Cartilla 4
Al derecho y sin rev茅s Cartilla de formaci贸n para j贸venes y multiplicadores
Habilidades Socio Laborales
Nombre del proyecto: “Puesta en marcha de la Casa de los Derechos Laborales y Ciudadanos para la incidencia política y la sensibilización ciudadana con el objetivo de conocer y defender los derechos humanos, sociales y laborales de hombres y mujeres de la ciudad de Bogotá, Colombia” Fundación Laudes Infantis – ISCOD/UGT – Gobierno de Aragón ISBN: 978-958-99419-0-4 © Fundación Laudes Infantis
Casa de los Derechos Laborales y Ciudadanos
Calle 45 A BIS # 19-23 Barrio Palermo – Bogotá – Colombia Teléfono: (1) 2-87 8135 Telefax: (1) 2-87 8259 http://www.casadelosderechoslaborales.org casaderechoslaborales@iscodcolombia.org
Fundación LAUDES INFANTIS
Crr 2 No. 12- 14 La Candelaria – Bogotá Tel. (1) 2-82 15 09 http://www.laudesinfantis.org laudesinfantis@laudesinfantis.org Colaboradores: Jaqueline Moreno, Almudena Rivas, Héctor Fajardo, Trinidad Anguita, Susana Fernández, Diana Castañeda, Johanne Alvarez y Yina Fontalvo. Ilustraciones Mario Urazán – Urazán Planet Diseño Julián Ricardo Hernández Reyes Goth’s Imágenes Taller Editorial Cualquier material de esta cartilla puede ser reproducido libremente, siempre y cuando se cite la fuente: Fundación Laudes Infantis-ISCOD Colombia.
Contenido
Presentación
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¿Quiénes somos?
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¿Qué es el ISCOD UGT?
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Introducción
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Módulo Habilidades Socio-laborales Objetivo General: Principios Metodológicos Estrategia Metodológica
Módulo Habilidades Socio Laborales
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Sesión 1- Competencias Laborales y Perfil Profesional TALLER 1- Competencias Laborales y Perfil Profesional Desarrollo Metodológico del Taller Material de apoyo Sesión 2- Entrevista de Trabajo TALLER 2- Entrevista de Trabajo Material de apoyo Sesión 3 - Identificación del Mercado Laboral TALLER 3- Identificación del Mercado Laboral Material de apoyo Sesión 4- Responsabilidad Laboral TALLER 4- Responsabilidad Laboral
Material de apoyo Glosario Bibliografía
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Presentación
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En el marco del convenio Fundación Laudes Infantis – ISCOD/ UGT, financiado por el Gobierno de Aragón, se desarrolla el proyecto: “Puesta en marcha de la Casa de los Derechos Laborales y Ciudadanos para la incidencia política y la sensibilización ciudadana con el objetivo de conocer y defender los derechos humanos, sociales y laborales de hombres y mujeres de la ciudad de Bogotá, Colombia”. La Casa de los Derechos Laborales y Ciudadanos, es un espacio multifuncional, para hombres y mujeres jóvenes, adultos, así como para organizaciones sociales y sindicales. A través de la cultura y la reflexión se crea un punto de encuentro donde fluye el intercambio de inquietudes e ideas entre los diferentes usuarios y usuarias, permitiendo la sensibilización social y contribuyendo a la defensa de los Derechos Laborales y Ciudadanos. Dentro de la estructura operativa de la Casa de los Derechos Laborales y Ciudadanos, se crea el Centro de Educación en Valores, entendiendo la educación en valores como un derecho y una herramienta para construir una sociedad justa y democrática que desarrolle todas sus potencialidades. Por ello, esta iniciativa ha generado espacios de reflexión crítica y aprendizaje significativo del desarrollo, sin sesgos de género, donde se defienden los Derechos Humanos y las libertades fundamentales en pro de una construcción social. A través de procesos de sensibilización y formación se han fomentado capacidades para la participación ciudadana, para la promoción y defensa de los Derechos Humanos, sociales y laborales de hombres y mujeres de Bogotá. Para complementar este proceso
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se hace necesario contar con una guía pedagógica que reúna conceptos, herramientas metodológicas y experiencias, para que así se dé continuidad a los procesos formativos en otras áreas. Por todo ello se crea la colección de cartillas AL DERECHO Y SIN REVÉS, como herramienta para formación y multiplicación, tanto de jóvenes, como de docentes, líderes juveniles, comunitarios, defensores de derechos humanos, madres comunitarias y otros grupos sociales y/o académicos que estén comprometidos con la promoción de los principios y valores que garanticen la protección de los Derechos Humanos y Laborales.
¿Quiénes somos?
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La Fundación Laudes Infantis nace cuando quiso hacer realidad los sueños de las personas de las montañas de Bogotá con una única herramienta: narices de payaso, que en ese momento valían “todo”. En 1999 Laudes Infantis llegó a Ciudad Bolívar y puso en marcha, durante su primer año, su labor socio-comunitario en el barrio “El Oasis” Posteriormente sus acciones se establecieron en el barrio “Bella Flor”, dada su alta concentración de población vulnerable y desplazada. En el 2004 la comunidad de San José de los Sauces, aledaña a Bella Flor, se incorporó por iniciativa propia a los procesos comunitarios adelantados. A finales del año 2006, Laudes Infantis inicia su labor en una nueva localidad de Bogotá, Usme. Debido al carácter de la intervención que se desarrolla en esta localidad, se ha logrado hacer incidencia en 16 barrios. Brisas de Volador, barrio colindante con Bella Flor y San José de los Sauces, se incorporó a finales del 2008 a los procesos adelantados por la Fundación. A lo largo de todos estos años Laudes Infantis ha desarrollado una estrategia de trabajo colectivamente con las Comunidades, donde todas las personas son concebidas como sujetos de derechos, de saberes y desarrollo. Desde allí se inicia la recuperación social, física y económica del territorio con un enfoque integral a través de la filosofía del trueque “tú me das, yo te doy”. Por ello
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se han creado en cada comunidad un “Banco del Trueque”, desde donde se gestionan los diferentes intercambios de habilidades sociales por servicios comunitarios, implantándose paralelamente la cultura del reciclaje.
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Cada persona que integra en la comunidad hace un trueque para beneficio propio, familiar o de la misma comunidad a cambio de algún servicio comunitario, por ejemplo: “una niña de 3 años y su hermano de 7 van a la ludoteca y biblioteca respectivamente todas las tardes, a cambio, pueden acudir a los talleres lúdicorecreativos de los sábados y al comedor comunitario”. Desde sus inicios La Fundación Laudes Infantis hace una fuerte apuesta por las habilidades sociales y capacidades personales para lograr una construcción comunitaria, de cara a generar herramientas de participación ciudadana. Nuestra cartilla tiene como objetivo llegar a todos los colectivos (líderes, mujeres, niños-niñas, docentes…).
¿Qué es el ISCOD UGT?
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El Instituto Sindical de Cooperación al Desarrollo (ISCOD) es una Organización No Gubernamental para el Desarrollo (ONGD) creada en 1990 por la Unión General de Trabajadores de España (UGT) como instrumento para canalizar la solidaridad y la cooperación con las organizaciones trabajadores y trabajadoras de los países en desarrollo. En ISCOD existe un compromiso con: • La promoción del empleo de calidad y con derechos • La aplicación efectiva de los derechos de los trabajadores y trabajadoras • El fortalecimiento de las organizaciones que los representan • La promoción del diálogo social y la concertación Además, en todas las intervenciones del ISCOD: • Se da prioridad a la formación • Se contempla y aplica una perspectiva de género • Hay promoción de la participación de los grupos más jóvenes en las organizaciones de trabajadores y trabajadoras
Nuestra visión nos lleva a pensar en un mundo en el que imperen sistemas de desarrollo que fomenten el modelo económico y social propuesto por la UGT: cumplimiento de las garantías básicas de derechos humanos, protección social, redistribución y cohesión social, destacando el derecho y acceso al empleo en condiciones dignas. Son ejes de este modelo social la libertad, la igualdad y la solidaridad. En Colombia, trabajamos con la Fundación Laudes Infantis en proyectos dirigidos a fortalecer las capacidades intrínsecas de desarrollo de las comunidades de Bella Flor, San José de los Sauces,
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Brisas y Usme, a través de la potenciación de las competencias individuales y grupales. Asimismo, trabajamos con instituciones educativas y sindicales de Bogotá, en la tarea de informar y sensibilizar para consolidar entre esta población su propia percepción como ciudadanos de pleno derecho. La formación constituye un pilar básico de nuestra intervención, con la convicción de proporcionar así la herramienta más poderosa para luchar por el ejercicio pleno de los derechos y libertades. Al derecho y sin revés Módulo 4
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Introducción
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La colección de cartillas de formación y multiplicación: AL DERECHO Y SIN REVÉS han sido elaborados por la Fundación Laudes Infantis en el marco del proyecto Casa de los Derechos Laborales y Ciudadanos, apoyado por el ISCOD-UGT y financiado por el Gobierno de Aragón.
Módulo Habilidades Socio-laborales
Facilita el reconocimiento de las competencias laborales adquiridas por los y las participantes con el fin de realizar un perfil que se ajuste a las expectativas de empleo y posibilite la búsqueda efectiva. Así mismo orienta sobre los aspectos más importantes a la hora de presentar una entrevista y sobre la importancia de reconocer la incidencia de la responsabilidad laboral en el avance social y económico del mercado de trabajo.
Objetivo General:
Promueve en los y las jóvenes habilidades socio-laborales que les permitan iniciar un proceso de búsqueda de empleo y la posible vinculación laboral; así como fomentar la responsabilidad laboral y los derechos laborales
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Principios Metodológicos
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Debido a que el proceso formativo está dirigido especialmente hacia los y las jóvenes, se hace necesario un proceso de formación basado en el aprendizaje explícito, el cual consiste en la construcción conceptual, la significación lógica de las acciones y la generación de información actualizada y pertinente sobre los temas a abordar. Así mismo, las herramientas a tener en cuenta se fundamentan en el desarrollo pedagógico, el cual se basa en una dinámica constructivista, en la que los participantes son vistos no como sujetos receptores de información, sino como co-creadores y críticos de la estructura conceptual; capaces de nutrir y nutrirse de las propias experiencias cotidianas, así como de las de otros(as) participantes. Por otra parte, los talleres tienen un eje transversal basado en la equidad de género, que implica que: • Las actividades permiten la participación de mujeres y hombres en iguales condiciones y oportunidades • Existen actividades dirigidas a evidenciar y potenciar aspectos relevantes de la identidad y del género • Las reflexiones y socializaciones de cada tema y actividad diferencian el sentir, pensar y actuar femenino y masculino, respecto de la cotidianidad y respecto de la temática • Las temáticas incluyen perspectiva de género en su desarrollo • Las y los participantes son permanentemente reconocidos y reconocidas en el lenguaje
Estrategia Metodológica La herramienta metodológica privilegiada en este proceso de formación es el taller, el cual está diseñado para realizar un trabajo activo, colectivo, creativo y sistemático, que facilita la interacción de los y las participantes entre sí y con el/la tutor/a, en un lapso de duración limitada, pero de trabajo significativo. El taller permite el desarrollo de los principios metodológicos mediante la combinación de técnicas que potencializan el aprendizaje; favorece la construcción de ambientes para el desarrollo satisfactorio de los objetivos de la formación, permite la construcción y ejercicio consciente de acuerdos para la convivencia y para el
logro de propósitos grupales, basados en el respeto, en la responsabilidad social y en la participación libre; se constituye como una ‘micro’ práctica de ciudadanía y ambiente de relación política que, una vez observada a la luz de las dinámicas y estructuras sociales más amplias, permite comprender y dar sentido a los derechos humanos, a los deberes, a las normas, a los derechos laborales, al ejercicio político y a otros aspectos relevantes de la ciudadanía. El diseño de los talleres contemplan las siguientes actividades: Aproximaciones teóricas: A través de exposiciones participativas, redes conversacionales y diálogos de carácter formativoconstructivo, el tutor/a y las/os participantes, construyen una plataforma conceptual, en la que se comparten experiencias y saberes específicos o especializados. Las exposiciones sirven también como mecanismo de evaluación y retroalimentación conceptual y como espacio para identificar habilidades sociales. Socialización: Las técnicas por sí mismas sólo constituyen una parte de la formación. El proceso es complementado y adquiere valor cuando las y los participantes comparten sus vivencias y sus reflexiones. Cartografía Social: Es una forma de trabajo dinámica y lúdica, en la que las y los participantes, elaboran mapas de conocimiento y reconocimiento del territorio en los niveles que se desee (cultural, económico, ambiental, social, de servicios, entre otros). Permite tomar conciencia del espacio en el que se habita, del tiempo en el que se vive y de las redes sociales que allí se construyen o se necesitan. Didáctica: Las actividades a realizar están soportadas en una serie de técnicas, guías y herramientas didácticas que aportan a la comprensión y apropiación de los temas; entre otras ayudas didácticas, se utilizan lecturas base, vídeos, audio-clips, casuísticas y material gráfico. Simulaciones: Consta de juegos y/o dinámicas experienciales, en la que las y los participantes, de manera espontánea, recrean situaciones susceptibles de ser analizadas y reflexionadas a la luz de los temas trabajados, a la luz de la cotidianidad y de las expectativas de vida de cada participante.
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Módulo Habilidades Socio Laborales
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Objetivo Módulo 5 Habilidades Socio Laborales: Promover en los y las jóvenes habilidades socio-laborales que les permita iniciar un proceso de búsqueda de empleo y posteriormente la vinculación laboral aplicando la responsabilidad laboral y haciendo válidos sus derechos laborales.
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Contenido de los módulos Sesión Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
Temática
Identificar de manera individual las competencias laCompetencias Laborales y Perfil borales adquiridas y realizar un perfil profesional que Profesional permita acceder a las ofertas de empleo Entrevista de Trabajo
Identificar los aspectos más importantes para presentar adecuadamente una entrevista de trabajo.
Identificación del Mercado Labo- Reconocer diferentes mecanismos que permiten acral ceder de manera efectiva al mercado laboral. Responsabilidad Laboral
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Objetivo general
Reconocer la responsabilidad laboral como medio para la dignificación de las prácticas laborales y la incidencia en el avance social y económico del mercado de trabajo
Sesión 1- Competencias Laborales y Perfil Profesional1 Objetivo General: Identificar de manera individual las competencias laborales adquiridas y realizar un perfil profesional que permita acceder a las ofertas de empleo Al derecho y sin revés Módulo 4
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Introducción Desarrollar competencias para la vida implica la formación de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del país muestra que los jóvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodológicas que les posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean. Esta necesidad se acrecienta en la actualidad cuando los cambios sociales, económicos, culturales y tecnológicos plantean cada día nuevas exigencias al mundo productivo. Las Competencias Laborales Generales son aquellas que se aplican a cualquier clase de trabajo y sector económico, mientras que las específicas se relacionan con el saber propio de una ocupación. Las competencias se clasifican en: Competencias básicas le permiten al joven comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Las competencias laborales se clasifican en generales y específicas. 1 Articulación de la Educación con el mundo productivo. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional. 2004.
Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior. Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los otros. Las Competencias Laborales Generales se dividen en seis clases, según el énfasis que hacen sobre lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional, tecnológico o si se refieren a las competencias requeridas para la creación de empresas o unidades de negocio. Competencias intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración. Competencias personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio. Competencias Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y pro actividad. Competencias Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.
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Competencias Tecnológicas: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos. Competencias Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
TALLER 1- Competencias Laborales y Perfil Profesional Objetivo Específico: Identificar de manera individual las competencias laborales adquiridas y realizar un perfil profesional que permita acceder a las ofertas de empleo.
Desarrollo Metodológico del Taller Actividad 1: Lluvia de ideas Tiempo : 20 minutos Materiales: Exposición de diapositivas, texto impreso y vídeo Mediante una lluvia de ideas, se construirá el concepto de Competencias Laborales. Posteriormente, mediante una exposición en diapositivas, se expondrá el concepto de “Competencias”, “Competencia Laboral” y “Competencias generales y específicas”. Basado en el siguiente texto: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_ pdf.pdf Posteriormente, a cada participante se le hará entrega de una hoja, en donde escribirán las posibles competencias que ellos consideren que tienen, luego éstas se clasificaran entre competencias personales, intelectuales, empresariales y para el emprendimiento, interpersonales, organizacionales y tecnológicas. A continuación se presenta el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=cLJro-Jz8n0
Actividad 2: Perfiles profesionales Tiempo: 20 minutos Materiales: Exposición de diapositivas Por medio de una exposición en diapositivas, se expondrán diferentes ejemplos de perfiles profesionales, posteriormente cada participante elaborará su perfil, de acuerdo a las características que identificó en la primera actividad y lo socializará con su grupo de trabajo.
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Material de apoyo Para apoyar los contenidos de este taller, recomendamos los siguientes videos:
• http://www.sena.edu.co/Portal/Normalizaci%C3%B3n/ • http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdf
Sesión 2- Entrevista de Trabajo Objetivo Específico: Identificar los aspectos más importantes para presentar adecuadamente una entrevista de trabajo.
Introducción Entrevistas de Trabajo Las entrevistas se llevan a cabo entre un solo representante de la compañía y un solicitante (entrevistado). Las preguntas que formule el entrevistador pueden ser estructuradas, no estructuradas, mixtas, de solución de problemas o de provocación de tensión. En la práctica la estructura mixta es la más empleada, aunque cada una de las otras desempeña una función importante. Entrevistas no estructuradas Permite que el entrevistador formule preguntas no previstas durante la conversación. El entrevistador inquiere sobre diferentes temas a medida que se presentan, en forma de una práctica común.
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Entrevistas estructuradas Se basa en un marco de preguntas predeterminadas. Las preguntas se establecen antes de que inicie la entrevista y todo solicitante debe responderla.
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Este enfoque mejora la contabilidad de la entrevista, pero no permite que el entrevistador explore las respuestas interesantes o poco comunes. Por eso la impresión de entrevistado y entrevistador es la de estar sometidos a un proceso sumamente mecánico. Entrevistas mixtas En la práctica, los entrevistadores despliegan una estrategia mixta, con preguntas estructurales y con preguntas no estructurales. La parte estructural proporciona una base informativa que permite las comparaciones entre candidatos. La parte no estructurada añade interés al proceso y permite un conocimiento inicial de las características específicas del solicitante. Entrevista de solución de problemas Se centra en un asunto que se espera resuelva el solicitante. Frecuentemente se trata de soluciones interpersonales hipotéticas, que se presentan al candidato para que explique cómo las enfrentaría. Entrevista de provocación de tensión Cuando un puesto debe desempeñarse en condiciones de gran tensión se puede desear saber cómo reacciona el solicitante a ese elemento.
TALLER 2- Entrevista de Trabajo Objetivo Específico: Identificar los aspectos más importantes para presentar adecuadamente una entrevista de trabajo.
Desarrollo Metodológico del Taller Actividad 1: La historia de un Ratoncito Tiempo: 15 minutos Materiales: Lectura impresa
Lectura de reflexión: Un ratoncito estaba angustiado porque tenía miedo al gato. Un mago se compadeció de él y lo convirtió en gato. Pero entonces resulta que el gato empezó a sentir miedo al perro, motivo por el cual el mago lo convirtió en perro. Una vez perro, empezó a sentir miedo a la pantera y el mago lo convirtió en pantera. Por este motivo empezó a temer al cazador. Llegados a este punto el mago se dio por vencido y dijo: -Nada de lo que yo haga por ti te va a ser de ayuda porque siempre tendrás corazón de ratón. Posteriormente en grupos, se realiza la socialización del cuento y se analiza en qué momentos de una entrevista se han sentido en la misma situación. Actividad 2: Juego de Roles-La Entrevista Tiempo: 20 minutos Materiales: Vídeos y exposición de diapositivas Se analizan estos videos: • http://www.youtube.com/watch?v=vEVbjVbp3cc&feature=related • http://www.youtube.com/watch?v=EagL8eD4KcU&feature=related • http://www.youtube.com/watch?v=Lsq_kZpqtHI&feature=related Se divide el grupo en 3 subgrupos, teniendo en cuenta los videos, realizarán un juego de roles donde se evidencien los errores y en otro los aciertos a la hora de una entrevista. Todos los participantes deben asumir un rol y presentar un personaje diferente. Posteriormente, mediante una lluvia de ideas los participantes recogerán los aspectos más importantes a tener en cuenta en una entrevista. Mediante una exposición en diapositivas, el expositor mostrará algunas de las pruebas más recurrentes en las entrevistas para selección de personal.
Material de apoyo
Para apoyar los contenidos de este taller, recomendamos los siguientes enlaces: • http://www.entrevistadetrabajo.org/ • http://www.universia.net.co/laboral-empresarial/entrevistade-trabajo/preparese-para-su-entrevista.html • http://www.portafolio.com.co/finanzas/guias/empleo/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_PORTA-3967851.html
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Sesión 3 - Identificación del Mercado Laboral Objetivo Específico: Reconocer diferentes mecanismos que permiten acceder de manera efectiva al mercado laboral.
Introducción Una vez ya, definido el objetivo profesional, con base en las competencias, se realiza la hoja de vida – curriculum vitae, donde se representan las características, capacidades, estudios realizados, experiencias, etc. Este es el medio para darse a conocer.
Currículum vitae En el currículum hay que reflejar la trayectoria profesional, intereses y actitudes personales en una presentación breve, escrita y ordenada. Los términos deben de ser claros, exactos y las frases cortas y fáciles de leer, siempre esquemático y bien organizado. El texto debe de estar ordenado por apartados y bien redactado, llevando cuidado con la ortografía. Esto es la base que todo currículum debe cumplimentar, pero existen algunos tipos de currículum: • Cronológico: Son escritos por fechas, del pasado al presente y se puede observar la evolución y trayectoria del candidato. • Inverso: Se escribe también por fechas, pero desde el presente hacia el pasado, permitiendo destacar lo último que se ha realizado. • Funcional o temático: Se agrupan por actividades o funciones en bloques independientes, según el sector de experiencia. • Estándar: Se elabora para promocionar la auto candidatura. Se confecciona un currículum que sirva para diferentes empresas y empleos donde se permite obtener varias fotocopias de buena calidad para ser enviadas, posteriormente, a las empresas seleccionadas que más se adecuen. El currículum no es el único método para darse a conocer, también podría utilizarse una llamada telefónica o por correo, enviando una carta de presentación (adjunto con el currículum).
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Teléfono Con él se puede obtener información de empresas y contactos profesionales, realizar un seguimiento posterior al envío de carta o currículum, contactar entrevistas, estar en contacto permanente con ofertas de empleo, cursos de formación, etc.
Carta de presentación Al derecho y sin revés Módulo 4
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Cuando exista la posibilidad de enviar el currículum por correo, contestar a un anuncio, o entregar a una tercera persona, es adecuado presentarse mediante una carta de presentación. En la carta se deberá escribir con un lenguaje claro, conciso, cordial, respetuoso, positivo, hablando de las competencias describiendo las aptitudes y logros, empleando verbos de acción, evitando un tono demasiado efusivo y coloquial.
Fuentes de información y empleo • Empresas de selección: Se dedican al asesoramiento y selección de personal. Actúan a petición de las empresas que precisan cubrir puestos de trabajo, planificando y desarrollando el proceso selectivo hasta nuestra integración en la empresa. • Empresas de trabajo temporal: Contratan para ceder temporalmente a otras empresas. Constituyen un mecanismo importante para acceder a la actividad laboral y adquirir experiencia. • Bolsas de trabajo: Ofrecen múltiples posibilidades de acceso al mercado laboral vía internet • Familiares y conocidos: Se les debe informar previamente al inicio de la búsqueda. Es conveniente elaborar una lista de las personas que pueden ser útiles, diferenciando el grado de confianza que existe con cada una de ellas, puede ser que la actuación sea distinta con cada una de ellas. • Prensa diaria y revistas especializada: Las ofertas de trabajo suelen aparecer preferentemente en la prensa dominical, pero también en la diaria. Asimismo, hay épocas del año en las que el número de ofertas aumenta, dependiendo también de la profesión.
TALLER 3- Identificación del Mercado Laboral Objetivo Específico: Reconocer diferentes mecanismos que permiten acceder de manera efectiva al mercado laboral.
Desarrollo Metodológico del Taller Actividad 1: El Muro Tiempo: 20 minutos Materiales: Tiza Se divide al grupo en dos partes iguales; uno va a formar el ‘Muro’. Se les solicita que se tomen de los brazos en fila, formando el muro. Se les menciona que sí el grupo contrario no logra romper el ‘muro’, ellos obtendrán un premio (se muestra envuelto y se ubica detrás de ellos). Este grupo puede hablar entre sí. No pueden soltarse los brazos, sólo pueden avanzar tres pasos hacia adelante ó tres pasos hacia atrás. (Este espacio se demarca con tiza). Las reglas a ambos grupos se dan por separado. A las y los participantes del grupo 2 se les menciona que el que logre atravesar el muro se ganará el premio que está al otro costado. Además de ello, no podrán hablar entre sí, ni pasar por los extremos del muro. El/la facilitador/a menciona a todos/as que tienen 1 minutos para atravesar el muro y conseguir el premio. Si el muro no se ha traspasado, se realiza una segunda de 15 minutos. Para esta ocasión el grupo 2 y el grupo 1 podrán hablar entre sí. Actividad 2: Elaborando nuestra Hoja de Vida Tiempo: 20 minutos Materiales: Vídeo, computadores, hojas blancas y cámara digital Se realiza una aproximación sobre las expectativas que los jóvenes tienen en la búsqueda de empleo, se clasificarán en grupos, determinando qué clase de trabajo buscan y qué aspiraciones tienen. Los participantes verán el siguiente enlace: http://www.unal.edu.co/dnp/Archivos_base/formato_vida.pdf Posteriormente elaborarán de una hoja de vida en computador, se les tomará una foto digital y se montará en la hoja elaborada y se imprimirá la HV para cada participante.
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Actividad 3: El Mercado Laboral Tiempo: 20 minutos Materiales: Vídeo, computadores, hojas blancas y cámara digital
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El grupo se divide en 3 subgrupos, donde analizará el mercado laboral al que los jóvenes tienen acceso e identificarán sus posibilidades entre redes de amigos y familia, empresas privadas o públicas, bolsas de empleo, internet, radio, prensa. En mesa redonda los jóvenes comentarán sus experiencias sobre la consecución de empleo. Actividad 4: Elaborando nuestra Hoja de Vida Tiempo: 1 hora y 30 minutos Materiales: Computadores, periódicos Conservando los 3 subgrupos, tendrán a cargo los siguientes temas: • Internet • Bolsas de empleo • Radio – Prensa Cada grupo tendrá 30 minutos para preparar una exposición que permita dar a conocer a los otros participantes las formas de acceder al mercado laboral y tendrán por lo menos una oferta para alguien del grupo, teniendo en cuenta las especificaciones de la primera actividad. Posteriormente el expositor mediante una presentación, expondrá cómo y a través de qué servicios pueden acceder a la búsqueda de empleo. Al finalizar cada participante ingresará a las bolsas de empleo vía internet, buscará ofertas laborales y si esta lo requiere diligenciará el formato que se solicita para postularse al cargo (si este se requiere). Los participantes socializarán su experiencia.
Material de apoyo
Para apoyar los contenidos de este taller, recomendamos los siguientes enlaces: • http://www.computrabajo.com.co/ • http://www.elempleo.com/clientes/index.asp • http://bumeran.com.co/
Sesión 4- Responsabilidad Laboral Objetivo Específico: Reconocer la responsabilidad laboral como medio para la dignificación de las prácticas laborales y la incidencia en el avance social y económico del mercado de trabajo
Introducción La responsabilidad laboral hace parte de las competencias laborales que posee un empleado para desempeñar una determinada labor, que surge con la aceptación de un cargo en el mercado laboral; de aquí que ésta no se limite al cumplimiento de deberes y al ejercicio de los derechos laborales, sino a todas las que se deriven del desarrollo de la actividad y que afecten directa o indirectamente a la sociedad por ejemplo: el uso adecuado de los recursos, la prevención de riesgos profesionales, el fortalecimiento de las relaciones laborales, las prácticas que permiten la conservación del medio ambiente entre otras. Teniendo en cuenta que la responsabilidad laboral se deriva de la relación laboral, el empleador debe garantizar el trabajo en condiciones de dignidad y decencia mediante prácticas que propendan por el desarrollo integral y el bienestar de sus trabajadores, cumpliendo con la legislación nacional y los derechos laborales y de seguridad social aplicables; de igual manera cumpliendo con la legislación nacional e internacional en materia de trabajo infantil, trabajos forzados, salud y seguridad en el trabajo, libertad de asociación y derecho de negociación colectiva, discriminación, horario de trabajo y remuneración. De esta manera, la responsabilidad laboral se sustenta en el mejoramiento continuo y dignificación de las prácticas laborales, que a la vez inciden en la generación de factores que impulsan el avance social y económico de la fuerza laboral.
TALLER 4- Responsabilidad Laboral Objetivo Específico: Reconocer la responsabilidad laboral como medio para la dignificación de las prácticas laborales y la incidencia en el avance social y económico del mercado de trabajo.
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Desarrollo Metodológico del Taller Actividad 1: ¿Qué es la responsabilidad laboral? Tiempo: 30 minutos Materiales: Vídeo y lectura impresa
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Para introducir el tema se presenta el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=3GnQ9CpNnsg&feature=related Posteriormente se leerá el siguiente cuento: El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños en clase. Se celebraba durante la primera semana del curso, y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que debía hacerse responsable durante ese año. Como con todas las cosas, había encargos más o menos interesantes, y los niños se hacían ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los alumnos más responsables del año anterior, y éstos eran los que con más ilusión esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una niña amable y tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase. Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insistió muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada. La mayoría de sus compañeros lo sintió mucho por ella, y le compadecían y comentaban con ella la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la profesora, y animó a Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante: - Convertiré este pequeño encargo en algo grande -decía Rita. Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo referente a su hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con
mimo toda la comida que le daba, y realmente la hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno hubiera esperado... Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo: - Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad? - Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. De entre todas las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor habéis sabido cuidar la delicada hormiga gigante que se os encomendó. ¡Felicidades! ¡Seréis unos ayudantes estupendos!. Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir las tareas más importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas, pero sin duda la que más disfrutó fue Rita, quien repetía para sus adentros “convertiré ese pequeño encargo en algo grande” A los/as participantes se les narra historias reales alusivas a la responsabilidad laboral, explicando en qué consiste. Se les solicita que analicen la importancia de la responsabilidad laboral al momento de vincularse con una entidad, posteriormente se solicita que ejemplifiquen con base en su vida cotidiana. Actividad 2: Respondiendo Laboralmente Tiempo: 45 minutos Materiales: Tablero, marcadores, papel Se divide el grupo en 7 subgrupos, los cuales analizarán los siguientes principios: • Reconocer y responder a las propias inquietudes y las de los demás • Mejorar sin límites los rendimientos en el tiempo y los recursos propios del cargo que se tiene. • Reporte oportuno de las anomalías que se generan de manera voluntaria o involuntaria. • Planear en tiempo y forma las diferentes acciones que conforman una actividad general.
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• Asumir con prestancia las consecuencias que las omisiones, obras, expresiones y sentimientos generan en la persona, el entorno, la vida de los demás y los recursos asignados al cargo conferido. • Promover principios y prácticas saludables para producir, manejar y usar las herramientas y materiales que al cargo se le confiere. • Difundir los conocimientos e información que el mismo cargo le confecciona, para no caer en la idea “La información y el aprendizaje es poder”. Cada subgrupo debe presentar a los otros participantes su tema, de una manera original, ejemplo: canción, poema, cuento, dramatización, etc. Posteriormente, mediante una lluvia de ideas los participantes manifestarán qué entienden por: • Motivación • Credibilidad • Confianza Luego en 3 subgrupos los participantes analizarán por qué estos conceptos influyen en la responsabilidad laboral y cómo. Posteriormente cada participante en una hoja, manifestará por qué es importante tener responsabilidad laboral una vez concluido el proceso de búsqueda de empleo.
Material de apoyo
Para apoyar los contenidos de este taller, recomendamos los siguientes enlaces: • http://www.educared.net/aprende/anavegar3/premiados/ ganadores/a/1126/Responsabilidad/Respons.htm • http://www.poderedomex.com/notas.asp?nota_id=23244
Glosario Competencias Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad. Son las características subyacentes de las personas que indican formas de comportarse o pensar, generalizables de una situación a otra, y que se mantienen durante un tiempo razonablemente largo Competencias Laborales Es la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución de un trabajo; es una capacidad real y demostrada. Empleo Se refiera a la tasa de población ocupada, a la parte de la población que realiza un trabajo remunerado. Mercado Laboral El mercado laboral es aquel en donde los individuos intercambian servicios de trabajo, los que compran servicios de trabajo son las empresas o empleadores de la economía. Estos configuran la demanda de trabajo. Los que venden servicios de trabajo son los trabajadores y ellos conforman la oferta de trabajo. La interacción de demanda y oferta de trabajo determina los salarios que se pagan en la economía. Perfil Es el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión.
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Bibliografía
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• Articulación de la Educación con el mundo productivo. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional. 2004. • CHAUX Enrique y otros. Competencias Ciudadanas de los Estándares al Aula. Ediciones UniAndes. Bogotá. 2004. • FERRO Juan Pablo y otros. Comprensiones sobre ciudadanía. Veintitrés expertos internacionales conversan sobre cómo construir ciudadanía y aprender a entenderse. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia. 2006 • MOCKUS, A. “¿Por qué competencias ciudadanas en Colombia?” Ministerio de Educación Nacional. Bogotá. 2004. Pág. 11. • PULIDO Javier. Fortalecimiento de la capacidad académica de las instituciones de educación superior. Universidad de Antioquia. 2005.
Bibliografía por Internet • http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdf • http://www.sena.edu.co/Portal/Normalizaci%C3%B3n/ • http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdf • http://www.computrabajo.com.co/ • http://www.elempleo.com/clientes/index.asp • http://bumeran.com.co/
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Fundaci贸n laudes Infantis www.laudesinfantis.org Casa de los Derechos Laborales y Ciudadanos www.casadelosderechoslaborales.org