International Baccalaureate Liverpool Conference Programme (Spanish)

BI África, Europa y Oriente Medio Conferencia Regional LIVERPOOL2010 26 - 29 September 2010 PROGRAMA

Este programa está disponible en francés y en ingles

Índice del programa La misión del IB Introducción

1 2-3

Horario

4

Plano

5

PERFIL DE ORADORES Prof. David Hopkins 9 Prof. David Gillborn 10 Prof. David Perkins 11 Director General - Jeffrey R Beard 12 - 13 Presidenta del Consejo de la Fundación - Carol Bellamy 14 - 15 MESAS REDONDAS Lun Reconocimiento Mar Educación y entendimiento

cultural Mier Cómo desarrollar y apoyar

a los líderes del futuro

16 - 18 20 - 21 22 - 23

Resumen del programa

24 - 25

TALLERES Lun Primera sesión

Segunda sesión

Tercera sesión Mar Cuarta sesión

Quinta sesión

Sexta sesión

26 - 29 30 - 33 34 - 38 39 - 43 44 - 48 50 - 51

Asociaciones

52

1

Declaración de principios del Bachillerato International

The International Baccalaureate

mission statement

“ Education for a “ Una educación para better world un mundo mejor ” ” The International Baccalaureate aims to El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

develop inquiring, knowledgeable and caring young people who help to create a better and more peaceful world through intercultural understanding and respect.

To this end the organization works with schools, governments and international organizations to develop challenging programmes of international education and rigorous assessment.

These programmes encourage students across the world to become active, compassionate and lifelong learners who understand that other people, with their differences, can also be right.

Déclaration de mission du Baccalauréat International

“ L’éducation pour bâtir un monde meilleur ” Le Baccalauréat International a pour but

de développer chez les jeunes la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d’entente mutuelle et de respect interculturel. À cette fin, l’organisation collabore avec des établissements scolaires, des gouvernements et des organisations internationales pour mettre au point des programmes d’éducation internationale stimulants et des méthodes d’évaluation rigoureuses.

Ces programmes encouragent les élèves de tout pays à apprendre activement tout au long de leur vie, à être empreints de compassion, et à comprendre que les autres, en étant différents, puissent aussi être dans le vrai.

2

Estimados miembros de la comunidad del IB: Gracias por vuestro compromiso con el IB y por encontrar tiempo al principio del año académico para asistir a la conferencia 2010 de IB África, Europa y Oriente Medio. Este evento, único en la región, congrega una cantidad extraordinaria de educadores de más de 60 países, lo cual es digno de mención en la situación económica actual.

3

El lema de la conferencia es Imagine...

Education for a better world (“Imaginemos una educación para un mundo mejor”).

Imagine, inspirado por la canción más famosa de John Lennon, no es solamente el lema, sino también una llamada para que todos participemos en el debate y compartamos nuestras ideas y experiencias acerca de cómo la educación puede contribuir a hacer de nuestros colegios y del mundo un lugar mejor.

Tenemos un rico programa de sesiones que cubren los temas de educación para todos, educación para la comprensión y el respeto interculturales, y educación para el aprendizaje durante toda la vida,

equilibrado con una completa serie de talleres y presentaciones del IB. Quiero dar las gracias a todos los ponentes por compartir su trabajo y sus ideas y por estimular el debate.

la oportunidad de conocer y disfrutar su diversidad cultural.

Asimismo, quiero dar las gracias a nuestros colaboradores, patrocinadores y expositores por su generosa ayuda. También quiero presentar mi agradecimiento a Ian Andain y al personal del Broadgreen International School y del IB en la oficina regional; sin ellos este evento no hubiera sido posible.

Adrian Kearney

Liverpool, a la que los Beatles hicieron famosa, es una ciudad vibrante y con mucho que ofrecer. Espero que tengan

Atentamente,

Director regional IB África, Europa y Oriente Medio

4

Horario

Martes 28 de septiembre

Domingo 26 de Septiembre

09:00 – 10:00

Ponencia plenaria Prof. David Gillborn

APERTURA

10:00 – 10:30

Café y visita a expositores

15:00 – 17:00

Recepción y registro de participantes

10:30 – 11:30

Talleres cuarta sesión

17:00 – 17:15

Mensaje de bienvenida

11:45 – 12:45

Talleres quinta sesión

17:15 – 18:30

Ponencia plenaria de apertura Prof. David Hopkins

12:45 – 14:15

Almuerzo y visita a expositores

18:30 – 20:00

Cóctel de bienvenida

14:15 – 15:15

Mesa redonda sobre educación y entendimiento entre culturas

15:15 – 15:45

Merienda y visita a expositores

15:45 – 16:15

Mensaje de Jeff Beard, IB Director General

16:30 – 17:30

Talleres sexta sesión

18:45 – 19:45

Cóctel de gala

19:45 –

Cena de gala

LUNES 27 de septiembre

EDUCACIÓN PARA EL ENTENDIMIENTO Y EL RESPETO ENTRE CULTURAS

EDUCACIÓN PARA TODOS 08:30 – 09:00

Registro de participantes (llegadas de última hora)

09:30 – 10:30

Talleres primera sesión

10:30 – 11.00

Café y visita a expositores

11.00 – 12.00

Talleres segunda sesión

12:00 – 14:00

Almuerzo y visita a expositores

14:00 – 15:00

Talleres tercera sesión

15:00 – 15:30

Merienda y visita a expositores

15:30 – 17:30

Mesa redonda sobre reconocimiento

Miércoles 29 de septiembre EDUCACIÓN PARA EL APRENDIZAJE CONTINUO A LO LARGO DE LA VIDA 09:00 – 10:30

Mesa redondas sobre cómo desarrollar y apoyar a los líderes del futuro

10:30 – 11:00

Café y visita a expositores

11:00 – 12:00

Ponencia plenaria de clausura Prof. David Perkins

12:00 – 13:00

Almuerzo y visita a expositores

14:00 –

Excursiones

5 Escaleras hacia cafeter铆a y expositores

Escaleras

16

Escaleras

4A 3A

Plano de situaci贸n

4B

5

8

6

9

7

10

15 11A

12 11B

Auditorio

11C 3B

Nivel superior

13 14

Escaleras

Escaleras

6

Patrocinadores globales APPLE INC. Apple inició la revolución de los computadores personales con Apple II y, posteriormente, reinventó el computador personal con Macintosh. Apple continúa a la cabeza de la industria con sus reconocidos productos: computadores, sistemas operativos OS X y aplicaciones profesionales como iWork y iLife.

Apple también lidera la revolución de la música digital con los iPods y el iTunes Store, transformó la telefonía móvil con su revolucionario iPhone y el App Store y ha introducido recientemente el fascinante iPad, que cambiará el futuro de los computadores y dispositivos móviles.

PAMOJA EDUCATION Los cursos en línea que ofrece Pamoja Education para el Programa del Diploma, desarrollados en estrecha colaboración con el IB, permiten a los alumnos cursar asignaturas del IB que, de otra forma, no estarían disponibles en sus colegios. Bajo la dirección de docentes del IB especialmente capacitados, los alumnos de distintas partes del mundo trabajan juntos y participan en un “aula virtual” rigurosa y muy estimulante. Pamoja Education ofrece ocho nuevos cursos de dos años de duración a partir de septiembre de 2010 y tiene planificado ofrecer hasta 14 cursos para el año académico que comenzará en septiembre de 2011.

PROMETHEAN Promethean es una de las empresas líderes a nivel mundial en soluciones de enseñanza interactiva.

Su reconocida gama de productos ActivClassroom está cambiando la forma en que profesores y alumnos se relacionan, interactúan y aprenden, así como la forma en que se realiza el seguimiento y la evaluación de estos últimos.

Hoy en día ActivClassroom ayuda a educar a más de 12 millones de personas en más de 500.000 aulas de aproximadamente 100 países. Más allá del aula, PrometheanPlanet.com proporciona capacitación y ayuda a los usuarios de pizarras interactivas. Con más de 650.000 miembros, es la comunidad en línea más grande del mundo.

Patrocinadores Manage Bac

ManageBac se complace en patrocinar la conferencia de Liverpool del IB. Una tercera parte de los Colegios del Mundo del IB utilizan ManageBac, lo que implica que se emplea en dos de cada cinco alumnos del Programa del Diploma del Ice. www.managebac.com

Oxford Study Courses

Con sede en Oxford, OSC es una empresa con más de 20 años de experiencia especializada únicamente en brindar apoyo a los alumnos que cursan o van a cursar el Programa del Diploma del IB. www.osc-ib.com

Università Bocconi

Expositores Cambridge University Press

Interactive Knowledge QS Quacquarelli Centre Symonds Ltd

www.cambridge.org/education

www.intkc.com

www.qs.com

CAS Australia

International Travel for Schools

Scholastic International

www.itsedu.net

www.scholastic.com

John Catt Education Ltd

www.search-associates.net

www.casaustralia.org

CES Holdings Ltd www.cesholdings.com

Concord Australia Pty Ltd www.concord.com.au

Finalsite www.finalsite.com

Haut-Lac

Ubicada en el centro de Milán, la ciudad International Centre más cosmopolita de Italia, la Università www.myswisscamps.com logo standard logo dimensioni minime diametro crest 11 mm diametro crest 9,6 mm Bocconi scritta Helvetica Neue bold corpo 8, interlinea 9, track -2 es una de las principales scritta Helvetica Neue bold corpo 7, interlinea 8, track -2 Heath Books universidades europeas en el ámbito de www.heathbooks.co.uk los estudios empresariales y de economía.

Bocconi ofrece una gama de programas Hodder Education de grado y de máster impartidos inglés logo standard positivo logo dimensioni en minime positivo www.hoddereducation.co.uk por un equipo docente internacional.

Dichos programas están destinados a IB Coordinator proporcionar una educación realmente Help Desk internacional a alumnoslogo seleccionados. logo standard negativo dimensioni minime negativo IB E-marking, Online www.unibocconi.eu

UK Connection

UK Connection es una empresa de viajes de reconocido prestigio especializada en viajes educativos para grupos escolares.

Entre los servicios que presta figuran itinerarios personalizados, alquiler de autobuses, y reserva de alojamiento y excursiones. www.ukconnection.eu

7

Examiner Training & recruitment IB Professional Development IB Publishing IB Virtual Community

www.ibo.org

www.johncatt.com

Kingshurst Multimedia www.kingshurstmultimedia.com

Oxford University Press www.oxfordsecondary.co.uk/ib

Pamoja Education www.pamojaeducation.com

Pennies for Peace www.penniesforpeace.org

360 People www.360people.co.uk

Pearson Global Schools www.pearsonglobalschools.com

PHYWE System www.phywe.de

Pronin International www.pronin.com.au

Search Associates Triple A Learning www.triplealearning.com

Universidad Europea de Madrid www.uem.es

University of California Irvine www.uci.edu

World Challenge www.world-challenge.co.uk

8

Oxford Study Courses 2011 IB Diploma Programme Vacation Courses and Study Guides

OSC IB Study Guides A specialist series of IB Diploma Programme Revision Guides. Over 60 titles.

OSC IB Pre-Exam Spring Revision – April, UK For May IB Diploma Programme exams.

All main subjects plus extra options classes.

OSC IB Summer Schools July-August, UK | USA

OSC Pre-IB Course: Ensures prospective IB students are well prepared – Oxford, Boston.

Choose from a 3-week or 2-week course.

New for Pre-IB: Maths intensive weekend.

OSC Mid-IB Courses: Consolidates year 1 and prepares for year 2 – Cambridge, Oxford, Boston.

Resident in Oxford University Colleges.

OSC IB Pre-Exam Revision June/July, Sydney and Melbourne, Australia For November IB Diploma Programme exams.

University locations.

Resident in Oxford and Cambridge University Colleges, UK; Harvard and MIT, Boston, USA.

OSC Careers Courses July, UK | USA

UK University Tour: 1 week visiting UK universities with advice from experienced college counsellors. Starts and ends in Oxford.

US University Applications Course: Combines college visits and coaching on US application process. Resident in Harvard and MIT, Boston, USA.

These courses have been developed independently of the International Baccalaureate Organization.

osc-ib.com 26&B,%($0B)XOO3DJHB B B LQGG

+44 (0)1865 512802

osc@osc-ib.com

9

Profesor visitante o emérito en la Universidad Católica de Santiago, la Universidad China de Hong Kong, el Instituto de Educación de la Universidad de Londres, y las Universidades de Edimburgo, Melbourne, Nottingham y Gales

PONENCIA PLENARIA

Prof. David Hopkins Domingo, 26 de septiembre

David Hopkins tiene un firme compromiso con la mejora de la calidad de la educación para todos, y la orientación de su trabajo hacia la acción se caracteriza por la integración de políticas, la investigación y la práctica. Esto refleja la variedad de funciones que ha desempeñado en el ámbito de la educación como profesor de secundaria, profesor universitario, agente de cambio, responsable de formular políticas educativas y consultor internacional. Sus principales intereses profesionales se centran en las áreas de aprendizaje y aventura, desarrollo de docentes y colegios, liderazgo, cambio educativo e implementación de políticas.

David es guía internacional de montaña y escala con regularidad en los Alpes y en el Himalaya.

Es miembro del consejo de administración de la organización Outward Bound y responsable de desarrollar el concepto Outward Bound School.

David es consultor internacional en el área de educación, en la actualidad para los gobiernos de Bermudas, Chile, México y varios estados y provincias de Australia y Canadá.

10

Profesor de Teoría crítica de la raza en educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres

PONENCIA PLENARIA

Profesor David Gillborn Martes, 28 de septiembre

David Gillborn es profesor de Teoría crítica de la raza en educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. Se le considera uno de los principales expertos del Reino Unido en el tema y ha recibido dos veces el premio de investigación en materia de educación más prestigioso de dicho país: el reconocimiento al libro sobre educación más destacado del año que concede la Society for Educational Studies. Los libros que le valieron dicho premio son Racism and Education: coincidence or conspiracy? y Rationing Education (cuya autoría compartió con Deborah Youdell). Esta distinción se otorga según los siguientes criterios: calidad de la investigación, originalidad del análisis y la argumentación, calidad y accesibilidad del escrito, y habilidad de conectar consideraciones teóricas y académicas en estudios educativos con implicaciones para políticas y aplicaciones prácticas educativas. Además, el trabajo de David Gillborn a favor de la educación multicultural le ha valido el reconocimiento del grupo de interés especial sobre análisis crítico de raza, etnicidad, clase y género en la educación, por parte de la American Educational Research Association (AERA).

Su trabajo abarca investigaciones tanto cuantitativas como cualitativas e incluye el uso de la ficción como parte de un enfoque que presenta obras académicas de manera inusual para hacer la investigación más accesible y poner en tela de juicio suposiciones que se dan por ciertas. Es el fundador y editor de Race Ethnicity and Education, la principal revista científica acerca de racismo y educación, y coeditor (junto con Ed Taylor y Gloria Ladson-Billings) de Foundations of Critical Race Theory in Education, la primera gran colección que reúne textos clave sobre el análisis crítico de la raza provenientes de estudios de derecho y educación.

Además de sus actividades académicas, David Gillborn colabora estrechamente con grupos que promueven los derechos civiles y la justicia social, como el Stephen Lawrence Charitable Trust, el Runnymede Trust y el National Children’s Bureau.

Asimismo, fue miembro del consejo de Londres de la Comisión para la igualdad racial desde 2004 hasta su abolición en 2007.

11

Miembro del personal académico y del Carl H. Pforzheimer; profesor de Enseñanza y Aprendizaje en la Harvard Graduate School of Education

PONENCIA PLENARIA

Profesor David Perkins Miércoles, 29 de septiembre

David Perkins es miembro del personal académico y del Carl H. Pforzheimer y profesor de Enseñanza y Aprendizaje en el Harvard Graduate School of Education.

Es miembro fundador del Project Zero; fue su codirector durante muchos años y ahora es director adjunto sénior y miembro del comité directivo. Project Zero, fundado en 1967, es un grupo de investigación y desarrollo del Harvard Graduate School of Education que investiga la inteligencia, la creatividad, la comprensión y el aprendizaje humanos en todos los niveles. David Perkins investiga acerca de la creatividad en las artes y las ciencias, el razonamiento informal, los métodos de resolución de problemas, la comprensión, del aprendizaje a nivel individual y de organización, y la enseñanza de habilidades de pensamiento.

Ha participado en proyectos curriculares acerca del pensamiento, la comprensión y el aprendizaje en Colombia, Israel, Venezuela, Sudáfrica, Suecia,

Australia y los Estados Unidos. Participa activamente en el campo del cambio escolar y es cofundador de WIDE World Initiative, una iniciativa de aprendizaje a distancia para profesionales de la educación. Además es autor de numerosas publicaciones, como Smart Schools (The Free Press, 1992) y Outsmarting IQ (The Free Press, 1995), que tratan sobre la inteligencia y cómo cultivarla; The Eureka Effect (Norton, 2001), sobre el pensamiento creativo; King Arthur’s Round Table (Wiley, 2003), sobre la inteligencia y el aprendizaje organizacionales; y Making Learning Whole (Jossey-Bass, 2008), sobre cómo organizar el aprendizaje alrededor de actividades significativas.

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Jeffrey R. Beard se incorporó al Bachillerato Internacional en septiembre de 2005 y asumió el cargo de Director General en enero de 2006, tras la jubilación de George Walker.

DIRECTOR GENERAL

Jeffrey R. Beard

Nacido y educado en los Estados Unidos, Jeffrey Beard se graduó en 1972 en Gestión Analítica en la Academia naval de EE. UU. y tiene dos títulos de postgrado, uno de los cuales es un máster en Administración de Empresas de la Universidad de Wisconsin-Oshkosh, WI. En su carrera profesional ha ocupado puestos de responsabilidad en varias compañías multinacionales, donde adquirió una valiosa experiencia en gestión interdepartamental y su comprensión de la

planificación, el pensamiento y la coordinación estratégicas. La decisión de incorporarse al IB representó para él una oportunidad de “dar algo a cambio”, pasar del mundo de los negocios al de la educación internacional, un área con la que está muy comprometido y donde puede aplicar su experiencia y sus conocimientos de gestión.

Además de su habilidad para dirigir empresas internacionales, Jeffrey Beard ha demostrado

13

capacidad para coordinar campañas de recaudación de fondos para el desarrollo de proyectos. En 1990 fue nombrado presidente local de la campaña United Way, que recaudó más de un millón de dólares para diversos proyectos benéficos. Debido a su firme convicción sobre la necesidad de desarrollar el carácter y la ética en los jóvenes, en 2004 y 2008 dirigió campañas para financiar una nueva cátedra, la Distinguished Military Professor Chair for Character Development (cátedra militar para el desarrollo del carácter), en la Academia Naval de EE. UU.

En dichas campañas se logró recaudar 800.000 dólares y 1,3 millones de dólares respectivamente.

Jeffrey Beard tiene un gran interés personal en la educación y cree firmemente en ella, lo cual lo llevó a integrar la junta de educación de West Des Moines, en Iowa (EE. UU.) y ocupar su presidencia durante cinco años.

Varios miembros cercanos de su familia son docentes y él mismo ha impartido cursos universitarios de Ciencias Empresariales mientras estuvo destinado en Gales (Reino Unido) a

mediados de la década de 1970. Sus dos hijos se graduaron con el diploma del IB en el Vienna International School (Austria) en la década de 1990.

14

Carol Bellamy es la actual Presidenta de la Fundación del IB

PRESIDENTA DEL CONSEJO DE LA FUNDACIÓN

Carol Bellamy

En septiembre de 2009, Carol Bellamy se convirtió en asesora jefe de la asociación educativa de apoyo a los países de bajos ingresos Education for all - Fast Track Initiative. En 2009, el Gobierno de Francia la condecoró con la Legión de Honor.

De 2005 a 2009, Carol Bellamy fue presidenta de la organización World Learning, que lleva a cabo programas de desarrollo orientados a la comunidad en más de 75 países.

Desde 2007, ha sido presidenta del consejo directivo de la Fair Labor Association, que apoya internacionalmente los derechos de los trabajadores.

15

En 2004, la revista Forbes incluyó a Carol Bellamy en su lista de las 100 mujeres más poderosas del mundo. Con anterioridad, trabajó durante 10 años como Directora Ejecutiva de UNICEF, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Fue también la primera directora en la historia del Cuerpo de Paz de Estados Unidos que había trabajado previamente como voluntaria para este mismo organismo.

Asimismo, trabajó en el sector privado en las empresas Bear Stearns & Co., Morgan Stanley y Cravath, Swaine & Moore.

Carol Bellamy nació y creció en Nueva York (EE. UU.) y durante 13 años ocupó cargos de funcionaria electa. En 1978, fue elegida presidenta del gobierno municipal de esta ciudad, cargo que desempeñó hasta 1985 y que nunca antes fue ocupado por una mujer.

redond a s e M a

16

Reconocimiento Lunes

27 de septiembre de 2010 15:30 - 17:30

Dr. Alfred Bloom

Dr. Santiago Iñiguez

Vicerrector de la Universidad de Nueva York Abu Dhabi

Rector de la IE University y Decano de la IE Business School

Alfred Bloom se incorporó a la Universidad de Nueva York Abu Dhabi después de haber sido presidente del Swarthmore College durante 18 años. Antes de asumir la presidencia de Swarthmore fue vicepresidente ejecutivo del Pitzer College en Claremont (California, Estados Unidos), donde antes había sido vicepresidente de asuntos académicos y director de personal docente. Comenzó a trabajar como profesor adjunto de psicología y lingüística en Swarthmore en 1974. Esta misma institución le nombró rector adjunto en 1985.

Santiago es Rector de IE University y Decano de la IE Business School. Estudió en la Universidad Complutense de Madrid y en la Universidad de Oxford (Reino Unido). Es Doctor en Derecho y posee un máster en Administración de Empresas por la IE Business School.

Alfred Bloom se graduó con distinción summa cum laude de la Universidad de Princeton en 1967, obtuvo su doctorado por la Universidad de Harvard en 1974 y es doctor honoris causa por la Universidad de Richmond y por el Swarthmore College.

Ha trabajado como consultor de dirección de empresas y ha desempeñado una actividad relevante en el ámbito de la calidad y del desarrollo de la educación en materia de gestión en Europa. Es miembro de los consejos de la EFMD (European Foundation for Management Development), de la AMBA (Association of MBAs, Reino Unido), de la GFME (Global Foundation for Management Education) y del EQUIS (European Quality Improvement System). Además, forma parte de los consejos de CENTRUM (Universidad Católica del Perú), de la University Putra Malaysia Business School, de la Antai Business School (Universidad Jiao Tong, China) y de la Leeds University Business School (Reino Unido). El Financial Times le ha calificado como “una de las figuras más importantes en la promoción internacional de las escuelas de negocios europeas”. Asimismo, es Presidente del IE Fund en Estados Unidos y es miembro de los consejos de varias empresas con sede en España. Es profesor del área de Dirección Estratégica en la IE Business School.

17

Prof. Nigel Thrift Vicerrector de la Universidad de Warwick

Nigel Thrift es el Vicerrector de la Universidad de Warwick. Previamente trabajó en la Universidad de Oxford, donde se le nombró director de la división de ciencias biológicas y medioambientales en 2003 y, más tarde, vicerrector adjunto de investigación en 2005.

Desde que asumió el cargo de vicerrector de la Universidad de Warwick en 2006, Nigel Thrift ha aplicado una ambiciosa estrategia de futuro que ha llevado a dicha institución a: implementar un amplio plan de capital; conseguir un aumento del 20% en ingresos para la investigación; lograr en 2009 los ingresos por donaciones filantrópicas más altos de la historia de la universidad; establecer alianzas y colaboraciones de investigación de gran nivel con prestigiosas universidades de Estados Unidos, Australia, India, Asia y Europa; y aumentar rápidamente el perfil internacional de la Universidad de Warwick mediante iniciativas como la Warwick Commission y la International Gateway for Gifted Youth.

Nigel Thrift nació en Bath, estudió en Aberystwyth y Bristol y es un investigador de prestigio internacional en el campo de la geografía.

Además de ser vicerrector, continúa con su carrera como investigador y ha recibido varios prestigiosos premios académicos, como la “Royal Geographical Society Victoria Medal” por sus contribuciones a la investigación geográfica en

2003, “Distinguished Scholarship Honors” de la Association of American Geographers en 2007 y la medalla de oro de la Royal Scottish Geographical Society en 2008. Asimismo, es miembro de la British Academy desde 2003.

Prof. Barney Pityana Director y Vicerrector de la Universidad de Sudáfrica

Barney Pityana es desde 2001 el Director y Vicerrector de la Universidad de Sudáfrica, en la ciudad de Tshwane. El próximo mes de Diciembre el Prof. Pityana se jubilará de su cargo en la Universidad.

Anteriormente fue presidente de la Comisión de Derechos Humanos de Sudáfrica (1995-2001) y miembro de la Comisión Africana de Derechos Humanos y de los Pueblos durante un período de seis años.

Estudió Derecho en Sudáfrica y es abogado facultado para llevar casos ante el Tribunal Superior de Sudáfrica. Además, estudió teología en el King’s College de Londres y recibió capacitación como ministro anglicano en el Ripon College Cuddesdon de Oxford.

Barney Pityana es autor de numerosas publicaciones sobre teología, política y legislación sobre derechos humanos. Además, es catedrático ad hominem de Derecho en la Universidad de Sudáfrica y ha sido presidente del comité directivo de la Comisión de la Unión Africana sobre intelectuales de África y de la

Diáspora, presidente del African Governance Institute y presidente del African Council for Distance Education. Asimismo, es presidente de la organización Higher Education South Africa (HESA) y representante suplente de África en el Comité de Seguimiento de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior de la UNESCO.

Simon Johnson Estudiante de la Universidad de Cambridge

Simon Johnson es un ex alumno del IB que en noviembre de 2009 obtuvo el diploma con 44 puntos.

Además, es autor de The IB Guide, un manual para padres y alumnos en el que se explican las características únicas del IB y si es adecuado para los alumnos.

redond a s e M a

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Nick Lee

Dr. Ian Hill

Responsable de Coordinación con las Universidades.

IBAEM/IBSCA

Director General Adjunto del IB (Moderador)

Nick Lee conoció el IB por primera vez cuando trabajó en el United World College of South-East Asia (Singapur). Más tarde pasó a trabajar en el colegio St Clare’s de Oxford, que fue el primer colegio de Inglaterra en impartir el Programa del Diploma. En el colegio St Clare’s ocupó los cargos de director de Ciencias, coordinador del Programa del Diploma, coordinador de TdC y director de estudios.

Reconocimiento (continuación) Lunes

27 de septiembre de 2010 15:30 - 17:30

Asimismo, Nick Lee es examinador, responsable de talleres para profesores de Química, coordinadores del Programa del Diploma y personal de dirección, miembro habitual de delegaciones de visitas de autorización, y orador en conferencias regionales y de otra índole.

En agosto de 2008 dejó de trabajar en el colegio St Clare’s y se estableció como asesor independiente en materia de educación.

Actualmente trabaja en varios proyectos: es el responsable de coordinación con las universidades de IBAEM y, como parte de este trabajo, informa acerca del IB a las universidades del Reino Unido; realiza visitas de autorización en la región; dirige varios talleres tanto en línea como presenciales, y asesora frecuentemente a numerosos Colegios del Mundo del IB.

Ian Hill es director general adjunto del IB, en Ginebra, desde el año 2000, y fue el director regional de IBAEM entre 1993 y 1999.

Anteriormente, fue director de un colegio del IB en Francia y asesor/secretario personal de un ministro de educación australiano. Además, es el autor de numerosos artículos y estudios acerca de la educación internacional y coautor, junto con el periodista del Washington Post Jay Mathews, del libro Supertest: how the International Baccalaureate can strengthen our schools (2005).

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19

redond a s e M a

20

Educación y entendimiento cultural Martes

28 de septiembre de 2010 14:15-15:15

Monique Conn

Christiane Leitinger

Directora Académica de Aga Khan Academies.

Gouvieux, Francia

Directora de Pennies for Peace. Washington DC, Estados Unidos

Monique Conn se incorporó a la Red de Desarrollo Aga Khan a comienzos de 2007. Su principal responsabilidad es definir y dirigir el desarrollo y la implementación de los programas académicos y del desarrollo profesional de dicha Red para contribuir al cumplimiento de sus principios y objetivos. Monique Conn creció en Francia y se graduó en lengua y literatura inglesas por la Universidad de Lille antes de trasladarse a Canadá.

Posee un máster en literatura francesa otorgado por la Universidad de Alberta y ha completado otros estudios de postgrado en materia de desarrollo del currículo y la evaluación y liderazgo educativo. Monique Conn se incorporó al IB en enero de 1997 como jefa del Programa de los Años Intermedios. Más tarde, pasó a ser jefa de la división de programas y, antes de incorporarse a la Red de Desarrollo Aga Khan, fue directora académica del IB bajo la supervisión del director general. En dichos cargos, Monique Conn dirigió varias iniciativas para mejorar la calidad de los programas del IB, aumentar el acceso a estos y ofrecer una variedad de nuevos servicios a los Colegios del Mundo del IB.

Christiane Leitinger es la directora de Pennies for Peace, un programa del Central Asia Institute (CAI) fundado por Greg Mortenson. Como docente del método Montessori, ha trabajado con poblaciones de una gran diversidad cultural y económica antes de incorporarse al CAI. Christiane Leitinger es graduada del Grinnell College y tiene un máster en educación por el Loyola College de Maryland (Estados Unidos). Amiga y colaboradora de Greg Mortenson y del Central Asia Institute desde hace años, Christiane dirige Pennies for Peace desde 2005 y ha logrado hacer mucho más conocido este programa. Pennies for Peace es la evolución lógica de su carrera docente y una importante oportunidad de compartir la capacidad de transformación que tiene la educación infantil en todo el mundo. Además, Christiane fue la productora ejecutiva de Pennies for Peace Toolkit, lanzado en 2009, y del concierto benéfico Journey of Hope, organizado por Greg Mortenson y celebrado en 2009 en el mítico Anfiteatro Red Rocks de Colorado (Estados Unidos).

21

Prof. Justin Orlando Frosini Università Bocconi. Milán, Italia

Profesor de Derecho Público y miembro del Comité de Dirección de la Facultad de Administración de Empresas y Economía Internacional en Milán, Italia.

Director del Centro de Estudios Constitucionales y Desarrollo Democrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Bolonia y del Centro de Bolonia en la Johns Hopkins University.

Muhyieddeen Touq Comisario General para los Derechos Humanos.

Ammán, Jordania

Nacido en 1944 en Ammán, Muhyieddeen Touq obtuvo un doctorado en psicopedagogía por la Universidad de Purdue (Estados Unidos) en 1972 y es profesor de psicología desde 1982.

Muhyieddeen Touq pasó los primeros 25 años de su carrera profesional en el ámbito de la educación trabajando como profesor, investigador y miembro de equipos directivos en Jordania, Estados Unidos y Emiratos Árabes Unidos.

En reconocimiento de su incansable labor, a lo largo de su carrera académica ha recibido varios premios y becas: el puesto de profesor adjunto en la Universidad de Jordania, 1966 – 1968; la beca Fulbright-Hayes, de 1968 a 1972; la beca Fulbright en 1984; el premio “Distinguished International Alumnus” de la National Association of State Universities and Land-Grant Colleges en 1987; y

el premio “Award of Distinction” de la Universidad de Purdue por sus servicios a la educación y a las relaciones internacionales en 2003.

Muhyieddeen Touq ha dedicado los últimos 10 años de su carrera profesional a la política, la diplomacia y a asuntos de gobierno. En la actualidad es el presidente del proyecto Stolen Asset Recovery Initiative, impulsado por Naciones Unidas y el Banco Mundial, y miembro del consejo de dirección de la Academia Internacional Anticorrupción, con sede en Austria. Además, ha sido miembro de numerosos consejos honorarios en Jordania, entre ellos el Consejo de asesoría económica de su majestad el rey Abdullah II, la Comisión de funcionariado, el Consejo del premio de su majestad a la reforma administrativa, la Comisión real de derechos humanos, el Consejo científico del Al-Hussein Fund for Excellence, el Comité directivo superior de reforma administrativa, y el Consejo de administración del premio Rey Abdullah II a la excelencia en el desempeño y la transparencia gubernamentales. Asimismo, ha sido miembro y presidente del Comité nacional para la enseñanza de los derechos humanos, y del Comité para la concienciación y la cultura de los derechos humanos.

Haifa Najjar Directora del Ahliyyah School for Girls y del Bishop’s School for Boys. Ammán, Jordania. (Moderadora)

Haifa Najjar es una personalidad eminente en el ámbito de la educación en Jordania y a nivel

internacional. Cuenta con un máster en gestión de transformación, y actualmente está cursando un Diploma de Estudios Avanzados en esta misma disciplina.

Haifa Najjar está altamente cualificada como directora de liderazgo y gestión escolar. Además de poseer una visión única y práctica en el ámbito educativo en general, es miembro de varios comités y consejos, incluido el Consejo de directores de colegio del IB y el Consejo regional del IB. Haifa Najjar es presidenta del Comité técnico del premio Reina Rania a la excelencia en la educación, y es miembro del Consejo de administración del European Council of International Schools (ECIS). Asimismo, es miembro del Consejo de la municipalidad del Gran Ammán y es presidenta de la asociación Business and Professional Women-Amman. Es también miembro del Consejo económico y social, y del Comité de políticas educativas del Consejo económico y social. Es miembro de la Alianza nacional contra la violencia en los colegios y del Comité directivo de la campaña MA’AN para combatir la violencia en los colegios, así como presidenta del Comité técnico de dicha campaña.

Fue miembro fundador del Consejo directivo de The King’s Academy y ha formado parte del Consejo superior de la juventud en Jordania y del Consejo de educación de dicho país.

22

Konstantin Bezukladnikov

redond a s e M a

Director del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Estatal de Capacitación Docente de Perm.

Director de Personal y Recursos del Centro de educación internacional. Perm, Rusia

Nacido en 1959 en Perm (Rusia), se graduó en 1981 en la Universidad Estatal de Capacitación Docente de Perm. Entre 1987 y 1990 realizó estudios de postgrado y obtuvo el doctorado en la Universidad Estatal de Capacitación Docente de Moscú.

Cómo desarrollar y apoyar a los líderes del futuro Miércoles

29 de septiembre de 2010 9:00-10:30

En 1993 realizó un curso de postgrado en inglés para fines específicos en el Institute for English Language Education de la Universidad de Lancaster (Reino Unido).

Entre 1996 y 2001 participó en varios proyectos educativos internacionales Tempus – Tacis en la Universidad de Oxford (Reino Unido), la Universidad de Ámsterdam (Países Bajos), la Universidad de Halle (Alemania) y la Universidad Estatal de Capacitación Docente de Perm (Rusia).

Autor de varios libros de texto de Inglés para alumnos de educación primaria (edad de 7 a 11 años).

Es autor de varios libros para estudiantes universitarios, profesores y capacitadores de profesores, así como de libros acerca del Bachillerato Internacional en Rusia.

Es autor de numerosos artículos sobre desarrollo docente y educación internacional.

Es autor de una carpeta electrónica de materiales

para profesores y estudiantes de profesorado (también para profesores del IB) disponible en línea.

En 2009 obtuvo su segundo doctorado en educación.

Es supervisor de estudiantes de postgrado que realizan sus doctorados en educación y educación internacional.

Es también director del Centro de personal y recursos del proyecto Net “International Baccalaureate in Perm Krai” (Rusia).

Caroline Jenner Vicepresidenta Senior de Junior Achievement-Young Enterprise Europe. Bruselas, Bélgica

Caroline Jenner comenzó su carrera profesional como empresaria al abrir una academia de idiomas en Bratislava (Eslovaquia) a principios de la década de 1990. Desde muy pronto desarrolló su interés por la educación en elcampo empresarial y comenzó a trabajar con currículos de economía desarrollados por Junior Achievement.

Más tarde estableció Junior Achievement en Eslovaquia y se convirtió en la directora regional de operaciones de Junior Achievement en Europa Central y del Este.

En 1997 aceptó un trabajo en el sector privado en Italia cuya función consistía en el desarrollo de empresas minoristas, particularmente en nuevos mercados como Ucrania y la ex Yugoslavia.

23 Después de 3 años, en 2001 volvió a Junior Achievement, esta vez en Bruselas, con la tarea de crear Junior Achievement-Young Enterprise Europe. Desde entonces, esta organización ha crecido hasta ser la principal proveedora de educación empresarial de Europa y su oficina de Bruselas es la sede europea de Junior Achievement Worldwide. En 2004, asumió el cargo de vicepresidenta senior de la región de Europa.

Caroline Jenner participa en varios grupos de expertos de la Comisión Europea y es miembro del grupo asesor técnico del proyecto de educación empresarial del Foro Económico Mundial.

Caroline Jenner es graduada con honores en lengua y literatura francesas, y también graduada del Real Conservatorio de Música de Canadá.

De nacionalidad canadiense, habla inglés, francés, italiano y eslovaco, y trabaja en Bruselas.

Fred Swaniker Fundador y Director ejecutivo de African Leadership Academy. Johannesburgo, Sudáfrica

Fred Swaniker es un empresario con amplia experiencia en educación y liderazgo en el continente africano. En la actualidad trabaja en Johannesburgo y es el fundador y director ejecutivo de African Leadership Academy (ALA), una institución cuyo objetivo es transformar África mediante el desarrollo de una nueva generación de líderes con fuertes valores éticos y un gran espíritu emprendedor.

Antes de fundar ALA, Fred Swaniker fue asesor en McKinsey & Company. Además, contribuyó a establecer el Mount Pleasant English Medium School, uno de los principales colegios privados de enseñanza primaria de Botswana, del que llegó a ser director. Más tarde, fundó y fue director ejecutivo de Synexa Life Sciences, una empresa de biotecnología de Ciudad del Cabo en la que obtuvo una rica experiencia empresarial. Más recientemente, fundó y contribuyó al desarrollo de Global Leadership Adventures, un programa de desarrollo de liderazgo para jóvenes de todo el mundo.

En 2006 Fred Swaniker y Chris Bradford (cofundador de ALA) recibieron el prestigioso galardón “Echoing Green Fellowhip”, que los reconocía como dos de los principales emprendedores sociales del mundo. Además, Fred Swaniker fue nombrado “TED Global Fellow” en 2009 por su trabajo pionero con ALA. Fred Swaniker posee un máster en administración de empresas por la Stanford Graduate School of Business, donde se le nombró “Arjay Miller Scholar” al ser uno de los alumnos más destacados de su promoción. Además, se graduó con distinción summa cum laude en economía por el Macalester College de St. Paul, Minnesota (Estados Unidos).

Judith Fabian Directora Académica del IB. Cardiff, Reino Unido (Moderadora)

Antes de asumir el cargo de jefa de desarrollo de los programas del IB en 2004, Judith Fabian enseñó Inglés A1 y Teoría del Conocimiento en colegios internacionales de Jordania, Tanzania y Alemania. Además, fue directora de educación secundaria del International School of Tanganyika (Tanzania) y del Munich International School (Alemania), en los que supervisó la implementación del PAI con alumnos de 13 a 15 años. Antes de trabajar en colegios internacionales, fue profesora de inglés y teatro y directora adjunta en varios colegios públicos de Londres. En el año 2007 fue nombrada directora académica del IB, puesto que aún desempeña en la actualidad.

Judith Fabian es graduada en derecho por la Universidad de Nottingham y posee un certificado de postgrado en educación y un máster en educación por el Goldsmiths’ College de la Universidad de Londres.

LUNES RESUMEN

24

REGISTRO DE PARTICIPANTES (llegadas de última hora) 8:30 - 9:00 PRIMERA SESION 9:30 - 10:30 Room Number

8 11A

Audience

Session Title

TODOS

Gestión y resolución de conflictos en el ámbito educativo.

Christine Andain

TODOS

¿Cómo pueden los colegios del IB ayudar a los colegios públicos en los países menos desarrollados?

Ziad Azzam, Dr. Sadru Damji

SEGUNDA SESION 11:00 - 12:00

TERCERA SESION 14:00 - 15:00

Room Number

Room Number

Audience

Session Title

12

TODOS

Novedades en las operaciones de evaluación.

Carolyn Adams

13

TODOS

3B

Audience

Session Title

Ahorro y medio ambiente: cómo afrontar las presiones financieras.

Sue Austin, Nick Lee

8

TODOS

Desarrollo profesional en línea.

Ruth Adams

10

PEP

Nadar a contracorriente .

Agnieszka Chojnacka.

TODOS

Estimular la creatividad y cubrir una variedad más amplia de estilos de aprendizaje (Sesión patrocinada por Apple) Oscar Stringer

4B

PEP

Liderazgo pedagógico en el Programa de la Escuela Primaria.

Jennifer Giddings

11C

TODOS

Mejoras en los servicios que el IB presta a los colegios: una perspectiva independiente del Ombudsman del IB. Anthony Flatley

7

PD / PAI

Danza y religiones del mundo: de asignaturas piloto a asignaturas establecidas.

Caroline Harman

PD

No podemos cambiar el pasado, pero sí podemos cambiar el futuro si trabajamos contra la pobreza y a favor del desarrollo. Henriette Groot Antink

4B

TODOS

Investigación en el IB: estudios recientes y orientaciones futuras Michael Dean

11B

TODOS

11B

Transformaciones: de servicio comunitario a aprendizaje-servicio.

Cathryn Kaye, Chris Mannix, Tony Gerlicz

PD

Inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el Programa del Diploma del IB: estudios de casos de buenas prácticas docentes.

Stephanie Hepner, Paul Binns, Lena Schuwer

3A

TODOS

11C

PAI

Cómo afrontar los desafíos educativos de un mundo dicotómico.

Yukesha Makhan, John Hopkins

7

PEP

Acceso igualitario al currículo Anja Junginger, Beatrice Morales-Bocksch, Alba Pincay-Clauss

Versión revisada de las Normas para la implementación de los programas IB y aplicaciones concretas Luz Maria Gutierrez, Christine Amiss

10

TODOS

11A

TODOS

Combatir el analfabetismo y generar desarrollo.

Peter Mania, John Ngigi, Stephen Mwangi

14

PAI

El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB como eje para mejorar el comportamiento y la motivación en un colegio problemático. Richard Matthews, Phil Burdass

Desarrollo de la estrategia del IB para África, Europa y Oriente Medio Adrian Kearney, Andrea Smith

14

TODOS

Educación y tecnología en la era digital Eric Lauzon

4A

TODOS

Predicar con el ejemplo.

Joseph Morgan

11C

TODOS

Introducción a Filosofía para niños.

Julie McCann

8

TODOS

13

PEP

4A

TODOS

Nuevos cursos en línea del Programa del Diploma.

(Sesión patrocinada por Pamoja Education) Ed Lawless, Roderick McAllery, Ned Walker, Mark Turley

El Certificado con orientación profesional del IB: una nueva dimensión de la educación del IB. Chris Mannix, Stephen Dennison

11A

TODOS

Cómo aprovechar las oportunidades que ofrece la corrección electrónica.

Richard Penrose

1C

TODOS

Nuevos cursos en línea del Programa del Diploma (Sesión patrocinada por Pamoja Education) Ed Lawless, Roderick McAllery, Ned Walker, Mark Turley

10

PEP

7

TODOS

Vivir según los principios.

Glynn Richards

3A

TODOS

Temas que importan Jim Wynn (Sesión patrocinada por Promethean)

12

TODOS

Cómo mantener el desarrollo profesional de los docentes en el contexto de los colegios internacionales.

Rockey W. Du Randt, Rhonda M. Fisher

4A

TODOS

Reconocimiento de los programas del IB en la región de África, Europa y Oriente Medio.

Ake Sörman, Nick Lee, Karen Turner

12

TODOS

Por qué los colegios británicos deben adoptar el PAI Anthony Seldon

13

PAI

Padres sin fronteras: la implementación de un programa para padres en colegios del IB. Laraine May Reason

14

PAI

4B

La educación social y emocional a través de las nuevas tecnologías.

Maria del Carmen Portellano, Veronica Steffen

CAFE Y VISITA A EXPOSITORES 10:30 - 11:00

ALMUERZO Y VISITA A EXPOSITORES 12:00 - 14:00

Pensamiento visible en las clases del PEP Yonca Oktay

El uso de las experiencias culturales de los alumnos para mejorar el entorno de aprendizaje en el aula George Sirrakos

MERIENDA Y VISITA A EXPOSITORES 15:00 - 15:30 SESION PLENARIA Mesa redonda Reconocimiento (1A) 15:30 - 17:30

(1A) 9:00 - 10:00

CAFÉ Y VISITA A EXPOSITORES 10:00 - 10:30 CUARTA SESIÓN 10:30 - 11:30 Room Number

Audience

Session Title

11B

TODOS

Aprendizaje en el siglo XXI: por qué, cómo y dónde.

Ian Andain, Ged Murphy.

3B

TODOS

Aprender sobre cualquier tema, en cualquier momento y en cualquier lugar (Sesión patrocinada por Apple) David Baugh Cómo desarrollar la sensibilidad intercultural de los educadores y los alumnos.

Anne Fretheim

4B

PD

7

TODOS

Más allá del cerebro, la mente.

Conrad Hughes

TODOS

Construir puentes para la paz, centavo a centavo.

Christiane Leitinger

TODOS

REFLEXIONAR sobre la mentalidad internacional.

Heather Lapper, Darren Arbour, Andrew Mitchell

TODOS

Toma ética de decisiones en los colegios: cómo incorporar una perspectiva global.

Jeff Lippman

8 10 4A 13

TODOS

11C

PD / PAI

Cómo desarrollar la comprensión intercultural en el aula.

Catherine Lockhart.

Cómo preparar a los alumnos del IB para integrarse satisfactoriamente en distintas culturas.

Hamed Mokhtar

12

TODOS

Comunicación entre culturas.

Larry Molacek, Rhonda Fisher

1C

TODOS

Nuevos cursos en línea para el Programa del Diploma (Sesión patrocinada por Pamoja Education) Ed Lawless, Roderick McAllery, Ned Walker, Mark Turley -REPEAT

3A

TODOS

Capacitación de líderes: cómo realizar un aporte importante de cara al futuro.

Eldon Pascoe

14

PD

Desafío del estado del bienestar: la ausencia de modelos de conducta y la desorientación de los alumnos.

Jutta Rüdiger

QUINTA SESIÓN 11:45 - 12:45 Room Number

Audience

Session Title

12

TODOS

Novedades en la división de operaciones de evaluación.

Carolyn Adams - REPEAT

3B

TODOS

Narración de historias con medios digitales: los trovadores contemporáneos.

(Sessión patrocinada por Apple) Fons van den Berg

11A

TODOS

Cubrir las necesidades de los alumnos del siglo XXI: nuevos avances en los programas del IB. Judith Fabian.

TODOS

La nueva comunidad virtual del IB: el IB en el mundo digital.

Marla Gerein, Nanneke Staps, Robert Powell

4A

PD

Novedades sobre los cursos en línea del Programa del Diploma: nueva oferta de cursos y oportunidades de participar. Darren Hughes

7

TODOS

Documento de posición acerca de lengua y aprendizaje en el IB. Carol Inugai-Dixon

4B

TODOS

Cómo podemos mejorar aún más los servicios que prestamos a los colegios.

Adrian Kearney, Drew Deutsch

3A

TODOS

13

8

ALMUERZO Y VISITA A EXPOSITORES 12:45 - 14:15 SESIÓN PLENARIA Mesa redonda (1A) 14.15 - 15.15

MERIENDA Y VISITA A EXPOSITORES 15:15 - 15:45 SESIÓN PLENARIA Jeff Beard (1A) 15.45 16.15

El Consejo de la Fundación del IB ha emprendido una revisión del plan estratégico del IB para el próximo período de cinco años con el fin de garantizar que se pueda cumplir de manera eficaz la misión de la organización. Esto implica incorporar no solo una estrategia para poder integrar una cantidad mayor de nuevos colegios, sino también realizar un plan para mejorar la calidad y aumentar el acceso de aquellos alumnos que, de otra manera, no podrían obtener el beneficio de una educación del IB

SEXTA SESIÓN 16.30 - 17.30 Room Number

Audience

Novedades en el continuo del IB. Christine Amiss

4A

PEP

Novedades en el Programa de la Escuela Primaria del IB. Jennifer Giddings, Sandy Paton

TODOS

Guía de IBIS durante una convocatoria de exámenes.

Samantha Lloyd, Victoria Booth

12

PAI

Novedades en el Programa de los Años Intermedios del IB. Margareth Harris, Colette Crosbie

14

TODOS

Nuevas directrices sobre necesidades especiales en los programas del IB, los mecanismos de apoyo establecidos y la opinión de los alumnos acerca del aprendizaje. Jenny Reed

1C

PD

Novedades en el Programa del Diploma del IB. Andrew Atkinson

11C

TODOS

Cambios en la forma de examinar.

Craig Escott, Michelle David.

11A

DIRECTORES

10

PD

El futuro de la enseñanza de lenguas en los grupos 1 y 2 del Programa del Diploma.

Roxane Vigneault.

De director a director.

Jeff Beard, Adrian Kearney, Haifa Najjar, Christopher Charleson

11B

CP

4B

Nuevos en el IB

Session Title

Desarrollo profesional en IBAEM Dr. Marcia Behrenbruch, Liza Tercero, Victoria Pierlot El IB: pasado, presente y futuro.

Ian Hill

MARTES RESUMEN

25

SESIÓN PLENARIA Prof. David Gillborn

9.30 - 10.30

PRIMERA SESIÓN

LUNES

talleres

26

Gestión y resolución de conflictos en el ámbito educativo

8

Christine Andain Capacitadora independiente. Liverpool, Reino Unido

La gestión y resolución de conflictos, ya sea entre miembros del consejo directivo, el personal, los padres o los alumnos, cada vez consume más tiempo. Para que los colegios funcionen eficientemente, es esencial resolver los conflictos, pero a menudo no se recibe capacitación formal en esta área.

Esta sesión permitirá a los participantes comprender mejor el comportamiento, la importancia de la inteligencia emocional, cómo nos comunicamos subconscientemente y cómo surgen los malentendidos, las señales de aviso y de peligro, y los modelos que se pueden utilizar para resolver conflictos.

¿Cómo pueden los colegios del IB ayudar a los colegios públicos en los países menos desarrollados?

11A

Ziad Azzam Director ejecutivo de Taaleem. Dubai, Emiratos Árabes Unidos

Dr. Sadru Damji Director Adjunto del área de educación de Taaleem.

Dubai, Emiratos Árabes Unidos

Las reformas educativas que se concentran en los logros de los alumnos e introducen cambios son un proceso de transición, tanto personal como a nivel de desarrollo, que no sucede de la noche a la mañana. Los gobiernos utilizan cada vez más las colaboraciones entre instituciones públicas y privadas para llevar a cabo reformas educativas.

La experiencia de colaboración entre el Raha International School (de Emiratos Árabes Unidos) y la organización Taaleem-EdisonLearning muestra que los colegios del IB pueden desempeñar la función cada vez más importante de compartir con colegios públicos buenas prácticas docentes y enfoques que fomenten el apoyo de los padres a una educación de calidad para sus hijos.

27

No podemos cambiar el pasado, pero sí podemos cambiar el futuro si trabajamos contra la pobreza y a favor del desarrollo

4B

Henriette Groot Antink ISSE. Eindhoven, Países Bajos

La primera vez que viajé a Etiopía (después de haber dirigido un proyecto con mis alumnos para ofrecer apoyo a la educación y las bibliotecas en Etiopía durante diez años) conocí muchas personas deseosas de aprender y mejorar su nivel de vida mediante la educación. Desde 1999 los alumnos del ISSE recaban materiales didácticos y recaudan fondos para Etiopía.

Gracias a este trabajo, en 2006 se construyó una biblioteca que se entregó al gobierno local de Soddo. Inspirada por este éxito, la organización no gubernamental WODA comenzó, cerca de la biblioteca, la construcción de un colegio para los alumnos talentosos y superdotados de la región. La mayoría de los estudiantes de Etiopía no tienen acceso a información de la que disponen con facilidad los estudiantes que viven en países desarrollados. Por tanto, debe haber un intercambio de ideas, experiencias y conocimientos entre los alumnos y docentes de Eindhoven y los de Wolaitta. Dicho intercambio podría comenzar este año.

Inclusión de alumnos con 11B necesidades educativas especiales en el Programa del Diploma del IB: estudios de casos de buenas prácticas docentes

Acceso igualitario al currículo

Stephanie Hepner

Coordinadora de apoyo a la lengua materna y docente de inglés como lengua adicional en primaria del International School of Stuttgart. Alemania

Directora de apoyo al aprendizaje en secundaria en el International School of Brussels. Bélgica

Paul Binns Coordinador del IB en el International School of Brussels. Bélgica

Lena Schuwer Coordinadora auxiliar del Advanced Placement y el IB en el International School of Brussels. Bélgica

El International School of Brussels es un colegio con una política de admisión abierta en el cual entre el 12 y el 15% de los alumnos del IB tienen necesidades educativas especiales y se les hacen determinadas concesiones en los exámenes.

Nuestra experiencia nos ha demostrado que los alumnos con dificultades de aprendizaje pueden obtener buenos resultados tanto en el certificado como en el diploma del Programa del Diploma del IB. Mediante estudios detallados de casos, mostraremos cómo asesoramos a los alumnos para elegir asignaturas, qué apoyo les brindamos tanto a ellos como a sus docentes en las asignaturas del IB que eligen, y cómo nos cercioramos de que en sus exámenes se realizan las adaptaciones que necesitan.

Anja Junginger

7

Directora Académica de primaria del International School of Stuttgart. Alemania

Beatrice Morales-Bocksch

Alba Pincay-Clauss Directora del departamento de inglés como lengua adicional en secundaria del International School of Stuttgart. Alemania

En el International School of Stuttgart procuramos que todos nuestros alumnos establezcan conexiones consigo mismos, unos con otros, con la comunidad y con el mundo que los rodea.

Aspiramos a que todos nuestros alumnos sean ciudadanos con una mentalidad internacional y capaces de utilizar sus puntos fuertes y experiencias para adquirir nuevos conocimientos.

Esta aspiración es la base de nuestro programa de apoyo a las lenguas maternas, y el objetivo con el que se creó. En la actualidad ofrecemos apoyo en siete lenguas maternas, que se utilizan para reforzar el acceso de todos los alumnos de distintas lenguas a los currículos del PEP y el PAI. Queremos compartir nuestra experiencia, así como nuestros hallazgos, programa y planes de futuro como modelo para ayudar a otros colegios a buscar modos de fomentar significativamente el entendimiento intercultural y el aprendizaje de los alumnos.

talleres LUNES

PRIMERA SESIÓN (continuado)

28

El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB como eje para mejorar el comportamiento y la motivación en un colegio problemático

14

Richard Matthews Director de programas del IB y Coordinador del Programa del Diploma del IB. Havelock Academy.

Grimsby, Reino Unido

Phil Burdass Director de enseñanza y aprendizaje, y Coordinador del PAI en Havelock Academy. Grimsby, Reino Unido

Aunque el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB es fundamental para el éxito de los programas del IB, en muchos colegios de enseñanza secundaria sigue sin aplicarse con determinación. En la Havelock Academy, el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB constituye el núcleo de la vida escolar y ha ayudado a transformar un colegio situado en una zona que sufre una considerable marginación social y económica. Presentamos nuestro enfoque del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, así como una singular herramienta en línea (Reflect) que permite a todos los miembros de la comunidad escolar medir su progreso de manera regular mediante pruebas psicométricas y utilizar los resultados para llevar a cabo una reflexión guiada.

Introducción a la filosofía para los niños

11C

Nuevos cursos en línea del Programa del Diploma

Julie McCann

Ed Lawless

Coordinadora del PEP en el Broadgreen Primary School. Liverpool, Reino Unido

Director y jefe de estudios de Pamoja Education.

Oxford, Reino Unido

“Filosofía para niños” es un eficaz método de enseñanza que estimula las habilidades de pensamiento y aprendizaje de los alumnos. Este método permite a los alumnos disfrutar, y al mismo tiempo les motiva a pensar de manera abierta, clara y rigurosa y a comunicarse entre sí adecuadamente.

Roderick McAllery

Al mejorar el respeto y la comprensión mutuos, “Filosofía para niños” promueve valores sociales y morales tanto dentro como fuera del aula.En esta sesión se proporcionará un resumen de los objetivos y los orígenes de “Filosofía para niños”, así como una indagación filosófica abreviada para que los participantes experimenten este tipo de aprendizaje.

4A

Presidente de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Ned Walker Jefe de ventas y marketing para la región de África, Europa y Oriente Medio. Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Mark Turley Director de inversiones de Pamoja Education.

Ginebra, Suiza (Sesión patrocinada por Pamoja Education)

Pamoja Education y el IB anunciaron recientemente un acuerdo de colaboración a largo plazo que comprende el desarrollo y la entrega de al menos 27 cursos en línea del Programa del Diploma. Los cursos en línea permiten aumentar la cantidad de asignaturas que ofrecen los colegios y la flexibilidad de sus horarios, al mismo tiempo que enseñan a sus alumnos habilidades necesarias para el siglo XXI. Pamoja Education compartirá experiencias del año académico 2009-2010 y proporcionará un resumen de los cursos que se ofrecerán en los años académicos 2010-2011 y 2011-2012.

29

La educación social y emocional a través de las nuevas tecnologías

10

María del Carmen Portellano Coordinadora de programas nacionales de primaria.

Institución Educativa SEK. Madrid, España

Veronica Steffen Coordinadora de programas internacionales de primaria.

Institución Educativa SEK. Madrid, España

Desarrollar la inteligencia emocional desde la infancia es prioritario para tomar conciencia de nuestras emociones y comprender los sentimientos de los demás lo que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.

Con nuestro proyecto “Aprender a Ser” dentro del Programa de Indagación del PEP queremos conseguir que nuestros alumnos sean competentes emocional y socialmente; es decir, que aprendan a manejar los sentimientos y controlar las emociones y, por lo tanto, lleguen a SER PERSONAS y, a la vez sean capaces de utilizar las nuevas Tecnologías como herramientas de información, investigación y comunicación.

A través de Webquest los alumnos se introducen en el tema que van a tratar, se les plantea una tarea y el proceso que han de seguir, aportándoles recursos de la Red para llegar a alcanzar el objetivo propuesto.

Cómo mantener el desarrollo profesional de los docentes en el contexto de los colegios internacionales

12

Padres sin fronteras: la implementación de un programa para padres en colegios del IB

13

Rockey W. Du Randt

Laraine May Reason

Director Adjunto. International School of Latvia.

Riga, Letonia

Coordinadora del PAI en el MIRAS International School.

Almaty, Kazajistán

Rhonda M. Fisher

En Kazajistán, el MIRAS International School colabora con los padres para ofrecer un programa que permite a estos participar en la educación de sus hijos. Varios estudios indican que una gran cantidad de padres quieren participar en el aprendizaje de sus hijos y desean adquirir habilidades que les permitan ayudar a sus hijos en casa. El MIRAS School ha abierto este programa a las comunidades de los colegios tanto locales como internacionales de Almaty.

Este programa se originó en Australia en 1998 y se ha transformado desde entonces. Ahora es más genérico, se puede ofrecer de manera bilingüe y lo puede utilizar cualquier colegio que quiera desarrollar lazos de colaboración con los padres. Se proporcionan materiales. Traigan memorias USB.

Profesora de Psicología del Programa del Diploma IB y orientadora para la universidad. International School of Latvia. Riga, Letonia

La eficacia, armonía y buena gestión de un colegio dependen de las complejas interacciones entre sus alumnos, padres, comunidad, profesores y equipo directivo. Cada uno de ellos cumple funciones importantes, pero la calidad, el entusiasmo, la dedicación y la profesionalidad de los docentes tienen la función más importante.

Para mantener motivado al personal docente se necesitan, por una parte, mecanismos que den a los docentes reconocimiento tanto profesional como personal; por otra parte, sistemas de apoyo tanto académico como personal y, finalmente, oportunidades de desarrollo profesional. En esta sesión se plantearán distintas opciones, se discutirán ideas prácticas y se intentará facilitar aplicaciones realistas.

LUNES

11.00 - 12.00

SEGUNDA SESIÓN

talleres

30

Novedades en las operaciones de evaluación

12

Carolyn Adams Directora de operaciones de evaluación del IB. Cardiff, Reino Unido

Carolyn Adams hará un resumen de algunas de las nuevas iniciativas en su área y explicará cómo afectarán a los colegios del IB. Además, presentará propuestas de nuevos servicios y procedimientos y agradecerá los comentarios y las ideas de los participantes acerca de asuntos relacionados con la evaluación. En concreto se tratarán los siguientes temas: corrección electrónica, trabajos de clase en formato electrónico, gestión de conflictos internos en los colegios, un nuevo servicio de consulta sobre los resultados (revisión de la moderación de trabajos de evaluación interna), el nuevo Comité de probidad académica, la delegación escolar de acceso educativo y necesidades especiales, y el boletín de información sobre la evaluación para directores de colegios.

Desarrollo profesional en línea Ruth Adams

13

Jefa global de desarrollo profesional en línea.

Cardiff, Reino Unido

Los avances en la división global de desarrollo profesional han motivado la completa reestructuración del departamento de desarrollo profesional en línea. Ahora los talleres en línea “cuentan” por igual para la autorización y para la evaluación, y permiten a los docentes de todo el mundo participar en actividades de desarrollo profesional en línea desde sus propias aulas.

Se presentarán formas alternativas de desarrollo profesional, como la nueva capacitación que se ofrece a los docentes para ser examinadores, la posibilidad de obtener créditos de postgrado por participar en talleres en línea, ofertas específicas de desarrollo profesional y eventos en línea.

Venga a conocer al equipo de desarrollo profesional en línea, averigüe cómo se puede beneficiar su colegio de las actuales posibilidades en línea y ayúdenos a planificar futuros talleres que cubran mejor las necesidades de su colegio.

31

Mejoras en los servicios que el IB presta a los colegios: una perspectiva independiente del Ombudsman del IB

11C

Anthony Flatley Ombudsman del IB. Quebec, Canadá

Tony Flatley dejó el puesto de presidente del Comité internacional de representantes de directores de colegios (ahora denominado Consejo de directores de colegio) en abril de 2007, después de seis años en el cargo. Durante ese tiempo, también presidió el Consejo de Fundación y participó en varios comités de dicho consejo. En julio de 2007, Tony se jubiló del cargo de director de colegio después de 33 años en el ámbito educativo. En octubre de ese mismo año comenzó a trabajar como ombudsman del IB (a tiempo parcial) y en la actualidad cumple su tercer año en el puesto. Como ombudsman, su tarea consiste en ayudar a encontrar soluciones a quejas y problemas procedentes de colegios, padres y personal del IB. Gracias a este proceso, identifica problemas habituales y tendencias que el IB puede integrar en su planificación estratégica. En esta sesión, Tony indicará las áreas en las que ha habido mejoras, las áreas en las que aún hay que trabajar y las áreas que pueden plantear dificultades en el futuro. Durante el taller habrá tiempo para realizar preguntas y debatir.

Investigación en el IB: estudios recientes y orientaciones futuras

4B

Michael Dean Jefe de investigación de la división de colegios del IB. Nueva York, Estados Unidos

Durante esta sesión interactiva, los participantes recibirán un resumen de la agenda de investigación del departamento y los resultados de varios estudios recientes del IB, entre ellos un estudio acerca del rendimiento de los alumnos del PEP y el PAI en el sistema de evaluación International Schools Assessment (ISA) y un estudio sobre prácticas con las que se han logrado resultados satisfactorios en colegios que ofrecen los tres programas educativos del IB. Asimismo, los participantes podrán debatir y plantear preguntas sobre ideas de temas de investigación y prioridades para el desarrollo de futuros proyectos de investigación del IB.

Versión revisada de las Normas 3A para la implementación de los programas del IB y aplicaciones concretas: cómo pueden apoyar a los colegios en el desarrollo de los programas del IB Luz María Gutiérrez Jefa de servicios a los colegios de IB África, Europa y Oriente Medio. Ginebra, Suiza

Christine Amiss Jefa de desarrollo del continuo del IB. Cardiff, Reino Unido

En esta sesión se dará un adelanto de la versión revisada de las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas y los documentos de autorización y evaluación cuya publicación está prevista para octubre de 2010.

Los participantes recibirán un borrador de las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas y los calendarios de implementación que se aplican a cada uno de estos procesos. También será una oportunidad para comprender la función de las Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas en los colegios que implementan o que siguen desarrollando los programas del IB. El objetivo de la sesión es fomentar la reflexión para generar debates en los colegios.

talleres LUNES

SEGUNDA SESIÓN (continuado)

32

Estimular la creatividad y cubrir una variedad más amplia de estilos de aprendizaje

3B

Desarrollo de la estrategia del IB para África, Europa y Oriente Medio

Oscar Stringer

Adrian Kearney

Apple

Director Regional IB África, Europa y Oriente Medio.

Ginebra, Suiza

10

(Sesión patrocinada por Apple)

Los alumnos de hoy en día tienen acceso a una amplia gama de medios de entretenimiento que llaman y retienen su atención con facilidad. ¿Cómo podemos aprovechar estos recursos para mejorar el proceso de aprendizaje? iLife ’09 ofrece herramientas de fácil manejo que animan a los alumnos a comunicar sus mejores ideas de manera atractiva y novedosa. Utilizando iMovie y una secuencia de animación preparada, los participantes aprenderán a realizar un cortometraje y a mejorar y editar imágenes como un profesional. La evaluación nunca ha sido tan atractiva. Después de trabajar con el computador Mac, se enseñará a los participantes a visionar lo que han creado en un dispositivo móvil, para así poder compartir este material más fácilmente con colegas y alumnos. Finalmente, se ofrecerá una breve introducción a iBooks, iTunes U y otras aplicaciones (apps) que ayudan a personalizar la enseñanza, abordar distintos estilos de aprendizaje y crear clases altamente interactivas.

Andrea Smith Jefa de estrategia y planificación del IB. Cardiff, Reino Unido

Esta sesión práctica permitirá a los participantes debatir y aportar ideas acerca de la estrategia regional del IB para IBAEM. ¿Cuáles cree que deberían ser las prioridades del IB para los próximos cinco años? ¿Cuál es la mejor forma de ayudar a los colegios a proporcionar una educación internacional de gran calidad? El IB actualmente está redefiniendo su estrategia y es importante que comprendamos mejor las necesidades de nuestros colegios, docentes y alumnos. Si tiene ideas claras de aquello que funciona bien, de lo que hace falta mejorar o de iniciativas nuevas e interesantes que le gustaría que exploráramos, únase a nosotros en esta sesión.

Educación y tecnología en la era digital

14

Eric Lauzon Director de informática y telecomunicaciones del IB. Singapur, República de Singapur

Eric Lauzon, director de informática y telecomunicaciones del IB, explorará la relación entre educación y tecnología en la era digital. ¿Está la educación lista para la generación Z, los “nativos digitales”? ¿Nos enfrentamos a una transformación de la educación? Esta presentación destacará la importancia de integrar la tecnología en la educación para fomentar un entendimiento global en los colegios. Asimismo, Eric Lauzon explicará varias iniciativas de distintas partes del mundo y abordará cómo las nuevas formas de colaboración pueden ofrecer oportunidades únicas para aquellos interesados en la educación y la tecnología.

33

El certificado con orientación profesional del IB: una nueva dimensión de la educación del IB

Se explicarán los conceptos de “respuestas de control” (seeding) y “grupos de preguntas” (QIGing) y los beneficios que ofrecen a la comunidad del IB.

Reconocimiento de los programas del IB en la región de África, Europa y Oriente Medio

Chris Mannix

Vivir según los principios

Åke Sörman

Responsable del Certificado con orientación profesional del IB. Cardiff, Reino Unido

Glynn Richards

Stephen Dennison

Jefe de proyectos de acceso educativo y servicios del IB. Singapur, República de Singapur

8

Director Adjunto de Operaciones del IB, Cardiff.

Reino Unido

El Certificado de estudios con orientación profesional del IB (COPIB) es una nueva iniciativa que puede cambiar la imagen pública del IB. Los alumnos ya no contarán con una única opción de educación secundaria superior del IB: el COPIB propone una vía alternativa para los alumnos interesados en el desarrollo de sus habilidades tanto académicas como prácticas. El COPIB responde a la estrategia de acceso del IB, ya que facilita a una población estudiantil mucho más amplia y diversa el acceso a la educación del IB.

Cómo aprovechar las oportunidades que ofrece la corrección electrónica

11A

Richard Penrose Jefe de evaluación del Programa del Diploma del IB. Cardiff, Reino Unido

La corrección electrónica ofrece a los colegios, los examinadores y el personal del IB la oportunidad de mejorar su experiencia de la evaluación.

7

El Consejo de Fundación del IB se compromete firmemente a trabajar en su estrategia de acceso, es decir, “permitir a un mayor número de jóvenes beneficiarse de la experiencia de estudiar los programas que ofrece el Bachillerato Internacional, independientemente de sus circunstancias personales”. ¿Qué significa esto en términos prácticos? ¿Cómo podemos aumentar la diversidad de nuestra organización y, al mismo tiempo, ampliar el alcance del IB para mejorar la educación de los niños en todo el mundo? En esta presentación, se analizan los interesantes proyectos que lleva a cabo la división de fomento y acceso educativos del IB en su intento por afrontar estos desafíos y vivir según los valores expresados en nuestra declaración de principios.

4A

Jefe de desarrollo regional de IBAEM. Ginebra, Suiza

Nick Lee Responsable de coordinación con las universidades IBAEM/IBSCA. Cardiff, Reino Unido

Karen Turner Especialista en acreditaciones del IB. Cardiff, Reino Unido

En esta sesión se informará acerca del reconocimiento de los programas del IB por parte de universidades y gobiernos. La presentación se centrará principalmente en las novedades ocurridas en el Reino Unido, pero también se dará un completo resumen regional y se aclararán las estrategias del IB para mejorar el reconocimiento de sus programas en todo el mundo. Asimismo, se explicará el apoyo que el IB puede dar a las iniciativas procedentes de asociaciones y colegios.

Se compartirán y debatirán ejemplos de buenas políticas y estrategias. Esta sesión es útil para cualquiera que esté interesado en el reconocimiento de los programas del IB, pero está diseñada principalmente para asesores y coordinadores, miembros de asociaciones de Colegios del Mundo del IB y personal universitario.

14:00 - 15:00

LUNES

TERCERA SESIÓN

talleres

34

Ahorro y medio ambiente: cómo afrontar las presiones financieras

8

Sue Austin Asesora en materia de educación

Nick Lee Responsable de coordinación con las universidades IBAEM/ IBSCA. Cardiff, Reino Unido

En esta sesión se explicará cómo implementar un Programa del Diploma que combine el ahorro con la atención a cuestiones medioambientales, en concordancia con la declaración de principios.

Se podrán hacer sugerencias y compartir ideas y ejemplos reales. Entre los temas que se considerarán figuran los siguientes: Ahorro: Cómo obtener el máximo partido de nuestros presupuestos. Cómo hacer más económico el Programa del Diploma. Cómo mantener el Programa del Diploma ante la austeridad económica a nivel nacional, local e institucional.

Medio ambiente: Creación y promoción de proyectos medioambientales en el colegio y en la comunidad local como parte de CAS. Pensar a escala global: colaborar con colegios de todo el mundo en iniciativas medioambientales.

Nadar a contracorriente Agnieszka Chojnacka

10

Coordinadora del PEP en el Canadian School of Warsaw.

Varsovia, Polonia

En esta presentación se tratará la delicada situación de los colegios que intentan introducir el PEP al mismo tiempo que deben impartir los programas educativos obligatorios de sus países (con sus libros de texto y exámenes obligatorios, así como docentes especializados y contenidos específicos). Se hablará sobre las características de los colegios que ofrecen el PEP y se explicará por qué el PEP es exclusivo del sector educativo privado en la mayoría de los países centroeuropeos. Además, se presentarán ejemplos de iniciativas de padres, colegios privados y determinadas organizaciones para fomentar el entendimiento de los programas educativos internacionales. Se presentarán formas de educación y comunicación entre padres y colegios, y se mostrarán iniciativas de colegios para formar asociaciones a fin de obtener el reconocimiento del gobierno nacional (en particular del Ministerio de Educación).

Asimismo, se pondrá de manifiesto el valor de la cooperación y el diálogo cuando colegios a veces muy competitivos se unen por una causa común como es la educación de sus alumnos.

35

Liderazgo pedagógico en el Programa de la Escuela Primaria

4B

Jennifer Giddings Jefa del Programa de la Escuela Primaria del IB. Cardiff, Reino Unido

Los directores de colegios y los coordinadores tienen la responsabilidad de hacer que el funcionamiento de los colegios respalde la declaración de principios del IB. Los Colegios del Mundo del IB que implementan el PEP deben demostrar su compromiso con el programa y gestionar eficazmente sus recursos para asegurar una implementación satisfactoria del mismo. La colaboración constructiva entre miembros del equipo de liderazgo pedagógico del PEP de cada colegio asegura una comprensión común del programa para que la enseñanza y el aprendizaje tengan un efecto positivo en la comprensión y los logros de los alumnos. ¿Cómo pueden los equipos de liderazgo pedagógico cumplir estas expectativas? ¿Cuáles son los indicadores de que se está haciendo un buen trabajo y cuáles son los problemas y preocupaciones habituales?

Danza y religiones del mundo: de asignaturas piloto a asignaturas establecidas

7

Transformaciones: de servicio comunitario a aprendizaje-servicio

Caroline Harman

Cathryn Kaye

Responsable de asignaturas en el curriculum IB. Cardiff, Reino Unido

Consultora internacional. Los Ángeles, California, Estados Unidos

El IB ha desarrollado dos nuevas asignaturas de los grupos 3 y 6 del Programa del Diploma: Religiones del Mundo y Danza. Estas asignaturas, que han pasado por una fase piloto durante varios años, estarán disponibles para todos los colegios a partir de septiembre de 2011, con los primeros exámenes en mayo de 2013. Caroline Harman presentará estas asignaturas y hará énfasis en la educación para la comprensión y el respeto interculturales.

Chris Mannix

11B

Jefe del área de currículo y evaluación para el núcleo del hexágono del Programa del Diploma del IB. Cardiff, Reino Unido

Tony Gerlicz Director del American School of Warsaw. Varsovia, Polonia

¿Qué diferencia hay? ¿Cómo puede el servicio comunitario ser una experiencia más profunda y enriquecedora al transformarse en aprendizajeservicio? Comprender la lógica y las aplicaciones prácticas del aprendizaje-servicio da a los alumnos más oportunidades, refuerza los valores de servicio en la cultura escolar y pone el énfasis en una dinámica más integrada con recompensas intrínsecas. Se animará a los participantes a examinar las ventajas, explorar las posibilidades y aceptar el desafío de adoptar una metodología de enseñanza más atractiva. Asimismo, se les animará a ver desde varias perspectivas los valores y las posibilidades de este enfoque que mejora tanto los procesos como la educación y que beneficia a la comunidad local y global.

talleres LUNES

TERCERA SESIÓN (continuado)

36

Cómo afrontar los desafíos educativos de un mundo dicotómico

11C

Yukesha Makhan Coordinadora del PAI del North London International School. Londres, Reino Unido

John Hopkins Director de educación secundaria del North London International School. Londres, Reino Unido

No siempre es fácil asegurarse de que las experiencias educativas de los alumnos despierten en estos el deseo de construir un mundo mejor. En el North London International School nos enfrentamos a numerosos desafíos en este aspecto. Mediante varios estudios de caso, ilustraremos cómo intentamos superar dichos obstáculos y fomentar el altruismo en los alumnos. Se animará a los participantes a compartir con el grupo sus propias experiencias.

Combatir el analfabetismo y generar desarrollo

11A

Peter Maina Ngugi Director de programas de Maarifa Aids Group International.

Juba, Sudán del Sur

John Njoroge Ngigi Director de proyectos de Maarifa Aids Group International.

Juba, Sudán del Sur

Stephen Njung’e Mwangi Director ejecutivo de Maarifa Aids Group International.

Juba, Sudán del Sur

La educación es la manera más eficaz de salir de la pobreza. La educación primaria en Sudán del Sur se ve afectada por la baja calidad de los recursos, los servicios, las instalaciones y la docencia. Los problemas de seguridad, las guerras civiles, el pastoreo como medio de vida y ciertas creencias culturales han privado a muchos niños y jóvenes del acceso a una educación de calidad.

En esta sesión, Maarifa Aids Group International (MAGI) abordará los siguientes temas: - Los problemas que afectan a la educación destinada a comunidades pobres - El analfabetismo y la educación básica de las niñas como consecuencia - Las condiciones meteorológicas como factor que dificulta la educación en el África subsahariana

Predicar con el ejemplo Joseph Morgan

4A

Profesor de educación física y salud, y coordinador de salud y bienestar del Anglo American School de Moscú. Rusia

¿Qué “ve” la gente en nosotros? Cuando “predicamos con el ejemplo”, demostramos nuestros valores y principios. En este taller se exploran los principios y valores positivos que pretendemos fomentar en una sociedad global. Los participantes reflexionarán sobre el ejemplo que dan ante sus compañeros, alumnos, familiares y a la gente con la que se relacionan, y lo evaluarán. Temas que se tratarán: principios y valores, paradigmas del trabajo en equipo, equilibrio de la ética y las relaciones, compromiso con los principios, cinco principios clave para “predicar con el ejemplo”. Al final de esta sesión, los participantes tendrán una percepción renovada de sí mismos y de sus principios.

37

Nuevos cursos en línea del Programa del Diploma

1C

Pensamiento visible en las clases del PEP

13

Temas que importan Jim Wynn

Ed Lawless

Yonca Oktay

Director de educación de Promethean, Reino Unido

Director y jefe de estudios de Pamoja Education.

Oxford, Reino Unido

Coordinadora del PEP en Al Jazeera Academy.

Doha, Qatar

(Sesión patrocinada por Promethean)

Roderick McAllery

El PEP mantiene una postura de compromiso con la indagación estructurada y dirigida a fines determinados, donde los alumnos participan activamente en su propio aprendizaje. El PEP fomenta que se estimule a los alumnos a investigar cuestiones importantes formulando sus propias preguntas, diseñando sus propias indagaciones y evaluando los diversos medios disponibles para realizarlas. ¿Cuál es la mejor manera de ayudar a aprender a nuestros alumnos? Pensamiento visible es un marco para enriquecer el aprendizaje de las áreas de contenidos en el aula y para fomentar el desarrollo intelectual de los alumnos. Se invita a los docentes a utilizar varias rutinas de pensamiento visible (protocolos sencillos para explorar ideas) en los temas que consideren importantes. El pensamiento visible hace hincapié en varias formas de hacer que el pensamiento de los alumnos sea visible para ellos mismos y para otras personas. En esta sesión se demostrarán varias rutinas de pensamiento que se pueden aplicar en clase, como “Veo, pienso, me pregunto” y “Titulares”.

Presidente de Pamoja Education.

Oxford, Reino Unido

Mark Turley Director de inversiones de Pamoja Education.

Ginebra, Suiza

Ned Walker Jefe de ventas y marketing para la región de África, Europa y Oriente Medio de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido (Sesión patrocinada por Pamoja Education)

Pamoja Education y el IB anunciaron recientemente un acuerdo de colaboración a largo plazo que comprende el desarrollo y la entrega de al menos 27 cursos en línea del Programa del Diploma. Los cursos en línea permiten aumentar la cantidad de asignaturas que ofrecen los colegios y la flexibilidad de sus horarios, al mismo tiempo que enseñan a sus alumnos habilidades necesarias para el siglo XXI. Pamoja Education compartirá experiencias del año académico 2009-2010 y proporcionará un resumen de los cursos que se ofrecerán en los años académicos 2010-2011 y 2011-2012.

3A

Jim Wynn, director de educación de Promethean, hablará acerca de los problemas que afectan a la educación y describirá cómo las tecnologías pueden ayudar a los profesores en la enseñanza y la planificación. Hablará también de cómo las tecnologías de evaluación ofrecen un apoyo a la importante área de la evaluación formativa.

Jim explicará “los temas que importan “ en la educación, tales como el vínculo entre el crecimiento económico y la calidad de la educación y lo que está pasando en el ámbito educativo como reacción a estos temas.

talleres LUNES

TERCERA SESIÓN (continuado)

38

Por qué los colegios británicos deben adoptar el PAI

12

Anthony Seldon Director del Wellington College. Berkshire, Reino Unido

Sucede un caso curioso en Gran Bretaña. Hay 150 colegios que ofrecen el Programa del Diploma del IB, y esta cifra aumenta año tras año. Además, hay muchas críticas al sistema de GCSE y IGCSE, que claramente son exámenes defectuosos. Sin embargo, la amplia mayoría de esos 150 colegios que imparten el Programa del Diploma, pese a anunciar con orgullo que son Colegios del Mundo del IB, no imparten el PAI. Esto tiene dos explicaciones: la primera es que el PAI es un mal examen, y la segunda es que los colegios son innecesariamente cautos con respecto al PAI. En esta sesión se argumentará que los colegios del Reino Unido y el resto del mundo deberían impartir el PAI para merecer el título de “Colegio del Mundo del IB”. También se argumentará que el IB debe mejorar el PAI urgentemente; en concreto, debe dar a los cursos un mayor rigor intelectual y contenido académico, y reducir su carga burocrática.

El uso de las experiencias culturales de los alumnos para mejorar el entorno de aprendizaje en el aula

14

George Sirrakos Profesor de Biología NS y NM del Programa del Diploma, profesor de Ciencias del PAI y jefe del departamento de Ciencias del Dresden International School. Dresden, Alemania

Esta sesión va dirigida a docentes de ciencias, inglés como segunda lengua y educación especial tanto de primaria como de secundaria. El objetivo de esta sesión es ayudar a los docentes a comprender las bases filosóficas del aprendizaje basado en la indagación y de la pedagogía aplicada, y cómo dichas bases se pueden utilizar para mejorar el entorno de aprendizaje en el aula. Asimismo, se presentará a los participantes el concepto de “diálogo cogenerativo”. Los diálogos cogenerativos son una manera eficaz de descubrir y comprender las experiencias culturales de los alumnos y así utilizarlas para mejorar el entorno de aprendizaje. Para finalizar, se pedirá a los participantes que exploren y compartan estrategias, actividades y aplicaciones prácticas que fomenten el interés de los alumnos en las ciencias.

10:30 - 11:30

MARTES CUARTA SESIÓN

talleres

39

Aprendizaje en el siglo XXI: por qué, cómo y dónde

11B

Ian Andain

Aprender sobre cualquier tema, en cualquier momento y en cualquier lugar

Director del Broadgreen International School. Liverpool, Reino Unido

David Baugh

Ged Murphy

(Sesión patrocinada por Apple)

Director del Broughton Hall Catholic High School. Liverpool, Reino Unido

La organización del aprendizaje, el entorno de aprendizaje, los estilos de aprendizaje, la cultura del aprendizaje, el aprendizaje durante toda la vida y el aprendizaje personalizado constituyen desafíos del siglo XXI para los educadores y son componentes esenciales para ayudar a crear ciudadanos del mundo, personas que vivan el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Este taller, impartido por los autores del libro Creating Lifelong Learners, tomará como punto de partido los temas tratados en la primera edición, a los que se añadirán nuevos materiales y estimulantes ideas para la educación en la próxima década.

En este dinámico taller interactivo se tratarán cuestiones como el liderazgo pedagógico, la construcción de culturas escolares positivas, el impacto de la tecnología, el compromiso docente, colegios ejemplares y nuevos desarrollos en las habilidades de pensamiento.

3B

Mentor de educación de Apple

Descubra cómo los dispositivos móviles permiten una nueva forma de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, atrayendo incluso a los alumnos más reacios. En esta sesión se investigará la manera en que estos dispositivos pueden acelerar el aprendizaje en el campo de la ciencia.

Obtenga una experiencia práctica con las más recientes aplicaciones para iPad, que permitirán a su colegio llevar el aprendizaje a cualquier lugar. En esta sesión también se ofrecerá una introducción a la aplicación iBooks para iPad, la interfaz multitáctil que permite pasar páginas con el dedo como si fuese un libro. Asimismo, se presentarán aplicaciones educativas para todas las asignaturas y niveles de instrucción.

Finalmente, se ofrecerá una breve introducción a iTunes U, que incluye acceso gratuito a más de 250.000 recursos como clases, videos, lecturas o podcast de las instituciones educativas más prestigiosas del mundo.

talleres MARTES

CUARTA SESIÓN (continuado)

40

Cómo desarrollar la sensibilidad intercultural de los educadores y los alumnos

4B

Anne Fretheim Kongsberg Videregaende Skole. Kongsberg, Noruega

Esta presentación está diseñada para permitir a los educadores explorar su propio nivel de sensibilidad intercultural en el aula. Se repasará el modelo de desarrollo de la sensibilidad intercultural de Milton Bennett, y se discutirá cómo se puede utilizar como punto de partida para comprender nuestros propios sesgos culturales y cómo estos pueden afectar nuestra respuesta ante diferencias culturales tanto en el aula como en las culturas dentro de las cuales vivimos y trabajamos. También se hablará sobre cómo se puede abordar la discusión sobre las diferencias culturales con los alumnos y su relación con la mentalidad internacional.

Más allá del cerebro, la mente Conrad Hughes

7

Coordinador del Programa del Diploma en el International School of Geneva. Ginebra, Suiza

Hablamos de mejorar el mundo mediante la educación, de situar al alumno en el centro del aprendizaje y de educar para la vida. ¿Cómo alcanzar estos objetivos? En la primera parte de esta presentación se plantearán algunos de los supuestos, datos y creencias que son cada vez más predominantes en el campo de la neurociencia y cómo con este enfoque de la educación se corre el riesgo de reducir al alumno al nivel de un músculo que se alimenta de agua y frutos secos y que depende de la calidad de su circulación sanguínea y su dieta. En la segunda parte de la presentación nos apartaremos de la neurociencia moderna y enfocaremos la educación como un camino espiritual e intelectual, y no como un ejercicio físico. Veremos cómo las actitudes, las habilidades, la pasión y el tesón son elementos esenciales del aprendizaje.

Construir puentes para la paz, centavo a centavo

8

Christiane Leitinger Directora de Pennies for Peace. Washington DC, Estados Unidos

Pennies for Peace es un programa internacional de aprendizaje-servicio diseñado para ampliar los horizontes culturales de los jóvenes y enseñarles acerca de sus capacidades como filántropos.

Este programa educa a los alumnos acerca del mundo más allá de sus experiencias y les muestra que pueden tener un efecto positivo a escala mundial. El programa incorpora un currículo de primaria y secundaria con tablas e instrumentos de evaluación, actividades, más de 14 videos, mapas, hojas informativas, imágenes y una guía de implementación, entre otros elementos.

Los estudiantes aprenden que compartir y colaborar para dar esperanza y oportunidades de educación a los niños de Pakistán y Afganistán tiene sus recompensas. Mientras que un centavo prácticamente no tiene ningún valor, en determinados países pobres con un centavo se puede comprar un lápiz y abrir las puertas a la alfabetización.

41

REFLEXIONAR sobre la mentalidad internacional

10

Heather Lapper Responsable regional del PAI para IB África, Europa y Oriente Medio. Ginebra, Suiza

Andrew Mitchell Jefe adjunto regional del PAI para IB África, Europa y Oriente Medio. Ginebra, Suiza

Darren Arbour Jefe adjunto regional del PEP para IB África, Europa y Oriente Medio. Ginebra, Suiza

En esta sesión, mediante el análisis práctico de acontecimientos actuales, el pensamiento crítico y el intercambio de buenas prácticas docentes, se invitará a los participantes a reflexionar sobre nuevas ideas relacionadas con la mentalidad internacional. Gracias a la colaboración física y virtual, los participantes enriquecerán con nuevas ideas e iniciativas sus conocimientos acerca de la mentalidad internacional. Mediante un método práctico de reflexión para estimular la indagación, el aprendizaje y las nuevas ideas, los participantes descubrirán cómo crear en sus colegios una cultura de mentalidad internacional.

Toma ética de decisiones en los colegios: cómo incorporar una perspectiva global

4A

Jeff Lippman American School of Valencia (Valencia, España)

Esta sesión está diseñada para aquellos educadores interesados en comprender mejor cómo afrontar dilemas éticos en los colegios.

En este taller interactivo se utilizarán estudios de caso que estimularán el debate entre los participantes. El principal objetivo es mostrar que se deben utilizar distintas perspectivas culturales sobre cuestiones éticas. El taller mostrará cómo el Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB y Teoría del Conocimiento pueden ser instrumentos útiles para desarrollar lo que Rush Kidder denomina “Ethical Fitness” (buen estado ético).

Cómo desarrollar la comprensión 13 intercultural en el aula Catherine Anne Lockhart Coordinadora del Programa del Diploma en el Greenfield Community School. Dubái, Emiratos Árabes Unidos

En este taller se fomentará que los participantes investiguen maneras de incorporar en las aulas y en el currículo las riquezas culturales de su comunidad escolar. Se presentará un estudio de caso sobre algunas de las iniciativas realizadas en el Greenfield Community School, como la “Biblioteca de los libros vivos” y el programa de actividad extracurricular “Enriquecimiento de la lengua materna” para estimular a los participantes a pensar cómo podrían integrar en el currículo a miembros de la comunidad externa para desarrollar la comprensión y el respeto interculturales. Las ideas que surjan en el taller se recopilarán y se compartirán entre los participantes.

talleres MARTES

CUARTA SESIÓN (continuado)

42

Cómo preparar a los alumnos del IB para integrarse satisfactoriamente en distintas culturas

11C

Hamed Mokhtar Responsable del curriculum y supervisor de matemáticas en el Green Land Pré Vert International School.

El Cairo, Egipto

Muchos alumnos se mudan de su país de origen durante o después de realizar sus estudios en eI B para seguir estudiando en el extranjero. El conocimiento de dichos alumnos sobre otras culturas puede no ser suficiente como para vivir felices y trabajar eficazmente en la nueva cultura al mismo tiempo que conservan su propia identidad. El IB proporciona una gran cantidad de oportunidades para preparar a dichos alumnos para integrarse satisfactoriamente en otras culturas. Sin embargo, llevar estas oportunidades a la práctica es tarea de los educadores. El objetivo de esta sesión es debatir ideas que, dentro de los currículos del PAI y del Programa del Diploma, permitan a los docentes disminuir los efectos del choque cultural que pueden sufrir los alumnos que viajan al extranjero.

Comunicación entre culturas

12

Larry Molacek Director del International School of Latvia. Riga, Letonia

Rhonda Fisher Orientadora académica del International School of Latvia.

Riga, Letonia

En nuestra propia cultura se nos enseñan las habilidades de comunicación con el objetivo de expresar lo que queremos decir, pero ¿cómo utilizamos esas habilidades al comunicarnos con otras culturas? ¿Comprenden nuestro mensaje? Durante esta presentación, se dará a los participantes un modelo y los instrumentos necesarios que se utilizan eficazmente en empresas internacionales para comprender comportamientos culturales. Al término de la presentación, los participantes habrán adquirido las habilidades necesarias para comunicarse satisfactoriamente con personas de otras culturas

Capacitación de líderes: cómo realizar una contribución importante de cara al futuro

los programas de asesoramiento y preparación pueden ayudar a la comunidad escolar a comprender sus puntos fuertes y a mejorar en las áreas en las que lo necesiten.

Nuevos cursos en línea para el Programa del Diploma

1C

Ed Lawless Director y jefe académico de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Roderick McAllery Presidente de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

3A

Eldon Pascoe Director General de Teepee Educational Consultants.

Queensland, Australia

La educación actual de los jóvenes en una comunidad global requiere una responsabilidad compartida. En este sentido, los programas de asesoramiento y preparación, establecidos con el apoyo de la comunidad local, pueden realizar un aporte muy importante. Los programas de liderazgo ayudan a los jóvenes a desarrollar las conductas y las habilidades esenciales necesarias para su futuro. Los alumnos, sus docentes y el personal de dirección de los colegios se pueden beneficiar de los conocimientos y la ayuda de terceros. Preparar a los líderes del mañana es fundamental para el porvenir de las comunidades escolares. En esta presentación se examina cómo

Ned Walker Jefe de ventas y marketing para la región África, Europa y Oriente Medio de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Mark Turley Pamoja Education Investments. Ginebra, Suiz (Sesión patrocinada por Pamoja Education)

Pamoja Education y el IB anunciaron recientemente un acuerdo de colaboración a largo plazo que cubre el desarrollo y la entrega de, al menos, 27 cursos en línea para el Programa del Diploma. Los cursos en línea permiten a los colegios aumentar su oferta de asignaturas y la flexibilidad de sus horarios, al mismo tiempo que enseñan a sus alumnos habilidades necesarias para el siglo XXI. Pamoja Education compartirá experiencias del año académico 2009-2010 y proporcionará un resumen de los cursos que se ofrecerán en los años académicos 2010-2011 y 2011-2012.

43

Desafío del estado del bienestar: la ausencia de modelos de conducta y la desorientación de los alumnos

14

Jutta Rüdiger Coordinadora del Programa del Diploma en el Norre Gymnasium. Copenhague, Dinamarca

Cada vez más de nuestros alumnos tienen dificultades para cubrir las exigencias del Programa del Diploma del IB a causa de pertenecer a familias disfuncionales. Sus padres, que a menudo están divorciados y concentrados en sus carreras profesionales, no son capaces de proporcionar el apoyo emocional y práctico necesario. Además, en el actual estado democrático de bienestar hay una menor coherencia de valores y una mayor complejidad de opciones y expectativas. Los modelos de conducta son escasos y los expertos no son políticamente correctos. La combinación de un apoyo familiar insuficiente y una sensación desestabilizadora de alienación impide a los alumnos alcanzar su máximo potencial. Así, es necesario un debate público acerca de las estructuras sociales cambiantes y de las respuestas educacionales.

talleres

MARTES QUINTA SESIÓN

11:45 - 12:45

44

Novedades en la división de operaciones de evaluación

12

Carolyn Adams

Sesión narración de historias con medios digitales: los trovadores contemporáneos

Directora de operaciones de evaluación. Cardiff, Reino Unido

Fons van den Berg

Carolyn Adams hará un resumen de algunas de las nuevas iniciativas en su área y explicará cómo afectarán a los colegios del IB. Además pedirá opiniones acerca de propuestas de nuevos servicios y procedimientos, y recibirá los comentarios y las ideas de los participantes acerca de asuntos relacionados con la evaluación.

En concreto se tratarán los siguientes temas: la corrección electrónica, el trabajo de clase en formato electrónico, la gestión de conflictos internos en los colegios, el nuevo servicio de consulta sobre los resultados (revisión de la moderación de trabajos de evaluación interna), el nuevo Comité de probidad académica, la delegación del colegio sobre necesidades especiales o disposiciones relativas al acceso educativo, y el boletín de evaluación para los directores de colegios.

(Sesión patrocinada por Apple)

3B

Mentor de educación de Apple

La narración forma parte importante de nuestra historia; desde las pinturas rupestres hasta las tragedias griegas, los trovadores medievales, Shakespeare, la radio y la televisión, las personas contamos y escuchamos historias desde el principio de los tiempos. Las nuevas tecnologías ofrecen a los alumnos formas más sencillas y mayores oportunidades de contar sus historias que nunca antes. Mediante el uso de iLife e iWork para contar sus historias, los alumnos están más motivados para aprender, sienten un vínculo más fuerte con la materia y emplean más tiempo en las tareas. En esta sesión se demostrará lo fácil y divertido que puede ser crear historias sencillas y, al mismo tiempo, profundas en forma de podcast.

Puesto que lo esencial de contar historias es que haya quien las escuche, esta sesión concluirá con una demostración de varias formas de compartir dichas historias.

45

Cubrir las necesidades de los alumnos del siglo XXI: nuevos avances en los programas del IB

11A

Judith Fabian Directora Académica IB. Cardiff, Reino Unido

La Organización del Bachillerato Internacional está realizando importantes cambios para prepararse para el aumento en la cantidad de Colegios del Mundo del IB previsto para el año 2020. Junto con su reestructuración y reorganización, la división académica del IB se está preparando para responder a los desafíos educativos de 2020, cuando la necesidad de formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento será más importante que nunca. En esta sesión se hará un resumen de los importantes avances realizados en todos los programas del IB y se explicará su relación con las necesidades de los alumnos del siglo XXI, los principios del IB y los nuevos cambios en la organización.

La nueva comunidad virtual del IB: el IB en el mundo digital

8

Marla Gerein Jefa de comunidades virtuales del IB. Colorado Springs, Estados Unidos

Nanneke Staps Responsable de la comunidad virtual del IB. La Haya, Países Bajos

Robert Powell Responsable de proyectos del IB. Cardiff, Reino Unido

Ya está en funcionamiento la nueva comunidad virtual del IB. Venga a informarse de cómo puede colaborar, comunicarse y conectarse con otros miembros de la comunidad del IB mediante esta nueva plataforma en línea. La comunidad virtual del IB está diseñada para cubrir las necesidades de los colegios, las clases, los educadores, los docentes, los alumnos, los ex alumnos y los miembros de la Red de educadores del IB de todo el mundo que deseen trabajar juntos. La comunidad virtual proporciona la plataforma y los procesos mediante los cuales los miembros de la comunidad del IB pueden interactuar todos los días centrándose en las metas y los resultados del aprendizaje del IB. Aprenda cómo los educadores y otros miembros de la comunidad ya están usando la comunidad virtual para enseñar, aprender y establecer contacto.

Novedades sobre los cursos en línea del Programa del Diploma: nueva oferta de cursos y oportunidades de participar

4A

Darren Hughes Jefe de desarrollo del aprendizaje en línea del IB. Cardiff, Reino Unido

Roderick McAllery Director de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Los recientes desarrollos de los cursos en línea del Programa del Diploma ampliarán la oferta de cursos disponibles a partir de septiembre de este año. Pamoja Education, en estrecha colaboración con el IB, desarrollará más de 30 nuevos cursos del Programa del Diploma en línea durante los próximos años. En esta sesión se hablará de las relaciones, las normas para el diseño de cursos, los procesos de control de calidad, los mecanismos de ayuda a los alumnos y el futuro desarrollo de cursos. Los participantes aprenderán cómo sus colegios pueden beneficiarse de los cursos en línea disponibles en la actualidad, podrán dar sugerencias acerca de qué cursos desarrollar para el futuro y obtener más información acerca de la iniciativa piloto que permite a los Colegios del Mundo del IB ofrecer educación a distancia.

talleres MARTES

QUINTA SESIÓN (continuado)

46

Documento de posición acerca de lengua y aprendizaje en el IB

7

Carol Inugai-Dixon Responsable de lengua y aprendizaje, oficina del IB. Cardiff, Reino Unido

Para cubrir las distintas necesidades lingüísticas de los alumnos del IB de todo el mundo hay una amplia variedad de cursos integrales pero, a menudo, complejos. A veces esto puede plantear complicaciones de índole práctica. Algunos ejemplos de estos casos son cuando los colegios deben decidir qué cursos de lengua son los más adecuados para su contexto particular y cuentan con recursos limitados, o cuando planifican el desarrollo lingüístico a largo plazo de un grupo lingüísticamente diverso de alumnos, o cuando reciben alumnos con un perfil lingüístico complejo. Otras consideraciones afectan a la pedagogía en distintos casos, como la enseñanza de Japonés ab initio a alumnos hispanohablantes, o la enseñanza de Biología en inglés a alumnos cuya lengua nativa es el coreano. El objetivo de esta sesión es analizar este documento de posición, que puede ayudar a tomar decisiones relacionadas con el campo de la lengua y el aprendizaje.

Cómo podemos mejorar aún más 4B los servicios que prestamos a los colegios

Guía de IBIS durante una convocatoria de exámenes

Adrian Kearney

Jefa de equipo de la oficina de información a los coordinadores del IB. Cardiff, Reino Unido

Director regional de IB África, Europa y Oriente Medio.

Ginebra, Suiza

Samantha Lloyd

Victoria Booth

Drew Deutsch Director regional de IB Américas. Maryland, Estados Unidos

En esta sesión interactiva, los directores de las regiones IB Américas e IB África, Europa y Oriente Medio presentarán las últimas iniciativas globales de calidad tendientes a mejorar los servicios que se prestan a los colegios. Después de dicha presentación, se realizará un trabajo grupal y los participantes podrán compartir sus ideas acerca de cuáles deberían ser las prioridades para el futuro.

Novedades en el continuo del IB Christine Amiss

13

3A

Jefa del desarrollo del continuo de IB. La Haya, Países Bajos

Esta sesión dará a los asistentes un resumen de los desarrollos académicos afectando a 2 o más programas. Los asistentes tendrán tiempo para compartir las oportunidades y retos planteados por la implementación del programa de continuo del IB en sus colegios, así como compartir prácticas de continuo desarrollados en sus propios colegios. Esta sesión tiene como objetivo reflexionar sobre el continuo en aquellos colegios que ofrecen dichos programas.

Jefa del equipo de administración de IBIS. Cardiff, Reino Unido

Esta sesión está dirigida a los nuevos coordinadores del Programa del Diploma del IB y a aquellos coordinadores con experiencia que deseen un curso de actualización. En esta presentación se aportará una perspectiva completa de la funcionalidad de IBIS antes, durante y después de una convocatoria de exámenes.

En concreto, se describirán las principales tareas que se realizan en IBIS: matricular alumnos, enviar notas de evaluación interna y calificaciones previstas, solicitar el envío de resultados a las universidades, y configurar IBIS para beneficio del usuario.

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Nuevos cursos en línea para el Programa del Diploma

11B

Ed Lawless Director y jefe académico de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Roderick McAllery

Nuevas directrices sobre 14 necesidades especiales en los programas del IB, los mecanismos de apoyo establecidos y la opinión de los alumnos acerca del aprendizaje

Presidente de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Jenny Reed

Ned Walker

Responsable de necesidades educativas especiales.

Cardiff, Reino Unido

Jefe de ventas y marketing para la región África, Europa y Oriente Medio de Pamoja Education. Oxford, Reino Unido

Mark Turley Pamoja Education Investments. Ginebra, Suiza (Sesión patrocinada por Pamoja)

Pamoja Education y el IB anunciaron recientemente un acuerdo de colaboración a largo plazo que cubre el desarrollo y la entrega de, al menos, 27 cursos en línea para el Programa del Diploma. Los cursos en línea permiten a los colegios aumentar su oferta de asignaturas y la flexibilidad de sus horarios, al mismo tiempo que enseñan a sus alumnos habilidades necesarias para el siglo XXI. Pamoja Education compartirá experiencias del año académico 2009-2010 y proporcionará un resumen de los cursos que se ofrecerán en los años académicos 2010-2011 y 2011-2012.

En esta sesión se explicarán las nuevas directrices que el IB dará acerca de cómo cubrir las necesidades educativas especiales en sus programas. Se revisarán los procesos de disposiciones especiales y cómo los colegios pueden preparar a los alumnos para acceder a los más adecuados para sus necesidades. Se considerarán todas las disposiciones y de qué modo estas pueden contribuir al acceso y la igualdad de los alumnos con dificultades de aprendizaje específicas. También se establecerá un vínculo con el PAI, en el que los alumnos tengan la flexibilidad de experimentar con varios de los mecanismos de apoyo de las disposiciones especiales que les permitirán continuar su educación en el nivel terciario. Para finalizar la presentación, se compartirán anécdotas de varias partes interesadas para hacer hincapié en la importancia de la revisión y reflexión constantes acerca de las necesidades educativas especiales en el acceso a los programas del IB.

Sesión cambios en la forma de examinar

11C

Craig Escott Responsable de selección y capacitación en línea de examinadores. Cardiff, Reino Unido

Michelle David Analista de ECMS (sistema de gestión de componentes electrónicos). Cardiff, Reino Unido

Los requisitos básicos para ser examinador del IB son un año de experiencia docente en curso, un título universitario en la materia de la que se quiera ser examinador y tener interés en la educación internacional. En esta sesión se analizará cómo está cambiando la forma de examinar para el IB y por qué este es un gran momento para unirse al equipo de examinadores.

La implementación de nuevos procesos y tecnologías está dando como resultado no solo una mejora de la precisión de la evaluación para los alumnos, sino también del apoyo y la experiencia para los examinadores. Craig Escott explicará los beneficios de examinar y por qué hacerse examinador es más sencillo que nunca.

Por su parte, Michelle David expondrá sobre cómo la corrección electrónica ofrece a los examinadores una experiencia enriquecedora.

talleres MARTES

QUINTA SESIÓN (continuado)

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El futuro de la enseñanza de lenguas en los grupos 1 y 2 del Programa del Diploma

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Roxane Vigneault Jefa de evaluación de los grupos 1 y 2 del Programa del Diploma. Cardiff, Reino Unido

En 2004 el IB se embarcó en una revisión completa de la enseñanza de lenguas en los grupos 1 y 2 del Programa del Diploma, que Roxane Vigneault y Carlos Martínez resumirán en esta sesión. Uno de los objetivos de esta revisión es que los cursos de lengua reflejen la dimensión intercultural del IB. Los nuevos cursos, que empezarán en septiembre de 2011, con los primeros exámenes en mayo de 2013, incluyen componentes curriculares y de evaluación con un enfoque intercultural. Otro de los objetivos consiste en ampliar las ofertas en el Grupo 1 para aquellos alumnos de lengua del IB que, en el siglo XXI, puedan tener un perfil lingüístico diverso o complejo.

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49

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Talleres

MARTES SEXTA SESIÓN

16.30 - 17.30

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Novedades en el Programa de la Escuela Primaria del IB

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Novedades en el Programa de los Años Intermedios del IB

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Jennifer Giddings

Margareth Harris

Jefa de desarrollo del PEP. Cardiff, Reino Unido

Jefa de curriculum y evaluación del programa PAI para Lengua A, Lengua B y Educación Física. Cardiff, Reino Unido

Sandy Paton Responsable del curriculum del PEP. Cardiff, Reino Unido

En esta sesión se expondrán las novedades acerca de los desarrollos presentes y futuros en el PEP. Se hará hincapié en nuevas publicaciones, nuevos servicios e iniciativas destinadas a mejorar la enseñanza y el aprendizaje en los colegios que imparten el PEP del Bachillerato Internacional.

Las ponentes agradecerán las opiniones y sugerencias de los participantes con respecto a estas novedades.

Colette Crosbie Jefa de evaluación del programa PAI. Cardiff, Reino Unido

Esta sesión interactiva permitirá a los participantes informarse acerca de las novedades más recientes en el PAI. Además, se hará un breve resumen de la historia del programa para explicar el origen de las áreas de interacción.

Novedades en el Programa del Diploma del IB Andrew Atkinson

1C

Jefe de desarrollo del Programa del Diploma del IB. Cardiff, Reino Unido

En esta sesión, destinada a todos los participantes, pero en particular a los directores de colegios y a los coordinadores, se explicarán los cambios más recientes en el currículo que entrará en vigor a partir de 2011. Se hará especial hincapié en las lenguas, naturalmente, pero también en Danza, la monografía de Estudios del Mundo Contemporáneo y Religiones del Mundo.

Los participantes podrán además participar de un debate acerca de cómo los colegios de la región de África, Europa y Oriente Medio han contribuido, y pueden contribuir, a la revisión del currículo.

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De director a director Jeff Beard

11A

Director General del IB. Ginebra, Suiza

Adrian Kearney Director Regional de IB África, Europa y Oriente Medio.

Ginebra, Suiza

Haifa Najjar Directora del The Ahliyyah School for Girls y el Bishop School for Boys. Ammán, Jordania

Christopher Charleson Director del Sotogrande International School. Cádiz, España

Esta sesión, destinada a directores de Colegios del Mundo del IB, tiene el objetivo de informarles acerca de los desarrollos presentes y futuros del IB que afectan a los directores de colegios.

El director general del IB, Jeff Beard, participará en esta sesión interactiva en la que se tratarán planes y cuestiones de interés que afectan a los directores. Además habrá personal del IB y miembros del Consejo de directores de colegio para responder a las preguntas de los participantes.

Desarrollo profesional en IBAEM Dr. Marcia Behrenbruch

11B

Jefa de desarrollo profesional del Programa de la Escuela Primaria. Singapur, República de Singapur

Liza Tercero Jefa de desarrollo profesional del Programa del Diploma.

Cardiff, Reino Unido

Victoria Pierlot Jefa de desarrollo profesional para IBAEM. Ginebra, Suiza

En esta sesión se hará primero un resumen de las actividades de desarrollo profesional de IBAEM y después se tratarán los nuevos avances en los talleres de categoría 3, entre ellos, los relacionados con las áreas de interés de materias específicas, la pedagogía, la teoría del aprendizaje y las áreas de investigación académica. Los participantes podrán discutir ideas para futuros talleres.

El IB: pasado, presente y futuro Ian Hill

4B

Director General Adjunto. Ginebra, Suiza

En esta sesión se resumirá la visión educativa de los fundadores del IB, hasta qué punto esa visión se mantiene en la actualidad y en qué podría consistir el IB en el futuro desde el punto de vista educativo. La presentación incluirá: cómo y por qué nació el IB en los años sesenta y el contexto educativo de entonces, algunas de las personas que lo hicieron posible, los principales patrocinadores, por qué los colegios se interesaron en el IB, el aumento de los colegios públicos, cómo los colegios salvaron al IB en los años setenta, y el IB de hoy y de mañana, basándose en su pasado.

52 Muchos Colegios del Mundo del IB han formado asociaciones locales con otros Colegios del Mundo del IB a nivel nacional y subregional.

Estas asociaciones sin fines de lucro constituyen un foro para la colaboración entre colegios, la celebración de reuniones informales y el intercambio de buenas prácticas. A menudo, participan activamente en las negociaciones para el reconocimiento de los programas del IB por parte de las universidades y los gobiernos, y pueden resultar un recurso indispensable para aquellos colegios que descubren el IB por primera vez.

El IB trabaja cada vez más de manera formal con estas asociaciones y reconoce su papel fundamental a la hora de apoyar la red de colegios y desarrollar la misión del IB en todo el mundo. No obstante, al igual que sucede con los Colegios del Mundo del IB, cada asociación es una entidad independiente que no está dirigida ni gestionada por el IB. Asociaciones de Colegios del Mundo del IB con acuerdo de cooperación y licencia en la región de África, Europa y Oriente Medio: • Comunidad de Estados Independientes The IB Schools Association of Commonwealth of Independent States (IBSA)

• España Asociación de Colegios BI en Espana (ACBIE)

• Alemania Association of German International Schools (AGIS)

• Suecia The Association of Swedish IB Schools (ASIB)

• Oriente Medio Middle East IB Schools Association (MEIBA)

• Reino Unido The IB Schools and Colleges Association (IBSCA )

Asociaciones de Colegios del Mundo del IB • Dinamarca The Danish Association of IB Schools • Finlandia Association of Finnish IB Schools (AFIB) • Grecia IB Schools in Greece Association (IBSIGA) • Países Bajos The Dutch International Secondary Schools • Noruega Norwegian IB Schools (NIBS) • Polonia Asociación de Colegios del Mundo del IB en Polonia • Portugal Colegios del Mundo del IB en Portugal • África meridional IB Schools in Southern Africa (IBASA) • Suiza Swiss Group of International Schools (SGIS) • Turquía Colegios del Mundo del IB en Turquía

Si desea obtener información de contacto para que su colegio pase a formar parte de la asociación correspondiente, visite la página de IBAEM en el sitio web público.

53

This is the ActivClassroom.

A 360-degree, technology-enabled learning environment, the ActivClassroom makes education a group experience where teachers are empowered, students are encouraged to participate, and everyone learns their way, by doing, seeing, contributing and connecting, across the classroom and the world. www.PrometheanWorld.com

© Bachillerato Internacional, 2010 “Bachillerato Internacional” y “Colegio del Mundo del IB” son marcas registradas de la Organización del Bachillerato Internacional. No se permite el uso de estas marcas como nombre o parte del nombre de publicaciones, productos, compañías, o dominios registrados, a menos que se cuente con una autorización por escrito de la Organización del Bachillerato Internacional.

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