Violaciones a los derechos humanos de mujeres trans en Guatemala
“constituye una forma de exclusión”38. Asimismo, tal como se ha documentado en el mismo informe la diversidad sexual no es discutida en las escuelas guatemaltecas debido a que esta temática ha sido excluida del currículo escolar39. 41.
En este marco restrictivo, se han registrado varios casos de restricciones en el acceso a los servicios educativos motivadas por la identidad de género de las víctimas. Tal es el caso de U., una compañera trans que había tomado la decisión de abandonar el trabajo sexual. Como no había tenido la posibilidad de concluir sus estudios secundarios, intentó realizar un curso de diseño técnico industrial de vestuario en el Instituto Técnico de Capacitación Profesional (INTECAP). Cuando procedió a inscribirse, le indicaron que no podía hacerlo porque “el curso era para hombre y mujeres” y que ella “no aplicaba”.
42.
La información recolectada también muestra datos preocupantes: el 58% de las denunciantes no ha terminado la educación primaria y tan sólo el 27% pudo terminar la escuela secundaria (gráfico 7). Las organizaciones parte del presente proyecto consideran de suma urgencia que las autoridades de Guatemala tomen medidas al respecto para garantizar el derecho a la educación de comunidad trans, permitiéndoles acceder a los oportunidades que tal derecho genera. Gráfico 7. Grado de instrucción de la víctima.
Primario completo 4%
Primario incompleto
Secundario incompleto 11%
58%
Secundario completo
27%
F. 43.
Personas privadas de la libertad
La Constitución Política de Guatemala explicita los objetivos de los centros de detención son la “readaptación social” y la “reeducación de los reclusos”. Al efecto, en lo que refiere al tratamiento y régimen vigente, se destacan las siguientes garantías de toda persona privada de la libertad:
38
Carlos F. Cáceres y Ximena Salazar (eds.),“Era como ir todos los días al matadero...”: El bullying homofóbico en instituciones públicas de Chile, Guatemala y Perú. Documento de trabajo. Editado por Carlos F. Cáceres y Ximena Salazar (Lima: IESSDEH, UPCH, PNUD, UNESCO, 2013), pág. 11.
39
Carlos F. Cáceres y Ximena Salazar (eds.),“Era como ir todos los días al matadero...”: El bullying homofóbico en instituciones públicas de Chile, Guatemala y Perú. Documento de trabajo. Editado por Carlos F. Cáceres y Ximena Salazar (Lima: IESSDEH, UPCH, PNUD, UNESCO, 2013), pág. 17. 14
