Lanzar ideas, recogiendo frutos by saandpz

Lanzar ideas, recogiendo frutos

Sandra Díaz Pérez, María Fernández Sánchez, Sandra Gil Sanz 4ºB Educación Infantil Comunidades virtuales y redes sociales en educación Mención TICE - Facultad de Educación – UCLM 2014/2015

Lanzar ideas, recogiendo frutos

ÍNDICE

1. Introducción

2. Lanzar ideas

3. Recoger frutos

a. Contexto de encuestados

b. Resultados de la encuesta

4. Aplicación práctica

5. Debate

6. Conclusión

7. Bibliografía

Lanzar ideas, recogiendo frutos

INTRODUCCIÓN Escogimos este tema sin saber muy bien de qué trataba, pero después de tener una tutoría con Julio De Cisneros nos dijo en qué consistía. Partíamos de la hipótesis: “Es sencillo conseguir un feed-back en las redes sociales”, pero nada más lejos de la realidad. Para lograr nuestro objetivo decidimos investigar acerca de la opinión de la sociedad sobre las redes sociales y el uso que se hace de las mismas en educación. Lanzamos preguntas a diferentes redes sociales: Facebook, Twitter, Instagram, foros educativos, entre otras; sin obtener nada más que un par de respuestas de las que no conseguimos sacar un debate. Decidimos, entonces, realizar un formulario en Google Drive. Lo mandamos de nuevo a las redes sociales y con esos datos obtuvimos los resultados que aparecen a continuación.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

LANZAR IDEAS El

enlace

encuesta

formulario

es:

https://docs.google.com/forms/d/1gyCWyKPKAwsNlPnHLXFRrG1Ujf7XJTk4wuD862YVeCk/vie wform/ En ella encontramos una serie de preguntas, concretamente dieciocho, que intentan recoger opiniones sobre las nuevas tecnologías de la información y comunicación en educación. En primer lugar el encuestado deberá aportarnos una pequeña información sobre su propia persona:  Sexo: Hombre, Mujer.  Edad: menos de 25 años, entre 25 y 40 años, más de 40 años.  Red social de la que proviene: Google plus, Twitter, Facebook, Instagram, WhatsApp, Correo electrónico o Foros educativos.  Ocupación: estudiante de magisterio, estudiantes de otras carreras, profesorado. A continuación encontraremos las preguntas que el encuestado debe responder. No encontrará ninguna pregunta obligatoria para que tenga total libertad de contestar a las que considere oportunas. Además, encontrará preguntas tipo test (una única elección entre varias posibles respuestas), preguntas de verificación (varias elecciones entre varias posibles respuestas), y preguntas de texto libre (el encuestado escribirá sin un límite de caracteres). Las preguntas son: 1. ¿Consideráis importantes las tecnologías de la información y comunicación en vuestra vida cotidiana? 2. ¿Consideráis importantes el uso de las TIC en las escuelas en la sociedad actual? 3. Si creéis que sí ¿por qué? 4. ¿Creéis que los docentes conocen suficientes herramientas TIC? 5. La gran parte de los maestros suelen manejar… 6. Los estudiantes de magisterio saben manejar… 7. ¿Es seguro navegar en la red? 8. ¿Deberían los niños de 3-6 años navegar en la red? 9. ¿Existen peligros si trabajas las TIC con los niños de educación infantil? ¿Por qué? 10. ¿Puede perjudicar las redes a los niños de Educación Infantil? 11. ¿Puede perjudicar las redes a los niños de Educación Primaria?

Lanzar ideas, recogiendo frutos 12. ¿Creéis que los niños aprenden más utilizando las TIC que mediante los libros de textos, fichas u otras formas? ¿Por qué? 13. En clase, ¿deberíamos disponer de un ordenador en las aulas de infantil para su total disposición de los niños? 14. ¿A partir de qué edad pueden los niños navegar libremente? 15. ¿Utilizaríais las redes sociales en Educación Infantil? ¿Cuáles? ¿Por qué? 16. ¿Utilizaríais las redes sociales en Educación Primaria? ¿Cuáles? ¿Por qué? 17. ¿A qué edad empezasteis a utilizar las redes sociales? 18. ¿Quién, quiénes o por qué medios os introdujisteis en ellas?

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RECOGER FRUTOS  Contexto de los encuestados Hemos recibido un total de treinta y cuatro respuestas. Las podemos clasificar atendiendo a varios criterios: ocupación, sexo, edad y origen. Respecto a la ocupación, un 50%, equivalente a 17 personas son estudiantes de magisterio; un 35% equivalente a 12 personas son estudiantes de otras carreras; y un 15% equivalente a 5 son maestros.

Número de encuestados por ocupación Profesor/a; 5

Estudiantes de otras carreras; 12

Estudiantes de magisterio; 17

Respecto a la red social, de un 100% de la población, un 47% , equivalente a 16 personas lo han recibido mediante la red social Facebook, mientras que la mitad de la población con un 50%, equivalente a 17 personas les ha llegado mediante WhatsApp, quedando en una minoría Twitter con un 3% y el resto de redes sociales. Tanto estudiantes de Magisterio como estudiantes de otras carreras y profesores utilizan más redes como Facebook y WhatsApp que el resto de opciones.

Red social desde la que han accedido a la encuesta los participantes Red social de la que

Facebook 3% 0% 47%

50%

Twitter

Lanzar ideas, recogiendo frutos En cuanto al sexo de los participantes observamos que de las 34 respuestas que hemos recibido 21 corresponden a mujeres y 13 a hombres. Esto puede ser debido a que el mayor porcentaje de la población que ha respondido corresponde a estudiantes de magisterio donde la mayoría son mujeres.

Sexo de los participantes

Hombre; 13 Mujer; 21

En el apartado de la edad observamos que el 73% de los encuestados son menores de 25 y corresponde a 25 personas, el 24% tienen entre 25 y 40 años y son 8 personas encuestadas y finalmente las personas mayores de 40 años que han respondido la encuesta corresponde sólo a una persona.

Edad de los participantes Menos de 25

Entre 25 y 40

Más de 40

3% 24% 73%

Contexto de estudiantes de magisterio Respecto al sexo de los estudiantes de magisterio no podemos encontrar ninguna respuesta del sexo masculino.

Sexo de estudiantes de magisterio Mujer

Hombre

100%

Lanzar ideas, recogiendo frutos Respecto a la edad, la mayor parte de los encuestados (71%) tiene menos de veinticinco años. Es un dato aparentemente obvio ya que la edad de las investigadoras se encuentra también en dicho periodo. Además, la edad del total de población de estudiantes se considera en dicha edad. A continuación encontramos, con un 29% los estudiantes de una edad comprendida entre veinticinco y cuarenta años. Por último, ningún encuestado tiene la edad de cuarenta años o más.

Más de 40 años 0%

Edad de estudiantes de magisterio Entre 25 y 40 años 29%

Menos de 25 años 71%

Respecto a la red social, de un 100% de la población, un 76% de estudiantes de Magisterio, equivalente a 13 personas nos han contestado que lo han recibido mediante Facebook mientras que una minoría con un 24% equivalente a 4 personas nos han dicho mediante WhatsApp, dejando a un lado twitter puesto que nadie lo ha recibido mediante esta red social y el resto de redes. Como conclusión de esta gráfica podemos decir que comparándolo con la gráfica anteriormente la mayoría de los estudiantes de Magisterio utilizan las redes sociales de Facebook y WhatsApp como el resto de población en general.

Red social de la que han recibido este formulario de Estudiantes de Magisterio 0% Facebook

24%

76%

Twitter

Lanzar ideas, recogiendo frutos Contexto de estudiantes de otras carreras universitarias En cuanto al sexo de estudiantes de otras carreras encontramos que el 83% equivalente a 10 personas son hombres mientras que el 17% equivale a 2 mujeres.

Sexo de estudiantes de otras carreras 17% Mujer Hombre 83%

Si atendemos a la edad de los estudiantes de otras carreras vemos que el 92 por ciento de los encuestados tienen menos de 25 años y el 8 por ciento restante se encuentran entre 25 y 40 años de edad.

Edad estudiantes de otras carreras 8% 0% Menos de 25 Entre 25 y 40 Más de 40

92%

En este gráfico podemos observar que el total de los estudiantes de otras carreras han recibido la encuesta a través de WhatsApp, esto es debido a que la encuesta se encontraba fundamentalmente en redes sociales dedicadas a la educación, como por ejemplos las cuentas de Facebook de la facultad de educación así como la de Tice Uclm.

Red social de la que han recibido la encuesta los estudiantes de otras carreras 0% 0% Whatsapp Facebook Twitter

100%

Lanzar ideas, recogiendo frutos Contexto de profesorado En cuanto al sexo del profesorado encontramos encuestados tanto del sexo masculino como del sexo femenino.

Sexo del profesorado

Mujer 40%

Hombre 60%

Respecto a la edad, encontramos igualdad entre la población menor de veinticinco años (40%) y la población entre veinticinco y cuarenta años (40%). Es probable que la población más joven se encuentre dentro de estas tecnologías y encuentre con mayor facilidad dicha encuesta. En último lugar encontraríamos la población mayor de cuarenta años (20%).

Edad del profesorado Más de 40 años 20% Menos de 25 años 40% Entre 25 y 40 años 40%

Respecto a la red social, podemos observar que la mayoría de profesores (60%) han recibido este formulario mediante Facebook, mientras que el resto lo ha recibido mediante WhatsApp (20%) y Twitter (20%). Observamos que la mayoría de profesores que nos han respondido a este formulario utilizan la red social Facebook más que otro tipo de redes como WhatsApp o Twitter.

Red social de la que han recibido este formulario los profesores Facebook

Whasapp

20% 60%

20%

Twitter

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 Resultados de la encuesta Para analizar los datos del formulario vamos a realizar una primera división por pregunta. 1.

¿Consideráis importantes las tecnologías de la información y comunicación en vuestra vida cotidiana? Esta pregunta tipo test ha sido contestada por el total de los encuestados. Como

podemos ver la respuesta que más puntuación ha obtenido en los tres tipos de ocupación es “sí, mucho”. Suponemos que esto es obvio debido a la sociedad en la que vivimos donde las TIC se encuentran presentes siempre en nuestras vidas. Una minoría (un estudiante de otras carreras) ha respondido “sí, no mucho”. En este caso la población tiene muy clara que o bien utiliza las TIC constantemente, o no le ofrece nada de importancia en su vida. Con lo cual encontramos dos encuestados (un estudiante de magisterio, y un profesor) que apoyan esta última idea.

Importancia de las TIC en vida cotidiana 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

Estudiantes de magisterio Estudiantes de otras carreras Profesor

Sí mucho

Sí, no mucho

No son nada importantes

2. ¿Consideráis importantes el uso de las TIC en las escuelas en la sociedad actual? En general, podemos observar que la mayoría de personas como de Estudiantes de Magisterio, como de otras carreras o profesores sí que lo consideran importante, como podemos observar en el gráfico, mientras una minoría de personas no lo considera tan importante. Analizando esta gráfica, se puede observar, que la gran mayoría que lo consideran importante son Estudiantes de Magisterio, seguido de Estudiantes de otras carreras no por mucha diferencia, mientras que una minoría que lo considera importante son profesores.

Lanzar ideas, recogiendo frutos También se puede observar en esta gráfica que son más profesores los que consideran que no son importantes el uso de las Tic en las escuelas hoy en día, que profesores que lo consideren que sí.

¿Consideráis importante el uso de las TIC en las escuelas en la sociedad actual? 20 15 Si

5 0 Estudiantes de Magisterio

Estudiantes de otras carreras

Profesor

3. Si creéis que sí ¿por qué? En cuanto al por qué de la importancia de las TIC en las escuelas los estudiantes de magisterio han elegido como la razón más importante el incremento de la motivación de los niños con dichas herramientas; seguida de la importancia de utilizar metodologías innovadoras, porque existe una gran cantidad de recursos y porque facilita la comunicación con la comunidad educativa

Estudiantes magisterio: ¿por qué son importantes las TIC?

21%

Porque nos podemos comunicar facilmente con las familias y la comunidad educativa Porque hay que utilizar metodologías innovadoras

18%

Porque los niños se sienten más motivados

29% 32%

Porque existe una cantidad de recursos ilimitados

Los estudiantes de otras carreras han respondido de forma más tajante que lo que tiene mayor importancia es la motivación de los alumnos y la cantidad de recursos ilimitados que podemos encontrar y utilizar gracias a las TIC.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

Otras carreras: ¿por qué son importantes las TIC?

Porque nos podemos comunicar facilmente con las familias y la comunidad educativa Porque hay que utilizar metodologías innovadoras

7% 7% 20% 33%

Porque los niños se sienten más motivados 33%

Porque existe una cantidad de recursos ilimitados

En el grupo de los profesores al ser una muestra muy pequeña hemos obtenido que la mitad de ellos creen que lo importante es que los niños se muestran más motivados y a la par la otra mitad han seleccionado la opción “otros”.

Profesores: ¿por qué son importantes las TIC?

Porque nos podemos comunicar facilmente con las familias y la comunidad educativa Porque hay que utilizar metodologías innovadoras

50%

Porque los niños se sienten más motivados Porque existe una cantidad de recursos ilimitados

Otros

4. ¿Creéis que los docentes conocen suficientes herramientas TIC? Esta pregunta tipo test ha sido contestada por el total de los encuestados. En este caso las respuestas han estado bastantes igualadas y se confrontan entre cada tipo de encuestado. Solamente un estudiante de magisterio considera que la mayoría de los docentes dominan las TIC perfectamente. Por otra parte, los estudiantes de magisterio (seis), estudiantes de otras carreras (cinco) y profesores (tres) consideran que la mayoría conoce herramientas TIC suficientemente. Por último, estudiantes de magisterio (diez), estudiantes de 13

Lanzar ideas, recogiendo frutos otras carreras (siete) y profesores (dos) creen que la mayoría de docentes no conoce apenas herramientas TIC. Es llamativo observar que la mayoría tanto de estudiantes de magisterio como de otras carreras opina que la mayoría no conoce herramientas TIC. En cambio, entre los profesores se produce el efecto contrario. Aunque debemos de tener en cuenta que hemos recibido más respuestas de los dos primeros con lo cual tendríamos unas opiniones más cercanas a la realidad.

¿Los docentes conocen suficientes herramientas TIC? Estudiantes de magisterio

Estudiantes de otras carreras

Profesor

12 10 8 6 4 2 0 La mayoría las dominan perfectamente.

La mayoría tienen un conocimiento de herramientas básicas suficientes.

La mayoría no conoce apenas herramientas TIC

5. La gran parte de los maestros suelen manejar… En esta pregunta podemos ver que tanto estudiantes de magisterio como estudiantes de otras carreras están de acuerdo en que los maestros lo que mejor saben manejar es el Microsoft Office seguido de redes sociales.

Estudiantes magisterio: ¿qué saben manejar los maestros?

6% 3% 6% 3%

PDI 18%

Microsoft Office Redes sociales Redes sociales educativas

21%

Jclic Edición de videos

43%

Edición de fotos

Lanzar ideas, recogiendo frutos

Otras carreras: ¿qué saben manejar los maestros? PDI 5% 5%

Microsoft Office

11%

Redes sociales

5% 0% 5%

Redes sociales educativas Jclic

11%

Edición de videos

58%

Edición de fotos Otros

Los profesores difieren con los estudiantes ya que piensan que los maestros saben manejar mejor las redes sociales a la par que Jclic, seguido de Microsoft Office.

Profesores: ¿qué saben manejar los maestros?

PDI 0%

20%

Microsoft Office

40% Redes sociales

Redes sociales educativas

40%

Jclic

6. Los estudiantes de magisterio saben manejar… En esta pregunta estudiantes de magisterio y profesores están de acuerdo en que los estudiantes de magisterio saben usar Moodle como estudiante como primera opción seguida de los programas de Office, los estudiantes de magisterio además dicen saber en mayor o menor medida utilizar todas las opciones que se daban.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

Estudiantes magisterio: ¿qué saben usar los estudiantes de magisterio?

11%

Prezi

13%

Office Moodle como profesor

21%

Moodle como estudiante PDI

36%

11%

Cuadernia

Los estudiantes de otras carreras han elegido el uso de Microsoft Office por delante de Moodle como estudiante.

Otras carreras: ¿qué saben manejar los estudiantes de magisterio?

12%

Prezi

12%

Office

12%

Moodle como profesor Moodle como estudiante

32%

PDI

28% 4%

Cuadernia

Profesores: ¿qué saben manejar los estudiantes de magisterio?

Prezi

16%

Office Moodle como profesor

17% 67%

Moodle como estudiante

PDI Cuadernia

Lanzar ideas, recogiendo frutos 7. ¿Es seguro navegar en la red? En general, la mayoría de estudiantes de otras carreras opinan que no es seguro navegar en la red, mientras que la mayoría de estudiantes de Magisterio opinan que sí aunque por muy poca diferencia. También se puede observar, que el mismo número de personas ( 6) de estudiantes de otras carreras que han opinado que no es seguro navegar por la red, ese mismo número de personas (6) de Estudiantes de Magisterio opinan que sí. Otro aspecto a destacar en esta gráfica, es que la mayoría de profesores opinan que no es seguro navegar por la red, mientras que ningún profesor ha respondido que sí es seguro. Por último, también se puede apreciar que un determinado grupo de personas de profesores como de Estudiantes de otras carreras han contestado una gran minoría de personas, es decir, las mismas personas (1) han optado por la opción de otras respuestas, aunque los motivos no los sabemos, no sabemos porque puede ser debido, pero intuimos que puede ser porque no sabían que contestar, mientras que una gran mayoría de Estudiantes de Magisterio al igual que ellos han optado por la opción de otras respuestas, y esto nos ha llamado mucho la atención.

¿Es seguro navegar en la red? 8 7 6 5 4 3 2 1 0 No, porque la información que podemos encontrar no puede ser del todo fiable.

Si, porque gracias a ella podemos encontrar información de forma rápida.

Estudiante de Magisterio

Otra respuesta.

Estudiantes de otras carreras

Profesor

Lanzar ideas, recogiendo frutos 8. ¿Deberían los niños de 3 a 6 años navegar en la red? Esta pregunta tipo test ha sido contestada por el total de los encuestados. La mayor parte de los estudiantes de magisterio les gustaría dar otra respuesta a la pregunta. El resto de encuestados se reparten equitativamente entre la primera y segunda respuesta. Los estudiantes de otras carreras tienen una opinión diferente a los primeros. La mayoría de éstos cree que no deberían navegar en la red. El resto de ese grupo se divide entre la primera y tercera respuesta. Por último, los profesores se reparten entre la tercera “otras respuestas” y la primera “sí” respuestas, ganando por un encuestado la tercera. Debemos fijarnos en cómo los estudiantes de magisterio y profesores, cuyos conocimientos sobre educación son más claros, dudan entre si deben o no deben navegar en internet. En cambio el resto de estudiantes considera que no deben hacerlo. Quizá los primeros crean que en determinadas ocasiones es beneficioso que el niño utilice internet como puede ser para jugar a juegos interactivos.

¿Deben los niños (3-6) navegar en la red? 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Si, es una forma de autoaprendizaje para ellos

No, puede dar lugar a confusiones de información.

Estudiantes de magisterio

Estudiantes de otras carreras

Otras respuestas. Profesor

9. ¿Existen peligros si trabajas las TIC con los niños de educación infantil? ¿Por qué? Esta pregunta de texto libre ha sido contestada por veintiún encuestados de treinta y cinco posibles, siendo doce estudiantes de magisterio, cuatro estudiantes de otras carreras y el total de profesores.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

¿Es peligroso trabajar con las TIC con los niños de infantil? 9 8 7 Estudiantes de Magisterio

6 5

Estudiantes de otras carreras

4 3

Profesor

2 1 0 Sí

Ns/Nc

Podemos encontrar respuestas muy variadas. Entre los estudiantes de magisterio encontramos:



Sí. El uso excesivo de las TIC puede hacer que el niño sólo quiera realizar actividades a través de esta metodología y parecerle aburrido otro método.

Sí



Sí, que fallen.



Si no nos aseguramos bien de la información que debemos enseñar a los niños sí existen peligros. Ya que si esto es así queda la posibilidad de que los niños encuentren información no adecuada para su edad.



Pienso que no, porque en esta etapa los niños se encuentran más motivados con las TIC, pero se les debe enseñar desde pequeños a cuidar y a utilizar algunos recursos tecnológicos.

 No

Existen peligros para todas las edades, ya que internet es una fuente de información

muy

directa

puede

ser

buena

no.

Desde mi punto de vista tenemos que supervisar siempre, ya tengan 3, 7 o 9 años. 

Existen peligros que el propio maestro puede evitar, por ejemplo, si sólo trabajamos con buscadores infantiles no habría ningún tipo de problema.



No, no tiene por qué siempre cuando se trabaje de manera adecuada en el 19

Lanzar ideas, recogiendo frutos aula y acorde a su edad. 

Los peligros pueden suceder tanto en adultos como en niños, primeramente el docente debe manejar correctamente las herramientas TIC, para después dar uso con los niños.



No, al contrario. Es cierto que no aprenderán a utilizarla de forma experta y muchas veces nos las entiendan, pero se irán familiarizando con ellas.



No, si se tiene controlado el acceso a sitios no aptos para ellos.



No existen peligros si las utilizan bajo supervisión de un adulto

Entre las respuestas afirmativas encontramos tres problemas referidos al uso de las TIC, como son el querer trabajar únicamente con esa metodología, que fallen las herramientas o que encuentren información no adecuada para su edad. Entre las negativas encontramos varias referencias a la información que no es adecuada para ellos, otras consideran que los niños se encuentran más motivados hacia éstas; y otras opinan que hay peligros para todas las edades. En definitiva, tanto las respuestas afirmativas como las negativas hablan de los mismos temas pero desde un punto de vista diferente. Respecto a las respuestas de los estudiantes de otras carreras encontramos:



Hay que controlar la información que manejan, porque un uso inadecuado de estas tecnologías puede dar lugar a un aprendizaje erróneo y a una

Sí

visión distorsionada de la realidad. 

Sí, porque pueden encontrarse cosas peligrosas ya que internet no es seguro



Existen sitios web no aptos para los menores.



Siempre que se utilicen como apoyo a la formación me parecen bien

Como vemos en la tabla, tanto las respuestas afirmativas como las negativas coinciden con las de los estudiantes de magisterio. Por último, las respuestas del profesorado dicen: 20

Lanzar ideas, recogiendo frutos



Sí

Si, debido a la falta de seguridad y regulación en la red. Lo ideal es introducir las Tic mediante pequeños juegos y procesos básicos.



No si les llevas de la mano y como recompensa del trabajo realizado.



Peligros no, pero ahora parece que si no es con TIC los niños no se motivan, y antes de aparecer las nuevas tecnologías se motivaba de otra manera que ahora parece haber desaparecido.



No.

En este apartado se hace una referencia diferente como es que la motivación no se da únicamente en contextos tecnológicos, sino que de una forma tradicional también se puede lograr. 10. ¿Pueden perjudicar las redes a los niños de Educación Infantil? Esta pregunta de texto libre ha sido contestada por treinta y cuatro encuestados de treinta y cinco posibles, siendo doce estudiantes de magisterio, cuatro estudiantes de otras carreras y el total de profesores.

¿Perjudican las redes a los niños de Educación Infantil?

Ns/Nc Profesor No

Estudiantes de otras carreras Estudiantes de Magisterio

Sí

Lanzar ideas, recogiendo frutos Entre las respuestas de los estudiantes de magisterio encontramos:



No deberían usar redes sociales siendo tan pequeños



Sí. Inconscientemente muchos papas tienen la foto de sus hijos en una red social o en varias, y desde mi punto de vista es un factor perjudicial para

Sí

ellos. 

Pueden ser perjudiciales si no controlamos el tiempo que dedican a ellas, de no ser así creo que no hay riesgo.



Creo que sí, son zonas donde la gente aparenta cosas que no son.



Si los docentes los enseñan a realizar un buen uso de éstas no tiene por qué ser perjudicial, pero desde mi punto d vista las redes no son muy útiles en educación infantil.



No, siempre y cuando se proteja la identidad de los menores.



En educación infantil no, ya que las utilizarían con un adulto. En niveles mayores sí.



No.

Entre las respuestas afirmativas encontramos un rechazo al uso de las redes sociales por distintos motivos como: son demasiado pequeños, no deberían mostrar sus fotografías, se le dedica mucho tiempo, y la falsa identidad de algunos integrantes. Por su parte, entre las respuestas negativas encontramos que no serían perjudiciales si se les enseña a dar un buen uso de las mismas, se proteja la identidad de los menores y se utilizan con adultos. En todos estos casos se hace referencia a la identidad de las personas en las redes sociales. En éstas participan individuos que suplantan identidades y otros que realizan grooming. Los menores de edad deben de tener un concepto claro del uso de las redes para que esta clase de individuos no puedan hacerles daño, y en las edades que trata la pregunta es demasiado complicado. De ahí que se hable de la educación en este ámbito.

Lanzar ideas, recogiendo frutos Entre las respuestas de los estudiantes de otras carreras encontramos:

Sí



Creo que niños tan pequeños no deberían utilizar redes sociales



Muchísimo, por ello deben estar siempre tutelados y deben ser guiados.



Si porque pueden encontrarse cosas peligrosas



No, si se usan adecuadamente.

En este caso las opiniones coinciden con las primeras, aunque la opinión que más votos tiene es que sí son peligrosas mientras que los estudiantes de magisterio había una diversidad de opiniones más amplia. Por último, las opiniones de los maestros dicen:

Sí



Sí, si se hace un uso indebido y abusivo de estas.



Sí, quizás los creas TICdependientes.

En este caso no tenemos respuestas que no consideren peligroso el uso de las redes sociales por parte de los niños de educación infantil. Los maestros dicen que pueden ser peligrosas si se hace un uso abusivo (repitiendo los argumentos anteriores) y crearles TICdependientes. 11. ¿Pueden perjudicar las redes sociales a los niños de Educación Primaria? Esta pregunta de texto libre ha sido contestada por diecinueve encuestados de treinta y cinco posibles, siendo once estudiantes de magisterio, cuatro estudiantes de otras carreras y cuatro profesores.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

¿Perjudican las redes a los niños de EP? 9 8 7 6 5

Estudiantes de Magisterio

Estudiantes de otras carreras

Profesor

2 1 0 Sí

Ns/Nc

Entre las respuestas de los estudiantes de magisterio encontramos:



Al igual que en niños de infantil y adultos.



Internet perjudica directamente a los niños de Educación Primaria, y más si sus padres no están pendientes de lo que hace el niño mientras navega por

Sí

la red. Las redes sociales son muy llamativas para los niños. 

Sí.



Lo mismo que a los de infantil.



Creo que sí, incluso más que para los de infantil, se creen mayores pero no lo son.



No tiene por qué, si se le enseña desde principios de esta etapa a utilizar las redes correctamente y la privacidad para evitar posibles peligros, aunque siempre hay que estar atentos porque hay niños muy curiosos y pueden meterse en páginas inadecuadas para ellos por eso tanto padres como maestros deben enseñarles y advertirles de los peligros de las redes.

No 

No.



Opino lo mismo que en la primera pregunta.



No, siempre y cuando se proteja su identidad. Además, pueden comunicarse entre ellos, intercambiar trabajos, ver sus progresos...

Lanzar ideas, recogiendo frutos Como podemos observar en este caso ganan los votos afirmativos respecto a los negativos. Las personas que opinan en afirmativo consideran que las redes sociales perjudican de igual forma a todos los menores. En el caso de los negativos, creen que con una buena enseñanza en el uso de las redes sociales no tiene por qué ser peligroso. Incluso hay opiniones que consideran que puede ser beneficioso a la hora de sociabilizarse con sus compañeros y trabajar con ellos.



Sí porque pierden el tiempo. Los niños de primaria deberían utilizar su tiempo libre para relacionarse en persona, no por medio de un ordenador

Sí

o de un móvil. 

Si, dado que en la red no toda la información es verdadera y por lo general suele ser información sesgada.



Sí.



La misma respuesta.

En este caso se comparte la segunda y tercera opinión con los estudiantes de magisterio. La segunda opinión nos aporta un nuevo dato aunque nos recuerda a la pregunta anterior sobre educación infantil. En el caso de la opinión que cree que no es perjudicial, nos enlaza a su respuesta anterior. Por último, los profesores han opinado:

Sí



Sí, son aún pequeños.



Sí, claro.



En Primaria, las TIC pueden aportar tanto numerosas ventajas, como desventajas. El docente debe buscar el equilibrio para que el uso de redes no perjudique al niño ni socialmente, ni educativamente.

Lanzar ideas, recogiendo frutos En las primeras respuestas notamos que no nos ofrecen una opinión clara. En cambio, la respuesta negativa sí que justifica y argumenta su respuesta. Considera que el docente debe buscar un equilibrio. Es curioso cómo las personas se reafirman en sus respuestas. Es decir, tienen una opinión similar tanto en educación infantil como en educación primaria. Con lo cual podemos pensar que tienen un concepto negativo sobre las redes sociales en menores. Al igual ocurre con las respuestas que consideran que las redes sociales no son peligrosas para los niños. Ellos encuentran una aplicación práctica y una responsabilidad en los docentes. 12. ¿Creéis que los niños aprenden más utilizando las TIC que mediante los libros de textos, fichas u otras formas? ¿Por qué? Esta pregunta de texto libre ha sido contestada por veintidós encuestados de treinta y cinco posibles, siendo doce estudiantes de magisterio, seis estudiantes de otras carreras y cuatro profesores.

¿Se aprende más utilizando las TIC? 8 7 6

Estudiantes de Magisterio

5 Estudiantes de otras carreras

4 3

Profesor

2 1 0 Sí

Sí

Ns/Nc



Sí, porque es nuevo para ellos y están más motivados



Sí porque es algo nuevo, llamativo, y sobre todo muy práctico con muchos recursos.



Pienso que si porque les motiva más que un libro de texto o fichas. Porque trabajar por la PDI, por ejemplo, es una manera más atractiva e interactiva

Lanzar ideas, recogiendo frutos para ellos por lo que aunque trabajen el mismo contenido que en papel, les llamará más la atención con la integración de las TIC 

Sí ya que en la red pueden encontrar muchísimos más recursos y además encontrarán actividades más llamativas con las que se motivaran mucho porque es una nueva forma de trabajar y por lo tanto aprenderán mas.



Por la motivación. Además favorecen su creatividad ya que las posibilidades que ofrecen son prácticamente ilimitadas.



Si, ya que las TIC les motivan.



No aprenden más, ni aprenden menos. Las TIC son una herramienta que a los niños les motiva, y las clases se hacen mucho más amenas. Pero nunca debemos olvidarnos de los libros de textos u otras formas con las que aprendimos en nuestra infancia.



Depende, de la metodología del maestro. Puede utilizar las TIC y que al niño deje de gustarle.



No, creo que es un proceso de enseñanza - aprendizaje distinto



No es que aprendan más, es que aprenden de forma diferente, una forma más amena, divertida y motivadora, y esto supone un aumento del interés por aprender.



Ni sí ni no, creo que cada método tiene sus ventajas y sus inconvenientes, hay que emplear cada uno en función de los objetivos que nos propongamos.

A pesar de ser una pregunta de texto libre y normalmente los encuestados no contesten tanto, en esta pregunta hemos obtenido una mayor participación. Los futuros maestros tienen opiniones muy diversas entre sí. Encontramos un mayor número de respuestas que apoyan la pregunta. Estas opiniones se basan en la motivación y atracción que ofrecen las nuevas tecnologías. En cambio, las opiniones que la niegan consideran que simplemente se trata de una herramienta más para utilizar y que no por ello van a aprender más. También creen que cada método tiene tanto ventajas como desventajas, por lo que dependerá de la metodología del maestro.

Lanzar ideas, recogiendo frutos Entre las opiniones de los estudiantes de otras carreras encontramos:



adecuada. No obstante, un libro te guía de principio a fin de forma auto

Sí

Se puede aprender más, siempre y cuando se utilicen de una forma

suficiente. 

Si se motiva al estudiante, pueden llegar a aprender mucho más.



Creo que deben utilizarse las dos.



Por los libros se aprende más ya que te puedes entretener viendo videos o jugando a videojuegos y te distraen de estudiar y realizar las tareas.



Creo que son complementarias.

Encontramos similitudes con las opiniones anteriores: es un método que proporciona motivación, se necesita de un uso adecuado, y se pueden complementar. Añadimos a estas respuestas una más que considera que los alumnos se pueden distraer jugando a videojuegos. Por último, los maestros creen:



Sí, porque es más innovador pero siempre llevados de la mano de un adulto experto.

Sí



Sí, porque pueden llegar a ser más rápidos y eficientes que los libros, pero delimitan mucho a los chicos ya que es una herramienta motivadora que puede acabar por desgastarse.

 No

Depende el formato con el que presentes la actividad. Los niños actualmente se sienten atraídos por las nuevas tecnologías, pero un profesor potente tiene que lograr que los formatos tradicionales también funcionen dentro del aula.

Lanzar ideas, recogiendo frutos En esta pregunta gana la afirmación añadiendo un punto que hasta entonces no habíamos visto: son más rápidos y eficientes que los libros. Nos surge la duda, ¿en qué sentido son más eficientes?

Por otra parte, en la respuesta negativa se da una reflexión muy

interesante donde hablamos del profesor potente. Se dice que es aquél profesor que logra que los formatos tradicionales funcionen dentro del aula. Es curioso ya que los formatos digitales no motivan por sí solos a los niños, sino que el maestro debe elegir cuidadosamente los recursos, adaptarlos a su alumnado, hacerlos atractivos, etc. 13. En clase, ¿deberíamos disponer de un ordenador en las aulas de infantil para su total disposición de los niños? Analizando esta gráfica se puede observar que una gran mayoría de estudiantes de Magisterio opinan que sí que es necesario, porque los pequeños deben familiarizarse con las nuevas tecnologías, mientras que una minoría de estos piensan que no, porque son muy pequeños para navegar por ellos mismos en la red. Comparándolo con los estudiantes de otras carreras, podemos observar que es la opinión que tienen estos estudiantes es contraria a los anteriores puesto que la gran mayoría piensan que no es necesaria su utilización en las aulas de infantil. Respecto a la opinión que tiene los profesores sobre esta pregunta, las mismas personas piensan que sí que son útiles utilizarlas en las aulas de infantil de los colegios o nos dan otra respuesta porque no sabrán si esto es útil o no en las aulas de infantil.

En clase, ¿deberíamos disponer de un ordenador en las aulas de infantil para su total disposición de los niños? Estudiantes de Magisterio

Estudiantes de otras carreras

Profesor

7 4

3 1

0 Sí, porque No, porque son desde pequeños muy pequeños deben para navegar familiarizarse por ellos con las mismos en la tecnologías. red.

Otras respuestas.

Lanzar ideas, recogiendo frutos 14. ¿A partir de qué edad pueden los niños navegar libremente? En esta gráfica ninguno de los participantes responde que los alumnos del primer ciclo de Educación Infantil puedan navegar libremente. Por otra parte solo dos personas de Estudiantes de Magisterio piensan que los alumnos del Segundo ciclo de educación Infantil sí que pueden hacerlo. Respecto al segundo ciclo de educación infantil sólo dos estudiantes de Magisterio piensan que sí que pueden navegar libremente por la red. Por la parte de educación primaria encontramos un incremento en votos. Seis estudiantes de magisterio y seis de otras carreras opinan que a partir de esa edad son capaces y no supondría ningún riesgo. Es curioso que tanto los estudiantes de otras carreras como los maestros se sienten igualados en primaria y en otras edades, mientras que los de magisterio tienen mucho más claro que en edades más superiores.

¿A partir de qué edad pueden los niños navegar libremente? Estudiantes de Magisterio

Estudiantes de otas carreras

Profesor 9

6 6

2 0 0 0 Primer ciclo de Educación Infantil

Primaría

Otras respuestas

0 0 Segundo ciclo de Educación Infantil

Lanzar ideas, recogiendo frutos 15. ¿Utilizaríais las redes sociales en Educación Infantil? ¿Cuáles? ¿Por qué? Esta pregunta de texto libre ha sido contestada por quince personas de treinta y cinco posibles, siendo cinco de ellos Estudiantes de Magisterio, seis de estudiantes de otras carreras y tres profesores.

¿Utilizaríais las redes sociales en Educación Infantil? ¿Cuáles? ¿ Por qué?

8 7 Estudiantes de Magisterio

6 5

Estudiantes de Otras Carreras

4 3

Profesor

2 1 0 Si

Ns/Nc

En este gráfico podemos encontrar preguntas muy variadas. Entre los estudiantes de Magisterio encontramos:



Sí pero no se pueden utilizar todas. Se puede con la ayuda del profesor/a pero sí no no es posible.

 Sí

Algunas sí como por ejemplo Skype ya que los niños podrán hacer videoconferencias con otros colegios por ejemplo del extranjero y así empezaran a familiarizarse con los idiomas



Una de mis favoritas es Twitter, ya que me gustó las posibilidades que nos mostraron las compañeras en clase.



No conozco ninguna red social apta para estas edades.

Lanzar ideas, recogiendo frutos Entre estas respuestas afirmativas nos encontramos con la coincidencia de que no utilizarían todas las redes sociales en las aulas de Educación Infantil, aunque sí que se nombran Skype y Twitter. Respecto a las respuestas de los estudiantes de otras carreras encontramos:

Sí



Sólo aquellas educativas.



No. Ninguna. Porque las redes sociales no ayudan en la formación intelectual de los niños.



No.



No, porque son muy pequeños para utilizarlas si no es con la supervisión de un adulto.



No, no tiene ningún sentido porque una red social no aporta conocimiento al estudiante.

Como podemos observar en esta tabla, tan solo una persona piensa que sí las utilizaría pero solo aquellas que sean educativas para los alumnos. En cambio la gran mayoría de los participantes están de acuerdo que no las utilizarían por dos motivos: que son muy pequeños para utilizar las redes sociales y porque no los aportan ningún conocimiento ni les ayuda a su formación intelectual. Por último, las respuestas del profesorado dicen:



Para la utilización de Redes sociales en el aula, se debe tener un conocimiento de dicho concepto. En Infantil, potenciaría la red social (es

Sí

decir, la comunicación) en asambleas y debates, dejando a un lado las Tic y el uso de redes para mayor edad y consciencia.



No, son muy pequeños.



No, porque no tienen relaciones sociales entre ellos como para hacerlo por 32

Lanzar ideas, recogiendo frutos internet.

En esta tabla podemos observar entre las respuestas afirmativas que algún profesor utilizaría las redes sociales no mediante las TICE sino a través de la comunicación, de debates, asamblea. Entre las respuestas negativas, algunos profesores opinan que son muy pequeños para usar las redes sociales y además que no tienen la suficiente capacidad para tener relaciones sociales en internet. 16. ¿Utilizarías las redes sociales en Educación Primaria? ¿Cuáles? ¿Por qué? Esta pregunta de texto libre ha sido contestada por catorce personas de treinta y cinco posibles, siendo seis de ellos estudiantes de Magisterio, cinco de estudiantes de otras carreras y tres profesores.

¿Utilizarías las redes sociales en Educación Primaría? 10 9 8 7

Estudiantes de Magisterio

6 5 4

Estudiantes de Otras carreras

Profesor

2 1 0 Si

Ns/Nc

En este gráfico podemos encontrar preguntas muy variadas. Entre los estudiantes de Magisterio encontramos:

 Sí

Sí que las utilizaría. Al igual que en infantil también utilizaría Skype pero ahora ya los niños no se familiarizarían con los idiomas sino que reforzarían el idioma .también utilizaría twitter ya que en esta edad los niños aprenderán a resumir con solo 140 caracteres. También YouTube para ver videos interesantes o subir videos realizados por los niños que consideren 33

Lanzar ideas, recogiendo frutos adecuados. Y por último en algunas ocasiones también podrían utilizar Facebook por ejemplo para comunicarse con la clase a través de un grupo y lo mismo con WhatsApp pero creo que el profesor debería poner unas normas muy claras que los alumnos deberían respetar.



Sí. En primaria pueden utilizarse muchas, como Skype o Edmodo.



Facebook, Instagram, Twitter.



No, creo que aún no tienen la personalidad desarrollada para interactuar en las redes sociales.

Entre estas respuestas afirmativas nos encontramos que ya la mayoría los Estudiantes de Magisterio piensan que en las aulas de Primaría se pueden utilizar muchas más redes sociales que en las aulas de Infantil, es decir, ya no solo Twitter y Skype sino también WhatsApp, YouTube, Facebook, Instagram. Por el contrario, entre las respuestas negativas, tan solo una persona piensa que no tienen todavía su propia personalidad desarrollada para poder interactuar con los demás mediante redes sociales. Respecto a las respuestas de los estudiantes de otras carreras encontramos: Sí



Utilizaría solo LinkedIn.



No. Porque ellos solos las utilizan demasiado en su tiempo libre como para utilizarlas también en clase.



No.



No, porque son muy pequeños todavía para utilizarlas sin una supervisión de un adulto.

Entre las respuestas afirmativas encontramos que tan solo una persona de estudiante de otras carreras piensa que utilizaría solo la red social LinkedIn. Entre las respuestas negativas, hay tres personas que opinan que no por varios motivos: porque las utilizarían demasiado y también, porque son muy pequeños todavía para utilizarlas sin supervisión de un adulto; esta última respuesta mencionada, la persona que lo ha respondido, coincide con otra persona de otras carreras en la pregunta de las redes sociales en el aula de Infantil,

Lanzar ideas, recogiendo frutos Por último, las respuestas del profesorado dicen:

 Sí

Se podrían utilizar en el último ciclo, asegurando que el alumnado hace un uso responsable. Ejemplos como mensajería instantánea, correos...



Sí, pero hasta ahora no hay ninguna red social para niños donde no te claven publicidad intrusismo etc.



No. Y si se hace, de la mano de un adulto.

En esta tabla, podemos observar entre las respuestas afirmativas que algunos de los profesores que nos han contestado piensan que utilizarían las redes sociales en el último ciclo mediante mensajería instantánea o correos. Entre las respuestas negativas tan solo encontramos a una persona que piensa que no las utilizaría pero cree que si las utilizase sería con un adulto estuviese pendiente del alumno mientras las utiliza. 17. ¿A qué edad empezasteis a utilizar las redes sociales? Cinco de los estudiantes de magisterio empezaron a utilizar las redes sociales a los 13 años, 3 respuestas aseguran que empezaron a usarlas a los 12, otros dos a los 14 y dos más a los 15 años. Vemos que el estudiante de magisterio que más tarde se inició en el uso de las redes sociales empezó a usarlas a los 24 años.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

Estudiantes magisterio: ¿a qué edad empezasteis a usar las redes sociales? 6

Número de respuestas

5 4 3 2 1 0 12 años

13 años

14 años

15 años

24 años

Dentro de los estudiantes de otras carreras 2 empezaron a los 15 años, y los otros tres uno a los 12, otro a los 10 y otro a los 16. Observamos que la mayoría de este grupo empezó a los 15 mientras que la mayoría de estudiantes de magisterio lo hizo dos años antes.

Estudiantes otras carreras: ¿a qué edad empezasteis a utilizar las redes sociales?

Número de respuestas

1,5

0,5

0 12 años

10 años

15 años

16 años

En el caso de los profesores obtuvimos tres respuestas de cinco posibles por lo que no tenemos una muestra fiable de esta población, sin embargo podemos comentar que aunque no muy grande existe una diferencia con respecto a la edad a la que empezaron los estudiantes, ya que tenemos una respuesta a los 16, otra a los 17 y por último un profesor encuestado reconoce empezar a los 50 años.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

Profesores: ¿a qué edad empezasteis a usar las redes sociales? 1,2

50 años

16 años

17 años

1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

18. ¿Quién, quiénes o por qué medios os introdujisteis en ellas? En el grupo de los estudiantes de magisterio obtuvimos una respuesta común y es que todos los encuestados comenzaron a utilizar las redes sociales por la influencia de sus amigos.

Estudiantes magisterio: ¿quién, quiénes o por qué medios os introdujisteis en ellas?

Por amigos 100%

Los estudiantes de otras carreras dudaron más, 8 de ellos no supieron contestar a esta pregunta mientras que dos contestaron que por la influencia de su grupo de amigos el último contestó que se introdujo en las redes sociales navegando por la red.

Estudiantes otras carreras: ¿quién, quiénes o por qué medios os introdujisteis en ellas?

amigos

ns/nc navegando por la red

Lanzar ideas, recogiendo frutos Los profesores tampoco lo tuvieron claro y 3 de los cinco encuestados respondieron que por medio de amigos y compañeros mientras que los dos restantes no contestaron a esta pregunta.

Profesores: ¿quién, quiénes o por qué medios os introdujisteis en ellas?

amigos y compañeros

ns/nc

Lanzar ideas, recogiendo frutos

APLICACIÓN PRÁCTICA Con nuestra investigación nos hemos dado cuenta que para conseguir que tus ideas sean respondidas debemos planificar nuestra estrategia considerando todas las variables posibles: 1. Lanzar ideas sencillas, claras y concisas. 2. Población a la que va dirigida. 3. Fácil acceso a nuestra pregunta. 4. Introducirlas en un entorno relacionado con la temática. 5. Facilitar la respuesta por medio de tipo test antes que texto libre. 6. Motivar al lector a crear un feed-back.

DEBATE Realizando este trabajo se nos han ido ocurriendo diversas cuestiones con las cuáles podríamos entrar en un debate como son:  ¿Los maestros tienen una opinión más cercana a la realidad que los estudiantes?  ¿Por qué se tiende a responder con más frecuencia las preguntas tipo test?  ¿Se tiende a usar las redes sociales para crear un debate o para compartir nuestras experiencias?  ¿El grupo “TICE_2014” lo usamos para compartir información o para crear debates? ¿Qué se produce con mayor frecuencia?  ¿Los maestros tienen miedo a acceder a internet en las aulas?  ¿Los docentes normalmente crean actividades que no se salgan de lo esperado?

Lanzar ideas, recogiendo frutos

CONCLUSIÓN El análisis de la encuesta nos ha permitido realizar una comparación entre las opiniones que tienen varios miembros de la comunidad educativa como son los maestros, futuros maestros, y estudiantes de otras carreras universitarias. Como indicamos en un primer momento, dividimos las respuestas en ítems como sexo, ocupación y edad. En primer lugar debemos decir que el 73% de los encuestados son menores de veinticinco años. Respecto al sexo, la parte más participativa corresponde a las mujeres. Por último, los futuros maestros o estudiantes de magisterio ocupan un 50% de las respuestas. Todo esto nos lleva a pensar que las mujeres estudiantes de magisterio menores de veinticinco años es la población más activa en las redes sociales. Respecto a éstas, hemos observado un mayor grado de participación en WhatsApp y Facebook. Puede deberse a que el formulario fue insertado en grupos de Facebook tales como “TICE_2014”, “TICE”, “Facultad de Educación de Toledo”, al igual que en nuestros perfiles personales. Por otro lado, WhatsApp se utilizó como una petición de colaboración individual. Comprobamos de esta forma que los encuestados son personas cercanas a nosotras, y no individuos aislados a nuestro entorno personal. Debemos hacer referencia a la participación realizada durante todo el formulario. Hemos notado que, en general, los maestros han contestado al total de preguntas. Detrás de esto se encuentran los estudiantes de magisterio, y por último y menos participativos se encuentran los estudiantes de otras carreras. Esto puede deberse al grado de compromiso con la educación. Es probable que los maestros tengan unas opiniones más claras y contrastadas. Los alumnos de magisterio aspiran a llegar a ese conocimiento por lo que se esfuerzan más en imaginarse un aula. Por su parte, los estudiantes de otras carreras hablan únicamente de sus vivencias y experiencias en las aulas, teniendo un conocimiento más ligero sobre las nuevas tecnologías de la comunicación y educación. Este hecho podemos observarlo en preguntas como si consideran importantes las TIC en las escuelas y en la sociedad actual. Vemos cómo los estudiantes de magisterio y de otras carreras creen que esto es así, en cambio los maestros no le ofrecen tanta importancia a las nuevas tecnologías. También ocurre en la pregunta sobre si los docentes conocen suficientes herramientas TIC. Los propios maestros consideran que la mayoría tiene un conocimiento suficiente, en cambio la mayoría de estudiantes piensa que no se conoce apenas herramientas TIC. Así volvemos a la idea de que los maestros tienen una opinión más real de la situación. 40

Lanzar ideas, recogiendo frutos No obstante, también encontramos ciertas similitudes entre las tres poblaciones, como en preguntas sobre si es seguro navegar en la red y a partir de qué edad los niños pueden navegar libremente. Es decir, son preguntas que no necesitan de un gran conocimiento en educación. Cuando nos propusimos a realizar el cuestionario creamos dos diferentes: uno de respuestas tipo test y otro de respuestas de texto libre. Nos dimos cuenta que el primero de ellos recibía mucha más respuesta que el segundo. Así decidimos realizar un único formulario donde se encontrasen mezcladas ambos tipos de respuesta. Además creímos oportuno no elegir ninguna pregunta obligatoria (únicamente los datos personales) para comprobar si volvía a ocurrir el mismo suceso. Efectivamente, podemos decir con toda seguridad que en materia de redes sociales y participación cuanto más fácil se lo pongas mayor participación obtendrás. En la mayor parte de encuestados no encontramos respuestas a las preguntas de texto libre. Es más, hemos observado que cuantas más preguntas se realizan menor motivación encuentran los participantes. Es decir, en una primera pregunta de texto libre encontramos una respuesta argumentada. En algunos casos en la siguiente encontrábamos “Lo mismo que la anterior” o “Igual que en infantil”. Comprobamos así que se produce un cansancio en el encuestado a medida que avanza el cuestionario. No nos basamos únicamente en el formulario para llegar a la idea de la “fácil preguntamayor participación”. También pudimos comprobar este hecho a la hora de lanzar preguntas individuales a otras redes sociales. En algunas redes recibíamos un feed-back como un “me gusta”, o algún comentario aislado. Respondimos a sus comentarios para crear un debate, pero en ningún caso hubo una respuesta posterior. Todos estos resultados nos han llevado a pensar en inteligencia colectiva. Podríamos definir este término como un proceso de apoyo y colaboración para la resolución de problemas por parte de un colectivo. Pierre Levy dice en su libro "Inteligencia Colectiva" que: "Es una inteligencia repartida en todas partes, valorizada constantemente, coordinada en tiempo real, que conduce a una movilización efectiva de las competencias. (...) el fundamento y el objetivo de la inteligencia colectiva es el reconocimiento y el enriquecimiento mutuo de las personas”. Por lo tanto, internet funcionaría como un espacio de formación de inteligencia colectiva. Cuando alguien interesado en un tema no encuentra en su entorno personas con los mismos intereses, puede fácilmente integrarse o desarrollar una comunidad virtual sobre el 41

Lanzar ideas, recogiendo frutos tema que le preocupa. La sociedad considera que las redes sociales son una herramienta para compartir y para dialogar, pero no es del todo cierto. Por lo general, en esta comunidad virtual no se producen debates o controversias críticas y las interacciones son fundamentalmente para distribuir información que refuerza y consolida la opinión del grupo. El recién llegado que explora las interacciones no pretende debatir ni intentar convencer; por el contrario, si los planteamientos no se ajustan a su línea de pensamiento, resulta más sencillo abandonar la comunidad y encontrar otra acorde con sus ideas. De esta forma comprobamos cómo las ideas que tú lanzas normalmente no reciben una respuesta. Es cierto que internet es la mayor fuente de información jamás conocida y que en ella participan millones de personas, pero no por ello vas a encontrar una respuesta a tus cuestiones. La pregunta se lanza y si produce la motivación necesaria para que otro individuo responda, ésta no quedará en el vacío. Debes introducir esa pregunta en un contexto y con un centro de interés adecuado. Si hacemos referencia a la inteligencia colectiva en educación, comprobamos que una gran parte del profesorado tiene miedo a introducir las redes sociales en sus aulas. Prefiere tener sus contenidos en un entorno cerrado o privado. Esto también ocurre a la hora de realizar actividades en el aula. Se tiende a tener unas actividades muy controladas donde el profesor sepa qué va a ocurrir en todo momento. Se tratan de unas actividades que no permiten ningún tipo de imprevisto pero que se privan de ese factor sorpresa. Si observamos una vez más nuestra hipótesis llegamos a la conclusión de que es rechazada. Las redes sociales son una comunidad donde los individuos acceden únicamente al contenido que les interesa con lo cual el feed-back inmediato no es algo sencillo y real sino que es un producto de la interacción entre individuos que comparten un mismo campo de interés.

Lanzar ideas, recogiendo frutos

BIBLIOGRAFÍA Reyes Fierro, G. (s.f.) Foros Educativos Virtuales. Consultada el 26 de noviembre de 2014, en http://www.foroseducativos.com/ Jiménez, Pedro (s.f.) ¿Deberíamos construir un nuevo paradigma para la educación en medios? Consultada

noviembre

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http://www.zemos98.org/festivales/zemos987/pack/pdf/pedrojimenez.pdf Sánchez Vera, Fulgencio (2014). Educación, cibercultura e inteligencia colectiva. Consultada el 27 de noviembre de 2014, en http://www.gazeta-antropologia.es/?p=4403