Dr. Rainer E. Wicke

Motivation durch lehrwerkerg채nzende Materialien im sch체lerzentrierten DaFUnterricht

Rokus Klett DaF Konferenz, Brdo / Slowenien, 07. M채rz 2015 Dr. R.E. Wicke

Eine Anekdote aus der Praxis des F端DaF Kunst oder Es kommt 1. anders und 2. als man denkt.

Situation: • FüDaF in einer elften Klasse eines tschechischen Gymnasiums.

• Lehrer legt eine abgedeckte Folie eines Kunstwerkes auf. Zeigt nur diesen Ausschnitt:

Moral: • Wir können unseren Schülern mehr zutrauen, • denn sie wissen und können viel mehr, als wir vermuten.

• Auch scheinbar schwierige Themen werden angenommen, wenn sie relevant für die Schüler sind bzw. diese dafür motiviert werden.

Daher müssen wir motivierende Angebote für einen lehrwerkergänzenden Und fächerübergreifenden Unterricht entwickeln und anbieten.

Aber: komplexe Texte und Aufgaben ohne Unterstützung (Scaffolding) können Schüler überfordern.

Scaffolding ist jedoch nicht einfach nur ein anderes Wort für Hilfe. Es handelt sich hier um eine besondere Art der Hilfe, die den Lerner dabei unterstützt, sich neue Fertigkeiten, Konzepte oder Formen des Verstehens anzueignen. Scaffolding beinhaltet daher eine zeitweilige Unterstützung, mit der der Lehrer dem Schüler hilft, etwas zu tun, so dass dieser später eine ähnliche Aufgabe allein bewältigen kann.

Pauline Gibbons: Scaffolding Language – Scaffolding Learning, Heinemann, Portsmouth, N.H. / USA, 2002: 10.

• Erkennen Sie den / die Texte? • Was hat Ihnen bei der Dekodierung geholfen?

1) Motivierende Lehrbucharbeit • Das Lehrbuch ist Ausgangspunkt für schülerzentrierten Unterricht, nicht aber die Bibel für einen dogmatisch festgelegten Ablauf.

• Das Lehrwerk bietet ungeahnte Möglichkeiten zur Adaption.

Alternatives Ăœbungsangebot: FANTASIEBERUFE

Erfindet einen neuen Beruf: Was macht ein ...

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Musik Tafel Hotel Eisenbahn Fallschirm Mode Autogramm Computer Opern Disco Regen Snowboard Socken

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Bremser Heizer ?

Experte Maler Arzt Falter Reiniger Geselle Ingenieur Gelehrter Tester Putzer Designer

Fantasieberufe a) Erfinden Sie gemeinsam mit einem Partner oder in der Kleingruppe einen neuen Beruf, b) erklären Sie gemeinsam, welche Tätigkeit man in diesem Beruf ausübt, c) beschreiben Sie, welche Ausbildung man für diesen Beruf benötigt.

2. Fächerübergreifender DaFUnterricht (FüDaF) Definition: Bei dem FüDaF handelt es sich um Sprachunterricht, der sich den Einflüssen des bilingualen Sachfachunterrichts (CLIL) öffnet.

Der ritualisierte Fremdsprachenunterricht wird durch die Berücksichtigung sachfachsprachlicher Inhalte erweitert. Damit übernimmt der FüDaF eine Brückenfunktion auf dem Weg zum bilingual- immersiven Unterricht.

F端DaF: E i n e von vier Varianten von CLILiG Spiralenmodell / INNOCLILiG-Projekt

Kim Haataja / (RULE) University of Tampere / Finnland R.E. Wicke / Deutschland

Content and Language Integrated Learning in German Varianten des integrierten (Fremd-)Sprachen und (Sach-)Fachlernens in der Ziel- und Arbeitssprache Deutsch Sprachsensibler deutschsprachiger Fachunterricht (Partielle) Sprachimmersion mit der Ziel- und Arbeitssprache Deutsch Bilingualer (Sach)Fach-unterricht auf Deutsch F채cher체bergreifender Deutsch als FremdspracheUnterricht

Intensität, Systematik und „Programmartigkeit“ der CLIL-Umsetzung

Ebenen / Varianten der CLIL-Umsetzung: „Die (europäische)CLIL-Landschaft“

Anzahl und Umfang administrativ-organisatorischer Begleit- und Unterstützungsmaßnahmen

Sprache im F端DaF Die (Fremd-)Sprache ist im F端DaF nicht nur Gegenstand, sondern vor allen Dingen elementares und authentisches Kommunikationsmittel.

Sie ist Medium und Inhalt zugleich.

Daher entsteht Motivation f端r die Sch端ler, sich dieser zu bedienen.

Lehrwerkergänzung: FüDaF Kunst

• Achten Sie auf die Mimik der Figur: Was stellt diese Skulptur dar?

• Was fehlt auf dem Bild, das Ihnen bei der Deutung helfen kann?

• Achten Sie auf die Mimik und die Gestik: Was sagen Ihnen diese?

• Was fehlt auf dem Bild?

• Ergänzen Sie das Bild und beschreiben Sie es!

• Betrachten Sie die gesamte Skulptur und beschreiben Sie, was Sie sehen.

• Wählen Sie ein einzelnes Wort aus, das zu der Skulptur passt.

• Begründen Sie Ihre Wahl.

• Betrachten Sie die gesamte Skulptur.

• Suchen Sie – zusammen mit einem, einer Partner(in) treffende Adjektive zu den Figuren.

Arbeiten Sie zu dritt oder zu viert:

• Stellen Sie die Skulptur mit zwei Personen durch ein Standbild nach.

• In welcher Situation nehmen Personen diese Körperhaltung ein?

• Finden Sie in Ihrer Arbeitsgruppe einen passenden Titel zu dieser Skulptur.

• Begründen Sie Ihre Wahl

• Vergleichen Sie Ihren Titelvorschlag mit dem Originaltitel: • La Conversacion, Etienne, Havanna, Kuba, 2012.

• Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen Sie?

FüDaF: Aufbrechen des ritualisierten FU durch Öffnung zum integrierten Sachfachunterricht • Erwerb von Sachfachwissen im Sprachunterricht, • Induktives Heranführen an fachsprachliche Begrifflichkeiten, • Förderung anwendbaren akademischen interkulturellen (Bildungs-) Wissens, • Entwicklung von Dekodierungsstrategien beim Einsatz von Sachfachtexten, • Schulung der vier Fertigkeiten, Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben,

FüDaF: • Einbezug von lebensweltlich wichtigen und für die Schüler relevanten Themen und Diskursen der Sachfächer im Fremdsprachenunterricht, • Orientierung an Vorwissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler, • Ermunterung der Schüler zum Einbringen und zur Anwendung bereits vorhandener Kenntnisse und Kompetenzen, • Nutzung von Gelegenheit zur Mitgestaltung des Unterrichts durch Einbezug von Formen des Offenen Lernens,

FüDaF: • Förderung des schülerzentrierten und handlungsorientierten Lernens im DaFUnterricht, • Förderung einer ästhetischen Allgemeinbildung durch Einbezug musischer Fächer, • Förderung einer fachlichen Diskursfähigkeit durch Berücksichtigung von CALP,

FüDaF:

• Modulare oder längerfristige Kooperation von Sprach- und Sachfachlehrern, • Kooperation mit anderen Fächern im Sinne eines Gesamtsprachencurriculums, • Erhöhung der Bildungschancen für a l l e Schüler, • Qualifizierung der Schüler im Hinblick auf die Teilhabe am sozialen, gesellschaftlichen und intellektuellen Leben,

F端daF: Vorbereitung der Sch端ler auf das Leben und Arbeiten in einer globalen Welt.

Thema: Liebeskummer in: Motta: Magnet B1, S. 76.

3. Einsatz von authentischen Filmen:Jojo sucht das Gl端ck 2: Folge 16

Fazit: A) Motivierende Bedingungen schaffen durch Auswahl schĂźlerzentrierter Materialien und Angebot an Aufgaben, B) FĂśrderung der Ausgangsmotivation, sich mit diesen Dingen zu befassen, C) Stabilisierung der Motivation durch kleinschrittiges Arbeiten,

FüDaF: D) eigenen Enthusiasmus im Unterricht zeigen, E) Lernende ernst nehmen und ihre Beiträge wertschätzen, C) persönliche Beziehung zur Lernenden aufbauen und erhalten.

Kontakt: Dr. R. E. Wicke Amselweg 5 51519 Odenthal 0049 2207 91 94 08 marawi@freenet.de