PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
portafolio
Rosibell Barillas
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN OBJETIVO PROGRAMAS
EDWARD DE BONO 05 REUVER FEURESTEIN 10 88888 00 99999 00
PROPUESTA DE PROGRAMA DI 00 PROCESO DE METACOGNICIÓN 00
BIBLIOGRAFÍA 00
Objetivo Mostrar por medio de información compilada el estudio de autores que han hecho aportes significativos al desarrollo de la inteligencia, plasmando en estos sus teorías planteadas en base del análisis, la observación, la experimentación durante mucho tiempo para comunica de manera clara y precisa su aporte. Se presenta a manera de portafolio educativo evidenciando el proceso de aprendizaje por medio elementos que determinan cada una de las teorías que sustentan el desarrollo de la inteligencia.
Edward De Bono Reseña de Vida Licenciado En Medicina y en Psicología. Británico; aunque su nombre nos lleva a curiosear como latinos más a fondo y descubrir que en realidad es Maltés, nacido en 1933. Si lo buscan en google encontrarán más de 7 millones de resultados, quizás todos correctos. Todo investigador, desarrollador, experto en creatividad, dinámicas lo ha escuchado nombrar como uno de los investigadores y expertos en Creatividad de mayor renombre. Dedicó su investigación y labor a la indagación y divulgación sobre el tema del pensamiento y su aplicación en el mundo de las empresas. El doctor Edward Charles Francis Publius de Bono es el creador del concepto de pensamiento lateral para el desarrollo de la creatividad del cual comentaré bastante en los posts, ya que creo que es una magnífica herramienta para pensar el futuro, predecirlo, o mejor aún: modelizarlo. La pasión de Bono fue desarrollar formas alternativas de pensamiento divergente, fáciles de comprender y aplicables a todos los ámbitos de la vida. Entre otras técnicas de pensamiento sencillas, prácticas y eficaces creadas por de Bono está el método de los "Seis Sombreros" para pensar, que es usado internacionalmente por muchas empresas para sistematizar el pensamiento, dado que el pensamiento tradicional no está preparado para las transformaciones que deben llevar a cabo las empresas para afrontar el futuro. "Según de Bono la clave del éxito estará en el valor que podamos extraer de la información, sea en tecnología, diseño o distribución de productos".
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Base teórica del pensamiento lateral Se basa en romper la linealidad de la lógica normal (unidireccional) y explora las zonas laterales, que parten del supuesto de que una línea recta es la forma más corta de unir dos puntos, pero no necesariamente la más original, efectiva, o fácil de implementar. Al explorar las zonas laterales del pensamiento lógico contamos con infinitas maneras de llegar a una solución, por la simple razón de transitar caminos distintos a los del pensamiento lógico. El pensamiento lateral nos ayuda a escapar de las ideas fijas y de la creación de modelos fijos de conceptos, que nos limitan las posibilidades de uso de nuevas informaciones disponibles. El pensamiento lateral es un pensamiento creativo para crear ideas nuevas, y define los filtros para que posteriormente podamos llamarla "Idea valiosa", ya que toda idea valiosa debe ser lógica. Por lo cual de Bono nos insta a no despreciar el pensamiento lógico. Ambos son necesarios. El lateral, creativo: Para crear ideas. El pensamiento lógico: Para desarrollar, seleccionar y usar ideas. En síntesis: • Poner unas ideas al lado de otras • No hay choques, diputas ni Verdades o falsedades. • Implica una exploración genuina del tema. • Es discontinuo, impredecible y no convencional. • No es necesario que cada etapa del proceso de pensamiento sea correcta, ni tampoco que todo esté rígidamente definido.
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Procesos que desarrolla La observación y el análisis que desarrolla permite comparar entre el pensamiento lateral, las herramientas para mejorar las habilidades son: • • • •
PIP (Primeras Prioridades Importantes) Qué hacer primero, qué es lo más importante OPV (Otros Puntos de Vista) Exploración para ampliar percepción MOP (Metas, Objetivos, Propósito) Cuál es el propósito APE (Alternativas, Posibilidades y Elecciones) Creatividad
El pensamiento lateral Poner unas ideas al lado de otras No hay choques, diputas ni Verdades o falsedades. Implica una exploración genuina del tema. Es discontinuo, impredecible y no convencional. No es necesario que cada etapa del proceso de pensamiento sea correcta, ni tampoco que todo esté rígidamente definido. Específico: una serie de técnicas sistemáticas que se usan para cambiar los conceptos y persepciones y generar otros conceptos. General: exploración de múltiples posibilidades y enfoques, en lugar de aceptar un punto de vista único.
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Objetivos Enseñar habilidades de pensamiento útiles para toda persona fuera y dentro de la escuela. “No tienes que ser inteligente, pero yo creo que tienes que ser abierto a las posibilidades y estar dispuesto a explorar. La única gente estúpida es aquella que es arrogante y cerrada.” Edward de Bono
Metodología Práctica de operaciones de pensamiento Búsqueda de alternativas: buscando todos los enfoques posibles, aceptándolos aunque parezcan irracionales, sin entrar a valorar ninguna de ellas. El objetivo será alcanzar al menos un mínimo de alternativas posibles. Una de las técnicas para conseguirlo es la Tormenta de ideas. Aplazar las valoraciones y el juicio hasta la fase final. Si desechamos una idea porque nos parece inadecuada, quizás estemos perdiendo una solución válida obtenida a través de esa idea errónea. Des estructurar modelos de pensamiento mediante el análisis de cada elemento por separado. Es decir, romper los esquemas y prejuicios que nos llevan a pensar de cierta manera y asumir otros nuevos. Identificación de ideas dominantes para plantear alternativas reales. Si no identificamos la idea principal del problema, difícilmente podremos plantear alternativas.
Tiempo Una hora a la semana durante tres años. Por las edades y la inclusión en la educación, se puede mencionar que es mencionar que se trabaja de manera indefinida, solamente esperando la respuesta de los que se aplica el programa de manera constante.
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Población Resultan útiles en todas las edades y para los más diversos niveles de estudio, puede usarse a partir de los siete años. Esto no quiere decir que dicha primera parte sea exclusivamente para niños de la citada edad, o que las partes más avanzadas lo sean sólo para adultos, sino que para cada edad se pueden presentar los ejercicios y problemas de una manera adecuada.
Descripción de los materiales Se utilizan sólo como medio para explicar algún aspecto del proceso del pensamiento lateral. No tienen como fin enseñar nada. sino estimular la comprensión de algún aspecto del comportamiento de la mente. Estos pueden emplearse por medio de los ejercicios visuales, verbales, planteamiento de problemas, anécdotas y material de reserva, esto en base al proceso que se tenga con el o los alumnos.
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REUVEN FEUERESTEIN Reseña de vida Botosan, Rumania en 1921. Es uno de los nueve hijos de la familia de un erudito en estudios judíos. Siendo muy pequeño su familia se traslada a Israel donde se radica. Aprende a leer a los tres años de edad. En 1970 finaliza sus estudios en la Universidad de La Sorbonne en Francia, obteniendo el grado de Doctor en Psicología del Desarrollo. Durante su formación en Psicología, Feuerstein tuvo como profesores a renombrados teóricos, como: Carl Jung (psiquiatra creador de la Escuela de Psicología Analítica) Jean Piaget, éste último importante representante de la psicología cognitiva constructivista.
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Base teórica de Programa de enriquecimiento instrumental PEI Persigue la mejora de los componentes cognitivos, así mismo el desarrollo y enriquecimiento de los componentes METACOGNITIVOS. La inteligencia es dinámica. El desarrollo cognoscitivo demanda intervención directa. El desarrollo cognoscitivo demanda experiencias de aprendizaje con mediadores.
Procesos que desarrolla Comparación, categorización, orientación en el espacio. Enfocada a favorecer el desarrollo y enriquecimiento de los procesos cognitivos de los sujetos derivados socioculturales, con deficiencias cognitivas y en general sujetos con NEE.
Objetivo a largo plazo Producir cambios estructurales en la inteligencia que permitan al sujeto interactuar con su medio y adaptarse a él. Busca el desarrollo, enriquecimiento y cristalización de los prerequisitos de la inteligencia. Este programa es un instrumento que tiene como objetivo central modificar las estructuras cognitivas del sujeto, pero no todas, sino aquellas que actúan de manera deficiente y no le permiten desenvolverse como una persona competente, y como alternativa a esta modificación, rescatar la capacidad positiva y operativa que ya posee el individuo y que debido a sus condiciones sociales y medio ambientales, en especial, por haber carecido de la experiencia enriquecedora de un maestro mediador, no ha podido potencializar.
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Población Niños a partir de 12 años en adelante.
Metodología Práctica de operaciones mediante el uso de instrumentos.
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Tiempo Dos o tres horas semanales durante tres años. Dos o tres cursos escolares. Naturaleza de la interacción. Requiere la actitud cooperativa y participativa del alumno. Propone discusiones en grupo con el fin de provocar el “insight”. Despierta el interés del alumno a través de la interacción entre alumno y profesor.
Materiales Instrumentos de papel y lápiz
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