Evaluación de los aprendizajes MEd. Silvia E. García Vargas
• La evaluación es integral. • La tarea educativa está ligada a la evaluación. • La evaluación no solamente debe valorar los objetivos educativos, sino también contenidos, métodos, procedimientos, materiales, actividades y resultados del proceso de enseñanza.
Bueno, ¡qué dicha! Me dieron nuevamente 8º año, ya no tengo que planear ni hacer exámenes. Tengo una práctica del año pasado que me sirve para hacer el diagnóstico. Trabajaré con el libro de XX ya que trae mucha práctica, así la divido, una parte para trabajo cotidiano y la otra para trabajo extraclase. Además, la materia me la sé de memoria.
Este año no voy a llevarme trabajos para la casa. Voy a planificar muy bien todo. En los recreos o lecciones libres planeo, a los estudiantes les pido libro y cada práctica que realicen lo considero trabajo cotidiano. Las pruebas las hago “comprimidas” para revisarlas aquí en el cole.
Este año voy a empezar por diagnosticar para realizar luego la planificación anual. Voy a diseñar un instrumento para observar y sistematizar el trabajo cotidiano de los estudiantes, especialmente , los que presentan NEE. Tengo que realizar una programación de objetivos y contenidos por período para garantizarme que puedo desarrollar los temas con tranquilidad y para que ellos asimilen la información.
•La evaluación debe ser un proceso continuo. • Se aplica siempre procedimientos evaluativos. • La evaluación debe ser científica y sistemática. • Se debe realizar de forma ordenada, planificada y registrando y analizando los datos. • Hay que realizar evaluaciones previas para determinar el estado educacional de los estudiantes para seleccionar los métodos y materiales que se usarán, realizar adaptaciones y valorar el proceso. • Al final del proceso, también es necesario la aplicación de instrumentos evaluativos para medir los resultados del proceso académico.
¡Qué torta! Entre dos semanas hay que realizar la prueba. No he terminado de ver contenidos. Bueno, ¡no importa! Voy a fotocopiar un práctica del libro para resolverla en la clase y si no terminan que la hagan en la casa. Eso servirá para evaluarlo en la prueba. Para ayudar a Carlos, lo que hago es una ampliación de la práctica y ya cumplí con la adecuación curricular.. Con todo eso ya puedo dar promedios y cerrar este trimestre bien.
¡Qué extraño! Repito y repito como una “lora” la materia y aún salen mal los estudiantes. Voy a tener que hacer un “quiebre” para que el rendimiento no baje tanto. Creo que el problema está en que estos estudiantes no recibieron lecciones conmigo, creo que tienen malas bases, pero ese ya no es problema mío, voy a partir de que ellos sí cumplieron con todos los objetivos. Lo que sí voy a hacer es cambiar un poco la metodología para ver los resultados en este trimestre.
Este primer trimestre que pasó los grupos tuvieron muy bajo rendimiento, a pesar de que hice cambios en la metodología y flexibilicé la evaluación. Creo que retomaré dos de los contenidos que son más débiles para ellos para poder darle continuidad a los contenidos que hacen falta, además de que es necesario que estén claros para que comprendan los nuevos. Voy a realizar un trabajo extraclase que sirva para reforzar lo aprendido y garantizarme que el rendimiento va hacer mejor en este período.
• La
evaluación debe responder a los objetivos educacionales. • No solamente se debe evaluar el producto, la evaluación tiene que ser funcional es decir responder a los objetivos establecidos en el nivel macro. • Antes de elaborar y aplicar instrumentos de evaluación, es necesario el análisis de los objetivos, la distribución de ellos para determinar los contenidos por evaluar. • A la hora de planificar, se debe particularizar los objetivos (específicos) para realmente concretar las actividades educativas.
He estado revisando el programa de estudios vigente y los objetivos generales que se deben cumplir con los estudiantes. Voy a realizar una programación anual que considere los objetivos y contenidos por desarrollar, luego realizo el plan para desglosar esos objetivos. Una vez hecho, voy a seleccionar el material adecuado para los grupos y buscaré una metodología menos tradicional para ver si logro formar a los estudiantes de manera integral.
¡Qué pereza! Otra vez voy a dar sétimo año, pero bueno ya me sé de memoria la materia, ni necesito consultar el programa de estudios, dicen que hay algunos pequeños cambios, pero no creo que sean muchos, luego le pregunto a Ligia para que me resuma. Lo que sí tengo que hacer es cambiar un poco los exámenes porque hay algunos estudiantes que podrían conseguirlos porque sus hermanos fueron mis estudiantes. Y bueno en el camino veré si cambio algo más.
Este es mi primer año de trabajo al inicio analicé muy bien los objetivos y contenidos del programa para ver qué debía desarrollar en mis lecciones y para evitar la rutina en la clase. Busqué un buen libro de apoyo, diseñé algunos instrumentos que me encontré en un libro de evaluación que tiene mi mamá que lo usó cuando era educadora, pero a pesar de que me preparé veo que los resultados no son buenos.
• La evaluación debe respetar las diferencias individuales de los estudiantes. • Hay que valorar las potencialidades y limitaciones de los estudiantes. • La puntuación de una prueba no sirve para dar la aprobación o desaprobación del estudiante, simplemente permite tener elementos para determinar el estado escolar del estudiante. • Es fundamental determinar previamente los propósitos específicos para la materia, el examen…
¡Dios mío! Tengo 45 estudiantes con adecuación curricular, cinco de ellos tiene que hacer prueba específica y uno necesita además que le dé material adicional y con letra ampliada. Lo que voy a hacer es aplicar la misma prueba, solamente que le quito algunas preguntas de desarrollo, subrayo y escribo con mayúscula las palabras “EXPLIQUE, COMPARE…” y al otro estudiante saco una copia ampliada y listo ya estoy cumpliendo con la ley 7600 y nadie me va a demandar.
¡Qué hago! Hay unos gemelos en mi clase, pero creo que no es sano que estén juntos, pues a Mario siento que le cuesta más, a pesar de su esfuerzo y a veces se siente presionado pues su hermano compite con él. Voy a realizar unos trabajos en grupo y ubicaré a Mario en otro grupo y lo nombraré coordinador para motivarlo y así se desenvuelva mejor sin su hermano. Vamos a ver si así sale bien en el examen.
Estoy preocupada por Jorge ha venido bajando su rendimiento. En el primer trimestre estuvo bien, en el segundo no logró la nota mínima. Y es que el problema familiar que tiene también influye. Voy a conversar con él para motivarlo, lo sentaré en las primeras filas y junto a compañero que sirva de tutor para ver los resultados. Esta vez voy a entregarle a él y al resto del grupo una copia con los objetivos que se persiguen para la primera prueba y les daré una práctica para reforzar lo aprendido..
• La evaluación debe “evaluarse”. • No es suficiente elaborar y aplicar un instrumento evaluativo, este requiere: -Validarse -Revisarse después de aplicado para conocer debilidades y fortalezas. -Analizar los resultados para ver si responde a los propósitos educacionales y a las necesidades del grupo.
Me encontré un instrumento muy bonito para evaluar la exposición de los estudiantes. Me lo había prestado un colega. Lo apliqué con mis grupos, pero los resultados no fueron los deseados, no entiendo porqué, se supone que con un instrumento se evalúa de forma objetiva y más justa, pero tengo mis dudas. Mejor sigo evaluando con mi mera observación.
Ayer fue el concurso de oratoria y tuve que elaborar un instrumento, pero no tenía ni idea de qué aspectos considerar. Le pedí al director que me prestara uno de los que han usado anteriormente y lo arreglaré. Hubo algunos aspectos que mejor los hubiera eliminado porque no respondía a los propósitos del concurso, pero bueno por lo menos sé que para el próximo mejor me siento a elaborarlo con otros compañeros para que discutamos y elijamos bien los criterios.
El año pasado, en una prueba, solicité a los estudiantes que realizaran una redacción de 150 palabras, les anoté que por cada falta ortográfica les bajaba o.50 y que si una idea no se comprendía tenían 2 ptos menos. Esta parte del examen tenía un valor de 20 puntos y la mayoría no superó los 6 puntos. Así que mejor no me complico y no vuelvo a evaluar redacción en un examen. Mejor lo dejo de trabajo extraclase y evalúo extensión, puntualidad y letra legible.