ТЕМА: Поведение детей в чрезвычайных ситуациях. Один дома. ЦЕЛИ: обобщить и систематизировать знания детей о поведении в чрезвычайных ситуациях; учить действовать в экстремальных ситуациях; содействовать формированию понимания и оценки опасностей в доме, расширять кругозор учащихся; развивать память, диалогическую речь, умение оценивать степень риска опасных ситуаций для обеспечения безопасности жизнедеятельности человека, повышать стимул к изучению способов обеспечения безопасности; воспитывать культуру ведения учебного диалога. Оборудование: индивидуальные перфокарты, демонстрационая и индивидуальные схемы «Один дома», рисунок «кувшин», фото для фотовернисажа, для инсценировки: кукла, утюг, шкатулка для ниток, ленты, коробок со спичками, телефон. 1.Эмоциональный настрой класса. Чтение сказки «Две мышки». Две мышки Две мышки играли и прыгали. И вот случайно упали в кувшин с молоком. Одна мышка попробовала выпрыгнуть, но это ей не удалось. Она сложила лапки и пошла ко дну. А вторая выпрыгивала, махала лапками, чтобы удержаться на поверхности и время от времени вдохнуть воздух. Она барахталась в молоке до тех пор, пока не получилась сметана, а потом – и комочек масла. Мышка вылезла на этот ком, отдышалась и выпрыгнула из кувшина. Она вылезла на этот ком, отдышалась, выпрыгнула из кувшина и промолвила... - Как вы думаете, что именно сказала мышка? («Не тот пропал, кто в беду попал, кто духом пал).
2. Прием предвидения. – Когда мышка уже спрыгивала с кувшина, хвостик её дрожал от пережитых волнений и на внешней стороне кувшина остался молочный след. По-моему, ребята, там даже просматриваются какие-то буквы. (На кувшине написаны буквы ЧС) - Как вы думаете, что могут обозначать эти буквы? (Учитель подводит к тому, что зашифровано словосочетание «Чрезвычайные ситуации»). - Почему именно этой пословицей и сказкой я начала этот урок? (Дети высказывают свои предположения). 4. Работа с перфокартами. - А теперь предлагаю вам проверить самих себя, знаете ли вы, какие бывают чрезвычайные ситуации? - У вас на партах лежит таблица с названием чрезвычайных ситуаций. По горизонтали записаны номера от 1 до 9. Ваша задача: внимательно слушать описание чрезвычайной ситуации и поставить значок в соответствующую ячейку таблицы.
Название чрезвычайной ситуации
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Землетрясение Пожар Наводнение Гроза Буря 1) О нем подскажет внезапное беспокойство животных, стремящихся к выходу (землетрясение). 2) Спасаться от этого стихийного бедствия нужно на высоких этажах, крышах домов (наводнение). 3) Подземные толчки огромной силы, при которых рушатся дома (землетрясение). 4) Это бывает от сильного ливня, быстрого таяния снегов (наводнение). 5) При этом явлении качаются, падают предметы (землетрясение). 6) Это явление приводит к затоплению и разрушению домов, поселков (землетрясение). 7) Надо позвонить по телефону 101 (пожар). 8) Гром и молния с дождем или градом (гроза). 9) Ветер большой разрушительной силы (буря). Проверка работы с перфокартами. Название чрезвычайной ситуации Землетрясение Пожар Наводнение Гроза Буря
1
2
+
3
4
+
5
6
7
8
9
+ +
+
+
+ + +
- Какие общие правила поведения при чрезвычайных ситуациях вы знаете? Не паниковать, но и не пренебрегать опасностями. Если можно покинуть место или территорию ЧС – сделать это. Если заметили начало ЧС первыми – сообщите другим. Слушать радио, смотреть телевизор, по ним передают инструкции, - что и как делать. Не распространять слухи. Не занимать без необходимости линии связи (в том числе, мобильную связь). Зарегистрироваться в пункте эвакуации. 4. Если бы вы учились в «Школе выживания» и вам необходимо было составить словарь помощников в чрезвычайных ситуациях, что бы из написанного вы выбрали? паника безопасное место сосредоточенность внимание суета - Верно, ребята, паника и суета не помощники человеку во время чрезвычайных ситуаций. А могут ли такие ситуации возникнуть дома?
5. Инсценировка и коллективный анализ чрезвычайных ситуаций, которые могут случиться дома. - Поможет нам наша героиня Ариша. Ее бабушка ушла в магазин за продуктами и оставила внучку одну дома, а чем она занята, мы сейчас увидим. (На “сцене” домашняя обстановка: диван, куклы, на тумбочке – телевизор. Арина играет с куклой). - Ой, Любочка, смотри, какое у тебя некрасивое платье. Как же ты пойдешь в гости? Ну, не расстраивайся, я сейчас его украшу. (Девочка достает коробку с иголками, кружевами, тесьмой, булавками…) - Сначала надо погладить тряпочку и ленты (гладит и оставляет утюг включенным в розетку). -Теперь я отрежу ленты и сделаю красивые бантики. Ой, иголки рассыпала, ну ладно потом соберу. Какие красивые бусинки, а где же ножницы? (Отрезает кусок ленты и хочет пришить). - Нужно подровнять кончики ленты, а то они растрепались. Я знаю, как это сделать – припалить спичкой (поджигает спичку). Вот сейчас возьму иголку (ранит палец). - Ай-ай, ай, как больно!!! Противные иголки, из-за вас у меня кровь. Всё, Любочка, не пойдёшь в гости, и не будет у тебя красивого платья. Иди, открой окошко и посмотри лучше, не идет ли моя бабушка? Зазвонил телефон. Ариша берёт трубку: Арина: - Алло! Голос в телефонной трубке: - Как тебя зовут, деточка?.. (Тётенька ещё много задавала разных вопросов: о куклах, мультиках, о родителях) А из взрослых есть кто-то дома? Арина: - Нет. Родители на работе, а бабушка ушла в магазин. - А знаешь, я ведь подруга твоей бабушки. Мы с ней вместе учились. Я сейчас приеду к тебе, только я вот позабыла ваш адрес. Арина: - А я помню! Улица Электронная, дом 101, квартира 10. Голос: - Только ты маме на работу не звони, пусть будет сюрприз! Арина: - До свидания!
Раздается звонок в дверь.
Арина: Ой, бабуля вернулась! (Бежит открывать дверь). СТОП-кадр
6. Учебный диалог. Составление фотовернисажа. - Дети, как вы считаете, мы просто сейчас посмотрели сценку, чтобы ещё раз убедиться в том, что наша Альбина хорошая актриса или всё это действо для того, чтобы чему-то научиться, повторить какие-то правила, исправить какие-то моменты? - Тогда мы сейчас попробуем научить нашу героиню правилам безопасного поведения и составим фотовернисаж на тему «Один дома». - Проанализируем ещё раз ситуации, которые прожила наша героиня. Альбина, я предлагаю тебе самой выбрать тех ребят, которые помогут исправить ошибки в поведении, чтобы твоя героиня больше никогда не подвергалась опасностям дома. (Во время учебного диалога один человек анализирует только одну ситуацию, дети выбирают соответствующие рисунки и прикрепляют к доске).
Один дома
- Какие ещё опасные ситуации могут подстерегать вас дома, когда вы остаётесь дома без взрослых? Давайте дополним нашу схему иллюстрациями, соответствующими темам стихотворений. Не ешь незнакомые таблетки! Все маленькие детки Обязаны узнать: Пилюли и таблетки Тайком нельзя глотать!
Когда вы заболели, Тогда врача зовут, И взрослые в постельку Таблетки принесут. Но если не больны вы, В таблетках – только вред! Глотать их без причины Нужды, поверьте, нет! Ведь отравиться можно И даже умереть! Так будьте осторожней – Зачем же вам болеть? (Г. Шалаева, О. Журавлёва) Не подходи к газовой плите На кухне газ у нас горит, Меня он тянет, как магнит. Как мама, я хочу уметь Все ручки на плите вертеть, И спички ловко зажигать, И газ включать и выключать. Но мама строго мне сказала: – К плите чтоб руки не совала! Опасно это, так и знай! Пока за мной понаблюдай, Учись на кухне помогать, Посуду мыть и вытирать, А к газу ты не подходи – Сперва немного подрасти! Не трогай незнакомые предметы Есть в квартире много скляночек, Разных тюбиков и баночек. В них хранятся средства разные, Даже иногда опасные. Кремы, пасты и таблеточки В рот тащить не надо, деточки – Отравленье обеспечено И здоровье изувечено! (Г. Шалаева, О. Журавлёва) 7. Подведение итогов учебного диалога.
- Альбина, скажи, пожалуйста, что ты испытала, играя роль девочки, которая осталась дома одна? - Помогли ли тебе ребята вспомнить правила поведения в ситуации «Один дома»? 8. Кодирование учебного материала в схеме. (На доске и у каждого ученика на парте схема)
1)Просмотр фрагмента фильма «Безопасность в быту. Электричество». Какой «веточке» на нашей схеме соответствуют кадры из фильма? (Электроприборы) - А какие ещё можете назвать электроприборы кроме тех, что нарисованы в схеме? (Ответы детей) 2) Игра. Пользуясь подсказками, отгадайте предложенные вам слова с "пожароопасной начинкой". * ГАЗ _ _ (городская полянка). * ГАЗ _ _ _ (быстроногая родственница антилопы, ставшая маркой авто). * ГАЗ _ _ _ (средство массовой информации на пожароопасном носителе). * _ _ ГАЗ _ _ (торговая точка). * _ _ _ _ _ _ _ ГАЗ ("хоботное" средство защиты). (Ответы: газон, газель, газета, Газманов, магазин, противогаз.) - К какой «веточке» из нашей схемы подходит данная игра? (ГАЗ) - Так что же нужно делать первым: зажигать спичку или включать конфорку? - А что вообще нельзя включать, когда услышали запах газа, войдя из улицы в квартиру? Почему?
3) Игра. Пользуясь подсказками, превратите предложенные вам "пожароопасные" слова в "безопасные" путём замены, добавления или исключения всего лишь одной буквы в них. * ПЛАМЯ - _ _ _ _ _ (первобытная семья). * ИСКРА - _ _ _ _ (рыбный деликатес). * КОСТЁР - _ _ _ _ _ _ (католический храм). * ОКУРОК - _ _ _ _ _ _ (вкусный мясной продукт). * ПОРОХ - _ _ _ _ _ (усатое бобовое растение). - На какой «веточку» в схеме вы бы поместили слова пламя, искра, костёр, окурок, порох? (Огонь) - Укажите на этой схеме источники открытого огня. Назовите источники закрытого огня. - Какое отношение имеет ведро к этой ветке? А чем, кроме воды, можно затушить пожар? 4) Добавьте в фиолетовую «веточку» слово, где ещё могут подстерегать нас «чужие»? 5) Найдите ошибку в «веточке» под названием «Помощь»? Так кто же придет нам на помощь «пожарные» или «пожарники»? Запишите все номера телефонов соответствующих служб. 6) Осталась оранжевая «веточка». Это алгоритм СООБЩИТЕ КРАТКО: - причину вызова; - Ф.И., телефон и адрес. Не вешайте трубку до конца разговора!!! 9. Рефлексия. Подведение итогов урока. - Итак, схема проанализирована, прочитана, дополнена вами. Фотовернисаж говорит о том, что вы хорошо провели учебный диалог. А главное, вы не были серыми, беспомощными мышками, а показали свои знания, были уверенны в своих ответах, показали навыки культурного общения. - Хочу, чтобы вы подвели итог урока, закончив такие предложения: Сегодняшний урок для меня является важным, потому что… После этого урока я никогда не растеряюсь, потому что знаю… Главным на уроке было то, что… Сложным на уроке было то, что… Интересным на уроке, на мой взгляд, было…