PLAN AREA CIENCIAS SOCIALES

Plan de Área:

Sociales Versión Nro. 1

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader

Colegio Santa María Goretti

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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Plan de Estudios: Área de Sociales TABLA DE CONTENIDO DEBEN TENER EN CUENTA

CICLO I

CICLO II

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

Página Nº

Página Nº

Página Nº

Página Nº

Página Nº

Página

Directora del Proyecto: Hermana Luz María Quiceno Equipo de Trabajo:

Asesoría:: Fundación SIGE www.fundacionsige.org Versión Nº 1 Santa Rosa de Cabal , 01/05/11

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

Colegio Santa María Goretti

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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi) Plan de Estudios: Área de Sociales DEBEN TENER EN CUENTA

1.

CICLO I

CICLO II

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

PRESENTACIÓN

Este documento corresponde al Plan Integral de Formación del Área de Ciencias Sociales para la educación básica primaria, secundaria y media.

2.

¿CUÁL ES EL ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL ÁREA?

De entrada tenemos que afirmar, que el enfoque curricular para la enseñanza de las Ciencias Sociales propuesto en los lineamientos curriculares de esta área plantea una propuesta curricular integrada, coherente con la perspectiva transdisciplinaria que hoy se requiere para el estudio y la comprensión de la sociedad.

El ministerio de educación nacional presentó a la comunidad educativa del país en el área de ciencias sociales, los lineamientos curriculares para avanzar en el proceso formativo que se requiere para la comprensión de la realidad social y su proceso de transformación.

Estos lineamientos según lo señala el articulo 23 de la ley general de educación ha generado un proceso de debates, interrogantes, resistencias y complacencias, lo cual es un buen signo respecto al proceso de transformación que debe empezar a darse frente a la forma como enseñamos y planificamos la formación social en la educación básica y media de nuestro país.

Tenemos la responsabilidad en la formación del pensamiento científico social y en los valores y las competencias para el ejercicio de la ciudadanía, con una propuesta de trabajo transdisciplinaria, que recupera los objetos, las metodologías y los saberes propios de las disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales (Historia, Economía, Geografía, Ciencias Políticas, Sociología, Antropología, etc.), no como un saber aislado y fragmentado por disciplinas de estudio sino a través del análisis integral de los grandes problemas, las necesidades de la vida social, es decir, abordados desde la visión de cada una de ellas.

Marco epistemológico, pedagógico:

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Desde este enfoque del área se agrupan en ciencias sociales diferentes posturas epistemológicas, teóricas y metodológicas, tales como la Hermenéutica, la Fenomenología, la Sociología Comprensiva, el Interaccionismo Simbólico, y la Etnografía Interpretativista, posturas que cuestionan profundamente todas las pretensiones del enfoque positivista y reconocen el papel de la dimensión intersubjetiva en la vida social y en la producción de conocimiento en ciencias sociales.

En este sentido, las ciencias sociales del enfoque curricular exigen una propuesta: Abierta, porque facilita el estudio de la realidad en contexto.

Flexible, porque permite el estudio de la realidad en distintos tiempos, lugares y sociedades.

Integrada, porque recupera los conceptos de las ciencias sociales para leer y entender la realidad.

Los lineamientos curriculares del área de ciencias sociales en su parte epistemológica nos presentan a: Augusto Comte, planteó que el conocimiento científico solo se deriva de la observación empírica.

Leopoldo Ranke, máximo representante del positivismo en la historia, consideraba que los hechos hablan por si mismos y estos se encuentran objetivamente en los documentos. Émile Durkheim, expresó que el sociólogo debe ponerse en la actitud del físico, el químico o el fisiólogo cuando entran a una región inexplorada de su campo científico y a partir de la observación, descubrir las leyes que la rigen.

A partir de estos avances y reconocimientos en el que hacer de las ciencias y particularmente de las ciencias sociales, podemos afirmar que ninguna postura epistemológica puede proclamarse como poseedora de la verdad absoluta sobre los hechos que estudia, toda producción de conocimiento es susceptible de ser cuestionada, más aun cuando el objeto de estudio las sociales es la propia vida social, donde el investigador está totalmente involucrado desde sus creencias, experiencias de vida, posturas políticas y, por lo tanto, el investigador social forma parte del objeto que investiga.

3.

¿CUÁLES SON LOS FUNDAMENTOS?

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Plan de Estudios: Área de Sociales Hoy en Ciencias Sociales, no podríamos afirmar que el conocimiento científico, solo se obtiene a partir de la observación empírica de datos o hechos, estos no tendrían ninguna relevancia en la construcción de conocimiento social si dicha observación no es sometida a un ejercicio de análisis y contextualización, enmarcados en situaciones donde la cultura, los símbolos y las formas de relacionarse entre sujetos y comunidades diversas, determinan la forma como se manifiestan los hechos y el papel que cumplen los sujetos en ellos.

Seríamos muy ingenuos si siguiéramos pensando que la historia se conoce a partir de los hechos que están narrados en los documentos o en los medios de comunicación.

Frente a los hechos de la historia existen diversas interpretaciones y éstas están mediadas por las relaciones de poder que se dan en las sociedades. La formación en ciencias sociales exige el acercamiento a diferentes fuentes que nos permiten hacer análisis críticos de los diferentes problemas que acontecen en las sociedades pasadas y presentes.

El acercamiento a la complejidad social no podemos hacerlo a partir de “Leyes Universales” como si la interpretación de la realidad fuera el resultado de la aplicación de una formula o una ecuación que nos permite despejar el área de un rectángulo o la velocidad con que se desplaza un vehículo por una autopista. La realidad es mucho más rica y compleja y en ella intervienen muchas variables, sobre todo de tipo subjetivo, como para seguir afirmando que el problema del acercamiento al conocimiento social lo resolvemos, a partir de procedimientos validados como universales.

Los cuestionamientos y debates que el mundo ha dado frente a los problemas y limitaciones que las ciencias sociales heredaron del enfoque positivista, llevaron a la comunidad científica a buscar nuevos referentes epistemológicos y metodológicos para la investigación. “La historia y la sociología de la ciencia, los avances de las ciencias físicas, biológicas y sociales, así como la discusión epistemológica contemporánea han demostrado, por el contrario, que la ciencia es una construcción histórica y cultural, definida de modo diferente en diversas épocas y por las distintas disciplinas, y atravesada por las contingencias y los conflictos de las sociedades donde se produce”.

Este reconocimiento de la ciencia como construcción histórica y cultural, llevó a la comunidad científica a explorar los diferentes modos de hacer ciencia, de manera que es posible afirmar que existen caminos diversos en la construcción del conocimiento, lo cual quedó evidenciado en los desarrollos que la actividad científica alcanzo durante el siglo XX, especialmente después de la II Guerra Mundial.

Tal y como afirman los lineamientos del área de ciencias sociales, el modo de entender la actividad científica por parte de la física cuántica, es diferente a la que posee la historia, la sociología funcionalista, la antropología interpretativa… es decir, asistimos al reconocimiento de diversos enfoques y métodos, pero sobre todo al reconocimiento de diferentes maneras de hacer ciencia y no al sometimiento de un único método hegemónico y con pretensiones de veracidad.

4.

¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL PLAN DE FORMACIÓN?

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Este Plan de Formación está organizado en 5 ciclos: ciclo I (primero, segundo y tercer), ciclo II (cuarto y quinto), ciclo III (sexto y séptimo), ciclo IV (octavo y noveno) y ciclo V (décimo y undécimo). Cada uno de ellos está dividido en 8 periodos con sus respectivos desempeños para cada proceso.

5.

CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL ÁREA

En la Tabla contigua se presentan la caracterización del Área: CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA Grados en los se Dinamiza. 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10° y 11

Competencia General: Aproximarse científicamente a la comprensión de la realidad social.

Ejes Curriculares

Nodos Nro. 1: Compromisos ciudadanos.

Nodos Nro. 2: Acercamiento científico.

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Nodos Nro. 3: Relaciones histórico-culturales.

Nodos Nro. 4: Relaciones espacialesambientales.

Nodos Nro. 5: Relaciones ético-político.

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DEBEN TENER EN CUENTA

1.

CICLO I

CICLO II

Ciclo I (Grados 1º a 3º)

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del primer Ciclo.

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CICLO III

CICLO IV

CICLO V

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Grado

Periodo

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1º

1

2

3

EJES CURRICULARES

A. Respeta sus rasgos B. Observa y describe individuales, así como las características los de otras personas. del entorno para responder a sus interrogantes.

A. Reconoce formas de B. Utiliza diversas discriminación formas para cultural y propone expresar los formas de superarlas. resultados de sus observaciones.

A. Reconoce y valora la diversidad étnica y cultural de su comunidad.

B. Formula preguntas, para sí y sus compañeros, sobre las características del entorno.

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C. Identifica rasgos físicos y emocionales que hacen de sí y de cada persona seres únicos.

C. Identifica sus rasgos culturales, así como de las comunidades a las cuales pertenece. (economía) C. Identifica y describe los rasgos de otras comunidades y establece relaciones con las propias

D. Se ubica en el espacio utilizando referencias espaciales (arriba, abajo, etc.).

D. Identifica formas de medir el tiempo y las relaciona con las actividades cotidianas.(rutinas diarias) D. Establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa y sus representaciones.

E. identifica y describe la organización social de la familia, la escuela y el barrio.

E. Compara las formas de organización de sus grupos sociales.

(Deportivos, religiosos…)

E. Reconoce los roles y responsabilidades de los miembros de sus grupos sociales. (hora de formación, valores)

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2º

EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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4

F. Cuida su cuerpo y valora los cambios y transformación que ha sufrido con el tiempo.

G. Realiza preguntas e indagaciones sobre los cambios en el entorno.

H. Identifica y describe cambios y aspectos que permanecen en sí, así como en el entorno.

5

A. Construye comunitariamente normas para la convivencia familiar y escolar.

C. Describe los rasgos D. Reconoce y describe culturales y sociales las características de de las organizaciones las formas y tipos de territoriales a las paisaje cuales pertenece.

6

A-Valora la herencia cultural regional y la incidencia en su identidad.

B. Evalúa y mejora la calidad de las preguntas para comprender el mundo social y cultural.

B-Adquiere habilidades para consultar información en textos y medios comunicativos.

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C-Reconoce en su entorno legados culturales y patrimonios históricos de los primeros pobladores.

I. Reconoce diversas formas de representación de la tierra.

D-Reconoce las formas del relieve y sus representaciones gráficas.

J. Identifica los derechos y deberes que debe cumplir en sus grupos sociales. (manual de convivencia) E. Reconoce la organización social y política de su municipio.

E-Compara la forma de organización de sus grupos sociales, con las de su municipio.

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3º

EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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7

A. Valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas a las que pertenece.

C. Reconoce la herencia D. Reconoce y describe y características de la relación entre el las primeras clima, el ecosistema comunidades de su y las culturas Región.

E. Analiza el cumplimiento de las funciones de las entidades sociales y políticas de su Municipio

A-Cuida su entorno y propone alternativa para su uso sostenido y protección.

B. Consulta diferentes fuentes de información para resolver sus interrogantes (da crédito a los autores).

B-Utiliza diferentes formas de expresión para comunicar sus indagaciones.

8

C-Compara los diferentes momentos históricos en la conformación de su Región.

D-Reconoce los recursos renovables y no renovables de su entorno.

A. Reconoce las contribuciones de otras épocas en la construcción de su identidad

B. Organiza y clasifica la información recopilada para resolver sus interrogantes.

C. Compara los diferentes momentos en la historia de Risaralda.

D. Reconoce y describe las actividades económicas de las personas de su entorno.(Departame nto)

E-Identifica los derechos y deberes que deben cumplir los habitantes del municipio.(normas de transito, normas de urbanidad) E. Compara la organización social y política de su Departamento con la del Municipio.

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EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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10 A. Valora la importancia del cumplimiento de las normas ciudadanas para el desarrollo comunitario.

11 A-Valora los rasgos y costumbres de las comunidades indígenas, así como su contribución a nuestra sociedad.

B. Establece relaciones entre la información recopilada para resolver un interrogante.

12 A-Compara sus aportes con los del grupo e incorpora en sus juicios elementos valiosos aportados.

B-Comunica el resultado de sus indagaciones y da cuenta de la información y sus fuentes.

B-Evalúa y determina la información más apropiada para resolver sus interrogantes.

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C. Analiza las circunstancias en las que se dio el asentamiento de los primeros pobladores de Risaralda.

C-Identifica las características de la organización social indígena (clan, tribu) y las compara con su entorno

D. Analiza el efecto de las actividades económicas y laborales en la comunidad.

C-Identifica la importancia y características de las principales culturas indígenas en el departamento.

D-Identifica algunas medidas y usos racionales para hacer sostenible las actividades económicas.

D-Reconoce los conflictos sociales y culturales que generan los factores económicos (empleo, producción, etc.).

E. Analiza el cumplimiento de las funciones de las entidades sociales y políticas del Departamento.

E-Identifica factores que generan conflicto o cooperación en las organizaciones de su región.

E-Reconoce la naturaleza estatutaria o concertada de las normas y su utilidad en las comunidades. (normas legales)

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DEBEN TENER EN CUENTA

CICLO I

CICLO II

CICLO III

2. Ciclo II (Grados 4º a 5º)

Periodo

Grado

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del segundo Ciclo.

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EJES CURRICULARES

CICLO IV

CICLO V

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Grado

Periodo

EJES CURRICULARES

4º

1

A. Cuida de sí, respeta a los demás y participa en la construcción de normas para fortalecer la convivencia.

B. Formula interrogantes pertinentes que conducen al aprendizaje activo y significativo.

2

A. Valora la importancia de las opiniones contratarías como un medio para rebatir o legitimar las ideas.

B. Formula conjeturas para establecer respuestas posibles frente a sus interrogantes.

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C. Identifica y explica las causas de la transición del nomadismo al sedentarismo; así como las consecuencias presentes en la actualidad.

C. Identifica y describe algunas organizaciones humanas primitivas y las compara con las actuales

D. Establece posiciones con base en la lateralidad y los puntos cardinales; utiliza sistemas formales de representación.

E. Conoce los derechos del niño y la niña, identifica algunas entidades responsables de su defensa y las estrategias de reclamación.

D. Ubica geográficamente algunas civilizaciones y caracteriza sus condiciones ambientales.

E. Reconoce los principios, dinámica y función social del voto popular.

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5º

EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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3

A. Cuida el entorno y propone estrategias para fortalecer el uso sostenible de los recursos naturales.

4

A-Establece alternativas amigables con el ambiente para el manejo de residuos.

5

A. Participa en debates asumiendo una posición asertiva y reciproca frente a las diferencias de criterio.

B. Indaga en diferentes fuentes para resolver sus interrogantes y conjeturas (da crédito a las fuentes).

B-Emplea diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.

C. Identifica las causas de las exploraciones de la antigüedad y establece su legado en el presente

D. Identifica y describe las características de las regiones naturales del mundo.

C-Identifica las causas de las exploraciones del Medioevo y establece las relaciones con las exploraciones actuales

B-Establece relaciones entre la información de diferentes fuentes y propone respuestas a sus interrogantes.

C-Identifica algunas comunidades prehispánicas americanas, analiza su relación con el entorno y la incidencia en la actualidad.

D-Identifica y describe los rasgos y adaptaciones de las comunidades en las diferentes regiones naturales.

D-Describe las características de las actividades económicas y clasifica la economía de su entorno.

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E. Reconoce las funciones de algunos cargos de elección popular y las contrasta en perspectiva con el contexto.

E-Identifica las ramas del poder público colombiano y las compara con otras organizaciones administrativas.

E-Identifica y compara la organización políticoadministrativa de las comunidades indígenas actuales.

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EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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6

7

8

A. Reconoce y valora los legados de las diferentes culturas, así como los rasgos que persisten en el presente.

B. Contrasta los diferentes aspectos que permiten la comprensión de un hecho social.

C. Identifica algunas D. Describe las E. Explica los hechos comunidades características de los históricos que prehispánicas sectores llevaron a la colombianas, analiza económicos, clasifica evolución y su relación con el los sectores de su organización contexto y la entorno y determina limítrofe del incidencia en la el impacto en la territorio actualidad. sociedad. colombiano.

A. Asume con criticidad B. Contrasta sus C. Identifica los D. Identifica los E. Compara la la violación de los conjeturas con los propósitos y recursos naturales organización derechos o hechos resultados obtenidos funcionamiento de colombianos, así administrativa actual de discriminación; en procesos las organizaciones como los diferentes de Colombia con la propone alternativas formales de coloniales españolas. usos y formas de de las épocas asertivas de indagación. explotación. colonial y reclamación. republicana.

A- Respeta sus rasgos B-Utiliza diferentes C-Identifica y compara D-Identifica las E-Identifica y compara culturales y valora la formas de socialización las circunstancias que entidades que prestan los cambios en la diversidad en la para dar a conocer los dieron lugar a los servicios públicos y su concepción del derecho construcción social de la resultados de sus periodos históricos de impacto en el desarrollo para acceder a los identidad. indagaciones.

Colombia. social. servicios públicos.

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DEBEN TENER EN CUENTA

CICLO I

CICLO II

CICLO III

3. Ciclo III (Grados 6º a 7º)

Periodo

Grado

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del tercer Ciclo.

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EJES CURRICULARES

CICLO IV

CICLO V

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Grado

Periodo

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6º

1

EJES CURRICULARES

A. Participa activamente en la conformación y dinamización del gobierno escolar.

B. Formula preguntas sobre hechos políticos sociales, culturales, económicos y ambientales.

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C. Caracteriza los rasgos sociales (organización, política, economía, producción artística, conflictos, costumbres, creencias) y el contexto (época, espacio físico y ambiental) de las civilizaciones primitivas (África, Asia, América); establece los legados y relaciones con su cultura

D. Reconoce las características biofísicas del planeta tierra que hacen posible las formas de vida del ecosistema

E. Caracteriza y compara los sistemas y organización política de diferentes épocas y civilizaciones.

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EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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2

A. Expresa asertivamente sus opiniones y, frente a argumentos contundentes, es capaz de modificar sus posturas cuando es pertinente.

Caracteriza y compara los sistemas y organización política de diferentes épocas y civilizaciones

B. Formula conjeturas para establecer respuestas posibles frente a sus interrogantes

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C. Caracteriza los D. Utiliza coordenadas, rasgos sociales y el convenciones y contexto de las escalas para civilizaciones del representar el lejano oriente espacio y ubicar la (China, Mongolia, posición de una Mesopotamia, Persia región determinada. y Egipto); establece los legados y relaciones con su cultura.

E. Identifica y compara los mecanismos de legitimidad de los sistemas políticos en diferentes épocas y culturas.

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EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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3

A. Participa en la construcción de normas y propone estrategias de autorregulación que viabilicen su cumplimiento.

B. Recolecta información de fuentes documentales, orales y gráficas para resolver sus interrogantes.

4

F. Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación social en su comunidad.

G. Emplea diferentes métodos para clasificar, sintetizar y utilizar la información recopilada en sus indagaciones.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

C. Caracteriza de los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones del cercano oriente (Roma y Grecia); establece los legados y relaciones con su cultura.

H. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones Mesoamericanas e Inca; establece los legados y relaciones con su cultura.

D. Reconoce y utiliza los E. Caracteriza el husos horarios para sistema y determinar la hora organización política oficial de diferentes de Colombia; los regiones. compara con otras épocas y culturas.

I. Localiza en el espacio geográfico diferentes civilizaciones y describe las características físicas de su entorno.

J. Identifica algunas normas constitucionales de Colombia; las compara con las de otras épocas y culturas.

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Grado

Periodo

EJES CURRICULARES

7º

5

A. Valora y preserva su bienestar y el de sus comunidades ante los riesgos sociales que los desafían.

6

A. Brinda apoyo a sus pares y toma decisiones que promueven el bienestar personal y el de las organizaciones sociales a las que pertenece.

B. Establece relaciones entre la información de diferentes fuentes y propone respuestas a sus interrogantes.

C. Caracteriza los D. Establece la relación E. Reconoce la rasgos sociales y el entre la ubicación evolución histórica contexto de las geoespacial de de la democracia y civilizaciones diferentes su dinamización en presentes en la edad civilizaciones y las diversas culturas. media condiciones (grecorromana, climáticas del judeocristiana y entorno. eslava); establece los legados y relaciones con su cultura.

B. Contrasta diferentes C. Compara las D. Identifica los E. Reconoce la aspectos e condiciones sociales sistemas de evaluación del informaciones para y contextuales del producción y sus concepto de formular encuentro entre consecuencias ciudadano, así como conclusiones frente a Europa, América y sociales, culturales, y su acepción en sus indagaciones. África; así como el ambientales, en diferentes culturas. proceso de diferentes colonización durante civilizaciones, épocas la época moderna. y culturas.

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EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales

7

8

A. Asume una posición B. Contrasta las crítica frente a los conclusiones con las problemas de conjeturas de sus segregación y indagaciones; exclusión social en correlaciona las diferentes variables de un momentos de la fenómeno social. historia.

F. Participa y promueve G. Utiliza diferentes acciones formas de encaminadas al uso y socialización para desarrollo sostenible dar a conocer los del ambiente. resultados de sus indagaciones (cita a sus fuentes).

DEBEN TENER EN

CICLO I

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

CICLO II

C. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de los estados del mundo contemporáneo; establece sus interrelaciones con la cultura local.

H. Correlaciona las transformaciones sociales más relevantes de la humanidad, con los periodos históricos y ubicación espacial donde ocurrieron.

CICLO III

D. Compara la organización económica de diferentes estados y épocas; analiza su impacto en la dinámica social de las poblaciones.

I. Describe las condiciones sociales, culturales y ambientales que delimitan y caracterizan las regiones naturales de Colombia.

CICLO IV

E. Identifica los criterios jurídicos, sociales y culturales para establecer la división política de un territorio.

J. Compara y explica los cambios de la división política del territorio americano y colombiano en diferentes épocas.

CICLO V

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Plan de Estudios: Área de Sociales

Grado

Periodo

CUENTA

8º

1

EJES CURRICULARES

A. Reconoce los derechos fundamentales y propone estrategias encaminadas a su defensa y preservación.

B. Plantea hipótesis que respondan a sus interrogantes sobre diferentes hechos sociales.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

1. Caracteriza las condiciones sociales, culturales, políticas y económicas de la edad moderna.

C. Caracteriza las revoluciones liberales o burguesas (inglesa, estadounidense, francesa, hispanoamérica) y explica su influencia en América Latina.

Explica los efectos del proceso independentista colombiano en la economía y el desarrollo social.

Identifica la dinámica política de los procesos revolucionarios e imperialismo durante el Siglo XIX; establece relaciones con los procesos colombianos.

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Periodo

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales EJES CURRICULARES

2

A. Asume una posición B. Recolecta C. Caracteriza las D. Explica las políticas E. Determina el crítica frente a información de revoluciones económicas impacto del imperio situaciones de fuentes campesinas y colombianas napoleónico en el discriminación social documentales, obreras (rusa, durante el Siglo XIX y desarrollo de los e irrespeto de las orales y gráficas para mexicana, xinhiai, primera mitad del procesos ideologías en sus su resolver sus alemana) y explica XX. independentista en comunidad; propone interrogantes. su influencia global y América y Colombia. alternativas de en Latinoamérica. cambio.

A. Participa en la B. Analiza críticamente C. Caracteriza las D. Explica los procesos E. Explica el contexto, construcción de los documentos que consecuencias económicos causas y normas y propone utiliza para sus democráticas, (bonanzas, consecuencias de la estrategias de indagaciones e económicas, sociales industrialización), primera guerra autorregulación que identifica sus tesis y y ambientales de la tecnológicos mundial; determina viabilicen su argumentos. revolución industrial (comunicación, su incidencia en el cumplimiento. y explica su redes) y culturales estado colombiano. influencia global y en que facilitaron el Latinoamérica. proceso de modernización de Colombia.

3

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9º

EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales

4

F. Valora y preserva su bienestar y el de sus comunidades ante los riesgos sociales que los desafían.

5

A. Valora y propone estrategias de preservación del patrimonio cultural de Colombia

G. Emplea diferentes H. Caracteriza las I. Analiza los procesos J. Explica el contexto, métodos para revoluciones migracionales, tales causas y clasificar, sintetizar y proletarias como el urbanismo y consecuencias de la utilizar la anticoloniales la colonización segunda guerra información (bolchevique, antioqueña, entre mundial; determina recopilada en sus española, china, otros, durante el su incidencia en el indagaciones. cubana) y explica su Siglo XIX. estado colombiano. influencia global y en Latinoamérica.

B. Establece relaciones C. Analiza las D. Determina las E. Identifica y explica entre la información condiciones y el características de los las causas y de diferentes proceso de ecosistemas consecuencias del fuentes y propone Independencia de colombianos, así federalismo, respuestas a sus Colombia y los como su dinámica y centralismo y interrogantes. pueblos americanos. transformación por liberalismo radical la interacción durante el Siglo XIX humana en en Colombia. diferentes épocas.

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EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

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6

A. Utiliza los mecanismos de participación ciudadana establecidos en la Constitución Política de Colombia.

B. Contrasta las relaciones de causa y efecto, multicausalidad y correlato para comprender un fenómeno social.

7

A. Brinda apoyo a sus B. Analiza los pares y toma diferentes puntos de decisiones que vista y condiciones promueven el contextuales bienestar personal y asociadas a la el de las comprensión de un organizaciones hecho social. sociales a las que pertenece.

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C. Identifica las D. Determina y explica corrientes la relación entre las ideológicas y de condiciones desarrollo del Siglo ambientales de las XIX y su influencia en regiones de América y Colombia Colombia y su (revolución organización social y científica, económica. liberalismo, vanguardismo, etc.).

C. Explica de los D. Analiza la procesos de interacción entre los transformación y recursos naturales y modernización de la explotación de la Colombia hasta el población durante Siglo XX. diferentes épocas de Colombia.

E. Compara y analiza los procesos sociales que llevaron a la constituciones de 1886 y 1991 en Colombia; analiza los mecanismos de participación ciudadana.

E. Analiza algunos sucesos del Siglo XX en Colombia como la guerra de los mil días, la separación de Panamá, entre otros.

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EJES CURRICULARES

Periodo

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales

8

F. Participa y promueve acciones encaminadas al uso y desarrollo sostenible del ambiente.

DEBEN TENER EN CUENTA

G. Utiliza diferentes formas de socialización para dar a conocer los resultados de sus indagaciones (cita a sus fuentes).

CICLO I

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

CICLO II

H. Reconoce los influjos I. Da cuenta del estado J. Identifica y culturales y razones de la economía establece las causas histórico-sociales colombiana y la y consecuencias del que configuran la efectividad de las bipartidismos y el identidad políticas para desarrollo del Frente colombiana. promover el sus Nacional. sostenible de los recursos naturales.

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

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Plan de Estudios: Área de Sociales 6. Ciclo V (Grados 10º a 11º)

10 º

Periodos

Grado

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales de Formación del cuarto Ciclo.

1

EJES CURRICULARES

A. Respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

B. Plantea y delimita espacial y temporalmente problemas sociales para adelantar ejercicios investigativos.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

C. Explica el surgimiento y transformación de la violencia en Colombia desde el bipartidismo hasta la actualidad (“violencia”, guerrilla, narcotráfico, paramilitares).

D. Identifica los postulados del socialismo y el marxismo-leninismo, sus implicaciones sociales, políticas y económicas y la incidencia en América Latina.

E. Identifica algunas organizaciones mundiales como la ONU, OEA, UNASUR, OTAN, UNICEF, ACNUR, entre otras y evalúa su incidencia nacional e internacional.

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Periodos

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales

2

EJES CURRICULARES

A. Participa en devastes B. Propone hipótesis, y discusiones, dando justifica y establece validez forma y de los objetivos de los criterios a los problemas de sus argumentos propios ejercicios y los de sus pares. investigativos.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

C. Identifica las variables sociales que llevaron a la extensión del bloque soviético y algunos de los conflictos suscitados (crisis de misiles con Cuba, cortina de hierro, conflicto entre las Coreas, Guerra de Vietnam, Afganistán y Granadina).

D. Da cuenta de los principios capitalistas, sus implicaciones sociales, política y económica y la incidencia en América Latina.

E. Analiza la organización política del mundo contemporáneo, así como la posición y dinámica de la democracia en los estados.

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Periodos

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales

3

4

11 °

EJES CURRICULARES

A. Valora y asume una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y explotación en el mundo contemporáneo.

A. Reconoce y promueve la primacía de los derechos fundamentales.

B. Establece procesos metodológicos pertinentes y eficaces para realizar sus ejercicios investigativos.

B. Analiza las referencias bibliográficas y las bases teóricas para dinamizar sus problemas de investigación.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

C. Identifica las variables sociales y consecuencias de los procesos de descolonización (Argelia, Congo, Hong Kong, Irlanda del Norte).

C. Analiza el impacto social, político y cultural de la Guerra Fría y la incidencia de la caída del muro de Berlín.

D. Explica las características del neoliberalismo, su implicación social, política y económica y la incidencia en América Latina.

E. Explica la Incidencia del bipartidismo en la organización del estado Colombia, así como las tendencias políticas contemporáneas.

D. Identifica algunos factores de la dinámica del mundo globalizado y la incidencia de los tratados y bloques económicos.

E. Analiza el estado y procesos del sistema democrático participativo en Colombia.

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Periodos

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales EJES CURRICULARES

5

A. Analiza la influencia social, política y cultural de los medios de comunicación masiva.

6

A. Analiza la importancia de la cultura de la legalidad y tributación para el desarrollo estatal y ciudadano.

B. Recopila información C. Identifica las documental y directa variables de los (encuestas, conflictos en el entrevistas, entre antiguo bloque otras técnicas) para comunista: conflicto realizar sus ejercicios yugoslavo, investigativos. checheno, bosnio y herzegovino.

Clasifica, analiza y B. Analiza la dinámica, compara la información orígenes y recopilada en el consecuencias de desarrollo de sus algunos conflictos ejercicios investigativos. del mundo árabe: Libia, Israel y Palestina, Iraq, Afganistán y Estados Unidos.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

D. Analiza el proceso de E. Analiza la crecimiento permanencia y productivo y transformación de tecnológico, la los grupos armados distribución de la en Colombia, así renta y la como las políticas transformación en la estatales al respecto. vida rural y urbana.

C. Identifica algunas D. Analiza críticamente condiciones y las causas y consecuencias del consecuencias del sistema monetario desplazamiento internacional y la forzado en Colombia dinámica de y otras partes del consumo de la mundo. sociedad contemporánea.

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Periodos

Grado

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7

EJES CURRICULARES

A- Asume una posición crítica frente al conflicto interno colombiano y las guerras contemporáneas.

B- Formula conclusiones sobre sus ejercicios investigativos y valida la calidad de su proceso metodológico.

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

C- Explica la dinámica y consecuencias de las dictaduras en América Latina durante el siglo XX y algunos procesos revolucionarios (Sandinistas, Sendero Luminoso, FARC, etc.).

D- Analiza la dinámica entre el proteccionismo estatal, la privatización, el gasto e inversión pública, así como la estructura tributaria de los estados contemporáneos .

E- Identifica las entidades y algunos procedimientos de vigilancia y control del Estado, así como los principios de la veeduría ciudadana.

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Periodos

Grado

Plan de Estudios: Área de Sociales

8

EJES CURRICULARES

A- Toma una postura crítica sobre los procesos de paz en Colombia, así como sobre las estrategias para abordar dinámica y constructiva mente los conflictos.

B- Socializa y promueve la discusión de los resultados de sus ejercicios investigativos .

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”

C- Da cuenta de la transformaci ón colombiana durante el Siglo XX: cambios en la estructura social, política y económica, dinámica de los pueblos indígenas y afrodescendiente s, desastres y algunas manifestacio nes artísticas.

D- Analiza críticamente la incidencia de los procesos económicos, sociales y políticos en la distribución de la riqueza, la calidad de vida y el desarrollo sostenible.

E- Identifica los mecanismos constituciona les para la protección de los derechos ciudadanos y los refiere ante situaciones concretas de vulnerabilida d.

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BIBLIOGRAFIA

Asimov, I. (1966) Breve historia de la biología. Universita- ria. Buenos Aires.

Ausubel, D. (1978) Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México D.F. Ausubel, D., Hanesian, H. y Novak, J. (1.983) Psicología edu- cativa: un punto de vista cognoscitivo. Trillas. México.

Baars, B. (1988) The cognitive DB. Learning how to learn. Cambridge University Press. New York.

Durkheim, É. (1986) Las reglas del método sociológico. Or- bis. Buenos Aires.

Escobedo, H. (1997) “Un modelo de enseñanza de la física des- de la perspectiva de una psicología constructivista”. Informe final de investigación presentado a Colciencias. Bogotá.

COLOM, A. y otros, Educación ambiental: sujeto, entorno y sistema, Salamanca, Amarú Ediciones, 1989.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Serie Lineamientos Curriculares, Ciencias Naturales, Santafé de Bogotá, 1998.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas, Santafé de Bogotá, 2006.

POPPER, K., La lógica de la investigación científica, trad. Víctor Sánchez Zabala, Madrid, Editorial Tecnos, 1967.

Popper, K. (1978) La lógica de las ciencias sociales. Grijal- bo. México D.F. Pozo, J. y Carretero, M. (1987) “Del pensamiento formal a las concepciones espontáneas: ¿qué cambia en la enseñan- za de las ciencias?”. En: Infancia y Aprendizaje. No. 38

“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”