Corporación Enseña por Colombia Informe de gestión 2015 Presentado por: Pablo Jaramillo, Director Ejecutivo
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Contenido 1.
Resumen ejecutivo ................................................................................................................. 3
2.
Atracción de talento ............................................................................................................... 4
3.
Formación y acompañamiento continuo ............................................................................... 6
4.
Alumni .................................................................................................................................. 15
5.
Recaudación de fondos y gestión financiera ........................................................................ 18
6.
Compromiso del equipo y claridad estratégica .................................................................... 23
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1. Resumen ejecutivo Enseña por Colombia es una corporación sin ánimo de lucro, creada en 2011, que busca atraer el mejor talento colombiano para crear un movimiento de líderes que se comprometa a transformar nuestro sistema educativo. En 2015, Enseña por Colombia tuvo 110 profesores, 66 de primer año y 40 de segundo, enseñando en 37 colegios. Nuestros profesores beneficiaron más de 9.700 estudiantes, logrando mejoras en resultados de pruebas saber 11 en el 60% de las materias dictadas y liderando casi 80 proyectos extracurriculares con sus estudiantes. Le dimos continuidad a nuestros programas en Bogotá, Vichada y Urabá, y abrimos dos nuevas regiones: Barranquilla y Cartagena, incluyendo Barú. Renovamos alianzas con la Pía Autónoma Fundación, la Alianza Educativa, la Gobernación de Antioquia y la Gobernación del Vichada, y creamos nuevos proyectos con Pies Descalzos, Fé y Alegría ,el Colegio Barbacoas y el Ministerio de Educación Nacional. Pasamos de tener 42 a 80 alumni. Según la última encuesta, 80% de los alumni ya decidieron seguir sus carreras profesionales en el sector educativo, incluyendo el sector público y diferentes emprendimientos educativos. Para la selección de la cohorte 2016, tuvimos un total de 4.648 postulantes, superando el número obtenido en 2014. En total se realizaron 430 entrevistas, 130 pasaron la barra y al final 80 personas se matricularon al instituto de formación. Enseña por Colombia obtuvo ingresos provenientes de convenios con el sector público y privado, así como de donaciones de fundaciones y empresas aliados, por un total de $1.394 millones, de las cuales se ejecutaron $1.372 millones. Aproximadamente el 80% de estos gastos se utilizaron para actividades directamente relacionadas con el programa (selección, formación, acompañamiento, alumni) y menos del 20% en gastos administrativos. Se generó un excedente por $14 millones, que sumado a los excedentes y pérdidas de años anteriores, nos dan un capital de trabajo acumulado a la fecha de $73 millones de pesos. Todo esto fue posible gracias al apoyo de nuestros aliados y donantes: Gobernación de Antioquia, Gobernación del Vichada, Ministerio de Educación Nacional, Fundación Mario Santo Domingo, Fundación Corona, Fundación Promigas, Fundación Fraternidad Medellín, Corporación Volunteers Colombia, Corporación San Mateo Apóstol, Berndorf Stiftung, ExxonMobil, Swift y varios individuos. 3
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2. Atracción de talento La selección de nuevos profesores es una de las áreas misionales de Enseña por Colombia. Parte del secreto de nuestro modelo es salir a buscar jóvenes de las mejores universidades que tengan un alto potencial de convertirse en profesores transformadores y en futuros líderes del sector educativo. En el mes de Julio, Enseña por Colombia lanzó la campaña de difusión de 2015 con el mensaje “Atrévete a actuar diferente”. Este fue el mismo mensaje que se utilizó en 2014, y que tuvo mucha atracción entre jóvenes universitarios. Abajo, en la Imagen 1, se puede observar uno de los afiches que se difundió en redes sociales. Imagen 1: afiche campaña de difusión
En 2015, Enseña por Colombia aumentó el número de postulantes comparado con años anteriores, llegando a más de 4.648 postulantes y superando la meta de 4.400 que se había definido. Del total de postulaciones, 2.741 candidatos pasaron el primer filtro, y más de 1.000 fueron invitados a entrevista. Para el primer filtro y la lectura de formularios, se contó con un equipo de más de 15 personas incluyendo staff, ecos y alumni. Para la segunda parte del proceso, las 4 Carrera 11B # 98-08. Of 403 | Tel. 691.0684 | www.ensenaporcolombia.org
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entrevistas, se construyó un equipo externo de selectores con un entrenamiento de 40 horas el cual incluía una parte teórica y una visita al salón de clases para poder observar un Eco y sus actitudes en clase. Sin embargo, de las 1.099 personas que fueron invitadas al día de entrevista, únicamente se presentó el 39%. Este resultado fue bajo comparado con 2014, cuando tuvimos una tasa de asistencia del 66%. Aunque la meta era realizar 600 entrevistas, se terminaron haciendo aproximadamente 430. Tabla 1: flujo de proceso de selección
Al final del proceso, 130 personas pasaron la barra (el mínimo que cumple con los perfiles que buscamos) y 80 aceptaron la propuesta e iniciaron el instituto de formación. 5
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Imagen 2: equipo de selección en sesiones de entrevistas
Los aspectos positivos a resaltar del proceso fueron: - Claridad en el mensaje: se hizo mucho énfasis en alinear la convocatoria con la expectativa de excelencia de los Ecos, compromiso y claridad frente a la misión de ExC. - Cultivación: se implementó una estrategia más personalizada entre los selectores y los candidatos. - Equipo con experiencia: las dos personas que lideraron el proceso ya había sido selectoras de Enseña por Colombia. Algunos de los aprendizajes y retos identificados fueron: - Para lograr las metas propuestas para el 2016, es necesario contar con mayor capacidad en el equipo (más staff) que permita hacer cultivación personal a candidatos top talent durante todo el proceso. - Planeación y tiempos: la campaña se demoró en salir y esto pudo haber afectado los números de postulantes top-talent. Es necesario revisar la planeación para tener en mente factores externos. - La cultivación de postulantes tiene que empezar desde el inicio de la convocatoria.
3. Formación y acompañamiento continuo La segunda área misional de Enseña por Colombia tiene que ver con la formación y el acompañamiento continuo que reciben los participantes del programa. Durante la primera mitad del año, el equipo trabajó en actualizar nuestro modelo y programa de formación de los profesores. 6 Carrera 11B # 98-08. Of 403 | Tel. 691.0684 | www.ensenaporcolombia.org
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Teoría de problema, teoría de cambio y visión en acción El primer objetivo fue entender cuál es la misión de Enseña por Colombia en el contexto de los retos educativos que enfrenta Colombia. ¿Qué tiene que ver la propuesta de ExC con el problema y con el cambio sistémico que queremos lograr? Para eso, se redefinió la Teoría del Problema (desigualdad, poca atracción de talento, baja calidad), se articuló con la Teoría de Cambio (calidad docente en el corto plazo, movimiento de líderes en el largo plazo), y al final se conectó con la Visión en Acción (¿qué queremos lograr con los estudiantes?). Imagen 3: teoría del problema, de cambio y visión en acción
Educación de calidad El siguiente paso para diseñar y crear el plan de formación fue responder a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de educación queremos para nuestros estudiantes? ¿Qué capacidades y mentalidades queremos que desarrollen? ¿Qué tipo de aprendizaje y conocimiento es fundamental para que puedan tener una transformación real? A partir de estas preguntas, se construyó la Visión en Acción, que incluyó ideas de ecos, alumni, profesores, padres de familia, rectores y de los mismos estudiantes. En resumen, la educación de calidad que Enseña propone para los estudiantes tiene cuatro pilares: 7 Carrera 11B # 98-08. Of 403 | Tel. 691.0684 | www.ensenaporcolombia.org
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Imagen 4: Educación de calidad
Plan de formación de los ecos: 3 niveles de liderazgo A partir de la Visión en Acción, el equipo diseñó un plan de formación en liderazgo y pedagogía en tres niveles: liderarse a sí mismo; liderar en el salón de clase; y liderar en el sistema. La siguiente gráfica contiene el resumen del plan de formación. Con esta hoja de ruta, el equipo diseñó todos los contenidos y sesiones de formación, tanto de instituto como de las sesiones mensuales, para que los participantes puedan ir avanzando progresivamente en el desarrollo de las habilidades y competencias necesarias para liderar en los 3 niveles propuestos. Imagen 5: plan de liderazgo
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Instituto de formación Durante más de 4 semanas, se realizó el instituto de formación en pedagogía y liderazgo, en alianza con la Universidad Externado, la Universidad de los Andes y la Pía Fundación Autónoma Educativa. El instituto estuvo dividido en dos partes: primero, los participantes recibieron clases teóricas sobre pedagogía y liderazgo en Bogotá, con una duración de más de 200 horas. Después, el equipo se trasladó a los municipios de Carepa y Chigorodó, en el Urabá Antioqueño, donde los profesores tuvieron el entrenamiento práctico a través de actividades de refuerzo escolar durante las vacaciones con más de 700 niños de la Pía Fundación Autónoma Educativa. Abajo la foto del grupo que realizó el instituto de formación entre noviembre y diciembre. Imagen 6: grupo de Ecos en el instituto de formación
Resultados La siguiente tabla resume los resultados más importantes relacionados con retención, satisfacción de rectores y estudiantes, desempeño de los ecos y niveles de aprobación de los estudiantes. 9
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Tabla 2: resultados formación y acompañamiento
Retención Aunque en el primer trimestre tuvimos una retención del 100% con los ecos del primer año, durante el segundo y tercer trimestre perdimos varios participantes, especialmente por dificultades con sus plazas en Barranquilla y en Urabá, y terminamos con una retención del 87%. De los ecos de segundo año, tuvimos una retención del 95%, confirmando que la mayoría de los ecos que empiezan el segundo año terminan el programa. ¿Qué dicen los rectores? En relación con los rectores, se realizó una encuesta con diferentes preguntas para conocer su satisfacción con los ecos y con el programa. En una escala de 1 a 4, el promedio obtenido en las encuestas a rectores fue de 3.53, lo cual muestra que la satisfacción de los rectores sigue siendo muy alta. En comparación con 2014 , pasamos de un 92% a un 96% de rectores satisfechos con el programa. En resumen: • El 85% de nuestros rectores cree que la formación inicial que reciben los profesionales de ExC es adecuada para enfrentar los retos en el aula. • el 91% de los rectores encuestados manifiesta niveles de satisfacción favorable en relación al apoyo continuo que reciben los participantes para resolver los problemas que se les presentan • Esto es posible gracias a que el 100% de nuestros rectores considera que la comunicación con los coordinadores ha sido clara y efectiva, además de estar pendientes de su desempeño en las Instituciones.
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•
• •
El 91% de los rectores se encuentra de acuerdo con la labor que desempeñan los profesionales de ExC en sus instituciones, no obstante dentro de este porcentaje el 33% reconoce que los retos a los que se enfrentan son muchos en la comunidad educativa. El 93% de nuestros rectores expresa que los docentes de las instituciones tienen opiniones favorables de los docentes de ExC. Según los rectores hay un 100% de favorabilidad de los estudiantes hacía los Ecos en sus instituciones
¿Qué dicen los estudiantes? En pruebas MET, encuesta realizada en alianza con TFALL que mide la satisfacción de los estudiantes respecto de sus profesores, el puntaje promedio obtenido fue de 63. MET es la prueba que le aplicamos a los estudiantes para evaluar cuál es la percepción que ellos tienes de sus profesores, evaluando 7 aspectos diferentes de la efectividad de un profesor (aclarar, control, consolidar, cuidado, retar, cautivar y conferir), aspectos que van más allá de la calidad de los contenidos que se dictan en la clase. El año pasado evaluamos 57 ecos con una muestra de 1.407 estudiantes y el resultado fue el siguiente: Tabla 3: resultados encuesta MET Aclarar
Control
Consolidar
El profesor crea una cultura El profesor positiva y verifica y un El profesor se asegura la ambiente asegura de comprensión de que todos de sus aprendizaje hayamos estudiantes adecuado. aprendido. Colombia
64
45
Cuidado
Retar
El profesor cultiva una relación de motivación y apoyo con sus estudiantes.
El profesor tiene altas El expectativas profesor sobre el despierta aprendizaje el amor de los por estudiantes. aprender
64
59
Cautivar conferir
69
68
El profesor valora las sugerencias y opiniones del los estudiantes 71
Aunque controlar sigue siendo el ámbito más retador para los profesores de Enseña por Colombia, fue en el que más avanzamos durante el año. Esto es el resultado del enfoque que le dimos a las sesiones de formación y la importancia de tener un espacios de clase propicio para el aprendizaje. Retar, cautivar y conferir son los ámbitos que más alto tenemos y es debido al énfasis que hacemos en la mentalidad de crecimiento y a la afirmación “Todos los estudiantes pueden lograr sus metas”. Estos resultados comparados con los de la red Teach for All se comportan bien parecido. 11
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¿Qué dicen las pruebas Saber 11? Respecto del progreso académico, se presenta un comparativo entre los resultados de las Pruebas Saber 11 de los años 2014 y 2015 para aquellos colegios que tuvieron profesores de Enseña por Colombia enseñando en el grado 11. En 9 de las 14 instituciones observamos progresos en las Pruebas Saber. Los resultados se pueden apreciar en la siguiente gráfica: Tabla 4: resultados pruebas Saber colegios aliados ExC Resultados Resultados Región Colegio Materia Cursos Avance 2014 2015 Diocesano San Urabá inglés 11° 42.00 50.14 8.14 Pedro Apostol Diocesano San Urabá Sociales 11° 41.63 48.29 6.66 Pedro Apostol Institución Educativa Vichada Theodoro Matemáticas 11° 44.20 47.81 3.61 Weijnen (Internado) Institución Educativa Vichada Francisco de Paula inglés 11° 40.82 43.75 2.93 Santander (Internado) Institución Educativa Vichada Francisco de Paula ciencias 11° 40.27 43.00 2.73 Santander (Internado) Colegio Comercial Vichada José Eustacio ciencias 11° 46.78 49.16 2.38 Rivera Institución Educativa Vichada Theodoro lenguaje 11° 42.50 44.81 2.31 Weijnen (Internado)
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Vichada Urabá Urabá Urabá Urabá Vichada
Vichada
Escuela Normal Superior Féderico Lleras Acosta I.E.R. El Cerro I.E.R. El Cerro I.E.R. Piedras Blancas I.E.R. El Cerro Colegio Comercial José Eustacio Rivera Institución Educativa Francisco de Paula Santander (Internado)
Urabá
Laura Montoya
Bogotá Bogotá
Jaime Garzón La Giralda
inglés
11°
46.59
48.64
2.05
lenguaje filosofía
11° 11°
45.44 45.44
46.91 46.91
1.47 1.47
inglés
11°
45.29
45.88
0.59
ciencias
11°
42.81
43.36
0.55
Pensamiento cuantitativo
11°
48.02
48.45
0.43
lenguaje
11°
39.45
39.88
0.43
11°
53.16
53.45
0.29
11° 11°
54.55 56.58
54.67 56.67
0.12 0.09
Pensamiento cuantitativo Sociales filosofía
Aunque no es posible asumir causalidad directa entre el trabajo de los Ecos y los resultados de Pruebas Saber, si es importante resaltar la correlación entre la presencia de los ecos y los resultados. Gráfico 1: progreso Pruebas Saber 11 en colegios aliados
Progreso 10 8 6 4 2 0 -2 -4
8.14 3.61 2.93
2.38 2.05
1.47
0.59 0.29 0.12 0.09
-0.62 -0.8-1.39 -2.71
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¿Qué dicen los coordinadores (tutores) de Enseña por Colombia? En el desempeño de los ecos medido por la matriz de evaluación Enseñar es Liderar (Teaching as Leadership), los ecos de primer y segundo año obtuvieron una calificación promedio de 2.86 y de 3.27 respectivamente (siendo 4 el máximo puntaje), por debajo de las metas de 3 y 3.5. Aunque la evolución y el mejoramiento de los ecos es evidente, especialmente entre primer y segundo año, las cifras nos muestran que aún tenemos mucho que mejorar en relación con el liderazgo de los ecos y en los salones de clase. En comparación con el año pasado hay un gran avance, pasamos de 2,26 en ecos de primero y segundo año a superar este resultado. Tal vez la meta fue ambiciosa para su momento pero es evidente que cada año hay cohortes mejor seleccionadas y formadas. Además, la formación y alineación del equipo en cuanto a los instrumentos de medición hace que sea más certero el dato. Los ecos en 2015 empezaron en 1,73 (ecos en primer año) y 2,72 (ecos en segundo año) y lograron avanzar en 0,55 y 1,13 respectivamente, lo que evidencia el progreso e interés por tener meores prácticas en su salón de clase Al preguntarle al equipo sobre las lecciones aprendidas en el área de formación y acompañamiento, se identificaron varias buenas prácticas que se deben replicar: - Visión contextualizada: además de haber creado la visión en acción para los estudiantes, los ecos desarrollaron una visión contextualizada a su colegio, comunidad, región etc. Esto ha hecho que los objetivos de los ecos estén alineados con la realidad y el contexto de los estudiantes. - Formación del equipo: uno de los objetivos en 2015 fue trabajar en el desarrollo de capacidades y herramientas en el equipo de coordinadores, para que a su vez pudieran darle un mejor entrenamiento y apoyo a los ecos. En especial, se trabajó en herramientas de coaching para facilitar los procesos de los ecos. - Retroalimentación con resultados de pruebas MET: para los ecos fue muy valioso contar con una retroalimentación práctica derivada de los resultados obtenidos en MET, y se convirtió en un gran complemento a los resultados de la rúbrica TAL. Después de analizar los resultados, se identificaron algunos retos en los cuales se deberá trabajar durante 2016: - Ajustar rúbrica de evaluación: es importante alinear la rúbrica que usan los coordinadores para evaluar y apoyar a los ecos con las competencias del plan de formación. La idea es que la rúbrica sea muy robusta y de información útil. 14 Carrera 11B # 98-08. Of 403 | Tel. 691.0684 | www.ensenaporcolombia.org
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Mejorar instrumentos de medición y evaluación: aunque la encuesta MET ayuda a entender la efectividad de los Ecos en el salón de clase, aún nos falta evaluar resultados cuantitativos que evidencien el progreso en el aprendizaje de los estudiantes.
4. Alumni La tercera área misional de Enseña por Colombia tiene que ver con el movimiento de alumni. Al final de 2015, Enseña por Colombia ya contaba con 80 alumni. Uno de los resultados más importantes ha sido el compromiso de los alumni con el sector educativo. Como se mostró arriba en la Teoría de Cambio, uno de los objetivo de largo plazo que busca ExC es crear un movimiento de líderes que se comprometan a trabajar por la educación. Es decir, buscamos que después de los 2 años de experiencia en el salón de clase, los participantes decidan seguir trabajando por la educación. De los 80 alumni que ya tenemos, más del 80% decidió continuar sus carreras profesionales en la educación. Como lo muestran los gráficos 1 y 2, la mayoría de los alumni ha decidido trabajar en el sector público, en emprendimiento educativo, en liderazgo escolar o cursar maestrías en educación. Gráfico 2: Alumni trabajando por la educación
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Gráfico 3: Sectores donde trabajan y quieren trabajar
Desde 2014, Enseña empezó a trabajar en una estrategia para apoyar y desarrollar el grupo de alumni, y en 2015 por primera vez tuvimos un coordinador trabajando en el desarrollo de dicha estrategia. Uno de los grandes avances en el área de alumni tuvo que ver con el desarrollo de una visión propia de cambio sistémico, que nos ayudó a entender qué tipo de alumni queremos tener, qué formación deben recibir los alumni, y qué caminos podemos potenciar para maximizar la probabilidad de generar transformaciones reales en el sistema educativo. Imagen 7: Visión de alumni de ExC
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Otro objetivo fundamental, además del compromiso con la educación, tiene que ver con crear un movimiento de líderes. Para eso, el enganche y sentido de pertencia de los alumni es fundamental. En la encuesta anual de alumni, pudimos evidenciar un alto nivel de sentido de pertenencia, así como un alto grado de trabajo articulado entre alumni. Gráfico 4: Enganche con ExC
Gráfico 5: Valor percibido de ser alumni de ExC
Por último, para Enseña es fundamental evaluar constantemente las mentalidades de los alumni, ya que hacen parte esencial del modelo de liderazgo. Como lo muestra la tabla 3, los resultados en mentalidades de los alumni de ExC superan el promedio de la red Teach for All. Entre los puntajes más altos están “creo tener un rol en la transformación de la educación“ (100%), “estoy desarrollando conocimiento, mentalidades y habilidades” (96%), y “estoy tomando acciones orientadas a buscar soluciones” (92%). 17
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Tabla 3: Resultados encuesta TFALL
Retos en el área de alumni A continuación se resumen algunos retos que todavía tenemos para fortalecer el área de los alumni de ExC: - Seguir trabajando mentalidad de cambio sistémico en los Ecos - Definir estrategia de apoyo a los ecos de segundo año. - Es importante que sean los mimos Alumni quienes impulsen el movimiento.
5. Recaudación de fondos y gestión financiera Recaudación de fondos Una de las prioridades en 2015 fue fortalecer la gestión de recaudación de fondos de la corporación. Para eso, se trabajó en 3 líneas: renovación de alianzas; convenios con sector público; y búsqueda de nuevos aliados privados. Alianzas Uno de los resultados más importantes fue renovar el 90% de las alianzas que se tenían en 2014. Esto se logró gracias a la estrategia de cultivación de aliados, que incluyó reuniones, visitas, informes e invitaciones a eventos para que los aliados pudiera oír de primera mano los testimonios de los ecos. Entre las renovaciones más importantes estuvieron: 18 Carrera 11B # 98-08. Of 403 | Tel. 691.0684 | www.ensenaporcolombia.org
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Gobernación de Antioquia Gobernación de Vichada Fundación Corona Fundación Mario Santo Domingo Fundación Promigas Corporación San Mateo Apóstol Corporación Volunteers Colombia
Además de renovar los convenios con las Gobernaciones de Antioquia y Vichada, logramos firmar por primera vez un convenio con el Ministerio de Educación, para la selección y formación de once profesionales que enseñarán en 2016 en el municipio de Acandí, Chocó. En 2015, se logró aumentar el número de organizaciones privadas (empresas y fundaciones) que aportan a Enseña por Colombia. - Fraternidad Medellín - ExxonMobil - Swift - Berndorf Stiftung Es importante notar que los aportes de Swift y de Berndorf Stiftung vinieron de Bélgica y Austria respectivamente. Esto abre una oportunidad interesante para que Enseña por Colombia consiga recursos tanto en los Estados Unidos como en Europa. Imagen 8: aliados Enseña por Colombia
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Ingresos En 2015, Enseña por Colombia obtuvo $1,394 millones de ingresos, de los cuales $550 millones se generaron a través de convenios y $843 millones con donaciones. Esto representa un aumento del 20% comparado con los ingresos de 2014 ($1.172 millones). La siguiente tabla muestra el resumen de los ingresos por aliado: Tabla 4: ingresos detallados por tipo de aliado ($ pesos)
Otro de los resultados importantes ha sido una mayor diversificación de los ingresos por tipo y por aliado, y una disminución en la dependencia de los aliados más grandes. En 2015, el mayor aporte proveniente de un solo aliado fue del 17.5% (Gobernación del Vichada), seguido de Volunteers Colombia (17.5%) y Gobernación de Antioquia (16.5%). Esto se compara con el 23% de 2014. 20
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Tabla 5: Ingresos 2014 vs 2015 por fuente ($ millones) Sector público Fundaciones Empresas Individuos Otros Total
2014 495 659 - 18 - 1,172
2015 505 688 146 35 20 1,394
Gráfico 6: Ingresos 2014 vs 2015 por fuente (%)
Como se muestra en el tabla 5, los ingresos aumentaron en cada una de las fuentes en términos absolutos. Así mismo, como se muestra en el gráfico 5, en relación con la composición de los ingresos, Enseña por Colombia logró pasar de 0% a 11% los ingresos provenientes de empresas privadas, disminuyendo los aportes del sector público de 42 a 36%, y de fundaciones de 56 a 49%. Esto de nuevo es una muestra de una mayor diversificación de los ingresos para operar la corporación. Gastos En 2015, el total de gastos ascendió a $1.377 millones, comparado con $930 millones en 2014. El 41% de este aumento se explica en un ajuste salarial de los coordinadores de formación, que pasaron de tener contratos de prestación de servicios a contratos laborales, y en un aumento de coordinadores para apoyar la nueva región de Barranquilla y Cartagena. Así mismo, el 25% del 21
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incremento se explica en salarios para los Ecos, ya que los salarios de los ecos en Pies Descalzos Barranquilla y Cartagena son pagados por Enseña por Colombia. Al analizar el presupuesto por áreas, se puede notar primero que casi el 80% es invertido directamente en los ecos (formación, selección, alumni), y menos del 20% en administración. Segundo, formación, recibe más del 45% de los recursos, equivalentes a $623 millones. Esto incluye todo el instituto de formación de los ecos, que este año fue para 80, así como todo el equipo de coordinadores que realiza acompañamiento permanente a los ecos en sus salones de clase y con sesiones mensuales de formación. Tercero, selección y difusión, cuenta con una inversión de $145 millones, que representa el 11%, incluyendo el equipo de selección y la campaña de convocatoria. Cuarto, el área de alumni por primera vez tiene un presupuesto directamente asignado que corresponde al 3% del total. En 2015, este presupuesto se usó para un coordinador de área y para eventos pequeños de alumni. Quinto, el rubro salarios ecos, que aumentó del 14% al 18%, incluyó una inversión de $241 millones de pesos. Estos salarios fueron invertidos en los ecos del Vichada y de Pies Descalzos Barranquilla y Cartagena. Por último, es importante anotar que los gastos administrativos bajaron del 21% al 18%, pasando a invertir más en desarrollo (4% en 2015 vs. 3% en 2014) Tabla 6: Gastos 2015 vs. 2014 (pesos) SELECCIÓN FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO ALUMNI SALARIOS ECOS ADMIN DESARROLLO PROYECTOS TOTAL
2,015 145,872,685 623,561,120 36,720,000 241,412,276 250,958,439 60,939,987 17,846,655 1,377,311,162
11% 45% 3% 18% 18% 4% 1%
2,014 135,775,800 443,096,976 126,835,016 195,385,757 29,127,704 930,221,253
15% 48% 0% 14% 21% 3% 0%
Crecimiento 7% 10,096,885 41% 180,464,144 36,720,000 90% 114,577,260 28% 55,572,682 109% 31,812,283 17,846,655 48% 447,089,909
Excedentes acumulados En 2015, la Corporación generó excedentes por $14 millones de pesos, que sumados a los excedentes y pérdidas de años anteriores, da un excedente acumulado de $73 millones, los cuales hacen parte del Fondo Social de la Corporación y se usan como capital de trabajo para la operación. Es importante notar que aunque se busca tener todos los años una situación 22 Carrera 11B # 98-08. Of 403 | Tel. 691.0684 | www.ensenaporcolombia.org
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financiera saludable y sostenible, también se busca utilizar el máximo de los recursos en la operación anual para maximizar la escala y el impacto del programa.
6. Compromiso del equipo y claridad estratégica Como en años anteriores, Enseña usó la metodología Engagement for Results (EFR) de la consultora BCG, que recibe gracias a la alianza con Teach for All, para medir el nivel de compromiso del equipo. Los resultados fueron excelentes. Primero, como lo muestra la imagen X, mejoramos no solamente el compromiso general del equipo, de 4.2 a 4.4 sobre 5, sino los puntajes en todas las áreas del estudio. También mejoramos en comparación con otros programas TFALL, como lo muestran los colores de cada recuadro. En la tabla 7, se puede ver que el mejoramiento para cada ítem del estudio. Imagen 9: resultados generales EFR Compromiso general 4.4
2015 Objetivos y aspiraciones
Disciplinas 3.8
4.2
Rendición de cuentas y colaboración
Rendición de cuentas y colaboración
Gestión de desempeño y reconocimiento
4.2
Objetivos y aspiraciones
4.0
Compromiso general 4.4 Motivadores 4.5
Gestión de desempeño y reconocimiento
Disciplinas
Motivadores
Disciplinas
Motivadores
4.0
4.4
3.9
4.0
Habilidades e interacciones de gerente de personal Disciplinas Motivadores 3.8 4.4
Habilidades e interacciones de gerente de personal 4.1
2014
Tabla 7: resultados EFR por ítem
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Entre los avances más importantes estuvo la claridad estratégica, donde pasamos de un 44% a un 92% del equipo con claridad sobre la estrategia de la organización, y en los valores organizacionales, donde pasamos de un 60% a un 92% del equipo que considera que Enseña vive esos valores. También mejoramos en el Net Promoters Score, donde pasamos de -10% en 2014 a 23% en 2015, nivel muy cercano al promedio de la red Teach for All. Imagen 10: NPS y claridad estratégica
Por último, pasamos de tener un 44% a un 62% de compromiso general del equipo, comparado con el promedio de 51% que tiene la red Teach for All. 24
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Imagen 11: compromiso del equipo
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