PLAN DE ACOGIDA

C. Público E. Infantil y Primaria “Vega de Guceo” GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS

Vega de Guceo, s/n – LINARES - 33610 Turón (Asturias) - CIF: Q3368217J ℡ 985 43 03 96 Fax 985 43 27 63

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

e-mail: vegaguce@educastur.princast.es - web: http://web.educastur.princast.es/cp/vegaguce/

PLAN de ACOGIDA de los

NUEVOS MIEMBROS de la COMUNIDAD

EDUCATIVA

Plan de Acogida

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 3 2. PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO ................... 3 3. ALUMNADO DE NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO........................... 5 3.1. Alumnado que se matricula dentro de los plazos establecidos por la administración ...................................................................................... 5 3.2. Periodo de adaptación de los alumnos de EI 3 años........................ 6 3.3. Alumnado que llega al centro a lo largo del curso ............................ 7 3.4. Inclusión de los nuevos alumnos en el aula...................................... 7 3.5. Elección de la respuesta educativa más ajustada ............................ 8 3.5.1. Alumnado que proviene de centros dentro del territorio nacional . 8 3.5.2. Alumnado que proviene de otros países con dominio del español 8 3.5.3. Alumnado que no habla español.................................................... 8

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1. INTRODUCCIÓN El presente plan de acogida pretende ser un guión que nos permita, a todo el claustro, recibir a nuevos profesores y nuevos alumnos de la mejor forma posible, intentando evitar en todo momento incertidumbres, dudas, desconciertos, malentendidos, que dificulten su integración en la vida del centro.

Queremos que los nuevos miembros de nuestra comunidad sean personas activas, que participen y aporten ideas. Para ello necesitamos crear un clima de confianza, enseñarles el entorno en el que van a moverse, con sus puntos fuertes y sus aspectos mejorables, y valorar todas las aportaciones que puedan hacernos.

Por ello el objetivo de este plan es abrirles las puertas de nuestro colegio, ayudarles a formar parte de él, y enriquecernos todos con las nuevas aportaciones que puedan hacernos.

2. PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO A pesar de contar con un claustro en el que la mayor parte del profesorado tiene destino definitivo, todos los años llegan al centro nuevos profesores. La forma en la que les recibamos y les abramos las puertas de su nuevo destino condicionará en gran medida sus expectativas para el curso y su predisposición a involucrarse, en mayor o menor medida, en la vida del colegio. De hecho, el proceso de acogida de nuevos miembros persigue tres importantes objetivos: • Ayudar a la persona recién llegada.

• Garantizar el funcionamiento organizativo.

• Introducirle en la línea de trabajo de la escuela.

Para conseguir estos tres objetivos, la secuencia de actuaciones que se realiza será la siguiente: Primer contacto: Aunque puede haber un contacto telefónico previo, o incluso una visita al centro, lo normal es que los nuevos profesores se presenten en su nuevo colegio el primer día lectivo del mes de septiembre. Tras la presentación de los tres miembros del equipo directivo, pasaremos a la sala de profesores donde le iremos presentando a sus compañeros. De forma distendida, se planteará esta primera toma de contacto en la que intentaremos conocer sus experiencias previas, expectativas, forma de trabajar, etc.

Conocimiento de las instalaciones: tras ese primer contacto, le enseñaremos las instalaciones del centro, explicándoles las formas de uso de las mismas cuando sea necesario (comedor, distribución del patio por zonas, biblioteca, sala de ordenadores o aula de recursos) Traspaso de información: Se reunirán la directora y el jefe de estudios con los nuevos profesores y se les informará de los siguientes aspectos: Horarios de alumnos y horarios de profesores.

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Plan de Acogida Curso/s pendientes de asignación tutorial.

Recursos materiales disponibles.

Libros de texto utilizados.

Proyectos de centro.

Modelos de documentos de registro (se les entregarán en papel y en formato digita) Breve presentación de los documentos oficiales de centro (se les entregaran en formato digital) Explicación de las principales normas de funcionamiento recogidas en el RRI. Funcionamiento y coordinación con el resto de personal del centro encargado de los servicios de comedor y transporte escolar.

El equipo directivo quedará a su disposición para resolver todas las dudas que les puedan ir surgiendo.

Conocimiento de sus alumnos: Una vez que han sido asignados a una tutoría, el profesor del curso anterior o, en su caso, el jefe de estudios, se reunirán con él para aportarle información sobre su grupo de alumnos. En caso de tener algún alumno que recibiese apoyos específicos de PT o AL, también se reunirá con ellas para explicarles la línea de trabajo seguida.

Presentación de los miembros del AMPA: Los padres y madres del AMPA tienen un papel muy activo en la vida de nuestro centro. Por ello consideramos muy importante que los nuevos profesores los conozcan y puedan intercambiar opiniones con ellos.

Presentación del personal de limpieza, cuidadoras de comedor y transporte escolar.

Reunión de seguimiento: una vez que el nuevo profesor está ubicado en el centro y en su aula, nos volveremos a reunir con él de forma informal para comprobar que todo va bien y, sobre todo, para pedirle sugerencias. La información que nos pueda aportar sobre su primera visión del colegio, las ideas que pueda tener para realizar actividades, mejorar dinámicas, pueden sernos muy útiles para enriquecer la vida y el funcionamiento del centro.

Aunque esta secuencia de actuaciones se plantea para el mes de septiembre, se llevará a cabo del mismo modo con aquellos profesores que se puedan incorporar al colegio a lo largo del curso. La única diferencia será la temporalización. En el mes de septiembre, sin niños aún en el colegio, las actuaciones pueden plantearse con más calma para que el nuevo profesorado pueda ir asimilándolo todo poco a poco. Cuando el nuevo profesor llega con el curso iniciado todo es más rápido, comenzando porque el día que llega ya se encuentra con una clase llena de niños. Por ello, los primeros días el equipo directivo supervisará su trabajo, buscando tiempos para realizar reuniones conjuntas, estando siempre a su disposición para resolver las posibles dudas que puedan surgir.

3. ALUMNADO DE NUEVA INCORPORACIÓN AL CENTRO Colegio Público Vega de Guceo

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3.1. Alumnado que se matricula dentro de los plazos establecidos por la administración Habitualmente el periodo para solicitar la admisión en un centro educativo es en el mes de abril. En ese momento las familias que nos han elegido como colegio para sus hijos ya plantean diferentes preguntas sobre el funcionamiento del mismo que serán atendidas por cualquier miembro del equipo directivo, aunque más frecuentemente está será labor de la secretaria que es quien se encarga de la recepción de las solicitudes. Si algún padre pide visitar el centro se le enseñará sin ningún problema, no interfiriendo nunca en el normal funcionamiento de las clases.

Una vez que se publique el listado de alumnos admitidos, el equipo directivo convocará a los padres de estos nuevos alumnos a una reunión informativa que se realizará a finales de junio, cuando los alumnos ya estén de vacaciones. Pueden acudir a ella con sus hijos siempre y cuando estos no interfieran en el desarrollo de la misma. En el caso de niños mayores (primaria) lo ideal sería que viniesen para que pudiesen tener un primer contacto con su próximo colegio.

En esta reunión estarán presentes la directora, el jefe de estudios, el coordinador de infantil y un miembro del AMPA. Se comenzará con una presentación de las personas allí presentes. A continuación la directora y el jefe de estudios explicaran el funcionamiento del centro en cuanto a horarios de los alumnos, horarios de tutorías, funcionamiento del transporte escolar y del comedor, así como de algunos aspectos básicos del RRI. Igualmente les pediremos que aquellos niños que recibiesen en su colegio de procedencia algún tipo de apoyo, provengan de atención temprana o tengan algún tipo de enfermedad grave o alergias importantes, traten el tema con nosotros al finalizar la reunión. Las dificultades que pueda presentar el alumno se tratarán conforme a lo recogido en el Plan de Atención a la Diversidad el centro.

Tras dar un turno de palabra a los padres para que nos planteen sus dudas, el miembro del AMPA tendrá ocasión de explicarles cuál es su función en el centro, qué tipo de actividades realizan y cómo ellos también pueden formar parte del AMPA. Una vez finalizada esta parte de la reunión se les entregará a cada niño una camiseta bordada con la mascota de nuestra biblioteca y la revista del colegio, para que puedan conocerlo un poco mejor. Además, en ella vienen recogidos los libros de texto y el calendario escolar del próximo curso.

En este momento dividimos a los padres en dos grupos. Los padres de los niños que se incorporan a infantil 3 años permanecen en el salón con el jefe de estudios y el coordinador de infantil, mientras que el resto van a conocer las instalaciones del centro con la directora.

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Plan de Acogida Los padres de los nuevos alumnos de tres años recibirán información relativa al periodo de adaptación que se realizará la primera semana de clases, así como cuestiones que han de tener muy en cuenta para facilitarles a los niños su comienzo al colegio, entre ellas la necesidad de trabajar el control de esfínteres a lo largo del verano.

Una vez que estos padres hayan resuelto todas sus dudas, la directora les enseñará todas las instalaciones del centro.

En aquellos casos en que las familias no conozcan nuestro idioma se intentarán habilitar todos los cauces posibles de comunicación. En caso de que el idioma de origen sea el francés o el inglés no habría ningún problema ya que hay profesores en el colegio que dominan estos idiomas. En otros idiomas, podemos recurrir a la guía multilingüe sobre el sistema educativo asturiano publicada por la Consejería de Educación y ciencia – Dirección General de Ordenación Académica e Innovación (Noviembre 2005), que puede encontrarse en (http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=145&Itemid=54).

Esta guía recoge información sobre la organización escolar, los trámites de admisión, derechos y deberes de los alumnos y formas de participación de los padres en el sistema educativo. También consideramos que puede resultarnos útil utilizar un traductor de los múltiples que pueden localizarse por internet. El objetivo será siempre hacerles llegar la misma información que al resto de los padres.

3.2. Periodo de adaptación de los alumnos de EI 3 años Para la programación y ejecución de este periodo tan significativo en esta etapa, se ha tomado como referencia básica el decreto del Principado de Asturias que lo regula, así como las instrucciones que al respecto se recogen cada año en las Circulares de Inicio de Curso.

El cronograma de este periodo de adaptación, que se desarrollará a lo largo de una semana (salvo casos excepcionales) será el siguiente: • Los días previos al inicio de las clases se realizarán entrevistas individuales con las familias.

• El primer día lectivo del curso, todos los niños se incorporarán al aula del siguiente modo: Grupo A: diez niños-as con horario lectivo de una hora y media ( desde las 9,30 horas hasta las 11 horas) Grupo B: diez niños-as con horario lectivo de una hora y media ( desde las 11,30 horas hasta las 13 horas ) La distribución en los grupos se hará conforme a un criterio puramente alfabético.

Los tres días siguientes se turnaran los grupos: los que un día entraban a las 9.30, al día siguiente lo hacían a las 11.30.

El cuarto día todos los niños acudirán en un único grupo desde las 9.30 hasta las 12.30 horas.

El sexto día todos los niños estarán ya en el aula toda la jornada lectiva.

3.3. Alumnado que llega al centro a lo largo del curso Colegio Público Vega de Guceo

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Plan de Acogida Las actuaciones que se llevarán a cabo con estos alumnos y con sus padres son similares a las expuestas en el apartado 3.1., sólo que en este caso se realizan de forma individual cuando la familia llega al centro.

3.4. Inclusión de los nuevos alumnos en el aula Cuando un niño llega nuevo a un centro educativo pasa a formar parte de un grupo de personas que llevan mucho tiempo, en algunos casos años, conviviendo juntos. Todos se conocen, saben sus gustos, aficiones, han hecho sus pequeños grupos de amigos…

Por ello no siempre es fácil ser el nuevo. En estos casos, la labor del profesor tutor es fundamental.

Teniendo en cuenta que cada clase y cada alumno tiene sus propias peculiaridades que nos indicarán la forma más correcta de actuar, consideramos que cuando un alumno llega a su nueva clase debemos: •

Presentarle o permitir que se presente. Además de su nombre puede comentarnos de dónde viene, si tiene más hermanos en el cole, si practica algún deporte, si tiene alguna mascota, sus aficiones, etc.

•

Cada uno de los niños de la clase se presentará de forma similar a como él lo ha hecho. Será imposible recordar todos los datos, pero al menos podrá identificar a aquellos niños que puedan tener más cosas en común con él.

•

Se le asignará un compañero de acogida que le acompañará a lo largo de los primeros días y le ayudará en los cambios de clase (sobre todo cuando tengan que cambiar de aula), le explicará la dinámica de patios, autobuses, etc.

•

En caso de ser un alumno de otro país se aportará a la clase información sobre el país de origen: ubicación en el mapa, costumbres, tradiciones, comidas o bailes típicos, etc. La información que nos pueda aportar el niño será un recurso muy útil. También podemos hacer algo similar cuando el alumno viene de otra comunidad autónoma.

•

Si el niño presenta algún tipo de discapacidad es necesario que se aborde este tema con sus compañeros antes incluir al alumno en el aula. Partimos de la base de que las actitudes que los compañeros tengan sobre la discapacidad van a influir de forma decisiva en su correcta inclusión. Por ello, y ya que las actitudes tienen un componente cognitivo importante, debemos aportarles toda la información sobre su nuevo compañero, evitando en todo momento caer en el uso de estereotipos o actitudes de lástima. Este punto se desarrolla en más profundidad en en Plan de Atención a la Diversidad.

•

Cuando el niño no domine el español, intentaremos encontrar cauces que faciliten la comunicación, incluyendo aquí la posibilidad de permitirle utilizar un móvil con acceso a internet para realizar traducciones entre ellos.

3.5. Elección de la respuesta educativa más ajustada

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Plan de Acogida Tanto si los alumnos se matriculan en junio como si llegan al centro a mitad de curso, el mayor reto de la tarea integradora que persigue este documento se presenta con aquellos alumnos que presentan algún tipo de desfase curricular, precisan de apoyos específicos o no conocen nuestro idioma. Ofrecerles los recursos que necesiten desde el primer momento será objetivo prioritario.

3.5.1. Alumnado que proviene de centros dentro del territorio nacional En estos casos el colegio puede ponerse en contacto sin dificultad con el centro de origen, de donde, previa solicitud por escrito, nos llegará toda la información sobre la que podemos plantear nuestro trabajo.

3.5.2. Alumnado que proviene de otros países con dominio del español En estos casos conseguir información del centro de origen es más complicado.

Será la familia quien pueda decirnos cuántos cursos ha estado escolarizado y si presentaba algún tipo de dificultad.

El profesor tutor deberá realizar, por tanto, una prueba de nivel que permita delimitar el nivel curricular del alumno. Cuando el desfase sea importante, se solicitará la evaluación por parte de la orientadora para determinar si las carencias son sólo curriculares o pueden derivarse de problemas de aprendizaje o baja capacidad.

Tras este diagnóstico se le asignará definitivamente a un curso (el que le corresponde por edad o un curso inferior) y se procederá a actuar siguiendo las indicaciones del Plan de Atención a la Diversidad del centro.

3.5.3. Alumnado que no habla español Lo ideal sería que en este plan de acogida quedase recogido de forma explícita quién sería el tutor de acogida en el caso de que llegase al centro un alumno si conocimientos del español, cuántas horas se le dedicarían e, incluso, una breve programación de los conocimientos que se considerarían básicos para incluir al alumno de la forma más eficaz posible en su aula. Sin embargo, por las características de nuestro colegio en el que, hasta el momento, no hemos tenido ningún niño con estas características, nos parece poco práctico hacerlo así.

Por ello nuestro plan de acogida para estos alumnos es el siguiente: Al niño se le asignará un tutor de acogida, quien será el encargado tanto de enseñarle español como de ayudarle en su integración en el aula. En el caso de que el alumno sea de infantil, este trabajo recaerá en la profesora de apoyo. Si el alumno es de primaria, seleccionaremos al tutor teniendo en cuenta distintos aspectos como las horas disponibles del profesorado para atender al alumno, posible conocimiento del idioma del niño, experiencia previa en la enseñanza de idiomas, etc.

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Plan de Acogida Una vez seleccionado el tutor de acogida, este y/o la orientadora del centro, se reunirán con los padres e intentará obtener información sobre los años de escolarización del alumno, y toda aquella información académica que nos pueda ayudar a conocer su nivel académico. Con esas aportaciones y la observación del niño será necesario determinar a qué curso asignamos al alumno.

Una vez asignado a un curso (al que le corresponde por edad o uno inferior), se asignarán horas de aprendizaje del español y horas de apoyo dentro del aula.

Se realizará un seguimiento mensual de todas las decisiones tomadas de cara a normalizar la situación del niño lo más rápido posible.

La asignación del tutor de acogida del alumno resultará organizativamente más fácil para el centro si el niño comienza las clases coincidiendo con el inicio del curso escolar. Sin embargo, que el niño se incorpore una vez comenzado el curso no implica que no vaya a poder contar con el tutor de acogida. Desde la jefatura de estudios se realizarán todos los cambios en los horarios de apoyos (generalistas y/o específicos) que sean necesarios para cubrir la atención a estos alumnos.

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