CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCOLOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ÉNFASIS EN DIDÁCTICA LA INVESTIGACIÓN Y LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
El inicio del proceso cualitativo Profesores: Silvia García , Randall Arce, José Araya
Proceso cualitativo
son
Características
cuyas
Cualitativo
su
Proceso
es
• No busca la réplica • Se conduce básicamente • en ambientes naturales • Los significados se extraen • de los datos • No se fundamenta en las • estadísticas
• Inductivo • Recurrente • Analiza la realidad subjetiva • No tiene secuencia lineal
y posee las
Bondades
de
• Profundidad de ideas • Amplitud • Riqueza interpretativa • Contextualiza el fenómeno
Proceso cuanlitativo Idea
Planteamiento del problema
Inmersión inicial en el campo
Elaboración del reporte de resultados
Literatura existente (marco referencial)
Interpretación de resultados
Análisis de los datos
Recolección de los datos
Concepción del diseño de investigación
Definición de la muestra inicial del estudio y acceso a ésta
Investigación cualitativa Al plantear el problema se debe tener presente que:
•Es conducida primordialmente en los ambientes naturales de los participantes. •Las variables no son controladas ni manipuladas (incluso no definimos variables, sino conceptos generales (categorías de análisis ) como “emociones”, “vivencias” y “mecanismos de confrontación”). •Los significados serán extraídos de los participantes. •Los datos no se reducirán a valores numéricos (Rothery, Tutty y Grinnell, 1996).
El proceso cualitativo Idea
Familiarizaci贸n (diagn贸stico)
Planteamiento del problema
Idea de investigación • Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. • Una manera que sugerimos para comenzar a plantear el problema de investigación, es a través de •
Primero, definimos el concepto central de nuestro estudio
•
Luego definimos los conceptos que consideramos se vinculan con él, de acuerdo con nuestra experiencia y la revisión de la literatura.
•
Volvemos a revisar el esquema a lo largo de la indagación y lo vamos consolidando, precisando o modificando conforme recogemos y evaluamos los datos.
Ejemplo: Idea de investigación Incremento o decremento de la religiosidad
Depresión
Disminuci ón del sentido de vida
Pérdida de familiares por una catástrofe natural
Cambios en la jerarquía de valores
Revalorac ión del concepto “familia”
El proceso cualitativo Idea
Los objetivos
Familiarización (diagnóstico)
Las preguntas de investigación
Planteamiento del problema
La justificación y la validación
Estado de la cuestión
Definición inicial del ambiente
El proceso cualitativo Idea
Los objetivos
Familiarización (diagnóstico)
Las preguntas de investigación
Planteamiento del problema
La justificación y la validación
Estado de la cuestión
Definición inicial del ambiente
¿Qué más debo tener en cuenta? en el proceso cualitativo • Los resultados de este tipo de estudios no intentan generalizarse a poblaciones más amplias. • Se dirigen a la comprensión de vivencias en un entorno específico, cuyos datos emergentes aportan al entendimiento del fenómeno. • Los planteamientos cualitativos son una especie de plan de exploración (entendimiento emergente). • Resultan apropiados cuando el investigador se interesa por el significado de: • las experiencias • los valores humanos • el punto de vista interno e individual de las personas • el ambiente natural en que ocurre el fenómeno estudiado • Se busca una perspectiva cercana de los participan
¿Qué debo tener en cuenta? en el proceso cualitativo • Áreas y necesidades adecuadas para planteamientos cualitativos referentes a procesos: •
El centro de la investigación está conformado por las experiencias de los participantes en torno al proceso, particularmente si subraya resultados individualizados.
•
Es necesaria información detallada y profunda acerca del proceso.
•
Se busca conocer la diversidad de idiosincrasias y cualidades únicas de los participantes inmersos en el proceso.
•
El fenómeno de interés es muy difícil de medir o no se ha medido anteriormente (deficiencias en el conocimiento del problema) El punto de partida de una indagación cualitativa es la presencia del investigador en el contexto, donde comienza su inducción.
•
La literatura y la teoría • En los estudios cualitativos sí se revisa la literatura, aunque al inicio menos intensivamente que en la investigación cuantitativa. • La literatura es útil para: •
Detectar conceptos claves que no habíamos pensado.
•
Nutrirnos de ideas en cuanto a métodos de recolección de datos y análisis, respecto de cómo les han servido a otros.
•
Tener en mente los errores que otros han cometido anteriormente.
•
Conocer diferentes maneras de pensar y abordar el planteamiento.
•
Mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las interpretaciones.
La literatura y la teoría • La revisión de la literatura puede servirnos en el planteamiento del problema cualitativo inicial; • Nuestro fundamento no se circunscribe o limita a dicha revisión, • Su papel es más bien de apoyo y consulta. • La investigación cualitativa se basa, ante todo, en: •
El proceso mismo de recolección y análisis.
•
Es interpretativa, ya que el investigador hace su propia descripción y valoración de los datos.
Las hipótesis en el proceso de investigación cualitativa • En raras ocasiones se establecen antes de ingresar en el ambiente o contexto y comenzar la recolección de los datos • Se van generando hipótesis de trabajo que se afinan paulatinamente conforme se recaban más datos • las hipótesis podrían ser uno de los resultados del estudio • Las hipótesis se modifican sobre la base de los razonamientos del investigador , • No se prueban estadísticamente, • Son generales o amplias, emergentes, flexibles y contextuales, • Se adaptan a los datos y avatares del curso de la investigación
El ingreso en el campo • Una vez que hemos elegido un ambiente, contexto o lugar apropiado, comenzamos la tarea de responder a las preguntas de investigación. • Ambiente, contexto o lugar apropiado : •
puede ser tan variado como el planteamiento del Problema
•
implica una definición geográfica, pero es inicial, puesto que puede variar, ampliarse o reducirse
•
Pedir los permisos
•
Seleccionar ambientes o lugares alternos
• La primera tarea es explorar el contexto que se seleccionó inicialmente. •
Visitarlo
•
Evaluarlo para cerciorarnos que es el adecuado
•
Considerar nuestra relación con el ambiente
•
Resolver cualquier situación que pueda entorpecer el estudio
El ingreso en el campo • Exploración del medio ambiente •
¿Me conocen en dicho ambiente?,
•
¿Cómo puedo manejarlo sin afectar a la investigación?
•
¿Soy muy distinto a los participantes del estudio?
•
¿Mi cotidianidad no tiene que ver con la del ambiente? ,
•
¿cómo puedo manejarlo?
•
¿Qué significados tiene para mí el contexto?,
•
¿el ambiente definido contiene los casos, personas, eventos, situaciones, historias y/o vivencias que necesitamos para responder a la(s) pregunta(s) de investigación?: conveniencia
•
¿es factible realizar la recolección de los datos? o ¿podemos acceder a los datos que necesitamos?: accesibilidad
El ingreso en el campo Desarrollar relaciones
Elaborar una historia de la investigaci贸n
Recomendaciones para un mayor y mejor acceso No imitar a los participantes,
Planear el ingreso
El ingreso en el campo Desarrollar relaciones
Elaborar una historia de la invest
Recomendaciones para un mayor y mejor acceso No imitar a los participantes,
Planear el ingreso
El ingreso en el campo • La inmersión total en el ambiente implica: –
Observar los eventos que ocurren en el ambiente (desde los más ordinarios hasta cualquier suceso inusual o importante). Tal observación es holística (como un “todo” unitario y no en piezas fragmentadas).
–
Establecer vínculos con los participantes, utilizando todas las técnicas de acercamiento, así como las habilidades sociales.
–
Comenzar a adquirir el punto de vista “interno” de los participantes respecto de cuestiones que se vinculan con el planteamiento del problema.
–
Recabar datos sobre los conceptos, lenguaje y maneras de expresión, historias y relaciones de los participantes.
El ingreso en el campo • La inmersión total en el ambiente implica: •
Detectar procesos sociales fundamentales en el ambiente y determinar cómo operan.
•
Tomar notas y empezar a generar datos en forma de apuntes, mapas, esquemas, cuadros, diagramas y fotografías, así como recabar objetos y artefactos.
•
Elaborar las descripciones del ambiente (poco más adelante se retomará este punto).
•
Estar consciente del propio rol y de las alteraciones que se provocan.
•
Reflexionar acerca de las vivencias, que también son una fuente de datos.
El ingreso en el campo • Las observaciones durante la inmersión inicial en el campo son múltiples, generales y con poco “enfoque” o dispersas. • Al principio, el investigador debe observar lo más que pueda. • Conforme transcurre la investigación, va centrándose en ciertos aspectos de interés. • Primero se observa el lugar de forma holística. • Luego se enfoca sus observaciones en los elementos vinculados con su problema de investigación. • Se realizan anotaciones de lo que observan, aun de cuestiones que parecen ser triviales. • La mente del investigador al ingresar al campo tiene que ser inquisitiva.
El ingreso en el campo •De cada observación debe cuestionarse: –
¿qué significa esto que observé?,
–
¿qué me dice en el marco del estudio?, ¿cómo se relaciona con el planteamiento?,
–
¿qué ocurre o sucedió?,
–
¿por qué?
•También es necesario evaluar las observaciones desde diversos ángulos y las perspectivas de distintos participantes. •Se pueden utilizar diversas herramientas para recabar datos sobre el contexto y completar las descripciones. •Toda observación se enmarca. •El investigador cualitativo en sus observaciones tiene que ser respetuoso. •El investigador escribe lo que observa, escucha y percibe a través de sus sentidos, mediante dos herramientas: anotaciones y bitácora o diario de campo.
Las anotaciones o notas de campo • Las anotaciones o notas de campo • Son como páginas separadas que se refieren a los diferentes sucesos. • De cada hecho o periodo se anotan la fecha y hora correspondientes. • Los materiales de audio y video deben guardarse. • En las anotaciones es importante incluir nuestras propias palabras, sentimientos y conductas. • Cada vez que sea posible es necesario volver a leer las notas y los registros y, desde luego, anotar nuevas ideas, comentarios u observaciones.
Las anotaciones o notas de campo • Al escribir las notas se recomienda utilizar oraciones completas para evitar confusiones posteriores. • Si son abreviadas se deben elaborar más ampliamente a la brevedad posible. • No olvidar que debemos registrar tiempos y lugares a los que se hace referencia, o anotar la fuente bibliográfica. • Si se refieren a un evento, anotar la duración de éste. • Transcriba las notas en computadora, a la brevedad posible y vaya respaldando las transcripciones en otro medio (CD, dispositivo de almacenamiento como la memoria USB, etcétera).
Tipos de anotaciones • Anotaciones de la observación directa. • Anotaciones interpretativas. • Anotaciones temáticas. • Anotaciones personales. • Anotaciones de la reactividad de los participantes. • Las anotaciones pueden llevarse en una misma hoja en columnas diferentes o vaciarse en páginas distinta. • Deben acompañarse de las ayudas visuales e indicaciones pertinentes. • Se pueden clasificar el material por fecha, temas, individuos, unidades de análisis o cualquier criterio que consideremos conveniente. • Se resumen las anotaciones, teniendo cuidado de no perder información valiosa. • Al tomar notas no debe interrumpir el flujo de las acciones. • En cuanto a las primeras debemos evitar generalizaciones a priori y juicios de valor imprecisos que a veces son racistas o desprecian a los participantes.
La bitácora o diario de campo • Las descripciones del ambiente o contexto (iniciales y posteriores). • Mapas (del contexto en general y de lugares específicos). • Diagramas, cuadros y esquemas (secuencias de hechos o cronología de sucesos, vinculaciones entre conceptos del planteamiento, redes de personas, organigramas, etc.). • Listados de objetos o artefactos recogidos en el contexto, así como fotografías y videos que fueron tomados
Salir
Los objetivos •
Expresan la intención principal del estudio.
•
Plantear cada objetivo en una oración o párrafo por separado.
•
Enfocarse en explorar y comprender un solo fenómeno, concepto o idea.
•
Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio (“razones”, “motivaciones”, “búsqueda”, “indagación”, “consecuencias”, “identificación”, etcétera).
•
Usar verbos que comuniquen las acciones que se llevarán a cabo para comprender el fenómeno , que permitan la apertura y flexibilidad que necesita una investigación cualitativa.
•
. Por ejemplo:
• • • • • •
Describir Entender Desarrollar analizar el significado de Descubrir explorar”, entre otros.
Los objetivos • Usar lenguaje neutral, no direccionado. • Evitar palabras (principalmente adjetivos calificativos) que puedan limitar el estudio o implicar un resultado específico. • Si el fenómeno o concepto no es muy conocido, proveer una descripción general de éste con la que se estará trabajando. • Mencionar a los participantes del estudio. En ocasiones pueden ser personas o colectividades de éstas, así como manifestaciones humanas (textos, edificaciones, artefactos, etcétera). • Identificar el lugar o ambiente inicial del estudio.
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Las preguntas de investigación
• Son aquellas que se pretende responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. • Las preguntas de investigación deberán ser congruentes con los objetivos.
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La justificación • Es importante particularmente cuando el estudio necesita de la aprobación de otras personas. • Los criterios que la conforman son: : • Conveniencia.: •
¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
• Relevancia social. •
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?,
•
¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?,
•
¿de qué modo se beneficiarán ?
•
En resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene?
La justificación • Implicaciones prácticas. •
¿Ayudará a resolver algún problema real?,
•
¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
• Valor teórico. Con la investigación, •
¿se llenará algún vacío de conocimiento?,
•
¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?,
•
¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?,
•
¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?,
•
¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?,
•
¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?,
•
¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?
La justificación • Utilidad metodológica. •
¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?,
•
¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
•
¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?,
•
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
• Se pueden incluir datos cuantitativos para dimensionar el problema de estudio, aunque nuestro abordaje sea cualitativo. • La viabilidad es : se ubica en cuanto a tiempo, recursos y habilidades. •
¿es posible llevar a cabo el estudio?,
•
¿poseemos los recursos para hacerlo?
•
¿cuánto tiempo tomará realizarla?,
•
¿es posible el acceso a las fuentes de información?
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Deficiencias con el conocimiento del problema • Consiste en indicar qué contribuciones hará la investigación al conocimiento actual. •
¿qué más necesitamos saber del problema?,
•
¿qué falta de estudiar o abordar?,
•
¿qué no se ha considerado?, ¿qué se ha olvidado?
•
Las respuestas a estas interrogantes nos ayudarán a saber
• dónde se encuentra ubicada nuestra investigación en la evolución del estudio del problema y qué nuevas • perspectivas podríamos aportar.
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Definición inicial del ambiente ¿Qué debo tener en cuenta? • Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. • Los planteamientos cualitativos son más generales, deben situarnos en tiempo y lugar •
¿qué sitio es el adecuado?
•
¿cuáles son las fuentes de información?
•
¿qué lugar es el adecuado?
• Una vez hecho el planteamiento inicial empezaríamos a contactar a los participantes potenciales y a recolectar datos. ¿qué información me pueden proporcionar?
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Desarrollar relaciones • Ganarnos la confianza de los gatekeepers y de los participantes, • Apoyarlos en alguna necesidad • Detectar y cultivar informantes clave varios • Aprovechar nuestras redes personales
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Elaborar una historia sobre la investigación • Tener preparado un pequeño guion sobre el estudio • Es importante hablar de la investigación, salvo • que afecte los resultados • Nunca debemos mentir ni engañar • Preparar algunas respuestas para las preguntas •
¿por qué debo cooperar con el estudio?,
•
¿qué gano yo o los míos con la investigación?,
•
¿por qué fui elegido para participar en el estudio?, ¿quiénes se benefician con los resultados?
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No intentar imitar a los participantes, para ganar empatía • Asumir las diferencias, • Actuar nuestro papel como investigadores • Adaptándonos al ambiente en forma natural, • Es preferible agregar al equipo del estudio, a una persona • Con las mismas características de los participantes y que posea los conocimientos necesarios o prepararlo; o ayudarnos de alguien interno. • Tenerse un diseño de investigación participativa, en el cual las mismas personas del contexto colaboran en diferentes partes del estudio
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Planear el ingreso al ambiente o contexto (campo) • Entrar de la manera menos disruptiva posible •
El ingreso debe resultar natural.
•
nos acomodamos a las rutinas de los participantes
•
demostramos un genuino interés por la comunidad
•
debemos estar preparados ante cualquier contingencia que suele ocurrir en los estudios cualitativos.
• A veces el plan de entrada es paulatino (un ingreso por etapas).
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Gracias