Colegio Santa María Goretti Franciscanas de María Inmaculada (FMI)
Plan de Aula:
INGLÉS Ciclo:
III (7º) Periodo:
I Versión Nro. 1
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
PROPÓSITOS EDUCATIVOS: Promover la conciencia sobre el aprendizaje del inglés a través de actividades pedagógicas que incrementen el uso de las cuatro habilidades comunicativas y enfocarnos en educar el oído Para así hacer una producción oral apoyada de una buena entonación y pronunciación de palabras. PROPÓSITOS PASTORALES: Promover en el estudiante el respeto por la opinión del otro expresada en esta asignatura desde la producción oral.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
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Proyecto de Aula PROBLEMATIZACIÓN DEL SABER:
¿Que generos musicales a nivel nacional o internacional puedo adoptar para cantar mi canción?
¿Que verbos puedo utilizar para componer mi canción?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Un día de fama
¿Cómo puedo divulgar mi canción?
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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE ESCUCHAR
1. Comprende aspectos generales de una exposición oral.
LEER 2.
Comprende la secuencia de tiempo de un hecho narrativo.
SABERES PROBLEMATIZADOS A. Comprende el tema del C. Comprende un escrito que se esté hablando en siguiendo la secuencia el momento y reconoce de un determinado la idea principal de este tiempo verbal y algunos en una presentación oral aspectos gramaticales B. Deduce el contenido de como acciones, los temas que se están adverbios de frecuencia llevando a cabo e y la hora en un hecho Identifica sustantivos, narrativo. “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
ESCRIBIR 3.
D.
HABLAR - CONVERSAR
Escribe textos en los cuales narra situación que implique relaciones de causa y efecto.
4.
Escribe un texto preliminar usando conectores simples en la elaboración de ellos e identifica las consecuencias que se pueden generar sobre un tema en un texto narrativo.
E.
5.
Describe con oraciones simples situaciones sobre sí y acerca de otras personas. Utiliza gestos y la entonación para alcanzar el propósito comunicativo deseado.
ETICA Y CULTURA 6.
Compara las tendencias musicales de comunidades angloparlantes con las de su contexto.
Le comunica a los demás G. Reconoce las tendencias sobre aspectos propios, musicales tales como acerca de sus gustos e géneros, cantantes y intereses y le pregunta a compositores a nivel otras personas sus nacional e internacional. aspectos generales tales como sus preferencias, gustos, hobbies, etc. F. A través de
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Proyecto de Aula pronombres, acciones y cualidades en una presentación oral.
H.
Interpreta los diferentes escenarios del quehacer pedagógico como presentaciones orales sobre un tema en particular por parte de sus compañeros destacando así las ideas principales y el correcto uso de la gramática.
I.
Interpreta en un escrito diferentes tiempos verbales y su estructura gramatical relacionándolos con el contexto.
O.
Se apropia de la información que escucha sobre un tema en
P.
Comprende y responde sobre los acontecimientos o
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descripciones simples, y expresiones faciales se hace entender cuando no es comprendido por medio de un lenguaje verbal. J. Compone y cuenta L. Habla acerca de si descripciones más mismo y de otras complejas de hechos personas en diálogos que pasan a su alrededor preguntando y conectando sus párrafos respondiendo haciendo e ideas a través de uso de palabras conectores que indiquen interrogativas situaciones de causa y (WH/Questions) y efecto. descripciones más K. A partir de un hecho complejas escribe las M. Utiliza un lenguaje no consecuencias que se verbal (movimiento pueden generar sobre él corporal, gestos, y lo comunica con expresiones faciales, coherencia y cohesión señas) para hacerse entender en una conversación. Q. Expone sus ideas de una R. Describe características forma clara y coherente específicas y generales por medio de textos más de sí mismo y de otras
N.
Identifica las diferencias y similitudes de ritmos musicales a nivel nacional e internacional.
S.
Canta diferentes tipos de canciones siguiendo ritmos nacionales e
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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Proyecto de Aula general, argumenta las ideas principales y aporta sus puntos de vista haciendo uso efectivo de la competencia comunicativa.
hechos que suceden en un texto sin violar los tiempos gramaticales que los describen.
¿Para qué van a aprenderlo?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
complejos como correos electrónicos o cartas siguiendo una estructura de inicio, desarrollo y conclusión de temas de su agrado.
¿Qué van a aprender?
personas apoyándose de un lenguaje verbal y no verbal para ser entendido en cualquier situación y emplea adecuadamente vocabulario sobre adjetivos que describan el estado emocional y corporal de sí mismo y de las personas.
internacionales.
¿Cómo lo van a aprender?
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Proyecto de Aula Semana Nro. 1 • Trabajo en parejas: Hablar sobre si mismo utilizando expresiones simples como Hi! My name is… I’m from… etc. Luego describir a su compañero frente al grupo (p. 13). • Ejercicio de escucha en el que los estudiantes observan dos fotografías y deberán comprender aspectos generales de dichas personas. Finalmente elegir la fotografía correcta. (P. 13). • Completar un diálogo utilizando las frases dadas en el wordbank, luego escuchar y revizar. Finalmente los estudiantes deberán preparar en parejas una conversación similiar a la de la fotografía B. (P. 13)
Semana Nro. 2 • Game: Cada estudiante debe elegir a un compañero del salón de clase sin decir su nombre. Luego ponerse al frente del grupo y utilizar gestos, lenguaje corporal y tono de voz para que así los demás estudiantes adivinen quien es. • Vocabulary about town. Mostrarles dibujos a los estudiantes sobre diferentes tiendas y preguntarles cuales de estas hay en nuestra ciudad. Finalmente escribirles preguntas en el tablero como: Is there a…?, Are there any…? (P. 15) • Reading. Look Who’s here! Los estudiantes deberán observar las fotografías e identificar los personajes y (p. 16) secuencia de tiempo.
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Semana Nro. 3 • Pollution: Lectura acerca de la contaminación ambiental causas y efectos. Los estudiantes deberán identificar y subrayar los conectores que indiquen causa y efecto. Basado en la lectura deberán hacer un escrito narrativo en donde hablen de la contaminación de su ciudad. • Ejercicio de escucha. Los estudiantes escuchan y relacionan las fotografías con los diálogos luego deberán completar estos utilizando las expresiones “could you…/ can you…? Finalmente los estudiantes deberán dramatizar los diálogos teniendo en cuenta gestos y entonación (P.21).
Semana Nro. 4 • Uso del presente simple y presente continuo. Dividir el tablero en 2 y Escribir oraciones incompletas en presente simple y en contínuo luego pedirles que las completen. Finalmente preguntarles cual es la diferencia en significado entre las dos oraciones. (p. 46). • Los estudiantes deberán escribir estas en forma negativa e interrogativa. • Leer y escribir la opción correcta (p.19). • Time expressions: cuales se deben utilizar en presente simple y cuales en progresivo. Leerlas al azar y pedirle a los estudiantes que las clasifiquen en el tablero.
Semana Nro. 5 • Escribir preguntas utilizando el presente simple o presente continuo, luego preguntarle a un compañero. (p. 19) • Escuchar y completar la entrevista de “London Live” utilizando el presente simple o continuo. Luego cada estudiante preparará 3 preguntas para cada tema: música, libros y programas de televisión. Estos serán presentados de forma oral utilizando gestos y buena entonación. (p.19). • My free time. En parejas hablaran acerca de las actividades que hacen los estudiantes en su tiempo libre. (I go swimming, I’m training for a gala, etc. (p.22).
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Proyecto de Aula Medios didácticos: Fotografías, CDs, audio.
Fotocopias, imágenes
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Lecturas, CDs, audio
Fotocopias, lecturas
CDs, audio, imágenes, posters.
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Proyecto de Aula Semana Nro. 6 • Leer el E-mail que escribe Scott acerca de las actividades que realiza en su tiempo libre. Finalmente los estudiantes deberán responder preguntas sobre esto. (p. 22). • Los estudiantes se imaginarán que Scott es su amigo entonces le responderán el e-mail teniendo en cuenta la información acerca de lo que ellos hacen en general y lo que están haciendo en el momento. Además deberán tener en cuenta la importancia de realizar actividades físicas y el no hacerlo que consecuencias traería. Finalmente esto se socializará frente al grupo.
Semana Nro. 7 • Preguntarle a los estudiantes sobre los géneros musicales y hacer una lista de ellos en el tablero. Luego los estudiantes observan las fotos de diferentes cantantes y se les preguntaran sus nombres estos deberán escribirse al frente de cada género musical. (P.18) • Ejercicio de escucha en el que los estudiantes escuchan algunos extractos de música y los relacionarán de acuerdo a su género. Después los estudiantes deberán responder unas preguntas personales sobre los estilos de música. (P.18). • Ejercicio de escucha sobre un radio show llamado “London Live” después deberán “Todo por Amor a Dios y Como Élresponder lo Quiere” unas preguntas sobre este
Semana Nro. 8 • Autographs (P.20) Escribir la firma del profesor en el tablero y preguntar si lo escrito es entendido por ellos, luego pedirles que hagan la de cada uno. Finalmente leer el análisis de la firma. • Leer un párrafo sobre la firma de un famoso escrito hace 400 años. Finalmente responder las preguntas de acuerdo a lo entendido. • Los estudiantes deberán encontrar en online el autógrafo de una persona famosa y esta deberá ser analizada tomando en cuenta el ejemplo anterior. • Investigar sobre las tendencias musicales a nivel nacional e internacional.
Semana Nro. 9 • En parejas deberán diseñar un poster en el que se anexe información relevante sobre un cantante nacional y otro internacional. Este será expuesto frente al grupo. • Después de escuchar las exposiciones de todos los compañeros de clase, los estudiantes deberán hacer una comparación sobre las tendencias musicales de países angloparlantes con el nuestro utilizando como herramienta el “TChart”.
Semana Nro. 10 • Lluvia de ideas para componer mi propia canción utilización de ciertos verbos, escenarios, grabación. • Componer la canción teniendo en cuenta el género literario que el estudiante prefiera.
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Proyecto de Aula Hojas de colores, imágenes
Imágenes, CDs, audio, sala de audiovisuales
Tablero, marcadores, libros, páginas web
Imágenes, marcadores, posters, diagramas.
Instrumentos musicales, fondos musicales.
Evidencias de Aprendizaje Proceso Actividades de clase, involucrando las cuatro habilidades, tales como: presentaciones orales, dramatizaciones, informes escritos, comprensión de textos. B. Juego de roles para alcanzar propósitos comunicativos a través de gestos y buena entonación de las palabras. C. Composición de una canción teniendo en cuenta un género musical.
A.
Resultado D.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Creación musical en la que los estudiantes no solo mostraran un género musical sino que expresaran sus sentimientos hacia algo o alguien.
Valorativas Mostrar las diferentes actividades por medio de informes escritos y representaciones orales. F. Dar a conocer la creación musical utilizando escenarios y trajes acordes al género mostrando como evidencias fotos o videos. E.