Colegio Santa María Goretti Franciscanas de María Inmaculada (FMI)
Plan de Aula:
INGLÉS Ciclo:
V (11º) Periodo:
I Versión Nro. 1
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader
Colegio Santa María Goretti Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi)
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
PROPÓSITOS EDUCATIVOS: Promover la conciencia sobre el cuidado de los caninos de nuestra ciudad tratando de encontrar alternativas sustentables que ayuden al buen trato y alimentación de estos animalitos. PROPÓSITOS PASTORALES: Lograr que los estudiantes comprendan y apliquen en sus vidas, el amor por los animales siendo fieles al ejemplo de amor por toda criatura de Francisco.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Colegio Santa María Goretti
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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Proyecto de Aula
PROBLEMATIZACIÓN DEL SABER:
¿Como puedo generar conciencia para que personas adopten caninos en mi ciudad o no los abandonen?
¿Que debo tener en cuenta (caracteristicas, politicas, leyes, alimentacion, salud, recursos economicos, etc) para construir un hogar de caninos que habiten en la calle?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
¿Que debo hacer para que no haya tantos caninos viviendo en la calle?
No mas caninos de mi ciudad en la calle
¿Que entidades me pueden ayudar para minimizar esta problematica en mi ciudad?
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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE ESCUCHAR
1. Identifica los conectores en situaciones de habla para complementar el sentido del texto.
LEER 2.
Identifica el hecho narrativo, contexto textual (lugar, personajes y tiempo) de los textos que lee.
SABERES PROBLEMATIZADOS A. Comprende palabras B. reconoce aspectos transparentes de un generales de una lectura texto auditivo e tales como personajes, identifica los diferentes roles, lugar y tiempo en tipos de acento (nativo y el que se desarrolla la no nativo) en un texto narración. auditivo. “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
ESCRIBIR 3.
Escribe textos que responden a una necesidad comunicativa definida en el contexto.
HABLAR – CONVERSAR 4.
Parafrasea los textos de otras personas con el propósito de mejorar sus exposiciones. Prepara sus opiniones y participa en discusiones para determinar una alternativa favorable sobre un tema.
6.
Compara las políticas y acciones de protección social de comunidades angloparlantes con su contexto.
se apoya de las ideas de otras personas para mejorar sus exposiciones. E. Investiga sobre un tema y organiza sus ideas para ser contadas en una
F.
Identifica características y ejemplos de políticas y acciones de protección social de su entorno y las de otros países.
5.
C.
escribe un bosquejo de situaciones reales del entorno en cualquier tiempo verbal por medio de frases aisladas.
ETICA Y CULTURA
D.
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G.
Asocia vocabulario conocido en un texto auditivo y lo conecta con el vocabulario desconocido para tener una mejor comprensión de un texto.
H.
Identifica las ideas centrales y secundarias de una lectura y la estructura gramatical de la cual está compuesta.
I.
Enlaza oraciones aisladas usando conectores para describir situaciones reales del entorno en cualquier tiempo verbal.
M.
Entiende con mayor exactitud un texto auditivo nativo y no nativo y responde preguntas, hace comentarios o da un reporte sobre este.
N.
Categoriza las ideas, personajes, lugares y tiempo en un WEB DIAGRAM siguiendo la secuencia y orden de importancia de ellos en la lectura.
O.
Describe a través de un ensayo o una descripción situaciones reales de su entorno en cualquier tiempo, usando introducción cuerpo y conclusión.
¿Para qué van a aprenderlo?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
¿Qué van a aprender?
discusión. Contrasta sus propios argumentos con las ideas de otras personas para hacer exposiciones. K. Expresa sus ideas u opiniones sobre un tema para ser enunciadas en una discusión. P. Refuta o debate las ideas de otras personas que están a su alrededor y argumenta las suyas. Q. Participa y responde a preguntas o comentarios sobre un tema en forma lógica y coherente. J.
L.
Conoce las problemáticas y falta de políticas y acciones de protección social de su contexto.
R.
Genera conciencia acerca de la necesidad de crear políticas y acciones de protección social en su entorno.
¿Cómo lo van a aprender?
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Proyecto de Aula
Semana Nro. 1
Semana Nro. 2
Semana Nro. 3
Semana Nro. 4
Semana Nro. 5
* Mostrar un poster o una foto (p.10) con cualquier ilustración, a partir de allí, escribir una historia en pasado usando conectores y la estructura de una descripción. Introducción, cuerpo y desenlace o conclusión.
*Reading Time: Se les asignará un libro “Little Princess”. Los estudiantes deberán leer capítulo por capítulo, sacar un glosario de palabras desconocidas con su significado en inglés, luego escribir oraciones utilizando cada una de estas. Finalmente después de cada capítulo desarrollarán ejercicios sobre comprensión de lectura.
* Escuchar diferentes personas narrando historias, tomar notas sobre ellas y contar a nivel general la historia que más le haya gustado al frente del grupo.
* Dividir el grupo en dos. Por grupo deberán Iniciar una historia inventada con una frase corta, seguir la secuencia de esta usando un conector y agregando una nueva oración.
* Trabajo en grupo. Se les entrega trozos de papel con los nombres de diferentes formas literarias como (Novel, fable, fairy tale, drama, poetry) y los estudiantes deberán relacionarlas con sus significados correspondientes.
* Escuchar una historia en una grabación y ordenar en orden cronológico la secuencia de imágenes con hechos en una fotocopia. Después escribir una descripción muy corta que narre cada imagen, contar la historia que se acaba de hacer.
* Trabajo en parejas: Entrevistar a un compañero de clase, simulando que es una persona famosa, en base a ello formular preguntas de acciones en pasado, presente y futuro. Ambos compañeros serán entrevistadores y entrevistados. Los estudiantes deben grabar el audio de dichas entrevistas.
* Consultar en internet diferentes opiniones e ideas sobre la bulimia o anorexia, aportar con ideas propias ante un debate sobre este tema. Preguntar y responder acerca de esto.
* Escribir un párrafo sobre el peor día de su vida, contar con detalles lo que sucedió y usar tiempos (secuencia de hechos) y contar que haría en el futuro para no volver a cometer esos errores.
* Leer la lectura A TRAIN JOURNEY (Headway Elementary, p.102) y clasificar las ideas principales y secundarias, hechos, lugares, personajes y roles a través de un web diagram.
*Finalmente deberán Categorizar las ideas, personajes, lugares y tiempo en un CYCLICAL STORY MAP siguiendo la secuencia y orden de importancia de ellos en la lectura.
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* Escuchar las entrevistas de cada uno de los compañeros y en grupos resaltar acciones de sus compañeros en presente, pasado y futuro.
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Proyecto de Aula Medios Didácticos: Imágenes, fotocopias, diagramas.
Fotocopias, diccionario monolingüe, diagramas.
CDs, audio, lecturas.
Papel bond, marcadores, CDs, imágenes.
Medios de grabación y audio.
Semana Nro. 6
Semana Nro. 7
Semana Nro. 8
Semana Nro. 9
Semana Nro. 10
* Tomar una lectura en desorden de un hecho sucedido en el mundo, organizar el orden lógico de ella y responder actividades de falso y verdadero y selección múltiple.
* Dividir el salón en dos grupos: 1. Presidentes de la república, 2. Escritores o ciudadanos. Cada persona del grupo 2 escribe una carta al presidente en el cual describe un hecho agobiante que esté sucediendo en el país, los presidentes responden las cartas dándole solución a esos acontecimientos.
* Ver la película “The imposible” hacer un análisis del antes, durante y después de la película. Antes: En grupos, hablar del significado del título de la película, su posible desenlace. Durante: describir los personajes, lugares y hechos. Después: dramatizar el final de la película recreando un final diferente.
*Trabajo grupal: Los estudiantes deberán responder a las preguntas sobre el proyecto de aula “No mas caninos de mi ciudad en la calle”
*Elaborar un folleto sobre el proyecto de aula teniendo en cuenta la información solicitada en la semana anterior, este deberá ser ilustrado y se expondrá frente a los compañeros de clase.
Hojas de papel, lapiceros de colores.
DVD, audio.
* Escribir en el tablero una historia(s) dejando espacios en blanco, después de cada espacio poner el verbo en paréntesis, los alumnos conjugan los verbos en el tiempo correcto Fotocopias, tablero, marcadores.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
* Investigar sobre las políticas y acciones de protección social para los caninos. Luego mostrar el refugio de estos animalitos en su ciudad teniendo en cuenta los aspectos anteriores.
Folletos e imágenes.
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Proyecto de Aula Evidencias de Aprendizaje Proceso A.
Actividades de clase, involucrando las cuatro habilidades, tales como: cartas, dramatizaciones, debates, grabaciones de audio, entrevistas, reportes.
B.
Proyecto de aula, crear un refugio para caninos que viven en la calle.
Resultado C.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Aplicación de estrategias en diferentes temáticas. Mostrar el refugio de caninos en su ciudad teniendo en cuenta políticas y acciones de protección social.
Valorativas D.
Mostrar las diferentes actividades dejando como evidencias fotos, grabaciones de audio y folletos del proyecto de aula.