PGA 12-13

Documento basado en la plantilla original de Word de ©Miguel Ángel Melgar Mazarro, 2009 – SECRECOLE.WORDPRESS.COM

C.C. Ruiz de Luna

Avda. Príncipe, 53. 45600 Talavera de la Reina (Toledo) Tfno./Fax: 925812836/925808674 Email: colegio@ruizdeluna.eu http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL 2012/2013

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@ruizdeluna.eu  http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna/

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Índice de Contenidos

A. Introducción .......................................................................................................................... 5 B. Objetivos Generales ........................................................................................................... 9 C. Planificación de las Actuaciones ..................................................................................13 C.1. Procesos de Enseñanza - Aprendizaje .........................................................15 C.2. Organización de la Participación ...................................................................18 C.3. Actuación y Coordinación con Otros Centros y Relación con Otras Instituciones............................................................................20 C.4. Planes y Programas Institucionales: Evaluación, Formación e Innovación ..........................................................................................21 C.5. Calendario de Reuniones .................................................................................22 D. Aspectos Organizativos de Carácter General .........................................................23 D.1. Horario General del Centro y Criterios para su Elaboración ...............25 D.2. Organización de los Espacios para el Desarrollo de las Actuaciones Previstas .................................................................................................27 D.3. Organización del Refuerzo Educativo .........................................................28 D.4. Sustituciones y Disponibilidad de los Maestros del Centro .............31 E. Programa Anual de Actividades Extraescolares......................................................33 F. Presupuesto del Centro ...................................................................................................41 G. Plan de Autoevaluación ..................................................................................................45 Certificación de la secretaría ...................................................................................49 H. Anexos Anexo I. Plan de Trabajo del Equipo de Orientación y Apoyo ....................51 Anexo II.- Resultados de la Evaluación de Diagnóstico.................................63 Anexo III.- Resultados de la Evaluación Interna ...............................................69 Anexo IV. Horarios del profesorado .....................................................................81 Anexo V.- Horarios de grupos clase .....................................................................87

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La programación General Anual que se presenta a continuación es el resultado del estudio de la Memoria del curso pasado y las propuestas que ha realizado el Equipo Directivo para adecuarla a las nuevas Ordenes de 2-7-12 que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria y la que regula la organización y funcionamiento de los Institutos de educación secundaria de la Comunidad de Castilla la Mancha. También se han propuesto algunos puntos que por diversas circunstancias no se llevaron a cabo durante el curso pasado.

Pretendemos mejorar la coordinación entre todos los componentes del claustro e intentar que la información tenga una doble dirección entre el equipo directivo y el claustro.

También uno de los objetivos principales es quitar el miedo al profesorado por las nuevas tecnologías y continuar ofreciendo mini cursos que les doten de recursos para las clases, para el uso de la PDI o para el ejercicio de su profesión. De hecho ya se ha realizado uno de introducción de delphos papas y al aula virtual.

Se continuará impulsando la celebración de la Semana de la Ciencia y la Semana Cultural puesto que son unos días en los que se sale de la práctica diaria y los alumnos agradecen este aire fresco que llega con las actividades que se realizan.

El Proyecto Educativo de Centro necesita una revisión para adaptarlo a las nuevas órdenes por lo que se hace necesario ponerse a ello sin más demora. También queremos reorganizar las normas de comportamiento desde hace algunos años, pero que siempre por diversos motivos (falta de tiempo, otras prioridades,…) hemos ido dejando de lado, y este curso sería bueno ejecutarlo.

Organizar el plan de autoevaluación del centro con un proyecto a largo plazo que abarque todos los ámbitos, dimensiones y subdimensiones a estudiar.

En definitiva intentamos plasmar lo que va a ser este curso que comenzamos.

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Los objetivos generales para este curso escolar se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2012/2013 y las propuestas que ha realizado el Equipo Directivo para adecuarla a las nuevas Ordenes de 2-7-12 Los objetivos principales serían los siguientes:  



  



 

 

Mejorar la coordinación entre todos: equipo directivo-claustro, interciclos, entre etapas, tutores con PT,…

Revisar el PEC en los siguientes puntos adaptándolo a la nueva Orden en los aspectos necesarios: o Normas de convivencia. o Formación o Plan de Autoevaluación o Plan de transición (Primaria-ESO) Realizar un plan a largo plazo de Autoevaluación del Centro que incluya los diferentes ámbitos, dimensiones y subdimensiones, de acuerdo a la Orden de 6-3-2003.

Nombrar responsables de las funciones específicas que aparecen en las nuevas órdenes.

Analizar los resultados de la Evaluación de Diagnóstico y de la Evaluación Interna que se llevaron a cabo el curso pasado y llevarlos a la Programaciones.

Potenciar las Nuevas Tecnologías. o Manejo de delphos papás o Manejo de la PDI o Manejo de windows live movie maker (programa que convierte videos y fotos en una película) Continuar con los planes que se han ido desarrollando en el centro y que tan buenos resultados han dado o Plan de técnicas de estudio o Plan de mejora de la ortografía y redacción o Comprensión lectora o Plan de limpieza o Reciclaje Programar las actividades extraescolares para este curso Organizar las dos semanas culturales del curso y demás fiestas. o Semana de la ciencia (del 14 al 18 de noviembre) o Semana cultural (del 23 al 27 de abril). o Día de la Paz o Fiesta de Navidad Dotar de PDI a las aulas que carecen de ellas.

Desarrollar nuevas pruebas objetivas para la Ev. Interna en ESO.

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    

Comprar instrumentos musicales para el aula de música Comprar estanterías para las aulas de infantil que las necesitan.

Llevar un ordenador al aula de música Mejorar la coordinación entre las direcciones.

Crear los nuevos departamentos

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A continuación se relacionan las actuaciones más relevantes a llevar a cabo durante este curso escolar organizadas, primero, en los cuatro ámbitos que definen la estructura del Plan de Evaluación del Centro: procesos de enseñanza – aprendizaje, organización y funcionamiento, relación con el entorno y procesos de evaluación y formación y, segundo, por cada órgano del centro en concreto.

C.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Infraestructuras y Equipamiento Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación



Adquirir libros para la biblioteca

1º trim

Dto Lengua

Presupuesto del centro

Fin de curso



Adquirir instrumentos necesarios para el aula de música y dotarla de ordenador con acceso a la red

1º trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Dotar de estanterías nuevas algunas aulas de infantil

1º trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Intentar dotar de PDIs todas las aulas de secundaria

1º trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Llevar un teléfono fijo al piso superior

1º trim

Titularidad



Revisar la red wifi del colegio para que llegue a todas las dependencias.

1º trim



Dotar de sonido a las PDI que no tienen.

1º trim



Revisar el aula de informática y comprar nuevos monitores en los puestos que no funcionan.

Titularidad Puesto que el curso pasado no se pudieron llevar a cabo ninguna de estas propuestas por falta de Titularidad presupuesto, las volvemos a incluir de nuevo este

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año para intentar conseguirlas.

Organización de Tiempos y Grupos Actuaciones a llevar a cabo 

Organizar los apoyos y refuerzos

Calendario

Responsables

Septiembre

Equipo directivo

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Recursos

Evaluación Todo el curso

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



Organizar las actividades extraescolares.

(Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa". No se evalúan).

Organizar las actividades complementarias.

(Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza. Sí se evalúan)

Septiembre

Equipo directivo Equipo de ciclo y departamentos

Actividades del ayuntamiento.

Presupuesto

Todo el curso

Septiembre

Equipo de ciclo y departamentos

Presupuesto del centro

Al finalizarlas

Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Áreas y Materias Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación

Revisar las programaciones didácticas, con ayuda de la nueva versión de PDC Generator 3.0, para adecuarlas a las nuevas realidades educativas del curso, así como introducir nuevas metodologías que ayuden a subsanar las carencias mostradas por los alumnos en la prueba de diagnóstico realizada el curso pasado

Septiembre, octubre

Equipos de ciclo y departamentos

Todo el curso



Revisar las programaciones de aula

Septiembre, octubre

Equipo directivo

Todo el curso



Participar activamente en las reuniones de evaluación



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Plan de Atención a la Diversidad (Véase la planificación completa en el Anexo I. Plan de Trabajo del Equipo de Orientación) Plan de Acción Tutorial Actuaciones a llevar a cabo 

   



Reunirse con todos los padres una vez al trimestre, siendo la primera reunión antes del 10 de octubre, a la cual asistirán todos los profesores implicados en la educación y formación de cada grupo.

Mantener, al menos, una reunión individual al curso con los padres de cada uno de los alumnos del grupo.

Llevar a cabo varias sesiones de orientación por parte del tutor de cada grupo, aparte de las realizadas por el equipo de orientación con 4º ESO. Informar a las familias de los resultados académicos dos veces al trimestre.

Programar reuniones de equipo para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo Programar reuniones interciclos para coordinar el trabajo con los compañeros de los ciclos anterior y posterior

Calendario

Responsables

Según fechas

Tutores

Todo el curso

Tutores

Recursos

Evaluación



Tutores Mediados de trimestre

Tutores

Según fechas

Tutores

Según fechas

Coordinadores

Plantillas de evaluación Todo el curso

Resultados Escolares del Alumnado Actuaciones a llevar a cabo 

Estudiar después de cada evaluación los resultados de los alumnos y tomar medidas en caso necesario con ayuda del equipo de orientación

Calendario Después de cada evaluación

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Responsables Ciclos y departamentos

Recursos Actas de evaluación

Evaluación



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  

Actuar de forma conjunta entre el dpto. de orientación y tutores en el seguimiento de los alumnos repetidores Estudiar la EdD del curso pasado e incorporar los resultados a las Programaciones.

Estudiar los resultados de la Ev. Interna e incorporar los resultados a las Programaciones.

Mensual

Dto orientacion

C.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Documentos Programáticos del Centro (P.E.C, Normas del Centro, P.G.A. y Memoria de Fin de Curso) Actuaciones a llevar a cabo  

Revisar el PEC, redactarlo de nuevo adaptándolo a la nueva legislación aparecida este verano.

Reorganizar la Normas de comportamiento para que tengan una adecuada redacción y sea más fácil su consulta.

Calendario

Responsables

Todo el curso

Equipo Directivo

Todo el curso

Equipo Directivo



Elaborar la PGA, (los equipos aportan sus ideas para este curso)

Todo el curso

Equipo Directivo



Preparar la Memoria Fin de Curso

Todo el curso

Equipo Directivo

Recursos

Evaluación



Evaluación



Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno (ED, Claustro y CE) y Participación del Centro (AMPA) Actuaciones a llevar a cabo 

Nombrar nuevos responsables de las funciones específicas que aparecen en la Orden de 2/7/2012 de Organización y funcionamiento

Calendario Octubre

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Responsables Dirección

Recursos Orden 2/7/12

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

de los colegios de ClM (Responsable de biblioteca, de materiales curriculares, de actividades complementarias y extracurriculares, de convivencia, de comedor, coordinador de formación, y coordinador de prevención) Implicar al Claustro por parte del Equipo Directivo en la participación activa en las actividades del centro.



Facilitar las actividades propuestas por el AMPA.



Mejorar la coordinación entre direcciones.



Fijar una sesión mensual de claustro para intercambiar ideas y proyectos entre todos los profesores (es el único momento en que todos podemos estar juntos, puesto que el horario de primaria y secundaria es distinto)

Las ordinarias

Dirección Dirección

Fijar fechas en el calendario escolar

Dirección

Google calendar

Mensual

Dirección

Google calendar

Funcionamiento de los Órganos Didácticos. Ciclos.

Actuaciones a llevar a cabo 

Elaborar las programaciones



Coordinar reuniones con los otros equipos de ciclo (anterior y posterior) para establecer criterios comunes.

Mantener reuniones periódicas según calendario (C5), para coordinar el esfuerzo de nuestra acción pedagógica y hacer un seguimiento de los ACNEES, ACNEAES y grupos de refuerzo y apoyo.



Calendario

Responsables

C5

Equipos

C5

Coordinadores de ciclo

C5

Coordinadores de ciclo



Coordinar la acción tutorial y los bloques a tratar en cada trimestre.

C5

Orientadora



Fijar los criterios de evaluación.

C5

Departamentos

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Recursos

Evaluación



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

Analizar los resultados académicos de los alumnos después de cada evaluación.

C5

Equipos

Asesoramiento y Colaboración Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables



Participar en los cursos propuesto por el CRFP

Todo el año

Profesores



Colaborar con otras instituciones (ayuntamiento, ONCE, …)

Todo el año

Dirección

Recursos

Evaluación



Convivencia y Colaboración Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables



Dar a conocer las normas de convivencia del Centro a Padres y a Alumnos

Septiembre

Tutores



Cumplir y hacer cumplir las normas

Todo el año

Profesores



Fomentar hábitos saludables

Todo el año

Profesores

Recursos

Evaluación



Evaluación





C.3. ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Actuaciones a llevar a cabo 

Colaborar con SEO



Colaborar con Unión Fenosa



Colaborar con AESLEME

Calendario

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Responsables

Recursos

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

Colaborar con AMPA



Colaborar con Servicios Sociales



Colaborar con SESCAM



Colaborar con otros centros concertados

C.4. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables



Plan de Limpieza

Todo el año

Profesorado



Plan de lectura

Todo el año

Profesorado



Plan de mejora de la ortografía y redacción

Todo el año

Profesorado



Técnicas de Estudio

Todo el año

Profesorado

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Recursos

Evaluación



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C.5. CALENDARIO DE REUNIONES PARA ELCURSO 2012/ 2013 Coordinación Direcc

SEP

Claustro

Consejo Escolar

10

7

30

C.C.P

Infantil

1º Ciclo P

2º Ciclo P

3º Ciclo P

3

5

15

2

3

3

9

OCT

4-18

18

NOV

8

8

19

6

7

7

6

DIC

13

13

17

4

4

5

4

ENE

10

10

21

8

10

16

15

FEB

7

7

18

5

6

6

5

MAR

7

7

18

5

6

6

5

ABR

4

4

15

9

3

10

16

MAY

2

2

13

7

8

8

14

JUN

6

6

28

17

4

5

18

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Interciclos

Dto. Ciencias

Dto. Sociolingüístico

Dto. PlastTecnolg

Dto.Leng extrang

Dto. MúsEd.Fís

5-Inf1ºc 12-1º-2º 19-2º-3º

11

11

11

11

11

10

10

10

10

10

14

14

14

14

14

26

26

26

26

26

13

13

13

13

13

20-3ºESO

15-Inf1ºc 9-1º-2º 23-2º-3º

10-1º-2º 17-2º-3º

26-Inf1ºc 12-1º-2º 19-2º-3º

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D.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario general para este curso escolar es el mismo que había el pasado: continuo de mañana de 9:00 a 14:00 para infantil y primaria y de 8:45 a 14:45 para ESO. A continuación detallamos los horarios por meses e indicamos las sesiones de cada etapa.

Horario Lectivo de Infantil y Primaria 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión Recreo 4ª sesión 5ª sesión

Junio/Septiembre con 6º

Resto del Curso hasta 5º

9:00-9:45 9:45-10:30 10:30-11:00 11:00-11:30 11:30-12:45 12:45-13:00

9:00-10:00 10:00-11:00 Recreo 11:00-11:30 3ª sesión 11:30-12 12:00-13:00 13:00-14:00

Horario Complementario Lunes a Jueves 4 horas 14:00-15:00 Horario de Visita de Padres Lunes a Jueves 14:00-15:00

En otro horario Pedir cita

Horario Lectivo para ESO durante todo el curso y 6º Primaria 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión Recreo 4ª sesión 5ª sesión 6ª sesión

ESO 8:45-9:40

6º Primaria 9:00-9:50

9:40-10:35

9:50-10:40

10:35-11:30 11:30-12:00

10:40-11:30 11:30-12:00

12:00-12:55 12:55-13:50

12:00-13:00 13:00-14:00

13:50-14:45

D.1.1. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil han sido los siguientes: Adecuación a las características psicológicas y al momento psicoevolutivo en que se encuentran estos alumnos: yuxtaposición, globalización, realismo, egocentrismo, apego, tendencia a la dispersión y escasa capacidad de atención.

Alternancia de periodos de esfuerzos (más o menos prolongados e intensos, de acuerdo con la edad) con otros de descanso, que ayudan a afrontar la siguiente actividad con mayor interés.

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Ubicación de un descanso más prolongado (recreo) en la mitad de la jornada.

Cambio frecuente de actividades, para rentabilizar sus cortos periodos de atención y evitar la desmotivación.

Principio de actividad y juego, que sirva de estímulo a los alumnos.

Reducción de los periodos de fatiga para crear el ambiente de seguridad que procura confianza a los alumnos y les proporciona un desarrollo emocional equilibrado.

Propiciar la respuesta docente especializada a necesidades específicas.

Dedicación frecuente de momentos que permitan el uso del ordenador para irles familiarizando con las nuevas tecnologías.

Utilización del gimnasio para atender las necesidades de desarrollo y refuerzo motriz, espacio, tiempo, y movimiento observadas en estas edades.

D.1.2. Criterios utilizados para establecer el periodo de adaptación al centro del alumnado de 3 años El periodo de acogida para el alumnado que se incorpora al segundo ciclo de Educación Infantil es un componente básico de la acción tutorial. Comienza a finales del curso anterior, cuando los padres vienen al centro a formalizar la matrícula en el mes de junio. Se organizan visitas reiteradas al colegio con los niños para familiarizarse con el centro, la tutora, el aula y las diferentes dependencias, de tal manera que se consigue un acercamiento progresivo al nuevo entorno. Y termina con una reunión colectiva el día 4 de septiembre en la que se facilita toda la información sobre la metodología, objetivos, contenidos, calendario del curso, normas de convivencia,…

La organización del periodo de adaptación para estos alumnos de 3 años se ha realizado teniendo en cuentas las siguientes variables: Asistencia de todos los alumnos al centro desde el primer día lectivo.

Aumento gradual del tiempo de permanencia en el aula. Comenzamos en horario de 9:00 a 11:30 la primera semana. En la segunda, horario normalizado.

Garantía del horario normalizado en el octavo día desde el inicio de las clases.

Durante el periodo de adaptación, la profesora tutora realiza en horario de 11:30 a 13:00 el intercambio de información y acuerdo con las familias de los alumnos, mediante la cumplimentación de documentos de recogida de datos.

D.1.3. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria

El horario de Ed. Física y de Inglés lo ha impuesto el Centro a todos los cursos de primaria, el primero con la intención de que no coincidan dos clases para que no tengan que compartir el patio o el gimnasio; el segundo porque el profesor de inglés imparte la asignatura en primaria y en infantil y hay que distribuir las hora de forma equitativa entre todos. El resto de las asignaturas las han distribuido los tutores.

Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria han sido los siguientes: En Primer Ciclo: Distribuir las asignaturas instrumentales en las primeras horas de la mañana, momento del día en que los niños tienen una mayor capacidad de concentración.

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Poner las asignaturas que más les gustan a los chicos a las últimas horas de la mañana, momento en que están más cansados.

Las horas de inglés vienen impuestas por el horario del profesor que tiene que atender a toda primaria y todo infantil en el centro.

Las horas de Ed. Física vienen marcadas por un reparto de las pistas que el centro dispone, aunque se ha pretendido que al menos una hora se dé después del recreo.

El horario que se ha propuesto en este ciclo coincide con el que la administración propone en el anexo I de la Orden de 12-6-2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se establece el horario y distribución de las áreas de conocimiento en la educación primaria en la comunidad autónoma de Castilla la Mancha. (DOCM de 20 de junio de 2007) En Segundo Ciclo: Se ha intentado poner las asignaturas de mayor carga lectiva a primera hora con el fin de aprovechar los momentos en que el alumno está más descansado.

Las asignaturas que necesitan una menor concentración y son más atractivas para el alumno hemos procurado ponerlas a últimas horas.

La hora de inglés, como en los demás cursos de primaria, viene impuesta por el horario general del centro ya que tiene que dar la asignatura en todos los cursos.

En las clases de Ed. Física ocurre lo mismo ya que se distribuyen a lo largo de toda la mañana para que no coincidan dos cursos en el patio.

Tercer Ciclo: La hora de inglés viene impuesta por el horario general del centro, ya que el profesor imparte la asignatura en toda primaria e infantil.

Las asignaturas de mayor carga curricular se intenta ponerlas a primeras horas de la mañana.

En Lengua hay seis periodos para conseguir el número de minutos que dan en la asignatura y cumplir los 300 legales.

La asignatura de artística esta impartida por varios profesores según especialidades, música, artística.

Religión: Los alumnos que no dan religión permanecen en el aula durante la clase realizando otras actividades propuestas por el tutor (lectura).

Si hay algún padre que no quiera que su hijo permanezca en el aula el alumno saldrá a la biblioteca (sin tarea) donde estará vigilado por el profesor encargado, para ello se modificará el horario de la asignatura.

D.2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS. La organización de los espacios del centro según las actividades y los cursos ha seguido distintos criterios:

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Aula de Informática  Los alumnos de 4º ESO tienen una asignatura optativa Informática, por lo tanto tendrán reservada esa hora.  En la asignatura de Tecnología, tanto 1º ESO como 3º ESO tiene una parte del temario dedicada a informática por lo que tendrá reservada esa hora durante todo el curso en previsión de que la necesiten.  El resto de los profesores tendrán que apuntarse en una plana mensual que habrá en la sala de profesores de secundaria para reservar el aula.

Programación de Educación Física.  Se intenta que haya un solo curso en el patio o en el gimnasio durante la hora de Ed. Física.  Se procura que esta asignatura se imparta al final de la mañana.  Al menos una hora de las que se dan de Ed. Física en un curso se dará después del recreo.  Los curso de 1º y 2º de Primaria tienen una hora en común que trabajan juntos.  Los cursos de 3º y 4º de Primaria lo hacen en conjunto.

Recreos  Los alumnos de infantil lo harán en su patio.  Los alumnos de primaria lo harán en el patio del centro.  Primaria y ESO no coinciden en el tiempo en el patio.  6º Primaria tiene en el mismo horario de recreo que ESO.  Siempre habrá dos profesores vigilando el recreo.

Aula de Audiovisuales  Se reserva el aula con antelación.  Primaria utilizará su sala  Infantil utilizará su sala de psicomotricidad.

Aula de Tecnología  El aula estará reservada para 1º y 3º ESO en el horario en que se imparte la asignatura.  El resto de día está a disposición de todos los cursos.  Para reservar el aula hay que informar al jefe de estudios.

Laboratorio  Al no disponer de aula de dibujo se va a emplear también con este fin.  Estará reservada para la asignatura de Plástica y Visual de 2º y 3º ESO.  Para utilizar el laboratorio como tal solamente habrá que avisar al jefe de estudios.

Aula de Música  En primer lugar estará reservada para los cursos de 1º y 3º ESO en su asignatura.  Como este aula dispone de PDI estará disponible para la ESO cuando la necesite y esté libre.

Si se quiere reservar con antelación habrá que avisar al jefe de estudios.

D.3. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO La organización del refuerzo educativo será igual al curso pasado ya que los resultados que se obtuvieron fueron bastante positivos, favoreciendo la integración de estos alumnos, su trabajo, su autoestima e incluso su alegría al ver que los objetivos para ellos propuestos iban alcanzándolos.

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Estas actividades lectivas se llevarán a cabo siempre que las necesidades del profesorado estén cubiertas en todos los niveles y que, a juicio del Equipo Directivo, no existan otras actividades que requieran de la atención prioritaria de estos maestros en esos momentos del horario.

En este sentido, el Equipo Directivo ha dispuesto para ellos las siguientes tareas de atención a alumnos con dificultades de aprendizaje o refuerzo educativo.

1.- Alumnado y organización

El alumnado que requiere los apoyos de este aula es el propuesto por cada tutor/a y la orientadora y ratificado por la Directora del centro.

Nuestro Centro, en consonancia con los medios que dispone, ha organizado los refuerzos y apoyos, para aquellos alumnos que presentan dificultades puntuales o generales en algún área o materia del currículo, con el fin de disponer de más tiempo, más recursos y hacer un seguimiento personalizado, intentando de este modo el posibilitar que los alumnos alcancen los objetivos, sin necesidad de modificar sustancialmente los contenidos salvo en casos que por sus particularidades específicas así lo requieran.

Además del apoyo que reciben los ACNEAES y el refuerzo temporal de los alumnos de Primaria y ESO, hace tres años se creó un grupo de refuerzo educativo para un número reducido de alumnos de ESO y que este año académico 10/11 está compuesto por alumnos de 3º y 4º de ESO. Este grupo se creó debido a que había alumnos con una desmotivación tan grande que les había llevado a un gran retraso curricular, en algunos casos de dos cursos escolares. El objetivo es, por una parte, evitar el abandono escolar y, por otro, intentar que alcancen un nivel curricular aceptable que les capacite para conseguir el graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los chicos saben que aunque repitan un año, luego promocionan por edad y por lo tanto no se esfuerzan nada en absoluto.

Durante estos cursos se ha logrado reducir el absentismo escolar, mejorar el comportamiento en clase, elevar la autoestima en estos chicos y lograr que trabajasen, dentro y fuera de clase. Al haber tenido unos resultados positivos este año repetimos la experiencia. A final de curso enviaremos los resultados ya que finalizarán, si aprueban, su escolarización en nuestro Centro 2.-Horarios

Pretendemos que el horario dedicado a la docencia directa por parte de los profesionales implicados sea de 5 horas semanales por alumno y que la ratio no sobrepase los dos o tres alumnos por sesión. En algunos casos, debido a las características personales del alumno, tendrá que hacerse de manera individual.

3.- Modo de agrupamiento

♦ Individuales en aula de apoyo, únicamente en aquellos casos y actividades, que por sus especiales características no se puedan integrar en el aula ordinaria, ni puedan participar varios alumnos/as. ♦ En pequeños grupos en las aulas de apoyo o en el aula ordinaria, cuando la metodología a desarrollar así lo exija. ♦ Gran grupo en el aula ordinaria cuando se desarrollan actividades de Lenguaje Oral, Psicomotricidad, Grafomotricidad u otras actividades que puedan ser impartidas y persiguen un

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doble fin: acción preventiva sobre el grupo en general y de tratamiento indirecto sobre determinados alumnos/as que presentan algún problema o riesgo. ♦ Agrupamiento flexible, pudiendo el alumno cambiar su grupo habitual por otro en determinado momento para realizar una actividad concreta de otro área o nivel.

4.- Criterios.-

 El Tutor pondrá a disposición del Profesorado de Apoyo una ficha individual de su Plan de Trabajo Individual donde constarán de manera concreta las dificultades de aprendizaje del alumnado necesitado del refuerzo educativo, en las materias instrumentales básicas, siendo el profesor tutor el responsable de controlar y evaluar en Apoyo recibido.  Las actividades a programar por el Profesorado de Apoyo, juntamente con los medios o recursos a utilizar, irán encaminados a superar los fallos detectados en el alumnado, del modo más directo y concreto posible.  Los módulos semanales de Apoyo que se asignan a los alumnos, variarán a tenor de las características de las dificultades detectadas y del número de tales alumnos.  Las actividades programadas de Refuerzo Educativo, estarán incardinadas en el entorno del alumnado: o Formando parte de las Unidades Didácticas. o Dentro del grupo/Clase, siempre que sea posible. o Teniendo en cuenta la diversidad. (Dos alumnos con el mismo problema, pueden necesitar tratamiento distinto.)  Todo el Profesorado de Apoyo, de mutuo acuerdo con los Profesores Tutores programará sus técnicas, recursos y metodologías, de acuerdo con lo establecido por la LOE y el Proyecto Educativo de nuestro Centro.  Desde la Jefatura de Estudios en coordinación con la Orientadora y los/as maestros/as especialistas en PT irán elaborando y diseñando aquellos documentos que se consideren necesarios para una mejor organización de los Apoyos, intentando garantizar la sistematicidad de los mismos.  La Orientadora realizará un seguimiento de los apoyos para garantizar la coordinación entre todos los maestros implicados y el cumplimiento de los horarios que se establezcan.  El apoyo a alumnos con problemas de aprendizaje se organizará de tal forma que en todo momento se respete el número de horas que cada alumno debe recibir semanalmente por Áreas, sólo en casos excepcionales se podrá reducir el número de horas de alguna asignatura por recibir apoyo y siempre que esto ocurra se elaborará un documento donde se recoja la justificación, razonada, del mismo.

5.- Evaluación.-

 Los alumnos objeto de Refuerzo Educativo en un momento dado, serán evaluados por el equipo de apoyo, formado por el Profesor tutor y el Profesor de Apoyo, los cuales decidirán en qué momento puede decirse que el alumnado ha superado sus propias dificultades.

El responsable de los alumnos de apoyo y de refuerzo es el Tutor.  Cada trimestre, y en reunión de ciclo, el profesorado revisará el funcionamiento de este Plan de Apoyos, así como el Censo de alumnos necesitados de R.E. para decidir, ya en

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reuniones de Nivel, las variaciones en cuanto a componentes de este Censo, con base en la superación, o no, de los objetivos fijados.

6.- Ubicación del apoyo y refuerzo

Como ya se ha dicho, se priorizará el apoyo y refuerzo en el aula Ordinaria, sobre la atención en las aulas de Apoyo. Y en éstas, las actividades de pequeño grupo sobre las individualizadas.

Según el tipo de actividad a desarrollar por los profesores de Pedagogía Terapéutica y de acuerdo con los profesores-tutores/as, se llevará a cabo un plan de trabajo independiente del aula o coordinado.

Cuando se considere oportuno, los apoyos trabajarán dentro del aula con apoyo directo de forma individual o en pequeños grupos que pueden ser homogéneos o heterogéneos, según la tarea a desarrollar y los alumnos susceptibles de ser agrupados.

7.-Materiales de trabajo

Los materiales de trabajo son de atención individualizada y/o de desarrollo en el aula ordinaria. La adaptación de los materiales del alumno/a que presenta necesidades educativas especiales se llevará a cabo por el equipo docente con la siguiente repartición de tareas:  En el caso de Adaptaciones No Significativas, será competencia del tutor/a la coordinación en la adaptación de los materiales que utilizará el alumno en su aula según las líneas generales de la Programación de Aula. Los profesores especialistas realizarán la adaptación o inclusión de los materiales especializados con que trabaje el alumno/a en cualquiera de las dependencias del Centro, siempre en coordinación con el resto del profesorado.  En el caso de Adaptaciones del Currículo Significativas, serán llevadas a cabo por los profesores especialistas.  En el caso de Adaptaciones Muy Significativas, en las que el nivel de competencia del alumno/a haga imposible acceder al currículo ordinario adaptado y sea necesario crear un currículo totalmente individualizado (en una o varias áreas), el equipo docente (incluidos los profesores de apoyo) creará el marco educativo referencial y se delimitarán competencias en cuanto a la adaptación de los materiales, siempre bajo la coordinación y responsabilidad del tutor/a.

8.-Áreas curriculares

Se reforzará sobre todo las asignaturas instrumentales.

En el área de Lenguaje, el aspecto comunicativo, la comprensión y la expresión oral y escrita.

En el área de Matemáticas, sus contenidos fundamentales.

Además se podrá reforzar el área de Conocimiento Social.

D.4. SUSTITUCIONES Y DISPONIBILIDAD DE LOS MAESTROS DEL COLEGIO En general, las faltas del profesorado son muy escasas y siempre son las mismas personas, por lo que las sustituciones se han organizado de la siguiente forma: Si falta una profesora de infantil:  Se encargará de sustituirla otra compañera si tiene libre.  Si no hay compañeras libres, lo hará la profesora de apoyo Arancha.

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 Si también faltará Arancha, lo hará el profesor de apoyo Fernando.

Si falta un profesor de primaria:  Se encargara de sustituir otro profesor de este ciclo que tenga libre.  Si no hay profesor libre lo hará la orientadora Nélida.

Si falta un profesor de ESO:  Se encargará de sustituir otro profesor de este ciclo que tenga libre.  Si no hay profesor con hora libre lo hará el profesor de apoyo Fernando.

Si la sustitución excede de tres días, se contrata una persona para que se haga cargo de ese curso.

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En las páginas siguientes se detallan las actividades complementarias y extraescolares programadas por los distintos ciclos para este curso escolar. Asimismo, se incluye un resumen de aquellas actividades programadas por el Claustro de Profesores, cuyo carácter global es asumido por todos los ciclos…

E.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Presupuesto

Marzo

Inf 3, 4 y 5

Ayuntamiento

Tutoras

6€

FebreroAbril

Inf 3, 4 y 5

Ayuntamiento

Ayuntamient o

3- 5 €

Abril

Inf 4 y 5

Ayuntamiento

Tutoras

1€

Octubre

Inf 3, 4 y 5

Ayuntamiento

Tutoras

1€

12- 16 Noviembre

Inf 3, 4 y 5

Ayuntamiento

Tutoras

2€

Tutoras

30€



Teatro infantil



Taller artesano regalo día del padre y de la madre



Escuela de Música y Danza



Jardines del Prado



Taller “ Observando como los científicos”



Visita granja escuela Los Cuentos” fin de curso

Junio

Inf 3, 4 y 5



Visita comisaría policía local

Mayo

Inf 3, 4 y 5

Ayuntamiento

Tutoras

1€



Visita al parque de bomberos

Abril

Inf 3, 4 y 5

Ayuntamiento

Tutoras

1€



Visita a la biblioteca pública “José Hierro”

6 Junio

Inf 5

Ayuntamiento

Tutora

 

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E.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

11-18 Diciembre

1º-2º

Ayuntamiento

Tutores

Febrero

1º-2º

Ayuntamiento

Tutores



Visita Instalaciones de Eborabus



Charla de Educación Vial



Visita Parque de Bomberos

Abril

1º-2º

Ayuntamiento

Tutores



Excursión Final de Curso: Micrópolis

Junio

1º-2º

Ayuntamiento

Tutores

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Presupuesto

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E.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas 

Autobuses Urbanos



Imágenes de una ciudad



Cine Didáctico



Actividades de formación sobre consumo



Visita museo

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Presupuesto

Noviembre

3º-4º

Concejalía Ed.

Tutores

Gratuito

Abril-13

3º-4º

Concejalía Ed.

Tutores

Gratuito

Marzo-13

3º-4º

Concejalía Ed.

Tutores

Gratuito

Febrero-13

3º-4º

Concejalía Sanidad y Consumo

Tutores

Gratuito

Mayo

3º-4º

Centro

Tutores

Sin determinar

 

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E.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Policía

Tutor



Educación Vial

Noviembre

5º



Visita a una fábrica

2º Trimestre

5º

Tutor



Visita a un Museo y Parque de atracciones

3º Trimestre

5º

Tutor



Ciencia Divertida

12 Noviembre

6º

Ayuntamiento

Tutor



Taller sobre el águila imperial

13 Noviembre

6º

SEO Birdlife

Tutor



Teatro

Marzo

6º

Recursos Educativos

Tutor



Visita Exposición

Febrero-Marzo

6º

La Caixa

Tutor



Acampada Valle del Jerte: Campamento “Natura 2000”

6-Junio

6º

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Tutor

Presupuesto

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E.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos



Visita al Museo de La Celestina en La Puebla de Montalbán.

Abril

ESO



Visita al paraje natural de Las Barrancas.

Abril

ESO



Concurso de la ONCE: La cápsula del tiempo. Creación de un video sobre el mejor legado que le pudiéramos dejar a las generaciones futuras.

Alzando el vuelo: concurso de SEO/Birdlife para hacer un cuento sobre el águila imperial.



Colaboradores

Responsables

ESO1

Tecnología y Lengua

ESO1

Lengua

ESO1

Tutoría

ESO1-2

Lengua



Concurso ALCER sobre la donación de órganos.



Taller de prensa La voz del Colegio.



Imágenes de una ciudad: visita a monumentos del patrimonio artístico de Talavera.

ESO2

Historia



Visita a la domus del hospital y los templos de Caesaróbriga

ESO1

Historia



Actividades y talleres didácticos a con Escuela Municipal de Música y Danza.

ESO1-3

Música



Aula etnográfica: Agricultura y sociedad en Talavera

ESO3

Historia



Taller: Cine didáctico.



La Revolución Industrial en Talavera. ESO4 Historia.



ESO1-2-3-4 ESO4

Historia

Agricultura de regadío en Talavera.

ESO3-4

Historia



Escuela de igualdad en Secundaria

ESO3-4

Tutoría



Taller de medio ambiente: el ruido.

ESO1

Tutoría



Charlas de formación sobre consumo

ESO1-3-4

Tutoría

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Presupuesto

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E.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE AFECTAN A TODO EL CENTRO Actividades Programadas 

Semana de las Ciencias 

Exposición: Darwin: 100años de la teoría de la evolución



Ciencia Divertida: Talleres



Cine: Los herederos del arca: Planeta global” Mejor películas del XXVI Bienal internacional de cine científico celebrada en Ronda en 2010 Actividades, talleres y charlas a realizar en las diferentes materias: Año Internacional de la Energía Sostenible.







Planetario móvil



Otras por determinar

Semana Cultural 

 

Fechas

Cursos

14 al 18 XI

Todo el centro

Colaboradores

Responsables

Presupuesto

Dirección

Todos 12

Inf-6ºP y ESO

Ayuntamiento

Dirección

8 nov

todos

23 al 27 IV

Todo el centro

Dirección

30-enero

Todo el centro

Dirección

1,8€

Departamento de Letras: con la colaboración de los padres y alumnos se realizará una exposición a elegir (colecciones, juegos y juguetes con algún valor cultural, sentimental…)

Concurso de relatos breves: destinado a los padres y madres de alumnos.

Otras por determinar



Día de la Paz



Fiesta de Navidad

20-XII

Todo el centro

Dirección



Fiesta Fin de Curso

Junio

Todo el centro

Dirección

40

3€

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Estado del presupuesto a 10 de octubre de 2012 INGRESOS

Programa 

Gastos de funcionamiento



…

Saldo Inicial Presupuestado 01.01.2011 01.01.2012

Recibido 01.10.2012

Saldo 30.09.2012

86183,28

50273,58

35909,70

86183,28

50273,58

35909,70

    TOTAL

GASTOS POR PARTIDAS Cantidad 10.10.2012

Conceptos Reparación y Construcción de mobiliario y enseres Material de Oficina Mobiliario y Equipo Suministro Actividades Docentes Comunicaciones Transportes Gastos Diversos Obras (ventanas y tabiques) Programa de Gratuidad …

TOTAL

2406.90 2159.44 7782.75 1593.20 2592.00 18339.10 19486.17

54359.53

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El Equipo directivo se ha encargado este año de organizar la Evaluación Interna de una forma coherente para que todo el trabajo de investigación que se realiza a lo largo del curso tenga unos resultados positivos y evaluables.

Se ha definido como un Plan de Evaluación continuado con una temporalización de tres años y está dirigida a valorar la actividad del Centro en su conjunto en torno a los siguientes ámbitos:  Proceso de enseñanza y aprendizaje  Organización y funcionamiento  Relaciones con el entorno  Procesos de evaluación, formación e innovación.

Nos hemos encargado de planificar el proceso de evaluación anualmente de forma que se estudien distintas dimensiones de todos los ámbitos a lo largo de los tres años, Las conclusiones se irán incluyendo en la Memoria de cada año.

La evaluación se llevará a cabo por distintos procedimientos, (cuestionarios, debates, encuestas,…) que permitan obtener información detallada de la realidad escolar.

El cuadro siguiente nos aclara los ámbitos, dimensiones y subdimensiones a evaluar:

ÁMBITOS

DIMENSIONES

Condiciones materiales, personales y funcionales.

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Desarrollo del currículo

SUBDIMENSIONES

1

Infraestructuras y equipamiento.

x

Plantilla y características de los profesionales.

Características del alumnado.

La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.

Programaciones didácticas de Áreas y Materias Plan de Atención a la Diversidad Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional

x

Resultados escolares del alumnado Documentos programáticos

Organización y Funcionamiento del Funcionamiento centro docente

CURSOS 2

x x x

x

x

x

x Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios Asesoramiento y colaboración

x x x x

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x x

x

Convivencia y colaboración

3

x

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Relaciones con el Entorno

Procesos de evaluación, formación.

Características del Entorno Relaciones con otras instituciones Actividades extracurriculares y complementarias.

Evaluación, formación, innovación e investigación.

x x x

x

x

x

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Don Nélida Corroto Díaz, como secretaria del colegio y del Consejo Escolar del Centro Ruiz de Luna de Talavera de la Reina, CERTIFICO: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 18 de octubre de 2012, la Programación General Anual ha sido aprobada por el Claustro de Profesores.

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 30 de octubre de 2012, la Programación General Anual ha sido aprobada por el Consejo Escolar del Centro (se adjunta copia literal del acta de aprobación).

En Talavera de la Reina, a 30 de octubre de 2012

Vº Bº El Director del Centro y Presidente del Consejo Escolar del Centro

El Secretario del Centro y del Consejo Escolar del Centro

Fdo.: Dña. Julia Fraguas Cano

Fdo.: Dña. Nélida Corroto Díaz

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1. COMPONENTES DEL EQUIPO DE ORIENTACION Y APOYO Los miembros del equipo de orientación son la orientadora y los dos PT,s.

2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION                

Orientar individual y colectivamente al alumnado sobre problemas de aprendizaje o de orientación académica y/o profesional.

Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica y proponer la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización.

Prestar apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas especiales integrado en el Centro.

Colaborar con el profesorado en la realización de los Planes de Actuación para aquellos alumnos/as que lo necesiten.

Asesorar al equipo docente para la realización de los refuerzos educativos.

Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.

Prestar asesoramiento y apoyo al profesorado en su relación con padres y madres.

Asesorar al equipo directivo y profesorado en aquellos aspectos psicopedagógicos que lo soliciten con el fin de mejorar el funcionamiento del Centro y la calidad educativa.

Asesorar la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y realizar el seguimiento oportuno para garantizar una educación más personalizada y especializada.

Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.

Asesorar individual y colectivamente, en algunos casos, a padres y madres del alumnado.

Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación.

Coordinar, con los servicios externos al centro, la colaboración de carácter psicopedagógico.

Coordinar los diferentes programas de atención al alumnado con NNEE. Seguir con el Plan de Acción Tutorial para el alumnado de ESO y elaborar los materiales precisos para facilitar su desarrollo.

Dinamizar y evaluar la aplicación y resultados del Plan Tutorial.

3. PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS GENERALES Nuestra práctica docente está condicionada por los siguientes principios y criterios pedagógicos:  La importancia de la motivación como factor determinante en el proceso de enseñanzaaprendizaje.  El protagonismo del alumno como agente de su propio aprendizaje.  La construcción de los aprendizajes desde la realidad actual de cada alumno.  El entrenamiento en las técnicas de trabajo intelectual, intentando asentar hábitos de constancia y esfuerzo en el trabajo.  El desarrollo de las capacidades de análisis crítico, discernimiento y toma de decisiones.  El trabajo en grupo con actitud participativa.  La valoración de actividades complementarias que les enriquezcan cultural y educativamente.

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

La acción tutorial estará encaminada al crecimiento del alumno en sus decisiones personales y sociales, potenciando los valores de servicio, respeto, amistad y aceptación y comprensión de las diferencias (empatía).  Crear un ambiente propicio para el aprovechamiento escolar, cuidando especialmente las relaciones entre compañeros y con los profesores, así como el respeto al material e instalaciones.  Intentar que se cumplan las normas de convivencia, valorando la disciplina y puntualidad como medios eficaces para el rendimiento escolar, y dando ejemplo el profesorado, por su parte, de este cumplimiento.

Mantener la colaboración entre todos los que componen la Comunidad Educativa del Centro, asumiendo cada uno su responsabilidad en el objetivo común de extraer lo mejor de nuestros alumnos.

4. CAMPOS DE INTERVENCION El Departamento de Orientación desarrolla sus líneas de intervención en diferentes campos de acuerdo a la población a la que va destinada, de manera que aglutine a todos los implicados en el proceso de enseñanza, por lo que la orientadora trabaja con el:  Profesorado (tutores/as, equipo directivo, coordinación pedagógica, proyectos...)  Alumnado (ORDINARIO, ACNEES,ACNEAES, de refuerzo educativo,...)  Padres y madres ( individual y colectivamente)  Servicios externos.

5. PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES Durante todo el curso

             

 

Coordinación con Jefatura de Estudios.

Participación en las sesiones de evaluación.

Participación activa en las sesiones de CCP (Infantil, Primaria y ESO).

Participación en los Claustros de Profesores -Participación en las reuniones para orientadores convocadas en la Universidad de Castilla- La Mancha.

Seguimiento de la respuesta educativa planteada a los ACNEES y ACNEAES Organización de jornadas de orientación educativa con padres y alumnos.

Entrevistas individuales con padres de alumnos.

Entrevistas individuales con alumnos.

Asesoramiento al profesorado cuando sea necesario o así lo solicite.

Apoyo y refuerzo a alumnos con necesidades educativas.

Planificación de la mediación entre pares y seguimiento.

Elaboración y planificación de tutorías para la ESO. Participación en las reuniones generales que los tutores realizan con los padres, sobre todo la primera a principios de curso. Esta participación NO me la solicitan todos los tutores. Este año he asistido a las reuniones generales de Infantil 3 años, 6º de Primaria, 1º, 2º y 4º de ESO. A las reuniones de 3º y 4º de Primaria no pude asistir por coincidirme con otras reuniones ya planificadas.

Colaboración con otras instituciones y profesionales (colegios, trabajadores sociales, SESCAM, psicólogos clínicos, etc).

Elaboración de fichas de refuerzo y/o modificación de conducta para alumnos que presenten alguna problemática (déficit de atención, baja autoestima, falta de hábitos de estudios, etc) 54

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  

Realización de pruebas psicopedagógicas y realización de los pertinentes informes y dictámenes.

Refuerzo educativo a alumnos chinos (Primaria y ESO).

La orientadora además de sus funciones como orientadora y profesora de apoyo, pertenece al Equipo Directivo y es la Secretaria del colegio y a su vez es la Secretaria en el Claustro de profesores, en las CCP y en el Consejo Escolar de este centro.

1º Trimestre   

          

Revisar el plan general anual del Departamento.

En septiembre, en el primer claustro de ESO se informa a todo el profesorado sobre las necesidades educativas de los alumnos de esta etapa, así como las adaptaciones curriculares que deberán llevar a cabo.

-Colaborar en la elaboración de los cuadernillos informativos que se han realizado para entregar a los padres en la primera reunión general. La orientadora ha realizado la parte de informativa sobre los Aspectos evolutivos y desarrollo psicológico de los alumnos, por edades y cursos.

Desarrollar el plan de acogida a los nuevos alumnos.

Poner en marcha el Plan de Convivencia del Centro.

Revisar el Programa de Acción Tutorial con los tutores.

Técnicas de estudio para alumnos de 1º ESO. Corrección, interpretación de la prueba de autoestima de los alumnos de 1º y 4º de ESO y realización de informes.

Ayudar en la realización de la evaluación inicial de todo el alumnado y revisión de la misma para organizar la respuesta educativa.

Revisión los informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización.

Reuniones con la Junta de Evaluación sobre los resultados de la evaluación inicial y evaluación del primer trimestre.

Asesoramiento y revisión de las programaciones didácticas.

Organizar los grupos de apoyo y refuerzo educativo.

Comenzar con los nuevos estudios de casos (pruebas psicopedagógicas) siguiendo el protocolo establecido.

2º Trimestre         

Seguimiento del Plan de Convivencia.

Realizar la orientación académica y profesional en 4º de ESO. Aplicación de de pruebas de intereses vocacionales alumnos de 4º de ESO. Aportar la información necesaria para que los tutores de 2º y 3º de ESO realicen, al menos, una tutoría de orientación con los alumnos.

Coordinación con los tutores por niveles educativos sobre el plan de evaluación, los resultados de la primera evaluación y la atención y refuerzo educativo.

Envío de los nuevos informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización, así como los revisados y/o modificados.

Entrevistas individuales con padres de alumnos y con alumnos.

Aplicación de las pruebas colectivas de aptitudes en 6º de Primaria.

Mesa redonda de orientación académica y profesional (para 3º y 4º ESO).

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Visita a algún IES de la ciudad para conocer sus instalaciones, talleres y oferta educativa, generalmente vamos a alguno que tenga también FP. Dependiendo de las elecciones de los alumnos de 4º de ESO con vistas a estudios futuros podremos visitar la feria de educación AULA en Madrid, solemos ir con otro colegio de Talavera para que el viaje sea más económico para los alumnos.

3º Trimestre 

     

Colaboración con los Centros Educativos de la zona para intercambiar información y participar en el programa de orientación de alumnos. La relación con los orientadores/as de los centros, ya sean públicos o concertados, es excelente, incidiendo muy positivamente el mejor desarrollo del traspaso de información, así como de asesoramiento. Ahora que no tenemos reuniones mensuales, no todos los orientadores de los IES solicitan la información de los alumnos por adelantado (en junio), sino que esperan al proceso ordinario de petición que lleva a cabo Secretaría (suelen pedirlo en septiembre u octubre).

Traspaso de información, interdepartamentos, sobre ACNEE,S que se trasladan de centro.

Reunión con los profesores del centro para evaluar el plan de convivencia.

Elaboración del Consejo Orientador.

Jornadas de información a alumnos de 6º de Primaria sobre la ESO. Entrega del informe psicopedagógico elaborado a los alumnos de 6º de Primaria (a padres y al tutor) Elaboración de la memoria del Departamento de Orientación.

Evaluación La evaluación de la actuación del Departamento se basará en el grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente plan.

Reuniones de la Orientadora             

Claustro Profesores de Infantil y Primaria: primer día de septiembre.

Claustro Profesores de ESO: primera semana de septiembre Claustro de Profesores I-P-ESO: primer jueves lectivo de cada mes ( tardes).

CCP: tercer lunes lectivo de cada mes.

Reuniones con el Equipo Directivo: primer jueves lectivo de cada mes (mañanas).

Reuniones con el Profesorado: a demanda de los interesados o cuando surge algún problema.

Reuniones generales con padres y tutores. A principios de curso, entre los meses de septiembre y octubre, generalmente por las tardes.

Reuniones individuales con padres: a lo largo de todo el curso y a petición bien de los padres o de la orientadora.

Reuniones con la Junta de Evaluación de ESO: trimestrales.

Reuniones con la Junta de Evaluación de P6: trimestrales.

Reuniones con el resto de orientadores: una vez al año convocados por la UCLM. Reuniones con los Servicios de Salud Mental Infanto-Juvenil: a demanda.

Reuniones con el Consejo Escolar:  En octubre: para aprobar la PGA  En febrero para aprobar los gastos de funcionamiento del colegio.  En julio para aprobar la Memoria.

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 Resto de curso: generalmente para imponer sanciones cuando se han cometido faltas graves o muy graves.

6. PLAN DE ACCION TUTORIAL La acción tutorial que se desarrolla en el Colegio Ruiz de Luna se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:  Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.  Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.  Actuaciones para atender individualmente a los alumnos dedicando una hora semanal.  Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

Objetivos  Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado.  Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar.  Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizajes comunes a distintas áreas.  Consolidar un hábito de trabajo en casa.  Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan.  Enseñar a ser persona (identidad personal y autoestima).  Enseñar a convivir (habilidades sociales).

Cuarto curso de ESO  Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.  Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperación.  Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio.  Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación educativa.  Este año también voy a empezar las tutorías de orientación en noviembre, debido a que la solicitud de admisión se hace en febrero y ha de haber el suficiente tiempo para aplicar las tutorías de orientación y que los alumnos reflexionen y elijan su opción más adecuada. Por tanto, en el momento que tenga los libros de orientación, comienzo con las tutorías..

Responsables Departamento de Orientación y los tutores.

Evaluación Para la evaluación final nos basaremos en los objetivos para este curso.

Recursos En Educación Infantil y Primaria se desarrollará una educación basada en los valores, trabajando distintos objetivos por meses.

En la ESO disponemos de material elaborado por los tutores de esta etapa y el Departamento de Orientación para trabajar distintos objetivos en el aula, así como material elaborado por otras instituciones y que son válidos para trabajar en clase (Prevenir para vivir, FAD, APOCLAM…).

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7. PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE OBJETIVOS  Colaboración de todo el profesorado en las medidas de atención a la diversidad de los alumnos.  Elaboración de propuestas de medidas generales y específicas que puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado.

MEDIDAS  PREVENTIVAS: aplicando cambios metodológicos y criterios más concretos y efectivos de evaluación y seguimiento.  DE APOYO ORDINARIO: organización y desarrollo de las actividades de recuperación y refuerzo.  DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO: o Proponer adaptaciones curriculares para ACNEE,S o Organizar y desarrollar el refuerzo necesario para el aprendizaje de nuestro idioma con alumnos extranjeros (en su mayoría, chinos), de manera que se puedan incorporar lo antes posible al currículo ordinario de nuestro Centro. Los traductores on-line son una buena herramienta de ayuda a la comunicación con alumnos chinos al principio, hasta que los alumnos entienden nuestro idioma. o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. o Potenciar la colaboración de los padres de todos los alumnos.

PLANIFICACIÓN Este curso vamos a poner en marcha un programa de seguimiento especial con los alumnos repetidores de la ESO, así como con aquellos que, por su trayectoria educativa, tengan posibilidades de fracasar escolarmente. Las actuaciones van a estar coordinadas entre los tutores y la Orientadora.

La Orientadora se encargará de facilitar a los tutores un modelo de seguimiento escolar para estos alumnos y que rellenarán todos los profesores implicados. Esta información se revisará semanalmente y se tendrá informada a la familia. Para que este programa tenga un resultado eficaz se necesita la colaboración total de las familias.

RESPONSABLES Departamento de Orientación.

8. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA OBJETIVOS  Presentar y exponer la carta de convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa del Centro.  Elaborar junto con los profesores y tutores el diagnóstico del estado de la convivencia del centro y seleccionar las áreas de mejora.  Planteamiento y desarrollo de las normas de convivencia del centro.  Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula.  Establecer procedimientos para la aplicación de las normas de convivencia del centro y aula, así como la vigilancia ante posibles incumplimientos.  Desarrollar procedimientos de corrección que actúen cuando se produzcan trasgresiones.

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Desarrollar medidas preventivas educativas y formativas que favorezcan la convivencia.

Intervenir en la resolución de conflictos escolares siempre que sea necesario.

PLANIFICACIÓN 1º TRIMESTRE  Presentar y exponer la carta de convivencia.  Elaborar junto con los profesores el diagnóstico de la convivencia y seleccionar las mejoras.  Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula.  Aplicar las normas de convivencia y su seguimiento.

2º TRIMESTRE  Implicación de los alumnos en el desarrollo de las medidas preventivas educativas y formativas favoreciendo la introducción de las figuras de mediadores en el progreso del Plan de Convivencia.

3º TRIMESTRE  A parte del seguimiento y evaluación trimestral, se realizará una evaluación general de implantación y desarrollo del Plan de Convivencia por parte de los tutores y profesores en coordinación con el Departamento de Orientación.

RESPONSABLES Teniendo en cuenta que en el Plan de Convivencia debe participar toda la comunidad educativa, se ocuparán los coordinadores de ciclo, el equipo directivo y el departamento de orientación que interrelacionará a los tutores y profesores en el proceso.

RECURSOS Para el desarrollo del plan de convivencia se han elaborado instrumentos que serán utilizados en la evaluación: partes, incidencias, cuestionarios adecuados al nivel cognitivo y socio-emocional del alumnado, donde se les ayuda a reflexionar sobre la normativa en general y particularmente en aquellos aspectos incumplidos.

EVALUACIÓN Reuniones trimestrales de evaluación y seguimiento. Reunión de evaluación final y realización de la Memoria.

9. PREVENCION, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR Mantener la implicación de tutores y profesores para que este tipo de problemática se dé en niveles nulos o muy bajos como hasta ahora.

Si se diese absentismo escolar se seguiría desde el Departamento de Orientación el protocolo para este tipo de actuaciones que ha diseñado la Consejería de Educación.

El colegio dispone de un sistema de mensajes (MENSARIO) desde el ordenador del colegio al teléfono móvil de los padres donde se informa de manera inmediata de las incidencias, faltas de asistencia, o cualquier otro tipo de incidente que pueda ocurrir a sus hijos en el centro.

Este curso queremos poner en marcha el Delphos papás y por lo menos tenerlo actualizado desde 6º de Primaria hasta 4º de ESO, de manera que los padres tengan información concreta sobre sus hijos, pero lo más rápido es enviar el mensaje al móvil de los padres, por lo que se usarán los dos medios.

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En el Proyecto Educativo aparece el Plan de Prevención del Absentismo Escolar, cuando se da se sigue el protocolo. El problema de la intervención se da cuando la familia no quiere o no puede colaborar. Es más el absentismo solo se da cuando la familia no colabora, de lo contrario el alumno asistiría al colegio, esto lo corrobora la experiencia.

10. PLAN DE TRANSICIÓN Las acciones que se llevan a cabo en la transición de los alumnos de una etapa a otra ya se han mencionado en las tareas por trimestres, pero aglutinándolas por etapas son: DE INFANTIL A PRIMARIA:  En el tercer trimestre los alumnos suben a la primera planta para conocer su nueva clase y su nueva profesora. Así mismo recorren las instalaciones que hay en la primera planta para que se vayan familiarizando (biblioteca, salón de actos…).  La tutora y orientadora en la última reunión general con los padres (tercer trimestre) informan a los padres de los cambios que hay de una etapa a otra y se les entrega información por escrito.  La tutora de I5 se reúne con la tutora de P1 para entregarle el informe de final de etapa, así como para comentarle aspectos importantes a tener en cuenta del curso en general y de algún alumno en particular.  La tutora de P1 asiste a la graduación de los alumnos de I5 y se da a conocer a todos los padres y de nuevo a los alumnos.

DE PRIMARIA A ESO  La orientadora lleva cabo el proceso de transición de P6 a ESO1.  En la primera reunión general informa a los padres de todas las actuaciones que se llevarán a cabo a lo largo del curso, relacionadas con el proceso de transición.  A principios del segundo trimestre se les aplica a los alumnos de P6 una prueba psicopedagógica. Después se informa a las familias de los resultados obtenidos y de las necesidades educativas de sus hijos si las hubiera. Se entrega informe escrito a los padres y al tutor.  Estos informes los entrega el tutor de P6 a la tutora de ESO1 a final de curso, explicándole las características del curso y las situaciones educativas de los alumnos que necesiten atención especial. También se envían junto con el expediente de traslado, cuando los alumnos se cambian de centro.  En el tercer trimestre la orientadora lleva a cabo unas tutorías de orientación académica con los alumnos de P6, informándoles de todos los cambios a nivel académico, curricular y personal que se van a encontrar el próximo año (nuevas asignaturas, optativas, mayor contenido curricular, van a experimentar cambios a nivel personal con el inicio de la adolescencia,etc) y para ello: o Se les ayuda a elegir las opciones más adecuadas para cada uno. o Se les informa detalladamente de cada una de las asignaturas que van a tener. o Se les informa del profesorado nuevo que van a tener. o Se les aconseja que se tomen en serio los estudios desde el primer día. En la ESO hay más autonomía por parte del alumno pero eso no significa que no tenga que estudiar hasta el día del examen. Hay que planificarse.  Los alumnos conocen físicamente a todos los profesores de la ESO ya que los ven en las guardias de los recreos.

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Se les inculca que para tener éxito en los estudios es necesario el esfuerzo, la constancia y la organización.

DE ESO A BACHILLERATO/FP  La orientadora lleva a cabo el proceso de transición de 4º de ESO a las enseñanzas no obligatorias. Las tutorías comienzan en noviembre y son continuas hasta que realizan el proceso de matriculación en la siguiente etapa.  Se informa a los alumnos exhaustivamente de los cambios que van a encontrar en la próxima etapa.  Se les informa de las asignaturas que hay en cada vía de Bachillerato o de las familias profesionales.  Se les ayuda a elegir la mejor opción, es decir la que se adapta a sus aptitudes y preferencias y se plasma las preferencias y decisión del alumno y la del profesorado en el Consejo Orientador.  Las tutorías en clase se llevan a cabo con un libro de orientación (APOCLAM), con material online (sobre los IES, carreras universitarias, universidades, otras salidas profesionales, etc.) y con material y libros del departamento de orientación.  En la Semana Cultural (abril) tienen lugar la mesa redonda de orientación donde diversos profesionales vienen a informarles del trabajo que realizan (estudios necesarios y en qué consiste). Los profesionales que vienen son elegidos por la mayoría de los alumnos, según sus preferencias. Además, en otra sesión, vienen profesionales de las fuerzas armadas (ejército, policía y guardia civil).  Se les acompaña a conocer las instalaciones de un IES de la ciudad, preferentemente que tenga FP, aunque vamos al que elige la mayoría. Se les informa de las fechas de puertas abiertas del resto de IES.  Se les da el Consejo Escolar junto con las calificaciones en junio o septiembre, pero todo el alumnado conoce el contenido del consejo escolar, ya que la primera decisión tienen que tomarla en febrero.  A parte de todas las acciones llevadas a cabo en orientación, se está pendiente que cada alumno curse en el tiempo señalado la solicitud de admisión y después la solicitud de matriculación. La orientadora que también es la secretaria del colegio les entrega en febrero el certificado de estudios hasta 3º de ESO para hacer la solicitud de admisión y en junio/ septiembre el certificado oficial donde consta que ha superado la etapa, con todas las calificaciones por cursos, la nota media y que están propuestos para el título de graduado en ESO. En clase se ponen carteles informativos de las fechas para realizar estos trámites.  A todos los alumnos se les anima a continuar los estudios, una vez terminen en nuestro colegio, a estudiar, luchar y esforzarse por conseguir sus metas, asegurándoles que nunca se arrepentirán de haber estudiado, pero que siempre se arrepentirán si no estudian. No es necesario que todos vayan a la universidad, por lo que se fomenta la FP, sobre todo para aquellos alumnos que no tienen interés por estar muchos años estudiando o sus aptitudes no son las adecuadas.  Se les inculca que para conseguir las metas propuestas es necesario el esfuerzo, la constancia y la organización.  Se espera que este año todos los alumnos continúen en el sistema educativo en la enseñanza no obligatoria. El año pasado la mayoría fue a Bachillerato.

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RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO ESO CASTELLANO. 

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-Comprensión lectora: el nivel competencial mostrado en esta subcompetencia o habilidad es satisfactorio, ya que un 86% del alumnado se encuentra en los niveles 4 (53%) ó 5 (33%), demostrando un nivel competencial que se corresponde a ESO2 y una tendencia positiva destacable en la adquisición y desarrollo de nuevas habilidades y destrezas. Según nuestro estudio de los resultados, ningún alumno se encuentra por debajo del nivel de logro competencial requerido para esta edad y curso para esta habilidad comunicativa.

-Expresión escrita: los resultados no son tan destacables como en comprensión lectora. En resumen, el 20% del alumnado se encuentra por debajo del nivel competencial del curso (similar al porcentaje de la Comunidad Autónoma). Es también preocupante que solo el 13% alcance el nivel 5, que denota que el alumno sabe organizar un texto consiguiendo cohesión léxica y gramatical, que redacta con fluidez y riqueza expresiva, que sabe descartar información superflua y que sabe argumentar a partir de las ideas extraídas de un texto previamente escuchado.

-Comprensión oral: el 100% de los alumnos se encuentra en el nivel 4 que determina un nivel competencial de logro correspondiente a su curso y edad. Este es un dato positivo que muestra que ningún alumno está por debajo de este nivel de referencia, pero también nos preocupa ligeramente que ningún alumno alcance el nivel 5.

En definitiva, en la competencia de comunicación lingüística en castellano se cumple el nivel de logro competencial para el curso de 2º ESO. Sin embargo, habría que hacer hincapié en el trabajo de la expresión escrita.

INGLÉS. 

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-Reading (comprensión lectora): en esta habilidad comunicativa, los resultados son muy heterogéneos y, por lo tanto, son difíciles de evaluar. La conclusión que podemos sacar es que el 56% del alumnado cumple con el nivel competencial del curso, mientras que un 44% está por debajo de ese nivel, lo que representa un número de alumnos y un porcentaje bastante superior al de la comunidad autónoma (27%). Lo más positivo es que un 44% de alumnos obtiene un nivel 4, que supone que el alumno comprende un texto de manera global e identifica detalles, utiliza la información del contexto de comunicación, identifica relaciones entre las distintas partes de un texto y establece relaciones causales.

-Speaking (comunicación oral): en esta habilidad, los resultados han sido muy negativos.

Ningún alumno obtiene el nivel 5, en contraste con el 25% de la comunidad autónoma, y solo el 57% del alumnado logra un logro competencial acorde con el curso de 2º ESO. Por otro lado, el 43% del alumnado no consigue el nivel de competencia establecido para el curso que nos ocupa, por encima del 34% de la comunidad autónoma. Este 43% nos preocupa seriamente ya que estos alumnos no son capaces de responder de manera aceptable y comprensible a la situación comunicativa propuesta, no pronuncian ni entonan correctamente, no usan un vocabulario variado y la gama de estructuras gramaticales usadas es muy limitada.

-Writing (comunicación escrita): al igual que en la habilidad de speaking, los resultados en la prueba de esta habilidad comunicativa son desoladores si tenemos en cuenta el tiempo que se le dedica a lo largo del curso escolar. Los resultados nos arroja una realidad inesperada: ningún 65

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alumno del grupo es capaz de elaborar un texto cohesionado léxica y gramaticalmente ni redacta con fluidez y riqueza expresiva. Solo el 38% alcanza un nivel que se ajuste al nivel competencial del curso y el 62% restante está por debajo de ese nivel de competencia citado.

Este alto número de alumnos no es capaz de utilizar conectores para estructurar el texto, su vocabulario no muestra coherencia, no logra cohesión léxico-gramatical y no posee fluidez ni riqueza expresiva.

-Listening (comprensión oral): destacar el 44% de alumnos que se sitúa en el nivel 5 (aunque es un porcentaje inferior al de la comunidad autónoma, el 60%) y mostrar nuestra preocupación ante el 31% de alumnos que no alcanza el nivel mínimo de logro competencial.

Estos alumnos simplemente son capaces de comprender de manera aproximada el sentido global de la conversación y no identifican ningún detalle de la misma.

En términos generales y como conclusión, debemos decir que los niveles más bajos en ambos idiomas se han obtenido en las habilidades productivas: expresión escrita y oral). Por el contrario, se obtienen unos resultados buenos o aceptables en las habilidades receptivas: comprensión lectora y oral.

Por parte del equipo directivo y el claustro de profesores se hará todo lo posible por mejorar estos resultados; sin embargo, para analizar al grupo que nos ocupa no solo tendríamos que atender a su nivel cognitivo y competencial, sino también a otros aspectos tales como el trabajo diario, el afán de superación y el interés por mejorar. El alumnado en cuestión posee grandes carencias en estos aspectos, por lo que los resultados obtenidos pueden estar desvirtuados. Nos referimos a no confundir no saber hacer con no querer hacer.

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO PRIMARIA. CASTELLANO 

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-Comprensión lectora: es destacable que el 96% del alumnado se encuentre entre los niveles 3, 4 y 5, es decir, que se encuentran en el nivel de logro competencial correspondiente al curso de 4º Primaria. Además, un 52% de alumnos (por un 20% en la comunidad autónoma) marcan una tendencia destacable en la adquisición y desarrollo de las habilidades y destrezas. Solo un 4% del alumnado está por debajo del nivel de competencia determinado para el curso.

-Expresión escrita: destacamos que el 87% de alumnos (por encima de la comunidad autónoma) logra mostrar un nivel competencial adecuado al curso que nos ocupa. El 40%, además muestra una tendencia muy buena en la adquisición de tareas y habilidades (nivel 5).

Sin embargo, el 13% muestra graves carencias en el uso de estructuras gramaticales básicas, vocabulario relacionado con el tema y en el conocimiento de ciertas reglas ortográficas.

-Comprensión oral: los porcentajes en cuanto a alumnos que alcanzan el nivel competencial del curso son similares a la comunidad autónoma, pero el porcentaje de alumnos que muestran una tendencia positiva y favorable ante la adquisición de habilidades es mayor en nuestro centro, un 57% por un 27% de la comunidad autónoma.

INGLÉS

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-Reading (comprensión lectora): el 96% de alumnos se encuentra entre los niveles 4 y 5, lo que supone que el alumno identifica detalles y datos relevantes, establece relaciones causales e identifica ideas principales y secundarias.

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-Speaking (comunicación oral): buenos resultados en esta habilidad comunicativa, situándose el 43% del grupo en el nivel 3 (se da una respuesta aceptable y comprensible a la situación comunicativa, usando estructuras básicas) y el 39% en el nivel 5 (usan una pronunciación natural, un discurso fluido y coherente y un amplio vocabulario).

-Writing (comunicación escrita): al igual que en la comprensión lectora, el 96% de alumnos alcanza el nivel competencial para este curso. El porcentaje de estos alumnos es muy superior al de la comunidad autónoma. Además, un 52% (frente al 15% en la comunidad autónoma) marcan una tendencia ascendente y destacable en la adquisición de habilidades. Esto significa que estos alumnos escriben un texto organizando sus partes consiguiendo cohesión léxicogramatical, a la vez que redactan con fluidez y riqueza expresiva.

-Listening (comprensión oral): de nuevo el 96% del alumnado se sitúa en los niveles que marcan el nivel determinado para 4º Primaria. Un 62% obtiene el nivel 5, mostrando habilidades y destrezas que marcan una tendencia ascendente en el proceso de enseñanzaaprendizaje.

En términos generales y como conclusión, expresar nuestra satisfacción por los resultados obtenidos y, como único punto negativo, citar las carencias mostradas por algunos alumnos en las habilidades productivas: 13% del alumnado no alcanza el nivel de logro competencial en la expresión escrita en castellano; del mismo modo que el 18% está por debajo de este nivel en la expresión oral en inglés

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En la Memoria del curso anterior se incluyeron los resultados de la Evaluación Interna que se realizó a finales de Mayo. Esta evaluación se pasó a todos los cursos de primaria y el primer ciclo de ESO. Se valoraron los objetivos alcanzados en las asignaturas de matemáticas y lengua.

Hemos querido incluirlos de nuevo en esta PGA para tenerlos presentes y cercanos para incluirlos en las programaciones didácticas de este curso.

Matemáticas 1º P Conceptos En la asignatura de Matemáticas vemos que hay algunos apartados en los que se debe reforzar el próximo curso, los resultados de completar series están un poco bajos así como el de ordenar números o el concepto de doble.

En cuanto a las operaciones hay mucho que trabajar para subir ese porcentaje en sumas y resta.

Sobre a los problemas, vemos que los de sumas tienen mejores resultados que los de restas, por otra parte algo lógico en esta edad. Los resultados bajos también se puede achacar a la dificultad de comprensión lectora de estos alumnos.

100 50 0

Operaciones 100 50 0 Sumas

Restas

Planteamiento problemas

Problemas

100

100

50

50

0

0 Problema Problema Problema Problema suma resta resta suma

Lengua 1º P Ortografía

Redacción 100

100 50 0

50 0 <3

3-6

>6

71

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En la asignatura de Lengua tenemos un buen nivel en cuanto a velocidad lectora, entendemos como rápida una velocidad de más de 47 palabras por minuto. En cuanto a la ortografía los resultados han sido aceptables, ya que más del 60% tienen entre tres y seis faltas en el dictado.

Deben de mejorar en cuanto a redacción y morfología. Solamente hay un 40% con buenos resultados, alumnos que ponen en orden sus ideas al redactar, o que su sintaxis y ortografía es correcta. En este curso su comprensión lectora no es muy buena.

Tienen que mejorar en cuanto al estudio, a la morfología. Los resultados de reconocimiento de las familias de palabras, sinónimos y antónimos son bajos.

Morfología 100 80 60 40 20 0

Velocidad Lectora 100 50 0 baja

media

rápida

Matemáticas 2º

AL. NORMALES

Planteamiento Problemas

100 80 60 40 20 0

100 80 60 40 20 0

Resolución Problemas 100 80 60 40 20 0

Este curso tiene unos resultados mejores y sus números se acercan al 90% en todos los ítems evaluados.

Los resultados más bajos son en la resolución de problemas.

Problema resta

Problema sumas

Problema Op. Combinadas

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Lengua 2º Morfología a. normales

Redacción todos

100

100

50

50

0

0

100

60

baja 50

media rapida

0 Velocidad Lectora

40

<3

20

3-6 >6

0 Ortografia

En este curso los resultados de esta asignatura son también buenos, con unos resultados en velocidad lectora excelentes, mas de 74 palabras por minuto el 85% de los alumnos.

La ortografía no es del todo mala y no se puede descuidar, solo el 15% de los alumnos tiene más de seis faltas en el dictado.

Los demás aspectos evaluados tienen unos resultados satisfactorios, tanto en redacción como en morfología.

Lengua 3º

Comprensión Lectora 100 80 60 40

En este curso los resultados obtenidos son buenos y analizándolos por separado podemos fijarnos en ellos.

En velocidad lectora vemos que más del 70% tienen una velocidad alta (más de 100 palabras por minuto) , y en cuanto a la comprensión nos encontramos con resultados semejantes con más

20

Vocabulario Morfología y Sintáxis

0 >10

entre 10 y 16 Mas de 16

100 80

Velocidad Lectora

60 40

100

20 50

0

0 baja

media

alta

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del 80% de los alumnos que responden correctamente a mas de 16 preguntas de 23 en un texto de unas 200 palabras.

En cuanto a morfología, sintaxis y expresión escrita los resultados también son buenos con porcentajes superiores al 80% en todos los aspectos evaluados.

Expresión escrita 100 80 60 40 20 0

Matemáticas 3º Problemas

Los resultados en Matemáticas son buenos en todos Unidades

100 80 60 40 20 0

100 80 60 40 20 0 Sis. Decimal.

Conceptos Operaciones Matemáticas

100 80 60 40 20 0

Sis. Sexag.

Moneda

los conceptos y operaciones matemáticas.

De señalar algún concepto para trabajar serían los problemas con operaciones combinadas en distintos grados de dificultad.

Lengua 4º Vocabulario Morfología y Sintáxis 100 80 60 40 20 0

Ortografia 100 80 60 40 20 0 <3

74

3-6

>6

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Velocidad Lectora 100

50

0 bajo

medio

alto

Los resultados de este curso son bastante buenos en velocidad lectora más de 125 palabras por minuto más del 70% de los alumnos.

En cuanto a la ortografía hay que mejorar de forma general ya que la clase está dividida en tres grupos iguales con menos de tres faltas, entre tres y seis y más de seis faltas.

Quizá el apartado más bajo será el de los verbos por lo que será un punto a repasar en el próximo curso.

Matemáticas 4º Problemas

100 50

Conceptos

100 50

0

0 Op. Op. Perímetro Combinadas Combinadas 1 2

Operaciones 100 0

En esta asignatura los alumnos tienen un nivel bastante aceptable.

Como siempre, las operaciones a repasar serían multiplicaciones y divisiones. Y si queremos ser estrictos también problemas.

Matemáticas 5º Op. Matemáticas todos

Problemas todos

100

100

50

50

0

0

Los resultados son buenos en esta asignatura aunque hay que trabajar las operaciones, casualmente aquí la suma y la resta tienen peores resultados que la multiplicación y la división. También hay que trabajar las potencias y el sistema decimal.

Los problemas tienen resultados mas bajos sobre todo aquellos en los que intervienen fórmulas (áreas y perímetro)

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Lengua 5º Comprensión Lectora todos 100

Velocidad Lectora todos

alta; 95

50 media; 0

baja; 5

media

baja

alta 52%

0 alta

Morfología y Sintáxis todos 100 80 60

baja 26%

media 22% Los alumnos de este curso tienen una buena comprensión lectora, y pocos alumnos una velocidad lenta, (26%).

El resto de las pruebas propuestas las han hecho bastante bien, tanto en la redacción como en la morfología y sintaxis.

Redacción todos

40 20

100

0

50 0 Orden en las Construccion ideas de frases

Riqueza léxica

Lengua 6º

alta Velocidad Lectora todos 4%

Morfología y Sintáxis todos 100 80 60 40 20 0

baja 44% media 52%

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Redacción todos

Análisis todos

100

100

80

80

60

60

40

40

20

20

0

0 Orden en las ideas

Morfológico

Construccion Riqueza léxica de frases

Sintáctico

Los resultados en este curso han sido muy buenos en comprensión lectora 100% de los alumnos respondieron correctamente a cuestiones sobre un texto. Bajan los resultados en la velocidad lectora respecto de otros cursos en los cuales la mayoría estaba situada en la banda de velocidad alta y en este curso está en velocidad media.

También han presentado unas puntuaciones bajas en el conocimiento de vulgarismos, formación de palabras compuestas y en las familias de palabras.

Deben mejorar el análisis morfológico sobre todo.

En la redacción hay que trabajar la riqueza léxica.

Matemáticas 6º Op. Matemáticas todos 100 80 60 40 20 0

Problemas

50 0 Long.

Circunf

Op. Con fracciones todos 100 80 60 40 20 0

100

Unidades

Fraccion de cantidad

Los resultados en este curso son muy bajos y el único aspecto que se salva es el de las operaciones. Las fracciones tienen un nivel muy bajo y pocos son los alumnos que las realizan correctamente. En las operaciones con decimales ocurre algo semejante.

Los problemas les cuestan trabajo ya que olvidan las fórmulas que aprendieron en clase.

Op. Decimales todos 100 50 0 suma

77

resta

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Lengua 1º ESO

baja 9%

Comprensión Lectora a. normales

media 41%

alta 50%

Redacción a. normales 100 80 60 40 20 0 Orden Ideas Construcción Riqueza Léxica Frases

Morfología y Sintáxis a. normales

100 80 60 40 20 0 morfológico

sintáctico (clasificar)

En primero de ESO hay siete alumnos repetidores con un nulo interés por el estudio.

Se ha intentado recuperarlos con varios programas elaborados por la orientadora y por la tutora, pero los resultados han sido nulos.

Este curso presenta pocos alumnos con velocidad lectora baja, (los anteriormente mencionados) y habría que trabajar con los alta

Velocidad Lectora a. normales 5%

media 43% Tilde prim/deriv/comp Tiemp. Verbales Grados adjetivo Determ y…

Vulgarismos Nombres Palabr. Comp Familias de…

Antónimos Clases de…

Nombres y verbos

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Análisis a. normales

baja 52%

que su velocidad es media.

También hay aspectos a trabajar en cuanto a morfología y sintaxis.

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Lengua 2º ESO Redacción todos

Análisis todos

100

100

50

50

0 Orden Ideas Construcción Frases

Riqueza Léxica

0 morfológico

sintáctico (clasificar)

Morfología y Sintáxis todos Velocidad Lectora todos

100 80 60 40 20 0

baja 8% alta 46% media 46%

Se trata de una clase que desde el año pasado su nivel es bajo por los alumnos repetidores que arrastra y por los compañeros que se matricularon en 1º ESO, son varios alumnos que han influido muy negativamente en la clase en cuanto a comportamiento y en cuanto a actitud frente al estudio.

Los resultados obtenidos han sido muy flojos en todos los aspectos que tienen que ver con el estudio de la asignatura, (verbos, géneros narrativos, prefijos,…) o con el trabajo (análisis sintáctico y morfológico)

Matemáticas 2º ESO

Problemas

100 50

Op. Matemáticas

100 50

0

0

En matemáticas ocurre algo semejante que en lengua, y los resultados son muy bajos, también hemos detectado que muchos no han terminado los ejercicios propuestos, algunos por desidia y otros porque realmente no sabían hacerlos.

Este curso tiene mucho trabajo primero para recuperar a los alumnos para que tengan un hábito de trabajo y después para que suban el nivel, pero no siempre se tiene el apoyo continuo esperado por parte de las familias.

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Ana Belén Gómez Sánchez --- Tutora Infantil 5 años

Paloma Gallegos López Bueno tutora de 3º Primaria

LUNES INF 5 INF 5 INF 5

MARTES INF 5 INF 5 INF 5

MIERCOLES INF 5 INF 5 INF 5

JUEVES INF 5 INF 5 INF 5

VIERNES INF 5 INF 5 INF 5

LUNES

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5 TUT

INF 5 INF 5

DIR INF 3 TUT

MARTES INF 3 INF 3 INF 3 DIR INF 3 TUT

MIERCOLES INF 3 INF 3 INF 3 DIR INF 3 TUT

JUEVES INF 3 INF 3 INF 3 DIR INF 3 TUT

VIERNES INF 3 INF 3 INF 3 INF 3 INF 3

LUNES INF 4 INF 4

MARTES INF 4 INF 4

MIERCOLES INF 4 INF 4

JUEVES INF 4 INF 4

VIERNES INF 4 INF 4

INF 4 INF 4 INF 4 TUT

INF 4 INF 4 INF 4 TUT

INF 4 INF 4 INF 4 TUT

INF 4 INF 4 INF 4 TUT

INF 4 INF 4 INF 4

Aurora Sánchez Gómez, --- Tutora de 1º Primaria JUEVES

MARTES

MIERCOL ES

LENG Au MAT Au

LENG Au CONO Au

LENG Au EDF Au

LENG Au LEC 5 Au

LENG Au MAT Au

LEC Au EDF Au CONO Au

REL Au EDF Au MAT Au

ART Au ART Au

LECT Au MAT Au CONO Au

ART Au REL Au

VIERNES

LENG Aurt MAT Aurt REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

MARTES LENG Aurt MAT Aurt R REL Aurt ED.F Aurt

MIERCOL ES

JUEVES

VIERNES

LENG Pal CONO Pal

MAT Pal LENG Pal

ART Pal MAT Pal

REL Pal LENG Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal MUS 6 Pal

ART Pal REL Pal ED.F Pal

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

MAT JM EDF JM

LENG JM MAT JM

MAT JM LENG JM

EDF 6 JM CONO JM

LENG JM MAT JM

ART JM LENG JM

REL JM EDF 6 JM CONO JM

REL JM CONO JM LEC JM

ART JM LENG JM MAT JM

REL JM

EDF JM

LUNES CONO Mb LEN Mb

LEN 6 Mb LEN 6 Mb

MARTES LENG 6 Mb

MAT Mb CIU Mb

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG 6 Mb MAT Mb

MAT Mb LENG 6 Mb

LENG 6 Mb LENG Mb

REL Mb LENG Mb CONO Mb

REL Mb CONO Mb LENG Mb

REL Mb MAT Mb CIU Mb

José María Cárdena Asensio tutor de 6º. Especialista de Inglés LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

ING 1 Jose ING 4 Jose

VIERNES

ING 6 Jose INF 3 INF 4

ING 5 Jose ING 4 Jose

ING 3 Jose ING 2 Jose

ING 5 Jose

INF 5 Jose ING 5 Jose ING 3 Jose

INF 4

INF 3

INF 4

INF 3

ING 3 Jose ING 1 Jose

ING 6 Jose ING 2 Jose

ING 6 Jose ING 4 Jose

ING 1 Jose ING 2 Jose

INF 5

Mari Ángeles Osorio ---- Tutora 1º ESO

Aurora Sánchez Pulido, --- Tutora 2º Primaria LUNES

JUEVES

LENG Pal

Maribel Ovejero García-Barroso tutora de 5º Primaria

Alicia Rosa Casas --- Tutora Infantil 4 años

LUNES

MIERCOLES

MAT Pal MUS 5 Pal

Juan Miguel Fernández Rey --- Tutor de 4º Primaria

Julia Fraguas Cano --- Tutora Infantil 3 años LUNES INF 3 INF 3 INF 3

MARTES

LENG Pal ED.F Pal

VIERNES

LENG Aurt

LENG Aurt CONO Aurt

LENG Aurt MAT Aurt

REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

ART Aurt MAT Aurt LECT Aurt

ART Aurt MUS 3

LUNES

MARTES ING 1

ING1

LEN 1 ET 4

ART Aurt

83

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES ENG 1

ING1 REL 4

LEN 1 TUT 1 REL 2

LEN 1 ET 4 LEN 1 LECT 6

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Gustavo A. Frontelo González --- Tutor 2º ESO

Arancha Agüero Jiménez - APOYO

LUNES SOC 4

LUNES 2,3E 2-3 P

MARTES 2-3P 2-3E

5P 4-5P TUT

INF5 5P 4-5P TUT

CLAS

MARTES LEN 2 SOC 2 SOC 1

LEN 2 SOC 3

SOC 3 SOC 4 CIU 2

MIERCOLES CLAS LEN 2

JUEVES SOC 1 CIU 2 LEN 2

SOC 4

TUT 2 SOC 2 REL 3

VIERNES SOC 3 SOC 1 LEN 2

SOC 2

MIERCOLES I5 2-3E 2-3E 5P 2-3P TUT

JUEVES 2-3E 2-3P

VIERNES 2-3P 4-5P

INF5 4-5P 5P TUT

5P 2-3E

Fernando Bote-Gómez Tostón-Salazar- APOYO Jesús Osorio Saucedo LUNES

MARTES

MIERCOLES

LEN 3

ING 3 LEN 4

LEN 3

ING 4 ING 2 TUT 4

LEN 4 ING 4 ING 2

ING 4 ING 3 ING 2

JUEVES LEN 4 LEN 3 ING 3

VIERNES ING 4 LEN 4

LENG 3

LUNES 6P 3ESO 4ESO

MARTES 3P 4ESO 6P

MIERCOLES 6P 2ESO 3ESO

JUEVES 3P 2ESO

VIERNES 6P 3ESO 2ESO

3P 2ESO 1ESO

3ESO 1ESO 2ESO

3P 1ESO 4ESO

4ESO 1ESO 3ESO

1ESO 3P HR

JUEVES

VIERNES

ING 2 Ana Rodríguez Fernández

Agustín Gómez Nieto LUNES FQ 3 FQ 4 BG 4

MARTES BG 4 MAT 4 BG 3

LUNES

MIERCOLES FQ 4 MAT 3

JUEVES MAT 3 MAT 4

VIERNES MAT 4 FQ 3 MAT 3

FQ 4

BG 3 BG 4

MAT 4

MARTES MUS 3 MUS 1

MIERCOLES

MUS 1 MUS 3 MUS1

TUT 3 José Carlos Carrasco Agüero LUNES

José Bote Burgos LUNES MAT 2 CN 2 MAT 1

MARTES

CN 1

MIERCOLES MAT 2 CN 2 MAT 1

JUEVES MAT 2 CN 1 MAT 1

VIERNES MAT 2 CN 2 MAT 1

CN 1

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

FRA 2 FRA 2 FRA 1

FRA 1

María Nélida Corroto Díaz- Orientadora

Emilio Agüero Fernández LUNES TEC 1 MAT 6 CON 6

MARTES AP2ºE AP4ºE MAT 6

MIERCOLES TEC 1 MAT 6 AP2ºE

JUEVES AP2ºE AP4ºE MAT 6

VIERNES AP4ºE MAT 6 CON 6

AP2ºE AP4ºE JEFEST

AP2ºE TEC 1 JEFEST

AP2ºE CON 6 JEFEST

AP2ºE AP2ºE JEFEST

MAT 6 AP2ºE REL 1

LUNES REF ORI ORI

MARTES REF ORI ORI

MIERCOLES REF ORI ORI

JUEVES REF ORI ORI

VIERNES REF ORI ORI

ORI REF REUN

ORI REF ORI

ORI REF SECR

REF REF SECR

REF REF SECR

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Úrsula Sánchez Jiménez Jesús Engenios González LUNES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

EF 3 EF 4

EF 2

EF 1

EF 2 EF 1 EF 3

MARTES

MIERCOLES EF 5

JUEVES

VIERNES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

EF 5

EF 4 David Santillana Alía

Olga García Sánchez LUNES

MARTES

LUNES MIERCOLES

JUEVES

MARTES

VIERNES INFO 4

REL 6 ART 5 INF 3 LET 3

INF 4

ART 5 INF 3

REL 6 INF 3

TEC 3 INF 3 ART 6

Elena Sánchez del Cerro LUNES

MARTES

VIS 2

VIS 3 VIS 2

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

VIS 2 VIS 3 VIS 3

85

TEC 3 TEC 3

INF 4

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Infantil 4 años – Tutora Alicia Rosa Casas LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LCOR Alc ING Jos/Alc

LCOR Alc COEN Alc

LCOR Alc COEN Alc

LCOR Alc COEN Alc

LCOR Alc COEN Alc

CAUP Alc LCOR Alc CAUP Alc CAUP Alc

ING Jos/Alc CAUP Alc CAUP Alc CAUP Alc

CAUP Alc LCOR Alc CAUP Alc COEN Alc

ING Jos/Alc CAUP Alc CAUP Alc COEN Alc

COEN Alc CAUP Alc CAUP Alc CAUP Alc

Infantil 5 años – Tutora Ana Belén Gómez Sánchez LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LCOR Belén LOOR Belén

LCOR Belén COEN Belén

LCOR Belén LOOR Belén

LCOR Belén COEN Belén

LCOR Belén ING Jos/Bel

ING Jos/Bel COEN Belén CAUP Belén CAUP Belén

CAUP Belén CAUP Belén CAUP Belén COEN Belén

CAUP Belén CAUP Belén CAUP Belén COEN Belén

CAUP Belén CAUP Belén CAUP Belén COEN Belén

CAUP Belén LCOR Belén CAUP Belén COEN Belén

Infantil 3 años – Tutora Julia Fraguas Cano LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LOOR Jul ING Jos/jul

LOOR Jul COEN Jul

LOOR Jul LOOR Jul

LOOR Jul COEN Jul

LOOR Jul LOOR Jul

COEN Jul CAUP Jul CAUP Jul LOCR Jul COEN Jul

LOOR Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul COEN Jul

ING Jos/jul COEN Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul

LOOR Jul LOOR Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul

ING Jos/jul COEN Jul CAUP Jul CAUP Jul COEN Jul

CAUP.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal COEN.- Conocimiento e interacción con el entorno ING.- Inglés LCOR.- Lenguaje: comunicación y representación

2º Primaria- Tutora Aurorita Sánchez Gomez, LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG Aurt MAT Aurt

LENG Aurt ED.F Aurt R REL JM MAT Aurt ING Jose

ING Jose LENG Aurt

LENG Aurt CONO Aurt

LENG Aura MAT Aura

REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

ART Aurt MAT Aurt LECT Aurt

ART Aura ING Jose ART Aurt

REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

3º Primaria - Tutor Juan Miguel Fernández Rey, LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

MAT JM EDF JM

LENG JM MAT JM

MAT JM LENG JM

ING Jose CONO JM

LENG JM MAT JM

ART JM LENG JM ING Jose

REL JM ING Jose CONO JM

REL JM CONO JM LEC JM

ART JM LENG JM MAT JM

REL JM MUS Aurt EDF JM

4º Primaria - Tutora Paloma Gallegos López-Bueno, LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG Pal ED.F Pal

MAT Pal ING Jose

LENG Pal ING Jose

LENG Pal CONO Pal

MAT Pal LENG Pal

ART Pal MAT Pal LECT Olga

REL Pal LENG Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal CONO Pal

ART Pal MAT Pal ING Jose

ART Pal REL Pal ED.F Pal

5º Primaria - Tutora Maribel Ovejero García-Barroso, LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

ING Jose LEN Mb

ING Jose MUS Pal

ED.F Urs MAT Mb

MAT Mb LEC Au

ING Jose LEN Mb

ART Olga CONO Mb EDF Urs

ART Olga MAT Mb CIU Mb

REL Mb LENG Mb CONO Mb

REL Mb CONO Mb LENG Mb

REL Mb MAT Mb CIU Mb

6º Primaria - tutor José María Cárdenas Asensio 1º Primaria – Tutora Aurora Sánchez Pulido

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG Au MAT Au

LEN Mb MAT Emi CON Emi

LENG Mb REL Olga MAT Emi

LENG Mb MAT Emi REL Olga

EDF JM LENG Mb MAT Emi

LENG Mb MAT Emi CON Emi

ART Au REL Au ING Jose

ING Jose LENG Mb

EDF JM LEC MAng

ING Jose CON Emi

ING Jose ART Pal

MAT Emi ART Olga

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG Au MAT Au

LENG Au CONO Au

LENG Au EDF Au

LENG Au ING Jose

LEC Au EDF Au CONO Au

REL Au MAT Au EDF Au

ART Au ART Au ING Jose

LECT Au MAT Au CONO Au

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1º ESO - Tutora Mari Ángeles Osorio LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

VIERNES

TEC Emi ING MAng MAT Car

ING MAng MUS Mar SOC Gus

TEC Emi LEN MAng MAT Car

SOC Gus NAT Car MAT Car

ING MAng SOC Gus MAT Car

NAT Car LEN MAng FRA J.Car

LENG MAng TEC Emi EDF Che

NAT Car EDF Che FRAN J.Car

MUS Mar ING MAng MUS Mar

LENG MAng TUT MAng REL/HR Car/ Emi

2º ESO- Tutor Gustavo A. Frontelo LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

VIERNES

MAT Car NAT Car VIS Ele

LEN Gus SOC Gus VIS Ele

MAT Car NAT Car LEN Gus

MAT Car CIU Gus LEN Gus

MAT Car NAT Car LEN Gus

FRA J.Car LEN Gus ING Jesús

VIS Ele ING Jesús CIU Gus

EDF Che FRAN J.Car ING Jesús

TUT Gus SOC Gus ING Jesús

EDF Che SOC Gus REL/HR MAng /Car

3º ESO Tutor Agustín Gómez Nieto LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

VIERNES

FQ Agus LEN Jesús CLAS Gus

MUS Mar VIS Ele ING Jesús

CLAS Gus MAT Agus LEN Jesús

MAT Agus LEN Jesús ING Jesús

SOC Gus FQ Agus MAT Agus

TEC David ING Jesús SOC Gus

SOC Gus BG Agus TUT Agus

TEC David TEC David EDF Che

EDF Che MUS Mar REL/EST Gus/Che/

BG Agus LEN Jesús VIS Ele

4º ESO Tutor- Jesús Osorio LUNES MARTES MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SOC Gus FQ Agus BG Agus

MAT Agus LEN Jesús BG Agus

FQ Agus INF David ETIC MAng

LEN Jesús MAT Agus INF David

MAT Agus ING Jesús LEN Jesús

ING Jesús MAT Agus ETIC MAng

ING Jesús SOC Gus TUT Jesus

LEN Jesús ING Jesús SOC Gus

FQ Agus EDF Che REL/EST /Che/MAng

INF David BG Agus EDF Che

90

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