Um projeto pode descobrir estratégias para que os alunos construam seus projetos tendo em vista discutir sobre uma problemática de seu cotidiano ou de um assunto relacionado com os estudos de certa disciplina, envolvendo o uso de diferentes mídias disponíveis.
Esboço de proposta: Reinaldo Mayer
PROJETO: O hábito da leitura, a interpretação e opinião compartilhada sobre um assunto. Quando os textos são produzidos em uma aula de língua portuguesa, sabemos que são a expressão de uma ideia, então devemos nos concentrar em TRABALHAR A IDÉIA, que é em última análise, “levar o aluno a pensar o mundo, posicionar-se diante dele e assumir a capacidade de transformá-lo. O que significa que ele deve fazer uma leitura do mundo, lendo, lendo muito e refletindo”.
TRABALHAR A EXPRESSÃO é convencer o aluno de que ele necessita desta capacidade para resolver diversas situações do dia-a-dia, expor seus próprios pensamentos e revelar sua experiência de vida. Ao utilizar de forma coesa e coerente, além de criativa, “os muitos e diferentes recursos expressivos: a denotação e a conotação, as diferentes funções da linguagem, a sonoridade das palavras, a linguagem figurada” poderá, enfim, interpretar contexto em que vive e estabelecer diferentes e possíveis relações sociais, que vão além da escola. “ESCREVER E LER SÃO DUAS FACES DA MESMA MOEDA, UMA NÃO EXISTE SEM A OUTRA” 1
Refletindo sobre o hábito da leitura e sua importância para a expressão crítica!! 1
Resumo inicial e propostas adaptadas do texto de NICOLA, José; TERRA, Ernani. Leitura e produção de textos: duas faces da mesma moeda. In PRÁTICAS DE LINGUAGEM.: leituras & produção de textos. Manual Pedagógico da Editora Scipione para a coleção de livros da língua portuguesa. São Paulo, 2000.
Entre a leitura e a produção textual ou visual:
Vamos usar a Troca de experiências?
Hoje os textos escritos apresentam duas ou mais modalidades de representação na sua composição, misturando imagens e cores que provocam efeitos significativos nas características e formatos dos textos e no entendimento da mensagem principal!
Para discutir tema, clareza, coesão, pontuação, ortografia em grupos de leitura e escrita, com recursos para exposição e publicação.
Como integrar o conhecimento da leitura na produção textual: Ler muitos textos e acumular vivências. Usar as habilidades fundamentais de descrever, exemplificar, associar, comparar, sintetizar.
Porque reconhecer o valor do Dicionário? Para decifrar significados na leitura e usá-los na produção criativa, respeitando o contexto e o assunto tratado.
Como entender o valor da gramática na expressão textual criativa: Reconhecer que a gramática sustenta o texto e usar recursos expressivos para relacionar palavras ou sequencias textuais!
Tarefas e recursos pesquisados Os alunos devem ter vez e voz para “estabelecer sentido” a partir do que lêem e conhecem para produzir um texto coletivo. A sua participação no grupo se dará com base na vivência no contexto considerado, para articular palavras em torno de uma idéia ou assunto. Esta articulação tem tudo a ver com seu lugar no mundo social e cultural, seu conhecimento ampliado pela leitura e sua capacidade de comunicação dentro do grupo.. (pesquisa de uma notícia polêmica relacionada à educação)
Ações Discutir um tema apresentado sob a forma de uma notícia é uma oportunidade para expor ideias com clareza, coesão, observando a pontuação e a ortografia. O trabalho deve ser orientado por grupos que farão a leitura e a escrita colaborativa, para expor uma opinião de consenso com o fim de publicação. Podemos usar os recursos tecnológicos propostos para discutir esta notícia do jornal Diário dos Campos, em um fórum de discussões, em um laboratório, usando recursos gratuitos online, como o Google Drive. Podem ser explorados inúmeros recursos, como a utilização do dicionário e aspectos de gramática relacionados aos textos, que são caracterísiticas pedagógicas complementares. . O professor deve levar em conta os recursos que estarão disponíveis para a comunicação e a publicação dos resultados de cada grupo. TAREFA: Formar um grupo de três pessoas para dissertarem, após a interpretação mediada pela comunicação entre os membros, a polêmica contida no texto e as razões das atitudes de todos os envolvidos. (lembrar, avaliar e descrever). Discutir, no grupo, os vários fatores que estão presentes no processo de comunicação entre os personagens da notícia. Criar, de forma colaborativa, com um aluno em cada computador, um texto opinativo, com dez linhas, para cada participante, abordando o assunto de maneira crítica, contendo consenso sobre o concordar e o discordar das atitudes dos envolvidos na noticia. (Moderar, revisar) Enriquecer o texto com uma charge complementar. (ilustrar) Publicar o texto ilustrado pela charge no formato PDF e enviar por e-mail (projetar/publicar) RECURSOS PARA A TAREFA: Laboratório de Informática, Portal Pixton e ambiente Google Drive (DOCS). AVALIAÇÃO: comentar as publicações, destacando as opiniões dos grupos envolvidos na análise da notícia..
Exemplo: Jornal Diário dos Campos, 31 julho 2013.