MATERNAL Angelita Machado e AndrĂŠa Calaes
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LIVRO
MATERNAL Angelita Machado
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Andréa Calaes
Pedagoga. Consultora pedagógica. Autora de artigos e livros de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Pedagoga. Coordenadora de Educação Infantil. Pós-graduada em Orientação Educacional e Mestre em Educação.
Seu nome:
Belo Horizonte 1ª edição, 2019
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ORIENTAÇÕES
DIREÇÃO-GERAL Julio Pena COORDENAÇÃO DE PROJETOS Rafael Pena COORDENAÇÃO DE PRODUÇÃO Ana Gabriela S. Pereira
Brincar (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, materiais sem forma, imagens, indumentárias e adereços, construindo cenários para o faz de conta.
PEDAGOGA RESPONSÁVEL Vânia Manso M. C. Prosdocimi
Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas, e também com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados.
REVISÃO DE TEXTO Guilherme Amorim PROJETO GRÁFICO Ana Gabriela S. Pereira (adaptação) CAPA Voltz Design
ILUSTRAÇÕES Andréa Vilela | Mirella Spinelli PRODUÇÃO GRÁFICA Rona Editora
Conhecer-se (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) experimentando o contato criativo e prazeroso com manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades, desenvolvendo sua sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e modo peculiar de expressão.
COLEÇÃO SEMPRE VIVA Copyright © 2018 by Angelita Machado Andréa Calaes
PRODUÇÃO EDITORIAL Ana Gabriela S. Pereira EDITORAÇÃO Elen Carvalho
Machado, Angelita M149c Coleção Sempre Viva: Maternal: Livro 2 Angelita Machado; Andréa Calaes. – Belo Horizonte: Rona Editora, 2019. 86 p.
Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução total ou parcial.
ISBN: 978-85-62805-91-2 (coleção) ISBN: 978-85-7023-003-4
1.Educação infantil. I. Calaes, Andréa. II.Título. CDU
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Professor, leia a carta de abertura e explore a música do foguetinho. Se não souber cantá-la, no YouTube você encontra o clipe/vídeo pelo link https://www.youtube.com/ watch?v=Xr0MMcde49s, com sugestão de movimentos. Lembre-se de trabalhar o corpo, o movimento e conceitos de “em cima” e “embaixo”. Envolva o grupo e observe as crianças que ainda não dominam tais conceitos, pois estão no início de construção da linguagem. Se quiser enriquecer a atividade musical, confeccione para cada aluno um foguetinho de papel. Na internet tem o passo a passo para se fazer esse brinquedo, usando-se rolos de papel ou dobradura de jornal. Também na internet se encontram instruções para fazer um tipo diferente de foguete muito apreciado pelas crianças, conhecido como “BARANGANDÃO”.
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Rua Henriqueto Cardinalli, 280 Olhos d’Água - Belo Horizonte/MG CEP: 30.390-082 Telefone: +55 (31) 3303-9999 www.ronaeditora.com.br
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OLÁ, CRIANÇA! ESTAMOS DE VOLTA PARA UMA NOVA AVENTURA! VAMOS COMEÇAR CANTANDO A MÚSICA DO FOGUETINHO? O FOGUETE O FOGUETE VAI SUBINDO, VAI. VAI LEVANDO O ASTRONAUTA, VAI. QUE BELEZA LÁ EM CIMA DEVE SER! ASTRONAUTA, ME LEVE COM VOCÊ... ANGELITA E ANDRÉA
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ORIENTAÇÕES
DIREITOS E CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Todos os exercícios propostos nos livros da COLEÇÃO SEMPRE VIVA estão embasados nos SEIS DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA e nos CINCO CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS, conforme a BNCC da Educação Infantil. A orientação referida para o professor, a cada atividade recomendada por página do livro, está assegurada pelos direitos de desenvolvimento e aprendizagem da criança, garantindo-se os campos de experiências nos exercícios propostos. O direito de BRINCAR se expressa nos campos de experiências “O EU, O OUTRO, O NÓS”, “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”, “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO”, “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”, “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”. O mesmo ocorre com os demais direitos, que também devem perpassar por todos os campos. Com essas orientações, o professor se apropria dos direitos e campos de experiências no planejamento diário com a turma e os assegura aos alunos.
PROPOSTAS DA BNCC DA EDUCAÇÃO INFANTIL SEIS DIREITOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA CONVIVER democraticamente com outras crianças e adultos utilizando e produzindo diversas linguagens, ampliando gradativamente o conhecimento, o relacionamento e o respeito à natureza, à cultura, à sociedade e às singularidades e diferenças entre as pessoas. BRINCAR cotidianamente de diversas formas e com diferentes parceiros, interagindo e recriando a cultura infantil, acessando o patrimônio cultural, social e científico e ampliando suas capacidades emocionais, motoras, cognitivas e relacionais. PARTICIPAR com protagonismo de todo o processo educacional vivido na instituição de Educação Infantil, tanto nas atividades recorrentes da vida cotidiana como na realização e avaliação das atividades propostas, na escolha das brincadeiras, dos materiais, dos ambientes, etc., apropriando-se ativamente de práticas sociais, linguagens e conhecimentos de sua cultura. EXPLORAR movimentos e gestos, sons, palavras, histórias, linguagens artísticas, materiais, objetos, elementos da natureza e do ambiente urbano e do campo, interagindo com o repertório cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico. EXPRESSAR, por meio de diferentes linguagens, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos de ajuda, narrativas de experiências, registro de vivências, etc. CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento (gênero, religião, grupo étnico-racial, etc.) nas diversas interações e brincadeiras que vivencia na unidade de Educação Infantil.
CINCO CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS • O EU, O OUTRO, O NÓS – As crianças estão se constituindo, na interação com outras crianças e adultos, como alguém com um modo próprio de agir, sentir e pensar. Elas são curiosas em relação ao entorno social. Conforme vivem suas primeiras experiências na coletividade, elaboram perguntas sobre si e os demais, aprendendo a se perceber e a se colocar no ponto de vista do outro, entendendo os sentimentos, os motivos, as ideias e o cotidiano dos demais parceiros. Conhecer outros grupos sociais, outros modos de vida através de narrativas, de contatos com outras culturas, amplia o modo de perceber o outro e desfaz estereótipos e preconceitos. Ao mesmo tempo em que participam das relações sociais e dos cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado. • CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS – O corpo no contato com o mundo é essencial na construção de sentidos pelas crianças, inclusive para as que possuem algum tipo de deficiência, transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/ superdotação. Por meio do tato, do gesto, do deslocamento, do jogo, da marcha, dos saltos, as crianças expressam-se, percebem, interagem, emocionam-se, reconhecem sensações, brincam, habitam espaços e neles se localizam, construindo conhecimento de si e do mundo. • ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO – Desde o nascimento, as crianças são atraídas para e se apropriam da língua materna em situações comunicativas cotidianas, com pessoas de diferentes idades com quem interagem em diversificadas situações. A gestualidade, o movimento exigido nas brincadeiras ou jogos corporais, a aquisição da linguagem verbal (oral e escrita), ou em LIBRAS, potencializam tanto a comunicação quanto a organização do pensamento das crianças e sua participação na cultura. Na pequena infância, a aquisição e o domínio da linguagem verbal estão vinculados à constituição do pensamento, à fruição literária, e também são instrumento de apropriação dos demais conhecimentos. • TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS – As crianças constituem sua identidade pessoal e social nas interações com diversos atores sociais, durante as quais elas se apropriam e aprendem a se expressar por meio de múltiplas linguagens no contato com manifestações culturais locais e de outros países. Daí ser importante que desde bebê as crianças tenham oportunidade de explorar diferentes materiais, recursos tecnológicos e multimídia, realizando suas produções com gestos, sons, traços, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, de modo singular, inventivo e prazeroso, desenvolvendo sua sensibilidade. • ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES – As crianças são curiosas e buscam compreender o ambiente em que vivem, suas características, qualidades, os usos e a procedência de diferentes elementos com os quais entram em contato, explicando o “como” e o “porquê” das coisas, dos fenômenos da natureza e fatos da sociedade. Para tanto, em suas práticas cotidianas elas aprendem a observar, medir, quantificar, estabelecer comparações, criar explicações e registros, criando uma relação com o meio ambiente, com a sustentabilidade do planeta, com os conhecimentos tradicionais e locais, além do patrimônio científico, ambiental e tecnológico.
Disponível em: <http://www.primeirainfancia.org.br/wp-content/uploads/2015/10/mesa02_zilma_usp1.pdf>. Acesso em: 5 jul. 2018
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SUMÁRIO UNIDADE 3
VIVA A NATUREZA ........................................................................................................... 7 CAPÍTULO 1
NÓS, AS PLANTAS E OS ANIMAIS ............................................................................. 9 CAPÍTULO 2
EU GOSTO, EU CUIDO ................................................................................................... 25 UNIDADE 4
NO MUNDO DA IMAGINAÇÃO .....................................................................................41 CAPÍTULO 1
ERA UMA VEZ ................................................................................................................... 43 CAPÍTULO 2
UM MUNDO DE CORES E FORMAS.......................................................................... 57
ANEXOS .......................................................................................................................... 73
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ORIENTAÇÕES
Professor, aprecie com as crianças o desenho. Chame atenção para o colorido e os elementos da paisagem. Estimule-as a dizer nomes de alguns animais que aparecem na imagem. Elas deverão encontrar a coruja e a onça e marcar como conseguirem (carimbando o dedo ou riscando). Cante músicas relativas a alguns animais que aparecem na tela. Conhecer-se (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) experimentando o contato criativo e prazeroso com manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades, desenvolvendo sua sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e modo peculiar de expressão. Expressar (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) com liberdade, criatividade e responsabilidade seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das linguagens artísticas. Conviver (O EU, O OUTRO, O NÓS) com crianças e adultos em pequenos e grandes grupos, percebendo e valorizando as diferenças individuais e coletivas existentes, aprendendo a lidar com conflitos e a respeitar as diferentes identidades e culturas.
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UNIDADE 3
VIVA A NATUREZA COMO SÃO LINDOS OS ANIMAIS! ENCONTRE A ONÇA E A CORUJA.
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ORIENTAÇÕES
A água fascina as crianças. Andar ou brincar na chuva, então, nem se fala. Proponha um banho de mangueira, se o tempo permitir, antes ou depois da atividade do livro. Combine cuidados como usar chinelos ao sair do ambiente da brincadeira para não escorregar, levar roupa de banho e toalha, pente, fechar a torneira para não gastar muita água, etc. SIMULE a chuva. No YouTube, pelo link https://www.letras.com.br/musicas-infantis/chuva-chuvisco-chuvarada, você encontrará uma música bem divertida sobre chuva. Para orientar a realização da atividade no livro, explore as gravuras e as vestimentas ideais para os dias chuvosos. Fale sobre a importância da chuva. Sugerimos o uso do lápis de cera, que é mais apropriado nessa idade, pois as crianças não possuem ainda a coordenação motora fina. Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas, e também com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados. Conhecer-se (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, convivendo e conhecendo os costumes, as crenças e as tradições de seus grupos de pertencimento. Expressar (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) com liberdade, criatividade e responsabilidade seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das linguagens artísticas.
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CAPÍTULO 1
NÓS, AS PLANTAS E OS ANIMAIS POR QUE ESTAS CRIANÇAS ESTÃO VESTIDAS ASSIM? PARA QUE SERVE A CHUVA?
Famveldman / Dreamstime.com
DESENHE A CHUVA. FAÇA RISCOS E PINGOS BATENDO O GIZ DE CERA NO PAPEL.
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ORIENTAÇÕES
Monte uma caixa de gravuras de alimentos, roupas e passeios indicados para o frio ou para o calor: cenas de inverno com pessoas e animais, cenas de verão, a paisagem em cada tipo de clima, etc. Deixe a caixa ao alcance para as crianças apreciarem sempre que possível. Gravuras e ilustrações são excelentes recursos para o desenvolvimento da linguagem e do raciocínio lógico. Em grupo, reúnam as gravuras que “combinam” com determinado clima. Realize a atividade do livro explorando as semelhanças e diferenças entre as fotos de lugares mais frios e mais quentes. Onde estão as pessoas e os animais das fotos? O que estão fazendo? Esses animais têm muito ou pouco pelo? Veja informações complementares sobre camelo no Manual do Professor. Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas, e também com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados. Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) as características de diversos elementos naturais e objetos, tais como tamanho, forma, cor, textura, peso, densidade, luminosidade, funcionalidade, procedência e utilidade, reagrupando-os e ordenando-os segundo critérios diversos, e também explorar situações sociais cotidianas, reais ou da fantasia, identificando participantes, seus motivos, possíveis conflitos, etc. Participar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) da resolução de problemas cotidianos que envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços, comparações, transformações, buscando explicações, levantando hipóteses.
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EXISTEM ANIMAIS, PLANTAS E PESSOAS QUE VIVEM MELHOR EM LUGARES MUITO FRIOS. OUTROS, EM LUGARES QUENTES. MARQUE O ANIMAL QUE NÃO VIVE EM LUGAR FRIO.
CRIANÇA E CACHORRO BRINCANDO NA NEVE EM ONTÁRIO, CANADÁ.
FAMÍLIA DE URSOS-POLARES NO ALASCA, EUA.
CAMELO NO DESERTO DE GOBI, NA MONGÓLIA, ÁSIA.
RENA NA REGIÃO DA ESCANDINÁVIA.
Criança e cachorro: Vaida / Dreamstime.com – Família de ursos: Sergey Uryadnikov / Dreamstime.com Camelo: Pius Lee / Dreamstime.com – Rena: Moori / Dreamstime.com
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ORIENTAÇÕES
O jogo simbólico, importantíssimo para o processo de desenvolvimento da criança, será o ponto-chave desta atividade. Toda criança tem seu bicho de pelúcia ou miniaturas de animais. Solicite às famílias que enviem um brinquedo relacionado à selva. A própria escola costuma ter seu acervo. A proposta é brincar de selva/savana antes de retirar as imagens do ANEXO 1 com a ajuda do professor. Explore o momento. Solte a imaginação. Explorar (O EU, O OUTRO, O NÓS) os materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno físico e social, identificando suas potencialidades, limites, interesses, e desenvolver sua sensibilidade em relação aos sentimentos, necessidades e ideias dos outros com quem interage. Brincar (O EU, O OUTRO, O NÓS) com diferentes parceiros e envolver-se em variadas brincadeiras, como as exploratórias, as de construção, as tradicionais, as de faz de conta e os jogos de regras, de modo a construir o sentido do singular e do coletivo, da autonomia e da solidariedade.
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HOJE VAMOS BRINCAR DE “FAZ DE CONTA”. NOSSA SALA VAI SE TRANSFORMAR EM UMA SELVA. VAMOS IMITAR ANIMAIS E BRINCAR COM BICHOS DE PELÚCIA OU MINIATURAS. RETIRE OS ANIMAIS DO ANEXO 1 E MONTE AQUI O SEU CENÁRIO.
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ORIENTAÇÕES
Professor, escureça sua sala e brinque de luz e sombra com ajuda de lanternas. Peça às famílias que enviem de casa uma lanterna. Use um lençol como tela, acenda lanternas ou um retroprojetor, e solte a criatividade. Se preferir, estipule imitações: animais grandes, pequenos, altos, baixos (Conceitos Matemáticos); que rastejam, nadam, voam, andam (Ciências da Natureza). Invente brincadeiras com sombra no pátio. Conhecer-se (O EU, O OUTRO, O NÓS) e construir uma identidade pessoal e cultural de modo a constituir uma visão positiva de si e dos outros com quem convive, valorizando suas próprias características e as das outras crianças e adultos e superando visões racistas e discriminatórias. Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas, e também com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados.
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LIGUE CADA ANIMAL À SUA SOMBRA.
LEÃO
CAMELO
QUE TAL INVENTAR BRINCADEIRAS COM SOMBRAS NO PÁTIO? 15
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ORIENTAÇÕES
Professor, o objetivo aqui é trabalhar com o quadrado e com a percepção dos detalhes (figura fundo). Faça com a turma um passeio pela escola, buscando objetos que são ou se parecem com quadrados. Peça que tragam de casa objetos que tenham as características de um quadrado. Se possível, escreva um bilhete coletivo para as famílias com a participação das crianças. Monte uma exposição, faça comparações com outras formas. No livro do aluno, explore bastante a ilustração dos animais na floresta. Quem está dentro do lago? Quem está fora? Quem está molhando os pés? Brinque de imitar a pose dos bichos. Retire as peças do ANEXO 2 e entregue para cada aluno colar no lugar correto, de acordo com a cor ou tipo da peça. Combine com a turma uma brincadeira com água. Use bacias ou piscina inflável para não gastar muita água. Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas, e também com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados. Explorar (CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS) um amplo repertório de mímicas, gestos, movimentos com o corpo, podendo apoiar-se no uso de bolas, pneus, arcos, descobrindo variados modos de ocupação e uso do espaço com o corpo. Explorar (O EU, O OUTRO, O NÓS) os materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno físico e social, identificando suas potencialidades, limites, interesses, e desenvolver sua sensibilidade em relação aos sentimentos, necessidades e ideias dos outros com quem interage.
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LILI E OS AMIGOS ESTÃO BRINCANDO NO LAGO. COMPLETE O CORPO DELES, COLANDO AS PARTES QUE ESTÃO NO ANEXO 2.
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ORIENTAÇÕES
Vamos montar quebra-cabeça juntando as patas ou pés dos animais ao resto do corpo. Retire as duas peças do ANEXO 3 e entregue a cada aluno, estimulando a percepção dos detalhes das patas ou pés. Mostre fotos de avestruz, pois muitas crianças não conhecem essa ave selvagem. Se possível, mostre na internet trechos de documentários sobre zebras e avestruzes. Caso julgue interessante, explique, sem aprofundar, por que dizemos patas de zebra e pés de avestruz. Como as demais aves, e assim como nós, as avestruzes têm dedos e unhas. As zebras têm casco e não têm dedos definidos, por isso dizemos que têm patas. Convide as crianças a andar descalças, comparem os dedos. Quantos dedos temos nas mãos e nos pés? Nossos pés são iguais? Cante música que fale de pés e mãos. Explore sons que podemos produzir com essas partes do corpo. Expressar (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) com liberdade, criatividade e responsabilidade seus sentimentos, necessidades e ideias, por meio das linguagens artísticas. Participar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) da resolução de problemas cotidianos que envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços, comparações, transformações, buscando explicações, levantando hipóteses.
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DE QUEM SÃO AS PATAS E OS PÉS?
Avestruz: Isselee / Dreamstime.com – Zebra: Bborriss / Dreamstime.com
MONTE O QUEBRA-CABEÇA COM AS PEÇAS DO ANEXO 3.
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ORIENTAÇÕES
No momento da roda, em livros, revistas ou no computador, apresente às crianças imagens de cidades e fazendas. Explore as diferenças nas paisagens, converse sobre o melhor lugar para os animais viverem. Cantem músicas sobre animais e fazendas. Depois, retire as figuras do ANEXO 4 e mostre-lhes os elementos para serem encaixados na fazenda. Cante a música Sítio do Seu Lobato e brinque com os sons dos animais. Explorar (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, recursos tecnológicos, instrumentos, etc., utilizando linguagens artísticas para recriar a seu modo manifestações de diferentes culturas. Conviver (CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS) com crianças e adultos em espaços diversos e vivenciar movimentos e gestos que marcam sua cultura, utilizando seu corpo com liberdade e autonomia. Brincar (CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS) utilizando criativamente práticas corporais para realizar jogos e brincadeiras e para criar e representar personagens no faz de conta, no reconto de histórias, em danças e dramatizações.
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RETIRE OS ANIMAIS DO ANEXO 4 E COLE-OS NA FAZENDA.
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ORIENTAÇÕES
A atividade de rasgar papéis, embolar e fazer bolinhas auxilia no desenvolvimento de habilidades de coordenação motora fina, concentração e percepção visual, além de exercitar o movimento de pinça, importante para a realização de tarefas cotidianas, como a escrita, por exemplo. A página do livro apresenta trilhas com espaços estabelecidos. As crianças devem tentar colar papéis nas cores indicadas, sem extrapolar as linhas. Eis aí uma oportunidade para você trabalhar DENTRO/FORA/MAIS/MENOS. Explorar (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, recursos tecnológicos, instrumentos, etc., utilizando linguagens artísticas para recriar a seu modo manifestações de diferentes culturas. Participar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) da resolução de problemas cotidianos que envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços, comparações, transformações, buscando explicações, levantando hipóteses.
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Vaca: Geraldine Doran / Dreamstime.com – Bezerro: Hupeng / Dreamstime.com Cavalo: Anduin230 / Dreamstime.com – Potro: Yongkiet / Dreamstime.com
COMPLETE, COM PAPEL RASGADO E NAS CORES INDICADAS, O CAMINHO QUE LEVA OS ANIMAIS AOS SEUS FILHOTES.
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ORIENTAÇÕES
Explore a cena, incentivando a turma a dizer nomes de alguns elementos da ilustração. Explore nomes de cores. As crianças devem encontrar o coelho e marcá-lo com um traço. Para completar o contorno da menina e do menino, fique livre para criar alguma técnica – por exemplo, usar giz de cera para colorir ou fazer colagem de retalhos de tecido imitando roupas. Ao realizar atividades de colagem, lembre-se de que as crianças são muito pequenas e que provavelmente vão necessitar de apoio do adulto. Não se preocupe se as peças ou partes não saírem tão corretamente coladas, mas acompanhe de perto a atividade para que, pelo menos, estejam bem posicionadas. Como a página faz parte da abertura da Unidade, o objetivo é direcionado a uma questão que envolva valores (preservação do ambiente), de forma criativa, descontraída, divertida, porém, sensibilizadora. Explore esse tema com a turma. Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas, e também com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados. Participar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) da resolução de problemas cotidianos que envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços, comparações, transformações, buscando explicações, levantando hipóteses. Participar (O EU, O OUTRO, O NÓS) ativamente das situações do cotidiano, tanto daquelas ligadas ao cuidado de si e do ambiente, como das relativas às atividades propostas pelo professor, aprendendo a respeitar os ritmos, os interesses e os desejos das outras crianças. Brincar (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, materiais sem forma, imagens, indumentárias e adereços, construindo cenários para o faz de conta.
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CAPÍTULO 2
EU GOSTO, EU CUIDO É IMPORTANTE RESPEITAR E CUIDAR DA NATUREZA. PRECISAMOS DELA PARA VIVER. COMPLETE AS CRIANÇAS COMO QUISER.
x ENCONTRE E MARQUE O COELHO JOCA.
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ORIENTAÇÕES
Vamos trabalhar a diferenciação entre círculo e quadrado. Mostre objetos ou brinquedos da sala e ajude as crianças a associar esses sólidos geométricos a uma dessas figuras planas. Diga os nomes, chame a atenção para detalhes como: se têm pontas, se rolam ou não rolam. Não deixe de dar ênfase à questão dos elementos da natureza. Sugerimos que você plante sementes de girassol, que brotam com facilidade, em pequenos vasos, orientando as crianças quanto ao cuidado necessário: água, sol, terra. Trabalhe o formato dos vasos de maneira que os alunos associem esses sólidos às figuras planas (quadrado ou círculo). Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas propriedades e características físicas, e também com eles identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados. Conhecer-se (TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS) experimentando o contato criativo e prazeroso com manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades, desenvolvendo sua sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e modo peculiar de expressão. Explorar (O EU, O OUTRO, O NÓS) os materiais, brinquedos, objetos, ambientes, entorno físico e social, identificando suas potencialidades, limites, interesses, e desenvolver sua sensibilidade em relação aos sentimentos, necessidades e ideias dos outros com quem interage.
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CONVERSE COM SUA TURMA SOBRE A FOTO. O QUE A CRIANÇA ESTÁ FAZENDO?
Mario Curcio / Dreamstime.com
PINTE O QUADRADO NA COR DO REGADOR E O CÍRCULO NA COR DAS FLORES DO VASO.
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ORIENTAÇÕES
A proposta do trabalho com a natureza continua nesta página, utilizando-se o poema como recurso para desenvolvimento da linguagem. Nosso objetivo não é a memorização do poema, e sim o contato com vários gêneros textuais que agreguem sentido e significado à leitura. Para enriquecer a atividade, leve as crianças ao jardim e peça que encontrem bichinhos e brinquem de conversar com os insetos. Será que eles sentem medo de nós, já que somos bem maiores que eles? Lembrem-se de, após aprenderem a importância do ambiente para os bichinhos de jardim, devolvê-los para o mesmo lugar. Explorar (ESCUTAR, FALAR, PENSAR E IMAGINAR) gestos, expressões corporais, sons da língua, rimas e os significados e sentidos das palavras nas falas, parlendas, poemas, receitas, bilhetes, canções, livros de pesquisa, livros de histórias e outros gêneros textuais, aumentando gradativamente sua compreensão da linguagem verbal. Explorar (ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES) com seus pares diferentes objetos e materiais que tenham diversificadas
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