UNIVERSIDAD MARIANO
GÁLVEZ DE
GUATEMALA
REVISTA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA PSÍCOMETRICA |
ESCALAS DE EVALUACIÓN INTEGRANTES
CARNET
Rony Natividad Flores Escobar
9774 –17 – 20282
Defgni Consuelo García Ical
9774 – 17 – 19482
Christian Andrés Coy Sierra
9865 – 17 – 18453
Zoila Aracely García Prado
9774 – 17 – 23654
Flor María de Lourdes López García de Villeda Silvia Violeta Caal Jucub
9865 – 14 – 6415 9774 – 13 – 19247
Licda. FRIDA SORIA ASESORA
ESCALAS DE EVALUACIÓN: Técnica de registro utilizada en la observación sistemática y consiste en un conjunto de cuestionarios que el observador complementa anotando las conductas que observa. Son técnicas dirigidas a cuantificar la calidad y el grado de progreso obtenido por el estudiante en cualquier momento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
ELEMENTOS DE LAS ESCALAS:
ENCABEZADO: Información esencial, temporal y académica docente necesaria, para indicar dónde, cuándo y a quien se le aplica.
OBJETIVOS: Que orienten el proceso de observación y que están en consonancia con los rasgos que se establezcan para la observación.
INSTRUCCIONES: Dirigidas hacia la intención que lleva el instrumento, ya que de autoevaluación, coevaluación o retro-evaluación.
RASGOS: Que establezcan las pautas de observación: esto se ubican generalmente a la izquierda, en orden lógico y en número mayor de seis.
CRITERIOS: Tipifican la escala de calificación, numérica, descriptiva o grafica, que se ubican a la derecha con espacios en blanco, para las marcas que realizara el evaluador.
FUNCIONES DE LAS ESCALA Dirige la observación hacia aspectos específicos y claramente definidos. Suministra un cuadro común de referencia para compara a todos los alumnos según el mismo conjunto de características. Ofrece una forma conveniente para registrar información.
ESCALAS NUMERICAS Consiste en una lista de números con claves ambos permanecen constantes de un aspecto a otro. Es uno de los tipos de escalas más sencillos. El docente marca en las casilla correspondiente el numero que indica el grado hasta donde se presenta las características o rasgo que se ofrece en forma de indicador, se asignan valores generalmente de 1 a 5, se utiliza una clave común de 5 excelente a 1deficiente.
QUE ES LA ESCALA GRÁFICA Es el método de evaluación más utilizado y divulgado. Aparentemente es el más simple, pero su aplicación exige múltiples cuidados con el fin de evitar la subjetividad y el prejuzgamiento del evaluador, que podrían causar interferencias considerables.
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO TIPOS DE ESCALA GRÁFICA DESVENTAJAS DEL MÉTODO DE ESCALA GRÁFICA Manejo del método de evaluación mediante Escalas Gráficas. No permite que el evaluador obtenga gran flexibilidad, ya que este se debe ajustar al instrumento. Tiende
a
generalizar
los
resultados
obtenidos
de
las
evaluaciones.
Esta sujeto a distorsiones e interferencias personales de los evaluadores; es decir, lleva a algunos al efecto del halo o de los estereotipos.
BENEFICIOS PARA LAS EMPRESAS Puede evaluar su potencial a corto, mediano y largo plazo, como también definir la contribución de cada empleado. Identificar a los empleados que necesiten capacitación en determinadas áreas de actividad y seleccionar a los empleados que tienen condiciones para ascenderlos o transferirlos. Dar mayor dinámica a su política de Recursos Humanos,
ofreciendo oportunidades a los empleados, no sólo de ascensos sino de progreso y desarrollo personal; estimulando la productividad y mejorando las relaciones humanas en el trabajo.
VENTAJAS DEL MÉTODO DE ESCALA GRÁFICA Muy económico con respecto a dinero y trabajo. Ofrece a los evaluadores un instrumento de
evaluación
fácil
de
comprender
y
muy
simple
de
aplicar.
Permite una visión mucho más integral y resumida de los factores de evaluación. Facilita el trabajo del evaluador y el registro de la evaluación no es muy complicado.
MÉTODO DE EVALUACIÓN ESCALA GRÁFICA Se trata de un método que evalúa el desempeño de las personas mediante factores de evaluación previamente definidos y graduados.
Utiliza un formulario de doble entrada en el cual las líneas horizontales representan los factores de evaluación del desempeño, en tanto que las columnas representan los grados de valoración de tales factores.
El método de evaluación por Escalas Gráficas puede implementarse mediante varios procesos de clasificación, de los cuales los más conocidos son:
ESCALAS GRAFICAS CONTINUAS Esta sólo se define en dos puntos extremos y la evaluación puede ser situada en cualquiera de los dos puntos de la línea que los une; estableciendo límite mínimo y límite máximo para la variación del factor evaluado. Se caracteriza por ser una de las más fáciles por crear polémica, ya que es considerada en base a cualquiera de sus dos variantes. Ejemplo:
ESCALAS GRAFICAS SEMICONTINUAS Es idéntico a las escalas continuas, pero con la diferencia de que entre los puntos extremos de la escala (límite mínimo y máximo) incluye puntos intermedios definidos para facilitar la evaluación.
ESCALAS GRAFICAS DISCONTINUAS Son escalas en las cuales la posición de sus marcas se ha establecido y descrito previamente. El evaluador tendrá que escoger una de ellas para valorar el desempeño del evaluado.
Este
debe
ser
cuidadosamente
usado
Criterios nebulosos.
Efecto de halo.
Tendencia central.
Benevolencia frente a rigor exagerado.
Prejuicios
para
evitar
desviaciones
como:
ESCALA DESCRIPTIVA
Este tipo de escala refleja las actitudes que se pretenden evaluar; valora en forma descriptiva, sobre la escala gráfica, la presencia de las variables y sus indicadores, en función de los intervalos que el docente cree conveniente seleccionar. Se puede asignar un espacio en blanco para comentarios, permite así al docente observador clarificar su calificación o registrar anécdotas acerca de la característica que evalúa. Por ejemplo: si desea diagnosticar la capacidad de trabajo en equipo, puede utilizar la escala de cinco grados que abarca desde la plena capacidad, hasta el desconocimiento de un principio básico para realizar el trabajo. Se presenta a continuación una escala descriptiva, que se puede utilizar para evaluar el desarrollo personal del alumno con respecto al trabajo de grupo. Comprensión de la lectura: capacidad para el entendimiento de lecturas
ESTE TIPO DE EVALUACION
Se utiliza números para expresar las categorías. Se utilizan cuando se desea cuantificar y procesar un gran número de datos. Sus categorías se expresan en un continuo gráfico dentro del cual el observador puede señalar su grado de valoración. Sus categorías son definidas verbalmente, lo que las hace más objetivas. Son difíciles de construir.
Se presenta a continuación una escala descriptiva, que se puede utilizar para evaluar el desarrollo personal del alumno con respecto al trabajo de grupo. Instrucción: Marca con una (X) sobre la línea, en el lugar que corresponda, el grado de capacidad que demuestra el alumno para realizar el trabajo en grupo. Escala: altamente positiva (AP), positiva (P), ligeramente positiva (LP), negativa (N), altamente negativa (AN).
LISTA DE COTEJO ¿QUÉ ES? Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por él y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes. ¿PARA QUÉ SE USA? La lista de cotejo se usa para: •
Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
•
Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.
¿COMO SE ELABORA? 1. En una hoja anote en la parte superior lo datos generales siguientes: nombre de la escuela, sección, nombre del maestro y fecha en que realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará. 2. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador. 3. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser si-no.
4. En la antepenúltima columna anote TOTAL del porcentaje que obtuvo. 5. En la penúltima los comentarios que consideran pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los estudiantes durante el proceso. 6. Al final agregar el nombre de quién revisó.
¿COMO SE CALCULA? Para calcular la valoración, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el porcentaje.
EVALUACION CONCEPTUAL La Planilla de Evaluación Conceptual, surge por la necesidad de determinar el nivel de logro del alumno en mediciones por aprendizaje esperado en ocasión que se diseñen instrumentos y/o situaciones de aprendizaje con menos de treinta preguntas. También se genera por la necesidad de atender a la diversidad y necesidades educativas especiales, determinando calificaciones conceptuales diferenciadas, de acuerdo a sus capacidades. Tiene una base numérica, es decir, el profesorado determina el nivel de logro básico, intermedio y avanzado en términos de porcentaje; la planilla Excel del ejemplo cuenta con las hojas de cálculo
realizadas y permite que el profesorado cambie las metas y expectativas (%) utilizando la misma base o generando otras hojas Actividad Clave
CRITERIO OBSERVACION • Determinación de los Niveles de logro en términos de porcentaje. • El profesorado decide el nivel de exigencia expresado en términos de porcentaje (puede utilizar los cálculos de la planilla, cambiando los porcentajes). • Determinar porcentaje de acuerdo a las características de los estudiantes. • Considera las características y necesidades educativas de los estudiantes. Permite sancionar resultados con base científica al mismo tiempo que aplica flexibilidad al momento de calificar. • Considerar las expectativas de logro (metas). • Considera las expectativas de logro del profesorado, lo que se expresa en los porcentajes de exigencia que decide. FORTALEZA DEL RECURSO • La escala de evaluación conceptual, es una herramienta técnica que permite al profesor tomar decisiones al momento de calificar con base científica. • Considera tres niveles de aprendizaje: básico, intermedio y final. • Se adapta a las características del curso y de cada alumno. • Es práctica, útil, de fácil comprensión.
BIBLIOGRAFIA:
(LÉON VALDERRAMA, 2012) LÉON VALDERRAMA, M. (20 de 09 de 2012). Evaluación a través de las escalas. Recuperado el 15 de 05 de 2018, de SlideShare: https://es.slideshare.net/mleonvalderrama/evaluacin-a-travs-delas-escalas
(BUELVAS VILLA, 2002) BUELVAS VILLA, P. (29 de 07 de 2002). MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL. Recuperado el 15 de 05 de 2018, de GESTIOPOLIS: https://www.gestiopolis.com/metodos-deevaluacion-del-desempeno-laboral/
(DAPORTA, 2007) DAPORTA, N. (23 de 03 de 2007). ESCALA DESCRIPTIVA. Recuperado el 15 de 05 de 2018, de ABC COLOR: http://www.abc.com.py/articulos/escala-descriptiva-970477.html