S¡¡rr¡oo Veroena¡uA
206
25.1. Vtltoez DEL La Torre (2007)
MENoozA
TNSTRUMENTo DE MEDrcróN
menciona:
5e entiende por validez el grado en que la medida refleja con exactitud el rasgo, característica o dimensión que se pretende med¡r [...]. La validez se da en diferentes grados y es necesar¡o caracter¡zar el tipo de validez de la
prueba (p.74). Lo que buscamos es que nuestros ¡nstrumentos elaborados tengan el grado óptimo de validez para obtener datos confiables. Ahora, en lo que correspon-
de a los tipos de validez, los especialistas en esta temát¡ca no se ponen de acuerdo sobre su tipología. Por ejemplo, Rafael Bisquerra menciona tres t¡pos; Delio del Rincón lgea, al igual que la American Psychological Assoc¡at¡on, 4, y Ary,3. No obstante las diferencias numéricas arriba ind¡cadas, nos parece interesante la clasificación que realiza Rafael Bisquerta en su obÍa Métodos de investigoción educat¡va (2005l,. La expondremos a continuación: 25.1.1. Val¡dez de
contenido
Dice B¡squerra (2005): Determina elgrado en que los ítems son una muestra representativa de todo el contenido a med¡r. Es dec¡r, que la pregunta debe tener relación con los elementos de los ¡ndicadores. Por ejemplo, s¡ el instrumento es para med¡r actitudes de las personas, debe medir eso y no sus emociones (p. 9'l).
análisis de la validez de contenido se lleva a cabo con los datos obtenidos en la tabla de evaluación de los juicios de expertos. As¡m¡smo, a través del Scss y mediante la prueba binomial, correrlo a través del softtvore. Para tal procedimiento, hay que cumplir los s¡gu¡entes pasos: El
." peso. Elaborar la base de datos con los resultados tos en la ventana de "Vista de datos". 1
I
D€b€ activarso visla de variables
crr.EE.*,É
deljuicio de exper-