Презентація педагогічного досвіду вчителя Миколаївського економічного ліцею №1 Бондаренко Маргарити Григорівни «Формування комунікативномовленнєвої компетентності старшокласників на уроках світової літератури»
Бондаренко
Сюжетно - змістовні лінії співробітництва вчителя літератури з учнем – читачем за компетентнісно- діяльнісною парадигмою розглядає В. І. Шуляр Психологічне обґрунтування цього питання знаходить відомий психолог Л. Виготський А. Ситченко, В. Шуляр: дослідження методології викладання літератури та роль вчителя у формуванні літературної компетентності
Бондаренко
Пріоритетні завдання вчителя з метою формування мовленнєво - комунікативної компетентності Через розробку ситуативних, дискурсивних, редакторськи х та ораторських завдань, забезпечення системної роботи з розвитку стійкого пізнавального інтересу та самостійності учнів.
Бондаренко
Модель формування комунікативно – мовленнєвої компетентності Літературний текст
Досвід комунікативно – мовленнєвої компетентності Бондаренко
Реалізація в уроці
Бондаренко
Умови розвитку комунікативно – мовленнєвої компетентності Комунікативно – мовленнєвий простір уроку літератури Розпізнання
Інтерпретація
Відтворення
Узагальнення
Формує в учня Активність у діалозі
Інтерпретація художнього тексту
Адаптованість мовлення до мовної ситуації
Матеріалізація знань, умінь, навичок в літературно – мистецький продукт
Рефлексивне читання
Компетентний учень - читач Бондаренко
Типи комунікативно – мовленнєвих завдань Текстотворча компетенція
Текстоінтерпретувальна компетенція Ситуативні вправи Уявний діалог, монолог, звертання
Дискурсивні вправи Укладання словника, мініатюра - фантазія
Редакторські вправи Укладання збірки поезій, передмова
Ораторськіа вправи Виступ – промова, віртуальна дискусія
Бондаренко
Форми і типи проведення уроків нестандартні
Уроки асоціації Урок - пошук Урок – інтерв'ю Урок застереження Урок - дискусія Урок дослідження
традиційні Настановчо – мотиваційний урок Урок вивчення життєпису письменника Урок вивчення, аналізу художнього твору Урок вивчення теорії літератури та літературно – мистецьких явищ Урок розвитку комунікативно – мовленнєвої діяльності Урок позакласного читання Системно – узагальнювальне повторення літературного матеріалу
Тематичний рефлексивно – корективний контроль знань Урок – компаратив літературно – мистецьких знань читача
Бондаренко
Бондаренко
Діяльнісно – ціннісний аспект мовленнєвого практикуму Джерела інформації Алгоритми
Діяльність учня - читача
Продукт діяльності Уявний діалог
Пам'ятки Словники
Виступ - промова
Різнорівневі завдання Інтернет ресурси
Віртуальна дискусія
Довідники
Мініатюра фантазія
Епістолярна література Відео -, аудіоджерела
Монолог
Візуалізація власних читацьких асоціацій
Позакласний простір
Бондаренко
Використана література:
• Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та •
• •
українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики. – К.: «К.І.С.», 2004.- 54 с. Лещенко Г. Компендіум основних методичних понять: стислий виклад засад формування комунікативної україномовної компетенції// Українська мова і література в школі. – 2009. - № 3. – С. 6 – 12. Шуляр В.І. Сучасний урок української літератури. – Х.: Вид. група «Основа», 2009.- 121 [7] с. (Б-ка журн. «Вивчаємо українську мову та літературу»; Вип. 9(70)) Шуляр В. І. Стратегії літературної освіти школярів у системі профільного навчання. –М: Видавництво ЧДУ, 2010. – 344 с.
•
Бондаренко