Se¡¡reoo Varoenn¡MA MENoozl
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Los docentes no se ¡nteresan por conocer nuevas estrategias metodológ¡cas.
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Los docentes muestran rechazo a las propuestas innovadoras que reciben por parte de los especial¡stas.
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La enseñanza es verbal¡sta, libresca y memoríst¡ca.
4.3.5. Evaluac¡ón del aprendizaje
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Los programas curriculares no orientan debidamente la evaluación del aprendizaje de todas las as¡gnaturas.
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No se dosifican las evaluaciones de los alumnol En un día rinden evaluac¡ón de dos o tres asignaturas.
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Falta de capacitación a los docentes acerca de metodologías de la
evaluac¡ón.
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alumnos no obtienen el puntaje que merecen porque los profesores apl¡can una evaluac¡ón subjet¡va. del La evaluación no es integral, pues se evalúan solo los aspectos Los
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conoc¡miento y no los procedimentales y actitud¡nales' Ex¡ste excesiva tolerancia al Plagio.
4.3.6.TiemPo
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reducido para el desarrollo de todos los conten¡dos prev¡stos en los progf amas curriculares.
Es
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tiempo Durante el desarrollo curricular, los docentes no dos¡f¡can el por falta de Planificación. y no desarrollan Los docentes pierden mucho t¡empo fuera del aula que desatodos los temas; esto ocas¡ona que los alumnos tengan
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rrollar los temas por medio de tareas en la casa' 4.4. Agentes del currículo
4.4.1. Alumnot
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a la carencia Falta de ident¡ficaciÓn con la labor educat¡va debido de apoyo por parte de los padres de familia'
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frente a su No tienen una formación de sentido de responsabilidad
rolde alumnos.
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al estud¡o y a la No ex¡ste orientaciÓn Para crear en ellos háb¡tos inve5tigac¡ón. socioeconóm¡cos' Bajo rend¡m¡ento escolar debido a problemas desgano hacia el estud¡o, porfalta de una buena al¡mentac¡ón' al fortalecimiento Los med¡os de comunicac¡ón social no apoyan de su identidad nacional.
Ex¡ste
La
formación responde a patrones culturales foráneos'
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