{ DIRECTORIO } Para que el conocimiento nos lleve al autodescubrimiento
DIRECTOR GENERAL
i l u s t r ac i ó n
Rosendo Francisco Arroniz Martínez
Juan Pablo García Pulido
E d i c i ó n y r e dac c i ó n
c a rt ó n
Claudia Robles Martínez Parente
David Herrerías Guerra
au x i l i a r e d i to r i a l
A d m i n i s t r ac i ó n
Ulises Guzmán Herrera
Araceli Durán Serna
Corrección de estilo
Social media marketing Miguel Angel Sánchez A.
y r e dac c i ó n Sergio Miranda Bonilla
A s e s o r e s d e p u b l i c i da d
D i r e c c i ó n d e a rt e y
Ma. Eugenia Vega Ibarrola Paola Meléndez Barrera
diseño Rosana Durán Garibi
Distribución
Diseño editorial
Martín Trujillo
Daniel Alejandro Arróniz Rábago
Comité editorial:
Juan Pablo García Pulido
Carlos Arróniz Rábago, Ciro Nájera Contreras,
Dirección de fotografía
David Herrerías Guerra, David Martínez Mendizábal,
Daniel Alejandro Arróniz Rábago
Enrique Sierra Castro, Germán Estrada Laredo, Guillermo González Hernández, Isabel M o n t e s
colaboradores de fotografía
D e l Va l l e , J o r g e O l m o s F u e n t e s , Liber tad
Christopher Vázquez Guerra <portada>
Castro Muñoz, Ma. Teresa González Pacheco,
Amilcar Jiménez <SBF>
Pablo Campos Macías
David Sanchez <photointuition> Zazil Padilla Cabrera Lourdes Castillo Lozano Ambrosio Marmolejo Valeria Alonzo
Acércate a nosotros: contenido@diseres.com.mx Visita nuestra web: www.diseres.com.mx (477) 713 21 76 , ID. 72*793087*1 y 2 DÍSERES ® es una publicación bimestral, gratuita, de contenido original y genuino. Los artículos, así como la publicidad, son responsabilidad de su autor o de la empresa anunciante, según corresponda. Se autoriza la reproducción del Tema Central para beneficio social. Es necesario solicitar autorización para utilizar los textos escritos por nuestros colaboradores especiales. Distribución: León, Guanajuato, Irapuato, San Miguel de Allende, Celaya, Salamanca. Impresa en los talleres de Gesta Gráfica Impresores: Blvd. Nicaragua 506, Col. Arbide. C.P. 37360 Tel. (477) 713 21 11 / 76
I.D. 72*793087*2
León, Gto., México
Portada impresa en papel Loop Inxwell Vertical Eco White 216 g/m 2
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EDITORIAL
ESPACIO ESENCIAL 8
SALUD Embarazo en el adolescente: un problema que avanza
11
medio ambiente
REALIDAD
Método de cultivo biointensivo
16
18
D E P O RT E Padres e hijos en busca de alternativas deportivas
22
SERES
27
El adolescente en la posmodernidad
HORIZONTE Ejercitándose para la adolescencia
ENFOQUES Tareas y riesgos Relaciones y adolescentes Miedo a la escuela Adolescentes: más allá de la protección
39
PUNTO CIEGO Tribus urbanas
43
P E R S P E C T I VA Depresión y adicciones
46
MIRADAS Y EXPRESIONES La tarea de ser padres
49
EL REFLEJO DE... Entrevista con Tony Karam
52
JOLGORIO 54
BAJO EL REFLECTOR
55
GRAN ANGULAR Un tiempo de héroes
58
M A N O S Y A RC I L L A Biblioteca Antonio Torres Gómez, un esfuerzo cultural
60
FAC T O Georgina Rábago y el teatro: Fascinante, emocionante y difícil
64
LA PIZARRA Cartelera de eventos culturales
EL DESENRROLLO HUMANO Cartón
[ colaboradores [ Dr. Víctor Manuel González
Dra. Ma. Elena Fuentes Martínez
Médico pediatra en el Hospital General de Subzona No. 7 de
Psicoanalista, terapeuta familiar y doctora en Pedagogía.
San Francisco del Rincón, Guajanuato. Profesor en la Maestria
Tesorera y Socia Didáctica de SOPAC.
en Psicología Clínica Profunda en la Sociedad de Psicoterapia
Contacto: fmaelena@hotmail.com
Psicoanalitica del Centro A.C (SOPAC). Contacto: vicman1128@hotmail.com
María del Carmen Villa Montaño Médica especialista en terapia familiar. Profesora en la
Karina Nayeli Torres Villegas
Especialidad de Terapia Familiar en la Universidad de
Pasante de la Licenciatura en Psicología por parte de la
Guanajuato. Práctica clínica privada.
Universidad de Guanajuato.
Contacto: mcvilla22@yahoo.com.mx
Marisol Tenorio López y
Regina Martínez Parente Zubiría Pedagoga por la Universidad Intercontinental en la Ciudad de
José Agustín Medina Macías Maestros certificados en Cultivo Biointensivo de Alimentos (Cultive Biointensivamente, M.R.).
México, maestra en Educación y Desarrollo por la Universidad de Ginebra y diplomada en Gestión del Currículum en Competencias. Actualmente se desempeña como académica
Contacto: biointensivoags@yahoo.com.mx
de tiempo en la Universidad Iberoamericana León. Contacto: regina.martinez@leon.uia.mx
Marcos Llamas Licenciado en Comunicación. Postgrado en Relaciones Públicas. Conductor. Reportero. Columnista en: TV4 Deportes, La Mejor 99.9 FM (MVS Radio) y Periódico A DIARIO.
Pablo I. Hajnal Vázquez Psicólogo
Clínico
por
la
Universidad
de
Guanajuato,
maestrando en Psicoanálisis por la Universidad de Buenos Aires
Contacto: markmane8@hotmail.com
con estudios de psicodrama y experiencia en el sector público a nivel estatal en la prevención de riesgos psicosociales. Contacto: hajnal_pablo@hotmail.com
carlos Negrete Psicólogo clínico, terapeuta, coordinador del área de niños y adolescentes de Integro Bajío.
Martha Gómez Gómez
Contacto: taekwon2@hotmail.com
Licenciada en Psicología. Contacto: marthagg29@gmail.com
Martha Angélica Delgado Psicóloga con maestría en Psicología Clínica. Consultora, conferencista internacional, escritora, académica. Atiende en consulta privada. Contacto: angelica.consultoria.psic@gmail.com
María Teresa González Pacheco Abogada, terapeuta gestalt, especialista en Constelaciones
María Concepción Flores Montúfar Cofundadora de la Biblioteca Antonio Torres Gómez. Directora del Instituto América. Cofundadora de la Universidad Iberoamericana Campus León y profesora con amplia experiencia.
Familiares, Síntomas, Bioenergética y Eneagrama. Contacto: teresina33@hotmail.com
Georgina Rábago Actriz profesional. Miembro de la Compañía Nacional de
Tony Karam
Teatro. Licenciada en Literatura Dramática y Teatro por parte
Licenciado en Filosofía. Fundador de Casa Tíbet México.
de la UNAM.
Contacto: tonykaram@casatibet.org.mx
Contacto: georgina_rabago@hotmail.com
Otros agradecimientos Emilia Alcaraz, Laura Valtierra, María Eugenia Vega, Christian Beckmann Menig Sandra Zapiain, Regina Ibargüengoitia, Alba Lorena e Iván Vázquez Pacheco. D I S E R E S ® es una publicación bimestral, gratuita, de contenido original y genuino. Lo artículos, así como la publicidad, son responsabilidad de su autor o de la empresa anunciante, según corresponda. Se autoriza la reproduccion del Tema Central para beneficio social. Es necesario solicitar la autorización para utilizar los artículos escritos por sus colaboradores.
Fotografía: Rosana Durán G.
e
d
i
t
o
r
i
a
l
Conversar con gente joven, especialmente
cabo, pues los referentes adultos juegan
con los propios hijos, algunas veces
un papel fundamental en la vida de los
puede resultar confrontante. Aprender a
jóvenes, desde que empiezan a hablar
escuchar y recordar que uno también fue
hasta que, a su vez, se convierten en
adolescente, ayuda a no cerrar de golpe
adultos.
las puertas y a mantenerlas abiertas. Además de mantener una mente y un Con esta edición dedicada al tema de
corazón abierto, la comunicación positiva
Adolescencia, queremos festejar y hacer
significa
la presentación de la revista DÍSERES®
significa cuidar de uno mismo para que,
renovada. Después de 3 años de promover
cuando el adolescente quiera hablar, se le
una
pueda dar atención completa.
cultura
de
desarrollo
humano,
escuchar
para
comprender;
ofrecer información útil, hablar del ser y de lo que está pasando en su entorno,
Abordamos el tema de la Adolescencia
DÍSERES®
una
desde la responsabilidad y angustias de
mejor perspectiva con mayor contenido,
los padres, la importancia de la formación
nuevo diseño y una mejor presentación...
en el desarrollo de las relaciones de
para que el conocimiento nos lleve al
adolescentes, la búsqueda de la identidad,
autodescubrimiento.
las actividades recreativas, el abuso
crece
para
ofrecerte
y la convivencia escolar, adicciones, El objetivo de esta edición es promover una
depresión, el embarazo en esta etapa y la
comunicación familiar positiva. Aunque
responsabilidad de los padres y madres.
la
Esperamos
disposición
para
conversaciones
que
este
número
de
frecuentes y profundas entre padres de
DÍSERES®
familia e hijos adolescentes sea todo un
y el entendimiento que contribuyan
reto, es muy importante que se lleve a
eficazmente al desarrollo humano.
dÍseres.com.mx
6
Editorial
fomente
la
comunicación
JOLGORIO
jolgorio
Embarazo en el GRAN adolescente: Víctor Manuel González Mejía y Karina Nayeli Torres Villegas
JOLGORIO
un problema que avanza El embarazo en la adolescencia es un problema social y de salud pública con diferencias sustanciales entre el mundo subdesarrollado y el industrializado. La Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSyN) de 2006 reporta que la tasa de embarazo en adolescentes de entre 12 a 19 años fue de 79 por cada mil embarazos. En Estados Unidos la tasa es de 50 por cada mil adolescentes; en Francia y Alemania sólo 9 y 4 de cada mil adolescentes, respectivamente, presentan embarazos. Según el informe La infancia cuenta en México 2006, durante 2000 hubo 179 mil 413 adolescentes de entre 15 y 17 años de edad con al menos un hijo, y en 2005 se registraron 164 mil 108. De acuerdo con las estadísticas por entidad federativa, Quintana Roo ocupa el primer lugar con 7%; Querétaro está en última posición con 3.9%. De acuerdo con información dada a conocer por Ángeles López García, directora del Centro de Derechos Humanos Victoria Diez, en la ciudad de León, Guanajuato, entre 2006 y 2009 se registraron más de 50 mil embarazos en adolescentes.
dÍseres.com.mx
8
ESPACIO ESENCIAL: SALUD
Los
embarazos
con
frecuencia
entre tienen
adolescentes antecedentes
y
consecuencias negativas. Sus bebés tienen
• La violencia en forma de maltrato a adolescentes embarazadas se hace más frecuente.
o
• El aborto provocado alcanza casi la
peligrosamente pequeños y se hallan en
mitad de los casos; la incidencia de la
un riesgo elevado de muerte neonatal,
entrega en adopción es cercana a 15%.
probabilidades
discapacidad,
de
nacer
prematuros
problemas
de
salud
y
• Es frecuente la expulsión o el abandono del hogar.
anomalías de desarrollo.
• El
embarazo
no
planeado
en
una
brindar
adolescente puede provocarle serios
información confiable a los padres, que les
trastornos biológicos, sobre todo si es
conduzca a considerar la importancia de su
menor de 15 años.
Hay
una
gran
necesidad
de
labor en materia de educación sexual para
Ante el panorama que nos arrojan los
sus hijos. Que reconozcan que los jóvenes
anteriores datos, se hace necesario advertir las deficiencias que tenemos como sociedad
El embarazo en adolescentes presenta matices que lo destacan como una problemática social que trastoca sin cuartel a miles de jóvenes.
en cuanto a información y educación sexual. Las siguientes son algunas medidas cuya correcta aplicación evitaría el embarazo en la adolescencia: 1. Educación sexual: gradual, completa, integral, oportuna y otorgada desde un
enfoque
pedagógico,
positivo
y
respetuoso en todos los ámbitos, no sólo en lo escolar.
bien informados tienen mejor capacidad
2. Uso
adecuado
de
los
medios
de
para tomar decisiones responsables sobre
comunicación para difundir información
su vida sexual y que es más factible que
en relación a educación sexual, uso de
recurran a prácticas preventivas.
anticonceptivos y planificación familiar. 3. Estimulación
Éstas son algunas de las circunstancias comunes en las que se encuentran las
de
los
jóvenes
a
la
reflexión. 4. Fomento de la comunicación entre
madres adolescentes:
padres o adultos responsables y jóvenes,
• Menos de 50% de las madres adolescentes
en lugares que sirvan como foro de
tienen pareja estable.
discusión.
• Cerca de 70% de los casos ocurre en
5. Capacitación a las personas que tienen
niveles socioeconómicos bajos, con los
contacto prolongado con adolescentes
problemas añadidos de marginación,
para la atención de aquéllos en situación
quiebra de la estructura familiar.
de riesgo.
• Casi siempre se produce una separación
6. Acceso a servicios de planificación
de los grupos sociales a los que las
familiar, incluyendo la anticoncepción
madres adolescentes pertenecen.
de emergencia y el aborto en casos
• En la mayoría de los casos se abandona la formación escolar.
legalmente permitidos. dÍseres.com.mx E S PAC I O E S E N C I A L : S A L U D
9
El embarazo en adolescentes presenta matices que lo destacan como una problemática social que trastoca sin cuartel a miles de jóvenes y que se encuentra a la alza. Las medidas señaladas aquí son labores fundamentales a realizarse en la esfera pública para combatir el aumento de embarazos entre la población adolescente. Sin embargo, recordemos que el primer frente en esta batalla siempre será la familia, en donde con confianza, apertura y buena comunicación, los jóvenes pueden adquirir de primera mano la orientación, información y educación para vivir su sexualidad de forma plena, con seguridad, responsabilidad y, sobre todo, evitando arriesgar su proyecto de vida por ignorancia o una mala decisión.
dÍseres.com.mx
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ESPACIO ESENCIAL: SALUD
Referencias • Abued Abued, R., E. Díaz Franco, J. Lira Plascencia, F. Morales Carmona, F. Ortiz Ibarra y L. Simón Pereira (2005). Programa de actualización continua en Ginecología y Obstetricia. México. • CONAPO (2000). V Informe de Avances del Programa Nacional de Población 1995-2000. México. • Dirección de Estadísticas Demográficas y Sociales (2001). Cuaderno No. 13. Estadísticas Demográficas. México: INEGI. • Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSyN) 2009. • Fernández, R. L. (2003). Relaciones amorosas en adolescentes y jóvenes. • Gala, L. F. y G. M. Lupiani (2003). “Problemas psicosociales del embarazo y maternidad adolescente”, en Revista Iberoamericana de Fertilidad, 20. • Gómez, L. M. E. y C. E. Aldana (2007). “Alteraciones psicológicas en la mujer con embarazo de alto riesgo”, en Psicología y Salud, 17. • Hernández, B. M. (2002). Aspectos sociales del embarazo y la fecundidad adolescente en América Latina. México. • INEGI, INMUJERES (2002). Mujeres y hombres 2002. México. • Langer A. (2002). “El embarazo no deseado: impacto sobre la salud y la sociedad en América Latina y el Caribe”, en Pan Am Public Health, 11. • Martínez y Martínez, R. (2009). Salud y enfermedad del niño y del adolescente. Editorial Manual Moderno. • Núñez-Urquiza, R. M., B. Hernández-Prado, C. García-Barrios, D. González y D. Walker (2003). “Embarazo no deseado en adolescentes y utilización de métodos anticonceptivos posparto”, en Salud pública México, 45. • Pantelides, E. (2004). “Aspectos sociales del embarazo y la fecundidad adolescente en América Latina”, en Notas de Población, recuperado en www. imprasc.net:29572/ Paginas/RevistaNotasdepoblación.aspx. • Papalia, Diane E., Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman (2007). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. Novena edición. México: McGraw- Hill. • Periódico La Jornada. Lunes 7 de junio de 2010, p. 31 • Rodríguez, G. (2002). Beneficios de la educación sexual. México (en prensa). • SSA (2001). Programa Nacional de Salud 20012006. México. • Ulanowicz, M. G., K. E. Parra, G. E. Wendler y L. Tisiana, (2006). “Riesgos en el embarazo adolescente”, en Revista de -posgrado de la cátedra de medicina, 153. Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana.
¿Sabes en dónde fue producido lo que comiste como desayuno el día de hoy? Si lo sabes, te felicitamos por tu conocimiento. Si no, te contaremos un poco sobre ello. Actualmente, en México obtenemos la mayoría de nuestros alimentos a partir de la agricultura convencional, la cual enfrenta circunstancias como las siguientes:
Método de cultivo
biointensivo M a r i s o l Te n o r i o L ó p e z y J o s é A g u s t í n M e d i n a M a c í a s
• •
Se utiliza una creciente cantidad de agroquímicos (fertilizantes de síntesis química y plaguicidas). La agricultura convencional es la actividad económica con mayor consumo de agua en México, debido a técnicas poco eficientes y a la falta de materia orgánica en los suelos
•
agrícolas. Los productos viajan kilómetros hasta su consumidor final, lo que trae consigo pérdida de frescura y valor nutricional del producto, además
•
de una gran huella de carbono. Este tipo de agricultura depende del petróleo para el funcionamiento de la maquinaria, la
•
fabricación de agroquímicos y el transporte. Debido al uso desmedido de agroquímicos, los suelos producen menos cultivos cada año, además se contamina el suelo, agua, aire y se
•
afecta a los seres vivos. El consumo de agro-químicos ha incrementado la incidencia de alergias alimenticias y otros trastornos en la salud en la población. dÍseres.com.mx E S PAC I O E S E N C I A L : M E D I O A M B I E N T E
11
Esto no siempre ha sido así. La producción en el campo
hace
algunos
años
estaba soportada por técnicas agrícolas simples y eficientes con las que la gente podía cosechar frutas y hortalizas de forma sencilla. ¿A qué nos referimos con ello? A que la gente que vivía en el campo poseía muchos conocimientos sobre los ciclos agrícolas, el cuidado del suelo y otros aspectos que hoy en día hemos olvidado.
¿Te gutaría cultivar tus
propios alimentos? Si tu respuesta es afirmativa, puedes unirte a la aventura de la producción de alimentos a pequeña escala mediante el método de cultivo biointensivo, un arte en donde nos ocupamos del cuidado y construcción de suelo para obtener buenas cosechas en pequeños espacios. Además, los alimentos que
producimos
son
orgánicos
y
de
sustentables.
parte de la composta que se usa en el método de cultivo biointensivo se produce en el mismo huerto y se cuida que el
Cuando hablamos de producción orgánica,
suelo tenga mejores características con cada
nos referimos a que no se utilizan productos
ciclo de cultivos mediante la protección del
de síntesis química para el cultivo de
terreno, rotación del cultivo y la elaboración
diversas plantas; en cambio, se usan insumos
de compostas. Por ello, el método de cultivo
naturales como composta o lombricomposta,
biointensivo es agricultura sustentable en
además de harinas minerales.
pequeña escala.
En cuanto a la producción sustentable,
El cultivo biointensivo rescata antiguas
proponemos dar un paso más, porque
técnicas agrícolas y las sistematiza en
además de no usar agroquímicos, la mayor
un método que ha demostrado una alta
dÍseres.com.mx
12
ESPACIO ESENCIAL: MEDIO AMBIENTE
dado;
con
esto
nos referimos a que la mayoría de
lo
que
genera
se
como
residuos orgánicos en
una
casa
se
separa de la basura y se produce composta, que
después
ayudará
a reintegrar nutrientes y microorganismos benéficos al suelo. Otro principio es la asociación de cultivos. Podemos cultivar juntos jitomate, lechuga, cebolla o albahaca, debido a que son plantas que se llevan bien juntas y se ayudan para prevenir plagas. Además, existen otros principios como la siembra cercana, que se refiere al uso de semilleros para germinación. Después de que las semillas se encuentran listas, se procede a llevarlas a la cama de cultivo y colocarlas en una disposición eficiencia
y
productividad,
al
especial llamada “tres bolillos”, a fin de
mismo tiempo que cuida de nuestra salud y
proteger las plantas y ayudarles a que
la del planeta.
alcancen su mayor desarrollo. En total, trabajamos
con
8
principios
que
nos
Básicamente nos enfocamos en observar
permiten tener un sistema integral, con
cómo trabaja la naturaleza y reproducir esas
mejores cosechas cada año y mejor calidad
condiciones en pequeños huertos, con varios
del suelo.
cultivos e incluso producción de semillas.
El
cultivo
bio-intensivo
puede
ofrecer
El cultivo biointensivo tiene como principio
soluciones a los retos en la producción de
de acción la elaboración de composta para
alimentos y el cuidado del ambiente:
reintegrar a la tierra algo de lo que nos ha dÍseres.com.mx E S PAC I O E S E N C I A L : M E D I O A M B I E N T E
13
•
Necesita 70% menos
puede beneficiarte tanto
agua que la agricultura
• • • •
a ti como al planeta.
convencional. Es capaz, cuando se usa adecua-
Saborear los alimentos frescos y maduros
damente, de fortalecer el suelo y al
del huerto puede ser una experiencia
mismo tiempo producir alimentos.
sorprendente, además de que el huerto
Genera un alto rendimiento y amplía
puede ser un espacio de convivencia familiar
la variedad de cultivos que pueden
y una oportunidad para disfrutar de aire
producirse en un huerto pequeño.
fresco y un poco de ejercicio.
No se requieren productos derivados del petróleo; se basa en el aprovechamiento
Cada producto que sale del huerto y no
de la energía humana.
del supermercado significa menos uso de
Reincorporamos los residuos orgánicos
petróleo, recursos naturales y una menor
de
contaminación de aire y suelo.
nuestro
composta,
hogar
al
mismo
y
elaboramos tiempo
que
dejamos de generar 500 gr. de basura
Si te interesa el cultivo biointensivo, te
por persona cada día.
recomendamos empezar lentamente y con simplicidad. Aun en un espacio de un metro
Estas técnicas pueden también:
• •
cuadrado podrás tener grandes sorpresas
Producir de 2 a 6 veces más alimento
e irás adquiriendo los conocimientos y
por unidad de área que la agricultura
habilidades para ampliar tu área de cultivo,
convencional.
convirtiendo así un pequeño espacio de tu
Construir suelo hasta 60 veces más
jardín en un oasis de vida y abundancia.
rápido que la naturaleza, si se utilizan
•
adecuadamente. Reducir a la mitad o menos la cantidad de tierra necesaria para la producción de alimentos.
¿Cómo empezar a utilizar el método de
cultivo biointensivo?
Para saber más Para conocer más sobre el método de cultivo biointensivo o si te interesa algún taller, no dudes en contactar a:
•
El Mezquite, Mini Huerto de Investigación y Capacitación en Agricultura Biointensiva. biointensivoags@yahoo.com.mx
•
Huerto Biointensivo de Vía Orgánica, en San Miguel de Allende. jenn@viaorganica.org
El cultivo de tus propios alimentos puede ser gratificante en muchos sentidos y
dÍseres.com.mx
14
ESPACIO ESENCIAL: MEDIO AMBIENTE
•
ECOPOL, Ecología y Población A.C. Asociación promotora del método de cultivo biointensivo en México y América Latina. jmecopol@aol.com
PADRES E HIJOS EN BUSCA DE
ALTERNATIVAS DEPORTIVAS Marcos Llamas
Escribo desde mi trinchera para
de
compartirles mi gusto por el
filiales de futbol, liga de futbol
deporte e invitarles a tratar de
americano, artes marciales mixtas,
inculcarlo a niños y jóvenes, que
alpinismo, deportes extremos y de
el día de mañana serán, sin duda,
ecoturismo, buceo, motociclismo,
grandes atletas, pero sobre todo
automovilismo,
mejores personas y seres humanos,
otros.
boxeo,
pista
de
patinaje,
kartismo,
entre
con ayuda de sus padres. Para sumar en el sector público, Además de un hábito saludable,
tan
el deporte es una alternativa
deportivas de la COMUDE León
de
son
rehabilitación o terapia ante
sólo
en
las
impartidas
8
las
unidades siguientes
cualquier lesión o padecimiento
disciplinas:
de salud, o como parte de un
bádminton, gimnasia acrobática
tratamiento, entre otros muchos
para adultos, gimnasia artística,
beneficios.
rítmica y acrobática, aerobics, lucha
atletismo,
esgrima,
olímpica, activación física, tae kwon De ahí el particular interés por
do, ajedrez, boxeo, baloncesto,
fomentar que en la ciudad de León
futbol, natación, capoeira, wu-shu
se cuente con diferentes espacios
kung fu, clavados, tenis, karate do,
para
deporte.
tai chi chuan, deporte para atletas
Cada vez hay más centros de
especiales, zumba, porra, yoga, tiro
recreación
clubes
deportivo, pesas, tae box, voleibol,
deportivos, parques como Explora
ciclismo, cachibol, frontón y baile.
la
práctica
del
privados,
y Metropolitano, ciclovías, además de eventos que han colocado a
La gama de posibilidades para
nuestra ciudad en un momento de
practicar un deporte o inculcarlo
trascendencia deportiva.
en niños y jóvenes ahora es muy amplia. Esto ha creado un semillero
Hoy día, existen otros organismos
de atletas y deportistas que han ido
de iniciación y formación, como
más allá de sólo practicar deporte:
acuáticas,
han llegado a descubrir talentos
gimnasios,
escuelas
Como etapa formativa, la adolescencia muchas veces determina los hábitos y costumbres que procuramos en nuestra vida posterior.
y cualidades que estaban ocultos y que, a
de ser y de estar. Por medio de éste,
la postre, los han llevado no sólo a eventos
adquirimos una comprensión y aceptación
municipales o estatales, sino a olimpiadas
del hecho deportivo y de la vida misma;
nacionales,
nos preparamos a un continuo cambio que
a
juegos
centroamericanos,
panamericanos, mundiales y olímpicos.
obliga a entenderse con los demás.
Hace años no se tenía tal variedad de
A los hijos les gusta tanto jugar o hacer
opciones para elegir un deporte: papá o
deporte que no se sabe con certeza quién es
mamá decidían por los hijos. Hoy día, se
más niño en esos momentos, si ellos o los
van probando las habilidades, aptitudes
padres, porque en el juego se tiene permiso
y
padres
para todo, para el aprendizaje de saber ganar
siempre desean lo mejor para sus hijos,
y perder: primero, como formación lúdica,
no escatimarán para apoyarlos, ya sea por
motriz, y luego deportiva; segundo, como
cuenta propia o ayudándoles a conseguir
posibilidad de desarrollo personal cuando
una beca deportiva.
ya se es joven; y tercero, como posibilidad
actitudes,
porque
como
los
de adaptarse a una sociedad. En el deporte, como en la vida, hay retos que se afrontan paso a paso, en los que se
El deporte es una escuela de vida. No todos
sigue un camino para conquistar, quizá, el
llegarán al profesionalismo, ni lograrán
proyecto de vida trazado. A veces se logra,
una medalla olímpica, pero seguramente
a veces no; pero está basado en la aptitud y
conservarán algo para el resto de sus vidas.
en la actitud que el ser humano desarrolla al potenciar sus virtudes y defectos, sus
Así, el deporte ayuda a cambiar vidas para
valores.
bien. Amigos lectores: ¿recuerdan cuándo fue la última vez que jugaron o hicieron deporte
Desde niños y a través de la práctica
con
deportiva aprendemos a descubrir nuestras
existen para practicar en cualquier nivel.
posibilidades, a medir el valor de quiénes
No las echen en saco roto, disfruten de
somos y con quién estamos; el deporte se
compartir ese tiempo que tienen para estar
convierte en la apertura a nuevos modos
con ellos en algún momento del día.
sus
hijos?
Alternativas
deportivas
La Real Academia Española de la Lengua (RAE) define a la posmodernidad como un movimiento artístico y cultural de fines del siglo XX. Aunque es riesgoso atenerse a definiciones exactas, es más fácil encontrar características que nos
el
ayuden a comprender qué es la posmodernidad.
adolescente Carlos Negrete
en la posmodernidad La definición de la RAE caracteriza a la posmodernidad por su oposición al racionalismo, su culto a las formas, el individualismo y la falta de compromiso social. Gianni Vatimo señala que “las caracterizaciones más ampliamente aceptadas de la posmodernidad son aquellas que la presentan como el fin de la historia” (1996). Para Vattimo, la posmodernidad representa un rompimiento con la historicidad al
dÍseres.com.mx
18
ESPACIO ESENCIAL: SERES
características socio-picolológicas • Pérdida de la ambición de auto superación. perderse el fundamento de los grandes ejes
• Desaparición de la valoración del esfuerzo.
articuladores del devenir histórico, como
• Aparecen grandes cambios en torno
habían sido la ciencia y las ideologías, entre
a las diversas religiones, como cultos,
otros. A continuación se presentan algunas
sectas, así como opciones espirituales
características que podemos reconocer en
superficiales. • Las personas aprenden a compartir la
la posmodernidad.
recreación de manera remota.
En esta sociedad posmoderna, inmediatista, hedonista e individualista, las relaciones interpersonales • Se renuncia a las utopías y a la idea de progreso.
que
implican
fuertes
compromisos se perciben como un peligro para la autonomía individual, o bien,
• Se pasa de una economía de
ocurren como relaciones de poder en las
producción hacia una economía
que uno intenta tener el control sobre el
del consumo.
otro. Estas particularidades hacen ver que
• Desaparecen las grandes figuras
lo más importante es la persona aislada
carismáticas y surgen pequeños
y no la persona creciendo dentro de un
ídolos fácilmente sustituibles.
entorno social, donde los individuos se
• La valoración de la naturaleza y
encuentran interconectados entre sí y con
la defensa del medio ambiente
su medio, en función de alcanzar un estado
se
común de bienestar.
contraponen
al
consumo
compulsivo. • Los medios de comunicación masiva
y el mercadeo se
Al joven posmoderno no le agrada tener responsabilidades,
pero
es
consciente
convierten en agentes de poder.
de que las tiene y debe cumplirlas. No le
• Deja de importar el contenido
gustaría hacerse adulto, ya que siente que
de los mensajes, para valorar la
los adultos sufren mucho y están cargados
forma en que son transmitidos
de problemas y dificultades.
y el grado de convicción que pueden producir. • La ideología es reemplazada por la imagen.
Este joven encuentra su diversión en la vida nocturna, en los vicios, en el entretenimiento tecnológico. Esta postura
dÍseres.com.mx ESPACIO ESENCIAL: SERES
19
del joven en ocasiones puede alejarlo de
Primero tenemos que evaluar si los padres
experimentar las relaciones interpersonales
estamos inmersos en los excesos de la
en forma plena, pues cada uno busca la
posmodernidad, siendo presas de lo rápido,
felicidad en forma privada o en pequeños
evitando la responsabilidad y las relaciones
grupos, olvidándose de prestar atención al
interpersonales. Tomemos en cuenta que si
bienestar colectivo y a su entorno.
nuestros hijos no nos ven disfrutar de las relaciones con los otros, jamás podremos
Tiene conciencia de las injusticias pero, al
pretender que en ellos suceda lo contrario.
no interesarle los problemas que acontecen, no
actúa
ante
ellas.
Tampoco
procura
Segundo, debemos proponerles actividades
comprender la realidad a profundidad. Su
que suplan al entretenimiento fugaz y
actitud es más emocional que racional.
fomenten las relaciones con sus pares. En este sentido, la lectura, el deporte, el
Es común ver a nuestros adolescentes
diálogo, entre otros, son caminos que
absortos ante sus dispositivos electrónicos
verdaderamente intensos, llenan el alma y
o
una
constituyen una personalidad sana. Nuestra
e
tarea como padres no es fácil, ya que la
inmediata; recluidos en sus habitaciones sin
adolescencia es una etapa maravillosa,
experimentar una auténtica interacción con
necesaria y complicada.
computadoras,
comunicación
pendientes
impersonal,
de remota
los otros y su medio. La ¡Qué
difícil
y
necesario
es
educar
recomendación
es
estar
cerca
de
al
nuestros adolescentes, procurando siempre
adolescente para que luche por un proyecto
mantener una nutrida relación afectiva, la
de vida sólido a largo plazo! Tras estas
convivencia y la comunicación.
reflexiones, cabe preguntarnos por nuestra responsabilidad
como
padres
en
este
contexto.
Referencias 1. http://sepiensa.org.mx/contenidos/2006/l_posmo/posmo_2.htm 2. Vattimo, Gianni (1996). El Fin de la Modernidad: nihilismo y hermeneútica en la cultura posmoderna. Barcelona: Gedisa. 3. http://es.wikipedia.org/wiki/Posmodernidad
dÍseres.com.mx
20
ESPACIO ESENCIAL: SERES
GRAFFOS
A la pregunta “¿Qué quieres ser de grande?”, mi hija me respondió: –¿Que qué quiero ser de grande? Terminas la prepa, y: “¿Qué vas a estudiar?”. Terminas la carrera, y: “¿En qué vas a trabajar?”. ¿Hasta cuándo acabarán tantas preguntas? ¿Y me vuelves a preguntar que qué quiero ser de grande? ¡Lo que quiero es jubilarme!
Fotografía: Amilcar Jiménez
Ejercitándose para la
adolescencia El tema de hoy es la adolescencia. Al terminar el curso serán capaces de identificar los procesos de esta etapa y recordarlos, porque ustedes ya la vivieron alguna vez; visualizar los conflictos por los cuáles pasa el adolescente y aprender a trabajarlos para mejorar la comunicación. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia es un periodo comprendido entre los 12 y 19 años. –Pero maestra, ¿qué no se supone que a los 18 ya son adultos? El vocablo adolescencia deriva del latín adolescere, que significa crecer y desarrollarse. Esta etapa comprende edades muy variables de un niño a otro, pero se acepta como intervalo aproximado entre los 12 y 19 años. La pubertad describe una de las fases de la adolescencia encargada del desarrollo de la capacidad de procrear, que inicia con la primera emisión de líquido seminal en el varón, y con la menstruación en la mujer. –Profesora, yo recuerdo mi adolescencia y no sabía lo que quería. ¿Cómo voy a saber qué es lo que quiere mi hijo? La adolescencia es uno de los periodos decisivos de la vida de las personas, puesto que involucra decisiones importantes, como elegir una carrera. Para Irwin G. Sarason y Ronald E. Smith, el elemento fundamental de la adolescencia es obtener una identidad personal y evitar la confusión de papeles; es una lucha entre moldear la personalidad definitiva y exponerse a la angustia que causa el logro de la independencia (Sarason y Smith, 1982).
Fotografía: David Sanchez
Aunque el individuo haya adquirido
del mismo sexo. Intelectualmente, au-
confianza, autonomía e iniciativa, este
mentan sus habilidades cognitivas y sus
periodo puede estar lleno de conflictos,
fantasías; no controla sus impulsos y se
agitaciones y ansiedad por desenvolverse
plantea metas vocacionales irreales. Per-
en un medio que el adolescente no
sonalmente se preocupa mucho por sus
conoce ni domina, y al cual muchas
cambios corporales con grandes incer-
veces considera amenazador: el mundo
tidumbres por su apariencia física.
adulto (Sarason y Smith, 1982).
La adolescencia intermedia (14 a 16 Una perspectiva de desarrollo humano
años) es la adolescencia propiamente
puede aportar en la adolescencia el
dicha;
enriquecimiento
prácticamente
personal
y
social
cuando
ha su
completado
crecimiento
y
progresivo mediante la actualización
desarrollo somático. Psicológicamente,
de
la
es el período de máxima relación con
convivencia social positiva, rescatando
sus pares, compartiendo valores propios
las necesidades personales y el progreso
y conflictos con ellos.
capacidades
que
permitan
colectivo en un ajuste e integración (Krauskopf, 1994).
Para muchos, es la edad promedio de inicio de experiencia y actividad sexual;
–Pero, ¿cómo reconocer por cuál etapa
se
sienten
invulnerables
y
asumen
está cursando nuestro hijo?
conductas omnipotentes casi siempre generadoras de riesgo. Se preocupan
Las líneas de desarrollo tienen lugar
mucho por su apariencia física, pretenden
dentro de 3 periodos de la adolescencia:
poseer un cuerpo más atractivo y se
temprana, intermedia y tardía (Maddaleno
manifiestan fascinados con la moda.
et al., 1992). En la adolescencia tardía (17 a 19 años) Se le llama adolescencia temprana (10 a
casi no se presentan cambios físicos y los
13 años) al periodo biológico peripuber-
jóvenes aceptan su imagen corporal. Se
al (con grandes cambios corporales). Psi-
acercan nuevamente a sus padres y sus
cológicamente, el adolescente comienza
valores presentan una perspectiva más
a perder interés por los padres e inicia
adulta; adquieren mayor importancia las
amistades básicamente con individuos
relaciones íntimas y el grupo de pares
dÍseres.com.mx
24
REALIDAD: HORIZONTE
va perdiendo jerarquía; desarrollan su
sociedad, requiere decidir y actuar con
propio sistema de valores con metas
juicio crítico frente a los valores y las
vocacionales reales.
normas sociales y culturales.
–
Es
importante
conocer
las
– ¿Qué podemos hacer los padres?
características de estas etapas por las cuales todos pasamos con sus
Los padres de adolescentes se enfrentan
variaciones individuales y culturales,
a situaciones nuevas que son todo un
para interpretar actitudes y comprender
reto para su misión orientadora. Quieren
a
especialmente
que sus hijos tengan seguridad en sí
durante un embarazo. “Una adolescente
mismos y que no se dejen llevar por lo
que se embaraza se comportará como
que hacen sus amigos, pues temen que
corresponde al momento de la vida
caigan en malos pasos. Mientras tanto,
que está transitando, sin madurar a
las expectativas del adolescente hacia los
etapas posteriores por el simple hecho
adultos pueden ser que se le trate como
de estar embarazada; son adolescentes
adulto, que se le dé más participación,
embarazadas y no embarazadas
que se le escuche.
los
adolescentes,
muy jóvenes”.
Algunos consejos sobre cómo comunicar
Uno de los cambios más significativos que supone esta etapa es el paso de la vida familiar a la inserción en la vida social. Se espera del adolescente que la viva asumiendo una independencia donde se exprese personalmente y se dirija hacia
con hijos adolescentes: Dar mensajes claros. Ayuda a crear una base de confianza, fomenta el buen comportamiento y ayuda a bajar los niveles de estrés en una familia.
roles y metas que tengan relación con
Tratar al adolescente con el mismo grado
sus habilidades. Para el adolescente,
de respeto con el que los padres esperan
desenvolverse en un mundo cambiante
que su hijo los trate. No insultarlo, no
implica ser competente para vivir en
ridiculizarlo.
Fotografía: Lourdes Castillo / Ambrosio Marmolejo & Valeria Alonzo
Aprender a escuchar y responder con respuestas que incentiven la comunicación y eviten que el adolescente se salga del
Fotografía: Amilcar Jiménez
cuarto, aula o casa de un portazo. Lograr una coherencia entre lo que se Emplear un tono positivo y utilizar lenguaje
predica y lo que se practica. Es importante
corporal afirmativo mientras se habla.
dar ejemplo para tener credibilidad. Evitar frases negativas que más bien logran
No gritar. Si se le grita, la capacidad
todo lo contrario, como “Si vuelves a decir
receptiva del adolescente bajará a cero.
eso, te voy a…” o “No te creo”.
Hay momentos en los que los adolescentes creen que sus padres no los comprenden,
Escuchar con atención cuando les hable.
que les hacen la vida imposible, y cuando
Se recomienda no realizar otra actividad
se les grita por frustración o rabia, sólo se
mientras el adolescente nos habla. Hay
consigue alejarlos más. Es recomendable
que escucharlo y ofrecerle un comentario
suspender la conversación y retomarla en
cuando termine.
otro momento.Ser preciso y dar detalles sobre lo que se espera del hijo.
Evitar decir frases como “porque lo digo yo”.
Explicar las razones de forma tranquila. Los adolescentes saben que la última palabra la tienen sus padres, pero es importante que sepan por qué se les pide que hagan algo que no quieren hacer, o por qué están prohibidas ciertas actitudes.
Referencias •
Craig, G. (1994). Desarrollo psicológico. Sexta edición. México: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
•
Krauskopf,
D.
(1994).
Adolescencia
y
educación. Segunda edición. San José: EUNED.
•
Maslow,
A b r a h a m (1954). Motivation and
personality. Nueva York: Harper & Row.
•
Sarason y Smith (1982). Fronteras de la conducta. México: Harla.
Incluirlo en una conversación. No entrar en monólogos, sino terminar la conversación con frases que inviten a la comunicación, como “¿qué piensas tú?” o “Parece muy importante para ti, intenta explicarme por qué”.
•
Maddaleno, Matilde, Mabel Munist, María Inés Romero y Tomás J. Silber (1992). “Embarazo en la adolescencia”. En: Tomás J. Silber, Mabel M. Munist, Matilde Maddaleno, Elbio N. Suárez Ojeda (eds.) (1992). Manual de medicina de la adolescencia. Serie Paltex para Ejecutores de Programas de Salud, N° 20. Washington: Paltex.
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26
REALIDAD: HORIZONTE
enfoques
Fotografía: Lourdes Castillo / Ambrosio Marmolejo & Valeria Alonzo
TAREAS Y RIESGOS Ma. Elena Fuentes Martínez
C
ada una de las etapas de la
El adolescente “se duele”. Crecer no
adolescencia
una
es fácil, crecer implica separación de
serie de riesgos que, a su vez,
su familia y pérdida de lo aprendido y
demandan del adolescente una tarea a
conocido, implica dejar atrás relaciones
realizar. Estas tareas evolutivas pueden
y actividades propias del niño; nunca
definirse como aptitudes, conocimientos,
volverá a ser niño ni tendrá jamás ese
funciones y actitudes que el individuo
cuerpo de niño amado por sus padres.
tiene que adquirir en cierto momento de
Esta situación inevitablemente lleva a
su vida, apoyándose en la maduración
una crisis que implica dos resultados
física,
esfuerzos
factibles: quedarse en ella y estancarse en
sociales y personales (Havighurst, citado
el pasado o la oportunidad de aprovechar
en Muuss, 1991).
la experiencia y aprender de ella.
las
conlleva
motivaciones
y
Entre los 11 a 12 años y los 14 a 15 años,
La dificultad para elaborar estos duelos
los caracteres sexuales secundarios y la
respetando
madurez reproductora impactan en el
adolescente puede favorecer el desarrollo
crecimiento emocional y la autoimagen,
de conductas de riesgo e incluso la
siendo precisamente la integración de la
estructuración
imagen corporal la tarea primordial de
psicopática
este momento vital. Esta tarea se reali-
trastornar el desarrollo e integración
za a través de la elaboración de varios
armoniosa del adolescente (Aberastury y
duelos que implica el crecimiento, esto
Knobel, 1989).
los
ritmos
de
que
una
propios
del
personalidad
dificulte
y
pueda
es: el duelo por su cuerpo de niño, por su identidad infantil y por la relación con
Aunque en general estos años son
los padres de la infancia.
saludables,
es
importante
prestar
dÍseres.com.mx R E A L I DA D : E N F O Q U E S
27
atención a ciertos factores protectores y
juegan un papel muy importante ante es-
de riesgo como:
tos derechos de libertad del adolescente, que puede fluctuar en los extremos: dar
a) El ejercicio y el deporte. Permiten
una libertad sin límites, que es lo mismo
al adolescente sentirse física y emocio-
que abandonar a un hijo, o dar una li-
nalmente bien, fortalecen su seguridad
bertad con límites, que impone cuidados,
en sí mismo, promueven la relación con
cautela, observación, contacto afectivo
pares y son medios necesarios para la
permanente y diálogo para acompañar la
socialización.
evolución de las necesidades y de la construcción de la personalidad de los hijos y
b) Sueño. La falta y la mala calidad del
las hijas (Aberastury y Knobel, 1989).
sueño se manifiesta en problemas de conducta, síntomas de depresión y mal desempeño en la escuela.
c) Alimentación. Es frecuente observar que en esta fase los adolescentes comen
Los riesgos en esta edad suelen ser:
menos frutas y vegetales; a su vez comen más dulces, frituras y refrescos, trayendo
a) Consumo y abuso de drogas,
por consecuencia carencias nutricionales
encontrándose como posibles causas:
e instalación de patrones anormales de
un pobre control de impulsos y un
alimentación como obesidad, bulimia y
temperamento
anorexia (Papalia y otros, 2004).
conductuales tempranos y persistentes
no resueltos desde la niñez; rechazo de
Entre los 15 a 16 años y los 18 a 20 años
los pares, asociación con consumidores de
se consolidan e integran la conciencia de
drogas, marginación, sobre-estimulación
sí mismo, la autonomía, la adaptación
y rebeldía; y sobre todo, falta de límites
social y el control de las emociones (Blos,
y acompañamiento de los padres desde el
1992). Se intensifican las experiencias
ejercicio de sus mutuos roles.
“difícil”;
problemas
internas y la sublimación; el yo es más realista, los talentos individuales se ma-
b) Depresión, que puede predisponer al
nifiestan, así como las capacidades y las
adolescente a accidentes automovilísticos,
ambiciones; se desarrolla la moral, basa-
al uso de armas de fuego e ideación e
da en un sentido de justicia.
intentos suicidas. Algunos indicadores que pueden ayudar a detectar, prevenir e
La tarea en esta fase del adolescente es
intervenir en la depresión del adolescente
trabajar por obtener su libertad en varios
son: cambios en los hábitos de comer y
aspectos: libertad en cuanto a salidas y
dormir; retraimiento de los amigos y
horarios, la libertad de defender una
familia o de sus actividades habituales;
ideología y la libertad de vivir un amor y
comportamiento rebelde y actuaciones
elegir un trabajo o profesión. Los padres
violentas; uso de drogas o alcohol;
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28
REALIDAD: ENFOQUES
descuido cuidado en su
de
su
personal;
apariencia marcados
personalidad;
y
cambios
sentimiento
de
aburrimiento persistente; dificultad para concentrarse con baja de rendimiento escolar; frecuentes quejas somáticas; pérdida de interés en pasatiempos y otras distracciones; poca tolerancia a premios y reconocimientos, entre otros. Entre los 18-20 a 25 años, se cierra el ciclo evolutivo, con el logro de la madurez y la consolidación de la personalidad (Blos, 1993). Las principales tareas de esta etapa son:
consigo mismo y los demás, lo que no
integrar el impulso sexual con el amor
permitirá una activa adaptación social.
afectivo dirigido hacia un compañero o compañera y la búsqueda de un sentido
Es muy importante puntualizar el hecho
y perfeccionamiento de la filosofía de la
de que la adolescencia no tiene por
vida, con el logro de la seguridad en sí
qué ser una aflicción en sí misma, sino
mismo y de la autoestima, sentándose
una crisis normal y normativa (Erikson,
así las bases para entrar al mundo de los
1993), una etapa del ciclo vital que debe
adultos con todo lo que nuestra sociedad
ser acompañada y fortalecida por la
exige de sus miembros. El riesgo de
interacción amorosa, firme y asertiva de
esta fase se centra principalmente en
los padres y la sociedad en general.
la dificultad ante el compromiso para
Referencias y lecturas recomendadas • Aberastury, Arminda y Mauricio Knobel (1989). La adolescencia normal: un enfoque psicoanalítico. México: Paidós. • Blos, Peter (1993). Los comienzos de la adolescencia. Argentina: Amorrortu. • Blos, Peter (1992). Psicoanálisis de la adolescencia. México: Joaquín Mortiz. • Erikson, E. (1993). Infancia y sociedad. Buenos Aires: Lumen-Hormé. • Muuss, R. E. (1991). Teorías de la adolescencia. México: Paidós. • Papalia, Diane E., Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman (2007). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. Novena edición. México: McGraw- Hill. • Pimentel, J. (1996). Diccionario Latín-Español, Español-Latín. México. Ed. Porrúa.
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29
enfoques
Fotografía: Lourdes Castillo / Ambrosio Marmolejo & Valeria Alonzo
RELACIONES Y ADOLESCENTES María del Carmen Villa Montaño
L
a adolescencia es una etapa de
esta etapa el adolescente se centra en
gran vulnerabilidad psicosocial
sus relaciones de amistad, en lograr la
para las personas. En ella se
aceptación social y está fascinado con
transita de la infancia a la edad adulta por
la experiencia del enamoramiento. Debe
medio de un desarrollo físico que lleva
transitar del afecto de los padres al de
a la madurez sexual más rápidamente
una relación amorosa como preparación
de lo que se alcanza la madurez y
para su vida de pareja en la edad
responsabilidad
adulta.
social
y
afectiva
requeridas para vivirla plenamente. En Este
remolino
acompañado
por
emocional la
irrupción
está del
deseo sexual, por el descubrimiento de la sensualidad propia de la edad, y también está influido, en nuestro país y particularmente en los estados del centro, por una cultura conservadora que, por un lado, proclama tabúes y prohibiciones, y por otro permite la exhibición de un erotismo exacerbado que se manifiesta en los medios masivos de comunicación, ofreciendo modelos de relaciones sin compromiso, donde los protagonistas de series televisivas y
películas mantienen relaciones sexuales
para su salud y su futuro desarrollo,
con diferentes parejas de manera casual.
ya que el inicio de la vida sexual puede
Cabe recordar que en la realidad, a mayor
culminar en un embarazo no planeado y
número de parejas sexuales, mayor es el
tal vez no deseado, o en la adquisición
riesgo de enfermedades de transmisión
de enfermedades de transmisión sexual.
sexual.
Por otro lado, en el plano emocional, puede invertir todo su capital afectivo
El adolescente está en una etapa donde
disponible en relaciones inestables y
las decisiones que tome serán de gran
muchas veces dolorosas.
trascendencia
para
su
vida:
seguir
estudiando o abandonar la escuela, iniciar
En la Encuesta Nacional de la Juventud
su vida sexual activa, unirse en pareja y
2001, encontramos que los adolescentes
dejar a su familia, decisiones que implican
aceptan en general caricias y acercamiento
madurez
no
físico en las relaciones de noviazgo, y que
siempre se alcanza tan tempranamente.
sólo 11% manifiesta que está bien que
Por lo anterior cabe mencionar que
haya relaciones sexuales, sin embargo,
mientras él o la adolescente no sea
55% inicia su vida sexual entre los 15 y 19
capaz de tomar decisiones responsables
años de edad. Esto sucede generalmente
respecto a su sexualidad, se encuentra
dentro de una relación de noviazgo.
en una posición de riesgo considerable
Cabe señalar también que mientras más
y
responsabilidad
que
bajo es el nivel de escolaridad, más tempranamente
las
adolescentes
se
embarazan y viven en unión libre. Así, una mayor escolaridad, la educación y un proyecto de vida son el mejor camino para que los adolescentes logren mejores niveles de vida y adquieran compromisos a una edad más madura.
Dados estos riesgos en el área de la sexualidad, es indispensable preparar y acompañar a los adolescentes en su desarrollo psicosexual, proveyéndoles de información veraz, seria y efectiva, así como de una sólida formación en valores de acuerdo a la idiosincrasia familiar, que les ayude a orientar su conducta sexual, dándole un sentido de responsabilidad y de congruencia con un proyecto de vida. Fotografía: David Sanchez dÍseres.com.mx R E A L I DA D : E N F O Q U E S
31
Fotografía: Daniel Arróniz R.
Debemos tener presente que la sexualidad
Muchas veces la orientación se limita a
es un atributo integrador de la persona,
decir: “no hagas”, “no debes”, “está mal” y
que implica su ser sexual dentro de una
frases similares dirigidas a la prohibición
cultura determinada, y que abarca tanto
de conductas sexuales explícitas, pero
aspectos físicos, como psicológicos y emocionales.
esto no basta, ya que no resuelve lo que los adolescentes experimentan como cambios en su organismo y en su afectividad.
La pregunta central debemos dirigirla ahora a los adultos, a los mismos padres y maestros de los adolescentes: ¿Estamos preparados para orientarlos y educarlos en
La educación explícita en materia de sexualidad debe ser muy clara y abierta, y finalmente llevar al adolescente a tomar decisiones responsables y seguras.
el manejo de su sexualidad? ¿Qué miedos y tabúes nos limitan en esta importante tarea?
¿Qué
asuntos
personales
no
resueltos en materia de sexualidad de nuestra propia adolescencia nos bloquean para hablar abiertamente del tema? ¿Estamos realmente informados acerca de las enfermedades de transmisión sexual y los embarazos juveniles, y de la forma de prevenirlos? ¿Qué opciones les damos a los jóvenes para vivir su sexualidad sanamente, de acuerdo con su madurez y
Así, los adultos debemos prepararnos para dar respuesta a esta necesidad educativa
a
través
de
lecturas,
conferencias, escuelas para padres o diálogo con expertos y con otros padres que ya han transitado por esas etapas de sus hijos. Sólo así podremos ejercer el derecho y la responsabilidad que tenemos como padres de educar en la sexualidad a nuestros hijos.
capacidad de responsabilizarse?
Referencias • CONAPO (2000). Programa Nacional de Población 2001-2006. México. • Secretaría de Educación Pública (2001) Encuesta Nacional de Juventud 2000. México: Instituto Mexicano de la Juventud.
dÍseres.com.mx
32
REALIDAD: ENFOQUES
enfoques
Fotografía: Lourdes Castillo / Ambrosio Marmolejo & Valeria Alonzo
MIEDO A LA ESCUELA Regina Martínez Parente Zubiría
T
ener miedo de ir a la escuela
que hablar de bullying responde a
es
experiencias
una moda pasajera, sin embargo, la
que
puede
investigación (Díaz-Aguado y otros, 2004)
experimentar un niño o un adolescente.
muestra que se trata de un fenómeno que
Ese miedo puede deberse a una situación
parece formar parte de la cultura escolar
pasajera, accidental o esporádica, pero
tradicional, debido a que durante los
también podría estar relacionado con la
años de escuela prácticamente todos los
calidad de los vínculos que se establecen
alumnos han tenido contacto con él de
entre los actores de la vida escolar
algún modo, ya sea como víctimas, como
(adultos y niños) o con la forma en la que
agresores o como espectadores. El hecho
la disciplina se ejerce en la escuela, por
de haber estado presente, naturalizado
ejemplo.
e invisibilizado, no significa que los
más
una
de
las
desoladoras
alumnos tengan que seguir viviéndolo: el El bullying es la expresión –tomada
fuerte impacto que genera en las personas
del inglés– que se usa para designar
señala con claridad que es un fenómeno
situaciones de violencia, intimidación,
destructivo que debe erradicarse.
hostigamiento o acoso entre pares, ya sea dentro de la escuela o alrededor de ella
El poner bajo los reflectores este asunto
(Olweus, 1993). Aunque últimamente se
dándolo a conocer al público contribuye
ha dado una amplia cobertura al tema del
a hacerlo visible y, en esa medida, ayuda
bullying, frecuentemente como sinónimo
a que educadores y padres de familia
de violencia escolar y como explicación
se sensibilicen ante su existencia. Esto
al miedo en la escuela, el bullying es en
importa porque se abona poco a poco a la
realidad sólo un aspecto de ella. Por la
destrucción de la “cultura del silencio” que
difusión que ha tenido podría pensarse
se ha generado en torno a este problema. dÍseres.com.mx R E A L I DA D : E N F O Q U E S
33
Desafortunadamente para las víctimas,
siente indefensa y no puede salir de esta
el acoso sucede de forma tan encubierta
situación por sí misma; debido a la ver-
que no es sencillo detectar. Quien padece
güenza que le causa verse agredida de
esta situación sufre humillaciones que
ese modo no acude a otros para pedir
dejan huellas difíciles de borrar; además,
ayuda.
la vergüenza que siente al no poder remontar esta situación por sí mismo le
La presión que ejerce el grupo, forzando
lleva a callar, aislarse y sufrir en silencio,
a una persona a hacer algo que no ha-
profundizando su miedo.
bría hecho de poder optar libremente por ello, o hacer un vacío o una ley del hielo
Algunas características En primer lugar, el bullying suele dirigirse a una persona, alumno o alumna, quien recibe de parte de sus compañeros un trato que puede incluir desde burlas, amenazas, intimidación e insultos hasta agresiones físicas y aislamiento sistemático. Este trato genera en la víctima una emoción negativa, dolorosa y dañina, lo cual nos lleva a la segunda característica: la intención de causar daño, de hacer sentir mal al otro está siempre presente. La tercera tiene que ver con que un chico o chica víctima de este tipo de maltrato lo sufre durante un cierto tiempo, de forma repetida y persistente. En otras palabras, un pleito o una burla aislada no indican necesariamente la presencia del bullying. Sin embargo, de presentarse, es importante tomarlo como indicador de que el tono en el trato entre compañeras o compañeros podría estarse deteriorando. Otra característica infaltable en este tipo de situaciones es el desequilibrio de poder, ya que el acoso entre pares se suscita cuando un alumno o alumna, apoyado generalmente por un grupo, amedrenta y maltrata física o psicológicamente a otro. La víctima suele ser una persona que se
dÍseres.com.mx
34
REALIDAD: ENFOQUES
a su alrededor haciéndole sentir aislado y humillado, genera daño precisamente en una edad en la que pertenecer al grupo es de importancia vital para el sano desarrollo de la propia estima. Entre otros factores el maltrato entre pares se presenta y se mantiene debido a la pasividad, la indiferencia o la ignorancia de las personas que rodean tanto a los agresores como a las víctimas. En otras palabras, modificar el curso de los
sólo emocional, no es únicamente la víctima quien sufre. El victimario se lleva una parte, porque además del riesgo de cruzar la línea hacia la delincuencia, aprende a obtener lo que quiere por la vía de la violencia y la intimidación, situación que tenderá a repetir en otras relaciones sociales y familiares. Observar una situación de acoso, lejos de lo que se cree, también causa daño porque genera una gran carga de culpa y una fuerte angustia por entrever un futuro similar al de la víctima. Fotografía: Daniel Arróniz R.
El tema demanda la atención responsable de la comunidad escolar en su conjunto,
eventos puede estar en manos de quienes
atendiendo al desarrollo de estrategias
participan de manera involuntaria como
formativas y de contención, así como a
observadores pasivos o quienes no inter-
poner en juego cambios en la estructu-
vienen por miedo a padecer en el futuro
ra institucional que coadyuven a visibili-
la misma suerte del chico o chica agre-
zar y a nombrar el acoso entre iguales.
dida. Una actuación adecuada del grupo
Etiquetar a los agresores, señalar a las
espectador en apoyo de la victima puede
víctimas o castigar a los involucrados
contribuir a detener el bullying, del mis-
no asegura que la escuela se traduzca en
mo modo que la falta de apoyo del grupo
un espacio confiable y seguro, en el que
de secuaces.
todos –alumnos, maestros y padres- puedan participar libremente. Avanzar en
Para cerrar es necesario comentar que
esa dirección es urgente para que nadie
nadie en el bullying queda ileso; aunque
más viva la injusta experiencia de tener
las heridas no sean visibles y el dolor sea
miedo de la escuela.
Referencias • Díaz-Aguado, M. J., R. Martínez Arias y G. Martín Seoane (2004). Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia. Volumen uno. “La violencia entre iguales en la escuela y en el ocio. Estudios comparativos e instrumentos de evaluación”. Madrid: Instituto de la Juventud. Disponible también en: www.mtas.es • Olweus, D. (1993). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata.
dÍseres.com.mx R E A L I DA D : E N F O Q U E S
35
enfoques
Fotografía: Lourdes Castillo / Ambrosio Marmolejo & Valeria Alonzo
ADOLESCENTES: MÁS ALLÁ DE LA PROTECCIÓN Pablo Hajnal
U
na
de
las
responsabilidades
centrales de los padres para
posiblemente patológico en los hijos a quienes se sobreprotege.
con los hijos es la protección;
tradicionalmente
son
ellos
quienes
La vida para el sujeto en general es una constante sucesión de cambios;
proveen sustento, educación, afectos.
cada experiencia nueva le implica una Por cuestiones biológicas y de super-
conmoción de su imagen del mundo y de
vivencia,
su
sí mismo. Estos cambios son en principio
nacimiento es dependiente de los otros
traumáticos, provienen de lo real, son
durante
en
vividos sorpresiva e inexplicablemente.
función de las expectativas y exigencias
En un segundo momento, el sujeto –que
del contexto social, económico y cultural,
desde temprana edad está inscripto en
esta dependencia puede prolongarse más
un discurso, que pertenece a una cultura–
allá de lo estrictamente vital en favor, por
busca sentidos para asimilar, dentro de
ejemplo, de un desarrollo más elevado.
lo posible, estas vivencias a través de lo
el
ser
largo
humano
tiempo.
desde
Además,
simbólico, del lenguaje. Sin embargo, no siempre una extensión de la protección responde a procurar
Si bien vivimos en colectividades donde
superación
que
se establece un lenguaje común, el sujeto
llamamos sobreprotección suele tener
vive sus experiencias de forma única, de
como correlato una denegación o evitación
modo que le es necesaria una constante
de circunstancias y responsabilidades
búsqueda de referencias en su entorno,
que pueden conducir a un desarrollo
inicialmente en quienes ocupan el lugar de
y
crecimiento.
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36
REALIDAD: ENFOQUES
Lo
padres, para obtener recursos simbólicos
sus padres de la infancia” (Aberastury
e imaginarios que le permitan tramitar,
y Knobel, 1988). Con los padres sucede
los impactos que las experiencias de
algo semejante: es importante que se
la vida le imponen y acceder con su
produzca
particularidad a la cultura. Podemos decir
relación entre los padres y los hijos,
que en esta relación, en la posibilidad
para lo cual es condición que se tomen el
y disponibilidad de los padres para ser
trabajo de “hacer el duelo por el cuerpo
agentes efectivos en la transmisión de
del hijo pequeño, por su identidad de
estos recursos, encontramos también
niño y por su relación de dependencia
una forma de protección.
infantil”. Además, se presenta para ellos
una
mutación,
una
nueva
la necesidad de asumir la evidencia de Es de esperar que el adolescente oscile
que la propia juventud se va perdiendo y
entre lo nuevo y lo viejo, entre las
se está más cerca de la edad madura, de
respuestas que en la infancia le servían
la vejez y de la muerte.
para comprender el mundo, y que ya no son suficientes, y el impulso por acceder,
Tramitar la vivencia con los recursos
por ganarse un lugar propio en el mundo
simbólicos al alcance, o si se quiere,
de los adultos que aún no comprende.
elaborar estos duelos, reviste dificultad, ya que supone responsabilidad, tiempo
La relación entre los adolescentes y
y esfuerzo, por lo cual a veces no se
el papel de los padres o los adultos es
concluye del mejor modo.
compleja y produce en cada caso enlaces y desenlaces diversos, sanos o patológicos.
Es decir, necesariamente y por derecho,
Para
más
el adolescente presentará resistencias
completa distinguimos la adolescencia
al cambio, al tiempo que manifestará
de lo adolescente, considerándolo como
de diversas formas la necesidad de
un fenómeno que, más allá del sujeto
contar con guías y respaldos por parte
que cursa dicha etapa, concierne también
de los adultos o instituciones a cargo,
a sus padres, maestros, cuidadores y
que sean adecuados a su momento vital
a la cultura en la que se inserta; es un
y a sus particularidades de carácter,
proceso que supone pérdidas y ganancias
mientras que por su parte, no todos los
para todos los implicados.
adultos u organizaciones –aun aquellas
obtener
una
perspectiva
“especializadas”– están dispuestos o en El adolescente pierde “su cuerpo de niño,
condición de asumir esta responsabilidad
su identidad infantil y la relación con
por el esfuerzo que implica hacerse cargo
de su propio proceso de cambio en esta relación. En esta dificultad estriba la causa de lo que conocemos como sobreprotección. El prefijo sobre nos da la idea de un más allá de la protección necesaria, muchas veces como un intento de los padres por mantener o recobrar su posición como padres de niños, sobrerreaccionando, utilizando la idea de protección como pretexto consciente o inconsciente para controlar o evadir esta nueva situación que se impone desde lo real. La dificultad para modificar la relación presenta
dos
comprensión
o
caminos el
posibles:
abandono.
la
También
podríamos llamarlos el afrontamiento o la renuncia. El afrontamiento de lo adolescente en y por parte de los padres, adultos o instituciones que buscan el pleno desarrollo
sentirse
abandonados,
inhibidos
en
la
necesidad de salir a luchar por demostrar su valor, por encontrar su lugar y ejercer su talento.
de los jóvenes es esencial, implica asumir
Los adolescentes pues, requieren de unos
el cambio y tomar una nueva posición que
padres o tutores que, a condición de asumir
procure el desarrollo. Esto estaría del lado
su propio cambio de etapa vital y de procurar
de la protección.
el consiguiente cambio en la relación, puedan
La renuncia, por su parte, es una forma de abandono, de rechazo ante la realidad y a considerar y respetar las particularidades que, como sujetos, va presentando cada adolescente –sus intereses, su carácter, lo que aman y desean– en un intento desesperado por mantener o regresar a
aportar un equilibrio entre una libertad adecuada y la seguridad de unas normas que faciliten el desarrollo de sus potenciales particulares dentro del contexto en el que viven. Esto será su herencia, aquello que permitirá a los adolescentes elegir para vivir dignamente en el futuro.
una forma de relación anterior que ha caducado, haciéndose con esto lugar a lo
Referencias y lecturas recomendadas • Aberastury, Arminda y Mauricio Knobel (1989). La
que delimitamos como sobreprotección, la cual no siempre se presenta de forma clara
adolescencia normal: un enfoque psicoanalítico.
México: Paidós.
y directa, puede aparecer enmascarada
• Departamento Pequeño Hans (2007). Psicoanálisis
de firmes principios o de una bondadosa
con niños y adolescentes, lo que aporta la
complacencia. Controlar o ser permisivos en exceso produce situaciones que conducen, por
enseñanza de J. Lacan. Buenos Aires: Grama. • Lauru,
D.
(2005).
La
locura
adolescente,
psicoanálisis de una edad en crísis. Buenos Aires: Nueva Visión. • Spurrier, P. (2006). “Adolescentes, depresión y
ejemplo a asumir abruptas y dolorosas
modernidad”, en Virtualia, Revista digital de
rupturas, presentar conductas de riesgo,
la Escuela de la Orientación Lacaniana, No. 14. Recuperado en http://virtualia.eol.org.ar/014/ default.asp?dossier/spurrier.html
Tribus Urbanas La adolescencia, como es sabido, es una etapa de constantes cambios tanto fﾃｭsicos como emocionales que empujan y confrontan a la persona a tomar un nuevo rol dentro de la familia y sociedad. Martha Gﾃｳmez G. dﾃ行eres.com.mx R E A L I DA D
39
El adolescente ya no pertenece al mundo infantil y tampoco llega aún a formar parte del adulto, generándose así una sensación de aislamiento, no integración e inestabilidad, que lo llevan en dicha transición a encontrase con su igual o par, con quien se identifica y congrega con el fin de encontrar un entorno que lo contenga y acompañe en el importante camino para la construcción de la identidad. La conformación de grandes grupos en esta etapa es común y existen diversas formas de nombrarlos: grupos
de
pertenencia,
contraculturas
(grupos
en contra de la cultura dominante y/o instalada), subculturas (culturas alternas a la dominante que no precisamente va en contra de la misma), neotribalismos, tribus urbanas, etc., y es para el presente artículo que hemos de emplear la última expresión, por ser una de las más utilizadas en la actualidad. Este tipo de agrupaciones surgen en los años cincuenta y cada una de ellas atiende al contexto en el que se desenvolvieron. Las juventudes se definen siempre en función de su época; no es lo mismo un adolescente ahora que uno cincuenta años atrás, a pesar de que los cambios físicos y psicológicos conserven similitudes en su lógica. Hay aspectos en el desarrollo que se conservan en las generaciones y están más relacionados con los procesos de crecimiento, sin embargo, es importante entender el proceso adolescente ubicándolo siempre en la época histórico-social en que se transita, sumándole a ésta las características de personalidad de cada individuo. Es importante no generalizar ni encasillar a ningún grupo o persona. Í sse. cro em s . .cmoxm . m x dÍsed re REALIDAD | punto ciego 40 34REALIDAD
Fotografía: Zazil Padilla & Daniel Arróniz
El grupo de los hippies, por ejemplo,
que prometían siempre un mejor
una de las primeras tribus urbanas,
mañana, generando así esperanza
surge en Estados Unidos de América
y motivación en los integrantes de
como un movimiento en contra del
la sociedad. Tras el fracaso de la
consumismo y capitalismo. Apegados
modernidad
a la naturaleza, se muestran a favor
que denominamos posmodernidad,
de la libertad sexual, la paz y el
caracterizada
amor. Así como los hippies, otras
paradojas donde los individuos se
tribus,
encuentran
como
los
rockers,
emos,
surge por
la
era
actual,
contrastes
desencantados
por
y la
skatos, skin heads, darks, punks,
realidad. Pareciera que las soluciones
entre otros, cada uno con sus sellos
escasean
peculiares, han surgido en distintas
de la modernidad rotas ante su
épocas y contextos sociales, políticos,
incumplimiento,
generándose
históricos y económicos como una
una
de
manera de subjetivizar y entender la
para el crecimiento, donde impera el
realidad, como un medio o espacio
individualismo en la sociedad que se
para la expresión y como un pasaje a
siente insegura y desesperanzada.
al
verse
sensación
las
promesas así
imposibilidad
la consolidación de la identidad. Ante dicha realidad, el adolescente de
encuentra cierta clase de refugio dentro
las tribus urbanas, es importante
del grupo, con quien se identifica y
entender nuestra actualidad y su
comparte gustos musicales, códigos
conexión con el pasado. La era
en el lenguaje, estética, ideología y
actual (posmoderna) surge tras la
espacios (ahora también virtuales)
modernidad, que fue caracterizada
que lo definen y contribuyen a la vez
por el gran surgimiento de teorías
en la construcción de la identidad. El
y del empleo de la ciencia como la
cuerpo, cambiante, se convierte en
única forma para entender y explicar
el lienzo para expresar por medio
al mundo, es decir considerada la
de él su mundo interno, siendo, en
principal fuente para acceder a la
su mayoría, las calles el principal
verdad. Lo moderno apuntaba siempre
escenario.
Para
entender
el
fenómeno
al progreso y a lo nuevo, negando su relación con el pasado; estaba en
El término metafórico tribus urbanas
una constante producción de utopías
fue acuñado por el sociólogo francés
Michel Maffesoli, quien afirma que éstas
el ideal a seguir, la aceptación en tal grupo
son una respuesta de la juventud a la
dependerá entonces del cumplimiento de los
época posmoderna. Las describe como
“requisitos” para la integración; ser igual es
“comunidades
ser
el pasaporte para formar parte de la tribu, y
grupos en los que se comparten afectos
pertenecer a ella es el logro de la aceptación
y emociones, representando así un apoyo
de sus iguales para así vincularse con algo
para el sujeto donde se generan lazos de
que lo defina y dé seguridad.
emocionales”,
al
solidaridad.
El adolescente, al encontrarse en una etapa en la que el mayor conflicto reside en la identidad, necesita de un sustento a partir de la identificación y la búsqueda de la homogeneidad dentro del grupo, que a la vez lo diferencie del resto de la sociedad. El adolescente tiene como meta salir del entorno familiar para extender sus relaciones y así integrarse socialmente. Por tal razón, los amigos, su primer grupo social fuera de la familia, se convierten en los vínculos con mayor prioridad durante esta etapa. La a
de
identificación
espejo, se
es
construye
decir, a
la
partir
del reflejo con el otro y con el grupo dentro del cual habitualmente se elige a un líder (en algunos casos famoso). El líder es en quien se ha de depositar
dÍseres.com.mx
42
REALIDAD: punto ciego
puede funcionar a manera de puente en la edad adolescente para más tarde integrarse al mundo adulto en el que el individuo, en función de sus habilidades y gustos, se inserte en el campo laboral, además de establecer relaciones individuales y actividades que lo definan como un sujeto con una propia identidad. Para
finalizar,
queda
destacar
la
importancia de entender las funciones que las tribus urbanas tienen en la sociedad, específicamente en el mundo adolescente.
relación con los pares funciona manera
La pertenencia a la tribu urbana, entonces,
Pueden ser entendidas como formas
de
expresión o chivos expiatorios de una realidad social, por lo que es interesante leer nuestra actualidad a partir de este tipo de fenómenos, por ser análogos con la era en que transitamos.
El silencio es el ruido más fuerte, quizás el más fuerte de los ruidos. M i l e s D av i s ( 1 9 2 6 - 1 9 9 1 ) , m ú s i c o d e ja z z e s ta d o u n i d e n s e .
depresión y adicciones
Fotografía: Amilcar Jiménez
Martha Angélica Delgado Luna
La Organización Mundial de la Salud
como una enfermedad “invisible” en la
(OMS) alerta que la depresión puede ser
adolescencia, ya que creemos que puede
en el año 2020 la segunda causa de dis-
ser una respuesta temporal a muchas si-
capacidad en el mundo, sólo por detrás
tuaciones y factores de estrés del proce-
de las enfermedades cardiovasculares
so normal de maduración. Pero puede no
(infartos, insuficiencia coronaria o acci-
serlo y evidenciarse como una reacción a
dentes cerebro vasculares). Actualmente,
un suceso perturbador, como la agresión
121 millones de personas en el planeta
o acoso en la escuela o en otra parte, el
viven con este padecimiento que afecta
abuso o maltrato infantil, alguna enfer-
el estado anímico de la persona, y puede
medad crónica, dificultades de apren-
ser mortal si no se atiende a tiempo.
dizaje, habilidades sociales deficientes, acontecimientos estresantes de la vida,
En nuestro país, entre 15 y 20 por ciento
la muerte de un amigo o pariente, la rup-
de la población puede desarrollar algún
tura con la novia o novio, el fracaso en la
tipo de trastorno depresivo, que puede
escuela, la pérdida de uno de los padres
ser leve, moderado o severo. Existen pi-
por muerte o por divorcio, entre otras.
cos de edad claramente identificados, como la adolescencia, la edad madura, particularmente durante el climaterio en el caso de la mujer, y durante la vejez.
Los adolescentes que presentan baja autoestima, que son muy autocríticos o que perciben poco sentido de control sobre los acontecimientos negativos, presentan
Actualmente, 4.7% de los adolescentes
un riesgo particular de deprimirse cuan-
presenta depresión, la cual es calificada
do experimentan vivencias estresantes.
dÍseres.com.mx R E A L I DA D : P E R S P E C T I VA
43
Fotografía y edición: Lourdes Castillo / Ambrosio Marmolejo / Valeria Alonzo & Daniel Arróniz
Los
antecedentes
de
depresión
en
del suicidio. Pueden sentir que no le
la familia incrementan 14 veces la
hacen falta a nadie y que “mejor sería
posibilidad de padecer este trastorno
morirse”.
cuando uno de los padres ha padecido un episodio depresivo antes de los 30
Los adolescentes que pasan por una
años. En las adolescentes se presenta el
depresión reconocen que tienen un
doble de posibilidades de experimentar
grado importante de desesperación,
depresión.
que en muchas ocasiones los lleva a experimentar y abusar del alcohol y
El trastorno depresivo se caracteriza no
las drogas, buscando manejar el vacio
sólo por sentir tristeza, sino también
o “una falta” y aliviar sus presiones
por perder la capacidad de disfrutar
emocionales, empeorando su situación.
aquellas cosas que nos hacen sentir
En las adiciones el acto reemplaza a la
bien, satisfacción de vivir, la capacidad
palabra.
de actuar y la esperanza de recuperar el bienestar.
Muchos adolescentes no saben que están atravesando por una depresión y, mucho
La depresión se acompaña de manifestaciones
menos, cuáles son las razones. Cuando
como
movimientos,
se les pregunta directamente que les
capacidad de concentración disminuida,
pasa, tal vez sólo atinen a decir que no
puede
presentar
son felices o están tristes, aunque otros
excesivo
o
lentitud
en
los
insomnio,
somnolencia
en
sueño el
día,
alteraciones del apetito y peso corporal,
únicamente dirán “no lo sé” o “no me pasa nada”.
pérdida de energía, cansancio, pérdida del apetito –a veces aumento–, tristeza,
La depresión y las adicciones son
pérdida de interés, apatía, falta de sentido
padecimientos que no se superan sólo
de esperanza,
con buena voluntad, por lo que decirle al
deseo
de
indecisión, pesimismo,
muerte
y
en
ocasiones
adolescente “échale ganas”, “tú puedes”
pensamientos o conversaciones acerca
o “sólo es cuestión de que quieras” no
ayuda, antes bien, lo frustra más y limita
en el caso de los adolescentes, es muy
el dialogo. Es indispensable acudir a
importante tener la disposición y tiempo
los especialistas. Mientras más tarde lo
para escuchar y apoyar. Para hablar de lo
haga, más difícil será la recuperación.
que “adolecen”, dando credibilidad a sus sentimientos y no minimizando su sentir
Un cuadro depresivo leve o moderado, si
o sus preocupaciones, que para ellos es
no se atiende, puede pasar a uno severo,
de la mayor importancia. Hay que tener
que es donde existen ideas suicidas que
presente:
pueden llegar a concretarse o actos de
al adolescente y no sabe o no puede
riesgo influenciados por el efecto del
manejarla sin ayuda.
la
situación
ha
rebasado
alcohol o las drogas. Las
opciones
los
adolescentes
abarcan se
terapéuticas con
tratamiento
complementan
para
depresión
psicológico
con
y
tratamiento
médico. Puede requerir hospitalización, dependiendo del cuadro depresivo o de la adicción. Cabe
Ante la dimensión de éste padecimiento, vale la pena preguntarse: ¿qué pasa a nivel social, familiar y con las formas en que nos estamos vinculando, para que tantas personas sean víctimas de este malestar tan frecuentemente? Trasmitir los elementos que den sentido
resaltar
que
un
factor
muy
y refuercen la trascendencia de vivir
la
es un reto para los padres y el mundo
participación de los padres. La depresión,
adulto actual, reto que se dibuja en este
al igual que las adicciones, requiere
fragmento de poesía:
importante
para
la
mejoría
es
tomar medidas inmediatas de atención. Los signos de alerta son cuando
el
adolescente presente marcadas ganas de estar solo, aislamiento, retraimiento, entregue sus pertenencias más preciadas a
otros,
manifieste
conductas
con
riesgos, amenazas de suicidio o planes para lastimarse. Nunca hay que olvidar que “el silencio es el ruido más fuerte, quizás el más fuerte de los ruidos”. A mayor avance de la problemática, más silencio y por ello,
No dejes que termine el día sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber alimentado tus sueños. No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho de expresarte, que es casi un deber. No abandones tus ansias de hacer de tu vida algo extraordinario... No dejes de creer que las palabras y la poesía sí pueden cambiar al mundo; porque, pase lo que pase, nuestra esencia está intacta… Walt Whitman
Te graduarás como mamá o papá cuando tus hijos no te necesiten para tomar sus propias decisiones y sean capaces de vivir constructivamente su propia vida, además de tener, a través de sus actividades cotidianas, un enfoque de servicio hacia la sociedad en la que viven. Vidal Schmill
LA TAREA DE SER
PA D R E S María Teresa González Pacheco
Este artículo no pretende dar respuesta a la manera de formar a un hijo, ya que es un tema demasiado extenso y complejo, y además se ha escrito mucho al respecto. Lo que sí busca es ayudar a identificar algunos factores que afectan o fortalecen esa educación, ofreciendo información bibliográfica para consulta. Durante el tiempo que he trabajado con padres de familia, algunas de las preguntas o comentarios más frecuentes han sido: “¿Lo estaré haciendo bien?,” “¿Cuándo me graduaré como papá o mamá?”, “¿Cuándo se termina de ser papá o mamá?”, “¿Estará bien que le pegue?”, “¿Es malo que le ponga límites?”, “¿Yo los sobreprotejo, será adecuado?”, “Ahora es mi hija la que me dice cómo hacer las cosas o qué decisiones tomar, ¿será bueno que sea de esa manera?”, etc. En una plática una señora me comentó: “Yo he pensado que cuando mi hijo nació, fue como si Dios me dijera: ‘Aquí te entrego este vaso con agua; de ti depende que le pongas limón y azúcar, y será en su adolescencia una deliciosa limonada. O que le pongas tierra, y para su adolescencia habrás contribuido a formar lodo’.
Los
ingredientes que utilicé fueron los aprendidos durante mi vida: miedos, preocupaciones, inseguridades, sobreprotección, celos, desesperanzas, tristezas, coraje, amor inmaduro y angustias; y hoy no puedo con este lodo, que se ha convertido en adicto, violento y delincuente. Por eso renuncio a ser madre”. Caer en las justificaciones trilladas como “yo así aprendí y no sé hacerlo de otra manera”, “a mí me trataron igual”, etc., convierte a los
dÍseres.com.mx
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REALIDAD: Miradas y expresiones
Fotografía: Amilcar Jiménez
padres en obsoletos, por no actualizarse
• Aprendizaje nuevo. Decidir aprender
con las condiciones del presente, y padres
nuevas formas de relacionarse con los
caducos, por quedarse atorados mental
hijos, para mirarlos de manera que
y emocionalmente en el pasado. “No se
permita apoyarlos y acompañarlos en
puede educar a los hijos como lo hicieron
sus momentos difíciles, con la convicción
tus padres contigo, pues el mundo para
de que es importante estar con ellos de
el que te educaron ya no existe” (Schmill,
distinta manera: abiertos, dejando de hacer
2011).
juicios,
interesados
respetuosamente,
“aquí y ahora con ellos”, pero sin ser Saber si se está haciendo bien o mal
manipuladores.
depende en gran medida de la disposición
• Elevar la autoestima. Entendida como
que papá o mamá tengan para interiorizar
la fuerza que impulsa a hacer cosas con
y revisar qué hay en su corazón, qué
la confianza en sí mismos, sabiéndose,
sienten, qué les duele, etc. Es decir, tomar
como adultos, amados y respetados.
el control de su propia vida y, así, evitar
• Comunicación asertiva. Capacidad de
las proyecciones a la hora de formar a
expresar lo que se piensa, se siente, se
los hijos. Algunas recomendaciones para
quiere y se cree de manera clara, respetuosa
hacerlo son:
y responsable. De esta forma cambiarán las actitudes de crítica, sobreprotección y
•
Hacer
conciencia.
Darse
cuenta
desaprobación por las de cuestionamiento
primeramente como ser humano cuáles
y cariño.
son sus carencias, habilidades, debilidades
• Expresión del amor adulto. Mostrando
y fortalezas. Enseguida podrá entender lo
sus sentimientos abiertamente, mirando
que significa ser padre y la responsabilidad
al adolescente con el corazón.
que ello implica. dÍseres.com.mx R E A L I DA D : M i r a da s y e x p r e s i o n e s
47
Atendiendo las ansiedades, miedos y culpas, Vidal Schmill recomienda prestar atención a los siguientes aspectos:
Ansiedades / miedos 1. No come. 2. No hace la tarea y tiene malas calificaciones, además, no lee.
Culpas 1. Lo he castigado en exceso o lo estoy sobreprotegiendo. 2. No le he dado suficiente tiempo y atención.
3. Su cuarto es un desorden, no quiere bañarse.
3. Lo ha educado otra persona.
4. Hace preguntas sobre sexo y ¡se masturba!
4. He descuidado mis asuntos personales.
5. ¡Ya tiene novio o novia!
5. Hay pleitos en el hogar.
6. ¿Se le debe dejar ir a fiestas y darle permisos?
6. No pude darle un padre o ¡un buen padre!
7. ¿Y si tiene relaciones sexuales?
7. Nos divorciamos.
8. Ya tiene ciclo menstrual.
8. Es hijo único.
9. ¿Y si es homosexual?
9. No quise tenerlo o quiero más a uno que a otro.
10. Dice muchas groserías y usa lenguaje de
10. No es feliz, no he podido darle lo mejor.
pelados.
11. Es anoréxica/bulímica/obeso.
11. Qué mal se viste y qué feo se peina. 12. Y si se vuelve adicto a las drogas o al alcohol? 13. Admira a alguien que es un mal ejemplo. 14. Ve mucha TV y juega demasiado con videojuegos.
Por todo esto, se podrá decir que se ha “aprobado el ser padre o madre” cuando
Referencias y lecturas recomendadas
se ha contribuido para que los hijos tomen sus decisiones, asumiendo el riesgo y la responsabilidad de sus consecuencias, viviendo de manera constructiva para la sociedad. Es decir, “cuando han tomado sus vidas en sus manos”, aunque para esto primeramente papá o mamá deberán haber tomado la suya.
• Castrona Martínez, Jorge. Autoconocimiento, autoestima y sistema de valores. Complicación No. 1, segunda edición. Capítulo “Autoestima”, pp. 21-23. León: Universidad de León, DHI. • Barocio, Rosa (2004). Disciplina con amor: cómo poner límites sin ahogarse en la culpa. México: Pax.
• Barocio, Rosa (2008). Disciplina con amor para adolescentes. Guía para llevarte bien con tu adolescente. México: Pax. • Chávez, Martha Alicia (2004). Tu hijo, tu espejo: un libro para padres valientes. México: Grijalbo. • Satir, Virginia (2002a). En contacto íntimo: cómo relacionarse con uno mismo y con los demás. México: Pax. • (2002b). Pasos para ser amado: tus distintos rostros. México: Pax. • Schmill, Vidal (2011). Disciplina inteligente. México: Distribuidora Editorial Edmax. Este libro da respuesta a cómo atender estas y otras ansiedades/miedos y culpas que a los padres aquejan.
• Villagrán Velásquez, Sara (2007). Un adolescente en nuestras vidas. México: Lumen. dÍseres.com.mx
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REALIDAD: y expresiones expresiones REALIDAD: miradas Miradas y
Fotografía: Zazil Padilla
Licenciado en Filosofía por la Universidad De La Salle y con estudios budistas por la Naropa University en Boulder, Colorado, Marco Antonio Karam, mejor conocido como Tony Karam, fundó Casa Tíbet México en 1989.
Siendo maestro y conferencista invitado de numerosas universidades nacionales e internacionales, y único miembro latinoamericano de la Red de Maestros Budistas Occidentales bajo los auspicios de Su Santidad el XIV Dalai Lama de Tíbet, Tony nos comparte su filosofía en una entrevista exclusiva con DÍSERES®.
¿Cómo se debe de vivir una adolescencia sana? ¿Cómo se fomenta un buen convivio familiar? ¿Cuál es su postura? El reflejo de Tony Karam.
entrevista con
tony karam dÍseres.com.mx R E A L I DA D : E l r e f l e j o d e . . .
49
¿Cuál es tu idea de una adolescencia sana? Una adolescencia sana es aquella en donde el o la joven pueden abocarse a actividades constructivas y virtuosas, empresas vitales que les permitan actualizar sus diversas potencialidades y trascender las múltiples limitaciones vinculadas a la expresión de las emociones y actitudes perturbadas, tales como el aferramiento, el apego, la ira o la aversión. En especial, pienso que el mejor uso de nuestro tiempo es aquél que se invierte en la búsqueda de la felicidad genuina y el trabajo en beneficio de otros. Dentro de la tradición budista, a menudo se afirma que si damos a alguien alimento y dinero podemos beneficiarlos por un tiempo, si les aportamos educación el beneficio será quizá por una vida entera, mas si les damos herramientas para su desarrollo espiritual, el beneficio puede extenderse inclusive más allá de esta vida.
¿Por qué es importante vivir una adolescencia sana? Porqué ulteriormente de ésta depende la posibilidad de encontrar felicidad genuina y duradera en esta vida.
¿Cuál es el rol del adolescente dentro de la familia, tanto desde su perspectiva como de la de sus padres? Me parece importante no perder de vista que el adolescente no es “adolescente” de forma intrínseca e independiente. Por encima de esta identidad subjetiva y temporal es una persona que naturalmente ocupa una posición de importancia dentro del núcleo familiar. Su condición como adolescente es pasajera y no debe ser exagerada.
No obstante, creo que el adolescente puede jugar un papel importante en el proceso familiar. Cuando es presa de su dimensión emocional más negativa, quizá como un objeto de paciencia para todos los miembros de su comunidad, y cuando es vocero de las mejores cualidades de este estadio del desarrollo humano el adolescente se convierte en fuente de regocijo e inspiración.
¿Qué pueden hacer los padres de familia para alimentar esa idea de adolescencia sana? Ser ejemplos del tipo de forma de vida que desean promover a sus hijos, ya que nadie da lo que no tiene.
¿Qué actitudes deben tener padres e hijos para mejorar su convivencia? Paciencia y empatía para con sus seres queridos.
¿Cuáles son los límites para esas actitudes, tanto de los hijos como de los padres? Naturalmente, la mentalidad autocentrada y egoísta, que nos impide cultivar cualidades empáticas y amorosas para los que nos rodean.
Fotografía: Cor tesía Casa Tíbet
dÍseres.com.mx R E A L I DA D : E l r e f l e j o d e . . .
51
Recomendaciones para conocer y reconocer
Tiny Masters Of Today: (muy) jóvenes y talentosos Muchos sueñan con convertirse en astros de rock, pero son pocos quienes lo consiguen, ya que para lograrlo hace falta no sólo talento, también constancia, dedicación y mucho trabajo. Por ello, un caso como el de Tiny Masters Of Today es aún más extraordinario. Esta banda, nativa de Brooklyn, Nueva York, está integrada por dos hermanos: Ivan, de 17 años, y Ada, de 15. Comenzaron a tocar y escribir música desde niños y en 2006 dieron a conocer su proyecto a través de internet, consiguiendo la atención de varias compañías disqueras. Han grabado dos álbumes: Bang Bang Boom Cake (2007) y Skeletons (2009). Su música, una ligera mezcla de pop y garaje-punk, tal vez no es accesible para todo público, sin embargo, conocer la obra de dos jóvenes artistas puede ser interesante para cualquiera; ya han sido comparados con importantes músicos de rock a nivel mundial y demuestran qué tan lejos puede llegar una persona, sin importar su edad, siempre que se le proporcione la motivación necesaria. Puedes escuchar a Tiny Masters Of Today en: www.myspace.com/tinymasters
Viviendo La Vida Loca Luis J. Rodríguez es un polifacético artista y escritor californiano de ascendencia mexicana y uno de los principales exponentes de la literatura chicana. Durante su adolescencia, Luis fue miembro de una notoria pandilla de Los Ángeles, conociendo de primera mano las desventuras de la vida criminal. Eventualmente, Luis abandonó las pandillas y se convirtió en un activista a favor de la población chicana. Cuando nació su hijo, Rodríguez decidió escribir una novela para advertirle de los peligros de las calles. Así surgió La Vida Loca: El testimonio de un pandillero en Los Ángeles, una de las más importantes obras de la literatura chicana y una fiel representación de la violenta situación derivada del pandillerismo a la que se enfrenta una considerable parte de la población hispana en Estados Unidos. La Vida Loca se encuentra incluida en la bibliografía recomendada por muchas escuelas públicas en la unión americana, pues es considerada una importante y honesta advertencia sobre los peligros de la vida de pandillas a la que muchos jóvenes están expuestos. Datos bibliográficos: Título: La Vida Loca: El testimonio de un pandillero en Los Ángeles Autor: Luis J. Rodríguez Editorial: Simon & Schuster
GRAN Un
tiempo héroes
de
A
lgo que comunmente se dice de las grandes
historias es que el viaje del héroe es lo importante, no tanto su destino. No es en la última meta donde yace el verdadero tesoro, sino en la propia jornada; en ese camino donde
el héroe se descubre imperfecto, falible; donde conoce al mundo y este lo transforma de forma trascendental.
En una buena historia el héroe crece, cambia; en el mejor de los casos, aprende. Ese progreso nos fascina porque es parte de la esencia de la vida misma, a la que, dicen, el arte imita. En el cine, eso queda claro con las llamadas películas de “maduración” o “coming of age”, una estructura narrativa y argumental en la que el viaje del héroe se conjunta con el paso del protagonista de niño a adulto. Ejemplos de esta fórmula sobran, sin embargo, en esta ocasión es necesario mencionar una película notable: An Education. An Education (2009), conocida en español como Enseñanza de Vida, es la primera obra de la directora danesa Lone Scherfig, quien ha logrado reconocimiento internacional. Está basada en una historia autobiográfica de la periodista británica Lynn Barber, colaboradora de una plétora de periódicos y revistas internacionales, y fue adaptada para cine por el escritor Nick Hornby, autor de About A Boy y High Fidelity. Situada en un área suburbana al sur de Inglaterra, la película narra la historia de Jenny Mellor, una dedicada dÍseres.com.mx JOLGORIO: GRAN ANGULAR
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estudiante adolescente a la que le espera un brillante futuro universitario. Es una persona centrada, crítica, segura de sí misma y una amante de la música que sueña con visitar París. Jenny es una jovencita lista para entrar a la vida adulta. ¿Por qué es notable esta historia, entonces? Pareciera que Jenny lo tiene todo, que ya superó la devastadora adolescencia y no le resta por recorrer mucho en el camino de la maduración. En otras historias el protagonista es una persona superficial y caprichosa que logra obtener sabiduría, madurar y tomar buenas decisiones. An Education da la vuelta a esa fórmula, pues su protagonista, Jenny, simplemente se equivoca. Esta situación hace que su identidad Un minúsculo accidente abre un nuevo
se tambalee y que surja, tanto en la
panorama ante los ojos de Jenny. Ese
protagonista como en el espectador, la
fortuito momento despierta en ella la faceta
pregunta: ¿quién es ella? ¿Es la ambiciosa
soñadora que permanecía latente entre
y segura chica que conocimos o es una
canciones y fantasías parisinas. Un mundo
reprimida que no supo manejar su libertad?
glamoroso y emocionante está frente a
El mundo de placer y aventura que Jenny
ella, listo para ser explorado con cada mala
descubre le trae una sincera alegría, pero
decisión. Ella sigue con su aventura como
al mismo tiempo le presenta una marcada
Gilgamesh, aquel torpe héroe al que se le
contrariedad respecto a su propio ser y sus
escapó la inmortalidad entre las manos.
elecciones. Jenny decide “inmadurar”.
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JOLGORIO: GRAN ANGULAR
Una caída es el final del camino sólo si permites que así sea; pocas películas, como An Education, presentan este mensaje. Afortunadamente, la película no es condescendiente. Jenny sufre las duras consecuencias de su regresión y, cuando decide enmendar las cosas, el mundo no le tiende la mano, sus problemas no se solucionan por arte de magia. Es una historia simple y compacta, pero es entrañable y sus implicaciones son tremendas. La historia de Jenny funciona como un paralelismo sobre la condición adolescente en la sociedad desde mediados del siglo XX. Hasta la postguerra, la adolescencia no estaba considerada dentro de las estructuras sociales; el paso de ser niño a adulto era abrupto. Los adolescentes de los sesenta fueron los primeros en reclamar un lugar particular en la sociedad, oponiéndose muchas veces a sus convencionalismos y enfrentándose a la misma disyuntiva que Jenny Mellor: perseguir un sueño hermoso pero incierto o enfrentar al mundo con integridad a pesar de la corrupción que yace en él. An Education conquistó en 2009 a audiencias, críticos e incluso recibió tres nominaciones a los premios Oscar, incluyendo Mejor Película, a pesar de su modesta factura. Es una película sencilla y muy recomendable que nos deja una máxima para nuestras odiseas cotidianas: si tropiezas, calma, equilíbrate y retoma el paso. Si caes, no hay de otra: a levantarse, sacudirse y apurar el trote. Y cuidado con las sirenas.
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Antonio Torres Gómez Un esfuerzo cultural
N
ombrada en honor de uno de los más notables próceres leoneses, la Biblioteca Antonio Torres Gómez celebra en 2011 su décimo quinto aniversario. Ubicada en la calle Madero esquina con Juan Valle (en contraesquina de la explanada del Templo Expiatorio), la Biblioteca Antonio Torres Gómez abrió sus puertas el 6 de junio de 1996. Se encuentra hospedada en un edificio restaurado de principios del siglo XX que en otros tiempos fue una casa habitación e, incluso, oficinas. Desde sus inicios, la biblioteca ha estado bajo la dirección de la ilustre profesora María Concepción Flores Montúfar, una de las más importantes pedagogas en la ciudad, con más de sesenta años de carrera como docente, directora del Instituto América y fundadora de la Universidad Iberoamericana León. Previo al aniversario oficial de la biblioteca, la profesora Coco Flores brindó a DÍSERES® un poco de su tiempo para platicar sobre su trayectoria, la labor de la biblioteca y el estado de la cultura en la ciudad de León.
“La Maestra”, como le llama cariñosamente el personal, es la responsable de la filosofía y la línea de acción de la biblioteca. Una de las consignas detrás de la operación de la misma es educar por medio de la lectura, pues reconoce que ésta es una puerta hacia el aprendizaje, el progreso tanto individual como social y civil, y el desarrollo de una bondad inherente al proceso educativo. Señaló que “la cultura entra a quien sea, siempre que haya acceso”, y que eso se consigue ofreciendo al público espacios de calidad y dignidad, resaltando las magníficas condiciones en que ella, en conjunto con la señora María Concepción Sashida Key, han procurado mantener las instalaciones de la biblioteca a fin de generar una apropiación por parte de los usuarios para que ellos mismos cuiden del lugar y sus recursos. Parte de la visión de la biblioteca Antonio Torres Gómez es ser un espacio pequeño pero ofrecer una gran calidad. Además de su trabajo en la dirección y administración de la biblioteca, la profesora Flores Montúfar se ha encargado personalmente de la selección y adquisición de todo el acervo bibliográfico, que actualmente cuenta con más de 30 mil volúmenes, así
Fotografía: Daniel Arróniz R.
“La cultura entra a quien sea, siempre que haya acceso”, y eso se consigue ofreciendo al público espacios de calidad y dignidad. a la biblioteca desde sus inicios. La maestra señaló la importancia de que la iniciativa privada se involucre en la promoción de la cultura a fin de hacerla sustentable.
Sobre la situación general de la cultura en la ciudad, la maestra aplaudió el surgimiento de nuevos y grandes proyectos como el Fórum Cultural Guanajuato y la Biblioteca Central Estatal Wigberto Jiménez Moreno, pero indicó que todavía hace falta mucho trabajo individual y conjunto por parte de las múltiples agentes culturales que convergen en León, como teatros, galerías, museos, la Feria Nacional del Libro, el Festival Internacional de Arte Contemporáneo y, en especial, de las instancias públicas y educativas, quienes deben tomar la promoción cultural como una labor institucional seria de responsabilidad social. A pesar de que el aniversario de la biblioteca ya pasó, la celebración que están llevando a cabo es anual, por lo que mensualmente se están realizando eventos especiales como
parte del festejo. Recomendamos revisar las carteleras culturales de la ciudad o acudir a la biblioteca para enterarse de los eventos y actividades que se llevarán a cabo. Además de su acervo bibliográfico, la biblioteca ofrece servicios de mapoteca, hemeroteca, videoteca, salas de lectura, así como conciertos, eventos especiales, talleres de lectura, redacción, investigación, apreciación musical, entre otros. La Biblioteca Antonio Torres Gómez y su dedicado personal representan un importante esfuerzo en cuanto a promoción de la lectura, la cultura y la educación en León. Es también un resguardo de la identidad leonesa y una de las más importantes instancias culturales que, afortunadamente, se han alojado en el centro de la ciudad. Si buscan un buen lugar para disfrutar de la lectura, no duden en visitarla.
Fotografía: Cor tesía de Georgina Rábago & Forum Cultural Gto.
El Teatro del Bicentenario se ha consolidado como uno de los más importantes esfuerzos para mejorar el panorama cultural en la ciudad de León. Inaugurado en diciembre de 2010, representa la culminación del proyecto que el Forum Cultural Guanajuato ha venido llevando a cabo desde hace varios años para establecerse como uno de los complejos culturales más importantes del país.
Los días 20 y 21 de mayo del presente
actriz que coprotagoniza Zoot Suit en el
año, el Teatro del Bicentenario albergó su
papel de Alice Bloomfield (personaje basado
primera producción teatral, la conocida
en la activista Alice McGarth), además de
obra Zoot Suit, escrita y dirigida por Luis
ser integrante de la Compañía Nacional de
Valdez, iniciador del teatro chicano en
Teatro (CNT) y una conocida defensora de
Estados Unidos y conocido por su trabajo
la cultura en México, luego de que en 2001
como director de cine, particularmente por
se viera involucrada en un controversial
La Bamba (1987).
episodio en el que el finado exsecretario del trabajo José Carlos María Abascal Carranza
En el marco de esta especial ocasión,
desaprobó las lecturas incluida en la clase
DÍSERES®
de
de literatura que Georgina impartía a su
entrevistar a Georgina Rábago, la notable
hija, provocando su despido y un escándalo
tuvo
la
oportunidad
En el marco de esta especial ocasión,
miembros de la CNT con el maestro Luis
DÍSERES®
tuvo
de
De Tavira, nos informa el plan de trabajo
entrevistar
a
la
de los dos años que duraría la residencia
notable actriz que coprotagoniza Zoot
y nos habla de que iba a ir Luis Valdez
Suit en el papel de Alice Bloomfield
a México para montar Zoot Suit. Dije:
(personaje basado en la activista Alice
“Ésto es destino”… A los pocos meses,
McGarth), además de ser integrante de
va Luis Valdez a la CNT, nos conoce,
la Compañía Nacional de Teatro (CNT)
nos da una plática acerca del teatro
y una conocida defensora de la cultura
campesino, acerca del teatro chicano…
en México, luego de que en 2001 se
y me audiciona para el personaje de
viera involucrada en un controversial
Alice Bloomfield. Casi 7 meses después
episodio en el que el finado exsecretario
regresa a la compañía, nos da los
del trabajo José Carlos María Abascal
resultados y tenía yo el personaje. Me
Carranza
dio muchísima emoción.
la
oportunidad
Georgina
desaprobó
Rábago,
las
lecturas
incluida en la clase de literatura que Georgina impartía a su hija, provocando su despido y un escándalo mediático a nivel nacional.
DÍSERES®:
¿Cómo
fue
que
llegaste al proyecto Zoot Suit?
D:
¿Cómo ha sido para ti
trabajar con Luis Valdez? GR: Fascinante, emocionante y difícil… Nos contagió de su pasión… Cuando lo escuchábamos hablar acerca de los inmigrantes, vaya, toda la problemática,
Georgina Rábago: Cuando estaba en
todo el sufrimiento que han pasado…
el segundo año de la carrera tenía una
pues te das cuenta de que vives en una
materia que se llamaba “Literatura y
esfera color de rosa y que no sabes que
Teatro Iberoamericano”, y el profesor
hay gente que ha pasado por situaciones
nos pasó la película de Zoot Suit (una
difíciles y que las ha pasado desde
versión filmada de la puesta en escena)…
siempre.
Siempre se me quedó grabada... Y en la primera plenaria que tuvimos todos los
D:
¿Qué relevancia social
encuentras en Zoot Suit? GR: Vivimos discriminación todos los días, en diferentes niveles, en cualquier ámbito
social…
La
obra
trata
de
discriminación y eso está patente cada día de nuestras vidas. Como mexicanos es terrible la violencia por la que estamos pasando, es terrible la cantidad de sangre que se está derramando… y que nos hace ver lo que está pasando con nuestra realidad de este lado y del dÍseres.com.mx
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JOLGORIO: GRAN ANGULAR
otro lado…
La cantidad de mexicanos que mueren
teatro comercial… El gobierno debería
en la frontera, de este lado y del otro
de apoyar mayormente al teatro y a la
lado… Creo que hay un mensaje muy
cultura… Se menosprecia a las artes, ¡y
fuerte, por eso creo que se eligieron las
me da mucho coraje!
sedes que se eligieron para presentar la obra, fuera de slogans ya politizados, creo que es un llamado a la paz… En vez
D: ¿Qué
le recomendarías a
de decir “no más sangre”, diría “sí más
quien se quiere dedicar
paz, sí más amor, sí más educación, sí
al teatro?
más libros”…
GR: Primero, ver lo que se trae aquí… D:
¿Cómo consideras que la
educación y el arte ayudan
Entonces se puede discriminar, “ah, esto me gusta, esto no me gusta”… De lo que me gusta, ¿cómo puedo
a desarrollarnos como
acercarme u obtener esto…? En este
individuos y como sociedad?
caso, yo recomendaría como segundo
GR: Creo que tiene que ver con una
las escuelas…
cuestión de sensibilización. No sólo es
porque no solamente está enfocado a la
decir “no tires basura en la calle”… A
actuación… Ser teatrero no quiere decir
partir de la creatividad, entonces es que
ser actor… Yo diría que se acercaran
existe el “vamos a hacer tales cosas”, es
a la Facultad de Filosofía y Letras (de
decir, tal proyecto para llamar la atención
la UNAM), a la carrera de Literatura
y el ciudadano, a través de la educación,
Dramática y Teatro, y estudiaran el plan
por medio del arte, pueda acercarse y
de estudios y decidieran qué quieren
se pueda hacer una especie de campaña
ser. ¡Goya!
paso investigar los planes de estudio de Recomiendo la UNAM,
educativa. En próximas fechas, Georgina Rábago se D:
¿Cómo describirías el
actual panorama cultural en el país? GR: Lo que creo que hace falta es que el gobierno dé más dinero a la cultura y nunca me voy a cansar de decirlo. Se destina presupuesto a muchas otras cosas y el menor de los presupuestos se dedica a la cultura… La base es eso, la falta de recursos económicos y que nadie se compromete ¿Empresas privadas? Al
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Jolgorio: Facto
reincorporará al remontaje de las obras de repertorio de la Compañía Nacional de Teatro.
LA PIZARRA • Viernes 1 y domingo 3
julio
o Curso: Ireca (energía cósmica aplicada) o Terapeuta: Arcelia Vázquez o Cel: (477) 131 14 11 | araceliareva@yahoo.com.mx
• Viernes 8, sábado 9 y domingo 10
o Seminario: El viajero interior o Imparte: Al Hayy Casa de Vida o Tel: 716 00 63 | alhayy.eneagrama@yahoo.com.mx
• Domingos 10 y 24
o Meditación para todo público o Imparte: Casa Tíbet León o Tel: 779 73 10| leon@casatibet.org.mx
• Viernes 15, sábado 16 y domingo 17
o Maestría: Desarrollo del Potencial Humano o Imparte: Dir. Luis Velasco Lafarga | Instituto Desafío o desafio97@yahoo.com.mx
• Sábado 30 y domingo 31
o Taller: Alas o Imparte: Al Hayy Casa de vida o Tel: 716 00 63 | | alhayy.eneagrama@yahoo.com.mx
• Miércoles 10
o Meditación para todo público o Imparte: Casa Tíbet León o Tel: 779 73 10| leon@casatibet.org.mx
o Sesión científica l Tema: El burnout o Facilitador: Lic. Gerardo Macías Sansón o Tel: (477) 717 99 33 | informes@sopac-leon.com
• Miércoles 17
o Plática a la comunidad l Tema: Influencia de la Teoría Psicoanalítica en la Salud Mental o Facilitador: Dr. Antonio Hinojosa Flores o Tel: (477) 717 99 33 | informes@sopac-leon.com
• Viernes 19
o Diplomado: Habilidades para la Investigación Educativa o Tel: (477) 710 06 71 | carolina.bello@leon.uia.mx
• Miércoles 31
o Conferencia: Eusebio Francisco Kino o Auditorio San Francisco Xavier | Ibero León o Tel: (477) 710 06 71 | concepcion.ayala@leon.uia.mx
• Mes de agosto
o Inscripciones: Licenciatura en Filosofía o Imparte: Centro de Estudios Filosóficos Tomas de Aquino o Tel: (477) 713 34 10 | centrocefta@prodigy.net.mx
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section
agosto
• Domingos 7 y 21
Al usar estos servicios apoyas proyectos sociales en comunidades en la región del Bajío y próximamente en los Altos de Jalisco (Cobertura inicial de servicios para León, Silao, San Francisco del Rincón, Purísima y Lagos de Moreno)
Paisano
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1877 403 4590 Teléfono de Oficina en León
(477) 7 16 42 03 Lazos familares Asesoría Legal Orientación en salud Al usar estos servicios apoyas proyectos sociales en comunidades en la región del Bajío y próximamente en los Altos de Jalisco