WORLDWIDE
N. Mitrano-Neto Marise Loureiro M. Alice Antunes
2a edição
INGLÊS PARA O ENSINO MÉDIO
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CONTENTS
0 1
2
3
4
Unit and Topic
Grammar
English Around the World 05
Cardinal and ordinal numbers; Simple present; Simple past
Numbers; Nationalities; Real cognates
On-line
To be – past, present and future
Prepositions of place; Attention getters; Words with more than one meaning
Present continuous
Film genres; Expressing likes and dislikes; Real cognates
Simple present; Wh-questions
Word class; Prefixes and suffixes; This, that, these & those
Modal: can
Linking words; Adverb formation
17
Films and Flaws
29
Heroes of Our Time
41
Man and Nature: Eco-facts 53
0 - 4 Self Study: 65 - 66
5
6 7
8
Exam Practice 1:
10 11
12
67 - 68
Possessive adjectives and pronouns; Simple past
Compound nouns & compound adjectives; Time markers; Days, months & dates
Career – Changing Work, Changing Lives 81
Talking about the future
Verb + noun collocations; Adjective + preposition collocations; Linking words for contrast and addition
Environment – Too Little, Too Late! 91
Countable and uncountable nouns
Expressions and collocations with have, take, get and do; The former, the latter
Ethics – In Science and Human Relationships 101
Auxiliary verbs; Question tags
Collocations with make and do; Words commonly confused
Someone to Look Up To
69
5 - 8 Self Study: 111 - 112
9
Vocabulary
Teenage Lifestyle
115
History – Facts and Feats
127
A Click on Brazil
139
Literature – Poems and Short Stories 151
9 - 1 2 Self Study: 161 - 162
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Exam Practice 2:
113 - 114
Phrasal verbs; Relative pronouns and clauses
Colloquial expressions; -ing and -ed adjectives; Very, absolutely & really
Past continuous & simple past
Linking words for time; Verbs commonly confused
Comparatives and superlatives
False cognates; Word formation
Definite and indefinite articles
Be, go, come; Words that rhyme
Exam Practice 3:
163 - 164
14.04.11 16:39:32
CONTENTS 13
14 15
16
Unit and Topic
Grammar
Vocabulary
Modals: should, had better, ought to, must, have to, may, might
Prefixes; Linking words for cause and effect
Present perfect
Prepositions of movement; Words commonly confused
Science – Progress and Achievements 187
Present perfect and simple past
Food; Compound adjectives; Adverbs
Behavior and Relationships
Present perfect & present perfect continuous
Compound adjectives; Multifunctional words; Phrasal verbs
Health & Fitness
165
Sports & Adventure
175
203
13-16 Self Study: 215 - 216
17
18
19
20
Global Diversity
Exam Practice 4:
219
Some / any / no compounds; Negative adverbials; -ing forms
Adjectives, adverbs and nouns commonly confused
Film and Television
229
Past perfect & past perfect continuous
The media; Also, too, either, so, neither; Multi-word verbs
The Human Psyche
241
Used to, be used to; Infinitive and gerund
Had better, would rather, supposed to; Linking words / discourse markers
The World of Music
253
Passive and active voice
Musical instruments & genres; Idioms with make; Expressions and collocations
17-20 Self Study: 265 - 266
21
22
23
24
217 - 218
Exam Practice 5:
267 - 268
Reflexive pronouns
Family members; False cognates; Numbers and amounts
Human Rights and Responsibilities 283
Conditional sentences; Wish
As if, as though, whether, if
Dilemmas of Adolescence
Direct and indirect speech
Reporting verbs
Embedded questions
Containers; Idioms and expressions; Phrasal verbs
Caring and Sharing
269
295
Consumer Behavior
305
21-24 Self Study: 317 - 318 Grammar Reference: Irregular Verbs List: Listening:
Exam Practice 6:
319 - 320
321 - 359 360
361 - 371
Self Study Answers:
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372 - 375
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ENGLISH AROUND THE WORLD
A
0
How important is English in today’s world? Which nations use English as a first language? Why is English important in Brazil?
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gain
into READING
Há duas maneiras de se extrair rapidamente a informação de um texto em inglês: dizemos skim e scan a text. Usamos skim quando desejamos entender o sentido geral de um texto e scan quando queremos extrair alguma informação mais específica contida nele.
Reading
In pairs or groups, discuss these questions: Do you know where the English language came from? Can you guess? Scan the text and underline the parts that provide the answers to the questions that guided your initial discussion.
Fact Sheet: The origins of English The history of the English language started with the invasion of Britain by three Germanic tribes in the 5th century AD: the Angles, the Saxons and the Jutes. They came across the North Sea from what is today Denmark and northern Germany. At that time the people of Britain were the Celts who spoke a Celtic language. The invaders pushed them to the north and west of the British Isles. Centuries later, the Vikings, coming from what is today Norway, also invaded the east of Britain. The words England and English come from the Angles: they came from a region called Englaland and they spoke a language called Englisc. If we stop to analyze modern English in depth, we will be able to trace back influences from all these languages in addition to Latin because the Romans occupied Britain from 55 BC to 436 AD. However, we cannot say English is a Romance language because WORD FORCE its structure is Germanic although the Latin push: empurrar (pull = puxar) in depth: em profundidade influence can be felt in some of the vocabulary in addition to: além de we still use nowadays. however: entretanto although: embora BC (before Christ): antes de Cristo (AC) Based on http://www.englishclub.com/english-language-history.html (accessed on January 23, 2009)
6
AD (Anno Domini, em Latim): depois de Cristo (DC)
Unit 0 • A
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Reading Comprehension
1 Are the following statements true (T) or false (F)? a) (
) We can say the emergence of the English language dates back to the Roman invasion.
b) (
) The Celts came to Britain with the Jutes.
c) (
) The Celts also spoke a Germanic language.
d) (
) Modern English exhibits no trace of its Roman linguistic heritage.
e) (
) The Angles, Saxons and Jutes were Germanic peoples who invaded Britain in the 5th century AD.
2 Fill in the blanks according to the passage. a) The word English comes from the
gain
.
b) The Celts were pushed by the invaders into what is today and .
Quando falamos as datas em inglês, usamos os números ordinais tanto para nos referirmos a um determinado dia (7th August 2009), quanto para fazermos referência aos séculos. Então dizemos, por exemplo, que 7th August 2009 está no 21st century e o ano 1880 no 19th century.
c) Most of the Latin influence upon modern English is .
in the area of
into VOCABULARY
3 The title of the text contains the phrase Fact Sheet. This type of text: a) contains all information available about a certain topic. b) only gives basic information about a topic. c) can only be found on the Internet.
NORWAY Vikings Scotland
SWEDEN Ireland
North rrth Sea
Jutes
DENMARK Germanic invasions of the 5th century
BRITAIN Wales
England
Angles
Saxons
N
GERMANY
W
E S
FRANCE
120 km
Unit 0 • A
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Unit 7 10 • A
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PB
Vocabulary Insight 1
Numbers and Nationalities
1 Look at the timeline of the history of English and write (in words) the years and the century in which each event occurred. Remember to use ordinal numbers for the centuries.
Julius Caesar invades Britain 55 BC
1 AD Event a
Romans leave Britain 436 AD Roman occupation begins 43 BC
200 AD Year
400 AD
600 AD
Century
Roman invasion (or Romans invade Britain)
b c d
four hundred forty-nine AD
e f g
gain
14th century (fourteenth)
into VOCABULARY
Quando um evento se prolonga entre duas datas, usamos between. Por exemplo, The occupation occurred between 55 and 43 AD. Lembre-se, ainda, de que no período antes de Cristo, os anos e séculos são contados de trás para frente.
8
Unit 0 • A
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Germanic tribes start invading Britain 449 AD
The first writings in Old English appear 450-480 AD
English is used in Parliament for the first time 1362 AD
English replaces Latin in schools 1348 AD
800 AD
1000 AD
1200 AD
1400 AD
Countries - Nationalities - Languages Country
Nationality
Language
Group A
China
-ese Chinese
-ese Chinese
Group B
England
-ish English
-ish English
Group C
Italy
-an Italian
-an Italian
Group D
Iceland
-ic Icelandic
-ic Icelandic
Unit 0 • A
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Unit 9 10 • A
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PB
2 Decide which group(s), from the box on page 9, the following nations belong to and write the corresponding nationality and language. Note that some will not follow the pattern completely: a few changes will be necessary.
Country
Nationality
Language
Group
Spain Portugal
Portuguese
Germany Japan Russia Canada
English and French
Brazil
C/A
The United States Saudi Arabia Denmark
gain
into VOCABULARY
Lembre-se de que, em inglês, os nomes de países, nacionalidades e línguas são grafados com LETRA INICIAL MAIÚSCULA.
10
Unit 0 • A
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ON-LINE
A
1
How do you imagine people exchanged information before the age of the Internet? What are some of the advantages and disadvantages of the IT era? Which are the good sides and which are the bad sides of the IT era?
Unit 1 • A
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Unit 17 10 • A
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PB
Reading Look at the two cartoons and, in pairs or groups, discuss the following: Can the cartoons answer any of the questions you discussed earlier? Which ones?
B
A
WORD FORCE checking account: conta-corrente distressed: perturbada, ansiosa do a good deed: fazer uma boa ação
Reading Comprehension gain The @ symbol, used in electronic message addresses, means “at” in English. “Used to” means “costumava”; so, when I say “I used to smoke”, I’m saying “I don’t smoke any longer, but I did in the past”.
1 In addition to their obvious layout, what else characterizes the texts above as cartoons?
18
2 Are these statements true (T) or false (F)? a) (
) The boy in A wasn’t sure he had helped the woman.
b) (
) The boy’s mother in A didn’t know he had revealed information about her bank account.
c) (
) The woman in A was trying to pass for a widow.
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Exam Practice
gain
into VESTIBULAR
Muitas questões de vestibular procuram avaliar se o leitor é capaz de fazer inferências a partir do texto e do contexto. Em outras palavras, temos de saber ler nas entrelinhas.
1 We can infer that the woman in cartoon A: a) is Nigerian.
c) is not lying.
b) is not necessarily Nigerian.
Um outro tipo de questão frequentemente usado está relacionado ao conceito de referência, isto é, a como os pronomes relativos (who, which, that) that são usados para fazer referência a algo dito anteriormente.
2 We can infer that the man in cartoon B: a) reads the whole newspaper every day. b) only reads a specific section of the paper. c) is not interested in reading the paper at all.
3 Which of the following do you think could apply to cartoon B?
Lembre-se, então, de que inferência e referência são elementos muito importantes!
a) The IT era is gradually changing our reading habits. b) No one wants to read any more. c) Dogs are stupid animals.
4 Who in cartoon A is used to refer to: a) the “Nigerian” woman. b) the “Nigerian” woman’s husband. c) the checking account.
for past exams see www.richmond.com.br/vestibulares
d) the boy’s mother.
Vocabulary Insight 1 Attention getters
Notice how the boy in cartoon A refers to his mother. “Hey, Mom, I did a good deed…” “Hey” is an attention-getter. An attention-getter is a word or phrase which is used to call our interlocutor’s attention. Some are informal (such as hey) and some others are used in more formal situations.
1 Complete the sentences with the appropriate attention-getters. Hey
Excuse me
Excuse me, please.
Dad
honey
a) A woman talking to her husband: , what time do you think we should leave tomorrow?”
“Say,
b) Someone talking to a shop worker: “
, can I have two pounds of apples, please?”
c) A boy talking to his father: “
, can I borrow the car tonight, please?”
d) Two strangers in a public place: A: “
”
B: “Oh, sorry, I didn’t realize I was blocking the way.” A: “That’s all right.” e) A daughter talking to her mother: “
, Mom, do you think I should wear the red dress to the party on Sunday?” Unit 1 • A
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Unit 19 10 • A
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PB
Insight into Prepositions 1 The man is walking to the door.
He’s climbing onto the roof. Door é um ponto; o homem está em movimento, seguindo em direção a esse ponto; em casos assim, usa-se a preposição to.
Roof é uma superfície: o homem está em movimento, subindo nessa superfície; em casos assim, usa-se a preposição onto.
The man is walking into the room.
The lady is waiting at the bus stop. Bus stop é um ponto; a senhora está parada neste ponto, por isso usamos at.
Room é um espaço fechado; o homem está em movimento, entrando nesse espaço; em casos assim, usa-se into.
She is standing on the platform.
She’s in the waiting room.
Platform é uma superfície; ela está parada sobre essa superfície, por isso usamos on.
20
Waiting room é um espaço fechado; ela está parada dentro desse espaço fechado, por isso usamos in.
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1 Complete the sentences below with these prepositions: to, at, in,
gain more
into, on and onto. a) Don’t let the cat jump b) Louise is swimming
the lake.
c) John is sending an e-mail
In other English speaking countries, people say “in the street”.
his boss.
d) Why is she standing
the door?
e) You need to move this file
that folder.
f ) Kids! Please don’t play g) Move the books
In the United States, people say “on the street”.
the chair. She’ll ruin it.
the sofa; it’s not a toy! the second shelf.
h) The kids are playing
the street.
i)
I’ll be
the concert tonight.
j)
Walk
the office and meet me
the front door.
2 Make six phrases matching columns A, B and C. Then check
gain
your answers with a classmate. A
B
Verbo to be (am / are / is) + verbo principal seguido de ing descreve uma ação que ocorre no momento da fala:
C
Paul is driving
in
home
He is running
at
the door
Sheila is
on
the garage
The teacher is standing
into
the road
He is walking
onto
the bedroom
The children are playing
to
the park
Insight into Prepositions 2
She is walking to the door. = Ela está caminhando para a porta. They are jumping onto the table. = Eles estão pulando na mesa.
TIP
Look at the following phrase:
“... an Internet connection which allows me to literally fly across the Web.” Across means “de um lado a outro”. Take a look at these examples:
below abaixo de under embaixo de
There’s a
The dog is lying under the table.
computer below that old bookshelf. That could be dangerous!
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Unit 21 10 • A
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21
beside ao lado de
in front of em frente de, na frente
She is sitting beside the teacher.
A Mercedes is parked in front of our house.
behind atrás de
through através de The Sun disappeared behind the clouds. He drove his car like a maniac through the tunnel.
above acima de opposite do outro lado, no lado oposto, diante de
The painting is above the sofa.
He is sitting opposite John at the table.
1 Complete the gaps with above, below, under, opposite, in front of, beside, through or behind, so that the sentences make sense. a) I think the sofa should be placed
the TV set; it makes more sense.
b) John hid the book
the sofa. I wonder why.
c) Please don’t walk
me; I’ve already stepped on your foot twice!
d) Stand e) You can go
me so they can see us both. there and then to your right; you should be able to find her in there.
f ) He was trying to swim
the river to see what was moving on the other side.
g) Summer is between December and March h) That’s a nice rug
22
i)
He’s building a house
j)
The hole in the ozone layer is right
the equator. the coffee table. the beach. Antarctica.
For more practice with prepositions see the Richmond Grammar Practice CD Rom.
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Unit1
BB
Look at this emoticon: Do you know what it means? What do you think the acronym “b4” means? In what kind of texts do we usually find emoticons and acronyms? Why? Do you use them frequently? (Why / why not)?
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Unit 10 • A 23
27/08/2009 00:00:39 PM
PB
Reading
Describe your ideal laptop to your partner. Do you use the same features on a computer? Now quickly read the e-mail below and discuss this question: Would you say José Paulo’s new laptop is what you’d like to have? Why? Why not?
To: CC: Subject:
Hi Pat, Sup? Guess what? I bought a new laptop yesterday. It’s so cool
!
This is the first e-mail message I’ve written on it, so I hope it’ll get to you without any problems. The Internet connection is out of this world. It has a wireless broadband connection which allows me to literally fly across the web. I can also connect my mp3 player to it b/c it has two USB ports. Also, there’s a webcam which works beautifully with AIM
. Now I can see who I’m chatting to. You
must come and see it sometime. BTW do you think you can return that USB cable I lent you asap? I need it for my mp3 player. TY. Cya. José Paulo zezinho@dotnet.com.br
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Reading Comprehension
1 Answer the following questions.
a) Why is José Paulo sending an e-mail to Pat? b) What does the second emoticon mean?
24
Unit 1 • B
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2 Are these statements true (T) or false (F)? a) (
) José Paulo’s new laptop is a good one.
c) (
) José Paulo likes chatting with people on the web.
b) (
) José Paulo doesn’t like to use emoticons.
d) (
) José Paulo’s Internet connection is fast.
3 Replace the acronyms in the e-mail message with one of the words or phrases found on the list below. thank you
talk to you later
check your e-mail
by the way
as soon as possible
what’s up? spelling
between see you
because write back
To: CC: Subject:
Hi Pat, ? Guess what? I bought a new laptop yesterday. It´s so cool! This is the first e-mail message I’ve written on it, so I hope it’ll get to you without any problems. The Internet connection is out of this world. It has a wireless broadband connection which allows me to literally fly across the web. I can also connect my mp3 player to it it has two USB ports. Also, there’s a webcam which works beautifully with AIM. Now I can see who I’m chatting to. You must come and see it sometime.
do you think you
can return that USB cable I lent you
? I need it
for my mp3 player. . .
José Paulo zezinho@dotnet.com.br _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
gain TIP
into READING
Para entender os acrônimos, use o contexto e/ou analise a frase em que eles estão inseridos. Isso ajuda bastante.
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Unit 10 • A 25
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PB
Vocabulary Insight 2
Words with more than one meaning
Observe como estas palavras têm sentido específico quando usadas na área de informática: • Web é uma teia, como as de aranha, por exemplo, e por analogia a palavra passou a ser usada para designar a grande rede de computadores da Internet. • Surf significa onda e surfing é o esporte que nos faz deslizar sobre as ondas; daí o termo ser usado para exprimir a ideia de “surfar” (ir) de site em site pela Internet. • Host significa hospedeiro, anfitrião, e no contexto de informática refere-se ao computador que abriga e controla um site na Internet.
TIP
1 Faça uma lista de palavras que tenham sentido específico na área de informática. Depois, compare-a com as dos outros alunos. Há algum termo que vocês desconheciam?
2 Match the words with the pictures.
2
1
(
) mouse
(
) driver
(
) drive
(
) menu
(
) bookmark
3
5 4
3 Use the words above to complete these sentences: a) My printer isn’t working; I need a new
for it.
b) To save a document you must first pull down the file c) These are my favorite sites. They are on my list of d) I definitely need a new CD-ROM
and then click on “save as” with the
.
.
because mine keeps spitting out CDs at its own free will.
WORD FORCE pull down: abrir (o menu)
gain
into
spit out: cuspir
VOCABULARY
Muitos termos em informática são empréstimos do inglês e não foram traduzidos para o português. Por exemplo: drive, driver, mouse, laptop, etc. Em geral, esses termos são utilizados em inglês e pronunciados de maneira distinta da original, pois já foram incorporados ao nosso idioma.
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Unit 1 • B
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Grammar Insight
To Be
1 Read the following e-mail message. First try to understand its general meaning. Then fill in the blanks with the correct form of the verb to be.
To:
Hi, my name João Alberto. I Brazilian but I living in Buenos Aires at the moment. I live with my parents and twin sisters who two years younger. Before moving to Argentina, I happy living by the sea in the northeast of Brazil. Now I living in a city that interesting but cold most of the year and too far from the ocean. My sisters always sad in Brazil and say they always happy in Argentina. They just love it here. I tall and slim. I have brown hair and brown eyes and, most importantly, I always trying to look on the bright side of things. I like all sorts of sports and hope that one day I one of the Olympic athletes to win a gold medal for Brazil.
2 Make these sentences negative. a) That’s great news. b) Miranda is a programmer. c) My friends were chatting during the lesson. d) We are optimistic. e) Charlotte will be here at 3 o’clock. f ) I find his argument convincing.
3 Make these sentences interrogative. a) His sneakers are very expensive. b) This is the news I read in the paper yesterday. c) Sarah will be in room 3.
gain more
into “TO BE”
Lembre-se de que you é usado tanto para a segunda pessoa do singular quanto para a segunda pessoa do plural. Na prática, quando é plural, há quase sempre alguma indicação adicional, por exemplo: you all, you guys, all of you, you people, you folks, etc.
d) Paulo and Pedro were good at English. e) It isn’t his birthday today.
If you have any doubts about verb forms, find further information in the Grammar Reference section on page 323.
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Unit 10 • A 27
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PB
Writing e-mails
Why do you think cellphones (especially Smart Phones) and laptops are so popular nowadays? What do you think a Smart Phone should be able to do in order to be considered “cool”?
In your notebook, write an e-mail to someone you know. You want to impress them with your new Smart Phone. Make sure you mention everything you can do with it. Here’s a list of words and phrases that you can use: GPS
maps application
wifi (wireless)
3G network broadband
push e-mail
to surf the net
The e-mail in Part B is a good model for your text.
gain • Emoticons can be replaced with graphic combinations, such as: :) = I’m happy.
:o = I’m shocked.
:( = I’m sad.
Look for more on the Internet. • Americans tend to say “cellphone” whereas the British generally prefer the term “mobile phone.”
for the listening activity linked to this unit, turn to page 362.
In this unit you have... gained insight into computing and information technology, especially emoticons and acronyms in e-mails. read two types of text reflecting two widely used discourse genres: cartoons and e-mail messages. found out that questions involving inference as well as reference are frequently used in the vestibular. You should watch out for them!
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learned that attention-getters are important words or phrases to catch someone’s attention and that a number of words used in computing have two meanings.
revised and practiced the verb to be − present, past and future.
practice using prepositions that establish relationships in space.
written an e-mail to tell a friend about that “cool” Smart Phone of yours.
listened to a tutorial on how to use the mouse and learned about “clicking,” “double clicking” and “dragging.”
Unit 1 • B
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7/24/09 5:57:45 PM
b) 1,592
a) He (be) the 1990’s.
c) 12th d) 1st
b) Paul (go) wife last night.
e) 82
2 Complete the sentences with an appropriate nationality adjective. (Remember that ALL nationality adjectives in English start with a capital letter). a) The football team is very well respected in the world. is spoken throughout the world because of it’s economic importance.
c) There are many families of extraction living in the South of Brazil. d) I have an appointment at the consulate later today. e)
football is very different to soccer.
f ) My favorite lesson at school is my lesson.
3 Rewrite these sentences using contracted forms
c) We (decide) night because of the rain.
0-4
in brackets (simple present or simple past – affirmative or negative).
a) 33rd
b)
4 Choose the appropriate form of the verbs
UNITS
1 Write the following numbers in words.
SELF STUDY born in New York in shopping with his to stay home last
d) They (not play) at the concert last week because two of the players (be) ill. e) They (not like) they (find) f ) Nobody (know) is life on other planets. g) He (drink) night that he (not go) this morning.
English food; it bland. whether there so much beer last work
5 Fill in the blanks with an appropriate preposition. a) I hate driving it’s scary!
long tunnels;
b) I thought I had lost my earphones, but Mark found them his bed.
wherever possible.
c) All this furniture must be moved the bedroom.
a) November is not the last month of the year. November
d) David had to climb roof to rescue his cat.
b) They are not cousins.
e) She lives
the her uncle’s farm.
c) They said she was not their niece. d) We are sure this is correct. e) They do not know what to do. f ) She does not always agree with him. g) I was not happy with his decision. h) You are expected to call them back. i)
Our names were not on the list.
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UNITS
6 Make these sentences interrogative.
10 One of these sentences is correct. Which one? Correct the wrong sentences.
a) They’ll be back soon.
a) She work in a government ministry. b) Mary’s Paul’s niece. b) I sometimes goes to school by car. c) They’re both English. c) How many brothers and sisters have you? d) They were ready before 6 o'clock. d) I usually read before I go to sleep. e) Samantha was a great dancer in the past. e) My father don’t speak English very well.
7 Check the correct sentences then correct the
f ) Find you math difficult?
wrong ones. a) I’m do my homework now.
g) Does John knows how to play the guitar?
b) Why you are using my computer?
11 Translate into English. c) It’s raining again.
a) Eu gosto de animais, mas não gosto de cuidar deles.
d) Is she talking to her mom on the phone? b) Ela canta como um anjo. e) Your talking very quietly. I can’t hear you. c) Ele fala ou francês ou espanhol, não me lembro.
8 Complete the sentences so that they are true for
d) Como não estudei muito, não passei na prova.
you. a) I
football.
b) I
English.
12 Decide if these sentences refer to ability (A),
c) I really enjoy
.
request (R), permission (P) or possibility (Po).
d) I’m fond of my
.
a) Can you turn the TV on for me, please? ( b) My mom can play the piano very well. (
e) I’m absolutely fascinated by .
9 Add prefixes and suffixes to these words and then use the new words to complete the sentences. a) attract – My grandfather was a very man when he was young. b) understand – Please don’t I’m saying, but you acted badly. c) care – Be line.
c) It can get very cold in winter. ( d) He can’t sleep in his new bed. (
) )
) )
e) Don’t worry you can give me the money next week. ( ) f ) I can’t come out tonight. I have to visit my uncle. (
)
what
when buying things on
d) polite – Some people can be very e) connect – I don’t have broadband so I have to from the Internet to use the phone. f ) possible – My sister is intelligent girl in the school. 66
the most
“I usually read before I go to sleep.”
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Grammar Reference
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Irregular Verbs List Infinitive arise awake beat become begin bend bet bite bleed blow break bring build burn buy catch choose come cut deal dig draw drink drive eat fall feed feel fight find fly forbid forget forgive freeze get give go grow hang hear hide hit hold hurt keep know lay lead
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Past tense arose awoke beat became began bent bet bit bled blew broke brought built burnt bought caught chose came cut dealt dug drew drank drove ate fell fed felt fought found flew forbade forgot forgave froze got gave went grew hung heard hid hit held hurt kept knew laid led
Past participle arisen awoken beaten become begun bent bet bitten bled blown broken brought built burnt bought caught chosen come cut dealt dug drawn drunk driven eaten fallen fed felt fought found flown forbidden forgotten forgiven frozen got given gone grown hung heard hidden hit held hurt kept known laid led
Infinitive leave lend let lie light lose make mean meet pay put quit read rid ride ring rise run say see sell send set shake shine shoot shut sing sink sit sleep slide speak spend spread stand steal swear sweep swim take teach tell think throw understand wake wear write
Past tense left lent let lay lit lost made meant met paid put quit read rid rode rang rose ran said saw sold sent set shook shone shot shut sang sank sat slept slid spoke spent spread stood stole swore swept swam took taught told thought threw understood woke wore wrote
Past participle left lent let lain lit lost made meant met paid put quit read rid ridden rung risen run said seen sold sent set shaken shone shot shut sung sunk sat slept slid spoken spent spread stood stolen sworn swept swum taken taught told thought thrown understood woken worn written
Irregular Verbs List
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Manual do Professor
WORLDWIDE
N. Mitrano-Neto Marise Loureiro M. Alice Antunes
INGLÊS PARA O ENSINO MÉDIO
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Introdução
INSIGHT WORLDWIDE é um material desenvolvido pela Richmond Publishing especificamente para o sistema educacional brasileiro. Objetivamos oferecer um curso de inglês cujo foco central é a preparação para os testes de língua inglesa nos exames de admissão ao ensino superior (vestibular). Pretendemos que, ao longo do curso, os alunos desenvolvam tanto as habilidades exigidas quanto as estratégias relevantes para o bom desempenho em avaliação tão importante. O foco no vestibular é, portanto, característica essencial de INSIGHT WORLDWIDE, tanto que seis provas de vestibulares recentes foram incluídas em seção especial, intitulada Exam Practice, da qual constam ainda dicas sobre o foco de cada questão. No Manual do Professor, há sugestões para o uso desse material. Além disso, o aluno conta com um site – www. richmond.com.br/vestibulares – em que encontrará prática adicional, com questões de exames de todas as regiões do país. As questões de compreensão leitora se destinam a incentivar o desenvolvimento de estratégias de leitura necessárias ao aprendizado não só de uma língua estrangeira, como também de disciplinas que têm o texto escrito como ferramenta obrigatória. A seleção dos textos segue alguns princípios básicos: • Variedade. Incluíram-se gêneros textuais variados – cartas, e-mails, artigos e páginas da web, por exemplo. • Autenticidade. Todos os textos são autênticos, pois refletem algum tipo de gênero textual real. • Atualidade. Os textos refletem preocupações do mundo atual, como a comunicação eletrônica e o diálogo entre culturas. • Transversalidade. Alguns dos temas transversais sugeridos pelos PCN, como ética, saúde, meio ambiente e pluralidade cultural, estão incluídos entre os que propomos. • Interdisciplinaridade. A relação da língua com todas as disciplinas está exposta em textos de várias unidades.
Organização da obra
INSIGHT WORLDWIDE é composto de 24 unidades, abordando assuntos de interesse dos alunos do ensino médio que têm o vestibular como meta. Tais assuntos vão desde as questões históricas até aquelas
relativas ao uso de nova tecnologia. Entre esses dois polos, há vários outros tópicos que pretendem cobrir em termos lexicais e estruturais as principais áreas que estudantes pré-universitários precisam dominar: humanidades, tecnologia e saúde. A preocupação com tal variedade está, portanto, intrinsecamente associada à necessidade de expor os estudantes a um léxico rico, já que no ensino médio lidamos com alunos que pretendem abraçar as mais diferentes carreiras. De igual modo, ao variarmos os assuntos, possibilitamos a exposição a uma gama de estruturas gramaticais que ocorrem naturalmente em determinados tópicos. Por exemplo, se estivermos tratando de saúde, muito provavelmente precisaremos usar modais como should, ought to e must, na medida em que uma das funções pragmáticas mais comuns no ambiente médico é aconselhar e determinar certos procedimentos que devem ser seguidos pelos pacientes. Nesse sentido, dizemos que INSIGHT WORLDWIDE tem a instrumentalidade como coluna dorsal. É pela associação entre assunto, estrutura, léxico e uso que a obra pretende fornecer ao aluno as ferramentas necessárias para lidar com os textos que serão imprescindíveis à formação acadêmico-profissional. Cada unidade, com seu assunto e estruturas específicas, compõe-se de dois textos. Estes pretendem ter sempre caráter autêntico, refletindo gêneros discursivos reais no que se refere a seus marcadores e estruturação. O primeiro texto objetiva um trabalho de compreensão visando ao desenvolvimento de estratégias de leitura. Ele também é utilizado para trabalhar o desenvolvimento lexical do aluno e, ainda por intermédio de atividades de compreensão de leitura, introduzir uma tipologia de tarefas e exercícios comum nos exames vestibulares que se realizam pelo Brasil afora. Acreditamos que essa prática seja de grande valia para o aluno que caminha rumo ao curso superior. Já o segundo texto pretende, acima de tudo, apresentar as estruturas gramaticais que formam o esqueleto da área textual e lexical. Sem deixarmos de explorar mais um pouco a compreensão de leitura, partimos para um trabalho de exploração estrutural, sempre de forma contextualizada. Antes, trabalha-se novamente o léxico, mas agora aquele que desempenhe algum tipo de função gramatical ou que tenha reflexo mais direto na estruturação da língua. Contamos ainda com propostas de redação, mais ou menos guiadas, para que o professor, se quiser, possa lançar mão delas caso o contexto pedagógico permita. Estamos convictos de que tal elemento é de grande importância na organização da obra, e isso por dois motivos básicos. Em primeiro lugar, o trabalho de redação é, em regra, extremamente apropriado como complementação do trabalho de leitura e exploração
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lexical; o trabalho cognitivo exigido faz com que o aluno, ao comunicar-se por escrito, forçosamente retome os textos e atividades trabalhadas para, assim, criar seu próprio texto (naturalmente, estamos ainda falando de um trabalho de redação bastante guiado e instrumental). Em segundo lugar, assinalamos que os vestibulares de várias instituições de nível superior exigem algum tipo de redação, sobretudo dos alunos que optam pelo curso de Letras e, mais especificamente, por Inglês. Para eles, o trabalho de redação se torna verdadeiramente essencial. Doze das 24 unidades têm também atividades de compreensão auditiva para os contextos pedagógicos que permitem ao professor explorar tal habilidade. Por fim, ressaltamos algumas outras mudanças introduzidas nesta nova edição que lhe dão maior flexibilidade e variedade em termos de exploração pedagógica: • Maior quantidade de imagens, possibilitando um trabalho de leitura diferente da textual. • Inclusão de itens para pré-discussões no início das partes A e B de cada unidade. • Quadros explicativos, denominados Insight Boxes, oferecendo apoio adicional para o vestibular, anomalias lexicais e outras informações e, no fim de cada unidade, enumerando o que foi trabalhado. • Seis seções para estudo autônomo associadas às unidades anteriores (com respostas no Livro do Aluno). • Pelo menos um dos dois textos de cada unidade gravado em CD para o professor. • No fim do livro, inclusão de uma seção para consulta adicional sobre o trabalho de ordem estrutural (Grammar Points) realizado em cada unidade e doze atividades de compreensão auditiva. • CD-ROM, com prática gramatical, revisado e melhorado e com o áudio do Listening.
Estrutura das unidades
Cada unidade de INSIGHT WORLDWIDE apresenta a seguinte estrutura: Seção prévia para discussão do tópico (partes A e B). Reading Comprehension 1. Texto acompanhado de questões que visam à compreensão de leitura e ao desenvolvimento de estratégias de leitura apropriadas ao tipo de texto lido. Exam Practice. Questões do tipo vestibular para desenvolver estratégias de leitura e técnicas de exame.
Vocabulary Insight 1. Seção dedicada ao estudo de vocabulário. O léxico trabalhado é selecionado com base no primeiro texto de cada unidade. Reading Comprehension 2. Texto cujo objetivo principal é apresentar contextualizadamente os pontos gramaticais da unidade e utilizar questões de compreensão nos moldes do vestibular. Vocabulary Insight 2. Breve explicação lexical que se baseia num trecho retirado do texto e em questões destinadas à prática dos pontos levantados na explicação. Grammar Insight. Explicações e exercícios de gramática que praticam os pontos levantados na explicação, contando com explicações adicionais numa seção especial no fim do livro. Writing. Exercícios guiados de produção escrita de textos ligados ao dia a dia dos alunos, tais como e-mails e pequenos resumos, sempre associados ao tema da unidade. Listening. Em doze das unidades, inclui-se um trabalho de desenvolvimento da habilidade auditiva, sempre relacionado à temática da unidade. Self Study. Após as unidades 4, 8,12,16, 20 e 24, há uma seção de autoaprendizado. Cada uma dessas seções revê pontos gramaticais e vocabulares das quatro unidades anteriores. No fim do livro, o aluno encontrará as respostas para as questões propostas em tais seções. Exam Practice (Past Papers). Após cada seção Self Study, há mais Exam Practice. Usando material autêntico de vestibular, o aluno pode praticar o tipo de questão que encontrará no exame. As questões vêm com dicas e pistas sobre o que exatamente elas estão verificando, e as anotações para o professor são dadas nas páginas 4 a 8 do INSIGHT WORLDWIDE Teacher’s Manual. É preciso esclarecer algumas opções: • Em vários exercícios e atividades, utilizou-se a língua inglesa e a portuguesa. Adotamos tal procedimento para que os alunos se familiarizem com o tipo de linguagem empregado em instruções nos dois idiomas, pois em muitos vestibulares que valorizam o caráter instrumental (leitura) das línguas estrangeiras os enunciados das questões são dados em língua portuguesa. • As explicações gramaticais e lexicais são dadas em português, porque acreditamos que a língua materna é a ferramenta apropriada e objetiva para auxiliar o aprendizado de outras, notadamente quando o propósito é instrumental. • Evitamos o uso excessivo de termos técnicos, porque entendemos que a nomenclatura gramatical não deve ser crucial para o aprendizado de língua estrangeira. Unit 3 10 • A
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Fundamentação teórica: lendo, interagindo e aprendendo
INSIGHT WORLDWIDE pretende ensinar inglês com base essencialmente na leitura do texto. Não que seja essa a única concepção possível para o currículo de língua estrangeira – há, evidentemente, outras formas de estruturá-lo. O que realmente se faz imprescindível é que o aluno seja exposto a insumo linguístico adequado e variado no que se refere a seu nível de proficiência, sem o que não há aprendizado. O insumo é, naturalmente, o texto, ponto de partida neste nosso trabalho, como assinalamos acima. A opção de usarmos o texto como elemento regulador do projeto pedagógico está assentada sobre os sólidos alicerces que a pesquisa e a prática de nossa profissão vêm construindo nos últimos anos. O texto possibilita o redimensionamento do conhecimento de mundo do aluno mediante a exposição ao dado que seja novo ou apresentado de maneira um pouco diferente daquela a que estão habituados. Partimos de terreno conhecido – de esquemas e representações cognitivas já bem estabelecidos, isto é, do conhecimento prévio de determinado assunto – para então explorarmos o novo, o desconhecido. Por isso, INSIGHT WORLDWIDE trabalha os textos sempre de forma a associá-los a conhecimentos gerais que são parte do repertório acadêmico que o ensino em nosso país forma nos alunos (conhecimentos de geografia, história, ciências etc.), ou a questões que, no momento, despertam atenção de nossa sociedade. Em meio a isso, a obra vai introduzindo aqui e ali temas que ultrapassam tal limite ainda muito próximo do conhecimento estabelecido. Com isso, queremos dizer que também se abordam questões referentes a outras culturas e saberes. O texto permite ainda que o aluno seja exposto a insumos estruturais e discursivos que darão forma linguística a esse conhecimento de mundo, agora mais rico, mais vibrante, mais amplo. Portanto o estudo da gramática, dos tipos de texto e da estruturação textual ajudará o aluno a entender melhor a língua estrangeira e, assim, obter as chaves que abrirão as portas para um mundo mais rico e, certamente, muito mais cosmopolita. Uma questão central que a obra aborda é como devemos conduzir o aluno na empreitada de alargar o conhecimento de mundo por meio da leitura. O que norteia o processo é o desenvolvimento das várias estratégias de leitura. Por isso, cada unidade de INSIGHT WORLDWIDE objetiva trabalhar algum tipo de estratégia – inferência, scanning, adivinhação, skimming, referência textual como apoio etc. O uso
de determinadas estratégias está intrinsecamente associado aos estilos de aprendizagem que os alunos preferem. Há os que se detêm mais nos detalhes e que, com certeza, optarão pela estratégia de desconstrução textual para chegar ao entendimento do texto. Outros têm um estilo que prioriza o todo sem ater-se às partes que o compõem; esses alunos, obviamente, recorrerão com muito mais frequência a técnicas de skimming, pois lhes interessa o sentido global, central, da comunicação. O que INSIGHT WORLDWIDE faz é trabalhar de maneira variada as possibilidades de estilo e estratégia, para que se contemple o maior número possível de alunos. No entanto, a pesquisa no campo da aquisição de linguagem vem demonstrando que a exposição a insumo linguístico não é a única condição para que ocorra o aprendizado. Há que se considerar que a linguagem é um fenômeno de cunho social e que, portanto, aprendê-la não pode prescindir da interação social entre seus usuários. Isso se aplica tanto à língua materna quanto à estrangeira. Na verdade, é a constante negociação do sentido do que dizemos e entendemos que nos leva a desenvolver nossa proficiência linguística. É nesse sentido que INSIGHT WORLDWIDE procura abrir espaço para que a natureza de muitas das tarefas propostas permita que sejam executadas por pares ou grupos de alunos. Na tentativa de solucionar de forma interativa e coletiva os problemas propostos pelas atividades e tarefas pedagógicas, eles se veem diante da necessidade de reformular constantemente o pensamento por meio da linguagem, e isso os faz ver cada vez mais claramente as várias possibilidades linguísticas à disposição dos usuários da língua. Por conseguinte, o desafio interativo será o que fará que os aprendizes procurem formas mais adequadas de expressão linguística e de construção de suas identidades como usuários do inglês como língua estrangeira. Sendo assim, concluímos que uma das principais e, certamente, bem-vindas novidades desta segunda edição é a possibilidade de realizar um trabalho que envolve as quatro habilidades, alinhando-se com as mais recentes diretrizes para o ensino de língua estrangeira na escola brasileira.
Exam practice sections
Os textos que aparecem nas seções Exam Practice são originariamente de vestibular, mas as questões foram redistribuídas para exemplificar com mais clareza e objetividade as dicas apresentadas.
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