Revista reflexo 2016

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REFLEXO Ano 8/ nº 13 1º Semestre de 2016

saopaulodacruz.passionista.com.br

IMPRESSORA 3D ATÉ ONDE PODEMOS CHEGAR? Oq que é é,, como funciona e como podemos p utilizar este recurso

ESPAÇOS ESPAÇ ÇOS DOS SABERES 200 ANOS DE HISTÓRIAA PROJETO LEITURA Alimentando a criatividade e imaginação

Saiba mais sobre a trajetória das Irmãs Passionistass

Ler é poder! Entenda mais sobre o projeto

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O Colégio Passionista São Paulo da Cruz educa com amor, para a vida e para a felicidade. Desempenha um papel fundamental na formação pessoal e acadêmica do educando. Orienta através da vivência de valores que despertam no educando uma postura crítica e sustentável, para que se torne agente transformador da própria vida e da sociedade.

(Do Jardim ao 5º ano)

Publicação semestral da Comunidade Educativa Passionista - Unidade Tucuruvi Endereço: Av. Tucuruvi, 470 - São Paulo - SP CEP 02304-001 Tel: 2991-3111 Site: www.passionista.com.br Email: marketing.saopaulodacruz@passionista.com.br Supervisão: Ir. Mercedes Scortegagna Coordenação/Jornalista responsável: Ricardo Lopez (MTB 25.593) Redação: Comunidade Educativa Passionista Organização e revisão de texto: Ir. Mirtes Cherobim Projeto Gráfico: Estela Tiemi M. Gushi Diagramação: Estela Tiemi M. Gushi, Carla Tricerri Mezalira e Otávio Luiz Martin Santos Os textos publicados nesta revista são de inteira responsabilidade de seus autores. 2

Editorial

Sempre que nos deparamos com um novo ciclo em nossas vidas, ou em nossas atividades, o “novoâ€? nos encanta. Ele traz em seu seio alegria, esperança e novos sonhos! Como o encantamento nos envolve, esquecemos de analisar nalizar com sucesso mais um ciclo. SĂŁo ram o ciclo e nos permitem alçar voo É o que acontece neste momento, com mais esta edição da revista REFLEXO, expressĂŁo do caminhar de uma escola que prima em oferecer a seus educandos uma educação de qualidade. Traz, para seus leitores, uma visĂŁo panorâmica dos passos que o Passionista trilhou em 2015, como alicerces para o novo ciclo de 2016. AtravĂŠs da palavra de alguns componentes desta Comunidade Educativa Passionista poderemos vislumbrar os passos que foram dados, as riquezas que foram acrescidas Ă vivĂŞncia de cada um, as inovaçþes que foram incorporadas, a beleza que foi vivida, admirada e expressa em sons, cores e emoçþes, a vibração na descoberta dos diferen-

convivermos e partilharmos toda essa experiência de vida. Agradecemos a participação dos autores que assumiram, com tanta disposição e generosidade, o papel de partilhar suas experiências enriquecendo assim a função comunicadora de nosso ColÊgio e a concretização desta edição. Não podemos deixar de chamar a atenção ao grande acontecimento que pairou sobre todas nossas atividades deste ano letivo e deu sentido celebrativo a tudo que realizamos: o Bicentenårio de Fundação da Congregação das Irmãs Passionistas de São Paulo da Cruz. Este clima de alegria e agradecimento a Deus perdurarå ainda atÊ 17 de março de 2016 quando serå encerrado o ano comemorativo. Teremos a oportunidade de cantar ainda os nossos hinos de Ação de Graças atÊ então e pedir a Deus que continue abençoando os passos de nossa Congregação para que possamos realizar a Missão

e perseverança. Feliz 2016 a todos e... Boa leitura!

Irmã Mirtes Cherobim Coordenadora de Comunicação, Marketing e TIE Coordenadora Administrativa do Recanto Paulo da Cruz - CEAmbiental

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SUMĂ RIO Pare, Repense e Aproveite!

Campanha da Fraternidade

05 Educação Infantil

Espaços dos Saberes

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08 Aconteceu

16 Formação dos Educadores

Ensino Fundamental II

21 Ensino MĂŠdio

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Projeto Leitura

Ensino Fundamental I

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200 Anos das IrmĂŁs Passionistas

Escola de Pais

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18 Bodas de Sangre

22 Impressora 3D

24 Ser tolerante ĂŠ uma tarefa difĂ­cil?

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A importância da releitura, um estudo de caso 32

UP 226

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, Em outubro de 2015, o ColÊgio Passionista São Paulo da Cruz vivenciou um dia especial, um dia de descobertas. Durante um mês, a Comunidade Educativa " # pelo colÊgio para transmitir alguns valores de uma maneira diferenciada. Foram utilizadas as iniciais de cada palavra da frase: Respeitando as diferenças abraçados com a educação! Em 2016, esse serå o tema gerador do nosso colÊgio. No início da criação dessa campanha, não se imaginava a repercussão que tomaria, mas a ideia foi levada adiante, começando com uma dinâmica interna com nossos educandos, que se empenharam para descobrir, juntos, a importância e o sentido da palavra. Dia 08 de outubro, em transmissão ao vivo, foram disponibilizadas algumas dicas e explica$%

Depois, escondeu-se, em cada sala de aula, uma peça de um grande quebra-cabeça, e assim que a turma a encontrasse, um representante a levava a para a Central de Comunicaçþes, o local da transmissão ao vivo. Ali, em poucos minutos, os educandos acharam as peças e & # " pois esse momento pôde ser acompanhado ao vivo por todas as salas de aula. Momentos de emoção, alegria, energia contagiante e cooperação. ' ( # ) ) * " + ) # em 2016. Serviço de Comunicação e Marketing do ColÊgio Passionista São Paulo da Cruz

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PARE, REPENSE, APROVEITE! Vivemos num mundo tão veloz que, às vezes, nos sentimos com o piloto automåtico ligado a todo tempo. Mas Ê preciso parar e repensar... Realizamos diferentes atividades ao longo do dia, mas nos dedicamos para realizar a mais importante delas com excelência? Sabemos dividir os papÊis? Hoje a escola faz parte do cotidiano de cada educando, sempre preocupada com a responsabilidade de formar cidadãos conscientes, críticos e acima de tudo preparados, com seriedade, para a vida. / # ( # sensibilizar os pais a participarem mais ativa 4 Não basta apenas receber as informaçþes do colÊgio, Ê preciso trocar sugestþes, partilhar cada descoberta, buscar avanços e comemorar com entusiasmo cada progresso que sempre vem de encontro a um sorriso que espera $ + dias essa parceria tão importante e necessåria.

Então, desacelere e valorize pequenos momentos transformando-os em grandes lembranças renovåveis diariamente e assim propague da maneira mais gratuita e singe 4 9 o tempo na formação de cidadãos que acreditem e apostem na família, e em bons momentos que, como um bom exemplo, valem a pena serem seguidos. Adriana Novaes de Så Ferreira Educadora do ColÊgio Passionista São Paulo da Cruz

â€œĂ‰ preciso trocar sugestĂľes, partilhar cada descoberta, buscar avanços e comemorar com entusiasmo cada progresso...â€?

6 wikimedia.org/wikipedia/commons

http://www.revistamissoes.org.br/wp-content/uploads/capacf2016.png

A Campanha da Fraternidade 2016, novamente chama a atenção para um tema fundamental para a garantia de vida de cada indivĂ­duo, das sociedades # & +% # vez mais, dentro de um dinamismo marcado pelo consumo e pelo descartĂĄvel. A vida organizada na < # + # = te perigosa, pois se tudo ĂŠ transformado em produto, o Ăşnico parâmetro passa a ser a possibilidade ou nĂŁo de ser utilizĂĄvel. Estas mudanças atingem as diferentes manifestaçþes da vida, desestabilizam princĂ­pios e normas, criam e impĂľem novas formas de pensar, escolher e atuar. A dignidade humana ĂŠ o resultado de uma busca individual e coletiva, por isso ĂŠ fundamental entender a liberdade tambĂŠm como construção social. É preciso superar a concepção burguesa que entende que a liberdade de um vai atĂŠ onde começa a do outro. Essa concepção ĂŠ antiĂŠtica, pois > @ polĂ­tico ou religioso, sempre terĂŁo mais espaços, condiçþes, oportunidades e acabam cerceando ' tem as mesmas oportunidades, daĂ­ a exclusĂŁo de pessoas e grupos impedidos de terem acesso aos seus direitos. Por isso, o ser humano nĂŁo pode fazer o que bem entende em nome de uma suposta liberdade, isso vale tambĂŠm em relação ao planeta. Como bem alerta o Papa Francisco na Laudato / B J * ( mativo que inclua limites inviolĂĄveis e assegure a proteção dos ecossistemas, antes que as novas

formas de poder derivadas do paradigma tecnoeconĂ´mico acabem por arrasĂĄ-los nĂŁo sĂł com a # > $ (n. 53). Nas relaçþes de liberdade ĂŠ necessĂĄrio que, ao colocar-se diante da comunidade, se esta $ " primordial da convivĂŞncia humana. A vida humana e planetĂĄria, na concepção cristĂŁ ĂŠ o bem maior, merece por si mesma, em qualquer W " $' profundo. Nesse compromisso de cristĂŁos ĂŠ que se entende que para a construção de uma sociedade saudĂĄvel ĂŠ indispensĂĄvel que o ser humano aprenda que as riquezas do planeta nĂŁo podem ser privatizadas e tornarem-se privilĂŠgio de alguns poucos. Todos possuem igualmente o direito pleno Ă vida, por isso, o bem comum ĂŠ a condição X 4 tantas outras formas da vida se manifestar. ) $ casa comum, ĂŠ fundamental a articulação de trĂŞs dimensĂľes importantes do ser humano: a razĂŁo, a fĂŠ e o afeto. A histĂłria tem demonstrado que a absolutização de uma dessas dimensĂľes, acaba tirando o ser humano do foco e o leva a cometer equĂ­vocos. É preciso considerar que hĂĄ uma interdependĂŞncia entre elas e que quando contempladas, com responsabilidade, potencializam a efetivação dos projetos de vida.

Antonio Boeing – Secretårio da ANEC em São Paulo E-mail: secretario.sp@anec.org.br; aboeing20@gmail.com

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CRIANDO NOVOS ESPAÇOS DOS SABERES Muito se fala atualmente em aprendizagem viva, novos espaços de saberes presenciais e virtuais, aprendizagem aberta, entre tantos outros. A ESCOLA, (educação) da forma que veio se deteriorando atravĂŠs dos tempos, precisa rapidamente se modernizar, ampliar possibilidades e apresentar-se como instrumento essencial para uma formação humana real e sensĂ­vel, como vem fazendo o nosso colĂŠgio. PorĂŠm, hĂĄ muito a ser feito e ĂŠ um trabalho de Z ' #rebro e principalmente, cada coração precisa desenvolver suas habilidades num caminhar + Ao observar o quadro educacional brasileiro e mundial, alguns pontos importantes devem [ =' $' B Metodologia tradicional em queda; desinteresse pelos estudos; uso abusivo de novas tecnologias e redes sociais; necessidade de

4 " 4 \ [ e agir numa pråtica constante, coerente e verdadeira; educador aprendiz; novos espaços dos saberes; educandos protagonistas. Vamos nos deter aos dois últimos itens [ =' " funda. 8

O que sĂŁo esses novos espaços dos saberes? Como eles se constituem? Muitos que ouvem uma nova palavra, de + $' # la. Nada disso! É um novo termo e hĂĄ muito a / momento mundial, as aprendizagens se fazem e se mobilizam em diversos espaços, espaços de saberes. Novos conceitos podem apontar mais caminhos, sem necessariamente excluir outros. Espaços dos saberes sĂŁo espaços mĂşltiplos, espaços imaginĂĄrios ou espaços reais: Um jardim, um pĂĄtio, o shopping, a praia, o teatro, a livraria, a sala de leitura, uma avenida, uma rua, uma casa... Onde se pode ser curioso, perguntar, querer saber. E aqui estĂĄ o ponto-chave: Querer saber! NĂŁo se pode negar a ninguĂŠm e, principalmente a uma criança o direito de ser curiosa, de querer saber mais, pois a aprendizagem caminha mais e melhor quando buscamos as respostas juntos com a criança, promovendo novos questionamentos, construindo o saber, de forma nĂŁo linear. Hoje, o conhecimento nĂŁo ĂŠ mais vertical, como antigamente. Ele se faz a todo instante, $% # " _ Z tĂŁo o professor, os pais, a escola, a sociedade?

Este ĂŠ o X da questĂŁo! Todos eles, todos nĂłs, precisamos nos apoderar do conhecimento necessĂĄrio e constante, para nunca sanar esta sede de saber. Exatamente! NĂŁo podemos matar a sede do saber! SĂł quem tem sede busca ĂĄgua. / ( # y y { + y Alguns caminhos apontam para inovar, criar, recriar. É isso que alimenta a sede da criança, a criatividade, a imaginação e essas alimentam por sua vez a inteligĂŞncia, num fazer prazeroso. Como nos mostra o jornalista, escritor e educador italiano Gianni Rodari, em sua GRAMĂ TICA DA FANTASIA - uma defesa apaixonada do poder da imaginação e da criatividade e do lugar de ambas na infância. É importante compreender a escola como espaço onde se aprende, se constrĂłi conhecimento, se compartilha. De onde podemos levar e para onde tambĂŠm podemos trazer experiĂŞncias, vivĂŞncias. | ' + lho para a escola, abaixando o som alto do carro, colocando uma melodia suave, começando a concentração necessĂĄria para a aula, estimulando sua curiosidade no caminho, mostrando e evidenciando cenas de rua, conversando sobre acontecimentos, ele jĂĄ estĂĄ criando um espaço onde os saberes despontam. * [ ber, sĂŁo essenciais. Algumas palavras, em momentos oportunos, podem ensinar mais que pĂĄginas de cadernos ou livros abarrotadas de atividades. O menos pode ser mais!

É essencial ter vontade, ter entusiasmo e aqui estĂĄ etimologia da palavra: Entusiasmo = Deus em si / Deus em mim. Fazer com a alma! Relato: Na semana do dia dos professores, resolvi fazer algo diferente. Tirei alguns alunos + $' " contadores de histĂłrias da turma naquele dia, os protagonistas. Criando assim um novo espaço de saber! Independente dos projetos ou conteĂşdos esses espaços espontâneos nos trazem surpresas muito agradĂĄveis. Antes mesmo de começarem, a sala jĂĄ estava motivada, aplaudindo o novo contador, que era um entre eles, num fazer feliz. Educar nĂŁo ĂŠ cortar asas e sim orientar o voo. PAULO FREIRE

Rita Nasser Contadora de HistĂłrias no ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz https://www.facebook.com/rededehistorias/

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Projeto em Ação Ao longo do ano de 2015, a Educação Infantil trabalhou com o Projeto “OS VALORES DE UMA VIDAâ€?. Os valores estĂŁo ao nosso dispor, o que precisamos fazer ĂŠ vivenciĂĄ-los, pois eles sĂł tĂŞm sentido quando fazemos uso em nossas relaçþes e vida cotidiana. Eles sĂŁo atualizados com o passar dos tempos, conforme as culturas e os povos, mas nĂŁo perdem sua essĂŞncia. A criança, o adolescente e o jovem buscam modelos onde possam se espelhar. Hoje temos uma realidade escassa de lĂ­deres bons e ĂŠticos. As referĂŞncias que o mundo apresenta sĂŁo repletas de corrupção, desrespeito e ideologias que levam ao vazio e Ă insatisfação. Como educadores Passionistas, acreditamos na formação integral do sujeito. Por isso, nĂŁo podemos formar apenas o educando na dimensĂŁo acadĂŞmica para passar nos vestibulares, cursar uma faculdade e ter um bom emprego. Ele deve receber uma formação para ser pessoa humana, que goste de gente, seja solidĂĄrio com os outros, ame e saiba respeitar. Quanto mais educandos protagonistas tivermos, menos exploração, violĂŞncia e cor-

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rupção teremos. Líder protagonista Ê sinônimo de noção de valores. Nosso sonho, Ê que eles abracem o mundo e consigam transformå-lo em um ambiente melhor para todos. A primeira infância Ê um período de crescimento em que os canais de aprendizagem estão todos abertos. Por ser o primeiro espaço com o qual convivem fora do âmbito familiar, a escola Ê um ambiente privilegiado não só para as aprendizagens formais, como tambÊm para o desenvolvimento das habilidades não cognitivas. Assim, como educadores, tivemos o privilÊgio de acompanhar o desenvolvimento dos educandinhos da Educação Infantil, e mais do que isso, tivemos o privilÊgio de admirar a magia do brilho do olhar quando estes se encontram e se encantam... quando uma canção lhes toca a alma e esta lhes sai # tendida e os olhos e a boca sorriem!! Quando falamos em valores, muitas situaçþes nos vêm à mente. Palavras, atitudes, pensamentos... Na exposição da Mostra retratamos alguns valores de uma forma especial, e atravÊs da música, nossos educandinhos arrasaram!

Nesse projeto enfocamos tambÊm o trabalho dos valores, como respeito, Êtica, amizade, responsabilidade e solidariedade. Sabendo que esses valores não poderiam " ) + $' jeto propôs a todos, a realização de um Gesto Concreto, arrecadando doaçþes para o Asilo Santo Alfredo, localizado na Rua Conselheiro Zacarias, 97 (próximo ao shopping Santana). Nossos educandinhos se empenharam e JUNTOS pudemos fazer o bem ao próximo! mo!

IrmĂŁ Ailda Kluppel Vice-diretora do ColĂŠgio Passio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz Por Aline Lima Coordenadora PedagĂłgica do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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“O desenvolvimento de interesses e hábitos permanentes de leitura é um processo constante, que principia no lar, aperfeiçoa-se sistematicamente na escola e continua pela vida afora”.

P Partindo ti d do d pressuposto t que a leitura l it é o coração da educação, devemos lutar para que a sociedade moderna devolva o seu lugar na cultura o no desenvolvimento de seu povo . O fruto do sucesso para que a competência leitora seja realmente atingida, é a dedicação ao aprimoramento da leitura calcada em grande esforço por parte do governo, das famílias, dos educandos e dos educadores. Para que possamos nos destacar numa sociedade letrada, de acordo com Sandra Bozza, precisamos de competências leitoras, pois é através da leitura que nossas capacidades superiores do cérebro (memória, abstração, generalização e atenção voluntária) estarão se ampliando incessantemente. Neste sentido, devemos desenvolver ações para que nossos educandos possam mergulhar na literatura como uma arte, arte de ver, sentir e de representar o mundo.

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Para contemplarmos todos os aspectos relacionados à leitura com os educandos do Ensino Fundamental I, desenvolvemos o Projeto Ler, Aprender, e Criar...é só começar. A proposta do projeto foi atender aos educandos que apresentaram alguma defasagem no que diz respeito ao processo de leitura e escrita, seja pela falta de gosto pelo livro, pela falta de incentivo pela família e por questões de d linguagem que não favoreciam o processo de d aprendizagem. Desta forma os educandos foram selecionados d pelas educadoras regentes de sala e tiveram uma aula semanal de 50 minutos, com o r objetivo de ampliar seus olhares ao universo o da d literatura. E assim acreditamos que a humanidade se s construiu através do conto, do reconto, da conversa, lendo, escrevendo e tornando a ler c e reler.

http://i.huffpost.com/book.jpg

Bamberger

Foi tudo isso e mais um pouco que os educandos praticaram no projeto...praticaram a leitura...leram...criaram... e começaram... Magda Soares com sua sensibilidade e conhecedora do assunto escreveu um poema que descreve exatamente o universo que nossos educandos exploraram... Veja ao lado...

O que ĂŠ letramento? Magda Soares Letramento nĂŁo ĂŠ um gancho em que se pendura cada som enunciado, nĂŁo ĂŠ treinamento repetitivo de uma habilidade, nem um martelo quebrando blocos de gramĂĄtica. Letramento ĂŠ diversĂŁo. ĂŠ leitura Ă luz de vela ou lĂĄ fora, Ă luz do sol. SĂŁo notĂ­cias sobre o presidente, o tempo, os artistas da TV e mesmo MĂ´nica e Cebolinha nos jornais de domingo. É uma receita de biscoito, uma lista de compras, recados colados na geladeira, um bilhete de amor, telegramas de parabĂŠns e cartas de velhos amigos. É viajar para paĂ­ses desconhecidos, sem deixar sua cama ĂŠ rir e chorar com personagens, herĂłis e grandes amigos. É um Atlas do mundo, sinais de trânsito, caças ao tesouro, manuais, instruçþes, guias, e orientaçþes em bula de remĂŠdios, X ' Letramento ĂŠ, sobretudo, um mapa do coração do homem, um mapa de quem vocĂŞ ĂŠ, e de tudo que vocĂŞ pode ser. Ler ĂŠ poder!!!!

Ligia Pacheco Educadora do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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“Os Valores de uma Vidaâ€? no Ensino Fundamental I Kelly Mendonça Coordenadora PedagĂłgica do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz Educadoras do Ensino Fundamental I

Os valores se perderam ao longo do tempo. Desde a ĂŠpoca clĂĄssica dos gregos na antiguidade atĂŠ a Idade MĂŠdia eles possuĂ­am um lugar privilegiado na vida humana, hoje estĂŁo esquecidos. O mundo moderno, contaminado pelo materialismo e consumismo, preocupa-se muito mais ‚ 9 ‚ 9 ) = " educandos, pois sĂŁo qualidades que nos distinguem como seres humanos independentemente de religiĂŁo, etnia ou condição social. ' ' " # " ' os educandos que levarĂŁo consigo a missĂŁo de tornar nosso lugar – a casa, a cidade, o paĂ­s, o mundo – um lugar melhor para se viver. E essa transmissĂŁo de valores começa nĂŁo somente em casa, mas tambĂŠm nas escolas, jĂĄ que ĂŠ o lugar onde os pequenos passam a maior parte do tempo, perĂ­odo importantĂ­ssimo de formação do ser humano: a infância e juventude. Os problemas que envolvem nossa sociedade atual despertaram na Comunidade Passionista SĂŁo Paulo da Cruz a vontade de fazer a diferença trabalhando com princĂ­pios dentro da & > ƒ A magia das histĂłrias infantis, a beleza de Cândido Portinari, a musicalidade e as diversas formas de comunicação envolveram famĂ­lias e escola resgatando justiça, cooperação, companheirismo, coragem, honestidade, verdade, alegria, cuidado, paciĂŞncia, bondade, responsabilidade, amizade e lealdade de mĂŁos dadas com a paz. Em outubro a escola abriu as portas para a Comunidade Educativa expondo uma grande diversidade de trabalhos realizados pelos educandos e para assistir as apresentaçþes que resumiram o que foi recuperado, renovado e ampliado durante o ano com o objetivo de perpetuar " ' „ † _

Guerra e Paz de Portinari no 5Âş Ano VocĂŞ conhece Cândido Portinari e a obra Guerra e Paz? Para lembrar esse fantĂĄstico pintor e uma de suas mais im ‡

) + projeto internacional “MĂŁos da Pazâ€?, que envolveu escolas de todas as partes do mundo para a divulgação de cultura da paz. Em nossa escola, a apresentação culminou com a mĂşsica Anel MĂĄgico, de Marcus Viana, cantada e representada em linguagem de sinais (LIBRAS) para que todos, independente de suas limitaçþes, pudessem assimilar o verdadeiro sentido da paz. 14

Princesas e Minions no 4º ano Em um país onde a honestidade estå sendo questionada, como fazer com que os educandos descubram o verdadeiro sentido dos valores? Eles aprenderam o verdadeiro sentido da honestidade, coragem e verdade por meio de histórias infantis como Alice no País das Maravilhas, A Princesa e o Sapo, Rapunzel e a alegria do Minions, e representaram todo seu aprendizado em uma linda apresentação musical.

# Procurando O Nemo, os educandos mostraram o cuidado, que devemos ter com as pessoas que nos cercam. Na fåbula da Galinha dos Ovos de Ouro, veio à tona a importância de termos paciência conosco, com as pessoas e com as situaçþes. A bondade dos sete anþes e a doçura de Branca de Neve foram repassadas e permeadas pela simplicidade e riqueza de uma verdadeira amizade. O estudo das açþes dessas personagens + W de pequenos gestos que fazem parte de boa convivência, valores fundamentais à vida.

Responsabilidade, Lealdade e Amizade no 3º Ano Os personagens infantis Peter Pan, Pinóquio e Toy Story foram a inspiração para representar os valores responsabilidade, verdade e amizade, pelos educandos do 3º ano. As crianças viram a importância de serem responsåveis, sempre dizendo a verdade, e mostrando o mal que a mentira pode causar, inspirados nas experiências vividas por Pinóquio. O universo de Peter Pan apresentou o valor da lealdade. ) ( + Toy Story. A animação, de forma lúdica e inteligente, relaciona a chegada de um novo brinquedo com a realidade: um novo irmão, um novo amigo, B amizade que precisam ser passadas adiante. Assim, descobriram a essência de cada valor, nos ensinamentos de cada história, sendo capazes de serem agentes transformadores nos ambientes que estão inseridos. 15

Acontecee Festa da FamĂ­lia

Festa da FamĂ­lia

Festa da FamĂ­lia

Festa da FamĂ­lia

Junina Festa

rĂĄria Feira Lite

Feira L iterĂĄria

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Junina Festa

Junina Festa

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ceeu 2015 Missa de 200 Anos das Irmãs Passionistas

Missa de 200 Anos das Irmãs Passionistas

Missa de 200 Anos das Irmãs Passionistas

Missa de 200 Anos das Irmãs Passionistas

Sorfes ta

Avós Chá dos

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Escola de Pais

Sorfes ta

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Missa de São Paulo da Cruz

Missa d Paulo e São da Cr uz

Missa de São Paulo da Cruz 17

No dia 17 de março de 2015, as Irmãs Passionistas de São Paulo da Cruz, espalhadas pelo mundo, trilhando pelos caminhos da Paixão, a serviço da Vida e da esperança, comemoraram com uma missa, em cada sede, a celebração do ano da gratidão, de ação graças ao Jubileu de Fundação da Congregação, um marco na História. Celebrar este Bicentenårio Ê trazer hoje a memória do passado fortalecendo as esperanças no " mundo traz. A Congregação celebra uma história de muitas conquistas, de plenitude humana, solidåria, " + tência encarnando, pautando e vivenciando, na fÊ, na entrega de sua fundadora Maria Madalena Frescobaldi Capponi e no Carisma de Fazer Memória da Paixão de Jesus. São 200 anos de vida, de Paixão, de amor, de contemplação e torna-se verdadeiramente impossível saudar esta data emblemåtica, sem sabermos um pouco da vida da nossa Fundadora. A obra de Maria Madalena Frescobaldi e a pedagogia Passionista surgem como força atuante e como contribuição indispensåvel à nobre

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' " & { $ ‰ ( Š‹ sou-se com o Marques Pedro Roberto Capponi. Em março de 1799, quando os franceses invadiram a ItĂĄlia, a Marquesa teve suas terras, palĂĄcio e propriedades invadidas e saqueadas, tornando - se refĂŠm e serviçal dos invasores em sua prĂłpria casa. Ao retornar Ă vida normal, em 1803, Maria Madalena Frescobaldi nĂŁo se retrai ao ver tamanho sofrimento. Com um olhar de mĂŁe, educadora e mulher, abre o seu coração Ă escuta do chamado de Deus Ă solidariedade, Ă compaixĂŁo, e ao acolhimento. Sentindo a dor e a misĂŠria fĂ­sica, moral e espiritual das mulheres marginalizadas que viviam pelas ruas de Florença, despiu-se da prĂłpria dor e se rendeu ao outro, dedicando-se a suprir as carĂŞncias destes seres violentados. De forma acolhedora, esperançosa no amor e pelo amor, abre os seus braços e os seus recursos para recolher as mulheres que necessitavam de um olhar de ternura, compaixĂŁo. Espelhada e inspirada no Carisma da PaixĂŁo e na Espiritualidade tĂŁo expressa e vivida por

Paulo da Cruz ela penetra nesta doutrina. Com as pĂŠrolas de imenso valor, amadas e transformadas pela misericĂłrdia de Deus e que se tornam força e luz, ĂŠ fundada em Florença, na ItĂĄlia, no dia 17 de março de 1815 a Congregação das IrmĂŁs Passionistas de SĂŁo Paulo da Cruz, ' ÂŒ B ƒ @ ‡ = " Vivenciando o Carisma de Fazer MemĂłria da PaixĂŁo de Jesus e das Dores de Maria SantĂ­ssima, o novo Instituto nasce com o objetivo de reeducar jovens e mulheres prostituĂ­das, para que recuperadas, pudessem voltar Ă vida digna na sociedade. O sonho da fundadora se fez grande e da ItĂĄlia invadiu terras e mares no anuncio da palavra, desta PaixĂŁo pela Cruz, onde o Carisma faz morada e conquista novos coraçþes. Com isso germinaram vidas transformadas pelas sementes [ ção, gerando muitos frutos em um sĂł coração. Esta histĂłria se multiplicou pelo sonhar grande da fundadora e invadiu terras e mares no anuncio da palavra, PaixĂŁo pela Cruz, onde o Carisma faz morada e conquista novos coraçþes. Hoje esta boa nova, Passionista, se espalhou pelos 5 continentes e em 27 paĂ­ses.

Nestes 200 anos muitas Irmãs se foram, descansando da missão, acalentadas pela vida plena ao lado de Paulo da Cruz e Maria Madalena Frescobaldi olhando por nós. Deixaram um legado regado de muitas alegrias e esperanças, exalando o amor de todas as Passionistas, que são como Pedras Vivas, na continuidade da Congregação. São 200 anos de vida e missão de Evangelização pela Educação e de Educação pela Evangelização. Estaremos no dia 17 de Março de 2016 em todo o mundo, fechando o ciclo Comemorativo do Bicentenårio da Fundação da Congregação das Irmãs Passionista de São Paulo da Cruz.

“Somos apaixonadas, paixĂŁo loucura incontida, da cruz explode essa chama, a nossa paixĂŁo pela vida.â€?

Geraldo Cruz Coordenador de Educação Física do ColÊgio Passionista São Paulo da Cruz

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Escola de Pais O ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz tem uma preocupação constante com a formação de todos os que integram a sua Comunidade Educativa: em primeiro lugar os educandos e a seguir os educadores, colaboradores e os pais dos educandos. A sociedade atual vem exigindo que a preocupação com a formação de pais tenha um lugar de prioridade para que o processo educacional alcance os resultados desejados. HĂĄ muitos anos o Passionista tem realizado o FĂ“RUM DE PAIS, apresentando-o em diferentes formatos, para complementação da formação das famĂ­lias. Percebe-se que a partir das palestras do FĂłrum hĂĄ atĂŠ um resultado satisfatĂłrio, mas que nĂŁo consegue alcançar a profundidade desejada. AlĂŠm de continuar com a programação do FĂ“RUM DE PAIS o ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz, em 2014, assumiu uma iniciativa inovadora e revolucionĂĄria: criou a ESCOLA DE PAIS. > > [ $' " mundo contemporâneo para aprofundar e promover um diĂĄlogo entre pais, educadores e educandos, em torno do educar para a vida e a felicidade. A ESCOLA DE PAIS teve como marco inicial O ENCONTRO THE WORLD CAFÉ, mediado pelo Coach Carlos Legal. A partir desse evento, que teve uma participação excelente, foi reunido o conteĂşdo a ser desenvolvido no Curso Regular da Escola de Pais. Esse conteĂşdo foi organizado em 4 MĂłdulos como espaço de informação,

formação e troca de experiências sobre os temas que contemplam a demanda apresentada pelos pais ou pelo SOE do ColÊgio

relaçþes interpessoais. O Curso Regular Ê mediado pelo Prof. Everaldo Garcia, Ir. Ailda Brudeck Kluppell e Ir. Mirtes Cherobim. J $' " cativa, os pais da Primeira Turma solicitaram que fosse dado prosseguimento ao programa. Com isso, buscando o aprofundamento " encontros Pós-Curso, uma vez por mês. Jå existem dois grupos formados, a quem 4 ) dois grupos em desenvolvimento. Ao tÊrmino do Curso Regular os pais passam a ser " )< Para celebrar, em ação de graças, a caminhada da Escola de Pais, no dia 06 de dezembro, foi realizado um dia de formação, confraternização e celebração Eucarística, 4 ESCOLA DE PAIS. Foi um dia maravilhoso em que pudemos colher os frutos deste trabalho tão especial junto às Famílias.

Artigo Escola de Pais Ir Mirtes

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Maiores informaçþes sobre a Escola de Pais você pode encontrar em nosso site: www.saopaulodacruz.passionista.com.br/ Escola-de-Pais.aspx Irmã Mirtes Cherobim Coordenadora de Comunicação, Marketing e TIE Coordenadora Administrativa do Recanto Paulo da Cruz - CEAmbiental Everaldo Garcia Orientador Educacional do ColÊgio Passionista São Paulo da Cruz

A FORMAĂ‡ĂƒO DOS EDUCADORES PASSIONISTAS Os educadores estiveram reunidos em diversos momentos ampliando conhecimentos tĂŠcnicos e espirituais nas questĂľes humanas, de valores e princĂ­pios de uma sociedade cada vez mais individualista. A presença de nomes como Prof. Antonio Â? { = [ =% a escola em pastoral e a reeducação emocional. É preciso despertar uma educação de identidade cristĂŁ assumindo compromisso diĂĄrio de encantamento, envolvendo e integrando educandos ao processo. DifĂ­cil saber o tamanho das mudanças que estĂŁo por vir, as informaçþes sĂŁo cada vez mais imediatas, entretanto, os valores nĂŁo podem se perder. A sociedade atual consumista e imediatista estĂĄ empobrecida intelectualmente, uma vez que, saber incomoda e desacomoda. Afetivamente tambĂŠm nĂŁo se criam mais elos, quase inexistem relaçþes reais, de sentimentos sem amparar a alma. A humanidade vive angustiada, com medo de desapontar. HĂĄ disponibilidade para o prĂłximo e nunca para si, prioriza-se pessoas e serviços, mas, nĂŁo hĂĄ reeducação emocional, nĂŁo se pode ser para o outro conforto se nĂŁo hĂĄ preocupação no prĂłprio equilĂ­brio emocional. A missĂŁo educativa nesta trajetĂłria ĂŠ ser boa notĂ­cia em um mundo ausente de valores que perde diariamente a essĂŞncia humana.

Este assunto foi apresentado pela educadora ThaĂ­s Rosa no III Congresso Nacional da & ( # # y [ =' de educadores de todo paĂ­s. Educadoras Passionistas foram enviadas a esse Congresso para aprender e repensar o 4 < # e nĂŁo ser, difundindo a pedagogia pautada na + X " $' humana e humanizada. Acreditar nos valores para a vida faz parte do jeito Passionista de educar.

SĂ´nia A. Zaim Batista SĂ´n Orientadora Educacional do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz ThaĂ­s de Almeida Rosa Educadora do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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9Âş Ano h // h http://thegeekparent.com/wp-content/uploads/2014/07/1364623121_vmancala.jpg k / / l d /2014/0 /1364623121 l j

Os jogos de raciocínio são recursos importantes que proporcionam situaçþes diversas, vitória, derrota, acerto e erro. Ensinam a lidar com emoçþes. A utilização do jogo de raciocínio ajuda a trabalhar com muitas habilidades como cooperação, auxilia no levantamento de hipóteses, no desenvolvimento de estratÊgias de pensamentos, ajuda a lidar com W gras e suas necessidades.

Fernando Alves Educador do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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Assim, trabalhamos com aulas diferenciadas, para que os educandos assimilem o que aprenderam em sala de aula. O jogo Mancala trabalhado com o 9º ano teve o objetivo de desenvolver estratÊgias de raciocínio e de trabalhar com as emoçþes ensinando a não agir de forma impulsiva. = teúdo de uma forma lúdica!

VocĂŞ sabe o que ĂŠ ter um SuperCĂŠrebro?

NĂŁo, nĂŁo sĂŁo superpoderes iguais aos dos quadrinhos! Isso nĂłs ainda nĂŁo conseguimos, mas que tal combater outros vilĂľes que nossos super-herĂłis ainda nĂŁo combateram? Os vilĂľes da aprendizagem! Nossa missĂŁo tem data marcada: 2016. A novidade chegarĂĄ a nossa escola no prĂłximo ano e nosso super-herĂłi estĂĄ garantido: o curso SuperCĂŠrebro. Trata-se de um mĂŠtodo para derrotar algumas barreiras do processo de aprendi+ # $' ' de raciocĂ­nio, baixas autoestima e auto $ X < -matemĂĄtico e problemas de relacionamento intra e interpessoal.

Nosso super-herói, o SuperCÊrebro, se utiliza de ferramentas usadas no soroban instrumento de cålculo japonês. São utilizados tambÊm jogos de tabuleiro e jogos criativos para desenvolver habilidades Cognitivas (raciocínio lógico, cålculo mental, memória, concentração) e Sociais (sociabilidade, cooperativismo, liderança e estratÊgia). E você? Vai se juntar a esse novo herói? O SuperCÊrebro estå a sua espera!

Elisandra e Mariângela Educadoras do ColÊgio Passionista São Paulo da Cruz

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Bodas de Sangre Os educandos do 2Âş ano do Ensino MĂŠdio produziram uma adaptação da peça teatral “Bodas de Sangreâ€?, como atividade da matĂŠria de literatura espanhola. A peça teatral, de Federico GarcĂ­a Lorca, ĂŠ uma tragĂŠdia que pertence Ă trilogia: Yerma e A Casa de Bernarda Alba. A obra foi escrita em 1931 e estreou em Madrid e Buenos Aires em 1933. Retratando em seu enredo um casamento que nĂŁo dĂĄ nada certo, o noivo e o amante da noiva se matam, deixando-a desesperada e enlouquecida. Com apenas nove personagens, os quais vĂŁo fazer o pĂşblico e mais do que qualquer sentimento gerador de grandes obras, a tragĂŠdia tambĂŠm traz inspiraçþes e frutos Ă arte. guĂ­sticas, visto que a obra ĂŠ atuada em um idioma estrangeiro, a compreensĂŁo e a pronĂşncia dos educandos do 2° Ensino MĂŠdio A equipe tĂŠcnica formada pelos educandos que nĂŁo estavam atuando em palco, " + < 4 Â’

( suiu composição simples, como: caixas de papelão, fronhas, pedaços de pano e muito durex! E assim, trouxeram um ambiente intimista e particular à peça montada. E evidentemente, não poderiam ter realizado tal produção sem a ajuda do educador Fabio Luciano, que foi extremamente de cada educando de nossa classe, auxiliando desde a pronúncia, expressþes corporais, atÊ as tÊcnicas teatrais jå utilizadas por ele mesmo. O trabalho da apresentação não teve somente o objetivo de desenvolver a pronúncia dos educandos, mas tambÊm serviu como formação intelectual para qualquer um que apreciou o trabalho, com algumas ideias da cultura espanhola, como Gallena que Ê o símbolo da Espanha, o costume de uma autorização dos pais para se casar (ou o que Ê um costume exclusivo de Espanha, mas os países mais populosos predominantemente cristãos), entre outras formas.

Henrique de Almeida Urtans, Amabile Lima, Beatriz V. Guedes BrandĂŁo, Enzo C. Kanda, Geovana CĂĄssia, Mariana V. A. Ozaki e Victor Miguel Educandos do 2Âş EM do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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Uma abordagem da Literatura Espanhola no Ensino MÊdio As pråticas pedagógicas que envolvem o ensino e a aprendizagem de uma língua estrangeira podem sugerir, naturalmente, o trabalho com a leitura e com os elementos intertextuais e, por essa razão, sabemos que nem sempre apenas os aspectos linguísticos abarcam toda uma complexidade da comunicação. Por isso, descrever o modo de vida de um povo estrangeiro e aproximå-lo à nossa própria realidade implica na necessidade de se articular o co 4 [ = + cance da interpretação e do discernimento acerca da aprendizagem empreitada. Com base nisso, realizamos um trabalho com um gênero discursivo que proporciona ao nosso educando a inclusão das diferentes possibilidades de se comunicar no idioma espanhol. Trata-se da dramatização, um recurso mediador das relaçþes interpessoais, da possibilidade de se representar diferentes situaçþes da vida real e, portanto, de se repensar nossas atitudes. A grosso modo, a anålise do histórico dessa aprendizagem durante o ano letivo para o segundo ano do Ensino MÊdio se compôs de três partes: (1) aulas iniciais: revisão sobre a história da língua e a difusão do idioma pelo mundo, seus sons e sua pronunciação; (2) revisþes sobre a gramåtica usual e exercícios escritos; (3) Leitura: foco em intertextualidades e suas pråticas discursivas.

O trabalho com a leitura compôs-se pelo estudo de uma obra literåria cujo título Ê de autoria de Azorín: Doùa InÊs. Tal obra promoveu um contato com o contexto literårio espanhol, com o uso de expressþes típicas da língua e com o comportamento do estrangeiro. Tratamos, então, da fragilidade da vida diante da violência social e do preconceito. Ademais, complementamos essa ) < B Todo sobre mi madre, cujo tema Ê a violência domÊstica citada e dramatizada no 4 " a base para a realização do nosso último trabalho: praticar entendendo o contexto da sociedade contemporânea, o emprego de uma simbologia e uma visão do dramaturgo espanhol Federico García Lorca com seu clåssico Bodas de Sangre. A primeira leitura de Bodas de Sangre foi mediada pelo educador. Houve um trabalho com a pesquisa lexical, com os aspectos fonÊticos e fonológicos da língua e, ademais, com a expressão corporal e cultural. Tais açþes dinamizaram a ação dramåtica que teve por objetivo restaurar o indivíduo espanhol das primeiras dÊcadas do sÊculo XX, seja na perspectiva da morte ou do valor do perdão. ParabÊns a todos os educandos do 2º Ensino MÊdio - 2015 pela disposição, comprometimento e pelo excelente trabalho artístico!

Fabio Luciano Educador de Espanhol do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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Qual a diferença?

www.luizgsvieira.com.br

Pergunta que nĂŁo quer calar, nĂŁo ĂŠ mesmo, TerceirĂŁo? EntĂŁo vamos esclarecer... “# dos do 3Âş ano do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz, apresentam um trabalho de conclusĂŁo de curso, ao qual se preparam e pesquisam durante o ano todo, sob a orientação de um educador escolhido por eles e supervisĂŁo do educador de Me Desde 2014, optamos por desenvolvĂŞ* " “ " $ y # 4 bre os resultados de uma pesquisa focalizada em um tema Ăşnico, uma delimitação de campo ou um recorte de uma realidade. AlĂŠm um formato e uma estrutura lĂłgica apresentando dados sobre a hipĂłtese criada, a metodologia desenvolvida e os resultados da pesquisa. ”( # um trabalho apresentado

de forma sintÊtica e objetiva e pode ser resultado de uma pesquisa independente ou uma revisão de literatura (pesquisa com livros). Um artigo tem uma extensão menor que deve ser mais sintÊtico. Aqui reside uma B " + + poucas påginas, as ideias originais do autor? Como ele poderå abordar o necessårio em tão pouco espaço? Da mesma forma, essa diferença ensina como selecionar com mais base sua biblio 4 dados coletados, entre outros aspectos. Nós optamos por esta mudança pois Ê cada vez maior o número de instituiçþes de ensino superior que solicitam a seus alu ' & > # (* melhor para as exigências que terão no universo acadêmico.

Por Keyla Anjos Coordenadora PedagĂłgica do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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http://www.lancefarrow.ca

UP

IMPRESSORA 3D ESTIMULANDO A CRIATIVIDADE COM NOVAS TECNOLOGIAS

Cada vez mais o ColÊgio Passionista São Paulo da Cruz vem investindo em novas tecnologias, sempre com foco em melhorar o aprendizado. Mas, e quando temos tecnologia e liberdade de criar? Este Ê o nosso foco para 2016, trazendo grandes novidades, entre elas, Impressora 3D, trabalhando de acordo com as atividades dentro e fora da sala de aula, buscando cada vez mais estimular a criatividade e imaginação de cada um. Em novembro de 2015 foi realizado o Printer 3Day, mostrando a todos inúmeras possibilidades que estamos oferecendo com este novo recurso. A impressora 3D funciona como uma impressora normal de papel, com a diferença + ( # = materiais disponíveis. Os mais utilizados são PLA e ABS, dois plåsticos com algumas pequenas diferenças no resultado e na forma de ser utilizado.

O PLA trabalha com temperaturas entre 190Âş C a 230Âş C, depende de sua compo $' ' 4 – onde serĂĄ impresso) aquecida, possibilitando fazer peças bem detalhadas, porĂŠm, frĂĄgeis. JĂĄ o ABS, trabalha com temperaturas por volta de 260Âş C a 270Âş C, e precisa ( ' (

A decisĂŁo de qual material utilizar estĂĄ na utilidade da peça a ser impressa. Por exemplo, se vocĂŞ precisa de uma peça que seja bem resistente, o ABS ĂŠ mais recomendado, mas, caso a peça precise ser bem detalhada e possa ser biodegradĂĄvel, utiliza-se o PLA. — prototipação, em que o custo de fazer uma peça seria mais acessĂ­vel. A partir de entĂŁo seu uso veio se difundindo dentre as mais diversas ĂĄreas, por exemplo na medicina, ou na arquitetura. FĂĄbio Alexandre Mezalira e OtĂĄvio Luiz Martin Santos Serviço de Tecnologia Educacional do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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Passo 1

50mm

Para começar o processo de criação de alguma peça em 3D é necessário ter clareza do que será feito, para isso, é feito o chamado “Desenho Técnico”. Um desenho que leva em consideração os formatos e medidas corretas do objeto.

Com o desenho pronto, passamos para a “Modelagem”, onde modelamos o objeto desejado em 3D no computador. Nesta etapa, diversos programas podem ser utilizados, tanto focados para indústria, quanto programas específicos para jogos digitais, por exemplo.

Tudo pronto, agora só precisa retirar da base e remover os “suportes de impressão”.

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O que ĂŠ TOLERĂ‚NCIA? É uma atitude, uma abordagem, de forma que ĂŠ baseada na ideia de que todos os seres humanos sĂŁo iguais e, portanto, devem se respeitar, se proteger e se aceitar assim como sĂŁo, e, como somos sem gerar divisĂľes, sem prejudicar ou sem discriminar; ĂŠ uma atitude, uma abordagem, a verdadeira coexistĂŞncia de que nĂŁo hĂĄ uma Ăşnica moral, muito menos uma Ăşnica cultura que modela todos os interesses e faces do planeta. Somos um todo, um Universo que trans IGUAIS! MilhĂľes de pessoas foram e sĂŁo cruelmen < B intolerância religiosa, sexual, polĂ­tica, social, econĂ´mica, fĂ­sica, racial, ĂŠtnica, e atĂŠ na internet (virtual). As causas dessa intolerância sĂŁo diversas, destacando-se o julgamento de superioridade de uma religiĂŁo Ă outra e de mĂĄ fĂŠ; tendo como consequĂŞncias o desrespeito dentro da sociedade. O assassinato dos chargistas franceses do Charlie Hebdo, recentemente, e a Ăşltima eleição presidencial no Brasil trouxeram Ă

Por Cristiane Barreto Educadora do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

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luz um preconceito latente no mundo e na cultura brasileira: a intolerância. O que se mostrou na última campanha " * como ódio de classe (desprezo do pobre) como o de discriminação racial (nordestino e negro). Ser pobre, negro e nordestino implicava uma pecha negativa e aí o desejo absurdo de alguns de dividir o Brasil entre / & Esse ódio de classe deriva do arquÊtipo da Casa Grande e da Senzala introjetada em altos setores sociais. Os homoafetivos e outros da LGBT são hos + # W (

Neste olhar intoleråvel hå o caos originårio e o cosmos (ordem), hå luzes e som 4( * < * < Em si, não são defeitos de construção, mas a condição real de implenitude de tudo que existe no universo. Todos devem conviver com as imperfeiçþes e as diferenças. Mas a cultura do outro sendo vista como diferente e não como errada, serå um grande passo para as civilizaçþes viverem harmoniosamente com a manutenção do respeito da individualidade, marca não apenas de grupos, mas como o próprio nome sugere Ê uma característica do indivíduo. O segredo da tolerância estå no enxergar o outro como outra pessoa e não numa mera imagem de nós mesmos.

O conhecimento de outras formas de pensamento como mĂŠtodos, ciĂŞncia, cultura, e estilo nĂŁo sinaliza, contudo, a homogeneização dos povos. Ser tolerante ĂŠ gozar do direito de es " $ termos de visĂľes de mundo, de crenças e de ideologias. Essa ĂŠ a grande limitação das socieda B outro, seja ĂĄrabe, muçulmano ou turco e na sociedade brasileira, do afrodescendente, do nordestino e do indĂ­gena. MĂĄrio Rosa explana este tema em sua obra A SĂ­ndrome de Aquiles - Como lidar com as crises de imagem, Editora Gente, ˜™™Š Š™˜B & J # ƒ < _ “A natureza nos oferece a melhor lição: por mais diversos que sejam os seres, todos convivem, se interconectam e formam a complexidade do real e a esplĂŞndida diversidade da vida; com certeza: DaĂ­ nasce a PAZ!â€? (Leonardo Boof)

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A importância da releitura, um estudo de caso Por Juliam Izabel de Oliveira Educadora do Colégio Passionista São Paulo da Cruz

Por Juliam Izabel de Oliveira Educadora do Colégio Passionista São Paulo da Cruz http://www.lanternaeducation.com/wp-content/uploads/2015/01/shutterstock_63632644.jpg

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É necessĂĄrio considerar que a escrita ĂŠ um processo que demanda muito trabalho, revisĂŁo e leitura. Nesse sentido, o escritor lĂŞ, relĂŞ e, se necessĂĄrio, reescreve, o seu texto. De acordo com os estudos de Sautchuk, o indivĂ­duo deve escrever pensando na compreensĂŁo que o seu * = ( = # W = > ciente, pois o leitor nĂŁo dispĂľe de um contexto para o entendimento do que estĂĄ ali retratado. Algumas pesquisas nos demonstram que escrever ĂŠ um processo, no qual se incluem " # ' É certo que esta nĂŁo ĂŠ uma tarefa fĂĄcil, pois para escrever ativamos diferentes competĂŞncias. Por este motivo, a produção textual deve ser cuidadosamente orientada desde as sĂŠries iniciais. Para Kleiman (2001) ĂŠ importante que o educador assuma a escrita de textos priorizando a comunicação. Agindo desta maneira, ele poderĂĄ conscientizar o seu educando de que sempre haverĂĄ um leitor para o seu texto e ĂŠ com este pensamento que a escrita deve ser construĂ­da. Na mesma linha de Kleiman, pode ser destacada a perspectiva de Camps (2006) que aponta a necessidade de uma proposição interativa para elaborar textos. Assim, a escrita ĂŠ dirigida, o educando escreve pensando em seu $' < ' mente para a correção do professor. Para isso, ĂŠ necessĂĄria a promoção da interação daquele que escreve com os seus colegas, criando uma situação comunicativa que ultrapasse um texto produzido para se avaliar a capacidade de elaboração de ideias. Para o educando, o objetivo ( [ =' < dera que ao escrever o indivĂ­duo estabelece uma relação com os outros por meio da escrita. É interessante observar que, na acepção de Kock e Elias (2009), o carĂĄter sociocomunicativo ĂŠ fundamental. Para elas, a produção es #

indivíduo ativa seus conhecimentos e estrutura sua escrita no intuito de estabelecer interação com aquele que lê. Dessa forma, o indivíduo escritor utiliza a linguagem escrita para atingir, de alguma forma, o seu interlocutor. No entanto, como parte do processo de interação, o primeiro não pode ignorar os conhecimentos e a interpretação que o leitor possa ter. Os estudos de Sautchuk (2003) indicam que para haver uma escrita efetiva, o indivíduo-escritor deve se desdobrar em dois papÊis: aquele que escreve e aquele que lê o que escreveu. Para a autora, durante a produção textual, o *

+ * * Analisaremos abaixo o seguinte caso sob a < / 4 š remos as correçþes realizadas na escrita sob a orientação do leitor-interno. O caso aqui apresentado, mediante uma pesquisa, foi constituĂ­do de quatro versĂľes de um mesmo texto, escrito por uma criança de nove anos, estudante do 5Âş ano do Ensino Fundamental de uma escola particular. Em seguida, houve a solicitação da releitura do que havia escrito. O mesmo texto foi reescrito trĂŞs vezes. ApĂłs as releituras e as reescritas hou 4 = " possĂ­vel compreendĂŞ-lo ainda que tivesse falha em elementos coesivos que deixaram lacu * = Diante do estudo realizado, foi possĂ­vel ve $ * ' 4 " + $% = A partir disso podemos levantar a hipĂłtese

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( cos, palavras repetidas e concordâncias verbal e nominal, por exemplo, poderão ser revistas e corrigidas, se necessårio. Sob esta perspectiva, Ê possível pensar que Ê um trabalho a ser aprimorado a cada ano.

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VIVĂŠNCIA PROFISSIONAL Luciana Aparecida e Fabio Luciano Educadores do ColĂŠgio Passionista SĂŁo Paulo da Cruz

Muito se tem falado sobre a educação. No entanto, poucos a concebem por sua importância real – ou seja, as possibilidades que podem ser criadas cotidianamente a partir de nossas aulas. Se a educação ĂŠ o futuro do nosso paĂ­s, precisamos cada vez mais elevĂĄ-la a um patamar de importância alicerçada no saber falar, comportar-se, entender o protocolo das empresas e da prĂłpria sociedade. Nossos educandos precisam estudar com entusiasmo para o enfrentamento da maioria dos problemas que nos deparamos hoje: tal como a violĂŞncia, as drogas, a prostituição, o desemprego, a pobreza, entre outros, etc. Portanto, a partir das interaçþes que sĂŁo previstas para o ensino das lĂ­nguas estrangeiras: conhecer os aspectos linguĂ­sticos, culturais, comportamentais e isso feito no tocante Ă aplicação e ao uso do cĂłdigo. Nesse aspecto, propiciamos aos educandos do 3Âş ano uma aplicabilidade dessa proposta. Assim sendo, basta apenas conhecer o inglĂŞs ou o espanhol. Tem-se que abrir espaço para empregar o idioma materno, ajustando a outros cĂłdigos e Ă situação de comunicação. portância da pronunciação, da dicção, da postura mediante a procura pela vaga de empresa – seja qual for a empresa. AliĂĄs, a carta de $'

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cidades ganharam importância a partir de uma proposta de avaliação oral da aprendizagem. Os educandos se organizaram para enfren oportunidade de trabalho. Para isso, nossa didĂĄtica foi fundamentada pela ĂŠtica e a manutenção do respeito recĂ­proco. Convidamos para celebração de nosso processo avaliativo o Master Coach Alex Carvalho, que gentilmente realizou nossa triagem para o primeiro emprego. Contamos – ainda – com a participação de nossa coordenadora pedagĂłgica Keyla dos > # > $' – X inglĂŞs e em espanhol) diferentes questĂľes para que fosse realizado um enquadramento de per Agradecemos a participação de todos os nossos educandos e – apĂłs essa experiĂŞncia – todos receberam um feedback sobre as necessidades e as fragilidades apontadas na " quistĂĄ-lo por meio de uma orientação acerca da comunicação visual, escrita (com a entrega de carta de apresentação e currĂ­culo) e do prĂłprio fundamento ĂŠtico para uma importância dos feitos escolares e uma cidadania cada vez +

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