Colegio Franco Peruano

from Revista A19 - Arquitectura PUCP

El Perú como proyecto: 2022 4to y 5to Seminario de Investigación

Barclay & Crousse

El proyecto es el resultado de un concurso de arquitectura abierto, realizado en dos fases en el año 2018, organizado por la Asociación de Escuelas Francesas en el Extranjero (AEFE), bajo la dirección del Ministerio de Educación del Gobierno de Francia.

La infraestructura del Colegio Franco Peruano estaba desactualizada en cuanto a las normas antisísmicas y debía ser remplazada por nuevas edificaciones. Declarados inseguros por el Instituto Nacional de Defensa Civil (Indeci), algunos pabellones habían sido reforzados y otros desalojados y reemplazados por aulas prefabricadas temporales al momento del concurso.

El programa planteado en las bases comprende las siguientes áreas: a) académica: escuelas inicial, primaria, secundaria y liceo, con una capacidad total de 1200 alumnos; b) de salud y servicios: comedor de estudiantes, cocina, enfermería, psicología, locales del personal, taller y locales técnicos; c) administrativa: espacios para funciones no académicas de administración, locales para profesores y para atención a padres de familia y público general; d) deportiva: vestuarios, locales de actividades deportivas de baja altura, polideportivo, cancha de fútbol y de atletismo; y e) un parqueo vehículos con capacidad para 136 plazas, y un área de reserva para la futura construcción de una piscina.

La complejidad del proyecto reside en la reconstrucción integral del colegio en sitio ocupado; es decir, proyectar la realización de las obras en el mismo terreno y sin que las clases se interrumpan durante los trabajos. Para ello, se requirió un plan de construcción-demolición en fases, a realizarse en un período de cuatro años.

Adicionalmente, el colegio debe adaptarse tanto a las normas francesas como a las peruanas; por ello, la propuesta tiene como objetivo principal promover tres condiciones de enseñanza, con la arquitectura como marco que las propicia: a) favorecer el aspecto lúdico de la enseñanza para promover la motivación de estudiantes y profesores; b) permitir la implementación de pedagogías innovadoras para poner en valor las distintas inteligencias de los estudiantes; y c) fomentar el aprendizaje informal (fuera de clases), en secundaria y liceo especialmente, para estimular la inteligencia social y la generación de sinergias grupales espontáneas.

El partido proyectual se basa en el estudio de las fortalezas y debilidades del terreno y el contexto —especialmente en la mitigación de la fuerte contaminación sonora producida por la carretera Panamericana, colindante al terreno—, así como en las condicionantes que plantea una construcción en sitio ocupado.

El área académica se ubica en el extremo oeste del terreno, alejado de la autopista, mientras que las áreas administrativas y deportivas generan una barrera fónica colocándose frente a ella. Entre ambas áreas se despliega una amplia área verde, configurando el terreno en tres franjas diferenciadas: a) la primera franja (área académica) se propone como un programa abierto a la exploración pedagógica, multiplicando los espacios intermedios entre los espacios programáticos; b) la segunda franja (espacio verde) constituye un proyecto ecológico, en donde alumnos y profesores desarrollan actividades relacionadas con la agricultura urbana, el reciclaje

1 Vista aérea del proyecto desde el sur. 2 Corte longitudinal en el área verde. 3 Diagrama de organización de los programas, asoleamiento y desarrolllo. 4 Vista del patio de secundaria. 5 Vista del interior del espacio de educación inicial. 6 Vista aérea del conjunto desde la carretera Panamericana. 7 Vista del patio del liceo. 8 Vista del ingreso al patio de secundaria. 9 Planta, primer piso. 10 Planta, segundo piso.

Barclay & Crousse ha construido numerosas obras de distinta escala y programa en Francia y en el Perú. El estudio que dirigen actualmente desde Lima, ha ganado varios premios importantes en las bienales Iberoamericana (2004) y de Buenos Aires (2014), así como el Premio Arquitectura Latinoamericana, otorgado por el Comité Internacional de Críticos de Arquitectura (2013), y el premio Hexágono de Oro, otorgado por el Colegio de Arquitectos del Perú (2014). En 2016 recibieron una mención en la Bienal de Venecia por la curaduría del Pabellón del Perú, y en 2018 fueron invitados a esta misma bienal con la obra del Aulario UDEP para la exhibición central de la muestra Freespace. Este mismo proyecto recibió el MCHAP (Mies de las Américas) 2018.

y la observación de insectos, aves y animales de talla pequeña, y en cuyo extremo norte se encuentra el comedor de alumnos, que se abre hacia las áreas verdes; y c) la tercera franja (área administrativa y deportiva), que contiene la pista deportiva multiusos que alberga incluso una cancha de fútbol al lado sur, y en el lado norte las salas polivanteles, vestuarios, camerinos y oficinas y salas de reuniones, entre otros.

Cada escuela —inicial, primaria, secundaria y liceo— posee sus propios espacios abiertos, pero comparten el gran jardín central gracias a la estrategia de utilizar los techos de una escuela para la expansión de la otra. Las limitaciones en número de niveles de cada escuela —inicial en un nivel, primaria en dos y secundaria/liceo en tres— permite el escalonamiento y la superposición de las otras sin comprometer su independencia.