Grado y Grupo: _6° “B”___ Bloque: __II___
Asignatura: _Español
Avance Programático Ciclo Escolar 2012-2013 Semana: _29 de octubre al 2 de noviembre del 2012__
Proyecto y/o eje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____ Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Evaluación Que el alumno:
• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. • Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Temas de reflexión / Ejes / Contenidos Comprensión e interpretación • Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. • La descripción en las narraciones de misterio o terror. Propiedades y tipos de textos • Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensión. • Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
1. Leerán y analizarán cuentos de terror. La maestra leerá en voz alta varios cuentos de misterio o terror. Comentarán sobre las características de los textos y sobre el impacto que se busca en el lector. En una cartulina harán una lista de las características comunes en los cuentos. Las organizarán por elementos: estructura, escenificación, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etcétera. 2. Corroborarán las características del género revisando otro cuento. Leerán otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de características se cumple. Agregarán o quitarán características haciendo referencia a los cuentos leídos para que la lista sea lo más amplia posible. 3. Harán el guión de un cuento de misterio. En equipo harán una lista de los personajes que se mencionarán en el cuento y sus características. Definen el escenario y el argumento. Harán una lista cronológica de eventos y decidirán cuál es el elemento que no se va a descubrir hasta el final para crear tensión. 4. Escribirán el cuento por equipos, pueden ser parejas tomando en cuenta lo anotado en la cartulina.
Infiera las características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Comprenda metáforas y otras figuras usadas en la descripción. Recursos didácticos Libros de texto de español, libreta, diversos cuentos de terror , cartulinas, plumones de colores y hojas blancas. Vinculación
Grado y Grupo: _6º “B”____ Bloque: __II___
Asignatura: _Matemáticas
Avance Programático Ciclo Escolar 2012-2013 Semana: _29 de octubre al 2 de noviembre del 2012__
Proyecto y/o eje: ___Sentido numérico y pensamiento algebraico__
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____ Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Evaluación Que el alumno:
Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos Significado y uso de las operaciones. División de números naturales.
Se continua el análisis de la relación D = c x d + r y r < d para resolver problemas. Por ejemplo: calcular el dividendo sabiendo que el divisor es 7, el cociente 31 y el residuo 5, ¿cuantos números se pueden encontrar? Se propone una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 4 y el cociente sea 21. ¿Hay una sola cuenta o más de una? ¿Cuántas hay? Por otra parte, se tratará de analizar ciertas propiedades de la división. Por ejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el dividendo y dejar el mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del cociente anterior) y además se obtiene 4 de residuo. ¿Sucederá lo mismo para cualquier par de números que se tomen como dividendo y divisor? Esto no ocurre así en otros casos, por ejemplo, si se trata de dividir 34 entre 7. Se propiciara una búsqueda de diferentes ejemplos, sin pretender que los alumnos establezcan las condiciones generales, en las cuales ocurre tal conjetura.
Conozca y use las relaciones entre los elementos de la división de números naturales y resuelva problemas que impliquen su utilización. Recursos didácticos Libros de matemáticas, ejercicios en la libreta sobre multiplicación y división. Vinculación
Grado y Grupo: _6º “B”_ Bloque: __II___
Asignatura: _Ciencias Naturales_____
Avance Programático Ciclo Escolar 2012-2013 Semana: _29 de octubre al 2 de noviembre del 2012__
Proyecto y/o eje: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____ Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados • Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos ¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido? • Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –económicos, políticos y culturales–, y sus interacciones. • Valoración de sí mismo como parte del ambiente.
Secuencia didáctica
Evaluación Que el alumno:
Se propondrán investigaciones y observaciones acerca de qué hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que éste se modifica. Se promoverá el análisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los alumnos, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo será la práctica de la agricultura o la ganadería para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Se sugerirá el uso de diversas formas de comunicación (por ejemplo, foro, folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros), en las que los alumnos expliquen, desde su perspectiva, cómo está conformado su ambiente y se asuman como parte de éste.
Identifique y explique claramente las interacciones que establecen los seres vivos con la naturaleza y cuál es la importancia del cuidado hacia la misma.
Recursos didácticos Material por equipo: Libro y libreta de ciencias naturales. Fuentes de información. Diversas formas de comunicación (por ejemplo, foro, folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros). Vinculación Formación cívica y ética: Al cuidado del ambiente. Investigar casos de corrupción que dañan zonas ecológicas del país y del mundo. Valorar sus repercusiones presentes y futuras sobre el impacto ambiental. Geografía. El cuidado de las regiones naturales del mundo.
Grado y Grupo: _6º “B”____ Bloque: __II___
Asignatura: _Historia________
Avance Programático Ciclo Escolar 2012-2013 Semana: _29 de octubre al 2 de noviembre del 2012__
Proyecto y/o eje: __Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo__
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_______ Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Evaluación Que el alumno:
• Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.
A partir de una lectura o de la observación de un video sobre el mar Mediterráneo, se solicitará al grupo que elabore un cartel donde represente por qué fue importante. Se proporcionarán fuentes escritas acerca de las características de Esparta y Atenas para que los estudiantes elaboren un diálogo entre un espartano y un ateniense sobre las diferencias en la forma de vida.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio.
Identifiquen las ventajas que tuvo la cultura helénica al desarrollarse en la rivera del mar Mediterráneo. Comparen y den su opinión acerca de las diferencias tanto políticas como sociales de Atenas y Esparta
Recursos didácticos Libro de historia. Libreta. Fuentes de información. Pizarrón interactivo. Atlas. Representación escénica de 2 personajes. Papel bond. Plumones de colores.
Vinculación Formación cívica y ética. Aprendemos de la historia. Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterráneo qué códigos o leyes se aplicaban para mantenerse integrados como sociedad. Valorar la importancia de las normas para la convivencia.
Grado y Grupo: _6º “B”____ Bloque: __II___
Asignatura: _Geografía_____
Avance Programático Ciclo Escolar 2012-2013 Semana: _29 de octubre al 2 de noviembre del 2012__
Proyecto y/o eje: ____Recursos naturales____
Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán_____ Competencias: Valoración de la diversidad natural. Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.
Aprendizajes esperados
-Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países megadiversos.
Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
Secuencia didáctica
Evaluación Identifica y menciona las características de los países megadiversos y el nombre y localización geográfica de cada uno de ellos.
Segunda parte de la lección: A partir del reconocimiento de la diversidad de regiones naturales y especies animales y vegetales representativas, los alumnos podrán identificar la variedad de paisajes naturales y especies en países megadiversos como México, Brasil, China, Indonesia, Australia y Madagascar, entre otros. Los alumnos podrán analizar la importancia del cuidado y protección de la biodiversidad.
Recursos didácticos Libro y libreta de geografía. Atlas. Pizarrón interactivo.
Características generales de las regiones naturales del planeta. Vinculación Formación cívica y ética. Responsabilidades ante nuestros recursos naturales.
Grado y Grupo: _6º “B”____
Asignatura: _Formación Cívica y Ética
Avance Programático Ciclo Escolar 2012-2013 Semana: _29 de octubre al 2 de noviembre del 2012__
Bloque: __II__ Proyecto y/o eje: _ Asignatura, Trabajo transversal Ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado._ Nombre del docente: ___L. E. P. Aly Elizabeth Solano Guzmán____ Competencias: Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica Continuación de la clase anterior.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
SECCIÓN A2. Mi proyecto de vida para los años venideros. Mediante una charla grupal se realizarán las siguientes preguntas para discusión y reflexión:
Evaluación El alumno: Reflexione y planee en base a la información obtenida decisiones a corto, mediano y largo plazo.
1.- ¿Cómo me imagino dentro de pocos años? Temas de reflexión / Ejes / Contenidos
3.- ¿Qué tengo que hacer para lograrlo? Preveo consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formulo algunas para alcanzar metas personales. sección A2
Recursos didácticos
2.- ¿Qué me gustaría realizar?
4.- ¿Quién puede ayudarme para alcanzar mis metas?
Libro de texto de Formación cívica y ética. Libreta. Charla grupal. Vinculación Historia, Ciencias Naturales y Geografía.