SANTIAGO VALDERRAMA MENDOZA
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cu¡dadoso para realizar planteam¡entos concisos y b¡en estructurados. En el inicio del proceso, no sabemos s¡ el problema se va a ubicar en el enfoque cuantitat¡vo, cualitativo o mixto. Por ello, recomendamos leer fuentes de información que tengan relación con el problema determ¡nado. Por ejemplo, el señor Hugo Apéstegu¡ Ramírez, estud¡ante de Maestría, desea investigar acerca de la inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Secundaria en la zona central del Perú' El referido ¡nvestigador decide elaborar, entonces, una hipótesis que establece que, entre los estudiantes de Educación Secundaria de la zona central del Perú, la inteligencia emocional y el rendimiento académico tienen una relación directamente proporcional. Sin embargo, hasta ese momento, su ¡dea es vaga. Debe escudriñar temas relacionados con su investigación, así como algunas teorías que le proporcionarán sustento científico; asimismo, debe determ¡nar la característica de su ¡nvest¡gación (si será pedagóg¡co, psicoló9ico o de algún otro t¡po) y v¡sual¡zar si util¡zará el enfoque cuantitat¡vo, cualitativo o mixto. Una vez que ha cumplido con estas pautas, estará en condiciones de prec¡sar y s¡stemat¡zar su investigación.
6.3. Nrcesrolo
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DE coNocER Los ANTEcEDENTES
Hernández Sampier¡ et á1. (2010, p. 28) se refiere a la necesidad de averiguar más acerca del tema a investigar; el objet¡vo de esto es conocer otras ¡nvest¡gaciones realizadas en años anteriores que, de algún modo, tengan cierta relación con el objeto de nuestro estudio. Escudriñar con respecto a nuestro tema ayuda a:
a)
No ¡nvest¡gar temas que ya han s¡do investigados Esto impl¡ca que una investigación debe ser novedosa y que se puede lograr algo sobre un tema no estudiado. S¡ se trata de seguir ¡nvest¡gando un mismo tema, hay que profundizarlo o darle una vis¡ón diferente e innovadora. Por ejemplo, Ios med¡os de comunicac¡ón social son un asunto muy estudiado, pero si alguien toca eltema desde una perspectiva diferente le dará a la nueva ¡nvestigación un enfoque novedoso.
b) Estructurar formalmente
la ¡dea de ¡nvest¡gac¡ón
Por ejemplo, un egresado de pre- o posgrado decide investigar el lideraz-
go participativo de los directores de Educación Secundaria: inic¡almente sus ¡deasvan a estarconfusas, por lotanto,tiene la obligación deconsultar diversas fuentes bibliográficas sobre el tema a tratar o real¡zar consultas con otras personas (asesor metodológico y temát¡co). Una vez que obtenga los datos necesarios, será capaz de esbozar con claridad y formalidad lo que desee investigar.
c)
Seleccionar la perspectiva princ¡pal desde la cual se ahondará la idea de invest¡9ac¡ón Consiste en menc¡onar con precis¡ón el tema específ¡co y la d¡sciplina correspondiente del tema a investigar. Por ejemplo, si deseáramos estudiar a los medios de comun¡cac¡ón soc¡al, tenemos que señalar si es radio, televisión, revistas o periódicos. Si se estudia desde una perspectiva
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