Pga colegio ruiz de luna 2016 17

Documento basado en la plantilla original de Word de ©Miguel Ángel Melgar Mazarro, 2009 – SECRECOLE.WORDPRESS.COM

C.C. Ruiz de Luna

Avda. Príncipe, 53. 45600 Talavera de la Reina (Toledo) Tfno./Fax: 925812836/925808674 Email: colegio@colegioruizdeluna.com http://colegioruizdeluna.com/

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL 2016/2017

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo).  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http://colegioruizdeluna.com/

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Índice de Contenidos A. Introducción .................................................................................................5 B. Objetivos Generales .....................................................................................9 C. Planificación de las Actuaciones .............................................................. 15 C.1. Procesos de Enseñanza - Aprendizaje ......................................... 17 C.2. Organización de la Participación ................................................. 23 C.3. Actuación y Coordinación con Otros Centros y Relación con Otras Instituciones ......................................................... 27 C.4. Planes y Programas Institucionales: ............................................ 29 C.5. Calendario de Reuniones .............................................................. 30 D. Aspectos Organizativos de Carácter General......................................... 33 D.1. Horario General del Centro y Criterios para su Elaboración .... 35 D.2. Organización de los Espacios para el Desarrollo de las Actuaciones Previstas ........................................................................... 38 D.3. Organización del Apoyo y Refuerzo Educativo ......................... 40 D.4. Sustituciones y Disponibilidad de los profesores del Centro 43 E. Actividades Complementarias y Extracurriculares ................................ 45 F. Presupuesto del Centro ............................................................................. 65 G. Plan de Autoevaluación............................................................................ 67 H. Líneas prioritarias de formación del profesorado………………………...70 Certificación de la secretaría ............................................................... 72 Anexos.

Anexo I. Plan de Trabajo del Equipo de Orientación y Apoyo ........ 73 Anexo II. Plan de Bilingüismo ............................................................. 88 Anexo III.- Horarios del Profesorado.................................................. 94 Anexo IV.- Horarios de Grupos……………………………………………..99

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Como venimos citando en las PGA de los últimos cursos, el conjunto de la educación en nuestra región se encuentra en un periodo continuo de cambio en aspectos muy importantes y el papel de los centros educativos es dotar de normalidad y estabilidad este proceso necesario de cambio, regeneración y modernización. Nuestro deber ante este constante proceso de evolución es asentar unos aspectos básicos que se conviertan en la base del funcionamiento del colegio y de la gestión de este equipo directivo: por un lado, la apuesta por el plurilingüismo y los programas lingüísticos, el uso de nuevas metodologías más activas y el manejo de entornos educativos virtuales fiables, dinámicos e interactivos; por otro lado, tenemos que incluir entre nuestras prioridades la evaluación, un proceso que, si logramos hacer bien, puede marcar la diferencia entre los diferentes centros escolares. La LOMCE nos ha marcado un camino de la innovación y la variedad metodológica, conceptos con los que nos sentimos identificados: trabajo cooperativo, las inteligencias múltiples, el aprendizaje por proyectos, la variedad de recursos… se han convertido en parte de nuestro proceso de enseñanza y esperamos que sean las herramientas necesarias a la hora de formar a nuestros alumnos para participar de un mundo cada más cambiante y difícil de controlar. A grandes rasgos y a modo de introducción, citaremos los siguientes puntos como los principales objetivos que guiarán nuestro trabajo a lo largo del curso: Cumplir con los niveles de calidad que nos hemos impuesto en nuestro Programa Lingüístico y potenciar el plurilingüismo y la multiculturalidad en todas las etapas impartidas en nuestro Colegio.

Aprovechar todos los recursos y herramientas que nos ofrecen las TIC para llevar a cabo los cambios metodológicos necesarios: PDI, blogs como herramientas educativas, entornos virtuales de aprendizaje e interacción.

Implantar por completo en las etapas de Primaria y Secundaria un proceso de evaluación objetivo basado en los estándares de aprendizaje como definidores de los criterios de evaluación; así como el uso de las herramientas de apoyo a la evaluación creadas para este fin.

Seguir con la formación del profesorado para implantar de un modo seguro y definitivo las nuevas metodologías educativas en todas las etapas.

Fortalecer los lazos entre todos los miembros de la comunidad educativa de nuestro Colegio y mejorar las vías de comunicación entre Colegio y familia.

Socializar al Colegio en su entorno más cercano, es decir, convertir el Centro en parte activa de la sociedad que le rodea y tomar parte en las actividades cotidianas a las que tiene acceso.

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Los objetivos generales para este curso escolar se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2015/2016 y las propuestas hechas por el equipo directivo tras analizar las posibles deficiencias que existían en el funcionamiento del Centro.

Los objetivos principales serían los siguientes: Coordinar de manera ágil y efectiva las acciones del profesorado, tutores y profesores de Pedagogía Terapéutica.  Coordinar el trabajo del profesorado de las diferentes etapas en el uso de las herramientas de evaluación.  Fomentar el uso de los entornos virtuales de aprendizaje: o Uso de las plataformas y aulas virtuales que las diferentes editoriales ponen a nuestra disposición. o Uso del Aula virtual de Papás 2.0. o Uso de la PDI como herramienta educativa.  Fortalecer el vínculo existente entre todos los miembros de nuestra comunidad educativa: o Uso de Delphos Papás (Comunicaciones) y el sistema de mensajería telefónica Mensario para dotar de más rapidez y agilidad las comunicaciones más urgentes. o Fomento de la participación de los padres en las actividades organizadas por el Colegio y la AMPA. o Oferta de los servicios de comedor (de 14 a 16 horas) y aula matinal (de 7:45 a 9 horas), así como la organización de actividades extraescolares en los periodos vacacionales y fines de semana para ayudar a la conciliación de la vida familiar y laboral. o Puesta en marcha de un programa de apoyo y refuerzo gratuito en periodo no lectivo; así como de un plan de actividades lúdicoeducativas en periodo no lectivo para la etapa de Infantil. o Organización de distintas actividades que nos ofrezcan el foro necesario para compartir con las familias sus problemas, preocupaciones y necesidades (Escuela de padres). o Organización de acampadas nocturnas en el Colegio: una para Infantil y Primaria, y otra para Secundaria.  Continuar con la mejora de las instalaciones del colegio y los materiales y recursos existentes: o Compra de materiales para Educación Física en la etapa de Primaria. o Instalación de un dispositivo informático en cada aula para evitar que los distintos docentes tengan que utilizar el suyo propio. Además, de esta manera se reduce enormemente el tiempo dedicado a la conexión de los ordenadores a las PDI al principio de cada sesión. 

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o o o o o o

Aumento del fondo bibliográfico de la biblioteca.

Compra de instrumentos de percusión para el aula de música.

Seguir el acondicionamiento del gimnasio como sala de usos múltiples.

Reformar el aula de psicomotricidad para los cursos de Infantil.

Comprar material para el laboratorio.

Creación de una nueva página web que sea la ventana donde las familias puedan asomarse para ver el día a día del colegio.

 Fomentar la interdisciplinariedad mediante la organización de los contenidos de los siguientes eventos y programas: o Semana de la Ciencia (7-11 noviembre). o Semana Cultural (17-21 abril). o Día de la Paz (30 enero). o Hallowe’en y Día de todos los Santos y Difuntos (28 octubre). o Programa de Educación Financiera. Será organizado desde la interdisciplinariedad y va destinado a fomentar la formación integral de nuestro alumnado de Secundaria.  Mantener informado al profesorado, por medio del Coordinador de Formación, de las diversas vías que tienen para su formación continua: o o

o o



Centro Regional para la Formación del Profesorado.

Cursos de formación en metodología AICLE del Trinity College y Cambridge para profesorado inmerso o preparándose para el Programa Lingüístico.

Formación on-line.

Jornadas o conferencias organizadas por otras asociaciones, organismos o empresas: editoriales, UCECM, UECOE, etc.

Llevar a cabo todas la acciones necesarias para asegurar el éxito del Programa Lingüístico de Desarrollo y el fomento del plurilingüismo y la interculturalidad: o Formación continua del profesorado (Trinity College, Aulas Europeas, Cambridge…). o Seguir adoptando en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y seguir haciendo uso del Portfolio Europeo de las Lenguas. o Asegurar los estándares de calidad en los cursos, materias y áreas de aprendizaje en los que se imparte el Programa Lingüístico, adoptando para ello los principios de la metodología AICLE. o Realizar a final de curso una memoria específica del Programa Lingüístico donde se revisen las actuaciones llevadas a cabo, las 12

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o

o

o

o o



unidades didácticas impartidas y se propongan mejoras para dicho Programa.

Promover actividades complementarias y extracurriculares dirigidas al fomento del plurilingüismo de manera que se cumplan los objetivos marcados para el Programa.

Continuar la colaboración con el colegio australiano con el que estamos hermanados, así como promover las actividades de inmersión lingüística y semanas culturales en el extranjero.

Contar con la figura del auxiliar de conversación para fortalecer el enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua inglesa y el conocimiento de la realidad socio-cultural de los países de habla inglesa.

Usar herramientas colaborativas que fomentan el plurilingüismo y el conocimiento intercultural (e-twinning).

Preparar a nuestro alumnado para tomar parte en los distintos exámenes de acreditación de nivel de Cambridge English Language Assessment.

Socializar el Centro en nuestro entorno más cercano y convertirnos en parte activa de la comunidad a la que pertenecemos: o Colaboración con Cáritas y otras instituciones. o Donación de libros de texto a la Parroquia del Bº de Santa María, una de las zonas más desfavorecidas de nuestra ciudad. o Sacar el máximo provecho de las actividades programadas en la oferta educativa de la Concejalía de Cultura y Educación para este curso. o Colaboración con la Asociación socio-cultural Aurelio de León. o Ampliar nuestra colaboración con la Residencia de Ancianos Casablanca a través de la materia de Música y los conciertos que nuestros alumnos de 3º ESO brindan a los que allí residen; y mediante la materia de Educación Ético-cívica y los encuentros que nuestro alumnado de 4º ESO tiene con los ancianos residentes y familiares. Esto lo realizamos dentro de los Encuentros intergeneracionales que organizamos junto con la dirección de la residencia.

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A continuación se relacionan las actuaciones más relevantes a llevar a cabo durante este curso escolar organizadas, primero, en los cuatro ámbitos que definen la estructura del Plan de Evaluación del Centro: procesos de enseñanza – aprendizaje, organización y funcionamiento, relación con el entorno y procesos de evaluación y formación y, segundo, por cada órgano del centro en concreto.

C.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. Infraestructuras y Equipamiento.

Actuaciones a llevar a cabo  

Organización del horario de uso de la biblioteca y ampliación del fondo bibliográfico del Colegio.

Adquirir material deportivo necesario para la materia de Educación Física de la etapa de Primaria.



Realizar la asignación de libros de texto a los alumnos que sean beneficiarios del préstamo de materiales curriculares y mantener actualizado en Delphos el número de ejemplares del Centro.



Revisar el aula de informática actualizando el software y hardware necesario para un buen funcionamiento de los equipos.

Organizar los recursos informáticos existentes en el centro para poder dar respuesta a las necesidades de los alumnos.

Adquirir instrumentos de percusión para la materia de Música en Secundaria.

 

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación

1er trim

Responsable biblioteca

Los ya existentes en el centro.

Fin de curso

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso

Septiembre y 1er trim

Equipo directivo y Responsable de materiales curriculares

Los existentes en el centro.

Final del 1er trimestre

Septiembre

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso

1er trim

Equipo directivo

Los existentes en el centro

Fin de curso

1er trim

Profesorado Música

Presupuesto del centro

Fin de curso



Renovar el aula de psicomotricidad de la etapa de Infantil.

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Adquirir material para el uso en el laboratorio.

1er trim

Dpto. Ciencias

Presupuesto del centro

Fin de curso



Construcción de zona de juegos en el patio de Infantil.

1er-2º trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso

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 

Mejorar la conectividad de la red para el uso adecuado de internet en todas las dependencias del centro.

Modernización de la página web del centro para hacerla más operativa.

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso

Organización de Tiempos y Grupos.

Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación



Organizar los horarios del profesorado, así como los apoyos y refuerzos.

Septiembre

Equipo directivo



Cargar los horarios del profesorado en Delphos y sincronizar con Delphos Papás.

Septiembre

Equipo directivo



Organizar el uso de espacios comunes necesarios para el correcto funcionamiento de la jornada lectiva: aulas de apoyo, aula de música, aula de informática, patio, pista deportiva, gimnasio, sala de psicomotricidad, laboratorio y aula de Plástica / laboratorio.

Septiembre

Equipo directivo, equipos de nivel y departamentos

Todo el curso



Organizar el uso de los espacios en las materias donde los grupos se desdoblan.

Septiembre

Equipo directivo

Todo el curso



Organizar el horario del programa de apoyo y refuerzo en horario no lectivo.

Organizar las actividades extracurriculares.

(Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa". No se

Septiembre

Equipo directivo

Septiembre

Equipo directivo Equipos de nivel y departamentos



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Todo el curso

Oferta educativa de la Concejalía de Educación.

Presupuesto del centro.

Todo el curso



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evalúan). 



Organizar las actividades complementarias.

(Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza. Sí se evalúan).

Organizar el horario del auxiliar de conversación para que, al menos, tenga una sesión semanal con cada grupo.

Septiembre

Equipos de nivel y departamentos

Durante todo el curso

Asesor Lingüístico

Oferta educativa de la Concejalía de Educación.

Presupuesto del centro.

A su finalización

Mensual

Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Áreas y Materias.

Actuaciones a llevar a cabo   



Revisar las programaciones didácticas para adecuarlas a las nuevas realidades educativas del grupo (Infantil, Primaria y 1º-3º ESO).

Elaborar nuevas programaciones didácticas que se ajusten a la nueva normativa LOMCE (2º-4º ESO).

Grupo de trabajo para familiarizar al profesorado con los estándares de aprendizaje y su relación con contenidos, criterios de evaluación y competencias claves. Implantación de la evaluación por rúbricas.

Fomento entre el profesorado del uso de las herramientas de evaluación creadas para la evaluación por estándares.

Mantener en las programaciones didácticas de las disciplinas lingüísticas las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y el Portfolio Europeo de las lenguas.

Adaptar estas orientaciones a los diferentes grupos.

Calendario

Responsables

Septiembre y octubre

Equipos de nivel y departamentos Equipos de nivel y departamentos

1er trimestre

Recursos

Evaluación Todo el curso Todo el curso

1er trimestre

Equipos de nivel y departamentos

Todo el curso

Septiembre y octubre

Departamento sociolingüístico y de lenguas extranjeras

Todo el curso

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







Asumir los principios didácticos de la metodología AICLE e incorporarlos en las programaciones didácticas de las áreas pertenecientes al Programa Lingüístico.

Analizar los resultados e informes para el Centro de la evaluación de 3º Primaria. Informar a los padres del alumnado de 3º de Primaria de los resultados obtenidos en la evaluación.

Incluir en la programación didáctica de 4º Primaria las conclusiones sacadas del análisis de los resultados de la evaluación de 3º Primaria.

Analizar los resultados de la evaluación de 6º Primaria. Informar a los padres del alumnado de 6º de Primaria de los resultados obtenidos en la evaluación y entregar un informe de los mismos.

1 trimestre

Profesores áreas del Programa y equipo directivo

1er trimestre

Equipo directivo Equipo de nivel

1er trimestre

Equipo de nivel

er

er

1 trimestre

Equipo de nivel

Todo el curso Informes realizados por la Consejería

Informes realizados por el tutor Programaciones y modelos de pruebas

1er trimestre

1er trimestre



Programar en 4º ESO con vistas a la realización de la prueba final de este curso.

Todo el curso

Departamentos



Introducir nuevas metodologías que ayuden a subsanar las carencias mostradas por los alumnos en las diferentes evaluaciones de diagnóstico realizadas durante los últimos cursos.

Todo el curso

Equipos de nivel y departamentos

Fin de curso

Final de curso



Actualizar las programaciones de aula y unidades didácticas

Septiembre, octubre

Claustro de profesores

Todo el curso



Recopilar y revisar las programaciones didácticas, programaciones de aula, adaptaciones curriculares y planes de trabajo individualizado.

Octubre y noviembre

Equipo directivo Equipos de nivel Tutores

Fin de curso

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Plan de Atención a la Diversidad.

(Véase la planificación completa en el Anexo I. Plan de trabajo del equipo de orientación y apoyo).

Plan de Acción Tutorial.

(Véase la planificación completa en el Anexo I. Plan de trabajo del equipo de orientación y apoyo).

Actuaciones a llevar a cabo 



Reunirse de manera grupal con todas las familias una vez al trimestre, siendo la primera reunión antes del 7 de octubre, a la cual asistirán todos los profesores implicados en la educación y formación de cada grupo. A las otras dos reuniones trimestrales, solo asistirán los tutores de cada grupo.

Mantener, al menos, una reunión individual al curso con los padres de cada uno de los alumnos del grupo. Gran importancia de estas reuniones en los cursos finales de etapa como parte del plan de transición.

Calendario

Responsables

Reunión trimestral

Tutores

Todo el curso

Tutores

Llevar a cabo al menos dos sesiones de orientación educativa y profesional por parte del tutor/a en los dos primeros cursos de la etapa de ESO. En 3º y 4º de ESO, se ocupará la orientadora.

1 y 2º trimestre

Tutores y Equipo de Orientación



Seguir en las sesiones de Tutorías con el alumnado las directrices marcadas en el PAT en lo que a bloques temáticos a trabajar se refiere.

Todo el curso

Tutores



Informar a las familias de los alumnos de Secundaria de la evolución y resultados del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje dos veces al trimestre. Se realiza una evaluación parcial a mediados del

Mediados y final de trimestre

Tutores y claustro de Profesores de Secundaria



er

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Recursos

Material preparado por el Departamento de Orientación Material del Departamento de Orientación Plantillas de evaluación

Evaluación

Fin de curso

Fin de curso

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trimestre.

Programar reuniones periódicas con el Equipo de Orientación, profesorado del grupo y PT para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo, así como para facilitar el reconocimiento de posibles ACNEE y ACNEAE.

Todo el curso

Tutores



Elaborar las adaptaciones curriculares de los ACNEE y ACNEAE. Revisión periódica de estas adaptaciones curriculares.

Septiembre y octubre / Todo el curso

Tutores, Claustro, Departamento Orientación y PT



Entregar al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores los PTI donde se indique qué debe estudiar, y qué, cómo y cuándo se le evaluará.

Planificar reunión de tutores de Secundaria con el Departamento de Orientación para establecer las directrices y orientaciones a seguir en la tutoría con los alumnos.

Octubre

Tutores

Final de curso

Octubre

Tutores y Equipo de Orientación

Final de curso

Fin de curso







Programar reuniones del Plan de transición para coordinar el trabajo de los docentes de 6º Primaria y 1º ESO.

Todo el curso (reuniones en C5)

Equipo de nivel de P6, tutor y profesores de 1º ESO



Mantener contactos con las familias mediante Delphos Papás.

Todo el curso

Tutores y profesorado



Estudiar después de cada evaluación los resultados de los alumnos y planificar medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo en caso necesario con ayuda de la orientadora.

Actuar de manera conjunta el Dpto. de Orientación y tutores en el seguimiento de los alumnos repetidores y con dificultades.

Implantar medidas de prevención y recuperación.

Después de cada evaluación

Equipos de nivel y departamentos

Mensual

Dpto. Orientación



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Todo el curso

Actas de evaluación

Fin de curso

Fin de curso

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C.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN. Documentos Programáticos del Centro (P.E.C, Normas del Centro, P.G.A. y Memoria de Fin de Curso).

Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Revisar el PEC para adaptarlo a la nueva legislación (NCOF y orientación) y a las nuevas realidades del centro: las líneas de formación del profesorado, la propuesta curricular, el plan de autoevaluación, el Programa Lingüístico y la educación digital.

1er trimestre

Equipo Directivo



Revisar la Propuesta Curricular de la etapa de Primaria.

1er trimestre

Equipo directivo



Elaborar y enviar la PGA, para la cual los distintos equipos y departamentos aportan sus ideas y propuestas de mejora para este curso.

Elaborar la Memoria anual incluyendo la evaluación de todas las actuaciones llevadas a cabo durante el curso.

Octubre

Equipo Directivo

Junio-julio

Equipo Directivo

Junio

Asesor lingüístico



 

Elaborar la Memoria anual del Programa lingüístico.

Recursos

Evaluación



Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno (Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar) y Participación del Centro (AMPA).

Actuaciones a llevar a cabo 

Supervisar el trabajo de los responsables de las funciones específicas nombrados de acuerdo con la Orden de 2/7/2012: Responsable de biblioteca, de materiales curriculares, de actividades complementarias y extracurriculares, de convivencia, de comedor, coordinador de

Calendario Todo el curso

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Responsables

Recursos

Evaluación

Equipo Directivo

Orden 2/7/2012 y las funciones en ella expuestas

Fin de curso



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formación y coordinador de prevención.

ResoOrden 16/06/2014 y Orden 05/06/2013



Supervisar y apoyar el trabajo del Asesor Lingüístico.

Todo el curso

Equipo Directivo



Implicar al Claustro de profesores en el apoyo para el correcto funcionamiento del Centro.

Las reuniones expuestas en el calendario

Equipo directivo

Fin de curso



Diseñar y coordinar nuevas metodologías para el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación para, de este modo, dar respuesta a las necesidades del alumnado.

Convocar bianualmente elecciones y llevar a cabo los procedimientos necesarios para renovar los miembros del Consejo Escolar en las fechas establecidas por las administraciones educativas.

Convocar las reuniones de Consejo Escolar ordinarias y extraordinarias necesarias para que este órgano de gobierno del centro cumpla sus funciones.

Asistir a las reuniones convocadas por el Consejo Escolar para cumplir las funciones que tiene asignadas este órgano.

Todo el curso

Equipo Directivo, Equipos de nivel y Departamentos

Fin de curso

Noviembre

Equipo Directivo

Al terminar el proceso

Durante el curso

Equipo directivo

Durante el curso

Miembros Consejo Escolar

Todo el curso

Equipo directivo

Octubre

Equipo directivo





 

Facilitar y apoyar las actividades propuestas y realizadas por el AMPA.



Fijar el calendario de reuniones para facilitar el trabajo y la coordinación entre el profesorado.

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Fin de curso

Delphos

Fin de curso Google Calendar

Fin de curso

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Funcionamiento de los Órganos Didácticos: Equipos de Nivel / Departamentos.

En esta tabla, cuando en calendario aparece C5 nos referimos a fechas según en el calendario de reuniones que podemos consultar en el citado apartado.

Actuaciones a llevar a cabo 





    

Calendario

Responsables

Elaborar las programaciones didácticas y unidades didácticas coordinando acciones entre cursos, etapas y departamentos; así como familiarizarnos con las herramientas de evaluación diseñadas para dar respuesta a la evaluación por rúbricas tomando los estándares de aprendizaje como referencia.

Coordinar reuniones de los equipos de nivel para establecer criterios comunes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la etapa (Revisión Propuesta Curricular Primaria).

Mantener reuniones periódicas según calendario (C5), para coordinar el esfuerzo de nuestra acción pedagógica y hacer un seguimiento de los ACNEE, ACNEAE y grupos de refuerzo y apoyo.

Establecer y coordinar la acción tutorial y los bloques temáticos a tratar en el curso y las actividades a programar.

Programar las actividades complementarias y extraescolares a realizar durante el curso.

Fijar instrumentos de evaluación variados y comunes por áreas, materias y departamentos.

Seleccionar y programar contenidos y actividades para la Semana de la Ciencia y Semana Cultural.

Mensual

Orientación, PT y tutores

C5

Orientación y tutores

Coordinar y supervisar las acciones llevadas a cabo en el marco del

C5

C5

Equipos de nivel, docentes en el Plan de transición y Departamentos

C5

Equipo directivo y Equipos de nivel

C5 C5 C5

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Recursos

Evaluación Trimestral / Fin de curso

Fin de curso Trimestral / Fin de curso

Equipos de nivel y Departamentos Departamentos y equipos de nivel Equipos de nivel y Departamentos

Trimestral / Fin de curso Trimestral / Fin de curso Trimestral / Fin de curso Noviembre y abril

DNL, Asesor

Trimestral



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Programa Lingüístico o como fomento del plurilingüismo.



Lingüístico, Departamento Lenguas Extranjeras y Auxiliar Conversación

Analizar los resultados académicos de los alumnos después de cada evaluación como medio para ver los posibles problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

C5

Equipos y Departamentos

Calendario

Responsables

Trimestral

Formación permanente del profesorado.

Actuaciones a llevar a cabo 

Cursos del CRFP destinados a la generalidad del profesorado y que respondan a las necesidades formativas de estos.

Todo el curso

Coordinador de formación



Formación en la detección temprana de problemas de aprendizaje y adaptación de nuestras actuaciones para los alumnos que los muestran (TDAH, dislexia…).

Todo el curso

Coordinador de formación



Formación en la detección de dificultades en lecto-escritura para profesorado de Primaria e Infantil.

Sin confirmación



Talleres sobre los cambios metodológicos que conlleva el trabajo con aulas y entornos virtuales de aprendizaje.

Cursos de Cambridge y Trinity College sobre metodología AICLE y el desarrollo de la enseñanza de contenidos en una segunda lengua.

Diferentes acciones formativas sobre el concepto de aprender a emprender.

 

Todo el curso Todo el curso 1er y 2º trimestre

26

Coordinador de formación y Orientación Coordinador de formación Coordinador de formación Coordinador de Formación

Recursos Plataforma del CRFP

Evaluación Fin de curso Fin de curso

ALPADIF

Fin de curso Fin de curso Fin de curso A su finalización



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  

Conferencia y talleres sobre la metodología de aprendizaje por trabajo cooperativo.

Formación para el conocimiento de las pruebas de evaluación internacionales para utilizarlas como recurso en el aula.

Asistencia del Dpto. de Orientación a jornadas sobre TEA y TDAH.

1er y 2º trimestre

Coordinador de formación

A su finalización

Todo el curso

Equipo directivo

Fin de curso

Octubre y noviembre

Dpto. Orientación

Fin de curso

C.3. ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES. Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables Equipos de nivel, Departamentos y Tutores

Recursos

Evaluación



Colaborar con las diversas Concejalías y Servicios municipales en las actividades que se proponen.

Todo el curso



Asociación juvenil Dejando huella.

Todo el curso

Equipo directivo

Fin de curso



Colaborar con AESLEME.

1er trimestre

Tutores

Fin de curso



Colaborar con AMPA Ruiz de Luna.

Todo el curso

Equipo directivo

Fin de curso



Colaborar con CEE Madre de la Esperanza y AGESMA.

Todo el curso

Tutores

Fin de curso



Colaborar con la Biblioteca Municipal José Hierro y Biblioteca pública Niveiro-El alfar del Carmen.

Todo el curso

Tutores y Dpto. Sociolingüístico

Fin de curso



Colaborar con SESCAM. CAP Río Tajo.

2º y 3er trimestre

Orientación y tutores

Fin de curso



Cruz Roja.

Todo el curso

Orientación y tutores

Fin de curso



Colaborar con la UCECM para desarrollar acciones comunes (charlas, talleres, conferencias…) que den respuesta a las necesidades de

Todo el curso

Equipo directivo y titularidad del centro

Fin de curso

27

Fin de curso



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formación e información de las familias de los centros que pertenecemos a la unión. 

Escuela Municipal de Música y danza Eusebio Rubalcaba.



Museo Etnográfico.



Cáritas. Recogida de ropa y alimentos.



Residencia de ancianos Casablanca.



Colaborar con la Parroquia del Bº de Santa María donando libros y recibiendo las charlas de las personas que llevan a cabo la recogida de unos materiales tan valiosos para uno de los barrios más desfavorecidos de nuestra ciudad.

Todo el curso 1er y 2º trimestre 1er y 2º trimestre

Tutores y profesores de Música Equipos de nivel y departamentos

Fin de curso Fin de curso

Equipo directivo

Fin de curso

Todo el curso

Tutores, profesores de Música y Valores Éticos

Fin de curso

1er trimestre

Profesores de Religión y Valores Éticos

Fin de curso

2º y 3er trimestre

Profesores de Religión y Valores Éticos

Fin de curso



Colaborar con la Asociación cultural Aurelio de León.



Colaborar en diferentes actividades propuestas por organizaciones como ONCE, UNICEF y Manos Unidas.

Todo el curso

Tutores y Valores Éticos

Fin de curso



Asociación Doña María de Portugal.

Todo el curo

Departamentos y tutores

Fin de curso

28

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C.4. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES. Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación



Plan de Limpieza.

Todo el curso

Tutores

Fin de curso



Programa de apoyo y refuerzo fuera del horario lectivo. De lunes a jueves, en horario de 16 a 18 horas se organizarán sesiones de apoyo de Lengua, Matemáticas, CC. Naturales y CC. Sociales en Primaria; y Lengua, Matemáticas, Biología y Geología, Física y Química, Inglés y Geografía e Historia.

De octubre a mayo

Equipos de nivel, departamentos y tutores

Fin de curso



Programa de actividades lúdico-educativas para la etapa de Infantil.

Todo el curso



Plan de lectura.

Todo el curso



Plan de mejora de la ortografía y redacción.

Todo el curso



Plan de Transición de Etapa.

Todo el curso (reuniones en C5)

Equipo directivo y tutoras Equipos de nivel y departamentos Equipos de nivel y departamentos Equipo de nivel de 6º Primaria, profesorado de 1º ESO y tutores



Técnicas de Estudio.

Todo el curso

Dpto. Orientación

Fin de curso



Plan para la dinamización de la biblioteca escolar.

Todo el curso

Dpto. socio-lingüístico

Fin de curso



Plan de bilingüismo y Programa Lingüístico.

Todo el curso

Asesor Lingüístico

Fin de curso



Escuela de padres: charlas que traten temas de interés para las familias en el proceso de evolución y formación del alumnado. o La importancia del juego y los juguetes. o ¿Hablo el mismo idioma que mi hijo? o ¡Mi hijo no para! ¿Qué le pasa?

1er y 2º trimestre

Dpto. Orientación

A su finalización

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Fin de curso Fin de curso Fin de curso



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

Jóvenes Emprendedores.



Plan de seguridad en la red. Participación en la actividad Cyberolympics.

Todo el curso

Profesorado de IAEE

Fin de curso

1er trimestre

Profesorado TIC

Fin de trimestre

C.5. CALENDARIO DE REUNIONES PARA EL CURSO 2016/ 2017.

Equipo Directivo*

Equipos de nivel y CCP*

Consejo Escolar*

Coord. Ciclo Infantil

SEP

7

12

OCT

19

10

NOV

16

14

DIC

17

ENE

Plan de Transición*

Tutores, PT y Orientación

3

Dpto.

Ciencias

Dpto. Sociolingüístico*

14

14

14

19

Coord.

Prog. Ling.

5 9

12

7

14

13

16

11

FEB

17

13

MAR

16

13

ABR

13

10

MAY

18

15

JUN

15

30

5

23

18

11

24

16

8 22

5

8 11

3 20

11

8 8

20

Acción Tutorial*

16

3

7

24

Claustro Secundaria

11

24

7

10 29

30

5

29

27

17

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-

Las fechas de las reuniones expuestas en la página anterior se intentarán cumplir, pero pueden sufrir algún cambio.

El Consejo Escolar convocará las Reuniones extraordinarias que sean necesarias a lo largo del curso.

Se ha decidido hacer coincidir el calendario del Departamento Socio-lingüístico con el de Lenguas Extranjeras ya que gran parte del profesorado está en ambos y porque muchos temas son comunes a los dos.

También coinciden el calendario de las reuniones de los equipos de nivel con el de la CCP, aunque las decisiones tomadas y los asuntos tratados quedan reflejados en actas diferentes.

El Equipo Directivo se reunirá todos los jueves del curso.

A las reuniones del Plan de Transición de Primaria a Secundaria asistirán el Equipo directivo y los tutores y profesores de los cursos de 6º Primaria y 1º ESO. Las reuniones de Acción Tutorial están destinadas a la toma de decisiones y planificación de los tutores de ESO.

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D.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. El horario general para este curso escolar sigue siendo el mismo del curso pasado. El horario es continuo de mañana de 9:00 a 14:00 para Infantil, de 8:45 a 14:00 en Primaria y de 8:45 a 14:45 para ESO. A continuación detallamos los horarios por meses e indicamos los periodos de cada etapa.

Horario Lectivo de Infantil y Primaria.

Infantil junio/sept.

1er periodo 2º periodo 3er periodo

9:00-9:45 9:45-10:30 10:30-11:00

Recreo

11:00-11:30

4º periodo 5º periodo 6º periodo

11:30-12:15 12:15-13:00

Resto del curso 9:00-10:00 10:00-11:00 Recreo 11:00-11:30 3ª sesión 11:30-12:00 12:00-13:00 13:00-14:00

Primaria junio/sept.

8:45-9:30 9:30-10-15 3ª sesión 10:15-11:00 Recreo 11:00-11:30 11:30-12:15 12:15-13:00

Resto de curso 8:45-9:30 9:30-10:15 3ª sesión 10:15-11:00 Recreo 11:00-11:30 11:30-12-15 12:15-13:00 13:00-14:00

Horario Complementario profesorado.

Lunes a Jueves 4 horas 14:00-14:45

Horario de Tutorías con familias.

Primaria y Infantil Lunes a Jueves 14:00-14:45

S

Horario Lectivo para ESO durante todo el curso.

1er periodo 2º periodo 3er periodo Recreo 4º periodo 5º periodo 6º periodo

35

ESO Según tutorías de cada tutor o con petición de cita previa.

8:45-9:40 9:40-10:35 10:35-11:30 11:30-12:00 12:00-12:55 12:55-13:50 13:50-14:45

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D.1.1. Criterios utilizados para distribuir las sesiones de cada área de experiencia en Educación Infantil.

Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir los periodos lectivos de cada área en Educación Infantil han sido los siguientes: Adecuación a las características psicológicas y al momento psicoevolutivo en que se encuentran estos alumnos: yuxtaposición, globalización, realismo, egocentrismo, apego, tendencia a la dispersión y escasa capacidad de atención.

Alternancia de periodos de esfuerzos (más o menos prolongados e intensos, de acuerdo con la edad) con otros de descanso, que ayudan a afrontar la siguiente actividad con mayor interés.

Ubicación de un descanso más prolongado (recreo) en la mitad de la jornada.

Cambio frecuente de actividades, para rentabilizar sus cortos periodos de atención y evitar la desmotivación.

Principio de actividad y juego, que sirva de estímulo a los alumnos.

Reducción de los periodos de fatiga para crear el ambiente de seguridad que procura confianza a los alumnos y les proporciona un desarrollo emocional equilibrado.

Propiciar la respuesta docente especializada a necesidades específicas.

Organización frecuente de momentos que permitan el uso del ordenador y la PDI para irles familiarizando con las nuevas tecnologías.

Utilización del gimnasio para atender las necesidades de desarrollo y refuerzo motriz, espacio, tiempo y movimiento observadas en estas edades.

Organización del horario lectivo para dar cabida a las actuaciones programadas dentro del Programa Lingüístico de desarrollo: 210 minutos semanales de contacto con la lengua inglesa (repartidos entre las sesiones del área de Inglés y de las áreas de experiencia seleccionadas en el Programa) y sesión con el auxiliar de conversación nativo.

La no coincidencia en el mismo día de las sesiones de lengua extranjera (Inglés) y las de enseñanza en el idioma del Programa Lingüístico (inglés) de las áreas seleccionadas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal y Conocimiento e interacción con el entorno.

Evitar que las sesiones del auxiliar de conversación coincidan en el mismo día con las sesiones de Inglés y la de Programa Lingüístico.

Organización de las sesiones de Inglés teniendo en cuenta que la profesora se encarga también de la enseñanza del área en la etapa de Primaria.

D.1.2. Criterios utilizados para establecer el periodo de adaptación al centro del alumnado de 3 años.

El periodo de acogida para el alumnado que se incorpora al segundo ciclo de Educación Infantil es un componente básico de la acción tutorial. Comienza a finales del curso anterior, cuando los padres vienen al centro a formalizar la matrícula en el mes de junio. Se organizan visitas reiteradas al colegio con los niños para familiarizarse con el centro, la tutora, el aula y las diferentes dependencias, de tal manera que se consigue un acercamiento progresivo al nuevo entorno. Y termina con una reunión colectiva a principios de septiembre

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en la que se facilita toda la información sobre la metodología, objetivos, contenidos, calendario del curso, normas de convivencia, actividades complementarias y extraescolares…

La organización del periodo de adaptación para estos alumnos de 3 años se ha realizado teniendo en cuentas las siguientes variables: Asistencia de todos los alumnos del grupo al centro desde el primer día lectivo para conformar cuanto antes una identidad grupal.

Aumento gradual del tiempo de permanencia en el aula. Comenzamos en horario de 9:00 a 11:30 la primera semana. En la segunda, horario normal: de 9:00 a 13:00, con dos recreos (11:00-11:30 / 12:30-13:00).

Garantía del horario normalizado en el sexto día lectivo del curso.

Durante el periodo de adaptación, la profesora tutora de 1º de 2º ciclo de Infantil realiza en horario de 11:30 a 13:00 el intercambio de información y acuerdo con las familias de los alumnos, mediante la cumplimentación de documentos de recogida de datos.

D.1.3. Criterios utilizados para distribuir los periodos lectivos de las diferentes áreas en Educación Primaria.

El horario se adapta a las recomendaciones hechas por la Dirección General de Recursos Humanos y Programación Educativa para la implantación de la LOMCE, y se distribuye atendiendo a los criterios pedagógicos abajo expuestos y a la disponibilidad de recursos y espacios en Educación Física y de profesorado de Inglés: el primero, con el objetivo de que no coincidan con grupos de Secundaria para que no tengan que compartir el patio o el gimnasio; el segundo, porque el profesor de Inglés imparte la materia en Primaria e Infantil y hay que distribuir las horas de forma equitativa entre todos. El resto de las áreas han sido distribuidas por el equipo directivo en colaboración con los equipos de nivel atendiendo a criterios pedagógicos y de disponibilidad del profesorado. Los criterios seguidos son los siguientes: Atender a la necesidad de que la tutora de 2º Primaria debe impartir Música en todos los cursos de Primaria. El horario de los demás profesores de la etapa se ha visto afectado por este hecho.

Atender al hecho de que la tutora de 4º Primaria es la profesora especialista de Educación Física, teniendo que impartir el área en toda la etapa. El horario del resto de profesorado se ha visto alterado por este hecho.

Priorizar la distribución de las sesiones de las áreas troncales en las primeras horas de la mañana (3 primeros periodos), momento del día en que los niños tienen una mayor capacidad de concentración.

Disponer algún día de la semana dos sesiones seguidas de las áreas troncales (Lengua y Matemáticas) para realizar actividades de larga duración o pruebas de evaluación.

Distribuir las sesiones de las áreas específicas en la segunda parte de la mañana, tras el recreo, momento en que el alumnado empieza a estar más cansado y la capacidad de concentración disminuye.

Las sesiones de Lengua extranjera (Inglés) vienen impuestas por el horario del profesor del área, que tiene que atender a toda Primaria e Infantil en el centro.

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Utilizar las áreas de Inglés, Educación Física, Música y las que forman parte del Programa Lingüístico en 1º, 2º y 3º Primaria para liberar a los profesores tutores para que puedan impartir otras áreas en cursos diferentes al suyo.

Las sesiones de Educación Física vienen marcadas por el reparto de las pistas deportivas del centro y por la premisa de que los grupos de Primaria no coincidan con Secundaria.

Disposición de la sesión semanal que cada grupo tiene con el auxiliar de conversación nativo para que no coincida con el área de Inglés.

Las sesiones de Religión se han distribuido atendiendo a los criterios pedagógicos antes expuestos y a la disponibilidad de profesorado y espacios para llevar a cabo el desdoble con el área de Valores Sociales y Cívicos.

Como hemos citado antes, en 1º, 2º y 3º Primaria, las sesiones de las áreas implicadas en el Programa Lingüístico, Ciencias Naturales y Educación Artística, se han dispuesto tomando en cuenta la necesidad de utilizar a las tutoras del curso para impartir áreas en otros cursos.

Cuando el profesor B2 imparte en el grupo de 1º, 2º y 3º las áreas antes citadas, las tutoras de estos grupos imparten áreas en otros grupos.

En 6º Primaria, debemos tener en cuenta para la distribución de las sesiones de Matemáticas y Conocimiento del Medio las sesiones que el profesor imparte en ESO.

D.1.4. Criterios utilizados para distribuir los periodos lectivos de las diferentes materias en Educación Secundaria.

Priorizar la distribución de las sesiones de las áreas troncales en las primeras horas de la mañana (3 primeros periodos), momento del día en que el alumnado tiene una mayor capacidad de concentración.

Atender a la disponibilidad de los profesores contratados que imparten clase en otros colegios.

Disponer las materias que sufren desdoblamientos en aquellos periodos donde existan los recursos materiales, de espacio y de profesorado necesarios: Matemáticas aplicadas y académicas, Religión y Valores éticos, Biología y Ciencias aplicadas, Física y Química y Tecnología.

D.2. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS. La organización de los espacios del centro según las áreas, materias y cursos que los usan ha seguido distintos criterios:  



Aula de Informática.

Los alumnos de 4º ESO tienen la materia optativa TIC, por lo tanto, tendrán siempre prioridad sobre cualquier otra actividad.

En la materia de Tecnología de 3º ESO, tienen una parte del temario dedicada a Informática, por lo que tendrán prioridad sobre cualquier otra actividad en las sesiones correspondientes a esta materia.

La materia de IAEE también debe hacer uso del aula de Informática.

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 Se disponen periodos fijos para aquellas materias que trabajan con aulas virtuales y no tienen ordenadores en clase: 2º, 3º y 4º ESO.  Siempre primarán las actividades de carácter lectivo sobre las de carácter personal.  El resto de los profesores que quieran utilizar la sala para fines educativos, tendrán que notificarlo registrándose en una plantilla mensual que habrá en la sala de profesores de secundaria, reservando de esta manera el aula para su uso.

   

   

     

  

Programación de Educación Física.

Intentar que no exista coincidencia de grupos de Secundaria y Primaria en las instalaciones deportivas: pista, patio y gimnasio.

Procurar que esta materia se imparta en las horas finales de la mañana.

Los periodos de Ed. Física en Secundaria se programarán después del recreo.

Los grupos de Infantil utilizarán sus espacios propios para las actividades de psicomotricidad.

Recreos.

Los alumnos de Infantil lo harán en su patio, independiente de todos los demás espacios dedicados a recreo.

Los alumnos de Primaria lo harán en el patio principal del centro, que coincide con la pista deportiva, en horario de 11:00 a 11:30.

La etapa de ESO hará el recreo en el patio principal del centro de 11:30 a 12:00, por lo tanto, no coinciden en el tiempo en el patio con Primaria.

Siempre habrá, al menos, dos profesores vigilando el recreo en el patio, dedicándose los demás al cuidado del resto del edificio y al control de alumnos que, por diferentes motivos, no salgan al patio.

Aula de Audiovisuales.

Al disponer todas las aulas de PDI, este espacio es muy poco utilizado; sin embargo, debemos mantener unas normas y prioridades: Se reserva la sala con antelación.

El uso de este espacio está más restringido a actividades en las que confluyan más de un grupo o como salón de actos.

Primaria tiene prioridad, ya que no tiene otro espacio para este fin.

Infantil utilizará para estas actividades su sala de psicomotricidad, ya que disponen de PDI y proyector.

Esta sala tendrá como uso prioritario el de Salón de actos.

Secundaria utilizará también para estos fines el aula de Música.

Aula de Tecnología.

1º, 2º, 3º y 4º ESO tendrá prioridad en este aula en el horario en que se imparte la materia de Tecnología.

El resto de días está a disposición de todos los cursos y materias.

Para reservar el aula hay que informar al jefe de estudios.

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  

   

Laboratorio.

Al no disponer de aula de plástica y debido a que el mobiliario y las instalaciones son adecuadas para este uso, se va a emplear también como aula de Educación Plástica y Visual.

La materia de Educación Plástica y Visual de 1º y 2º ESO tiene prioridad sobre cualquier otra actividad a desarrollar en el aula.

Para utilizar el laboratorio en actividades de Química solamente habrá que avisar al jefe de estudios.

Aula de Música.

En primer lugar, estará reservada para 1º y 2º ESO en la materia de Música.

Tras la materia de Música de 1º ESO, tendrá prioridad para trabajar aquí un grupo de ACNEE muy numeroso con su profesor PT. Por comodidad en la disposición de las sillas, puede ser utilizada como sala de audiovisuales por los grupos de ESO. Si se quiere reservar con antelación habrá que avisar al jefe de estudios.

D.3. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO. La organización del refuerzo educativo se hará favoreciendo la integración de estos alumnos, su trabajo, su autoestima e incluso su alegría al ver que los objetivos para ellos propuestos van alcanzándolos. Los resultados del pasado curso fueron satisfactorios.

Estas actividades lectivas se llevarán a cabo siempre que las necesidades del profesorado estén cubiertas en todos los niveles y que, a juicio del Equipo Directivo, no existan otras actividades que requieran de la atención prioritaria de estos maestros en esos momentos del horario.

En este sentido, el Equipo Directivo ha dispuesto para ellos las siguientes tareas de atención a alumnos con dificultades de aprendizaje o refuerzo educativo.

Alumnado y organización.

El alumnado que requiere los apoyos de este aula es el propuesto por cada tutor/a y la orientadora y ratificado por el Director del centro.

Nuestro Centro, en consonancia con los medios que dispone, ha organizado los refuerzos y apoyos, para aquellos alumnos que presentan dificultades puntuales o generales en algún área o materia del currículo, con el fin de disponer de más tiempo, más recursos y hacer un seguimiento personalizado, intentando de este modo el posibilitar que los alumnos alcancen los objetivos, sin necesidad de modificar sustancialmente los contenidos salvo en casos que por sus particularidades específicas así lo requieran.

Además del apoyo que reciben los ACNEAES y el refuerzo temporal de los alumnos de Primaria, ESO y si fuera necesario para Infantil hace unos años se creó un grupo de refuerzo educativo para un número reducido de alumnos de ESO y que este año académico 16/17 está compuesto por alumnos de 2º y 3º de ESO. Este grupo se creó debido a que había alumnos con una desmotivación tan grande que les había llevado a un gran retraso curricular, en algunos casos de dos cursos escolares. El objetivo es, por una parte, evitar el abandono 40

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escolar y, por otro, intentar que alcancen un nivel curricular aceptable que les capacite para conseguir el graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los chicos saben que aunque repitan un año, luego promocionan por edad y por lo tanto no se esfuerzan nada en absoluto, por ello necesitan el apoyo académico y el emocional.

Durante estos cursos se ha logrado reducir el absentismo escolar, mejorar el comportamiento en clase, elevar la autoestima en estos chicos y lograr que trabajasen, dentro y fuera de clase. Al haber tenido unos resultados positivos, este año repetimos la experiencia.

Horarios.

Pretendemos que el horario dedicado a la docencia directa por parte de los profesionales implicados sea de 5 horas semanales por alumno y que la ratio no sobrepase los dos o tres alumnos por sesión. En algunos casos, debido a las características personales del alumno, tendrá que hacerse de manera individual.

Modo de agrupamiento. ♦ Individuales en aula de apoyo: únicamente, en aquellos casos y actividades que por sus especiales características no se puedan integrar en el aula ordinaria, ni puedan participar varios alumnos/as. ♦ En pequeños grupos en las aulas de apoyo o en el aula ordinaria: cuando la metodología a desarrollar así lo exija. ♦ Gran grupo en el aula ordinaria: cuando se desarrollan actividades de lenguaje oral, psicomotricidad, grafomotricidad u otras actividades que puedan ser impartidas y persiguen un doble fin: acción preventiva sobre el grupo en general y de tratamiento indirecto sobre determinados alumnos/as que presentan algún problema o riesgo. ♦ Agrupamiento flexible, pudiendo el alumno cambiar su grupo habitual por otro en determinado momento para realizar una actividad concreta de otra área, materia, nivel o curso.

Criterios. ♦ El Tutor pondrá a disposición del Profesorado de Apoyo una ficha individual de su Plan de Trabajo Individual donde constarán de manera concreta las dificultades de aprendizaje del alumnado necesitado del refuerzo educativo en las materias troncales, siendo el profesor tutor el responsable de controlar y evaluar en apoyo recibido. ♦ Las actividades a programar por el profesorado de apoyo, juntamente con los medios o recursos a utilizar, irán encaminados a superar los fallos detectados en el alumnado, del modo más directo y concreto posible. ♦ Los módulos semanales de apoyo que se asignan a los alumnos, variarán a tenor de las características de las dificultades detectadas y del número de tales alumnos. ♦ Las actividades programadas de refuerzo educativo, estarán incardinadas en el entorno del alumnado: o

Formando parte de las unidades didácticas.

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o o

Dentro del grupo/clase, siempre que sea posible.

Teniendo en cuenta la diversidad (dos alumnos con el mismo problema, necesitar tratamiento distinto).

pueden

♦ Todo el profesorado de apoyo, de mutuo acuerdo con los profesores tutores, programará sus técnicas, recursos y metodologías, de acuerdo con lo establecido por la legislación vigente en ese momento y el PEC. ♦ Desde la Jefatura de Estudios, en coordinación con la Orientadora y los profesores especialistas en PT, irán elaborando y diseñando aquellos documentos que se consideren necesarios para una mejor organización de los apoyos, intentando garantizar la sistematicidad de los mismos. ♦ La Orientadora realizará un seguimiento de los apoyos para garantizar la coordinación entre todos los docentes implicados y el cumplimiento de los horarios que se establezcan. ♦ El apoyo a alumnos con problemas de aprendizaje se organizará de tal forma que en todo momento se respete el número de horas que cada alumno debe recibir semanalmente por áreas, sólo en casos excepcionales se podrá reducir el número de horas de algún área por recibir apoyo y siempre que esto ocurra se elaborará un documento donde se recoja la justificación, razonada, del mismo.

Evaluación.  Los alumnos objeto de refuerzo educativo en un momento dado, serán evaluados por el equipo de apoyo, formado por el profesor tutor y el profesor de apoyo, los cuales decidirán en qué momento puede decirse que el alumnado ha superado sus propias dificultades. El responsable de los alumnos de apoyo y de refuerzo es el tutor.  Cada trimestre, y en reunión de equipos de nivel, el profesorado revisará el funcionamiento de este Plan de Apoyos, así como el censo de alumnos necesitados de R.E. para decidir las variaciones en cuanto a componentes de este censo, con base en la superación, o no, de los objetivos fijados.

Ubicación del apoyo y refuerzo.

Como ya se ha dicho, se priorizará el apoyo y refuerzo en el aula Ordinaria, sobre la atención en las aulas de Apoyo. Y en éstas, las actividades de pequeño grupo sobre las individualizadas.

Según el tipo de actividad a desarrollar por los profesores de Pedagogía Terapéutica y de acuerdo con los profesores-tutores/as, se llevará a cabo un plan de trabajo independiente del aula o coordinado.

Cuando se considere oportuno, los apoyos trabajarán dentro del aula con apoyo directo de forma individual o en pequeños grupos que pueden ser homogéneos o heterogéneos, según la tarea a desarrollar y los alumnos susceptibles de ser agrupados.

Materiales de trabajo.

Los materiales de trabajo son de atención individualizada y/o de desarrollo en el aula ordinaria. La adaptación de los materiales del alumno/a que presenta necesidades educativas especiales se llevará a cabo por el equipo docente con la siguiente repartición de tareas:

42

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 En el caso de Adaptaciones No Significativas, será competencia del tutor/a la coordinación en la adaptación de los materiales que utilizará el alumno en su aula según las líneas generales de la Programación de Aula. Los profesores especialistas realizarán la adaptación o inclusión de los materiales especializados con que trabaje el alumno/a en cualquiera de las dependencias del Centro, siempre en coordinación con el resto del profesorado.  En el caso de Adaptaciones del Currículo Significativas, serán llevadas a cabo por los profesores especialistas.  En el caso de Adaptaciones Muy Significativas, en las que el nivel de competencia del alumno/a haga imposible acceder al currículo ordinario adaptado y sea necesario crear un currículo totalmente individualizado (en una o varias áreas), el equipo docente (incluidos los profesores de apoyo) creará el marco educativo referencial y se delimitarán competencias en cuanto a la adaptación de los materiales, siempre bajo la coordinación y responsabilidad del tutor/a. Áreas curriculares.

Se reforzará sobre todo las áreas troncales. En el área de Lenguaje, el aspecto comunicativo, la comprensión y la expresión oral y escrita. En el área de Matemáticas, sus contenidos fundamentales. Además se podrán reforzar, por el carácter de troncal e instrumental que poseen, las áreas de Conocimiento del Medio, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

D.4. SUSTITUCIONES Y DISPONIBILIDAD DEL PERSONAL DOCENTE. Las sustituciones se organizan siguiendo los siguientes criterios: Si falta un profesor de Infantil:  Se encargará de sustituirlo otro compañero de la etapa que esté de guardia.  Si no hay compañeros de guardia, lo harán los profesores especialistas en PT. Si falta un profesor de Primaria:  Se encargará de sustituir otro profesor de esta etapa que esté de guardia.  Si no hay profesor de esta etapa de guardia, lo hará la orientadora.

Si falta un profesor de ESO:  Se encargará de sustituir el profesor de esta etapa que esté de guardia.

En todos los casos, si la sustitución excediera de tres días, se contrataría a un docente para que se haga cargo del horario del profesor ausente

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En las páginas siguientes se detallan las actividades complementarias y extracurriculares programadas por las distintas etapas, niveles y departamentos para este curso escolar. Este curso, hemos preferido poner los objetivos generales más importantes de cada actividad, a pesar de que también se explicitarán en la Memoria de final de curso. Algunas fechas y actividades pueden variar dependiendo de la respuesta de la organización a nuestra solicitud y petición. También haremos alusión en este punto a las actividades extraescolares que se realizarán con horario de tarde durante todo el curso.

E.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. Actividades Programadas y objetivos  



  



Jornadas anuales de Educación Vial: Conocer y respetar las normas básicas de educación vial.

Visita a la Biblioteca Municipal José Hierro. Proporcionar a nuestro alumnado más joven un primer acercamiento a la biblioteca, su estructura y su personal.

XVII Muestra de Teatro para Escolares (obra por determinar): educar en el disfrute del espectáculo teatral y desarrollar su atención y capacidad de escucha.

Taller de Mondas. Acercar al alumnado la fiesta más antigua de Talavera, declarada Fiesta de interés turístico nacional.

Taller. Habilidades sociales: aprende a jugar. Mejorar las relaciones sociales entre iguales (empatía, asertividad y respetar turnos).

Taller: Cuentos vivenciados. Aumentar vocabulario, fomentar la comunicación, despertar la imaginación y fantasía.

Visita al IES San Isidro. Dar a conocer a los escolares las actividades del sector primario más características de la zona.

Fechas

Cursos

Organizadores

Responsables

22 febrero

1º-2º-3º Inf.

Policía Local

Tutoras

2 marzo / 6 abril

2º-3º Inf.

Biblioteca Municipal

Tutoras

Marzo

1º-2º-3º Inf.

21 abril

1º-2º-3º Inf.

25 abril

1º-2º-3º Inf.

27 abril

Mayo

47

Ayuntamiento (0.A.L. de Cultura) Museo Etnográfico

Presupuesto (por alumno)

Tutoras

4€

Tutoras

2€

ALPADIF Talavera

Tutoras

3,50€

1º-2º-3º Inf.

APACE

Tutoras

1º-2º-3º Inf.

IES San Isidro/Conc.

Medio ambiente

Tutoras

Precio autobús

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

Excursión fin de curso: Inmersión lingüística en inglés en granjaescuela El palomar.

8 junio

1º-2º-3º Inf.

Colegio

Tutoras

30-35€

Presupuesto (por alumno)

E.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Actividades Programadas y objetivos 



Fechas

Cursos

Organizadores

Responsables

Autobuses urbanos: Eborabus. Acercar al alumnado al transporte público dándoles a conocer sus ventajas de movilidad por la ciudad.

Octubre

1º-2º-4º

Eborabus

Tutoras

Concierto: Tubas y tubos. Acercar al alumnado un instrumento tan importante y espectacular como poco conocido: la tuba. Además, nos muestra otros instrumentos diseñados y construidos para este concierto a partir de tubos de diferentes medidas y materiales.

25 octubre

5º-6º



Taller didáctico de danza. Conocer distintos estilos de baile que existen y familiarizarse con el ensayo de diferentes coreografías.

Noviembre

3º-4º



Visita a la Biblioteca Municipal José Hierro. Dar a conocer los recursos y actividades de la biblioteca para convertirlos en usuarios individuales.

Noviembre

3º-4º



Participación en el proyecto Entre hadas y gigantes.

Noviembrediciembre

P5-6



Visita a la Casa ecológica. Educar en el consumo responsable y ecológico en el entorno del hogar.

Diciembre

3º-4º

48

Obra social La

Caixa Escuela Municipal de Música y Danza Biblioteca

José Hierro Biblioteca

José Hierro Concejalía Medio

Tutores

Tutoras

Tutoras Responsable biblioteca Tutoras

Precio autobús

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ambiente 



Taller: Cuentos y leyendas de Talavera. Sensibilizar sobre la importancia de conservación de estas expresiones de la cultura tradicional.

Escuela de Igualdad en Primaria: concienciar al alumnado de la igualdad entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida.



Taller de medio ambiente: El medio natural.



Un día en el CPEE Bios: Cuentacuentos. Contribuir al desarrollo de la autonomía personal y social del alumnado.

Taller: Cuentos vivenciados. Aumentar vocabulario, fomentar la comunicación, despertar la imaginación y fantasía.

Taller: Juegos tradicionales. Ofrecer al alumnado un modelo de juego diferente al que ofrece la sociedad hoy día.

Taller: Ecosistemas acuáticos fluviales. La ribera del río Tajo. Dar a conocer al alumnado la problemática existente en el ecosistema fluvial. Fomentar hábitos que contribuyan a la conservación del entorno del río Tajo.

Cine didáctico: proyección de películas con un alto valor educativo y en la transmisión de valores importantes para la formación de los escolares.

XVII Muestra de Teatro para Escolares: educar en el disfrute del espectáculo teatral y desarrollar su atención y capacidad de escucha (obra por determinar).

  





Enero

6º

Museo etnográfico

Tutor

Febrero

1º-2º-3º-5º

Concejalía de Igualdad

Tutoras

Febrero

6º

Concejalía de Medio ambiente

Profesor CCNN

Marzo

1º-2º

CPEE Bios

Tutoras

Abril

1º-2º

APACE

Tutoras

Abril

3º-4º

Museo Etnográfico

Tutoras

Abril

6º

Concejalía Medio ambiente

Profesor CCNN

Marzo

1º-2º-3º4º-5º-6º

Museo Etnográfico

Tutores

Marzo

1º-2º-3º4º-5º-6º

Ayuntamiento (O.A.L. de Cultura)

Tutores

49

4€

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/







Conocer a los caballos, utilidades y terapias. Conocer los diferentes manejos del caballo e interactuar con ellos en su entorno.

Talavera Cuenta VI: programa de animación a la lectura organizado por la Concejalía de Educación. Los títulos de este año están sin confirmar. Fomentar el hábito lector leyendo historias cuyo argumento está situado en su entorno más cercano.

Jornadas anuales de Educación Vial. Conocer y respetar las normas básicas de educación vial y aproximar a los alumnos a posibles situaciones de tráfico real.

Centro hípico

Cuadras de la Santa Cruz

Tutora

5º-6º

Concejalía de Educación

Profesora de Lengua

1º-2º-3º4º-5º

Policía Local

Tutoras

Marzo

4º

2º-3er trimestre Febreromayo

Concejalía Medio ambiente Concejalía Medio ambiente

3€



Ecosistemas acuáticos fluviales: taller de ornitología en el parque de Los sifones.

Mayo

3º-4º



Espacios verdes urbanos: visita al parque de Los sifones.

Mayo

3º-4º



Taller de pesos y medidas: proporcionar al alumnado una visión global de la metrología tradicional y el conocimiento de la dimensión práctica de las matemáticas.

Mayo

6º

Museo Etnográfico

Profesor Matemáticas



Excursión de fin de curso: por determinar.

Junio

1º-2º-3º-4º

Colegio

Tutoras

20-30€



Excursión de fin de curso: inmersión lingüística de 4 días con profesorado de habla inglesa en un centro multiaventura.

Colegio

Dpto. de Lenguas extranjeras

100-120€

7-10 Junio

50

5º-6º

Tutoras

Tutoras

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

E.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Actividades Programadas y objetivos 



Visita a la biblioteca pública Niveiro-Alfar del Carmen. Acercar la biblioteca al alumnado desde un punto de vista funcional e histórico con el fin de convertirlos en usuarios habituales.

Taller: El chico. Proyección de la película de Charles Chaplin acompañada con música en directo como en los orígenes del cine.

Fechas Por confirmar

Por confirmar

Cursos

ESO3-4

Organizadores Biblioteca Pública

Niveiro-Alfar del Carmen

Responsables Dpto. Sociolingüístico

ESO2

Escuela Municipal de música y danza

Profesorado de Música y tutora

ESO

Escuela Municipal de música y danza

Profesorado de Música y tutores



Concierto: La música de hoy. Recorrido por los diferentes estilos de la música del siglo XX, describiendo sus orígenes y características.

Por confirmar



Taller de reciclaje creativo. Utilizando materiales de desecho casero, se construirán objetos artísticos, instrumentos musicales y accesorios de utilidad doméstica creando nuevas conductas de conciencia ambiental.

Por confirmar

ESO2

Por confirmar

ESO

Concejalía de Igualdad

Tutores

UNICEF

Tutoras

Asociación

Profesorado de Ed.



Escuela de Igualdad en Secundaria: concienciar al alumnado de la igualdad entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida.

Asociación



Ser diputado un día.

Por confirmar

ESO1-2



Taller: Fotografi-arte. Conocer el arte de la fotografía como medio de expresión y activar las capacidades artísticas y la visión creativa del

Por confirmar

ESO3-4

51

Presupuesto (por alumno)

Doña María de Portugal

Doña María

Tutora

3€

3€

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

alumnado. 





tradición oral y promover el conocimiento de hechos acontecidos en nuestra ciudad, tanto los históricos como los que pertenecen al imaginario colectivo de la ciudadanía.

Por confirmar

ESO3-4

Museo etnográfico

Dpto. Sociolingüístico

Teatro clásico pero divertido. Acercar los clásicos de nuestro teatro de

Por confirmar

ESO

Teatrerana

Dpto. Sociolingüístico

Charlas y actividades de formación sobre consumo. Asegurarnos que todos los consumidores, desde su etapa escolar, conocen conceptos básicos sobre el consumo.

Octubre

ESO3-4

OMIC

Tutores

Charla sobre lesiones medulares. Evitar que los adolescentes tomen riesgos innecesarios mostrándoles las duras consecuencias en caso de accidente.

Octubre

ESO4

AESLEME

Tutor

ESO1

Cruz Roja

Tutora



Charlas de prevención del acoso escolar.

Noviembr e



Visita a la biblioteca pública Niveiro-Alfar del Carmen. Acercar la biblioteca al alumnado desde un punto de vista funcional e histórico con el fin de convertirlos en usuarios habituales.

28 noviembre y diciembre

ESO1-2

actividades físicas y de ocio diferentes a las que normalmente desarrollan los alumnos en su vida diaria.

Diciembre

ESO1-2-34

Representación teatral para Infantil y Primaria: Santa needs help.

Diciembre

ESO1





Plástica

Cuentos y leyendas de Talavera 2. Transmitir la importancia de la

una forma dinámica y divertida. 

de Portugal

Patinaje sobre hielo: salida a la pista de hielo de Leganés. Promover

52

Biblioteca Pública

Niveiro-Alfar del Carmen

Dpto. Sociolingüístico Profesorado de Educación Física

Alumnado

3€

Profesorado Inglés y Ed. Plástica

8€

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

Ecosistemas acuáticos fluviales: la ribera del río Tajo. Visita al Centro de Interpretación del rio Tajo y al parque de Los Sifones. Fomentar hábitos que contribuyan a la conservación del entorno del río Tajo.

Diciembre

ESO3-4

Concejalía de Medio Ambiente

Dpto.

Ciencias

CAP Río Tajo

Dpto.

Orientación Tutor



Educación para la salud: la sexualidad en la adolescencia.

1er trimestre



Participación en concurso Somos diferentes. No indiferentes.

Realización de documentos audiovisuales en contra del acoso escolar.

1er y 2º trimestre

ESO2-3

ONCE

Profesorado de Valores Éticos



Participación en el concurso de clip-metrajes.

1er y 2º trimestre

ESO4

Manos Unidas

Filosofía y TIC



Taller de prensa: La voz del Colegio. Dar a conocer los entresijos de la producción periodística desde la experiencia propia de los alumnos.

Enero

ESO2

La Voz del Tajo

Dpto. Sociolingüístico



Taller: diferentes formas de comunicación. Conocer los diferentes sistemas alternativos de comunicación según las diferentes discapacidades.

Enero

ESO1

APACE

Dpto. sociolingüístico

Taller de prehistoria: El neolítico. Despertar el interés del alumnado por la historia intentando conjugar el aprendizaje y la diversión y el juego.

Enero

ESO1-2

A. Morale da

Dpto. sociolingüístico

Enero

ESO3-4

Policía Local de Talavera

Tutores

ESO3-4

Concejalía Medio ambiente /

Dpto.

Ciencias





5€

Jornadas anuales de educación vial. Sensibilizar al alumnado para que no se produzcan accidentes de tráfico, explicando por qué se producen, cómo evitarlos y cómo actuar en caso de sufrir o ver alguno.



ESO4

Actividad: El ciclo urbano del agua. Visita a la ETAP de Valdefuentes para comprender el ciclo del agua, reconocer los diferentes elementos del sistema de abastecimiento y el proceso de tratamiento y

Febrero 53

Precio transporte

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depuración de las aguas de consumo. 

Educación para la salud: alimentación y nutrición. Promover los hábitos alimenticios saludables en el grupo.



Imágenes de una ciudad: patrimonio artístico de Talavera. Conocer el rastro de la historia de nuestra ciudad mediante una ruta para conocer los edificios más emblemáticos.







ESO1

CAP Río Tajo

Febrero

ESO1

Concejalía de Educación

Dpto. Sociolingüístico Dpto.

Ciencias

Febrero

ESO2-3-4

Observatorio Astronómico Segurilla

Taller de meteorología: De las cabañuelas a los satélites. Acercar al alumnado a las diferentes formas de predicción que tenían nuestros antepasados a través de la interpretación de signos naturales.

Febrero

ESO4

Museo Etnográfico

Dpto. Sociolingüístico

Febrero

ESO3-4

Asociación La

Dpto. Sociolingüístico

2€

Noemi Urtiaga y Marcos Muñoz

Dpto. Sociolingüístico

5€

Museo Etnográfico

Tutorías / Profesorado de EEC, Ciudadanía y Valores Éticos

El paso del tiempo en Talavera. Conocer la riqueza histórica de nuestra La Colegial de Sta. María la Mayor: antes, durante y ahora. El objetivo es que los alumnos valoren la importancia que tiene la conservación de nuestro legado cultural mediante la observación y el descubrimiento.



Febrero

Dpto.

Orientación y tutora

Visita al Observatorio Astronómico de Segurilla. Introducir al alumnado en los conceptos básicos de la observación astronómica y telescópica.

ciudad y las distintas culturas que se han desarrollado en ella. 

Aqualia

Taller: Cine didáctico. Dar a conocer al alumnado otra forma de hacer cine y otro tipo de películas a las que ellos normalmente disfrutan.

Febrero

Marzo

54

ESO2-4

ESO1-2-34

Barbacana

Precio transporte

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

Conoce la historia de tu ciudad jugando. Incentivar el conocimiento y la conservación de elementos patrimoniales.







Visita al parque arqueológico de Carranque.

Educación para la salud: Primeros auxilios y RCP.

Educación para la salud: Prevención drogas y alcohol.

2€

Parque arqueológico Carranque

Dpto. Sociolingüístico

8-10€

CAP Río Tajo

Dpto.

Orientación y tutora

CAP Río Tajo

Dpto.

Orientación y tutora

ESO4

CAP Río Tajo

Dpto.

Orientación y tutora Dpto.

Ciencias

ESO1-2

Marzo

ESO

Marzo

Marzo

Asociación La

Dpto. Sociolingüístico

Marzo

ESO2

ESO3

Barbacana



Educación para la salud: Sexualidad en la adolescencia.



Taller: El medio urbano: ruido. Identificar problemas y analizarlos desde el punto de vista de sus implicaciones ecológicas y medioambientales.

Abril

ESO2

Concejalía Medio Ambiente



Gymkhana por el casco histórico de Talavera. Conocer de manera divertida la historia y cultura de nuestra ciudad.

Abril

ESO3-4

Talabayra Ocio

Dpto. Sociolingüístico



Taller: Cambio climático. Identificar problemas y analizarlos desde el punto de vista de sus implicaciones ecológicas y medioambientales.

Abril

ESO3-4

Concejalía Medio Ambiente

Dpto.

Ciencias



Taller de Historia: Talavera medieval. Conocer la disposición de la ciudad en esta época y los restos que de ella quedan.

Abril

ESO2-3

A. Moraleda

Dpto. Sociolingüístico

5€



Ruta visigoda. Conocer los restos que el pueblo visigodo dejó en

Mayo

ESO

Asociación La

Dpto. Socio-

9€

Marzo

55

2,5€

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nuestra ciudad.

Barbacana

lingüístico

Plan municipal de drogas

Dpto.

Orientación Tutor



Charla de prevención de drogodependencias.

2º trimestre



Taller: Mejoramos nuestro entorno. Taller en 3 sesiones para la integración de alumnos de centros ordinarios con alumnos con discapacidad intelectual por medio de la plantación y repoblación de entornos naturales.

2º trimestre



Representación teatral: Más allá de los cuentos.

2º trimestre

ESO2

Alumnado

Dpto. Sociolingúístico, Música y Tecnología



La adolescencia y tú. Unidades diseñadas por el Dpto. Orientación

2º trimestre

ESO

Dpto.

Orientación

Dpto.

Orientación

Abrilmayo

ESO1-2-34

IES Sta. Eulalia

Dpto. Sociolingüístico

2º y 3er trimestre

ESO2-3-4

Dirección de la residencia y profesores de Música e Inglés

Dpto. Sociolingúístico

2º y 3er

ESO3-4

Asociación

Filosofía y

para informar al alumnado sobre cambios físicos y psicológicos de la etapa, trabajar las habilidades sociales y fomentar la autoestima. 





Excursión a Mérida: asistencia a representación teatral dentro del marco del Festival de teatro clásico para escolares. Visita al teatro y anfiteatro, al Museo de Arte Romano, y a restos arqueológicos de Santa Eulalia.

Actividades en cooperación con la Residencia de ancianos Casablanca dentro de las Jornadas Intergeneracionales que hemos llevado a cabo en los últimos cursos.

Colaboración con la Asociación socio-cultural Aurelio de León.

56

ESO1

ESO2

CC Madre de la Esperanza y

Tutora

AGESMA

8-10€

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trimestre

socio-cultural

Tutores

Aurelio de León 

Taller de orientación deportiva. Ayudar a la mejora de la condición física de los alumnos.



Ruta de senderismo: El Chorro (Navalucillos). Dar a conocer lugares de gran riqueza ecológica en nuestro entorno más cercano.



Iniciación al pádel. Promover a través de este deporte la atención, la coordinación, la concentración, el compañerismo…





Viaje de fin de curso: Semana Cultural en el extranjero. Estancia de una semana en un país de habla inglesa conviviendo con familias nativas y asistiendo a clases de inglés por las mañanas.

Excursión de fin de curso: inmersión lingüística de 4 días con profesorado de habla inglesa en un centro multiaventura.

3er trimestre Mayo

ESO1

Club orientación Navalcán

Ed. Física y tutora

2€

ESO1-2-34

Diputación de Toledo

Profesorado de Educación Física

2€

Profesorado de Educación Física

2€

Club de Pádel

Junio

ESO3-4

Junio

ESO3-4

Por confirmar

Dpto. Lengua extranjera

550€ (aprox.)

Junio

ESO 1-2

Por confirmar

Dpto. Lengua extranjera

110€ (aprox.)

57

La Reja

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E.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES QUE AFECTAN A TODO EL CENTRO. Actividades Programadas 

Semana de las Ciencias: las actividades programadas para este curso están relacionadas con dos temas: el Año Internacional de las Legumbres y las rocas y minerales. 

Fechas

7 al 12 noviembre

Exposición de minerales y rocas que se pueden encontrar en la provincia de Toledo. Los alumnos y familias que vayan a visitarla podrán observar y manipular ciertos minerales.

Estará montada desde el 8 hasta el 11 de noviembre.



Taller: Creación de cristales y otros experimentos.

12 noviembre



Degustación de diferentes platos elaborados con legumbres.

Actividad para fomentar la convivencia entre familias y claustro dentro del contexto académico.

12 noviembre



Elaboración del cartel conmemorativo de esta edición de la Semana de las Ciencias.



Jornada de salud buco-dental.



Elaboración de murales para el vestíbulo del Colegio donde los alumnos de Infantil representarán imágenes relacionadas y hechas con legumbres.

Taller: Observando como l@s científic@s. El Sr. Sol y la Sra. Luna.



Colaboradores

Responsables

Presupuesto (por alumno)

Todo el centro

Varios

Equipo directivo/Equi -pos de nivel/Departa -mentos

4€

Todos los cursos

Geodiver

Profesorado CCNN

Primaria

Asoc. Juvenil Dejando huella

AMPA

Cursos

Equipo directivo y AMPA Profesores especialistas en PT

ACNEE ESO y Primaria 11 noviembre

Infantil y Primaria

Clínica Cerro Alonso

Infantil Infantil 58

Tutoras Ciencia Divertida

Tutoras

2,50€

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Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables



Cuentacuentos: Las judías mágicas.

Infantil

Tutoras



Taller de manualidades: Plantamos una semilla.

Infantil

Tutoras



Taller: En busca del hierro perdido.

Infantil

Geodiver

Tutoras



Cuentacuentos: representación y dramatización por parte del alumnado de ESO1 de cuentos clásicos relacionados con las legumbres.

Infantil

Alumnado ESO1 y profesora de Lengua

Tutoras



Taller: La magia de la cristalización. Se explicará la importancia de los minerales en la vida y se realizará un experimento donde se verán crecer y cristalizar minerales.

1º-2º-3º-4º P

Geodiver

Tutoras y profesor de Natural Science Profesor Natural Science y Arts Profesor Natural Science



Art workshop.



Siembra de legumbres.

1º P



Mural: dibujar los minerales.

1º P

Tutora



Collage de legumbres.

2º P

Tutora



Manualidad: tinte de legumbres para realizar un mural.

3º P

Tutora



Vídeo: proyección del cuento infantil Garbancito.

3º P

Tutora



Experimento: Lentejas bailarinas.

3º P

Tutora



Baile: el baile de las legumbres.

3º P

Profesora Ed. Física



Vídeo: Un viaje alrededor del planeta a través de las

4º P

Profesora

1º-2º-3º P

59

Presupuesto (por alumno)

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

legumbres.

Responsables CCNN



Manualidades: realización de murales con legumbres.

4º P

Profesora Ed. Artística



Vídeo: magia con legumbres.

4º P

Tutora



Baile: La mordidita.

4º P



Hablemos de las legumbres: sesión para transmitir los beneficios de las legumbres y otros datos de interés.

5º P



Mural: doña Lenteja y don Garbanzo.

5º P



Vídeo: documental sobre el cultivo y propiedades alimenticias de las legumbres.

5º P



Realización de diferentes prácticas de laboratorio en el aula.

6º P



¿Qué como y por qué?: taller destinado a informar a los alumnos sobre cómo leer las etiquetas de los productos que consumimos y reconocer los aditivos que estos tienen.

6º P



Excursión a La Potiña: Las zonas húmedas y el bosque: aula de la naturaleza y senda ecológica de La Portiña.

6º P



Vídeo sobre los beneficios de las legumbres y confección de gran mural con la información recopilada.

6º P



Actividad: Las legumbres como unidad de medida.

6º P



Taller: Propiedades y usos de los minerales y rocas. Se conocerán las propiedades y usos de varios minerales para,

5º-6º P ESO 60

Profesora Ed. Física Profesora CCNN Profesora Ed. Artística Profesora CCNN Profesor Ciencias Naturales Asociación Alternativa Natural Concejalía de Medio Ambiente

Tutor

Profesor CCNN Profesor CCNN

Geodiver

Profesor Matemáticas Profesorado CCNN y Dpto.

Presupuesto (por alumno)

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Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

posteriormente, realizar una práctica por rincones de reconocimiento de minerales a través de sus propiedades, características y usos.

Responsables Ciencias



Actividad: elaboración de un libro de recetas con legumbres.

ESO1

Tutora



Actividad: cuentos, legumbres y magia. Lectura y dramatización de diferentes cuentos clásicos relacionados con las legumbres. Representación de los cuentos a los grupos de Infantil.

ESO1

Dpto. Sociolingüístico



Actividad de recopilación y clasificación de minerales y rocas.

ESO1-2

Dpto. Ciencias



Laboratorio: Indicadores. Ácidos y bases.

ESO2

Dpto. Ciencias



Taller de Medioambiente: Energía.

ESO2



Why are pulses so important for us?

ESO2

Dpto. Lenguas Extranjeras



Creación y edición de un calendario con imágenes y datos relacionados con el tema de las propiedades de las rocas y minerales y sus usos en nuestra vida cotidiana.

ESO4

Dpto. Sociolingüístico

ESO3-4

Dpto. Ciencias

ESO3-4

Dpto. Ciencias

Todo el centro

Equipo directivo/Equi -pos de ciclo/Departa -mentos



Laboratorio: Algunas reacciones complejas.

 Taller de medio ambiente: ¿Qué es el desarrollo sostenible?  Semana Cultural: en estos momentos no existe programación para la Semana Cultural. Más detalles sobre los contenidos de esta semana en la Memoria de fin de curso. La única actividad programada es Encuentros con el autor: este curso nos visitará Ricardo Gómez para hablar a los cursos de Primaria y Secundaria

24 al 28 abril

61

Concejalía de Medioambiente

Dpto. Ciencias

Presupuesto (por alumno)

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Actividades Programadas

Fechas

Cursos

27-28 octubre

Todo el centro

Colaboradores

Responsables

sobre sus libros que forman parte del Plan lector del centro.



Hallowe’en. Talleres de manualidades en Infantil y Primaria. Actividades y juegos en inglés para Primaria.

Recreación en las aulas de Secundaria de ambientes, atmósferas, situaciones o escenas de películas de terror famosas. Varias actividades realizadas en las clases de Inglés con el auxiliar de conversación sobre la dimensión cultural de esta fiesta.

30 enero

Todo el centro

22 diciembre

Todo el centro

Spring Festival.

Junio

Infantil y 1º2º-3º P

Fiesta Fin de Curso y actos de graduación.

Junio

Todo el centro



Día de la Paz. Actividades sin confirmar.



Fiesta de Navidad.

 

62

Equipo directivo y tutores

Academia Plain

English

Equipo directivo, tutores y profesorado Equipo directivo Asesor lingüístico y tutoras Equipo directivo

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E.5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DESARROLLADAS EN HORARIO DE TARDE DURANTE EL CURSO. Actividades Programadas



Futbol Sala (Pre-benjamines).



Futbol Sala (equipo benjamines).



Inglés: grupo de Starters (preparación exámenes Cambridge).

Inglés: grupo de Movers (preparación exámenes Cambridge).

 

Inglés: grupo PET (preparación exámenes Cambridge).



Natación.



Actividades ofertadas por el colegio que se desarrollan en otros colegios. Asisten varios de nuestros alumnos: robótica y Crazy experiments.



Programa de apoyo y refuerzo.

Días

Horas

LunesMiércoles

17-18

Cursos

Responsables

Lugar

1º-2º P

Responsable de extraescolare s

Colegio

Martes-Jueves

17-18

3º-4º P

LunesMiércoles

16-17

1º-2º P

Martes-Jueves

16-17

3º-4º P

Lunes Miércoles

16-17 18:30-19:30

ESO2-3-4

Diferentes días

Varios horarios

Infantil y Primaria Infantil y Primaria

De lunes a jueves

63

16-18

Primaria y ESO

Responsable de extraescolare s Asesor lingüístico Asesor lingüístico Asesor lingüístico Responsable de extraescolare Responsable de extraescolare Equipo directivo, equipos de

Colegio

Colegio Colegio Colegio Piscinas Municipales Otros colegios

Colegio

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Actividades Programadas



Programa de actividades lúdico-educativas para la etapa de Infantil. Colabora la Asociación juvenil Dejando huella.

Días

Horas

Cursos

Jueves o martes

17-18

Infantil

Responsables nivel y departament os Equipo directivo y tutoras de Infantil

Lugar

Colegio

También se desarrollarán actividades extraescolares en forma de talleres algunos sábados del curso. En colaboración con la AMPA del colegio se intentará elaborar una oferta atractiva para el alumnado y sus familias. Tras la experiencia de cursos pasados, daremos continuidad a estas actividades de fin de semana. Como el curso pasado, en la Memoria de final de cuso incluiremos toda la programación de actividades que se hayan llevado a cabo.

64

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Estado del presupuesto a 1 de octubre de 2016 INGRESOS

Programa 

Gastos de funcionamiento



…

Saldo Inicial 01.01.2016 01.01.2016

Presupuestado Recibido 01.01.2016 01.10.2016

Saldo 30.09.2016

85.592,40€

57.061,60€

28.530,80€

85.592,40€

57.061,60€

28.530,80€

    TOTAL

GASTOS POR PARTIDAS Conceptos Reparación y Construcción de mobiliario y enseres Material de Oficina Mobiliario y Equipo Suministro Actividades Docentes Comunicaciones Transportes Gastos Diversos Obras (ventanas y tabiques) Programa de Gratuidad …

TOTAL

Cantidad a 30/09/2016 2.360,56€ 2.037,75€ 10.272,96€ 2.650,76€ 1.830,00€ 22.441,01€ 11.999,64€

53.592,68€

Los gastos de funcionamiento son insuficientes para el normal desarrollo de la actividad de nuestro Colegio, y si, a este hándicap le añadimos que los mismos no son abonados por la Junta de Comunidades en su mes correspondiente, la Cooperativa se ve obligada a retrasar la inversión de sus gastos de mantenimiento del Centro. Además, este retaso en el pago nos genera no poder pagar algunas facturas por falta de liquidez en su vencimiento.

Resumiendo, la cuantía total de ingresos es insuficiente para hacer frente al conjunto de gastos del ejercicio 2016, por lo que se quedarán algunas cosas sin realizar.

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La evaluación interna se ha desarrollado siguiendo el calendario de actuación abajo expuesto, dividida en tres cursos. Es una evaluación que está dirigida a valorar la actividad del Centro en su conjunto en torno a los siguientes ámbitos:  Proceso de enseñanza y aprendizaje.  Organización y funcionamiento.  Relaciones con el entorno.  Procesos de evaluación, formación e innovación.

Siguiendo con el ciclo trienal en que organizamos esta evaluación, este curso toca evaluar las dimensiones y subdimensiones que correspondan al curso 3.

Las conclusiones sacadas tras el estudio de esta evaluación se irán incluyendo en la Memoria de cada curso.

La evaluación se llevará a cabo por distintos procedimientos, (cuestionarios, debates, encuestas,…) que permitan obtener información detallada de la realidad escolar.

El cuadro siguiente nos aclara los ámbitos, dimensiones y subdimensiones a evaluar y el año en que se hará (es un plan trienal):

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ÁMBITOS

DIMENSIONES

Condiciones materiales, personales y funcionales.

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Desarrollo del currículo

SUBDIMENSIONES

Relaciones con el Entorno

Procesos de evaluación, formación.

Convivencia y colaboración Características del Entorno Relaciones con otras instituciones Actividades extracurriculares y complementarias.

Evaluación, formación, innovación e investigación.

1

2

Infraestructuras y equipamiento.

x

Plantilla y características de los profesionales.

Características del alumnado.

La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.

Programaciones didácticas de Áreas y Materias Plan de Atención a la Diversidad Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional

x

Resultados escolares del alumnado Documentos programáticos

Organización y Funcionamiento del Funcionamiento centro docente

CURSOS 3

x x x

x

x x

x

x

x

x x Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios Asesoramiento y colaboración

x x x x x x x

x

x

x

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Como hemos citado en la introducción, estamos en una época de cambios continuos en todo lo que rodea a la actividad docente: cambios metodológicos, nueva ley de educación, importancia de las lenguas extranjeras, cambios en la percepción del colegio que tiene el alumnado y las familias, nuevos roles para los docentes, mayor implicación del docente en la formación integral de su alumnado… Por lo tanto, seguimos pensando que la clave del éxito de los colegios vendrá dada por la capacidad de adaptación y renovación a estas nuevas exigencias de las personas que lo conforman.

Por lo tanto, es tarea de los equipos directivos diseñar en colaboración con el claustro de profesores una programación de acciones que vayan dirigidas a dar respuesta a las necesidades que los docentes tienen. Para este curso nos hemos marcado las siguientes como prioritarias: -

-

-

-

-

-

-

Animar al profesorado a utilizar regularmente la plataforma del CRFP de la intranet docente como herramienta principal para la formación personal de cada docente.

Formación en el uso de las TIC en el aula. Sigue habiendo algunos docentes cuya inseguridad con la informática les hace no sacar provecho a la tecnología con la que cuentan en el colegio. Sobre todo, nos centraremos en el uso de los libros digitales y las distintas aulas virtuales que tenemos a nuestra disposición como recursos para el proceso enseñanza- aprendizaje. Se trata de darle los instrumentos necesarios y la confianza para que el uso de estos dispositivos se incluya de manera regular en dicho proceso.

Formación de los profesores implicados en el Programa Lingüístico del centro.

Nuestra intención es proporcionar la formación necesaria para el uso de la metodología AICLE en los cursos de Primaria e incentivar al profesorado para el uso de metodologías activas basadas en la música, el teatro y la interpretación en la enseñanza del inglés en Infantil.

Charlas para la formación de nuestros docentes en el concepto de aprender a emprender y en el uso de los proyectos cooperativos y las cooperativas escolares como ejemplos de metodologías activas centradas en el alumno que fomentan el desarrollo integral de nuestro alumnado.

Conocimiento por parte del profesorado de las pautas para tratar en el aula los diferentes trastornos (lecto-escritura, TDAH, dislexia…) que deban ser abordados desde el principio de atención a la diversidad.

Formar en el uso de las herramientas de evaluación a nuestra disposición para así llevar a cabo este proceso de la manera que dicta la LOMCE, tomando el estándar de aprendizaje como referencia.

Recibir formación en lo que a técnicas y actividades de dinamización de la biblioteca y el fomento de la lectura se refiere.

Para concluir, también nos parece importante el conocimiento por parte del profesorado de los diferentes tipos de ejercicios de las pruebas internacionales de evaluación para poder utilizarlas en el aula como recurso educativo.

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Don Gustavo Adolfo Frontelo González, titular del DNI 04.147.133-A, como Secretario del Colegio Ruiz de Luna de Talavera de la Reina y de su Consejo Escolar, CERTIFICO: Que reunido el Consejo Escolar del Centro, en legal forma y con asistencia de todos sus miembros, el día 17 de noviembre de 2016, se informó a dicho órgano de gobierno del contenido de la Programación General Anual para el curso 2016/17.

En Talavera de la Reina, a 21 de noviembre de 2016

Vº Bº El Director del Centro y Presidente del Consejo Escolar del Centro

El Secretario del Centro y del Consejo Escolar del Centro

Fdo.: D. Jesús Osorio Saucedo

Fdo.: D. Gustavo Frontelo González

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La Orientación educativa y la atención a la diversidad se llevan a cabo en este centro de acuerdo con la normativa educativa actual, en especial el Decreto 66/2013 de 3 de septiembre. Este Departamento de Orientación trabaja con alumnos desde el primer curso de Infantil hasta cuarto de ESO (de 3 a 16/18 años).

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y APOYO. Los miembros del Departamento de Orientación son la orientadora y los PT. 2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Orientar individual y colectivamente al alumnado sobre problemas de aprendizaje o de orientación académica y/o profesional.

Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica y proponer la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización.

Prestar apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas especiales integrado en el Centro.

Colaborar con el profesorado en la realización de los Planes de Trabajo Individualizado para aquellos alumnos/as que lo necesiten.

Asesorar al equipo docente para la realización de los refuerzos educativos.

Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.

Mejora del rendimiento escolar y del desarrollo cognitivo, psicomotor y afectivo.

Prestar asesoramiento y apoyo al profesorado en su relación con padres y madres.

Asesorar al equipo directivo y profesorado en aquellos aspectos psicopedagógicos que lo soliciten con el fin de mejorar el funcionamiento del Centro y la calidad educativa.

Asesorar la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y realizar el seguimiento oportuno para garantizar una educación más personalizada y especializada.

Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.

Asesorar individual y colectivamente, en algunos casos, a padres y madres del alumnado.

Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación.

Coordinar, con los servicios externos al centro, la colaboración de carácter psicopedagógico (SESCAM, etc).

Coordinar los diferentes programas de atención al alumnado con NNEE. Seguir con el Plan de Acción Tutorial para el alumnado de ESO y elaborar los materiales precisos para facilitar su desarrollo.

Dinamizar y evaluar la aplicación y resultados del Plan Tutorial.

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3. PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS GENERALES. Nuestra práctica docente está condicionada por los principios de igualdad de oportunidades y acceso universal, normalización, inclusión escolar e integración social, flexibilidad e interculturalidad y de los siguientes criterios pedagógicos: La importancia de la motivación como factor determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  El protagonismo del alumno como agente de su propio aprendizaje.  La construcción de los aprendizajes desde la realidad actual de cada alumno.  El entrenamiento en las técnicas de trabajo intelectual, intentando asentar hábitos de constancia y esfuerzo en el trabajo.  El desarrollo de la educación e inteligencia emocional.  El desarrollo de las capacidades de análisis crítico, discernimiento y toma de decisiones.  El trabajo en grupo con actitud participativa.  La valoración de actividades complementarias que les enriquezcan cultural y educativamente. Integración social.  La acción tutorial estará encaminada al crecimiento del alumno en sus decisiones personales y sociales, potenciando los valores de servicio, respeto, amistad y aceptación y comprensión de las diferencias (empatía).  Crear un ambiente propicio para el aprovechamiento escolar, cuidando especialmente las relaciones entre compañeros y con los profesores, así como el respeto al material e instalaciones.  Intentar que se cumplan las normas de convivencia, valorando la disciplina y puntualidad como medios eficaces para el rendimiento escolar, y dando ejemplo el profesorado, por su parte, de este cumplimiento.  La motivación hacia el aprendizaje.  Mantener la colaboración entre todos los que componen la Comunidad Educativa del Centro, asumiendo cada uno su responsabilidad en el objetivo común de extraer lo mejor de nuestros alumnos.  Atención a las familias.  Atención personalizada. 

.4. CAMPOS DE INTERVENCIÓN. El Departamento de Orientación desarrolla sus líneas de intervención en diferentes campos de acuerdo a la población a la que va destinada, de manera que aglutine a todos los implicados en el proceso de enseñanza, por lo que la orientadora trabaja con el:    

Profesorado (tutores/as, equipo directivo, coordinación pedagógica, proyectos...).

Alumnado (ORDINARIO y ACNEAE: ACNEE, de refuerzo educativo,...).

Padres y madres (individual y colectivamente).

Servicios externos.

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5. PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES.      

            

    

   

Durante todo el curso: Coordinación con Dirección.

Participación en las sesiones de evaluación.

Participación activa en las sesiones de CCP (Infantil, Primaria y ESO).

Participación en los Claustros de Profesores.

Participación en las reuniones para orientadores convocadas en la Universidad de Castilla- La Mancha. El curso pasado NO nos llegó la convocatoria. Es importante que acudamos a estas reuniones para que los orientadores de la ESO tengamos la información actualizada de los estudios superiores y podamos hacerla llegar a nuestros alumnos.

Participación en las reuniones de Orientadores propuesta por el Asesor de Orientación.

Seguimiento de la respuesta educativa planteada a los ACNEE y ACNEAE. Actuaciones para favorecer los procesos de madurez.

Organización de jornadas de orientación educativa con padres y alumnos.

Entrevistas individuales con padres de alumnos.

Entrevistas individuales con alumnos.

Asesoramiento al profesorado cuando sea necesario o así lo solicite.

Apoyo y refuerzo a alumnos con necesidades educativas.

Planificación de la mediación entre pares y seguimiento.

Elaboración y planificación de tutorías para la ESO. Participación en las reuniones generales que los tutores realizan con los padres, sobre todo la primera a principios de curso.

Colaboración con otras instituciones y profesionales (colegios, trabajadores sociales, SESCAM, psicólogos clínicos, asociaciones, etc.).

Elaboración de fichas de refuerzo y/o modificación de conducta para alumnos que presenten alguna problemática (déficit de atención, baja autoestima, falta de hábitos de estudios, trastorno en la lecto-escritura, etc.)

Realización de pruebas psicopedagógicas y elaboración de los pertinentes informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización.

Refuerzo educativo a alumnos chinos (Primaria y ESO).

Refuerzo educativo a alumnos de Primaria y ESO Charlas informativas a padres y alumnos sobre los cambios en educación por cambio de ley.

La orientadora además de sus funciones como orientadora y profesora de apoyo, es tutora de 1º de ESO, pertenece al Equipo Directivo como Jefe de Estudios del colegio y es miembro del Consejo Escolar.

Sustituciones cuando falten los profesores del segundo y tercer ciclo de Primaria.

Reuniones mensuales con tutores y PT para hablar del seguimiento académico de los ACNEES y tomar decisiones sobre las pautas de actuación.

Prevención y actuación ante el fracaso escolar.

Prevención y actuación ante el absentismo escolar.

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

La orientadora es Tutora en 1º de ESO.

 1er trimestre.  



              

   

Revisar el plan general anual del Departamento.

En septiembre, en el primer claustro de ESO se informa a todo el profesorado sobre las necesidades educativas de los alumnos de esta etapa, así como las adaptaciones curriculares que deberán llevar a cabo.

Colaborar en la elaboración de los cuadernillos informativos que se han realizado para entregar a los padres en la primera reunión general. La orientadora ha realizado la parte de informativa sobre los aspectos evolutivos y desarrollo psicológico de los alumnos, por edades y cursos.

Desarrollar el plan de acogida a los nuevos alumnos.

Poner en marcha el Plan de Convivencia del Centro. Se han actualizado las NCOF. Revisar el Programa de Acción Tutorial con los tutores.

Técnicas de estudio para alumnos de 1º ESO. Aplicación de prueba psicopedagógica a alumnos de 6º de Primaria.

Corrección, interpretación de la prueba de autoestima de los alumnos de ESO y realización de informes.

Ayudar en la realización de la evaluación inicial de todo el alumnado y revisión de la misma para organizar la respuesta educativa.

Revisión los informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización por cambio de etapa escolar.

Reuniones con la Junta de Evaluación sobre los resultados de la evaluación inicial y evaluación del primer trimestre.

Asesoramiento a los profesores sobre las programaciones didácticas.

Organizar los grupos de apoyo y refuerzo educativo.

Detección de alumnos con necesidades educativas especiales.

Comenzar con los nuevos estudios de casos (pruebas psicopedagógicas) siguiendo el protocolo establecido.

Comienzo en noviembre de la orientación académico-profesional para los alumnos de 3º de ESO. Orientación académica a los alumnos de 4º de Eso. Al no haber tutoría en este curso, se planificará en pocas sesiones durante el horario escolar y se complementará con sesiones por la tarde.

Información a los alumnos de ESO y a sus padres sobre los cambios en educación que trae la LOMCE. Asistencia a la Junta de Evaluación de 6º de Primaria y la ESO (Ev. Inicial y 1ª evaluación).

Revisión para su modificación de los informes de final de curso.

Tutorías en 1º de ESO.

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    

                

2º Trimestre.

Seguimiento del Plan de Convivencia.

Continuar con la orientación académica y profesional en 3º de ESO. Aplicación de pruebas de intereses vocacionales alumnos de 4º de ESO. Entrega del pre-Consejo Escolar a los alumnos de 4º de ESO que les ayuda a tomar una elección, puesto que en febrero deben elegir entre hacer la solicitud a Bachillerato o esperarse a final de curso para FP. Aportar la información necesaria para que los tutores de 1º y 2º de ESO realicen, al menos, una o dos tutorías de orientación con los alumnos.

Tutoría de orientación a los alumnos de 2º de ESO para ayudarles en la elección de optativas de 3º de ESO, en especial de Matemáticas.

Tutoría de orientación sobre intereses vocacionales y elección de optativas en 3º ESO. Coordinación con los tutores por niveles educativos sobre el plan de evaluación, los resultados de la primera evaluación y la atención y refuerzo educativo.

Envío de los nuevos informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización, así como los revisados y/o modificados (finales de febrero).

Entrevistas individuales con padres de alumnos y con alumnos.

Aplicación de las pruebas psicopedagógicas colectivas de aptitudes en 6º de Primaria.

Mesa redonda de orientación académica y profesional (para 3º y 4º ESO).

Visita a algún IES de la ciudad para conocer sus instalaciones, talleres y oferta educativa, generalmente vamos a alguno que tenga también FP. Tutoría sobre Hábitos alimentarios saludables para 1º y 2º de ESO, en colaboración con una enfermera del SESCAM. Tutoría sobre Prevención del alcoholismo y drogodependencias y Educación para la sexualidad para 3º y 4º de ESO, en colaboración con una enfermera del SESCAM. Escuela de Igualdad para 1º y 2º de ESO. Tutorías para la prevención del acoso escolar para 1º de ESO, en colaboración con Cruz Roja.

Tutorías sobre resolución de conflictos en 2º de ESO, en colaboración con Cruz Roja.

Continúa la Orientación académica y profesional para alumnos de 4º de ESO con especial incidencia hasta febrero, fecha de admisión para cursar Bachillerato.

Tutorías en 1º de ESO. Asistencia a las Juntas de Evaluación trimestral de 6º Primaria y la ESO (2ª evaluac.).

 3er trimestre.     

Traspaso de información sobre ACNEE y ACNEAE que se trasladan de centro.

Tutorías La adolescencia y tú dirigido a 1º y 2º de ESO. Reunión con los profesores del centro para evaluar el Plan de Convivencia.

Elaboración del Consejo Orientador que se entrega junto con las calificaciones finales de junio o las de septiembre.

Jornadas de información a alumnos de 6º de Primaria sobre el paso a la ESO. Plan de transición.  Entrega del informe psicopedagógico elaborado a los alumnos de 6º de Primaria (a

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 



padres y al tutor).

Tutorías en 1º de ESO. Asistencia a las Juntas de Evaluación de 6º Primaria y la ESO (3ª evaluación y ordinaria).

Elaboración de la memoria del Departamento de Orientación.

Evaluación.

La evaluación de la actuación del Departamento se basará en el grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente plan.

Reuniones de la Orientadora.              

Claustro Profesores de Infantil y Primaria: primer día de septiembre.

Claustro Profesores de ESO: primera semana de septiembre.

Claustro de Profesores I-P-ESO: dos miércoles al mes (tardes).

Reuniones con el Equipo Directivo: primer jueves lectivo de cada mes (mañanas).

Reuniones con el Profesorado: a demanda de los interesados o cuando surge algún problema.

Reuniones generales con padres y tutores. A principios de curso, entre los meses de septiembre y octubre, generalmente por las tardes.

Reuniones individuales con padres: a lo largo de todo el curso y a petición bien de los padres, profesores o de la orientadora.

Reuniones con la Junta de Evaluación de ESO: trimestrales.

Reuniones con la Junta de Evaluación de Primaria: trimestrales.

Reuniones con el resto de orientadores: una vez al año convocados por la UCLM. Reuniones mensuales de Orientación, convocadas por el Asesor de Orientación.

Reuniones con los Servicios de Salud Mental Infanto-Juvenil: a demanda.

Reuniones de Jefatura de Estudios.

Reuniones con el Consejo Escolar: En octubre: para aprobar la PGA. En febrero para aprobar los gastos de funcionamiento del colegio.

En julio para aprobar la Memoria.

Resto de curso: generalmente para imponer sanciones cuando se han cometido faltas graves o muy graves.

6. PLAN DE ACCION TUTORIAL. La acción tutorial que se desarrolla en el Colegio Ruiz de Luna se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:    

Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.

Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.

Actuaciones para atender individualmente a los alumnos dedicando una hora semanal.

Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

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Objetivos.  Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado.  Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar.  Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizajes comunes a distintas áreas.  Consolidar un hábito de trabajo en casa.  Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan.  Enseñar a ser persona (identidad personal y autoestima).  Enseñar a convivir (habilidades sociales).  Elaborar los PTI. 3º y 4º curso de ESO.  Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.  Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperación que estarán reflejadas en el PTI.  Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio.  Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación educativa.  Este año también voy a empezar las tutorías de orientación en noviembre, debido a que la solicitud de admisión para Bachillerato se hace en febrero y ha de haber el suficiente tiempo para aplicar las tutorías de orientación y que los alumnos reflexionen y elijan su opción más adecuada.

Responsables.

Departamento de Orientación y los tutores.

Evaluación.

Para la evaluación final nos basaremos en los objetivos para este curso.

Recursos.

En Educación Infantil y Primaria se desarrollará una educación basada en los valores, trabajando distintos objetivos por meses.

En la ESO disponemos de material elaborado por los tutores de esta etapa y el Departamento de Orientación para trabajar distintos objetivos en el aula, así como material elaborado por otras instituciones y que son válidos para trabajar en clase (Prevenir para vivir, FAD, APOCLAM…).

7. PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. OBJETIVOS. Colaboración de todo el profesorado en las medidas de atención a la diversidad de los alumnos.  Elaboración de propuestas de medidas generales y específicas que puedan mejorar el 

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    

proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado.

Prevención de los problemas de aprendizaje.

Atención a la diversidad Programas de intervención.

Empleo de sistemas de refuerzo eficaces que posibiliten la recuperación curricular.

Medidas organizativas que favorezcan el progreso académico y personal del alumno.

Potenciar la colaboración de los padres.

MEDIDAS.  PREVENTIVAS: aplicando cambios metodológicos y criterios más concretos y efectivos de evaluación y seguimiento.  DE APOYO ORDINARIO: organización y desarrollo de las actividades de recuperación y refuerzo individual y colectivo. o Grupos de aprendizaje. o Talleres educativos. o Desdobles. o Desarrollo de la optatividad y opcionalidad. o Grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana: Organizar y desarrollar el refuerzo necesario para el aprendizaje de nuestro idioma con alumnos extranjeros (en su mayoría, chinos), de manera que se puedan incorporar lo antes posible al currículo ordinario de nuestro Centro. Los traductores on-line son una buena herramienta de ayuda a la comunicación con alumnos chinos al principio, hasta que los alumnos entienden nuestro idioma. o Metodologías cooperativas. o Inclusión del alumnado en el programa de apoyo y refuerzo fuera del horario lectivo. o Grupos flexibles en Matemáticas. o Grupos de profundización y enriquecimiento.  DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO: o Proponer adaptaciones curriculares (significativas y no significativas) para ACNEES y ACNEAES. o Planes de Trabajo Individualizado para ACNEES o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. o Adaptaciones curriculares de ampliación vertical y de enriquecimiento para alumnos con altas capacidades.

PLANIFICACIÓN. Este curso seguiremos con el programa de seguimiento especial con los alumnos repetidores de la ESO, así como con aquellos que, por su trayectoria educativa, tengan posibilidades de fracasar escolarmente. Las actuaciones van a estar coordinadas entre los tutores y la Orientadora. La Orientadora se encargará de facilitar a los tutores un modelo de

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seguimiento escolar para estos alumnos y que rellenarán todos los profesores implicados. Esta información se revisará mensualmente y se tendrá informada a la familia. Para que este programa tenga un resultado eficaz se necesita la colaboración total de las familias.

RESPONSABLES. Departamento de Orientación.

8. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. Objetivos.

Presentar y exponer la carta de convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa del Centro.

Elaborar junto con los profesores y tutores el diagnóstico del estado de la convivencia del centro y seleccionar las áreas de mejora.

Planteamiento y desarrollo de las normas de convivencia del centro.

Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula.

Establecer procedimientos para la aplicación de las normas de convivencia del centro y aula, así como la vigilancia ante posibles incumplimientos.

Desarrollar procedimientos de corrección que actúen cuando se produzcan trasgresiones.

Desarrollar medidas preventivas educativas y formativas que favorezcan la convivencia.

Intervenir en la resolución de conflictos escolares siempre que sea necesario.

Planificación.

1er TRIMESTRE.  Presentar y exponer la carta de convivencia.  Elaborar junto con los profesores el diagnóstico de la convivencia y seleccionar las mejoras.  Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula.  Aplicar las normas de convivencia y su seguimiento.

2º TRIMESTRE.  Implicación de los alumnos en el desarrollo de las medidas preventivas educativas y formativas favoreciendo la introducción de las figuras de mediadores en el progreso del Plan de Convivencia.

3º TRIMESTRE  A parte del seguimiento y evaluación trimestral, se realizará una evaluación general de implantación y desarrollo del Plan de Convivencia por parte de los tutores y profesores en coordinación con el Departamento de Orientación.

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Responsables.

Teniendo en cuenta que en el Plan de Convivencia debe participar toda la comunidad educativa, se ocuparán los coordinadores de equipos de nivel, el equipo directivo y el departamento de orientación que interrelacionará a los tutores y profesores en el proceso.

Recursos.

Para el desarrollo del plan de convivencia se han elaborado instrumentos que serán utilizados en la evaluación: partes, incidencias, cuestionarios adecuados al nivel cognitivo y socio-emocional del alumnado, donde se les ayuda a reflexionar sobre la normativa en general y particularmente en aquellos aspectos incumplidos.

Evaluación.

Reuniones trimestrales de evaluación y seguimiento. Reunión de evaluación final y realización de la Memoria.

9. PREVENCION, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR. Mantener la implicación de tutores y profesores para que este tipo de problemática se dé en niveles nulos como hasta ahora.

Si se diese absentismo escolar se seguiría desde el Departamento de Orientación el protocolo para este tipo de actuaciones que ha diseñado la Consejería de Educación.

El colegio dispone de un sistema de mensajes (MENSARIO) desde el ordenador del colegio al teléfono móvil de los padres donde se informa de manera inmediata de las incidencias, faltas de asistencia, o cualquier otro tipo de incidente que pueda ocurrir a sus hijos en el centro.

Seguiremos con la utilización del Delphos Papás 2.0, de manera que los padres tengan información concreta sobre sus hijos, pero lo más rápido y eficaz es enviar el mensaje al móvil de los padres, ya que ven la información al instante, por lo que se usarán los dos medios.

En el Proyecto Educativo aparece el Plan de Prevención del Absentismo Escolar, cuando se hay absentismo escolar se sigue el protocolo. El problema de la intervención se da cuando la familia no quiere o no puede colaborar. Es más el absentismo solo se mantiene cuando la familia no colabora, de lo contrario el alumno asistiría al colegio, esto lo corrobora la experiencia. En este colegio no hay absentismo escolar, por el momento.

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10. PLAN DE TRANSICIÓN. Las acciones que se llevan a cabo en la transición de los alumnos de una etapa a otra ya se han mencionado en las tareas por trimestres, pero aglutinándolas por etapas son: DE INFANTIL A PRIMARIA:  En el tercer trimestre los alumnos suben a la primera planta para conocer su nueva clase y su nueva profesora. Así mismo recorren las instalaciones que hay en la primera planta para que se vayan familiarizando (biblioteca, salón de actos…).  La tutora en la última reunión general con los padres (tercer trimestre) informan a los padres de los cambios que hay de una etapa a otra y se les entrega información por escrito.  La tutora de I5 se reúne con la tutora de P1 para entregarle el informe de final de etapa, así como para comentarle aspectos importantes a tener en cuenta del curso en general y de algún alumno en particular.  La tutora de P1 asiste a la graduación de los alumnos de I5 y se da a conocer a todos los padres y de nuevo a los alumnos.

DE PRIMARIA A ESO:  La orientadora lleva cabo el proceso de transición de P6 a ESO1.  En la primera reunión general informa a los padres de todas las actuaciones que se llevarán a cabo a lo largo del curso, relacionadas con el proceso de transición.  A principios del segundo trimestre se les aplica a los alumnos de P6 una prueba psicopedagógica. Después se informa a las familias de los resultados obtenidos y de las necesidades educativas de sus hijos si las hubiera. Se entrega informe escrito a los padres y al tutor.  Estos informes los entrega el tutor de P6 a la tutora de ESO1 a final de curso, explicándole las características del curso y las situaciones educativas de los alumnos que necesiten atención especial. También se envían junto con el expediente de traslado, cuando los alumnos se cambian de centro. 

En el tercer trimestre la orientadora lleva a cabo unas tutorías de orientación académica con los alumnos de P6, informándoles de todos los cambios a nivel académico, curricular y personal que se van a encontrar el próximo año (nuevas asignaturas, optativas, mayor contenido curricular, van a experimentar cambios a nivel personal con el inicio de la adolescencia, etc.) y para ello:

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- Se les ayuda a elegir las opciones más adecuadas para cada uno.

- Se les informa detalladamente de cada una de las asignaturas que van a tener.

- Se les informa del profesorado nuevo y horario que van a tener.

- Se les aconseja que se tomen en serio los estudios desde el primer día. En la ESO hay más autonomía por parte del alumno pero eso no significa que no tenga que estudiar hasta el día del examen. Se les enseña a planificarse. Importante el uso de la agenda escolar.

- Los alumnos conocen físicamente a todos los profesores de la ESO ya que los ven en las guardias de los recreos.

- Se les inculca que para tener éxito en los estudios es necesario el esfuerzo, la constancia y la organización.

DE ESO A BACHILLERATO/FP/OTROS:  La orientadora lleva a cabo el proceso de transición de 4º de ESO

a las

enseñanzas no obligatorias. Las tutorías comienzan en noviembre y son continuas hasta que realizan el proceso de matriculación en la siguiente etapa.  Se informa a los alumnos exhaustivamente de los cambios que van a encontrar en la próxima etapa.  Se les informa de las asignaturas que hay en cada vía de Bachillerato y de las familias profesionales.  Se les ayuda a elegir la mejor opción, es decir la que se adapta a sus aptitudes y preferencias y se plasma las preferencias y decisión del alumno y la del profesorado en el Consejo Orientador. En este Consejo se incluye la/ opción/es para alumnos ACNEE más adecuadas a cada caso.  Las tutorías en clase se llevan a cabo con un libro de orientación (APOCLAM), con material on-line (sobre los IES, carreras universitarias, universidades, FP, otras salidas profesionales, etc.) y con material y libros del Departamento de Orientación.  En la Semana Cultural (abril) tienen lugar la mesa redonda de orientación donde diversos profesionales vienen a informarles del trabajo que realizan (estudios necesarios y en qué consiste). Los profesionales que vienen son elegidos por la mayoría de los alumnos, según sus preferencias. Además, en otra sesión, vienen profesionales de las fuerzas armadas (ejército, policía y guardia civil).  Se les acompaña a conocer las instalaciones de un IES de la ciudad, preferentemente que tenga FP, aunque vamos al que elige la mayoría. Se les informa de las fechas de puertas abiertas del resto de IES.

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 Se

da a los alumnos el Consejo Orientador junto con las calificaciones en junio o

septiembre, pero todo el alumnado de 4º de ESO conoce el contenido del Consejo Orientador, ya que la primera decisión tienen que tomarla en febrero.  A parte de todas las acciones llevadas a cabo en orientación, se está pendiente que cada alumno curse en el tiempo señalado la solicitud de admisión y después la solicitud de matriculación. La orientadora les entrega en febrero el certificado de estudios hasta 3º de ESO para hacer la solicitud de admisión y en junio/ septiembre el certificado oficial donde consta que ha superado la etapa, con todas las calificaciones por cursos, la nota media y si están propuestos para el título de graduado en ESO. En clase se ponen carteles informativos de las fechas para realizar estos trámites. Se informa también a los padres.  A todos los alumnos se les anima a continuar los estudios, una vez terminen en nuestro colegio, a estudiar, luchar y esforzarse por conseguir sus metas, asegurándoles que nunca se arrepentirán de haber estudiado, pero que siempre se arrepentirán si no estudian. No es necesario que todos vayan a la universidad, por lo que se fomenta la FP, sobre todo para aquellos alumnos que no tienen interés por estar muchos años estudiando o sus aptitudes no son las adecuadas.  Se les inculca que para conseguir las metas propuestas es necesario el esfuerzo, la constancia y la organización.  Se espera que este año todos los alumnos continúen en el sistema educativo en la enseñanza no obligatoria. El año pasado la mayoría fue a Bachillerato.  Son muy pocos los alumnos que van a FP porque la oferta formativa no es suficiente y no se adecua a las expectativas sobre todo de las alumnas, no hay suficientes plazas y además exigen nota para entrar, sin embargo para cursar Bachillerato con un 5 pueden cursarlo, por lo que algunos alumnos, aun no queriendo cursar Bachillerato, no les queda otra opción. Esa puede ser una de las causas del fracaso en Bachillerato.

11. PROPUESTAS DE MEJORA Y FORMACIÓN.  Durante este curso escolar y con la finalidad que el profesorado pueda detectar los casos de alumnos con dificultades en lecto-escritura se realizará un curso dirigido todos los profesores de Infantil y Primaria sobre dichas dificultades, impartido por ALPADIF.  La orientadora asistirá a las diferentes Jornadas unas sobre TEA y otras sobre TDAH que tendrán lugar en octubre y noviembre.  Se mantendrá un contacto más exhaustivo orientadora-profesores- tutores –PT con el fin

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de lograr una mejor calidad en la enseñanza y una mejora organizativa. Se programarán reuniones que están incluidas en el calendario en el apartado C5.  Se considera necesario que el profesorado siga formándose no solo en los cursos propuestos por la orientadora, sino en también aquellos que le sean beneficiosos para su práctica diaria.  Realización de un curso sobre detección, evaluación y tratamiento de las dificultades de aprendizaje.  Sería muy conveniente que los profesores hiciesen algún curso de formación sobre alumnos con TDAH.  Formación del profesorado en educación emocional.

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El Plan de bilingüismo de nuestro centro se vertebra alrededor de tres grandes ejes: el Programa Lingüístico de Desarrollo, las actuaciones para fomentar el bilingüismo y la multiculturalidad en todos los cursos y la formación del profesorado participante.

Como ya expusimos en la Memoria del Programa Lingüístico el curso pasado, consideramos que hemos cumplido los compromisos que habíamos adquirido con la Consejería y las experiencias que el alumnado vivió fueron muy positivas. Por lo tanto, los objetivos que queremos conseguir con la continuidad de este plan y consolidación de nuestro Programa Lingüístico son prácticamente los mismos que los cursos anteriores: 1. Desarrollo de las capacidades generales para aprender y refuerzo de la educación lingüística: 

Una enseñanza bilingüe permite desarrollar las competencias generales de aprendizaje. El alumno desarrolla una flexibilidad cognitiva cuando está sometido a dos códigos lingüísticos, manteniéndose en estado de alerta intelectual.



Todas las investigaciones, observaciones y análisis demuestran que se aprende mejor una lengua cuando se utiliza para aprender.



Por otra parte, se ha probado igualmente que se mejora el dominio de la lengua materna. De hecho, las competencias metalingüísticas se ponen de manifiesto cuando el alumno realiza comparaciones y reflexiones sobre el funcionamiento de las dos lenguas.

2. Desarrollo de una apertura cultural: 

La utilización cultural de otras lenguas permite también poner en relación distintas maneras de percibir y de describir la realidad, favoreciendo el interés por otras culturas, por otras formas de pensar y percibir el mundo. Conlleva tolerancia y crea un sentido de pertenencia a Europa o a otras entidades supranacionales, lo cual incide en la formación del ciudadano del siglo XXI.

3. Promoción de la movilidad geográfica del alumnado: 

Posibilidad de cursar estudios o realizar estancias formativas en otros países europeos.



Realizar actividades de inmersión lingüística para mejorar la competencia en las lenguas extranjeras enseñadas en el colegio.



Llevar a cabo visitas culturales a ciudades del entorno de las diferentes lenguas extranjeras estudiadas.

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 Mejor acceso a los programas de la Unión Europea.

Algunos compromisos que garantizarán la calidad en el desarrollo del Plan son: 

Incorporar el plurilingüismo y la interculturalidad como principios del Proyecto Educativo.



Incluir en la Programación General Anual las actuaciones derivadas del Programa, en el Programa de evaluación los indicadores necesarios y en la Memoria anual las conclusiones derivadas de la evaluación.



Implantar la metodología AICLE en la enseñanza de las materias y áreas pertenecientes al Programa Lingüístico.



Incorporar en la Programación didáctica de las áreas lingüísticas las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y el uso del Portfolio de las lenguas.



Programar actividades complementarias y extracurriculares relacionadas con los objetivos del Plan de bilingüismo.



Ajustar el horario del profesorado a la normativa propia de los Programas Lingüísticos.



Informar y difundir el Plan a la comunidad educativa.

PROGRAMA LINGÜÍSTICO DE DESARROLLO. Hemos citado con anterioridad los tres elementos que vertebrarán nuestro Plan de bilingüismo. El primero de ellos es el Programa Lingüístico. En este curso 16/17, nos encontramos con el Programa funcionando en la etapa de Infantil (en las áreas de experiencia de CAUP y COEN y mediante actividades de plástica y psicomotricidad) y en 1º, 2º y 3º Primaria. Este curso, la implantación se llevará a cabo en el tercer curso de Educación Primaria, concretamente en las áreas de Ciencias Naturales y Educación Artística, dándole así continuidad al Programa y siguiendo el calendario de implantación que nos marcamos cuando iniciamos la Sección Bilingüe en Infantil en el curso 2013/2014.

Los tres grupos de Infantil tendrán un contacto de 210 minutos con la lengua extranjera del Programa (Inglés), divididos de la siguiente manera: 90 minutos del área de Inglés con el profesor especialista y 120 minutos en CAUP y COEN con el profesor B2 y

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con el apoyo dentro del aula de las tutoras. Además, cada grupo recibirá una sesión semanal con el auxiliar de conversación nativo, que se centrará más en aspectos lúdicos, culturales, fonéticos, de entonación y ritmo: su método de trabajo se basará en la utilización de canciones e interpretación en el aula.

En cuanto a 1º, 2º y 3º Primaria, se les impartirá, como ya hemos dicho antes, las áreas de Ciencias Naturales y Educación Artística en lengua inglesa, basándose el proceso de enseñanza de estas áreas en los principios de la metodología AICLE. Además, tendrán, como los grupos de Infantil, una hora semanal con el auxiliar de conversación nativo, el cual basará sus sesiones en actividades diseñadas para que el alumno trate de comunicarse en lengua inglesa desde temprana edad y con corrección fonética mientras llevan a cabo tareas atractivas para ellos.

Algunas actividades complementarias y extracurriculares de Infantil, 1º, 2º y 3º Primaria serán realizadas en la lengua elegida para el Programa Lingüístico: -

Celebración de Hallowe’en: canciones y actividades de manualidades en inglés.

-

Semana de la Ciencia: nombrar en inglés y aprender términos relacionados con las legumbres.

-

Fiesta de Navidad: canciones y villancicos en inglés.

-

Semana Cultural: por confirmar.

-

Asistencia al teatro.

-

Visita granja-escuela bilingüe.

-

Spring Festival: interpretaciones y música relacionadas con un tema predeterminado.

-

Hermanamiento con una Sister School de Australia: Kilmore School. En este momento, estamos llevando a cabo una actividad de intercambio de máscotas en los cursos de Infantil y programaremos más actividades para el 2º y 3er trimestre. Los grupos de Infantil enviaron en el 3er trimestre del curso pasado a Australia tres mascotas (lince, águila y burro) y fotos personales, y estamos a la espera de recibir dos de nuestra sister school. Con este intercambio se intenta que el alumno muestre su vida familiar, lugares que visita, actividades que

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hace… por medio de fotos que se toma con la mascota en situaciones cotidianas y con las personas que los rodean.

-

Actividades desarrolladas por el Auxiliar de conversación en los cursos citados.

El calendario de implantación que seguiremos, como hemos dicho antes, es el

que más se ajusta a las características de la plantilla de profesores en este momento: contamos para llevar a cabo el Plan de bilingüismo de centro con dos profesores con B2 (el encargado de la docencia en los cursos del Programa y la profesora de Ed. Física de Primaria) y tres C1 (la especialista de Inglés en Primaria y los especialistas de Secundaria, siendo uno de ellos el asesor lingüístico). Tras la implantación en Infantil, 1º, 2º y 3º Primaria, seguiremos con 4º Primaria en el curso 17/18. Para darle continuidad, las áreas que se irán incorporando al Programa en los distintos cursos serán las mismas: Ciencias Naturales y Educación Artística.

FOMENTO DEL BILINGÜISMO. En este apartado, nos vamos a referir a las actuaciones a llevar a cabo para fomentar el bilingüismo y la interculturalidad en todos los cursos del colegio. Nos referimos a las siguientes actividades programadas: -

Utilización de la página web del Colegio para difundir las bases y noticias relacionadas con el Plan de bilingüismo.

-

Reuniones con padres y madres para difundir todo lo concerniente al Plan de bilingüismo.

-

Creación de grupos de práctica de inglés con profesorado nativo en horario extraescolar.

-

Una sesión semanal por unidad con el Auxiliar de conversación: a partir de 3º Primaria, su actividad no se basará solamente en la práctica de los elementos fónicos y léxicos de la lengua, sino que se introducirá el aspecto socio-cultural como prioritario en las sesiones.

-

Visita granja-escuela bilingüe para Infantil, 1º y 2º Primaria.

-

Asistencia a obra de teatro en inglés por determinar (1º, 2º, 3º y 4º Primaria).

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-

Viaje de fin de curso: Inmersión lingüística en un centro de la península (5º y 6º Primaria / ESO 1-2).

-

Viaje de fin de curso: Semana Cultural en el extranjero (ESO3-4). Elegiremos una capital del Reino Unido o Irlanda.

-

Actividades en inglés relacionadas con la Semana de la Ciencia y la Semana Cultural del centro.

-

Preparación y representación de un cuento de Navidad, Santa needs help, para los alumnos de Infantil y 1º y 2º Primaria. Será un proyecto común entre Música, EPV e Inglés (ESO1).

-

Incorporación del PEL como herramienta de autoevaluación del proceso de aprendizaje de las lenguas (todos los cursos).

-

Actividades comunes con nuestra Sister School (Kilmore School) y mantenimiento del espacio común creado para llevarlas a cabo: para el 2º trimestre, tenemos diseñada una actividad llamada A day in my school life. La realizarán los alumnos de 1º y 2º Primaria en las áreas de Natural Science, Ciencias Sociales e Inglés y se trata de hacer un recorrido fotográfico por las estancias del colegio mostrando el edificio y la actividad diaria que hay en él. Tendrán que describir cada una de las fotos y luego elaborar una presentación que se enviará a nuestra sister school.

-

Organización de un proyecto con E-twinning.

FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO. Las acciones a llevar a cabo serán: -

Conocer y mantenernos actualizados con los principios de la metodología AICLE.

-

Realizar los cursos de formación que nos ofrece Trinity College en su oferta formativa a través del Servicio de Plurilingüismo de la Consejería de Educación.

-

Realizar los cursos de formación en metodología AICLE que nos ofrece Cambridge a través de su acuerdo con la UCECM.

-

Utilizar los recursos on-line disponibles en la plataforma del CRFP.

-

Formación en el uso de la música y la dramatización como vehículo para propiciar el aprendizaje de una lengua.

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Profesorado de Infantil.

Ana Belén Gómez Sánchez --- Tutora de Infantil 3 años.

Coordinadora de etapa.

LUNES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 TF

MARTES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 TF

MIÉRCOLES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 COORD. CICLO

JUEVES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 CCP/RT

VIERNES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3

Julia Fraguas Cano --- Tutora de Infantil 4 años.

LUNES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 TF

MARTES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 TF

MIERCOLES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 COORD. CICLO

JUEVES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 CCP/RT

VIERNES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4

Alicia Rosa Casas --- Tutora de Infantil 5 años.

LUNES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 TF

MARTES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 TF

MIÉRCOLES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 COORD. CICLO

JUEVES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 CCP/RT

VIERNES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5

Aurora Sánchez Gómez --- Tutora 2º Primaria-VSC 1º, 3º, 4º-Religión 5º-Ed. Art. 6º-Apoyo lectura.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG 2º

CCSS 2º

LENG 2º

LENG 2º

LENG 2º

LENG 2º

APOYO LECTURA

APOYO LECTURA

LENG 2º

APOYO LECTURA

VSC 1º

MAT 2º

VSC 1º

GUARDIA

MAT 2º

REC

REC

REC

REC

REC

VSC 3º

MAT 2º

VSC 4º

MAT 2º

MAT 2º

MAT 2º

VSC 3º

REL 2º

REL 2º

CCSS 2º

CCSS 1º

REL 5º

REL 5º

VSC 4º

EA 6º

TF

TF

TF

CCP/RT

Paloma Gallegos López-Bueno --- Tutora de 3º Primaria-Lengua 4º-Matemáticas 4º.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

MAT 4º

LENG 3º

LENG 4º

MAT 3º

LENG 4º

MAT 4º

MAT 3º

MAT 4º

LENG 3º

LENG 4º

LENG 4º

MAT 3º

MAT 4º

LENG 3º

MAT 4º

REC

REC

REC

REC

REC

REL 3º

LENG 3º

MAT 3º

LENG 4º

MAT 4º

LENG 3º

REL 3º

MAT 3º

LENG 4º

MAT 3º

LENG 3º

CCSS 3º

CCSS 3º

CCSS 3º

GUARDIA

TF

TF

TF

CCP/RT

Profesorado Primaria.

Aurora Sánchez Pulido --- Tutora de 1º PrimariaMúsica Primaria.

LUNES LENG 1º

MARTES MAT 1º

MIÉRCOLES LENG 1º

JUEVES MAT 1º

Teresa Garrido Batrés --- Tutora de 4º Primaria-Ed. Física Primaria-VSC 2º.

VIERNES MAT 1º

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

GUARDIA

CCSS 4º EF 2º EF 4º

MÚS 6º

MÚS 5º

MÚS 2º

MAT 1º

CCSS 1º

EF 3º

REL 1º

CCSS 1º

REL 1º

MÚS 2º

MÚS 3º

EF 2º

JUEVES

VIERNES

EF 6º

EF 5º

EF 3º

EF 5º

CCSS 4º

EF 2º

EF 3º

EF 4º

EF 1º

REC

REC

REC

REC

REC

REC

REC

REC

REC

REC

MAT 1º

LENG 1º

MAT 1º

MÚS 3º

LENG 1º

CCNN 4º

CCNN 4º

REL 4º

EF 1º

EF 5º

MÚS 4º

GUARDIA

MÚS 6º

LENG 1º

LENG 1º

EF 1º

EA 4º

VSC 2º

VSC 2º

CCNN 4º

MÚS 1º

EF 6º

EF 6º

CCSS 4º

REL 4º

EF 4º

TF

TF

TF

CCP/RT

MÚS 5º

MÚS 4º

MÚS 1º

CCSS 1º

TF

TF

TF

CCP/RT

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

Sandra Bonilla Fernández --- Especialista de Inglés para Primaria e Infantil.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

6ºP

5ºP

3ºP

4ºP

5ºP

1ºP

4ºP

1ºP

6ºP

3ºP

3ºP

6ºP

2ºP

1ºP

Gustavo A. Frontelo González --- Secretario.

LUNES GYH 1º LENG 2º LDIR

MARTES EAPP LDIR GYH 4º

MIÉRCOLES GYH 3º GYH 1º GYH 4º

JUEVES GYH 3º LENG 2º LDIR

GYH 4º GYH 2º REL 1º

LENG 2º GYH 1º CC 4º

REL 6º P GUARDIA GYH 2º

REL 3º-4º GUARDIA CC 4º

INF5

REC INF 4 INF 3

INF 3 INF 5

5ºP

INF4 INF5

INF 3 INF 4

5ºP

1ºP

4ºP

3ºP

6ºP

4ºP

2ºP

EAPP

2ºP

2ºP

VIERNES GYH 2º GYH 1º LDIR REC LEN 2º REL 1º GYH 3º

Jesús Osorio Saucedo --- Tutor 3º ESO-DirectorAsesor Lingüístico.

CCP

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG 5º

LENG 6º

MAT 5º

LENG 6º

LENG 6º

LUNES LENG 4º LENG 3º ING 4º

CCNN 5º MAT 5º

LENG 6º MAT 5º

LENG 6º MAT 5º

MAT 5º CCNN 5º

LENG 5º CCNN 5º

DIR

ING 3º

LENG 4º

REC

ING 3º DIR

ING 4º TUT 3º

ING 4º EAPP

Maribel Ovejero García-Barroso --- Tutora de 5º Primaria-Lengua 6º-VSC 6º.

REC

REC

MAT 5º

LEN 5º

VSC 6º

LENG 5º

LENG 6º

VSC 6º

CCSS 5º

LENG 5º

LENG 5º

CCSS 5º

GUARDIA

VSC 5º

VSC 5º

CCSS 5º

EA 5º (Plástica)

TF

TF

TF

CCP/RT

José María Cárdenas Asensio --- Programa Lingüístico (Inglés): Infantil, 1º, 2º y 3º Primaria.

MARTES EAPP CCNN 1º

CCNN 2º CCNN 1º

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

CCNN 3º

CAUP I5

COEN I4 RECREO

CCNN 2º CCNN 2º

CCNN 1º

EA 1º

EA 2º

COEN I3

CCNN 3º COEN I5

CAUP I4

María de los Ángeles Osorio Saucedo --- Tutora 2º ESO. MARTES

LENG 1º ING 2º

MIÉRCOLES

JUEVES

FILOSOF 4º ING 1º REC

BIBLIOTECA

LENG 1º

ING 1º TUT 2º

ING 2º ING 1º

EAPP /TF

LENG 1º ING 1º ING 2º

JUEVES

VIERNES

DIR

GUARDIA

DIR

AL

DIR

ING 3º

LENG 4º

AL

LENG 3º

LENG 3º

LENG 3º REC VAL 3º4º ING 3º TF

ING 4º LENG 3º LENG 4º VAL 2º

LUNES MAT AC 3º FYQ 4º

BYG 3º BYG 4º MAT AC 4º

MARTES MAT AC 4º MAT AC 3º FYQ 2º

MIÉRCOLES

JUEVES MAT B 4º

VIERNES

CPAP

BYG 3º

FYQ 3º

FYQ 2º

BYG 3º

MAT AC 3º GUARDIA

FYQ 2º REC GUARDIA CPAP

FYQ 4º FYQ 3º TF

BYG 4º

EAPP

FYQ 4º

BYG 4º

MAT AC 4º MAT AC 3º

José Bote Burgos. Ciencias 1º-2º ESO-CC. Aplicadas 4º ESO. Presidente Cooperativa.

EA 3º

Profesorado ESO.

LUNES

MIÉRCOLES

Agustín Gómez Nieto --- Tutor 4º ESO-Coord.

Formación.

FYQ 3º LUNES CCNN 3º CAUP I3

MARTES

VIERNES LENG 1º FILOSOF 4º ING 2º

LUNES MAT 2º AGC MAT 1º REC BYG 1º CCAP 4º VAL 1º

MARTES MAT 1º AGC AGC

MIÉRCOLES EAPP AGC AGC

JUEVES MAT 2º MAT 1º BYG 1º

VIERNES CCAP 4º MAT 2º MAT 1º

AGC AGC AGC

MAT 2º BYG 1º CCAP 4º

AGC AGC EAPP

AGC VAL 1º

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

Ana Rodríguez Fernández --- Música ESO. LUNES

MARTES EAPP MÚS 2º MÚS 1º

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Emilio Agüero Fernández --- Tutor 6º PrimariaResp. TIC-Apoyo y refuerzo.

LUNES APOYO MAT ESO2

MÚS 2º MÚS 1º

José Carlos Carrasco Agüero --- Francés ESO. LUNES

MARTES

REC FRAN 2º EAPP FRAN 3º

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

FRAN 2º FRAN 3º

Jesús Engenios González --- Ed. Física ESO. LUNES

MARTES

Profesorado de Apoyos y especialistas en PT.

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

EAPP EF 3º EF 4º

EF 1º EF 4º EF 2º

Elena Sánchez del Cerro --- Educación Plástica y Visual ESO. LUNES

MARTES EPV 2º EPV 1º EAPP REC

MIÉRCOLES EPV 1º EPV 2º

JUEVES

VIERNES

LUNES EAPP TEC 4º

MARTES TEC 3º TIC 4º

JUEVES IAEE 1º

VIERNES TEC 3º

TIC 4º TEC 4º TEC 2º

REC IAEE 1º

VIERNES

GUARDIA

MAT AP ESO4

EAPP/TF

TIC

TIC

MAT 6º

MAT 6º

MAT 6º

CCSS 6º REC MAT AP ESO4 APOYO MAT AC ESO3

MAT 6º

MAT 6º

APOYO MAT ESO2

MAT 6º

REL 6º

CCNN 6º

GUARDIA

CCSS 6º

MAT AP ESO4

TF

CCSS 6º EAPP

CCNN 6º CCP/RT

REL ESO2

Arancha Agüero Jiménez – Pedagogía TerapéuticaResp. Act. complementarias y extraescolares.

MIÉRCOLES

LEN P2 MAT P4 MAT ESO2

MARTE S LEN P6 MAT ESO1-4

MAT P4 LENESO1-2

LENG P6

MAT P4 LEN P6

LEN P4 MAT ESO1

MAT P2 REC

MAT P2 LEN P3 LEN P3 MAT ESO4

MIÉRCOLES TEC 2º-4º

JUEVES

CCNN 6º

MAT P6

José Antonio Cazallas Díaz --- TIC, Tecnología y IAEE. ESO.

MAT AP ESO4

MIÉRCOLES

APOYO MAT AC ESO3 TIC

TIC

LUNES REC EF 2º EF 3º EF 1º

MARTES

LEN P2-4

MAT P4-6

JUEVES LENP2-6 MAT ESO2-4 MAT ESO1 LEN ESO2-4 LEN P3 MAT P6

VIERNES LEN P2-4-6 LEN ESO1 LEN P4 MAT P6 MAT ESO2 MAT P2-4 MAT ESO1

MAT P2-6

MAT ESO2

MAT P2-6 LEN P4 LEN ESO1

MAT P2-4 MAT ESO4 LEN ESO2

ACT. EXTR.

ACT. EXTR.

LENG P4

LEN ESO4

EAPP

Equipo interdisc.

CCP

GUARDIA

Fernando Bote-Gómez Tostón-Salazar- Pedagogía Terapéutica en ESO. LUNES MAT ESO2-3 LENG ESO2-3 FYQ ESO3

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES MAT ESO2 LENG ESO2 LENG ESO3 REC

EAPP

GYH ESO3

MAT ESO2

BYG ESO3 GYH ESO2

LENG ESO2

LENG ESO2

GUARDIA

LENG ESO2-3

FYQ ESO3

FYQ ESO3

GUARDIA

MAT ESO3

GUARDIA

Equipo Interdisc.

CCP

GYH ESO3

MAT ESO3 LENG ESO 3

GUARDIA LENG ESO3

I

EAPP

VIERNES GYH ESO2

BYG ESO3 REC

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

María Nélida Corroto Díaz- Orientadora-Jefa de estudios-Apoyo y refuerzo-Tutora 1º ESO. LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

BYG ESO3 BYG ESO4 DIR DCD ORI ORI DIR TF

BYG ESO3 MAT P4 ORI DCD ORI ORI DIR TF

BYG ESO3 MAT P4 ORI DCD ORI ORI DIR TF

BYG ESO4 LENG P3 ORI REC ORI ORI DIR CCP

BYG ESO4 LENG P3 ORI REC ORI ORI TUT ESO1

.

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

Infantil 3 años --- Tutora: Ana Belén Gómez Sánchez.

LUNES LCOR CAUP (PL) REC COEN INGLÉS CAUP

2º Primaria --- Tutora: Aurora Sánchez Gómez.

MARTES LCOR

MIÉRCOLES LCOR

JUEVES LCOR

VIERN LCOR

LCOR

LCOR

COEN

COEN

REC INGLÉS COEN CAUP

REC COEN CAUP CAUP

REC COEN (PL) CAUP CAUP

REC INGLÉS AC COEN

LUNES LEN LEN EF REC CCNN (PL) MAT CCSS

Infantil 4 años --- Tutora: Julia Fraguas Cano.

LUNES LCOR

MARTES LCOR

MIÉRCOLES LCOR

JUEVES LCOR

VIERNES LCOR

LCOR

LCOR

LCOR

COEN

CAUP (PL)

MARTES CCSS EF MAT REC

MIÉRCOLES LEN EA (MÚS) ING REC

JUEVES LEN LEN EA (MÚS) REC

VIERNES LEN EF MAT REC

MAT

CCNN (PL)

MAT

MAT

REL/VSC

REL/VSC

CCSS

EA (PL)

ING

ING

CCNN (PL) ING

3º Primaria --- Tutora: Paloma Gallegos LópezBueno.

Infantil 5 años --- Tutora: Alicia Rosa Casas..

LUNES CNN (PL) EF ING REC REL/VSC LENG LENG

LUNES LCOR

MARTES LCOR

MIÉRCOLES LCOR

JUEVES LCOR

4º Primaria --- Tutor: Mª Teresa Garrido Batrés.

LCOR

LCOR

LCOR

CAUP (PL)

REC

REC CAUP INGLÉS COEN COEN

REC

REC CAUP INGLÉS COEN COEN

REC INGLÉS COEN CAUP

AC CAUP CAUP

REC AC CAUP CAUP

REC COEN CAUP CAUP

REC INGLÉS CAUP COEN (PL)

COEN CAUP CAUP

REC COEN INGLÉS CAUP

VIERNES LCOR LCOR INGLÉS REC COEN (PL) CAUP CAUP

CAUP.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

COEN.- Conocimiento e interacción con el entorno.

LCOR.- Lenguaje: comunicación y representación.

PL.– Programa Lingüístico (sesiones de 60’ en el idioma del programa).

AC.- Auxiliar de conversación nativo.

1º Primaria --- Tutora: Aurora Sánchez Pulido.

LUNES LENG ING REL/VSC REC MAT EF CCNN (PL)

MARTES MAT CCNN (PL) CCSS REC LEN ING EA (PL)

MIÉRCOLES LENG

JUEVES MAT

VIERNES MAT

ING

MAT

CCSS

REL/VSC REC MAT CCNN (PL) EA (MÚS)

ING REC EF LEN CCSS

EF REC LEN LEN EA (MÚS)

LUNES MAT MAT LENG REC CCNN EA (MÚS) ING

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG

ING

MAT

EF

MAT MAT REC LENG REL/VSC CCSS

CCNN (PL) EF REC MAT MAT CCSS

LENG LENG REC EA (MÚS) ING CCSS

ING EA (MÚS) REC CCNN (PL) MAT EA (PL)

MARTES CCSS ING EF REC CCNN EA (PLÁS) EA (MÚS)

MIÉRCOLES LENG MAT MAT REC REL/VSC ING CCSS

JUEVES ING CCSS EF REC LENG LENG REL/VSC

VIERNES LENG LENG MAT REC MAT CCNN EF

5º Primaria --- Tutor: Maribel Ovejero García Barroso.

LUNES LENG CCNN MAT REC MAT ING EA (MÚS)

MARTES ING EA (MÚS) MAT REC LENG CCSS

MIÉRCOLES MAT EF MAT REC ING LENG

JUEVES EF MAT CCSS REC LENG LENG

VIERNES ING LEN CCNN REC EF CCSS

REL/VSC

REL/VSC

CCNN

EA (PLÁS)

6º Primaria --- Tutor: Emilio Agüero Fernández.

LUNES ING EA (MÚS) CCNN REC MAT REL/VSC EF

MARTES LENG LENG ING REC MAT CCNN EF

MIÉRCOLES EF LENG MAT REC REL/VSC EA (MÚS) CCSS

JUEVES LENG ING MAT REC MAT CCSS CCNN

VIERNES LENG MAT CCSS REC LENG ING EA (PLÁS)

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/

VSC.- Valores Sociales y Cívicos.

EA.- Educación Artística (Música / Plástica).

EF.- Educación Física.

PL.- Programa Lingüístico.

AC.- Auxiliar de conversación nativo. No aparece reflejado en ninguna sesión porque rota todas las semanas.

1º ESO --- Tutora: María Nélida Corroto Díaz.

LUNES GYH LENG MAT REC BYG ING REL/VAL

MARTES MAT EPV MÚS REC LENG GYH ING

MIÉRCOLES EPV GYH ING REC IAEE BYG EF

JUEVES IAEE MAT BYG REC LENG ING MÚS

VIERNES LENG GYH MAT REC EF REL/VAL TUT

2º ESO --- Tutora: Mª Ángeles Osorio Saucedo.

LUNES MAT LENG ING REC FRAN GYH TUT

MARTES EPV MÚS FYQ REC LENG ING TECN

MIÉRCOLES TECN EPV FYQ REC MAT FRAN GYH

JUEVES MAT LENG FYQ REC EF MÚS ING

VIERNES GYH MAT ING REC LENG EF REL/VAL

3º ESO --- Tutor: Jesús Osorio Saucedo.

LUNES MAT LENG FYQ REC BYG ING FRA

MARTES TECN MAT LENG REC ING FYQ TUT

MIÉRCOLES GYH ING LENG REC MAT EF FRA

JUEVES GYH BYG LENG REC REL/VAL ING EF

VIERNES TECN FYQ BYG REC LENG MAT GYH

4º ESO --- Tutor: Agustín Gómez Nieto.

LUNES

MARTES

LENG

MAT

FYQ TECN ING REC GYH BYG CCAP MAT

MIÉRCOLES FYQ TECN

JUEVES

TIC

FILOSOF

LENG

FILOSOF

GYH REC FYQ TECN

GYH REC

TIC REC

ING REC

LEN

REL/VAL

MAT

ING

ING

EF

LENG

CCLÁS

BYG CCAP

CCLÁS

EF

MAT

VIERNES BYG CCAP

EPV.- Educación Plástica y Visual.

IAEE.- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

VAL.- Valores Éticos.

EEC.- Educación Ético-Cívica.

HCR.- Historia y Cultura de las Religiones.

CIU.- Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.

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C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http:/colegioruizdeluna.com/