Pga 2013 14

Documento basado en la plantilla original de Word de ©Miguel Ángel Melgar Mazarro, 2009 – SECRECOLE.WORDPRESS.COM

C.C. Ruiz de Luna Avda. Príncipe, 53. 45600 Talavera de la Reina (Toledo) Tfno./Fax: 925812836/925808674 Email: colegio@colegioruizdeluna.com http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL 2013/2014

C.C. Ruiz de Luna – Avda. Príncipe 53 - 45600. Talavera de la Reina (Toledo)  925810836  colegio@colegioruizdeluna.com  http://edu.jccm.es/con/ruizdeluna/

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Índice de Contenidos

A. Introducción............................................................................................................................5 B. Objetivos Generales..............................................................................................................9 C. Planificación de las Actuaciones...................................................................................15 C.1. Procesos de Enseñanza - Aprendizaje..........................................................17 C.2. Organización de la Participación....................................................................22 C.3. Actuación y Coordinación con Otros Centros y Relación con Otras Instituciones.............................................................................25 C.4. Planes y Programas Institucionales:..............................................................26 C.5. Calendario de Reuniones..................................................................................27 D. Aspectos Organizativos de Carácter General..........................................................29 D.1. Horario General del Centro y Criterios para su Elaboración...............31 D.2. Organización de los Espacios para el Desarrollo de las Actuaciones Previstas..................................................................................................34 D.3. Organización del Apoyo y Refuerzo Educativo........................................35 D.4. Sustituciones y Disponibilidad de los profesores del Centro ...........38 E. Actividades Complementarias y Extracurriculares..................................................41 F. Presupuesto del Centro....................................................................................................53 G. Plan de Autoevaluación...................................................................................................57 Certificación de la secretaría.....................................................................................61 H. Anexos Anexo I. Plan de Trabajo del Equipo de Orientación y Apoyo....................63 Anexo II.- Resultados de la Evaluación de Diagnóstico.................................77 Anexo III.- Resultados de la Evaluación Interna................................................81 Anexo IV. Plan de Bilingüismo.................................................................................91 Anexo V.- Horarios del Profesorado......................................................................97 Anexo VI.- Horarios de Grupo…………………………………………………………….103 Anexo VII.- Plan Escuela Extendida……………………………………………………..107

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Corren nuevos tiempos en la educación castellano-manchega y nuevos tiempos en nuestro Colegio. El nuevo equipo directivo y el claustro de profesores del Centro se han encontrado con una doble labor para el curso que ahora comienza: por un lado, continuar dando respuesta a las necesidades de nuestro alumnado y, por otro, hacer frente a la organización de recursos existentes para garantizar el éxito y buen funcionamiento de dos planes muy ambiciosos puestos en marcha por la Consejería, Plurilingüismo y Escuela Extendida. En nuestro Centro estos planes se concretan en la Sección Específica Bilingüe que iniciamos este curso en la etapa de Educación Infantil, y el programa Mochila Digital, que también iniciamos en 6º Primaria y 1º ESO. Por este motivo, la Programación General Anual que se presenta a continuación es, además del resultado del estudio detallado de la Memoria del curso pasado, la concreción de las decisiones tomadas por el equipo directivo y el Claustro de profesores para adecuar nuestro Colegio a las necesidades de los planes y programas antes nombrados. A grandes rasgos y a modo de introducción, citaremos los siguientes puntos como los principales objetivos que guiarán nuestro trabajo a lo largo del curso: Cumplir con los requisitos y compromisos firmados al adquirir la Sección Específica Bilingüe y potenciar el plurilingüismo y la multiculturalidad en todas las etapas. .

Seguir potenciando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de trabajo en el proceso enseñanza-aprendizaje mediante dos vías: fomentando la formación continua del profesorado y dotando las aulas y espacios del Centro de los instrumentos necesarios.

Se continuará impulsando la celebración de la Semana de la Ciencia y la Semana Cultural debido al gran valor que tienen para el trabajo interdisciplinar.

La revisión del Proyecto Educativo de Centro se hace indispensable para adecuarlo a las nuevas realidades de las que nuestro Centro forma parte.

Fortalecer los lazos entre todos los miembros de la comunidad educativa de nuestro Colegio y mejorar las vías de comunicación entre Colegio y familia.

Socializar al Colegio en su entorno más cercano, es decir, convertir el Centro en parte activa de la sociedad que le rodea y tomar parte en las actividades cotidianas a las que tiene acceso.

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Los objetivos generales para este curso escolar se formulan como resultado de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Anual del curso 2012/2013 y las propuestas hechas por el equipo directivo tras analizar las posibles deficiencias que existían en el funcionamiento del Centro.

Los objetivos principales serían los siguientes: • •

•

• •

Mejorar la coordinación entre profesorado, tutor y profesores de apoyo terapéutico.

Revisar el PEC para adaptar los siguientes aspectos a la realidad de nuestro proyecto educativo: o Formación del profesorado. o Plan de Autoevaluación. o Plan de transición (Primaria-ESO). o Plurilingüismo. o Tecnologías de la Información y Comunicación.

Seguir potenciando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y asegurar el buen funcionamiento del Plan Escuela Extendida: Mochila Digital: o Uso de Delphos Papás (Aula Virtual). o Uso de la PDI. o Dotar de PDI a todas las aulas.

Fomentar la actividad física del alumnado por medio de la planificación de actividades extraescolares (futbol sala, gimnasia rítmica y natación).

Fortalecer el vínculo existente entre todos los miembros de nuestra comunidad educativa: o Uso de Delphos Papás (Comunicaciones). o Fomento de la participación de los padres en las actividades organizadas por el Colegio. o Proyección de una película al mes dedicada a algún tema de interés para los padres (AMPA). o Oferta de los servicios de comedor (de 14 a 16 horas) y aula matinal (de 7:30 a 9 horas) para ayudar a la conciliación de vida familiar y laboral. o Organización de una jornada de juegos que engloben diversas disciplinas deportivas destinadas a la participación de familias, alumnos y profesores.

• Continuar con la mejora de las instalaciones del colegio y los materiales y recursos existentes: o Compra de materiales para Educación Física.

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o Mejora de las instalaciones de Infantil. o Instalación de PDI en todas las aulas. o Adquisición de materiales para Música.

•

Fomentar la interdisciplinariedad mediante la organización de los contenidos de los siguientes eventos: o Semana de la ciencia (11-15 noviembre) o Semana cultural (7-11 abril). o Día de la Paz. o Hallowe’en.

• Informar al profesorado de las diversas vías que tienen para su formación continua: o o o

o •

Centro Regional para la Formación del Profesorado.

Seminarios, cursos, talleres, tutoriales y foros relacionados con el Plan Escuela Extendida.

Cursos de formación en metodología AICLE del Trinity College para profesorado inmerso o preparándose para la Sección Específica Bilingüe.

Formación on-line.

Llevar a cabo todas la acciones necesarias para cumplir con el compromiso singular firmado para la obtención de la Sección bilingüe: o o

o

o

o

o

Formación continua del profesorado (Trinity College, Aulas Europeas…).

Seguir adoptando en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas e introducir el Portfolio Europeo de las Lenguas.

Incorporar los objetivos y actuaciones del Programa Bilingüe al PEC y a la PGA, así como las conclusiones y propuestas de mejora a la Memoria Anual.

Promover actividades complementarias y extracurriculares dirigidas al fomento del plurilingüismo de manera que se cumplan los objetivos marcados para el Programa.

Buscar la posibilidad de hermanamientos e intercambios escolares, así como promover las actividades de inmersión lingüística y semanas culturales en el extranjero.

Contar con la figura del auxiliar de conversación para fortalecer el enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua inglesa y el conocimiento de la realidad socio-cultural de los países de habla inglesa.

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o

•

Usar herramientas colaborativas que fomentan el plurilingüismo y el conocimiento intercultural (e-twinning).

Socializar el Centro en nuestro entorno más cercano y convertirnos en parte activa de la comunidad a la que pertenecemos: o o o

o

Colaboración con Cáritas y otras instituciones.

Sacar el máximo provecho de las actividades programadas en la oferta educativa de la Concejalía de Educación para este curso.

Continuar nuestra colaboración con la Residencia de Ancianos Casablanca a través de la materia de Música y los conciertos que nuestros alumnos brindan a los que allí residen.

Participar en las actividades propuestas por la ONCE, AESLESME, ALCER, etc.

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A continuación se relacionan las actuaciones más relevantes a llevar a cabo durante este curso escolar organizadas, primero, en los cuatro ámbitos que definen la estructura del Plan de Evaluación del Centro: procesos de enseñanza – aprendizaje, organización y funcionamiento, relación con el entorno y procesos de evaluación y formación y, segundo, por cada órgano del centro en concreto.

C.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE • Infraestructuras y Equipamiento Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación



Organización y dinamización de la biblioteca.

1er trim

Responsable biblioteca

Los ya existentes en el centro.

Fin de curso



Adquirir material deportivo necesario para la materia de Educación Física.

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Realizar la asignación de libros de texto a los alumnos que los hayan solicitado, mantener actualizado en Delphos el número de ejemplares del Centro y solicitar o enviar libros al Fondo Bibliográfico Regional.

Septiembre y 1er trim

Equipo directivo y Responsable de materiales curriculares

Los existentes en el centro.

Final del 1er trimestre



Dotar de PDI todas las aulas del Centro.

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Revisar la red wi-fi del colegio para cubrir las necesidades del Plan Mochila Digital.

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Dotar de sonido a las PDI que no tienen.

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Revisar el aula de informática y comprar nuevos monitores en los puestos que no funcionan.

1er trim

Titularidad

Presupuesto del centro

Fin de curso



Algunas propuestas que por falta de presupuesto no se pudieron llevar a cabo, las volvemos a incluir de nuevo este año para intentar conseguirlas.

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• Organización de Tiempos y Grupos Actuaciones a llevar a cabo  





Organizar los horarios del profesorado, así como los apoyos y refuerzos.

Organizar las actividades extraescolares.

(Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa". No se evalúan).

Organizar las actividades complementarias.

(Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utiliza. Sí se evalúan).

Organizar el horario del auxiliar de conversación para que, al menos, tenga una sesión semanal con cada grupo.

Calendario

Responsables

Septiembre

Equipo directivo

Septiembre

Equipo directivo Equipo de ciclo y departamentos

Oferta educativa de la Concejalía de Educación.

Presupuesto.

Todo el curso

Septiembre

Equipo de ciclo y departamentos

Oferta educativa de la Concejalía de Educación.

Presupuesto del centro

A su finalización

Septiembre

Equipo directivo y Coordinador Sección bilingüe

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Recursos

Evaluación Todo el curso

Mensual

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• Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Áreas y Materias Actuaciones a llevar a cabo   





Revisar las programaciones didácticas para adecuarlas a las nuevas realidades educativas del grupo.

Seguir desarrollando los indicadores de cada materia para llevar a cabo de manera objetiva la evaluación por competencias.

Incorporar a las programaciones didácticas las conclusiones sacadas del estudio de los informes de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico.

Incorporar en las disciplinas lingüísticas las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y el Portfolio Europeo de las lenguas.

Introducir nuevas metodologías que ayuden a subsanar las carencias mostradas por los alumnos en las diferentes evaluaciones de diagnóstico realizadas durante los últimos cursos.

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación

Septiembre y octubre Septiembre y octubre.

Equipos de ciclo y departamentos Equipos de ciclo y departamentos

Septiembre y octubre

Equipos de ciclo y departamentos

Fin de curso

Septiembre y octubre

Departamento de Letras y Lenguas extranjeras

Todo el curso

Todo el curso

Equipos de ciclo y departamentos

Fin de curso

Todo el curso Todo el curso



Actualizar las programaciones de aula.

Septiembre, octubre

Claustro de profesores

Todo el curso



Recopilar y revisar las programaciones didácticas, programaciones de aula, adaptaciones curriculares y planes de trabajo individualizado.

Octubre y noviembre

Equipo directivo

Fin de curso

• Plan de Atención a la Diversidad

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(Véase la planificación completa en el Anexo I. Plan de Trabajo del Departamento de Orientación )

• Plan de Acción Tutorial (Véase la planificación completa en el Anexo I. Plan de Trabajo del Departamento de Orientación ) Actuaciones a llevar a cabo 

 

Reunirse con todos los padres una vez al trimestre, siendo la primera reunión antes del 18 de octubre, a la cual asistirán todos los profesores implicados en la educación y formación de cada grupo.

Mantener, al menos, una reunión individual al curso con los padres de cada uno de los alumnos del grupo.

Llevar a cabo al menos dos sesiones de orientación educativa y profesional por parte del tutor/a de cada grupo de ESO, aparte de las realizadas por el Equipo de Orientación con 4º ESO.



Seguir en las sesiones de Tutorías con el alumnado las directrices marcadas en PAT en lo que a bloques temáticos a trabajar se refiere.



Informar a las familias de la evolución y resultados del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje dos veces al trimestre. Se realiza una evaluación parcial a mediados del trimestre.

Programar reuniones periódicas con el Equipo de Orientación, profesorado del grupo y PT para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo, así como para facilitar el



Calendario

Responsables

Septiembreoctubre

Tutores

Todo el curso

Tutores

Segundo trimestre

Tutores

Todo el curso

Tutores

Mediados y final de trimestre Todo el curso

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Tutores y claustro de profesores Tutores

Recursos

Material preparado por el Departamento de Orientación Material del Departamento de Orientación

Evaluación

Fin de curso

Fin de curso

Plantillas de evaluación Todo el curso

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reconocimiento de posibles ACNEE y ACNEAE. 

Elaborar las adaptaciones curriculares de los ACNEE y ACNEAE. Revisión periódica de estas adaptaciones curriculares.



Entregar al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores los PTI donde se indique qué debe estudiar, y qué, cómo y cuándo se le evaluará.

Planificar reunión de tutores de secundaria con el Departamento de Orientación para establecer las directrices y orientaciones a seguir en la tutoría con los alumnos.





Programar reuniones interciclos para coordinar el trabajo con los compañeros de los ciclos anteriores y posteriores.

Septiembre y octubre / Todo el curso

Tutores, Departamento Orientación y PT

Octubre

Tutores

Final de curso

Octubre

Tutores y Equipo de Orientación

Final de curso

Todo el curso

Coordinadores de ciclo, tutores y jefes de departamentos

Fin de curso

Resultados Escolares del Alumnado Actuaciones a llevar a cabo 





Estudiar después de cada evaluación los resultados de los alumnos y planificar medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo en caso necesario con ayuda de la orientadora.

Actuar de manera conjunta el Dpto. de Orientación y tutores en el seguimiento de los alumnos repetidores y con dificultades.

Implantar medidas de prevención y recuperación.

Estudiar los resultados de la EdD del curso 12-13 e incorporar las conclusiones y medidas adoptadas a las Programaciones didácticas.

Calendario

Responsables

Recursos

Después de cada evaluación

Ciclos y departamentos

Actas de evaluación

Mensual

Dto orientacion

Octubre

Tutores y Departamentos

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Evaluación Fin de curso

Fin de curso Informes de EdD de Delphos

Fin de curso

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C.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN • Documentos Programáticos del Centro (P.E.C, Normas del Centro, P.G.A. y Memoria de Fin de Curso) Actuaciones a llevar a cabo 

 

Revisar el PEC para adaptarlo a la nueva legislación (NCOF y orientación) y actualizar aspectos como la formación del profesorado, el plan de autoevaluación, plan de bilingüismo y educación digital.

Elaborar la PGA, para la cual los distintos equipos y departamentos aportan sus ideas y propuestas de mejora para este curso Elaborar la Memoria anual incluyendo la evaluación de las actuaciones llevadas a cabo dentro del Plan de bilingüismo y Escuela extendida.

Calendario

Responsables

1er trimestre

Equipo Directivo

Octubre

Equipo Directivo

Junio-julio

Equipo Directivo

Recursos

Evaluación





• Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno (ED, Claustro y CE) y Participación del Centro (AMPA) Actuaciones a llevar a cabo 

Supervisar el trabajo de los responsables de las funciones específicas nombrados el curso pasado (Orden de 2/7/2012): Responsable de biblioteca, de materiales curriculares, de actividades complementarias y extracurriculares, de convivencia, de comedor, coordinador de

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación

Todo el curso

Equipo Directivo

Orden 2/7/2012 y las funciones en ella expuestas

Fin de curso

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formación y coordinador de prevención.

Orden 13/3/2008, Plan de bilingüismo y Proyecto de Mochila Digital



Supervisar y apoyar el trabajo de la persona que coordina la Sección bilingüe y del Coordinador del Plan Mochila Digital

Todo el curso

Equipo Directivo



Implicar al Claustro de profesores en el apoyo para el correcto funcionamiento del Centro.

Las reuniones expuestas en el calendario

Equipo directivo

Fin de curso



Diseñar y coordinar nuevas metodologías para el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación para, de este modo, dar respuesta a las necesidades del alumnado.

Todo el curso

Claustro, Equipos de ciclo y Departamentos

Fin de curso



Facilitar y apoyar las actividades propuestas y realizadas por el AMPA.

Todo el curso

Equipo directivo

Fin de curso



Fijar el calendario de reuniones para facilitar el trabajo y la coordinación entre el profesorado.

Octubre

Equipo directivo

Google calendar

Fin de curso

• Funcionamiento de los Órganos Didácticos: Ciclos / Departamentos.

En esta tabla, cuando en calendario aparece C5 nos referimos a fechas según en el calendario de reuniones que podemos consultar en el citado apartado.

Actuaciones a llevar a cabo 

Calendario

Elaborar las programaciones didácticas, programaciones de aula y unidades didácticas coordinando acciones entre cursos, ciclos y departamentos.

C5

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Responsables Equipos de ciclo y Departamentos

Recursos

Evaluación Trimestral / Fin de curso



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



  



Coordinar reuniones con los otros equipos de ciclo (anterior y posterior) para establecer criterios comunes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mantener reuniones periódicas según calendario (C5), para coordinar el esfuerzo de nuestra acción pedagógica y hacer un seguimiento de los ACNEES, ACNEAES y grupos de refuerzo y apoyo.

Establecer y coordinar la acción tutorial y los bloques temáticos a tratar en el curso y las actividades a programar.

Programar las actividades complementarias y extraescolares a realizar durante el curso.

Fijar los contenidos mínimos de cada materia y los criterios de evaluación, así como establecer indicadores de evaluación comunes para hacer la evaluación por competencias lo más objetiva posible.

Seleccionar y programar contenidos y actividades para la Semana de la Ciencia y Semana Cultural.

C5

Coordinadores de ciclo

Fin de curso

Mensual

Orientación, PT y tutores

Trimestral / Fin de curso

C5

Orientación y tutores

C5

Equipos de ciclo y Departamentos

C5

Departamentos

C5



Coordinar y supervisar las acciones llevadas a cabo en el marco de la Sección bilingüe o como fomento del plurilingüismo.

C5



Analizar los resultados académicos de los alumnos después de cada evaluación.

C5

Trimestral / Fin de curso Trimestral / Fin de curso Trimestral / Fin de curso

Equipos de ciclo y Departamentos DNL, AL, Coordinador Sección, Departamento Lenguas Extranjeras, Auxiliar conversación Equipos y Departamentos

Fin de curso

Trimestral

Trimestral

• Formación permanente del profesorado Actuaciones a llevar a cabo 

Cursos del CRFP destinados a la generalidad del profesorado.

Calendario

Responsables

Todo el año

Coordinador de

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Recursos

Evaluación Fin de curso



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

Cursos específicos destinados a profesores que toman parte en el Plan Escuela Extendida.

Todo el año



Aulas Europeas de la EOI.

Todo el año



Talleres, cursos y seminarios impartidos por Trinity College para el profesorado de la Sección Bilingüe.

Todo el año



Cursos de Cambridge sobre metodología AICLE.

Todo el curso

formación Coordinador de formación/Responsable de Mochila Digital Coordinador de formación Coordinador de formación Coordinador de formación

Fin de curso Fin de curso Fin de curso Fin de curso

C.3. ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Actuaciones a llevar a cabo 

Colaborar con SEO.



Colaborar con las diversas Concejalías en las actividades que proponen.



Colaborar con AESLEME.



Colaborar con AMPA.



Colaborar con CEE Madre de la Esperanza.



Colaborar con la Biblioteca Municipal.



Colaborar con SESCAM.



Colaborar con otros centros concertados para buscar acciones comunes en lo que al plan de bilingüismo se refiere.

Calendario

25

Responsables

Recursos

Evaluación



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

Escuela Municipal de Música y danza.



Museo Etnográfico.



Centro de la mujer.



ALCER-Toledo



Cáritas.



Cruz Roja.

C.4. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES. Actuaciones a llevar a cabo

Calendario

Responsables

Recursos

Evaluación



Plan de Limpieza.

Todo el año

Tutores

Fin de curso



Plan de lectura.

Todo el año

Profesorado

Fin de curso



Plan de mejora de la ortografía y redacción.

Todo el año

Profesorado

Fin de curso



Técnicas de Estudio.

Todo el año

Profesorado

Fin de curso



Plan Escuela Extendida.

Todo el año



Plan de bilingüismo.

Todo el año



Programa Promociona por el éxito escolar de la comunidad gitana

Todo el año

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Responsable Mochila Digital Coordinador Plan bilingüismo Dpto. Orientación

Fin de curso Fin de curso Trimestral



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C.5. CALENDARIO DE REUNIONES PARA ELCURSO 2013/ 2014 Equipo Directivo*

SEP

Claustro Primaria y CCP*

31 13

DIC ENE

15

FEB MAR

12

ABR MAY

14

JUN

25

-

30

2º Ciclo P

3

5

15

8

3

3

7

19

5

7

7

4

17

3

4

3

2

21

14

16

16

18

4

6

6

17

18

5

6

6

17

22

2

3

10

14

13

6

8

8

19

17

3º Ciclo P

Tutores, PT y Orientación

1º Ciclo P

Infantil

11

OCT NOV

Consejo Escolar

Interciclos

Claustro Secundaria y CCP

6

13

5

19

Dto. Sociolingüístico*

Coord.

Sección bilingüe

12

12

11

2

7

3

4

16 10

4

20

8

24 22 3

8

20

27

26

Las fechas de las reuniones expuestas en la página anterior se intentarán cumplir, pero pueden sufrir algún cambio.

El Consejo Escolar convocará las Reuniones extraordinarias que sean necesarias a lo largo del curso.

Se ha decidido hacer coincidir el calendario del Departamento Socio-lingüístico con el de Lenguas Extranjeras ya que gran parte del profesorado está en ambos y porque muchos temas son comunes a los dos.

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6

19 14

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Acción tutorial

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Dto. Ciencias

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-

También coinciden el calendario de los Claustros con el de la CCP, aunque las decisiones tomadas y los asuntos tratados quedan reflejados en actas diferentes.

El Equipo Directivo se reunirá todos los jueves del curso.

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D.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario general para este curso escolar es el mismo que había el pasado: continuo de mañana de 9:00 a 14:00 para Infantil y Primaria y de 8:45 a 14:45 para ESO. A continuación detallamos los horarios por meses e indicamos las sesiones de cada etapa.

Horario Lectivo de Infantil y Primaria Junio/Septiembre con 6º 1ª sesión 9:00-9:45 2ª sesión 9:45-10:30 3ª sesión 10:30-11:00 Recreo 11:00-11:30 4ª sesión 11:30-12:15 5ª sesión 12:15-13:00

Resto del Curso hasta 5º 9:00-10:00 10:00-11:00 Recreo 11:00-11:30 3ª sesión 11:30-12 12:00-13:00 13:00-14:00

Horario Complementario Lunes a Jueves 4 horas 14:00-15:00 Horario de Visita de Padres Lunes a Jueves 14:00-15:00

En otro horario Pedir cita o según tutorías de cada tutor

Horario Lectivo para ESO durante todo el curso y 6º Primaria ESO 6º Primaria (octubre-mayo) 1ª sesión 8:45-9:40 9:00-9:50 9:40-10:35 9:50-10:40 2ª sesión 10:35-11:30 10:40-11:30 3ª sesión 11:30-12:00 11:30-12:00 Recreo 12:00-12:55 12:00-13:00 4ª sesión 12:55-13:50 13:00-14:00 5ª sesión 13:50-14:45 6ª sesión

D.1.1. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil han sido los siguientes: • Adecuación a las características psicológicas y al momento psicoevolutivo en que se encuentran estos alumnos: yuxtaposición, globalización, realismo, egocentrismo, apego, tendencia a la dispersión y escasa capacidad de atención.

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•

• • • • • • • •

•

•

Alternancia de periodos de esfuerzos (más o menos prolongados e intensos, de acuerdo con la edad) con otros de descanso, que ayudan a afrontar la siguiente actividad con mayor interés.

Ubicación de un descanso más prolongado (recreo) en la mitad de la jornada.

Cambio frecuente de actividades, para rentabilizar sus cortos periodos de atención y evitar la desmotivación.

Principio de actividad y juego, que sirva de estímulo a los alumnos.

Reducción de los periodos de fatiga para crear el ambiente de seguridad que procura confianza a los alumnos y les proporciona un desarrollo emocional equilibrado.

Propiciar la respuesta docente especializada a necesidades específicas.

Organización frecuente de momentos que permitan el uso del ordenador y la PDI para irles familiarizando con las nuevas tecnologías.

Utilización del gimnasio para atender las necesidades de desarrollo y refuerzo motriz, espacio, tiempo, y movimiento observadas en estas edades.

Organización del horario lectivo para dar cabida a las actuaciones programadas para la Sección bilingüe: enseñanza en inglés de las áreas seleccionadas y sesión con el auxiliar de conversación.

La no coincidencia en el mismo día de las sesiones de lengua extranjera (Inglés) y las de enseñanza en el idioma de la Sección bilingüe (inglés) de las áreas seleccionadas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal y conocimiento e interacción con el entorno.

Evitar que las sesiones del auxiliar de conversación coincidan en el mismo día con las sesiones de Inglés y las de la Sección bilingüe.

D.1.2. Criterios utilizados para establecer el periodo de adaptación al centro del alumnado de 3 años.

El periodo de acogida para el alumnado que se incorpora al segundo ciclo de Educación Infantil es un componente básico de la acción tutorial. Comienza a finales del curso anterior, cuando los padres vienen al centro a formalizar la matrícula en el mes de junio. Se organizan visitas reiteradas al colegio con los niños para familiarizarse con el centro, la tutora, el aula y las diferentes dependencias, de tal manera que se consigue un acercamiento progresivo al nuevo entorno. Y termina con una reunión colectiva a principios de septiembre en la que se facilita toda la información sobre la metodología, objetivos, contenidos, calendario del curso, normas de convivencia, actividades complementarias y extraescolares…

La organización del periodo de adaptación para estos alumnos de 3 años se ha realizado teniendo en cuentas las siguientes variables: • Asistencia de todos los alumnos al centro desde el primer día lectivo.

• Aumento gradual del tiempo de permanencia en el aula. Comenzamos en horario de 9:00 a 11:30 la primera semana. En la segunda, horario normalizado.

• Garantía del horario normalizado en el octavo día desde el inicio de las clases.

Durante el periodo de adaptación, la profesora tutora realiza en horario de 11:30 a 13:00 el intercambio de información y acuerdo con las familias de los alumnos, mediante la cumplimentación de documentos de recogida de datos.

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D.1.3. Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria.

El horario de Educación Física y de Inglés lo ha impuesto el Centro a todos los cursos de Primaria: el primero, con el objetivo de que no coincidan dos grupos para que no tengan que compartir el patio o el gimnasio; el segundo, porque el profesor de Inglés imparte la materia en Primaria e Infantil y hay que distribuir las hora de forma equitativa entre todos. El resto de las sesiones han sido distribuidas por los tutores atendiendo al marco legal y a las necesidades del grupo.

Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria han sido los siguientes: En Primer Ciclo: • • • • • •

Distribuir las áreas instrumentales en las primeras horas de la mañana, momento del día en que los niños tienen una mayor capacidad de concentración.

Poner las áreas que más les gustan a los chicos a las últimas horas de la mañana, momento en que están más cansados.

Las horas de inglés vienen impuestas por el horario del profesor que tiene que atender a toda primaria y todo infantil en el centro.

Las horas de Educación Física vienen marcadas por un reparto de las pistas deportivas del centro, aunque se ha pretendido que al menos una sesión se imparta después del recreo.

Disposición de la sesión de cada grupo con el auxiliar de conversación para que no coincida con el área de Inglés.

El horario que se ha propuesto en este ciclo coincide con el que la administración propone en el anexo I de la Orden de 12-6-2007 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se establece el horario y distribución de las áreas de conocimiento en la educación primaria en la comunidad autónoma de Castilla la Mancha. (DOCM de 20 de junio de 2007).

En Segundo Ciclo: •

• • • •

Se ha intentado poner las áreas instrumentales y de mayor carga lectiva las primeras horas de la jornada lectiva con el fin de aprovechar los momentos en que el alumno está más descansado.

Las áreas que necesitan una menor concentración y que son más atractivas para el alumnado se disponen en las últimas horas.

La hora de Inglés, como en los demás cursos de primaria, viene impuesta por el horario general del centro, ya que el profesor tiene que impartir el área en todos los cursos.

En las sesiones de Educación Física ocurre lo mismo que antes citábamos, ya que se distribuyen a lo largo de toda la mañana para que no coincidan dos grupos en el patio.

Se disponen las sesiones con el auxiliar de conversación para que no coincidan en un mismo día con el área de Inglés.

Tercer Ciclo: •

La hora de Inglés viene impuesta por el horario general del centro, ya que el profesor imparte el área en todos los grupos de Primaria e Infantil.

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Las áreas instrumentales y de mayor carga curricular son dispuestas en las primeras horas de la mañana.

• En 6º de Primaria hay seis periodos de Lengua para cumplir los 300 minutos que se deben impartir en el área.

• El área de artística está impartida por varios profesores según especialidades: música o artística.

Religión: •

•

Los alumnos que no están matriculados en la materia de Religión salen del aula durante la sesión realizando otras actividades no evaluables propuestas por el tutor. Permanecerán la duración de la sesión en la biblioteca, siempre con la presencia de un profesor de guardia.

D.2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS. La organización de los espacios del centro según las materias y cursos que los usan ha seguido distintos criterios: Aula de Informática • Los alumnos de 4º ESO tienen la materia optativa de Informática, por lo tanto tendrán siempre prioridad sobre cualquier otra actividad.

• En la materia de Tecnología, tanto 1º ESO como 3º ESO tienen una parte del temario dedicada a Informática, por lo que tendrán prioridad sobre cualquier otra actividad en las sesiones correspondientes a esta materia.

• Siempre primarán las actividades de carácter lectivo sobre las de carácter personal.

• El resto de los profesores que quieran utilizar la sala para fines educativos, tendrán que notificarlo registrándose en una plantilla mensual que habrá en la sala de profesores de secundaria, reservando de esta manera el aula para su uso.

Programación de Educación Física.

• Se intenta que no exista coincidencia de grupos en las instalaciones deportivas: pista, patio y gimnasio.

• Se procura que esta materia se imparta en las horas finales de la mañana.

• Al menos una sesión de Ed. Física por curso, se programará después del recreo.

• Los curso de 1º y 2º de Primaria tienen una hora en común que trabajan juntos.

• Los cursos de 3º y 4º de Primaria lo hacen en conjunto.

• Para este curso, tenemos la posibilidad de utilizar en las horas solicitadas las instalaciones del Pabellón Municipal 1º de mayo.

Recreos • Los alumnos de Infantil lo harán en su patio, independiente de todos los demás espacios dedicados a recreo.

• Los alumnos de Primaria lo harán en el patio principal del centro, que coincide con la pista deportiva.

• Primaria y ESO no coinciden en el tiempo en el patio, excepto 6º Primaria que tiene el mismo horario de recreo que ESO.

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Siempre habrá dos profesores vigilando el recreo en el patio, dedicándose los demás al cuidado del resto del edificio y al control y vigilancia de alumnos que, por diferentes motivos, no salgan al patio.

Aula de Audiovisuales • Se reserva el aula con antelación.

• Primaria tiene prioridad, ya que no tiene otro espacio para este fin.

• Infantil utilizará para estas actividades su sala de psicomotricidad, ya que disponen de PDI y proyector.

• Esta sala tendrá como uso prioritario el de Salón de actos.

• Secundaria utilizará también para estos fines el aula de Música.

Aula de Tecnología • El aula estará reservada para 1º y 3º ESO en el horario en que se imparte la materia de Tecnología.

• El resto de días está a disposición de todos los cursos.

• Para reservar el aula hay que informar al jefe de estudios.

Laboratorio • Al no disponer de aula de dibujo y debido a que el mobiliario y las instalaciones son adecuadas para este uso, se va a emplear también como aula de Educación Plástica y Visual.

• La materia de Educación Plástica y Visual de 2º y 3º ESO tiene prioridad sobre cualquier otra actividad.

• Para utilizar el laboratorio como tal solamente habrá que avisar al jefe de estudios.

Aula de Música • En primer lugar estará reservada para los cursos de 1º y 3º ESO en la materia de Música.

• Como el aula dispone de PDI, estará disponible para la ESO cuando la necesite y esté libre.

• Será utilizada como sala de audiovisuales por los grupos de ESO. • Si se quiere reservar con antelación habrá que avisar al jefe de estudios.

•

D.3. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO La organización del refuerzo educativo será igual al curso pasado ya que los resultados que se obtuvieron fueron bastante positivos, favoreciendo la integración de estos alumnos, su trabajo, su autoestima e incluso su alegría al ver que los objetivos para ellos propuestos iban alcanzándolos.

Estas actividades lectivas se llevarán a cabo siempre que las necesidades del profesorado estén cubiertas en todos los niveles y que, a juicio del Equipo Directivo, no existan otras actividades que requieran de la atención prioritaria de estos maestros en esos momentos del horario.

En este sentido, el Equipo Directivo ha dispuesto para ellos las siguientes tareas de atención a alumnos con dificultades de aprendizaje o refuerzo educativo.

1.- Alumnado y organización

El alumnado que requiere los apoyos de este aula es el propuesto por cada tutor/a y la orientadora y ratificado por la Directora del centro.

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Nuestro Centro, en consonancia con los medios que dispone, ha organizado los refuerzos y apoyos, para aquellos alumnos que presentan dificultades puntuales o generales en algún área o materia del currículo, con el fin de disponer de más tiempo, más recursos y hacer un seguimiento personalizado, intentando de este modo el posibilitar que los alumnos alcancen los objetivos, sin necesidad de modificar sustancialmente los contenidos salvo en casos que por sus particularidades específicas así lo requieran.

Además del apoyo que reciben los ACNEAES y el refuerzo temporal de los alumnos de Primaria y ESO, hace tres años se creó un grupo de refuerzo educativo para un número reducido de alumnos de ESO y que este año académico 13/14 está compuesto por alumnos de 3º y 4º de ESO. Este grupo se creó debido a que había alumnos con una desmotivación tan grande que les había llevado a un gran retraso curricular, en algunos casos de dos cursos escolares. El objetivo es, por una parte, evitar el abandono escolar y, por otro, intentar que alcancen un nivel curricular aceptable que les capacite para conseguir el graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Los chicos saben que aunque repitan un año, luego promocionan por edad y por lo tanto no se esfuerzan nada en absoluto.

Durante estos cursos se ha logrado reducir el absentismo escolar, mejorar el comportamiento en clase, elevar la autoestima en estos chicos y lograr que trabajasen, dentro y fuera de clase. Al haber tenido unos resultados positivos este año repetimos la experiencia. A final de curso enviaremos los resultados ya que finalizarán, si aprueban, su escolarización en nuestro Centro 2.-Horarios

Pretendemos que el horario dedicado a la docencia directa por parte de los profesionales implicados sea de 5 horas semanales por alumno y que la ratio no sobrepase los dos o tres alumnos por sesión. En algunos casos, debido a las características personales del alumno, tendrá que hacerse de manera individual.

3.- Modo de agrupamiento

♦ Individuales en aula de apoyo, únicamente en aquellos casos y actividades, que por sus especiales características no se puedan integrar en el aula ordinaria, ni puedan participar varios alumnos/as. ♦ En pequeños grupos en las aulas de apoyo o en el aula ordinaria, cuando la metodología a desarrollar así lo exija. ♦ Gran grupo en el aula ordinaria cuando se desarrollan actividades de Lenguaje Oral, Psicomotricidad, Grafomotricidad u otras actividades que puedan ser impartidas y persiguen un doble fin: acción preventiva sobre el grupo en general y de tratamiento indirecto sobre determinados alumnos/as que presentan algún problema o riesgo. ♦ Agrupamiento flexible, pudiendo el alumno cambiar su grupo habitual por otro en determinado momento para realizar una actividad concreta de otro área o nivel.

4.- Criterios.-

♦ El Tutor pondrá a disposición del Profesorado de Apoyo una ficha individual de su Plan de Trabajo Individual donde constarán de manera concreta las dificultades de aprendizaje

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del alumnado necesitado del refuerzo educativo, en las materias instrumentales básicas, siendo el profesor tutor el responsable de controlar y evaluar en Apoyo recibido. ♦ Las actividades a programar por el Profesorado de Apoyo, juntamente con los medios o recursos a utilizar, irán encaminados a superar los fallos detectados en el alumnado, del modo más directo y concreto posible. ♦ Los módulos semanales de Apoyo que se asignan a los alumnos, variarán a tenor de las características de las dificultades detectadas y del número de tales alumnos. ♦ Las actividades programadas de Refuerzo Educativo, estarán incardinadas en el entorno del alumnado: o

Formando parte de las Unidades Didácticas.

o

Dentro del grupo/Clase, siempre que sea posible.

o

Teniendo en cuenta la diversidad. (Dos alumnos con el mismo problema, pueden necesitar tratamiento distinto.)

♦ Todo el Profesorado de Apoyo, de mutuo acuerdo con los Profesores Tutores programará sus técnicas, recursos y metodologías, de acuerdo con lo establecido por la LOE y el Proyecto Educativo de nuestro Centro. ♦ Desde la Jefatura de Estudios en coordinación con la Orientadora y los/as maestros/as especialistas en PT irán elaborando y diseñando aquellos documentos que se consideren necesarios para una mejor organización de los Apoyos, intentando garantizar la sistematicidad de los mismos. ♦ La Orientadora realizará un seguimiento de los apoyos para garantizar la coordinación entre todos los maestros implicados y el cumplimiento de los horarios que se establezcan. ♦ El apoyo a alumnos con problemas de aprendizaje se organizará de tal forma que en todo momento se respete el número de horas que cada alumno debe recibir semanalmente por Áreas, sólo en casos excepcionales se podrá reducir el número de horas de alguna asignatura por recibir apoyo y siempre que esto ocurra se elaborará un documento donde se recoja la justificación, razonada, del mismo.

5.- Evaluación.-

• Los alumnos objeto de Refuerzo Educativo en un momento dado, serán evaluados por el equipo de apoyo, formado por el Profesor tutor y el Profesor de Apoyo, los cuales decidirán en qué momento puede decirse que el alumnado ha superado sus propias dificultades.

El responsable de los alumnos de apoyo y de refuerzo es el Tutor.

• Cada trimestre, y en reunión de ciclo, el profesorado revisará el funcionamiento de este Plan de Apoyos, así como el Censo de alumnos necesitados de R.E. para decidir, ya en reuniones de Nivel, las variaciones en cuanto a componentes de este Censo, con base en la superación, o no, de los objetivos fijados.

6.- Ubicación del apoyo y refuerzo

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Como ya se ha dicho, se priorizará el apoyo y refuerzo en el aula Ordinaria, sobre la atención en las aulas de Apoyo. Y en éstas, las actividades de pequeño grupo sobre las individualizadas.

Según el tipo de actividad a desarrollar por los profesores de Pedagogía Terapéutica y de acuerdo con los profesores-tutores/as, se llevará a cabo un plan de trabajo independiente del aula o coordinado.

Cuando se considere oportuno, los apoyos trabajarán dentro del aula con apoyo directo de forma individual o en pequeños grupos que pueden ser homogéneos o heterogéneos, según la tarea a desarrollar y los alumnos susceptibles de ser agrupados.

7.-Materiales de trabajo

Los materiales de trabajo son de atención individualizada y/o de desarrollo en el aula ordinaria. La adaptación de los materiales del alumno/a que presenta necesidades educativas especiales se llevará a cabo por el equipo docente con la siguiente repartición de tareas: • En el caso de Adaptaciones No Significativas, será competencia del tutor/a la coordinación en la adaptación de los materiales que utilizará el alumno en su aula según las líneas generales de la Programación de Aula. Los profesores especialistas realizarán la adaptación o inclusión de los materiales especializados con que trabaje el alumno/a en cualquiera de las dependencias del Centro, siempre en coordinación con el resto del profesorado.

• En el caso de Adaptaciones del Currículo Significativas, serán llevadas a cabo por los profesores especialistas.

• En el caso de Adaptaciones Muy Significativas, en las que el nivel de competencia del alumno/a haga imposible acceder al currículo ordinario adaptado y sea necesario crear un currículo totalmente individualizado (en una o varias áreas), el equipo docente (incluidos los profesores de apoyo) creará el marco educativo referencial y se delimitarán competencias en cuanto a la adaptación de los materiales, siempre bajo la coordinación y responsabilidad del tutor/a.

8.-Áreas curriculares

Se reforzará sobre todo las asignaturas instrumentales.

En el área de Lenguaje, el aspecto comunicativo, la comprensión y la expresión oral y escrita.

En el área de Matemáticas, sus contenidos fundamentales.

Además se podrá reforzar el área de Conocimiento Social.

D.4. SUSTITUCIONES Y DISPONIBILIDAD DEL PERSONAL DOCENTE DEL COLEGIO. En general, las faltas del profesorado son muy escasas y siempre son las mismas personas, por lo que las sustituciones se han organizado de la siguiente forma: Si falta un profesor de Infantil: • Se encargará de sustituirlo otro compañero si tiene libre.

• Si no hay compañeros libres, lo hará la PT Arancha.

• Si también faltara Arancha, lo hará el PT Fernando.

Si falta un profesor de Primaria: • Se encargará de sustituir otro profesor de este ciclo que tenga libre.

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• Si no hay profesor libre lo hará la orientadora Nélida.

Si falta un profesor de ESO: • Se encargará de sustituir otro profesor de este ciclo que tenga libre.

• Si no hay profesor con hora libre lo hará el PT Fernando.

Si la sustitución excede de tres días, se contrata una persona para que se haga del horario del profesor ausente.

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En las páginas siguientes se detallan las actividades complementarias y extracurriculares programadas por los distintos ciclos y departamentos para este curso escolar. Aunque la anterior inspectora nos recomendó poner objetivos, hemos preferido mantener el modelo como está, ya que los objetivos de todas las actividades complementarias y extracurriculares realizadas se explicitarán en la Memoria de final de curso. Algunas fechas y actividades pueden variar dependiendo de la respuesta de la organización a nuestra solicitud y petición. También haremos alusión en este punto a las actividades extraescolares que se realizarán con horario de tarde durante todo el curso.

E.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Actividades Programadas

Fechas

Cursos

13 noviembre

Inf. 3-4-5



Taller de arqueología: Descubriendo la prehistoria.



Visita a la Biblioteca Municipal José Hierro.

9 enero

Inf. 4



Visita a la Jefatura de la Policía Local de Talavera.

28 enero

Inf. 3-4-5



Visita a la Biblioteca Municipal José Hierro.

6 febrero

Inf. 5



Taller de artesanía para el regalo del Día del padre.

27 febrero

Inf. 3-4-5



XIV Muestra de Teatro para Escolares: Hansel y Gretel de Tragaleguas teatro.

17 marzo

Inf 3, 4 y 5



Taller de artesanía para el regalo del Día de la madre.

22 abril

Inf. 3-4-5



Taller de Sueños.

7 y 28 abril

Inf. 5 años

43

Organizadores Pequeños Arqueólogos Biblioteca Municipal Concejalía de Atención y Protección ciudadana Biblioteca Municipal Johana a mano Ayuntamiento (0.A.L. de Cultura) Johana a mano Centro Educ.

Responsables

Presupuesto

Tutoras

4€

Tutoras

Tutoras

Tutoras Tutoras

2,50€

Tutoras

4€

Tutoras

2,50€

Tutoras

0,50€

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Especial Madre de la Esperanza Escuela Municipal de música y danza Club Taurino Talaverano Concejalía de Atención y Protección ciudadana



Cuentacuento.

24 abril

Inf. 3-4-5



Conoce al toro en el campo.

8 mayo

Inf. 3-4-5



Visita al parque de bomberos.

23 mayo

Inf. 3-4-5



Visita a granja escuela bilingüe.

6 junio

Inf. 3-4-5

Por confirmar

Tutoras

30€



Teatro Bus.

Por confirmar

Inf. 3-4-5

Por confirmar

Tutoras

Por confirmar

44

Tutoras

Tutoras

Tutoras

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E.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

Noviembre

1º-2º P

Tutoras

Febrero

1º-2º P

Eborabús Asociación Alternativa Natural

Marzo

1º-2º P

Policía Local

Tutoras



Visita Instalaciones de Eborabús.



Aprendemos inglés cocinando.



Jornadas anuales de Educación Vial.



XIV Muestra de Teatro para Escolares: Hansel y Gretel de Tragaleguas teatro.

17 marzo

1º P



XIV Muestra de Teatro para Escolares: Livingstone (representación y proyecto en inglés) de Forum Teatro y Educación.

10 marzo

2º P



Cine didáctico.

Abril

1º-2º P



Visita al Museo Etnográfico.

Abril

1º-2º P



Visita a granja escuela bilingüe.

6 junio

1-2º P

45

Ayuntamiento (O.A.L. de Cultura) Ayuntamiento (O.A.L. de Cultura) Museo Etnográfico Museo Etnográfico Por confirmar

Tutoras

Presupuesto

2,50€

Tutoras

4€

Tutoras

4€

Tutoras Tutoras Tutoras

30€

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E.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables



Las zonas húmedas y el bosque: visita a la Senda Ecológica La Portiña.

1er trimestre

3º-4º P

Concejalía de Medioamb.

Tutores



Jornadas anuales de Educación Vial.

1er trimestre

3º-4º P

Policía Local

Tutores



Cine Didáctico.

2º trimestre

3º-4º P



Casa Ecológica.

2º trimestre

3º-4º P



Escuela de Igualdad en Primaria.

2º trimestre

3º-4º P



XIV Muestra de Teatro para Escolares: Livingstone (representación y proyecto en inglés) de Fórum Teatro y Educación.

10 marzo

3º-4º P



Visita al Museo Etnográfico.

2º trimestre

3º-4º P

46

Museo Etnográfico Concejalía de Medioamb.

Concejalía de Servicios Sociales Ayuntamiento (O.A.L. de Cultura) Museo Etnográfico

Presupuesto

Tutores Tutores Tutores

Tutores Tutores

4€

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E.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DEL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Actividades Programadas  

Jornadas anuales de Educación Vial.

Escuela de Igualdad en Primaria.

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables

1er trimestre

5º-6º P

Policía Local

Tutores

2º trimestre

6º P

Concejalía de Servicios Sociales Escuela Municipal de música y danza Concejalía de Medioamb.

Presupuesto

Tutores Tutor y Profesora de Música



Talleres didácticos.

2º trimestre

6º P



El medio urbano. Taller de Medioambiente.

7-10 febrero

5º P



Visita a museo y parque de atracciones.

Mayo

5º P

Tutora

Por confirmar



Representación teatral por parte de 6º P.

Junio

6º P

Tutor

Por confirmar



Campamento de inmersión lingüística.

Junio

6º P

Tutor

Por confirmar

47

Por confirmar

Tutor

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E.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Actividades Programadas

Fechas

Cursos

4 y 11 octubre

ESO1-3

6-13-20 noviembr

ESO2



Visita a la Biblioteca Municipal.



Taller: Mejoramos nuestro entorno.



Taller de Ornitología en el Parque de los Sifones.



Escuela de igualdad en Secundaria: prevención de la violencia de género.



Visita a la Casa Ecológica.



Visita a Almagro y asistencia a la Campaña de teatro clásico para estudiantes.



Visitas Culturales a la ciudad de Toledo.



Representación en inglés de una obra de teatro para los alumnos de Infantil.

2º trimestre

ESO1-2-3-4

Charlas sobre educación sexual y prevención del alcoholismo y la drogadicción.

25 marzo/18-29 abril/6 mayo

ESO 3-4



18 diciembre 1er trimestre 25 febrero 2º trimestre 2º trimestre

48

ESO3 ESO3-4 ESO3 ESO 1-2-3-4 ESO1-2-3-4

Organizadores Biblioteca Pública José Hiero CC.EE Madre de la Esperanza y AGESMA Concejalía medioamb.

Centro de la mujer Concejalía de Consumo Teatro Clásico de Almagro Diputación de Toledo Profesorado de Inglés, Música, EPV y auxiliar de conversación SESCAM (CAP La algodonera)

Responsables

Presupuesto

Dpto. Sociolingüístico Tutora Dpto. Ciencias Tutoría Tutoría Dpto. Sociolingúístico Dpto. Sociolingüístico Depto. Lengua extranjera

Dpto.

Orientación y tutorías

Por confirmar 2€

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

Charla sobre la gestión de los residuos sólidos urbanos y visita al punto limpio.

2º trimestre

ESO3-4

Concejalía Medioamb.



Charlas sobre alimentación sana y hábitos saludables.

11-18 marzo

ESO1-2

SESCAM (CAP La algodonera)



Taller: Cine didáctico.

18 marzo

ESO1-2-3-4

Museo Etnográfico



Taller de Meteorología: De las cabañuelas a los satélites.

18 marzo

ESO3

Museo Etnográfico

Dpto. Ciencias

ESO1

ALCER-Toledo

Dpto. Sociolingüístico

Del 1 enero al 15 abril 3er trimestre



Concurso escolar de dibujo y narrativa sobre la donación de órganos.



Rutas de senderismo.



Taller de teclados.

Por confirmar

ESO1



Taller de prensa La voz del Colegio.

Por confirmar

ESO1



Charlas informativas para la prevención.

Por confirmar

ESO2



Taller de Creación Radiofónica.

Por confirmar

ESO2-3



Taller de arqueología experimental: Un viaje a la prehistoria.

Por confirmar

ESO1-2

49

ESO1-2-3-4

Diputación de Toledo Escuela Municipal de música y danza La voz del Tajo y Concejalía de Educación.

Equipo de Atención social Escuela Municipal de música y danza Pequeños arqueólogos.

Talleres didácticos

Tutorías Dpto.

Orientación y tutorías Tutorías / Profesorado de EEC.

Profesorado de EF

2€

Profesora de Música Dpto. Sociolingüístico Tutora Tutoría y profesorado de Lengua Profesorado CC.SS

5,50€

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

Taller: la vivienda en el mundo romano.

Por confirmar

ESO1-2



Visita didáctica a la nueva exposición permanente del Museo Etnográfico Municipal.

Por confirmar

ESO1-2-3-4



Imágenes de una ciudad: patrimonio artístico de Talavera.

Por confirmar

ESO1-2-3-4



Taller: El jazz y sus estilos.

Por confirmar

ESO1-2-3

Participación en acciones sociales en Talavera.

Por confirmar



Taller de producción música electrónica.

Por confirmar

ESO4



Cuentos y leyendas de Talavera.

Por confirmar

ESO3



Viaje Fin de curso: Semana Cultural en el extranjero.

Mayo

ESO3-4

Por confirmar



Viaje Fin de curso: Inmersión lingüística en un centro de España.

Mayo

ESO 1-2

Por confirmar



50

ESO4

Pequeños arqueólogos.

Museo Etnográfico de Talavera Concejalía de Educación Escuela Municipal de música y danza Cáritas o Cruz Roja Escuela Municipal de música y danza Museo Etnográfico de Talavera

Dpto. Sociolingüístico

6,50€

Profesorado CC.SS Profesorado CC.SS Profesora de Música Profesorado de EEC y Religión Dpto. Sociolingüístico Dpto. Sociolingüístico Dept. Lengua extranjera Dept. Lengua extranjera

Por confirmar Por confirmar

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E.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES QUE AFECTAN A TODO EL CENTRO Actividades Programadas 





Semana de las Ciencias: Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua. El objetivo es sensibilizar al alumnado de la importancia del agua como bien y recurso universal, y como fuente creadora de riqueza.

Fechas

Cursos

11 al 15 noviembre

Todo el centro

Varios

Todos

CSIC

•

Exposición del CSIC: La Esfera del Agua.

•

Cine: proyección de documentales con valor didáctico relacionados con el tema de la Semana de la Ciencia (Océanos, La gota de la vida, Miradas del Sur).

3º-4º-5º-6º-P ESO1-2-3-4

•

Talleres educativos sobre el reciclaje de vidrio.

3º-4º-5º-6º-P

•

Taller de Medioambiente: la calidad del agua.

ESO3-4

•

Prácticas de Laboratorio

•

Actividades a realizar en las diferentes materias.

Semana Cultural: este curso queremos dedicar esta semana al desarrollo de actividades relacionadas con el teatro y la figura de El Greco, para conmemorar el cuarto centenario de su muerte.

Más detalles sobre los contenidos de esta semana en la Memoria de fin de curso.

Día de la Paz.

Colaboradores

Reciclavidrio CLM Concejalía de Medioambiente

Responsables Equipo directivo/Equipos de ciclo/Departamentos Dpto. Sociolingüístico Dpto. Sociolingüístico Equipos de ciclo Equipos de ciclo Dpto. Ciencias

ESO

Dpto. Ciencias

7 al 11 abril

Todo el centro

Equipo directivo/Equipos de ciclo/Departamentos

30-enero

Todo el centro

Dirección

51

Presupuesto

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Actividades Programadas

Fechas

Cursos

Colaboradores

Responsables



Fiesta de Navidad.

20-XII

Todo el centro

Dirección



Fiesta Fin de Curso.

Junio

Todo el centro

Dirección

Presupuesto

E.7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DESARROLLADAS EN HORARIO DE TARDE DURANTE EL CURSO Actividades Programadas

Días

Horas

Cursos



Futbol Sala.

Lunes-Miércoles

16-17

1º-2º P



Juega en inglés.

Lunes-Miércoles

17-18

1º-2º-3º P



Baile español.

Martes-Jueves

16-17

Todos



Grupo de inglés con profesor nativo.

Martes-Jueves

16-17

4º-5º-6º P-ESO1



Gimnasia Rítmica.

Martes-Jueves

17-18

Todos



Natación.

Lunes-Miércoles

17-18

Todos

52

Responsables Responsable de extraescolares Responsable de extraescolares Responsable de extraescolares Responsable de extraescolares Responsable de extraescolares Responsable de extraescolares

Lugar Colegio Colegio Colegio Colegio Colegio Piscina Municipal

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54

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Estado del presupuesto a 20 de octubre de 2013 INGRESOS Programa 

Gastos de funcionamiento



…

Saldo Inicial 01.01.2012

Presupuestado Recibido 01.01.2013 01.10.2013

Saldo 30.09.2012

63558,90

28248,40

35310,50

63558,90

28248,40

35310,50

    TOTAL

GASTOS POR PARTIDAS Cantidad 20.10.2013

Conceptos Reparación y Construcción de mobiliario y enseres Material de Oficina Mobiliario y Equipo Suministro Actividades Docentes Comunicaciones Transportes Gastos Diversos Obras (ventanas y tabiques) Programa de Gratuidad …

TOTAL

2730,91 2932,05 1937.38 1358,99 2824,03 12911,02 19486.17

24694,38

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Es una evaluación interna que concreta el Plan de Autoevaluación continuado con una temporalización de tres años y está dirigida a valorar la actividad del Centro en su conjunto en torno a los siguientes ámbitos: • Proceso de enseñanza y aprendizaje • Organización y funcionamiento • Relaciones con el entorno • Procesos de evaluación, formación e innovación.

Nos hemos encargado de planificar el proceso de evaluación anualmente de forma que se estudien distintas dimensiones de todos los ámbitos a lo largo de los tres años.

Las conclusiones se irán incluyendo en la Memoria de cada año y en la PGA del año siguiente.

La evaluación se llevará a cabo por distintos procedimientos, (cuestionarios, debates, encuestas, …) que permitan obtener información detallada de la realidad escolar.

El cuadro siguiente nos aclara los ámbitos, dimensiones y subdimensiones a evaluar y el año en que se hará (es un plan trienal):

CURSOS ÁMBITOS

DIMENSIONES

SUBDIMENSIONES 1

Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructuras y equipamiento.

x

Plantilla y características de los profesionales.

x

Características del alumnado.

Programaciones didácticas de Áreas y Materias Desarrollo del currículo

x

x

x

Plan de Atención a la Diversidad Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional

Resultados escolares del alumnado

x

x

x

61

x x

x

Organización y Documentos Funcionamiento programáticos

3

x

La organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

2

x

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Funcionamiento del centro docente

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

x

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

x

Asesoramiento y colaboración

x

Convivencia y colaboración

x

Características del Entorno Relaciones con el Entorno

Procesos de evaluación, formación.

x

Relaciones con otras instituciones

x

Actividades extracurriculares y complementarias.

x

x

Evaluación, formación, innovación e investigación.

x

x

Como podemos ver, durante los dos primeros cursos se han evaluado los siguientes aspectos: infraestructura y equipamiento; características de la plantilla; organización de tiempos y espacios; características, nivel competencial y resultados del alumnado; documentos programáticos; y actividades extracurriculares y complementarias. Los resultados de las acciones llevadas a cabo el pasado curso, pueden ser consultados en el Anexo III de esta PGA. Para terminar este apartado, hacemos mención de los aspectos a evaluar en este tercer año del Plan de Autoevaluación: plan de atención a la diversidad; plan de acción tutorial; actividades extracurriculares y complementarias; evaluación, formación, innovación e investigación.

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Don Gustavo Frontelo González, como secretario del Colegio y del Consejo Escolar del Centro Ruiz de Luna de Talavera de la Reina, CERTIFICO: Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 16 de octubre de 2013, la Programación General Anual ha sido aprobada por el Claustro de Profesores.

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha 31 de octubre de 2013, la Programación General Anual ha sido aprobada por el Consejo Escolar del Centro (se adjunta copia literal del acta de aprobación).

En Talavera de la Reina, a 31 de octubre de 2013

Vº Bº El Director del Centro y Presidente del Consejo Escolar del Centro

El Secretario del Centro y del Consejo Escolar del Centro

Fdo.: D. Jesús Osorio Saucedo

Fdo.: D. Gustavo Frontelo González

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La Orientación educativa y la atención a la diversidad se llevan a cabo en este centro de acuerdo con la normativa educativa actual, en especial el Decreto 66/2013 de 3 de septiembre. Este Departamento de orientación trabaja con alumnos desde el primer curso de Infantil hasta cuarto de ESO (de 3 a 16/18 años).

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Y APOYO Los miembros del Departamento de orientación son la orientadora y los PT. 2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION • Orientar individual y colectivamente al alumnado sobre problemas de aprendizaje o de orientación académica y/o profesional.

• Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica y proponer la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización.

• Prestar apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas especiales integrado en el Centro.

• Colaborar con el profesorado en la realización de los Planes de Trabajo Individualizado para aquellos alumnos/as que lo necesiten.

• Asesorar al equipo docente para la realización de los refuerzos educativos.

• Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.

• Mejora del rendimiento escolar y del desarrollo cognitivo, psicomotor y afectivo.

• Prestar asesoramiento y apoyo al profesorado en su relación con padres y madres.

• Asesorar al equipo directivo y profesorado en aquellos aspectos psicopedagógicos que lo soliciten con el fin de mejorar el funcionamiento del Centro y la calidad educativa.

• Asesorar la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y realizar el seguimiento oportuno para garantizar una educación más personalizada y especializada.

• Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.

• Asesorar individual y colectivamente, en algunos casos, a padres y madres del alumnado.

• Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación.

• Coordinar, con los servicios externos al centro, la colaboración de carácter psicopedagógico (SESCAM, AULA PROMOCIONA, Servicios Sociales, Policía etc).

• Coordinar los diferentes programas de atención al alumnado con NNEE. • Seguir con el Plan de Acción Tutorial para el alumnado de ESO y elaborar los materiales precisos para facilitar su desarrollo.

• Dinamizar y evaluar la aplicación y resultados del Plan Tutorial.

3. PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS GENERALES Nuestra práctica docente está condicionada por los principios de igualdad de oportunidades y acceso universal, normalización, inclusión escolar e integración social, flexibilidad e interculturalidad y de los siguientes criterios pedagógicos: • La importancia de la motivación como factor determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• El protagonismo del alumno como agente de su propio aprendizaje.

• La construcción de los aprendizajes desde la realidad actual de cada alumno.

• El entrenamiento en las técnicas de trabajo intelectual, intentando asentar hábitos de constancia y esfuerzo en el trabajo.

• El desarrollo de las capacidades de análisis crítico, discernimiento y toma de decisiones.

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• • • • • • • • •

El trabajo en grupo con actitud participativa.

La valoración de actividades complementarias que les enriquezcan cultural y educativamente. Integración social.

La acción tutorial estará encaminada al crecimiento del alumno en sus decisiones personales y sociales, potenciando los valores de servicio, respeto, amistad y aceptación y comprensión de las diferencias (empatía).

Crear un ambiente propicio para el aprovechamiento escolar, cuidando especialmente las relaciones entre compañeros y con los profesores, así como el respeto al material e instalaciones.

Intentar que se cumplan las normas de convivencia, valorando la disciplina y puntualidad como medios eficaces para el rendimiento escolar, y dando ejemplo el profesorado, por su parte, de este cumplimiento.

La motivación hacia el aprendizaje.

Mantener la colaboración entre todos los que componen la Comunidad Educativa del Centro, asumiendo cada uno su responsabilidad en el objetivo común de extraer lo mejor de nuestros alumnos.

Atención a las familias.

Atención personalizada.

.4. CAMPOS DE INTERVENCION El Departamento de Orientación desarrolla sus líneas de intervención en diferentes campos de acuerdo a la población a la que va destinada, de manera que aglutine a todos los implicados en el proceso de enseñanza, por lo que la orientadora trabaja con el: • • • •

Profesorado (tutores/as, equipo directivo, coordinación pedagógica, proyectos...)

Alumnado (ORDINARIO y ACNEAES: ACNEES, de refuerzo educativo,...)

Padres y madres ( individual y colectivamente) Servicios externos.

5. PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES  Durante todo el curso • • • • •

• • • • •

Coordinación con Dirección.

Participación en las sesiones de evaluación.

Participación activa en las sesiones de CCP (Infantil, Primaria y ESO).

Participación en los Claustros de Profesores Participación en las reuniones para orientadores convocadas en la Universidad de Castilla- La Mancha. El curso pasado NO nos llegó la convocatoria. Es importante que acudamos a estas reuniones para que los orientadores de la ESO tengamos la información actualizada de los estudios superiores y podamos hacerla llegar a nuestros alumnos.

Seguimiento de la respuesta educativa planteada a los ACNEES y ACNEAES. Actuaciones para favorecer los procesos de madurez.

Organización de jornadas de orientación educativa con padres y alumnos.

Entrevistas individuales con padres de alumnos.

Entrevistas individuales con alumnos.

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• • • • • • • • • • • • • •

Asesoramiento al profesorado cuando sea necesario o así lo solicite.

Apoyo y refuerzo a alumnos con necesidades educativas.

Planificación de la mediación entre pares y seguimiento.

Elaboración y planificación de tutorías para la ESO. Participación en las reuniones generales que los tutores realizan con los padres, sobre todo la primera a principios de curso.

Colaboración con otras instituciones y profesionales (colegios, trabajadores sociales, SESCAM, psicólogos clínicos, asociaciones, Aula Promociona etc).

Elaboración de fichas de refuerzo y/o modificación de conducta para alumnos que presenten alguna problemática (déficit de atención, baja autoestima, falta de hábitos de estudios, trastorno en la lecto-escritura, etc) Realización de pruebas psicopedagógicas y elaboración de los pertinentes informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización.

Refuerzo educativo a alumnos chinos (Primaria y ESO).

La orientadora además de sus funciones como orientadora y profesora de apoyo, pertenece al Equipo Directivo como Jefe de Estudios del colegio, Secretaria en las CCP y miembro del Consejo Escolar.

Sustituciones cuando falten los profesores del segundo y tercer ciclo de Primaria.

Reuniones mensuales con tutores y PT para hablar del seguimiento académico de los ACNEES y tomar decisiones sobre las pautas de actuación.

Prevención y actuación ante el fracaso escolar Prevención y actuación ante el absentismo escolar

 1º Trimestre • •

•

• • • • • • • • •

Revisar el plan general anual del Departamento.

En septiembre, en el primer claustro de ESO se informa a todo el profesorado sobre las necesidades educativas de los alumnos de esta etapa, así como las adaptaciones curriculares que deberán llevar a cabo. Este curso estamos pendientes de la validación de algunos alumnos y por tanto, no se han podido elaborar las adaptaciones, por lo que reciben refuerzo educativo como alumnos ordinarios.

Colaborar en la elaboración de los cuadernillos informativos que se han realizado para entregar a los padres en la primera reunión general. La orientadora ha realizado la parte de informativa sobre los aspectos evolutivos y desarrollo psicológico de los alumnos, por edades y cursos.

Desarrollar el plan de acogida a los nuevos alumnos.

Poner en marcha el Plan de Convivencia del Centro. Se han actualizado las NCOF. Revisar el Programa de Acción Tutorial con los tutores.

Técnicas de estudio para alumnos de 1º ESO. Corrección, interpretación de la prueba de autoestima de los alumnos de ESO y realización de informes.

Ayudar en la realización de la evaluación inicial de todo el alumnado y revisión de la misma para organizar la respuesta educativa.

Revisión los informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización por cambio de etapa escolar.

Reuniones con la Junta de Evaluación sobre los resultados de la evaluación inicial y evaluación del primer trimestre.

Asesoramiento y revisión de las programaciones didácticas.

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• • •

Organizar los grupos de apoyo y refuerzo educativo.

Comenzar con los nuevos estudios de casos (pruebas psicopedagógicas) siguiendo el protocolo establecido.

Comienzo en noviembre de la orientación académico-profesional para los alumnos de 4º de ESO.

 2º Trimestre • • • • • • • • • • • • • •

Seguimiento del Plan de Convivencia.

Continuar con la orientación académica y profesional en 4º de ESO. Aplicación de de pruebas de intereses vocacionales alumnos de 4º de ESO. Entrega del pre-Consejo Escolar que les ayuda a tomar una elección, puesto que en febrero deben elegir entre hacer la solicitud a Bachillerato o esperarse a final de curso para FP. Aportar la información necesaria para que los tutores de 1º, 2º y 3º de ESO realicen, al menos, una o dos tutorías de orientación con los alumnos.

Coordinación con los tutores por niveles educativos sobre el plan de evaluación, los resultados de la primera evaluación y la atención y refuerzo educativo.

Envío de los nuevos informes psicopedagógicos y dictámenes de escolarización, así como los revisados y/o modificados (finales de febrero).

Entrevistas individuales con padres de alumnos y con alumnos.

Aplicación de las pruebas psicopedagógicas colectivas de aptitudes en 6º de Primaria.

Mesa redonda de orientación académica y profesional (para 3º y 4º ESO).

Visita a algún IES de la ciudad para conocer sus instalaciones, talleres y oferta educativa, generalmente vamos a alguno que tenga también FP. Dependiendo de las elecciones de los alumnos de 4º de ESO con vistas a estudios futuros podremos visitar la feria de educación AULA en Madrid, solemos ir con otro colegio de Talavera para que el viaje sea más económico para los alumnos.

Tutoría sobre “Hábitos alimentarios saludables” para 1º y 2º de ESO, en colaboración con una enfermera del SESCAM. Tutoría sobre “Prevención del alcoholismo y drogodependencias” y “Educación para la sexualidad” para 3º y 4º de ESO, en colaboración con una enfermera del SESCAM.

 3º Trimestre •

• • • • •

Colaboración con los Centros Educativos de la zona para intercambiar información y participar en el programa de orientación de alumnos. La relación con los orientadores/as de los centros, ya sean públicos o concertados, es buena, incidiendo muy positivamente en el mejor desarrollo del traspaso de información, así como de asesoramiento. Ahora que no tenemos reuniones mensuales, no todos los orientadores de los IES solicitan la información de los alumnos por adelantado (en junio), sino que esperan al proceso ordinario de petición que lleva a cabo Secretaría (suelen pedirlo en septiembre u octubre).

Traspaso de información, interdepartamentos, sobre ACNEES que se trasladan de centro.

Tutoría “La adolescencia y tú” dirigido a 1º y 2º de ESO. Reunión con los profesores del centro para evaluar el Plan de Convivencia.

Elaboración del Consejo Orientador que se entrega junto con las calificaciones finales de junio o las de septiembre.

Jornadas de información a alumnos de 6º de Primaria sobre el paso a la ESO. 70

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• •

Entrega del informe psicopedagógico elaborado a los alumnos de 6º de Primaria (a padres y al tutor) Elaboración de la memoria del Departamento de Orientación.

Evaluación La evaluación de la actuación del Departamento se basará en el grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente plan.

Reuniones de la Orientadora • Claustro Profesores de Infantil y Primaria: primer día de septiembre.

• Claustro Profesores de ESO: primera semana de septiembre • Claustro de Profesores I-P-ESO: primer lunes lectivo de cada mes ( tardes).

• CCP: tercer lunes lectivo de cada mes.

• Reuniones con el Equipo Directivo: primer jueves lectivo de cada mes (mañanas).

• Reuniones con el Profesorado: a demanda de los interesados o cuando surge algún problema.

• Reuniones generales con padres y tutores. A principios de curso, entre los meses de septiembre y octubre, generalmente por las tardes.

• Reuniones individuales con padres: a lo largo de todo el curso y a petición bien de los padres, profesores o de la orientadora.

• Reuniones con la Junta de Evaluación de ESO: trimestrales.

• Reuniones con la Junta de Evaluación de 6º Primaria: trimestrales.

• Reuniones con el resto de orientadores: una vez al año convocados por la UCLM. • Reuniones con los Servicios de Salud Mental Infanto-Juvenil: a demanda.

• Reuniones con el Consejo Escolar: -

En octubre: para aprobar la PGA.

-

En febrero para aprobar los gastos de funcionamiento del colegio.

-

En julio para aprobar la Memoria.

-

Resto de curso: generalmente para imponer sanciones cuando se han cometido faltas graves o muy graves.

6. PLAN DE ACCION TUTORIAL La acción tutorial que se desarrolla en el Colegio Ruiz de Luna se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones: • Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.

• Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.

• Actuaciones para atender individualmente a los alumnos dedicando una hora semanal.

• Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

Objetivos  Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado.  Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar.  Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizajes comunes a distintas áreas.  Consolidar un hábito de trabajo en casa.

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   

Prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan.

Enseñar a ser persona (identidad personal y autoestima).

Enseñar a convivir (habilidades sociales).

Elaborar los PTI.

Cuarto curso de ESO  Orientar al alumno sobre sus posibilidades académicas y profesionales.  Realizar el seguimiento de los alumnos con materias pendientes apoyando las medidas de recuperación que estarán reflejadas en el PTI.  Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio.  Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación educativa.  Este año también voy a empezar las tutorías de orientación en noviembre, debido a que la solicitud de admisión se hace en febrero y ha de haber el suficiente tiempo para aplicar las tutorías de orientación y que los alumnos reflexionen y elijan su opción más adecuada. Por tanto, en el momento que tenga los libros de orientación, comienzo con las tutorías.

Responsables Departamento de Orientación y los tutores.

Evaluación Para la evaluación final nos basaremos en los objetivos para este curso.

Recursos En Educación Infantil y Primaria se desarrollará una educación basada en los valores, trabajando distintos objetivos por meses.

En la ESO disponemos de material elaborado por los tutores de esta etapa y el Departamento de Orientación para trabajar distintos objetivos en el aula, así como material elaborado por otras instituciones y que son válidos para trabajar en clase (Prevenir para vivir, FAD, APOCLAM…).

7. PLAN DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE OBJETIVOS  Colaboración de todo el profesorado en las medidas de atención a la diversidad de los alumnos.  Elaboración de propuestas de medidas generales y específicas que puedan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado.  Prevención de los problemas de aprendizaje.  Atención a la diversidad Programas de intervención.  Empleo de sistemas de refuerzo eficaces que posibiliten la recuperación curricular.  Medidas organizativas que favorezcan el progreso académico y personal del alumno.  Potenciar la colaboración de los padres.

MEDIDAS  PREVENTIVAS: aplicando cambios metodológicos y criterios más concretos y efectivos de evaluación y seguimiento.  DE APOYO ORDINARIO: organización y desarrollo de las actividades de recuperación y refuerzo individual y colectivo. o Grupos de aprendizaje.

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o o o o

o o o

Talleres educativos.

Desdobles.

Desarrollo de la optatividad y opcionalidad.

Grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana: Organizar y desarrollar el refuerzo necesario para el aprendizaje de nuestro idioma con alumnos extranjeros (en su mayoría, chinos), de manera que se puedan incorporar lo antes posible al currículo ordinario de nuestro Centro. Los traductores on-line son una buena herramienta de ayuda a la comunicación con alumnos chinos al principio, hasta que los alumnos entienden nuestro idioma.

Metodologías cooperativas.

Grupos flexibles en Matemáticas.

Grupos de profundización y enriquecimiento.

 DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO: - Proponer adaptaciones curriculares para ACNEE,S. - Planes de Trabajo Individualizado para ACNEES - Facilitar la integración de los alumnos en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.

- Adaptaciones curriculares de ampliación vertical y de enriquecimiento para alumnos con altas capacidades.

PLANIFICACIÓN Este curso seguiremos con el programa de seguimiento especial con los alumnos repetidores de la ESO, así como con aquellos que, por su trayectoria educativa, tengan posibilidades de fracasar escolarmente. Las actuaciones van a estar coordinadas entre los tutores y la Orientadora. La Orientadora se encargará de facilitar a los tutores un modelo de seguimiento escolar para estos alumnos y que rellenarán todos los profesores implicados. Esta información se revisará mensualmente y se tendrá informada a la familia. Para que este programa tenga un resultado eficaz se necesita la colaboración total de las familias.

RESPONSABLES Departamento de Orientación.

8. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA OBJETIVOS • Presentar y exponer la carta de convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa del Centro.

• Elaborar junto con los profesores y tutores el diagnóstico del estado de la convivencia del centro y seleccionar las áreas de mejora.

• Planteamiento y desarrollo de las normas de convivencia del centro.

• Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula.

• Establecer procedimientos para la aplicación de las normas de convivencia del centro y aula, así como la vigilancia ante posibles incumplimientos.

• Desarrollar procedimientos de corrección que actúen cuando se produzcan trasgresiones.

• Desarrollar medidas preventivas educativas y formativas que favorezcan la convivencia.

• Intervenir en la resolución de conflictos escolares siempre que sea necesario.

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PLANIFICACIÓN 1º TRIMESTRE  Presentar y exponer la carta de convivencia.  Elaborar junto con los profesores el diagnóstico de la convivencia y seleccionar las mejoras.  Coordinar, junto con los tutores, el desarrollo de las normas de aula.  Aplicar las normas de convivencia y su seguimiento.

2º TRIMESTRE  Implicación de los alumnos en el desarrollo de las medidas preventivas educativas y formativas favoreciendo la introducción de las figuras de mediadores en el progreso del Plan de Convivencia.

3º TRIMESTRE  A parte del seguimiento y evaluación trimestral, se realizará una evaluación general de implantación y desarrollo del Plan de Convivencia por parte de los tutores y profesores en coordinación con el Departamento de Orientación.

RESPONSABLES Teniendo en cuenta que en el Plan de Convivencia debe participar toda la comunidad educativa, se ocuparán los coordinadores de ciclo, el equipo directivo y el departamento de orientación que interrelacionará a los tutores y profesores en el proceso.

RECURSOS Para el desarrollo del plan de convivencia se han elaborado instrumentos que serán utilizados en la evaluación: partes, incidencias, cuestionarios adecuados al nivel cognitivo y socio-emocional del alumnado, donde se les ayuda a reflexionar sobre la normativa en general y particularmente en aquellos aspectos incumplidos.

EVALUACIÓN Reuniones trimestrales de evaluación y seguimiento. Reunión de evaluación final y realización de la Memoria.

9. PREVENCION, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR Mantener la implicación de tutores y profesores para que este tipo de problemática se dé en niveles nulos como hasta ahora.

Si se diese absentismo escolar se seguiría desde el Departamento de Orientación el protocolo para este tipo de actuaciones que ha diseñado la Consejería de Educación.

El colegio dispone de un sistema de mensajes (MENSARIA) desde el ordenador del colegio al teléfono móvil de los padres donde se informa de manera inmediata de las incidencias, faltas de asistencia, o cualquier otro tipo de incidente que pueda ocurrir a sus hijos en el centro.

Seguiremos con la utilización del Delphos papás y por lo menos tenerlo actualizado desde 6º de Primaria hasta 4º de ESO, de manera que los padres tengan información concreta sobre sus hijos, pero lo más rápido y eficaz es enviar el mensaje al móvil de los padres, ya que ven la información al instante, por lo que se usarán los dos medios.

En el Proyecto Educativo aparece el Plan de Prevención del Absentismo Escolar, cuando se hay absentismo escolar se sigue el protocolo. El problema de la intervención se da cuando la familia no quiere o no puede colaborar. Es más el absentismo solo se mantiene cuando la familia no colabora, de lo contrario el alumno asistiría al colegio, esto lo corrobora la experiencia. En este colegio no hay absentismo escolar, por el momento.

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10. PLAN DE TRANSICIÓN Las acciones que se llevan a cabo en la transición de los alumnos de una etapa a otra ya se han mencionado en las tareas por trimestres, pero aglutinándolas por etapas son: DE INFANTIL A PRIMARIA:  En el tercer trimestre los alumnos suben a la primera planta para conocer su nueva clase y su nueva profesora. Así mismo recorren las instalaciones que hay en la primera planta para que se vayan familiarizando (biblioteca, salón de actos…).  La tutora y orientadora en la última reunión general con los padres (tercer trimestre) informan a los padres de los cambios que hay de una etapa a otra y se les entrega información por escrito.  La tutora de I5 se reúne con la tutora de P1 para entregarle el informe de final de etapa, así como para comentarle aspectos importantes a tener en cuenta del curso en general y de algún alumno en particular.  La tutora de P1 asiste a la graduación de los alumnos de I5 y se da a conocer a todos los padres y de nuevo a los alumnos.

DE PRIMARIA A ESO  La orientadora lleva cabo el proceso de transición de P6 a ESO1.  En la primera reunión general informa a los padres de todas las actuaciones que se llevarán a cabo a lo largo del curso, relacionadas con el proceso de transición.  A principios del segundo trimestre se les aplica a los alumnos de P6 una prueba psicopedagógica. Después se informa a las familias de los resultados obtenidos y de las necesidades educativas de sus hijos si las hubiera. Se entrega informe escrito a los padres y al tutor.  Estos informes los entrega el tutor de P6 a la tutora de ESO1 a final de curso, explicándole las características del curso y las situaciones educativas de los alumnos que necesiten atención especial. También se envían junto con el expediente de traslado, cuando los alumnos se cambian de centro.  En el tercer trimestre la orientadora lleva a cabo unas tutorías de orientación académica con los alumnos de P6, informándoles de todos los cambios a nivel académico, curricular y personal que se van a encontrar el próximo año (nuevas asignaturas, optativas, mayor contenido curricular, van a experimentar cambios a nivel personal con el inicio de la adolescencia, etc) y para ello: - Se les ayuda a elegir las opciones más adecuadas para cada uno.

- Se les informa detalladamente de cada una de las asignaturas que van a tener.

- Se les informa del profesorado nuevo y horario que van a tener.

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- Se les aconseja que se tomen en serio los estudios desde el primer día. En la ESO hay más autonomía por parte del alumno pero eso no significa que no tenga que estudiar hasta el día del examen. Se les enseña a planificarse. Importante el uso de la agenda escolar.

- Los alumnos conocen físicamente a todos los profesores de la ESO ya que los ven en las guardias de los recreos.

- Se les inculca que para tener éxito en los estudios es necesario el esfuerzo, la constancia y la organización.

DE ESO A BACHILLERATO/FP/OTROS  La orientadora lleva a cabo el proceso de transición de 4º de ESO a las enseñanzas no obligatorias. Las tutorías comienzan en noviembre y son continuas hasta que realizan el proceso de matriculación en la siguiente etapa.  Se informa a los alumnos exhaustivamente de los cambios que van a encontrar en la próxima etapa.  Se les informa de las asignaturas que hay en cada vía de Bachillerato y de las familias profesionales.  Se les ayuda a elegir la mejor opción, es decir la que se adapta a sus aptitudes y preferencias y se plasma las preferencias y decisión del alumno y la del profesorado en el Consejo Orientador. En este Consejo se incluye la/ opción/es para alumnos ACNEES más adecuadas a cada caso.  Las tutorías en clase se llevan a cabo con un libro de orientación (APOCLAM), con material online (sobre los IES, carreras universitarias, universidades, FP, otras salidas profesionales, etc.) y con material y libros del Departamento de Orientación.  En la Semana Cultural (abril) tienen lugar la mesa redonda de orientación donde diversos profesionales vienen a informarles del trabajo que realizan (estudios necesarios y en qué consiste). Los profesionales que vienen son elegidos por la mayoría de los alumnos, según sus preferencias. Además, en otra sesión, vienen profesionales de las fuerzas armadas (ejército, policía y guardia civil).  Se les acompaña a conocer las instalaciones de un IES de la ciudad, preferentemente que tenga FP, aunque vamos al que elige la mayoría. Se les informa de las fechas de puertas abiertas del resto de IES.  Se da a los alumnos el Consejo Orientador junto con las calificaciones en junio o septiembre, pero todo el alumnado conoce el contenido del consejo orientador, ya que la primera decisión tienen que tomarla en febrero.  A parte de todas las acciones llevadas a cabo en orientación, se está pendiente que cada alumno curse en el tiempo señalado la solicitud de admisión y después la solicitud de matriculación. La orientadora les entrega en febrero el certificado de estudios hasta 3º de ESO 76

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para hacer la solicitud de admisión y en junio/ septiembre el certificado oficial donde consta que ha superado la etapa, con todas las calificaciones por cursos, la nota media y si están propuestos para el título de graduado en ESO. En clase se ponen carteles informativos de las fechas para realizar estos trámites. Se informa también a los padres.  A todos los alumnos se les anima a continuar los estudios, una vez terminen en nuestro colegio, a estudiar, luchar y esforzarse por conseguir sus metas, asegurándoles que nunca se arrepentirán de haber estudiado, pero que siempre se arrepentirán si no estudian. No es necesario que todos vayan a la universidad, por lo que se fomenta la FP, sobre todo para aquellos alumnos que no tienen interés por estar muchos años estudiando o sus aptitudes no son las adecuadas.  Se les inculca que para conseguir las metas propuestas es necesario el esfuerzo, la constancia y la organización.  Se espera que este año todos los alumnos continúen en el sistema educativo en la enseñanza no obligatoria. El año pasado la mayoría fue a Bachillerato. Son muy pocos los alumnos que van a FP porque la oferta formativa no es suficiente y no se adecua a las expectativas sobre todo de las alumnas, no hay suficientes plazas y además exigen nota para entrar, sin embargo para cursar Bachillerato con un 5 pueden cursarlo, por lo que algunos alumnos, aún no queriendo cursar Bachillerato, no les queda otra opción. Esa es una de las causas del fracaso en Bachillerato.

11. PROPUESTAS DE MEJORA  Durante este curso escolar y con la finalidad que el profesorado pueda detectar los casos de alumnos con dificultades en lecto-escritura, se realizará un curso a todos los profesores de Infantil y Primaria sobre dichas dificultades, impartido por ALPADIF.  Aproximadamente en mayo, todo el profesorado del centro participará en un curso sobre “Reanimación cardiopulmonar y cómo reaccionar y actuar en situaciones críticas en los alumnos con enfermedades” impartido por enfermeros del SESCAM.  La orientadora realizará un curso de detección y evaluación en alumnos con dificultades de aprendizaje impartido por APOCLAM.  Se mantendrá un contacto más exhaustivo orientadora-profesores- tutores –PT con el fin de lograr una mejor calidad en la enseñanza y una mejora organizativa.

Se considera necesario que el profesorado siga formándose no solo en los cursos propuestos por la orientadora, sino en también aquellos que le sean beneficiosos para su práctica diaria.

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RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2º ESO (curso 12/13) CASTELLANO. • • •

Comprensión lectora: el nivel competencial mostrado en esta subcompetencia o habilidad es muy satisfactorio, ya que un 80% del alumnado se encuentra en el nivel correspondiente al curso y un 20% muestra el grado más alto de adquisición de esta subcompetencia.

Expresión escrita: los resultados son también destacables. En resumen, el 95% consigue el nivel correspondiente al curso, y solo un 5% obtiene un nivel bajo de competencia, por el 32% de la Comunidad Autónoma.

Comprensión oral: los resultados son positivos y muy parejos a la tendencia mostrada en la Comunidad Autónoma.

En definitiva, en la competencia de comunicación lingüística en castellano se cumple el nivel de logro competencial para el curso de 2º ESO, mostrando una gran parte de los alumnos una tendencia positiva en la adquisición de las distintas subcompetencias. Sin embargo, habría que hacer hincapié en el trabajo de la expresión escrita para intentar situar a más alumnos en el nivel 5.

INGLÉS. •

• •

•

Reading (comprensión lectora): en esta habilidad comunicativa, lo más positivo es que un 65% de alumnos (número superior al de Castilla-La Mancha) obtiene un nivel 4, que supone que el alumno comprende un texto de manera global e identifica detalles, utiliza la información del contexto de comunicación, identifica relaciones entre las distintas partes de un texto y establece relaciones causales. También es reseñable que solo un 30% de alumnos está por debajo del nivel competencial del curso, por un 47% en la Comunidad.

Speaking (comunicación oral): buenos resultados en esta subcompetencia, donde un 60% se sitúa en los niveles 3-4. Resultados buenos si los comparamos con la Comunidad.

Writing (comunicación escrita): los resultados en la prueba de esta habilidad comunicativa son desoladores en nuestra Comunidad Autónoma. Nuestros resultados son un poco mejores, aunque no satisfactorios: el 50% se encuentra en los niveles 3-4, mientras que el otro 50% se encuentra por debajo del nivel competencial del curso.

Listening (comprensión oral): de nuevo, mostrar alegría ante los resultados en esta subcompetencia: el 70% de alumnos se encuentra en los niveles 3-4 y el 15%, en el nivel 5.

En términos generales y como conclusión, debemos decir que los niveles más bajos en ambos idiomas se han obtenido en las habilidades productivas: expresión escrita y oral.

LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 4º PRIMARIA (curso 12/13).

CASTELLANO •

Comprensión lectora: es destacable que el 92% del alumnado se encuentre entre los niveles 3, 4 y 5, es decir, que se encuentran en el nivel de logro competencial correspondiente al curso 81

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•

•

de 4º Primaria. Solo un 4% del alumnado está por debajo del nivel de competencia determinado para el curso.

Expresión escrita: destacamos que el 88% de alumnos (por encima de la Comunidad Autónoma) logra mostrar un nivel competencial adecuado al curso que nos ocupa. Sin embargo, el 12% muestra graves carencias en el uso de estructuras gramaticales básicas, vocabulario relacionado con el tema y en el conocimiento de ciertas reglas ortográficas.

Comprensión oral: los porcentajes en cuanto a alumnos que alcanzan el nivel competencial del curso son similares a la comunidad autónoma, pero el porcentaje de alumnos que muestran una tendencia positiva y favorable ante la adquisición de habilidades (nivel 5) es mayor en nuestro centro, un 68% por un 50% de la Comunidad Autónoma.

INGLÉS

• •

•

•

Reading (comprensión lectora): el 88% de alumnos se encuentra entre los niveles 3,4 y 5, lo que supone que el alumno identifica detalles y datos relevantes, establece relaciones causales e identifica ideas principales y secundarias.

Speaking (comunicación oral): buenos resultados en esta habilidad comunicativa, situándose el 56% del grupo en el nivel 3-4 (se da una respuesta aceptable y comprensible a la situación comunicativa, usando estructuras básicas) y el 12% en el nivel 5 (usan una pronunciación natural, un discurso fluido y coherente y un amplio vocabulario).

Writing (comunicación escrita): el 64% de alumnos alcanza el nivel competencial para este curso. El porcentaje de estos alumnos es muy superior al de la Comunidad Autónoma (38%).

Además, un 20% (frente al 4% en la comunidad autónoma) marcan una tendencia ascendente y destacable en la adquisición de habilidades. Esto significa que estos alumnos escriben un texto organizando sus partes consiguiendo cohesión léxico-gramatical, a la vez que redactan con fluidez y riqueza expresiva.

Listening (comprensión oral): el 88% del alumnado se sitúa en los niveles que marcan el nivel determinado para 4º Primaria. Un 24% obtiene el nivel 5, mostrando habilidades y destrezas que marcan una tendencia ascendente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En términos generales y como conclusión, expresar nuestra satisfacción por los resultados obtenidos y, como único punto negativo, citar las carencias mostradas por algunos alumnos en las habilidades productivas: 12% del alumnado no alcanza el nivel de logro competencial en la expresión escrita en castellano; del mismo modo que el 32% está por debajo de este nivel en la expresión oral en inglés.

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El Equipo directivo se propuso al finalizar el curso 2010/2011 diseñar los procedimientos para una evaluación interna organizada de tal manera que el trabajo de investigación que se realizara a lo largo del curso tuviera unos resultados fiables y evaluables.

Esta evaluación interna es la concreción de un Plan de Autoevaluación con una temporalización de tres años y está dirigido a valorar la actividad del Centro en su conjunto en torno a los siguientes ámbitos: • Proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Organización y funcionamiento.

• Relaciones con el entorno.

• Procesos de evaluación, formación e innovación.

Nos hemos encargado de planificar el proceso de evaluación anualmente de forma que se estudien distintas dimensiones de todos los ámbitos a lo largo de los tres años. Los resultados y conclusiones de lo evaluado el curso pasado son los siguientes: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

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PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES

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Organización de los grupos y distribución de los espacios y tiempos

Programaciones didácticas de áreas y materias 1. Contempla los objetivos generales del área, los contenidos, los criterios de evaluación.

2. Son coherentes en cuanto a cantidad y contenido los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

3. Incluye temas transversales.

4. Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa.

5. Define los criterios metodológicos.

6. Define los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación.

7. La programación es independiente de una opción editorial.

8. Los objetivos generales del área hacen referencia a los objetivos generales de la Etapa.

9. Los contenidos están organizados y categorizados en función de bloques temáticos.

10. Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje.

11. Se utilizan otros textos de apoyo.

12. Se utilizan materiales de elaboración propia.

13. Parte de las actividades se realizan en grupo.

14. Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula.

15. Se valora el que desarrolla en casa.

16. Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.

17. El procedimiento de corrección facilita la identificación inmediata de los errores.

18. Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces.

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Documentos programáticos 1.

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Conozco el PEC El PEC es un claro reflejo de la identidad del centro.

El PEC responde a las intenciones educativas actuales.

El PEC es suficientemente conocido por la comunidad educativa.

La revisión del PEC está organizada y parte de la experiencia compartida.

Conoces la PGA La PGA recoge anualmente esos objetivos para cada uno de los ámbitos.

La PGA incorpora los aspectos que se valoraron como mejorables el curso anterior.

Es una herramienta de consulta y apoyo.

Conoces la Memoria La Memoria describe y valora lo que ha sucedido a lo largo del curso en función de los objetivos del PGA y del PEC. 12. La Memoria recoge de forma explícita los aspectos mejorables en cada uno de los ámbitos.

13. La Memoria se elabora de forma compartida y su contenido se difunde.

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Convivencia y colaboración

Contestaciones que se han dado en dos preguntas referidas a este tema (convivencia y colaboración): Los conflictos más frecuentes en la convivencia entre el alumnado según mi experiencia en este centro son: • Dependiendo del ciclo del que hablemos los problemas son distintos. En Infantil apenas existen, en Primaria suelen ser por peleas, hurto de objetos, y en Secundaria los problemas se agravan debido a la edad de los alumnos. Las peleas son de mayor gravedad, insultos graves, robos,...

• "La crueldad que algunas veces manifiestan hacia los que son diferentes. La falta de respeto hacia los iguales que a veces la confunden con ""hacer una broma"". La baja autoestima que les puede llevar a ser víctimas o a ser verdugos."

• "Pequeñas riñas entre compañeros. Falta de flexibilidad para aceptar las bromas de los compañeros.

• Enfrentamientos verbales en el patio.

• "En alumnos pequeños los conflictos surgen a menudo por diferencias externas (físicas, sociales o académicas).

• En alumnos mayores ( a partir de P6) con el inicio de la adolescencia los conflictos vienen dados por varios factores, el que más influye es el tipo de educación que haya recibido el 89

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alumno y el clima familiar y a partir de ahí surgen las peleas, insultos, acoso directo y a través de las redes sociales, etc." discusiones Agresiones De respeto mutuo. Lo más frecuente es que haya un líder que moleste a algún alumno más retraído o menos popular, no con ánimo de iniciar una pelea, sino de chulearse y mostrar su superioridad.

La falta de compañerismo entre ellos.

Los conflictos más frecuentes en la convivencia entre el alumnado y el profesorado son: • •

• • •

• • •

falta de respeto "El sentir la necesidad de rebelarse contra la autoridad. A veces esto ocurre porque los padres y los profesores no dejamos claro los límites establecidos por el respeto y la disciplina, que no tienen nada que ver con el miedo y la falta de comunicación. Algunos no están acostumbrados a ser escuchados y les cuesta relacionarse de una manera dialogante."

"Falta de disciplina de los alumnos. Poco respeto hacia los profesores de forma ocasional. Falta de interés por las materias de menor carga lectiva".

Conflictos y enfrentamientos debidos al comportamiento inadecuado en el aula.

Cuando un profesor no es capaz de manejar la disciplina del aula tiene todo perdido ya que el alumno es quien maneja la clase y eso es un auténtico problema. Los alumnos necesitan pocas normas y claras y que el profesor también las cumpla.

Falta de respeto hacia el profesor.

Dificultad por parte del alumnado de aceptar normas de convivencia y del centro. Aburrirse en clase e intentar interrumpir explicación.

La falta de atención cuando habla la profesora, la concentración cuando trabajamos y el silencio en clase.

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Actividades extracurriculares y complementarias

Después de valorar los gráficos que se han obtenido de las encuestas que se pasaron al profesorado se ha trabajado en grupos para valorarlas e intentar sacar algunas conclusiones útiles para el centro.

Estas son los resultados y propuestas que se hicieron: Biblioteca: El número de libros que hay se mantiene prácticamente igual desde hace algunos cursos por lo que se insta a intentar que aumente pidiendo colaboración al AMPA, o a padres de alumnos que quieran donarlos. También se aporta como solución pedir colecciones de libros a las editoriales.

Por otra parte se pone de manifiesto mejorar la organización de la biblioteca nombrando a un responsable y con horarios conocidos por toda la comunidad.

Sala de Psicomotricidad: Pensamos que está infrautilizada desde que las aulas de infantil han mejorado en dotación de medios por los que habría que pensar en darla mayor uso o cambiar su dedicación.

Material Hay que mejorar el material de algunas zonas del colegio pero antes hay que nombrar a un responsable que se encargue de su mantenimiento. Hay que mejorar el material de educación física (balones, cuerdas, bolas, colchonetas, …).

En el laboratorio no estaría demás continuar adquiriendo y reponiendo todo lo que se ha estropeado (probetas, matraces, mecheros, pipetas,…) Se necesitarían lupas binoculares y material de óptica en un principio.

En las aulas habría que cambiar los tableros de muchas mesas que están rayados, o rajados o rotos.

Habría que dar un repaso general a todas las aulas para mantener la buena calidad del mobiliario.

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Documentos No se acaban de entender los resultados de las encuestas pues al parecer todos los profesores que las han valorado conocen la PGA, la Memoria y las NCOF por lo que no entienden que aparezcan unos resultados tan bajos en estos puntos. La explicación que se da es que todos los profesores conocen estos documentos pero no en profundidad por lo que dan esas puntuaciones tan bajas. También hay algunas contestaciones que parecen incongruentes pues después de afirmar que no se conoce un documento se valoran sus partes.

Se ha decidido releer estos documentos en varios claustros y enviarlos a todos los profesores para que los tengan a disposición.

Tutorías Se piensa que habría que sería bueno cambiar algunas tutoría y de hecho se propuso en algún claustro en fechas anteriores a esta encuesta. La solución que se dio fue cambiar algunas tutorías.

Mantenimiento Como no hay personal de mantenimiento los desperfectos duran mucho en el tiempo, pues no se suelen repara hasta que llegan las vacaciones y viene profesionales a repararlos.

Actividades extraescolares.

Los padres no participan en la redacción de las actividades que se van a proponer por lo que habría que impulsar esta participación desde las tutorías.

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El Plan de bilingüismo de nuestro centro se vertebra alrededor de tres grandes ejes: la Sección bilingüe, las actuaciones para fomentar el bilingüismo y la formación continua del profesorado participante.

Los objetivos que queremos conseguir con este plan y la implantación de la Sección bilingüe son los siguientes: 1. Desarrollo de las capacidades generales para aprender y refuerzo de la educación lingüística: •

Una enseñanza bilingüe permite desarrollar las competencias generales de aprendizaje. El alumno desarrolla una flexibilidad cognitiva cuando está sometido a dos códigos lingüísticos, manteniéndose en estado de alerta intelectual.

•

Todas las investigaciones, observaciones y análisis demuestran que se aprende mejor una lengua cuando se utiliza para aprender.

•

Por otra parte, se ha probado igualmente que se mejora el dominio de la lengua materna.

De hecho, las competencias metalingüísticas se ponen de manifiesto cuando el alumno realiza comparaciones y reflexiones sobre el funcionamiento de las dos lenguas.

2. Desarrollo de una apertura cultural: •

La utilización cultural de otras lenguas permite también poner en relación distintas maneras de percibir y de describir la realidad, favoreciendo el interés por otras culturas, por otras formas de pensar y percibir el mundo. Conlleva tolerancia y crea un sentido de pertenencia a Europa, lo cual incide en la formación del ciudadano del siglo XXI.

3. Promoción de la movilidad geográfica del alumnado: •

Posibilidad de cursar estudios o realizar estancias formativas en otros países europeos.

•

Realizar actividades de inmersión lingüística para mejorar la competencia en la lengua extranjera.

•

Llevar a cabo visitas culturales a ciudades del entrono de las diferentes lenguas extranjeras estudiadas.

•

Mejor acceso a los programas de la Unión Europea.

Algunos compromisos que garantizarán la calidad en el desarrollo del Plan son:

•

Incorporar el plurilingüismo y la interculturalidad como principios del Proyecto Educativo.

•

Incluir en la Programación General Anual las actuaciones derivadas del Programa, en el Programa de evaluación los indicadores necesarios y en la Memoria anual las conclusiones derivadas de la evaluación.

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•

Implantar la metodología AICLE en la enseñanza de las materias y áreas pertenecientes a la Sección.

•

Incorporar en la Programación didáctica de las áreas lingüísticas las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y el uso del Portfolio de las lenguas.

•

Programar actividades complementarias y extracurriculares relacionadas con los objetivos del Plan de bilingüismo.

•

Ajustar el horario del profesorado a la normativa propia de las Secciones Bilingües.

Informar y difundir el Proyecto a la comunidad educativa.

SECCIÓN BILINGÜE. Hemos citado con anterioridad los tres elementos que vertebrarán nuestro Plan de bilingüismo. El primero de ellos es la Sección bilingüe. En este curso 13/14 la implantación se llevará a cabo en Educación Infantil. Los tres grupos de esta etapa recibirán dos sesiones semanales de 30 minutos donde se trabajarán en la lengua de la Sección aspectos relacionados con las áreas de experiencia de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, y Conocimiento e interacción con el entorno. Se desarrollarán las unidades didácticas relacionadas con estas áreas de experiencia mediante actividades relacionadas con la plástica y manualidades.

Al no tener las DNL la preparación necesaria para llevar a cabo la enseñanza bilingüe, contaremos con la figura de un AL para impartir las dos sesiones por grupo antes citadas.

Algunas actividades complementarias y extracurriculares serán realizadas en la lengua elegida para la sección bilingüe: -

Celebración de Hallowe’en.

-

Semana de la Ciencia.

-

Fiesta de Navidad.

-

Semana Cultural.

-

Asistencia al teatro.

-

Visita granja-escuela bilingüe.

-

Teatro bus (proyecto bilingüe).

-

Fiesta fin de curso.

-

Hermanamiento con una Sister School de Australia: Kilmore School.

-

Actividades desarrolladas por el Auxiliar de conversación en los cursos de Infantil.

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El calendario de implantación elegido es el que más se ajusta a las características de la plantilla de profesores en este momento. Tras la implantación en Infantil, seguiríamos con el primer ciclo de Primaria en el curso 14/15. Las áreas que entrarían a formar parte de la Sección están todavía por decidir, y se hará teniendo en cuenta la opinión y aprobación del Consejo Escolar.

FOMENTO DEL BILINGÜISMO. En este apartado, nos vamos a referir a las actuaciones a llevar a cabo para fomentar el bilingüismo y la interculturalidad en cursos que todavía no pertenecen a la Sección bilingüe según el calendario de implantación y entre las familias. Nos referimos a las siguientes actividades programadas: -

Formación de un grupo de conversación para padres y madres con profesor nativo.

-

Utilización de la página web del Colegio para difundir las bases y noticias relacionadas con el Plan de bilingüismo.

-

Reuniones con padres y madres para difundir todo lo concerniente al Plan de bilingüismo.

-

Creación de grupos de práctica de inglés con profesorado nativo en horario extraescolar.

-

Una sesión semanal por unidad con el Auxiliar de conversación.

-

Visita granja-escuela bilingüe para 1º y 2º Primaria.

-

Aprendiendo a cocinar en inglés (1º y 2º Primaria).

-

Asistencia a obra de teatro en inglés: Livingstone de Fórum teatro y Educación (3º y 4º Primaria).

-

Viaje de fin de curso: Inmersión lingüística en un centro de la península (6º P-ESO 1-2).

-

Viaje de fin de curso: Semana Cultural en el extranjero (ESO3-4). Elegiremos una capital del Reino Unido o Irlanda.

-

Preparación y representación de un cuento infantil para los alumnos de Infantil y primer ciclo de Primaria. Será un proyecto común entre Música, EPV e Inglés (ESO1-23-4).

-

Incorporación del PEL como herramienta de autoevaluación del proceso de aprendizaje de las lenguas (todos los cursos).

-

Actividades comunes con nuestra Sister School (Kilmore School) y mantenimiento del espacio común creado para llevarlas a cabo.

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FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO. Las acciones a llevar a cabo serán: -

Conocer y mantenernos actualizados con la metodología AICLE.

-

Realizar los cursos de formación que nos ofrece Trinity College en su oferta formativa.

-

Realizar los cursos de formación en metodología AICLE que nos ofrece Cambridge a través de su acuerdo con la UCECM.

-

Utilizar los recursos on-line disponibles en la CRFP.

-

Asistencia a grupos de Aulas Europeas de la EOI.

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Ana Belén Gómez Sánchez --- Tutora de Infantil 3 años.

LUNES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 TUT

MARTES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 TUT

MIÉRCOLES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 TUT

JUEVES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3 TUT

VIERNES INF 3 INF 3 REC INF 3 INF 3 INF 3

Julia Fraguas Cano --- Tutora de Infantil 4 años.

LUNES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 TUT

MARTES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 TUT

MIERCOLES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 TUT

JUEVES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4 TUT

VIERNES INF 4 INF 4 REC INF 4 INF 4 INF 4

Alicia Rosa Casas --- Tutora de Infantil 5 años.

LUNES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 TUT

MARTES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 TUT

MIÉRCOLES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 TUT

JUEVES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5 TUT

VIERNES INF 5 INF 5 REC INF 5 INF 5 INF 5

Paloma Gallegos López-Bueno --- Tutora de 3º Primaria.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG 3º

MAT 3º

LENG 3º

LENG 3º

MAT 3º

ED.F 3º

MÚS 5º

GUARDIA

CONO 3º

LENG 3º

REC

REC

REC

REC

REC

ART 3º

REL 3º

ART 3º

ART 3º

ART 3º

MAT 3º

LENG 3º

MAT 3º

MAT 3º

REL 3º

TUTORÍA

CONO 3º

CONO 3º

MÚS 6º

ED.F 3º

CCP

TUTORÍA

TUTORÍA

TUTORÍA

Juan Miguel Fernández Rey --- Tutor de 4º Primaria LUNES

JUEVES

VIERNES

MAT 4º

MARTES LENG 4º

MIÉRCOLES MAT 4º

EDF 6º

LENG 4º

ED.F 4º

MAT 4º

LENG 4º

CONO 4º

MAT 4º

REC

REC

REC

REC

REC

ART 4º

REL 4º

REL 4º

ART 4º

REL 4º

LENG 4º

EDF 6º

CONO 4º

GUARDIA

TUTORÍA

CONO 4º

LECT 4º

MAT 4º

CCP

TUTORÍA

TUTORÍA

TUTORÍA

LENG 4º ED.F 4º

Maribel Ovejero García-Barroso --- Tutora de 5º Primaria.

LUNES CONO 5º

MARTES LENG 6º

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG 6º

MAT 5º

LENG 6º LENG 5º REC

LENG 5º

REL 6º

MAT 5º

LENG 6º Mb

REC

REC

REC

REC

TUTORÍA

REL 5º

REL 6º

ART 5º

ART 5º

Aurora Sánchez Gómez --- Tutora de 1º Primaria

LEN 6º

MAT 5º

LENG 5º

CONO 5º

MAT 5º

LUNES

LEN 6º

CIU 5º

CONO 5º

LENG 5º

CIU 5º

CCP

TUTORÍA

TUTORÍA

TUTORÍA

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LENG 1º

LENG 1º

LENG 1º

LENG 1º

LENG 1º

MAT 1º

CONO 1º

ED.F 1º

LECT 5º

MAT 1º

REC

REC

REC

REC

REC

LECT 1º

REL 1º

ART 1º

LECT 1º

ART 1º

ED.F 1º

ED.F 1º

ART 1º

MAT 1º

REL 1º REFUERZO 3º

CONO 1º

MAT 1º

GUARDIA

CONO 1º

CCP

TUTORÍA

TUTORÍA

TUTORÍA

Aurora Sánchez Pulido --- Tutora 2º Primaria.

LUNES

MARTES

MIÉRCOL ES

JUEVES

LENG 2º

LENG 2º

GUARDIA

LENG 2º

LENG 2º

MAT 2º

ED.F 2º

LENG 2º

MAT 2º

MAT 2º

REC

REC

REC

REC

REC

REL 2º

REL 2º

REL 2º

ED.F 2º

MAT 2º

CONO 2º

ART 2º

CONO 2º

TUTORÍA

ED.F 2º

LECT 2º

CCP

TUTORÍA

TUTORÍA

TUTORÍA

MUS 4º

VIERNES

José María Cárdenas Asensio --- Tutor de 6º --- Especialista de Inglés.

LUNES ING 6º

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

ING 5º

ING 2º

ING 4º

ING 5º

ING 3º

ING 3º

ING 1º

INF 5

REC

REC

REC

INF 5

INF 4

INF 3

INF 4

INF 3

ING 5º

ING 4º

ING 6º

ING 2º

ING 6º

ING 4º

ING 2º

ING 1º

ING 3º

ING 1º

INF 3 INF 4

ART 2º CONO 2º ART 2º

101

REC

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Mari Ángeles Osorio Saucedo --- Tutora 2º ESO-Asesor Lingüístico.

LUNES ING 1º

MARTES ING 1º INF3 / INF5

MIÉRCOLES ING 2º

JUEVES LENG 1º INF3

VIERNES LENG 1 EEC 4º

INF4 EEC 4º LENG 1º ING 2º

LENG 1º ING 2º

INF5 TUT 2º

REL 4º ING 1º ING 2º

INF4

MARTES LENG 2º SOC 2º SOC 1º

MIÉRCOLES AGC EAPP LEN 2º

JUEVES AGC CIU 2º LENG 2º

EAPP LENG 2º SOC 3º

SOC 3º SOC 4º CIU 2º

SOC 1º AGC GUARDIA

REL 3º SOC 2º SOC 4º

VIERNES SOC 3º SOC 1º LENG 2º REC SOC 2º REL 1º-2º

Jesús Osorio Saucedo --- Tutor 4º ESO-Director.

LUNES DIR LENG 3º ING 4º

MARTES DIR LENG 4º ING 3º

MIÉRCOLES DIR ING 3º LENG 3º

Sec. Biling.

ING 3º CCP

ING 4º DIR TUT 4º

LENG 4º ING 4º Sec. Biling.

JUEVES DIR LENG 3º LENG 4º REC TUT TUT GUARD

VIERNES AGC ING 4º DIR LENG 3º TUT LENG 4º

TECN 3º ByG 4º MAT 4º

MARTES MAT 4º FyQ 4º

MIÉRCOLES FyQ 4º GUARDIA BIBLIOTECA

ByG 3º TUT 3º

TECN 3º TECN 3º ByG 4º

JUEVES MAT 4º GUARD MAT 3º REC CPAP TUT TUT

MIÉRCOLES TECN 1º MAT 6º

MAT 6º

TECN 1º TUT

JUEVES MÁT A

VIERNES MÁT A MAT 6º CONO 6º

MAT 6º REC MAT 6º CONO 6º TUT

TUT 1º DFEI

TUT

Arancha Agüero Jiménez – Apoyo Terapeútico-Resp. Act. complementarias y extraescolares.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

2º ESO

2º ESO

2º ESO

4º-5º P LJDA

6º P 1º ESO

4º-5º P 4º ESO

4º P1ºESO

4º-5º P

6º P- 1º ESO

3º ESO

3º ESO

3º ESO

CCP

EAPP

AGC

JUEVES 1º-2º ESO 3º ESO 1º ESO

VIERNES

1º ESO

GUARDIA

5º-6º P 2º ESO LJDA

4º P-2º ESO EAPP

1º ESO

Fernando Bote-Gómez Tostón-Salazar- Apoyo Terapeútico.

MARTES

MIÉRCOLES

3º P

3º P

3º P

2º P

1º ESO

VIERNES MAT 4º FyQ 3º MAT 3º

1º ESO

6º P

1º ESO

3º ESO

1º ESO

1º ESO

6º P-1º ESO

1º ESO

ByG 4º ByG 3º

EAPP CCP

3º P EAPP

3º ESO RD

2º-3º P

JUEVES 3ºP-3º ESO 6º P-1º ESO

VIERNES 2º-3º P 1ºESO 6º P-3º ESO 2º P-1º ESO 3º ESO

Ana Rodríguez Fernández --- Música ESO.

José Bote Burgos.

LUNES MAT 2º CCNN 2º MAT 1º REC CCNN 1º AGC AGC

MÁT A

MARTES MÁT A

LUNES 2º-3º P

Agustín Gómez Nieto --- Tutor 3º ESO-Coord. Formación.

LUNES FyQ 3º FyQ 4º MAT 3º

LUNES TECN 1º MAT 6º CONO 6º

ING 1º

Gustavo A. Frontelo González --- Tutor 2º ESO-Secretario.

LUNES SOC 4º DIR DIR

Emilio Agüero Fernández --- Tutor 1º ESO-Resp. TIC y Mochila Digital-Apoyo Terapeútico.

LUNES

MARTES DCD DCD DCD

MIÉRCOLES MAT 2º CCNN 1º MAT 1º

JUEVES MAT 2º CCNN 1º MAT 1º

VIERNES MAT 2º CCNN 2º MAT 1º

DCD DCD DCD

AGC AGC AGC

CCNN2º EAPP AGC

HCR 1º-2º EAPP

MARTES MÚS 3º MÚS 1º

MIÉRCOLES

JUEVES

MÚS 1º MÚS 3º MÚS 1º

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VIERNES

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José Carlos Carrasco Agüero --- Francés ESO. LUNES

MARTES

MIERCOLES

Úrsula Sánchez Jiménez --- Educación Física Prim.

JUEVES

VIERNES

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES EF 5º P

JUEVES

VIERNES

FRAN 2º FRAN 2º FRAN 1º

FRAN 1º

EF 5º P

María Nélida Corroto Díaz- Orientadora-Jefa de estudios.

LUNES REF 4º ESO REF 3º ESO

MARTES REF 4º ESO REF 3º ESO

MIÉRCOLES REF 4º P REF 3º ESO

REF 3º P

REF 4º P

REF 3º P

ORI ORI CCP

ORI ORI ORI

ORI ORI ORI

JUEVES REF 4º P REF 3º P REF 4º P

VIERNES

ORI ORI ORI

ORI ORI

Estela González Colilla --- Informática ESO. LUNES

REF 4º P

TECN 3º

ORI

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

EF 1º

EF 2º EF 1º EF 3º

HCR 3º-4º EF 4º EF 3º

EF 4º EF 2º

Olga García Sánchez.

LUNES REF INF 5

MARTES

MIÉRCOLES

REL 5º P LECT 3º P

JUEVES

VIERNES

REL 5º P LECT 6º P

ART 6º P

Elena Sánchez del Cerro --- EPV ESO. LUNES

MARTES

EPV 2º

EPV 3º EPV 2º

MIÉRCOLES

JUEVES

MIÉRCOLES TTP 3º INFORM 4º INFORM 4º

REF 3º P

Jesús Engenios González --- Ed. Física ESO LUNES

MARTES

VIERNES

EPV 2º EPV 3º

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JUEVES TTP 3º INFORM 4º

VIERNES

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Infantil 3 años --Tutora: Ana Belén Gómez Sánchez LUNES

MARTES

LCOR Belén ING/CAUP Jos/Belén REC CAUP Belén COEN Belén COEN Belén

LCOR Belén COEN (SB) MAng/Belén REC LCOR Belén CAUP Belén COEN Belén

Au Au REC REC LECT REL Au Au ED.F MAT MIÉRCOLES Au Au LCOR CONO ED.F Belén Au Au LCOR Belén REC ING Jos/Belén CAUP Belén COEN Belén 2º Primaria ---

LCOR Julia ING/LCO R Jos/Julia REC CAUP Julia CAUP Julia COEN Julia

MARTES

MIÉRCOLES

LCOR Julia

LCOR Julia

CAUP Julia

COEN Julia

REC ING Jos/Julia COEN Julia CAUP Julia

REC COEN (SB) MAng/Julia CAUP Julia LCOR Julia

Infantil 5 años --Tutora: Alicia Rosa Casas LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

LOOR Alic LCOR Alic REC ING José/Alic CAUP Alic COEN Alic

LOOR Alic COEN(SB) M.Áng/Alic REC CAUP Alic COEN Alic CAUP Alic

LOOR Alic COEN Alic REC LCOR Alic COEN Alic CAUP (SB) M.Áng/Alic

CAUP.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

COEN.- Conocimiento e interacción con el entorno.

ING.- Inglés.

LCOR.- Lenguaje: comunicación y representación.

ING.- Inglés.

(SB) – Sección Bilingüe (sesiones de 30’ en el idioma de la sección).

1º Primaria --- Tutora: Aurora Sánchez Gómez.

LUNES

MARTES

LENG Au MAT

LENG Au CONO

106

Jose REC LECT Au MAT Au CONO Au

Tutora: Aurora Sánchez Pulido.

Infantil 4 años --Tutora: Julia Fraguas Cano LUNES

Au REC ART Au ART Au ING José

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

LENG Aurt MAT Aurt REC REL Aurt ED.F Aurt CONO Aurt

LENG Aurt ED.F Aurt REC REL Aurt MAT Aurt ING José

ING José LENG Aurt REC REL Aurt CONO Aurt ED.F Aurt

LENG Aurt MAT Aurt REC ART Aurt ING José LECT Aurt

VI

C

3º Primaria --- Tutora: Paloma Gallegos LópezBueno.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

LENG Pal ED.F Pal REC ART Pal MAT Pal LECT Olga

MAT Pal ING José REC REL Pal LENG Pal CONO Pal

LENG Pal ING José REC ART Pal MAT Pal CONO Pal

LENG Pal CONO Pal REC ART Pal MAT Pal ING José

VI

4º Primaria --- Tutor: Juan Miguel Fernández Rey. LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

MAT J.Mig ED.F J.Mig REC ART J.Mig LENG J.Mig ING José

LENG J.Mig MAT J.Mig REC REL J.Mig ING José CONO J.Mig

MAT J.Mig LENG J.Mig REC REL J.Mig CONO J.Mig LECT J.Mig

ING José CONO J.Mig REC ART J.Mig MÚS Aurt MAT J.Mig

VI

L

5º Primaria --- Tutora: MIÉRCOLES Maribel Ovejero GarcíaLENG Barroso.

Au ED.F

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VI

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CONO Mb LEN Mb REC REL Olga ING José ED.F Urs

ING José MUS Pal REC REL Mb MAT Mb CIU Mb

ED.F Urs MAT Mb REC REL Olga LENG Mb CONO Mb

2º ESO --- Tutor: María de los Ángeles Osorio Saucedo.

LUNES MARTES MIÉRCOLES

6º Primaria --- Tutor: José María Cárdenas Asensio.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

ING José MAT Emi CON Emi REC LENG Mb LENG Mb

LENG Mb REL Mb MAT Emi REC EDF JM LECT Olga

LENG Mb MAT Emi REL Mb REC ING José CONO Emi

1º ESO --- Tutor: Emilio Agüero Fernández.

LUNES MARTES MIÉRCOLES TECN Emi ING M.Áng MAT Car REC NAT Car LEN M.Áng FRAN J.Car

ING M.Áng MÚS Ana SOC Gus REC LENG M.Áng TECN Emi ED.F Che

TECN Emi NAT Car MAT Car REC SOC Gus ED.F Che FRAN J.Car

EPV.- Educación Plástica y Visual.

TT y P.- Taller Tecnológico y Profesional (Proyecto Aprender Y Emprender).

EEC.- Educación Ético-Cívica.

LCOR.- Lenguaje: comunicación y representación.

HCR.- Historia y Cultura de las Religiones.

MAT Car NAT Car EPV Ele REC FRAN J.Car LENG Gus ING M.Áng

LEN Gus SOC Gus EPV Ele REC EPV Ele ING M.Áng CIU Gus

MAT Car ING M.Áng LEN Gus REC ED.F Che FRAN J.Car TUT M.Áng

3º ESO --- Tutor: Agustín Gómez Nieto.

LUNES MARTES MIÉRCOLES FyQ Agus LENG Jesús MAT Agus REC TECN Agus ING Jesús SOC Gus

MÚS Ana EPV Ele ING Jesús REC SOC Gus ByG Agus TUT Agus

TT y P Est ING Jesús LENG Jesús REC TECN Est/Agus TECN Agus ED.F Che

4º ESO --- Tutor: Jesús Osorio Saucedo.

LUNES MARTES MIÉRCOLES SOC Gus FyQ Agus ING Jesús REC EEC M.Áng ByG Agus MAT Agus

MAT Agus LENG Jesús FyQ Agus REC ING Jesús SOC Gus TUT Jesús

FyQ Agus INFOR Est INFOR Est REC LENG Jesús ING Jesús ByG Agus

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Plan Escuela Extendida: Mochila Digital.

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El Plan Escuela Extendida viene a cubrir algunas necesidades existentes tanto a nivel del Centro como de la Comunidad Autónoma. Los motivos para su implantación en nuestro Centro son claros: -

Abaratar el gasto de las familias a la hora de comprar libros de texto.

-

Adaptar el proceso enseñanza-aprendizaje a los características cognitivas del alumnado.

-

Establecer nuevas metodologías que apoyen la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias del alumnado.

-

Mejorar la competencia digital del alumnado.

Los compromisos adquiridos por parte del Colegio para el buen funcionamiento del Plan son: -

Mantener informado al profesorado de las materias y áreas que forman parte del Plan de la oferta formativa a llevar a cabo mediante CRFP.

-

Dotar las aulas de las unidades que están en el programa de todo lo necesario para su buen funcionamiento. Esto lo haremos extensivo a todas las aulas del Colegio.

-

Hacer una distribución justa de los recursos informáticos que se tienen en el Colegio.

-

Difundir los objetivos del Plan y las acciones que se llevan a cabo a toda la comunidad educativa del centro.

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Evaluar trimestralmente y al final de curso la incidencia del Plan en los resultados escolares, así como la implantación del Plan en sí. Esta evaluación y las conclusiones que se desprendan de ella aparecerán en la Memoria de fin de curso.

Los cursos y materias y áreas que formarán parte del Plan son las siguientes: -

6º Primaria: Matemáticas, Lengua, Conocimiento del medio, Inglés y Religión.

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ESO1: Tecnología, Matemáticas, Lengua, Sociales y Música.