogarnos en torno a nuestro quehacer con referencia a la proximidad.

do por Nicolás Ignacio Polo Figueroa de la Universidad Sergio Arboleda. Expone que una de las prácticas corrientes en las aulas es la asignación de tareas para el trabajo independiente. Un análisis crítico de estas prácticas muestra que las consignas están intrínsecamente relacionadas con los objetivos, los métodos y los modelos de aprendizaje y de evaluación. Asimismo, con base en la distinción entre escritura para aprender y para comunicar, se sugiere para la primera emplear consignas formuladas con verbos de acciones y procesos mentales. Para comunicar a través del lenguaje escrito empleamos consignas que orienten la producción textual de los alumnos. En la evaluación del maestro se requiere el trabajo mancomunado entre docentes de las áreas disciplinares y de escritura académica.

TOMO X X - DI SPOSITIVOS PA R A E L APR E N DI Z A J E Y FO RMAC IÓN

COLECCIÓN IBEROAMERICANA DE PEDAGOGÍA

de trabajo, quienes, además de estar familiarizados con algunos dispositivos tecnológicos, las emplean con éxito en su práctica profesional. El acto educativo es complejo en sí mismo, pero el papel de los docentes analfabetas digitales lo supera debido, entre otros aspectos, al hecho de que para emplear las TIC como herramientas didácticas para el aprendizaje es necesario: conocerlas, apropiarlas y convertirlas en dispositivos de educación para los estudiantes y para sí mismos.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN COMO PARÁMETROS DE CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MEXICANAS, artículo de reflexión propositiva autoría de los académicos mexicanos Diana Lizbeth Alonzo Rivera, Marvel del Carmen Valencia Gutiérrez, Guadalupe del Carmen Cu Balan, Susana Friné Moguel Marín, Jorge Albino Vargas Contreras de la Universidad Autónoma de Campeche. México. Evaluación y acreditación son términos muy empleados en la actualidad cuando se hace referencia a la calidad de un programa educativo. En México la evaluación está a cargo de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), los cuales son nueve y están formalmente instituidos. Tienen la función de llevar a cabo la evaluación diagnóstica integral de programas educativos y de funciones institucionales del nivel superior. La acreditación está regulada por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES), que consta actualmente de 28 organismos acreditadores reconocidos en las diversas ramas del conocimiento, encargados de dictaminar acerca del cumplimiento de una serie de estándares, criterios y compromisos adquiridos con la sociedad por parte de las instituciones de educación superior. LECTURA DE LA TELEVISIÓN EN ADOLESCENTES, artículo de investigación autoría

LA TUTORÍA Y LAS TIC COMO MEDIACIONES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, artículo de investigación elaborado por el académico Carlos Fernando Latorre Barragán de la Universidad Santo Tomás-VUAD (Colombia). Presenta el resultado de la recopilación de varias experiencias que el autor ha venido trabajando en el ámbito de la educación a distancia y la educación virtual; particularmente, de las reflexiones que desde la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia de la Universidad Santo Tomás se han venido dando acerca de lo que hemos de saber y hemos de saber hacer los docentes y tutores de educación superior en modalidad a distancia frente a los desafíos que nos plantean los nuevos escenarios sociales, productivos, económicos, culturales y educativos, que hacen necesario replantear el rol docente, las prácticas pedagógicas, los recursos metodológicos y las estrategias didácticas, en la perspectiva de un uso más pertinente, flexible y dinámico de las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación y de las mediaciones desde tres dimensiones: la tecnológica, la organizacional y, esencialmente, la pedagógico-comunicacional. PROBLEMÁTICA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN EL ESTUDIO DE LA INGENIERÍA, artículo de investigación a cargo de Wendolyn E. Aguilar Salinas, Ruth Elba Rivera Castllon y Maximiliano De Las Fuentes Lara de la Facultad de Ingeniería, Campus Mexicali, UABC. Los problemas que atañen a la enseñanza de las matemáticas se han venido acrecentando continuamente, por lo que es indispensable conocer las causas que los provocan para generar una estrategia que permita disminuirlos. Se realizó una muestra representativa al 90% de la población estudiantil de tronco común en una institución de educación superior. En este contexto los estudiantes expusieron los motivos que los llevaron a reprobar las materias del área de las matemáticas, anali-

de Milton Darío Buenahora Rodríguez de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Aborda el tema de la lectura de la televisión en adolescentes, el análisis de las lecturas de la televisión y los mínimos que debe poseer la escuela para enseñarles a leer críticamente. Se encontró que los adolescentes miran televisión sin prestar mucha atención a los contenidos, necesitan del maestro que les oriente en el análisis, y además creen que el estudio se limita a los contenidos escritos y no a los audiovisuales; los padres demandan más tiempo para la crianza y lectura de medios, por la dificultad de estar inmersos en el trabajo, mientras que los maestros refieren que el control y seguimiento de los programas, así como la falta de actualización, dificulta la lectura de la televisión en las aulas. Finalmente, se plantea una propuesta para leer críticamente las imágenes en cinco frentes: crear una escuela de padres, mejorar la programación, rescatar la televisión comunitaria, iniciar el trabajo desde los maestros y el necesario papel que debe asumir el adolescente.

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10 COLECCIÓN IBEROAMERICANA DE PEDAGOGÍA

elaborado por los académicos mexicanos Marvel del Carmen Valencia Gutiérrez, Diana Llizbeth Alonzo Rivera, Jorge Albino Vargas Contreras, Nidelvia del Jesús Bolívar Fernández y Rosa María Velázquez Sánchez. Exponen que un reto educativo es avanzar en el cierre de las brechas de la desigualdad, en el acceso y permanencia en las Instituciones de Educación Superior para los próximos años. Para tal fin la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), establece una serie de ejes estratégicos y propuestas. Propone diez ejes estratégicos que darán soporte al nuevo desarrollo del Sistema de Educación Superior, donde la inclusión y la responsabilidad social deben ser consideradas funciones sustantivas. Esta última permite que los universitarios y las instituciones impacten con beneficios al entorno local y global. Específicamente en el eje III referente a Vinculación, menciona: es necesario establecer una estrategia que incluya investigación científica y humanística basada en el principio de que se atiendan problemas prioritarios para el desarrollo del país y de las regiones. La línea estratégica busca reforzar las acciones entre las Instituciones de Educación Superior y el sector productivo; fortalecer las instancias y crear redes en este ámbito; fortalecer a las unidades de vinculación, sobre todo la de investigación científica humanística y transferencia de conocimientos; fomentar alianzas entre las diversas instituciones que promueven la divulgación científica. De ahí la importancia de potenciar la investigación científica y humanística en las universidades, lo que contribuye a la formación integral de los alumnos.

EL ÉXITO DEL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD DE OTAVALO, de los investigadores Paul Baldeón Egas y Lidia Díaz Gispert, tiene como objetivo socializar las transformaciones que la Universidad de Otavalo, en este campo de la utilización de las TIC para el proceso de enseñanza aprendizaje, ha ido ejecutando y cumpliendo con los procesos evaluativos de acuerdo al sistema de educación superior. Los tres últimos capítulos constituyen artículos de investigación elaborados por el académico Roberto Carlos Asís de la Asociación Nacional Para el Desarrollo Social, ASOANDES. LAS TIC Y SU APORTE EN LA MODIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS esboza los resultados de la investigación desarrollada por ASOANDES, en el marco del programa Computadores para Educar, con el objetivo de identificar cómo incide la integración de las TIC y las prácticas pedagógicas en los procesos que se desarrollan en el aula y en el rol de los docentes y los estudiantes en los procesos educativos. Se realizó un estudio cualitativo, en el que se trabaja con el análisis del discurso de diarios de campo e información recopilada por los gestores. Con este análisis se documentaron y sistematizaron las transformaciones en el aula generadas por la integración de las TIC en un proceso de formación.

INCIDENCIA DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA AMBIENTAL EN LAS PRUEBAS SABER DE 5º Y 9º. Busca, mediante metodologías cuantitativas de seguimiento al desempeño de los estudiantes en las pruebas SABER, antes y después de una intervención de Computadores para Educar como estrategia de Robótica Ambiental, evaluar si hay o no cambios (impacto) positivos en los resultados de la prueba, y si existe algún factor determinante externo, relacionado con el contexto institucional o sociocultural que influya en el acrecentamiento de tal impacto percibido con la práctica de la robótica pedagógica en la escuela.

LAS FRACCIONES: Fortalezas y Debilidades de los Estudiantes, artículo de investigación elaborado por Alejandra María Serpa J. y Mónica Marcela reyes G. de la Universidad Francisco de Paula Santander. Manifiestan que cuando en la Universidad existe la necesidad de aplicar las fracciones a situaciones reales, resalta el pobre desempeño de los estudiantes. Se pueden estar presentando problemas conceptuales o procedimentales, una pobre comprensión de lectura, entre otros factores. Por esta razón, es importante identificar las fortalezas y debilidades de nuestros estudiantes para realizar una reflexión conducente a un mejor aprendizaje y desempeño de los estudiantes en el tema de las fracciones. Se Trata de una investigación formativa en la cual se ha aplicado la metodología cuantitativa, apoyada en el programa estadístico SPSS. La falta de claridad en la operacionaldad de las fracciones y el inapreciable manejo de conceptos básicos, son la causa primordial en los resultados.

LAS TIC Y SU INMERSION EN LOS PROYECTOS ETNOEDUCATIVOS DE LAS COMUNIDADES INDIGENAS. Esta comunicación expone los resultados de una investigación que se realizó con las escuelas indígenas de la región cuatro, específicamente con los Departamentos de Arauca y Vichada, en la que se estudia e identifica los elementos fundamentales del proyecto etnoeducativo, su momento de construcción y las prácticas educativas que se dan en las instituciones. Información que se sistematiza y clasifica a partir de los cuestionarios aplicados a los docentes y a los líderes comunitarios. Durante la intervención se hace seguimiento a las actividades realizadas a través de los diarios de campo. Se identifican las variables mencionadas anteriormente y se les realiza seguimiento para depurar y encontrar aquellas que inciden en el proceso de integración de las TIC con el proyecto etnoeducativo y cómo estas lo fortalecen y favorecen el empoderamiento de las comunidades.

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zando características de estudio y preparación, de ingreso familiar, de técnicas, equipo e infraestructura relevante para su aprovechamiento. El resultado encontrado: la baja disposición del estudiante y una actitud pesimista a las materias de esta área.

(1) REFLEXIONES SOBRE LA BRECHA DIGITAL1 Ma. Dolores García Perea

El analfabetismo en torno a las TIC y la brecha digital no son problemas exclusivos de la escuela, también lo son de la sociedad. Para comprender su devenir e identificar las maneras para superarlas es necesario analizar los orígenes, impacto y afectaciones de éstas en el ámbito social, y escuchar las narrativas vivenciales de las personas estigmatizadas por ambas situaciones. Las alternativas implementadas por docentes y autoridades de la escuela en los aprendizajes de las TIC favorecen su apropiación y resolver o minimizar el analfabetismo y la brecha digital en las generaciones infantiles. Lo supera la reflexión de las vivencias de los docentes sobre su condición de analfabeta digital y de la brecha digital que los separa de los compañeros de trabajo, quienes, además de estar familiarizados con algunos dispositivos tecnológicos, las emplean con éxito en su práctica profesional. El acto educativo es complejo en sí mismo, pero el papel de los docentes analfabetas digitales lo supera debido, entre otros aspectos, al hecho de que para emplear las TIC como herramientas didácticas para el aprendizaje es necesario: conocerlas, apropiarlas y convertirlas en dispositivos de educación para los estudiantes y para sí mismos. Palabras claves:

TIC, docente, actualización, alfabetizar, nivel preescolar.

1 dolgarper@att.net.mx

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