e Conteúdos; Resultados esperados

Educação Literária no Ensino de Português L2 a Alunos Surdos…

Em suma, num Programa que se assume como orientador para o ensino do Português escrito, retomar elementos da oralidade numa tentativa pouco rigorosa de a plasmar de forma transparente na escrita, parece-nos arriscado. Talvez fosse mais prudente apelar para o que enunciamos no início desta nossa reflexão, ou seja, metodologias contrastivas, mas que respeitem a individualidade de cada uma das línguas. Mais abaixo concretizaremos esta nossa hipótese. Detenhamo-nos ainda nos domínios temáticos e descritores de desempenho. 1.1.1. Domínios temáticos, Descritores de Desempenho e Conteúdos; Resultados esperados Assumindo uma perspetiva mista que anunciou desde a introdução, o Programa sugere domínios temáticos optando por “uma metodologia próxima da seguida pelas línguas estrangeiras, uma vez que permite cobrir, de forma progressivamente mais complexa, diferentes áreas que implicam usos da língua (PPL2AS, p. 15). Algumas páginas adiante, apresentam-se tabelas com os domínios temáticos, comuns ao 1.º; 2.º e 3.º CEBs: “Eu e a família; Eu e os outros; Eu e o mundo” (PPL2AS, pp.23-25). O Ensino Secundário gravita o domínio “Identidade”; “Globalização, sociedade de consumo e publicidade”; “A herança do passado na construção do presente”; Cidadania e multiculturalismo”; “Cultura, Arte e Sociedade” (PPL2AS, pp-26-28). Os descritores de desempenho surgem Preview adiante, especificando objetivos segundo cada ciclo e ano. Antes disso, aparecem os resultados esperados organizados em pares apenas no 1.º ciclo: 1.º e 2.º anos; 3.º e 4.º anos. O 2.º, o 3.º CEB