Педагогічний проект “Продуктивні методи навчання” вчителя вищої категорії, Відмінника освіти України, вчителя зарубіжної літератури
Бонь Ірини Олександрівни
Мета проекту: створення комплексу оптимальних умов для розвитку особистості учня
організація мотивованого, самостійного практично орієнтованого навчання
створення можливостей для забезпечення самореалізації предметних інтересів учнів
спрямованість навчання на завершальний, цілісний результат і практичну самореалізацію кожного учня
Очікувані результати: підвищити рівень навчальної мотивації учнів, результативність та продуктивність навчання
зацікавити учителів школи продуктивними методами навчання забезпечити теоретичне і практичне опанування вчителями продуктивними методами організації навчальної діяльності учнів
розробити методичні рекомендації для вчителів з підвищення продуктивності навчання
Напрямки роботи: роботи: Напрямки
Індивідуальні Індивідуальні консультації консультації
Розповсюдження досвіду досвіду Розповсюдження
Робота Робота зз обдарованими обдарованими учнями учнями Позаурочна Позаурочна діяльність діяльність Урочна Урочна діяльність діяльність
Вивчення Вивчення ППД ППД Монографічна Монографічна література література Періодичні Періодичні видання видання Інтернет Інтернет
Аналіз результатів результатів Аналіз Обробка інформації інформації Обробка
Практичний: Практичний: робота зз учнями учнями робота Теоретичний: вивчення вивчення Теоретичний: джерел інформації інформації джерел
Висновки теоретичного етапу: створення умов для розумової діяльності людини
:
Цілі продуктивного навчання
створення в навчальновиховному процесі цілісної системи знань, умінь, навичок
максимальне пристосування освіти до потреб людини конкретний соціально значущий продукт
Основні принципи продуктивного навчання:
,
служіння дитині гуманізація демократизація індивідуалізація самоосвіта вільний вибір продуктивність результативність
Освітні продукти учнів: відкриття (суб’єктивно нове знання),
гіпотези, дослідження, твори, правила, живописні картини, проекти
знання, навички, досвід, ідеї, практичний результат,
науково-дослідницька робота, вправи експериментальні тощо
Основні позиції вчителя на уроці:
наставник, вчитель життя, особистий радник , ,,
компетентний консультантуніверсал, науковий керівник індивідуального проекту тренер, менеджер, партнер у плануванні, аналізі і оцінці навчання
організатор навчальної діяльності та навчання, координатор
співробітник, помічник, співрозмовник ,
Основні позиції учня на уроці: ,,,
самостійно отримує знання
співрозмовник, рецензент
дослідник проблеми
ученьтворець
проектувальник власної навчальної діяльності
Етапи творчої (евристичної) діяльності:
повідомлення і сприймання інформації,
цілепокладання (мотивація в умовах співробітництва),
перетворююча діяльність учнів,
усвідомлення сприйнятого,
творче відтворення,
самоконтроль і контроль,
здобуття досвіду творчого застосування знань і умінь.
Продуктивне навчання націлене на набуття учнями життєвих умінь і навичок, ініціює особистісне зростання та індивідуальний розвиток, ініціює міжособистісний розвиток і взаємодію, самовизначення, творчість, спирається на індивідуалізацію навчання.
Висновки практичного етапу Основні напрямки розвитку особистості учня
моральний гуманістична життєва позиція толерантність оптимізм активність готовність до співпраці
світоглядний широкий світогляд
компетентнісний володіння спеціальними знаннями, уміннями та навичками
цілісна картина світу
сформованість навичок дослідницької діяльності
цілісне уявлення про розвиток культури
прагнення нових знань
естетичний уміння цінувати красу бажання творити естетичний смак
Шляхи забезпечення можливостей для самореалізації учня
“зміна позицій” орієнтація на освітній продукт поєднання урочної та позаурочної діяльності
батьки залучені до спільної праці учитель – консультант, помічник, фасилітатор
учень-творець, дослідник, обирає форми творчої роботи письмова творча робота інтерпретація, переклад дидактичний матеріал проект (різні види) документальний фільм
літературна вітальня інтелектуальні конкурси навчальна практика індивідуальні творчі завдання проектна діяльність
Продуктивні методи навчання
проблемний дослідницький евристичний
метод проектів метод алгоритмізованого навчання
АРСЕНАЛ ПРИЙОМІВ Підсилена лекція: складання таблиці, опорної схеми тощо Відтворення епохи (фотоекспозиція, інсценувння, доповіді) Різні види аналізу тексту Проблемні запитання, запитання на вироблення суджень Компаративний аналіз
Есе Аналіз інтерпретацій
АРСЕНАЛ ПРИЙОМІВ Інтерактивні вправи “Лови помилку”
Навчання у грі “Літературне лото”
“Мікрофон”
“Аукціон знань”
“Режисерування тексту” “Третій зайвий”
Елементи тренінгу: “Я вдячний пиисьменнику за...”
“Істинне-хибне” “Ми – літератори” “Учень – учневі”: анотація, есе, рецензія, відгук, титульна сторінка, буклет, рекламний плакат
Продуктивні форми позаурочної роботи з предмету
Літературна вітальня Екскурсія Конференція Інтелектуальна гра
Аналіз результативності навчання:
підвищено рівень навчальних досягнень учнів,
учениця 9-А класу Гайбатова Заміра посіла ІІ місце в ІІ етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади із зарубіжної літератури, в ІІІ етапі – ІІІ місце,
плідна робота студії документальних фільмів – лауреата обласного конкурсу “Мова – душа народу”, призера міжшкільного конкурсу учнівських проектів “Весна2008”
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
7
7,8
8,2
20062007 20072008 20082009
Розповсюдження досвіду
Керівник шкільної творчої групи “Продуктивні методи Та технології навчання”
Активний член міської проблемної групи “Організація продуктивної навчальної діяльності на уроці”
Автор методичних рекомендацій з проблеми “Організація продуктивної навчальної діяльності на уроці”