MANUAL PRÁCTIVO ILUSTRADO TRABAJO FINAL
RONY NATIVIDAD FLORES ESCOBAR 9602 – 17 – 20282 12 DE JUNIO DE 2020
SEDE COBÁN, ALTA VERAPAZ LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ORIENTACIÓN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA 9602 - 543
Contenido INTRODUCCIÓN: .................................................................................................................. I OBJETIVOS: .......................................................................................................................... II A QUIEN VA DIRIGIDO: ....................................................................................................III ANTECEDENTES (CONTEXTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN): .........................1 ORIENTACIÓN DENTRO DEL PROCESO DE EDUCACIÓN – APRENDIZAJE: LAS DIFERENTES TEORÍAS: .......................................................................................................3 Teorías del Aprendizaje: .................................................................................................. 3 -4 Enfoques tradicionales de la Enseñanza: .............................................................................5 PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: .........................................6 - 8 MODELO DE PROGRAMAS: ...............................................................................................9 Orientación Educativa ..........................................................................................................9 Funciones de la Orientación Educativa ................................................................................9 Contenidos de la Orientación Educativa ............................................................................10 Perfil y Competencias del Orientador ................................................................................11 Gestión Orientada al Alumno .............................................................................................11 Diferencias individuales .....................................................................................................11 GESTIÓN ORIENTADA AL ALUMNO: .............................................................................12 Diferencias Individuales: .............................................................................................12 - 13 Que son las Inteligencias Múltiples: ............................................................................14 - 17 Ecología del Aula: ...............................................................................................................18 Órganos de Gobierno: ...................................................................................................18 ÓRGANOS UNIPERSONALES: DIRECTOR Y SECRETARIO. ..................................................18 A) EL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO..........................................................................18 ÓRGANOS COLEGIADOS: CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO DE PROFESORES. ..................19 B) ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO. ...................................................................19 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: ........................................................................20 A) EQUIPOS DE CICLO. ...................................................................................................20 B) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. .........................................................20 C) TUTORES. ...................................................................................................................20 D) OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN. ..................................................................21
E) PROFESORES DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL .........................................21 F) EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DEL SECTOR .............21 FUNCIONES EJECUTIVAS: ..................................................................................21 - 23 GESTIÓN ORIENTADA A LOS PADRES DE FAMILIA: .................................................24 TRÍADA: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD .......................................................................24 Herencia Genética: .............................................................................................................25 MÉTODOS DE CRIANZA: ..................................................................................................26 TIC EN LA EDUCACIÓN: ........................................................................................... 27 - 28 ORGANIZACIÓN DE PADRES DE FAMILIA “OPF” .......................................................29 LAS ESCUELAS Y LOS PROGRAMAS MUNICIPALES: ......................................... 30 - 35 P R O G R A M A S
M U N I C I P A L E S : .................... 36 - 39
RESONSABILIDAD SOCIAL: .............................................................................................40 Bibliografía .................................................................................................................... 41 - 42
INTRODUCCIÓN:
La historia de la educación nos permite conocer cómo fue que se originó la educación y como era que la educación en años anteriores se daba, por medio de la historia nos permite observar todos esos avances que se han obtenido con relación a las formas de educar hoy en día, conocer el contexto y su fundamentación legal es de vital importancia para todo docente, conocer los modelos por programas es una gran ventaja para toda persona ya que abarca desde el perfil que todo orientador debe tener o cumplir, La Gestión orientada al alumno nos permite conocer que existen inteligencias múltiples y que es un grave error tratar de enseñar utilizando un mismo método para todos, debido que todo docente debe conocer bien a sus discentes para poder utilizar una estrategia que se incluyente y que todos se sientan tomados en cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje, como bien sabemos la educación hoy en día involucra a los padres de familia en varios procesos que se llevan en la educación de sus hijos, es por ello que es de suma importancia la participación de los padres de familia en ciertas actividades dentro de la escuela, en este manual se habla de la importancia de la participación en un establecimiento educativo desde el director, docentes, padres de familia y estudiantes, sin olvidar que para poder brindar una educación de calidad el cliente número uno siempre será el estudiante.
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OBJETIVOS:
GENERAL: Orientar sobre los procesos que conlleva la enseñanza – aprendizaje y lo importante que es la participación de toda la comunidad educativa. ESPECIFICOS: Conocer la Historia, principios y fundamentos legales de la educación. Identificar los diferentes modelos de programas. Promover en los centros educativos la Gestión Orientada a los Alumnos. Involucrar a los padres de familia en las actividades de la escuela. Conocer quienes integran la Comunidad Educativa.
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A QUIEN VA DIRIGIDO:
PERSONAL ADMINISTRATIVO: Porque son parte fundamental en los trámites administrativos dentro de cualquier centro educativo, considerando que son los director quienes toman la mayor parte de decisiones y sus secretarias las que gestionan cualquier trámite relacionado a expedientes entre otros. DOCENTE: Ya que son ellos los encargados de preparar el material didáctico y orientar a los dicentes durante el proceso de enseñanza aprendizaje. DISCENTES Porque son ellos la parte más importante de todo centro educativo, son a los que siempre se les debe prestar toda la atención y por lo tanto este manual va dirigido a ellos especialmente. PADRES DE FAMILIA: Porque dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos son ellos los que juegan un papel muy importante y son el complemento necesario entre docente y alumno.
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ANTECEDENTES (CONTEXTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN):
Historia de la Educación
La Educación como fuente principal del conocimiento, se conoce desde la antigüedad, en donde los seres humanos aprendían en cavernas a través de sombras, pero cuando estos salían al mundo exterior, todo era completamente distinto a lo que habían aprendido dentro de sus súbditos conocimientos.
El docente ideal para este tiempo revolucionario debe conocer al discente, de qué manera él se motiva (intrínseco, extrínseco.), el docente debe tener en cuenta que el centro del aprendizaje es el discente, que debe ayudarle a pensar, razonar y fantasear, para aprender por medio de la experiencia.
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El discente llega a un momento en el que el libro, los audiolibros, el internet, le indican cierta información, y de tal manera está plasmada en el libro que la cree inmediatamente sin siquiera discutir o experimentar por su cuenta.
Los docentes deben desarrollar el interés para que esta situación no suceda en los discentes; trabajar para que en el camino se obtenga la experiencia necesaria y aprender de una manera divertida, el docente debe dejar que el discente se exprese y aprenda de la manera que más le convenga.
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ORIENTACIÓN DENTRO DEL PROCESO DE EDUCACIÓN – APRENDIZAJE: LAS DIFERENTES TEORÍAS:
Teorías del Aprendizaje: Las teorías sobre el aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, la adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de información o conceptos, las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.
A. Teoría Conductista: Se basa en los estudios del aprendizaje mediante condicionamiento y considera innecesario el estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta humana. De la Teoría Conductista se derivan el Condicionamiento Operante que nos indica que el aprendiz tiene que hacer algo y el Condicionamiento Clásico que se refiere al aprendizaje de reflejos condicionados.
B. Teoría Cognitivista: En la tradición asociacionista las ideas se enlazan y para aprender una nueva idea se requiere contigüidad de las impresiones sensoriales (combinación de ideas sencillas para formar la nueva idea) y repetición. El Paradigma Cognitivo se va a ocupar de la caja negra mediante el estímulo y la respuesta.
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C. Teoría Constructivista: Supone un cambio real en la forma de entender el proceso de enseñanza – aprendizaje. Entre sus referentes podemos mencionar a: Piaget, Ausubel y Vigotsky.
D. Teoría Sociocultural: En el paradigma cognitivo se pretende identificar cómo aprende un individuo y el paradigma sociocultural se interesa en el para qué aprende ese individuo, pero ambos enfoques tratan de integrar en las aulas al individuo y al escenario de aprendizaje.
Teorías de la Enseñanza: Es comunicación en la medida en que responde a un proceso estructurado, en el que se produce intercambio de información
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Enfoques tradicionales de la Enseñanza: es importante el desarrollo de habilidades de aprendizaje, la actuación del docente como propiciador de ambientes para la organización de esquemas y aprendizajes significativos y el alumno como activo procesador de información.
El enfoque Técnico: No todos los aprendizajes son automáticos en el sujeto, como prescribe el condicionamiento clásico. La mayor parte de las conductas no las provocan los estímulos externos sino la voluntad propia. Las acciones humanas dentro de un entorno determinado
para
producir
ciertas
consecuencias,
son
denominadas por los psicólogos como operantes.
El enfoque Práctico: La reacción en contra del tecnicismo origina este planteamiento que se caracteriza por destacar el carácter variable, situacional e incierto de la enseñanza; gestiona una realidad compleja que exige la toma de decisiones prudentes y equilibradas; el docente ocupa un papel central tanto al investigar, planificar o innovar en la enseñanza; etc. (Rozada, 1997).
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El enfoque Sociocrítico: Las investigaciones relacionadas con el conductismo psicopedagógico han evolucionado en las últimas décadas, debido a que el condicionamiento operante ofrece una explicación limitada del aprendizaje. Se amplía la noción de aprendizaje hasta abarcar el estudio de los procesos cognitivos no observables de forma directa.
PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Principio de Prevención:
Es el que prepara a la persona para superar cualquier crisis de desarrollo, El Objetivo de la prevención es desarrollar en la persona la capacidad para afrontar situaciones adversas y el fortalecimiento del interior a través del Empowerment.
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Principio del Desarrollo: Este principio es el proceso que acompaña a la persona durante su desarrollo, teniendo como fin principal lograr el crecimiento de sus potencialidades.
Principio de Intervención Social: Se dirige desde una representación holísticosistémica de la orientación, que incluye las condiciones ambientales y contextuales del individuo, ya que estas condiciones nos permiten la toma de decisiones y ayudan en su desarrollo personal.
El Empowerment como Principio de Intervención: Es el proceso mediante el cual las personas, las organizaciones o las comunidades adquieren un dominio sobre los asuntos de interés propios.
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Funciones de la Orientación: Identificar las funciones de la orientación es una tarea compleja, muchos autores han abordado el tema desde puntos de vista muy dispares, al realizar una clasificación de funciones no se sigue una línea sistemática.
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MODELO DE PROGRAMAS: Orientación Educativa La orientación educativa es una disciplina, que lleva a cabo acciones para poder intervenir en el proceso educativo, debe estar bien organizada y tener claro todos los objetivos a alcanzar. Esto conlleva a la realización de planificación, procedimiento y evaluación. Para orientar se necesita preparación previa puesto que se debe realizar sistemáticamente y tener en cuenta que el cliente primordial es el estudiante y él merece una educación integral (cuerpo, alma y espíritu) Castellano, (1995).
Funciones de la Orientación Educativa Asesorar, coordinar y mediar en los aspectos de la vida escolar, profesional y personal de los estudiantes, para lograr ser personas que amen la vida y lo que realicen, en la vida escolar se puede decir que la orientación ayuda a que los estudiantes trabajen de manera eficaz y eficiente, que los padres puedan estar siempre
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apoyando a sus hijos en hijas en el desarrollo cognitivo y afectivo, que no haya necesidad de regaños y castigos sino que los estudiantes aprendan a trabajar responsablemente.
Contenidos de la Orientación Educativa Estos contenidos orientan para obtener los conocimientos necesarios que establece el Currículum Nacional Base, entre estos contenidos están los contenidos conceptuales el saber qué: datos y/o hechos según el contexto, la tecnología educativa es uno de los contenidos que se trabaja para que los estudiantes estén preparados a contribuir en la sociedad. Los contenidos procedimentales y actitudinales, tambien son parte esencial para el desenvolvimiento en la sociedad.
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Perfil y Competencias del Orientador El rol o los roles que desempeña un orientador en el proceso de enseñanzaaprendizaje, debe velar porque la comunidad educativa se integre y colabore; pero para ello debe ser flexible en muchas situaciones y saber sus funciones como tal. Martínez, (2013).
Gestión Orientada al Alumno Diferencias individuales, son todas las peculiaridades que cada persona posee y eso le hace única, hay ciertos factores que influyen en la conducta de cada uno de los educandos, puede ser el contexto, la familia o la sociedad, Los problemas de aprendizaje nacen a raíz de los aspectos de maltrato físico, emocional e intelectual. Martínez (2015).
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GESTIÓN ORIENTADA AL ALUMNO:
Diferencias Individuales: Un alumno puede ser diferente por: el Aspecto Social, Familiar, Biológico, Psicológico, económico, Religioso, Cultural y la Edad.
Para determinar el comportamiento del educando es necesario conocer sus Actitudes, desenvolvimiento dentro del salón de clases.
También se puede notar por el bajo rendimiento académico, distracción, aislamiento, baja autoestima, hiperactividad.
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La metodología que puedo utilizar para atender a todos los educandos por igual.
Atención personalizada para aquellos alumnos de déficit en el aprendizaje.
Comunicación constante entre Docente y Padres de familia para mejorar el aprendizaje del educando.
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Que son las Inteligencias Múltiples: Howard Gardner estudió el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades y tipos de inteligencia. Inteligencia Lingüística: Es aquella que engloba todas las capacidades relacionadas con el lenguaje. Por lo tanto, hace referencia a la capacidad comunicativa humana, tanto escrita como oral, siendo conocida también como inteligencia lingüística verbal.
Inteligencia Músical: Comprende las habilidades para cantar, escuchar música, tocar instrumentos, analizar los sonidos y crear música en general. La inteligencia musical es una de las primeras en desarrollarse desde el nacimiento de la persona.
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Inteligencia Lógico-Matemática: Es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva, así como aplicar el análisis y el razonamiento de manera adecuada.
Inteligencia Espacial – Visual: Es la capacidad para pensar y procesar información en tres dimensiones. En la inteligencia espacial se ven implicados múltiples procesos cognitivos tales como la creatividad, la memoria visual, el razonamiento espacial, la capacidad de abstracción y la orientación espacial.
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Inteligencia Cinética – Corporal “Kinestésica”: Hace referencia al conjunto de habilidades cognitivas que facilitan la conexión y coordinación de la mente con el cuerpo, permitiendo control y precisión sobre este.
Inteligencia Intrapersonal: Consiste en la capacidad y grado de conocimiento propio, así como en la habilidad para percibir y formar una imagen individual verídica, lo más objetiva posible y ajustada a la realidad.
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Inteligencia Interpersonal: Es aquella capacidad para descubrir, entender e interpretar los deseos e intenciones de las demรกs personas, lo que permite interacciones sociales eficaces.
Inteligencia Naturalista: Se define como la capacidad para percibir el medio ambiente y realizar clasificaciones, distinciones y manipulaciones de los diferentes elementos que lo componen; objetos, plantas o animales y sus detalles.
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Ecología del Aula: Órganos de Gobierno:
La Ley Orgánica de Educación indica en su artículo 119 que la comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través del Consejo Escolar y los profesores a través del Claustro, los órganos de coordinación docente y los equipos de profesores que impartan clases a un mismo grupo de alumnos.
ÓRGANOS UNIPERSONALES: DIRECTOR Y SECRETARIO.
A) EL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO.
Director.
La selección del director se realizará mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administración educativa.
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Jefe de Estudios:
Son competencias del Jefe de Estudios: a) Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.
Secretario:
Son competencias del Secretario: a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del Director. b) Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro, levantar acta de las sesiones de y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.
ÓRGANOS COLEGIADOS: CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO DE PROFESORES.
B) ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.
El Consejo Escolar.
El Consejo Escolar del centro es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
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El Claustro de Profesores.
El Claustro de Profesores es el órgano propio de participación de los maestros en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
A) EQUIPOS DE CICLO.
Los Equipos de Ciclo están formados por los dos profesores que imparten docencia en el ciclo y se encargan de organizar y desarrollar las enseñanzas en el mismo.
B) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
Al ser un Centro de menos de 12 unidades las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica las asume el Claustro de Profesores.
C) TUTORES.
Cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor nombrado por el Director por un período de dos cursos, para garantizar la continuidad con el mismo grupo de alumnos.
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D) OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN.
Habrá un coordinador de Biblioteca, de los Proyectos Atenea, Doman, Mercurio y un Representante del Claustro ante el C. P. R.
E) PROFESORES DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
En el Centro hay un profesor/a especialista en Audición
y
Lenguaje
y
otro,
en
Pedagogía
Terapéutica. Estos profesores están considerados como unos profesionales que colaboran con el resto del profesorado para dar respuesta a la diversidad.
F) EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DEL SECTOR
Sin duda, el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica que atiende al Centro, es uno de los recursos con el que éste cuenta para llevar a cabo la acción tutorial y orientadora de los alumnos y alumnas. FUNCIONES EJECUTIVAS: Memoria de trabajo: capacidad de almacenamiento temporal de información y su procesamiento. Se trata de un espacio en el que la información específica está disponible para su manipulación y transformación durante un periodo particular de tiempo.
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Planificación:capacidad de generar objetivos, desarrollar planes de acción para conseguirlos y elegir el más adecuado en base a la anticipación de consecuencias.
Razonamiento: facultad que nos permite resolver problemas de diversa índole de manera consciente estableciendo relaciones causales entre ellos.
Flexibilidad: habilidad que nos permite realizar cambios en algo que ya estaba previamente planeado, adaptándonos así a las circunstancias de nuestro entorno.
Inhibición: capacidad de ignorar los impulsos o la información irrelevante tanto interna como externa cuando estamos realizando una tarea.
Toma de decisiones: proceso de realizar una elección entre varias alternativas en función de nuestras necesidades, sopesando los resultados y las consecuencias de todas las opciones.
Estimación temporal:capacidad de calcular de manera aproximada el paso del tiempo y la duración de un suceso o actividad.
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Ejecución dual: capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo (dichas tareas deben ser de diferente tipo), prestando atención a ambas de manera constante.
Branching (multitarea): capacidad de organizar y realizar tareas óptimamente de manera simultánea, intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una en cada momento.
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GESTIÓN ORIENTADA A LOS PADRES DE FAMILIA: TRÍADA: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD
La educación y la orientación a la familia son necesarias entenderlas
como
un
proceso
de
comunicación
impregnado de interrogantes, motivaciones expectativas; al mismo tiempo requiere comprometer a los sujetos implicados en dicho proceso, convirtiéndolos en nuestros principales aliados.
1.1. La Escuela Es una institución social que tiene como misión la formación de las nuevas generaciones, para ello tiene que lograr dirigir acertadamente a todos los elementos que intervienen en la educación de los niños y jóvenes: la familia, organizaciones políticas y de masas, la comunidad.
1.2. La Familia: Es precisamente la familia el primer colectivo en el cual se desenvuelve el niño, y para sentirse parte de este ha de cumplir los deberes que le corresponden en el hogar y en la familia como parte de la sociedad, la cual propicia la incorporación del niño a otros colectivos, a la escuela, a la comunidad, a la organización.
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1.3. La Comunidad Es un grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes, tales como lenguaje, historia, ubicación geográfica, actividades, etc. Por su parte, la comunidad educativa, son instituciones conformadas por los educadores, los padres y/o representantes, y los alumnos de cada plantel; además pueden formar parte de ella, los organismos, entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general.
Herencia Genética: La herencia genética es el proceso por el cual las características de los progenitores se transmiten a sus descendientes, ya sean características fisiológicas, morfológicas o bioquímicas de los seres vivos bajo diferentes medios ambiente.
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MÉTODOS DE CRIANZA:
El estilo democrático: Es aquel que siguen los padres que mantienen muestras de afecto y aceptación explícitas, presentan sensibilidad hacia las necesidades de sus
hijos,
favorecen
que
se
expresen
verbalmente exteriorizando sus sentimientos y pensamientos.
El estilo autoritario: Los padres que siguen este estilo educativo dan gran importancia a las normas, el control y la exigencia, pero las emociones y los afectos no tienen gran protagonismo en sus interacciones con sus hijos.
El estilo permisivo: Al contrario de lo que sucede en el estilo autoritario, el estilo permisivo se caracteriza por altos niveles afectivos y emocionales. Estos padres priorizan el bienestar de su hijo ante cualquier cosa, y son los intereses y deseos del niño los que gobiernan la relación padre/madre-hijo.
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El estilo indiferente/negligente: Este último estilo educativo podríamos calificarlo de inexistente. Realmente, los padres prestan poca atención a sus hijos en ambas dimensiones, de manera que las normas y los afectos brillan por su ausencia.
TIC EN LA EDUCACIÓN:
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno requiere de una serie de condiciones de carácter específico que facilite la adquisición de conocimientos en la realización y desarrollo de diferentes tareas. Cada alumno posee un gran talento y por ello tienen diferentes ritmos de aprendizaje en cuanto a la asimilación y adquisición de nuevos conocimientos. Recursos para debatir, comunicarse y colaborar:
Prezi: En esta aplicación multimedia, te permite crear
diferentes
presentaciones
de
manera
dinámica y original, pudiendo introducir todo tipo de archivos multimedia, fotos, etc… Es una herramienta similar a Microsoft Office Power Point.
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Herramientas para compartir archivos: Dropbox: Es un servicio de almacenamiento en línea, que sirve para guardar y compartir todo tipo de archivos. Te ofrece la posibilidad de crear carpetas de archivos con otros usuarios y conectarse con otros dispositivos electrónicos mediante apps.
Google Drive: Otro tipo de servicio de almacenamiento para guardar y compartir todo tipo de documentos y carpetas. Disponible para móviles y tablets. Además, permite editar directamente los documentos en línea con Google Docs.
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ORGANIZACIÓN DE PADRES DE FAMILIA “OPF”
ORGANIZACIONES DE PADRES DE FAMILIA "OPF" No.
Responsabilidades
Funciones
1
Cumplir y velar porque se cumplan todos Representar legalmente a los padres de los reglamentos, estatutos y otras normas. familia
2
Crear planes y ejecutarlos
3
Resolver los aspectos relacionas a la OPF.
4 5
Entrega del alimentación Velar por el cada docente
Elaborar un Presupuesto Anual de la Organización de Padres de Familia.
Autorizar gastos imprevistos de la Organización de Padres de Familia. menú del día de la Autorización de fondos de alimentación escolar cumplimiento de trabajo de Tener sus respectivos libros legalizados para cualquier función administrativa.
6
Autorización de fondos para compra de Buscar comodidades para el educando como útiles escolares, valija didáctica. para los docentes en el centro educativo.
7
Tener libros autorizados
8
Velar por el bienestar tanto como de Velar por una alimentación escolar de docentes y alumnado en general. calidad.
9
Llenado de documentación legal. Hacer observaciones a los docentes en
10 dado caso no se esté cumpliendo con dicho
trabajo como docente.
Entrega de documentación legal sobre gastos de fondos escolares.
Participar en talleres de educación alimentaria promovida por el MINEDUC. Autorización de documentos legales ante la SAT
Identificar las Necesidades primarias de la Cotizar y hacer dichos pagos en librerías 11 comunidad educativa por respecto al autorizadas. programa de alimentación Escolar. Apoyar en la ejecución de los fondos del Programa de Alimentación Escolar que les Manejar los fondos monetarios a través de sean transferidos por la Dirección 12 una cuenta bancaria. Departamental de Educción de su jurisdicción, en el establecimiento que se trate.
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LAS ESCUELAS Y LOS PROGRAMAS MUNICIPALES:
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR: BASE LEGAL
La Dirección General de Educación Extraescolar, que podrá utilizar las siglas DIGEEX, es la responsable de proveer el proceso educativo a los niños y jóvenes en sobre edad, con modalidades diferentes a las del subsistema escolar formal. Tendrá las atribuciones siguientes: Dirección General de Educación Extraescolar La Dirección General de Educación Extraescolar DIGEEX, es el ente rector de la educación extraescolar, con una clara orientación de educación para el trabajo, contribuyendo a la formación integral de niños en sobre edad, jóvenes y adultos en condiciones de exclusión, para elevar su calidad de vida, mediante servicios educativos diversificados, flexibles y abiertos, con la participación de la Sociedad Civil organizada de gobierno central y local. Dentro de los principales servicios educativos de DIGEEX, se encuentra la capacitación técnica laboral integralmente con la formación humana para incentivar el desarrollo local, a través del Programa Centros de Formación para el Trabajo y Empresarialidad, a nivel nacional.
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PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS POR CORRESPONDENCIA, PEAC El Programa de Educación de Adultos por Correspondencia es un programa oficial del Ministerio de Educación implementado a través de la Dirección General de Educación Extraescolar, está dirigido a jóvenes y adultos que por diversas causas no pudieron finalizar su educación primaria. Es un programa de educación acelerada que permite en dos etapas, (dos años) finalizar los estudios mediante el desarrollo de competencias orientadas a la productividad, alineadas con el Currículo Nacional Base.
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PRONEA
El Programa Nacional de Educación Alternativa PRONEA, es una oferta educativa del Ministerio de Educación de Guatemala, Coordinado por la Dirección General de Educación Extraescolar DIGEEX. Su objetivo es facilitar oportunidades de estudio a toda persona de 13 años en adelante que se encuentra fuera del sistema educativo nacional y que no ha completado su educación primaria, secundaria o bachillerato y ofrece el uso de medios digitales o impresos. De igual manera, el PRONEA constituye una oportunidad educativa para la población migrante que se encuentra actualmente fuera del país. ¡LA OFERTA EDUCATIVA DE PRONEA ES GRATUITA! Ubicación de PRONEA 6a calle, 2-21 zona 9, ciudad Capital Guatemala Teléfono: 22345938 Correo electrónico: pronea@mineduc.gob.gt
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MODALIDADES FLEXIBLES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA El Programa Modalidades Flexibles para la Educación Media, fue creado por medio del Acuerdo Ministerial No. 785-2011, del 21 de marzo del 2011. Este Programa provee servicios educativos en el nivel medio, ciclo básico y diversificado; cada ciclo tiene una duración de dos años. La modalidad de entrega es semipresencial. En el ciclo diversificado el programa ofrece el Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Productividad y Emprendimiento. El MINEDUC, con base en el artículo 12 del Acuerdo Ministerial No. 785-2011, puede suscribir convenios con entidades del sector público, instituciones del sector privado y organizaciones no gubernamentales, para la ejecución del programa, en coordinación con DIGEEX. Por tanto, la implementación del programa se ha realizado mediante alianzas con Municipalidades, Asociaciones, Fundaciones, Consejos de Desarrollo Comunitario y otras entidades con personería jurídica.
ACADEMIAS DE CURSOS LIBRES Las academias de cursos libres son centros privados de capacitación técnico ocupacional que funcionan en espacios físicos particulares, en los cuales los y las participantes mediante contratos de servicios, reciben la capacitación seleccionada y la Dirección General de Educación Extraescolar –DIGEEX- certifica el nivel de formación técnico-ocupacional de los egresados. Se tienen establecidos los siguientes niveles:
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* Inicial:
Desde 200 horas hasta 480 horas de formaciรณn
* Intermedio: Desde 481 horas hasta 960 horas de formaciรณn * Avanzado: Desde 961 horas en adelante
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CENTROS MUNICIPALES DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN HUMANA, CEMUCAF: El programa está dirigido a jóvenes y adultos, para prepararlos a la inserción del mundo laboral a través de la formación profesional y técnica a nivel I (jóvenes y adultos con primaria completa o incompleta), nivel II (jóvenes y adultos con nivel medio, ciclo básico completo e incompleto) y nivel III (jóvenes y adultos con nivel medio, ciclo diversificado completo e incompleto). EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA Educación a Distancia Es la que proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica. (Artículo 54, Ley de Educación Nacional).
Educación Semipresencial Es una variante de la modalidad a distancia que proporciona la entrega educativa a la persona que, por razones de trabajo u otras, no puede
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asistir regularmente a un centro educativo. La educación Semipresencial combina actividades de aprendizaje con presencia de docentes o tutores y actividades de aprendizaje autónomo mediante la utilización de los medios y recursos apropiados, tales como guías de aprendizaje o investigación, desarrollo de textos y otros. La entrega educativa se realiza los fines de semana o en períodos de tiempo apropiados a las posibilidades de los estudiantes. (Artículo 2. Acuerdo 3590-2011) ¿Qué servicios educativos se ofrecen en esta modalidad? MODALIDAD
A
DISTANCIA:
(Artículo 6. Acuerdo 3590-2011) Cuarto a Sexto grado del nivel primario, para estudiantes en edad correspondiente al nivel escolar. Segundo a Sexto grado del nivel primario, para estudiantes en sobre edad y Educación Acelerada para Adultos.
P R O G R A M A S
M U N I C I P A L E S :
P R O G R A M A S
S O C I A L E S
Los programas Sociales de la Dirección de Desarrollo Social se encargan de promover y apoyar acciones interinstitucionales en salud, educación y ciudadanía. Se impulsan actividades de capacitación en valores cívicos y culturales. Promueve la ciudadanía y la apropiación del espacio público con perspectiva. Sistematización, publicación y difusión de
las buenas prácticas de los
proyectos. Dentro de los Programas Sociales se encuentran:
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Munieduca Móvil Es un programa móvil que implementa técnicas de Educación en movimiento, dirigido a niños, niñas, jóvenes y adultos. Consiste en cuatro flotillas móviles con 3 furgones por cada flotilla, los cuales se conocen como Muni-Educa Móvil, recorren los diferentes barrios, colonias y asentamientos de la ciudad, de acuerdo a un itinerario establecido y coordinado con las Alcaldías Auxiliares de las zonas de la capital. Cada flotilla cuenta con
Biblioteca,
computeca
y
cineteca. Biblioteca El primer furgón es de entretención lúdico-educativo que cuenta con espacios de atención: Rincón de Lectura, Área Sistematizada, Rincón del Arte entre otros.
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Computeca El segundo furgón es un centro de cómputo que cuenta con un curso de computación para adultos en donde pueden aprender de los programas de office, abrir una cuenta de correo electrónico, manejo de internet entre otros.
Cineteca El tercer furgón es un Centro audiovisual, con tecnología apropiada para la proyección de películas en formatos DVD, foros y/o documentales. Cuenta con
una
pantalla,
equipo
de
reproducción audiovisual, sistema de amplificación y 41 butacas para que los centros educativos puedan disfrutar de las proyecciones.
Bibliotecas Públicas Municipales Las Biblioteca Públicas Municipales forman parte de la Municipalidad de Guatemala que a través de la Dirección
de
Desarrollo
Social
disponen de seis bibliotecas que ç
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Capacitaciones Técnico Productivas El Programa de Capacitaciones Técnico Productivas abre espacios para que mujeres y hombres de todas las zonas de la ciudad participen y tengan la oportunidad de capacitarse
técnicamente
para
iniciarse en la Microempresa. Apoya las habilidades de las participantes,
contribuyendo
a
mejorar la economía familiar y el desarrollo del país. Se imparten cursos
como:
floristería,
gastronomía, repostería, cultora de belleza, corte y confección entre otros.
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RESONSABILIDAD SOCIAL:
TABLA COMPARATIVA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL
PAÍSES Europeos
Latinoamericanos
En Suiza está formada por sindicatos y En Perú Zieter Incluye la responsabilidad organizaciones de derechos humanos, social, como un valor que trasciende su vida ambientalistas. profesional. Portugal: La RSE está presente en diversas instituciones gubernamentales, pero la responsabilidad principal se encuentra en el Ministerio de la Solidaridad, Trabajo y Seguridad Social. Un grupo de trabajo permanente ayuda a coordinar el trabajo en este campo. En España la responsabilidad Social gira en torno a conductas esenciales y al impacto total en las sociedades. Francia va dirigida esencialmente a diseñar y ejecutar políticas públicas dirigidas a los grupos vulnerables dentro de la sociedad. En Alemania, la responsabilidad social de las empresas es un elemento fundamental en el sistema de economía de mercado social del país. Pretende apoyar un desarrollo de la empresa que sea estable económicamente, equitativo socialmente y compatible con el medio ambiente.
México poseen normas pretenden ayudar a las organizaciones u empresas a contribuir al desarrollo sostenible, es decir, satisfacen las necesidades actuales de la población sin comprometer a los recursos naturales y al medio ambiente. En Chile la Responsabilidad que tienen las personas es buena ya que contribuyen al desarrollo humano por medio de compromisos y confianza que se les da a los empleados y a las familias. En Brasil la Responsabilidad Social es una forma que se define por la relación ética de la empresa con todos los públicos con los cuales ella se relaciona. La Responsabilidad Social Empresarial en Guatemala, es una cultura de negocios basada en principios éticos y el cumplimiento de la ley, respetuosa de las personas, las familias, las comunidades y el medio ambiente, que contribuye a la competitividad de las empresas, bienestar general y desarrollo sostenible (Gasparicio, 2015).
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