Dimensión: Enseñanza para el aprendizaje 1. A continuación se presentan evidencias de haber desarrollado la clase siguiendo una estructura ordenada, la cual favoreció la optimización del tiempo considerando los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Evidencia Nº 1: Las siguientes imágenes son representativas del inicio, desarrollo y
Cierre
Desarrollo
Inicio
cierre de la clase.
2. Las siguientes imágenes corresponden a las evidencias que dan cuenta que los estudiantes comprendieron los objetivos, procedimientos e instrucciones de la clase. Evidencia Nº 1: Los estudiantes llevan a cabo el trabajo sin mayores problemas. Aquellos estudiantes que tienen dudas son atendidos por la docente quien los retroalimenta y orienta en el trabajo.
Benjamín es retroalimentado por la profesora y luego continúa su trabajo.
Lady lleva a cabo el trabajo de una forma efectiva.
Batían tiene dificultad para dibujar un Angry Bird. La profesora le señala que puede dibujar el Angry Bird que está en las normas comportamiento.
Martín lleva a cabo el trabajo de una forma efectiva.
3. A continuación se evidencia haber realizado una activación de conocimientos previos a través de estrategias que favorecieron la comprensión del nuevo aprendizaje durante la clase. Evidencia Nº 1: la docente comienza a hablar acerca de los show de títeres y si alguno ha asistido a uno, a medida que los estudiantes comentan la profesora activa los conocimientos previos con respecto del afiche, pues para que la gente asista a este tipo de eventos debe existir un previo aviso. También, los estudiantes dan conocer sus hipótesis acerca de qué creen que se tratará la clase.
4. Evidencias que demuestran dominio del contenido, éste está organizado en forma gradual y secuencial, pues se utilizan las representaciones adecuadas, que relacionaron el conocimiento preexistente con el que enseñó y aplicó a la vida cotidiana. Evidencia Nº 1: la docente es capaz de realizar representaciones y ejemplos para que sus estudiantes comprendan los tipos de afiche que se están estudiando.
Profesora: ¡Guaw! ¡Quiero ver ese afiche! Les indica que el afiche debe ser llamativo para captar la atención del receptor.
Se realiza de manera conjunta un esquema del afiche, el cual incluye: ¿qué es? Características, tipos de afiche, entre otros.
5. Las siguientes imágenes evidencian que en la clase se realizan actividades desafiantes para todos los estudiantes, con preguntas abiertas que puedan tener varias respuestas, y dando tareas que puedan ser abordadas de diversas maneras que estimulan el pensamiento divergente. Evidencia Nº 1: considero que la realización del afiche si fue una actividad desafiante para los estudiantes, puesto que, debían considerar determinados aspectos de forma colectiva, como por ejemplo, el hecho de que fuera para el show de títeres de los Angry Birds Space, pero a su vez, debían ser lo suficientemente creativos para crear títulos, dibujos, de tal forma que el afiche fuera efectivo.
Al comienzo de la clase se estableció que cada uno tenía una misión, la actividad era desafiante para los estudiantes, puesto que, también consideraba sus intereses.
6. Evidencias que integran el uso de herramientas tecnológicas que apoyaron el aprendizaje de los estudiantes. Evidencia Nº 1: Durante el protagónico no se utilizaron las herramientas tecnológicas como apoyo para el aprendizaje de los estudiantes, pues no fueron necesarias, debido a que de manera conjunta se realizó un esquema conceptual referido al afiche, (el recurso tecnológico fue utilizado para presentar un ppt en la clase anterior) posteriormente se llevó a cabo la actividad de la creación del afiche. Cabe decir que a lo largo del proyecto de aula implementado en este curso si se utilizaron las tecnologías como herramienta de apoyo para el aprendizaje, esto para poder mostrarle a los estudiantes videos relacionados con el universo y el sistema solar, proyectar power point y música.
Videos que fueron presentados a los estudiantes durante el proyecto de aula.
Evidencia N潞 2: Proyecci贸n de Power Point (ver detalladamente en anexos del proyecto de aula).
Primera diapositiva del ppt: clase de Ciencias Naturales.
Diapositivas del ppt: clase de Ciencias Naturales.
Primera diapositiva del ppt: clase de Lenguaje y Comunicaci贸n.
Diapositivas del ppt: clase de Lenguaje y Comunicaci贸n.
7. Evidencias de haber realizado adaptaciones curriculares y evaluación diferenciada acorde a las características de los estudiantes con dificultades y talentos especiales. Consideré que para la creación del afiche la estudiante que tiene Necesidades Educativas Especiales no se requería realizar adaptaciones curriculares. Tenía presente evaluarla de manera diferenciada pero al ver el producto final realizado por la estudiante lo consideré innecesario, pues cumplía con todo lo solicitado.
Anaís trabajando durante la clase. Si bien la estudiante presenta déficit atencional, durante la clase trabajó activamente, también recibió apoyo de su compañero Roberto (compañero de puesto).
9. A continuación se presentan evidencias de haber utilizado estrategias, procedimientos de evaluación que facilitaron el monitoreo, la retroalimentación y la verificación de resultados de aprendizaje. Evidencia Nº 1: la profesora realiza constante monitoreo para asegurase de que los estudiantes hayan comprendido la actividad e identificar y aclarar si existen dudas con respecto del trabajo. Lleva a cabo la retroalimentación.