Programación de Dibujo by Ribera de los Molinos

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO. ÍNDICE

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN......................................................4

MARCO LEGISLATIVO..........................................................................................................................5

FOMENTO DE LA LECTURA Y USO DE LAS TIC............................................................................6

ATENCIÓN DIVERSIDAD ....................................................................................................................10

EDUCACIÓN EN VALORES.................................................................................................................13

METODOLOGIA GENERAL................................................................................................................15 TIPOS DE ACTIVIDADES.................................................................................................................15 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. ...............................................16

EVALUACIÓN.........................................................................................................................................18

RECURSOS DIDÁCTICOS....................................................................................................................20

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ..................................................................................24 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL ..............................................................................................24 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE LA E. P. V..................................................................24 OBJETIVOS.......................................................................................................................................24 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ......................................................................................24 OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.....................................26 COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................................................30 METODOLOGÍA...............................................................................................................................32 EVALUACIÓN..................................................................................................................................35 Procedimientos de evaluación ........................................................................................................35 Evaluación de las competencias básicas........................................................................................37 Instrumentos de evaluación ............................................................................................................37 Criterios generales de evaluación ...................................................................................................38 Criterios de calificación..................................................................................................................40 Evaluación extraordinaria por pérdida de la evaluación continua. .................................................41 Evaluación extraordinaria para alumnos que promocionan con evaluación negativa en E. P. V. ..41 Evaluación extraordinaria de Septiembre. ......................................................................................42 CONTENIDOS ..................................................................................................................................42 CONTENIDOS 1º E. S. O..............................................................................................................42 CONTENIDOS 3º E. S. O..............................................................................................................57 CONTENIDOS 4º E. S. O..............................................................................................................71

BACHILLERATO ...................................................................................................................................89 COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL .................................................................................................89 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA............................................................................................89 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ..........................................................................................90 OBJETIVOS GENERALES DE IMAGEN Y COMUNICACIÓN. ..................................................92 METODOLOGIA...............................................................................................................................94 EVALUACIÓN..................................................................................................................................95 Procedimientos de evaluación. .......................................................................................................96 Instrumentos de evaluación ............................................................................................................96 Criterios generales de evaluación ...................................................................................................97 Criterios de calificación..................................................................................................................98 Evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua ......................................................98 Evaluación extraordinaria para alumnos que promocionan con evaluación negativa.....................98 Evaluación extraordinaria de Septiembre. ......................................................................................99 CONTENIDOS ..................................................................................................................................99

DIBUJO TECNICO I Y II.................................................................................................................105 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA..........................................................................................105 OBJETIVOS.....................................................................................................................................106 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ....................................................................................106 OBJETIVOS GENERALES DE DIBUJO TÉCNICO I Y II. ......................................................107 METODOLOGÍA.............................................................................................................................111 EVALUACIÓN................................................................................................................................113 Procedimientos de evaluación ......................................................................................................113 Instrumentos de evaluación ..........................................................................................................114 Criterios generales de evaluación. ................................................................................................114 Criterios de calificación................................................................................................................116 Evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua. ...................................................116 Evaluación extraordinaria para alumnos que promocionan con evaluación negativa...................116 Evaluación extraordinaria de Septiembre .....................................................................................117 CONTENIDOS ................................................................................................................................117 DIBUJO TÉCNICO I ...................................................................................................................117 DIBUJO TÉCNICO II ..................................................................................................................125 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO................................................................129

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN

Entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, La Programación como agente de concreción del currículo, tiene, fundamentalmente, asignadas las siguientes funciones: Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en el aula. Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas del centro y la práctica docente. Proporcionar elementos para el análisis, la revisión y la evaluación del Proyecto Educativo del centro. Promover la reflexión sobre la propia práctica docente. Facilitar la progresiva implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje. Atender a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado. En consecuencia, se ha realizado la Programación docente con el objeto de que estas funciones sean realmente de aplicación. Esto implica necesariamente que se realice la máxima concreción. Son cuatro las características esenciales de la programación: Adecuación. La programación quiere adecuarse a una realidad y contexto determinado. O sea, tiene en cuenta las peculiaridades personales, sociales y culturales. Concreción. A fin de ser un instrumento útil, concreta el plan de actuación, que se pretende llevar al aula, con el desarrollo de las unidades didácticas. Flexibilidad. Aunque está diseñada para ser aplicada al aula, tiene que ser considerada como un plan de actuación abierto, revisable. Por ello prevé mecanismos de metaevaluación. Viabilidad. Para que la programación pueda cumplir adecuadamente sus finalidades es preciso que sea realizable, o sea, que cuente con los espacios, tiempos y recursos previstos para llevar a cabo las actividades planificadas.

MARCO LEGISLATIVO

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE, 4 de mayo de 2008) El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE, 5 de enero de 2007) El Decreto 291/2007, de 14 de septiembre por el que se establece el currículo de la Educación secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM, 24 de septiembre de 2007) Orden 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria. (BORM, 9 de octubre de 2007). La Orden de 12 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria. El Decreto n.º 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

FOMENTO DE LA LECTURA Y USO DE LAS TIC.

La Ley Orgánica de Educación, en su artículo 157, y que recoge la Orden de 25 de septiembre de 2007 para la C.A.R.M, establece: “La lectura como eje común del currículo y como herramienta indispensable de las actividades que el alumno va a desarrollar a lo largo de la etapa. Así pues, se prestará especial atención por parte de todos los profesores al acercamiento de los alumnos a los distintos lenguajes: científico, tecnológico, periodístico..., de modo que, al acabar el periodo obligatorio, los alumnos se encuentren capacitados y familiarizados con los registros lingüísticos que habrán de manejar en el futuro. El objetivo es que la lectura crítica y consciente pase a ser un hábito y un bagaje de todos los ciudadanos. Para ello, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha sido considerado fundamental, de modo que abra a los alumnos a las enormes posibilidades de la moderna sociedad tecnológica en la que han de vivir. De ahí también, la orientación universalista del conocimiento, que trasciende del entorno inmediato de los alumnos al inculcarles una mirada abierta y universal”.

En una sociedad inmersa en el desarrollo de las nuevas tecnologías y en la que, cada día es más sencillo mirar, que leer o pensar, se hace necesario un apoyo necesario a todas las iniciativas encaminadas a incentivar el hábito de la lectura. Hoy día, el alumnado tiene un gran campo donde explorar, documentarse e investigar. Para ello dispone de variedad de medios informáticos para la creación y la comunicación visual, como el ordenador, la fotografía y video digital, etc., de esta manera se potencia el uso de las TIC en el alumnado. En concreto, en nuestra asignatura se hará a través de lecturas que estén relacionadas con la materia (artículos, poesías, novelas etc.). También con la lectura en clase por parte del alumnado de diferentes descripciones visuales y plásticas. Además se ofrecerá al alumno información bibliográfica relevante que le permita consultar y profundizar sus conocimientos. Por último, enfocado para cursos de la E. S. O. fundamentalmente, se realizarán fichas de vocabulario. De acuerdo con otros departamentos, se realizarán en 4ª E. S. O. e Imagen y Comunicación, el diseño de carteles, de forma gráfica o digital, de libros que estén leyendo el alumnado.

SELECCIÓN DE LIBROS: 1º E. S. O. ”Un cocodrilo bajo la cama” . Autora. Mariasun Landa. Editorial. SM.

Fecha de edición. 2004. Número de páginas. 60. ¡Ojalá no hubiera números! Autor: Esteban Serrano Marugán. Ilustradora: Marta Ramos Ituarte. Editorial: Nivola. Lugar de edición: Madrid. Fecha de edición: Mayo 2002, 1ª edición. Número de páginas: 64. “La biblioteca de los libros vacíos”. Autor: Jordi Sierra i Fabra. Editorial: Algar Editorial. Colección: «CALCETÍN», n.º 21. Serie azul. Lugar de edición: Alzira. Fecha de edición: Junio 2006. Páginas: 148 páginas.

“Historia de una gaviota y del gato que...” Autor/a: Luis Sepúlveda. Editorial: Tusquets Editores. Lugar de edición: Barcelona. Fecha de edición: 1996. Páginas: 136. “Los bonsáis gigantes” Autora: Lucía Baquedano. Editorial: SM, colección El Barco de Vapor. Lugar de edición: Madrid. Fecha de edición: 1997. 6ª edición. Páginas: 121. “Bambulo. Primeros pasos” Autor/a: Bernardo Atxaga. Editorial: Alfaguara. Lugar de edición: Madrid. Fecha de edición: 1998. Páginas: 142.

3º E. S. O. “Un piercing en el corazón”. Autora: Marisa López Soria. Editorial: Planeta & Oxford. Col. Nautilus. Lugar de edición: Barcelona. Fecha: Enero 2007. Número de páginas: 161. “Donde surgen las sombras”. Autor: David Lozano Garbala. Editorial: SM, colección Gran Angular. Lugar de edición: Madrid. Fecha de edición: 2006, 1ª edición. Páginas: 281. “Todo empezó en el Thyssen”, De Miguel Ángel Ortega. Edit. Luis Vives. 4º E. S. O. “El barón rampante”. Autor: Ítalo Calvino. Editorial: Ediciones Siruela. Lugar de edición: Madrid. Fecha de edición: 2002, 8ª edición. Páginas: 275. “El cazador de estrellas”. Autor: Ricardo Gómez. Editorial: Edelvives. III Premio Alandar. Lugar de edición: Zaragoza. Fecha de edición: 2005. Páginas: 168. “Historia del Rey Transparente”. Autor: Rosa Montero.

Editorial: Punto de Lectura. Lugar de edición: Barcelona. Fecha de edición: Septiembre 2006. Páginas: 591. “Días de Reyes Magos” Autor: Emilio Pascual. Editorial: Anaya. Lugar de edición: Madrid. Fecha de edición: 1999. Páginas: 158. “Todo empezó en el Thyssen”, de Miguel Ángel Ortega. Edit. Luis Vives.

IMAGEN Y COMUNICACIÓN. “Génesis” Autor: Bernard Beckett. Editorial: Salamandra. Lugar de edición: Barcelona. Fecha de edición: 2009. Páginas: 158.

ATENCIÓN DIVERSIDAD

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. El decreto nº 291/2007, de 14 de septiembre, establece la atención a la diversidad del alumnado, lo que supone conocer las características de cada uno de los alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente. En todo proceso de enseñanza-aprendizaje, los alumnos y las alumnas son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad. La expresión “atención a la diversidad” no hace referencia a un determinado tipo de alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemáticos, con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, etc.), sino a todos los escolarizados en cada clase del centro educativo. Esto supone que la respuesta a la diversidad de los alumnos y las alumnas debe garantizarse desde el mismo proceso de planificación educativa. De ahí que la atención a la diversidad se articule en todos los niveles (centro, grupos de alumnado y alumno/a concreto). No se propone un currículo especial para los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales, sino el mismo currículo común, adaptado a las necesidades de cada uno. Se pretende que estos alumnos y alumnas alcancen, dentro del único y mismo sistema educativo, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia. El modelo de Ausubel se basa en el aprendizaje significativo, es decir, tratar de construir los nuevos conceptos, relacionándolos con los ya existentes en la estructura cognitiva del individuo. Medidas de atención a la diversidad Ordinarias: a) La adaptación del currículo de la ESO. b) El refuerzo educativo. c) La orientación educativa y la integración escolar. Específicas: a) Las adaptaciones curriculares significativas y no significativas. En este sentido, en cuanto al currículo como primera medida ordinaria de atención a la diversidad, encontramos diversos niveles de adaptación curricular. Naturalmente los contenidos diferenciados se traducen en actividades diferenciadas. En cada unidad didáctica, existen actividades graduadas con diferente nivel de dificultad. Las actividades presentes en la unidad didáctica permiten una gran flexibilidad de aplicación y adaptación, tanto a nivel individual como en el trabajo de grupo y colectivo. Por otro lado, casi todas las actividades propuestas pueden, a su vez, tener distintos niveles de dificultad que el propio profesor puede determinar en cada caso.

Mediante las actividades de refuerzo y ampliación favorecemos gran parte del proceso enseñanza-aprendizaje.La diversidad en el aula puede afectar a varios aspectos que se pueden presentar en el transcurso del curso como: diversidad cultural, diversidad de intereses (gustos estéticos), diversidad de actitudes o capacidades. La observación directa y sistemática del alumno puede conllevar que, en cualquier momento del proceso de enseñanza y aprendizaje, se incluyan en las programaciones medidas de atención a la diversidad que no supongan modificaciones fundamentales de los elementos prescriptivos o básicos del currículo. Debemos ser flexibles en la aplicación del tratamiento de la diversidad, según las necesidades del proceso enseñanza-aprendizaje. Además hay que aplicarlos con gran prudencia por parte del profesorado y sin que el alumnado se sienta discriminado o catalogado en el grupo como alguien especial, tanto en aquéllos que tienen el desarrollo intelectual por encima de la media, como aquéllos con dificultades de aprendizaje. Por tanto, hay que tener en cuenta las situaciones personales de cada discente, ayudando a los menos dotados y potenciando las cualidades de los que son más capacitados. Los alumnos con necesidades educativas especiales serán objeto de adaptaciones curriculares que tendrán como directriz la del aprendizaje significativo, es decir, se rebajará el nivel de contenidos, adaptándolo a cada alumno y buscando la máxima efectividad de estos contenidos. Estas adaptaciones se realizarán durante la primera evaluación en colaboración con el Departamento de Orientación. Al mismo tiempo se desarrollarán actividades de refuerzo y ampliación diseñadas para asegurar los aprendizajes básicos. Y para aquellos alumnos que se encuentren más interesados y dotados para la Educación Plástica y Visual, nuevas alternativas, estimulando diferentes vías de trabajo.

BACHILLERATO. Al igual que en etapas educativas anteriores, el el Bachillerato los alumnos presentan diferentes niveles de aprendizaje en relación con la Etapa Secundaria Obligatoria; además, presentan también necesidades educativas aquellos alumnos/as que por sus características físicas, sensoriales u otras, no pueden seguir de la misma forma el currículo de la etapa, (minusvalías motóricas, sensoriales, etc.). Sin embargo, el tratamiento que se concede a la atención a la diversidad hace referencia a la necesidad de ser atendidas desde adaptaciones de acceso, medidas concretas de material; sin llegar en nigún caso a tomar medidas curriculares significativas. El Bachillerato debe ofrecer una cultura común pero resaltando las pecularidades del alumno, con el convencimiento de que las capacidades, motivaciones e intereses de los mismos son muy distintas. Desde el aula, se debe adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad: proponer actividades abiertas, para que cada alumno las realice según sus posibilidades, ofrecer esas actividades con un gradación de dificultad en cada unidad didáctica, organizar los aprendizajes mediante proyectos que – a la vez que les motiven- les ayuden a relacionar y aplicar conocimientos, aprovechar

situaciones de heterogeneidad, como los grupos cooperativos, que favorezcan la enseñanza-aprendizaje, etc. Para lograr estos objetivos, se debe iniciar cada unidad didáctica con una breve evaluación inicial que permita calibrar los conocimientos previos del grupo en ese tema concreto, para facilitar la significatividad de los nuevos contenidos, así como organizar en el aula actividades lo más diversas posibles que faciliten tipos y grados de ayuda.

EDUCACIÓN EN VALORES

La LOE no explicita los ocho temas transversales que trataba la LOGSE (Educación ambiental, Educación para la paz, Educación del consumidor, Educación vial, Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, Educación para la salud, Educación en la sexualidad, Educación cívica y moral), pero sí hablan de la necesidad de educar en valores y de la importancia del fomento a la lectura y al uso de las tecnologías de la información y comunicación. Debemos comprometer a nuestros alumnos con determinados principios éticos que les sirvan para evaluar sus propias acciones y las de los demás. Estos principios o valores nos sirven a todos para guiar nuestras conductas y son el fundamento por el cual hacemos o dejamos de hacer una cosa en un determinado momento. La educación en valores la concebimos con un carácter necesariamente compartido; no es posible sólo desde el Centro inculcar unos valores a los alumnos/as de tal manera que despertemos en ellos actitudes que se transformen en hábitos; es necesario que desde las familias y la sociedad compartamos los valores prioritarios a inculcar y el modo de hacerlo. No se trata de transmitir el valor sino de ofrecer experiencias cotidianas para la apropiación del mismo; pero estas experiencias las ofrecemos entre todos de manera no contradictoria o la educación se convierte en una tarea imposible. Consideramos que, en este centro, los valores fundamentales en los que deben ser educados los alumnos, prioritariamente, son: responsabilidad, diálogo democrático, autoestima, creatividad, respeto, cooperación, interculturalidad y solidaridad. Luego, creemos necesaria su presencia en la actividad docente para facilitar la formación de los alumnos y las alumnas como personas maduras y responsables. En la programación de los diferentes cursos se tratarán los siguientes temas. Educación ambiental. La enseñanza de las diferentes materias deben buscar una presencia casi constante de los temas de educación ambiental. Los aspectos concretos a los que prestaremos atención especial son el reciclado y reutilización de materiales, y a la importancia del la repoblación forestal, mediante diversas actividades (5 de Junio día del medio ambiente y 21 de Marzo día del árbol). Proyección documental Deep Blue (87´). del Educación para la salud. Pretendemos que el alumnado tome conciencia de la importante contribución de las diferentes materias impartidas por el departamento de dibujo para promover hábitos saludables. Por ejemplo, un conocimiento y una interpretación adecuada de la publicidad, capacita al alumnado a conocer y valorar consumos saludables. Prestaremos una atención especial a los aspectos relacionados con: la necesidad de una alimentación adecuada a las diversas etapas de la vida y a la actividad del individuo. Veremos diferentes documentales sobre alimentación y consumo. Educación del consumidor. Se hace necesaria una compresión e interpretación correcta de la publicidad por parte del alumnado con el fin de mejorar los hábitos relacionados con un consumo responsable, y rechazar la utilización que se hace con la publicidad de contenidos e imágenes que muestran discriminaciones sexuales, sociales y raciales. Esta previsto ver desarrollarlo en clase.

Educación no sexista. Los alumnos y alumnas deben tomar conciencia de los fenómenos de discriminación por razón de sexo que todavía se dan en nuestra sociedad, y de la importancia de establecer los medios para así fomentar un ambiente de clase, que sea de participación, integrador y de respecto hacia los demás. Esta previsto ver la película “Billy Elliot”, de Stephen Daldry. Educación para la paz. Si deseamos una sociedad justa, la tolerancia, el respeto por las opiniones y creencias de las otras personas y el reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones así como los diversos tipos de conflictos, tanto personales como sociales, se presentan como herramientas fundamentales para el desarrollo personal del alumnado. Actividades enfocadas a la realización de un cartel para el día 1 de Enero, jornada mundial de la Paz, y con el desarrollo en clase de la actividad “Guernica: crónica de un horror”. Educación vial. Concienciar al alumnado de la importancia de la seguridad vial, servirá para prevenir posibles situaciones futuras. Con el desarrollo de varias unidades el alumnado tomará conciencia y conocerá las formas y el color de las señales de tráfico. Educación cívica y moral. Trataremos especialmente la necesidad de establecer entre el alumnado pautas de conducta correctas en todos los ámbitos sociales. Dando importancia especial a la realidad de los inmigrantes y su integración social. Para ello proyectaremos la película animada Persépolis (95´).

METODOLOGIA GENERAL.

TIPOS DE ACTIVIDADES. Para la selección de actividades o experiencias de aprendizaje, se seguirán los siguientes criterios operativos: Validez; esto es, relación entre experiencia y conducta deseada. Comprensión; ya que los diferentes tipos de aprendizaje exigen distintos tipos de experiencias. Variedad; para cubrir diferentes intereses, modalidades de aprendizaje, ritmo de trabajo, etc. Adaptación al nivel general del desarrollo individual y del grupo. Relacionadas, cuando proceda, con los gustos del alumnado. Generalmente, el alumnado aprende para responder a sus necesidades. Participación; la planificación conjunta evita el aprendizaje parcial. Está previsto desarrollar en todas las sesiones programadas las siguientes actividades: 1. Actividades de conocimientos previos. Tratan de averiguar las ideas, los intereses, las necesidades, etc., de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a trabajar. Se establecerán debates, que propicien la reflexión sobre los contenidos a desarrollar. 2. Actividades de motivación. Con ellas, se suscita la curiosidad intelectual y la participación de todos en las tareas educativas. 3. Actividades de desarrollo. Son aquellas que las unidades de programación prevén con carácter general para todo el alumnado. 4. Actividades de refuerzo. Deben pensarse sobre todo para alumnos que presenten dificultades de aprendizaje. Es, por tanto, un buen método para atender a la diversidad 5. Actividades de ampliación. Son aquellas que posibilitan a los alumnos y a las alumnas seguir avanzando en sus procesos de aprendizaje una vez que han realizado satisfactoriamente las tareas propuestas en una unidad de programación. Habrían de diseñarse para alumnos y alumnas con ritmos de aprendizaje “rápido”. 6. Actividades de síntesis. Son tareas útiles para tratar de aplicar los contenidos aprendidos, para relacionar conceptos y justificar la interrelación de los distintos bloques del currículo. 7. Actividades de profundización. Están diseñadas para profundizar en determinados aspectos desarrollados. Pueden ser un buen modo de atender a la diversidad en aquellos casos en los que los alumnos destaquen por su especial interés por la asignatura o por sus buenas capacidades. 8. Actividades de autoevaluación. Deben servir para que el alumno tome nota del aprovechamiento individual del proceso de enseñanza-aprendizaje y tome nota medidas potenciadotas o rectificadoras 9. Actividades de evaluación. Sin que puedan ser percibidas por los alumnos y las alumnas como diferenciadas, para reajustar permanentemente los procesos educativos.

10. Actividades de recuperación. Son actividades diseñadas para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los mínimos necesarios para obtener una evaluación positiva parcial o global en su rendimiento académico 11. Actividades complementarias y extraescolares. Son que tienen interés para el tratamiento de la educación en valores. Los objetivos didácticos que persiguen estas actividades son: Motivar al alumnado en la belleza que implica “mirar” y “ver” , a través de los rincones y paisajes, en definitiva el entorno natural y artístico. Conocer el Patrimonio Cultural y artístico de nuestra Comunidad Autónoma de Murcia y de nuestro país en general, y buscar similitudes en el escenario internacional. Conocer artistas audiovisuales y plásticos , su obra e importancia en el contexto nacional e internacional. Conocer y apreciar el entorno del instituto, arquitectura y urbanismo de la zona, diseño jardines y ubicación de obras de arte en los mismos, etc.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Las actividades extraescolares se desarrollarán en el mismo centro, o fuera del mismo, y a grandes rasgos, son las siguientes: Salidas a exposiciones: Palacio Almudí, Sala de Verónicas, Las Claras, Díaz Cassou y salas de arte. Fecha prevista: las salidas se organizarán durante el curso según la programación de dichas exposiciones. Esta oferta es ampliable y abierta a otras salas de exposiciones de Murcia y Mula, según sus programaciones. Dirigida a todo el alumnado. Asistencia a la gala de los premios Meninas, con el alumnado de Imagen y Comunicación. Fecha prevista: Mayo. Viaje a la feria internacional de Arco de Madrid. Alumnos/as de bachillerato. Fecha prevista: Febrero. Los viajes y visitas que impliquen pernoctar fuera de casa se planificaran con la antelación suficiente y si es necesario con la implicación de otros departamentos. Se realizarán en el segundo trimestre y principios del tercer trimestre del curso, y siempre que se den las condiciones pedagógicas y docentes mínimas necesarias, para que se pueda desarrollar este tipo de actividades. Además, siempre se tomarán las medidas correctoras oportunas, en evitación de accidentes e incidentes entre alumnos/as y en especial en aquellos que acusen pautas de conducta, sea cual sea su tipología conflictiva, y se tendrá sumo cuidado con aquellos que no respeten la convivencia pacifica y democrática de la clase o salida pertinente Siempre se contará con el conocimiento y aprobación del centro, y más concretamente con el consentimiento de Jefatura de Estudios. Así como, siempre se cumplirá con todo

lo preceptivo, en relación con autorizaciones de padres, etc. y demás normas que desarrollen estas actividades. Las actividades complementarias son las siguientes: Concursos de tarjetas de navidad, día mundial de la Paz, día del medio ambiente etc. Los trabajos se expondrán una vez fallado el premio. Proyección de cortometrajes y animaciones. Proyección de diferentes películas, para promover entre el alumnado la educación en valores. Está previsto hacer las proyecciones los días programados por el instituto para realizar difentes actividades interdepartamentales. Entre ellas destaco las siguientes: Sobre los derechos humanos: Persépolis (95´) Sobre el medio ambiente: Deep Blue (87´) Sobre alimentación saludable: documental sobre alimentación en Mc Donald´s, Burguer King, etc. Sobre integración social y discriminación no sexista: Billy Elliot, de Stephen Daldry. Realización de exposición final de curso. Se tiene previsto hacer una selección de trabajos representativos de todas las unidades dadas. Para la realización de exposiciones se emplearán los días dedicados a desarrollar actividades complementarias como el día en que se celebra Santo Tomás de Aquino.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES.

Son tres los objetivos esenciales de todo proceso evaluador en el ámbito educativo: Adecuar las actividades pedagógicas a las características de cada educando. Es, por ello, esencial conocer el punto del que debe partir la acción docente. Determinar el desarrollo y adecuación de las actividades educativas, adaptándolas a las necesidades concretas del alumnado, y detectar el grado de regulación o asimilación de los elementos curriculares, para orientar el proceso. Medir la consecución de rendimientos y el grado de éxito o fracaso del proceso. De acuerdo con estos macrobjetivos, surgen diversos tipos de evaluación que pueden configurar esa sistematización que hemos apuntado. En cada unidad didáctica habrá que evaluar el grado de adquisición de las capacidades señaladas en los objetivos de la misma. Es por ello que estos objetivos habrán de ser conocidos por los alumnos al iniciar el desarrollo de cada una de ellas. La evaluación será continua, teniendo en cuenta sus tres vertientes: evaluación inicial, formativa y sumativa. EVALUACION INICIAL. Para tener una estimación del los conocimientos, intereses y diversidad curricular del alumno sobre la materia, a partir de la cual se abordarán los nuevos contenidos. Tiene su momento idóneo al comienzo de una unidad didáctica, un período educativo o un proceso formativo. EVALUACION FORMATIVA La evaluación formativa permite ajustar los componentes curriculares ―objetivos, actividades, métodos…― al ritmo de aprendizaje de los educandos. Es una evaluación valorativa, global y personal, y se desarrolla durante todo el proceso. Se llevará a cabo mediante los siguientes instrumentos: fichas individuales, pruebas objetivas y fichas de observación. En cuanto a las pruebas objetivas se valorará los conocimientos conceptuales, ya sea de tipo test o por medio de preguntas más o menos abiertas. También a través de los cuadernos de clase, trabajos, actividades y las actitudes a lo largo de las clases. Entendida la enseñanza de la educación plástica y visual como un conjunto de actividades de tipo práctico donde se parte de los procedimientos para llegar a los conceptos y actitudes, el proceso de evaluación no comportará en sí mismo la realización de pruebas específicas, salvo para la valoración de actividades concretas, sino que se evaluarán las propias actividades plásticas. Mediante la observación valoraremos la expresión plástica del alumno, su comprensión, sus actitudes, los conceptos que va adquiriendo y el respeto que hace de las normas que

todo trabajo en grupo conlleva. Debido a la variedad de procedimientos se pueden plantear actividades que recojan diversos contenidos agrupados y que, a la vez, sean susceptibles de observación. También la revisión del cuaderno de clase nos servirá para comprobar el trabajo individual durante cada trimestre y cómo refleja el alumno su punto de vista sobre las actividades propuestas. EVALUACION SUMATIVA Recoge los criterios de evaluación junto con los objetivos del área de la educación plástica y visual como resultado de la evaluación formativa dentro de cada unidad didáctica. La equivalencia entre el valor numérico de la calificación y la calificación de evaluación obtenida, en cada una de las materias impartidas por el departamento, así como la nota final, es la que aparece en la tabla de equivalencias adjunta.

Calificación

Puntuación

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

9-10 7-8 6 5 0-4

RECURSOS DIDÁCTICOS. RECURSOS ESCRITOS. Como material de apoyo, los alumnos/as llevaran a clase los siguientes textos, de uso personalizado: 1º E. S. O. “Educación plástica y visual I”, de Rodríguez, I. Editorial SM. 3 3º E. S. O. “Educación plástica y visual II”, de Isabel Rodríguez, I. y Diez, E. Editorial SM. 4º E. S. O. “Educación plástica y visual 4º”, de Isabel Rodríguez. Editorial SM.

RECURSOS INSTRUMENTALES. El alumnado tendrá a su disposición en el aula el siguiente material: Soportes: papel, cartón, pizarra, tablas. Para hacer cerámicas: horno eléctrico. Para modelar: rodillo, palillos y torno eléctrico. Para cortar: tijeras y cutters. Para pegar: papel celo, cinta adhesiva y pegamento carpintero. Para medir: reglas milimetradas (50 cm.) Para fotografía. trípodes, objetivos, focos. Para dibujar o pintar: caballetes, mesas individuales y grupales. El alumnado llevará a clase de Educación Plástica y visual, el siguiente material, de uso personalizado: Escuadra, cartabón y regla graduada, compás de precisión, portaminas (HB-0´5), lápices compuestos y carboncillo, pinceles (nº 3, 8 y 12, o similares), caja de témperas (negro, blanco y colores primarios), 1 Bloc A3 apaisado, de papel normal o para acuarela, papel cuadriculado, lápices y rotuladores de colores, ceras blandas y duras, cartulinas de colores, pegamento de barra, lápices de grafito, gomas de borrar, papel vegetal, y sacapuntas. Además deberá traer a clase el material mandado por el profesor/a, específico de cada nivel educativo.

RECURSOS AUDIOVISUALES. El departamento cuenta con variedad de aparatos de registro y reproducción de imágenes: TV, proyectores diapositivas, cámaras fotográficas y de video (analógicas y digitales), ampliadoras, retroproyectores, y un cañón de proyección.

RECURSOS INFORMATICOS. Recursos materiales: El departamento de E. P. V. dispone de: Hardware: 10 ordenadores. Dos impresoras a color de inyección teclados, etc.

láser, escáner,

Recursos internet (selección): El alumnado tiene una variada oferta de páginas Web y un blog como complemento a las explicaciones dadas en clase. Museos: http://museoprado.mcu (tiene un glosario de términos artísticos) http://museoreinasofia.es, que presenta un interesante apartado dedicado a las publicaciones que el museo realiza para acercar el arte contemporáneo a los jóvenes (se pueden obtener en formato digital). Ahora mismo están las publicaciones de Calder, Tapies y Oteiza, www.museoreinasofia.es/s-educacion/ publicaciones. php http://museoescultura.mcu.es www.museosdemurcia.com/arte-y-cultura/pintores-de-la-region www.museothyssen.org/thyssen Tiene una sección online que informa sobre los programas y actividades educativas llevadas a cabo en el museo, www.educathyssen.org www.gugenheim-bilbao.es www.macba.es Autores: www.salvador-dali.org www.magritte.com (en inglés) www.goya.unizar.es www.cezanne.com (en francés) www.fundaciontapies.org www.pabloamargo.com www.mariscal.com http://picasso.tamu.edu/picasso

www.artistasdelatierra.com/Europa/Espa%F1a/Murcia Blogs luciaag.geoglepages.com/ riberadelosmolinosdepartamentodibujo.blogspot.com Para conocer la obra y vida de artistas conocidos: Animación flash con dibujos de luz de toros, por Picasso: www.azc.uam.mx/emuseo/picasso/picasso.html Del dibujo al volumen a través de Tim Burton: Webquest que orienta a los alumnos en la creación de figuras tridimensionales a partir de dibujos bidimensionales basándose en la técnica del stop-motion empleada por Tim Burton en sus películas animadas. www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=8705&id_ pagina=1 Sobre la publicidad: MUVAP, Museo Virtual de Arte Publicitario. cvc.cervantes.es//actcult/muvaps/indice.htm Sobre el color: w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/color/Indice.html www.mariaclaudiacortes.com/colores/colors.html Para hacer graffitis: www.xardesvives.com/plastica/graffiti/virtualgraf2.swf www.valladolidwebmusical.com/plastica/graffiti/virtualgraf2.swf Kids.tate.org.UK/games/street-art Sobre logotipos: www.goodlogo.com (en inglés) Galería de imágenes; arquitecturas, pinturas y esculturas: phobos.xtec.net/artsdidactica/index.php Para hacer fotomontajes y collage: www.pentacon.jp/soft/ex/collage/collage.html

RECURSOS DEL ENTORNO. A lo largo del presente curso, precisaremos para su desarrollo los siguientes recursos, unos se encuentran en la naturaleza y en el entorno, otros de aportación del Centro, y otros de aportación y uso personalizado del alumnado.

Materiales: Piedras, tierra, arena, palos, hojas, hierbas, cortezas, plumas y conchas. Materiales para reciclar: madera, plásticos, cartón, tela, periódicos, papeles, metal, y objetos rotos. La naturaleza: paisaje y sus elementos. Arquitectura e imágenes: vallas publicitarias, carteles, rótulos, señales. objetos obras de arte: escultura publica, murales, exposiciones, museos.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE LA E. P. V. En nuestra cultura gran parte de la información y los estímulos se transmiten a través señales visuales y táctiles. La necesidad de interpretar esta información, discriminarla y analizarla desde un punto de vista crítico es el fundamento de la presencia de esta área en la E. S. O. Por otro lado, la articulación de mensajes gráfico-plásticos se entiende igualmente como una necesidad, tanto desde el punto de vista subjetivo/artístico como desde el objetivo/técnico. Estos dos ámbitos, el del análisis/interpretación y el de la síntesis/elaboración serán la base del conocimiento de los lenguajes visuales, así como el esquema teórico de la programación general de la asignatura. En el Decreto nº 291, se establece para la Región de Murcia que: “El currículo es continuo a lo largo de la etapa, de tal forma que en cada curso se revisarán contenidos del curso anterior, estableciéndose al mismo tiempo una escala gradual de complejidad. En el primer curso, se iniciara el proceso de sensibilización hacia el contenido plástico y el acercamiento al significado de los mensajes visuales. Se tratará de que el alumno comience a diferenciar y reconocerlos elementos básicos del código visual y adquiera ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plástico. Durante el tercer curso, el alumno progresará en los conocimientos sobre la percepción, analizando su entorno natural y cultural, la Región de Murcia y España, y sintetizando los elementos constitutivos, en un proceso creativo personal. En el cuarto curso los alumnos profundizaran en los contenidos de los cursos anteriores y valoraran el significado estético y cultural de las distintas manifestaciones plásticas del entorno.” En conclusión, la educación plástica y visual se convierte así, en una materia con estructura propia, donde el profesor, como punto de partida, ejerce el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos; y el alumnado se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento mediante la observación, la investigación y la experimentación.

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Según el decreto n ° 291 / 2007, de 14 de septiembre por el que se establece el nuevo currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia y con el fin de desarrollar las capacidades a las que se refiere la Ley orgánica, de 3 de mayo, de Educación, en su preámbulo, los alumnos deberán alcanzar unos objetivos que contribuirán a desarrollar en los alumnos esas capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo. k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. En base al Decreto nº 291/ 2007, de 14 de septiembre, los Objetivos generales de la enseñanza de Educación Plástica y Visual en esta etapa de Secundaria son los siguientes: Objetivos de etapa

OBJETIVOS E. P. V.

1.Observar, percibir, comprender e interpretar críticamente la comunicación a través de las imágenes y las formas de su entorno natural E, n y ñ. y cultural, y ser sensibles a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales 2.Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; como parte de la diversidad cultural, J, k, y ñ, contribuyendo a su respecto, conservación y mejora 3.Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar la manera personal y expresiva más adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el espacio. La interpretación correcta de la comunicación publicitaria ante un consumo responsable. 4.Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal, utilizando los códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual y plástico, con la finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación. 5.Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias, sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. 6.Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la información y la comunicación, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo. 7.Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación. 8.Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objetivo partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. 9.Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o características personales o sociales. 10.Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulgación y la mejora del patrimonio español y europeo como manifestaciones de nuestra identidad cultural, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador, evitando estereotipos. 11.Conocer y valorar especialmente el patrimonio artístico y cultural de la

Hyñ

Byñ

k, y ñ

Eyñ

Byg

A y g.

J, k y ñ Jyñ

Comunidad de la Región de Murcia y contribuir activamente a su conservación, desarrollo y difusión. 12. Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el comportamiento en las diferentes situaciones que surgen en las relaciones humanas y en los procesos comunicativos, K, d y ñ reconocerlos como integrantes de una formación global e integrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales.

OBJETIVOS MÍNIMOS 1º E. S. O. A través de los objetivos generales de la materia y en el marco de la educación y desarrollo integral del alumnado pretendemos alcanzar como mínimo los fines explicitados en la siguiente tabla:

OBJETIVOS E. P. V.

Objetivos mínimos 1

Conocer los instrumentos, materiales y procedimientos de la 4 educación plástica y visual.

Conocer los distintos lenguajes visuales, clasificándolos según su 1 y 12 finalidad.

Conocer los elementos básicos del lenguaje plástico y visual, y 1, 4 y 5. utilizarlos para realizar representaciones grafico-plásticas.

Reconocer en el entorno visual y en el arte las diferentes clases de texturas, y utilizarlas como recurso expresivo en la representación 4 y 5 grafico-plástica

Conocer los colores luz y los colores pigmento, así como utilizar diferentes gamas cromáticas en la interpretación de una obra 1,3 y 4. plástica.

Conocer y utilizar los trazados, instrumentos y materiales 8y3 necesarios para la realización del dibujo geométrico.

Conocer las formas geométricas básicas en la naturaleza y en las artes visuales, como base para la elaboración de composiciones 10 y 4 geométricas. Conocer las formas, dimensionales y tridimentsionales, según su estructura, apreciando su expresividad tanto en el arte como en la 7 naturaleza.

Iniciarse en conocimientos de las técnicas de representación bidimensional del volumen: dibujo natural, claroscuro y sistema 3 y 7 cónico.

Apreciar y valorar las nuevas tecnologías de la información y 6 comunicación como herramientas plásticas y visuales.

Valorar, respetar, disfrutar y conocer las principales 11 manifestaciones artísticas, en especial las del entorno de Mula.

Participar y reflexionar de forma individual en la realización de 3, 9 y 12 construcciones geométricas

OBJETIVOS MÍNIMOS 3º E. S. O. A través de los objetivos generales de la materia y en el marco de la educación y desarrollo integral del alumnado pretendemos alcanzar como mínimo los fines explicitados en la siguiente tabla:

OBJETIVOS E. P. V.

Objetivos mínimos 1

Valorar el hecho artístico e identificar manifestaciones culturales, 2, 10 y 11 de índole plástica, en un espacio y época histórica determinado.

Conocer y utilizar las diferentes técnicas y materiales 3y4 gráficoplásticos en la creación de obras plásticas y visuales.

Entender el hecho artístico, en general, como un proceso comunicativo realizado mediante lenguajes universales que 1y3 requieren la utilización de un vocabulario específico.

Planificar, mediante el trabajo en equipo, la elaboración de las obras artísticas, previendo las dificultades y resolviendo los 8, 9 y 12. problemas surgidos en el proceso.

Explorar y desarrollar diversas técnicas y destrezas relacionadas con el mundo de las nuevas tecnologías de la información y la 6 comunicación.

Realizar obras de intención creativa implicándose en el proceso de 1, 3, 4 y 5. investigación y comunicación que todo hecho artístico conlleva. Promover la participación en actividades culturales, así como el interés por conocer las tradiciones populares de la región, así como 2 y 11. su artesanía y diseños.

OBJETIVOS MÍNIMOS 4º E. S. O. A través de los objetivos generales de la materia y en el marco de la educación y desarrollo integral del alumnado pretendemos alcanzar como mínimo los fines explicitados en la siguiente tabla: OBJETIVOS E. P. V.

Objetivos mínimos 1

Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y 4 funcionales.

Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo 1 y 2. activamente a su respeto, conservación y mejora.

Expresarse con actitud creativa, utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico con el 4 y 5. fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función 3 y 4 de sus necesidades de comunicación.

Respetar y apreciar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, 3 superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que le permitan actuar con iniciativa.

Conocer y utilizar las diferentes técnicas y materiales 3y4 gráficoplasticos en la creación de obras plásticas y visuales.

Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas, superar 1y5 inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal.

Representar cuerpos y espacios empleando diferentes sistemas de 7 representación.

Interés y uso de las diversas técnicas plásticas y visuales, entre 6 ellas las tecnológicas.

Planificar, individual o conjuntamente las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos 8, 9 y 12 a los objetivos que se pretenden conseguir y revisar al acabar cada una de las fases.

Promover la participación en actividades culturales, y el interés por conocer la oferta regional de museos y espacios dedicados al arte, 11 así como los artistas clásicos y contemporáneos de mayor proyección.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

La incorporación de competencias básicas a nuestro proyecto curricular permite hacer hincapié en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador, y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos. La adquisición de éstas, por parte del alumno al finalizar la enseñanza obligatoria, le capacitará para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La Educación plástica y visual contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia, en parte, del trabajo en esta área, que a su vez debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. La planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. Dada la importancia de la educación plástica y visual de cara a la adquisición de las competencias básicas éstas han sido tratadas a lo largo de las unidades de forma amplia tanto desde un punto de compromiso implícito como explícito:

La Educación plástica y visual contribuye por encima de todo a adquirir la competencia artística y cultural (1). Para trabajar esta competencia el alumnado deberá alcanzar los siguientes objetivos donde se valorará su nivel de logro: valorar el entorno visual y cultural aprendiendo a mirar, ver, observar y percibir la realidad con criterios estéticos con la finalidad de poder interpretarla, expresándose de forma creativa y personal, empleando para ello diversos materiales, soportes y técnicas gráfico-plásticas. (Esta relacionada con todos los objetivos). Además la Educación plástica y visual colabora en la adquisición de las siguientes competencias básicas: 2. Autonomía e iniciativa personal. Para conseguir esta competencia el alumno tendrá que alcanzar los siguientes objetivos: emplear los procesos de creación de una imagen gráfico-plástica de manera personal y creativa, desarrollando todas las estrategias necesarias para su elaboración. Se llevará a cabo con las actividades de interpretación creativa de diferentes obras artísticas y visuales, partiendo de una idea, dibujaremos los bocetos necesarios, para a continuación paso a paso conseguir una imagen final, creativa y plástica, haciendo una valoración final del efecto conseguido. 3. Social y ciudadana. El alumno para conseguir esta competencia deberá desarrollar los siguientes objetivos donde se valorará el nivel de logro conseguido: saber trabajar en equipo desarrollando actitudes de respeto hacia las diversas opiniones y propuestas plásticas. 4. Para aprender a aprender. Para trabajar esta competencia el alumnado deberá obtener los siguientes objetivos donde se valorará el nivel de logro alcanzado: adquisición de conocimientos y habilidades que determinan los diferentes procesos de creación plástica y visual. Para conseguir esto el alumno observará, elaborará, experimentará con una técnica gráfico-plástica utilizando para ello sus propios recursos y motivaciones, y atendiendo las posibles consideraciones del profesor de forma reflexiva, y empleando la autocrítica como elemento fundamental para mejorar en el día a día. 5. Tratamiento de la información y competencia digital. El alumnado trabajará dicha competencia para conseguir los siguientes objetivos donde se apreciará el nivel de logro conseguido: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, utilizando diferentes herramientas, entre ellas la digital. Para ello el alumnado investigará en internet autores, obras y estilos artísticos, y conocerá programas de creación digital, como el “Photoshop” o “Paint”. 6. Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Para desarrollar esta competencia el alumnado deberá alcanzar los objetivos a continuación planteados donde se valorará el grado de competencia conseguido: utilización de procesos de observación, descubrimiento, experimentación, reflexión y análisis empleados en el método científico, y utilizando para ello criterios ecológicos, y fomentado la conservación del patrimonio cultural. Se llevará a cabo mediante diversas actividades, programadas y desarrolladas más adelante, como la observación de la descomposición de la luz en colores mediante el manejo de un prisma de cristal, así como el conocimiento y práctica de las mezclas aditivas y sustractivas; con la elaboración y la experimentación con gouache y materiales reutilizados como cartones, papel, y cartulinas de colores; y con

la aplicación de lo aprendido, en las actividades de investigación de algún autor nacional e interpretación creativa de alguna de sus obras. 7. Competencia matemática. Para conseguir esta competencia el alumnado deberá alcanzar los siguientes objetivos donde se valorará su nivel de logro: apreciar y conocer la importancia del carácter simbólico del lenguaje, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y representación objetiva de las formas. Se llevará a cabo mediante la interpretación de la realidad o una obra artística mediante la creación de composiciones geométricas sencillas, bidimensionales y tridimensionales, simplificando sus formas, mediante la utilización formas poligonales básicas como triángulos, cuadrados, rectángulos etc. También con mediciones con regla milimetrada. 8. Competencia en comunicación lingüística. Aún no recogida en el currículo específico del área, su adquisición por parte del alumnado es imprescindible. Para adquirir esta competencia el alumnado deberá alcanzar los objetivos detallados a continuación, y así poder valorar el nivel de logro conseguido: utilización del lenguaje escrito y oral para comunicar y expresar emociones, sentimientos, ideas y reflexiones, así como para poder describir el entorno visual, y como parte integral del proceso de elaboración de una idea plástica. Se llevará a cabo mediante la diversidad de actividades que lleven implícito un intercambio comunicativo, en la descripción escrita, y a continuación exposición oral de una obra artística del entorno más cercano, así como en la realización de una prueba escrita correspondiente que permita valorar la adquisición de conocimientos plásticos y visuales. También se conseguirá con la elaboración de fichas de vocabulario de cada unidad didáctica.

METODOLOGÍA

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS GENERALES. La asignatura de Educación Plástica y Visual se entiende como esencialmente práctica, y no solamente en la vertiente de la síntesis/elaboración de mensajes, sino también en la realización de análisis/interpretaciones de signos existentes, ya que estos análisis se han de formular a su vez, como mensajes gráfico-plásticos. De este modo, la actividad en el aula se basará en el principio de aprender haciendo, siendo la labor del profesor la de canalizar la creatividad del alumno. Dentro de lo posible, se propondrán trabajos abiertos, en los que se estimulará al alumno en un proceso de búsqueda de resultados quizá imprevistos de manera que se estimule el interés y la curiosidad del alumno. Como líneas fundamentales de la metodología a utilizar se proponen las siguientes: La Plástica como actividad racional que usa la manualidad para expresarse. Interacción con el entorno próximo. Experimentación directa. Progresión en la dificultad de las tareas. Trabajos abiertos. Trabajo en equipo.

Estimulación a la creatividad. En esta línea, la fórmula de la lección magistral se limitará al máximo, primando la dinámica del aula en la que el profesor sea únicamente una ayuda para que el propio alumno se plantee los interrogantes que las actividades le vayan proponiendo. Las explicaciones necesarias serán lo más cortas posibles e inmediatamente se pasará a su aplicación práctica, que será la que suscite profundizaciones y matizaciones posteriores. El desarrollo diario de la clase será flexible. Hay que tener en cuenta que las sesiones pueden sufrir variaciones debido a festivos, actividades del centro, charlas etc. Por otra parte se realizarán salidas a algún museo, exposición o cualquier tipo de evento relacionado con la materia, que sean necesarios como complemento a los aprendizajes desarrollados en el aula. Como el proceso de enseñanza y aprendizaje debe construirse a partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, sus intereses y motivaciones, así como a través del desarrollo de hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, se debe: Capacitar al alumno para conseguir nuevos aprendizajes coherentes con los objetivos de la etapa y con las necesidades derivadas de su proceso de maduración. Fomentar la interacción alumno-profesor y alumno-alumno con el fin de favorecer la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación. Para ello se preverán y graduarán las actividades precisas para llevar a cabo dichos aprendizajes. Iniciarse en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico, mediante una metodología activa y participativa Teniendo en cuenta todo lo anteriormente citado, hemos diseñado las actividades de aprendizaje, de tal modo que activen la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema que se va a tratar o de la tarea que se va a realizar utilizando estrategias del tipo de: Presentar información nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos previos del alumno. Plantear en el alumno problemas que tenga que razonar y resolver. Variar los elementos de la tarea para mantener la atención. Selección de ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, con sus conocimientos previos y con sus valores. En la medida en que lo permita la naturaleza de la tarea, se plantee la posibilidad de organizar la actividad en grupos cooperativos, haciendo depender la evaluación de cada alumno de los resultados globales obtenidos por el grupo. Orientar la atención de los alumnos antes, durante y después de la tarea:

Antes: hacia el proceso de solución más que hacia el resultado. Durante: hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios de superar las dificultades, dividiendo la tarea en pasos para que eviten pensar que no pueden superarlas. Después: informar sobre lo correcto e incorrecto del resultado, pero centrando la atención del alumno en el proceso seguido y en lo que se ha aprendido, tanto si el resultado ha sido un éxito como si ha sido un fracaso.

Metodología didáctica La educación plástica y visual se concibe dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje partiendo de la experiencia visual y sensorial. Es necesaria la motivación para que el alumnado muestre una actitud positiva en el aprendizaje. Se realizarán actividades de aprendizaje variadas, en el sentido que permitan distintas vías de aprendizaje, posibilidad de elección y diferentes grados de dificultad. Se seleccionarán materiales didácticos diversos, centrados en aspectos prácticos ligados a los contenidos. Los alumnos se agruparán de formas distintas, combinando el trabajo individual, pequeños grupos heterogéneos y trabajos colectivos. Algunas actividades, como las relativas a la búsqueda o a la investigación sobre cualquier tema, pueden hacer aconsejable que se hagan diferentes agrupamientos ya que una mayor homogeneidad entre los alumnos facilita al profesor la distribución de material de apoyo y, sobre todo, facilita la intercomunicación entre los propios estudiantes con el consiguiente enriquecimiento conceptual y humano.

Procedimientos Metodológicos Percepción y comentario de imágenes visuales y plásticas del entorno visual. Experimentación e investigación con diversos procedimientos grafico-plásticos. Creación individual y colectiva de imágenes plásticas y visuales. Elaboración de mapas conceptuales o paneles visuales. Lectura de descripciones artísticas. Búsqueda de información y documentación en Internet (páginas Web y Blog´s) y en la biblioteca del centro. Realización de fichas de vocabulario relacionada con la materia. Utilización de recursos: escritos, instrumentales, audiovisuales, informáticos, y del entorno.

EVALUACIÓN.

Procedimientos de evaluación La Orden de 12 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, responde al qué, cuándo y cómo evaluar. ¿Qué evaluar?

¿Cómo evaluar?

Las actividades, y ejercicios Observación directa, propuestos, la solución correcta sistemática y cotidiana, de cada de ellos, representación gráfica uno de los ejercicios acabados. adecuada, ... Metodología o procedimiento utilizado en la solución o soluciones correctas a las actividades planteadas.

Observación directa, sistemática y cotidiana, de la metodología empleada en su solución

¿Cuándo evaluar? Seguimiento diario en la corrección de cada uno de los ejercicios propuestos. Al terminar anotación en el cuaderno del profesor. Seguimiento diario y corrección de errores metodológicos. Registro de observaciones.

Distribución, orden, limpieza, directa, normalización, rotulación, de Observación, Seguimiento diario. cada conjunto de ejercicios sistemática y cotidiana, del Registro de observaciones. terminados en el plano orden, limpieza, ... normalizado. Seguimiento diario en las dificultades encontradas en directa y Avances y dificultades Observación la solución de los encontradas en la solución de los sistemática de avances y ejercicios. dificultades. ejercicios propuestos. Anotación en observaciones Observación directa de la En los casos de manifiesta La actitud en clase actitud del alumnos /a y reiterada actitud negativa (criterios)

En el art.11 se establece la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente. “El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso…”.

Alumnado, profesores y padres. Alumnado. El profesor llevará a cabo una coevaluación con los alumnos, para detectar incongruencias entre la valoración de los alumnos y la que el profesor considere. Se realizarán de una fichas informativas (anexo I) que servirán para informar al alumnado de sus progresos y dificultades, así como el nivel de consecución de los mismos. El alumno/a realizará autoevaluaciones, incluidas en el l libro de texto, y otras dadas por el profesor, cuando crea conveniente, que se realizarán de manera interactiva (Web). Profesorado. Durante el desarrollo del curso escolar se mantendrán reuniones periódicas con todos los profesores implicados del mismo curso, así como en las previstas por el departamento y las de evaluación de cada trimestre, teniendo en cuenta aspectos grupales e individuales del curso. Padres. Está previsto realizar fichas personalizadas con los criterios de evaluación de las diferentes unidades didácticas (anexo I), además de las fichas individuales del alumnado donde se recogen todos sus datos académicos del curso, para así completar un seguimiento individualizado del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además del día programado por el centro para recibir a los padres, se utilizará la agenda del alumno, el teléfono o la carta, según requieran las circunstancias. Evaluación de la práctica docente. La evaluación de la práctica docente abarca dos campos: La adecuación de lo planificado: Tras el desarrollo de cada unidad didáctica se valora si se han conseguido los objetivos previstos, si las actividades han sido las adecuadas para comprender los contenidos y si los contenidos expuestos han sido de interés del alumno. Para completar la evaluación de los aprendizajes se realizan encuestas a los alumnos acerca de la materia, de las clases y de la metodología. Los modelos son realizados por cada profesor en su materia. Los resultados académicos: Al final de cada evaluación se valora el rendimiento de los alumnos y cuáles son las posibles causas del fracaso escolar. En el Anexo II, de esta programación, figura el plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente, en el que se establecen diversos parámetros para evaluar la práctica docente, necesarias en el desarrollo del proceso enseñanza– aprendizaje, como la observación, las dificultades, y las propuestas de mejora respecto a la adecuación de los objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación y calificación, con el nivel de consecución de los mismos. También se valora la adecuación de las actividades propuestas para el alumnado, teniendo en cuenta las diversidades educativas del mismo; así como las relaciones y reuniones con profesores, padres, alumnado y tutor del curso propuesto.

Evaluación de las competencias básicas. Por otra parte, contamos con una serie de Indicadores del nivel de logro de las Competencias Básicas. Para medir el nivel de logro alcanzado por los alumnos, tendremos en cuenta los criterios e instrumentos de evaluación, y la observación sistemática del alumno y de los resultados de las tareas entregadas. Con 0 indicaremos que la competencia no ha sido alcanzada, con 1 que el nivel de logro es menor del 50%, con 2 que ha sido del 50%, con 3 que está entre el 50 y el 100% y 4 que ha sido del 100%

Nivel de logro COMPETENCIAS BÁSICAS

1ª Ev.

2ª Ev.

3ª Ev.

Cultural y artística Autonomía e iniciativa personal Social y ciudadana Aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital Conocimiento e interacción con el mundo físico Matemática Comunicación lingüística

Instrumentos de evaluación Se utilizarán diversos instrumentos para la evaluación, y fundamentalmente a las necesidades individualizadas del alumnado:

que

responden

Cuaderno de clase. Preguntas orales. Observación directa del alumnado, valorando los aspectos actitudinales como procedimentales, y prestando especial atención a los que presenten más dificultades en el proceso enseñanza-aprendizaje. Actividades programadas, individuales o grupales. Actividades de recuperación trimestrales.

Final

Aparte de la evaluación de los procedimientos y actividades propuestas, se prevén distintos exámenes: de evaluación inicial, y en las unidades donde se desarrollen contenidos relacionados con la geometría. Ficha con los criterios de evaluación, y el grado de consecución de los mismos de cada unidad didáctica. Ficha trimestral didáctica con la evaluación de las competencias básicas. Encuestas sobre la metodología y actividades realizadas.

Criterios generales de evaluación

Los criterios de evaluación que se deben tener en cuenta, son los que figuran en el Decreto nº 291/2007, de 14 de septiembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los criterios generales de evaluación de 1º E. S. O. son los siguientes: Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos según su finalidad. Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales Describir gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: la configuración estructural, las texturas y el color. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que pueden producirse mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos. Utilizar el color y la textura como medios de expresión Describir gráficamente formas identificando la orientación espacial y la relación entre sus direcciones. Dibujar formas geométricas simples. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño, superposiciones y contrastes. Representar figuras tridimensionales utilizando diversas técnicas para su elaboración. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo el contraste lumínico. Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana. Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio cultural de la Región de Murcia relacionándolo con su contexto español, y de otras culturas distintas de la propia. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas.

Aunque la Educación Plástica y Visual de 2º E. S. O. ya no se imparte este curso escolar, para el alumnado que tenga la materia pendiente, se tendrán que seguir los siguientes criterios para su evaluación:

Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos según su finalidad. Describir gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: configuración estructural, texturas y color. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos. Describir gráficamente formas, identificando su orientación espacial y la relación entre sus direcciones. Dibujar formas geométricas simples. Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño, superposición y contraste. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumínicos. Reconocer distintos medios de expresión grafico-plásticas. Valorar cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana. 10 Identificar las formas tridimensionales básicas en manifestaciones plásticas de su entorno y clasificarlas atendiendo a su configuración, tamaño y carácter sólido o vacío. Utilizar convenientemente distintos recursos y materiales para la expresión tridimensional, con el fin de conseguir la finalidad prevista.

Los criterios generales de evaluación de 3º E. S. O. son los siguientes: Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual. Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura y adecuarlos a la descripción analítica de la forma. Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno. Representar geométricamente formas naturales y artificiales. Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organización de la forma. Describir una forma tridimensional simple mediante la representación de sus vistas fundamentales. Representar la sensación espacial en un plano, utilizando como recurso gráfico la perspectiva cónica. Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión graficoplásticas. Utilizar adecuadamente las técnicas gráficas según las intenciones comunicativas. Identificar la artesanía y las tradiciones populares de la Región de Murcia en el contexto español. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas. Los criterios generales de evaluación de 4º E. S. O. son los siguientes: Analizar los elementos representativos y simbólicos de una imagen.

Seleccionar el tipo de línea y textura, y adecuarlo a la finalidad expresiva de la representación gráfica. Cambiar el significado de una imagen por medio del color. Analizar la estructura de formas de la naturaleza determinado ejes, direcciones y proporciones. Buscar distintas variables compositoras en un determinado campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos constitutivos. Describir gráfica o plásticamente objetos tridimensionales identificando sus elementos esenciales. Describir, mediante los distintos sistemas de representación, formas tridimensionales elementales. Realizar un proyecto, seleccionando, entre los distintos lenguajes gráficos, plásticos y visuales, el más adecuado a las necesidades de expresión. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas técnicas gráficas, plásticas y visuales. Identificar los edificios más significativos y los principales museos y centros de arte, así como los pintores y escultores más representativos de la Región de Murcia. Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas.

Criterios de calificación. Al ser una materia eminentemente práctica, los criterios de calificación irán orientados fundamentalmente a adquirir actitudes y evaluación de actividades, trabajos, ejercicios etc. 80 % ejercicios, actividades, trabajos, etc propuestos (en las unidades donde se realicen exámenes, la puntuación de los mismos será del 40 %, y las de las láminas, actividades, trabajos etc. del 40%). 20 % actitud (con carácter general todos los alumnos son evaluados y calificados positivamente en lo que relativo a su actitud). Y son evaluados negativamente: Si el alumnado sistemáticamente tarda en acometer los trabajos que en clase se le encomiendan. Incumple las instrucciones que sobre la organización del aprendizaje y la metodología dicte el profesor. No respeta las opiniones ajenas ni el material de clase. Tiene faltas de asistencia y retrasos sin justificar. Si muestra falta de interés y dedicación puesta de manifiesto a través de comportamientos indisciplinados.

Si el alumno o alumna ha superado, con calificación igual o superior a CINCO las tres evaluaciones o tiene solamente una evaluación suspensa, su nota final será la media de dichas notas. En el caso de que la nota media le diese suspenso, tendrá que superar prueba que versará sobre los contenidos no superados (representación y resolución gráfica correcta de ejercicios, actividades, trabajos, etc.). La final será la nueva media obtenida con la calificación de esta prueba.

Evaluación extraordinaria por pérdida de la evaluación continua. En aquellos casos en los que la ausencia no sea justificada, se valorará la adquisición de los contenidos mínimos mediante una prueba que se realizará durante el mes de Junio y previa convocatoria pública. En cuanto al abandono por parte del alumno/a de la materia se entenderá cuando no se entreguen el 25% de los trabajos realizados por trimestre. En su caso, se entenderá también como abandono, cuando dicho alumno/a obtenga como nota media, calificaciones inferiores a 2 en los ejercicios del trimestre. El absentismo en la materia de Educación Plástica y visual para todos los niveles se entenderá cuando el alumno acumule el 30% de las faltas injustificadas al mes. En los casos cuya ausencia sea justificada, se establecerá un sistema de trabajos que el/la alumno/a pueda realizar fuera del centro, los cuales serán entregados al profesor en el mes de mayo para su revisión y evaluación.

Evaluación extraordinaria para alumnos que promocionan con evaluación negativa en E. P. V.

Se realizará mediante diferentes actividades, que se irán proponiendo a lo largo del curso (el primer bloque se presentará durante la tercera semana de enero y el segundo, durante la tercera semana de abril); y de un examen final (si existe la posibilidad se establecerá en conformidad con Jefatura de Estudios un día a la semana para repasar los contenidos mínimos). La asignatura se aprobará si el alumno entrega y supera satisfactoriamente los trabajos planteados y realiza la prueba final, cuya fecha se dará a conocer cuando se realice el calendario de exámenes.

Evaluación extraordinaria de Septiembre.

Si la calificación no es superior a cinco el alumnado deberá presentarse a una prueba extraordinaria en septiembre, cuya fecha se determinará por Jefatura de Estudios. La prueba incluirá ejercicios de dibujo, tanto artísticos como técnicos, y preguntas sobre los contenidos conceptuales impartidos durante el curso. La calificación será: 80% para la prueba de septiembre. 20 %para el trabajo desarrollado en verano. El alumno deberá traer a la prueba de septiembre el material de dibujo necesario: Artístico: láminas de dibujo, formato DIN A4, lápices de colores y lápiz grafito. Técnico: escuadra, cartabón, regla milimetrada, compás y lápices: 2H y HB.

CONTENIDOS

CONTENIDOS 1º E. S. O.

En base a lo establecido en el Real Decreto n ° 1631/2006, de 29 de diciembre, la presencia de la Educación plástica y visual en la Educación Secundaria Obligatoria establece cinco bloques de contenidos: Bloque 1 “Observación”. Bloque 2 “Experimentación y descubrimiento” Bloque 3 “Entorno audiovisual y multimedia”. Bloque 4 “Expresión y creación”. Bloque 5 ”Lectura y valoración de los referentes artísticos, contribuyen a desarrollar esta dimensión de la materia”. Estos cinco bloques, se concretan en lo dispuesto en el Decreto 291/2007 del 14 de septiembre, en otros cinco: Bloque 1 “Lenguaje Visual”. Bloque 2”Elementos configurativos del lenguaje visual”.

Bloque 3 “Representación de formas”. Bloque 4 ”Espacio y volumen”. Bloque 5 ”Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuáles”. Esta organización de los contenidos en torno a bloques no establece prioridad alguna de unos sobre otros. Por eso, entre ellos se establece una relación recíproca y cíclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Para todos los bloques, al ser una materia eminentemente práctica, el alumnado deberá conocer y usar diversos procedimientos grafico-plásticos de forma creativa y siguiendo criterios plásticos. Bloque 1 “Lenguaje Visual”. 0. Identificación de los lenguajes visuales. Canales de comunicación de masas: prensa, TV, diseño gráfico, artes plásticas y nuevas tecnologías. 0. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética. 0. La percepción visual. Relación forma/entorno. Relaciones de formas entre sí. 0. Reconocimiento de los elementos básicos del código sígnico visual. 0. Utilización de forma comprensiva del valor semántico de los elementos básicos del código visual. 0. Análisis de los elementos comunes en los lenguajes visuales específicos. 0. Interpretación de mensajes presentes en el entorno próximo. 0. Estudio e interpretación de representaciones plásticas del entorno natural próximo. 0. Elaboración de formas visuales y plásticas a partir de los propios medios. 0. Exploración de posibles significados de la imagen, según su contexto: expresivo/emotivo y referencial. 0. Análisis de las relaciones entre formas y de éstas con el entorno. 0. Apreciación de la contribución de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación. 0. Interés en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales. 0. Rechazo ante la utilización que se hace en la publicidad de formas y contenidos que muestren discriminaciones sexuales, raciales o sociales. Bloque 2 ”Elementos configurativos del lenguaje visual”. 0. La línea y el punto como elementos configuradotes de las formas. 0. La textura: identificación de la forma por medio de la textura. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y táctiles. Texturas digitales. 0. El color. Síntesis partitiva. Colores primarios y secundarios. El círculo cromático. Gamas cromáticas. Metodología práctica de las mezclas sustractivas a partir de los colores primarios. 0. Los colores como medio de expresión. El color como representación y el color como sistema codificado. Efectos dimensionales del color: sensación de variación de tamaño, profundidad y tono. 0. Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación grafico-plástica. 0. Utilización de la línea y el plano como elemento expresivo de la representación de formas.

0. Observación, descubrimiento, representación e interpretación plástica de distintas formas naturales y artificiales mediante grafismos. Tramas gráficas. 0. Observación, descubrimiento y representación de formas por medio de la textura. 0. Diferenciación de texturas visuales y táctiles y su perfil o contorno visual. Cualidades expresivas. 0. Obtención de texturas táctiles: materiales del modelado y cualidades expresivas. 0. Iniciación al simbolismo del color: el color en la naturaleza y en los objetos. 0. Investigación experimental de mezclas de color como también de texturas. 0. Análisis y aplicación de la simbología del color y el estudio del color como sistema codificado. 0. Alteración en la saturación del color mediante mezclas para conseguir diferentes tonos. 0. Conocimiento de los colores fundamentales, de las gamas frías y cálidas y de los tonos altibajos a partir de mezclas. 0. Observación, descubrimiento y análisis de gamas de color y texturas en obras de arte. 0. Estudio y observación de la utilización de la línea, la textura y el color en la representación de paisajes y entornos naturales próximos. 0. Curiosidad e interés por descubrir el valor subjetivo del color en algunos mensajes grafico-plásticos. 0. Curiosidad e interés por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de arte. 0. Tendencia a explorar para obtener matices en el color y en las texturas naturales y artificiales. 0. Interés por descubrir aspectos visuales significativos del entorno natural próximo. 0. Interés por la utilización de la textura y el color en la representación del entorno próximo con finalidades expresivas. 0. Cuidado para elaborar representaciones gráficas y plásticas que denoten orden y limpieza. Bloque 3 “Representación de formas”. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.

Observación de formas y de las direcciones implícitas. Observación y representación de formas: formas naturales y formas artificiales. Trazado correcto de formas geométricas planas. Trazados geométricos elementales: paralelas, ángulos, bisectrices, perpendiculares, mediatrices. Conocimiento y aplicación del teorema de Tales. Las escalas gráficas. Transporte de medidas concepto de proporcionalidad. Representación en el plano de figuras simples: triángulos, cuadriláteros. Trazado y división de la circunferencia. Construcción de polígonos regulares inscritos. Aplicación de los conceptos de igualdad y de semejanza en la creación de formas geométricas sencillas. Uso de los distintos instrumentos utilizados en la representación grafico-plástica. Valoración de la precisión, el rigor y la limpieza en la realización de representaciones que así lo requieran.

Bloque 4 ”Espacio y volumen”. 0. Concepto espacial. Percepción y representación. 0. Relaciones «cerca / lejos» entre formas planas: por cambio de tamaño, por superposición y por contraste. 0. Perspectiva cónica vertical o perspectiva lineal: angular y paralela y perspectiva libre. Línea de tierra. Línea del horizonte. Punto de vista y puntos de fuga. 0. Incidencia de la luz en la percepción espacial. Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes. 0. Análisis de la distribución de las formas en el espacio. Planificación de experiencias en la variación de los tamaños relativos en relación con la forma. 0. Representación en un soporte bidimensional de sensaciones de volumen y distancia utilizando relaciones espaciales. 0. Representación del espacio a partir de agrupaciones por contraste o analogía de formas, diferencia de dimensión, superposiciones y transparencias de planos. 0. Utilización del claroscuro para sugerir espacio y volumen. 0. Observación de la luz: natural y artificial. Posición e incidencia en los objetos. 0. Estudio de sombras y del claroscuro. 0. Estudio del claroscuro en el arte. 0. Realización de variaciones en ambientes y formas manipulando la luz. 0. Representación del espacio natural próximo a partir del estudio de la luz y de su incidencia en las modulaciones del ambiente. 0. Representación del espacio a partir de la perspectiva cónica: Situar la línea de horizonte y el punto de fuga. Representar líneas de fuga utilizando obras plásticas y fotográficas. Representación de elementos arquitectónicos próximos sencillos. 0. Aplicación en configuraciones bidimensionales de representaciones del espacio lleno y el espacio vacío. 0. Observación del espacio y realización de apuntes del natural de paisajes y de objetos utilizando la perspectiva cónica. 0. Disposición favorable para realizar representaciones de manera precisa, ordenada y limpia. 0. Curiosidad ante ilusiones visuales de formas, colores y dimensiones observadas en distintos contextos. 0. Curiosidad por descubrir el valor configurador y expresivo del claroscuro. 0. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios lumínicos. 0. Valoración de la repercusión de los cambios de distancia, orientación, etc., en los valores emotivos y de apariencia en volúmenes y ambientes. 0. Esfuerzo para desarrollar las capacidades espaciales con el fin de visualizar y representar formas tridimensionales. Bloque 5 ”Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales”. 0. Conocimiento del léxico propio de la materia. 0. Utilización de distintos medios de expresión grafico-plásticos: lápiz de grafito, lápices de colores, rotuladores, pasteles blandos, tiza y crayón Conté, carboncillo, pluma y tinta, pincel y tinta, ceras, pinturas al temple, la acuarela, el gouache, pintura al óleo y collage.

0. Aproximación experimental a distintos tipo de soportes grafico-plásticos: papel, madera, cartón, etc. 0. Introducción a la diversidad de técnicas e instrumentos en la representación grafico-plástica. 0. Organización del trabajo plástico y de los materiales necesarios y elaboración de un plan con el proceso que se ha de seguir. 0. Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada técnica. 0. Exploración de las posibilidades de los nuevos medios tecnológicos. 0. Participación en procesos de producción colectiva. 0. Disfrute en el proceso de producción artística. 0. Respeto por las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y espacios.

TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Nº

TÍTULO

Nº Sesiones Aprox.

1ª EVALUACIÓN 1

TRAZADOS GEOMÉTRICOS FUNDAMENTALES

LOS POLÍGONOS

EL LENGUAJE VISUAL

2ª EVALUACIÓN 4

ELEMENTOS BÁSICOS DEL LENGUAJE VISUAL

EL COLOR

3ª EVALUACIÓN

ESPACIO Y VOLUMEN

FORMAS TRIDIMENSIONALES

EL MODELADO

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: TRAZADOS GEOMÉTRICOS FUNDAMENTALES

CONTENIDOS. Conceptos: La geometría en la naturaleza. El dibujo técnico: Características y materiales. Elementos geométricos fundamentales: punto, recta y plano. Diferencia entre recta, segmento y semirrecta. Relación entre rectas: paralelismo, perpendicularidad y trazado de rectas. Conocimiento y aplicación del teorema de Tales. Las escalas gráficas. Transporte de medidas concepto de proporcionalidad. Ángulos y su construcción. La circunferencia. Rectas y ángulos notables. Posiciones relativas entre circunferencias. Composiciones expresivas. En el Arte: La geometría en la arquitectura. Procedimientos: Asimilación de los conceptos elementales de la geometría. Trazado de segmentos a través de su suma, mediatriz, resta y multiplicación de los mismos. Trazado de rectas y segmentos paralelos y perpendiculares con escuadra, cartabón y compás. Construcción de ángulos y circunferencias. Realización de composiciones artísticas con los elementos anteriormente analizados. Análisis arquitectónico de diversos estilos. Actitudes:

Interés por elaborar composiciones que denoten orden y limpieza. Interés por descubrir formas geométricas en el entorno inmediato. Valoración del uso de formas planas con fines creativos. Capacidad para conocer y expresarse en lenguaje técnico. Reconocimiento de la importancia del diseño en la vida cotidiana. Valoración de la constancia y el rigor en el trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Realiza composiciones utilizando rectas paralelas y perpendiculares. 2. Conoce y utiliza los materiales técnicos correctamente para realizar trazados geométricos. 3. Comprende el concepto de ángulo y segmento para resolver ejercicios técnicos. 4. Aplica el Teorema de Thales en la resolución de ejercicios. 5. Realiza composiciones creativas con una estructura geométrica.

UNIDAD 2: LOS POLÍGONOS

CONTENIDOS. Conceptos: Elementos de un polígono. Clasificación de polígonos. Triángulos: clasificación de triángulos Rectas y puntos notables del triángulo. Construcción de triángulos Cuadriláteros: clasificación Construcción de cuadriláteros. Construcción de polígonos regulares. Materiales y técnicas de expresión plástica: Los rotuladores y los lápices de colores. En el Arte: Los polígonos. Procedimientos: Observar la existencia de polígonos en la naturaleza y en el entorno más inmediato. Comparar las distintas formas que puede tener un triángulo, analizando la medida de sus lados y sus ángulos hasta llegar a comprender su clasificación según su forma o ángulos. Experimentar con triángulos equiláteros. Trabajar con cuadriláteros, clasificándolos según su forma. Utilizar los polígonos regulares convexos y estrellados como base de diseño.

Actitudes: Adquiere gusto por realizar composiciones exactas y limpias. Interés por descubrir formas poligonales en la naturaleza. Valorar el uso de formas poligonales con fines decorativos y creativos. Valorar la necesidad de expresarse en lenguaje técnico y valorar su importancia en el diseño. Reconocer la importancia del diseño en la vida cotidiana. Descubrir el valor del conocimiento de los polígonos para diseños propios. Valorar el rigor, el orden y la constancia en el trabajo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Utiliza polígonos como base de composiciones. 2. Utiliza los materiales técnicos correctamente para realizar trazados geométricos. 3. Realiza diseños de comunicación visual en los que un polígono sea la base fundamental 4. Valora la capacidad expresiva de la utilización de los rotuladores en ciertos trabajos.

UNIDAD 3: EL LENGUAJE VISUAL

CONTENIDOS. Conceptos: Identificación de los lenguajes visuales. Canales de comunicación de masas: prensa, TV, diseño gráfico, artes plásticas y nuevas tecnologías. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética. La percepción visual. Relación forma/entorno. Relaciones de formas entre sí. Reconocimiento de los elementos básicos del código sígnico visual.. Análisis de los elementos comunes en los lenguajes visuales específicos. Exploración de posibles significados de la imagen, según su contexto: expresivo/emotivo y referencial. Apreciación de la contribución de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación. Introducción a las nuevas tecnologías de la comunicación: las páginas web y los blog´s Técnicas de expresión plástica: el collage y el fotomontaje. En el Arte: el pop art.

Procedimientos: Realización de fichas con los elementos, finalidades y efectos visuales en imágenes de distintos medios de comunicación. Experimentación con diversos materiales para realizar composiciones con la técnica del collage. Realización de un fotomontaje sobre el medio ambiente. Visionado de las páginas web y blog´s relacionados con la materia. Actitudes: Reconocimiento de la técnica del estarcido como medio de expresión plástica. Esfuerzo y constancia en la elaboración de trabajos artísticos. Interés en hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales. Rechazo ante la utilización que se hace en la publicidad de formas y contenidos que muestren discriminaciones sexuales, raciales o sociales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Conoce los elementos básicos de la comunicación visual. 2. Identifica los diferentes lenguajes visuales. 3. Diferencia las finalidades del lenguaje visual. 4. Utiliza la técnica del fotomontaje y el collage aplicando diferentes efectos visuales. 5. Valora las nuevas tecnologías como medio comunicación.

2ª EVALUACIÓN UNIDAD 4: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

CONTENIDOS. Conceptos: Elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano y texturas. El punto: su capacidad expresiva y de reproducir la tercera dimensión. El valor expresivo y descriptivo de la línea. Tipos de planos y su valor expresivo y descriptivo.

La textura: identificación de la forma por medio de la textura. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y táctiles. Texturas digitales. Diferenciación de texturas visuales y táctiles y su perfil o contorno visual. Cualidades expresivas. Materiales de expresión plástica: pasteles blandos, tiza, crayón Conté, y tintas. Técnicas de expresión plástica: la estampación y el estarcido. En el Arte: los elementos plásticos utilizados en el arte. Procedimientos: Realización de composiciones a partir del punto como elemento fundamental. Representación del volumen a través de líneas y planos. Obtención de texturas táctiles y visuales con diferentes técnicas y materiales. Obtención de diferentes tipos de texturas. Observación, descubrimiento y análisis de texturas en obras de arte. Actitudes: Reconocer de la utilidad de la experimentación y la intuición como métodos de aprendizaje. Valoración positiva de la limpieza y acabado de los ejercicios, así como del correcto uso del material. Gusto por la utilización de texturas en las composiciones. Valoración de la capacidad expresiva de los elementos básicos de la plástica. Respeto por las obras tanto propias como ajenas, y disfrute con la realización de las mismas. Constancia en el trabajo. Interés por la utilización de la textura en la representación del entorno próximo con finalidades expresivas. Curiosidad e interés por descubrir el valor de las texturas en las obras de arte.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconoce e identifica los elementos básicos en cualquier obra gráfica. 2. Utiliza los elementos básicos de la expresión plástica para producir composiciones. 3. Utiliza diferentes técnicas y experimenta con diferentes soportes con intenciones expresivas. 4. Representa las formas del entorno atendiendo a su estructuración con líneas, planos y texturas. 5. Valora la importancia de las texturas artificiales para crear determinadas sensaciones.

UNIDAD 5: EL COLOR

CONTENIDOS. Conceptos: Los colores primarios y secundarios: mezcla sustractiva y funcionamiento del círculo cromático. La importancia del tono, valor y saturación para la obtención de distintos tonos de color. La gama fría y la cálida, y su subjetividad para expresar sensaciones. Monocromía y policromía. Materiales de expresión plástica: las témperas, las acuarelas, el temple y el óleo. En el Arte: el color. Procedimientos: Observación del color y sus variaciones. Realización de ejercicios en los que el color transmita distintas emociones. Obtención de colores a través de los colores primarios, más el blanco y el negro. Realización de composiciones armónicas. Obtención de degradados de un color determinado mediante aguadas o por mezcla de blanco. Observar el tratamiento del color en pintura de distintas épocas y analizar las distintas posibilidades de la utilización del color en creaciones pictóricas. Actitudes: Sensibilidad ante la relatividad del color según la iluminación o el entorno en el que se encuentre. Superación de estereotipos en la utilización del color. Curiosidad por descubrir las mezclas de colores primarios que intervienen en la obtención de un color. Adquisición de destreza para utilizar técnicas aplicadas con pincel. Esfuerzo y constancia en la aplicación correcta del color. Cuidado por realizar el proceso de cada ejercicio con orden y limpieza y gusto por la correcta presentación de los trabajos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia los matices de color en la naturaleza y en los objetos circundantes. 2. Distingue los colores primarios de los secundarios y ordenarlos por proximidad y oposición. 3. Crea determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas cromáticas. 4. Reconoce las distintas variaciones de un mismo color. 5. Reconocerla armonía y las gamas cromáticas en las obras de arte.

6. Reproduce un color determinado a partir de la mezcla de colores primarios.

3ª EVALUACIÓN UNIDAD 6: ESPACIO Y VOLUMEN

CONTENIDOS. Conceptos: Concepto de espacio: percepción y representación. Incidencia de la luz en la percepción del volumen. Relación cerca-lejos y otras nociones espaciales por color ,ubicación ,superposición de tamaño o contraste. El claroscuro para sugerir espacio y volumen. Perspectiva cónica frontal y oblicua. Puntos de vista y puntos de fuga Materiales de expresión plástica: el lápiz de grafito, el carboncillo y el lápiz conté. Técnicas de expresión plástica: el claroscuro y el frottage En el Arte: el claroscuro. Procedimientos: Identificación y análisis de los indicadores espaciales utilizados en una obra visual para la creación de efectos de profundidad. Valoración tonal del entorno más próximo. Utilización de lapiceros de grafito para conseguir distintos efectos y tonalidades de grises. Utilización de la perspectiva cónica, puntos de fuga y representación de la luz en formas y ambientes inventados o del natural. Empleo de diferentes técnicas en la representación de formas. Actitudes: Reconocimiento de la perspectiva cónica y sus aplicaciones en la arquitectura,el diseño y el arte. Disposición para la experimentación constante a partir de conceptos plásticos en simular efectos espaciales.básicos. Sensibilidad por incorporar hallazgos casuales a lo largo del proceso de realización de sus obras plásticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Encaja adecuadamente composiciones sencillas. 2. Utiliza correctamente los lápices de grafito y representa diferentes escalas tonales. 3. Identifica la perspectiva cónica en imágenes. 5. Reconoce la técnica del claroscuro en diferentes obras artísticas. 6. Emplea correctamente la técnica del frottage .

UNIDAD 7: FORMAS TRIDIMENSIONALES

CONTENIDOS. Conceptos: Formas tridimensionales: Volúmenes sólidos y vacíos. El stop-motion. Materiales de expresión plástica: el yeso, el papel maché y la plastilina. Técnicas de expresión plástica: y la escayola. En el Arte: la escultura. Procedimientos: Clasificar distintos materiales empleados en escultura. Análisis de esculturas para conocer las técnicas empleadas. Realización de una composición tridimensional utilizando formas básicas. Tallado de una figura de yeso. Realización de figuras utilizando papel maché y plastilina, para la realización de un stop-motion. Actitudes: Interés por identificar y distinguir diferentes formas de expresión plástica tridimensional. Respeto por las obras ajenas a las propias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Conoce el proceso de trabajo con escayola. 2. Emplea la técnica del papel maché y la plastilina para elaborar formas volumétricas.

3. Valora y utiliza la técnica del stop-motion en la realización de animaciones. 4. Colabora y muestra interés en la realización de actividades grupales.

UNIDAD 8: EL MODELADO

CONTENIDOS. Conceptos: Los materiales en el modelado. Técnicas escultóricas: aditiva y sustractiva. Modelado con arcilla: características, conservación y técnicas de trabajo. Materiales de expresión plástica: la arcilla. Técnicas de expresión plástica: el vaciado, el mural y el mosaico. En el Arte: la cerámica. Procedimientos: Descripción de esculturas del entorno más próximo. Clasificación de formas tridimensionales, atendiendo a su carácter sólido o vacío. Construcción de formas huecas o macizas con arcilla. Realización de un relieve o una composición abstracta con figuras geométricas sencillas. Actitudes: Disfrute con el proceso creativo. Confianza en las propias capacidades y destrezas. Apreciación de la importancia de las normas de conservación de los materiales y herramientas. Valoración de las fases necesarias para la planificación y elaboración de trabajos personales. Valoración de la importancia del orden, la limpieza y el buen uso del material propio y común.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconoce en obras volumétricas los procedimientos de adición y sustracción. 2. Utiliza correctamente los materiales y técnicas del modelado. 3. Utiliza la técnica del relieve para la creación de composiciones personales.

4. Muestra interés y aprecia la importancia de la planificación en fases del proceso creativo.

PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS Y MATERIALES GRÁFICO-PLÁSTICOS

Como eje fundamental de la materia, el alumnado debe conocer y usar correctamente los materiales y técnicas grafico-plásticas, en cada una de las unidades desarrolladas. CONTENIDOS. Conceptos: Las técnicas y materiales grafico-plásticos: los lápices y los rotuladores de colores, las temperas, los lápices de grafito, las ceras, las tintas, el collage, el barro etc... Los soportes. . Procedimientos: Conocimiento y utilización de las técnicas graficoplásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Planificación del trabajo según la técnica seleccionada. Identificación en obras gráficas y plásticas del soporte sobre el cual están realizadas y el tipo de material. Actitudes: Valoración de las posibilidades expresivas que aporta la realización de trabajos en equipo. Gusto por la realización de experiencias de investigación con materiales diversos. Uso correcto de las diferentes técnicas, procedimientos y materiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Conoce y utiliza las técnicas graficoplásticas: técnicas secas y húmedas. Identifica y utiliza los distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Planifica el trabajo según la técnica seleccionada. Identifica las obras gráficas y plásticas del soporte sobre el cual están realizadas y el tipo de material.

Experimenta e investiga con diversos materiales combinándolos con finalidades expresivas.

CONTENIDOS 3º E. S. O. En base a lo establecido en el Real Decreto n ° 1631/2006, de 29 de diciembre, la presencia de la Educación plástica y visual en la Educación Secundaria Obligatoria establece cinco bloques de contenidos: Bloque 1 “Observación”. Bloque 2 “Experimentación y descubrimiento” Bloque 3 “Entorno audiovisual y multimedia”. Bloque 4 “Expresión y creación”. Bloque 5 ”Lectura y valoración de los referentes artísticos, contribuyen a desarrollar esta dimensión de la materia”. Estos cinco bloques, se concretan en lo dispuesto en el Decreto 291/2007 del 14 de septiembre, en otros ocho: Bloque 1 “El lenguaje Visual”. Bloque 2”Elementos configurativos de los lenguajes visuales”. Bloque 3 “Análisis y representación de formas”. Bloque 4 “La composición” Bloque 5”Espacio y volumen”. Bloque 6 “Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales”. Bloque 7 “Apreciación del proceso de creación de las artes visuales”. Bloque 8. “Patrimonio artístico de la Región de Murcia”. Esta organización de los contenidos en torno a bloques no establece prioridad alguna de unos sobre otros. Por eso, entre ellos se establece una relación recíproca y cíclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Para todos los bloques, al ser una materia eminentemente práctica, el alumnado deberá conocer y usar diversos procedimientos grafico-plásticos de forma creativa y siguiendo criterios plásticos. Bloque 1 “El lenguaje visual”. La imagen como medio de expresión, comunicación y conocimiento. Lectura de imágenes. Estructura formal. Maneras de expresión. Símbolos y signos en los lenguajes visuales y plásticos.

Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos convencionales: señales. Significantes y significados. La simbología del color. Profundización en la percepción visual y plástica: entorno, dintorno y contorno. Observación analítica y funcional, observación de efectos visuales. Profundización en la comprensión del lenguaje y en la comunicación visual. Estudio del grafismo en la expresión plástica: dibujo, tipo de trazo, boceto, apunte del natural, estilos. Estudio de la estructura, las cualidades y la clasificación de la forma. Estudio de la intencionalidad y el significado de las imágenes: mensaje visual analógico, simbólico, abstracto. Estudio de la función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética. Elaboración de signos y símbolos. La utilización del color en la simbología y en los signos. Análisis de las informaciones visuales y plásticas presentes en la realidad próxima. Análisis de los mensajes estéticos del entorno, con la intención de diferenciar elementos propios de otros provenientes de otras culturas. Distinción entre imagen y realidad por medio de la comprensión de conceptos. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. Análisis e interpretación de ilusiones ópticas en la relación reversible figura/fondo y en la representación de figuras imposibles. Valoración crítica de la publicidad ante el aumento de algunas necesidades de consumo y la utilización que hace de contenidos y formas que denotan una discriminación sexual, social o racial. Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación. Curiosidad por las nuevas tendencias de diseño que mejoran la calidad de vida. Interés en conocer cualquier manifestación artística. Valoración de las influencias artísticas y culturales de otras culturas que coexisten con la nuestra en la configuración de la cultura propia, especialmente en lo que concierne a los valores artísticos y estéticos. Valoración del esfuerzo que requiere la elaboración. Procesos industriales y procesos artesanos. Interés por encontrar, observar y analizar ilusiones visuales en diferentes contextos. Bloque 2 “Elementos configurativos de los lenguajes visuales”. El punto, la línea y la mancha como elementos expresivos. La textura: cualidades expresivas. Texturas orgánicas y geométricas. El color. El color como fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y substractivas. Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. La mezcla partitiva. Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado. Estudio de las cualidades emotivas y expresivas del punto, de la línea, la mancha y la textura y las aplicaciones de éstas en el arte. Investigación experimental a partir de la obtención de matices de color —mezclas aditivas, sustractivas y partitivas—, y de la obtención de texturas naturales y artificiales. Percepción visual del color: dinámica y visibilidad de los colores. Estudio de las cualidades del color: tono, valor, saturación.

Teorías clasificatorias del color de Ostvald y de Hichetkier. Estudio del color en el arte. Elaboración de mezclas binarias: armonías y contrastes. Las mezclas ternarias; grises y pardos. Exploración de los grises cromáticos y valores emotivos del color y de la luz. Identificación de la forma por medio de la expresividad de la textura. Uso de técnicas visuales complejas. Experimentación con gamas de colores. Utilización de los matices de color en la representación de paisajes y entornos naturales próximos. Experimentación gráfica a partir de los elementos básicos de expresión. Sensibilidad ante las manifestaciones del color y la luz en objetos, en la naturaleza y en ambientes urbanos próximos. Reconocimiento del valor expresivo de la textura. Búsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones gráficas y plásticas. Bloque 3 “Análisis y representación de formas”. Formas geométricas y formas orgánicas. Axiomas geométricos. Fundamentales y bases de la geometría. Estructura de la forma. Formas poligonales. Construcción de polígonos métodos particulares dado el lado y métodos generales dado el lado y el radio. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Tangencias. Proporción. Repetición y ritmo: concepto de módulo. Estructuras modulares. Redes poligonales: formas modulares bidimensionales básicas. Utilización de formas geométricas poligonales en la realización de motivos decorativos. Relación de conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples, en la ornamentación, en elementos urbanísticos o en la naturaleza. Observación de la naturaleza y realización de apuntes del natural de formas orgánicas. Estudio de formas curvas en el arte. Tangencias básicas. Curvas tangenciales de apariencia matemática. Estudio de la proporción en las formas: Teorema de Thales. Percepción de medidas y escalas, igualdad, semejanza, simetría, traslación, rotación. Aplicación de la proporción en el estudio de la figura humana. Análisis de la proporción de un objeto. Establecimiento de las relaciones de proporción entre las distintas partes de una misma forma. Realización de composiciones plásticas aplicando conceptos de ritmo. Tramas Estudio del módulo como unidad de medida y aplicación en redes poligonales básicas. Organización geométrica del plano a partir de estructuras modulares básicas. Realización de composiciones modulares a partir de un módulo. Aplicación de ritmos en estructuras decorativas. Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales. Esfuerzo para presentar los trabajos de manera rigurosa, ordenada y precisa.

Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos en la representación de la figura humana. Bloque 4. La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano. Estudio de los diferentes tipos de ritmos visuales: continuo, discontinuo, alterno, ascendente, descendente. Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el ritmo. Estudio de criterios básicos para componer: simetría, equilibrio, peso visual de masa y color. Análisis de diversas propuestas compositivas de obras de arte. Descripción e identificación de los elementos compositivos de diferentes tipos y comentario personal sobre éstos. Interés en conocer los criterios básicos de composición. Disposición abierta para la realización de experiencias de composición. Participación en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos básicos de la composición de obras de arte. Interés en identificar la organización interna de mensajes graficoplásticos o visuales. Valoración de la importancia de la medida de las formas en las composiciones.

Bloque 5 “Espacio y volumen”. Representación objetiva de formas tridimensionales. La proyección. Clases de proyecciones: cilíndricas y cónicas. Sistema acotado. Interpretación de planos acotados. Sistema diédrico: vistas de sólidos sencillos. Perspectiva cónica. Fundamentos del sistema. Análisis de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones. Realización de dibujos analíticos de planta, alzado y vistas laterales. Análisis de los fundamentos del sistema cónico y sus aplicaciones. Uso de la perspectiva cónica en la representación de formas geométricas simples, de la sensación de espacio. Uso de la perspectiva cónica en la representación de elementos arquitectónicos del entorno próximo. Estudio de las aplicaciones de la representación objetiva de la forma. Interés en descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, cuando se modifica la orientación, la distancia y el punto de vista. Esfuerzo por desarrollar las capacidades espaciales para visualizar formas tridimensionales. Valoración de la representación objetiva de la forma. Bloque 6 “Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales”. Conocimiento y utilización de las técnicas graficoplásticas: técnicas secas y húmedas.

Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Planificación del trabajo según la técnica seleccionada. Realización de experiencias utilizando materiales diversos. Identificación en obras gráficas y plásticas del soporte sobre el cual están realizadas y el tipo de material. Experimentación con diversos materiales combinándolos con finalidades expresivas. Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, según sus características, las técnicas, los instrumentos y los materiales necesarios. Gusto por la realización de experiencias de investigación con materiales diversos. Valoración de las posibilidades expresivas que aporta la realización de trabajos en equipo. Bloque 7 “Apreciación del proceso de creación de las artes visuales”. Diferenciación de los procesos expresivos de las técnicas graficoplásticas. Determinación de los procesos expresivos de las técnicas graficoplásticas. Exploración y análisis de realidades visuales y plásticas. Uso del léxico propio de la materia para transmitir informaciones y mensajes sobre diferentes obras artísticas. Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboración de algunas obras artísticas. Interés en descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno habitual. Apreciar y valorar el patrimonio artístico y cultural, para contribuir a defenderlo y conservarlo. Aceptación y valoración de las influencias que ejercen los valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra. Respeto por las obras de los compañeros y por maneras de expresión diferentes de la nuestra. Apreciar y valorar la buena realización del trabajo así como la limpieza en su ejecución. Bloque 8 “Patrimonio artístico de la Región de Murcia”. El arte y las tradiciones populares. Colecciones etnográficas. Artesanía y diseño popular. Los museos de artesanía

TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Nº

TÍTULO 1ª EVALUACIÓN

Nº Sesiones

DIBUJO GEOMÉTRICO

LA PROPORCIÓN

2ª EVALUACIÓN 3

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

ESTRUCTURAS MODULARES

EL LENGUAJE VISUAL

3ª EVALUACIÓN 7

LA COMPOSICIÓN

EL COLOR

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: DIBUJO GEOMÉTRICO

CONTENIDOS. Conceptos: Formas geométricas y formas orgánicas. Axiomas geométricos. Fundamentales y bases de la geometría. Construcción de polígonos regulares mediante el método particular dado el lado. Construcción de polígonos regulares mediante el método general dado el radio y el lado. Polígonos estrellados y espirales. Tangencias. Entre rectas y circunferencias y entre circunferencias. Curvas cónicas: elipse, parábola e hipérbola.

Procedimientos: Utilización adecuada de instrumentos y aplicación de las técnicas de dibujo geométrico. Análisis de los trazados geométricos relacionados con polígonos, estrellas, tangentes y curvas cónicas en el diseño y en el arte. Realización de bocetos para composiciones geométricas que empleen polígonos. Realización de diseños basados en polígonos estrellados y espirales. Experimentación en diseños de objetos utilitarios que contengan enlaces de curvas y rectas. Actitudes: Actitud positiva ante los problemas técnicos que surjan en el proceso de trabajo de un proyecto en el que intervenga el dibujo geométrico. Valorar la importancia que tiene el buen uso y conservación de los instrumentos y materiales de dibujo técnico. Interés y respeto por las manifestaciones artísticas y del entorno que emplean trazados geométricos. Interés por la investigación de soluciones creativas en trabajos personales en los que intervengan trazados geométricos. Gusto por el trabajo bien realizado y presentado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Aprecia los trazados geométricos en el arte, el diseño y la arquitectura. 2. Conoce y utiliza los métodos generales y particulares para la construcción geométrica de polígonos dado el lado y el radio. 3. Crea composiciones utilizando polígonos, estrellas y espirales. 5. Traza correctamente ejercicios de tangencias y curvas cónicas. 6. Diseña alzados de objetos sencillos con enlaces.

UNIDAD 2: LA PROPORCIÓN

CONTENIDOS. Conceptos: El tamaño de los objetos: percepción del tamaño en el espacio y en el plano. Relaciones de proporción. Cuarta, tercera y media proporcional. Sección áurea. Igualdad y semejanza. Construcción de figuras iguales y semejantes. Traslación y rotación. Simetría: definición y relaciones de simetría. Construcción de figuras simétricas.

Escalas: definición y relaciones de escalas. Construcción de figuras a escala y de escalas gráficas. Procedimientos: Observación de los tamaños en el arte, el diseño, el entorno y la naturaleza. Dividir segmentos en partes iguales y hallar segmentos proporcionales con una razón dada. Comprobación de las relaciones de medida entre formas semejantes. Construcción y resolución de los diferentes trazados explicados. Realización de composiciones artísticas basadas en la igualdad y la semejanza. Realización de figuras a diferentes escalas: natural, de ampliación y de reducción. Actitudes: Apreciación del valor de la proporción en el arte y en la naturaleza. Reconocimiento de la función que tiene la proporción en el diseño de objetos utilitarios para una mejor calidad de vida. Interés por la investigación en composiciones relativas a la proporción. Constancia en el proceso de trabajo de una composición geométrica. Gusto por el trabajo limpio y ordenado. Respeto y valoración del sentido de la proporción en culturas diferentes a la nuestra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconoce el concepto de proporción en manifestaciones artísticas, naturaleza y entorno. 2. Halla segmentos proporcionales aplicando alguna de las relaciones de proporcionalidad. 3. Construye correctamente figuras mediante los métodos de igualdad, semejanza, simetría, traslación y rotación. 4. Dibuja figuras a escala utilizando escalas gráficas. 5. Realiza composiciones plásticas utilizando figuras iguales y semejantes.

2ª EVALUACIÓN UNIDAD 3: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS. Conceptos: Representación de objetos del espacio tridimensional en el plano: sistemas de representación. Tipos de proyección. Sistema diédrico: fundamentos. Elementos que lo componen. Proyección de sólidos. Sistema acotado. Interpretación de planos acotados Perspectiva cónica. Fundamentos. El croquis. . Procedimientos: Observación de las características gráficas de los sistemas de representación. Estudio de los elementos fundamentales del sistema diédrico. Realización de vistas de sólidos sencillos. Estudio en planos del sistema acotado. Estudio de los elementos fundamentales de la perspectiva cónica. Utilización de la perspectiva cónica en el diseño de un espacio interior o exterior. Análisis de las características gráficas de los croquis. Realización de croquis de objetos sencillos. Actitudes Interés por las aplicaciones de los trazados perspectivos. Capacidad de profundización en el dibujo de apuntes del natural en perspectiva. Reconocimiento de la utilidad que tiene el dibujo de representación objetiva en el ámbito de las bellas artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. Confianza en la propia capacidad de expresión espacial. Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado. Respeto y reconocimiento de los trabajos de los demás compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia los distintos sistemas de representación objetiva. 2. Conoce los elementos del sistema diédrico. 3. Dibuja proyecciones de figuras planas en diédrico. 4. Traza vistas de sólidos sencillos en diédrico. 5. Elabora croquis de piezas sencillas. 6. Aprende los fundamentos de la perspectiva axonométrica y de su variante, la caballera. 7. Dibuja sólidos sencillos en perspectiva axonométrica y caballera. 8. Asimila los fundamentos de la perspectiva cónica. 9. Utiliza correctamente la perspectiva cónica en el diseño de espacios.

UNIDAD 4: ESTRUCTURAS MODULARES

CONTENIDOS Conceptos: La composición modular: elementos básicos. Clases de redes modulares. Redes modulares. Clases de redes: simples y complejas anomalías. El módulo. Combinaciones modulares: giro, desplazamiento y simetría. La circunferencia en la composición modular. Entrelazados. Composiciones tridimensionales. Recursos para crear sensación de volumen. Transformaciones. Procedimientos: Reconocimiento, observación y análisis de las diferentes manifestaciones de diseño modular en el entorno. Estudio de artistas, culturas y estilos que hayan empleado diseños de repetición. Creación de diseños de investigación combinando módulos en diferentes posiciones. Elaboración de diseños con figuras modulares que contengan enlaces. Actitudes: Apreciación del valor de la proporción en el arte y en la naturaleza. Reconocimiento de la función que tiene la proporción en el diseño de objetos utilitarios para una mejor calidad de vida. Interés por la investigación en composiciones relativas a la proporción. Constancia en el proceso de trabajo de una composición geométrica. Gusto por el trabajo limpio y ordenado. Respeto y valoración del sentido de la proporción en culturas diferentes a la nuestra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer diseños modulares en los elementos visuales del entorno. 2. Diferenciar las distintas clases de redes. 3. Comprender el concepto de módulo como elemento compositivo que se repite. 4. Realizar composiciones con estructuras modulares triangulares y cuadradas. 5. Elaborar composiciones en las que se estudien diferentes combinaciones de un mismo módulo. 6. Crear composiciones tridimensionales con redes modulares simples

UNIDAD 5: EL LENGUAJE VISUAL

CONTENIDOS. Conceptos: La imagen como medio de expresión, comunicación y conocimiento. Lectura de imágenes. Estructura formal. Maneras de expresión. Símbolos y signos en los lenguajes visuales y plásticos. Imagen y mensaje visual. Intencionalidad de la imagen. Significado. Mensajes analógicos, simbólicos y abstractos. Función descriptiva, informativa y estética. Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos convencionales: señales. Significantes y significados. Función de las imágenes: descriptiva, informativa y estética. La percepción visual y plástica: entorno, dintorno y contorno. Observación analítica y funcional, observación de efectos visuales. Ilusiones ópticas. Procedimientos: Investigación de las características visuales de las formas simples y complejas en distintas representaciones gráficas y espaciales. Estudio de la intencionalidad y el significado de las imágenes: mensaje visual analógico, simbólico, abstracto. Análisis de diversas imágenes y descripción del tipo de mensaje visual que emiten. Realización de imágenes cuya función sea descriptiva, informativa o estética. . Estudio de diversos efectos visuales empleados en la representación de imágenes. Análisis e interpretación de ilusiones ópticas en la relación reversible figura/fondo y en la representación de figuras imposibles. Confección de un archivo de imágenes que muestren diversos efectos visuales e ilusiones ópticas. Actitudes: Apreciación del valor del proceso perceptivo como elemento condicionante en la comunicación visual. Valoración crítica de la publicidad ante el aumento de algunas necesidades de consumo y la utilización que hace de contenidos y formas que denotan una discriminación sexual, social o racial.

Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconoce, en imágenes seleccionadas, distintos principios perceptivos sobre las características del espacio. 2. Diferencia entre forma y fondo en diversas reproducciones artísticas y en fotografías de prensa. 4. Reconoce en distintas reproducciones fotográficas diversos tipos de efectos visuales y realizar trabajos artísticos que demuestren el conocimiento y comprensión. 5. Identifica las ilusiones ópticas en reproducciones de obras de arte y realizar trabajos personales que demuestren su conocimiento y comprensión.

3ª EVALUACIÓN UNIDAD 6: LA COMPOSICIÓN

CONTENIDOS. Conceptos: Significado de la composición: simetría y asimetría. Tipos de formato. El esquema compositivo. Figura y fondo en la composición: contraste y conjunto visual homogéneo. Movimiento en la composición: clasificación y aplicaciones. Ritmo: clasificación y aplicaciones. Equilibrio y peso visual: ley de la balanza, rectángulo áureo y rectángulo de tercios. Procedimientos: Observación de reproducciones plásticas y del entorno para reconocer su organización espacial. Comparación de estructuras lineales en obras gráficas y tridimensionales. Análisis de los ritmos que integran una composición. Realización de esquemas compositivos y de ritmos. Estudio de las características compositivas de diferentes épocas y estilos artísticos.

Actitudes: Actitud crítica ante cualquier manifestación plástica en el entorno, mal enfocada o inadecuada. Reconocimiento de los valores estéticos de una composición acertada. Disposición para experimentar nuevas soluciones compositivas en los trabajos artísticos personales. Interés por el estudio de los modos compositivos de culturas diferentes a la propia. Gusto por el trabajo bien hecho y presentado. Confianza y constancia en el propio proceso de aprendizaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia los elementos de la composición en obras de arte y en manifestaciones del entorno. 2. Reconoce diferentes clases de ritmos en composiciones plásticas. 3. Identifica si el peso visual de una obra guarda un equilibrio compositivo. 4. Realiza esquemas lineales compositivos de obras de arte y fotografías. 5. Crea esquemas de movimiento y de ritmos.

UNIDAD 7: EL COLOR

CONTENIDOS. Conceptos: Elementos configurativos de los lenguajes visuales. El punto, la línea, la mancha y la textura como elementos expresivos. Percepción visual del color: dinámica y visibilidad de los colores. El color como fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y substractivas. Colores primarios y secundarios. Las mezclas ternarias; grises y pardos. Valor expresivo, representativo y codificado. Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. La mezcla partitiva. Estudio de las cualidades del color: tono, valor, saturación. Teorías clasificatorias del color de Ostvald y de Hichetkier. Procedimientos: Estudio de las cualidades emotivas y expresivas del punto, de la línea, la mancha y la textura y las aplicaciones de éstas en el arte. Observación del color en la naturaleza y en los objetos. Estudio de las condiciones para que se perciban los colores.

Análisis del color luz y las radiaciones lumínicas. Análisis del color pigmento y sus mezclas. Investigación experimental a partir de la obtención de matices de color —mezclas aditivas, sustractivas y partitivas—, y de la obtención de texturas naturales y artificiales. Investigación de valores tonales en distintos colores y en el entorno más próximo. Realización de composiciones con grados de saturación diferentes y aplicando las leyes de equilibrio. Elaboración de mezclas binarias: armonías y contrastes. Experimentación con gamas de colores. Experimentación con mezclas ternarias. Investigación sobre los efectos psicológicos derivados de la combinación de diferentes colores. Actitudes: . Investigación sobre los efectos psicológicos derivados de la combinación de diferentes colores. Experimentación gráfica a partir de los elementos básicos de expresión. Sensibilidad ante las manifestaciones del color y la luz en objetos, en la naturaleza y en ambientes urbanos próximos. Reconocimiento del valor expresivo de la textura. Búsqueda de soluciones personales al enfrentarse a representaciones gráficas y plásticas. Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el ritmo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconoce en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación. 2. Distingue en una obra plástica si es una armonía o un contraste. 3. Diferencia las luces primarias de las secundarias. 4. Discierne los colores primarios de los secundarios. 5. Realiza el círculo cromático a partir de los colores primarios. 6. Elabora composiciones usando armonías de afines. 7. Crea composiciones de contraste. 8. Efectúa composiciones con valores tonales de un color. 9. Identifica las propiedades de dinámica y visibilidad del color. 10. Lleva a cabo composiciones cuyos elementos aparezcan ordenados según las leyes de equilibrio.

EL ARTE Y LAS TRADICIONES POPULARES

Como eje fundamental de la materia, el alumnado debe conocer, apreciar y valorar el arte y las tradiciones de la Región de Murcia. Se prevén diversas actividades a desarrollar en las diferentes unidades didácticas. CONTENIDOS. Conceptos: Artesanía y diseño popular en nuestra región. Los museos de artesanía: función y contenido Procedimientos: Recopilación de leyendas y tradiciones para su posterior ilustración con diferentes técnicas. Representación de motivos tomados de nuestras fiestas como tamboradas, desfiles, etc. Análisis y realizaciones plásticas a partir de propuestas de la artesanía murciana. Realización de trabajos de investigación en torno a las fiestas y otras muestras culturales de nuestra Comunidad. Actitudes: Interés por conocer y valorar las manifestaciones culturales de nuestra tierra. Sensibilidad ante la riqueza y variedad del folclore, tradiciones y costumbres, tanto regional como local. Buena disposición para conocer y estudiar la artesanía regional.

CRITERIO DE EVALUACIÓN. 1. Identificar la artesanía y las tradiciones populares de la Región de Murcia en el contexto español.

CONTENIDOS 4º E. S. O. En base a lo establecido en el Real Decreto n ° 1631/2006, de 29 de diciembre, la presencia de la Educación plástica y visual en la Educación Secundaria Obligatoria establece cinco bloques de contenidos: Bloque 1 “Observación”. Bloque 2 “Experimentación y descubrimiento” Bloque 3 “Entorno audiovisual y multimedia”. Bloque 4 “Expresión y creación”.

Bloque 5 ”Lectura y valoración de los referentes artísticos, contribuyen a desarrollar esta dimensión de la materia”. Estos cinco bloques, se concretan en lo dispuesto en el Decreto 291/2007 del 14 de septiembre, en otros ocho: Bloque 1 “El lenguaje Visual”. Bloque 2”Elementos configurativos de los lenguajes visuales. Los elementos graficoplásticos como vehículo para el análisis y la creación de imágenes”. Bloque 3 “Representación de formas. Análisis y representación de formas”. Bloque 4 “La composición” Bloque 5”Espacio y volumen. Percepción y representación. EL volumen”. Bloque 6 “Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales”. Bloque 7 “Apreciación del proceso de creación de las artes visuales. Proceso de creación”. Bloque 8. “El patrimonio artístico de la Región de Murcia”. Esta organización de los contenidos en torno a bloques no establece prioridad alguna de unos sobre otros. Por eso, entre ellos se establece una relación recíproca y cíclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Para todos los bloques, al ser una materia eminentemente práctica, el alumnado deberá conocer y usar diversos procedimientos grafico-plásticos de forma creativa y siguiendo criterios plásticos. Bloque 1” El lenguaje visual”. 0. Lectura de imágenes. La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. 0. Aproximación a los medios de comunicación y a las nuevas tecnologías. Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual. El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. 0. Análisis de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos: medios de comunicación de masas. 0. Análisis de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte en fotografía, vídeo, cine, televisión, cómic, fotonovela. 0. Estudio de los elementos de la comunicación visual: relación entre realidad e imágenes, códigos y contextos, formación sociocultural de las imágenes, percepción visual y efectos visuales. 0. Estudio de la expresión plástica: recursos gráficos expresivos, transformación y manipulación de imágenes. 0. Interpretación plástica de obras de arte. 0. Estudio de los elementos del arte secuencial: imagen y secuencia; lenguaje y elementos del cómic; narración en viñetas: encuadre, punto de vista, elementos cinéticos, gestos, posturas, montaje, guión, arte final. 0. Realización de narraciones gráficas aplicando el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista. El graffiti, objetivo y consecuencia social. 0. Estudio y experimentación de las posibilidades expresivas de la fotografía: registro de imágenes, iluminación, encuadre, aplicaciones técnicas. 0. Estudio de las estructuras del lenguaje del cine y de los géneros.

12. Estudio de la imagen de vídeo y la grabación magnética. 13. Estudio de la imagen televisiva: tipo de televisión. 14. Estudio de los fundamentos del diseño: tipo de diseño. 15. Estudio de la imagen digital. 16. Realización de un proyecto audiovisual en grupo. 17. Análisis de los elementos más complejos en algunos lenguajes visuales específicos. 18. Interpretación de signos convencionales del código visual presentes en el entorno. 19. Análisis de una imagen teniendo en cuenta algunos elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual. 20. Establecimiento de relaciones entre la imagen y su contenido. 21. Utilización de recursos gráficos para la creación de imágenes. 22. Creación y manipulación de imágenes con ordenador. 23. Utilización de Internet para la búsqueda de imágenes: bases de imágenes. 24. Ejercitación de la retentiva visual teniendo en cuenta la capacidad perceptiva. 25. Experimentación con efectos visuales cinéticos. 26. Interpretación de planos técnicos: arquitectura, mapas, diseño. 27. Análisis de los factores que inciden en un producto artístico. 28. Esfuerzo para reconocer, utilizar y respetar, adecuadamente los signos de comunicación visual presentes en el entorno. La ética social en la imagen digital y el Internet. 29. Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el ámbito de la expresión artística y en el juego con las imágenes. 30. Constancia en los trabajos y en el reconocimiento de la importancia del proceso de creación en una obra plástica. 31. Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación. 32. Interés por conocer cualquier manifestación artística. Bloque 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. 33. Los elementos gráfico-plásticos como vehículo para el análisis y la creación de imágenes. 34. La línea. La línea como elemento estructurador de la forma: encaje. La línea como abstracción de la forma. 35. Carácter expresivo del trazo y el grafismo en la utilización de la línea. 36. Diferencia entre boceto, esbozo y encaje. Tres tipos diferentes de dibujo. 37. La textura. Utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas). 38. El color. Simbolismo y psicología del color. Aplicación del color según cada campo: industrial, artístico, señales. 39. Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de ambientes. 40. Exploración del signo gráfico con distintos procedimientos. 41. Uso del lenguaje visual con fines expresivos y descriptivos. 42. Profundización en la exploración del color por medio de diferentes técnicas y procedimientos. 43. Elaboración de texturas artificiales y geométricas con fines expresivos.

44. Utilización de técnicas apropiadas para la representación de formas naturales diferentes y experimentación con diversos materiales. 45. Establecimiento de las diferencias de los distintos matices de color por medio de asociaciones cromáticas. 46. Realización de variaciones en ambientes y formas manipulando el color, para cambiar el significado de las imágenes. 47. Estudio de la relación color y diseño. 48. Disposición para investigar con materiales y texturas. 49. Esfuerzo para superar estereotipos y convencionalismos referidos al uso del color. 50. Curiosidad por descubrir el valor objetivo y subjetivo del color en los mensajes gráfico-plásticos y visuales. Bloque 3. Representación de formas. Análisis y representación de formas. 51. Estructura de la forma. Estructura de formas naturales complejas: ramificación, translación, expansión. 52. Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporcionalidad en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. 53. Representación de la forma. Representación icónica. Configuración abstracta. 54. Representación técnica de formas planas, polígonos regulares y curvas. 55. Estudio de la forma en la naturaleza: estructuras vegetales y minerales. 56. Aplicación de la proporcionalidad a la representación de objetos, la figura humana, animales, paisajes. 57. Análisis de la proporción en diversas obras de arte. 58. Exploración en la representación icónica y abstracta de la realidad. 59. Utilización de la línea como elemento descriptivo por medio del dibujo científico. 60. Estudio de la figura humana en las obras de arte. 61. Cánones en la representación de la figura humana a través de las diferentes culturas. 62. Interés por la representación objetiva de la forma. 63. Presentación de los trabajos de manera ordenada, precisa y rigurosa. 64. Rigor en la utilización de escalas.

Bloque 4. La composición. 65. Criterios de composición. Elementos que se han de tener en cuenta: plano básico, centro visual, leyes de composición. 66. Estudio de elementos que intervienen en la composición: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz. 67. Análisis de la composición de diferentes obras de arte y autores. 68. Estudio del equilibrio simétrico y asimétrico. 69. Aplicación del concepto de simetría en los dibujos analíticos de formas naturales: simetría radial y axial. 70. Aplicación del concepto de equilibrio en la realización de composiciones.

71. Creación de ritmos dinámicos: secuencias lineales por asociación o contraste de elementos formales. El ritmo en el graffiti. La combinatoria de imagen-cartel. 0. Estudio de estructuras secuenciales de montaje. 0. Interés por identificar la organización interna de mensajes gráfico-plásticos o visuales. 0. Reconocimiento de la importancia de ordenar formas de diferentes campos visuales. 0. Superación de conceptos estáticos y estereotipos en la realización de composiciones.

Bloque 5. Espacio y volumen. Percepción y representación. El volumen. 0. Volumen. Formas tridimensionales. Sistemas de representación. Sistema diédrico. Sistema axonométrico ortogonal: Isométrico. Sistema axonométrico oblicuo: Perspectiva Caballera. Sistema cónico: Perspectiva cónica Vertical (angular y paralela) y Perspectiva Libre. Formas modulares tridimensionales. 0. Representación de imágenes a partir de la planta, el alzado y las vistas laterales. 0. Utilización de redes modulares bidimensionales y tridimensionales aplicadas al diseño. 0. Exploración de ritmos modulares tridimensionales y de estructuras derivadas de los módulos. Cuerpos geométricos arquimedianos. Cuerpos geométricos de revolución y desarrollo. 0. Representación tridimensional del volumen a partir de todo tipo de materiales volumétricos, con finalidades expresivas. 0. Realización de construcciones espaciales o maquetas a partir de planos técnicos. 0. Aplicación de los diferentes sistemas proyectivos en a representación de figuras volumétricas sencillas. 0. Aplicación de la perspectiva libre y la composición en el estudio del paisaje urbano. 0. Valoración de los diferentes sistemas proyectivos para la representación objetiva y técnica de formas tridimensionales. 0. Valoración y reconocimiento del módulo en los distintos campos del diseño. 0. Valoración de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales. 0. Representación del espacio arquitectónico próximo mediante la perspectiva cónica práctica. 0. Presentación de los trabajos de forma ordenada, precisa y rigurosa.

Bloque 6. Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales. 0. Técnicas y materiales gráfico-plásticos (bidimensionales y tridimensionales). Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La materia en la forma volumétrica. 0. Organización del trabajo plástico, del espacio de trabajo y de los materiales necesarios. 0. Realización de experiencias con diversos materiales.

0. Utilización y manejo de instrumentos adecuados a cada técnica. 0. Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales diversos: con papel, con materiales de modelado, de deshecho. 0. Aproximación al volumen realizado tridimensionalmente: construcción de maquetas. 0. Estudio y análisis de soportes químicos, magnéticos y técnicas de la imagen fija y en movimiento. 0. Estudio de los rasgos particulares de los lenguajes y soporte de uso más frecuente en el cómic, la fotografía, el cine, la televisión, la publicidad. 0. Realización de bocetos necesarios para la realización de obras gráfico-plásticas. 0. Invención y experimentación con materiales audiovisuales. 0. Tendencia a clasificar los trabajos seleccionando, según sus características, las técnicas, los instrumentos y los materiales pertinentes. 0. Conocer programas informáticos donde se pueda poner en práctica lo aprendido. 0. Gusto por la realización de experiencias de investigación con materiales diversos. 0. Reconocimiento de las posibilidades expresivas de los diferentes materiales y procesos artísticos. 0. Valoración de las posibilidades expresivas que aporta la realización de trabajos en equipo.

Bloque 7. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales. Proceso de creación. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.

Fases de una obra. Boceto, guión, maqueta. Realización. Acabado. Fases de un proyecto técnico. Croquis. Proyecto. Presentación final. Realización de bocetos y maquetas en el proceso de creación de una obra. Observación y reflexión sobre los elementos de una obra. Planificación de las distintas fases que tienen que seguirse para la realización de una obra. 0. Realización de croquis, dibujos acotados, planos finales de un proyecto técnico. 0. Profundización en distintos campos del diseño: arquitectónico, gráfico, industrial. 0. Análisis de los factores que inciden en un producto artístico. 0. Análisis del procedimiento expresivo más adecuado a las finalidades de un proyecto. 0. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales. 0. Observación y valoración de obras artísticas del entorno próximo y del patrimonio artístico y cultural y también de expresiones contemporáneas. 0. Interés por conocer cualquier manifestación artística. 0. Valoración del esfuerzo que requiere la elaboración de algunos productos artísticos. 0. Perseverancia en la búsqueda de dimensiones estéticas y de las cualidades expresivas de ambientes urbanos y naturales.

0. Apreciación, disfrute y respeto por el patrimonio histórico, cultural y artístico. 0. Apreciación y valoración del patrimonio artístico y cultural del entorno, y contribución a su defensa, conservación y desarrollo. 0. Aceptación y valoración de las influencias que ejercen los valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra. 0. Respeto por las obras de los compañeros y por maneras de expresión diferentes de la nuestra. 0. Valoración crítica de las distintas manifestaciones artísticas. 0. Conocimiento de diferentes autores mediante trabajos de recabar información a cerca de ellos (buscar biografías). 0. Constancia en los trabajos y reconocimiento de la importancia del proceso de planificación para resolver problemas satisfactoriamente. Bloque 8. El patrimonio artístico de la Región de Murcia. 0. Los museos de arte: colecciones de arte clásico y contemporáneo. Pintura y escultura: Francisco Salzillo, Rafael Tejeo, Ramón Gaya, José Planes. Artistas contemporáneos de mayor proyección. El arte en la calle. Los nuevos centros de producción e investigación: CENDEAC y Centro Párraga. 0. La arquitectura regional: monumentos más significativos.

TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Nº

TÍTULO

Nº Sesiones

1ª EVALUACIÓN 1

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

LA FORMA EN LA NATURALEZA

EL DISEÑO

2ª EVALUACIÓN

LA COMUNICACIÓN VISUAL

EL VOLUMEN

EL CO LOR

3ª EVALUACIÓN 7

LA IMAGEN FOTOGRÁFICA Y CINEMATOGRÁFICA

LA IMAGEN DIGITAL

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS. Conceptos: Proyecciones. Clases de proyecciones. El sistema diédrico.. Representación de sólidos. Sistema axonométrica ortogonal: Perspectiva isométrica. Sistema axonométrico oblicuo: Perspectiva caballera. Sistema cónico: Perspectiva cónica vertical y libre. Fases de un proyecto técnico. Croquis. Proyecto. El diseño industrial. Procedimientos: Visualización de diferentes manifestaciones arquitectónicas. Análisis de los fundamentos de los sistemas de proyección. Representación de figuras a partir del alzado, la planta y las vistas laterales. Paso de figuras representadas en sistema diédrico a sistemas perspectivos. Realización de apuntes del natural a mano alzada utilizando la perspectiva cónica y modificando la posición de los objetos y el punto de vista. Interpretación de planos técnicos: arquitectura, mapas y diseños. Aplicación de la perspectiva libre en el estudio del paisaje urbano. Actitudes: 78

Valoración de la importancia de los sistemas de representación en la descripción de espacios y objetos en el diseño tridimensional. Gusto por la precisión y limpieza en la realización de trabajos de perspectiva. Reconocimiento de la idoneidad de la perspectiva cónica en la representación de la realidad tal como la percibe el ojo humano. Interés por la geometría descriptiva y curiosidad por las posibilidades expresivas de sus elementos. Apreciación, disfrute y respeto por el patrimonio histórico, cultural y artístico. Presentación de los trabajos de manera ordenada, precisa y rigurosa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Distingue los códigos y normas gráficas y geométricas de los distintos sistemas de representación. 2. Dibuja sólidos en el sistema diédrico. 3. Dibuja sólidos en perspectiva axonométrica y caballera. 4. Representa el entorno más próximo utilizando la perspectiva cónica.

UNIDAD 2: LA FORMA EN LA NATURALEZA. CONTENIDOS. Conceptos: Estructura de la forma. Estructura de formas naturales complejas: ramificación, traslación y expansión. El canon, medida o módulo. Proporcionalidad y escalas. La figura humana en el arte. Representación de la forma. Representación icónica. Configuración abstracta. Las estructuras naturales: clasificación y función. Las estructuras animales. Tipos de dibujo. El boceto, el esbozo y el encaje. Procedimientos: Estudio de la forma en la naturaleza: estructuras vegetales y animales. Estudio de la proporcionalidad en el arte. Análisis de la proporción en diversas obras de arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. Estudio de la figura humana en las obras de arte. Diferenciación de los distintos canones utilizados en diferentes épocas. Aplicación de la proporcionalidad a la representación de objetos, la figura humana y animales. Realización de esquemas estructurales de hojas y flores a partir de modelos naturales.

Actitudes: Valoración de la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas. Gusto por la investigación en el diseño de motivos ornamentales con el empleo de formas naturales. Respeto por la naturaleza a través del estudio de sus formas. Interés por la representación objetiva de la forma. Rigor en la utilización de escalas. Utilización del grafismo y el trazo en la realización de varios tipos de dibujo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia distintas estructuras naturales. 2. Dibuja apuntes del natural de entornos y formas naturales. 5. Realiza bodegones con flores y frutas cuidando el análisis de las formas y la composición de la obra. 6. Realiza obras de forma creativa. 7. Diseña un personaje según un canon establecido

UNIDAD 3: EL DISEÑO

CONTENIDOS. Conceptos: El diseño en la sociedad industrial. Forma y función en el diseño. Elementos visuales del diseño: la línea, el plano y la textura. El color en el diseño. El color como elemento funcional. El color y la estética. Estructuras básicas del diseño: círculo, triángulo, cuadrado y figuras compuestas. Redes modulares. Variaciones en diseños modulares. Procedimientos: Estudio de los fundamentos del diseño: tipo de diseño. Análisis del diseño como proceso de creación de productos fabricados en serie.. Estudio de la relación color y diseño.

Profundización en el diseño gráfico. Creación de logotipos. Análisis gráfico de estructuras modulares. Experimentación con las estructuras básicas del diseño, a partir de ejemplos de cortes y desplazamientos. Realización de bocetos para la creación de diseños modulares. Creación de diseños a partir de las estructuras modulares básicas. Actitudes: Reconocimiento de la importancia del diseño en los objetos cotidianos. Valoración de la importancia del diseño visual en la comunicación. Reconocimiento de las áreas de aplicación del diseño. Curiosidad e interés por la evolución y los cambios en los diversos campos del diseño. Gusto por la precisión y limpieza en la realización de proyectos de diseño.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia los distintos campos del diseño. 2. Reconoce las cualidades estéticas y funcionales en un producto diseñado, así como las relaciones entre su forma y su función. 3. Utiliza y reconoce en obras de diseño las distintas capacidades de líneas, planos, texturas y colores. 4. Distingue entre artesanía y diseño y apreciar sus distintos valores. 5. Diseña a partir de las formas geométricas básicas: círculo, triángulo y cuadrado. 6. Realiza composiciones creativas a partir de las redes modulares fundamentales.

2ª EVALUACIÓN UNIDAD 4: LA COMUNICACIÓN VISUAL.

CONTENIDOS. Conceptos: El lenguaje visual. La imagen representativa y la imagen simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. La comunicación visual. Elementos. Sintaxis de la imagen. Lectura objetiva y subjetiva de imágenes. Aspecto denotativo y connotativo de una imagen. Funciones de las imágenes. Los medios de comunicación. La televisión, la fotografía, el video, el cine, la fotonovela y el cómic.

Las imágenes y la expresión plástica. Los elementos gráfico-plásticos como vehículo para el análisis y la creación de imágenes. El fotomontaje, el collage y las técnicas mixtas. Procedimientos: Estudio de los elementos de la comunicación visual: relación entre realidad e imágenes, códigos y contextos, formación sociocultural de las imágenes, percepción visual, efectos visuales e ilusiones ópticas. Análisis de una imagen teniendo en cuenta algunos elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual. Análisis de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos: medios de comunicación de masas. Interpretación de signos convencionales del código visual presentes en el entorno. Estudio de la imagen televisiva: tipo de televisión. Realización de fotomontajes y collages en la realización de un cartel. Experimentación con efectos visuales cinéticos e ilusiones ópticas. Manipulación de imágenes para la creación de nuevas imágenes a través de la utilización de diferentes recursos gráficos. Actitudes: Esfuerzo para reconocer, utilizar y respetar, adecuadamente los signos de comunicación visual presentes en el entorno. Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibilidades de comunicación. Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el ámbito de la expresión artística y en el juego con las imágenes. Establecimiento de relaciones entre la imagen y su contenido. Interés por identificar la organización interna de mensajes gráfico-plásticos o visuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia los elementos de la comunicación visual. 2. Valora el papel de la comunicación visual en la sociedad actual. 3. Analiza el mensaje visual de diferentes imágenes. 4. Distingue en la imagen su función y su significado. 5. Reconoce la importancia de los mass media en la sociedad actual.

UNIDAD 5: EL VOLUMEN

CONTENIDOS. Conceptos: Fases de una obra. Boceto-maqueta-realización-acabado-presentación final. Técnicas y materiales gráfico-plásticos. Los materiales escultóricos. El modelado. El bajorrelieve. Estructuras modulares tridimensionales. Los Poliedros. Procedimientos: Realización de bocetos y maquetas en el proceso de creación de una obra. Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales diversos: papel, arcilla, reciclados… Exploración de ritmos modulares tridimensionales y de estructuras derivadas de los módulos. Cuerpos geométricos arquimedianos. Cuerpos geométricos de revolución y desarrollo. Actitudes: Constancia en los trabajos y reconocimiento de la importancia del proceso de planificación para resolver problemas satisfactoriamente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia las distintas fases de creación de una obra. 2. Utiliza distintos materiales y aplica distintas técnicas en la realización de proyectos tridimensionales. 3. Elabora composiciones tridimensionales a partir de redes modulares

UNIDAD 6: EL COLOR

CONTENIDOS.

Conceptos: El color. Simbolismo y psicología del color. Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones subjetivas y objetivas. El color como creador de ambientes. La interacción del color. Josef Albers. Técnicas y materiales gráfico-plásticos. Los pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. Efectos visuales, figuras imposibles e ilusiones ópticas. Octavio Ocampo, Escher, Dalí, Arcimboldo, y Reutersvär Procedimientos: Observación y análisis del color de imágenes artísticas de diversas épocas y culturas. Profundización en la exploración del color por medio de diversa técnicas y procedimientos. Realización de variaciones en ambientes y formas manipulando el color, para cambiar el significado de las imágenes. Estudio y realización de ilusiones ópticas, figuras imposibles o efectos visuales. .Actitudes: Gusto por la interpretación y análisis de obras de arte. Interés por la creación de mensajes visuales y la experimentación con ilusiones ópticas. Respeto por las obras de los compañeros y por maneras de expresión diferentes de la nuestra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Diferencia de los distintos matices del color por medio de asociaciones cromáticas. 2. Utiliza distintos materiales y aplica distintas técnicas en la realización de proyectos plásticos. 3. Elabora composiciones con tintas planas. 4. Realiza interpretaciones de obras plásticas. 5. Realiza composiciones artísticas basadas en ilusiones ópticas y que reflejen la comprensión de su funcionamiento.

3ª EVALUACIÓN UNIDAD 7: LA IMAGEN FOTOGRÁFICA Y CINEMATOGRÁFICA

CONTENIDOS.

Conceptos: La imagen fotográfica. La evolución de la fotografía. Imagen y expresión fotográfica. La fotografía digital. Géneros fotográficos. Aplicaciones técnicas de la fotografía. El fotomontaje, la solarización y el fotograma o rayograma. La imagen cinematográfica. Pioneros y fundadores. Primeros centros de producción cinematográfica. El cine sonoro. Estructura del lenguaje cinematográfico. Elementos técnicos. Elementos humanos. Interacción de lenguajes en los distintos géneros cinematográficos. El story-board. Guión técnico y guión literario. La fotonovela. Programa de edición digital: el Pinnacle. Procedimientos: Estudio de las posibilidades expresivas de la imagen fotográfica. Estudio de las corrientes estéticas fotográficas y su relación con las demás ramas artísticas. Análisis de las estructuras del lenguaje fotográfico y cinematográfico. Estudio de estructuras secuenciales de montaje. Realización de una fotonovela. Creación de un guión técnico y literario. Estudio y análisis de soportes químicos, magnéticos y técnicas de la imagen fija y en movimiento.. Estudio de los géneros fotográficos y cinematográficos y del reflejo en los mismos de las distintas realidades sociales. Realización de reportajes fotográficos bajo iluminaciones distintas y con encuadres diferentes. Realización de un proyecto audiovisual en grupo. Actitudes: Interés por los avances técnicos en el campo de la fotografía como medio de comunicación visual. Invención y experimentación con materiales audiovisuales. Interés por los avances técnicos en el campo de la cinematografía como medio de comunicación visual. Valoración de los lenguajes fotográficos y cinematográficos como medios de expresión de ideas y sentimientos. Aprecio de los valores artísticos en las imágenes fotográficas y cinematográficas. Valoración de las posibilidades expresivas que aporta la realización de trabajos en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Distinguir las diferentes corrientes y géneros fotográficos. 2. Distinguir los diferentes géneros cinematográficos. 3. Diferenciar los elementos del lenguaje cinematográfico. 4. Aplicar en proyectos personales los conocimientos adquiridos sobre imágenes fotográficas y cinematográficas. 5. Analizar obras fotográficas y cinematográficas a partir de sus elementos fundamentales.

UNIDAD 8: LA IMAGEN DIGITAL

CONTENIDOS. Conceptos: Las nuevas tecnologías y los mass media. La imagen digital. Los ordenadores como herramienta de creación artística. El Photoshop. Tipos de texturas. La textura digital. Procedimientos: Estudio de la imagen digital. Utilización de Internet para la búsqueda de imágenes y la creación de banco de imágenes de uso común. Creación y manipulación de imágenes por ordenador mediante la utilización del programa Photoshop. Realización de un cartel atendiendo criterios compositivos como equilibrio, ritmo, movimiento, iluminación, formato, esquemas compositivos, forma y fondo. Elaboración de texturas artificiales y geométricas con fines expresivos. Elaboración de un banco de imágenes digitales con diferentes tipos de texturas (naturales, artificiales, visuales…)

Actitudes: La ética social en la imagen digital e Internet. Superación de conceptos estáticos y estereotipos en la realización de composiciones. Interés y conocimiento de las nuevas tecnologías para la creación artística. Disposición para investigar con materiales y texturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Distingue la imagen digital de las demás. 2. Realiza trabajos visuales con el programa Photoshop. 3. Crea diferentes texturas digitales a partir de imágenes variadas o otras texturas. 4. Aplicar en proyectos personales los conocimientos adquiridos sobre imágenes fotográficas y cinematográficas. 5. Analizar obras fotográficas y cinematográficas a partir de sus elementos fundamentales.

EL PATRIMONIO ARTÍSTICO DE LA REGIÓN DE MURCIA

Como eje fundamental de la materia, el alumnado debe conocer, apreciar y valorar el arte desarrollado en la Región de Murcia. Se prevén diversas actividades a desarrollar en las diferentes unidades didácticas. CONTENIDOS. Conceptos: El arte de la región en diferentes periodos y culturas. Los museos de arte clásico y contemporáneo. Artistas contemporáneos de la Región de Murcia. La arquitectura regional. Procedimientos: Elaboración de trabajos de investigación sobre manifestaciones artísticas de distintas épocas. Observación y valoración de obras artísticas del entorno próximo y del patrimonio artístico y cultural y también de expresiones contemporáneas. Investigación, realización y presentación de biografías de diferentes autores realizadas con el programa Powerpoint. Realización de documentos audiovisuales sobre monumentos históricos o artísticos de la Comunidad. Interpretaciones plásticas de obras pictóricas o escultóricas de nuestros museos. Análisis y estudio de obras de nuestro patrimonio, aplicando conceptos básicos asimilados. Actitudes: Valoración y respeto por las manifestaciones artísticas murcianas. Interés por conocer e identificar las principales corrientes y estilos de nuestra Comunidad.

Disposición para colaborar en la conservación, divulgación y mejora del patrimonio regional. Valoración del esfuerzo que requiere la elaboración de algunos productos artísticos. Apreciación y valoración del patrimonio artístico y cultural del entorno, y contribución a su defensa, conservación y desarrollo. Valoración crítica de las diferentes manifestaciones artísticas. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y plásticas. Aceptación y valoración de las influencias que ejercen los valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra.

BACHILLERATO COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.

En el Decreto n.º 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, se fundamenta la materia Imagen y Comunicación dentro del currículo de Bachillerato: “En la historia de la comunicación, junto a las diversas formas de la transmisión verbal, la imagen ha acompañado siempre al ser humano. En la sociedad del conocimiento actual, afectada por fenómenos generalizados de globalización económica y cultural, la imagen se ha convertido en un instrumento universal, eficaz y fundamental en los todos procesos de comunicación e información colectiva: los diferentes campos de la cultura, del arte, de la ciencia, de los medios de comunicación de masas o de la economía de mercado hacen uso de la transmisión icónica en sus procesos fundamentales. Fruto de este desarrollo e implantación de la imagen dentro de la sociedad contemporánea surge la necesidad de formar a la ciudadanía en la comprensión, valoración, uso y disfrute de un lenguaje que posee unas características propias. En este sentido, la consideración de los signos visuales como pertenecientes a un lenguaje estructurado, y su importancia como vehículos de comunicación, expresión y de poderosa influencia social, justifican la inclusión de la materia de Imagen y Comunicación en los estudios de Bachillerato. Su valor formativo reside en que el conocimiento y dominio del lenguaje de las imágenes, puede contribuir al desarrollo de la sensibilidad icónica, habilita y predispone al análisis y valoración crítica de las realidades del mundo contemporáneo y permite, además, utilizar con sentido crítico las nuevas tecnologías de la información y la comunicación visual. La materia Imagen y Comunicación constituye una ampliación y profundización de los conocimientos afines adquiridos en la etapa obligatoria, así como una fuente de conocimientos, procedimientos y actitudes que, además de contribuir a alcanzar las capacidades generales previstas para el Bachillerato, les serán de gran utilidad a los alumnos en aquellos estudios posteriores, tanto universitarios como profesionales, en los que cierto dominio de la retórica y la codificación específica de las imágenes resulta un instrumento principal para el desarrollo de los diferentes campos de producción y difusión del conocimiento. Esta materia está enfocada, en primer lugar, a fomentar en el alumnado una actitud analítica y crítica ante los signos, enunciados y discursos visuales, de forma que le permita la comprensión de las claves utilizadas en la elaboración de un mensaje y le capacite, al mismo tiempo, para el análisis de sus componentes, de las relaciones que pueden establecer estos componentes entre sí y de los posibles lazos existentes entre éstos y el campo del sentido. En segundo lugar, ha de desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de imágenes, utilizando, a un nivel inicial, las nuevas tecnologías digitales y analógicas. Al mismo tiempo, se han de emplear los contenidos básicos sobre el signo visual en el 89

montaje de imágenes para generar enunciados visuales de carácter expresivo y comunicativo. Por lo tanto, se pretende que el alumnado conozca y sepa utilizar los principios generales del lenguaje visual y se exprese y comunique a través de imágenes, subordinando el manejo de los medios a la naturaleza de los mensajes que han de emitirse, a las propias capacidades e intereses de los alumnos y alumnas, y a las posibilidades materiales de cada centro. Desde este punto de vista multidisciplinar se plantean una serie de objetivos, contenidos y criterios de evaluación encaminados a conseguir que los alumnos de bachillerato, a través de esta materia, adquieran y desarrollen una serie de capacidades de tipo comunicativo e intelectual por medio del conocimiento del lenguaje propio de la imagen, sus diferentes usos y manifestaciones dentro de la sociedad actual y los diferentes medios y técnicas en los que se apoya para construir sus mensajes… Para alcanzar estos fines se hará necesaria una metodología didáctica, eminentemente práctica, que favorezca el acceso al estudio, la comprensión y el análisis de las diferentes manifestaciones del lenguaje de la Imagen, el interés por el uso de los medios técnicos necesarios para construir mensajes propios, potenciando de esta manera las capacidades comunicativas, expresivas y creativas del alumno y fomentando el trabajo individual y en equipo en la realización de actividades encaminadas a la adquisición de estos conocimientos.” Así pues, en conclusión, la percepción de la realidad, su construcción mental y la interacción con ella, se realiza hoy en gran parte a través de la comunicación audiovisual. El analizar este fenómeno, tanto desde el punto de vista tecnológico como formal y social, es el motivo de la presencia de esta asignatura en el bachillerato.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

En el Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. En el artículo 5 se establecen los objetivos generales de etapa. “De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.”

OBJETIVOS GENERALES DE IMAGEN Y COMUNICACIÓN.

Según se establece el Decreto 262/2008, la materia Imagen y Comunicación contribuye a que los alumnos alcancen las capacidades de: Identificar los mecanismos y valores con los que el mundo de la imagen y los medios de comunicación realizan la socialización del individuo y repercuten en la economía, la sociedad y la cultura. Conocer los principios generales sobre los que se fundamenta el estudio de la imagen y sus signos visuales, como medios descriptivos, cognoscitivos, pragmáticos, expresivos y comunicativos, profundizando en la interrelación existente entre la imagen y el signo visual con los distintos procedimientos y técnicas expresivas y comunicativas. Analizar y valorar los signos visuales, propios y ajenos, siendo coherentes con sus principios y conceptos básicos, los conocimientos técnicos, artísticos y retóricos como recursos para comprender su uso en el terreno de la opinión pública, la difusión de los estilos de vida y las repercusiones en la salud individual y colectiva. Adquirir la competencia comunicativa a través del uso de los medios audiovisuales de tal modo que les permita comprender y participar activamente en la sociedad plural y democrática en la que viven, interpretando y produciendo mensajes audiovisuales con diversas intenciones comunicativas. Aplicar los conocimientos adquiridos en el mundo de la imagen y la comunicación a la exposición de contenidos e ideas propios de la modalidad de bachillerato elegida por cada alumno. Crear mensajes audiovisuales aplicando de forma básica algunos medios y procedimientos empleados en los actuales medios de comunicación social, potenciando, de acuerdo a las posibilidades del nivel educativo, la expresividad a través de los medios iconográficos y audiovisuales. Interesarse por las aplicaciones del desarrollo científico, humanístico y técnico relacionadas con el mundo de la imagen, valorando su importancia y repercusión dentro de estos campos de conocimiento y en la sociedad en general. Valorar críticamente el papel que cumplen los medios audiovisuales e informáticos en el campo de la comunicación visual, desarrollando un sentido crítico ante la creciente influencia de la imagen y de los medios de comunicación de masas y la publicidad en la sociedad contemporánea. Aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de los mecanismos retóricos empleados por los signos visuales y las imágenes en la publicidad, desarrollando ante ellos actitudes y estilos de vida autónomos, saludables, democráticos y tolerantes. Valorar, respetar y conocer las diferentes manifestaciones que conforman el patrimonio audiovisual general y, de modo especial, el que se produce en la Región de Murcia, apreciándolo como fuente de disfrute, conocimiento y recurso para el desarrollo individual y colectivo. Acostumbrarse a trabajar en equipo, relacionándose constructivamente con otras personas y adoptando actitudes de cooperación, flexibilidad, coordinación, supervisión o subordinación, participación, interés y respeto, que permitan llevar a buen término tareas comunes, rechazando todo tipo de discriminación debida a motivos personales o sociales.

Fomentar el interés y el hábito de lectura, así como la capacidad de expresarse correctamente en público, a través de las actividades y los textos propios de la materia. Mejorar la capacidad para la posterior elección profesional o académica, conociendo las profesiones y estudios relacionados con la comunicación y las técnicas audiovisuales.

OBJETIVOS MÍNIMOS.

OBJETIVOS E. P. V.

Objetivos mínimos

Que el alumno sea capaz de describir los conceptos fundamentales 1, 2 y 3. y las principales teorías y corrientes sobre la imagen.

Ser capaz de elegir la técnica y el estilo gráfico adecuados para 2 expresar, mediante imágenes, un mensaje propio o formado.

Tener la capacidad de utilizar la fotografía como medio de 2y3 expresión y articularla en distintos soportes

Conocer y dominar el lenguaje secuencial de una historia, tanto desde un punto de vista narrativo y formal, como para servir de 2, 5 y 6 base en el guión de una realización cinematográfica.

Conocer y dominar los elementos del lenguaje cinematográfico y 2 ser capaz de aplicarlos de manera ordenada.

Acercarse al mundo de la animación y conocer sus leyes para 2 ponerlas en práctica.

Entender y conocer los principios básicos de la publicidad

Diseñar y realizar carteles con un criterio compositivo claro, cuyo 3, y 6, tema principal sea la educación en valores.

Conocer el lenguaje del diseño para la planificación de diseños 6 y 10 multimedia, cuyo tema verse sobre la Región de Murcia.

8y9

Realizar presentaciones con powerpoint de diferentes trabajos de 12 investigación.

METODOLOGIA.

Según se establece en el Decreto n.º 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. “Será eminentemente práctica, que favorezca el acceso al estudio, la comprensión y el análisis de las diferentes manifestaciones del lenguaje de la Imagen, el interés por el uso de los medios técnicos necesarios para construir mensajes propios, potenciando de esta manera las capacidades comunicativas, expresivas y creativas del alumno y fomentando el trabajo individual y en equipo en la realización de actividades encaminadas a la adquisición de estos conocimientos”. Utilizaremos explicaciones en el aula que irán acompañadas de un apoyo audiovisual inseparable de la materia, de tal forma que los alumnos sean capaces de asimilar los contenidos a través del conocimiento y la explicación teórica, junto con el análisis de imágenes dentro del aula. Estas explicaciones teóricas necesariamente irán enlazadas con un apoyo teórico que viene dado por los materiales escritos que se facilitaran durante el curso y a lo largo de los distintos trimestres para conseguir que el alumnos domine los campos que abarca la materia. Los trabajos que se irán realizando a lo largo del curso serán eminentemente prácticos y se adaptarán a los contenidos mínimos exigidos dentro de la programación de la asignatura, no obstante se puede dar la posibilidad de la realización de ejercicios escritos que ayuden a la nota global y parcial de cada trimestre. Se exigirá al alumno/a el conocimiento y dominio de un cierto número de programas de edición y tratamiento de imagen para conseguir los resultados que se han indicado en esta programación. Este apartado implica la utilización de medios y soportes informáticos que dada la realidad del departamento en cuanto a la disponibilidad de los mismos y sus recursos (según figura en la memoria de materiales del la programación general del departamento) puede ocasionar que el conocimiento de los programas de edición digital, tenga un mayor o menor grado de profundización.”

Metodología didáctica.

Interacción con el entorno próximo. Experimentación directa. Progresión en la dificultad de las tareas.

Trabajos abiertos. Trabajo en equipo. Estimulación a la creatividad.

Procedimientos Metodológicos

Percepción y comentario de imágenes visuales y plásticas del entorno visual. Experimentación e investigación con diversos procedimientos audiovisuales y graficoplásticos. Creación individual y colectiva de imágenes y audiovisuales de forma creativa. Elaboración de mapas conceptuales o paneles visuales. Lectura de descripciones artísticas. Búsqueda de información y documentación en internet (páginas Web y blog´s) y en la biblioteca del centro. Utilización de recursos: escritos, instrumentales, audiovisuales, informáticos, y del entorno.

EVALUACIÓN

Procedimientos de evaluación.

¿Qué evaluar?

¿Cómo evaluar?

¿Cuándo evaluar?

Seguimiento diario en la La realización de las actividades y Observación directa, sistemática corrección de cada uno de los ejercicios propuestos, la solución y cotidiana, de cada uno de los ejercicios propuestos. Al terminar correcta de ellos...Adecuación a anotación en el cuaderno del ejercicios acabados. los contenidos profesor. Seguimiento diario y corrección Metodología o procedimiento Observación directa, sistemática de errores metodológicos. utilizado en la solución o y cotidiana, de la metodología Registro de observaciones. soluciones correctas a las empleada en su solución actividades planteadas. Distribución, orden, limpieza, de cada uno de los ejercicios Observación, directa, sistemática Seguimiento diario. Registro de y cotidiana, del orden, limpieza, terminados. observaciones. Aplicación correcta de los etc... sistemas de edición y montaje directa Avances y dificultades Observación encontradas en la solución de los sistemática de avances dificultades. ejercicios propuestos.

Seguimiento diario en las y dificultades encontradas en la y solución de los ejercicios. Anotación en observaciones

Instrumentos de evaluación La evaluación será continua, teniendo en cuenta sus tres vertientes: evaluación inicial, formativa y sumativa. En cuanto a los instrumentos de evaluación serán los siguientes: Pruebas escritas. Trabajos prácticos, individuales o en grupo. Cuaderno de clase. Preguntas orales.

Observación directa del alumnado, valorando los aspectos actitudinales como procedimentales, y prestando especial atención a los que presenten más dificultades en el proceso enseñanza-aprendizaje. Actividades programadas, individuales o grupales. Actividades de recuperación trimestrales. Ficha con los criterios de evaluación, y el grado de consecución de los mismos de cada unidad didáctica. Encuestas sobre la metodología y actividades realizadas.

Criterios generales de evaluación

Registrar imágenes y/o sonidos, en formatos no profesionales, obteniendo un resultado adecuado, tanto en función de sus finalidades comunicativas y estéticas como de los medios técnicos empleados. Efectuar análisis y elaboración de imágenes fijas o en movimiento siendo conscientes de los diversos significados que se puedan producir por la asociación de imágenes, sonidos y textos en el receptor del mensaje. Analizar y planificar mensajes audiovisuales desde un punto de vista comunicativo y técnico, siendo conscientes de las estructuras narrativas y los recursos estilísticos y expresivos empleados. Analizar y producir mensajes publicitarios usando medios audiovisuales valorando las estrategias comunicativas propias del medio. Ser capaces de trabajar en equipo asumiendo distintos “roles” en la realización y ajustándose a un proceso de producción y organización apropiado. Conocer y desarrollar las técnicas y recursos de la imagen para transmitir los conocimientos propios del bachillerato, los valores humanos, sociales, medioambientales, históricos y cívicos. Describir alguna de las principales transformaciones sociales efectuadas por la irrupción de las tecnologías audiovisuales y su aplicación a los medios de comunicación de masas en la sociedad contemporánea. Emitir opiniones sobre la calidad de productos audiovisuales, de manera razonada, de modo oral y escrito, que demuestren la posesión de un juicio crítico y la capacidad de una elección consciente como espectador. Interesarse, valorar y respetar el patrimonio audiovisual como fuente de conocimiento, cultura, disfrute y enriquecimiento personal. Comprender y utilizar adecuadamente el lenguaje y el vocabulario de los textos empleados, tanto en su expresión oral como escrita.

Criterios de calificación

La ponderación de estos instrumentos es: 40 % Pruebas escritas. 50 % Trabajos prácticos, individuales o en grupo. 10 % Actitud y asistencia a clase. En el caso de que no se realicen las pruebas escritas, por la naturaleza de la materia a impartir, se sumará el porcentaje al de los trabajos prácticos.

Evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua En aquellos casos en los que la ausencia no sea justificada, se valorará la adquisición de los contenidos mínimos mediante una prueba que se realizará a principios de mayo y previa convocatoria pública. En cuanto al abandono por parte del alumno/a de la materia se entenderá cuando no se entreguen el 25% de los trabajos realizados por trimestre. En su caso, se entenderá también como abandono, cuando dicho alumno/a obtenga como nota media calificaciones inferiores a 2 en los ejercicios del trimestre. El absentismo en la materias de bachillerato impartidas por el departamento de dibujo se entenderá cuando el alumno acumule el 30% de las faltas injustificadas al mes. En los casos cuya ausencia sea justificada, se establecerá un sistema de trabajos que el/la alumno/a pueda realizar fuera del centro, los cuales serán entregados al profesor en el mes de mayo para su revisión y evaluación.

Evaluación extraordinaria para alumnos que promocionan con evaluación negativa

La asignatura se aprobará si el alumno entrega y supera satisfactoriamente los trabajos planteados y realiza la prueba final, cuya fecha se dará a conocer cuando se realice el calendario de exámenes.

Evaluación extraordinaria de Septiembre.

Los instrumentos de evaluación utilizados serán los siguientes: Un examen práctico sobre los contenidos impartidos durante el curso. Trabajos prácticos que el alumno realizará durante el verano, estos deberán ser presentados el mismo día del examen. La calificación será: 60% para el examen. 40% para los trabajos prácticos. Si no se pidiera la parte de ejercicios prácticos el examen ponderará un100%.

CONTENIDOS

En base a lo establecido en el Decreto n ° 262/2008 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la presencia de imagen y Comunicación establece siete bloques de contenidos: Bloque 1 “Imagen, comunicación y realidad”. Bloque 2 “Modos y procesos de la imagen fija”. Bloque 3 “Modos y procesos de la imagen en movimiento”. Bloque 4 “El sonido”. Bloque 5 “La comunicación icónica en los diferentes campos del conocimiento, la cultura y la sociedad”. Bloque 6 “ La imagen en el mensaje publicitario”. Bloque 7 “Los medios técnicos al servicio de la imagen fija y en movimiento”.

Esta organización de los contenidos en torno a bloques no establece prioridad alguna de unos sobre otros. Por eso, entre ellos se establece una relación recíproca y cíclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Para todos los bloques, al ser una materia eminentemente práctica, el alumnado deberá conocer y usar diversos procedimientos audiovisuales de forma creativa y siguiendo criterios expresivos y comunicativos. Bloque 1 “Imagen, comunicación y realidad”. 0. 0. 0. 0.

Formas de representación de la realidad. Funciones de la imagen. Campos de aplicación en el mundo contemporáneo. Teoría de la imagen: concepto y características generales del signo visual. Lectura y construcción de la imagen. Nivel connotativo y denotativo. Procedimientos para crear connotaciones. Semántica del signo visual. Concepto de retórica. Principales figuras retóricas de la imagen. 0. Elementos que intervienen en el proceso de comunicación icónica. Aplicaciones al campo de la fotografía, cine, multimedia y publicidad. Lectura analítica de enunciados visuales en la fotografía, publicidad gráfica, spot publicitarios, cine, imagen generada por ordenador, y multimedia. 0. Características de los medios de comunicación. Bloque 2 “Modos y procesos de la imagen fija”. 0. Fotografía: principios generales. La aplicación de la fotografía en la elaboración de un mensaje. La retórica fotográfica como recurso comunicativo. 0. Encuadre y composición. 0. Luz y color. 0. Introducción a la infografía: fotografía digital, diseño gráfico, la autoedición. Aplicaciones específicas. 0. Interrelación de elementos en imágenes fijas para crear nuevos significados. El fotomontaje. 0. La secuenciación de imágenes. Diaporama. Orígenes y estructuración de la secuencia narrativa, códigos expresivos propios, paralelismo con el lenguaje cinematográfico. Bloque 3 “Modos y procesos de la imagen en movimiento”. 0. El lenguaje cinematográfico: unidades de narración; encuadre, ángulo, enfoque, planificación y movimiento de la cámara. Unidades técnicas, proceso de filmación y realización. 0. El tiempo fílmico. 0. Unidades narrativas: plano, escena y secuencia. 0. Los signos de puntuación. Transiciones. 0. El montaje. Funciones y tipos.

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0. La estructura y la continuidad narrativa. 0. El guión literario y técnico. El story-board como proceso de planificación narrativa. 0. El equipo humano dentro de la producción. Bloque 4 “El sonido”. 0. Los recursos sonoros. La palabra. La música. Los efectos sonoros.- El sonido como complemento a la secuenciación de imágenes. 0. El sonido como elemento narrativo y creativo. 0. El sonido como recurso expresivo. Bloque 5 “La comunicación icónica en los diferentes campos del conocimiento, la cultura y la sociedad”. 0. La imagen fija y en movimiento como recurso científico, social, histórico y artístico. El documental. La presentación y exposición a través de la imagen. 0. Aproximación a la cultura cinematográfica. Los géneros. Evolución. 0. El lenguaje cinematográfico como medio narrativo y expresivo. El cortometraje. 0. La producción televisiva. Tipos de programas. 0. El video musical. La representación visual de la música. 0. El video arte. Relación de la imagen con las manifestaciones artísticas contemporáneas. 0. Revistas, periódicos y publicaciones. La imagen y el texto como fuente de información social. 0. Producción, transmisión, difusión y aplicación de la imagen en Internet.

Bloque 6 “La imagen en el mensaje publicitario”. 0. La utilización de la imagen con fines persuasivos. Los estereotipos. La publicidad encubierta y subliminal. 0. Estrategias publicitarias. 0. La publicidad como medio de transmisión de valores. 0. Campos de aplicación de la imagen publicitaria. Bloque 7 “Los medios técnicos al servicio de la imagen fija y en movimiento”. 0. Medios de captación de imágenes fijas: La cámara fotográfica analógica y/o digital. 0. Medios de captación de imágenes en movimiento: 0. La cámara de video analógica y/o digital. 0. Medios de captación y reproducción de sonido. 0. Medios informáticos. Hardware: el ordenador y periféricos de captación y reproducción de imagen y sonido.

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0. Medios informáticos: Software de tratamiento de imagen y sonido. 0. Equipos de iluminación. 0. Equipos de proyección. TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Nº

TÍTULO

Nº Sesiones

1ª EVALUACIÓN 1

LA IMAGEN

2ª EVALUACIÓN 2

LA IMAGEN FIJA

3ª EVALUACIÓN 3

LA IMAGEN EN MOVIMIENTO

1ª EVALUACIÓN. UNIDAD 1: LA IMAGEN

CONTENIDOS. Conceptos: Percepción y lectura de la imagen. Los elementos fundamentales del lenguaje visual. Los medios de comunicación. La televisión y la publicidad. La comunicación icónica. La expresividad de la fotografía. El fotomontaje. La imagen secuenciada. El cómic, el diaporama y la fotonovela. Muybridge y los inicios del cine.

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Fundamentos de la fotografía. La luz y el ojo humano. La imagen digital. El photoshop.

Procedimientos: Distinción de los principios de la percepción que son utilizados en la realización de imágenes. Verificación de la función expresiva de los signos básicos en la composición. Explicación de cómo se produce el proceso de comunicación cuándo se utilizan medios audiovisuales. Estudio de la imagen secuenciada. Estudio de la luz como creadora de sensaciones y volúmenes. Análisis del proceso de elaboración de una campaña publicitaria y su seguimiento en televisión, prensa, radio e internet. Análisis de imágenes artísticas y publicitarias. Introducción al Photoshop. Actitudes: Actitud crítica y responsable ante la influencia de la publicidad. Valoración del diaporama, la fotonovela, y la fotografía como medios de expresión y comunicación.

2ª EVALUACIÓN UNIDAD 2: LA IMAGEN FIJA

CONTENIDOS. Conceptos: Los referentes históricos. La fotografía La cámara oscura. La cámara reflex. Los objetivos. El diafragma y el campo de profundidad. La iluminación como elemento expresivo. Encuadre y composición. Revelado del negativo y positivado de una foto. El fotograma o rayograma.

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El retrato fotográfico. Autores y estilos fotográficos. Pictoralismo, Costructivismo... La cámara digital. La fotonovela. Procedimientos: Explicación de la imagen fija. Referentes y evolución, y del proceso fotográfico, de la cámara oscura a la cámara reflex. Exploración e identificación de los principales controles y funciones de las cámaras reflex. Carga y rebobinado de carretes. Medición de la luz y ajuste de los controles de exposición. Revelado de imágenes fotográficas. El fotomontaje como medio de expresión. Interpretación del entorno más próximo. El retrato y el reportaje documental. Realización de una fotonovela. Estudio e investigación de los estilos y autores fotográficos más relevantes. Actitudes: Valoración del conocimiento técnico como elemento necesario para obtener imágenes satisfactorias. Previsualización de los resultados a través de las tiras de prueba como mecanismo de planificación del trabajo. Costumbre de analizar la realidad y las imágenes de ella obtenidas. Interés por el trabajo de investigación de autores, tendencias, estilos, etc. fotográficos.

3ª EVALUACIÓN UNIDAD 3: LA IMAGEN EN MOVIMIENTO CONTENIDOS. Conceptos: Fundamentos tecnológicos del cine y del vídeo. Cine y vídeo: recursos lingüísticos, técnicos y sonoros. Los géneros cinematográficos y televisivos. Medios de captación y reproducción de sonido. El documental, la animación, el video arte y el video musical. Procedimientos:

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Visionado y análisis de películas de cine. Familiarización con los diversos componentes del equipo vídeo, manejando sus controles y funciones. Conexión de aparatos. Manejo de la vídeo-cámara realizando grabaciones. Edición de fragmentos de vídeo (documental, video arte o video musical), mediante el programa de edición digital Pinnacle. Actitudes: Valoración artística y cultural del medio cinematográfico y videográfico. Reconocimiento de los medios audiovisuales para la grabación, reproducción y creación de mensajes artísticos. Interés por usar el sonido como medio fundamental en la elaboración de trabajos.

DIBUJO TECNICO I Y II FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.

El Dibujo Técnico surge en la cultura universal como un medio de expresión, indispensable tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y artísticos, cuyo último fin sea la creación de productos que puedan tener un valor utilitario, artístico, o ambos a la vez. La función esencial de estos proyectos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o creando y contribuye a proporcionar, desde una primera concreción de posibles soluciones, hasta la última fase del desarrollo donde se presentan los resultados en dibujos definitivamente acabados. Por otro lado, es un instrumento a la hora de resolver problemas geométricos en el plano y en el espacio, cruciales en la definición física de los productos de la tecnología. Estas razones justifican su presencia como asignatura tanto en el nuevo bachiller tecnológico como en anteriores planes de estudio, siendo una asignatura tradicional en todos los estudios técnicos. Es necesario el conocimiento de un conjunto de convencionalismos que están recogidos en las normas para el Dibujo Técnico, que se establecen en un ámbito nacional e internacional. La asignatura favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos. Lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de

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carácter general. Es necesario que el alumno comprenda. No sólo los principios geométricos fundamentales, sino también la necesidad de aplicarlos en todos aquellos campos técnico-profesionales en los que en la práctica son utilizados. Se podría concretar que serían tres las fases de adquisición de los conocimientos de esta materia: una primera de aprehensión de la teoría, una segunda de realización práctica de la teoría y una tercera de aplicación al mundo profesional. En la primera se pretende desarrollar la capacidad de comprensión, en la segunda el desarrollo de las habilidades de realización y de razonamiento y la tercera como la búsqueda de soluciones acertadas. Se aborda el Dibujo Técnico en dos cursos, de manera que se adquiera una visión general y completa desde el primero, profundizando y aplicando los conceptos en soluciones técnicas más usuales en el segundo. Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus epígrafes se aprecia el nivel de profundización y se determinan, con mayor o menor concreción, las aplicaciones y ejercicios. En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores, aumentar el nivel de profundización y buscar aplicaciones técnico-práctica

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA En el Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. En el artículo 5 se establecen los objetivos generales de etapa. “De acuerdo con el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, el bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

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d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias. i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de la Región de Murcia. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.”

OBJETIVOS GENERALES DE DIBUJO TÉCNICO I Y II. En base al Decreto nº 268/ 2008, los Objetivos generales de la enseñanza de Dibujo Técnico en esta etapa de Secundaria son los siguientes:

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La enseñanza del Dibujo técnico en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico. 2. Afianzar los hábitos de lectura y la expresión oral a partir de los textos utilizados en la materia. 3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información. 5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano. 6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. Relacionar el espacio con el plano y recíprocamente, apreciando y comprendiendo la reversibilidad de los sistemas de representación. 7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las principales normas UNE, ISO y EN referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo. 8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 11. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio. 12. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos. OBJETIVOS MÍNIMOS DIBUJO TÉCNICO I. En la siguiente tabla se relacionan los objetivos mínimos con los generales de de Dibujo Técnico. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos mínimos

Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y 1 objetividad las soluciones gráficas.

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Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones gráficas, y como herramienta 4 y 10. para la creación de objetos y espacios.

Conocer y comprender los fundamentos de la geometría métrica.

Realizar bocetos y croquis a mano alzada del entorno más cercano, 8 arquitectónico y natural.

Conocer la normalización básica UNE , ISO y EN y valorar las cualidades esenciales de los convencionalismos de unificación y 7 y 11 simplificación ,no sólo en la producción, sino también en la comunicación.

Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de 4 transmisión de las ideas científico-técnicas.

Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las 1, 3 y 12 mejoras que puedan introducir las diversas técnicas gráficas en la representación, incluido el diseño asistido por ordenador.

Relacionar el espacio con el plano y recíprocamente, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, 6 así como su reversibilidad, mediante los sistemas de representación.

Realizar presentaciones con powerpoint de obras arquitectónicas.

OBJETIVOS MÍNIMOS DIBUJO TÉCNICO II. En la siguiente tabla se relacionan los objetivos mínimos con los generales de de Dibujo Técnico.

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OBJETIVOS GENERALES

Objetivos mínimos

Valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de investigación, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en 4 y 10. la transmisión y comprensión de informaciones. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de 4 transmisión de las ideas científico-técnicas.

Conocer y comprender los fundamentos de la geometría métrica.

Realizar bocetos y croquis a mano alzada del entorno más cercano, 8 arquitectónico y natural.

Resolver problemas de tangencias, ya sea ésta de carácter industrial 5 o arquitectónico.

Resolver problemas geométricos relativos a las curvas técnicas y 5 cónicas.

Relacionar el espacio con el plano y recíprocamente, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, 6 así como su reversibilidad, mediante los sistemas de representación.

Comprender y representar formas mediante croquis acotados, 7 y 11 ateniéndose a las normas UNE e ISO.

Usar correctamente el programa Autocad para la realización de dibujos sencillos tanto de tipo geométrico como de elementos 2 industriales, de construcción y de diseño.

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METODOLOGÍA.

Según se establece en el Decreto n.º 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. “En el primer curso se proporciona una visión general de la materia mediante la presentación, con distinto grado de profundidad, de la mayoría de los contenidos, cuya consolidación y profundización se abordará en el segundo curso, a la vez que se completa el currículo con otros nuevos… En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas tecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currículo no como un contenido en sí mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar alguno de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo técnico. Dada la especificidad del Dibujo técnico II, así como su mayor complejidad y extensión de contenidos, sería recomendable abordar el manejo de las herramientas informáticas principalmente en el primer curso. La materia favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos y la capacidad de concreción para la emisión de mensajes gráficos unívocos en forma de bocetos, croquis, planos, proyectos, etc., lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de carácter general. Su estudio en este nivel educativo, además de tener carácter terminal, constituye las bases de la expresión gráfica necesaria para desarrollar estudios posteriores tanto de la formación profesional específica como universitarios.

Metodología didáctica.

Por su naturaleza, esta asignatura es eminentemente práctica, pero necesita, a su vez, una importante base de conocimientos teóricos. Por ello, la dinámica del aula será reflejo de este hecho, dedicando períodos cortos a las explicaciones teóricas que, de la manera más rápida posible, darán paso a aplicaciones prácticas que pongan en valor y fijen estos conocimientos. De la misma manera, y buscando el acercamiento al alumno, se realizarán proyectos en los cuales se vea la aplicación de las técnicas de dibujo a casos reales.

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Podemos concretar en los siguientes puntos: Interacción con el entorno próximo. Experimentación directa. Progresión en la dificultad de las tareas. Trabajos abiertos. Trabajo en equipo. Estimulación a la creatividad.

Procedimientos Metodológicos

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EVALUACIÓN.

La evaluación será continua, teniendo en cuenta sus tres vertientes: evaluación inicial, formativa y sumativa.

Procedimientos de evaluación

¿Qué evaluar?

¿Como evaluar?

¿Cuando evaluar?

Seguimiento diario en La realización de las actividades y Observación directa, corrección de cada uno de ejercicios propuestos, la solución propuestos. sistemática y cotidiana, de cada ejercicios correcta de ellos, representación en uno de los ejercicios acabados. terminar anotación gráfica adecuada, etc... cuaderno del profesor. Metodología o procedimiento utilizado en la solución o soluciones correctas a las actividades planteadas.

la los Al el

Seguimiento diario y Observación directa, corrección de errores sistemática y cotidiana, de la metodológicos. Registro de metodología empleada en su observaciones. solución

Distribución, orden, limpieza, Observación, directa, Seguimiento diario. Registro normalización, rotulación, de cada sistemática y cotidiana, del de observaciones. uno de los ejercicios terminados en orden, limpieza, etc... el plano normalizado.

directa Avances y dificultades encontradas Observación en la solución de los ejercicios sistemática de avances dificultades. propuestos.

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Seguimiento diario en las y dificultades encontradas en la y solución de los ejercicios. Anotación en observaciones

Instrumentos de evaluación

En cuanto a los instrumentos de evaluación serán los siguientes: Exámenes escritos. Láminas de actividades. Cuaderno de clase. Preguntas orales. Observación directa del alumnado, valorando los aspectos actitudinales como procedimentales, y prestando especial atención a los que presenten más dificultades en el proceso enseñanza-aprendizaje. Actividades programadas. Prestando especial atención a los ejercicios de selectividad. Actividades de recuperación trimestrales. Ficha con los criterios de evaluación, y el grado de consecución de los mismos de cada unidad didáctica. Encuestas sobre la metodología y actividades realizadas.

Criterios generales de evaluación.

Los criterios de evaluación que se deben tener en cuenta, son los que figuran en el Decreto n.º 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. DIBUJO TÉCNICO I 1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario específico de los textos empleados en la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresión oral y escrita. 2. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación. 3. Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. 4. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. 5. Elaborar y participar activamente en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico, valorando si el alumnado es capaz de trabajar en equipo, mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad.

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6. Representar gráficamente una cónica a partir de su definición y el trazado de sus elementos fundamentales. 7. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 8. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos y formas poliédricas, así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones, valorando el grado de abstracción adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema diédrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia. 9. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. 10. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación. 11. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes procedimientos y recursos gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Este criterio no deberá ser un criterio aislado, sino que deberá integrarse en el resto de los criterios de evaluación en la medida que les afecte. 12. Utilizar un programa de Diseño Asistido por Ordenador para la realización de dibujos sencillos tanto de tipo geométrico como de elementos industriales, de construcción y de diseño.

DIBUJO TECNICO II 1. Comprender y saber emplear correctamente el lenguaje y vocabulario específico de los textos empleados en la materia, proyectando estas destrezas en el perfeccionamiento de la expresión oral y escrita. 2. Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentación. 3. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala establecida previamente y las escalas normalizadas. 4. Resolver problemas de tangencias de manera aislada o insertados en la definición de una forma, ya sea ésta de carácter industrial o arquitectónico. 5. Resolver problemas geométricos relativos a las curvas cónicas en los que intervengan elementos principales de las mismas, intersecciones con rectas o rectas tangentes. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. 6. Utilizar el sistema diédrico para resolver problemas de posicionamiento de puntos, rectas, figuras planas y cuerpos en el espacio, valorando el nivel alcanzado por el alumnado en la comprensión del sistema diédrico y en la utilización de los métodos de la geometría descriptiva para representar formas planas o cuerpos. 7. Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas o secciones y viceversa, ejecutadas a mano alzada y/o delineadas. 8. Definir gráficamente piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando correctamente las normas referidas a vistas, cortes, secciones, roturas y acotación.

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9. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos gráficos de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados

Criterios de calificación La ponderación de los instrumentos de evaluación será la siguiente: 70% Exámenes. 20% Trabajos prácticos, individuales o en grupo. 10 % Actitud y asistencia a clase. Cuando en una evaluación se realicen dos o más exámenes parciales, se debe de obtener un mínimo de 4 puntos sobre 10 para poder hacer media entre parciales. La nota de la tercera evaluación será la media entre las tres evaluaciones.

Evaluación extraordinaria por pérdida de evaluación continua. En aquellos casos en los que la ausencia no sea justificada, se valorará la adquisición de los contenidos mínimos mediante una prueba que se realizará a principios de mayo y previa convocatoria pública. En cuanto al abandono por parte del alumno/a de la materia se entenderá cuando no se entreguen el 25% de los trabajos realizados por trimestre. En su caso, se entenderá también como abandono, cuando dicho alumno/a obtenga como nota media calificaciones inferiores a 2 en los ejercicios del trimestre. El absentismo en la materias de bachillerato impartidas por el departamento de dibujo se entenderá cuando el alumno acumule el 30% de las faltas injustificadas al mes. En los casos cuya ausencia sea justificada, se establecerá un sistema de trabajos que el/la alumno/a pueda realizar fuera del centro, los cuales serán entregados al profesor en el mes de mayo para su revisión y evaluación.

Evaluación extraordinaria para alumnos que promocionan con evaluación negativa

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establecerá en conformidad con Jefatura de Estudios un día a la semana para repasar los contenidos mínimos). La asignatura se aprobará si el alumno entrega y supera satisfactoriamente los trabajos planteados y realiza la prueba final, cuya fecha se dará a conocer cuando se realice el calendario de exámenes.

Evaluación extraordinaria de Septiembre Los instrumentos de evaluación utilizados serán los siguientes: Un examen práctico de dibujo sobre los contenidos impartidos durante el curso. Trabajos prácticos que el alumno realizará durante el verano, estos deberán ser presentados el mismo día del examen. La calificación será: 80% para el examen. 20% para los trabajos prácticos. Si no se pidiera la parte de ejercicios prácticos el examen ponderará un100%. El alumno deberá presentarse al examen con el material de dibujo necesario: láminas DIN A4 , escuadra, cartabón, compás, regla milimetrada y lápices 2H y HB.

CONTENIDOS DIBUJO TÉCNICO I

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Bloque 4 “Normalización y croquización”. Esta organización de los contenidos en torno a bloques no establece prioridad alguna de unos sobre otros. Por eso, entre ellos se establece una relación recíproca y cíclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Para todos los bloques, al ser una materia eminentemente práctica, el alumnado deberá conocer y usar correctamente los diferentes instrumentos técnicos.

Bloque 1. Arte y dibujo técnico. Los principales hitos históricos del dibujo técnico. Diseño industrial. La geometría en el arte. La estética del dibujo técnico. Bloque 2. Trazados geométricos. Trazados fundamentales en el plano. Operaciones gráficas con segmentos y ángulos. Lugares geométricos básicos: mediatriz y bisectriz. - Ángulos en la circunferencia. Las escuadras: características y utilización para el trazado de perpendiculares, paralelas y ángulos notables. Trazado de polígonos regulares. Polígonos clasificación. Triángulos. Líneas notables de un triángulo. Cuadriláteros. Polígonos regulares. Trazados por procedimientos generales inscritos en una circunferencia y a partir del lado. Aplicaciones. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Igualdad. Trazado de una figura igual a otra dada. Semejanza. Trazado de una figura semejante a otra conocida su razón de semejanza. Proporcionalidad gráfica. Cuarta proporcional. Tercera proporcional. Media proporcional. Teorema de Tales. Transformaciones geométricas. Simetría central. Simetría axial. Traslación. Giro. Homotecia. Trazado de tangencias. Recta y circunferencia tangentes. Circunferencias tangentes. Problemas sencillos en los que las soluciones sean rectas o circunferencias. Enlaces. Aplicaciones prácticas. Definición y trazado de óvalos, ovoides y volutas, espirales y hélices. Curvas cónicas. Definición y trazado. Circunferencia principal. Circunferencia focal. Elipse, hipérbola y parábola. Generación y definición como lugar geométrico. Rectificaciones. Rectificación de una curva cualquiera. Rectificación de una circunferencia. Rectificación de una semicircunferencia. Rectificación de un cuadrante de circunferencia. Bloque 3. Sistemas de representación. Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representación: características diferenciales.

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El sistema diédrico. Representación del punto, recta y plano: sus relaciones y transformaciones más usuales. Trazas de una recta. Trazas de un plano. Puntos contenidos en rectas. Rectas contenidas en planos. Rectas particulares del plano. Proyecciones de una figura plana. Sistema de planos acotados. Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano. Intersecciones. Aplicaciones a la representación del terreno, trazados de pendiente determinada, perfiles y cubiertas de edificios. Los sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera. Representación del punto, recta y plano. Intersección de planos. Intersección de recta y plano. Representación de sólidos. Acotación en perspectiva. Cortes. Sombras. Bloque 4. Normalización y croquización. Funcionalidad y estética de la descripción y la representación objetiva. Ámbitos de aplicación. El concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE, ISO y EN. Visualización de piezas. Posiciones de las vistas. Elección de vistas. Vistas particulares. Clases de líneas empleadas en el dibujo industrial. Rotulación normalizada. Tipología de acabados y de presentación. El croquis acotado. Los planos. El proyecto. Utilización de técnicas manuales, reprográficas e infográficas propias del dibujo técnico. La croquización. El boceto y su gestación creativa.

TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Nº

TÍTULO

Nº Sesiones

1ª EVALUACIÓN 1

TRAZADOS GEOMÉTRICOS

LOS POLÍGONOS

IGUALDAD, SEMEJANZA Y PROPORCIONALIDAD

2ª EVALUACIÓN

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TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

TANGENCIAS Y ENLACES

CURVAS TÉCNICAS Y CÓNICAS.

3ª EVALUACIÓN 7

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: TRAZADOS GEOMÉTRICOS.

CONTENIDOS. Inicios del dibujo técnico. El diseño industrial y la geometría en el arte. Introducción al dibujo técnico. Materiales y manejo. Trazados geométricos fundamentales: perpendicularidad y paralelismo. Operaciones básicas con segmentos. Proporcionalidad. Teorema de Tales. Segmento áureo. Ángulos: concepto, clasificación y construcción. La circunferencia. Elementos y relaciones. Ángulos de una circunferencia. Arco capaz.

UNIDAD 2: LOS POLÍGONOS

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CONTENIDOS. Clasificación. Triángulos. Construcciones directas. Cuadriláteros. Construcciones sencillas. Polígonos regulares. Métodos particulares y generales de construcción de polígonos, dado el lado y la circunferencia circunscrita. Aplicaciones. Polígonos estrellados.

UNIDAD 3: IGUALDAD, SEMEJANZA Y PROPORCIONALIDAD.

CONTENIDOS. Igualdad. Semejanza. Trazado de figuras semejantes conocida su razón de semejanza. Proporcionalidad directa. Proporcionalidad inversa. Concepto de escala. Clases. Escalas normalizadas UNE. Dibujo de una escala cualquiera.

2ª EVALUACIÓN UNIDAD 4: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.

CONTENIDOS. Simetría central y axial. Traslación. Giro.

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UNIDAD 5: TANGENCIAS Y ENLACES.

CONTENIDOS. Propiedades de las tangencias. Tangencias entre rectas y circunferencias. Tangencias entre circunferencias. Enlaces. Aplicaciones prácticas.

UNIDAD 6: CURVAS TÉCNICAS Y CÓNICAS.

CONTENIDOS. Óvalo. Tazado a partir de cualquiera de sus ejes y de ambos. Ovoide. Trazado conociendo su eje mayor o menor, o ambos. Espiral. Trazado de espirales de paso constante. Elipse. Hipérbola. Parábola.

3ª EVALULACIÓN UNIDAD 7: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS. Fundamentos de los sistemas de representación. Características fundamentales. Utilización óptima de cada uno de ellos.

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Sistema diédrico. Representación del punto, recta y plano; sus relaciones y transformaciones más usuales. Paralelismo, perpendicularidad, ángulos y verdaderas magnitudes. Figuras planas. Sistemas axonométricos: isometría y perspectiva caballera. Representación del punto, recta y plano. Intersecciones. Representación de figuras planas y sólidos. Trazado de perspectivas isométricas partiendo de vistas y viceversa. Sistema de planos acotados. Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano. Intersecciones. Aplicaciones a la representación del terreno, trazados de pendiente determinada, perfiles y cubiertas de edificios.

UNIDAD 8: NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN

CONTENIDOS. Conceptos: Normas fundamentales UNE, ISO y EN. Formatos, líneas y rotulación ( UNE ). Escalas normalizadas. La croquización. El boceto y su gestión creativa. Acotación. Sistemas de distribución de cotas.

DISEÑO ASISTISDO POR ORDENADOR: AUTOCAD

Como eje fundamental de la materia, el alumnado debe conocer y usar correctamente el programa de diseño asistido por ordenador “AUTOCAD” para la realización de dibujos sencillos tanto de tipo geométrico como de elementos industriales, de construcción y de diseño.

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CONTENIDOS. Conceptos: La informática como herramienta de dibujo. Iniciación al CAD. Órdenes fundamentales de dibujo, ayuda, edición y visualización. Procedimientos: Explicación de las diferentes herramientas acorde con los conocimientos trabajados en clase. Utilización del programa Autocad para la realización de diferentes ejercicios. Actitudes: Interés por el uso de las nuevas tecnologías relacionadas con el diseño asistido por ordenador. Creatividad en el diseño de objetos. Respeto por el trabajo del los compañeros, y uso correcto del material utilizado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación. Resolver problemas de configuración de formas con trazados poligonales y con aplicación de recursos de transformaciones geométricas sobre el plano: giros, traslaciones, simetrías u homotecias. Utilizar escalas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida previamente y las escalas normalizadas. Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto. Diseñar objetos de uso común y no excesivamente complejos en los que intervengan problemas de tangencia. Aplicar la curva cónica a la resolución de problemas técnicos en los que intervengan su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus ejes, que en el caso de la elipse pueden ser reales o conjugados. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y viceversa. Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados a mano alzada. Realizar el croquis acotado, en el sistema diédrico de objetos comunes y sencillos, ajustándose a normas UNE e ISO.

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Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos gráficos de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido creado. DIBUJO TÉCNICO II

En base a lo establecido en el Decreto n ° 262/2008 de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la presencia del Dibujo Técnico II establece tres bloques de contenidos: Bloque 1 “Trazados geométricos”. Bloque 2 “Sistemas de representación”. Bloque 3 “Normalización”. Esta organización de los contenidos en torno a bloques no establece prioridad alguna de unos sobre otros. Por eso, entre ellos se establece una relación recíproca y cíclica: unos enriquecen a otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Para todos los bloques, al ser una materia eminentemente práctica, el alumnado deberá conocer y usar correctamente los diferentes instrumentos técnicos. Bloque 1. Trazados geométricos. Trazados en el plano: ángulos en la circunferencia, arco capaz. Aplicación a la construcción de triángulos. Proporcionalidad y semejanza: escalas normalizadas, triángulo universal de escalas y de escalas transversales. Figuras semejantes: trazados. Figuras equivalentes. Cuadraturas. Escalas. Escalas normalizadas. Dibujo de una escala cualquiera. Polígonos: construcción de triángulos, aplicación del arco capaz. Construcción de polígonos regulares a partir del lado. Rectas y puntos notables de un triángulo. Construcciones indirectas de triángulos y cuadriláteros. Análisis y construcción de polígonos regulares convexos y estrellados. Potencia. Potencia de un punto respecto de una circunferencia. Eje y centro radical. Sección áurea. Transformaciones geométricas: la homología, la afinidad y la inversión. Homología plana. Elementos definidores de la homología. Homologías de condiciones especiales. Afinidad. Razón de afinidad. Afinidad entre circunferencia y elipse. Inversión. Definición y tipos. Tangencias: aplicación de los conceptos de potencia e inversión. Curvas cónicas y técnicas. Elipse. Hipérbola. Parábola. Trazados por distintos procedimientos. Rectas tangentes en un punto de ellas y desde un punto exterior. Puntos de intersección de una recta con cualquiera de las cónicas. Hélice cilíndrica. Espirales de paso variable. Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia.

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Bloque 2. Sistemas de representación. Sistema diédrico: abatimientos, giros y cambios de plano. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes e intersecciones. Representación de formas poliédricas y de revolución. Representación de poliedros regulares. Obtención de intersecciones con rectas y planos. Obtención de desarrollos. Sistema axonométrico ortogonal y oblicuo: fundamentos, proyecciones, coeficientes de reducción. Obtención de intersecciones y verdaderas magnitudes. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Sistema cónico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua. Representación del punto, recta y plano. Obtención de intersecciones. Análisis de la elección del punto de vista en la perspectiva cónica. Sombras. Bloque 3. Normalización. Análisis y exposición de las normas referentes al dibujo técnico. Principios de representación: posición y denominación de las vista en el sistema europeo y americano. Elección de las vistas y vistas particulares. Principios y normas generales de acotación en el dibujo industrial y en el dibujo de arquitectura y construcción. Cortes y secciones. Conjuntos y despieces sencillos. Convencionalismos gráficos.

TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

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Nº

TÍTULO

Nº Sesiones

1ª EVALUACIÓN 1

GEOMETRÍA MÉTRICA APLICADA

2ª EVALUACIÓN 2

GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

3ª EVALUACIÓN 3

NORMALIZACIÓN DE PLANOS Y TÉCNICAS GRÁFICAS.

1ª EVALUACIÓN UNIDAD 1: GEOMETRÍA MÉTRICA APLICADA.

CONTENIDOS. Trazados fundamentales en el plano: paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos. Arco capaz. Construcción de formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos, en general y polígonos regulares. Proporcionalidad y semejanza: conceptos fundamentales. Elementos que definen una semejanza. Determinación de la media geométrica o proporcional. Escalas. Construcción de escalas gráficas y volantes para la resolución de problemas específicos. Potencia: Eje radical y centro radical. Transformaciones geométricas: traslaciones, giros y simetrías. Homotecia e inversión. Nociones de proyectividad como ampliación del espacio euclidiano. Homografías especiales: homología y homología afín. Curvas en general. Trazado de envolventes como definición de curvas completas. Las cónicas. Curvas mecánicas y técnicas. Sistematización de los problemas de tangencias. Estudio de los casos más relevantes.

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2ª EVALUACIÓN UNIDAD 2: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA.

CONTENIDOS. Fundamentos y finalidad de la geometría descriptiva. Diferenciación de sus distintos campos de acción. Generalidades sobre los principales sistemas. Sistema diédrico: punto, recta y plano. Métodos. Paralelismo, perpendicularidad, ángulos y distancias. Sistema diédrico: superficies. Sólidos. Secciones y desarrollos. Sistema axonométrico ortogonal y oblicuo. Punto, recta y plano. Sólidos. Secciones. Sistema axonométrico oblicuo. Análisis de la situación de los ejes. Sólidos. Sistema cónico de perspectiva lineal. Elección del punto de vista y de los elementos con relación al plano geometral. Punto, recta y plano. Sólidos. Comparación y elaboración de conclusiones sobre el uso de los distintos sistemas para representar un mismo objeto. Aplicación de las nuevas tecnologías a la realización de planos técnicos.

3ª EVALUACIÓN UNIDAD 3: NORMALIZACIÓN DE PLANOS Y TÉCNICAS GRÁFICAS.

CONTENIDOS. La normalización como factor que favorece el carácter universal del lenguaje gráfico. Normas ISO, DIN, UNE, y ASA. Principales aspectos que la norma impone en el dibujo técnico. Convencionalismos sobre representación de objetos. Simplificaciones. La acotación. Normas generales. Tipos de cotas. Sistemas de acotación. Reproducción, archivo y almacenaje de planos. Aportación de la informática. Manejo de instrumentos de medida. El pie de rey, compás de espesores. El material fundamental y sus usos. Lapiceros, plantillas, reglas, estilógrafos. Conocimiento de los soportes. Papeles blancos o de color. Vegetales y acetatos. Cartulinas especiales. Técnicas del borrado y de la restauración. Eliminación de errores.

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Circunstancias de uso y correcto empleo de plantillas para rotular. Plantillas para elipses, círculos y otros elementos. Uso del material transferible. Letras, líneas y tramas. Texturas y color. Posibilidades de la informática aplicada al dibujo técnico. Calidad en el acabado y presentación de todo el trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Resolver problemas de configuración de formas en los que participen trazados poligonales (regulares o no) y para los que sea necesario recurrir a transformaciones tales como: giros, traslaciones, simetría u homotecia. Construir escalas volantes y utilizarlas tanto para la ejecución de ejercicios concretos como para la lectura e interpretación de las medidas reales sobre planos ya dibujados. Diseñar objetos de uso común y escasa complejidad formal, en los que intervengan problemas de tangencia del tipo RRc, RCr y CCr, siendo C o R, respectivamente, circunferencia o recta conocida y r el radio de la circunferencia que ha de ser tangente a los datos conocidos. Obtener la definición gráfica de una cónica a partir del conocimiento de sus ejes, que, en el caso de la elipse, pueden ser reales o conjugados. Aplicar el sistema diédrico y la normalización para la representación de los planos técnicos necesarios para describir, e, incluso, poder fabricar un objeto que ofrezca, por lo menos, una cara oblicua a los dos planos de proyección. A partir de su representación diédrica, desarrollar y construir un sólido, poliédrico o de revolución, al que se le haya practicado un corte oblicuo a los planos fundamentales, para dibujarlo en axonometría. Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para ello el sistema isométrico y las nociones sobre acotación ajustadas a este sistema. Utilizar recursos gráficos tales como el color, las texturas y las letras y signos transferibles para exponer con mayor evidencia los datos y la información que el dibujo técnico propicia, tanto en el campo de la técnica como en el de la ciencia.

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Francisca Galindo Lucas Sergio Martínez Pinar. Jefatura de Departamento.

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