LA CONSTRUCCIÓN DE ESCALAS E INDICADORES, PARA LA MEDICIÓN DE RESILIENCIA EN JÓVENES Y ADOLESCENTES.
Dr. Eugenio Saavedra Guajardo Universidad Católica del Maule – COLOMBIA Octubre 2014.
Precisiones conceptuales.
La Resiliencia debe ser entendida no sólo como adaptación, sino también como desarrollo a partir de la adversidad. La Resiliencia no es un estado permanente. “Estar” Resiliente no significa una total invulnerabilidad.
Afianza Rol Aumenta Eficacia, Autoestima Refuerza Identidad, Creencias y Rol
Aumenta Control
Dimensiona El Problema
Condiciones de Base
Visión de sí mismo
Visión del Problema
Vínculo Identidad Sistema Creencias Rol
Autoestima Autoeficacia Autonomía Control Interno Parte de Colectivo
Abordable Confirmaciones Hist. Soluciones
Características Estructurales
Respuesta Activa (Resiliente) Metas Corto Plazo Objetivos Prácticos Involucrar a otros
Ap. De Experiencia
Interacción Medio Externo
DOS PERSPECTIVAS.
En la perspectiva de Edith Grotberg las fuentes interactivas se pueden clasificar en 3 categorías: 1) aquellas que tienen que ver con el apoyo que la persona cree que puede recibir (yo tengo...) 2) aquellas que tienen que ver con las fortalezas intrapsíquicas y condiciones internas de la persona (yo soy..., yo estoy) y 3) aquellas que tienen que ver con las habilidades de la persona para relacionarse y resolver problemas (yo puedo...) (Kotliarenco, M.A. 1999). Por su parte, Saavedra (2003) desarrolla un modelo emergente del estudio de casos donde señala que 1) la Respuesta Resiliente es una acción orientada a metas, respuesta sustentada o vinculada a 2) una Visión abordable del problema; como conducta recurrente en 3) Visión de sí mismo, caracterizada por elementos afectivos y cognitivos positivos o proactivos ante los problemas; los cuales tienen como condición histórico-estructural a 4) Condiciones de Base, es decir un sistema de creencias y vínculos sociales que impregnan la memoria de seguridad básica y que de modo recursivo interpreta la acción específica y los resultados.
MATRIZ DE RESILIENCIA
Condiciones de base
Visión de si mismo
Yo soy, yo estoy
F1: Identidad.
Yo tengo...
Yo puedo
Visión del problema
Respuesta resiliente
F2: Autonomía.
F3: Satisfacción .
F4: Pragmatismo.
F5: Vínculos.
F6: Redes.
F7: Modelos.
F8: Metas.
F9: Afectividad.
F10: Autoeficacia .
F11: Aprendizaje.
F12: Generatividad.
12 Dimensiones.
F1 Identidad: autodefinición básica, auto concepto relativamente estable en el tiempo, caracterización personal.
F2 Autonomía: sentimiento de competencia frente a los problemas, buena imagen de si mismo, independencia al actuar. Control interno.
F3 Satisfacción : percepción de logro, autovaloración, adaptación efectiva a las condiciones ambientales, percepción de desarrollo.
F4 Pragmatismo: sentido práctico para evaluar y enfrentar los problemas, orientación hacia la acción.
12 Dimensiones
F5 Vínculos: condiciones estructurales que sirven de base para la formación de la personalidad. Relaciones vinculares, apego. Sistema de creencias.
F6 Redes: condiciones sociales y familiares que constituyen un apoyo para el sujeto. Sistemas de apoyo y referencia cercanos y disponibles.
F7 Modelos: personas y situaciones que sirven de guía al sujeto para enfrentar sus problemas. Experiencias anteriores que sirven de referente frente a la resolución de problemas.
F8 Metas: objetivos definidos, acciones encaminadas hacia un fin. Proyección a futuro.
12 Dimensiones
F9 Afectividad: auto reconocimiento de la vida emocional del sujeto, valoración de lo emocional, características personales en torno a la vida emocional. Tono emocional, humor, empatía.
F10 Autoeficacia: acción competente, efectividad, responsabilizarse por los actos, manejo de estrés frente a la tarea.
F11 Aprendizaje: aprovechar la experiencia vivida, aprender de los errores, evaluar el propio actuar y corregir la acción.
F12 Generatividad: capacidad de crear respuestas alternativas frente a los problemas, construir respuestas, planificar la acción.
Reflexiones a la hora de evaluar Resiliencia.
Si seguimos una línea “Constructivista”, diremos que el sujeto es el creador (constructor) de su realidad.
La realidad objetiva por tanto queda cuestionada. En palabras de Maturana es una “objetividad entre paréntesis”.
Por tanto no podemos percibir la realidad del sujeto “desde afuera”.
Será el sujeto quien defina “su realidad”.
Entonces ¿podemos evaluar la resiliencia desde la mirada de observador privilegiado? ¿podemos definir desde afuera que es una adversidad o problema?
Habrá que mirar con cautela las evaluaciones y preferir aquellos instrumentos que le sugieran a la persona llegar a una autopercepción de resiliencia.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA ESCALA SV-RES , PARA SUJETOS ENTRE 15 Y 65 AÑOS. (Saavedra y Villalta, 2008)
BASADO EN LOS MODELOS DE GROTBERG Y SAAVEDRA.
CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE ITEMS.
EVALUACIÓN DE JUECES.
APLICACIÓN PILOTO .
ELIMINACIÓN DE ITEMS DÉBILES.
VERSIÓN FINAL DE LA ESCALA.
APLICACIÓN A 440 SUJETOS
CÁLCULO DE CONFIABILIDAD (ALFA CRONBACH). 0,96
CÁLCULO DE VALIDEZ (R DE PEARSON). O,76 ( con escala CD-RISC , Connors y Davison)
CARACTERISTICAS DE LA ESCALA SV-RES PARA JÓVENES Y ADULTOS.
Rango de edad para la aplicación: 15 a 65 años. Requiere saber leer y escribir.
Formato: En papel, tres carillas.
Administración: Auto administrado, individual o colectivo.
Tiempo de administración: 25 minutos.
Ítems: 60 ítems con 5 alternativas cada uno.
Puntaje:“muy de acuerdo”= 5 a “muy en desacuerdo”= 1
Puntaje máximo: 300 puntos.
Puntaje mínimo: 60 puntos.
ESCALA DE RESILIENCIA SV – RES. (Saavedra, E. – Villalta, M. 2008) SEXO: MUJER______ HOMBRE______ EDAD: ______ Evalúe el grado en que estas afirmaciones lo(a) describen. Marque con una “X” su respuesta. Conteste todas las afirmaciones. No hay respuestas buenas ni malas.
Muy de
YO SOY -YO ESTOY...
De
acuerdo
acuerdo
Ni acuerdo
En
Muy en
Ni desacuerdo desacuerdo
desacuerdo
1. Una persona con esperanza 2. Una persona con buena autoestima 3. Optimista respecto del futuro 4. Seguro de mis creencias o principios
5. Creciendo como persona. 6. Rodeado de personas que en general me ayudan en situaciones difíciles 7. En contacto con personas que me aprecian
8. Seguro de mi mismo
9. Seguro de mis proyectos y metas
10. Seguro en el ambiente en que vivo
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA ESCALA ERE PARA NIÑOS ENTRE 9 Y 14 AÑOS.(Saavedra y Castro, 2009)
BASADO EN LA LÓGICA DEL SV-RES (SAAVEDRA – VILLALTA)
CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE ITEMS.
EVALUACIÓN DE JUECES.
APLICACIÓN PILOTO (40 NIÑOS).
ELIMINACIÓN DE ITEMS DÉBILES.
VERSIÓN FINAL DE LA ESCALA.
APLICACIÓN A 300 NIÑOS ENTRE 9 Y 14.
CÁLCULO DE CONFIABILIDAD (ALFA CRONBACH). 0,88
CÁLCULO DE VALIDEZ (R DE PEARSON). 0,78 (con el Cuestionario de Resiliencia para niños de González Arratia)
CARACTERISTICAS DE LA ESCALA “ERE”.
Rango de edad para la aplicación: 9 a 14 años. Requiere saber leer y escribir.
Formato: En papel, dos carillas.
Administración: Auto administrado, individual o colectivo.
Tiempo de administración: 20 minutos.
Ítems: 27 ítems con 5 alternativas cada uno.
Puntaje:“muy de acuerdo”= 5 a “muy en desacuerdo”= 1
Puntaje máximo: 135 puntos.
Puntaje mínimo: 27 puntos.
ESCALA DE RESILIENCIA PARA NIÑOS ENTRE 9 Y 14 AÑOS. (Saavedra - Castro - 2009) MUJER_____ HOMBRE______ EDAD: ______ Evalúa el grado en que estas frases te describen. Marca con una “X” tu respuesta. Contesta todas las frases. No hay respuestas buenas ni malas.
Muy de
De
acuerdo
acuerdo
Ni acuerdo Ni desacuerdo
En
Muy en
desacuerdo
desacuerdo
1.- Yo soy una persona que se quiere a si misma. 2.- Yo soy optimista respecto del futuro. 3.- Yo estoy seguro de mi mismo. 4.- Yo me siento seguro en el ambiente en que vivo. 5.- Yo soy un modelo positivo para otros. 6.- Yo estoy satisfecho con mis amistades. 7.- Yo soy una persona con metas en la vida.
8.- Yo soy independiente.
9.- Yo soy responsable.
Escala de evaluación de Resiliencia familiar, RES-F.
Con la finalidad de evaluar Resiliencia Familiar y frente a la ausencia de instrumentos nacionales en esta área, nos propusimos la tarea de crear un material evaluativo, que diera cuenta tanto de los niveles de resiliencia individual de cada miembro de la familia, como también de un indicador de resiliencia del grupo y sus interacciones.
La denominada Escala de Resiliencia Familiar (RES-F), fue creada basándose en los marcos teóricos de Edith Grotberg y Eugenio Saavedra (Saavedra y Castro, 2009), siendo sometido al criterio de jueces expertos, quienes validaron el instrumento desde su conocimiento teórico y práctico.
RES-F.
La Escala de Resiliencia Familiar (RES-F ), consiste en un set de 6 historias de diferentes temáticas, tales como embarazo adolescente, alcoholismo, drogadicción, accidentes, cesantía, enfermedades crónicas, entre otras, y una posible solución por cada una de las situaciones presentadas, la cual puede tener una respuesta resiliente o no resiliente y complementada con una pauta de observación.
La Escala fue sometida a validación de jueces, recogiendo la opinión experta de profesionales Sicólogos, Trabajadores Sociales y Educadores.
La Escala fue aplicada a 40 familias de la VII región de Chile.
Características de la Escala RES-F.
Consta de 6 historias. 4 para ser contestadas de manera individual y 2 para ser discutidas en el grupo familiar.
Adicionalmente existe una pauta de observación en torno a 3 procesos familiares (poder, autoestima, comunicación). Esta pauta es llenada por el evaluador externo.
La administración total ocupa un tiempo variable condicionado por el tipo de discusión que se de en la familia, pudiendo demorar entre 20 a 40 minutos.
Las respuestas son convertidas a puntajes, pudiendo llevarse a Percentiles respecto de las familias evaluadas en el proceso de construcción de la Escala.
RES-F. (Sesión individual) SEXO: MUJER: _____ HOMBRE: _____ EDAD: _____ “Evalúe el grado de acuerdo, en que las respuesta frente a cada situación, lo(a) describen”. Marque con una “X” su respuesta. Conteste todo los casos. No hay respuestas buenas ni malas.
Caso 1. A Sonia, el examen de embarazo le había salido positivo. Estaba en segundo medio en el colegio y el papá de su hijo era un amigo con quien mantenía contacto sólo a veces y quien luego de enterarse, decide irse. Sonia le cuenta a su familia y ellos le señalan que debería dejar de estudiar para comenzar a trabajar y hacerse cargo de su hijo. ¿Qué podría hacer Sonia? Sonia debe dejar de estudiar y empezar a prepararse para ser madre, mientras espera que sus familiares le ayuden.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
RES-F. (Sesión grupal) “Por favor evalúen como familia, el grado de acuerdo en que las respuestas señaladas en cada situación, los describen mejor. Conversen todo el tiempo necesario hasta llegar a un acuerdo”.
Caso 5. Ana de 15 años, vive junto a su familia y está enferma de cáncer, que la tiene hospitalizada hace un año. Su madre decidió dejar de trabajar para dedicarse a cuidarla, quedando sólo el padre con trabajo. Ana tiene dos hermanos de 13 y 11 años, los cuales no solo sufren por la enfermedad de su hermana, sino que también sufren por la poca atención que reciben por parte de su madre. ¿Qué podría hacer el papá? El papá debería irse a vivir a la casa de los abuelos con sus hijos y seguir visitando a su hija Ana.
Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni acuerdo ni desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
PAUTA DE OBSERVACIÓN. (Para cada miembro de la familia) MUJER: _____ HOMBRE: _____ EDAD: ______ 1.
PODER
Opina respetando su turno. Ejerce influencia positiva en el grupo. Permite el diálogo y los comentarios. Favorece el consenso grupal. Es capaz de representar al grupo. Logra distribuir las tareas. Es capaz de seguir instrucciones. Reconoce las habilidades de otros. Lidera la búsqueda de soluciones. Muestra interés en los acuerdos.
SI
NO
NO OBSERVADO
OBSERVACIONES
Algunos hallazgos a partir de estos instrumentos Investigación
Resultado
Proceso de construcción de la Escala SV-RES.
No hay diferencia de resiliencia por género. No hay diferencias por edades en adolescentes y adultos. No hay diferencia por niveles socioeconómicos.
Algunos Hallazgos… Investigación
Proceso de construcción de la Escala E.R.E.
Resultados
No se aprecian diferencias de puntajes de resiliencia por nivel socioeconómico.
Niñas con puntajes levemente mayores en resiliencia que niños.
Algunos hallazgos… Investigación
Resultado
No hay diferencia de resiliencia por género.
Resiliencia y discapacidad motora.
Los sujetos con discapacidad motora aparecen como más resilientes.
Algunos hallazgos… Investigación
Resultados
Perfil de resiliencia en personal de salud.
No hay diferencia por género ni edad. Sujetos con mayor preparación universitaria, presentan más herramientas resilientes.
Algunos hallazgos… Investigación
Resultados
Mujeres puntajes levemente superiores que hombres en resiliencia.
Resiliencia en jóvenes infractores de ley.
Sujetos infractores de ley presentan puntajes significativamente menores en resiliencia.
Algunos hallazgos… Investigación
Resultados No hay diferencias significativas por género.
Resiliencia y experiencia de Terremoto.
Se trabajó con dos grupos: con y sin intervención. El grupo con intervención presentó mayor nivel de resiliencia. Diferencia significativa.
El grupo sin intervención bajó levemente sus puntajes (stress postraumático).
Algunos hallazgos… Investigación
Resultados
No hay diferencia por género. Sujetos con depresión, presentan puntajes de resiliencia, significativamente más bajos que sujetos sin ese diagnóstico.
Resiliencia en adultos con y sin diagnóstico de depresión.
Algunos hallazgos… Investigación
Resiliencia en estudiantes chilenos y españoles.
Resultados
Niñas y adolescentes mujeres, puntaje levemente superior en resiliencia.
Niños(as) chilenos y españoles sin diferencia significativa en resiliencia.
Jóvenes españoles con niveles de resiliencia significativamente inferiores.
Algunos hallazgos… Investigación
Resultados
Mujeres rurales con mayores puntajes de resiliencia.
Familias rurales con mayor puntaje en resiliencia que las urbanas.
Familias numerosas (4 a 6 hijos) muestran mayores puntajes de resiliencia.
Resiliencia en familias rurales y urbanas
Algunos hallazgos… Investigación
Resultados
Resiliencia en padres que no pueden visitar a sus hijos.
Mayor resiliencia en padres que están organizados en agrupaciones, en comparación a quienes están solos.
Quienes están organizados presentan resiliencia a nivel de sujetos que viven con sus hijos.
Algunos hallazgos… Investigación
Resultados
Resiliencia y triadas familiares.
Hay una alta correlación entre los niveles de resiliencia de la madre y el padre.
Hay una correlación positiva entre la resiliencia de los padres y los hijos(as).
La más alta correlación se da entre las madres y las hijas.
Investigación
Estudio cualitativo en jóvenes chilenos y españoles, con fracaso escolar
Resultados
La presencia de una figura de vínculo es esencial para la formación de respuestas resilientes.
Los jóvenes españoles tienen un soporte institucional más desarrollado que el chileno, que se más familiar.
Tener proyecto actúa como factor protector.
A modo de conclusiones.
El estudio de la resiliencia debe realizarse desde la óptica de las personas y no con la mirada de observador experto.
En términos de resultados de los estudios, podemos señalar que si bien no existe diferencia significativa en los niveles de resiliencia entre géneros, las mujeres puntúan más alto consistentemente.
No existen diferencias significativas en los niveles de resiliencia por niveles socioeconómicos.
Tampoco hemos observado diferencias por grupos de edad.
Se han visto buenos resultados en programas de fomento de la resiliencia, dando un paso más allá del sólo diagnóstico.
Los modelos familiares pareciera que influyen en la generación de conductas resilientes en los hijos.
Las personas de zonas rurales, aparecen con más herramientas resilientes.
Del mismo modo sujetos pertenecientes a familias numerosas con 4 hijos o más, presentan niveles de resiliencia mayores.
Debemos abrirnos a estudios cualitativos de la resiliencia , en donde escuchemos los discursos de los sujetos, conozcamos su historia y tengamos acceso a los significados construidos por ellos.
MUCHAS GRACIAS. esaavedr@ucm.cl