探索.思辨.展望——一九九二年华文独中董事交流会资料汇编

探 索 ・思 辨 ・展 望 -九 九二年华文独中董事交流会资料汇编

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探素 ・思辨 ・展望 -19” 年华文独 中茧事交流会资料汇编

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Tel:03-2929937 出版 :马 来 酉 亚华 校 番 事 联 合会 总会 噔 芯 )

No1,Jalan MIlharalalela, 501【ll Kuω &Lu血 pui,

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承 印 :益 新 印务 有 限公 司

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田版 日朗 ;1993年 ‘月

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编辑说明 ″ 月 2J日 至 IJ月 ” 日,马 来 西亚华校董总假吉隆 '992年 二 ° 坡联 邦酒店 楼会 议厅 举办 ”” 年马来西亚 华 文独 中董扌 交流 会△ 计有 名各 州董联会代表 独 中工委会委 员和各 地独 中士 `弱 教代表 出席 了交流会。″ 月 2`日 下午董总主席胡万铎为交流会主 持开幕 ,并 就独 中友展策略 ,办 学方针等发表 了讲话 ,同 时祝愿 交 流会顺利召开 ,达 成预定成果 ,

这次全 国独 中壬卒交流会的交流主题是 ‘ 迈向公元二 干年的马 ° 来西亚 华文独 中拘 办学策略、办学方针和 办学 目标 。与会者针对 这一核 心主题下 的四项课题 ,即 0独 中发展策略、办学方针、办学 目标及课程规划 ;◎ 独 中技职教育的定位及其发展 ;◎ 独 中工委会 、 州董联会及 独 申应如何发展母语教育 ;◎ 董教总教育中心 与民族教 育的发展 ,进行探讨与交流 交流会采取专趣报告与 自由讨论结合 的方式进行。最后由部佥强、黄锦姿 、 陈松 生、叶新 田四位先生分 别对上述 四项课题的交流讨论结果作归纳报告 为了让 华教工作者和热心教 肓社会人士了解 与关注华文独 中面 向 刀 世纪的办学策略、办学方针和办学 目标 ,现 把这次全国独 中 董事交流会的各顼 专题报告 ,讨 论结呆和有关资料 ,编 辑成册 ,以 KK× 索 ・思辨 ・ 展望 —— J夕 叻 年华文独 中董亨 交流会资料 汇编》 为 书名 ,付 梓 出版

本书重 ,点 内客有四辑 ,即 第一辑 :报 告篇 ,收 录四篇分别由英 泰熙先 生 吴建成校长 、刘泳才祷 士 叶新 口博 士提 呈大会 的报 ρ” 年马来西亚 华文独 中教育、资料 、在籍学生调查报 告 :《 有 关 Ι 告》、《矽ρΙ年马来 西亚华 文独 中校长交流会报告》、《面向 2J世 纪 华交独 中课稹枧划工作营报告》、《马来 西亚 华教发展迈向公元二 千 年》,第 二 轩 :交 流篇 ,辑 录 四顶 交流课题 的专题报告和有芙课疑 讨 论的发言摘要。第 三辑 :总 结篇 ,是 郛 、黄 、陈 叶 四位先生 为四项课题的交流讨论结果所作的归纳报告 ,第 四辑 :回 响篇 ,主 要转载 交流会前后发布 于各报 的有 关专论和社评 ,这 些专论 主要 田绕独 中±事 交流会的各项讨论焦`点 ,如 独 中办学方针、独 中=语 教学 、独 中升留级制度 、独 中发展方向等 ,捉 出一 定看法,烦 有 助 于读者 进 一步认识独 中办学 问趣 ,

△教总全国华文独中工委会 资讯局 1093年 4月

,

”叻 年华文独中董事交流会程序表

夕 Jpp2年 华文独 中董事交流哙与会者名录

6

董总主席胡万锋在开幕仪式上的讲话 (摘 要)

第-辑 :报 告篇 ″ 有关 矽叻年马来西亚华文独中教育 、资料 、 在籍学生调查报告 ¨¨…¨¨…¨¨¨¨ …¨¨…¨莫泰熙 2夕

吴建成 矽″年马来西亚华文独中校长交流会报告 ¨…¨¨¨¨

彐J 面向2J世 纪华文独中课程规划工作菅报告 仞

¨¨¨…¨ 刘泳才

马来西亚华教发展迈向公元二干年(摘 要报告)¨ ¨…¨¨叶新 田

第二辑 :交 流篇 〃7 课题 r`丿

独中发展策略、办学方针

办学目标及课程规划

△课题论文 /书 面意见 ″

‘ 冖 9” 全国独中萤事交流会 华文独中的 发展策略、办学方针 办学 目标、课程 ’ 规划 研讨报告 ¨¨¨¨¨…… …¨¨¨¨¨¨¨… 吡叻童联会

JJ

・肩负民族教肓使命迈向2000+¨ ¨… g霄 銮中华 中学)吴 维湘

”

・大马华文独中应遭循什么办学方针

弼

和发展策略 ¨¨¨¨¨…………… (新 山宽柔中学)黄 复生 ・砂劳越诗 巫省华文独中董联会对 矽夕2年 全国 “ 华文独中董事交流会主题 迈向公元 ⒛00年

鹅

的马来西亚华文独中的办学策略、办学方针 ” 和办学 目标 的意见 ・沙 巴亚庇建国中学向全国独中董事交流会提呈两点意见

k,9 ・沙 EI崇 正 中学向全国独中童事交流会提呈的建议 △课题讨论发言摘要 幽

课题 r2丿

华文独中技职教育的定位及其发展

△课题论文 /书 面意见 ”

・建设具有华文独中特色的技术职业教育 ¨¨¨¨¨…杨国瑞 △诼题讨论发言摘要

Ι Ι 0 课题 rJ丿

独中工委会、各州玫联会及备独中 应如何发展母语教育

△ 课题论文 /书 面意见

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0

・独 中工委会、各州董联会及各独 中 应如何发展母语敬育 ¨¨¨¨¨……………… 雪隆董联会 △课题讨论发言捕要

″7 漯题￠) 】教总教育中心与民族教育的发展 △课题讨论发盲摘要

第三辑:总 结篇 B5 J992年 华文独中董事交流会交流课题 归纳报告 ¨…¨¨¨¨¨¨¨郭全强

黄锦姿、陈松生、叶新 田

第四辑 :回 响篇 ″9 童教总及独中的当前急务 ¨¨…¨¨……………………景涛

f,0 我对今 日独中的一些看法 ——献给” 年全国独中董事交流会 ¨¨¨¨¨………… 晋琛 ・ 阝亻 独中办学求同存异…¨…¨¨………… 《诗华 日报 社评》

JJ6 独中路线的变与不变 ¨¨¨¨¨……¨¨《南洋商报 ・社评》 万变不离其宗

'98 —— 评 《独中路线的变与不变》 ¨…¨¨¨¨…¨¨…林慕

J臼

'

华教之路仍崎 岖 ¨¨…¨ ¨¨…¨… ¨¨¨¨¨¨ ¨许元龙 朱子棠 因地制宜 ・百花齐放 ¨……¨¨¨ ¨¨…¨……¨¨¨

Ik,9 独中要有独特性 ¨¨¨¨¨¨ ¨¨¨¨¨… ¨…¨¨许万思 'σ

是检讨独中办学思想的时爆 了 ¨¨¨…¨ ¨¨ ¨¨¨ 缪 进新 `/, Ιz, 办什 么样的华文中学 ¨¨¨¨¨… ¨¨¨¨¨¨ ¨¨缪进新 ,把 平等对待所有独中 ¨¨¨¨ ¨¨¨¨¨… ¨¨¨¨¨陈业 良 Ι ⒛ Ι a9

划-与 多元 的辩证统一关系 ——评 《平等对待所有独中》 ¨¨¨… ∴¨¨¨¨¨ ¨林慕 “ 跗:关 于 你 ¨ 你 坐下r的 真相 ¨¨¨¨¨ ¨¨¨¨¨陆庭谕

招6 华文独中的三语教育 —— 且昕一位马来教育 家的见解 ¨¨…¨ ¨¨¨¨¨沙乐夫 招ρ 独中的三语敬学 ¨¨¨¨¨¨ ¨¨¨……¨ ¨¨¨¨邓 日才 l% 独中留级制不能废 ……¨¨ ¨…¨¨¨¨¨ ¨…¨¨许元龙 `p夕 ,o〃

独 中留级制 的存废 ¨¨¨… ¨¨…¨¨¨ ¨¨…¨¨邓 日才 建立英明的萤事部 ¨¨¨……¨ ¨¨¨¨¨… ¨¨¨许万忠

∞汐 优秀生在哪里?… ¨¨¨¨¨¨ ¨¨¨¨ ∵ ¨…¨¨水中月 刀夕 独中运动的再 出发 ¨¨¨¨ ¨…¨¨¨¨ ¨¨……¨ 麦翔

I” 2年 华文独中董事交流会程序表 日爿月:

地 点 :吉 隆坡联 邦酒店 会议厅

19921121-1122

日 钼

活 动 项 目

时 阃

120l-1330

报告书 拓蹄

报刭及领取资料 胡万铎

开帝

I400-1530

第一阶段报告 0《 1992年 马来 酉亚独 立 中学资料谪查》报告 李WI+ 0巛 I992年 马来 酉亚华 文 独立 中学在籍学生闷卷锕 勘 报苷 林 国安 I⒐ 92年 0巛 马来 酉亚华文 独立 中学 敬宵意见谰 查》 报昔

211192 星期六) 〈

主特人

王瑞 国

邝其芳

莫泰熙

I530-1540

茶点

I54Ⅱ 1‘ 00

拍全体 腮

1600-1730

笫二 阶墩报昔 0巛 I991年 马来 酉亚华 文 独立 中学校长交流会》 报 告 0巛 面 向21世 纪华 文 独 中 课裎规划 工作胄》报告 0《 马 来 酉 亚 华 敬 发屦迈 向公元 年》

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190Ⅱ 2000

晚餐

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笫 -阶 段交流 :独 中发展策 咯 ,办 学方针,办 学 目标及 课翟规划

臭建成

陈松生

刘泳才

蔡庆文

叶新 田

罗绍英 陈患威

-1-

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(匾 扔 日)

圭持人

笫 二 阶展交济:敬 取苡宵定位

刈泳才

玻其发展

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茶点

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笫 三阶零交济:独 中工蚕会 州亡联会及独中应如何发展母 语诙t

I:00-I0lXl

铅

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笫四阶段交枕 :啻 故总敬t中 心与戾族礅育的发展

螂瞄

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活 动 顼 目

时 闯

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叶新田 葸绔

踩松生 次铺鎏

I630

-2-

茶窳及铰含

1992年 马来西亚华文独中董事交流会 与会者名录 序

永平中学 答株华仁中学

宝振现 李华光 余养韵 元达武 庄通铙 黄松奎 林 汉雄 、 黄祥胜 丁瑞来 许元龙 张秦佑 黄海 山、 陈期狮 、苏瑞庆 萧开 炫 离淑踌 黄榍积、符传曙、张拔川

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笨珍培群中学

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宽柔中荦 培风 中学

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芙蓉 中华 中学

口夕

菠穗 申中华 中学

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吉隆班循人 中挲 吉隆坡坤成女中 巴生光华中学 巴生兴华中学 吡叻育才独 申 怡保溧斋 中学

江沙崇华中学

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隆隆周 戍均 汉 漱符曾

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陈苏弟、余少济、辛天祥、秦漶华 湘华德 维金 正 吴林吴

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麻坡 中化独 中 居銮 中华独 中

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与 会 者 姓 名 强圣 添 全诗 来 郛陈 唐

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学校 /组 织

张雅 山、邓 日才

彭兴杰、黄锦姿 、陈中兴、黄宗盘 叶祥发、杨天培、陈 铣 廖 宗明 叶逢梅 、费踹 玉

丁綦光 颜 振聪 、苏顺 昌

朱晋韶

麦 翔、详橘 海 梁德坤、赵善发、蔡敏倮、吴基栈 王 槔初

曼碱 南华 独 中

姚 一谍 、苏瑞霖

陈据发

全宝培元独 中 安顺三民独 中 亚 罗士打 吉华独 中 亚 罗士打淅 民独 中

周竞戚 、黄民权 谢 玉讲 冻正华

王袼泰

陈容光

杨仁穗

黄 玉志、冻继成

-3—

序 厅

学校 /组 织

与 会 者 姓 名

大山脚 日淅独 中 刃 刃

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弗 江 中学 诗巫黄乃裳中学 泗里奎氏立 中学 沙 巴崇正 申学 亚庇建国中学 沙巴吧巴中学

中 华第 苇 蕈 ',彐

彭扌华校董联会 雪隆士联会

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-4-

刘晗瑛、客华盛 刘选祸 、方振崴

赵守信、陈清志、林 鉴

蛩 翰酱 幕 瞰黼裂 陈加诫 黄琥摊

陆泽自、张碧 玉 刘明标、许秋兰、严崇贵 冯 国超

叶柏松 荚慷 寞霆镘

砒 叻士获会 沙 巴华小工委会 槟咸茔联 会 淼关 兰州士联会

、荼优 阳、+,栋

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利丰港培华独 中 太平华联独 中 马六 甲华人嫩肓协会 沙巴独 中茔联会 诗巫省独 中士联会

矽

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刘世 南、刘世 昌

丹南萦正 中学 斗湖 巴华中学 古达培王 中学 巴生滨华独 中 山打根育蒎中挲 沙巴拿笃中学 吉兰丹中华 中学

矽

亻亻

枥云贲、黄雉忠 罗绍荚 林明初、膝友淅、洪万荣、卢义 高

冻0,。+、 何伦赞 郑求锦、苏新式、郯有裎 罗掬座、黄卫 南、李茂儒、龚逍明 林 源瑞 、王水 木

毅

氵 舀、邝 国扬

黄祥光、刘瑞源 拣 玉康、彭亚征、叶浩世 刘明潞、月素英、叶淅田 龙锦平 胡万锋、林青 宗、李祸才、钟连 贤 月伟怀、杨仕权、何则权 邱 袼 山、庄 南隆、庄秋戒 、胡森源 陈松生

平成 才 仕志 泳 叶陈 刘

玉衬 凯 瑞干 郯陈 陈

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t教 总行政鄙

爨瞰 耱 搬 瓣 畅 濉 礴 瑚 蛐 咖 裤 斓 跏簸 嘟 爨 鞲珈 濉 郫 榔

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全 日华 文 狄 中 〃8

者

会

与

学校 /组 织 序

-5-

董总主席胡万铎在开幕式上的讲黼 I

要)

全国六十 间华文独中在一九六一年教育法令实施后诞生。一 九 七 四年 由茧教总拟定 的 《独 中建议书》 除了推动独 中的复兴 外 ,也 把各 自为政的全国独 中联成一线 ,通 过统-课 程及统一 考试 ,以 及多次独 中行政 或萤事的交流集会 ,这 种联系维 二 已 ,这 持至今 有近 十年的时间 种倩况反映,虽 然各独中是拥

^员

有个别 主杈的独 立单位 ,但 通过协商方式却能对重大问题达成 共识而采取一致的步伐 本人 按任萤总主席职以来 ,立 意要在任 内完成三顼要务 ,即 (一 )吸 收更多华裔子弟进人独 中就读 ,以

:

扩大独 中的髟响力

° (二 )贯 彻 ° 团结 一 切可以团结 的力蛰 策珞 ,以

超越政党 ,不 超

越政治的原则联合备政党与民阃团体共 同维护及发展华教

,

(三 )推 动独 中课程的重新规划 ,除 了继续维持独中数理的优越

性外 ,也 加 强人文科 ,以 便有潜质的学生将来受培朗I为 经济领 域的人才

3

在增加独 中学生人数方面 ,独 中的一 个重要策硌是检讨现有 的课程

对于有认识的家长 ,课 程是决定他们是否 Je子 女送进

独 中的重要因素。独中必须使家长们信服 :在 检讨及重新调整 它的课程后 ,独 中在办民族教育的同时,也 发挥着现代的一般 中学教育的功用并能适应时代及客观环境的需求 。在此必须强 调的是独 中三语并授的方针的实践仍不令人满意 ,有 必要认真 研究 ,以 便寻求更有效方法提高独中国,英 文的教学水平 ,另 一方面 ,位 于国内几个大城市的大型独中在增加学生人数方面

-‘ -

饱 曾经 作出相 当的贡献 ,但 这些独中大部分 已到达学生容纳Ι 和的水平 .因 此 ,蹭 加独中学生人数 的重点应移 到位于城市 以 外的中型及小型独中,如 果能够平衡各类 型独中的成长 ,使 到 整个独 中体系能链全发展 ,这 个体系将可达到应有 学生人数水 平 ,便独 中在本 国的髟响力掐相应的扩大 . ° “ 在 团结 一切可 以团结 的力云 策咯之下 ,国 内备政党包括马 华都是我们 的团结对象 ,但 这种团结应该建立 在互相尊重的基 爨拒南葬 玺寇瓷甚 罕茗擎堡孱蒜藕鲨莛晏妻耋簸急尸冕隼宙霆 -场 华教大风暴 的事件 ,我 们感到遗馅 .无 论如何 ,我 们还是 希望 马华为了华社 的团结 ,重 新回到原来的基础 ,与 我们为华 教而合作

,

独 中的数 理科 目表现 比其他 源流中学优 越 ,归 功于华校 传统 上较注重指导 学生在有关科 目上 ,反 复练 习以训练 思维的学 凤 我国华社 的进步除了帑要恩考型人才外 ,也 需能言善道型

人才 ,以 便在 经济政治 上有所表现 。因此 ,我 认为有需要进行 /0i,为 他 日有意 重新规划 ,加 强人文科在独 中课程中所 占的 进军有关领域 的学生在学业准备 上铺好道路 ,

,用

我在今 天的 19” 年全 国独 中萤事交 流会 上提 出上述看法 法 意在于加 强独中,便 独中能经得起时代的考验 。如果我的看 全 有不足 之处 ,我 乐意接受任何建设性 的批评 ,顺 此预祝今次 国独 中董事交 流会成功完成任务

-7-

丝

有关 199z年 华文独中 教育、资料 、在籍学生调查报告 /莫 綦 熙

1.前 言 1119,3年 华文独 中复兴运动的火炬 ,经 吡叻州华校堇联会点 燃 ,然 后 由茧教总全 国华文独 中工 委会领导并推展到全 国 .睨 年 将是华 文独 中复兴运 动的 ∞ 月年 .在 这个 时 ‘ ’ 刻 ,董 教总主办 马来西亚华文独中堇事交流会 ,邀 谙各 州董联会 、堇教联合会及各独 中等委派代表 ,聚 集 -堂 “ 就 迈 向公元二 干年的马来西亚华文独中的办学策硌 、办 ° 学方针和办学 目标 的主题 ,进 行交流 ,具 有童大的历史 意义。 ,

⒈2华 文独中复兴运动的首 lO年 (1973-1983),萤 教总于 1983 ‘ 全国华文独立 中学行政人员研 年在全马仑主办 了 第 =属 ’ 讨会 .大 会向与会者提呈了五份 工作报告 :

0《 华文独立 中学建议书实施十年之检讨报告Σ @《 全国华文独中资料调查综合报告Σ ◎ 《全国华文独中在籍学生调查报告Σ ◎ 《全国华文独中统考的检讨 报告》 ◎ 《全国华文独中统 课程编 委会的检讨报告》 一 上过资料收集在 《第 三属全国华文独立中学行政人员研讨 ,

ˉˉ 11-ˉ

会资料柒》 〈 抽印本 )内

,

I3今 年萤教总全国华文独中工委会向全国独中迸行三项同卷 报齿书 ,提 呈结今天的交流会 调查 ,并 拟就以下 =份 o《 1992年 马来西亚华文独立 中学资料调查报告书Σ ② 《19” 年华文独中在籍学生问卷调查报告书》 :

◎ 巛1992年 华文独中教育意见调查报告书》.

14这 份资料 ,就 是根据 l叩 3年 的五份报告和 1999年 的

=份

报

告书及萤教总的挡案资料丽萆拟。针对独中的办学模式与 办学方针 、经济、师资和学生四个方面 ,尝 试就华文独中 复兴运动进行 的首 IO年 和次 10年 ,华 文独 中的变革情 况 ,进 行综合 比较和分析 ,然 后提出丁些看法或问题 ,供 今天的与会者参考与讨 论。

2.

独 中的办 学模 式 与办学方 针

2!经 过 10年 后 ,没 有完整六年学制 的独 中从 !0间 溅至 5间

,

° 这是个进展 ,但 还未达 将全部独中发展至具有规模 的完 ・ 整六年学铜中学 的理想 .

22IO年 后 的今 天 ,有 3间 独 中由每周 上课 6天 制改为 5天 制 这对独中的 6天 上课铜将带来冲击和影响,值 得关注

.

.

23有 南达 “ %的 高二 学生参力ⅡsPM考 试 .根 据抽样调查 ,都 分这类学校的有关学 生 ,于 考完 sPM后 就离校 的百分 比 几乎开不成。是否为了 高达 7080%,导 至有关的高 =班 ° 留住这批 优秀生 △ 导至开办大学先修班 和电脑或商职专 科斑 的学校有增加 的倾 向?另 一 方面 ,根 据 I99I年 的调

-!2-ˉ

查 ,高 三毕业后打箕念先修班的学生只有约 2%而 已。

24与 19Bs年 比较 ,近 年来独 中的办学棋式和课程绵制朝多样 化的方向发展 .具 体反映在以下两方面 0语 文科 的正课上课节效诚少 。” %的 学校在课外另 设 sRP/sPM考 试辅导班 (主 要为国、英文 )。 :

② 增设生活技能科 、道德教育科 (均 为PMR的 考试科 目,主 要教学媒介为国文),辅 导课 ,“ 优秀斑△ ‘ 特别 斑。,工 耽科,寅 膂斑等 : 多样化虽然显示 了独中课程的灵活性 ,但 是否意味着艺能 ° 科要付出更多的 代价 ”

25与 10年 前 比较 ,高 中效 、理 、史 、地 科之课本之教学媒 介 ,采 用华文华语 的学校增加 了 8%.初 中的有关 比例蹭 加 的不显著 .值 得关注的是 ,虽 然只有 “ %的 学校采用 华文华语作为商概科 的教学媒介 ,但 却有亩达 0z%的 学 生参 加统考时选用华文作答商概科的试版。可见华文华语 还是最有利于学生学习的媒介。

26有 些言论认为独中的办学 °要迎合家长的意愿 ’,但 同意这 种 见解 的校长 、 教师 、 茧事 、 家 长 、校 友和学生 只 占 6%,超 过 ω %的 人 ,一 致选择 ‘以母语母文 为 主要教学 ’ 媒介 ,兼 重国、英语文 的学习 为理想华文独中最应具备 的条件 ,

3.独 中的经费 31通 过提商学生的学杂贾及长年的多笛道筹款活动,独 中的 -i3-

经 济 已经有所 改善 。虽然 如 JL,目 前还有超过半效 的独 中,每 年面对人不效 dl的 河题 ,因 此有 “ %的 独中列 “ 办 ″ 学经贫拮据 为独中办学面对的主要难翘 .

32须 要关注的是 ,不 将子女送进独 中的家长 ,有 BO%是 因为 经济负担的曰题 ,不 浙提高学杂费 ,肯 定会诫少中下层 家 长送子女到独中的比例 。

33家 长和热 灬 支持独 中的华社 ,每 年须为独 中 °缴交 。超过 6 干万元的经常教育费 ,其 中约 ω %来 自学生的学杂费。

4.独

中 的教 师

41有 大专或以上学历 的独中教师的比例 ,教 师的薪金及以长 期聘约聘请教师的学校 比例 ,虽 然宥所提高 ,但 还没有达 到埋想 的 目标。总的来说 ,与 国中比较独 中校长与教师的 薪金偏低 ,有 待提亩

,

4200%的 学校面对聘请行政丿顶 和教师的难题。

43优 秀教师应 ∴有责任感 ″,同 时有丰富的教育学和心理 学知 ° 识 ;优 秀校长应 了解当代教师 、学生的思想状况△ 提高 教师的专业知识、责任感和加强校长、教师和学生之 间的 沟通 ,是 来 自校长 、教师、茧事、家长 、校友及学生的意 见和期望。

5.独 中的学 生 51总 的来说,独 中的学生有逐年3%的 增长率。但值得研究 -14—

的是 ,为 什么还有高达 ”%的 独 中,学 生人效不但没有 增加反而诫少 (与 19B3年 比较 ,其 中砂州 5间 ,沙 巴 4 间,柔 、吡各 3间 ,雪 、眭 、吉打及摈城各 1间 ),

52虽 然有高达 Cll%的 家长因为 °课业宋堡 ,怕 留班’雨不将子 女送到独 中,但 在另-顼 调查 ,只 有 6%的 学生认为独中 的课业难 以应付。加强对家长的宜教工作 ,提 高家长对独 中教学 内容的了解 ,是 童敬总、备州董联会和各独中的一 灬 顼重要 工作 .

53虽 然要参加统考和重视统考的比例有显著的提亩 ,旦 还有 高达 00-sO%的 学生要参加 sRP/sPM考 试 。这也 许就 是 为 什 么 大 部 分 的 学 校 (” %)要 在 课 外 另 设 sRP/sPM考 试辅导班的主要原因.

54有 ω %的 独 中毕业生会继续在国内外大专深造

(国

内外的

比例各 占半效 )。 虽然理科班学生 的升学率 比文 商班学生 的升学率高 出 ⒛ %,但 理科学生的比例有逐渐降低的倾 向。是 因为理科课程越来越难念 ?还 是文商班的亩三学生 有很多就业机会 ?还 是其他原因?值 得进一步探讨 .

55希 望学好三种语文 的独中生保持90-BO%,但 学生 自我估 计 二 种或三种语文可达优等水平的只有约 “%(比 19B3 年的百分 比诫半 )。 与 1983年 比较 ,学 生 自我估计 ,国 、 英语文可达优等水平 的百分 比珞为提高 (04%-16%), 但却付 出华文 的百分 比减少约 90%的 代价 .值 得注意 的 是 ,学 生想学好英文和 国文的目的,不 是为了应付考试或 ‘ ’ ° 升学 ,而 是为了 多学一种语文 ,将 来 出路较广 和 方便 ’ ° ’ 与别人沟通与交往 ,另 外 缺欠使用语文的环境 是大部 — “ —

分学生认为学习国、英语面对的主要难点

,

s6虽 然有 64%的 学校认为独 中的新生紊质不理想 ,但 另一项 调查显示 ,初 一 学生的小六检定试 的语文和数学及格 率 为 :华 文 、数学 9s%,英 文 ⒇ %和 国文 ,0%。 这是否崽 味着小学的程度滑落?或 独中的课程衔接小学有问题 ?这 懦要全面检讨‘

附 :资 料 摘 要 独 中 办学模式

1

2 3

有 5阔 独中还没有完整的六年学制 (1982年 有 10间 )。 有 3间 独中一月上课 5天 ,其 余学校为 6天 。 考试 060%的 学校规定学生必须参加独 中统考 ◎14%的 学校规定学生必须参加政府会考 课程编制多样化 ;

4

科 目 /I9细

课外设 sRP/sPM考 试辅导班 增设生活技能科 将辅导课列入正课 设优秀班 /特 别班 开办工 职科 开办大学先修班 开办电脑威商职专科 班 开办供校外人士修读 的黄 昏班

-I6亠

百分 比

72% 46% 38%

21% 21% 19% 17% 17%

5

三种语文在正谋 的上谦节数所 古的百分 比由1983年 的50%洚 至 1992年 的 42%.

6

与1983年 比较 ,1992年 以华文华语作为数、理、史 、地科乏 谋本 与教学媒介 的学校所 占的百分 比有增加 :

年

份

初

1973年 1983年 1992年

中

南

445% 85%

中

418% 77% 853%

863%

⒚,3年 、 n9B3年 及 1992年 华文独中教学谋介语 以华文华浯作为主要课本及教学婵介的学校百分比 科目 数学 科学 历史 地理

中

初

中

高

199s

” “

1992

1993

1983

1992

37% 37% 60% 44%

冫5%

78% 89% 91% 87% 63%

34% 33% 58% 42%

79% 73% 83% 73%

80% 86% θ0% 8s% 00% 66% 13%

82% 98% 85%

电脑 商概 罅记

1朔 8-⒚ 9z年 学生对生物与商橛试卷之作笛炽介 年份

1988 1989 1θ

θ0

1θ

θ1

1992

生物科

选华文作答

855% 885% 88% 91% 905%

选英文作答

145% 115% 12% 9%

65%

商橛科 选华文作笛 选英文作答

86% 873% 888% 913% 92%

14% 127% 112% 87% 8%

-17-

独中办学面对的主要难题 有此难厄的学佼 难

毯

所 占之百分比

64% 64% 54% 44% 44%

办学经费拮据 新生素质不 理想 学生来源短缺 师资短缺 不易聘谙行政人员

‘ 值得 参考 的是 ,认 为 董事过于干预校玟,影 响校政正 常操 作' 切 ° 及 内郜人亭纷 争 ,影 响行政与教 学进展 为办 学面对的主要难题的 学校不及 2% 独 中经 费 问题

1

华人每年须为独中支付 6干 万元的经常教育女 每位学生每年平均开销 每位学生每年平均缴交

$1`000

$ 650

华社每年平均津姑每位学 生 $350(1991年

)

以6万 名 学 生计 ,每 年 华社须 支援独 中经 常教肓费约 2干 万 元 ,加 上 学生家长所支付耆 ,华 人每年须为独 中付 出 6千 万 元肉经常教肓费 。 (注

:0上 述款顼不包括学校发展和设备费用 ②1982年 华社每年平均沣贴每位学 生 $300)

-18-ˉ

⒉ 根据 1991年 峦 间独中资料 ,从 学生学杂女的收入 ,只 占总开支 的 m%(1卿 2年 约为 00%)。 ⒊ 超过半破 的独中入不效出 入不豇出的学校

捉佚资料

所 占之百分比

年份

1982

78%

学校间数 60

1θ θ0

67啪

43

1991

55%

38

1” 2年 独 中教师橛 况

`

060间 独 中约有 3000名 教师,其 中约76%的 教师有大专戚 以上 的学历。 (1982年 只有约 63%) ② 经试 用期 (1-2年 )后 (1982年 只有约 30%)

,给 教师长期蹿 约的学校约 占50%,

◎ 校长与教师薪全 1” 2年 全国独中技长薪汗佶况 薪

全

s2000或 以下 $2000-s3000 $3000以 上 全 国独 中校 长平均 薪全

百分比

38% 43% 19%

$2200 —

19∵

1992年 全国独 中教师薪汗佶况

$1000或

百分 比

全

崭

50%

以下

^0

°°

%

$1,000-$1`500

11%

s1 600-$2000 $2000以 上

3%

全国独 中教师平均 薪全 :$1100 比较 :1983年 全国独 中教师平均薪金为 $,B4 ◎ 教师离职情况 每年平均禽取教师人数

占学校之百分比

% 35% 36%

5或 以上

1冫

3-4 1-2

1992年 独 中学 生概 况

1

全 国独 中 生近 60000名

,其 中约 30%来

自乡区

(1θ 82年

为

45%), 74%的 家庭经济属小康水平 。

2 3 4

全国平均退学率 (19θ 1年 )42%(1982年 为567%) 全国平均留级率 (1991年 )初 中:13%,高 中:43% 。 ‘ 家长不将女子送进独 中的主要原 因:约 80%因 为 经 济阋题 60%因 为 '课 业蘩重,怕 留班', ,

-20-

5

学生较重视统考 表0 年份

n枧初 中统考

工视 sRp

1982

56%

1992

687%

44% 41%

0视 sPM 428%

n枧 订中统考 572% o48%

35%

表② sΙ p

契宰 襁挈

14%

27%

55%

sP ΤΜ

有学分

占芙生

陋比 辍 鲴

唧

sPM (1:省

2 卩

商中统考

76%

(1982车 59%)

7%

44%)

61992年 商中毕业生的动向

:

念先轷班

在曰内大专涑造

刭国外大专深造

总 计

94%

20%

244%

638%

一 / 8

1991年 约有 60%的 独中毕业生继续在国内外大专深造.理 科生 商中毕业后继续升学箸约占 73%,而 文蔺科学生只有 49%。 理科班学生的比例洚低 年份

亩三学生人数

文商学生

1976

17δ 1

648%

1982

2θ θ5

668%

1θ θ2

5349

782%

职科学生 0δ

2%

382% 268%

ˉˉ21-ˉ

9继 续升学肉独中生 02%念 先修班

(1991年 ):

;

◎ 43%到 国内私立 学院念专 业文 凭或 双联课程 ◎ 55%到 国外大专深造 ,其 分布如下

;

:

曰森

台湾

日本

百分 比

42%

1θ

%

加中大 斩加坡

美国

176%

55%

・ 10洲

其他

6%

59%

5%

19,3年 、n9” 年及 199z年 备州独 中阃数与学 生人数 增长率

学生人数

独中

,H

间扩

1'`J

19B2

】992

首 10年 次 10年

佛

8

8079

11358

14722

+4o5% +296%

吉隆坡

4

4736

5978

8531

+262%

+427%

吡

叻

9

4939

6062

7553

+227%

+246%

沙

巴

9

25`7

4886

5899

+896%

+207%

砂劳越

14

271 5

3789

5737

+395%

+514%

瞥兰莪

4

1661

2486

4269

+496%

+717%

城

5

4892

4524

4011

-75%

-113%

森美兰

2

2900

2659

3411

-83%

+283%

马六 甲

1

1295

1294

1899

吉

3

1180

1401

1764

120

49

35094

44486

柔

槟

打

吉兰丹 全 国

总计

-22—

1

60

o%

+467%

+182% +259% 366 -5θ 1% +64`%

58212

+267%

+308%

与 19B3年 数据 比较 ,” 吻 年独 中学生人数坩长率li况 坩长率

学校 间数

超过 100%

11

50%-100% 10%-49%

7

18

10%以 下

6

负数

占百分 比

183% 116% 30%

83% ・

31 8%

1θ

华 文独 中生的 三语能力和对三语的学习豚望

1

阑读 与书 写

1982年 滟阗读与书写

E 不能阑读 与书。 1992年 能烦畅读与写 不能顺畅读与写

2

华文

目文

英文

87% 24%

64% 136%

49% 18%

华文

国文

芙文

74% 86%

372% 277%

262% 451%

华语

国语

英语

426% 497%

06% 327%

19% 215%

会话

1982年 非常流利 能应付 日常所需

ˉˉ23-ˉ

1θ

0

02年

华浯

非常流利

5I。/。

能应付 日常所需

47%

日语

英语

48% 425%

3 1。/。

274%

学生自我估计可达优饽水平的语文

1983年

1992年

语文

华

国

英

百分 比

566%

04%

5%

=种 196% =种 7% 267%

语文

华

曰

英

二种

百分 比

385%

5%

54%

6%

=种 68% I28%

47‘ %的 学生希 望学好三 种语 文 (叩嘭 年和 1” 2年 的百分 比样) “ 缺欠使用语文的环境 ’为学生学习国、英语面对 的主 要难点。

ˉˉ24--

⒚Bz年 及 ⒚豇 年初 中统考语文科成鲼分 析

`英

`巫

华 巫英

华

华

英文

巫文

取分

蛔成

得比豺得灶铐

描要

华文

项目 百分率

∞戚

取分

1982年 7881% 3146% 2842% 280θ % 2438% 2031% 1991年 8⒋ 66% 6410% 4767% 5142% 4601% 4081% 1θ 82年 2840% 781% 765% 5θ 6% 528% 326%

1θ

θ1年

3682% 2035%

12δ 0%

1437%

θ4θ %

764%

1咖 2年 及 1” 1年 冖中绕考语文科成绞分析

`英

∞成

取分

3274% 1738% 1971% 12θ 1% 910% 1θ 91年 8388% 2807% 2759% 2628% 2694% 1621% 1082年 6% 5% 36'% 088% 109% 020% 1991年 3368% 686% 508% 060% 459% 0θ 0% 1982年

δ048%

华 巫英

华

华 ’ 巫

英文

巫文

取分

⒃成

得灶貉得灶貉

搞要

华文

项目 百分 率

--25-ˉ

6.1” 2年 华 文 独 中 在 籍 学 生 问 卷 调 查 ∶ 992年 6月 萤教总全国华文独中工委会对全国 ∞ 间华文独中 ° 近六万名学生迸行一顼 独中在箝学生调查 △ 以下为这项闭查的些主要结果和效据

1 2 3

4

:

∞ %的 独中生有经过 :-2年 的学前教育 (即 幼儿园教育). 初中一学生有 B9%来 自华文小学 ,11%来 自马来文小学 . 初 中一 学生 的小六检定试 的语文和效学及格率为 :华 文

数

学 9s%,英 文 ∞ %,国 文 ,0% 学生选择到独 中念书的主要原因为:(!)念 独中毕业后升学或 就业 出路 比较好 ;(2)独 中提供学习三语 的机会 ;(3)独 中的 课程以华语华文为主要敬学媒介,直 接衔接华文小学课程 学生寻求解决学习,生 活难题的方式 :(1)5!%洧 教同学或朋 友 ;(2)26%要 求家长或家人协助 ;l3)‘ %洧 教老师。 ,

s

6 6%的 学生认为独中的课业难以应付 7 66%的 学生认为独中实施的校规和纪律要求合理 8 I5%的 初中生 ;9s%的 高中生课余没有阑读书报杂志 .

,

9 IO

独中生的辍学率约 4%。

商中毕业后独 中生的选择为 :03%到 国内外大专念书 ,加 % 就业 ,94%念 先修班 ,2%念 师训学院 学生 自认为能顺畅阑读及书写华文 、国文和英文的百分 比分 ,

11 12 13

别为: 74%, 37%及 26%. 学生 自认 自己的华语 、马来语和英语能应付 日带生活所需 的 百分 比分别为 :98%,0B%和 ” %, 约 I3%的 学生 自认为可掌握双语达到优等水平 ,雨 有 ‘3%的 学生 自认为可掌握 三语达到优等水平 .

ˉˉ26-ˉ

10 28%的 独中生来 自新村乡 区 15 61%的 学生认为 自己住所的学习环境很好。 “ 90%的 学生认为他们的家长非常关 注子女的学业和学习。 I, 27%的 学生认为他们 的家长对子女的 日常生活与行动不大干 .

涉。

1B 74%的 家蹙 属小康水平 。 ⒚ ⒛

8%的 独中生家长居专业人士 13%的 学生必须在课余兼 职。

⒉

独中生冢长的教盲 背景如苄

.

教育程皮 未 曾正 式进过学校 /l\

中 大

丬 拦 学 专

:

母

亲

父

亲 θ%

4%

)

38%(华 校 27%(英 /巫 校

)

35%(华 校 19%(英 /巫 校

40%(华 校) 63%(英 /巫 校

)

30%(华 校 2%(英 /巫 校

)

)

)

10%

)

4%

7. I99z年 华文独中教育意见调查 1999年 ‘月茧教总全国华 文独 中工 委会向全国 ω 间华文独中 ° 的校长 、部分独中茧事 、教师、家长 、校友及学生迸行-项 华文 独中教育意见调查△ 调查分为八个课趱 :什 么是优秀教师 、优秀 学生 、优秀校长及优秀家长最应具备 的堇要紊质?什 么是影响教师 不能发挥 自己才能的重要因素 ?差 生行为表现的主要特点是什么9 差生行为的最 主要因素是什么9什 么是理想华文独中应具备的璧要 彡 H阵 ? 淡

-27-

以下为这顼 调查 的一些圭要结果 ’ ’ ‘ 优秀敬师应 有 责任感 ,“ 教学法生动有趣 ,学 生容易领悟 ” ° ° 对学生有耐心 和 时常给予学生各种鼓励 ∷ ° ’ ° ‘ ‘ 优秀学生应 遭守学校纪律 ,° 乐于助人 ,° 诚实 △ 尊璧敬师 “ 及 学习助奋刻苦△ ’ 〃 优秀校长应 了解当代教师 、学生的恩想状况 ,“ 认真听取师 生 ’ 们 、家长们的意见 ,° 对学校的发展有长远规划 ',° 对教育事业 有献身撺神'及 气有威信 ,教 师学生信服 '. ’ ° 优秀家长应 关 心孩子德智怵群美全面发展 ,'经 常 正面鼓励孩 ’ 子 ',° 注意从小培养孩子 良好习惯 ,‘ 培荞孩子独 立生活的能 切 ″ ‘ 力 △ 鼓励孩子的向上心 ,“ 认真听取孩子倾诉 ,° 不祖护孩子 ° ’ 的缺点和错误 ,° 留心孩子看的书籍和交的朋友 ,‘ 经常与学校 ″ ’ ‘ 老师保持联系 及 以身作则 ,身 教童于言教 。 “ 最足 以影响教师不能发挥才能的原因是 教师缺乏教育学 、心 ‘ ￠ 理学知识 △ 学生基础差 ,学 习 目的难 以实现 '及 学生不配 :

,

7

合 ,教 学 工作难以进行 .’ ’ 行为表现 比较差的学生 ,其 主要 的特点是 /不 守纪律 ,‘ 学习 ’ ‘ ’ ’ 不专 心 ,“ 破环公物 及 对学习不感兴趣 。 差生行为特点的背后 圭要根源是 /对 学习感到厌倦 ',‘ 父母缺 ’ ” 乏正确的教肓方法 ,￠ 社会上坏人坏事的髟响 ,'学 生缺乏上进 ’ ’ ° 心 及 父母没有时间和精力管教子女 理想华文独中应具备的主要条件为 /以 母语母文为主要教学媒 ’ 介 ,兼 重国、英语文 的学习 ,° 具有传承 、发扬 中华文化的功 ’ 能 ,￠ 配合社会发展和培训 人力资源的需要 ,开 办技职和商职 ″ ‘ ￠ 课程 △ 管敬严格 ,学 风 良好 及 堇视学生品德培养和人格 塑 ” 造 . ,

ˉˉ28-ˉ

I991年 华文独中校长交流会报告 /吴 建 成 萤总主席 ,也 是我的前任萤事长胡万铎先生,教 '总 主席沈慕羽

先生 ,备 位同道。刚才-位 执行秘书告诉我 ,我 要做出一个总结的 总结 。我起初 听了,有 点摸不拧 头脑。原来他的意思是说 ,这 个 1991年 华文独 中校长交流会 ,当 时是我儆总 结 ,那 么这-次 呢 ,

是要把这总结用 更简单 的字眼把它讲 出来

我认为我照念就 可以 了,现 在看来不可以 .那 么不懂是幸还是不幸啊,校 长交流会呢 ,

把我拉去做总结。这个 `总 结做 出来也引起好多意见 ,那 么在谈这些 意见之前 ,我 简单地介绍一 下这本 《华文独中九十年代的教育与办 学策硌》.这 本书总共有 4个 部分 .第 一个部分就是每一个主讲者

当时被分 配到-个 课题 ,总 共有 9个 课题。那么大家去 准备 ,去 写 ,从 邓 日才校长的 《独中迈向二 干年所面对的同题》-直 到叶维 松校长的 《小型独 中的发展问题》总共 9个 课题 ,当 然也有我 自已 的啦:《 华文独中的语文教学问题》。 关于这些课题 ,都 是我们师资教育局 认为在这个九十年 代里

面,我 们独中将会面对的-些 重要的课题 ,当 然这样讲并不意昧着 我们没有其他课题啦。可能还有其他的我们还没有看到,这 也是为 什么我们当时的总结今天有需要伞来给大家再研讨-下 的原因. 第二 辑 ,就 是第二 都分 ,就 是我所做的一个总结 .笫 分 =部 就是 当天啊 ,参 与交流会的校长 们的一些 回馈意见。这 是第 二 部 ,

分。那么这些总结呢,提 出来之后 ,在 报章上也引起 一些回响.所 以就形成这本书的第三辑 /交 流会的回响 ° 从第 9s面 一直到第 lO4

-29-

面

.

至于第四辑和这个校长交流会呢不会说有很直接的关系啦 ,它 们都是在最近两年左右在报章上 ,特 别是在南洋商报敬育专栏 里面 发表的-些 专论 ,对 象以独中为主。 这一份资料 ,如 果大家有时伺去看 的话呢,看 完了之后 ,你 对 独中接下去大柢要 怎样走应该会有一个相当洧晰的概念 . 好 ,各 位 ,我 就苴接的洧大家猢到第 85面 ,就 是我所做的那 篇总结 。 我做总结 nq方 式 ,就 是根据这 9篇 ,由 各 摔长所提出来 的针对 -些 课题的看法 ,做 一个枯简的报告 ,不 过里面有些具有争论性的 课魉 ,我 倒是有孺要在这里特别提一提的。 ° 第一个课题就是邓 日才校长提 的 独中迈 向二干年所面对 的问 ° 题 。在这里 ,我 们总结里面提 出了一 个相 当重要 的观念上的改 起很多舆论 变 .这 样的一个改变 ,其 实在当时 以及在之后 ,都 弓丨 ,

就是说 ,我 们提出说 由于国际的大 环境以及国内的小环境都在起着 很大的变化 ,这 个变化的特点就是 ,过 去的意识型态以及政治路线 的斗争 ,已 经恒馊降温 ,淅 渐的被经济竟争以及科技方面的竞争所 取代 .由 于这么一个变化,我 们独中在过去所 强调的,或 者说 主要 ° ° 的口号 ,我 们这里是把它叫儆 维护母语教育 ,发 扬中华文化 这样

-个 特殊使命 .我 们有必要把 这样的一个重点,转 移到为我们 的经 济,民 族经济的发展培训人力资漯 ,充 分发挥中等教育功能 的这样 -个 -般 使命 .那 么 ,这 样的提法 ,是 相当有刺激性 的。好一些同 道都不以为然 。我记得当我在祸隆港负责为独中课 程规划工作营作 总结报告时 ,重 提这祥 -个 的看法的时候 ,我 就面对很大 的挑战 . ˉˉ30-ˉ

郑瑞玉校长是其 中的-个 .她 觉很这样的提法会有误导性 .所 以我 希望在座 的备位 ,在 看待这个 问题的时候 ,应 该再深人地分析下,这 样的看法是不是 正确 .如 果这样的看法不正确的话 ,那 么我 们就是走错 了方 向 ,我 们是否同意现在开始呢 ,或 者说是九十年 代,我 们的工作重点 、办学童点 ,是 在为我们的民族 经济发展培训 ° 人力资源?当 然这样讲 ,并 不意味着我们放弃 缀护母语教育 ,发 ・ 扬中华文化 的使命 ,而 是说这个使命 已不是重点。所以这个课魉 儒要大家注意 。 第二 个课题我们谈到 的是办学经费 .独 中从它争取生存到进行 发展这两个不同的阶段 ,面 对的共同同题就是经济问魉 .今 天出现 -个 同题就是独中如果真的要发展得像样 ,我 们所花的钱要更多 那么我们要怎么办 ?所 以在这个研讨会里面 ,热 们提出,一 方面我 ,

们要继续进行传统的筹款活动 ,(这 里不详细谈 ,斌 是去向华社伸 手,各 种各样的方式 ),除 了这个方式之外呢,我 们也要发展校背 企业 ,就 是学校方面 自已经营的-些 企业 这个包括校内的企业 . ,Ia贩 卖都啦,食 堂啦 ,宿 舍啦,南 华独中摘游泳池也可以嫌钱啦 这一类的东西,以 及进一步地去搐一些外面的企业 ,当 然我们提出 这些投资应该是不具大风险 J,而 且回流要怏 .这 也是一个新的概 0【

念.其 实 ,这 个概念提出来 ,也 有两年多了.有 些独中也在尝试去 实践 .那 么,这 里面出现了隐优 ,就 是说 ,会 不会因为一些独中去 摘这些企业 ,结 果呢,亏 空倒闭。听我们的郭洙锬律师讲过 ,美 国 年年都有学校倒闭,因 为他们所叔资的企业失败 。这也是-个 相当 刺激的谋题 。我们希望壮大起来去找钱 ,结 果给钱吃掉 ,这 是另一 个同题 。 课题 ,我 们谈的是关于行政管理 ,我 们都同意 ,过 去独 中因陋就简 ,特 别是在求存时期 .那 么进人发展时期 ,我 们就不能 够盘人为出了.我 们要发展 。很多东西 ,我 们都要改变 。行政管理 第

=个

-31-ˉ

就是一个很重要的环节 .我 们过去传统的行政管理方式 ,是 比较专 制的,-盲 堂的,大 家墒帮派的,缺 乏民圭科学柑神的。现在我们 必须转 向现代化的管理 ,使 它更加 民主化 ,使 它更加有科学的枯 神 .这 个课翘是 由赖兴袢校长谈 的.他 提出建立评鉴制度 ,就 是 说,我 们怎样评鉴老师的表现。这是-个 很新颖的课翘 .如 果你们 去看它的内容 ,可 以发觉他有提出一个评估表 ,评 估老师在各方面 的表现 ,当 时很多校长讲回去就要做做看 ,不 箧有没有人做。不过 我就一直不敢做 ,因 为怕做了我的老师都跑完了.不 过这个概念很 好。概念是很好 ,问 题是我们怎潆 去实施 ,

第四个课翘是关于课程方面的,是 由扬泉博士主讲的.他 提到 -个 曰题 ,就 是出现双轨制。为什么独中会出现双轨制呢9为 什么 过去只注重统考驷 独中最后也会要摘一 点考试 ⒎他也提到说独中内 部受 中上层 阶级的髟晌。中上层孩子开始进人独中,过 去 比较少 ,

现在越来越多 。他们可能提出他们的阶级要求 ,他 们不但要考统 考 ,也 要考政府考试 ,这 样 ,使 到独 中出现双轨制。所谓双轨制 ,

刚才莫先生都有谈到 ,有 备种各样啦 所以说 ,关 于双轨制 ,我 倒 是希望 ,妞 果大家能够控制 ,不 会太过火的话 ,那 么在我们交流的 时候伞出来谈-谈 .还 有 ,杨 泉博 士也提了另外-个 问翘 ,就 是我 们的课本 .我 们的学生基本 上有两类 ,一 类紊质上比较好的.我 所 谓宋质 ,就 是从学术上的角度上来看。一类紊质 比较差的.那 么 ,

原则上 ,我 们应该有两套课本 ,适 应他们使用 ,但 是我们现在课程 局-套 课本都应付得很辛苦了,好 多年才能够修订-次 ,那 么要两 套课本怎样办呢?所 以在这里也提出-个 看法 ,就 是说 ,课 程局将 提出制订课程结构的规则 ,然 后各个独中自己尝试去编教材。当然 最近 ,又 出现了一个新的因素 ,就 是找中国的学者编课程 .这 些都 是新的-些 发展。 第 五 项课题 ,是 由我本人谈的 ;° 语文教学的问题△ 语文教学 ˉˉ32-ˉ

问肟 ,苜 先要指出的,就 是我们的 ° 三语并重 △ 其实它的效果不是 ’ 出现平均发展的效果 ,而 是出现所谓 ° 梯型 的敬学效果。所谓梯型 教学效果 ,就 是华文好 ,马 来文差 一点 ,英 文更差-点 ,好 像 楼梯 级这样 .如 果你不相信 ,你 回去叫校长把每一 班学生 三种语文的分 数拿来做个统计。基本上 ,就 是这种梯型效果 ,就 是 自己的母语最 好 ,然 后是马来语 ,然 后是英语 ,这 个和我们的环境很有关系,因 为英语现在不是官方语文 ,也 在相当少的场合里用到 ,比 起马来语 来讲 ,它 是更少用到 所以,它 是学习效果最差的-科 。那么,这 个梯型效果提出来主要让木 家崔惫 ,我 们不能够强求学生三种语文 都学得 一样好 .事 实上 ,我 们的统计 ,刚 才也报告过 ,大 概是 5到

10%学 生真正可以掌握好三种语文 .这 是关于语文教学课题 的重 点。 第六个课题是 由陈凯校长谈的 :° 关于公共考试的处理△ 他只 是比较客观地提出 4种 处理方式 ,有 的在正课里面设立公共考试课 程 所谓公共考试 ,就 是 sRP,spM。 有的呢 ,就 叫那些质优生 去参加公共考试 ,成 绩 比较差的只考统考。另也有的学校上午就上 统考课程 ,放 学后才上公共考试的课程。另有的呢,平 时上课上统 考的课翟 ,礼 拜 天或假期才上公共考试的辅导课 .这 些都是各种备 样的应变方式。不过 ,陈 凯校长也提出一点很重要的,就 是独中必 须注意学生的应变能力 ,既 不应勉强能力不足者报考 ,更 不应该本 末倒王 ,为 了少数学生要参加公考 ,而 把整套课程的教学媒介语都 改了。所以,这 方面呢,是 值得办学者关注的,就 是我们独中应保 有独中的特性 ,我 们不要办到最后变成一 间国中那样 ,没 有什么 自 己的特点的独中

,

笫七项课题是涉及到独中的道德教育问题 ,是 由郑瑞玉校长负 费主讲。如果你们漪开资料第 88面 看 ,我 们是觉得第

=条

和第六

条很重要。我们的德育的内容应该包含爱国、 民主 、法治意识和科 ˉˉ33-ˉ

学柑神 .教 材必须系统化、具体化 ,缔 写成课本 ,加 以教导及 实 践 .那 么这方面呢,从 下个学年开始 ,我 们童总辅导推展局 ,将 推 出一本辅导谋的课本 。那么多多少少有些服务于这方面的偏要 ,可 能以后我们会在这方面更迸-步 去做。 第八项课颊是由胨漱石博 士主讲 ,是 有关独中技职教育的开拓 河叛 .我 们认为华文独 中必须配合国家经济建设之锫要 ,积 汲设置 技术职业课程 ,在 高中阶段进 愆学术与技职教育的分流;开 办技职 教肓必须符合经济性、社会性及整 体性的原则。 〃 逯后一顼课翘是 小型独中的发展问硕△ 由叶维松校长主讲 .

0/l、 型独中的发展问题上 ,我 们注意到 ,原 己处在发展困境中的小 型独 中 (学 生仄数 sO0名 以下),在 90年 代将亩对更大的竞争压力 与挑战 ,甚 而有式微倒闭的可能 .我 们认为,全 国华文独中工委会 ° 所设立的 发展小型独中工作小组△ 可通过提供咨询与服务 ,配 合 小型独中萤、家、教之努力 ,协 助规划学校的发展策咯,以 确倮学 校经得起 90年 代严峻的考验 .

-34--

面向 z1世 纪华文独中课程规划工作营报告 /刘 泳 才 检讨独 中统 -课 程 我们根据 《华文独中建议书》 中的四项使命和六点总办学方针 来讨论与全面检讨独中统-课 程 :

敬学媒介语 -ˉ 我们要以母语作为主要教学媒介语 ,这 是因为 语言是吸取学同的工具 ,而 母语是小学生刚上中学时最能李扭的语 盲,所 以 i丹 语来教学 ,学 生在吸取知识时就不会受到阻碍。在以 ’ Ⅱ J同 时 ,我 们也强调英 、巫 语的学习 ,因 为巫文是国语 华涪 而英文是国际语言。但是学生同时能掌握 话文的 巴仙率很低 ,

,

=种

所以 ,我 们并不要求≡种语文都达到同等程度。华文是做学问语 文,所 以华文必定要达到相当程度 ,使 学生在做学问过程中不会受 到阻碍 .至 于学习巫、英文是为了将来在某种不同情况下用不同语 文来表达或应用知识 ,所 以巫、英文比华文来得次要 . 效理优越性—— 独中与国中比较起来 ,独 中在数理方面较国中 优越 ,这 是因为华裔学生对于推理与逻辑方面 ,头 脑比较敏锐 ,这 种传统 ,我 们要保存下来 . 在数 、理课本方面 ,我 们仍佑调整 .现 行课本强调的是分科

,

雨缺乏横向联系 ,目 前教学应走向备科联贯才能达到整个教学最终 目标 。 同时 ,将 来课本绵排 ,内 容宜生活化与趣味化 .由 于,将 来 课本绵排上受到人力与师资同题限铜 ,所 以,在 目前 ,我 们只能够

-3s-

在基础上尽毋想 办法改善课程 . 技职教肓 —— 为了迎合未来科技 发展 ,商 中阶段分流应 有工、 商职科的教学。必须强调的是我们要办-个 完整的技职教育 ,它 必 须包括普通教育 科技基础知识、技职的训练及一般知识学问,同 时也要着篁于科技训练 生活艺能科—— 独中为面对 PM R考 试的学生而设 ,但 生活艺 能科不能纯粹是 为迎合政府考试而设 ,应 该强调符合学生毕业后能 够面对社会上、生 活上一些同题 的艺能科 目. 社会类科-— 包 括史地这两个学科 ,目 前史地这两科有相当大 的缺 点 ,尤 其 e9i史 方面,过 于强调详细历史 ,例 如朝代、名字 出生年代等种种死记的读法 ,这 些对学生生 活上没有多大帮助 ,应

该强调中国、马来西亚整个历史演变过程 ,加 强华裔南来马来西亚 奋斗史和华教在马来西亚奋斗史 ,以 上这些都是年轻一辈必须 了解 的.同 时 ,为 迎合蒋来社会 工作的需要 ,在 课程上也应该向学生 强调职业 爰

职业道德以及劳工法令等知识。 统 -课 程与统考、公 考

课程绵排以统考 为主,课 程里面尽可能包括政府 考试范围,但 绝对不能够让 政府考试牵铜独 中课程 . 另一方面,家 长与学生要 求学校实施双轨 制,他 们除了要求参 加统考以外也要求参加政府考试 ,其 实,华 社每年都需付出一大笔 财力及很 大人力办独中,所 以整个课程办起来 一定要有独中应有的 特色。 ˉˉ36-ˉ

目前 ,制 定办学方针应该要看耒水 猿个国家及社会发展的估 要 .以 现在情况展望未来情况,将 来在华裔学生眼中,政 府考试文 凭是否还是扮演着重要角色呢?回 前 ,我 们已经藿刭华裔学生要在 政府部门找一份相当不错的职务的机会已趋向于零 ,因 此 ,-张 政 府承认的文凭 ,它 的价值只在于要在政府邯门找到-份 好的工作而 已.所 以未来的发展 ,篮 要的是要在华人本身的社会里拥有一 张受 承认的文凭——统 考文凭 .这 张文凭不应该看它在政府承认那方面 的价值 ,应 该着它所代表的是什么,学 生所学到的知识是什么。要 把统考地位提高 ,其 实不需要靠政府承认 ,应 该靠华社本身承认 . 华社 工 商界承认统考 ,把 统考文凭看得 比铰翼要的话 ,自 然雨然 , 家长对文凭着 法也会 改变 ,这 样下去 ,未 来发展 (在 !0-20年 间),统 考文凭地位应该会提升 ,在 这情况下 ,同 时要求参加政府 考试 的压力会减少 ,这 点对整个独 中来说是∷ 个很好的现象 目 前,许 多独中课程发展就是受到同时兼顾政府考试的牵制 ,不 能够 自由发挥 ,办 出本身的优越点 . 草拟初

亩 中课程总 目标

初 中强调一贯性的普通教育 ,不 应该分流,在 高中阶段才开始 分文、理、工、商科 ,目 前 ,学 校虽然有提到德 智 体 、群 、美 五育 ,但 学生在这方面的修养相当令人失望 ,这 是因为太过强调考 词 昕造成的 ,每 个学生为了考试而竞争 ,学 生之间的勾心斗角 .在 学生阶段已出现这种现象 ,将 来到社会 工作以后情况会更严重。所 以课程 除了提供在学术上 的教育之外 ,也 要兼顾 到德、智 、体 、 群、美的平衡发展。 学科的分类和组成结构 在总的课翟编钶方面 ,初 中为一 贯制 ,高 中为分 流制 ,基 本 ˉˉ39-ˉ

上 ,所 有初 中科 回皆为必修科 ,不 设选够科 .学 科 主要分为语文、 数学、 自然科学 、社会类科 、艺能科等。初中每周上课节数 以 0s 节为淮 ,其 中语文科 占 00%.南 中每周上课节效以 0B节 为准,其 中语文科 占 aO%。 教学与统考 独 中统考与政府考试不同 ,统 考是评估学生对课程 内容 的牢 握,而 公共考试是鉴定学生能不 能够继续学握求取知识的工具 . 华文独中初 、高中各学科每周授课节数标准收录在 《面向 21 世纪华文独中课程规划工作营资料汇编》 第 7顼 (只 供参考). 目前 ,独 中分 为≡类 :(D以 统考为主,依 循童教总办学方 ;(2)走 针 双轨制 ;(3)走 国中路线 .

铜定统一课程 ,我 们要根椐那 -条 路走 ,这 是相 当重要的同 叛.在 课程方面很难兼顾到三种不同类型的学校 ,所 以将来独中发 展该朝哪个方向走 ,哪 一种制度 比较适合未来发展 ,这 是值得共同 探讨的同魉 . 华社每年孺象 出相当大的财力与人力办独中,这 是-件 很艰苦 的工作 所 以,独 中办学应要有它本身的独特性 . 目前 ,政 府所能接受的教育有两种 :第 一种 :纯 粹以政府考试 为主的教育 .第 二 种 :双 轨教育 ,另 外一个以统考为主的敬育制度 是政府所不能接受的 ,而 我们应该考虑的是华社付出了这么大的财 力与人力 ,应 不应该再重复以政府考试为主的教育 ,还 是我们应该 铜定一个制度来决定独中未来的发展? ˉˉ 38-ˉ

另外,必 须强调的是独中课程应该是弥补政府敬育俐度内所不 能捉供 的课程,让 华蓠学生有另-个 选泽 . 政府敬肓钔度所能够捉供的谋程,华 社本身不估再办;独 中应 把以统考为主的敬育制度办得好 ,办 得出色 。

-39一

马来西亚华教发展迈向公元 二千年 (摘 要报告) /叶 新 田

(-)当 前世界敬育发展的趋 势与特点 际此廿 -世 纪将 要属临的 刻 ,一 方面是人数社会的迅速发 町

展,科 学技术的飞跃进步 ,导 致了当代社会对教育需求的激增 ;另

一方面 ,世 界各教育普遍上落后于社会发展 ,教 育仍燃处于一种低 效率状态 ,因 此教育改革普遍受到世界各国的关注 世界各国教育体制虽有所不 同,但 力使现代教育与社会发展密 切配合 ,都 是世界各国教育工作者共同追求的大方向 ,

当前世界教育的牟 展 ,基 本上朝 向下列几点,其 中包括 :(1) 教育的先行—— 现代化经济建设要 求教育必须先行 ,这 方面包括敬 育投资的增加以及人力资源的培训的配合经济的发展 ;0)教 育的 开放性 —— 教育要适应和促进社会发展的需要 ,应 该采取开放系 统 ;0)教 育的民主化—— 它包括教育制度和教育机会的民主化 ;

r0)教 育的科学化 ;及 (sl终 身教育概念的 日益普及

,

面向现代化、面 向世界 、面向廿一 世纪的人类社会 ,是 当前世 界教育发展的 总趋势。 华教 工作者应该密切关注这方面的发展 ,使 大马华文教育密切 配合时代和社会 发展的需求 ,

ˉ zIO—

(二 )现 代教育的功能

现代教育一般 上具 有 下列几种功能 :(D教 育 的经济功 能 o)教 育的文化功能 ;(3)教 育的政治功能∷ (zIl教 育在培训及 ;

调整社会人 力资源结构方面的社会 功能及 (sl教 育在促进人 的身 心多方面协调发展的功能 独中肩负发展民族教育的使命 ,在 大马特殊环境里 ,传承和发 展民族文 化 ,是 华文独 中的首要功能。但鉴于 现代教育同时具有经 济 、政治、社会及 培养人格等诸功能 ,因 此在发挥文化功能之际 ,

如何兼顾教育方面的各种功能,使 之密切 配合社会需求以发挥最大 效能 ,是 当前我们所应关注的问题 ,

(三 )大 马教育政 策与新教育法令

大马的教育政策 自独立以来 ,一 般上还是注童传统教育 ;1961 年教育法令 ,虽 然开宗明义提及有关教育政策乃在于建立足以满足 国家需求及促进其文化、社会、经济及政治发展,实 际上其所强调 乃是语文政策 这种一元化的语文政策以及高等敬育方面的种族固 打制

实有改变以适应未来经济发展的需要

° ° 1990年 新教育法令草案 ,特 别是在绪论中的 ‘ 最终 目标 和 回 ’ 教化 方面 ,基 本 上 跳不 出上述框框 ;不 过其对 中学课程的改 变 即传统基础教育与生活技能科的并重 ,以 及义务教育从 9年 延长到 ⒓ 年 ,可 以说经开始关注到结合大马经济发展需娶的问题 ,

,

纵观我国教育政策及敬育法令 ,基 本上还是停留在封闭式的单 元媒介语文政策上 这种政策 ,基 本上还是传统的教育概念 ,目 的 是配合政治上的需要 ,以 达致所谓-个 国家 ,一 个 民族及一种语文 历 莩 J叫 . ˉˉ41-ˉ

八十年代全国华 团在 《国家文化备 忘录》中指出,我 国是一个 多元 民族 、多元语文 、多元宗教及多元文化的国家,要 达致全 艮团 结,首 先必须承认 及接受我国社会多元性本质 。 我们接受马来 西亚语为国语 ,作 为我国多元 民族的共 同语文 但不能作为语 文同化或语文歧 视的根据 ,因 此在文化教育问题上 莪们应以联合国人 杈直盲、联邦宪法 、国家原则 、备族平等及 民主 ,

,

协商的棺神与原则作为讨论国冢文化与敬育同题的基础 ,才 能促进 教育发展并促进经济楚设 . (四

)大 马华教发展 之前 帝

我国的故育政 策特别是 《新敬育法令草案冫 中的许多条文虽然 在备方 面还约束华教 的发展 ,但 从当前世界教育发展的趋势 以及国 内外局势 的发展看来 ,华 教的发展前程仍然是光明的。这包括 :

1

大 马经济发展特别是 工业国的宏愿 ,使 其教育政策必须走 向开放 世界茼等教 育之普 遍 ,促 使大马须改变其封闭 的高等教育 ;

2

政饿 向,东 亚区域经济合作以及东南 亚华裔经 国际大气候 的髟 Π 济 之发展 ,将 提高华文 的经济使用价值 ;

3

因此 ,作 为华教 工作者 ,我 们应以高踏远瞩的柑神 ,对 内加强 华教建设 ,对 外争取一个更为民主和开放 的教育政策 . (五 )Ⅰ 教总教育中心促迸民族教育 之发展

国际形势今 后的发展以及 区【+± 经济合作加 上世界教育的日益 普及 ,虽 然在客yJ9上 将会给华教发展带来新希望 ,但 它还须配合我 一 矽

-

们主观方面的努力 ,才 能促进华教的发展 .这 种主观上 的努力 ,指 的是华社本身对华教的秧汲建设和发展 策咯。 萤教总教育中心是 华教发展的一个新的里程碑 ,是 推动华教迈 向公元 二 千年的一个基地 ,° 教育中心。的设立 ,不 仅加 强堇教总这 ￠ 个 民间教育部△ 迸∵ 步促迸民族敬育的发展 ,同 时也将为高等教 育开拓新的发展条件。 董教总教育中心将a,,于 、

A)开 办各种大专双联课程 ,为 独中生开拓更多深造管道。致力于 【 民族高等教育的发展并开刨有利局面 .

o)培 训独 中师资与行政人员 :教 育中心将设立培训 中心 ,有 计划 的举办各类 长短期的培训课程 ,为 独中培育师资及行政丿顶

C)协 助华小提升教师的教学水平 ω )加 强技职教 育的发展

.

,

,

臼)创 设资讯科技研究 中心等等

,

(六 )华 教未来发展方针 与策略

大马华文教育虽源 自中华文化 ,但 由于其社会环境关系 ,它 同 时深受东西方教育哲学影响 特别是在今天 ,由 于大马尚缺乏完整 之高等华文 教育系统 ,其 教育理念更加受到西方影响 另一方面 ,由 于 当前资讯空前发达以及文 化教育之频絷交流

,

当代各国文化教育在相互吸收和借鉴的同时 ,经 呈现一种各民族文 化教育相互开放 、相互借鉴、共 同絷荣的局面,可 以说 ,当 代文化 的开放性 带来了世界文化的迅速发展 ,而 现代 /xX文 化的多样性又 带来 了世界文化的多姿多采 . 大马华文教育及大华文化的发展也呈现这一趋势。在大马,华 ˉˉ43--

文教育及 中华文化 ,一 方面与本 国其他文化交流、借鉴而再创新 另一方面它亦与世 界各国包括其发源地中国台湾之交流 ,而 更加丰 宫发展起来 因此 ,华 教未来发展 ,对 于教育理想 ,应 结合东西方 ,

教育哲学祜华 ,兼 容并蓄作为我们办学 目标

,

华敬在迈向公元 二 千年之际,它 应采取什 么方针和策略呢9我 们应从继续加强华小 的发展 、巩 固独中及致力发展高等教育 ,为 民 族高等教育 开拓有利 局面等作出努力

(A)独 中今后发展 的路向 踏人 ∞ 年代 ,华 文独 中一般上虽然有所发展 ,但 仍然面对下 列各种问题 :(D财 务问题 :Ω )董 教关 心 ;l3)师 资流动问题 l0)师 资待 遇问题及 (sl小 型独中学生来源不足等等 此外 ,对 于技职教育和商职教育在独中的定位 、华文独中今后 发展 的策咯、办学方针 和 目标 、课程与教材的编写和规划 、统考与 ;

公共考试之间的同题等等 ,都 是本属交流会所应关注和进-步 探讨 的问题

,

(Bl华 教发展策略 如何加 强华教组织 ,团 结 一切可以团结的力空 以维护华教发 展,应 该放在主要议事程上。 这方面包括独中工 委会 、各州萁联会及华小三机构应如何加强 组织 ,使 其继续 扮演维护华教发展的重要角色 ,

-00—

课题

(1)

独 中发展 策 略 、 办学 方 针、办学目标及课程规划

课 题论 文 /书 面意见

9z年 全国独中董事交流会 “ 华文独中的 发展策略 、办学方针 、办学目标 、课程规划 ′ 研讨报告

”

/吡 叻董联会

I,引 盲 质变到盘变 、量变到质变 ,这 是一 切事物发展的 自然规律 ,华 文独 中是我国华文中学在 1961年 教育法令下经过 -次 质变雨获得 催生的产物 ,复 经过 1974年 的复兴运动 ,独 中独立 自主的特性获 得了肯定 ,自 此之后 ,独 中开始经历备种Ⅱ变的历程 ,淳 场且变 目 前还在进行中,并 且相信会延伸到未来 一段相当长的时间.这 些蠹 变,虽 然因个别独中的不同环境雨以备种各样的形式出现 ,但 都应 该是不浙 自我加强 、提升 ,以 及寻求更有效为独中存在的基本 目标 服务的一个进程 ,同 时也是朝 向属期未知但必然会到来的未来质变 的准备过程。

ˉˉ47-ˉ

2独 中的便命与当前任务 !9,0年 《独中建议书》 确 立 了华文独中在我国特定历史阶段 的大方向及作为办学实践的指南。 目前的 pO年 代 ,种 族 主义的髟 响力仍然在一定程度上存在于我国,决 定现有独中存在的基本因素 ’ 仍未改变 ,因 此现今时期仍未跨 出这个历史阶段 ,‘ 独中使命 所指 ° ° 出的大方向依然是 正确的,我 们认为应该完整得保留 独中使命 以 下的所有条文. ∞ 年代的国际大势趋 向民主、合作及对人权的尊堇 ,过 去的 冷战及恩想意识的斗争渐为经蝌竞争 ,包 括科技资讯 、企管与技术 人才培训的竞争所取代 .亚 太 区蛾在这种形势下逐淅堀起 ,促 使本 区域 内国家 比过去更注重经济发展 ,利 用有利的客观环境加速由农 业社会转向工业社会 .这 种迅速的变化势必对本区域内人民的生活 产生深刻的髟响: 我国政府已订下二 0二 0年 目标 ,看 来是认真争取这个机会带 来 的利惠 ,使 国家在短期 间实现先进 工业 国 目标。处于如此环境 中,独 中过去因主客观原因突出维护民族文化的功能 ,而 相对隐昧 的教育功能 ,今 后将再废显出其重要性 ,特 别是在为国培才及抓紧 铞胄方面。

° ‘ ‘ 作为在 独 中使命 的大前提下引导独中进行办学实践的 独中 总办学方针△ 有儒要对这种时代的棺神加 以反映。因此 ,我 们建 ’ 〃 议增订 独中总办学方针 条文如下 :(1)将 独中为国培才的功能列 人 .O)给 子独中德育适当的地位 ,(3)对 已实践多年并广泛受到承 ° ‘ ° 认的统考加 以肯定 .另 一方面 ,我 们莛议在 独中使命 与 独 中总 ’ 办学方针 条文以下附加说明,结 合客观形势的改变针对 两者的内 容及其柑神加以说明,以 加强其作为独中办学最南指导原则 的弹性 ° ° ° ‘ 与生命力 .以 下为建议 中的 独中使命 及 独 中总办学方针 ;(划 线邯份为增订部分 ) 独中使命

l 中小学十二 年的教育是基本教肓 ,华 文独立中学即为完成 ˉˉ48-ˉ

此种基本教有的母语教育。

2华 文独 中下则延绥华文小学 ,上 则衔接大专院校 ,实 为一 必偏之桥粱 .

3华 文小学六年不足 以维护及发扬博大枯深的中华文化 ,必 须以华文独中为保垒 ,方 能达致 目标 .

4华 文独 中兼授 三 种语文 ,吸 收国内外的文化潲华 ,恐 会贯 通 ,实 为塑造马来西亚文化的童要熔炉。 独中总办学方针

1坚 持以华文作为主要教学媒介 ,传 授与发扬优秀的中华文 化 ,为 创造我国多元种族社会新文 化及为国家培育人才而 作出贡献 (原 文 :坚 持以华文为主要教学媒介 ,传 授与发扬优秀的中 华文化 ,ヵ 创造我国多元种族社会新文化而作出贡献).

2在 不妨碍母语教育的原则下 ,加 强对 国文和英文的教学

,

以配合国内外客观条件的需求。

3坚 决保持华文独立中学-向 来数理科 目之优越性 4课 程必须符合我 国多元 民族 的共同利益 ,且 应具备时代柑 .

神。

5华 文独立 中学考试必须 以统考为主 ,若 某部分学生圭动要 求参加政府考试 ,可 以补习方式进行辅导 (原 文 :华 文独立中学不 能以政府考试为主要办学 目标 ,若 ,

某部分学生主动要求参力Ⅱ,可 以补习方式进行辅导

)

6技 术和职业课程可按个 别学校的需要而增设 ,但 华文独立 7

中学绝不应变为技术或职业学校 . 下 ,应 突出德育的璧要性与功 能,以 保持华校优 良的传统 .

-49-

3,应 如何改进独中教肓 体 系和效益 ,以 结合大 马未来经济 的发展走 向及华文价值 的提茁 . 现代国家发展经济 ,必 先发展科技 、资讯及管理技术 ,雨 发展 上述领域的优先条仵则是发展敬育。另-方 面,亚 太区域在国际经 济盛行区域合作芦 中堀起 ,必 然使东亚区域内中文体系国家对本区 域其他国家的影响力 加强 .独 中作为负有特殊使命及具有办学灵活 性的教育体系 ,应 如何配合上述趋势及演变进行发展 ,以 下是我们 的建议

:

sl 蓍童中华文化传承的功能。

32结 合大 马未来经济发展的走向,独 中肯定要配合国家工业 文化的发展方向兼备为国家培训人力资源的社会功能 .

33独 中应该 以传承 中华文化为主,培 训人力资源为辅 ,并 根 ° ” ˇ ’ 据 独中使命 及 独 中总办学方针 的条文与潲神协调二 种 功能的运作 ,包 括在任何情况下强调华文及道德教育科 目 的教导 .

34鉴 于 中学 阶段教育在培训技 术或专业人才方面有其局限 性 ,独 中应 以基础教育为主要 办学 目标。为了兼顾培训人 力资源的社会要 求 ,独 中高中阶段之分流,可 依传统的文 理 商科分班外另按照个别环境与条件 增设技术或职业课 程

.

35作 为配合国家人力资源培训趋势 的长远策珞 ,萤 教总独中 工 委会技职教育局须重新规划 ,以 在专业化及企业化的基 础上 ,设 立 独立于独中的区域性综合技职学校或学院,以 吸收不同性 向及能力的初中毕业生 ,同 时为他们提供完成 六年中学母语教育的机会 ,

36配 合上述策略,统 考的评鉴铜度或有孺要加 以调整 ,以 订 定进人有关技职学校的考试 成绩标准 ,而 各独中也将有需 要相应调整个别的留级制度 ,以 便有关学生适龄迸人上述 ˉˉ50-ˉ

技职学校。

37在 华文价值提高的新形势之下 ,华 文独中必须坚持办理六 年中学母语教育 ,兼 顾国语与英语的学习,以 充分扮演为 国家培养以华文为主的多语人才的角色 .

38独 中华 、国、英 三种语文的教学 ,除 了应继续注重书写能 力的训练之外 ,有 需要加强实用语文包括 口语的训练 .

4.如 何发挥独 中的优越性 独 中基本的优越灶 在于课程安排的灵活性 ,这 顼优越性使独中 顸畅贯彻母语教育 ,并 能 自自安排各种语文及科 目的教课 .独 中为 了满足国家发展箱要 ,应 更快更多得培训各方面的人才 ,也 须通过 加强运用课程安排的灵活性 ,使 各种不同性向与能力学生的潜能得 以充分发挥 .课 程安排灵活性的善用 ,也 带动独中其他方面的优越 性 ,以 下为我们的建议 41学 制 的优越性 .独 中六年学制相 当完整 ,为 衔接大专水 平 ,独 中的课程不能降低以迁就华犭、 惟不能衔接初一课 :

程的华小毕业生可以另设辅导班加以补救

42媒 介语 :为 了确保独中学生的学习效率 ,独 中应以华语作 为教学媒介语。

43考 试 :独 中应 以统考作为主要的考试 ,另 外亦可安排学生 参加其他考试 .惟 初中统考应作为进人商中理科、文商科 及技职科的基本学术资格 ,以 便各种性向与能力的学生获 得合理与科学的升班安排 ,使 此项考试的评鉴功能更趋完 善。 ⒋4课 程安排 的灵活性 :独 中初中应维持 -般 的基础教育课 程 ,高 中分 流可根据学生的性向与能力以及学校的具体情 况而多样化 ,在 进行基础课程的同时 ,可 多设各类课程 如商业美术、工科 、电子电工等等。

,

4s中 学以后课程 :高 中以后的教育 ,不 应 由独中来办 ,各 独 ˉˉ ‘I-ˉ

4‘

中应将有限之资源欠 中在办好中学阶段基础嫩育 。 注重德育的优越性 :独 中注重道德敬育 ,可 突出独中办学 的优越性。英他源流的 中学-般 上较忽视道德教育 ,加 以 sRP考 试取消后 ,国 家义务教育延长至十一 年 ,学 生程度 良莠不齐 ,连 带也产生纪律问题。独中针对时弊 ,应 有一 套道德教育 的教材 ,同 时校方应采取各种方式 ,如 通过中 华艺术或华族节 目的熏陶 ,落 实道德教肓 .

47 南水平华文学习场所 :随 着亚太区城的经济发展 ,华 文应 用价值提高 ,我 国懦要更多的华文专材 ,独 中应发挥作为 高水平华文学习场所的特色。 48 三语并授 :独 中除教授华文及以华文作为敬学媒介外 ,兼 授国、英文 ,除 了照顾多元种族社会的需求外 ,也 为学生 营造条 件 以掌握学习非母语的语言技能。

5.结 语 对于独中今后发展 ,本 文尝试以宏观的角度 ,来 探讨及提出建 ,作 议 为拟定-项 发展策略的参考 ,由 于人力 、时间的局眼,我 们 无法深人及全面进行研讨 ,很 多个应涉及的方面我们都咯过 ,尤 其 是有关课程规划等专业范畴。我们希望藉着提出我们的建议 ,能 为 进-步 的探讨制造条件 ,以 期疑终达成一顼宏观的观点与馓观的研 究相结合的一顼较全面与深人的结论。

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肩负民族教育使命迈向 2000年 居銮 申华中学l吴 维湘 【

风风雨雨新的挑战 我 国华教必将在既 已取得的成就 的基础上 ,跨 着更交迈的步 伐 ,走 向公元 2000年 ,百 多年来 ,华 文教育之在大马的生存与发 展,其 所经历的道路是风风雨 雨 ,迂 回曲折,布 满人为障碍和陷阱 的.但 它在我族同胞前仆后 继 ,不 属不挠的艰苦奋斗下 ,其 坚韧不 拔的生命力 .总 历 久不衰肩负着文化传承 的使命 ,屹 立不倒 过去卅多年来 的历史显示 ,我 国的教育法令之拟定和提 出已一 次又一次地不只决定及影响我 国教育之发展 ,华 文教育也深受其箝 剞和影响 。如今 ,由 于历史的,社 会的及政治的因素使然 ,对 即将 出炉之新教育法令 ,我 们更不应掉 以轻心 ,我 们务必作好准备 ,以 迎接新的挑战 . 延绞 民族文化使命 作为我 民族教育环节的华文独中,她 肩负蓍延续民族文化 ,发 展母语教育 ,为 国家培育人才的神圣任务 。丽在大马特定的环境 中,我 们对华教的文化功能 ,必 须继续强调 ,加 强和贯彻 ,因 为旦没有了中华文化传递的功能 ,就 不可能有华教 的特征 .在 这方面 我们必须坚持 因此 ,华 教工作者必须关注教育 的文化功能,政 治 功能 ,经 济功能及社会功能等之发挥,并 在策咯上加 以调废 ,从 雨 使华教之发展处 于更有利地位 ,

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推广深化扎根运动 随着东西方对立的解冻及国际形 势的发展 ,华 文经济使用价值 之在全球 ,特 别是在亚太区将 日益捉高 ,因 此 ,华 文教育今后将会 得到进一 步的发展 .我 国华文独中之发展潜能极强 .我 们应调整步 伐 ,作 好准备 ,迎 接新形势之到来及面对可能的挫折和瘅碍 . 由于独中是马来西亚特定环境 中的特殊产物 ,它-向 植根于华 社经济及文化的土壤 屮.目 前k・ 。 J只 有六十间独中,但 由于备种主 客观环境及因宋的制约 ,它 们的发展极不均衡 又不相同的问题 ,亟 待克服和解决。

面对着许多既相同

在此仅有 的六十问华文独 中,我 们应像珍惜我们的眼睛-样 保护它 ,甚 至壮大它 .在 目前的环境和条件下 ,希 望增多 一 间独中 ,

的可能性几乎等于零 ,但 由于各种因岽的髟响 ,造 成少过六十间的 可能性却存在。我们不能不对此局面之可能出现而耄无苫惕 因此 ,一 项推广深化扎根运动将是独 中发展的可靠保证。广招 ,

赞助人 ,让 越来越多的华裔同胞认同并参与维护民族教育 ,使 独中 植棂在广大群众心坎里 .深 人各阶层 ,走 遍乡区和城镔 ,积 极发掘 群众中的中坚分子 ,并 将之组织 ,联 系起来 ,成 为-个 有组织 ,有 领导性的机构 ,而 后像细胞一样 ,再 让他们在群众中发挥作用 ,抗 拒一切阻力 五十年代独中被改制的掺痛教训就是因为缺乏一股 群 众支持的坚强组织根基。 四大使命和六大方针 目前 ,当 我们要放 眼 2000年 华文独中的走向,办 学总方针与 策咯时 ,我 们有必要回顾 1973年 拟定的 《华文独中建议书》 中的 四大使命和六大方针。 该四大使命是 :(— )中 小学十 ˉˉ54-ˉ

=年 教育是基本教育

,华 文独立

中学即为完成此种基本教育 的母语教育 :C二 )华 文独中下则延续华 文小学 ,上 则衔接大专院校 ,实 为一必须之桥梁 ;(三 )华 文小学六 年不足 以维护及 发扬博大枯深 的中华文化 ,必 须以华文独 中为堡 浯文 ,吸 收国内外 的文 垒 ,方 能 达致 目标 ;(四 )华 文独中兼授 =种 化枯华 ,融 汇贯通 ,实 为塑逍马来西亚文化 巾重要熔炉 . 六大方针是 :(-)坚 持 以华文为主要教学媒介,传 授与发扬优 秀的中华文化 ,为 创造我国 的多元化种族社会新文化而作 出贡献 ;

∈ )在 不妨碍母语教育 的原则下 ,加 强对国文和英文 的教学 ,以 配 合国内外客观 环境的孺求 ;(三 、坚持保持华文独立 中学一向来数理 科 目之优越性 ;(四 )课 程必须符合我国多元民族 的共同利益,且 具 备时代枯神 ;(五 )华 文独中不能以政府考 试为主要办学 目标 ,若 有 部分学生 主动要求参加 ,可 以补习方式加以辅导 ;0弋 〉技术和职业 课程可按个别学拉 的需要而增设 ,但 华文独中学绝不怦变为技术或 职业学校 . 特殊使命和-般 使命 经过了整廿年的实践之后 ,基 本上 ,各 独中都取得了令人鼓舞 的成续 ,华 社对独中的信心早已加强 ,雨 且在物质上,柑 神上及 经 济上都予大力支 持。然而,我 们认为,脱 着国家不断走 向丁0V化 及 科技 之发展 ,以 及经济 的成长 ,在 各方面也给独中带来冲击 ,因 此 ,独 中应设法规划及涠整策咯 ,不 但要配合社会之需求 ,也 要掌 握社会变数 的先机 ;另 一方面 ,科 技之发展 也带来副作用 ,如 旧的 道德观念 ,传 统思想等都会受 到冲击 ,我 们都应设法择善 而迎上 去

,

我们也要看到 ,独 中在维护母语教育 ,发 扬中华文化 的特殊使 命 ,和 发挥中等教育功能,培 育有用人才的一 般使命方面 ,应 迸行 有机的配合 和协调 ,使 其相辅相成 ,突 出此二 项成就 ,始 能发挥和 昭示其存在价值 。今后 ,对 这两方面的课程与师资紊质应予 以加 ˉˉ55-ˉ

强

,

灵魂 i质 兼具 的人才 与此同时 ,一 向来独中`总 和德智体群美 五育连结在一起。我们 认为在发展民族教育和培训各领域人才的同时 ,对 人育方面应倍加 重视 .我 们应有系统 ,有 计划 ,有 效地对独中生之人生观 ,世 界观 和民族意识 ,认 真加以培荞和塑造 ;应 进行广泛的扎根运动,从 而 使独中生这人力资源郡 具有回贫民族 ,回 馈社会 ,回 馈国家的思想 意识和态度 ,端 正他们的人生观和世界观。简盲之 ,思 想教育非常 重要 ,我 们社会孺要的是既有民族灵魂又有素质的良才 ,雨 不是徒 〃 茕双 壳知识的 人才△ 认真痴好三语水 平 独中,从 一开始就强调注重三语教课与学习,虽 然经过长期实 践早 己证明这是 正 确的方针 ,但 是我们应继续努力 ,从 课翟 教 学、学习态度 ,环 境和条件等各方面加 以改善和提升 ,以 收更大缋 效 ,在 当前形势下 ,学 好和教好三语是迫切斋要的,因 为华语华文 是民族语文 ,其 经济和文化乃至社会价值大大提高 ,我 们非蔡握不 可 ;英 语是 国际语言 ,商 贸语言 ,科 技语言 ;而 马来语是我国国 语 ,是 沟通各民族的共用语 ,堇 视及真正摘好三语 教育和提商教学 水平是独中当前急 务之-, 配合新形 势办学灵甬性 在迈 向 9020年 宏愿的道路上 ,独 中也应在实质上 ,根 据实际 慵况和条件 ,开 辟更多深造管道 ,培 育更多具有中华文化优秀思想 品质及具备技术和专门知识的人员 ,让 他们驰骋于工商文教及政经

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领域 ,独 中是有朝一 日会成为这方面主要后勤力盘 的泉源的。当 然 ,这 是在不失独中实质倌况下 ,发 挥其办学灵活挂来配合形势 国家发展及社会需要而达致的。

,

统筠统 办培训人才 在发展技职和商职等课程上 ,圃 然可按个别学校需要而增设 但我们是否可在为了节省人力 ,物 力及财力的前提下 ,由 董教总统 箸统办培训人力资源中心,作 为开拓更多深造管逍的先机 ,让 各独 ;

中在高中分流后之学生 ,能 有多-个 深造的驿站。 争取完整教育体 系 另-方 面 ,由 于我们之教育政策没有公平合理对待母语教肓及 独中,我 们应继续坚持发展民族教育 ,维 护华小 ,办 好独中;并 不 断努力 ,为 最终实现争取公平合理的民族教育地位 ,即 由小学雨中 学而大学的完整教育体系而奋斗. 我们要让民族教育的薪火一代代传承下去 ,我 们更要看到华文 未来之远大前景 ,俾 与其他族群之文化共辉映

,

以校养校 目标 在 当前之主客观条件下 ,独 中应 随宏形势及经济之成长的发 展,走 向自力更生 ,以 校养校的目标 ,这 是我们的奋斗 目标 ,以 解 决独中长期来的经济难魉。至少在-定 时期内,实 现独中经常费 自 给 自足 ,不 再依赖华社 ;在 硬体建设上,才 寻求华社之共同捐助 协力解决。

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,

设立教育评估制度 谈到独中面对的师资问翘 ,当 然我们应不浙随宏生活指效 之提 商雨设法改善独中教职员工的待遇和祸利 ;与 此同时,我 们应对独 中教职员工 的薪资 ,考 核,升 迁及停职等建立 -套 有系统的制度 . 质盲之 ,一 种教育评估制度应建立起来 .对 优秀的教职员 工应 获得奖励(包 括升级加薪),中 等教师受到激励 ,雨 劣等教师应被要 求改进或予 以解聘 .独 中教育品质之提升 ,教 师的敬学意愿最重 要,因 为它直接髟响到教学缋铋 课程行政柑简化 长期以来 ,人 们都说独中生面对的压力是沉重而絷杂的,他 们 ,效 理化 ,史 地 ,又 要参予各类型的活动。独中教师 既要学好 =语 疲于奔命 ,学 生也疲于奔俞 检讨起来 ,有 些方面是搐出成缋了 但另有-些 方面一切流于形式和浅淹 ,成 绩不大或到头来 只是水过 ,

鸭背不留痕迹 。 基于此 ,人 们 已开始在探讨和检讨 ,我 们不赞同政府部 门的繁 文缛节 ,架 床叠屋的东西 ,反 观独中,从 行政 ,教 学 ,课 程到活动 绵嗣等如果 也出现类似的或不需要的东西 ,我 们是否应大胆地突破 桓框,加 以调整甚至改革或铲除之 .在 学生领域 ,如 果我们采用了 分流制 ,那 么一些非必箫的科 目,是 否可以考虑加 以删掉 ,代 之以 实用的科 目。 开明睫全 的Ⅰ衤会 更重要的我们需要 一个开明、 民主、链全组织的萤事会 ,祟 尚 臭体领导 ,发 扬 民主柑神 ,分 工合作 ,各 就岗位 ,不 分帮不立派 不分政治信仰 ,求 同存异,协 商一致 ,要 把民族教育利 益放在第一 ˉˉ‘8-ˉ ,

位,把 支持独中看成是每 -个 华裔同胞应尽的贡任 ,大 胆吸纳具有 献身柑神的人加人茔事会 ,共 同负起推广民族敬育的神圣任务 .

大马华文独中应遵循什么办学方针和发展策略 晰 山宽柔中学l黄 复生

前宫 马来西亚要在 20⒛ 年以前成为-个 先进的工业国家 ,就 必须 从普遍提高人 民的宋质着手 ,由 现在开始在教育上和培训各种行业 的人力资源方面作出堇大的长期投资.不 但国家的教育制度和技术 与职业培训铜度需要改革 ,而 且华裔公 民如果不愿意看到 自己落后 于其他友族 ,就 必须唤醒同胞从速以集体的力量从事全面的灵活而 又有前暗桂的教育体铜和设施 的创立和投资。由学前敬育、小学、 中学至大专 ,而 旁及长 、 中、短期技术训练 ,在 职训练和延长职业 教育的提供而罕充分利用现有民族教育的设备 ,都 必须加以关注和 发展 ,尤 其是对于应如何维持和发展 ω 间华文独立中学 ,更 是华 裔在谋求 自力更生以补足国家教育制度和人力培训铜度有所偏差 时,成 为关链性的问题 . 华文独中的办学 ,除 了必须避照国家的教肓条例雨不得有所抵

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怂以外 ,其 苕理权是 自主的,所 以个别的独中办学的成鲼如何 ,完 全要靠该校的奁事邯和掌校者的领导和合作 ,也 就是因为这样 ,独 中的办学者 ,必 须依靠 自己努力掌习和 工作并 自发地研究办学成功 的实例 ,作 为自己办学的参考 因为在 目前我们还没有任何-个 机 构能够将六十间独中之间的在各方面的成绩 比较特出的个案作为研 究的对象 ,以 科学化的探讨和客观的分析 ,达 到-个 结论 ,以 供其 他独 中作为办学的参考 ,相 反的 ,我 们也缺乏具有权戚 的学术机 构,将 办不起色的独中,加 以客观的研讨 ,找 出其症结 ,协 助其纠 正而改进之 ,当 然这样做必须胃先获得学校主管人的同意 .更 可悲 的是 :有 太多的人 主观太强 ,自 以为是 ,不 论是否行得通或有否经 过考验 ,经 常公开发表其个人的主张,意 见太多 ,莫 衷一是 ,-时 之间,也 就仿佛大马华文独中办学者,不 知何去何从 ,好 像是 已迷 失了路 ,归 根究底 ,-些 主导盲论者 ,并 非真的有办独中的经 验或 办学的把握 ,实 际的办学者的崽见反而不受童视 ,原 因是多方面 ,

他们 比较沉默 ,也 很少公开发表意见。 多年 ,早 已有-套 可行的策 其实 ,大 马华文独中已存在了 =十 咯,以 供遵循正 确的办学方针 ,来 达致其办学的目标 ,问 题只不过 是 :事 在人为,着 个别独中的办学者如何去应用它和实践雨 已。

(-)华 文独 中的办学 目标 、 办学方针与发展策略及课程教材 的规划 】I独 中肩负时代的使命 ,培 育大马华裔子女成为懂得华 国英 主种语文 ,具 备中华文化特质和伦理道德优 良传统 ,能 够 效忠国家 ,同 时热爱族群 ,有 学识 ,有 技术 的大马公 民 因此 ,除 以华语华文为主要教学媒介外 ,也 应配合国内外 客观条件 ,加 强国、英文的教导和应用 ,以 塑造大马多元 ,

种族文化 ,使 各族和睦共处 ;独 中的考试应以统考为学术 评鉴的 主要 依据 ,对 于有能力而又有意参加各种公共考试 的学生应提供辅导的方便 ,但 不作硬性规定。能力差的学

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生只鼓励其参力Ⅱ统考和本校的考试 ,以 免两头不到岸 I2菔 岩廿 一世纪的来临 ,本 地区将成为经济发展的重心而华 ,

文价值必定提商 ,同 时我国政府 已开始迅速发展工商业和 国际贸易 .独 中若能为国家培荞亟懦之人才 ,其 发展和前 途是无可限盘的。 Ia独 中以母语母文教导知识科是汲其有效的,但 是必须配合 国际及国内需要雨活用英 巫文的教导 ,同 时因为独中注重 学生的逋德 品行的教育 ,因 此可以培训出具有职业道德的 j点 是西方教育所缺乏的。独中注重 管理和技术人才 ,这 数理 ,也 可 因此多培训 中级科技人 才以应付 工业 化的需 求 .独 中办学的灵活性使它可 以对国家和社会因国际形势 的转变 而改变所锫人才时,迅 速作出调整和反应 ,以 适应 其佑求● 14独 中若能保持母语母文教育及发扬华族固有文化传统的美 德雨同时又能培训出能够适应国情和国际锦求 的毕业生 使他们不论升学或就业都能应付裕如时 ,目 前 已开始的巫 ,

印裔同胞子女就读华小独中 的趋势必会加速。久雨久之 自然而然地独中(以 及华小)教 育必能纳八 国家教育的主流 内。这是融合交流 自然取得其 地位而非 以政治力蠹取得 ,

的, (二 )独 中工 委会

各州Ι联会及备独中应如何发展母语教育

2!任 何 -间 独 中之能够办得好雨使当地华小毕业生 (和 他们 的家长 )把 它当作升学的第 一选择 ,必 定具备以下 三个条 件

:

(a)它 有开明而公 正并愿为华教牺牲时间和 出钱 出力的董

事部

:

(ω 它有献身教育而不斤斤计较的校长和老师

;

⑹ 热爱华教雨具有 正义感的当地华社群众。 ˉˉ61-ˉ

具备了以上三个条件 ,萤 事部应加强组织 ,委 任热心人士 为协理委员 以扩大基层的组织深人 民间各阶层 ,与 社群打 成 一片,才 能够促进母语教育的全面发展 ,以 上最主要的

b),臼 )是 依靠萤教领导和合作而有成 a),其 次是【 条件是【 绩后才会有 的.

22【a)萤 事部的工作定位是筹款建校和监督校政但不应干涉校 政 ,可 通过校长行使职权 . Φ)校 长和教师的贾任是办好学校 ,管 教学生 ,虽 可 以协 助筹款 ,但 非其 主要责任也不应干涉萤事都 的操作或 介 人其选举或人事 纠纷 ,童 教双方必须保持 盟友关系 和迎守合作准则 。 ⑹协 理 委员是 童事部 日后 的接 班人 ,其 工 作 与萤事相 同 ,但 无参与校政决 定权而是学校和广大 社群之间的 桥梁 ,其 地位很重要 ,重 事部应加 以鼓励和薪奖之 . d)学 生的本份是学习 以成人成才 ,虽 可协助-些 不妨碍 【 正常功课 的筹款工 作 以获取社会 经验 ,准 备于 日后为 社会服 务 ,但 不应据 此遨 功雨 干涉教学 或 校政 之管 理

.

23萤 事部与校方都 应注意培齐人才 ,提 供 机会给新人学习

,

开始时负责局都 工作 ,随 后逐渐增加受训者 的贾任 ,观 察 其责任感 及能力的表现 ,从 中物色 日后的接班人 。 ⒉4(甲 )独 中应于 经济上尽毋 开源 ,时 常检讨 教职员 工的 待 遇 ,必 要时应该加 以合理的改善 ,务 求尽量符合 生活 程度 的需要及考虑其 子女的教育负担 ,使 他们能够安 于职位 ,为 学校服务 ,以 遏止师资短缺的 日益恶化 ,

中在收人的开源方面可考虑以下各项 (a)于 不妨碍学校行政教 学的前提下 ,出 租礼堂 、讲

(乙 )独

:

堂 、球场或课室等设 施或设备 (bl于 提供合 理 价格 及符合 卫生规定之饮食品为条仵 ;

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下招标出租食堂 或摊位 ,但 应监啻之

;

⑶ 叔资胸王无风险而 有圃定人息之不动产 ,例 如 工 厂或店屋 ,但 不应投资于股票或 复杂的工 商业机 构以避风险或介人人事 纠纷中

;

(d)开 办夜 间部 ,但 主要 目的在普及 成人教育而为国

家和民族提供延长教育 以让辍学之在职 青年补碜 其襦要 的学识或技能和让 在箝学生补修其所箔的 科 目,条 件是必须有空出的场所和师资 .这 些善 加 利 用又同时玎为学校增加收人。 ⑶ 独 中应设立教育基全 ,征 求永久赞助人 若干名 .

每名 -次 过捐 出若干数裰之 赞助金 ,以 供存人银

行生息 ,以 存本用息方式补足经常 女 ,也 可用 以 `投 资无风险的不动产以增加收入 . (参 阅拙作 《独中应设立教育基金》 ;71o9I《 南 洋商报 ・教育专栏》) 俩 )在 处理上述各顼组织和租出场所或设备时 ,独 中必须 注意不应涉及政党政 治或任何宗教活动,以 免妨害其 学术性和中立性。 (丁 )各 州董联会和全国董总应设立全国独中互助基全以协

助那些遇有困难的小型华文独中,渡 过难关 . 仉 拙作 《小型华文独 中的困境》及 《全 国独中互助 基全 的设立》,分 别刊于 31591和 I1IO91的 《南 洋商报 ・教育专栏》)

(=)Ι 玫总教育中心与民族教 育的发展

31学 前教肓 :我 国教 育部 已对幼稚园的师资有所规定 ,将 来 所有师资必须 受过训练

因此 过去独中高 业后从 =毕 =些 事幼稚 园教职者 ,已 准备开始接受训练 ,在 柔佛州也有 他们和同业组织的公会主持这项工作 .董 教总教育中心将

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来也可 以成为训练场所。

32双 联课程及南等教育 :根 据冯副教长说 ,独 中如欲开办大 专程度 的双联课程 ,则 必须苜先提升其地位为学院雨取得 准证 .问 题并不简单 比较实际的作法应该是先申请到准 证 ,才 谈办学 ,至 于南方学院已有其地位及准证 ,它 可以 与国内外 的大专院校建立学术联系 .但 它希望将来学生就 读 三年毕业后 ,仍 旧留下来在国内就业-段 时期为国家服 务 .有 能力再深造 一年的,将 来也可 以于南院与外国取得

联系后在南 院修读 双睽课程 ,取 得学位 ,这 样做的好处 是 ,-方 面可以节省外汇 ,另 -方 面人才不致外流 南院 毕业生若能考取学位 , 日后能修硕士以上学位者 ,才 到外 国留学 .南 方学院是 纯粹 民办的学皖 ,已 经开办了几年 . 三年制 的学系 :商 学系 、冯 来学系和 电脑学 目前有

=个

系。南院现在是借用宽中新图书楼为临时校舍 .永 久校园 在士古来路 八英哩路旁 ,目 前 正在筹建中,南 方学院是属 于全马华社的,因 此希望全国同胞大力支持和捐助 ,为 独 中生和国中华裔生开拓多一条升学管道 ,也 可为中学培养 师资 ,同 时为国家民族栽培人才 。 33短 期课程 :蓖 教总教育 中心可以开办-些 无孺特别淮证的 短期课程 ,也 可以举办讲座会及各种学术性的研讨会 .

34师 资培训 :董 教总敬育中心建竣之后便可实施许多师资培 训 的计划 ,包 括技 职教师在国内受训 .可 以聘用国内外教 授 主持训练课程 ,以 节省出国受训的旅费及 时间。 (四 )华 文独中工 职和商职教育的定 位及其发展

关于这个课题 ,本 人忝任技职教育局主任 ,这 次因为南方学院 于十-月 廿一 日举行校友回校 日,又 于二 十二 日举行第二届毕业典 礼,身 为南院理事长 ,无 法分身出席这两天的交流会 ,非 常抱歉 . 这篇文章就话宽中常务童事黄循积先生代表呈与交流会 ,目 的在于 ˉˉ64-ˉ

抛砖引 玉 ,与 诸位共勉 .本 人 已与技职教育局副主任杨国瑙先生、 执行秘书张基兴先生及其他委员取得 联系 ,由 他们在会议 上代表技 职局讨论这课题。但本人也应就课题内的各点发表简单的个人意见 如下

:

41本 人认为工职和商职教育的推动与母语教育的开展是可以 相辅相成而能够同步发展的,这 是为了配合国家经济的发 展

。

42工 职和商职的开办 目标是既可就业又可以升学的,使 毕业 生具备 比较多就业所需要 的技能和学识 ,但 是也可以让成 鲼 比较好的学生具备升学的条件 。不过他们升学的管道不 同,不 是升人学术性的大专院校 ,而 是技职性 的工艺学院 ’ ° 类 的 二 专 或 四年制的技术学院 ,其 地位也可以颁发学 位 .他 们 也可以申请进人南方学院 ,毕 业后颁给专业文 亻 宽 中今年毕业的电子电工 班高 三学生有 34名 ,其 中 j名 考获英 国校外 C&C Pa丘 2文 凭 ,而 八名已经进人 首都某学院深造 ,再 读二年后 ,可 能成为工程 师。 43工 职的课程 内的理论足够供毕业生考人职业专科或技术学 院,而 不是学术性 的大学。至干课程的实习则足以让学生 有一技之长 ,方 便就业 ;商 职的课程和 目前的文商科不同 点是少 了史地和提升商概为商业学及簿记为会计学 .今 年 开始台湾方面已接受商科生不考史地科雨可以申请人学 .

ˉˉ65-ˉ

砂膀越诗 巫省华文独中董联会对 I99z年 全国华文独中董事交流会主题 :“ 迈向公 元 二千年的马来西亚华文独中的办学策略 、 ” 办学方针和办学 目标 的意见

1,引 言 砂州诗 巫省华文独中董联会干 1980年 !月 19日 正式成立 ,全 省 6间 独中 (公 教中学 、黄乃裳中学 、光民中学、公民中学、建兴 中学及开智中学o同 时签下协议书 ,同 意在统笤统办的制度下 ,共 同采用全国独中统一课本迸行教学及参与全囱独中统一 考试 ,各 校 皆能紧随董总的办学总方针 ,同 时遵守本会的协议书规定来办学 。 12年 来 6间 独中除公教中学明显 出现突破性的进展 ,学 生 由 19⑽ 余位 ,黄 乃裳 中学学生由 年的一 百 二 十余位增加 到 目前 一 干 =百 I9BO年 的-百 余位增加到 目前 余位学生 ,其 他四校因受个别 =百 区域性的不同因素影响 ,虽 然学生人数没有明显增加 ,可 是学校发 展却也可说处在稳定 阶段 ,由 此可见 ,华 文独社‰ 秉承萤总 勹” 3 ° 年独中建议 书 的柑神办学 ,发 挥母语教育功能 ,并 提高教学效率 的目标是无可置疑的事实 .如 今 ,为 了迎合时代的进展与国家工业 化政策的 目标 ,华 文独中有必要在办学方针上做出若干调整 本会 ‘ 对 迈 向公元二 干年的马来西 亚华文独 中的办学策珞 、办学方针和 ° 办学 目标 提出以下的莛议 ,

2独 中办学策略 肯定要以母语作为教学媒介 ,培 育南水准的学术人才 ,同 时以 向学生懑 lg中 华伦璎道德及启发新 生代的民族意识作为办学策硌 ,

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在独中的课程方面 ,应 尽且做到德、智、体、群、美五育兼顾的境 界。

3独 中办学方针 强调母语母文教学 ,因 为母语是最直接最有效的教学媒介语 , 是传授学识的最有效的工具。 学术基础的建立是学校教育的重点 ,而 语言的教学只是做学同 的工具 ,独 中若倾 向三种语盲的学习雨忽略学术的培育 ,则 有本末 灬 倒置之嫌 . 独中课程兼修国语及英语 ,乃 是配合国情与国际之需求 ,并 非 全为学生准备出国升学雨设。独中若因学生将来要出国而设语言课 程,那 么目前已有许多学生已开创 日本留学之璐 ,这 是否意味独中 也得要增设 日语课 程 ?设 或将来独中生再兴起到德、法、韩等国升 学,独 中岂非要沦为语文学校?廿 年来独中统考文凭之所以被世界 备国大专院校所接受 ,就 因为统考学术水准的优越性 (尤 其是效理 科 目)被 肯定 . 独中可以在统一课程之外 ,视 个别学校倌况之需要加强国、英 文的教学 ,不 必为了提商国、英文的程废而将原有母语课本改用其 他语文授课。若迫切要求提高其他语文程度而改变学科媒介语 ,犹 如削足适履 ,本 末倒置 ,将 导致学生疲于应付语文的学习雨降低了 学术程废。

4独 中办学 目标 筚文独 中是 以传授基础教育作为办学 目标 ,它 是办民族教育。 因此不能只为一 部分学生的方便而改变以母语作为媒介的统 -课 程,个 别学校在不妨碍母语教学的原则下 ,辅 导学生加强掌握其他 语文的能力 ,以 及在条件许可下 ,为 了配合时代需求而发展技职教 育,这 是 正确的 . 技职教育的基本设施经费可由校方向社会人士筹募 ,惟 其经 常

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贫,包 括实习材料与教师薪沣 ,应 以科 目本身能 自供 自给为原则 Ⅱ此才不至于对传统基础教育之办学经女产生牵制作用 ,给 基础教 ,

育办学带来负面彤响

,

Ⅷ ・ ① ・ 。 。 ・⑽⑽硎硎…m… ・ l⑽

.l・

沙巴亚庇建 国中学向全国独中董事交流会 提呈两点意见 :

(∶

)高 、初中独中课程纲要尽可能与PMR及 sPM配 合 案由:鉴 于整个局势都在改变 ,今 日的独中生 ,不 但应该 参加高初 中统考 ,而 且也应该参加政府公共考试。 倘若课程能够互相配合 ,将 更能突出独 中的优越 性 ,并 为独中生开辟更广阔的 出路 .

.

(2)独 中课本应保 留并加强每一课书后的英 、巫文墒要与练习 题等。 案由:这 些英、巫文摘要、练习题 ,可 供学生参考 ,对 参 加政府公共考试及加强英文的认识有很大帮助 ,并 可使独中课本不致局眼在单 -语 文上 ,符 合独中≡ 语并授的办学方针 (以 重总新编的初-效 学为例 并未将英 、巫文的摘要与练习魑列人 ), ˉˉ68-ˉ

,

沙巴崇正 中学向全国独中董事交流会 提呈的建议

并重并授的措施 ,应 列明为全国独中办学的主 于实施的方法 ,备 校可依据本身的条件和愿望 ,以 要方针之 及当地环境的锚要 ,.弹 性地安排处理 .因 为 华 、国、英

-.至 =语

:

1华 语是绝大部分独 中生的母谮 ,学 习及发扬光大母语 ,理 所 当然 .除 了具有禁高 的文化价值外 ,华 语在 经济及科技 等领域的地位 ,也 与 日俱蹭 .

2国 语是本国官方及各民族共 同的语盲 :独 中生国语程度的 提商 ,有 助于他们和政府及友族人 士的沟通 ,并 在政府会 考取得更佳成绩 ,增 加升学及就业的机会 .

3英 语是使用最广泛的世 界性语言 ,是 学习和掌摄各领域知 识和技术墩重要 的工具之-.

4° 1992年 华文独 中在籍学生问卷调查报告书 °显示 :全 国七 十多 巴仙 的独中生 ,希 望学好华、国、英三语 ,但 只有约 七巴仙 的独 中生 ,认 为他们 三语的程度 良好。可见各独中 的 须确定及落实 三 语并重并授的方针 ,以 提离独中生 程度。

=语

5独 中若 能落实 三 语并重并授的揩施 ,更 多各民族 、备阶层 的人士将认同及 支持独 中的办学方针 ,并 乐意将他们的子 女送至独中就读 ,有 助于独中的发展壮大 。

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课 题 讨 论 发 言摘 要 罗绍英 :欢 迎大豪热烈的出席,我 们的交流时闾也应该延迟到 十点半,即 从八点半到十点半。刚才我们的秘书处有报告,我 们共 收到 四份 由学校的、州的代表提呈 绅书面报告。苜先呢,我 想我们 会诂这 四位提 呈书面报告的同遣先 上 来 跟 我们大家报告 ,接 下来 呢,根 据我们这边的安排 ,笫 -个 阶段被 点名上来发 表 意见的有 12人 。如果那几位 同逆有忘见苁迎到这里来 。 我们上来的同逆谙 报告你的单位 ,还 有你 的大名 .每 位发表的时间众好不要超 过 10 分钟 ,把 重点讲 出来 ,让 其他 的同道有一个机会交流 .那 么,首 先 我们谙吡叻州的罗童 事长⊥来报告,谙 l

罗超生 :苎 总主席胡万铎先生,教 总主席沈茅羽局绅 ,各 位同 逆以及今晓的主持人 罗绍英先生以及 陈志戚先生!我 是罗超生,代 表吡叻茔联会捉呈笫 一 阶段的交沆报告:关 于 ° 华文独中的灰展策 略、 办学方针、办学 目标 以及课程 的规划∷ 吡 叻华校茔联会收到交流会的提纲 以后呢,就 成立 了-个 包括 林炳武校长和诨福海校长的小组 ,专 门研究这个课题 . 首先 ,谈 到独中的任务与使命 。我们小组认为士教总全国华文 独中工委会在 《华文狄 中建议书》 中所提 出的华文独中四项使命经 过 了 19年 的实践,它 基本上是 符合 了过去、现在甚至将来民族教 肓的需求和愿望 ,在 目前的阶段 ,不 宜做 出修改。为使它更具有丰 窗的内容和更强的说服力 ,应 该加 以具体 的说明 华文独中办得好 不好,问 捶在于有淡有完成它的使命 .只 要总的目标没有脱离,在 实践上可以有不同的方式 其次 ,为 了竞成独中的使命 ,我 们也应检讨 一下华文独中的总 办学方针 ,《 独 中建议书》 中列有六条总办学方针 ,我 们小组建议 增加 -条 第一是坚持 以华文为主要的教学媒介 ,传 授与发扬优 良 的中华文化 ,为 创造我国多元种族的新文化 以及为国家培育人才而 ,

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作出贡献 .第 二 ,在 不妨碍母语教育的原则下,加 强对国文和英文 的教学,以 配合 国内和 国外客观条件 .笫 三,坚 决的保持华文独中 一贯的数理科乏优越性 .第 四,谋 程必须符合我国多元种族的共同 利益 ,及 应具备时代精 神 .笫 五 ,华 文独中考试必须 以绕考为主 , 而不是 以政府考试为 主。若 茱部分学生要求参加攻府考试 ,可 以补 习方式进行辅导 ,第 六,技 术与职业课程可按 个另刂的学校的需要增 设,但 华文独立 中学绝对不应该变为技 职或者是职业学校 .笫 七 华文独中在重视五育的原则下 ,应 突出德育的重要性与功能,以 保 持华校优 良的传统 . 笫三,哦 们捉到的是如何给合大马耒来经 济的发展、走向以及 华文价值的提升来发展独中,一 共有八个建议 这八个建议 .谙 参 阗书面资料 ,我 不想把它念 出来。 第 四,关 于如何发挥独中的优越性的问题 .我 们有六项建议 第一,独 中的学制相 当完整 ,为 了衔按大专水平 ,独 中的课程 不能 降低 以迁就华小l不 能衔接独中课程的华小毕业生可以另设辅导班 加以补救 第二,为 了确保独 中学生的学习效率,独 中应 以华语作 为教学媒介语 第 三,独 中初 中应维持 一般的基础教肓课程,南 中 分流根据学生的性 向 与能力 以及学校的具体情况而多样化 。第四 南中以后的教育 ,不 应该 由独中来办,各 独中应将有限的资源集中 在办好 中学阶段基础的教育工作上 .第 五,独 中注重逆德教育 ,可 突出独中办学的优越性 瑕后 -条 是 ,三 语兼授 ;学 生除了能掌握 母语 以外,也 能同时学习其他两种语文 各位 ,随 蓍 圆家意识和经济建设 的加强,亚 太 区经济的发展 华文应用价值 日益提高 ,华 文独中具有 比过去任何时期更好的发展 潜能 经过 了复兴 19年 的实践 ,各 独中基本上 ,已 为各 自的发展 制订 了-套 办学的方针 ,沿 蓍不同的路线发展 ,不 过呢,各 独中仍 然以统考为 主要的考试而制订本身的学制,没 有迨越 了华文教育的 正 轨 .裢 菪经济与工业 的蓬勃发展 ,外 在的因素 ,引 发 内部的变 化 ,华 文独 中除了坚持传 统的使命 以外,也 需要做 出适 当的调整 以配合急速交化的社会与时代的需求,灵 活的发挥独中办学的优越 性,加 强三语的学习,以 及道德教育的灌输 ,再 加上保持数理相应 的优越性 ,华 文独中必能在我 国生存和发展 ,而 且是光荣的生存和 ,

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发展下去 罗缀英 ;我 们谢谢罗超生苎夺长 .我 们知逆 《独中琏议书》 已 经有 20年 的历史 了。那 么现在 ,我 们 即将 面向廿 一世纪,非 常感 激吡叻茔联会提 出这样 一份报告书,给 大家参考。 女箔积 :主 持人 罗绍英校长 ,陈 志成先生!还 有 ,备 位茔革 们,大 家好 l黄 攵生先生因为要主持南方学院的结业礼 ,没 有 出席 今 日的苎夺交流会 ,由 我代表提呈报告书。 这份报告书也是针对独 申的拔展策略的。我们知逆华文独中向来有 管 理 自主权 ,办 学完全是依 靠学校 的芷丨和学校的负责人 至于学校办得好不好就看他们的工作、合作方式了。 目前可说没有 一个理想的办学模式可供独 中办学者参考 .目 前有 一些独 中办得 不 好 ,比 如刚才有人提及 ,有 20%的 独 中,其 学生人数锐减 ,这 样 的情况,要 怎样衤卜救呢9苎 教总要怎样去帮助它们?这 也是 一个问 趣 我们认为 ,我 们必须在提升 自已的时候 ,我 们也必须想办法收 集办学成功独中的资料 ,以 供其他独中参考 。 另一方面 ,有 些独 中的负责人 ,他 们往往凭个人 的主观意恿 在报纸上发表 -些 忠见,这 些忠见,可 能是不成热的或者 一些忠见 个衷不同,结 果就是莫衷 一是 ,这 样让人认为华文独 中的办学方向 不-致 ,因 为大家有不同的主观 忘愿,你 发表 ,我 也发表 ,这 样就 让人家混乱 了.因 此 ,我 们认为最好不要 凭个人的主观意识发表意 见 我们知遘 ,独 中 已经存在 三十年 了,不 是刚刚才办 ,现 在都 已 经有一奎办学的方针 ,但 是这个办学的方针要怎样去配合这个 时代 而不断的改进 ,就 是现在 主讲人所提到的改变 自已的步伐 我们只 是稍为调整步伐 ,而 不是说华文独 中淡有 一套办学的方向,所 以 一些发表吝论的人 ,往 往使到群众对这方面捉摸不住。独中当然要 配合 国家 的政策 .独 中的三谣 教学,涂 以母文母语为教学媒介乏 外,也 要配合园际和 圆内的需要,加 强英、巫文的教导.还 有 ,独 中注重学生的遣德 品性方 面的教肓 ,培 育 出具有职业道德的管理和 技术人才 这些是 西方教育所缺之的 ,

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独中要办得好 ,必 须具备 一定的条件 ,苜 先 ,学 校必须开明 也就是说 ,要 有开明、公正并愿为华教牺牲 ,肯 出钱 出力的茔革部 和苎丨 .笫 二 ,要 有黻身教育而不斤斤计较的校长和老师 ,笫 =, 要有热爱华教和具有正义感的当地华社 ,同 时,这 三个条件 还要能 够互相配合 .苎 率郜呢 ,应 该加强纽织 ,委 任热心人士为协理委 员,以 扩大基层的组织,深 人 民间的各阶层 ,与 社群打成 一片,才 能够促使母语教育的全面发展。 至于独 中的经济*拣 问题 ,我 们知道独中经济未涑除了学费 以 ,我 外 们还必须车礼堂、讲堂、食堂租全 ,贩 卖部 、学生宿舍收入 等.我 们知道独中通常面对的是资全的来塬 .刚 才有提到 -些 教师 要求加薪 ,如 呆我ml提 商教职员的薪水 ,我 们必须提 商学费 .那 么,如 果学费不断提高 ,会 不会使学校变成贵蔟学校9这 也是我们 独中所常常面对的问题 当我们要提高学费的时候 ,我 们考虑到贫 穷的学生淡有能力就学,但 是不提高学费又没有办法提高教师的待 邋。新加坡有很 多独 立 自主的学校 ,不 过它们是有政府作后盾的. 它们的学费很南 ,好 像华中,一 个月两百 多块的学费,我 们马来西 亚独中的学费不可能那么提南。 我们 只可以用补助全的方式,就 是 助学全的方式,帮 助经济能力差的学生 而学费方面,则 要按步提 南,要 不然没有办法提高老师的薪全 这是我的意见.谢 谢大家 ,

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罗绍类 ;我 们谢谢宽柔中学的代表黄循积先生。他认为我们的 步伐应该要调整 一 下 如有什么意见,不 管好 的也好 ,坏 的也好 应通过某一个管道过摅 一下才发表 出来 ,这 对于独 中的发展,应 该 是更好的 再来几点,要 办好独中,三 个条件非常重要 :开 明、公 正的茔 事部 ,献 身的校长和老师,还 有热心华教的社会人士,大 家 打成 -片 ,那 么,这 样对独 中的发展 ,应 该有更大的好处 我看这 份书面资料很详细。各位看 了,有 什么意见,我 们等会再来交流 一 下。按下来我们谙砂劳越诗 巫省华文独 中茔联会代表对 1992年 全 ‘ 国华文独中茔事交流会的主题 迈 向公元二千年的马来 西亚 华文独 中的办学策略、 办学方针和办学 目标'发 表意见 ,

黄样光 :小 弟是砂劳越诗 巫独 中蓬联会的执行秘书,荣 幸有机

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会参加今天的茔夺交流会.砂 劳越跟西马隔了一个南中国海 ,很 多 怙况非常特殊。虽然我们那边有砂州独 中苎丨联合会总会 ,同 时我 们还有 一个砂州华小芷亭联合会总会 .可 是在西马,这 种怙形是没 有的。 我们砂劳越华文独中士联会是 由古晋省独中的苎衤会,美 里省 独中的± 亭会 以及诗 巫 省的六间独 中的±宁会联合纽成的 那么 我只是代表诗 巫 省独 中茔联会发表 恿见,向 大家作 一个简单 的报 告。诗巫省独 中土联会原则上支持 1990年 萤亭交流会产生的几个 概念 ,因 为我们发现 ,砂 劳越华文独中仍处于因苦挣扎中,诗 巫省 六独 中更面对办学和学生来源卧因难 。1980年 ,六 间独 中联合起 来簿纽 了诗巫省独中茔联会 ,这 六间独 中包括 了诗 巫公教中学、黄 乃裳申学、光民 中学 公 民中学、琏兴中学以及开智中学.这 六间 独中所处地域环垸各有不同,公 教中学是在市区里雨,黄 乃裳 中学 在市郊 ,其 他光 民中学、公 民中学 建兴中学以及开智 中学都在乡 区,而 这 乡区的入 口分布也非常的悬殊 .比 如说 ,开 智 中学,距 离 诗巫 市区-个 钟头水路 ,那 么学生来源 只午附近的四间小学。这 四 间小学的学生又是 隔年招生的。所谓隔年招生就是一年里面华小 一 年级的学生不满 10个 ,因 此只能等到第 二年的时候把第-年 的适 龄的学生拖延到第二年的时候再来上课 ,或 者把第-年 不适龄的学 生和第 二年适龄的学生合起来开班 ,-般 上超 出 10个 学生的时侯 才能开班的.像 这种地 区的学生的来源非常因难 ,因 此开智中学只 办到初 中,十 多年来学生人数仅 30位 到 50位 乏 间.因 为有这一 些因难 .所 以,八 十年代独 中茔联会 -成 立 ,箸 芬 了三百万办学基 佥,由 这三百万基全 .每 一年拨 出-定 的数 目来津贴六间独中的办 学经费.因 此呢,在 诗巫独中董联会的协助之下,六 间独申虽然有 的进展非常迅速 ,比 如说,公 教 中学在七十年代,学 生只有 一 百六 十几位 ,那 是最困难 的时候 ,现 在学生人数 已经超过 -千 三百人 . 那么,黄 乃 裳中学也在只有 一百来位的学生的忖形乏下增加到 目前 的三百多位 。这六间独中在茔联会协议之下完全是邃循董总的办学 方针和统 一课程 ,同 时参加独 中统考 因此这 10年 来稳住 了阵 脚。虽然有 的学校不 能往上发展 ,但 是茔苷部都在寻求突破 。所 以,有 了前面的实践的经验 ,诗 巫独 中童联会对独 中的办学策略作 ,

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了以下的走议 . 苜先 ,我 们谈到独中的办学方针 .我 们必须肯定 以母话作为主 要教学媒介 .我 们总是战战竞竞的,因 为我们发现 ,虽 燃独中以母 语作为敬学媒介语 ,但 社会人士、 学生的家长却非常的迫切希望独 中能够并重三种语文,其 实,我 们 一直 以来都发党三种语文兼援可 能我们都做 ~al了 但是并重恐怕这是很难达到的。 我们非常强调独 中以母语作为教学媒介语 ,因 为独中要的是学术的程度 ,独 中的统 考文凭受外 国大学的承认就在于承认独中的学术基 础,并 不在于承 认独 中的 三语 的教甯。所 以在招生的时候都非常的强调这 -个 看 灬 法。 对於独中办学的 目标 ,我 们 以传授基础教育作为办学的目标 . 我们是办民族教育 ,不 能只为一部分的学生,为 了他们升学的或是 就业的方便 ,而 改变以母语作为教学媒介的统一课程 .个 别学校在 不妨碍母语教有的原则下,辅 导学生加强语文的掌握能力 以及在条 件许可下,为 了碗合我们这个时代的需球发展技职教育 ,应 该是正 确的,我 们担 心 的一 点是技职教有的基本设施必须要 由校方向社会 人士笄棼 不要因为办技职教育而影响我们基础教有的办学经费。 这是诗 巫省萤联会屐关心的-点 ,因 为我们只怡万一某些独中开办 技职教商的时候 ,把 整个技职教育的责任再往社会 上去推的话 ,导 致给传统基 础教有的筹款带来负面影响 因此,我 们希望办技职教 肓的同时,在 箸措经费方面,能 够 以不给基础教有办学带来负面肜 响作为上策 。其他的葸见,请 备位参阈书面报告.谢 谢 罗绍英 :刚 才是砂劳越诗巫省独中茔联会的秘书黄祥光先生的 报告。谢谢黄先生!他 向我们报告砂劳越董联会的组织以及诗巫省 独中的招生、经济等情 况 他特别强调 三语重耍,但 学术更重要 。 不过提到技职教育方面 ,明 天早上有一个针对技职教育的交流 ,到 时我们再来发挥 接下来是沙 巴亚庇 建 国中学芒事秘书陈清志先生向全国独 中茔 事交流会提呈两点意见,我 们请 陈谛志先生上来报告。 ,

陈泔志 :主 持人 ,董 总、教总主席,各 位同遘 ,亚 庇建国中学

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为了要参加这 一次交沈会 ,夺 先针对有关谋趣 ,作 了粗浅的研究 结呆 ,我 们得出两项结论 ,现 在提 出来佚大家参考 。笫一点:我 们 认为独 中宙初 中课程纲要尽可能与 PM R sPM配 合 .我 们走 国 中学身为全 国独 中茔总的一个成员,很 多夺情都要 向大家学习,向 大家看齐 .由 於我们的地点 地理环境投有那么优越 ,我 们过遇到 的困难 ,也 根据 当地 的忖形 、 特别 的需求 ,有 所不同。 我们发觉 到,独 中绕考是我们的袁大 目标 ,但 是现实的环垸却 不容许我们放 弃了政府的考试 .在 提倡母语教肓乏余 ,不 忘记国语 以及英语的重 要性 .我 们独中 (这 是小弟本身的感受)对 於现在学生的要求的确 是很高。我们 一方面要他性得母蝠 ,一 方面要他琵合 国家的敬育政 策,还 有 ,手 伸得更远呢 要学习国际话文.在 谈话乏 中,跟 备位 交流乏中,私 下交沆的时候 ,我 发觉到攻抬的力量跟我们办教育的 人是脱商不 了关系的.有 些话呢,我 们很想讲却不能够找到一个理 想的场合 ,以 正确的身份来发表 .比 如说 ,退 休的莰苏菲安,他 曾 经说过 ,提 倡国谙 不能忽略 了国际语文 当然∫他所兼顾的范围只 是我们 国家 的语文 ,马 来 西亚语 以及 国际语文 ,英 语 ,他 不是华 人 ,他 不需要顾虑到华文.我 们在场的各位兄弟们 ,如 果说我们栽 培出来的学子,能 够 百分乏百的掌握我们的母语 ,加 上 对国家语文 有所认识,同 时又能够兼顾到英文 ,那 不是非常理想的吗?所 以 我们希望董总 能够在这 -方 面多下 一点功失,套 用今天早上我们茔 总主席所讲 的,过 去淡有办到的,要 办;过 去办得不好的,设 法改 进. 笫二 点,独 中课本应该保留并加强每 一课书后的英、巫文摘要 与练 习题 .这 一点,跟 刚才的第一点只是进 一层.如 呆茔总在这方 面能够集中人力 以有利的条件去处理这件享情,我 们处于遥远的东 马就 能够 占了非常大的优势 .这 只是 我们芒事会的惠见,既 粗又 浅,有 不对的地方 ,请 大家多多指教。谢谢 ,

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罗绍英 :我 们谢谢沙巴亚庇建国中学茔事秘书陈渚志先生的报 告.陈 先 生所提的两点建议是 0狄 中商 、初 中课程纲要 尽可能与PMR以 及 sPM配 合 0独 中谋本应保 留并加强每 一课书后 的英文、马来文摘要与 :

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练习趑等 。 展后 一份书面的报告是居銮 申华 中学副|± 衤长吴维湘所提 呈 标趑是 《肩负使命迈 向 2000年 》.我 们诂吴先生。

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吴维湘 :大 会主持人罗绍英校长、陈志戚先生,茔 总主席胡万 铎先生,散 总 主席沈 柒 羽先生 ,备 位 同逆 ,我 过代表居銮中华中 学,来 谈谈我们 中华中学t± 革部所提 出的几点意见 由于刚才许多同遣 ,都 已经提到了许多相 同的闰题 ;也 由于时 阋的关系,我 诖对我这份演讲稻里面的几个要点,简 单的谈 一谈 . 我这个讲稿 中的一个重点,灬 一个问捶 ,就 是推广深化扎根运动 问题 .我 党得有必要在这里进一步的谈一谈 . 大家都知遣 ,由 于独中是整个马来西亚特殊环垸 肉产物。它一 直都植根在华社的这个经济和文化 的土坡 中.目 前仅有的 60间 在 主客观条件下,它 们的发展都不均衡,但 是它们所面对的闷题 ,有 的是相 同,有 的各有不 同,但 都 亟待解决。这 60间 独 中,我 想我 们要增加多 -间 的可能性几乎等于零 .但 是 ,由 于客观的条件 ,独 中数量减少的可能性是存在 的。所 以,我 们不能不对这样 一个局面 的可能出现提商喾惕 .因 此,我 们认为 -项 推广和深化的扎根运动 将是独中发展的可衤保 证 ,广 招赞助人 ,让 越来越多的华裔同胞对 维护民族教育产生认同并参与,使 独中根植在广大的人 民群众中 深入备 阶层 ,走 向乡琴城镇 ,积 极的发掘群众 中的中坚分子,将 他 们组织起来 ,联 系起来 ,成 为 -个 有组织有领 导的机构 ,而 后呢 像细胞 一样 ,让 他们在群众中发挥作用 ,这 样 ,才 能确保独中在精 神⊥、物质上得到源源而来的支持 ,并 且发挥监督作用 ,抗 拒一切 阻力 。 五十年代 ,华 文中学被 改制的惨痛教训 ,就 是 因为缺乏 -殿 群 众坚 强的组织根基 我们的茔啻长郭全强先生经常强调独中这裸大 树要有很 多的根 系 ,根 系越 多,大 树就越牢 ,风 风雨雨不容易吹 倒 .因 为根系多,牢 牢的把这棵大树 牵制着 .要 不然 ,根 系太少 一阵大风很可能把独 中的大树吹倒 .銮 中这几年来在这个扎根群众 运动方面是不浙在强调和执行的.目 前我们不断的深化 .因 为我们 从这个深化和植根群众运动中,取 得了很好的经验 ,像 我们在去年 ,

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12月 推动的 一顼箸款运动中,我 们 能够在短短三个月乏 内箸到五 百二 十万。我们乏所 以有这样 的成绫,不 是居銮人很有钱 ,而 是靠 我们的扎根运动的组织.我 们在备个 乡区,在 备个领域里都有我们 的组织。我们发动起来 ,动 员起来 ,从 上到下 ,各 行各业全面卷进 了这个箸蔌运动的浪潮中.所 以我们取得 了这样的成绩 .也 许有些 人认为 ,箸 钱是那么容易的扌 ,但 是这箸钱是经过一番努力的。我 们在扎根运动方面不断的深化 ,我 们利用每 一个场合进行宣教。我 们在红 白丨 ,萑 神庙庆典 ,只 要任何地方有捐款的时候 ,我 们茔李 会一定派代表出席 ,在 领 了钱乏后 ,除 了致谢词之余 ,也 不忘提到 民族教有 ,提 到銮 中内 发展 .途种宣教 工作 ,几 乎我们每 -天 都在 进行 我们认为一定要加强这样 的宣教 工作才能够让更多的华裔同 胞对维护民族教育产生认同感 .只 有他们认同了维护民族教有这个 任务 乏后 ,我 们号召他们 出钱 ,郡 就容易了.我 们经常这样做 .所 以我们认为这扎根运 动 ,必 须要在备个学校 的董事部 中努力去推 展 ,努 力 去进行。有 的啻亭会可能没有很好 的做 ,所 以他们在箸 款,在 面对备方面的时候 ,他 们就隈制在 一个范国内,不 能够全面 带动起来 .因 此我们认为,扎 根运动是独中生存发展的重要保证 . 萤总、备校董事会应该认类的推广这个扎根运动 这是我们的 一点。 另外 -点 ,我 想提 出来谈的,就 是我们独中应该栽培怎样 的人 ,因 才 为我们强调穗 智 体 、群 美五育联在 一起的这种独中教 育,我 们除了认为发展 民族教育而培训各领域的人才,育 人方面我 们也必须重视 我们应该有系统 有计划地对人生观、世界观和民 族意识认其的培养和塑造 ,进 行广泛的扎根运动,从 而使独中生具 有回馈 民族 、回馈社会 ,回 馈国家的思想意识,端 正他们的人生观 和世界观 ,我 们感觉到思想教 育非常重要 ,我 们需要的是具有 民蔟 灵魂而又有素质 的人才 ,而 不是徒有躯格、知识的人才.多 年来 独中培养 出不少的精 英分子.我 们发觉这些椅英分子 当中,有 回馈 母校 、回债华社的却是很少 ,困 为我们通常在箸款过程 中,如 果对 这些人寄 以希望的话 ,往 往是令人失望的 我们反而感觉到那些中 等成缭的学生对母校 、对社会的回馈做得非常不错 今天我们面对很多的问题 .比 如说 ,我 们每一间学校的苎扌部 ,

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就面对右人才凋零 ,后 继无人的问题.我 们茔总、也年年改选 ,教 总也 一样 ,都 要 由几位老人家勉为其难 的一直担任下去,好 像在物 色接班人 问翅上发生了很大的问题 .我 们要问,我 们独中教育为什 么没有培养 出接班人来接替这 -项 任务 ,这 项民族使命呢?我 们有 时感觉到沈慕羽老先生这么大的年纪还东奔酉走,我 们感到很过意 不去,但 是 还是要他老人家来挑起这个重担 。本来,像 这样的老人 家,身 经百战,应 该让他轻松 一点,负 起策划和恳考的工作,以 指 导按班人推动有关 工作 但是 我们发觉,我 们 的人才好像很凋零 一直找不到继承人 .各 校董李也 -样 ,因 此,我 们认为思想教育是 非常重要的 要是 戟们培养 出郧些科学尖端人才,技 术⊥各方面非 常良好 ,但 是他们对于民族 ,对 于各方面一点都没有用处和贡献的 话 ,这 是不是等于一个没有 民族灵魂的人才?我 们觉得这对社会 对我们 民族的回馈 ,社 会回馈 ,国 家回馈都淡有太大的帮助.所 以 我们觉得 ,独 中在思想教育方 面必须要加强,以 培养 出郡些有 民族 意识的人才 ,领 耳 我们整个 民蔟 ,整 个教育 . 另外一点,我 想提 出来的,就 是关于谋程 、行政的精简化 我 们感觉到 目前独中生很苦,有 些学生早上五点钟就背著一个几十斤 重的书包上学去 ,-直 到晚上七、八 点才能够回家 ,筋 疲力尽 ;除 了要学握三语 以外 ,还 有数理化,历 史地理 以及各种各样 的活动 独中的老 师疲于奔命 ,我 们的学生也同样疲于奔命 .我 们又感觉到 很多地方是流于形式和浅薄 .那 么,成 缋不大,往 往就是好像只是 水过鸭背,不 留痕迹 所 以,这 样的一个课程和活动是不是需要加 以检讨 ?是 不是要精简 ?我 觉得我们 需要提 出来 ,加 以探讨和研 究.是 不是 -个 学生从早⊥读到晚上 ,他 的程度就 一定能够提商? 或者不一定能够提高?或 者使到达个学生根本筋疲力尽 ,淡 有办法 从 中吸取到 一些东西?这 些都是值得我们去研究和探讨 的 同样 的,我 们的行政方面也有问题。当批评说政府政策或者是政府的行 政絷文缛节,架 床叠屋 我们独中在行政 ,在 教学课程方面,是 不 是也有同样的毛病呢?我 们是不是需要大胆 的提 出来 ,突 破这种旧 框框来调整或者割除某些不好的东西呢?我 觉得我们应该提 出来 好好的探讨和研究 -下 。 另外 一方面,还 有 一点,就 是我们觉得独 中董事部在领导各个 ,

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方面是一个非常重要的东西,因 此我们党得苎夸会方面,随 右 时代 的改交 ,我 们认为娱重要的,要 有 -个 开明的、民主的、健全的茔 卒会,要 紫尚集体领导 ,发 扬民主杵神 ,分 工含作,备 就 岗位 ,不 分帮 ,不 立派 ,不 分政治信仰 ,求 同存异 ,协 蔺-致 ,把 民族教育 的利益放在第一位 ,把 支持独中看作每 一个华裔同胞所应该尽的贲 任,大 胆的吸纳那些有秩身旆神的人 士加人±亭会,共 同负起推动 民族教有的工作 .这 一 点我们认为非常重要,关 系到-间 独中的发 展. 最后 ,我 想对茔教总这方面捉 一点意见和 一点点的批评 ,是 走 设性的批评 ,是 爱护肉批评 .aml觉 得 目前的形势,特 别是经济和 工业的迅速发展 ,独 中未来的发展肯定会面对很多的闷题 .因 此 我觉得茔总、教总在组织上必须加强。因为,新 的形势刭来,茔 教 总的领导人在组织上必须要更好的对未来可能发生的问翅作好准备 和策划 ,更 重要的一 点,我 们希望t教 总对未来接班人的问题应该 认其的 深入的法 研究和探讨 ,并 且作 出实际0,工 作.这 是我们对 萤教总的一 点嶷议 . 至于批评方面,刚 才我说是建设性的,是 爱护性的。 我们觉得 应先赞扬 -下 我们大家都知道 ,也 很肯定的说 ,没 有茔教总的存 在,就 没有今天的华小和今天的独中 这是没有人可以否定的.我 们过去芒教总的领导人站在垠前线,经 历各种备样 的,t熬 ,才 维持 到今天 所 以我认为 ,今 天茔教总所 起 的作用和髟响是非常重大 的,我 们觉得在过去做得非常出色 ,好 像今天的茔革交流会,我 记 得比上次福隆港的交沆会是规模增大了.那 次才百多人参加,今 天 却有 二 百多人。这应该是 一个成绩。对批评方面,我 觉得芷教总在 华社当中特别是在 民族教育方面起蓍非常重大的髟响 它每 -句 盲 论都会引人关注的,尤 其是我们 的盲论有时候说出来有我们 自已的 理解 ,可 能别人的理解和我们 的不符合 ,因 此这个盲论 -出 现的时 候 ,就 引起 了许多人的关注与舆论。报纸上头条登 出来 了,我 们的 老大的盲论 ,我 们做马仔的,有 什么问题 ,很 多人就会来问我们 ‘ 我们 自已也感 觉到 啊呀!我 们老大讲这样 的话到底是寄意什么r 往往要经过解释澄清乏后 ,我 们才放松 了一 口气.所 以我觉得在这 -方 面来说 ,我 们不是贲怪我们的领导人 ,因 为有时候 口直心快 ,

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所以很快讲 了出来 ,在 理解方面产生了-些 变化.所 以我觉得 ,今 后我们苎教总颌导层 ,在 耆论方面,柠别是关系到攻策问翅方面 , 袁好要经过集体领导式的探讨 ,成 熟乏后 ,-致 认同乏后 ,然 后我 们授权主席或者主要负责人发表 出来 ,我 恕这样可能会避免产生许 许多多的枝节和误会,甚 至被人利用 ,

陈苏弟 :独 中工委会应积极和主动协助独 中的发展 ,如 聘谙专 人研兖如何提高外语的水准 . 应加强学校行政人员的培训 ,以 有效地推动校务的发展 。 教师评鉴不应被强调,优 良妁教师是椅神胜于物质的.为 让教 ‘ 师有荣誉感 ,学 校负黄人对教 师的态度应该是 大胆奖励 ,小 心惩 罚△ 茔亭部和校方应多沟通 ,如 果茔苷郜的意见太多,校 方将无所 过从 。茔教纠纷应在 内部解决 ,不 宜向外渲染 ,

ˇ ” 张雅山:马 六 甲培风的办学 目标是 有教无类 ,尽 童录取报名 就学的学生。 初 中阶敬应采 自动升班制 ,尤 其是学生人数不多的独 中更应该 施 自动升斑制,一 来可以让学生完成初 中三年课程 ,二 来可以保持 学校的学生人数. 开办技职班以照顾郜分学术倾 向较低的学生,并 可造就中层的 技术人员。 叶祥发 ;独 中室废除升留级制度 初 中华文课本还有相 当多文言文 ,与 日常生活的语文应用脱 节。 教师待避低 ,如 果 以节薪计算 ,对 老师的心理影响很大,薪 全 低也难 以面对朋友 麦 翔 :内 部的不同蒽见应该可以提 出来讨论 ,而 不应加 以阻 挠。 虽然 目前玫府将过去注重发展教甯 、语文的重点转移到国家、

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经济的走设 ,但 民族的压迫和矛靥尚耒解决,如 力行夺件 、新教有 法令革案等对华校的发展都起 了重大的形啕,因 此维护和发展 民族 教肓的使 命 、 目标和任务不应该改变,勿 因中心 转移而掉 以轻心. 技职教育的开办不 可 以形昀传统教肓 (即 母语嫩肓)的 基础 而且在教学上应该 以华文华语为主 技职班和传绕班的学生人数 比例应读是 1:3. 苎教总是维护民族嵌肓的众南颌导机杓 ,对 有关民族及 民族权 益的问翅 ,应 该反应迅速 ,勿 处处被动。 独中工委会秘书处人员应对民族教育 的重大谋趑如路线、原则 灬 等有平锊的发盲权 , ,

,

迸重大闷趑 ,f敬 总负责人应经讨论后才发表意见. 秘书处和苎教总领导人应 紧密合作,以 有效地推展备项活动. 不管是协商或抗争 ,都 必须要有群众基 础 ,因 此,一 定耍把基 层的工作做好 杨云女 :担 任独中茔守 -职 肉都是 自愿军 ,而 士亭长则要 lt徭 协调 ,以 有效推行校务 . 茔△会有责任让校长及老师在 良好的环垸里工作。 现有茔夺会甚少有年轻人参与,这 是华教 工作者应该 正视的问 题 年轻人少参与董事会可 能是怕 出钱或到处笄敖。 发展 中的独 中,如 果为 了学生的来源而 向家长承诺在独中就读 三 的 话都会很好 ,则 有如 自已伞 石头砸 自已的脚 。

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课题 (2):华 文独 中技职教育的定位 及其发展

课 题论 文 /书 面意见

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建设具有 华文独中特色的技术职业教育 /杨 国瑞 要建设具有华文独中特色的技术教育体系 ,首 先必须正确认识 什么是技术职业教育2其 基本特征是什么?包 括哪些范围等 ,其 次 是配合华文独中办学总 目标 ,使 之与现有普通高中相并行 ,以 实现 ° ’ 发展 民族技术职业教育 ,推 展以科技为导向的民族经济 的目标。 ° ° 这是我们共同的 认同 ,也 是今后必需努力以建设的目标 . 在马来西亚的具体情况下 ,华 文独中技术职业教肓是有意识、 有 目的培养人才的社会活动;是 对受教育者在-定 水平的教育基础 卜济行的技术与技能的教育 ,并 力Ⅱ强其职业理想、职业道 德 、职业 纪律 ,并 具有中华文化的价值观 ,使 其成为国民经济和社会发展所 帑要的专门性和技术人才。华文独中的技术职业教育衔接于独中初 中教育之后 ,完 整三年学制的中等技术职业教肓 ,它 的范围根据要 求而定 ,这 包括 (I)工 职类科 :培 养 中层和基层的专门性和技术性的人 才为目 :

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标 ,其 内容为有关 工业的知识与技术 ,目 的则 在于促进对 工业社会的了解及培养从事 工业有 关的职业能力 .这 是不同敬育 内容在高中敬育 基础上进行的 ,工 职敬育除了训练 工商企业在 经济 成长 中所需 的专 门性和技术性 工 作人员 外 ,更 朔其能延续华族在中小企业的优势 ,积 极从事 中小企业 ,强 化民族经济 . (勿

商职科系 :这 是在现有的商中商科教育结构改革 的基础上 发展起来 氐 招收华文独中初中毕业生 ,学 制 ˉ 般为≡年 ,培 养具有亩中文化水平 、华族价 值观 、伦理和职业道德的中级管理人员 。亩中 商职科 的专业 设置 比较灵 活 ,专 业层面 比较 宽 。其 范 围着 重 企 业 经 营 的基 本 学 识 ,以 LCCI同 一 水平 为标 准 ,基 本科 目为经济学、 会计学及商业学 ,然 在箔求慵况可增设资讯管 理、财务管理或企业管理专类科 它不仅为产 业部 门培荞管理人员如财务 、会计 、经理 等专 业人 才 ,也 将 为华族 中小企 业培齐新 的接班

人。 (3)农 职类科 :农 职之科系内容将以第二 经济发展纲领中对农 林渔牧业在国家朝 向工业先进 国的需求作为参 考蓝本 ,尤 其着重于养成华文初 中毕业后 ,具 有 高中同等文化程度的农业专门技术人才 ,以 为华族培养农业 经 营人才 . 华文独 中技术教育应具有广泛的内容 ,在 教育层次上说 ,它 是 独中初中教育的延续 ,包 括了工职、商职和农职 的专门化极育

=类

与堵训 :在 教育实施的对象上 ,它 包括箫要专门化教育的新成长的 劳动力 ,培 养民族企业人才 ;在 教育内容上 ,它 既包括文化和专业 --84-ˉ

知识教育 ,以 及职业技术、技能教育、职业管理教育 ,又 包括华族 恳想伦理教育和职业道德教育等等 。技术职业教育的敬育内容是一 个相互联东 ,蒹 具华文独中教育特色,全 面性的有机整体 .它 是华 ° 文敬肓的发展必然趋势 ,不 能以为叫 ˇ 技术职业教育 ,娥 单只搞技 术职业教育 ,而 不兼顾其他。 我们所设想的技术职业教育体系的结构 ,表 面上看 ,似 乎把技 术职业教育和独中普通教育 戗然划分成两个不相关联的个别体系 . 事实上 ,由 于时代的变迁 ,社 会的急速工业化 ,技 术职业教育不再 是单纯培养个人带湛的技术和投能以及职业 能力 ,它 必须扩充范 围,教 导学生成 为一 个能符合 工业 社会道德 的专门性及技术性人 才。因此 ,技 术职业已经由纯粹的技能与职业 能力的知识雨拓展到 ° 了情意层面 ,渐 渐地渗有了华文独中普通教育的精神 这点 ° 认同 是重要的 ,它 将使独 中技术职业教育的体系 ,以 °民族技术职业教 ° 育 来定位 ,成 为独中教育的一环 技术职业教育在本质上的特征是和现代生产技术的发展 、现代 科学技术宥着密切的联系,当 今的发展是它教育工作的一 部分 ,又 是经济 工作的一 部分 ,而 且还是科技的一部分 .它 提高了劳动人力 的紊质 ,提 南生产力 ,是 科技发展的必要条件 ,技 术职业教育一旦 脱离了国家 工业发展和科技进步需求的轨道 ,就 失去了其在国家经 济成长中的存在意义和价值 .独 中技术职业教育的发展当然不能脱 离国家经济成长的目标 ,而 应以各产业部门对专门性及技术性人力 的需求现状 ,作 为华文独中技术职业教育开办类科的指导原则 ,在 今天最实际的是根据第六大马发展计划(1” ll-!” 匀以及第二经济 发展纲领(1990-ˉ 2000)中 对人力资源的规划 ,从 这些资料中,可 以 订下独中技术职业教育的发展方向。独中技术职业 教育就在这种本 质特征下 ,决 定 了它必须是一个开放性的教育 ,实 行多方办理、多 层次和多种类型的办学方针 ,必 须随时应变 ,以 应付经济成长中的 变化 .有 许多新情况 、新 问题斋要在实践 中不断地研究解决 .比 如,独 中在开办有关技术职业教育时,如 何与民族企业家和行业团 ˉˉ8s-ˉ

体进行相互联系 ,使 到独中提供的人才的素质 ,能 满足有关行业的 需求 .由 于科技进步发展的结果 ,华 文独中技术职业敬育不再 只是 一种终结教育 ,为 了要使那些勤奋好学 、刻苦钻研、有创新枯神的 学生 ,无 论是哪一类 的技术职业类科毕业 ,都 有继续深造 的机会 这不仅能鼓励学生认真学习 ,雨 且为造就商级专门性与技术人才 并拓广阔的远景 。因此华文独中技术职业科的毕业生 ,不 仅能成为 ,

中级专门性与技术挂人才,也 能够升学 . 华文独中在这种技术职业型肴 的本质特征上定位 ,如 何去建设 华文独中的技术职业教育的基本特色 ,这 是一个值得探讨 的同翘 从华文独中发展的现实意 义来说 ,独 中技职教育必须在现有的独中 ,

基础教育的基础 上实际出发 ,保 持独中传统办学方针 ,坚 持贾彻母 语教育的完整性 氵与高中普逋教育同步发展 ,建 立独中教育的多层 次的、高中分流的教苷体系 . 面向廿-世 纪 ,教 育必须适应社会发展 的需要 ,教 育培养什么 样的人才 ,总 是受到社会发展 的节制 .在 我 国,人 才规划的圃打 制,深 深地影响华族的篮荣与进步 今 日的华族青少年 ,其 在教育 上所逍受的限制 ,远 较三十年前为甚.在 第二 经济纲领中华族在专 门性与技术人力的劳参率 的降低 ,大 专院校的主要科系的华族学生 的 比率的减低 ,使 我们必须建设具有华文独 中特色的技术 职业教 育。 华文独中虽不是马来西亚政府教育规划体系的一 环 ,但 却负起 维护 民族教育与文化 的特殊使命 ,承 担着培齐 民族经济人才的重 任 .未 来华族事业的起落 ,未 来人才素质的优劣 ,质 量的好坏 ,依 赖于教育的培荞与塑造 。虽然在华文独中受教肓的华族学生只不过 占了极少效 ,然 而端正办学思想 ,建 立一个适应我国经济成长方向 和社会事业发展箫要 的华文技术职业教育体系 ,改 变独中教育为紊 质教育 ,为 未来社会培养合格 人才是面向廿-世 纪的教育发展的出 发点和终 目标。

-“

—

在人才宋质的需求和社会发展趋势下 ,独 中技术职业敬肓应具 有以下特色 :

】.技 术职业教育为独中教育的-环 独中技术职业教育在层次上 ,应 是初中教育的延续 ,具 有完猹 三学年课程 ,五 育并重 ,以 培荞身心樾全 ,品 德亩尚,技 术职业能 力强 ,具 有生产操作技术与技能 、行业经营管理知识 ,出 路广的专 门性和技术性人才 .独 中所必要发展 的民族技术职业教育 ,是 以学 术与技术技能兼顾 的综合教育 ,灬 并不 以仅适应某一技能的职业训练 为目标 .简 单地说独中技术 职业不训练手艺柑巧的技工 ,而 若重培 训中、基层技术人才 ,管 理人才和中小企业的创业者 ,不 仅有技术 技能 ,且 具有高中的文化水平 ,素 质高的人力资源 ,

2母 语教育与语文教育 独中技术职业教育将强调以华文为主要教学媒介语 。课本将 以 华文绵写 ,在 -些 暂不具备充分条件全 面性使用华文为教学媒介 的 科 目,如 :电 脑、会计 、 电工法规等可权宜以英文或 巫文耆代之 唯用华语讲解 ,语 文教育在技术职业中只不过是ˉ 种传导知识的工 ,

随着国际间政治 、经济、文化交往的 日益频寨 ,要 求未来人力 掌握母语或 几种国际常用的交流语言 ,具 有进行国际交往的能力 同时也具有阅读新科技说明文件 的能力 ,是 必孺的 ,鉴 于华文因中 具

,

国在本地区的地位 日浙重要 ,掌 握华文应用能力 ,将 使未来人力具 有更多的发展机会 在这种基础下 ,巫 文 、英文将以笫=语 文教学 法教法 ,并 以实用 为基 础 .工 职科 英文将 采用商业英文 lBUs⒈ NEss ENCLIsH).母 语教育为独中技术职业教育的最大特色 .

3独 中技术职业教育为亲质教百 ,t=塑 造未来人才 独中技术职业教育不仅肩负着堵养专门人才的童任 ,而 且 更为 社会培养大批合格 的中基层技术和管理人才 ,但 是我们的当今教育 ˉˉ 87--

受了片面追求升学率的影响 ,在 很大程度上 ,普 通教育成为一种升 学教育 ,为 了适应家长的需求 ,许 多独中着重考试。由于偏童于智 育,忽 视道德品质 、劳动技能和身心素质的培齐,它 只重视与考试 相关的知识的传授 ,却 忽视对学生智能的培荞 .独 中技术职业教育 主要 目标为培荞合格的未来人 才 ,就 必须彻底转变敬育思想 ,消 除 片面追求升学率的髟响 ,变 以升学为导向的教育和课程体制为紊质 教育 ,诚 轻学生过重的负担 ,使 学生的思想晶德素质、科学文化紊 质、身心 素质得到提高 ,获 得一定的劳动技能和职业知识 ,亦 为学 生的个性发展创造条件 ,以 全面塑造 未来人才。 独中技术职业毕业生大部分走向就业岗位 ,少 数的毕业生愿意 继续深造和提高水平 .但 处在当今新技术革命的年代 ,即 将出现的 高科技、资讯化和国际化的信息社会 ,必 然引起技术职业的巨大变 化 ,必 然对劳动人 口的科学文化知识和劳 动技能的要求越来越高 。 面对这种懦 求 ,独 中技术职业教育不可能是 终结教育。独中工委 会技职教育局多年就积极争取办理独中技职统一考试 ,使 学生得以 进人 台湾二 专或技术学院,以 成为高级 工 程技术及管理技术人 才 . 如此-方 面使接受技术职业教育的毕业生 ,得 以再接受较高层次的 教育 ;另 一方面提供在职技术人员进修的机会 ,使 其不致因就业雨 丧失接受再教育的机会

,

4.因 地制宜 技术职业教宵不同于独中普通教育是教学形式的多种多样 ,就 是在同-个 层次的同一科 目的技术职业教育 ,也 不可能采用同一种 样式 .雨 应以当地的实际情况作出发点 ,因 地铜宜 ,使 不同地区的 独中技职科 ,做 到多样化 .这 与普通教育有很大的不同点 普通教 育目的在于培养国民基本能力 品质、一 般的智能 ,所 以课程力求 统一 ,避 免造成分歧 。技术职业教 育 目的则在于充实个人 谋生 、 就业 、适应的 能力 ,所 以个别差异格外重视 ,不 只是课程上力求 配合现代生产技术的进展 .自 于地区工业环境的发展情况 ,经 济建 --88-ˉ

设也不-样 ,其 对人才的需求也是多样化的.因 此 ,建 设独中技术 职业教育体系 ,应 以地方为主 ,从 当地的实际情况出发 ,研 究开设 课程的内容 的堇点 ,以 充分体现地方的特色

.务 必使到所荞成 专

门性与技术人才 ,其 在个人技术与技能的掌握能与工业产业部门的 箔求取得最佳的协调 ,使 个人能够得到完全的发展 ,同 时符合个别 产业部门对人才紊质的要求 .这 正是 :人 尽其才 ,地 尽其利。 同样是电子电工 的课程 ,有 些独中分成两科系办 ,有 的又合成

-科 ,这 都是根据 工业 对人才的需求而定 .在 电子厂集中地区的电 灬 子科可能偏重于电子测试检验 、 仪表应用等 ,以 便学生有效地投人 一 电子厂的生产行列 ;在 般地区则可能必须兼顾工业电子 ,电 子机 械等各方面的普通知识 ,使 学生在制造业的工厂中:具 备各种倮养 维修的基本 能力 .

s民 族性 在独 中技术职业教育中引人 民族性的意念 ,以 养成学生具有民 族 自尊 ,以 维护民族苒严和民族利益为目标 ,并 使之了解多元民族 社会和平相处 的重要 ,促 进民族亲善和谐 ,使 乏成为爱国的人才

,

在课程中以及课外作业 中,通 过史地教科阐明民族真谛 ,对 民权、 民主社会 的了解 ,加 强本民族优 良品格和优 良传统的教育 ,并 使之 实现在实际的生产活动中,务 使华族伦理道德融合贯通于生活中 以收笃信力行之效 .这 是华族专门性与技术性人才的品格特色。独 ,

中技术职业教宥重视职业道德的养成 ,具 有正确的职业观 ,成 为一 个忠于职守 ,热 爱本职 工作的人 ;维 护职业荣袢;在 人事上能相互 协调 ,以 创造一个和协的工作环境 . ‘.适 应性 独 中技术职业敬育的设科主要在养成学生在学校所学的技能

,

能适应产业部门的孺求 .由 于新科技的急速进展 ,许 多技能耒必在 学校学习过。对付变动的最好办法是提高就业者的应变能力 ,即 提 ˉˉ89-ˉ

商他们的职业适应性 .他 们在独中技术 甲业班所学到的,只 不过是 -般 技能和知识 ,但 这些所学的职业技能过时不过时,全 凭能不能 适应变动 ,能 不能改变 已知的东西 ,能 不能学会原来不知道 的东 西,能 不能在急遍变动中生存 、应付和发展 。就如现今四十多岁的 从业人员 ,在 他们那个年代并 没有电脑 ,然 而电脑在今天己成了普 遍的办公室及 工厂 中必需品,当 初没学过 ,但 在今天就必须去适应 这潮流 在技术职业学校中,不 能期望学校之课程能包含 一切耒知和未 来的技术 ,但 是通过教肓帮助学生发 展他们的品质 、态度或能力 ,

达到熟练的水平 ,那 是合理的

,

7综 合性 马来西亚的经济 、技术 人才结构的多层次 ,决 定了技术职业 教育的多层次 技术职业教育必须建立在相应的文化教育基础上 独中的技术职业教有是高中阶段的中等技术职业教育 ,它 既与普通 教育相互沟通 ,却 要 自成体系 鉴于我国各地区经济 、工业与独中 ,

的发展很不平衡 ,尤 其是在砂沙地 区,独 中的发展受到了地理环境 上的限制 .选 择在-些 地区开办较符合该地区实际要求 的综合性的 技职类科 ,将 使独中技 职毕业生的出路更广 尤其是小型独 中 可开办-些 设备投资不高 ,且 具特色 ,出 路广的科系,使 它们更具 ,

生存的条件 . 独中技术职业教肓的重点是放在咯具规摸的独中,逐 步发展各 种工职、商职和农 职的类科 ,与 现有高中普通教育综合办璎 ,使 独 中兼具普 通教育与技术职业教育的综合中学 。

独中技术职业教育的发展在 上述几种需求因岽的导引下 需要以一种新 的课程型态来适应各项发展中的课程改革趋势 ’ ˇ 最能适应技术职业教育需求的新课程 ,便 是 职业群集课程 。 ,

,

ˉˉ90-ˉ

终 中 将 最 其 这

8群 集性

是将来独中技职教育发展的目标 . 在群集式的职业教育课程中,学 生所接受的训练内容并不是针 对从事某-特 定职业的技能 ,而 是-组 工作性质具有相关技能及知 识极接近的职业 群 ,使 之具备备方面的知识与技能。职业群柒课程 目标在于训练学生使获得扩大其在各领城的就业机会。职业群集课 程为配合国家工商企业的多方面 多层次的发展而设。它将不致使 学生因只教某种技术而出现所谓的科技失业现象,因 学生学习的范 围是建立 在一职业群中,都 有一套共同通用的技术技能和知识 ,可 适用于此群欠内的任何职业。学习此通用的基础教育 ,可 增加学生 就业 的灵活性 ,利 于他们选择职业 ;同 时其所具备的技术和才能 有助于将来进一步的专业化职业技能的训练 。教育提供个人更具弹 ,

性的职业能力 ,符 合个别的需要 要发展独中技术职业教育 ,建 立具有华文独中特色的技术职业 教育体系 ,是 一项十分艰巨的任务 .然 而面对国家经济发展对人力 资源 的宋质 的需求 ,为 了提高华族人力 资源 的宋质 的需求 ,至 1992年 已有 11间 独中开办工 职科 ,至 !995年 将有 16间 ,估 计在 1990至 ⒛00年 间独中技职毕业生将近五干人 ; 1994年 开始推展 商职教育 ,将 会有更多独中开办商职科 ,到 了 19” 年每年将会有 近干毕业生投人工商企业服务 . 在独中推展技术职业教育的观念 ,是 值得提倡和宣传的.不 仅 在独中工委会要提倡和宣传独中技术职业教育的特色,要 在整个教 育界宣传独中的特色 ,更 要 向整个华社宣传独中技术职业教育的特 色,积 极改变关门办学的倾 向,使 独中建立一种 主动适应国家经济 成长的需求的运作体系 .当 年黄炎培积十年努力发展职业教育的经 验教训 ,认 识到关门办职业教育是行不通的 因此提出:o)只 从 职业学校做 工夫 ,不 能发达职业教育 ;(2)只 从教育界作 工夫 ,不 能 发达职业 教育 ;(3)只 从农 工 商职业界儆 工 夫 ,不 能发达职业教 育。这是六十年前黄炎培捉 出的发展职业技育的条仵 ,对 社会环

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境 、学校 ,教 育机构相互合作的关系,在 今天仍有其意义。尤其在 今天的华社 ,独 中开办技术职业教育必须获得华社的认同;认 清独 中技术职业教育是为了强化教育的作用 ,并 没有弱化独中母语 教育 的体系 它是提高了教肓的社会与经济的效益,从 而达到改进和提 高教育的社会与经济的效益 ,从 而达到改进和提高教育和教学质量 的目的 ,

基于独中工委会并不是一个杈力机构 ,其 在技术职业敬育上所 制订的策咯,必 须获得 各独中fp=商 企业相互合作和协调 ,具 有共 同的认同,以 加 强独中工委会维护民族教育的领导地位 .在 这种情 况下 .技 职教育局必须加强与备独 中进 -步 的联系 ,进 行统筹规 划、确定 目标 、制定策珞,协 调各方的任务 ,以 负起独中技术职业 教育的整体计划 ◆指导 、协调 、监督等 工作 ,使 之具有统一具体的 管理 工作系统 目前技职教育局所负责的技职课程、师资等开拓性 工作 ,必 须重新规划 ,使 技职教育局有明确的工作重点 ,更 能充分 发挥其积极性 ,这 对加快建 立独中技术职业教育体系的特色,有 着 重大的作用。 当然要使独中技术职业教育这一系统工程建立至臻完善,还 有 许多条件的节制和影响。诸如 :政 府的立法(新 教育法令y师 资培 训与进修的体系 ;技 职教育管理体系;考 核体系;资 全和设备的投 人等 ,这 里不再 —— 阐述

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课题 讨 论 与发 言摘要 陈正华 :我 代表吡叻茔联会对技职教育课题作报告 。在报告乏 前先补充昨晓的交流 ,个 人认为昨晚的交沆对总的办学方针与使命 没有作 出肯定。吡叻茔联会在讨论这个课题时,是 先肯定 ,然 后再 昨天的交沆过程缺少 了这点,所 以我们要肯定过去的办 学方针和使命都是 正确的。

加以补充

对于技职教育 ,我 们同惠独中应对民族经济作 出贡献 ,也 认为 独中应 以基础教育为主要办学 目标。技职教甯是培训技职和专业人 员,我 们发现很多独 中摘技职教有 ,校 长、老师和行政人员对技职 教商感刭相 当陌生,同 时我们也发现合湾并不是 以传统学校来摘技 职教育的,而 是传统学校初中毕业之后 ,不 能尹入高 中的学生,转 人五专 ,商 中毕 业后不能进大学的则转人 三专;台 湾是 由-个 专业 性和企业性的专业技职学校来专门负责技职教育。因此走议在独中 以外建 立区域性、私曾化的综合技职学校 ,配 合茔敬总开办专业性 的技职教育 .比 如说 ,汽 车维修科必须要有电子方面的来 龀合 ,否 则不全面,所 以如果有 -个 专业与综合性的技职学校 ,就 可以搞备 种不同的科 目,互 相支援 当今的技职课程不是很纯专业的,备 种 知识都须具备 ,才 能有 自动化的系统 ,

在讨论技职教育时,有 提到育才的汽车维修科 ,育 才的老师也 有参与讨论 .开 办初期 ,多 数的学生不是初 中毕业生,而 是政府学 校的落第生,也 囡此带来 了很 多纪律与遘德行为的问题 ,娱 近又因 为 PMR的 亭 ,学 生来源使到他们很头痛 独中初 中统考与高中统考必须 重新加以评鉴 ,初 中毕业成缋不 能达到升高 中标准 ,就 转读技职科 ,那 么技职教育就不会缺少学 生 高 中统考也必须规定初 中统考要达到一定的成绩才可参加 .假 如没有这样 的评鉴 ,很 多学 生都不 参加初中统考。 在讨论技职教育时,也 引发 了其他 问题 ,其 中一点是今天很多

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初申生半途迟学,是 因为独中有留班制,另 外就是现在小六学生的 程度没有达 到小六应有 的程度 ,在 独 中面对 留斑锕时,留 班又留 班,最 后不是 自动退学就是被校方勒令aR学 ,那 么这些学生迟学后 不能回到玫 府学校 ,而 是提早到社会去 这种情况 比政府学校更 槽。因此独 中留班制度应作检讨 ,假 如能够的话 ,小 六学生成绫不 达要求的,先 进预备班 ,然 后升中-;中 三统考成绩不达要球,不 能升商中,就 转入 技职班 这样就可全盘解决很多问题 . 关注独中 教学的谈论 ,我 们认为必须要明朗,关 于英文和 =语 马来文的学 习,我 们现在讲华诼 为主要教学媒介语 ,兼 授英文和马 来文 ,我 们认为英文和马来文应冽为必修科 ,这 样华人社会就有个 印泉 :我 们是有读英文和马来文的,因 此我们认为华语华文是主要 教学媒介语 ,英 文和马来文则为必修科。 我们也发觉独 中学生的马来文与英文会话 能力非常差.其 实讲 起来 ,一 般上对英文与马来文的学 习,应 该是会话 比文法还容易 为什么独中学生会话能力比较差呢?目 前社会人士以一个毕业学生 的会话能力来判定语文水平 ,不 看文法或作文,所 以我们认为独 中 在语文教育方 面,口 语的训练,应 放在很重要的位罡.我 们也发现 ,

独中和国中都忽视 园际耆标的学习 应该在初 一的时候就教国际音 标 ,那 么打开字舆就会读每 一个字的拼音 ,学 生对英文的发耆有 了 掌握 ,他 本身就会 比较有信 心. 朱晋龆 :育 才的汽车维修班办理今年进入 笫二年,开 学是第三 年.办 理初期,的 确有很多公考落第生,独 中的学生很少 ,不 过去 年开始就有所改交 ,很 多高中华业生和 sPM学 生要读 ,结 果我们 不敢接受,因 为学制不配。我曾经跟校方 负贵人提过,如 果有很 多 商中毕业生有要求,可 开 一年半的课程 ,专 门搞技术 技职班学生完全是落第生吗?不 会。就以今年来说 ,很 多人报 名就读 ,我 们只能收 25到 30个 学生.但 第 -年 的时候有六、七 十个学生报名 ,我 们有三个老师,是 台湾训练出来的,我 们决定开 --94-ˉ

两班。我们预计 ,技 职班 一定有很多人迟学.开 始的时候 ,设 备等 都不强,学 生开始逐个退学,笫 一年走 了一芈 ,这 个洵汰率不会很 高,因 为很多学校每年的退学率是 5至 7%。 慢慢的淘汰后 ,现 在 巳比较稳定 了,笫 三年没有学生要走了。 还有 -个 问题就是 实习的时候 ,很 多工厂老板看到学生很好 他就谙去 了,学 生就不回来读书 了,因 为读书要用钱 ,去 工作不必 ,

花钱还有钱赇 。 刚才陈正华的资料 ,不 知是学校谁提供 给他的?其 实我们也有 电子班 ,现 在汽车已进入 电子 自动化,JL如 开关,引 望等,我 们也 有这些东 西,包 括发动机 、电机和 电子的课程 ,这 个课程慢慢应该 会更加完善 . 技 职 班 需要 很 宽 的学 习场地 ,我 们 的场地是 40′ × 80', 3200方 尺 ,遁不够 ,教 学方面以华文为主,国 中生跟不上,还 有 教数理科 ,但 没有教史地科 ,因 为理科如物理和化学都 跟汽车维修 有很大旖关系. 每年有两个月的的实 习时间,安 排学生到汽车厂去实 习,厂 方 每天付给五 六元伙食费 ,学 生嫌少 ,但 我们不好意 思跟厂方讲 ,

因为学生是去学不是去做 工,有 时候 还 可能损坏一些东西。 刚才陈正华先 生说 ,由 茔总办专 门的技职学校 ,不 要附在独 中,现 在外面已经有很多学店 ,它 们收的学费比较高淡关系,但 是 有些学生还是到育才来 ,因 为他们有机会领受中华文化的陶冶 ,有 些家长认为 ,在 外面的学店 ,可 能学得比较齐全 但 回到家里什么 都不怪.这 点不需要我们去争议 ,要 开学店做 生意的人很多,董 总 或苎联会不需要去干涉

,

技职教育只是独 中基本教育 里的-环 而已,并 不需要另外独 立 育才另外还开办了文美班—— 文科与美术班,这 在美术教有上 有很大的作用 . 吴维湘 :我 们对技职教育方 面也有 一 点志见 ,目 前 工 业的发

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展 ,技 职人材越 来越 锝要 ,大 家也可 以发觉到处都在找这方面的 人,从 而刺漱到独中,大 家也急急忙忙 的开办这种学科 来应付这方 面的需求。 我们认为这方面必须作忮重的考虑 ,不 能因迫切 需要 ,就 急急 忙忙的开办这 方面的技职教育班 ,开 办技职教育班不是简单的苷 它涉及刭人 力资源 物力各方面,特 别是 师资方面很有闷题 .銮 中 ,

花了两年的时间箸备电子电工班 ,包 括培训老 师,但 是最近老 师又

走 了一个 ,我 们找回两个 ,在 这些方面来讲 我们都感觉到非常吃 力,在 人力、物力备方面都 必须崾 充分的考虑,如 果没有充分 的考 痣,大 家都急急忙忙的开技职教 商班,我 们的学校次有,明 天就赶 快成立起来 ,这 样会导致很坏 的后果 ,娱 后不知道要怎么收场。 我也 记得 -些 学校急急忙忙开班 ,好 像是建筑科方面,结 果 只

有-个 学生报名 、到娱后也不 了了之。像这样 的情况会造成各方面 给我们不妤的印象 ,如 果 电子电工班或其他方面的技职教育班 ,没

有很好的师资,栽 培 出来的学生,也 是有限的.所 以,我 们认为在 这方面必须要经过很充分的筹备策划,才 能办理 ,

另外 -点 ,我 们也发觉到 目前独中办理民族传统教育的经济负 荷 已经很重,假 如要开办技职班,又 多了一项伤脑 筋的问题。在这

-方 面,可 能有 -些 学校在经济⊥很难 去适应 ,更 难 去维持 .所 以,我 们认为,是 不是董总方面可以考虑采取绕筹统办的方法,这 样,我 们可 以找到好的师资,集 中带力来开办、特别是在商 中分流 以后 ,比 较南层次的办理。

刚才商职科主讲人杨国瑞先生提到商职的几个问题 ,那 就是在 需要情况下 ,可 以设立更商层的,那 就是财 务管理,企 业管理这方 面的课程 .这 方面我们觉得是很需要的,要 是我们在技职教育上只 是培养 出一 些学徒让人 家用 ,我 们也不培养 训练一些儆老板 的人 才,这 是不够 的。我觉得 我们 需要重视这方面,培 养行政管理人

才.假 如萤教总教育中心成立 以后 ,能 够设立这样 的-个 课程 ,进 行绕箸统办,我 相信对我们的独 中毕业生来说将是另外一个升学的 —

%

—

管逆 。这是我们的一点意见和看法,谢 谢大家 . 黄循积 :杨 国瑞先生 刚才主要谈到工职 商职教育的定位 问趣 这是个很重要的 问题 ,刚 才 陈正华先生认为技职科是 给一些落第 生,成 绩差的学生读。这样他跟刚才主讲人所提的,要 把 工职科 当 ,

作独 申教育的一环 ,观 点上壳全不同 不过 ,我 认为我们宽 申的董 卒的观点是技职教育应该作为独 中教育的一环 ,刚 才居銮的代表有 捉到 ,就 是说 ,摘 工 职科 ,不 是说要摘 明天就摘 ,当 然要经过 策 划,一 个时间,因 为卒 不是容易哟 事而且会加重独 中的负担 ,所 以 应该看独 中的情况来设立这样的科 目,又 如刚才也有人提到可以让 外面的学校来摘 ,如 果政府能够这么开放 ,我 们独 中就不必那么辛 苦去搞这些平作 了!就 是 由于我们受到教育⊥的压迫,所 以华社才

自巳来搞技职教育 ,如 果政府能够开放 ,大 家都能够去搞 -个 技术 学院 ,大 家都 能够 伞 到准证 ,那 大家就不 必辛苦来讨论这些 问题 了.因 为我们是受 到这个局隈嘛!当 然外面商业学脘很多,但 它们 都不是用华语教学,这 是 -个 问题 ,我 们认为技职教育的发展应该 和母语 教育相辅相威 .以 宽中来讲 ,我 们的工职科 第 -批 毕业生已 经毕业 了,其 中 15名 我们让他们 参加 C&G考 试 ,结 杲他们也考 刭,这 些学生很 多都不愿意出来 工作,他 们还继续在深造,如 果他

们继续再深造 多两年 ,他 们 以后可以成为工程 师,所 以我们认为技 职教育不 一定是 -般 人所想象读 出来就要去做 工,他 可以继续再深 造。我们不认为应该是 以就业为主 ,还 是升学为主,应 该既能够就 业又 能够升学;应 该是 以这观点来看待 ,才 是正确.谢 谢 洱福海 :本 人 曾参 与吡叻茔联会研讨小组讨论这个课题 吡叻 州茔联会所讨论的课题涵盖 了谋程 的规划 ,在 这边我想提 -些 补充 的说明和 一些意见. 昨夭晚⊥罗超生先生的报告有提 到一 点,独 中六年学制相 当完 ,完 整 整是 指衔按小学和大学的角度来看 ,的 确 ,一 个学生完成六

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年的中学教育,加 ⊥统考文凭,学 生的出路非常好 ,不 管 到国外升 学或是 到本地学院都有 -定 的出路 ,在 训练及 培育专业人才方 面 独中可 以说是做到了,这 一方面的课程是应该可以肯定 的 不过 ,独 中传统课程有一个很大的缺点,就 是课程 比较荇重于 ,

,

造就小部分 的学生 ,就 好像 昨天秘书处的报告 -样 ,只 有 20%的 学生能够 到海外大专 深造 .其 余 80%的 学生怎么样 呢?在 我们这 个传统教育 的体系里面,他 们是被忽略的一群 .这 -群 学生在我们 现有的体制下 ,好 像是 无可奈何 ,也 没什么人去认英的讨论 ,怎 样 给这 一批汰 部分的学生应有 的浓顾 .我 们谈到这个体 系的结论是 独中应该 因材施教 ,纳 入技职教育 ,特 别专门照顾这一批学生 独中纳入技职教育 ,能 够达到以下两个 目标 ,第 - 就是纠正 独中现有的体制的缺 点,第 二 就是能够培养 经济发展所薷要的人 才.我 们知遘 广工商业的发展 ,需 要大批的熟练 工人 以及技术人 ,

员,所 以如果独中能够 办好技取教育,就 能够配合时代 经济发展的 需求 ,提 供人力资源 ,同 时也解决了独中-向 来的缺点 独 中实行技 职教南 ,应 该是和传统教育统 一的,而 不衽 该看成 是对立的.从 这个角度来看 ,配 合 时代经济的发羼 ,独 中的办学策 略从 民族使命 转移到为经济发展培训人力资源方面 这样 的提法 往往有很多不同的看法和不同的理解 如果我们说独中应在原有的 ,

教育基础上 ,纳 人及发展技职教育 ,这 样或许会比较恰 当一些,这 是我的一个看法 陈苏弟 :我 想我们现在 -般 上都很强调技职教育,这 样的一种 形势 已经给独中带来 一种压力 ,好 像说 不开办技职教育就是赶不上 时代 ,大 家都知道开办技职教有对独中来讲是相 当大的负担 ,龙 其 是要 面对 师资和设备的问题 .所 以我想 ,技 职教育局应该物色 -些 比较适 当或有能力的独中来统筹统办,如 果需要的话 ,可 以跟办传 统商中的独 中分开 ,这 样才能集中人力物力提高技职教育的成果 . 第二 点是技职教育和传统教育 ,我 们不应该 以学生的智力朱分 ˉˉ98-ˉ

流,而 应该 以学生的意愿为依归,不 过 , 目前 一般上的情况,似 乎 各校都是 一些能力较 弱的学生才选择技职教育 ,所 以我想我们的宣 传 工作很 重要。我们 必须要加强学生和家长对这方面的认识。谢 谢

!

林源瑞 :今 天早上有关建设具有华文独中特色的技术职业教市 的谋翅讨论 ,我 同意刚才陈苏弟校长的说话 ,就 是说希望萤总在这 方面有统 一 的策划 .目 前就 正如刚才几位都有提到,我 们这个技职 教有 ,几 间独中设 ェ 了,大 家就竞相仿效 ,说 是 PL合 这个时代的需 求而设 立,可 是往往就没有经过 -番 精 细 的策划,往 往就有你也搞 这个同样 的技职教肓,但 威缋又不很理想 ,我 也觉得 ,屐 好应该 由 茔总发 函到各地 的独中,征 询办理哪一类技职科适合 ,那 么在经过 一番 的调查乏畚 ,再 由蓬教总提供这 一方面的意见,大 家来研究 而不应该每 -个 都是 电子电工或是其他的,目 前,好 像怡保有办汽 车维修科 ,这 是很好的。 目前根据我的看法,政 府在备地设立工艺 ,

学院,同 时,招 收的都是马来人 ,那 么,他 们所学的课程都颁发文 凭。我担忧 目前我们在全马各地尤其是修理汽车的或者是修理水喉 的,这 些行业都是用 自已华人 ,可 是有一天马来人在这方面的人才 过剩的时候 ,可 能他会制定 -个 条例 ,要 有又凭的人才可以在 -间 公司任职,否 则就不准开办。那个时候 ,我 们有那种人才,可 是没 有那种学历 ,他 就不允许,到 时都要用马来人 ,坐 在那边不做 工伞 钱.这 种愦形 一定会产生,是 迟早的问题 ,所 以我认为我们在这 方面应该要有些计划 ,同 时根据地域特点比如塔株 巴辖 ,那 边有很 多纺织厂 ,我 们可以利用有关工厂 的人才,配 合开办有关的技职教 育。 目前好像 -些 工 艺科的课本 ,就 是各方面的工 艺科课本。缺乏 本地色彩 ,某 实应该 以本地教材为主,不 是说好像合湾的,全 部照 擞过来这边,作 为我们的教材,应 该根据我们的需求,参 考好像政 府工 艺学院-些 这方面的资料 这是我的一些看法.

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我觉得 电工科 , 目前有 一些我们教导的科 目,好 像史地科 ,在 工 电 科 里面是不需要的。 昨天我听到好多位说 ,为 什么考不到政府 考试文凭,那 么就 囡为是马来文不好 在这方面我们可以不可以将 其他 一些不孺要的,对 这个科不重要的放弃呢?而 增加一些好像马 来文或有关方面的.好 像电工 的,就 专电工这方面的马来文,让 他 们多加强这方面的,使 到他们到时去参加政府考试能够过关.这 是 我的一些看法 还有 ,根 据杨 国瑞同学所提的,有 三种 工职类科 ,我 想知逆一 下,有 关农职类科 , 目前我们查教总有怎样 的计划?我 看茔教总在 ,

这方面还没有去进行

那么,我 很想知道杨 国瑞同学在这方面有怎

样的计划 ,是 不是 ,当 然我认为树胶、棕油这方面的,政 府的研究 比任何人都积极 。那么我觉得 目前在果类方面,尤 其是怎么样栽植 呆树 ,甚 至外销产 品 很多地方好像 日本 ,很 襦要我们这边的-些 呆子 ,可 是 往往 因为我们这边没有这方面的常识,栽 培 出来的东 西,不 符合他们 的要求 这方面,我 觉得除了政府有政府的研究乏 外,我 们 自已这方面呢也能够设法栽培这方面的人才 ,我 很同意应 该有这方面的农 职科 的设立 ,不 过怎样设 立 ,是 以哪 -些 科 目为 主9我 希望杨同学能够提供 一些意见。 刚才我提到电工科 、电子科 ,这 是 目前在各校所设立 的,可 以 说都是 比较基本的而 已,不 过我认为与学生来源的素质有关系,淡 有办法办到具有商水准的。不过我认为在这方面茔教总教育中心 以 后可以设立 一些高级的,可 以聘请 -些 外国的专家来教导,因 为我 们送 50个 学生到外地去训练,费 用很大。我认为我们谙几个人来 的费用比较少.这 是我的看法 ,希 望茔教总教育中心设立 以后,在 这方面能够加强,因 为在茔教总教育中心计划书里面也有提到这方 面的训练。 我也同意刚才居銮吴维湘说的,我 们应该不止是训练 -些 为人 家工乍,也 应该训练一些能够做老板的人才,这 是很重要的. 还有在 商科方面,我 觉得我们 目前也能够 配合我们这边 的需 — lO0—

求,就 以马六甲来说 ,有 -些 学生反映学校里学到的,到 商场去有 时不大能够实用 .所 以在这方面我觉得有 需要 碗合 ,我 们 -般 华人 的商店 ,经 常需要呈报所得税 ,呈 报劳工部各方面的,在 这方面的 资料 ,要 怎样处理 ,应 该要有这方面的教导,使 到他们 一 出校门就 能够适应 ,同 时也迎合所有华人 商界的需求 ,这 是我的一 点意见。 谢谢。 刘泳才 :在 还淡有接受下 -位 发盲前 ,我 想将刚才几位讲的总 -下 .基 本上提到不 要把技职教育办成学徒式的,另 外 一个就是 结 希望 由董教总统筹统办,不 过这个牵涉到-个 问题 ,就 是在茔教总 技职教育的概念里面,技 职教育还是属于 中学的一部分。如果 由茔 教总教育 中心 负责办理 ,那 应该是 中学以后的课程 ,如 果我们独 中 商中开办技职教唷 ,那 么再由董教总设 立 -个 更高层的,就 是 中学 以后 ,延 续高中技职教育的,那 是专科班层次 了。 当然也有 -些 建议说 ,能 不能够由菜 一所独中比较集中箸办某 一类科技职教育 ,其 他独中的学生可以集中在这个学校里面.这 个 概念其实在技职教育局里面也有提 出来讨论过 ,就 是说 ,备 别独 中 的初 中毕 业生如果要读某 -科 技职教育 ,他 得跑到特定钓学校去 ,

这就有技术上的 问题 。 另外 一个问题涉及董事乏间的配含 问题 ,当 然 以前在开始的时 候 ,-个 更大的琏议 ,即 在所有的独中里面,由 芷教总策划指定选 某-间 独 中开办粜一类科的技职教育, 以省 了些人力的重复和财力 的重复,不 过这个就牵涉到各独 中董事郜的问题,当 然如果今天这 么多独中的董事都在这里,如 果能够作出这样的-个 方案 ,各 独中 的董李,能 够联合起来 ,大 家能够合作 ,产 生这样 的-个 柢念 ,瑕 终可能是 比较有效的,是 个值得考虑的问题 . 关于课程方面,其 实很多独中的董事可能不了解 ,独 中工委会 钓技职教育局 对技职教育方面的课程 ,都 有 了-个 很详细 的篥划 就是 刚才杨 国瑞也有提 到初 中一般 的教育 ,到 高中分流的一 般科

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目,都 已定下来 了,而 且在技职教有方田 的工科如电子电工、机械 等都有 了一个完整的谋程纲要 . 关于商职方 面,我 相信达个课程也编制 出来 了,而 且刚才也有 些发盲者强调 ,我 们这个技职教育比较完整 ,既 照顾到升学,也 照 顾刭就业.这 个其实在技职教育局 里面,也 经过 了详细的考虑。这 些都有在考虑的范国里面,一 个学生经过 三年商中教育 乏后 ,他 念 工科也好 ,商 职也好 ,他 的知识范国都很广 ,就 业的呢,他 们的基 础也都 打好 了,他 们可以随时代的需求,不 时的进修 ,提 升他们的 水平 。就是 因为有 了这个基础之后 ,他 们也可以随时代的需求而转 换他行 内里面不同方面的职业 ,就 是有这个广泛的基 础,这 个学生 如果在南职毕业乏后要继续深造 ,他 的学术基 础也是够他升入 一些 专科学院,如 台湾的工专或外国的-些 工艺大学,或 将来童教总箸 办的中学后的学脘 式课程 ,或 堵将来南方学院的工科和商科课程 这些都是有延续性的 ,所 以茔教总这 一套关于技 职教育的课程纲 ,

要,都 有把这些因素考虑在里面

谢谢

邓 日才 :刚 才听了杨国瑞学长的讲话之后 ,我 们非常同蒽他的 -般 看法,这 也是技职教育局的-般 看法,后 来几位的发盲都针对 技职教育的课题提 了一些疑问或者是对将采的发展作 出一些闽述 我发现到一 点就是 我们一般独 中或者是与会者对技 职教育的关 注非常不够 正如刘泳才博 士所说的 ,技 职局 已经有 了整套 的规 划,可 是 这一套规划并没有引起大家 的注意,以 致亍还有很 多疑 虑.这 些多是我们几年前所谈的,现 在再来重复. 我的学校是在六年前开办工科斑,而 实际⊥我们是在九年前就 开始规划 ,也 就是说我们花 了三年时问规划 ,按 JsF规 划的步骤-步 -步 儆下去 ,不 会慌乱 .也 不会 出大毛病 ,其 实我们理解技职教 肓,应 该从它的定义开始,然 后我们才可以了解技职教育的整体概 念 技职教育其实包括两方面 ,技 术教育和职 业教肓 .职 业教商 ,

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V。 cθ u。

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Edvcau。 n是 在 中 学 阶 段 进 行 的 .技 术 教 育 是

a EduCauon,是 大专水平 的课程 ,观 在我们苎总技 职局是有雄 心 ,即 除了中学 Vocau° n创 εduCθ uon乏 外 ,还 要发 展 Techno o9吣 a Educa“ on.所 以我们平常说 的技职教有应

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nolo0忆

指职业教育 。 '是 职业教育分成农 职、工 职和商职等.现 在我俑往这方 面走 ,我 们往这方面走 出现的就是学制 上的问题 学校 的制度有什 么不同呢?我 们会往综合 中学的路 向走下去; Comprehen创 ve seCondafV sC【 hooI EdvCauon,其 实 我 们 过 去 就有这样的制度 出现:就 是一方 面是学术的,就 是文 理 .我 们的 商科或文蔺 ,即 是那个不完各 的商职科 ,所 以我们有 2个 ,学 术 科和职 业科 ,现 在职业科慢慢发展威为完整 的蔺职 现在是有 了一

个工 职,然 后就是 一个农职 那么,这 两个分枣 ,其 实我们没有所 谓 中华文化 ,或 什么受影响 的,因 为我们 几十年来办商科都是这 样 ,加 上农科或者 工科 ,没 有什 么不同。我们只是在理念上搞不9t 罢了.当 理念上摘清 了,我 们就发展下去,就 不成问题 了 而育才 或其他学校所 出现的一些缺点或者不好的地方 ,都 在培风中学 出现 过 ,可 是现在过 了几年乏后 ,我 们就看到我们现在要达到的目标 . 好的学生也来读 了,升 学意愿很 强的也有 ,这 些都会出现 ,郡 么我 们这样发展下去 ,综 合 中学的路是 不是可以走呢9实 际上政府中学 也在走 ,只 是没有这个名 罢 了.他 叫 κBsM,就 是综合课程 .他 有综合 中学的实 ,没 有综合 中学的名 ,因 为过去他 办综合 中学失 败,他 不敢用 了,现 在有这个实 我们可以看到政府发展的方 向是 这样 ,这 个也是 世界教育的发 展潮流 ,就 是 中学谋程 开始走 向分

化 ,不 是 分 流 就是 分 科 ,大 家知 遘 政府 Form4,Fo了 m5的 κBsM就 有很 多 的选科。那么初 中 阶段要做什么々是试搡 ,试 探 他的兴趣 ,所 以我们观在 ,刚 才陈正华先生有讲 ,我 们南中工科学 生来源会少,因 为我们初中阶段没有给他试探 ,没 有让他知遘 -些 粗浅的概念 ,哪 怕工科也好 ,生 活科 目也好 ,蔺 科也好,没 给他试 ˉˉ103¨ˉ

揉,他 都不知道兴趣在邸里。忽然间要他作选择,他 就不知道要选 什么.所 以初 中教育是基础教育 ,蔗 于试探性 ,那 么高中阶段就可 以分流 了.我 们独 中传绕的办学是 重理科 ,轻 文蔺,甚 至淡有工 ;

重升学,轻 就业

现在我们把它调整过来 ,就 变戚备方面都能照顾 到,我 们的学术科 已经有 了一套很壳整的系绕,现 在我们对职业科 也应该有 -个 很完整 的系统 ,包 括办学 目标 、课程、教材、教法、 师资 、学生来源 生涯.所 谓生涯就是他 的升学、就业,都 有加 以 规划 ,那 么这 -套 理念 ,如 呆我们能够规划得好 ,能 够摘清楚 ,那 么我想我们摘起来是没有问题 虬 如果统笄统办,那 应该是寄宿学校式的,大 专水平的。如果是 中学水平的仍然应该回到中学里面去办。 我们讲 ,我 们要纠王重升 学轻就业的毛病。再说每 一个人的能力不同,有 的人适合升学,有 钓人适合就业 ,有 的升学是适合升大学,有 的人是适合升专科 的 ,

两年就够 了,那 么很多工科的学生也适合升两年的就够 了 那么这 条臂道就变成 了念文理的能够升学,职 业科 的也能够升学。这没有 什么不好。将来有这样平衡的发展 ,而 这样平衡发展下来,我 们就 形成 了综合 中学

那么综合 中学是不是教育的一个发展主流?一 个

趋向呢?根 据我所收集到的资料 ,是 !台 湾现在好几间中学,它 们 是 由省教育部开办的,它 们就往这方面走 ,比 如台北县杨梅中学就 是综合 中学,他 们开始把 一些职业科 目放进 中学的课程里面去,然 后让它们这样发展下去,而 这样 的发展 ,他 们认为非常好 ;而 单单 办工 职咸者五专这 一类的课程 ,或 者高工 ,比 较不好 .那 我们独中 因为学制 的关系,因 为 注册 准证的关系,我 们就用这种方式来配 合,而 这种方式也适合我们 的学生,能 够适应他们的能力 倾向发 ’ ’ 展,所 以我们叫做 ・ 适性适能的发展 。这个 “ 适性适能的发展 就是 ‘ °;才 我们孔老夫子所提的 因材施教 干不同,我 们就给他不同的学 习方法、不同的教材 这也适应我们 一向来所提倡的传统教育的观 念 既然现在有十一 间独中开办职业科 ,以 后会有更多,到 了两 —

lO4—

三年后 ,大 约会有 20间 。我们既然办了这 个东 西,我 们就要给他 评鉴 ,了 解 一下这些学校办得怎么样 ,所 以从明年开始,绕 考就有 工科 的考试 ,针 对学生所学习的东 西,加 以评鉴 ,加 以测试 .这 来我们就能够知道它办得怎么样 ,也 为那些工科的学生升学的管逆 打开 -条 璐 .因 为给他评鉴乏后 ,有 -定 的程度 ,那 么外国,比 如 合湾或其他 国家能够 了解我们的程度,或 者让他就业,也 有一个评 鉴标准 .虽 然工科统考迟来 了一点,但 是我们即时改善,仍 然值得 我们高兴。我们希望 工 科统考 能够针对职业科 目的课程来加 以评 鉴,而 不是 以统考作为导向来硬套在它的头上,这 是我们在测试的 时候须要小 心处理的事情. 屐后我要跟大家提到的是 ,我 们如果办技职教育科 目,将 来我 们就能够为我们的华社输送所需要的人才,而 这个管道如果通畅起 来,我 们的民蔟邃 济-定 能够抓得紧 这些工科学生是值得我们培 养的 ,将 来这些人 可能就是 我们在座的董事 .我 们希望在 30年 后 ,50年 后 ,我 们这些工科 、农科或商职的学生就是 我们社会的 中坚分子,也 是我们 民族经济的掌舵人 ,我 们希望看到这个前景 我们现在的努力必然会有收获 谢谢大家 .

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翔 :我 想对昨晚的谈话澄清-下 。关于中心转移 ,我 考虑 一下是不是我们这样来提 :囡 为我们现在谈的技职教肓,那 么独中 现在是处于发展 阶段,我 们把 目前这个阶段的中心任务定在软体 建 设这一个大的范围,我 把中心移到软体建设方面来,那 么这个软体 建设包括什么内容呢?这 个我们可以按不同的发展期 ,不 同的任务 麦

提 出不同的项 目 比如说我昨晚⊥提 出,技 职敬育是我们 目前的中 心任务乏一,软 体建设里的中心任务之 -。 笫二就是思想教育 笫 三就是把国文和英文的程度提高 我想这样来提比较实际,不 会引 起很多误解 ,如 果说把 中心移 到经济建设 ,移 到技职教育,把 民族 教育敖到第二位 ;可 以这样解释吗?可 以的,按 照这个解释 ,这 种 概念 ,它 可以做 出各种备样 的安排。这样我们的方向就会 出现更多 ˉˉ105-ˉ

的问走 . 笫二 点,技 职教有要摘 ,很 好 ,不 过总是通到这个钱和人的问 趑。这里我走议技职教甯局研 究一下我们今天国家发展的需要 ,特 别是华人经济社会所需要的是什么东西 ,把 项 目和范国提 出来,那 么让独中去研究,我 们这个学校可以办哪-种 技职教育 。我考虑到 这么一点,就 是一些中、小型的独中,它 的传统班 已经有很多头瘸 的问翅 ,如 果矢的要摘 ,它 不晓得要从哪 里齑手。那么这里面有 一 些项 目,不 必很多钱就可 以搞的,那 些中、小型的独中应该从这些

方面去想 ,去 把它 的技职教育摘起来 ,比 如说建筑里面的绘图,我 看也不必什 么设备,照 我的理解啦.如 果你搞 一些汽车修理厂,这 个大概东 西就很多 绘图班,我 有教师,有 一定的人才 ,有 茱 一些 工具就可以搞 了.从 费用少 的项 目开始,这 些人才我想到处都需要 的.好 像班台莆青中学,它 处于 一个 以捕鱼为 中心 的城市,它 可以 摘什 么东西々另外就是说我们这个技职教育项 目是不是可以重复? 莪想是可重复的.比 如说搞电脑班 ,深 斋的 电脑班就是不够用 ,应 付怡保 一个城市就不够 了.其 他地 方的中学也可这么搞 第 三点,提 出一个 问题 ,让 大家研究思考 ,就 是我们 的主席胡 万铎先生提 出的:我 们应该培养经济和玖 治的人才 我们现在谈技 职教育 ,是 培养经济人才吧?政 治人才我们怎 么搞呢?我 想政治人 才也很重要 ,因 为经济的发展是受政抬所 主宰.世 界上有政治大 学、政治系,可 是它们熔养 出来的学生很多都不搞政治.我 们应该 结合本地 的情况 ,培 养这样 的人才,或 者为这样 的人才打 一个基 础,比 如说 ,我 们要搞马来西亚的政治,我 们必须要怆得马来 西亚 种族政治 目前的结构 ,政 党 的组织 以及整个马来西亚政治锏度的发 展 ,从 殖 民地时期一直到今天 以后它要往哪 一个方 向走,这 是一 方面.另 一方面,政 治人才本身所应具有 的条件 ,比 如他有 强烈的 民族感 ,他 对民族 ,民 主的概念应有个 正确的概念 ,那 么他 能够在 备种困难 的条件底下,奋 斗、戚长 ,我 是说 ,用 这些来作为我们培 训政 治人才的基本 的项 目。 当然这些东西不可能由某 一 间独 中去 ˉˉ106-ˉ

摘,这 应该 由苎总的教育 中心 ,看 需要可能来摘 -个 什么名 目的 当然不可能叫若什么政抬训练班。如呆说你捅 -个 国会议员训练 班,肯 定会有很多人报名 .不 过我想不是这 -类 东西。 我想我今天 ,

的谈话 ,就 到这里为止 ,谢 谢大家。 杨国瑞 :各 位 ,刚 才共有十位同道发盲,我 想针对这些闽题儆 个总结性的回答 ,我 必须声明的-点 是我们独中搞技职教育,必 须 洼意 -点 :我 们不能沦为替菜一些 工 商企业培养廉价劳工 的场所 ,

所以我们坚决反对独 中作为职业学校或职业训练所 我们也非常强 调必须要有完整 的三年课程 ,要 有语文课程 ,要 有基本 的理化课 程,要 有史地课程 .刚 才朱先生也谈刭 了这 -点 。 我们不同于外面 普通的学店 ,我 们是有我们的特色,这 -点 是必须要强调的,我 们 不能够 因为 一丛行业的需要而开办绘图斑或 电膪班 我必须强调的 是电脑是技术课程共同必修科 ,绘 图也是每 一项技术科尤其是 电子 电工、机械等工 职科的共同必修科 ,另 -点 我必须强调的是 ,我 们 有 三年的完整 的课程 ,如 果只是 办 -年 半年 的课程 ,我 们绝对不 办,为 什么有些学校办-年 的建筑班会失败 ,归 根就底 ,就 是 因为 没有 三年的完整谋程 ,

此外 ,我 们也必须把独 中的技职班跟现在政府所提倡 的 PMR 的技能科 区分渚楚 ,技 能科所训练的是 -种 技术 ,而 不是所谓完整 的技能训练系统。我很同意刚才邓校长提到的-点 ,其 实他替我解 答 了不少问题 我们独中办技职班 ,主 要科 目是 电子电工,目 前计有七、八间 独中在办电子电工班 ,各 位你 以为我们会训练过多的人才吗?我 谙 ,

问各位 -下 ,我 们办了这么多年的文科 理科 ,我 们有淡有说我们 训练 出来的文科人才 理科人才过躬 9何 况在 将来的 240万 的新 添加的专冂与技术性人才里面,按 照我们 目前技职班的发展 ,我 们 培养的人才 ,加 上商职班 ,也 只有 1万 5干 罢 了,不 过是 国家需 要人才的 1巴 仙 ;我 们培养的太少。所 以各位不必要担忧我们有 ˉˉ!0,-ˉ

很多电子电工班,我 们有很多什么斑的。英实,我 们培养的人井不 足够 各位我特别强调 ,我 们独中的技职教育,要 有道德教肓 ,要 有技术职业遣稳的训练 其实我们独中办技职教育 ,我 们 已经发现 到这些问题 在某一些独中里面,因 为-些 技术科的毕业生出路很 好 ,他 们在学校里面很骄气。他们有 的还设有毕业,派 到 工 厂实 习,就 给 工 厂聘定 了.他 们毕业典礼的时候 ,厂 家就排队在外面 等,所 以他们很骄气。我们希望独 中办理技职教育,有 必要在职业 遘德方面给子加强,使 到他们将来对华社有所回馈 ;使 到将来我们 独中工委会里面,备 地萤事会里蔺,会 有便多的这些中层技术人员 参与,共 同协助发展华文教育 。 我想假如我们只是办一个很商业化 的技术学校 ,我 们将 不 能够达到这 -点 ,我 们所强调的是 民族技职 教育 ,我 们所强调钓是培养一批具有民族玺济惠识的人才,这 是我 们技职教育局的王作重点 我们整个技职教育局的工业技术教育蓝 囤是 由一批槟城理大的教授 -起 草拟的,我 们有一套完整的计划,

刚才圭持人也有提到 我们绝对不能让独中变成职业学校 ,这 是我 们所不能容忍的一点,我 们强调要有完整的三年课程 ,所 谓完整也 不是要像昨天一位伺道所说 的,要 在 -间 学校里面开设很多科系. 其实我们也希望说大家你这个学校办 -些 系 ,那 个学校也办 一 些 系,但 是这些都要在独 中工委会的策划下,大 家互相协调,你 设有 的我可 以派到你那边去,我 有的你也可以到我这边来,大 家互相弥 补所不足的地方 这是我们 的特点 我们开始办技职教育的时候 希望最后能有技职机械科 ,而 这个 目标现在也 已经达到了,巴 生中 华就开设机械科 了 因为机槭科是所有 工职教育之母,我 们必须想 ,

办法开这个 ,但 是这个科 目是威本最高的一个 ,不 过总算开戚 了 另外一点,我 们也希望技职教育能够在 一 些小型的独中开办 -些 小型的独中,与 大型独中同处 -区 ,它 们招生方面很困难 ,假 ,

如它们开办技职教育 ,那 么学校学生来源就不会缺乏,他 们也就有 了本身的特点,当 然各位也提到,技 职教肓开办费很高 ,而 且师资 方面会有问题,但 是这些事情并不是不能够解决的,你 可以选一些 ˉ-108-ˉ

科 目开办,成 本不是很商的。 目前我们还没有谈到独 中工艺教育的 发展 ,因 为我们认为 工艺教育 的发展结果 ,学 校容易沦为职业学 校,所 以,工 艺教育的发展 ,我 们 以后再谈。我们也希望将来能发 展-些 适合女同学念的科系,这 些都在策划当中。 至于农 职教育 ,刚 才林源瑞先生提到的,我 们是做 了一些策 划,我 们所做的策划就是谙 台湾教授来这里作专题演讲 ,以 激发 一 些独 中对这方面的关 注 ,那 么我们才跟他们进行 一些洽蔺、计划 ,

然后才达成农职教育的开办 这是我们 一 向处理事情的方法,也 就 是说 ,有 经过 一段时间的箸划 不是匆匆忙忙的办起来,一 般需要 三年时间。 ,灬

娱后有一点需要特别强调 的是 :技 职教育是独 中教育的一环 它绝时不能沦为职业学校 。 我们也 一定要 三语 并重,要 特别强调华 ,

文。这是我们 人家须要认同的

,

—

lO9—

课题 ⒀):独 中 工 委会 、各 州董联会 及 各 独 中应 如何发展 母 语 教育

课题论文 /书 囟意见 独中工 委会 、各州董联会及各独中 `应 如何发展母语教育 /雪 隆董 联会

(-)前 言 在马来西亚 ,华 族的母语教育 主要是依靠华小和独中去维护及 发展 ,而 华小与独中的关系是唇齿相依 的.华 小是国家教育体系里 的一环 ,独 中则非。独中的发展全赖华社及直接哺育 她们的各校童 事会 我们在此只柒中研讨董教总独中工委会、各州董联会及各独中 应如何发展母语教育 ,提 到上述 三个单位应如何发展母语教育 ,我 们可从二 方面来探讨 ,而 我们也将以提纲挈领的方式 以引发大家来 讨论

:

1独 中工 委会 、各州董联会及各独中的工作定位 2在 目前 的形势下 ,如 何加强这些单位的组织 ,以 促迸母语 ;

-"0-

教育的全面发展 。 (二 )独 中工 委会 、备 卅I联 会及独 中的工 作定位 (甲

)扌 教总全国独中工 委会工作定位

° 独中工 委会是在 1973年 正式成立 ,其 全名为 萤教总全国发展 ‘ 华文独立 中学运动工作蚕员会 △ 简称为 独中工委会△ 有关独中工 委会的组织与工作 ,详 细的叙述可参考萤总出版的 .简 盲之 ,独 中工 委会宗 旨有 四 《马来西亚 的华文教育》第 =章 灬 即: (al维 护母语 ,发 扬中华文化 ,

;

o)维 护全国华 文独中的存在与发展

;

⑹ 贯彻 I9,a年 12月 “ 日,全 国董教大会所通过的 《华文独立 中学建议 书》 中诸项建议 ,达 致华文独中所负的任务与使 命 (d)筹 募及管理全国华文独中发展基全 ;

,

独 中工 委会的成员是 由 !3名 堇总代表、 I3名 教总代表及 13 名委任的华教工作者组成 如今 ,独 中工委会设有以下八个局 ,并 诱☆行政部负责处理 日带事务 ,即 (e)体 肓局 (al考 试局 :

;

(bl课 程局 (t・

,出 版局

;

;

;

Θ 师资教育局 lg)技 职教育局 (h)辅 导推展局 . ;

;

(dl资 讯局 从独中工娄会成立的宗 旨,到 各局的组成 ,在 发展母语教育的 工作上 ,的 确是一脉相承的运作组织 .自 从独中工 委会成立后 ,经 过十多年来的发展 ,它 把全国华文独中紧密地拉拢在-块 ,在 发展 母语教育 工作上发挥了极大和积极的作用 独中工 委会的最大任务是在各州童联会 的配合下 ,从 总的方面 协助备独中的发展 。它就像一个教育部 ,每 天在为备独中做蓍许多 ;

,

-111—

具体的工作。我们在此建议独中工委会在原有的工作定位上继续加 以巩固 ,同 时童视以下几方面的工作 :

(o把 现有的八个局工作瘸好

;

(bl不 时检讨、改善及改进 有关的具体工作 c)强 化及深化现有的工作 【

;

;

ld)扶 助弱小的独中以协 助这些独中茁壮成长

(乙

,

)各 州芰联会的工作定位

各州萤联会是以华小董事会和华文独中萤事会为主要成员 ,些州萤联会也容纳改制国民 中学的童事会 为成员 .目 前 ,除 了丁加

奴和玻璃市 ,其 余 已成立 了董联会或董教联合会 .简 言之 "州 各州萤联会是 州讷 各华小独 中甚至 一 些改制 国民中学董事会的母 ,

体

,

从以上的组织看来 ,各 州萤联会是督促 备 自州内华小、独中和 改铜国民中学母语班的直接组织 .而 母语教育的发展主娶是依靠华 小和独中,甚 至是 改制国民中学的母语班 .因 此 ,备 州董联会的组 织有必要全面地加强 ,把 属下董事会摘活 ,以 便萤事会更好地监督 华小 ,发 展独中及加强改舸中学的母语班。 华小是华裔同胞学习母语的启蒙学校。没有华小 ,母 语教育就 没有了根。在教育法令下 ,茔 事会仍然是学校的管理机构 ,华 小的

发展和建设 ,主 要还得依靠董事会去筹划 ,发 展基全的筹 措主要还 得靠董事会去推 动 ,由 此可见 ,耋 事会仍然是母语教 育 发展的主 力。 我们认为各州董联会的工作定位有以下几方面 (D协 助州内华 小及独中的发展 (2)建 立 维护与发展华教的备级组织 ,共 同负起州 内维护与 :

;

发展华教的各项事宜 (3)在 华教与文化同题方面,与 其他文教机构紧密配合 ;

-ii2—

;

(0l收 集 华 教的各种资料 ,迸 行有系统的研究与分折 ,充 分 的华握资料与效据 (sl有 组织 ,有 计划 ,有 步骤地开展各顼有利华教发展的运 动 ,使 华教运 动深人备阶层社会 ,扩 大及巩 固维护华教 的基础和力盘 ;

;

⑹ 协调各童事会及其他 文教团体之间的合作 ,促 进彼此的 团结 (7)超 党派集 团 ,团 结-切 可以团结的力盘 ,共 同维护及发 灬 展华教 ; ;

(8)与 当局商讨或交涉一切有关州内的华教事宜 (9)维 护堂事部的职权以利华敬的发展

;

;

(10l全 盘筹划州 内各华校的兴革事宜 ,使 之趋 向统一 ,相 互 配合 ;` (n)随 时响应童教总的号召,绐 予全力支持

.

(丙 )独 中的工作定位

全国备地的独中是发展母语教育最前线和最直接的-环 ,而 各 地独中的发展也直接影响母语教育的发展。我们知道 ,各 独中发展 条件有差异 ,各 地区的经济 文化和教育水平都影响一 间独中的发 展。 由于独 中是发展母语教育聂直接的-环 ,摘 好每一间独中是各 独中董事会的重任 ,各 独中董事会应与各州鲎联会及独中工委会密 切配合 ,紧 密的联系 ,以 便把各 自的独中摘好。 我们认为各独中的工作定位应有以下 面 =方 (I)备 校的童教双方应致力摘好独中,以 负起发展母语教育的 :

使命 (2)发 挥延续华小衔接大专院校的教育功能 (3l致 力使独中发展成 为肩负民族教育使命 ,具 有-定 学术水 ;

;

平的完整中学 ,以 为国家栽培人才。

-113-

在 目前 的肜 势下 ,如 何 加强独 中工 委会 、 备 州Ⅰ联 会及各独中 的组 织 以促进遇语教育的全面发展 在 目前的国际大趋势 ,配 合着我 国首相马哈迪医生的 ⒛⒛ 年 宏愿 ,母 语教育处在空前有利 以的发展时刻 ,我 们必须抓紧大好 良 机,加 强各单位的组织 ,以 促进母语教育 的全面发展 ,把 母语教育 (三 )

推向另一个发展高峰 .

(D如 何力Ⅱ强独中工委会组织 以促进母语教育的全面发展 (a,扩 大独中工委会委惧 人数 (b)加 强独中工委会的行政组织 c)增 聘足够人才 以加强秘书处 工作 【 ;

;

;

ld)吸 收更多各方 面的专业人才 lc)不 论是独 中 工 委会或 秘 书处 都应堇视 人才、吸收人 才 、培荞人才和留住人才 (2)如 何加强各州重联会组织以促进母语教育的发展 (al各 州董联会应设立及加强秘书处工作 (b)设 立 各州独中工委会及加 强其组织 c)加 强发展华小 工委会组织 【 d)备 区工委会应定期召开联席会议及互相交流 【 (e)各 州董联会应 巩固各 自的经济基础 (o加 强州内各单位的联系 g)在 各单位 里重视人才 、吸收人才 、培荞人才和留住人 【 才 (3)如 何加强各独中的组织以促进母语教育的全面发展 (a)董 事会应 汇集社会各阶层人士的力逮 ,并 罗致各方专 ;

;

;

;

;

;

;

,

业人才 (bl建 立 良好的董教关 系 ;

;

c)董 事会成员若有参与 不厨政党 ,不 应把政治或个人恩 【 怨带进萤事会 ;

-1I⒋ -ˉ

ld)加 强学校行政组织与运作原贝Ⅱ 臼)提 高独中教师的士气及 工作积极性 【 0不 论在童教方面都要重视人才、吸收人才、培齐人才 ;

和留住人才。

课题讨论 发 言摘 要 陈干福 :0华 小茔事及维护 华小者对教育法令及华小茔 亭会的 组织并不 了解,以 致无法好好运用应有的权利。琏议重教总到备州 针对教有法令及茔亭会组织作专趣讲演. ②法治枯神有助于搞好组织工作. 杨云贵 :0老 、 中 音茔苷的沟通 与协调应采适 当方式,避 免 ° ” ° ° 使用 改革 威 新、旧派 等敏感论调而造成彼此关系紧张 ②弓丨 导前辈董亭认识新的办学概念 ,以 耐 心和 温和的坚持方式 来表达意愿 ,所 作 出的承诺也应先做到. ◎工作 协调 的方式 :(o让 前辈茔事 多 了解办学新方针及知 ,在 识 适 当时侯提 出计划报告,并 争取他们 的同意.(o先 从不顽 国的茔卒蓍手,取 得支持。 o留 住人才 :o)表 现 出干 劲及 活力 ,让 校长与老 师对△苷会 有信 心 .(o不 应将学校开源节流 的方案反映在老 师的待避 上 .提 议把捉商 了的学、杂费平均加在老师的薪全上。独中老师的待迸必 ・ 须追上国中的水平 , 昊维湘 :0茔 夺会应 以开明方式吸引人才 ,而 勿纯粹 以个人经

-115—

济背女作考 Ⅰ .对 于经济能力稍差但做守积极者,不 妨吸收。蓬 事 会有人 出钱 出力 ,只 要配合得好 ,工 作推行就会颊利 .

0芷 扌会企业管 理化,收 入及支出等来往怅目要渚楚 . ◎州苎联会应加强组织,设 秘书处 ,由 -受 薪职员负责执行茔 联会秘书工作. 陈正华 :Φ 多举办苎家教交流会 ,让 华小苎冢教戚员对华小所 面对的问翅 、苎家教扮滨的角色及 职权有深 一层的了解 。 ②定期举办领袖训练营,恕 强 口才Vl练 及思想教育 工作以培养 按班人 。 刘选福 ;0独 中三语 教学问卷调查结果公布后引起不 良回响 应检讨调查及公布方式 ◎ 办学方钭 沙 巴荣正办学方针—— 三话并重并授 ,是 根据实 践经验而拟定 的 ,并 得到家长 的支持 。 崇正 与各地独 中共同点很 多,希 堇同逆们勿过于强调小异。 ,

,

黄循积 :0芷 事会 职权重点应是监沓及箸款 ,但 有些仍干涉校 玖。 @没 以企业化方式培养接班人 ,以 德高堇重作为人选的主要参 考 ,而 没有捉升素质好的人才 的方式,值 得蔺榴。 陈松 生 :0扩 大 、加 强全 国独 中工委会的组织 :莛 总 13人 教总 13人 ,校 友联合会 13人 ,热 心 华教若 商联 、 堂联 6人 合共 45人 。 ②考虑设 立参谋都

,

,

,

邓 日才 :通 过 良好课程规划 (教 学、 教材 、 学制 、 师资 、测 试、经 费 、学生〉促 进六育发展 :德 、智 、体 、群、美、劳 .

-"‘ -

课题 “):董 教 总 教 育 中心 与 民族教 育的发展 课 题 讨 论 发 言摘要 ° 吴连成 :最 后 -个 阶段的茭流课题 ,是 童教总教育 中心 与民 ” 族教商 的发展 ,这 也是我们交流会里所谈到的一个 比较实际的课 题,是 我们正在做 ,必 须付 出相 当大的努力去实现的一个 目标 。 叶新 田博士提到 了以下几点要办这么 -个 教育中心 的目标 :

第一项 目标谩 开办备种大专双联课程 ,为 独中生开拓更多深造 管遒

致力于民族商等教育的发展并开创有利局面. 大家可能党得奇怪 ,我 们是独中工委会 ,怎 么去搞独中后或学

院级的大专教育?其 实这个教育中心,除 了独中i委 会乏外,还 包 括一个单位 ,叫 做独大有隈公司,它 的历史任务,到 今天还未其正 的完成 .笫 -项 目标就是这 一方面的再尝试 . 在这里他谈到 5种 开办大专课程的方式,包 括 :

1 分校 式

2校 外进修式 3双 联式 4学 分转移式 5转 换式 目前 市面上 比较多人摘的是双联式 σwinn ng Programmθ )及 学分转移式.至 于怎么办理,叶 博士应该有 -些 柑辟的见解 第二项 目标便是培训独 中师资与行政人员.这 两天来大家都谈 到独中师赘流动的问题。我们不但薷要改善 师资待遇,使 老师们 留

-"7—

下来 ,还 要提南他们 的专业水平 ,使 到我们的老师不会是没有受过 师训的,这 方面是相 当重要的工作,其 实独中的软体建设便是帘教 师来实现的,另 一方 面,独 中普遍缺乏行政人员。会教书的未必就 是妤的行攻人员,这 是 一个事实,反 过来也有这样 的现象 ,好 的行 玫人员教不好书。行政人员的培训是一项相 当重要的任务 . 第三项便是协助华小提升教师的教学水平 ,这 里叶博 士提到临 教的问趑,我 们得去训练他们 .其 实除了临教问题 ,还 有另一项问 题—— 那就是 目前政府 的师训政策 ,是 以马来文训练华小的老 师 训练好 了,他 们便 以华文教学 o这 是全世界独 -无 二 的师资训练 法.这 一方面可能也是教育中心 需要设 法解决的问翅 . 第 四项是技职教育 .技 职敬育今天早上谈得相 当多 教育中心 ,

也可以作为 技职教育的丿l练 中心 . 第五项是创设资讯科技研究中心.这 主要 涉及到-些 电脑化的 问题 .记 得在 四 五年前 ,董 总、独 中工委会提 出了要建 立全 国

60间 独 中 电脑网络 .不 过谈 了之后便设有声耆 了.希 望 当我们的 教肓 中心建好后 ,能 够继续这项工作 笫六项是为公众开办短期进修课程 ,这 一方面其实主要的目的 还是为 了找 一点钱来维持这个教育中心。 最后 -项 是建 立 完整的华文教育系统.所 谓完整的华文教育系 统是从小学、 中学到大专教育有 一套以母语 、母文作为主要教学媒 介语的教育体系 ,我 们对这项 目标的寄望相 当高,能 不能实现?除 了我们的主观努力 ,也 要看国内外气候的演变. 现在诗 叶榉士提供他的意见 ,

叶新田:今 天我想进 一步谈谈耒来华教发展基本计划乏 一,就 是有关茔嗽总教有 中心和民族教育的关系.假 如将茔教总教育中心 形容为 一个孩子,他 -出 世的命运就不太好 .我 们今年初准备发动 ‘ 茔教总教育 中心 的箸款运动,不 久便遇上 大鹏薪火△ 接下来 当我 们得到 一些攴持 ,打 算进 一步箸款时,又 遇上如昨天所讲 的,马 来

-118—

° 西亚 的 °中东战争 又墀发 了。所 以教肓中心簿欺工作便 -直 断淅续 续地 ,没 有很好的进行。 茔教总教育中心在各方面对民族教育的发展是非 常重要的。 我们在 70年 代后 曾积极 的希望大马 的华文嫩育从小学到大 学,能 够有 -个 完整的系统 ,但 是很可惜 由于种种因素 ,华 教人 士 的愿望到今夭还是无法实现 .就 是独大的创 办到今天还是无法实 现。所 以±教总教育 中心能够得到加影社团的献地 ,在 今天环蜕 下,在 短期 内当然还是不能建立 完整的大学体系,不 过路还是要走 的,但 我们走的是较 曲折的道路。守株待兔不是办法,我 们还是要 跑 ,要 儆 ,通 过现有 一切范囿内,我 们还是要继续发展南等教育

,

为民蔟教育开创 一 些有利的局面。希望将来时势的转移能够实现这 项心愿 。 茔教总教0H’ 心在整个 民族教育发展的策骆⊥有蓍十分重要的 地位 ,也 需要积极进行 .地 段 已经有 了,初 步的蓝图包括 了当前笫 一 阶段的行政楼 ,还 包括宿舍 、 多元用途的大礼堂教学大楼等等。 这个计划的费用需要近 2干 万元.在 朝向公元两干年 ,我 们还有 8 年的时间积极箸备 ,应 该还是有条件实现的.我 们今天所筹建的第

-期 行政大楼不过是起步

,

茔教总教育 中心如果能够成功地设立起来 ,我 们起码可以看到 两点

:

第一:民 间教育部的战略地位 一定会提高 .如 主持人所说 ,这 些都会加强我们华教的发展基地 ,为 我们做更多事情。在 目前的情 况下 ,我 们可以做到以下几点 :

(1)目 前茔教 总的空间设各不完善 ,搬 新行玫楼乏后 ,有 关策

略的研究单位很快地便能够成立起来.虽 然 目前 一直有积极地推行 全 国 60间 独 中及 华小 的走设 工作 ,可 是 对于未来 ,怎 样结合教 育、政抬、经 济的发展 ,拟 定更好的策咯,需 要 -些 策 略研究单位 去进行的 .工 委会瑕近也通过 一项议决 ,就 是成立 -个 小的参谋 郜、策 略单位来协助独中工委会和茔教总的发展 .

-119—

(2)开 办双联课程 .过 去我们 曾在许多场合谈过 ,可 以利用茔

教总教育 申心积极开办备种双联课程 .目 前出国升学虽然在交通上 没有 闾翅 ,但 是费用却是 一顼负担。一个孩子 出国念书,每 年的花 费大约是 4万 到 5万 元 4年 就龠 15到 16万 元 .对 受薪阶级来 说 ,若 有 4个 孩子就需 60万 。假如每个月的薪水为一万元,扣 除 所得税 ,剩 下的

7千 元仍不足 以应付 .囡 此双联课程 十分需 要.以 萤教总特殊的地位 ,能 够和世界各国的大专学院挂钩 ,甚 至 6、

将来我国的政策更加开明时,还 可以和中国挂钩.我 们也可以寻求 合疔和备方面给予协助 ,给 子支特。使 ~Il双 联课程能够更积极地发 展 ,

短期方面如华小及 独 中师资培训 ,囱 于不在教育法令 的约束 下,开 设方面不成 问题 ,可 以开始进行 了.笫 -期 建 筑工程预期在 1003年 6月 竣 工,完 威后便可 以开办有关谋程 了,在 提高师资的 素质方 面能够起蓍很大的作用 另外是为公众人士开办短期课程 。近年来华人企业和华社 工蔺 界都 强调现代管 理 独中及华教也强调现代管理 所 以袁近我们和 新加坡国立大学联办了-项 管理课程 ,反 应还不锘 ,按 下来我们 正 考虑专为独 中的南级行政人员和独中茔李举办较专 业化的课程 ,使 独中行政能够结合教肓和现代管理 ,提 高绩效 要引进现代管理 执行人员首先得对它有所 了解 ,才 能颅利执行 . 在创设科技研究中心方面,新 的教育中心会有更多场所发展 中 ,

文蓖脑 . 因此我们希堇备位 同道接下去能够认英地积极地去支持教育中 心 的箸款运动.我 觉得过去一年来由于种种因素,芒 教总教育 中心 的箸蔌成绩 还不 十分理想 ,接 下去我们需发动大规模 的筹款运动. 昨天备州萤联会 已经确定火炬行将在 12月 结束 ,我 们需以其他形 式、大规模 的运动进行箸款 .在 簿款 目标方面,我 们应把整个计划 目标所需的蔌项让公 众人 士知道 . 另 一方面是成立 专业性部门,去 积极箸办这些工作 了。独 中工 —

I20-

委会这 一年来也委任我为课程 教育发展 主任 ,另 有 7、 8位 大专学 晓的博士和讲师参与策划工作 .经 过一些努力 ,我 们也提 出了萤教 总教育 中心 的发展计划书.计 划书虽然提 出来 了,也 经过会议的初 步接纳,但 是更重要的是我们必须设立行动部门积极进行 ,不 然它 可能威为空中楼阁,所 以戚立专业性部 n是 非常追切的。我们不能 单单 以目前的人力去进行。秘 书处 已有各方面固定的工作 . 教育方面也牵涉到一些摘训练 双联等专业性课题 ,需 要这方 面的专业人 才执行才能够很快实现 目标 .我 也 希望独中常务理夺或 其他 南层 会 议 设 立这 个 部 n氵 目前 除 了双联 ,我 也 和英 国 的 Citv and Gv"ds组 织 取 得联 络 ,他 们 建 议 以后 可 以华 文报考 LC Cl及 NCC等 专业文凭考试 ,只 要统考英文及格 ,加 上 一些附 加科 ,便 能黟发一张 LCCl专 业文凭给独 中生。这是华文教育发展 的一大收获 ,过 珐 的 LCCl只 隈英文源流 ,而 且要求相 当严 格 。如 今与他们联办并推荐 -些 改卷及鹚译员,以 后他们将设立 一个特别 考试 中心以处理这方面的问题 董教总教育中心 以后也龠要有人去 负责及发展这方面的工 作 第一期 工程完戚后 ,我 们还有 一些可以利用的空间 希望茔教 总负责人能够尽快地对它的实际运用提 出计划及决定。 更重要的一 点,虽 然申请创办独立大学是失败 了,可 是豉教总 还是可以直接 申谐 一张民办学院准 证。我们才可以长远地 直接地 开办更多课程。在上几个月,我 及 一些代表 团曾和 一些部长提 起这 个问题 ,捃 他们表示一般上这是可 以考虑的。 由 冫月到 10月 间 由于私人学院的问题 ,教 育郜 已暂时冻结学脘准证的 申请 ,一 直到 11月 才重新开放 ,

关于师资训练,在 教肓计划书里有较详尽的解说。过去,我 们 的老师多数是派到合湾受训 ,而 且数额有限 如果我们能够在本地 开办 师资训练谋程 ,将 来便能够大量地进行培训,迅 速解决师资短 缺问题 总结华镊未来发展

:

-⒓ 1-

(1)争 取合理的教宵攻策

——是±教总的重要任 务 (2)华 教走设

●华小 /确 保华小不变质 ●独 中 ● 南等教育 /教 育中心 ●办学 目标 /六 育 过去我们 -再 强调华教奋斗包括对外争取合理的教育政策 ,对 灬 内摘建设 . 我们从几个方面来看待建设 。 第一从华小方面来看 .在 今 日 90年 代 ,重 点在于确倮华小不 交质 这包括华小茔夺会的地位及行政措施 .虽 然 1961年 的教育 法令 已经规定华小属于 国家教育源流的-环 ,但 是实质上仍存在莆 交质危机 ,例 如师资荒、拨款不足等问趣 ,这 是华小 三机构 、董教 总需要关注的。 第 二针对独中未来的发展策咯 ,课 程 语文 财务、建校各方 面都谈 了许多,如 何通过独中的茔挛会、茔联会 茔总等等共同推 动独 中的发展是 猢 闸的第二项任务 ,

笫 三是所有华教人士的遗憾 。有关华文高等教育还有待于长期 争取,还 耒能实现这项愿望 我们 还 孺要 继续争取 ,目 前是通过 比 较曲折 备种可行的方式落实我们短期高等教育课程的办理.长 期 方面,我 们希望将来能有 -个 开明的教有政策 ,让 民蔟教育 华文 商等教育系统能够建 立起来 我们 一定要尽 一切努力将芰教总教育中心建立起来。 它象征华 教民间教育部的继续发展和壮大.同 时也使我们有更多机会开创 民 族商等教育 ,配 合整个时代 的转移实现华教人士的愿堇. 吴连成 :刚 才叶榉士在讲话 中提及的两项 目标—— 对外争取合 理的镊有攻策,对 内进行 自身的建设工作。其实这两方面是互相影

-122-

响的。能够争取到合理教有玫策 ,我 们华教的建设 工作就能够进行 得更快、更好。相反的,如 果这方 面的争取碰到因难 ,华 教的建设 工作也会相应的困难 。如果华教建设 工作,尤 其是软体走设 工作做 得好 ,不 单有堂皇的建筑物 良好的设备、特 出的人才,我 们也会 改变国内外及执政 当局 对我们 的看法,对 争取合理的嫩有政策也会 起寿积极的作用 胡万铎 :首 先我要感谢 36间 独中代表参加今天的交流会 ,尤 其是几间过去很少参加的学校恋能够参与其 盛 至于 -些 没有代表 出席的学校 ,希 望 以后能够更密切地保持联系,以 联成 -线 。 这一届 的茔总理事作 出了两项相当重要的贡窳 (1)火 炬行 新届理苷对于教有 中心 的发展 ,作 出了很大的努 力.经 我们 的火拒 行主任林青宗马不停蹄地奔波,我 们今天笄足 了 :

大约 3百 万元。特别高兴的是过去与我们较有隔膜 的独 中,如 吉 隆坡 中华独 中筹捐 了一笔相 当大的款项 在这里,我 暂不方便透露 款顼的数额。 (2)力 行 亭件 。这 事件 花 去我们许 多时间。 我要特别感谢松

生、新国、庆文 、干福、素英 ,他 们为这亭每天奔跑.对 于坚持童 事会的延续性和 主权 ,我 向你们保证,我 们是绝对不会妥协的,只 有-个 人可以解决这个问题 ,就 是冯镇安副教长,目 前我们 一直和 ‘ 他们保持联系 .当 然很多慈见 ,他 们实在 鸟△ 鸟也好 ,还 会唱 ,

有时还唱得相 当好听. 谈到茔教总教育中心和 民蔟教育的问题 ,听 了邓 日才校长的报 告,我 有两个感想 技职教育一定要在独中里实行 。如何实行呢9我 认为现有独 中 可像 Voco“ onal sChool一 样发展。它们 的投资不大 ,我 们 的教 有 申心 范国很大 ,我 认为里头应该 办 Techn⒗ a Co"e0o,但 要达 :

到这项 目标 ,极 不简易 .目 前我们相 当辛苦才筹到 3百 万,而 我 们的 目标却是 5百 万。 当然也 感谢马华和 民政 ,一 共认捐近 1百 ˉˉ123-ˉ

万.我 曾和沈味 羽先生谈过 ,我 们 -定 需罢 合清 当局 的合作 与协 助。 我们 曾参观过他们 的技术学院,也 曾谈过如何协助我们 ,我 相 信在沈柒羽先生的努力下,-定 能很快地将 techn忆 a丨 成.

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我觉得很骄儆 ,海 外华人除 了合沛和香港的母谙能够继续地保 存外,其 他东南亚 一带的华文几平被消灭 了,只 有马来 西亚 的华文 能够坚持下去.这 是我们大家 -向 来不断努力的成呆 我对母话教有的立场不会改变,对 于独中办学,以 华语作为主 要教学媒介语的原则也会延续下法 . 昨天我曾说过 ,在 交流会 申我们应大胆地提 出意见.我 在此重 ,我 申 们应该检讨我们的课程 .我 曾听许多家长和学者提及 ,我 们 嵌理化的程度效 商 ,连 大学二、三年级的范国也包括在内,我 们的 中学生只有 3-5%能 够吸收。华文的文盲文太 多;这 个时代我们还 需要文盲文吗?我 们及一些学者都必须对独 中的课程作 -些 检讨和 研究

,

有 -点 十分重要 ,在 60间 独 中里 ,有 些独中的路线乖离茔总 路线太远 了,我 们不会骂它、责备它,而 是想办法慢慢地把他们拉 回来 .我 不是特指沙巴的独 中 ,

有几 阋独中,除 了华火 ,其 他 的科 目几乎全都是国文谋本 ,这 些独中,我 们要和他们儆更好的朋友,设 法说朕他们 .同 样的,太 保守的独 申我们也应该让他们 了解必须配合时势的要求和改变,调 整步伐。 我有 一个感想 ,我 常从 电视 中看到美国黑人在争取民族权利时 的义气和理想—— Marun Luther K n0常 说 |havθ a d了 ea m。 我

也有 -个 dream,希 望今天的交流会过后 ,大 家不会 -回 去就忘 记了。在不影响母榜教商原则下 ,独 中宜追裢潮沈 ,以 便独中生能 够被整个世界和马来西亚接受。 昊追成 :胡 主席展后的感想是我们锝向果人取经 ,学 习他们的 ˉˉI24-ˉ

一些柑神,要 作改交 ,在 不形响母语教t的 前提下作备种尝弑 .这 是现阶段相 当重要的看法. 针对火炬行 ,拉 殳学庑箸 了这么多钱 ,我 们拼死拼活才有 3 百万,而 50万 是来 自马华 ,似 乎不太对劲。 其实马华它走它 的阳关逆 ,我 们过我们的独木桥 ,他 们在半年 内找的钱或许我们在半年内找 不到,不 过多一两年还是可 以找得到 的.我 们找小人 出小钱 ,他 们找大人 出大钱 .所 以小人要 出大钱就 必须多人 。 力行 i件 的局势 已在扭转,灬 现形势对我们有利 . 陈松生 :今 天我是 以个人 的身份来谈 民族教育的发展这顼谋 题 我所谈的和 41 42、 43、 44没 有关联 ,这 是必须先声 明 、 的-点 . 中学屐后 一年 ,上 午我就读于国民中学,下 午就读于独申,我 是在 1984年 从英国归来后才其正参与华教 工作 ,但 是 乏前 -直 都 有对华教 工作进行思考和观泰 。从长期的思考和观察 中,我 发现要 办独中,首 先必须解 放我们旖思想 ,独 中办学者不能将 自己局 隈在 旧的框框 里,使 自已落后于形势 . ° 独中似乎有一两个不太能够谈的 '禁 区 。 ° 〃 首先关于 双轨制 这个名称 ,我 认为有 些不太对 .独 中这 30 年来,就 是从 1962年 改制到现在来看 ,其 实存在扌两种制度 ,一 种模式是 以攻府考试为主,统 考为辅,另 -种 是 以绕考为主,政 府 考试为辖 .实 际上是主辅的制度 ,而 不是双轨。双轨是平行的,不 过独中不是平行 的.有 一些是为学生准餐公考的学校 ,学 生大部分 ° ° 却是考统考 的,只 有主仆乏分 ,所 以 双轨俐 这个名称大有研究和 探讨的必要 . ° 第 二:我 认为正确的路线应该是 囡地制室、百花齐放∷ 其实 我们 已经在进行 了,也 无需强调 .因 此根本不应该去指责与茔教总 ° 种耆论完全不利于我们的 路线不符的独中为 挂羊头,卖 狗 肉

`这

-125—

团结,而 且是极 具分裂性的。这样 的名词在 60年 代可能有必要提 出来 ,可 是在今 天 90年 代是不应该 提 出来的.现 存 的本来就是 因 地制宜 ,百 花齐放 ,我 们不能够说那些以政府考试为主、统考为辅 的学校不是独中,或 说 以独 中统考为主的才是独中.不 管采用任何 教学语文,都 是具有我们独中传 绕的。课本可能采用不同的媒介话 文,可 是教学的话盲绝大多数是华话的.以 南大当年的怙况,作 为 一个大学,它 的理科

商科都采用英文课本 .不 过它的教学媒介语

却是华语 . 我们不要把 思想局 限在 一个框框 里,而 应该将它解放开来 在 昨天的谈话里我稍为提到,在 20年 后 当我们 回头看今天的独中和 20年 前是不同的。这就是思想的前睹性。 方振盛 :擗 是代表沙 巴独中茔联会主席伞奋王平忠局绅发表一 点沙巴华文独立 中学的意见. 笫 -∶ 汐 巴华文独立中学继续遵循本州过去建 立 的办学路线 ,

就是实施 国、华、关 三种话文井重并授 的教学原则 。原因基于 -ˉ (1)独 中主要的办学原则为维护及发展母语教有 ,传 承 中华优 良传统文化 ,培 养一批品学兼优及奥有 民族奋严的华裔新 一代 ,以 及未来华裔社会的骨干 (2)为 了实现国内备 民蔟之 间的沟通 、统合 ,琏 立 共同热爱大 马的国家意识,以 及接受国民义务教肓的权利 .我 们华裔应该苒重 及按受国家语文的教育 ,并 期能在 国家规定的嵌育考试 中取得更佳 ,

的戚绫 ,赭 以增加 国内升学及就业的机会 .

(3)为 了体现 国家对外开放市场 ,我 们华裔应该吸收及 学习具 有蔺业性、科技性及 世界性通用的国际英语文,藩 以达致 2020年 的走 国宏愿 . 第二 :关 于 三语课程的考试 Φ为 了落实备杖 的三语课程 ,备 校可依据本身的条件和愿望 以 及 当地环垸 的需要 ,因 地制宜,作 出弹性的处理。 ˉˉ126-ˉ

∵

0校 内外考试的安排 ,主 要参与it嫩 总的统 一考试及政府 主办 的文凭考试及 外 国的 LC Cl商 科 文凭考试 ,英 文托福考试 与英文 A陷 ˇθI考 试。各校可以酌云施行 ,尽 力 而为。 麦翔 :我 感到很奇怪 这种盲论从沙 巴崇正代表 口里说 出来 误导性是极大的.今 天茔总在办独中,经 过多么长的时间才把统考 建立起来 。到 了今天越来越多的世界机构给子承认 。我们华文教育 的地位逐渐在提南 ,出 现了ˉ 线希望 . ,

假设今天有些独中不考绕考 ,却 跑去考玫府考试 ,或 换另-种 说法 ,它 是 以政府考试为主、统考为辅 .如 果数 目增加 ,结 果会怎 么样 ? 我们的学制到 了商中阶段 已经砍去 一点头。马来西亚 的华文小 学教肓不必用 21条 来把你砍 死 ,它 可以用备种 各样的教宵措施 够 你弄掉 ,这 个不需详 细解释 ,大 家都谛楚 如果 我们独 中在这方面也打开 门的话 ,它 也可 以这样来弄我 们。 我 主要强调的 一 点 ,我 们独 中必须有独 立 的地位 ,独 立 的学 制,采 持独立性 ,我 们才能够争取 民族教育的平等地位 我们摘独中难逆 -定 是耍制追独中的文凭吗?不 尽是如此,我 们是要独 立 ,坚 持平 等。 如果 以政府考试为主,承 认它也是独 中,我 觉徭,你 说我保守 也好 ,极 端也好 ,我 不同意这 一点. 很沽楚的,大 家可 以考虑这个 问翅 ,以 政府考试为主,我 们独 中的学制 、课本 、教学媒介 语将会 一步 -步 地圃绕蓍考试为中心而 改变 ,我 们将交为攻府考试的附属 。我们的地位去了哪里?我 们还 能够争取什么吗? 刘选福 :沙 巴的 9间 独中的步伐想法和做法大体上都是相 当 一致的 在传绕上我们认为独中统考是重要的,攻 府考试也是重要

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的,我 们不做 -个 比较 ,我 们从来不讲统考或政府考试 重要。这是 -个 差异 ,我 们认为两个都重要 关干统考文凭的价值 ,跟 它的重 要性 ,大 家都很清楚 如呆在这个 阶段抹杀政府考试

sPM stρ M的 重要性 ,这 是

不实际的.我 举 出几个例子. 在沙巴有多间华小缺 乏师资 永久性的老师及临教 。我几乎每 一天都接到华小校长的电话要求我枝毕 业生到他们学校 当睑教 .要 当临教或进师训学院起码需有 sPM文 凭.所 0X沙 巴华小师资的主

不过如果我们 的学生没有报考 sPM,没 有达到政 府的基本要求,他 们怎么能去当临教 ,怎 么进师训学院呢?从 这一 要来源是独 中

点看 ,我 们不能忽硌政府考试的重要性。 另外 -点 西马的同遣也许不太 了解 ,沙 已州政府每年都拨 出相 当多的奖学全绦 sPM成 绩优异的学生到国外或国内升学 当地攻 府的政策是很开放的,不 论是马来人、 印度人 、华人 ,-概 以成绩

为标准 .每 -年 都有设立 sPM十 大杰出学生奖学金.前 年建 国中 学有一名学 生伞到这项奖学金 ,今 年荣正也有两名学生得到这项奖 学全 .这 增加 了'个 升 学的管道 。 既然两种考试都重要,校 方有责任做 出恰 当的安排 ,让 学生参 加两项考试 ,尽 量让他们在两项考试中考 出好成缋 参加这项研讨会 ,在 办学方针方 面,我 们的心态都有一点矛盾 的地方.-方 面我们强调统考的重要性 ,而 到 目前我们也不便去否 定政府考试的作用 ,所 以我们对政府考试 的看法,就 好像拿蓍琵琶 半掩面.我 认为这是不需要的. 我们学校在十几年 前就 已经讲晴楚 ,我 们要考统考 ,我 们也考 政府考试 ,我 们都要考得好 .所 以我们十多年来就走速种路线.有 人担 心 我们考政府考试 以后会忘 记独 中统考 。这 -点 李华联先生 渚楚 ,十 多年前我们就规定每名学生一定得 考统考 ,不 考统考在高 中根本伞不到毕 业文凭,初 中也不 能升商 -.大 家都按受我们的做 法,包 括家长 、社会人士、学生。我们的 (考 试局执行秘书)最

ˉˉ128-ˉ

学生都参加统考 ,都 参加 sRP、 过徭去.

sPM考 试 ,而 且我们 的成缋都还

王水木 :地 球天天在转,天 天在变,不 交的话 ,我 们将站在落 ° 伍的-方 ,永 远落伍 .° 改变 这两个字永远不交 ,我 们 1961年 不 接受改制 ,我 们强调母语母文教有的重要性 ,发 扬中华文化。 这 30年 未独中可以说是在风风雨丽中成长。 我们淡有忽略在独立 中学镊技英语 、国话。我们认为这 已经非 灬 常足够 了。恕恕看 一名 小学生、 中学生需接受三种浯 文,压 力多么 重,新 加坡学生学习两种语文,因 难很多,何 况我们大马的华人子 弟需学习三种语文. 我们 以母语为主 ,同 时教授 巫文、英文,我 们必须强调独中的 形象和地位 。我扪 的马来灰族在独 立后强调国语 ,当 他们到 了一个 阶段便强谰英语 。那是 因为他们 的基础 已经打好 了,儆 ÷怙较方 便。当华人子弟的母话教有基础扎得穗的时候 ,关 文、 马来文笄得 了什么 ,一 个学生从小学一年级到商中,十 二年的马来文教商 ,你 说够吗?如 果他好好运用,应 该是不威问趑的.关 文方面,独 中的 英文比国中还强 我们可 以同时要马来文及英文,不 过我们不需要在大众面前 直强调。以前当我代表独中讲话 ,我 也是南喊我们 的三种语文有多 么好 ,但 是想 一想 ,商 中毕业学生的确 三种语文都 能学得很好吗? 那是不可能的卒情 所 以当我们的母语教有搞妥后 ,再 来加强马来 文是不成问翅的.如 呆 比较国中和独中,以 前强调不改就死亡 ,我 们有

1/3华 文谋程 ,现 在菊下 3节 华文 .顶 ,K呱 的改制华文 中

学,也 只箱下 5-6节 ,我 们独 申有 7节 华文,如 呆我们再强调加 强马来文的话 ,7节 去掉 3节 ,箱 下 4节 跟国 中有何分别?那 么华 社何 必花这笔冤枉钱办独中,全 国独 中生有 6万 ,每 年要不欺两 干万。华社受得 了吗?根 据这两天的报告 ,只 有 60巴 仙的独 中经 济穗 国,40巴 仙还面对经济困难 。华社除了负责狄中,还 得负责

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华文小学 。所 以独中应该按郜就班,依 地理环垸 、地方性,尽 量发 展. 独中要穗使发展 ,茔 亭 、老师必须经常交流 ,打 成 -片 .有 很 多独 中老师的商职并不是 因为薪水的问题 .只 要大家 能互相砗重 ,

彼此关注 ,教 师的流动性将减少 杨云贵 :独 中办学路线实施 以来 ,已 经获得了不少成就,许 多 办学者都对这项路线充满信 心 ,我 很同意麦翔先生刚才的讲话 ,我 们办独 屮并没有反对政府考试 ,灬 不过主次要分 啁. 我希堇苎总南层领 导人在发表鼓励学生参加政府考试 的盲论 时,应 该作 出较中肯或不要太强调的盲论 ,如 果过份强调参加政府 考试就会使刭对独中路 线有信心的人动摇及混乱 有资格及条件的 学校 ,学 生有能功 ,相 信没有人会反对他们考政府考试 ,这 是不薷 要强调的.没 有能力的学校仍走董总路线,不 过若告诉家长,他 们 或许不送学生进来或信 心动摇 . 陆庭谕 :刚 才提的问题是好几十年来的老 问题 。 最近 卫生部长李全狮指名道姓说马华公会跟陆庭谕谈不拢 ,因 为陆庭谕要的是从华 文小学,华 文中学到大学都应该有完整的华文 体系 .马 华公会所要 的是小学母话教有 ,中 学 只要有足够的母语 班,大 学只要有提 供 中文系就够 了 冯镇安副教育郜长却说跟许多基层谈过 ,似 乎都不按受董教总 ,

的看法 .我 看这句话倒讲 中了. 今天陈松生律师竞然也提 出要思想解放。 我们母语母文教育 究竞有没有资格作为中等教育的教学媒介 语?究 竞有没有资格作为大专科技的教学用语 9 马来文今天能够作为大专教学媒介 ,我 们华语华文不行吗?事 实上我们刚才有提到,我 们 已经和新加坡国大联办华文媒介的现代 管理课程 ,我 们一直在提我们要向高等敬育进军,突 然来 了否决的 论调 ,我 看这是 自乱阵脚 ˉˉ130-ˉ

华谙华文有没有资格作为训练语文,今 天全世界没有人可 以否 定那 一个 民族的母浯母文不应该发展 ,不 应该教授。 马来西亚的华文教肓是脱离现实的吗?各 位,即 使你想脱商现 实,教 肓部也不让你脱商现实,小 学你可以脱商课程纲要吗?中 学 可以脱商课程纲要吗9所 以现实上是可以配合的。 〃 我们好像 -直 把华文教育 当作郭仁德讲 的 鸟笼教育△ 否定 自 己似乎不需要 有人提到我们 中学应该面向国际性、世界性,可 是 回头来却好像是不行 了.这 种说法我是没有办法接受的.尤 其今天 我们要继续发展茔教总教育 中 心,要 继续铬款 ,我 们反而有 -种 自 乱阵脚的说法. 昨天陈友信先生讲到独 申的学生因为按受过马来文,马 来文有 定 一 的水准 ,英 文有 一 定水堆 ,只 要在高等 教肓 里 (非 华文塬 流),学 习一年外谱 ,只 要有 -定 的语文环垸 ;语 文 一通 ,便 能够 把所学的知识发挥得很好。这种情形在学校里是普遍受到认同的. 也就是说独中的学生有足够 的学术和知识,只 不过在语文⊥有些弱 点. 刘明渊 :有 关董教总教育 中心 的用途 ,我 们一向来都有强调

,

它应该是 一个民间教有的司令部 ,是 一个策划、规划的单位 ,我 觉 得寄怪有人要在那里办一个技职敬育、工艺学浣。我认为这有点像 在一个司令部黑 办一 间兵工厂,有 点 “ 开锕车△ ‘ ’ 陈松生提到的 挂羊头、卖狗 肉 。 我有必要在这里澄浒.这 句 话娱近常出现在报章上 ,是 由我而起 .这 匀话是在 巴生四间独 中火 炬行移交捐蔌典礼时,由 我说的。不过我的话不是这么说。就如 昨 天刘沫才所讲的我们办的独中应有其独立性,如 麦翔所讲 的,杨 云 贵所讲的,我 们要有 自已的特色。 今天华人社会出钱办 自己的母语教肓就应该有 自已的特色 ,假 如有些独 中不断地放弃 了这种发展母语 教肓的功能,而 渐渐地办到 ° 和国中-样 ,我 担 心这些独中以后可能会变成 ° 挂羊头、 卖狗肉 的 -131-ˉ

独中.那 是 以后的丨怙。

纟 ” 可是茱些报审报导指我当场指贲某些狄 中 挂羊头、 卖狗 肉 可是他们没法指 出是那 -阆 。这 类报导无所谓 ,可 是如今我们 自已 ,

人却引出来 ,作 为攻击的话话 ,是 非常进憾的。交流会发生这样的 ° ° 守怙,我 深感遗憾 .说 挂羊头、 卖狗 肉 这句话的前因后果是为 了 ° ° 担心 而担 心茱些独中办学会变威 挂羊头、卖狗肉 形式,而 不是指 目前的独中. ° 假如有独中要承认它是 挂羊头

卖狗 肉△ 我们也淡有办法.

陈 凯 :传 媒报导和原志有些出人 ,引 起 独中乏 间产生误会 郑是很不幸的.所 以在这里把话讲开后 ,我 希望领导人不要有误解 ,

及辐膜 ,大 家应该把胸怀放远 刚才陆庭渝先生所讲 的令我有些感烛.我 们独 中和 国中的学生 郗有到 日本升学的.国 中和独中生都需到 日话 学校念 日文.到 日本 升学需念 A,B.C项 课程。念完 A谋 程再念 B和 C.B和 C念 完后便可在 日本投考私 立大学 ,如 果要投考 日本国立大学,就 必须 再通过 日本教育部的一顼 臼语评鉴。根据 日语学校的反映,独 中生 到 日本升学比国中生强许多。笫 -是 因为华文和 日文比较接近,国 申的华文程庹较低 ,马 来文和 日本文根本扯不上关系,因 此到 日本 升学时,国 中生通上较大的因难 ,独 中生较少困难 ,而 且 以独中生 的基本知识水平 ,在 日本竞争时也比国中生强。

ˉˉ132-ˉ

)

结

19” 年华文独中董 事交流会 交流课题归纳报告

课题

(1):独 中发展策略 、办学方针 、办学 目 标及课程规划 /郭 全 强

随着国内外形势的改变 ,华 文在国际上和工商业上的实用价值 日益提南 ,华 文教育有了一个 比较 良好生存和发展的环境 ,我 们应 该捉紧时机作出适 当的调猹 ,配 合国内外社会发展的走向,有 效地 发挥华文独中母语教 育的功能 ,为 国家和民族培育更多的人 才 ,

虽然 目前民族矛盾有所缓和 ,而 华文教育的主要任务也已经由 抗争求存转移到发展建设方面上来 ,但 民族矛盾依然是华文教育所 面对的基本河题 ,例 如 :华 文小学和独中在建校和迁校 ,以 及办学 ° 各方面仍然受到诸多的限制和阻挠 ,国 家教育政策中的 ° 最终 目标 〃 ” 依然存在 ,并 且出现 了 回教化 的现象 .因 此不宜放松甘惕 ,忽 视 维护母语教育的重要性 ,对 独中来说 ,巛 独中建议书》所阐明的独 中使命依然是正确的 ,应 该继续加以贯彻。 为使发展有可靠的保证 ,独 中应推广和深化扎根运动,广 招赞 助人 ,并 在各乡区设立协理委员会 ,使 广大华裔同胞认同和有组 织、有领导地参与维护民族教育的工作 . 独中在发展民族教育和培训各领域人 才的过程中,应 该加强思 ˉˉ135-ˉ

想教育 ,具 体的说 ,要 在人生观 .世 界观和民族惫识等方面进行有 系统和有效 的教肓 ,使 独中生成为具有 民族灵魂 ,又 有宋质的人 才. 独 中要办得好 ,主 要要有 一 个开 明、民主和组 织健全的萤事 会 .茧 事会应提倡集体领导

发扬民主带神、分工合作、不分帮派

和不分政治信仰 ,把 民族教育放在第一位 . 独中要发挥其优越性 ,就 必须重视以下几 点 (— )应 以华语华文作 为教学媒介语 ,以 提高学生 的学 习效 :

率:

灬 中应是 ˉ般 的基础教育课程 ,亩 中则可根据学生的住 向与能力 ,以 及学校的具体情况迸行分流 ,调 整 ,柑 简

(二 )初

课程

;

中应 以统考作为主要的考试 ,但 可以安排学生参加其 他考试 (四 )在 华 、巫、英 三 种语文的教育上 ,独 中除了继续注重书 (三 )独

;

写能力的训练之外 ,应 该加强 口语的训 练 .

-136-

课题

(0:独 中技职教育的定位与发展 /黄 锦姿

1技 职教育定位为独中教育之一环 ,但 有建议高中分流

.

传统学校于高中分为文、理、商科 ,分 流建议者没有进-步 针 对技职如何分流加以说明,以 我个人了解其意思可能将技职教盲作 为另外 -流 如工科 ,即 商中分 海为文、理、商 、工。 至于独中一环也没有一个彳 艮明藐的解说 ,我 们可以理解为技职 -环 教育与传统学术并行作为 或者统称 工科即为-环 或者介于两者 之间,有 一点可以确定的就是必须对技职教育给子同等的重视 ,至 ° ’ 于它 定位 的明确定义应 由独中工委会阐释。

2技 职教育为初中教育延续 ,完 整三年课程 ,与 母语教育同 步发展。独中办技职教育非为职业训练学校或训练所 ,报 告书强调 三年课程就是要学生除了接受专门学识 ,可 同时缕续接受完整中学 所提供的文化思想教育以保持独中特色—— 训练学生的职业道德及 回馈。这-点 没有代表提Ⅱ任何异议 ,相 信大家都能同意

3技 职教育培训对象 有代表认为技职教育应墙训在学术上较弱的学生 ,但 也有人认 为应鼓励优资生选读 .邓 日才校长较深人解释技职应分为技术教育 及职业教育 lT冱 Vs》 技术教育较堇学术教学 ,职 业教育则较重实 际操作技能训练 ,如 汽车维修或电工班的职业训练 ,许 多学院只提 供一年或两年课程即 已足够 报告书强涠不 能为某行业训练廉价劳 工。三年课程的建议应该可兼顾两种需求 .学 术强者可继 人专科深 造 ,技 能高者可直接就业。 有关学术成绩好者是否应鼓励选修技职 ,应 给予适当辅导

,

ˉˉ137-ˉ

4统 筹统办或个别开办技职教育 有多位代表建议萤敬总应 统筹统办技职教育 ,成 立-间 独立的 技职学校 .在 这 -点 ,萤 教总认为南中水平以个别独中开办比铰实 际,对 于高中后之较高水平的专科学院则较适合由萤教总开办 . 独中工委会技职局已有一套完整的规划供各独 中开办技职班采 用,不 过许多独中都对开办技职科所面对的向题 ,尤 其是师资问趱 感到难以应付 . 我希望主教总有一个折衷的忿法,结 合统筹统办和个别开班方

式进行推动技职教育 .即 以独中工委会 主办 ,选 择某些独中协办而 跗设于协办独中 ,

5文 凭承认 同题 马六 甲华人掖育协会林源瑞提出-个 需要莪们深人考虑的文凭 承认 问题。在适当的时间内我们可能会面对没照专业聘用有照人士 坐镇 ,如 即将在国会通过 的验眼师 (光 学师 )法 令 (国 大医科 ), 先进国已实行任何行业 皆需证书。 因此任何技职科 的开办 ,必 须考虑配合国家发展所 需作 出调 ,在 整 这方面林先生也 提出了课程和科 目内容的实用同题 ,如 政府 专科试的有关国文箫 求及政府常用表格填具的训 练等

6技 职教育在独中只 是起步 阶段 ,假 如我们能尽早给子定位 对未来发展肯定会 有很大的帮助。希望独中工委会 能针对这次交流 会所提出的备个论点尽快作出结论 ,让 备独中有所依循 .

-:38—

课题

(s,:独 中工委会 、州董联会及独中应如 何发展母语教育 /陈 松 生

(-) 独中要办得好 ,必 须具备三个 主要条件 (1)开 明和民主的萤事部

:

;

0)献 身教育丽不斤汗计较的老师

;

(3)热 爰华教的当地华社 童事部 的主要职责在于制定办学方针 、筹划 经 贫和监督 校政 .但 是 ,堇 事部不应直接干涉校政 ,以 免发生董教 矛盾氵影响独中的链全发展 (=) 董事 部 内部应 以和为贲 ,内 部 矛盾 ,通 过 内部协商解

(二 )

,

(9E哥 )

(五 )

决 ,不 宜对外渲染 ,影 响校誉 ,有 损及独中前途 沟通和加强年轻与年 老萤事之间的关系。年轻的萤事应 尊重长辈董事对学校 的贡献 ,引 导他们接受新的办学概

亠 ^

念 ,长 辈重事也应珍惜年轻童事的热诚和干劲 堇事部应争取各阶层热 心人士参与华教 工作 ,促 使他们 有钱出钱 ,有 力出力 ,各 尽备得其所。 关于董教关系 :董 事部除了提高 老师的待避之外 ,更 应 尊重老师 .对 老师应该少责备 ,多 赞扬 .此 外 ,童 事也 应 以行动证明他们是有能力和热心办学 ,以 赢取教师的

尊敬 . 七 ) 萤教总今后应派代表巡访各州 ,讲 解华小董事会的法定 〈 地位、主权及法治枯神 (八 )董 教总 当务之急应加强独 中工 委会及英属下各 局组织 提高效能。工委会应尽速成立研究与规姗部 ,使 它成为 ,

-I39—

芷教总的参谋部。 (九 )萤 教总应考虑扩大独 中工 委会的组织 ,遨

渚具代表性的

华团参加工委会。

课题

(o:董 教总教育 中心与民族教 育的发展 ′

/叶

新田

I蓬 教总教育中心的设立 将加强童教总这个 民阃教育部的战 珞性地位 .萤 教总教育 中心是华 敬发展 的 一 个新 的里程

砷 ,它 的设立 ,将 进一步促迸民族教育的发展。 同时也将 为高等教育开拓有利局 面。

2萤 教总教育中心将致力于下列发展

:

● 设立策咯研究单位 . ● 开办备种双联课程 . ● 举办师资培训课程 ,包 括独中与华小师资培训。 ● 为公众人士开办短 期进修课程 ● 创设科技研究中心 . ● 发展艮族高等教育 .

—

140-

,

,鉴 于Ι敬总教育 中心第 -朔 建筑 工程将于 1993年 6月 竣 工

,

因此我们应积扳展开下列工作 ● 进行 -顼 大规模 的箸款运动 ,以 尽速箸足有关建筑垂 全. ● 啦☆专业性部门,以 藩实童教总教育中心发厣计划书的 备项计划 ,包 括课程发展计划 。 :

● 申订设 立民办学院.

— “ 1亠

)

董教总及独中的当前急务 景涛

″ “ 最近 ,萤 总及独中的新阁时常见报 ,似 是进入 多事之秋 ;今 日欣闻吡叻独中工委会将在下月董总召集之全国独中萤事交流会上 提呈建议书 .本 人愿就在独 中 烛 年之了解 ,总 结成本文 ,若 获交 流会出席者参考 ,于 愿已足。 前言 茧教总及独中虽无 正式的结盟 ,但 一向来被视为一 体 。尤其是 90年 代初 ,独 中先在吡叻从没落 中奋起 ,进 雨在董教总旗 帜下 各丿 中皆以新的办学方针和姿态重新成长 ;由 于路线鲜明,所 以 "独 . 发展很快 可恰的是 ,廿 多年局势及人事变化 ,重 教 总及各独中的亲密关 系也起 了变化 ,有 些独 中的负责人私下甚或公开地批评萤'葸 的办学 方针和策略未曾作 过重大的检讨。原因何在?但 在另-方 面,我 们 却可以看到下列事情的捻圩 1萤 总无法成功调解韩江萤教纠纷 2对 少效独 中多年来照用 国中教材或另一些独 中政雨跟进 童教总未能起任何肜响作用; 3堇 、 教总分 工 似乎多过合作 ;本 身的工 作机能 日渐衰退 职员有不称职现象 4萤 、敬总的领导和影响力近几年来急降 5董 教 '总 最近筹建独中教育 中心和行政大楼在报上被评为承 建女过亩 ,但 未见萤教总澄涫 ,

:

;

,

;

;

;

;

ˉˉ145-

6上 述筹款反应不理想 ,尤 其同时期的拉曼学院筹款 ,更 把 前者大大地 比了下去 7力 行华小事件及在其他场合 ,萤 总开始碰到公卉抗拒或直 接的批评 ,¨ ¨这在十年前是不可思议的事 .

8萤 总的成员—— 备校的董事 —— 其 中大部分对办学方针 不 ;

甚了了,往 往与独中的主要行政人员发生纷争 .

9茧 总对参加公共考试无 明确立场 ,但 在许多方面的讲话和 做法却是在鼓励参加 ,此外 ,无 其他对策 10一 些独中越发展越小 ,淇 中有郜分原因是邻近的大型独中 予以强力竞争的结粜 苴总未能正视此一事实及予 以协助解决 ;

11萤 总未正视独中校长越换紊质越差的趋势

,

见微知若 。何况 以上的事情并非小事。人贵 自知-— 希望董教 总的负责人先解 放 自己的思想 ,不 要一听到批评 就急着反驳、发文 ° 〃 告 ,须 知 知无不言 ,言 者无罪 ,° 有错改之 ,无 则加勉 △ 若无此 宽宏大士 的胸怀 ,不 可能担饪鲞 、教总之重职 本人愿以浅见 ,以 下列 四个小题 ,分 述董教总及独中的当前急 务 :(-)我 们现在哪里9(二 )我 们现在要做些什么 ?(≡ )为 什 ,

么要做 ?及 (四 )怎 样做 ? 现在的位 E 任何组织都有本身 的方针和策略。董教总和独中过去所拟定的 办学方针和 工作策咯 已渐模糊 ,但 往者 已矣,来 者犹可追 ,下 月的 萤事交流会应订下较 明确的办学方针 和 工作策硌 ,重 新给 自己定 位 ,并 尽盘说服大多效的独中萤事 ,进 而推及至各 间独中.明 确化 董、教总及独中三者之间的关系 ,备 自应扮演的角色 ,以 促成真 正 -体 ,办 事才会颀畅,易 获社会 、家长支持 。 的

=位

这样从上至下 ,贯 彻始终 ,才 有力Ι

--14‘ -ˉ

,

现在要做些 什么 ? 除了给 自己重新定位之外 ,萤 、教总及独中亦应 同心协力解决 下列几件重大的事情 ,绝 不能拖泥带水、含糊不涫 ,

苜先 ,对 PMR应 采统一 立 场 ,行 动一 致 ω 年代独 中死跟 公共考试 ,结 果弄得 自己自信心全失 .现 在有人说 目前的独中学生

素质较佳 ,可 应付独 中及公共考试之课程 ,这 是不符教育原理的. 我们必须有 主次之分 ,不 能 ￠ 独中第一 ,公 共考试至上”。现在已有 许多家长及学生的心态开始志回 ∞ 年代那个拌子 ,谁 之过9我 最 近看到鲎总一 位高级职员给某独中萤事的电文 ,他 除对 PMR未 提 有立 场的看法夕卜,文 束并注明 “ l” 6年 或以后 ,才 考虑是否要鼓励 PMR(考 独 中生参加 试 ),不 应该会太迟 ° 这位秘 书对 自己份 内 一 的客观倩况了解是否太慢了 点 7 第二 ,独 中课程须精简 ,并 具有前谵性。课程应尽量适应程度 高、中及低的学生 ,以 及社会的新的需求。教总在这方面可多做点工作 ,因 为槽简课程和教学关系密切 ;同 时,教 总也可以协助老 师进行教学改革 ,掌 握新的、更有效的教学法

:

一 第 =,独 中弓|人 技职课程已是急不容缓的计划。 些独中至今 不办这类课程并非能力 问题 ,而 是董事观念不通 ,仍 然后知后觉 ,

接受不来。萤'总 有责任予以他们开 导,以 取得共识 。当技职教育开 始实行时,董 总的考试局也必须备有这类的统考 第四,查 总应协助各独中建立合理及可行的教学行政制庹 ,建 立恰当沟通管道 ,避 免董教无谓及不必要的纠纷 ;此 外 ,也协助劝 阻一些独中之 间发生恶性竞争 ,特 别给小型独中必要的、实际的扶 持,免 得 自伤和气 ,° 误人误己△ 第五 ,堇 、教总应携手共 同关注及协助民间处理政府对国中及 /+/lx内 的华教事务 ;近 年来好多华小也学独 中办干人宴、义跑 ¨¨ 筹款建校 ,动 机 良苦 ,但 应更注重如何促 使政府负起其责任

,

第六 ,协 助各校摘好收支不效 ,鼓 励堇事会合理提高教职员 的 ˉˉ147-ˉ

待遇及应得 之福利 .将 办学有特色及成功的独中广加介绍 ,作 为其 他独中的榜样 笫七 ,不 时举办萤事研讨会 ,或 寄发最新教肓资讯给萤事 ,以 便萤事跟上教育的发展。 ‘ 此外 ,关 注各校茧事会 的合法挂 ,其 章程的完蕹性 ,以 免 大 ° 风 起时毫无 招架之力 ,这 在 目前看来似是杞 人优天 ,但 谁敢保证 不会发生? 为什么要做 目的是为了教育下-代 ,尤 其是华社子弟 ,以 便将来为华社及 国家服务 ;同 时 ,也 为了达到下列 目标 (1)独 中猗 色的课程 葸及学生 .

0)舍 理的待追奖励 葸及老师 、间接惠及学生 (3)安 全的职位保障 惠及老师 、 间按惠及学 生。 l0)良 好的教学环境 惠及老师 、学生 .

(5)合 用的教育训练 惠及老师 、学生。 (6)正 常的教学时间 惠及老 师 、学生 (7)基 本的互相尊重 葸及老师 、学生、萤事 、家长 、 :

,

(8)顺 畅的沟通眢追 l9)强 力的组织认同

校友 . 惠及老师 、学生、董事 、家长、 校友 。 惠及老师 、学生 、萤事、家长 、 校友 惠及老师 、学生 、茧事 、家长、 校友 葸及老师 、学生、鲎事 、家长 校友 。 葸及老师 、学生、萤事 、家长 、 ,

(10)理 想 的回馈成就

(n)踏 实的自我评估 (1z)稳 健的成长互动

校友 . ˉˉI48-ˉ

要怎么做 9 萤 、教总要起带头作用 ,先 从本身做起 ,以 一些成功的商业性 或血缘性团体之管理方法,加 强内部职员的工作 ,要 求纹效 .职 员 须称职 ,以 便通过粲体协商 、研讨等方式 ,汇 集资料后去芜存苷 ,

让大家分享 ,切 实去做 (执 行 ).概 括说来 ,便 是 :策 划 -执 行

-

检讨 -处 理 这方面有许多参考书,可 作为偕铙 . 堇 、教总和独中的前途 ,浯 视三者能否尽侠对堇大事顼取得央 ° 匆 识 ,步 伐 -致 ,不 允许有 人 掉队,大 家同心同德 ,绝 不能争吵 ,

,

再走 回头路 . 但愿独中茧事交流会召卉之前 ,茧 、敬总负责人能做好充分准 备 ,包 括鼓励大部分的独中萤事出席 ,这 样才能在交流会 上能为独 中订下明确办学方针 ,为 萤 、教总订下南效能的工作策珞 ,从 雨再 树立 威信 ,则 独中尚有前途 ,华 社尚能寄子萤 、教总厚望 . (原 我

J99冫 '卜

JJ《 南洋商报 ・盲论》)

-1⒆ —

我对今 日独中的-些 看法 ——献给 ” 年全国独申耋事交流会 晋琛

独 中是华社央有的民族教育事业 ,也是我国独特的教育源流 之 -,它 兼容国民教育 、民族教育 、科技资讯教育的内涵于-身 ,突 出优异的数理 与五育的蔗阳 ,启 导学子承传优 良文化传统 ,培 养民 族意识 ,为 延承文化思想内涵为总体 的袷神骨干,为 国家社会培育 英才 ,汇 同全民协助国家 的建设 . 近年来 ,独 中整体 上都在强调搞好 三种语文的走向,并 坚持学 好母语母文的大原则 以确保独中的本质 ,同 时 ,也 确认国语是国家 宫方语文 ,应 加 强其学习与应用能力 ,以 便在这个现实社会里建立 良好的语文 基础。英语是国际语文之-,在 国际贸易或科技资讯知 识的传递与学 习方面扮演着重要的角色 随着亚洲太平洋盆 地政经的发展,特 别是 中国政 经的改革开放 运动已加速带动了整个 区域的文教发展 ,与 北美的自由贸易区、欧 !

洲共 同市场形成三角鼎立的局势 .因 而促成独中的独特教育能在备 区域 间充当国际桥梁 ,发 挥其更大的潜能 。 独 中的萤事 、赞助人 、学生 、家长都是来 自我国各阶层人 士 ,

在这现实的社会里要确保国家的正常发展 ,要 缑护民族敬育与争取 基本的权益 ,我 们就必须面对现实 ,主 动地积极地投人国家的政治 与经济的发展主流里 ,设 法去团结所能团结的人士 ,以 凝聚一股强 大的力盘 ,用 来确保国家的健全成长 ,争 取公平 的权益迸雨用来维 护民族教育事业 的建设。

-15tˉ

反之 ,如 果我们 自我孤立、圃步 自封 ,而 自鸣涫亩 ,最 终将被 时代潮流淹没而 自我淘汰. 拟定独中将来应走的方 向 独中自从复兴运动以来 ,在 风雨飘摇 中瑛索追寻 ,以 求取生存 与更好的发展 ,在 海内外各专业人士的策划下与广大热心人士的支 援下 ,今 天所取得 的成就已得到华裔社会的普遍认同与友族 的赞 随着时局的发展 ,华 文的实用价值正 日益提高中,这 对独中的 发展具有 一定的激励作用。在这 日新月异的社会现实里 ,为 适应国 赏

家社会与时代的需求 ,华 社应就独中现处方位加以广泛的检讨 ,并 拟定将来应走

9F向 ,务 使独中能在我国的政治经济科技的发展与

0・,・

国家建设 中扮演一 个更加重要的角色。 ° ”° 教育的 目标不外是 务实 、创新 '以 适应社会现实的胬求 .由 于独中是兼容国家与民族教育事业于一身,所 以其使命也就显得更 为絷复兼具一定 的敏感性

!

在初中阶段应该加强三种语文的学习与基本学识的传授 ,到 了 高中可考虑加以分流

:

,作 为踏人大专门植的学程教育 (乙 )技 职教育 :配 合 工 商业的发展需求 ,准 备就业或升人大专 (甲 )纯 学术的传统敬育

,

深造。 (丙 )工 艺教育课程 :应

由堇教 总因时 、地铜宜加 以统-策 划 .

根据师资 、学生来源 、 财力 、物力及相关条件委托董联会统筹统 办 ,不 应未经周详调查策划而鼓励独中竞相开办 有些独 中自得在 于标榜设施 ,而 缺乏真实的内容 ,其 结果不但造成财力 、物力的损 失 ,误 人子弟同时长远将影响獾个华社对独中办学的信心 .

-“ 1—

如何办好独中 华校的发展在 国际上己进人-片 大好的新纪元 ,但 在国内仍面 对着多童层次 的困扰 :教 育法令的约束 、师资 、学生的来源 、经 费 缺乏与内部的人事矛盾。 要办好独中 (1)首 先应有 良好 的师资阵容 ,蒹 具学业水 准 、教育的专业知 识与献身精神 . 灬 ⑵ 董事会要有链全 的组织与基本的素质 ,同 时彻底消除分帮 立派的封建意识 ,培 芥言行-致 ,具 有牺牲的棺神与责任感 ,不 但 要善于领导组织 ,也 乐于接受他人领导 ,懂 得尊重别人 ,平 易近 人 ,肯 接受具建设性的建议与善意的批评 (al独 中的办学方位 与建设需要得到华祉各方面 的认 同与支 持,除 了经济上的支援还需要得到柑神上的鼓励 ,提 供善意的批评 与有益的建议 ,将 子女送进独中就读 (0l关 注学生的素质 :包 括学业水准与道德修齐 ,群 体生活与 :

,

献身程度 ,国 家民族意识等等 (sl独 中的生存与建设是要依赖华社 的支持 ,所 以茧事 、教 员、学生 、家长应与华社加 强紧密的联系,彼 此间保持协调 ,以 发 挥独中优越的潜能 ;通 过恳亲会 ,学 术展览会 ,出 版校讯 ,进行 家 庭访 问,拜 访赞助人 ,定 期举办苴事 、家长 、赞助人 、热 心人士交 流,以 听取教益 ,也 让热心人 士 了解学校不但稿要他们经济上的赞 助,也 需要他们的批评与建议 ,让 华社真切地体会到 自己确是独中 ±X 另一方面独 中萤事 与师生应积极参加社 区的文教卫生袼利活 动 ,主 动与华社华 团建立密切联系以促进 了解 。很多社区文教活 ,

动,独 中师生甚至萤事都耒能积极参与 .教 师多效没有加人华校敬 师公会 ,贾 任感 、专业柑神容易受刭华社的置疑 ,估 要改善。 ˉˉ152-ˉ

解决师 资短缺的问题 师资短缺是华校所面对的共 同问魑 ,萤 教总应 主动策划 0负 责独中师资的培训 ,同 时 ,充 当独中行政人员的调涿与任 :

用的咨询 ° ° ②成立—— 校务委员会 ,邀 渚专业人 士专责监督与检讨整体 与个别独中的发展动态 ,为 备校设 立 专案 ,提 供应兴应革的建议 以确保独中的人 、事 、物能键全地全面地发展 如果能将独中的发展方位的研究 比噙为对-幅 名画的构恩 ,我 ,

,

想名画家徐悲鸿对于作画的主张 :“ 古法 之佳者守,垂 绝者继之,不 佳者改之 ,未 足者增之 ,西 方绘画可采者憨 之 ,’ 可资借鉴 。 另一个大问题是 :怎 样处理华社内部矛盾?包 括独中蓝教 、华 团、华裔政党之间的矛盾

!

(原

我

'99卜

Ι J-`ε 《 星洲 日报 ・言论》)

-153一

独中办学求同存异 萤总主席胡万铎于 日前为全国独 中萤事交流会主持开幕礼 时 说 ,在 团结 一 切可 以团结 的力量策略之下 ,国 内备政党 ,包 括马 华,都 是董 总的团结对象,但 ,这 种团结 ,应 该建立 在互 相尊重的 基础上 双方应该在维护及发展华教的共同立 场 ,在 备 自岗位上发 挥作用 ,并 互相配合 显然的,胡 氏上述谈话 ,乃 是 由于作为全国华裔最大政党马华 前此曾因与董教总发生争论乃至拟议另组类似萤敬`总 的组织以便与 之分庭抗礼的事仵而发 ,目 的乃在于呼吁马华为了华社的团结 ,取 消另起炉灶的念头 ,簋 新回到原来的基础 ,继 续与童教总为华教将 来的更大发展雨合作 ,而 马华方面也已邋过中央宜传拿督黄思华的 对外 宣布谓 ,马 华愿与童敬总继续保持团结合作 ,使 华社不必再担 心受 上述两者的争论所影响而免出现大分裂的严重局面 此项华裔党团彼此摒弃前嫌 ,恢 复团结合作的消息,尤 令广大 华社庆幸 然而在 上述有关的全国独 中董事交流会 中,与 会董事会代表 “ 先后发言 ,各 针对 迈向公元两干年的马来西亚华文独 中的办学策 ’ 略、办学方针和办学 目标 主题提 出各种不同的看法。彼等多根据 “ 前此由全国华文独中工 委会所完成与发表的 i” 2年 马来西亚华文 ° 独中资料调查报告书 所提供 的可靠资料对独中的办学提出各项应 兴应革的意见。其中以沙 巴独中奁总所提的意见最受人注 目 盖沙巴独 中逵总主席拿督 王平忠 ,对 干萤教总拟定华文独中 不论是高初 中仍然有必要以华文为 主要教学媒介语的 ⒉ 巴仙教育 方针 ,表 示反对。他认为,为 落实各校的三语课程 ,各 校可依据本 身的条件和愿 望以及当地环境的需要 ,因 地制宜 ,作 出弹性处理 至于沙巴 9间 独中之中最大型拥有学生数千人 且设有大学预备班的 祟正 中学的校长刘选福亦认为 ,各 州地 区都有相异 的地方 ,例 如沙 巴州就有着与西马不一洋的情况 ,董 教总独中工委会定下来的教学 ,

,

,

,

,

ˉˉ154-ˉ

方针未 必完全适 用在沙 巴,沙 巴州祟正 中学领导层凭累积多年的经 验,实 行办学方针 . 无可否认的,目 前全国 Cll间 华文独中虽皆于 19‘ 1年 教肓法令 的实施雨产生,但 是备校 的基础不同,所 处的地 区与社会也不尽相 同,所 以纵然经过茧教总的努力于 1990年 拟具 了 《独 中建议 书》 及后来通过了统一课程及统一考试的办法 ,尽 盘将原本备 自为政的 华文独 中联成-线 ,也 尽管由全国独中工委会安排多次的独中萤事 交流会及独中行政人 员交流会 ,时 至今 日,各 独中之间仍然存在着

:隽 鐾 羹 享 鼗 鸾 袈 霁 濯 灰 耆 赁 鹭 落 羁 凳 黜 Ξ 氵 菁 耄 ;}复 霈 翥 眚 祟 露 标方面的差别 单是在学生人数方面,例 如宽柔中学 已超过五干人 ,吉 镬坡 中 华中学及居銮中华中学 也超过三干人 ,而 古晋与诗 巫两地的乡区一 些小型独中却备只有 三五十人而 已。试同,在 学生人数方面出现如 此差距的独中,其 学生素质必有很大差距时,能 否实施完全相同的 课程与考试 9我 人认为 ,这 是一个很值得广大华社与华教界深思的 ,

问题 其实 ,华 文独中乃民办教育机构 ,其 目标乃在维护与发扬华文 母语教肓为主 .但 是 ,由 于各 自的基础与所处 的社会环境之不同 遂有不同的成就表现 。这也正是说明了备独中董事会及教职员之能 充分发挥了独中的灵活性与伸缩性的特质而不拘泥于同-模 式的发 ,

劂 昕致 . 一如上述萤总主席胡万铎之所言,党 团要团结 ,应 该站在互相 尊重的基础 上 ,应 该在维护及发展华教 的共同立场 ,在 备 自岗位上 发挥作用 ,并 互 相配合 。各独中办学 ,也 是一 样 ,必 须求同存异 守望相助 ,才 是 正途 ,否 则 ,过 分强调差异 ,必 造成力量之不撮 聚,乃 至分崩离析 ,宁 不令人痛心9 当然 ,独 中教育仍有许多可以改善的地方 ,我 人尤望全国茧教 总与马华等华裔党团继续合作 ,全 国独中继续交流联系以促成之 ,

lJ夕

ρ⒉ ″-″ 《诗华 日报 ・社评》 -155ˉ ˉ

独中路线的变与不变 今年的全国独中董事交流会 ,依 然在华文独中应走什么路线的 关节限上闹分歧 ,反 映到具体问题上就产生统考与政府会考的主次 定位的争论 ,唯 可以庆幸的是 ,最 后的意见总结却能取得共识。萤 总不是杈力机构 ,全 国各地 ∞ 间独 中鲎事部才是学校 主权所有 者 ,办 学方针出现某种程度 的歧异是不能避免的,独 中总路线唯有 通过理性的讨论和集体的商议来厘订或修改 几位董 总要员在总结意见时-致 认为,与 会代表们都同意独中 应规定学生参加独中统考为 主 ,辅 导学生参加政府会考为辅 ,主 次 分明,这 是延续 了传统的独中办学路线的共识 .这 个共识是在民主 ,

棺神下 达致的,即 是以大多效独中的意见为基础,但 同时允许少数 独中采行会考为 主、统考为辅的路线,不 以多数压制少效 ,也 不让 少数阻挠多数。 独中这种备 自为政的局面是好是坏 ,见 仁见智 ,莫 衷一是 ,譬 ’ “ 如教总副 主席陆庭谕认为这是 自乱阵脚 ,萤 总副主席陈松生则认 ￠ “ 为这是 百花齐放 '。 陆老师代表的是华文媒介语兼考试本位 以不 ’ 变应万变 的保守思想 .陈 松生律师 的态度却以解放思想 、突破 旧 窠自、积极应变为依归 ,并 干脆指出百花齐放才是独中应遵循的正 确路线 考试会影响媒介语 ,这 是无可否认的,然 雨那些 以会考为主、 统考为辅 的独中,毕 竟还是坚持 以华文为媒介语的独中传统 ,因 此 ’ ″ 独中的 最后防线 应该是媒介语而非考试 ,萤 总主席胡万铎的话切 ‘ 中肯萦 ,他 一方面指出 只教-科 华文 ,其 他各科皆以非华文作媒 ’ ° ’ 介语 是乖离茧总的方针太 远 ,同 时对 太保守的独 中 也有微词 ˇ ° 表示希望他们对客观环境的变化和镐要 作出变应 . 环绕着独中路线同题的争论 已经进行 了多年 ,今 年交流会的结 ,

,

— l“ —

论应该成为茧总的政策基础 ,以 便在这个共识上让备独中去 自行发 展.独 中教育面对着种种新旧挑战,交 流会上受到关注的就包括发 展策略、课程规划 与革新 、技职教育的定位 、独中工委会及各州董 联会的角色 、萤教关系及董事部加强功能的问题 ,以 及各独中与当 地华社的联系等等 ,独 中人士应积极 的集思广益 ,以 克服这些挑 战. 交流会归纳各方意见 ,确 定要办好独中必须具备 三项条件 ,即 英明的童事部 、有献身柑神的教职员 ,以 及热爰华教的当地华社的 支持 ,当 然大家也不应忽咯三者之间的相互关系 交流会的结论对 于独 中董事部职责的阐释值得全国备地独中的注意和取法 :负 贾监 督学校 ,唯 不应直接干预校政 ,同 时负责筹划经费,提 高师资待 遇,使 教职员增强信 心与士气 ″ “ 或许 负责监抒 而又不干预校政 的界线是较难划清的,要 控制 财库的人不干预行政 ,必 须有萤教双方认可的行事约章来互相规 ,

范,这 方面查总应提出-套 标准或对现有标准加以柑调 各独中应 汲收全国或当地专业人才,组 织常任咨询会来牵划课程与教学的革 新与发展 ,这 -点 对独中盛衰 比堇总的任何政策都能产生更具体的 ° 髟响 ,也 可防止 目前到处可见的 ,丨珩 领导内行'的 流弊

(Jp09″ -2∮ 《南洋商报 ・社讦沩

-Is7-

万 变 不 离 其 宗

t=评

《独中路线的变与不变》 林慕

迷失方 苘 ,自 膏L阵 脚 本年度全国独中鲨事交流会刚结束 ,某 报便于十-月 廿五 日发 ’ ° 表-篇 社评 、论述 独 中路线的变与不变 的课题 .当 论者论及独中 。 ° 的 最后防线 应该是媒介语而非考试时,令 人不由得悲从 中来 .发 ° “ 展艮族文化教育事业是 天经地义的事 ,为 什么要设 最后防线 呢? 往事不堪回首,脑 海里涌现出一 页页的华文教育辛酸史以及攮陈在 眼前的童重困境和危机 几十年来独 中茧事会所争论不休的,至 今 尚耒达致明确而肯定 的统一看法的根本同题 ,归 纳起来不外有 三点 ° (D教 育路线 /统 一考试 ’与 ° 政府考试 的主次同题 ° “ ’ ‘ @)教 学媒介语 三语并重 与 母语为童 的主次问题 ° ’ ° (3l教 育类型 ‘ 普通教育 与 技职教育 的定位问题 引起争论的上述三个问题 ,其 实是不存在的,追 究起来 ,问 题 发生在政府把华人社会 的民族文化教育排斥在国家文化教育主流之 :

,

外 ,导 致大家 自乱阵脚 ,迷 矢方向. ″ 〃 功 〃 保守思想 与 解放 思想 ° 论者论道 :° 陆老师代表 的是华文媒介语兼考试本位 以不变应 ° 万变 的保 守思想 ,陈 松生律师 的态度却 以解放恿想 ,突 破 旧粜 ˉˉ158-ˉ

臼、积极应变为依归 ,并 乾脆指出百花齐放才是独中应避循的正确 ° 路线。 这里产生一个关犍性的问毯 ,界 定 喉 守恿想 ’与镏 放思想 ’的 ‘ ’ 界线标准是什么?为 何把陆老师 以不变应万变 的观点界定为 “ 保 ’ ° ° 守思想 ,把 陈律师的看法说成是 突彼窠 自、积极应变 的解放思 想呢?这 种界定似乎不够客观 ,有 欠公正 . ° ’ “ 不变 ,并 不意味着是 保守思想 ,也 可能是 站稳立 场 ,坚 持 ’ 原则 的精神体现 ‘ ” 〃 变 ,若 是失去原则 ,则 沦为无原则 的 善变 。那不叫 百花齐 灬 ￠ 放 ',而 是 野花乱放 △ ’ ° 既然大会议决容纳两种不同见解的路线 ,所 谓喉 守 与 解放 ' ‘ 的界线 ,似 乎已经消失得无影无踪了。又何必 画蛇添足'呢 ? ,

’ ° ’ ′ 〃 民主精神 与 共识 的商榷 论者论述道 :° 几位萤总要员在总结意见时一致认为 ,与 会代表 们都同意独中应规定学生参加独中统考为主 ,辅 导学生参加政府会 考为辅 ,主 次分 明,这 是延续了传统的独中办学路线的共识 .这 个 共识是在民主精神下达致的,即 是以大多效独中的意见为基础 ,但 同时允许少数独中采行会考为主,统 考为辅的路线 ,不 以多效压制 少数 ,也 不让少数阻挠多数 .’ ‘ ” 功 ° 少数服从多数 只是议会民主的 游戏规则 。不是衡量真理的 ‘ 标准,也 不是 坚持原则 ,站 稳立 场'的 精神体现。 真理 ,只 能凭个人 的智崽和忠诚涞判 浙和论断 .因 此 ,真 理往 往是被少效人甚 至个人所发现 、所坚持与维护 。然后得到大多效人 的接受认同。 ’ 诚然 ,我 们并不否定规定 '少 数服从多数 作为议会民主铜度的 ‘ 锵 戏规则 '的 必要性。它的确能够反映议会民主的 民主桔神'。 ￠ 若说这次独中萤事交流会是在 民主精神下达致共识△ 那是值 得商榷的

-1钤 -

苜先必须纠正的是 ,查 总署理主席郭全强在会上作出总结时指 出,这 次交流会只是归纳备代表的意见和建议 ,作 为全 国独中工 委 ’ 会推行 工作的参考。大会没有作出绛 决或按纳 的结论 ,

再说 ,大 会在'总 结意见时一致认为 :‘ 以大多数独中的意见为基 础 ,但 同时允许少数独 中采行会考为主 ,统 考为辅的路线 .’ 这种 ’ ‘ ’ 咱 花齐放 ,各 抒己见的交流会 ,怎 能体现 少数服从多效 的议会 ’ “ 民主 民主带神 呢9 论者也提到 :‘ 独 中这种备 自为政 的局面 ,是 好是坏 ,见 仁见 ’ 智,莫 衷一是。'既 然这是 V`仙 过海 ,备 显其能 的局面 ,那 还有什 么勹饿屮 可言呢? 最叫人拍案叫绝的是 ,论 者幽了大会-默 把这种没有 否 决或 ’ 接纳 的交流会 ,美 其名 曰:° 不以多数压梢少效 ,不 让少数阻挠多

`

数 .°

两边讨好 ,左 右逢源

这是交流会的特色。

不堪 -击 的哏 后防线

’

评论者说 /那 些以会考为主、统考为辅的独中,毕 竞还是 坚持 ‘ ’ 以华文为媒介语的独中传统 ,因 此独中的 最后防线 应该是媒介语 雨非考试。奁 总主席胡万铎 的话切中肯萦 ,他 -方 面指出/只 教一 ’ 科华文 ,其 他各科 皆以非华文作媒介语 是乖离董 '总 的方针太远 ‘ ’ 同时对 太保守的独中 也有微词 ,表 示希望他们对客观环境的变化 ’ ‘ 和需要 作 出应变 众所周知 ,‘ 考试 是鉴定学生学业成统好坏圾 ,

直接简单的办法 `’ ’ 同样的 ,〃 考试 是鉴定教学素质内容与功效的途径 ,

,

考试 内容反映了教学素质内涵的优劣 .从 考试内容中,我 们可 以鉴定独中是否乖离 了民族文化教育的路线。从学生考试成鲼 中 匆 ° 我们也可以看学生对 知识与文化 的理解程皮和吸收能力的强弱 教学媒介语只是一种表达的工具 ,它 是实现教学 目标的手段 ,

,

,

ˉˉI60-ˉ

冖 “ ° 不可能反映教学内容与功效 .因 此 ,独 中的 ° 最后防线 是 考试 , ‘ 绝非 媒介语△ ˇ ’ ° 选择 统考 或是 ￠ 会考 ,另 阝是界定走 °民族教育路线 '或 是走 ° 勹|民 族教育路线 的分水岭 ,但 以母语母文作为中小学的教学媒介 ” ’ 语文 ,则 是不容争论的勹 .当 然 ,以 ″ 统考为主,会 考为辅 可 `权 .关链 阃翘是 ,我 们要有 ‘自知之明° 能是一种折衷办法 ,无 可厚非 。 量力而行 ,更 璧要的是 ,不 要 违反 ˇ 教育原理 。 ° 我们必须明确独中的身份 华社中的 “ 孺子牛 ,绝 不是政府的 教育部长或教育官员 。我们是棱排斥在国家文 化教育主流之外的 ‘ ° 我们 的身份是 低人 一 等 的。我们必须在非常有限的能力 范围内, 苜先完成我们最紧要的、最特殊的历史任务和民族文化使命。身份 ‘ 冖 不同,只 能兼顾 ,不 能 高蜂 。 以史为鉴 ,习 知兴衰 ° ’ 我们不应该忘记 ,￠ 考试 具有另一 种特殊的 ‘ 教育功能 。可从 ,

历史故事中得到启迪

,

。 据说有一天 ,唐 太宗亲到钭 举考场 去观察 ,眼 看着许多新考 取的进士们鱼贯雨出,便 很得意地笑着说 /天 下英雄人吾彀中矣 ,' “ ’ 考试 是最后防线 ,这 是简单易明的道理 ,

“ 刀 “ 自主权 与 回头草 ' 。 中改制 的美丽谎盲 ,大 家记忆犹新 当时独中的负责人勇 于排除万难 ,作 出明智雨果断的决定 ,摆 脱了套在脖子上的绳宋 ° ” 走向拥有 自主权 的光明大道 ,这 是值得我们感到 自森和庆幸的。 我们应当向他们致敬、学习 '国

,

独中犹如一只火凤凰 ,是 华教重生的象征

,

最教人费解的是 ,有 些人似乎旧情难忘 ,依 依不舍 ,老 想走 回 匆“ ° 头路吃回头草—— 参加政府考试。有人说 ,这 是 纟 应变 。应变 是

求生之道也是求发展的动力。但是 ,‘ 应变 ’必须富有前瞻性而不是

-161-

° 向后看 、吃 回头草',把 绳索套回自己的脖子 上,而 把缌 巾另一端 交给别人 ,任 人牵者走 ’ “ 最怕是 双脚踏双船 ,结 果两头不到岸 。 ‘ 。 〃 独 中可以说是 当家又当权 了。莪们理应好好地享受 番 当 一 ° 巛 ″ 家又当权 的滋味 ,发 挥一点点 自主权 的功能和戚力 ,把 独 中建 ’ ° 设成为 民族文化的花朵 的同时,将 来也是 国家文化的花朵 ,世 界 ,

文化的花朵 .这 是幻想吗9是 理想主义吗9 ° “ 关键 同题在于我们是否拥有诸葛亮 隆中对 的雄才大硌和智 ・ 意. 思想不开窍 ,万 事 皆不妙 (原

I

ρ2J2-2汐 《星洲 日报 ・盲璐》)

载 '夕

ˉˉ162-ˉ

华教之路仍崎岖 许元龙

华文独立 中学应走什么路线的问题 ,成 了 ‘ 19” 年全国华文独 ’ 二 中萤事交流会 第 禾进行 的最后一 阶段的辩论焦点 ,也 是两天的 交流会 上第一次出现火辣辣 的言论。 直总主席胡万铎 与到主席陈松生在发言时 ,仍 不忘提 ‘ 百花齐 ‘ ’ '与 百鸟争鸣 的独中政策 . 放 纟 ’ 冖 恳想解放 地制宜 、￠ 去保守而就实际之路线 ,是 这两位 `f因 萤总领导人之言论与办学 目标 . 无所适从 萤总领袖要独中走亲政府考试或统考与政府考试并重之盲论 在很多时侯是 因扰 了全国 ω 间独 中之领导单位与华社的,一 时之 ,

间使到它们不知何所适从 ,不 知如何去调猹学校之课程与面对学生 家长之压力。 据谰查显示 ,学 生要参 加统考和童视统考的比例有显若的提 南 ,但 还有高达 00%至 sO%的 学生要参加 sRP/sPM考 试 .这 也许扰是为什么有 ” %的 独中要在课外另设 sRP/spM考 试辅导 班的原因。 萤总正 副主席要独 中走百花齐放的路线 ,这 是否 正确之道呢9 如果我们一再的强调独中学生应考统考与政府文凭试 ,那 将会面对 什么后杲呢9 ˉˉ163-ˉ

华社办独 中的目的 我们知道 ,我 国华裔同胞所以认同独中的办理 ,只 因它是维护 母语敬育与发扬中华文化的堡垒 华社与学生家长每年耗费了六千 万元去办独中,这 目的何在呢9 独 中因是以华文为教学媒介语 (这 是公认对学习进度最 良好的 途径),才 得到华社与华裔学生家长的支持 ,如 果我们为了让学生 参加政府考试而乖离此大 目标 ,那 这般来 自民间的支持力量 ,将 会 灬 起怎样的变化呢? 一 我们不否认 位学生能同时拥有统考与政府文凭是一 件好事 ,

但在六万名独中生中,到 底有多少 巴仙有能力同时在统考和政府考 试中取得佳绩呢 ?他 们又要怎样去应付以国语为媒介 的政府考试 呢9

、 另一方面 ,一 些在高中二 就让学生考 ψ M的 独 中,当 与考的 同学取得好成绩 之后 ,他 们便马上由独中消失 ,他 们不念高三而转 人政府中学或迸人私立学院 ,这 问题已广泛在某些独中发生,校 方 根本也无能为力去应付这顼 流矢的。 我们要独中学生积极的参加政府考试 ,我 们是否应更改独中之 课程或应用政府 中学之课程纲要 ?当 生活技能科成了 PMR的 积分 范圃的当丿1,我 们的独 中是否也一 样将它列人 正课 ,这 又得面对怎 样的问题呢? 本末倒 E 我们的独中统考文凭 的学术地位已越来越受到世界各大专院校 的承认 .这 个有利因亲对于办独中的同道与学生们是打了一支兴奋 剂 ,我 们辛酱绵撰且是有高学术水平的课程与考试 ,我 们为什么不 能积极地去发扬光大 ,我 们为什 么不将它作为吸引更多的家长将子 女送人独中就读的王牌 ,却 反雨去鼓励学生参加政府 的文凭试呢? 这是否本末倒置的反常建议 呢9

-16←

四大使命与六大方 针 公元 2000年 华文独中的走向,其 办学总方针与策咯 ,必 须贯 ° ’ 彻 四大使命和六大方针 ,任 何乖离此方针的独中,皆 不能完成办 独中的特殊使命。 在本届的萤总交流会中虽然确定了独中办学应以统考为主、政 府考试为辅 ,但 这办学方针是否 能不在学生家长的一 再要求之下而 使统考受重视之程度逐渐失色 崛氵 另一 方面,如 果独中不是以统考 之优越学术成就来吸引 学生就读的话 ,那 难保家长们不改变看法 而将子女送人国中受敬育 因为 ,既 然独 中亦鼓励学生考政府试 他们又何必花钱花更多时间去就读独中呢? 笔者认为 ,华 文独立中学应该以考统考 为主,雨 一小部分 成绩 非常优越者 ,他 们倘若要参加政府试仍值得考虑 ;倘 学术成绩平平 者 ,应 禁止他们选择除了统考之外的考试。这祥的措施 ,将 肯定能 使他们在应付统考方面有更 良好的表现 . 笔者也要在此呼吁童总的领导人 ,往 后不应该再发表那些似是 而非的言论雨导致华社、独中查教学对独中路线混淆不清而影响独 中迈 向 20∞ 年之前进之道。 ,

,

前路掎岖 我国的华文独立 中学经过了卅年的辛苦耕耘之后 ,到 了 90年 代 ,其 办学成就已是公认的 但这是不是说 ,独 中的前景便一片大 好呢? 新的局面是好是坏 ,暂 时还令人不敢掉以轻心。 华文独中的董教纠纷 ,在 很大程度上是华文独 中的另一潜在危 机 ,今 年囱内许多独 中所发生的人事纠纷 ,任 何一个个案都完全可 能使有关学校步槟州韩江中学之后尘 ,将 学校摘到不生不死而元气 大伤的地步 ,

ˉˉ165-ˉ

华文独中的师资流动率越来起亩,经 女八不莰出,小 型独中之 学生逐渐诫少 ,一 些独 中为了应付政府考试而采用-科 华文政策 萤总的部分领导人发表混淆不清 、 自乱阵脚的政策性言论 ,再 加 上 查敬总面对政治势力的渗迈 ,这 些 内优外崽 ,都 足 以令独 中陷人深 ,

渊 华教在我国前进之路仍崎炬 ,愿 关 心华教的同胞们团结一致 为华教的明天而继续奋斗.

2-夕 -IJ《 星洲 日报 ・言珞丬 ρ

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,

因地制宜 ・百花齐放 朱子茱

° 堇总副 主席 陈松生律师认为 ,独 中办学应该是 因地铜宜 ,百 。 ° 花齐放 △ 不能指责以政府考咚 为主的独中 ,为 挂羊头卖狗 肉 ,

或者不是独中 工 他说 ,虽 然 些独中以政府考试为主,但 它们的敬学语文 ,仍 ,

然是华文 ,并 具有独中的传统 弦外之音 ,陈 氏似乎是肯定一些以政府考试为主的独 中所作的 贡献 ,并 且认定 这类独中也是堂堂 正正的正牌独中,大 概淮销的是 ’ s祖 传秘方的羊扒° ,而 不是 “ 卖狗肉 吧 ,

!

如果陈 氏是上述观点 ,获 得各州萤联会的广泛认 同和支持的 话,那 么往后将会有更多的正统独中改弦易辙 ,纷 纷强调以政府考 。 试为主 ,以 实践陈氏所倡议 的 '因 地制宜 ,百 花齐放 的理论矣 !

陈氏也建议解放大家的思想 ,因 为廿年前 ,和 廿年后的独 中 是不相同的。如枭根据这种逻辑来说 ,陈 氏的思想似乎还是不够解 放 ,最 好能够建议 ,以 政府考试为 主的独中,应 该开放门户予各 民 ,

族学生就读 ,就 好像拉曼学院和玛拉 的门户开放-样 ,通 过备族学 生的融洽相处 ,以 达致全民团结的目标 . 如果这类独中走 的路线 ,是 以政府考试 为主,而 又能兼收并容 ‘ 来 自备源流 的学生 ,那 么,将 来政府不但可能拨款支 助这类 百花 匆 齐放 的独中 ,而 且还可能鼓励民间多多创办这类 独 中?以 反映我 国多元种族的特征呢 同题是 :这 类 以政府考试为主的独中,是 否真 正具有独中的传 统?是 否能够负起延续母语教育 的使命呢? !

-16,-

这就见仁见智、看法不同了。虽然陈松生律师认为此举不会影 响独 中的传统 ,但 也有人以为 ,如 果独 中不强谰统考 ,而 强调以政 府考试为 主的话 ,长 远下去 ,必 然会失去独中的侍质 ,同 时也将失 去华社的支持呢 ° ″ 因地制宜 ,百 花齐放 的论调固然很理想 ,但 要真正实践起来 ” 却不简单 ,世 间的事 ,往 往有得也有失 ,当 华教 ‘ 百花齐放 的时 !

候 ,难 保不会逐渐丧失了独中固有的特性和传统

,

因此 ,在 目前这个时候 ,查 总署理主席 郭全强所强调的 ‘ 主次 功 分明 ,保 持特性 的论点 ,是 很平 确的 那就是 ,独 中继绂以母语

为教学媒介 ,初 中应是一般基础教育 ,高 中才进行分流 ,脐 有独中

应以统考为主,而 以政府考试为辅 ,这 样 ,既 能保持独中圃有的特 性 ,同 时 ,又 能蒹顾现实社会的需求 ,何 乐而不为呢? (原

ˉˉ168-ˉ

我

'99,'2夕

《星洲 日报 ・言路丬

独中要有独特性 许 万忠

去年杪举行的全国独中堇事交流会上 ,讨 论到如何增加独中学

生人效时 ,有 人认为独 中近年来学生诚少的原因之一 ,是 独中采取

升留级制度 .有 人建议独中向国中看齐 ,取 消留级制来吸引学生 独 中是 1961年 教育法令下的产物 ,当 年 ,不 愿改制为国 民型 ,

中学的华文 中学 ,决 定 自力更生 ,不 接受政府 的分文津贴 .卅 年

来,独 中站稳岗位 ,负 起发扬延续和推广母语 攀育的神圣任务 ,在

华社全力支持下 ,∞ 间独 中茁壮成长 ,欣 欣 向荣 ,为 国家培育人 才 独中走的道路 ,不 是一 帆风顺的,而 是不浙调整、适应 ,加 上 ,

90年 代 的复兴运动 ,才 有今天的成就。童教 虽然为独中订出办 '总

学方针和策略,但 是各地的独 中,并 没有完全一致地采纳董教总的 路线。有些办得很有特色,有 些却没有 ;有 些独中,学 生,kd不 断 增长 ,有 些则出现学生逐渐减少 的现象。 国中的 自动升级制可能是吸引部分家长把子女送人国中的原因 之一 ,但 是 ,若 把独中学生减少的原因归咎于罾级 制度 ,而 且要 向 国中看齐 ,采 用 自动升级铜 ,就 很有商榷的必要。

独中是母语教育的堡垒 ,必 须保持一定的水平 ,不 能降低程度

来吸引学生 ,独 中毕业生如果在学业方面没有好的成绩 ,在 行为、 表现方面也得不到社会的赞许和信任 ,会 弄巧反拙 这种 削足适屐

的做法 ,仍 然吸引不了学生 . 国中是免 费教育 ,自 动升级是政府的政策。政府可能是基于政 治、经济 、社会、就业机会等等原因,尽 盘让学生在学校留多-些 --1‘ 9-ˉ

日子 ,迟 一 点进人社会而采取 自动升级锏 。这种制度所产生的向 题 ,已 是有 目共睹.独 中的办学方针和管教方法,必 须娶有特出之 处 ,而 且要与国中有显著不同。如果一 切与国中没有 两样 ,那 么 ,

除了敬学媒介语不同之外 ,根 本没有其他的独特性 ,如 何说服家长 把子女送人独中就读 ? 留级制可能是独中学生诫少 的原因之一 ,但 是 ,若 采取一些积 极的方法 ,在 学生还没有因几次留级 而被赶 出校门之前加以补救 ,

是可以把这个负面影响诚 至聂低限度的. 独 中在录取 中一新生的时候 ,可 以先来个评审 ,依 程皮分级 , 加强敬导。小学是 自动升级制 ,一 些成鲼差迸的学生 ,如 果没有特 别辅导 ,如 何眼得 上?先 来几个密集桷导 ,尽 量打好语文和数学基 础 ,让 他们复 习小六的功课 ,这 样,正 式进八初一时,就 可以应付 了。 班上出现迸度慢 ,成 绩差的学生时 ,应 当立刻补救 ,不 要等到 考得不好时才来对付 ,用 留级来铜裁。关键是 :当 发现学生的表现 不好时 ,老 师做了些什 么?帮 了些什么?为 什么成绩会不好 ,原 因 这一 切 ,都 是需要先 了解 ,再 来想法子补救的河题。一 何在9¨ ¨・ 救独 中都有辅导老师 ,他 们应当在这方面尽力 ,协 助迸皮慢 、眼不 上的学生 ,避 免他们因考得不好而留级 . 独中要办得有特 色,对 好 的学生,也 需要进行辅导 ,课 堂上的 灌转之外 ,应 当还有课外知识的补习班 ,导 师训练等等 ,让 他们与 老师沟通和交流 ,也 使他们有机会发挥潜质。这样 ,必 然可以巩圊 学习心得 ,发 挥学习能力 ,加 强认识 . 独 中生除了要在学业成绩和行为方面有 良好的表现之外 ,也 需 要柑神与恿想建立的训练。独中生的使命 比国中生更大 ,华 社希望 他们秉承华人柑神传统 ,也 要他们离校之后 ,在 社会上有特出的表 现,以 突出独中精神和存在价值 ,目 前的独中,多 数没有注重这方 面的训练 ,往往过于着重学业成续而忽略了淆神和思想方面的训练 和建设 工作 . ˉˉ170-ˉ

独 中应当在初 中阶段开始 这方面的训练 ,开 设一些特别课程 如激励讲 座之类来激发学生 自我肯定 ,协 助学生确立积极的思想和 人生观 对高中生 ,则 可以设时事讲座 、评论论坛之类 ,让 他们关 ,

心时事 ,了 解时局 ,不 与时代和现实脱节 .毕 业生进人社会,就 不 会感到茫然 ,无 所适从了 独 中要办得理想 ,好 的行政人员和高素质的教师是先决条件 。 萤事部已经在独中的硬体建设做 出杰出的贡献 ,今 后还应当着重软 体方面的建设 ,在 加 强行政 ,提 升教师素质方面 ,做 一些实 际工 作,尊 重知识分子 ,照 顾老师的福利。迸洋,才 能培齐出-批 又一 批有高度责任感和使命感的行政和教学人才 ,为 民族教育献身。 兜圈子谈论是否应当废除留级制来吸引学生是无谓的 ,独 中在 管、教和训练方面都要有独特性 ,突 出优点,家 长必然会踊跃把子 女送人独中,何 愁学生来源不足 !

(原

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《中国报 ・精彩 夕0》 )

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是检讨独 中办学思想的时候了 缪进新

几天前阅报 ,见 茧总主席胡万铎先生在吡叻董联会 ∞ 周年庆 祝会 上卒么说 :“ 最近在吉隆坡举行 的全国独中董事交流会 ,基 本上 对独中民族教育路线给子肯定 ,美 中不足的是在丰富该路线方面做 得不够 ,应 推动进∵ 步的交流 ,以 弥补这方面的不足 ,’ 我对这一段 话深感兴趣 。因为这-段 话虽然好像轻描淡写 ,给 人一种模模糊糊 ‘ ’ 的感觉 ,但 是 、将 丰宫 这词儿用在民族教育路线身上的这种提法 倒是第 一 次听到 广很是新鲜 。然而 ,心 里头总觉得那里头有什么乾 坤没有道 出来 因为 ,° 丰宫'这 词儿的体现毕竞是要依靠具体的建 议才行。事实上 ,无 论什么社会科学理论、 自然科学理论 ,或 者什 么方针、路线 ,开 始的时候大多是模模糊糊的,露 出一点点苗头 然后 ,如 果这理论或路线符合客观需要的话 ,那 么 ,随 着局势发 展,自 能逐渐形成气候雨成为体系 .胡 先生作为新任萤总主席 ,他 ° ’ 期望在任期内能儆到 芊富 民族教育路线 ,有 一番作为 ,这 种想法 是积极的。 ° ” 我不是胡先生肚里 的蛔虫 ,当 然不晓得他 的所谓 丰富 是什 么;但 是 ,我 会同意一个观点,那 就是我们整个的独中办学思想是 应该接受检讨 的时候 了。简单 的说一 句 ,世 界 已经变啦!要 不然 萧规曹随 ,他 人轻舟 已过 万重山,我 们还老是要按原定的方针办 事,这 会落后的呀 !我 不险讨路线 、也不说检讨方针 ,却 说要检讨 功 办学思摁 ,因 为 ,我 认为办学思想才是根本的.要 丰富娣 线 ,要 ° ’ 丰富 方针 ,首 要的工作必须是脑子先要到位 ,愿 意去认识客观环 境的新情况和新需要 ,配 合本身的特殊情况作出调整 ,这 样 ,革 新 才会 有可能。 ;

,

-i72-

然而 ,一 谈到办学 思想 ,大 家的神 经末梢马上就会紧张起来 深怕触犯 了什么 ;这 是可以理解的 ,因 为 ,独 中的办学思想 ,到 目 前为止 ,对 许多华文教育 的领导人来说 ,至 少是下意识的,是 -个 敏感 的 、神圣的 ,不 应该再絮来讨 论 的谋题 。因为 ,华 文独 立 中 ,

学 ,它 们的存在 、创立、挣扎和发展就是马来西亚华人在殖民地时 代以及立国初期为争取本族在这新生国家里头的基本权剃 和有尊严 △l圩 活权利 的历史。它是以维护母语教育作为公民的基本权利 的基 础上 ,发 扬 五干年的中华文化为每个华人的责任 的前提下 ,经 过獾 整两代人的心血而建立起来 的 一 个相当庞大的民间教育 体系 ,得 来不易 .那 的确是一段光辉的历史 .、

!

既然独中办学尽想的产生 ,有 着这么一段光辉历史为背景 ,有 着那 么崇高远大的理想 ,那 么,我 们今天是否可 以检讨它?是 不是 说 ,如 果我们提 出检讨独中的办学思想就等于放 弃了接受母语的基 本权利 、不爱护五干年中华文化了?或 者这样说 ,如 果独中办学思 ° 想有所改变 ,那 么 ,在 马来西亚的这群 曾经拥有五干年辉煌 中华 ° 夕 ° 文化的堂堂 中华 民族 ,就 可以沦丧到成为行尸走 肉吗 ?我 说 这些全部都是侵子 ,把 你整个头包括嘴 巴都给罩住 的大帽子,但 却 无隔音功能 的帽子 1我 们固然要尊童历史 ,缅 怀先辈的功绩 ,学 习 ,

他们坚忍不拔 的柑神 ,但是 ,我 们无须受历史束缚 ,因 为我们说的 是耒来 ,因 为世界 已经变了 ° 我认为 ,首 先应该提 出来检讨的部分是 堡垒主义'思 想。事实 上 ,‘ 堡垒主义 '就 是 一种战珞思想。它是在外在力曼强大 ,本 体的 生存条件受到重大 的威胁因雨产生的以防守为 主、巩固阵地求活的 !

战珞 .独 立 中学的办学 思想就是在华文教育生死存亡的关头,为 求 生存而产生的。每-间 独中就是一座堡垒 ,它 们必须担负起维护中 华文化 、发扬中华文化的伟大的、神圣的责任 ,其 他都变成是次要 了。就当时情况来 说 ,华人社会似乎没有其他选择 .然 雨 ,堡 垒的 功能毕竞不能永 在 ,君 不见 ,今 天欧洲的莱 因河两岸 的一座座堡 垒,除 了为历史做 见证之外 ,还 有什么作为呢9即 使曾经是世界第 ˉˉ173-ˉ

-大 都会 的北京 ,今 天 ,它 连城堵都没了 .为 什 么?世 界已经变 了

!

今天,我 们国家的情况也变了,社 会需求也变了,经 济结构也 变了,我 们的独 中大部分 已发展成 型,家 长送孩子进独中的原囚趋 向复杂 .家 长对学校的要求 己不滴足于只是提供-个 华文敬育 ,或 者是学习中华文化 的机会而已.维 持学校的经费年年逐步增加 ,每 次筹款的数 目越来越大 ,学 女也不得 已而提高了。老一辈的老师为 华文教育这光辉 的理想吃草挤奶 ,结 杲连孩子升学 的机会也落了 空;需 要继续叫老师们 为华文教唷作出牺牲 吗9然 而 ,最 童要的是 社会对人力的需求 ,不 浙的对脐有的教育系统包括独中系统造成压 力 ,这 种压力是不受独中办学思想的影响而转移的。 怎洋去面对这种新形势呢?胡 万铎先生说要丰富独中的教育路 线。其实 ,萤 总和独中工委会早已做了大且的调查工作 ,例 如 ,去 ° 年 I1月 ,独 中校长就曾经聚集在福隆港讨论 华文独 中 90年 代教 ° 育与办学策珞 ,99年 汇绨成书。此外 ,还 有好几份 向堇事 、校 长 、教师 、家长 、校友和学生针对好些重要课 题作 出的谰查报告 书.宝 山在眼前 ,大 家怎可 空手雨回呀 (原

92J2-⒛ 《星洲 日报 ・星期笔汇》

我 'ρ

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!

办什么样的华文中学? 缪进新

办什么样 的华文 中学?要 国答这个 问题 ,首 先应该搞清楚 的另 一个 问题 ,那 就是 为什么我们要办华文教育 ?特 别是华文独 立 中 学? 华人社会办华 文敬育 ,有 些人说是为了维护和发扬具有 五干年 历史和博大枯深 的中华文化 ,这 些当然都是非常堂皇的理 由,但 是 , 我要 问:如 杲 中华 文化没有 五干年的历史 ,比 如说 ,只 有一 两百年而 已,我 们 还要维护她吗 9又 如果中华文化并不 怎样博大糈深 ,那 么 ,

我们难道就不 必去发扬她吗 ?且 让我这样来问吧 ,假 设 ,我 们这些 住在马来西 亚这国土的近六百万的人 ,他 们的祖先所传下来的文化 并不 怎样 了不起 ,根 本不能和那所谓五 千年博大祜深 的中华文化相 比,那 我们还要维护她发扬她 吗?答 案显然是肯定的;是 的,我 们将 如是 ,正 如同我们深爱 自已的母亲而从来不问她 的美丑一梓。 诚然 ,当 -个 民族或群体意识到其文化传统 的存在受到威胁的 时候 ,很 自然 的,他 们 的行动和言词都会趋 向高调激昂;这 完全是为 了团结和激励族群 ,从 而达致维护族群利益的目的 。我国独立前的 维护华文教育运动就是历史的明证 .然 而 ,办 民族教育作为一种持 续的、庞大的、耗费人力物力 而对个人无偿的事业 ,高 调和激 昂所 鼓起的热情在完成其历史任务之后 ,最 终仍然必须面对教育领域 上 的各种现实阃题 ,我 们尽可以用种种赞美 的词句来形容 自己文化传 统,但 那只是一种感性的表达 ,有 如雄鸡之展翅 、孔雀之开屏 ,平 时一 般总是 隐藏不傅的 。从 以上所述 ,可 见任何一个民族办教育 它之能够延续和发展 ,客 观上 自有更深=层 的原因。 ˉˉ175-ˉ

,

这吏深一层的原因是什么呢?我 认为 ,任 何一 种教育体系 ,它 首先必须符合客观环境的需要 ,否 则就会被淘汰下来。即使在一个 华人成分很 高的社会里 ,一 个百分之百的纯华文教育系统、一 个百 分之百教导 中华文化的敬育内容 ,如 果配合不上社会的斋要 ,华 人

社会仍然会 将之摒弃 ,虽 然过程也许是缓慢的 ,值 是却是必然的.

在本世纪初 还打转着的,教 导三字经以及四书五经 的私垫最后没有

了,这 不就是很清楚的说明吗? 从 比较广阔的社会角度来看 ,教育事实上是一种社会手段 通 过这种手段 ,这 一代的人将过去和现在的文化和文 明知识传授给下 一代 ,因 为人 、唯有人本 身才是人类文化和文明知识的 ‘ 载体△ 学 校教育就是最系统化 的聂有效的教育手段。毫无疑问的,民 族教育 就是具有 民族文化特色的教育体系;因 为这一 代的人认为有 责任把 匆 本族的文化有 系统地、有效地传达子下一代 ,以 免 ‘ 载体 在一个体 外文化环境不完全相容的社会里 消失 !这 就是我国华人社会办华文 独立 中学的根本原 因 ,然 而,正 是 由于华文敬育身处多元民族 、多

元文化的社会里 ,加 上世界和所处环境的变化 ,她 自然要受到备方 面的影响和 冲击 ,因 而矛盾重重 ,这 是无可避免的,华 文教育要求

刿 雯,她 就必须经受得起这些 考验 办什么样的华文中学 7这 当然先要从我们的独立中学说起 ,然 !

后才引伸至政 府办的华文中学里 去 .我 们不应该不理 会 国民型 中 学 ,因 为里头有我们大多效的下一代 。什么样的中学 ?只 要她能够

满足-个 现代国民对基本知识上的需要、能够 使他离校后能适应社 会和进一步学习 ,而 她 同时又拥有 传授 中华文化 知识 的功能 ,我

想 ,这 应该就是我们所需要的华文中学。语文是 一 种文化的重要组 成部分 ,但 并不是唯一 的部分 华文独立 中学里,华 语成为主要教 学媒介语 ,这 是 自然形成的,因 为在学校里的学习环境 ,老 师和学 生最熟悉的语盲就是华 语 .我 们无镝因为 ° 母语是 最直接和最有 效 '雨 的教学媒介 坚持除语文 科外的所 有科 目都必须用华文课本的立 场 ,事 实上 ,〃 母语是 最直按和最有 效的教学媒介”这论点 ,在 实践

-1“ -

上并不是 一切都真 .打 个 比方 ,由 八打灵到吉隆坡的最直接和最有 效的递 径自然是循联邦大道走咯,但是 ,从 八打灵到吉隆坡的人们 却是打不同的道路走 ,很 难说谁一定先到。这样的结果是 因为在实 践的过程 中,有 许多其他因素掺迸来 ,并 且发生作用 ,同 理 ,美 国 很多华人移民的下一代 ,在 一个不是用母语教学的学校环境里 ,整 体上仍然取得很好的成缋。再拿新加坡来说吧 ,在 母语不是主要教 学媒介语的教学环境下 ,是 否说 ,整 个的学习水平下降啦?所 以

,

我认为 ,华 文中学办学的问叛的中心不是学校的课本有多少成分是 中文本 ,同 题的中心应该是如仃 有效的将中华文化的知识 ,其 中包 括语文的运用传授给我们的下一代

!

(原 我 J99,-'-″

《星洲 日报 ・盲路》)

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平等对待所有独中 陈业 良

全国 ω 间华文独 中,原 本乃根据个别的历史背景及 内在条件 所开办 ,它 们也根据个别地区FtiJ会 懵况及家长需求而决定采取有 关的课程 、主要教莩媒介语及考试制度 ,这 些都是 自然形成 的发 展 ,也 符合各地区独中当时领导人的愿望。正如英国地方教育当局 rLoc耐 Educauon Au‘ h° nty,LEA)也 是根据各地 区社群的需 求而 设计不同的教育漯 程及评审方法的 。 其中包括母语为主要媒 自从堇教总厘定了独中的办学方针后 〈 介语 ;不 鼓励学生参加政府考试 ,唯 不反对学生私下报名参加 ,并 ’ ‘ 以课外补 习方式协助报考者 )便 出现了-套 所谓 正确 的办学方 针 那些走 国民型路线 (如 当时所右北马的独中)或 以英语为主要 ‘ 教学媒介语者 (如 当时 09iJ沙 巴的独中),便 意味着贯彻执行 不正 功 ‘ ’ 确 或 锗误 的办学方针 ;又 有多 间独 中把政府考试的科 目纳人正 课内,并 接受政府考试为校内正规的考试制度 这些学校便受到批 “ ″ 判 ,被 认为是乖离 了 正确 路线的学校 在整个 BO年 代里 ,北 马及其他地区之部分独中当局受到很大 ° ° 的压力 ,萤 教 总的效位大员 , 自认肩负 民族大义 的使命 ,巡 视全 国各校 ,并 责问北马有关独 中之萤事及校长 :为 何继缤走国中咯 ° ‘ 线 ?有 关董事及校长为了保持整体团结 的 大原则 棺神 ,忍 气 香 声,受 了很大的委屈 。当独中董教集会讨论办学大计时,那 些 不走 征 确 '路 线的独中代表设法抬起头来发言 曾有一位北马校长试图 铜☆发盲 ,而 被一位董教总大员指贲他说 :‘ 你 ¨…你坐下 !。 ,当 时 萤教总部分领袖那种一言堂的作风 ,实 不可理喻 ˉˉ178--

!

本人一 向认为 ,个 别独中的创办及发展 ,有 其一定的历史社会 背亲及生存条件 ,应 让其逐步发展 ,时 机一到 ,它 们当会改变和调 整 ,以 吏适合社会及时代的需求 一 个概念或制度被宣布为 ‘ 正 ,

。 ‘ 力 确 或 不正确 ,往 往是受到时代 背景或政治因紊的髟响。换句话说是人为的因素造成。萤教总展开 的华教运动受到大部分华社人士的认许及华文报刊的支持 ,也 正是 因为本国独立 前后华社及华校所遇到的种种 由政治因素引起的困难 所致 .然 雨时至今天,一 切 已有了显著的转变 ,今 天的政治局势己 从种族对抗转向经济 发展 ,各 种族人 民开始加强互相交流及合作 本人认为一 个地区的教育实施必须跟随当地的社会发展及社群的需 ,

求才能保持生机和发挥作用 .华 教运动必须作出适当的溜整 ,昨 天 ‘ ’ ° ’ 的所谓 正确f路 线 ,明 天将变成 ‘ 过时 和 不实际 的路线 .昨 天大 家需要 -个 封闭豹 堡垒来 自我保护 ,今 天却要

个开放的城门以让 一 学生出去和其他类型学校的学生交流,并 了解周圃的环境 ° ° 目前 m间 独 中仍然存着 不 同 的董事组织、行政管理 、课 勿 程、媒介语及考试制度 。与其用 ‘ 正确 ’与 ° 不正确 来 区分它们 ,倒 ’ 不如让其个别逐步发展 ,承 认一 向来都存在 '不 同 的事实 ,并 接受 ’ ‘ ″ 只有 '不 同 才有 选择 竞争 △ 以达致 '进 步 的境界 让我们 以 ° 。 . ° 视同仁 的态度 ,在`° 鲆 起平坐 的基础上向董教总及独 中工委会 认同,把 独中带出堡垒走向国际家庭 ,再 创高蜂。 任何人企图将本身的经验、感受及观点强加诸别人的身上都是 保守 、封建思想 的做法。鲎教总若继续保持其追 求划 一 的办学方 针,设 想所有独 中都是在一个划-制 度下操作 ,或 相信它们会朝 向 一个划 一 制度发展 ,那 是一种错觉和不可能的事 今天的发展呈多 元化趋势 ,划 一反雨被认为是保守和专制的象征。 (原

夕ρ彐-`-″ 《南洋商报 ・教育专栏》 戢Ι

-1,9—

划 -与 多元化的辩证统 -关 系 ˉ一评 《 平等对待所有独中》一文 林慕

一 月十-日 在商报言论版拜读 了陈业 良博 士所撰写的 《平等对 ° 待所有独中》 的文章 .无 店讳言 ,“ 平等对待所有独中 这个标题蛮 吸引人的.起 初笔者还以为有人在为华文独中喊冤话命 ,要 求政府 功 砰 等对待所有独中 .纵 现 全文后 ,才 恍然大悟 。原来陈博士的矛 头是指向萤教总的,并 非政府 . ‘ 令人置疑的是 ,萤 教总乃是非权力机构 ,怎 会拥有权力 不平 等'地 对待所有独中呢?若 说萤教总的几位大员的态皮和作风有欠 ° 刀 公 正、不 民主 ,但 这也不可能构成权力去 不平等 地对待所有独 中。陈博 士语焉未详 ,故 有此疑 ,渚 指教 . ” ￠ 在此不妨打个 比喻 :查 教总和独中的关系,就 像 马华印 国阵 ’ 的关系一样 ,￠ 当家不 当权 。这就是个人所知 的有关萤敬总的情 况. 关△性的历史命题 ° ° ‘ 文章一开头 ,陈 博 士就把我们引人 历史背景 和 英国地方敬 ’ 育当局 的迷官中. 陈博 士这 样写道 :° 全国六十间华文独 中,原 本乃根据个别的历 史背宋及 内在条件所开办 ,它 们也根据个别地区的社会情况及家长 懦求雨决定采取有关的漭裎、主要教学媒介语及考试铜度 .这 些都 ˉˉ180-ˉ

是 自然形成的发展 ,也 符合各地区独中当时领导人的愿望 .正 如英 国地方教育当局也是根据各地区社群的需求雨设计不同的教肓课程 ' 及评审方法的。 ˉ 陈博士于此提出了一个关犍性 的历史命版一 如何理解或者说

如何 正确评估开办六十间华文独中的历史背景 。 开办六十间独中,究 竟是根据个别的历史背景及 内在条件而开 办?还 是基于整个族群对民族文化所产 生的危机意识而迫切溷望建 立本族群的文化教育堡垒? 既然这是牵涉到整个国家民族的历史社会发展问题以及民族文 化教育的斗争史 ,我 认为 ,我 们必须把独立前的英殖 民统治时期以 匆 ‘ ° 及独立后 种族政治 的社会现实 ,这 两个不同年代的不同 历史背 功 景 贸串起来 ,形 成一条延缤不断的历史纵线 ,这 样才能正确而完 。 ° 整地反映我国华文敬育斗争史 的 历史背景 、唯有从这个菇点出 发 ,我 们才能真 正领硌到民族 内心 深层所感受到的民族危机意识 。 ″ “ 其实全国六十间独中的成泣 ,就 是建立 在这个 历史背景 的基础上 的

,

一种深沉的民族文化危机意识的内在因素 ,决 定 了全国六十间 独中必须 明确地确立本身统一的民族文化教育宗 旨和 目标。根据既 定的宗 旨目标 ,建 立 本身一 系,nJ的 民族文化教育系统和锏度 :制 订 ’ 恻 一 的民族文化教育方针政策 ,唯 有这样 ,民 族文化教育事业才 能自救 自保 ,才 能 自强不息 ,才 能发扬光大 至于说个别独中的情况以及所存在的具体困难 ,这 只是普遍存 在的一般性同题 ,并 非原则性问题 ,这棂本不可能构成一种重要的 ,

因素或 理 由,非 自行决定采取有关的课程 ,主 要教学媒介语及考试 制度不可 ,实 质 上这是不可能的事 ,也 没有这种必要 . 任何一个国家或是任何一个民族的教育宗 旨目标 ,绝 对不可能 由个别学校来 自行决定的。 民族文化教育事业是百年树人的大业 ,只 有依赖 民族的整体力 量和共同意志 ,才 能完成实现。因此,我 们必须根据整个国家民族

-181一

的各个不同的历史发展 阶段呈现的不同的实际社会状况作为 ￠ 历史 ’ 的背絷 的参照 ,我 们必须 以整 体民族 的共 同愿望和需 求为依归 若说全 国六十间华文独 中是根据个别的历史背景及 内在条件雨开办 的,那 是令人难以苟同的.随 着时代的变迁 ,局 势的发展 ,目 前全 ” 国六十间华文独中是否符合备地区独中“ 领导人的愿望 ,那 是另当 ‘ 别论 了 ,其 实泛指个别独中 领导人的愿望 ’ 是不实际的,危 险的 既缺乏代表性又可能导致分裂 ,

,

等质 同Ⅱ方 能比较 ‘ ° 陈博 士为 了推销他 的 多元化 的教育观点 ,他 搬 出了 ° 英 国地 方教育当局也是根据各地区社群的需求雨设计不同的教育课程及评 ’ 审方法 的实例 作为他立论 的论据。其实这是 脱离现实 ,不 实际的 论证方法。所例举的论据也是脆弱无比的。 ’ 首先令人质疑的是 ,在 读者对 “ 英国地方教育当局 这个机杓的 ’ 实质情况一无所知的情况下,当 读者无从理解 〃 英国地方教育当局 的组织功能和权力结构以及教育性质等等内容的情况下 ,当 这些混 淆不清的疑问困扰着读者的心恩下 ,试 问读者会轻易接受这种立论 论据和yJI点 吗? ° ’ 再说 ,‘ 英 国地方教育当局 跟我国个别独 中的 ‘ 董事部 ,这 两 个远隔重洋的,风 马牛不相及的机构,是 否站在同一 “ 等级'的 水平 ‘ ’ 上 ?两 者 间的 性质 是否 一 致的?两 者阃是否拥有 同等的权力结 构9两 者间是否具备 同等的专业资格 ?否 则这两个机构如何进行符 “ 合标 准规格 的 比较 勹 众所周知 ,互 相较量对 比的双方 ,必 须在 ° 筲 质同且 的基础上 ,才 能进行符合公平原则的 °比较’。这是大家 必须共同遭守的游戏规则 ° 几乎可以肯定 的是 ,当 读者对 ° 英国地方敬育当局 的实质情况 迷糊不清时 ,绝 对不可能按受它作为立论的论据的。 ‘ ° ” 无庸置疑的是 ,个 别独中的 堇事部 和 “ 英国地方教育当扃 这 ,

ˉˉ182--

两个机构 ,其 中最明显的 质的差别便是 :华 文独中是被排除在 国 家文化教育 主流之外 的 ,是 个不被政府承认 的、由民间筹款 自办 的、非营利 的教育机构。其中所面对的困境和狙力 ,所 谊受到的压 ‘ 力和危机是难 以估计的.有 关这一切的一切 ,都 不是 英国地方教 ’ 育当局 所能 比拟 、所能理解 的。仅此一点 ,就 足以否定两者间 的 ° 呵 比性 总之 ,由 我国华文独中的办学方针 ,扯 到远陌重洋的、风马牛 不相及的英 国地方教育当局 ,那 是缺乏逻辑思维的思考方式的。因 巛 为两者间的确欠缺 内在的联系 同时,根 本也不具备 可 比性 '的 关 联 ,无 论如何 ,都 不可能作为立论的论据的 ,灬

,

〃 划 -'的 教育政策 无可否认 ,英 帝国主义的殖民教育是非常成功 的 她善于利用 不同地区的特殊 情况 ,进行灵活的、多元化的教育措施。但这只是 ° 手段并非 目的。英殖民主义教育成功的要诀 ,乃 决定于贯彻 划一 ' ’ ° 纟 的 奴化教育 和 愚民教育 '的 教育政策 。 众所周知 ,英 伦 三 岛之所 以能够统治世界各洲大大小小 的殖民 ‘ ° “ 地,号 称 日不落国 ,其 中-个 最犀利的武器便是 划-’ 的教育政 策 。纵然面对世 上备种不同肤 色 、不同种族 、不同文化的复杂 问 趱 ,而 必须根据各个 地区各个地方的特殊情况 ,采 取备种不同 的、 “ ’ ‘ 灵活 的、多样化的敬育措 施 ,但 始终都没有乖离 划一 的 奴化教 ’ 功 ‘ 育 和 愚民教育 的大方向、大原则 这就是英殖民主义教育成功的决定性因紊 。 ,

划 一 与多元化 的辩证统 -关 系 上文已经谈到英殖民圭义教育的成功要诀 ,在 于淋滴尽致地发 ° ’ ° ‘ 匆 ‘ 挥 划一 与 多元化 的辩证统-关 系 ,由 此可见 ,任 何 划一 的大 ˉˉ183-ˉ

° 原则、大方向都不能束缚走 向哆 元化 的个人意志的 自由发挥。相 ″ 反的 ,° 划一 是为了凝聚整体的力 珏 ,统 -群 体的步伐 ,保 证 个人 意识得以 自由发挥 ,从 而达致 勹 其才 ,物 尽其利 ’的多功能、多 ’ ’ `尽 样化的个性发展 ,唯 有高度掌握并灵活运 用喇 一 与哆 元化 的辩 证统一关系 ,才 能发挥教育的臣大功能和无 限潜能 ° ° 乖离 划-’ 的大原则、大方向而奢谈 ‘ 多元化 技术上的细节问 题 ,那 是削足适屐的,是 本末倒置的。 ° 。 同样的,把 划一 窘戍是保守和专嗣的象征 ,那 是非科学理性 ,

的恩想意识形态的体现 ,那 是缺乏逻辑思维的恩考方式。 锶 载 Jρ ”-⒉

ˉˉ184-ˉ

`7《

南洋商报 ・言论版 沩

附

:

“ 你坐下F的 真相 关于 你¨¨ 陆庭 谕

正月十一 日,陈业 良博士在南洋商报教育专栏中发表了 《平等 对待所有独中》的文章,这 是 呔博士在 19“ 年 10月 8日 本版认为 ° ‘ 国中和独中都应被视为华文中学 而发表了 《国中独中备有贡献不 ° “ 应厚此薄彼》之后的另一个 鸣不平 我想在弄涫陈博 士 《平等对待所有独中》里面的一个问题后才 来和陈博 士谈谈我的看法 ,那 就是文章中的笫 三段 :‘ 在整个 BO年 ,

代里 ,北 马及其池地区之部分独中当局受到很大的压力。董教总的 ・ ’ 数位大员 , 自认扮演 民族大义 的使命 ,巡 视全国各校 ,并 贡同北 马有关独中之董事及校长 :为 何继续走国中路线?有 关萤事及校长 ‘ ’ 为了保持整体团结 的 大原则 柑神 ,忍 气吞声 ,受 了很大的委属 ‘ ’ 当独中查教集会讨 论办学大计时 ,那 些不走 正确 路线的独中代表 没法抬起头来发盲 ,曾 有一位北马校长试图起 立发言 ,而 被-位 萤 时萤教总部分领袖那种一 你坐下 教总大员指贾他说 /你 ¨¨ ,

',当

言堂的作风 ,实 不可理喻 ‘ ' 这-幕 ,陈 博 士是否能更详细地把开会 对于 你 ¨¨你 坐下 `的 ,又 在讨论什么的讨程中,那 位鲞教总大 日期 、地 点、 出席的人 士 ￠ 员对那位北马校长指贲他说 你 ¨ 你坐下 r等 等经过都描述给广大 的读者了解呢9 这是实是求事 ,陈 博 士不必回避

!

《南洋商报 ・言论鼢 , 但不获刊用。共后邮寄陈业 良恃 士妥求对有关丨件作 进一 步叙述 但也得 不 到 回音 ,) (缡 者按 :本 交作者 曾将达段 文 字投稿

,

-185-

华文独中的三语教育 ——且听一位马来教育家的见解 沙 乐夫

我国华人不眢同惫 ,或 者不愿意 ,都 不得不接受一个事实 ,那 就是 :要 做个堂堂的华人 ,就 不能不懂华语和华文 ,要 做个堂堂的 大马公 民,则 不能不懂国语和国文 ;要 直接吸取西方广泛的知识 ,

那就非要摘好英语和英文不可 在以上三种语文当中,如 果少掌握其中一种 ,在 我国这个多元 种族社会里 ,往 往是会吃亏的,以 下几个实例便能够说明这点 ,

1不 Ⅱ华语和华文吃亏的实例 誉株 巴辂有囚间同一类型的大酒店 ,在 圣诞节来临之前,其 中 ‘ 二 间如火如荼地展开促销宣传活动 ,另 外二 间却还处在 西线无战 事’的状态。 ° 有一天,其 中-间 处在 西线无战事 '状 态的酒店的-名 大股东 来找我 。在闲聊中,提 起酒店业的促销宜传活动 ,他 对我说 :° 我们 聘渚的那名经理不懂华语和华文 ,平 时当然没有翻阅华文报章 ,而 另外二 闾酒店是在华文报章刊登广告 ,大 摘促销宜传活动 ,把 他蒙 在鼓里 ,使 到我们因而处在挨打的地位 ,’ 2不 伫 国语和国文吃亏的实例 有一 回,誉 株 巴辖益群书报社邀请前马大教育学院院长阿滋曼 巛 旺吉教授 ,在 中华商会为某 间华文独 中义务 主持 一 项 教育讲座 ° 会 ,指 导学生如何搐好功课 。当天出席 的学生到底有多少人 呢9 说来任谁都不相信 ,左 箅右算也只不过是 三人罢了。 ˉˉ186-ˉ

过后 ,这 间华文独中当时的校长向我解释说 /阿 滋曼旺吉敬授 讲的是国语 ,学 生听不懂。' 这间华文独中的学生听不奁国语 ,因 而失去一个吸取专家传授 知识的机会 .

3不 Ⅱ英语和英文吃亏的实例 虽然英语和英文并不是我国的国语和国文 ,不 过 ,随 着科技的 迸步 ,资 讯的发达 ,我 国和西方国家的距离也就越来越短了,我 国 的高级公务员和西方 国家领袖接触 的机会也就越来越多 ,因 为这 ’ ″ 样 ,高 级公务员如果不搐好英语和英文 ,要 争取 更 上-层 褛 的机 会 ,的 确非常困难 ,不 懂英语和英文,那 就更不用说了. 由于以上

=种

语文在我国郡扮演着重要的角色 ,因 为这样 ,不

久前 ,董 总主席胡万铎便宣布 :以 华语为主要教学媒介语的华文独 中,将 会提升国文 和英文的水平 然而 ,-个 人要 同时搞好 三种语文实在不简单 ,以 新加坡来 冫 ‘ 说,也 只不过是摘 双语教育 罢了。 要怎样提升华文独中的国文和英文水平呢?我 曾经向前马大教 育学院院长阿滋曼 旺吉教授请教过这个问题 ,在 言谈 中,难 免也涉 及华文独中的教学媒介语问题 阿滋曼旺吉教授这名思想开明的教育家强调 :″ 教育的目的是把 ,

知识传授给学生 ,用 什么语言传授收效最大 ,就 采用那种语言好 了,不 必硬性规定教学媒介语 ,’ 他认为 :华 文独中没有必要为了提升国文和英文的水平 ,而 改 变传统科 目(史 地和数理 )的 教学媒介语。 不过 ,他 建议 :在 情况允许下 ,华 文独 中在教授技术科 目镤 术 、音乐和体育 )时 ,不 妨尝试采用国语或英语 ,以 增加学生接触 这二种语盲的机会 ,

他也建议 :华 文独中不妨在每个星期里 ,把 一天订为国语 日, 一天订为英语 日;在 国语 日那天,全 体学生都讲国语 ,在 英语 日那 天,全 体学 生都讲英语 ,学 生经过长时期互相切磋 ,再 加上老师的 ˉˉ187--

指点 ,肯 定会对提升国文和英文的水平有所帮助 。 有位华文独 中校长告诉我 :“ 这个方法我们曾经尝试过 ,不 过 ” 并没有成功 理论肯定没有错 ,不 能成功就应该检讨实行的方法 阿滋曼旺吉教授 ,他建议华文独中可以在课外 ,为 学生补习国 文和英文。他强调 :学 校的设备 ,好 比课室和视昕室等等 ,如 果没 ,

,

有充分利用 ,等 于是浪费 ,他 说 :华 文独中不但可以利用现有的课 室和视听室为学生补习国文和英文 ,甚 至还可以为国中生开办华文 班,以 增加学校的经济来源 . 灬 阿滋曼 旺吉教授说 /华 社花女大i△ 人力 、物力和财力创办华文 独中,换 来 了自主权 ,华 文独中应该珍惜这个 自主权 ,除 了教授教 育部规定的科 目之外 ,也 可以随着时代的进步而进步 ,教 导-些 符 合时代需求的科月 ,功 在谈到华文独中开办技职训练班所面对的师资短缺问题时 ,他 说 :° 在吉隆坡的一些艺术学院,兼 职讲师要 比专职讲师来得多 .我 国目前走 向工 业化 ,到 处 工 厂林 立 ,华 文独 中在开办技职训练班 时,不 妨到工厂去物色高级技术人员当兼职老师 .″ 他进一步说 :‘ 为 ″ 了方便兼职老师 ,技 职训练班的上课时间可以安排在萁 昏时分。 阿滋曼 旺吉教授是个有抱负的教育家 ,为 了施展个人的抱负 ° 他毅然辟去马大教育学院院长 的亩职 ,在 吉隆坡创办了 BAK^教 ’ 育中心 。 有一 回,我 和餐株益群书报社国文书林 日涌兄向阿滋曼旺吉教 ’ ° ″ ‘ 授建议 ,把 B^KA译 为 树人 ,他 认为是 好 主 意 ,便 接受下 ,

来。

“ 我们于是遨请台湾著名书法教育家苏安德硕 士为 树人教育中 心°题字 ,阿 滋曼旺吉教授接过墨宝之后 ,如 获至宝 ,用 最好 的铙

框镶好 ,挂 在 自已的办公室里 (原 ˉˉ188-ˉ

载 IppJ~I~Jσ 《南洋商报 ・盲论》

独中的三语教学 邓 日才

缋效欠佳

纷受批评

° 巛 一 向来 ,独 中都 以 三语教学 作为标榜 ,也 以此作为招生号 召 ,说 是为适应环境需求 ,培 齐 三语人才 ,方 便学生离校后升学与 樾

`

。

但 三语教学效果如何?ˉ 向来 也未柑确地加 以评估 . ’ ° 去年十一月茧总主办 马来西亚华文独中萤事交流会 ,在 会上 ,在 ‘独中生语文 发表 了一份 《华文独 中在籍学 生同卷调查报告 书》 ’ 学习与愿望 一节中,报 告书指 出:‘ 通过独中生对 三语掌握能力和 三 会话能力 的 自我评估 ,我 们发现只有约十 巴仙学生可以把 种语文 、 、国三 都掌握得-样 好 .¨ ¨只有约十 己仙学生认为他们 的华 英 语学 习成绩可达优等水平 ,° 这份报告书一经公布 ,即 引起社会各界议论纷纷 .大 部分报章 三语教 上的言论对独中三语教学鲼效感到失望。甚 至有人指贪独中 学是失败 的 ,--向 来所标榜 的招牌 ,原来不堪一 击 !

教总主办华教节讲痤 ,在 吴德龃教授讲话 过后 ,又 . 有许多人提起独 中三语教学同题 ;再 -次 质疑 三语教学 的绩效 ˇ 这样 的批评 ,似 有些道 理 ,但 都 流于表面 ,或 者是 爰之深 ’ 责之切 的一种慨 叹。 去年十

=月

,

--189--

三 语并工

主观意尿

我们 一 向把独 中华巫英三种语文教学 设施 ,标 榜为 ° 三 语并 冫 重 。 ° ’ ’ 并重 二 字 ,含 义笼统 ,究 竞指 的是 ‘ 并重教导 ,‘ 并 重学 ’ “ 习 ,还 是 绩效并重 勹 有经验的独中行政人员或教师 ,都 溏楚地 知道 ,其 实 ,三 者都不是 三语上课节数不月 ,有 多宥少 ,何 来并重 ° 教导 ” 学生为应付 多种考试 ,不 得不分别对待 三语学习,或 因能力所限.只 能学习其 ‘ ° 中一 、二 种 ,何 来并重 学习 ?谈 到学习效果 ,除 了语言天才或语 言学家外 ,≡ 语能力实在无人能并重并优

,

因此 ,说 独中 并重 ,只 是-种 校查及行政人员的主观意愿 =语 而已,并 非客观存在的事实。我们不应 自欺欺人 ,或 自我陶醉 ;反 之,我 们应揭开事实真相 ,务 实对待 平 心而论 ,要 一个学生学习 语文 ,同 等对待 ,成 绩一样 =种 好 ,在 现实考试压力及其他繁童功课重压之 下 ,几 乎是不可能的 .

事。实际上 ,只 有极少效学生能勉强学好三种语文 语文教学

,

三大 目标

-救 人看待语文的教学 ,只 看到会话或写作的表现。只要会讲

° ″ 会写 ,就 认为是 精通 。 这种看法 ,其 实很粗浅 ,也 很表面 . 语文教学有

=大

目标 :一 是语文能力的培荞,=是 思维能力的

塘养 ,≡ 是品德的培养 . 其中,语 文能力的培养又可分为四方面 :听 、说 、读 、写四种 语文能力 .

-190—

-种 语文要能掌握 ,起 码要会听会说 ,能 读能写 ;能 以之恩考 钻研 ;遁 过它吸收文化棺忱 ,涵 咏品格 。要达到这样的一 个境界 一个普通成人要皓首穷经 ,连 一种语文的掌握都 有同题 ,我 们 怎能 ,

° ° 要求一 个中学生 精通 三种语文呢?刀 阝不是很 过份吗? 学握 双语

只属少数

° ‘ 我们不妨先看看新加坡及香港 双语教学 的绩效如何 19,9年 3月 新加坡政府发露 的 《吴庆瑞报告书》指出 :从 小 ° -读 到中四 ,能 在中四会考中两种语文都 “及格 的,只 占小一 学生 总数的 19% 报告书 又指出 :在 瑞 士教育制度下 ,能 够成功淆通

两种语文雨进入大学的学生 ,只 占总数的 10% 19,3年 香港 的一项调 查 (见 《教总 “ 年 》页 788-794)指 出:中 大学生筚文 的听说读写能力都在 ,%-BB%之 间 但英文 的 写 ‘%,平 均 四种能力却非常潜 弱 :听 10%、 说 4%、 读 B% 72%.受 调查者 95%在 小学是受中文教育 ,9%在 中学受英文教 育

(中 学至大学 从以上两项报告可以看出:两 种语文的教学绩效 程度)都 不超过 ⒛ %,

那么 ,独 中三种语文教学统效又如何 ? 我们没有精确 的统计数字可作说明 但若以新加坡 的数字为根 据 ,小 一 至中四只有 19%学 生可及格 ,那 么 ,若 多加 一种语文教 学 ,效 果如何 ?肯 定 的 ,多 一 种语文分薄了学生的学习时间和精 力 ,其 绩效小 叫能超过 19%,大 概会降到十 巴仙以下 。 独 中学生掌握 三语能力达 10%,应 属正 常合理 ,且 已超过香 港中大学生及瑞 士学生的一般能力 ,比 起新加坡也不相上下 其实 ,从 教育统计学原理来说 ,不 经 挑选 的学生 ,以 正常曲线 来表示 一般能力分布 ,只 有十 巴仙到十五巴仙学 生是资质最优 的 这些学生在备科学 习中总 占全体学 生的首十 巴仙到十五巴仙 当 ,

然,其 语文能力的把握 ,也 是最没同题的

,

-191-

工淅定位

摆正方 向

但问题是我们要求独中生的三语能力达敢什么样的程度 ? 在未解决程度冂题之前 ,我 们先要解决 三语的定位问题 这就 是说华 、巫、英教学要摆在什么地位来加以处理 9 华语华文是我们的母语母文 ,非 学好它不可 ,当 然应该列为第 -语 文 .但 巫英文又怎样摆 呢9 巫文是国语 ,是 经政语文 ,凡 马来西亚公民都要学好它。 英文是国际语文、也是科嵌′ 国贸、外交语文 ,十 分重要 .踏 出国门就非用它不可 ,没有理 由不学好它 . 华文 、巫文、英文 都童要 ,但 哪个先排 ?当 然 ,母 语应居首 位。巫文是 国语 ,没 有理 由排第 三 ,因 此应排第 二 .但 英文也重 要,又 怎能排最后 ?还 是 巫英文都羽睇 二? ° 语文 ,样 样簋要 ,样 样适用 ,‘ 最好样粹都会 ,’ 华人是 潘 =种 ° 言天才 ,活 在马来西亚 ,一 个人常可讲 五、六种语言 ,一 般 上总 认为独 中教学三种语文 本箅多 ;甚 至有人认为 ,不 妨多学一两种。 问翘是 学生还有其他功课要应付 ,无 法集 中全力来同等对待 = 种语文 .一 个独中生 ,通 常要应付十一二科。其中≡语节数就占了 总节数 的 zIO%左 右 ,学 生把大量时间花在语文的学习上 ,相 对地 削弱了其他学科的学习。这必然会拉低了一些科 目的程度 ,尤 其是 资弱生。 为了应付公共考试、升学与就业 ,学 生必然会有所选择,分 别 对待不同的语文学习。 比如 ,要 考大马敬育文凭 (sPM)者 ,专 注巫文 ,放 松华英文 ;要 考统考 ,准 备赴台升学者 ,专 注华英文 放松巫文 ;要 去海外英文大学深造者,专 注英文 ,放 松华巫文 ;要 谋取者 ,有 的注重英文 ,有 的注重巫文 ,有 的注重华文 ,有 的兼顾 其中两种 ;程 度弱者 ,只 想学好华文。 由此可见 ,学 生本身会根据个人需要与能力来分别对待三语学 ,

习.他 们并不太理会学校的语文策略是什么 .

-1畛 -

回归根本 ,其 实 ,语 文教学 ,甚 至所有科 目教学 ,都 应该依据 学生的能力及锸要来进行 .这 才能让学生适性适能发展潜能 独中三语教学 ,应 该依据学生能力及需要来分别进行 .这 是基 ,

本原则 .目 前-体 化一个摸式进行敬学 ,只 是一种简便的设施 ,适 合大班教学 ,解 决师资短缺 、敬材一 体化难题 ,但 效果并不理想 . 如能按学生锸要及能力来分别教导二 种语文 ,订 定不同标准,收 效 当较实际。甚至其中一种语文也可按不同的学生程度来教学 ,这 才 符合因材施教原理 资质不 同

三语分 0

‘ ’ 由此看来 ,独 中≡语教学 ,实 质上没有 并重 ,根 本上也不可 能并重 .即 使程度最好的十余 巴仙学生 ,也 没有并重学习三语。 学生的资质 ,-般 上可分为资优 资常及资弱三等。资优及资 弱者 ,约 各 占 10%至 15%;资 常者 ,即 所谓中等程度学生 ,约 占 m%至 90%。 一 般课程编制 ,大 多针对 中等程度者 ,至 于资优及 资弱者 ,-般 教材难以照顾到 只有在教学上进行分组教学 ,或 个 别指导才能有效果 。任何一种语文教学 ,都 应该如此处理 ,何 况三 种语文教学呢? 因此 ,三 语教学 , 目标要不同,教 材要分难易 ,教 法要适应个 别差异 ,测 试方式有分别 ,要 求有高下。 三语教学之间,也 应分别对待。母语是扎实培养语文能力 ,开 发智力 ,建 立 品德及行为规范的语文 ,必 须全力教学 从小学 ,到 中学 ,直 至大学 ,都 要尽力墒好。这才能使学生的听说读写能力足 以应付生活需求 ,同 时思想与做人又高明 一个人的语文能力 ,是 可以由一种语文转移到另外 一种语文的 学习上的 ,因 此 ,一 个人如果母语能力强 ,再 转而学习其他语文 他会很快上 手 。因为 ,语 文的内涵与法则 (语 法)很 多是相通的。 在类化与比较之下 ,很 容易学习第二 ,乃 至第三语文。 ,

-193—

独中三语教学 ,既 然要分别对待 ,目 标不同,那 么 ,为 达致确 实效果 ,我 们有 必要予以适当的定位 . 华语 ,是 母语 ,要 学刭能应付 自如 、足 以用来升学及谋生的境 界.

巫英语 ,是 外语 ,可 视乎个别镐要 ,打 好基础 ,学 到可作为° ° ° ˇ g La△ 种 学 习语 言 (Leam血 g Language)或 工 作语盲 (Worku△ gu⒆ ,以 因应离校后的个别需求 简言之 ,=语 教学 ,应 以独抄 的实质情况 ,按 学生个别程度与 需要来进行。能达致什 么样的程度 ,就 以那种程度为准 ,务 实而不 ,

虚浮 。但也要预设合理的目标。 ° ° ’ ‘ 分 并授 ,° 三语兼重 或 我们所应标 示 的,应 该是 =语 =语 匆 童 . ,是 正常的 ,而 且 ,有 我们要承认 ,10%独 中生能掌握 =语 教学情况是 否令人满意々 此表现也属不错 .但 其余 90%学 生

=话

务实策略

摆脱 因境

我们要坦承 ,独 中三语敬学实 际鲼效并不理想 。其原因在于 师资久缺 ,教 材不当 ,读 物不足 ,教 法欠佳 ,测 试不淮 ,教 具不 :

够 ,语 文环境久善等 . 独中师资流动大 ,专 任语文教 师难得有机会接受专业语文教学 培训 ,尤 其少有 机会进修笫 二 语文教学 法 lmsL/TMs△ ).华 英 文课本 ,一 般 上还可适用 ,但 程皮深浅不一 .至 于 巫文敬材,目 前

坊间可得者 ,都 是 为巫语作为母语的学生丽编写的,并 不适合作为 第二语文教材 .-救 合用 的巫英文补充教材 十分缺乏 .独 中语文浏 试 ,一 般电化器 材及电脑辅助教学 lCAI/CAL》 都很少使用 。语文 学习环境的营造尤其欠普 ,巫 英语会话机会少 ,华 语听与说 的训练 也不够

,

-19←

如果我们能在教学实务 工作方面落力下功夫 ,独 中 教学鲼 =语 效将可大大提高 .不 只三语的听说 读写能力得以加强 ,华 语文的思 缑力及品德修齐也可手以提升 . 目前急不容缀的是 :摆 正三语教学方向,订 定 目标 ,绵 制多种 扔材,培 训笫二语文师资 ,拟 制合适测试方式 ,落 实多顼 改进语文

措施 ,这 项 工 作应 由萤教总独 中工 委会以统筹统办的方式来进行 . 不妨谙专家迸行一次广泛且 深人 的语文教学调查 ,并 提出革新建 议。 (此 次茧总调查报告 ,由 学牛 自我评估 ,漫 无标准,所 得数据

欠准确 ,) 交流谈论,只 能发现问题。但要解决同题 ,提 南绩效,就 只有 靠务实的策珞来达致,高 喊口号是无济于事的. 独中要兴旺,三 语教学因境须先摆脱 ,而 脱因之道在于针对实 况,订 定策略,长 期不悍地落实备项改进设施 ,

(尿 我

I9p9JΙ 《南洋商报 ・教 育专栏》

ˉˉ195-ˉ

独中留级制不能废 许元龙

自我国政府 取消了小学升中学 之会考制度而以检定考试取代之 后 ,所 有 的小学生 皆 自动的晖λ 中学就读 ,雨 由明年 (九 三 年 )开 始 ,所 有的中三学生只考 PMR镤 似检定 试)而 直接进入 中四到中 五考 sPM文 凭试为止 ,每 一位学生都 能接受 十二 年 的中等教 育. 这个铜度的优劣利弊 ,值 得我们加以探讨 ; 自我国推行了小学升中学 自动升级制度 之後 ,我 国各流的教育 水平 已经普遍降低 ,这 已是不容争辩的事实 。 自动升级制度使学生、老师及家长减 少了学习过程之压力 ,在 学生方面 ,除 了一 部分能 自爱而家长又有督促者外 ,其 他绝大多数 都会在完全没有压力的情况下学 习 在他们 的生活环境中,电 视节 目、电子游戏机 ,其 他娱乐事顼 ,将 肯定 比念书更有吸引力 ;我 们 不难发现 ,学 生们花在看电视或其他玩 的时间比念书时间长 ,而 在 他们的心 目中,反 正读与不读都每年升级 ,完 全没有因成绩差而不 能升级 之压力与面子的问题产生 试想 ,在 这没有留级压力与五花 八门的社会环境的影响下,他 们绝夭多数能不荒废学业吗? 自动升级制使 老师的压力减轻了,在 当老师是一种职业 (公 务 员)而 非献身于教育 的当儿 ,绝 大多数的老师也对学生的要求降低 了。在有 留级 的年代 ,老 师都竞相搞好班 上 (尤 其是会考班 )的 成 绩 ,以 便在会考时提高及格 的巴仙率而使本身脸上有光 现在的家长对子女 的教育 ,从 表面上看来是挺关 心的,但 实际 上,除 了-些 中上层或知识分子之外 ,绝 大多数的家长并 不太关心 ,

ˉˉ996-ˉ

子女的谍业 ,除 了是本身的学术水平所限,生 活的压力也使他们忽 视了子女的教育 ,再 加 上是 自动升级制 。使他们没有感受到 留级的 压力与面子的问趱

,

在学生方面 ,老 师与家长皆在没有留级压力 的倩形之下 ,期 望 学生们能 自动 自发地努力学习,那 是不实际的想法 . 华文独立中学的留级制度是 自有华教以来就存在的,它 是否应 该随时代 的迸展而学国中一样加以废除呢? 我国宥 六十间独中,除 了那些大型的独中能经过人学考试而录 取成绩优 良的华小生之外 ,其 馋 的独中都是来者不拒 . 独中学生的素质同题是-项 困扰独中办学者的重要课题 ,说 实 在的,许 多独中学生程度之差是令人吃惊的,因 为 ,好 比初中-的 独中生 ,他 们除了在语文科方 面程度奇差之外 ,数 学与史 地的知识 膨 艮有 限,因 此 ,当 他们进人独 中念书时 ,虽 然教学媒介语与华小 -样 ,但 却仍然有不少 的同学没法子学好各孥科 ,这 是什么原因 呢?是 不是因为废除了小六会考与 自动升中学 之弊病9像 这样不具 升中学水平的学 生 ,他 们在升中学 之後又怎会有 良好 的表现呢7 华文独 中之留级制度是正确与必要的,因 为,如 果让 这些程度 太差 的同学升级 ,对 他们有何 益呢?当 他们初 一的课程都念不好 时,如 果升读初 中二 ,有 能力搞好初 中二 的功课吗9 留级制度是重整学业程度 ,让 成绩差的同学迎头赶 上的唯一途 径 ,读 书是没有捷径的,学 生们如果要在学业 上有进步 ,只 有打好 基础 ,再 加 上努力学习才能达致 自动升级匍是开时代 之倒车的教育措施 ,如 果这制度是对学生 们有利 ,为 什 么世界上实施此制度的国家不多呢?我 国各源流之学 生程度普遍低落 ,我 们的华小 、国中生之辍学 巴仙率之高 ,不 也证 明了 自动升级制 已先见其害了吗9 自动升级制度不但浪费 了国家的庞大教育女,独 中坚持留级制 是完全正确的,那 些因怕留级而不愿进人独中就读者 ,就 让他们能 就读那些 自动升级之国中,让 学生或家长们能满足他们的虚荣 心好

-197—

了。如果身为家长者不关 心本身子女的前途 ,那 办华教者又能做什 么呢9 办教育是为了培育有用的人才 ,如 杲学校培芥出来的学生学术 水平低落 ,堇 量雨不重质 ,还 办什么教育9这 又怎能培荞出有高度 竞争力的一代呢? 华文独中绝不能因少效人 的意见或为了招收更多学生而废除了 留级制 ,这 是本耒倒置之开时代倒车之举 . (原

ˉˉ198-ˉ

99卜△⒉″ 《中国报 ・精彩 J盼 ) 我△

独中留级制的存废 邓 日才

‘ 去年 11月 21及 ” 日茧总在吉隆坡主办 马来西亚华文独中查 ’ 事交流会 ,与 会者有 二百人 ,发 盲热烈 .其 中一个许多人争论的 课题是 :独 中应否瘁 除留级铜 o ° 巛 其实 ,I99i年 尾在福隆港举行 的 独中校长交流会 上 ,也 曾 讨论过此课题 . 奁教双方郡有不少人指出,由 ⒚” /9J学 年开始 ,政 府国中 取消初 级文凭tsRP)考 试 ,代 之以初 中检试 CMR),学 生不受润 一直升中五 .而 华小六年级检试 ⑴ psR)考 得 汰 ,可 由预备斑 '中 -,不 必多念一年预备班 ,这 两项措施 己明 0AzC者 ,也 可直升中 显地影响了独中初中一新生来源 ,各 地独中新学年伊始 ,新 生果然 已有诚少现象 在交流会中不少萤事 主张也应追随国中,废 除留级制 ,有 教无 类 ,吸 引更多新 生人学 ,壮 大独中阵容 留级制 已实行多年 独 中实行 留级制己有几十年历史 。华小在实行 自动升级制之 前 ,也 实行相同的匍度 这个制度有其利 ,也 有其弊 . 留级制的最大作用,在 于古惕失败或不用功的学生 ,让 他有个 自新的机会 。既然读不好 ,就 堇来过;亡 羊补牢,尚 习 补救 ,这 对 顽皮或卉窍慢者 ,的 确有效 。此外 ,在 制裁屡犯校规者 ,也 甚有效 ,

果

,

-19叶

但 留级经带使 学生感到羞愧 自卑 ;童 读 已读过课本 ,了 无兴 趣,以 致 自暴 自弃 ,不 肯上进。若一 留再留,就 只有辍学或转学一 途 .留 级制对独中财政来说 ,也 是-个 负担

根据交流会上所发出

的 《独立 中学资料调查报告书》说明计算 ,独 中一年平均补贴一个 学生 0i2元 。-个 学生若在 6年 内颀利修完中学课程 ,独 中就只补 贴 6年 贫用 。但如果他留班一年 ,则 须多补贴一年女用 .留 得越 久 ,补 贴越久 ;留 得越多 ,补 贴越多

留级铜其实是独 中财务上的

-个 重担 留级制是建立在 以知育为 主韵考试制废之上.书 读不好 ,考 不 及播,就 得重来过。这个钔度明显地忽咯了德育、体育、群育、美 ‘ ’ 育及技育的培养 ;直 接间接促成了 考试第一 ,文 凭至上 的观念 ,

留级铜含有 以知识吸收蚤为准的淘汰意义

在教育不普及的时

代 ,要 培养 槽爽 ,最 适 合采 用此 制 。 从前 的小学会 考 ,sRP,

sPM及 sTPM等 考试 ,都 含有相同的意昧。 但在教育越来越普及的今天 ,若 仍然以考试为导向,以 知育为 前提 ,留 级制就不一定适合当前的需求

当今世界教育趋势 ,是 倡

寻延长教育的年限,要 求六育均衡发展 ,学 生适性适能发展,实 现 自我。但留级制理念与此相反

,

废除留级制的形响 废除留级制 ,立 刻见到的好处是 ,节 省经费,让 更多的学生有 机会受更长时间的教育 ,至 于更长时间以知育为主的教育 ,是 否有 利于学生 ^那 是值得怀疑的

,

目前政府 中小学仍以考试为导向。至于将来 PMR及 PMA(高

中检试)是 否有所改变,目 前仍唇未知数 .

=200—

独中若废除留级制 ,办 学策珞则应另订一峦 ,谋 程规划也要改 弦易张 论

)。

￠ ″ 因为 目前独 中办学 ,仍 以 统考为 主 ,政 考为辅 (交 流会的结 ° 说到底仍 旧是 考试为导 向'的 办学方针 ,不 见得 比国中南

明;只 是为维护华文教育 ,媒 介语不同而已。 独 中的教材(以 独 中课本为准),所 针对 的只是资常生 ,不 是资 优生及资弱生 。废除留级制后 ,强 弱生一起升级 ,得 到照顾的只是 资常生伏 部钔 ,资 优生尚有能力 自行补充学习;只 有资弱生 ,受 到忽咯 ,因 为教材对他们来说 ,襻 在太难了,完 全赶不上。敬师的 教法又以知育及应考为主,程 度弱者实在无暇顾及 ,其 结果是 资弱 生 ,初 一 赶不 上 ,初 二 更赶不上 ,初 三死 定 。-年 失败 ,年 年失 败 ,失 败到底 独 中若要废除留级制 ,整 个办学理念都要改变 ,其 一 ,改 学 ,

制,以 不同年限,照 顾不同性向的学生 ,有 弹性地对待程度不同的 学生 .其 二 ,以 六 育均衡发展为前提,重 新规划课程 :应 有三套教 学 目标 、教材 、敬法及测试 ,来 分别针对资优 、资常及资弱的学 生 ,甚 至锫要分流分科选科 ,因 材施教 ,这 样才能达致普及敬育及 适性适能发展的鹄的。 分流分科选科 ,好 过留级重读。人尽其材 ,当 可培养适当的人 力资源。 独中办学若不作调整,留 级制一旦废除,又 仍以知育为主 ,考 试为导向,弊 病必定立 刻显现。 首先 ,学 生由于没有留级的顾虑 ,大 部份学生将松懈下来 ,一 些不 自爱 、被动的学生将在无外力的催迫下 ,贪 玩不读书 。加 上社 会不正当娱乐 的泛滥 ,难 保学生不学坏 ,尤 其弱班域 称后段班 ), ‘ 不逼不读 ;现 在没有什么可逼 ,形 同 放牛△ 纪律也会败坏. 其次 ,教 师也会放松管教。 目前独中教得严管得严 ,有 分数及 留班制可催逼学生 (虽 然这种方式不尽理想 -旦 鸡犬 自动升天 ,

)。

9ll1—

分效 已失去制裁作用 ,教师 的管教必然松梓 ,甚 至放弃 ,这对弱班 学生 ,这 最需要催 通诱导的一群 ,恐 怕是弊多于利 . 再次 ,独 中如果取消留级制 ,敬 师又少管或管不来 ,学 生行为 ￠ ° 不好 ,无 心 向学 ,独 中的校风及学风将败坏 .难 免给人 烂 的印 象 这一 来 ,独 中的良好形象将大大受损 . 综合分化 囚材施教 独 中的管教 ,很 大部分措施建基于分数及 留级锏 .这 虽不理 ° ° 想。但对 以知育挂帅 的办学方式来说 ,却 十分有效 .对 纪律的维 ’ 持 ,效 果也不错 ,独 H,给 人的印象是 :° 管得严救得严 ,ˇ 校风好 ’ 学风好 各地独 中每年的留班学 生 ,约 占总数 的 IO%.这 些学生的确 懦要特别关注 .`但 不用其他办法管教这 10%学 生 ,而 只让他们 自 动升级 ,以 致使整个独中办学受损 ,恐 怕划不来 . ‘ 如果独 中是轱 自动升级制 '来 吸引新生 ,以 求数⒒庞大 ,那 独 中的特质将失去原有的价值 独中资源有限,每 年补贴学生的银裰也有限拴 马 ω 间独中一 年开支超 过 6千 万元 ),无 法照顾太多的学生 ,我 们只能在有限的 功 ° ’ ° ° 范围内尽 有教无类 的责任 .但 因材施教 ,° 适性适能发展 却十 分追切 。我们有必要调整学制与课程,使 办学方式综合分化,具 有 吏大 的弹性 ,独 中将来可逐渐发展成为完整的综合中学 ,分 科分 流,六 育并重 ,全 面照顾不同资质的学生。这是-个 理想 ,但 却是 我们长期努力的目标 。 在独 中办学仍然 以考试为导向(统 考为 主,政 考为辅),以 知育 为主导 ,师 资及教材又麽乏 ,财 力很不充裕的时侯 ,若 要废除留级 ,

,

,

制,宜 慎重考虑其利弊 . 目前 ,在 备条件尚末具备 之前 ,较 合适的做法是 :ˇ 要留,但 可 ’ ″ 少留 ;‘ 不可不留,但 不必多 留 ,高 初 中或各年级可分别对待 ,灵 活处理

=209—

在多升少督的情况下,为 应付当前环境的变迁 ,独 中迫切要做 的是 :在 学匍内引进职业训练及职业教育 ,多 编一 套程度较低的课 本 ,落 力培荞能教导资弱生的师资 ;能 这样 ,备 种资质的学生都能 ° 分别得到照顾 ,升 学或就业 又十分 方便 。独 中将在实质上做刭 有 ″ 教无类 ,° 因材施教',学 生六育得以均衡发展 ,成 人又成材 独中只要办得出色 ,不 伯没有学生 目前新生稍诫 ,应 属暂时 ,

现象 ,以 废除留级铜来吸引学生 ,并 非治本之道 . (原

找 Iρ 9J-'-J《 南洋商报 ・拔育专栏》

-△ 203-ˉ

建立英明的董事部 许 万忠

今年度的全国华文独中堇事交 流会已经圆渖结束 ,萤 总领导层 归纳出席者的意见 ,为 交流会做总结时指出,独 中要办得好 ,必 须 具备 三个条件 :英 明的萤事部 、洧 献身精神的敬职员 、热爱华教的 当地华社 的支持 近几年来 ,麻 坡中化 、槟城韩江、芙 中、巴生中华等独中相继 发生了好多争执 ,许 多独中的校长 ,也 纷萌去意 .这 一 连串事件 起因虽然各有不伺 ,但 主要是 由于董教关系搞得不好 、不够融洽造 功 成的。董总领导层 把 '英 明的董事部 列为办好独中的苜要条件 ,显 然是受了这些事件的影响,相 信出席者当中,不少人针对这一点发 ,

表意见 童事部是独 中的神 经中枢 ,主 宰了独中的存亡 ,董 事部是否英 明,直 接影响到教职员 的士气和社会人士对独 中的评价 .英 明的董 事部应当是 怎样的呢?站 在不同的立场 ,从 不同的角度看问题 ,可 以有不同的衡且标准 。董总虽是统率全国华校董事部 的最高组织 ° 要为 英明'订 下明确准则 ,恐 非易事 . ,

赶上时代的章程 任何组织 ,若 要发挥作用 ,有 效率地避循 目标和宗 旨办事 ,首 要的条件 ,是 必须有 -份 能够配合时代需求 ,赶 得上时代的章程 一 些华校董事部 ,连 -份 简单 的章程也没有 。大部分堇事部 的章 程,是 几十年前订下来的,一 直沿用到今天 ,即 使曾经儆出-些 修 订,也 改得不够彻底 。一些堇事部的章程 ,既 没规定如何与校方行 ˉˉ204-ˉ

政配合来促进校务 ,也 没划定苴事邯的职权 、行政眢理范围等 ,甚 至在选举的方式 、堇事资格 、委任方法方面 ,也 没有明确规定 ,以 致产生了许多不必要的争执 有了完善的章程 ,还 必须 由有素质 、肯献身、能够饪劳任怨 的 人才来领导 ,才 能有效 地发挥作用 .若 领导层是由一些只讲裙带风 和利害关系 ,不 顾民主程序 ,或 者是沽名钓誉 ,只 讲不做 ,认 识不 够 ,既 不懂开会程序 ,对 议会常规也不甚了了的人担任 ,董 事部 即 使有多么完善的章程 ,也 是 枉然 ’ 因此 ,° 英明的萤事部 必须是完善的章程和适当的领导层的配 合 ,欠 缺任何-项 ,都 不能达到这个理想 ,

,

英明Ι扌部的定义 由于大部分董事来 自工商界 ,茧 事部最易犯 上的毛病 ,就 是认 为堇事部与教职员是癯主与癯员关系,以 老板的心态看待问题 ,凡 事从 经济眼 他们本商场上的处事态废 ,把 商场经验转移到学校 , 却忘了做生意与办教育是截 然不同的两回事 蔺界 堇利 ,教 育重 义。在商场上 ,可 以为了利丽牺牲其他 ,利 益至上 ;办 学则要坚持 原则,黑 自分明,对 或错要分涫 ,不 能委曲求全 。 一些人 出任学校鲎事 ,心 态与担任一般华团职位没有两洋,开 会时 ,有 空才来 ,没 空就不理 ,偶 尔出点钱 ,亮 亮相就漓足了,学 校的前途操纵在堇事 手中,任 何一次会议 ,任 何-项 议决案,都 是 关系重大的 ,若 抱与参加一 般华团-样 的心态来参与学校茧事部 ,

贡献如何 ,可 想而知 华校堇事当中,有 一些是只挂名不做事的,懒 得开会 ,平 日也 不理事务 ,制 造机会让少都分董事操纵 与此相反 ,也 有一些查事 部,热 衷于表现的董事太多 ,大 家争 以萤事的身份发施号令 ,使 校 长无所适从 更槽的是 :有 些堇事 ,喜 欢对外发表谈话 ,说 大道理 或指责茧事部和校方 ,雨 在开会的时候 ,却 又嘹若寒蝉 ,不 说-旬 l

话.

崇尚人治忽略法治 华人社会-向 祟 尚人治雨忽珞了法治 ,对 民圭的认识不够 ,盲堂的家长式领导 ,屡 见不鲜 ,这 类领导人 ,凭 个人的喜好做事 容纳不了不同的意见 ,独 断独行 .一 些领导人居南位之后 ,妄 自尊 大 ,喜 欢信 口开河 ,在 重要场合发表讲话 的时候 ,没 有预先淮备 ,

,

以致说 了一些不应该说的话 ,或 者乱套帽子 ,激 怒-大 堆人 ,引 起 家长 、教职员和社会人 士的不铽 人治的短处是显雨易见的.独 中萤事部若是受强人政治髟响

,

人亡政息 ,政 策和行政方针起起落落 ,没 有规范化 ,肯 定不能使独 中稳健发展

,

教育是专业 工作 ,怎 样教 ,怎 样管 ,如 何建 立校 园伦理等等 , 都要有深八的认识 ,才 能把学校办好。大学有教育管理这一学科 ,

可见要把学校管好 ,不 是简单的事。萤事部不能只凭普通常识来办 教育,应 当放手让教育专才处理校务。萤事邯的工作重点 ,应 当是 在决策与硬体建设方面 ,行 政和管理 工作应让行政人员处理 ,只 需 加 以适当的监督与指导 ,不 应过份干涉或介人 ,以 免打击教职员的 士气,影 响工作请绪和热忱 .现 今是讲求效率 、制皮化 、专业化的 时代 ,要 讲 民主法治 ,讲 人杈 ,不 能再像过去一样 ,照 老方法办 事。要尊重知识分子 ,摒 弃雇主与雇员 心态 ,茧 教手合作 ,共 同为 民族教育做出奉献 .

‘ 蜕变前的眸痛

独中从六十年代发展到今天 ,已 打下稳固的基础 ,近 几年发生 的许多事件 ,虽 然令人瘸心,却 不一定会是坏事 ,可 能是蜕变过程 ’ ° 中必然会出现的现象 ,是 独 中走 向制度化 、专业化的 产前踔痛 . 这个过渡时期究竟多长 、多久 ,要 靠华社和萤教总的努力。大家都 --20‘ -ˉ

认真地看待日压 ,找 出缺点所在 ,积 极地做出适应的询盛和改苦 , 这个过波时期就会短些 。若任 由发展,过 渡期蓖长 ,独 中受到的祸 击就翘大 . (原 找

I吵⒈ Ι 艹 ‘《南洋商报 ・盲论沩

9ll,

优秀生在哪里? 水 中月

离马 近 4年 ,然 而在那 里 “ 年 的教学生涯 ,深 深浅浅 的记 忆 ,却 在我的思索中反复沉吟 ,灬 特别是多年优秀班级任的经历 ,有 可叹之事 ,在 时间和距离的冷却之后 ,再 拨去情感的纠 葛,我 能够 比较客观地回头探讨优秀班的问题

多少可喜

,

我的经验来 自南马某独中 (也 不知近年来它是否有新的发展变 化),希 望我所看到的,并 非个别现象 ,而 是能达到共同的认识 。 当年这间独 中开办优秀班旨在以 2年 修毕 3年 课程的省时法吸 收资优 生以提高学生素质及人学率 ,从 而为华社培养专业化的优秀 人才 ,所 以优秀班录取的先决条件实是较高水准的学术成缋 ,但 是 对于优秀班的认知 ,在 鲞事部 校方 教师 学生 家长以及社会 人士之间却有相当的差异 外界人 士重视优秀班校外考试的及格率 ;董 事部则希望藉优秀 ,

班的成功办理提高人学新生的质与量 校方在这样 的压力下 ,便 要求教师尽力提高学生的学术水平

,

教师在此压力下 ,不 得不以填鸭式的教学令学生吞咽 (我 对填鸭式 的解释 ,并 不指大量的死记硬背 ,而 是艰深难懂的教材及测验 ,吞 都难吞下去 的)。 学生家长则以能把子弟送人优秀班为荣

所以循众要求 ,优 秀

斑从一班增加到两班 首先我们要 了解 ,进 人优秀班并不代表德智体群的全面优秀 仅止于有较优秀的学术成绩。雨此优秀的成缋并没有一定 的准绳 乃以人学考试为评估 ,然 后以报名人效的多寡 ,以 及优秀班开班人 ,

,

ˉˉ208-ˉ

数来决定录取名额。 真 正天赋异票的学生并不多 ,大多数优秀生不过有中上之资

,

优秀班 出现 的问掇 这些天真的学童怀着亦喜亦惧的心请进人优秀班 ,在 尚未 明了 情况之前 ,沉 重的功课便如席天卷地救将他们的心灵全面包围。不 一定资优 ,却 受到资优 的对待 :超 高度 的期望 ,外 加超难度 的课 业 .结 果 ,数 、理、英 、巫小学时都是 ∞、 100,中 学却是 ° 满江 红’。 学生 的信 心 受到考验 ,家 长 的欣吝 降到冰点 ,老 师 的教学受 到 质疑 ,堇 事邯 的期望 在普遍 低迷 的情绪 中亦 随之落空 .此 外 ,普 通

生对优秀生则既羡又妒。所以优秀生既是众人 驷塑的焦点 ,也 变成 众人批判的靶子 ,效 理科好的学生才能拔得头窘 (在 美国理科人才 太多了,但 为什么有那么严重的社会问题 ?),那 些不能脱颍丽出的 ’ ° 优秀生 ,怀 着 不过尔尔 的 自卑 ,既 要应付发育时期生理、心理的 变化 ,又 要应付额外的心理负担 ,许 多颇堪造就的孩子 ,可 能就此 迷失了。 那么优秀班是不是就不应该办了?不 l我 们不能抹煞所有独 中 办优秀班的苦心和所付出的长年努力 ,以 及 10或 20年 后才看到的 成果

,

董事部希望提高人学率 ,校 方对教员的严格要求 ,老 师给学生 频密喂荞 ,家 长渴望子弟进优秀班 ,以 及普通生与优秀生的嗳昧对 立姿态都是极 自然的心理反应 .那 么问题在哪里? 大环境的啻造最】要 所有强势要 求的背后 ,备 方面都需要有谨慎持堇的态皮和技 巧,以 及宽原真诚的敬育爰。

t209-

学生只有在充 满期许的教育关系中,在 最平和愉悦的学习宿绪 下才能达到逯充分 的知识吸收 ,以 及最好的性宿鹅冶 .正 如完全放 松的海绵才能大且吸取水份 。我们是不是制造了这样有利的学习环 垸呢?如 果备方面交相指贲多于关怀,相 互批评代替建设 ,就 啻造 不出这样的环蛲

,

大环境的营造是最重要的,且 必须和优秀班成功的技术条件紧 密地湫合 ,即 :学 校的制度 ,课 程的设计以及老师的教导 . 学校 的锏皮须弹性而灵活 ,能 协助学生颀利 进人或退 出优秀 斑 ,升 人高中后 ,学 生能合理如瀛地选修文 、理、工、商 ,在 此同 时,也 不过庋凸显优秀班的重要 ,避 免造成他们不必要的压力或骄 气以及普通生的嫉根 . 课程亦需适当地调整 ,咯 作删添以符合学生的程皮 以及学习速 庋 。切勿供应填鸭式的教材 至于老师的教导 ,老 师们应设想本身在学生的水平 ,燃 后研究 ,

用怎样 的教材和教法来提高学生的水平 。老师的态度 应是严 中有 爰 ,宽 中有度 .我 们不要训练 出为氵畏惧丽读书 ,因 为胆怯雨逃 避,或 为了愤恨雨反叛 (不 同于生理发育期的 自然反叛),或 者骄 宠放纵 的学生。 在各种不同 目光的注视下 ,萤 事部 、校方 、老师和学生都会承 受轻重不等 的压力 .站 在第 -线 上的老师们实在儒要谦虚备课 ,坦 诚合作 ,互 相支援 .今 天的老师实在难为 ,因 为学生对老师毕恭毕 敬的时代 已经过去了.若 老师 自已不肯进侈 ,或 者要 比高下 ,争 优 劣,引 发不必要的互相贬抑 ,就 先削弱了专注敬育 的力量 . 再者 ,家 长儒要和校方密切 地合作 ,彼 此的沟通不限于家长 日。家长 日的形式亦有商榷的必要 ,不 宜只限成鲼不殛想 的学生家 长。 至于学生之间的竞争,我 曾以为月报表 的制作 (每 个月公布该 全斑全科的成绩 )能 产生秋极的激励作用 .如 今反思 ,只 柏对排名 中下的学生所产 生的负面伤害,是 当初始料不及的.

-△210-ˉ

° 功 对 优秀生 的新认 识 也许有人 说 ,要 办优秀班 ,一 定要宥优秀的学生来源 ,为 什么 我单不提此项呢9 因为学生的来源和紊质不是 校方能绝对学握的.只 有女多 ,才 能拣选优质 ;如 果Ι不多 ,实 在不能强求质优 。独 中由社会大众所 支持 ,校 方便不能过度拂逆家长的愿望 (也 许这是校方最为难的一 点).因 此校方也 丕 必给优秀 班下绝对 的定义 ,或 开高价码 的条 仵 ,因 为优秀生不一定是天才 ,天 才太少是开不成斑的。一所学校 能够办好 ,绝 对不会只打优秀班的招牌 ,而 是普及全校的优 良风 气 .能 够把不错的学生教到吏好 ,能够把学生调敬到乐观积极 ,不 畏艰难 ,就 是优秀班的成功 .有 这样猹体训练的成果 ,便 不乏拔尖 的高手。放眼月遭 ,甚 或优秀班的师长 ,岂 不都是平凡而实在地生 活的人众吗? 所以,当 一 群童真未脱 的孩子挂着优秀班的头衔 ,雨 并无骄人 的资质坐在我们面前时,不 要嫌弃 ,也 不必骂他们钝。我们有幸能 看到这群孩子从童年经过少年 ,甚 至于迈步向青年 ,你 问我去哪里 找优秀生?我 说在有教无类的师长手里 ,因 为齿洋的老师会用心地 塑造 ,容 智地启发 ,将 来学生能够成为社会的 中坚 ,不 就是优秀 贝 马? 附记

:

1在 美 国亦 有类 似 优 秀班 的设立 ,名 为

C时c program或 Maguent student.在 洛杉矶 ,小 学 4年 级生通过智商测 验之后 于 5、 6年 级 ,除 正 课之外在第一节课之前另上数学 、 电脑之类的 课 .初 -时 可先修初二 或高中谋程 ,若 在高三前己修毕所需学分 , ,

接着修的课程如高等数学、物理、化学等便可成为大学学分 ,或 者 提早进大学 .所 以优秀班里的学生可能是不 同年级 乃至不同校的学 生 ,甚 至于低年级的优秀生会和高年级 的普通生在同-班 修课 ,

∵ 211-

2美 国敬育界对于 天才故育和侍舛 故肓

(理 解力弱者 )峦 有

莫衷一 是 的看法。有机会再讨论。 (原 找

-912-

,99,JJ《 南洋商报 ・盲论》

独中运动的再出发 麦翔

华文独立 中学在它几十多年 的实践过程中,取 得的成就是 肯定 的,是 巨大的,与 此同时,也 出现了许多复杂的现象 ,其 中有些是 乖离母语教育路线的,摸 铟了社会人 士对华文独中的形象 ,对 华文 独中未来的发展和维护华文教昔的工作带来负面的彤响。 当前 ,董 教总新的领导层 已经产生 ,检讨和 总结实践经验 ,堇 申母语教育的办学方 向,是 十分迫切和具有重要战咯意义的。 ′

-、

立场 问题

大家都明白,华 文独中是马来西亚这个特定的环境和特定的时 代的产物 ,它 是民族压迫政策下发展出来的 ,那 么 ,什 么是华文独 立中学呢?从 这个历史 的,并 且在当前仍然是真实的基本事实 出 发 ,独 中是华社用 自己的力虽 ,为 了维护基本的人权和文化 的生存 丽建 立起来的,具 有独特使命 的华文中学。在当前 ,它 是为文化和 语文的生存而服务 ;在 长远 ,它 是为创建-个 具有马来西亚特色的 多元文化而努力 . 在独中复 兴运动时期 ,压 倒性的问翘是 生存 ,大 家的热常都集 中在复兴上。迸人相对稳定 的发展时期 ,分 歧却 出现了,-些 分歧 涉及到原则性 的同题 ,即 对母语敬育路线有 不同的认识 ,说 来说 去,问 题在立场 ,就 是要不要承认 独中的历史背景和独特使命 ,在 坚持以华文华语为 主要教学媒介的基础上 ,去 解决升学和all/的 河 题 ,还 是 以政府考试为 主要取 向,去 改变华文独中的母语教育路 线.这 就是 立场的问题 。

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与这个立 场问题相连按的一个问题是 :究 竟国内的民族压迫的 基本事实已起了根 本的变化了吗9华 文独中存在的条件和价值 已经 消失了吗?事 实告诉我们 ,今 天 ,民 族压制的策咯和手法确实是改 变了,而 且还会不 浙的继续改变。但是 ,基 本矛盾依然存在 .既 然 如此 ,争 取民族平等的立场并未过时,以 这个立场去认识和总结华 文独中的实践经验是完全必要的

,

就整体而言 ,独 中是独特的 ,并 已取得了伟大的成就

你看 ☆拥 人家刻意要我们倒下去 ,我 们则不但坚强地站 来 ,而 且还要光 荣地生存下去 ,蓬 勃地发展起来。单单这一 点 ,我 们就可以说 ,华 ,

文独中的复兴和发展是世界教育史上罕见的 ,是 争取民族平等的重 大成就 ,它 宣布 了改制和民族压迫政策的破产 !这 是华敬 工作者值 得 自森和骄傲的氵 这证明,华 文教育和作为华文教育 之根和主体的华社 ,完 全有 能力在我国独立 自主地维护和发展中华文化 ,争 取民族平等 ,虽 然 历程充满着困难曲折和牺牲 ,是 长期雨艰苦的.这 证明,中 华文化 具有反压迫的特性 ,有 坚韧的生命力

!

华族和其他 民族 -样 ,有 优点也有缺点。然而 ,在 此时此地 在讨论 民族敬育的时候 ,在 面对 勹∞0年 宏图’即将带来 的新局面 ,

的时侯 ,难 道我们不应当以全面的观点 ,站 在民族 自尊的高度上看 问题 吗 ?如 果不是这样 ,而 是过分强调我们 的弱点 ,譬 如 ‘现实 匆 性 、 功利主义 不 团结等等 ,甚 至迸而 把这些 弱点看作是 °长 ’ ° 处 ',是 迎接 ”090年 宏 图 起着极大作用的 民族优越性△ 因而 ,

有意无意地把它当作是评蠹华文教育的尺度 ,那 么 ,这 是十分悲哀 的一件事 ,同 时,华 文独中运动内部的不同观 点 ,也 就真的像南辕 北撤 ,永 远纠缠不涫 .华 文独中将被带往何处呢?

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二、独特佳 查教总的教育路线 ,归 纳起来 ,有 几个特点 .苜 要的特点 ,是 它的独特性 .这 个独特性就是华文独中是一 个存在于在压制性的政 府教育体系之外 、有本身特色的教育机构。具体的说 ,华 文独 中的 独特性在于以母语母文作为教学和考试媒介语 ,有 自己的课程纲要 和课本、学制、统考 ,将 传授中华文化价值和道德 (思 想 )教 育作 为中心任务等等 . 这个教育路线 ,是 南来的华族先幸所创立 ,经 过长期的演进完 善,由 萤敬总加以总结出来的

,

在所面对的社会政治条件方面和所要解决的基本矛盾方面,华 文独中体系既区别于压制性的政府教育体系 ,也 和西方乃至东方的 传统教育礻系宥所不同。在没有民族问题 ,或 民族问题不十分尖锐 的国家 ,他 们的体系理所当然地是以母语为主要教学媒介的 在这 种情况下 ,他 们的重点是学术水准 ,正 规化和学生的出路

他们的

问题是相对地单纯的 因此 ,在处理华文独中与国内外教育体系挂钩的同题时,对 独 中的独特性 必须保持高度涫醒 ,对 华文独中的使命必须坚持原则立 ,

场,否 则 ,就有把独中变成他人体系的跗唇物的可能 . 三、 自立性 从独特性这个特点同时也就产生了华文独中的 自立性 .在 经济 上以及整个教育体系的蒈运 ,华 文独中完全是 自立和 自主的. 我们的 自力更生 ,靠 的是群众 (华 社 )— —萤事部——查敬总 ’ 联成一体的力Ι ,而 基本力盘来 自群众 .° 群众乃华文独 中之母 , 这是个真理 ,不 但被华文独中复兴运动证明,也 被独中的建设和发 展阶段的事实所证明

,

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这三个环节紧密地联成 -体 ,是 华文独 中犍康地发展所必孺 的。董教总不但是枯神上和路线上的领导,同 时也是许多重大的全 面任务 的策划者和执行者 ,它 应 当领导群众 ,雨 不是 当群众 的尾 巴,各 校董事部是个别华文独中的具体领导者 ,是 三个环节中的中 坚部分。 我们不应否定华族执政党乃至政府的资助 ,以 及和他们迸行必 要的协商 ,但 协商必须在坚持 自己独特性的大前提之下进行 。 华文独中相对稳定的发展 ,一 是 由于国内外政治经济形势的改 变,使 得对华文独中的压制暂时放缓和 了;二 是华文独 中有坚强的 自立性 ,具 有广泛的群众基础。但是 ,这 并不等于说华文独中被消 灭的危险 已不存在 就 目前情况看 ,来 自华文独中内部的变化 比之 种族主义者的干扰更具有危害性。缺 口最可能出现的地方是人们的 思想认识 , ` 四 、正义 性 由于华文独 中运动的独特性质 ,不 论人们意识到与否 ,愿 意与 否 ,这 一运动已被赋予正义性 ,同 社会的民主人杈运动具有天然的 关系 .这 从过去二 十多年来 ,华 文独中在争取平等 、维护民族教育 等 口号下 ,形 成了持久的、具有群众基础的社会运 动 ,从 执政 的华 人政党对华文独 中又怨又爱 ,从 某些势力把华文独中视为 '金 字招 ’ 牌 ,等 等 ,证 明了这一点 . 华文独中的最终出路 ,是 在群众的觉悟和正义力毋压倒种族力 且 .因 此 ,在 教育课题上 ,董 教总领导群众和向群众展开宣教是完 全必要的 ,虽 然 ,我 们绝不应 当也没有可能描政党政治 ,由 于这 样 ,坚 决保持 自己的独特性 ,超 越政党 ,不 超越政治 ,是 正确的 也是必要的。 在策珞上 ,为 了保持和壮大 自己 ,有 时抗争 ,有 时协商 。但 是 ,应 当承认 ,抗 争是基本的,因 为压制还存在 ,对 此 ,应 当有足 够的认识 ,没 有什么好可怕的。 ,

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’ 主观地认为某个时期是抗争时期 ,另 -时 期为 ‘ 协商 时期 ,则 未免过于机械和简单 ,甚 至是幼稚 . 在对客观倩况耒经遍慎全面的研究之前 ,一 厢倩愿地描好关 ,则 系 失之太轻率 ,有 打开大门,授 人以侵蚀之机的可能。 总之,华 文独 中的三个侍点是互相联结在一起的,其 中独特性 是根本。否认独中的独楷性 ,则-切 都无从谈起 ,并 且 ,这 特 =个 点 ,并 不是人为制造 出来 的,而 是历史的过程和严酷 的现实客观 地、必然地赋子华文独 中的.华 文独中的存在和发展 ,并 非个别人 的意愿 ,而 是历史的产物 ,

五 、规实性 然而 ,独 特怪并菲绝对的,不 能脱离本国琬实而独立。 华文独 中是存在于马来西亚国土之上的华文 中学 .国 语是它的 必修科 ,课 程内容以马来西亚和现代为背景 ,提 倡爱国主义 华文 独中生仍然可以参加政府考试 ,也 可以衔按外国大学 ,至 于进人国 内大学和任职于政府职位 ,则 国中的华族子弟也是少之又少的,何 况独中生?这 就是当前的现实。漠视这个现实而想要把华文独 中办 成私立国 中正是最不现实的做法 . ° 有人指责华文独中 不现实△ 然而,看 看今天华族的地位 ,究 竟是华文独 中应当放弃母语教育 ,改 变教学媒介语 ,才 箅 ‘ 现实△ 还是有关当局改弦易辙 ,顾 应世界潮流承认平等的原则 ,按 纳华文 独中的地位 ,才 是现实的? 六、 民族教亩路线和短期功利主义之间的矛JF 首先 ,这 个矛盾是客观存在的,而 且是带有原则性的矛盾 .各 民族不论大小一律平等是 民族教育路线的内涵 ,目 的是基于人权、 平等 ,在 没有强力的干预底下 ,各 族教育文化 自由发展 ,互相交流

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嵇合 ,最 终实现具有马来西亚特色的多元文化 然雨 ,当 局的教育 巛 体匍则 刚好相反 ,以 最终 目标'为 取向,有 步骤 、有计划地削弱、 爿H帚 、 限制 民族教育 ,最 终消灭各族文化的特点 ,° 统一 °于一 族文 化之下。这个根本的矛盾 ,集 中地表现在 1961年 的改铜 ,华 文中 学被全面的 、强制性 的摧残到几乎站不起 来 ,并 不浙地在教育政 策 、 法令 措施 的改变 中表现出来。任何人 睁眼而看不到这 -事 实,简 直就是 自痴 仅靠个人力量 、个别学校的力量 ,甚 至单靠华族社会的整 体力 量也无法克服这个矛盾 ,解 决进个矛盾没有捷径 ,因 此 ,每 个华敬 工作者必须有耐心 ,有 坚持性 ,有 长期抗争的心理准备 .如 果寄望 于个别的、短期的突破或一 劳永逸的解决方法 ,实 际上必将导致备 个被击破。 除了这个基本矛盾之外 ,民 族教育路线各短期利益之间也存在 着-些 如何适应和调节的同题 ,比 如 ,如 何处理参加 国内外考试 如何提高华文独中的国、英文水准 ,这 类问题的处理 ,应 当本着一 ,

个原则 ,即 它们是华文独中体系的补充 物 ,必 须在尊重和倮持华文 独中独特性的基础上 ,在 加 强和提高统考水平的基础上 ,以 辅导形 式处理之 ,而 不应当轻重、主辅倒置 ,因 此 ,应 当在国英语文本科 范围内,寻 求提高水准之方 ,不 足之处 ,补 之以辅导 ,雨 不应当诉 之于改变其他科 目的媒介语。 在这里 ,有 -个 存在于人们内心雨往往不便明宣于 口的心理偏 〃 汤 ‘ ’ ° ° 向在起作用 ,即 华文不 实用 ,没 有 出路 ,不 能够出 榜英 ,应 “ ° 冫 ’ 当改为英文或国文 ,才 是 现实△ 才有 好 出路 ,才 能出 ￠ 棺英 。 ° 如果其的是这样的话 ,那 么 ,就 等于说 :〃 华文无用 这就是最根 本性 的问题 了,而 不是如何适应 、调节的同题了.当 然 ,从 这个心 理出发 ,去 处理语言 、考试 、出路等问题 ,肯 定地会乖离民族教育 路线 ,这是 非常浅显的道理 。 追根究底 ,民 族教育到底有没有存在的价值 7这 个疑问在华教 界人士当中还是一个没有完全解决的问题 ,一 部分人的心态是 :既 -218-ˉ

不完全脱离民族路线 ,但 又作一定的修 正和要协 ,企 图以这形 式缓 和基本矛盾 ,适 应现状 这种心理有它的社会根源。一 方面 ,° 供求定律 °商于一切 ,既 ,

然有那样的市场镒要 ,通 过独 中内部这样那样的增删安排 ,制 造出 ″ ° 那样的 产品 。另-方 面,髓 着改制之后 ,英 文教育宣告灭亡 ,这 个社会阶层就转而要求独中改变以适合 自己的口味 ,再 加 上一部分 ‘ ” 普通家长盲 目的追求 成龙 ,于 是 ,° 现实化 °了的独 中都 —— 成了 ’ ” 铭 校 .在 这里 ,独 中的独特性和教育路线一齐被送上 ‘ 供求定律 的天秤 上 了。 七

民族教 育路线在实践 中迅到的问题

由于独 中是独立 自主地办起来的,客 观上存在许多限铜 ,出 现 缺点甚至失误是可以理解的。其次 ,因 时代的迸步 ,对 独中也提出 了新的要求 (!)在 总办学方针 中应明确加上道德教育一条 ,并 把道德教育 ,

扩大为思想教育 ,使 教育出来的学子,确 实具有正确的思想、丰实 的知识和一定的工作能力。内容包括做人的一般道理 以及民主、法 制、科学和爱国主义棺神 德育为五育之首,这 是华校的一个优 良传统 今天的方针 ,应 当是以柑神文明平衡物质文 明,以 思想教育抗衡 由于经济快速 发展 带来的不 良观念和风气 ,以 造就平衡发展的个人和建 立平衡发展的 社会 .在 华社范圃着 ,我 们更加迫切地需要能为华社、为社会 正义 而服务的有志气 的按班人 因此童振道德教育 ,实 为华文独中今后 的中心任务之一。 (勿

提亩国英文水平 ,这 是华文独 中今后的另一个 中心任务 .

就知识范畴看 ,华 文独中只有超过国中而不会在他们之下 ,在 语文 方面 ,一 般雨言 ,以 今 日的水平 ,华 文独中也不在国中之下 ,只 是 还未能满足-些 家长的要求。因此 ,童 教'总 应当集中人力物力 ,在 ∵ 219-

这方面力求突破 。应当改变填鸭式的教法和作业一大堆雨实际效果 却不理想 的珊 伏。应当在教师 的积极性和学生的积极性下手 ,只 要 提亩了这两个积极性 ,教 与学两个方面的方法就会有改善 ,效 果也 将随之雨提高 华文独中既以母语为媒介语 ,在 国英语的挛握 自然会 比华文差 些 这里所谓的提高 ,是 指学子对国英 文有扎实的基础 ,以 便在升 学或就业之后 ,经 过 自己的努力 ,能 够较快的衔接 上去 ,加 上华文

独中生在知识方面的优越水平 ,他 们很快就会崭露头角 。其实 ,华 校生的实践也证明了这个做 法 BO可 行性和实际性 。 (纷 增加华文独中生对友族文化 、风俗习惯 、价值观的理解 加强与友族学子 的来往 ,这 对培荞国内多元 民族的团结和对未来具 ,

有马来西亚特色的多元文化 的堵育是有重大意义的。 ⑷ 修订现有课本 。 (sl师 资的来源与培训。 八 、撺神 琏设 今天,一 舣而言 ,华 文独中都 已经脱离求存阶段 ,进 八了建设 阶段 ,这 个建设是 注蕈精神建设 .华 校 工作者对 这点应当右 自觉的 认识 ,逐 渐把重点转移到精神建设 上来。 精神建设 主要的内容是学校在德智体群美方面 的加 强和提高 此外 ,也 应包括萤教总、各州堇联会和多校董事部在内。摘民族教 育绝然 地和搞生意是两 回事 ,也 和摘政治不同。要领导独 中 ,首 ,

先,领 导者本身对 民族教育的本质和历史 ,它 在马来西 亚历史上的 地位和应扮演的角 色 ,它 今 日的状况和今后 的方向和任务 ,都 必须 有较深人的了解和一贯的认识 ,才 能在全国和 自己的岗位上起领导 作用 。简单说 ,华 教工作者 ,特 别是领导者必须再学习,不 断的学 习和总结 ,才 不致于落后 ,不 致于摇摆 。 ˉˉ220-ˉ

此外 ,在组织上 ,应 当根据 民主和 隼 中相结合 的原则 ,按 情况 进行调整 ,协 助属会设 立秘书处 ,以 减少各级组织的涣散 ,消 除分 歧 ,来 应付新时期 的挑战 我们摘 民族教育是在一 个多元 民族社会 中进行 的 ,情 况复杂 . 世界上能供我们参 考的例子不多 .正 因为这样 ,就 更加应该依靠集 体智意 ,谨 慎从事 ,突 出个人是不正确的 菪干年前 ,茧 教总曾对独中的实践进行检讨和总结 。今天,独 ,

中面对许多问题 ,包 括有关路 向的根本 问趱 ,进行检讨和总结更形 迫切需要 为收到更好 的效果 ,痖 当从备校 、地区的基层做起 ,然 后在州和全 国范围内,分 组深人讨论 ,全 面总结 既要有关 于路 线 、方针一 般的`总 结 ,也 应当有针对性的具体的方案 的归纳,供 全 国华文独 中遵循 能够 达致共识的,首 先加以肯定 和执行 ,暂 时不 ,提 出报 能-致 的,则 委托专案小组 ,遨 集多方人才,再 进行研究 告,然 后视实际需要 ,通 过适当的组织层次加以肯定 . 有人说 ,今 天的华文独中处 在-个 重要的转捩点,需 要类似复 兴运动 的再 出发 如果是 这样的话 ,这 次的再出发 ,在 内容上比之 细致 。因为,它 是从我们大家恩想深处 寻求共 复兴运动更深 ^,更 的,由 此看来 ,董 教总新领 导的担子可说任重道 识作再 出发之起点 远和承前启后 ,是 光荣而艰 巨的 可以肯定 ,在 深人和细致的共识 达成之后 ,转 过来指导实践 的 . 进一步发展 ,必 将使华文独中运动更加轰 轰烈烈 ,收 获吏加辉煌 华社都期 待着这一天的到来

,

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