L/O/G/O
Ефективне управління – успішний навчальний заклад Деркач Г.І., начальник управління освіти Миколаївської міської ради
Зміни в освіті спрямовані на: • оновлення змісту освіти шляхом модернізації навчально-виховного процесу, форм і методів роботи з батьками, змісту методичної роботи, функцій управління; • підвищення якості освіти, рівного доступу до її здобуття; • гуманізацію та демократизацію освіти
Управління – це усвідомлена діяльність, яка повинна забезпечувати функціонування організації й реалізацію визначених цілей. Наслідком управління повинні бути позитивні результати.
Головна мета управління полягає у створенні нового потенціалу навчального закладу, який сприяє переходу його до якісно нового стану та здатний забезпечувати більш високі результати у навчальновиховному процесі
Ефективність — це певна характеристика, яка відображає зв'язки між досягнутою і можливою продуктивністю (співвідношення між результатом (ефектом) та витратами)
Оцінити ефективність — зробити висновок про те, якою мірою школа використовує об'єктивно існуючі можливості для підвищення якості освіти
Ефективність управління загальноосвітньою школою (за Л.І. Даниленко):
синтез оцінювання результативності діяльності загальноосвітньої школи (рівень знань, умінь та навичок учнів, їх вихованість і розвиток) й оцінювання ефективності управлінської діяльності керівника школи (аналіз управлінського процесу, тобто стану виконання керівником школи управлінських функцій, обов’язків, видів діяльності)
Умовами ефективного управління школою (за Є. М. Муравйовим та А. Є.Богоявленською) є такі: управління як науково обґрунтована система
Умови ефективного управління школою
управління, спрямоване на розвиток навчального закладу
наявність альтернативних управлінських рішень, можливість вибору оптимального
Умовами ефективного управління школою (за Є. М. Муравйовим та А. Є.Богоявленською) є такі: директор відстежує зміни в стані навчально-виховного процесу, розуміє фактори, які їх забезпечують директор розуміє та пояснює характер взаємодії школи із зовнішнім середовищем Умови ефективного управління школою
керівник оптимально добирає ресурси (час, кадри, засоби, фінанси і т. д.) керівник володіє і вміє моделювати в системі методів та технологій управління директор має чіткі критерії ефективності щодо діяльності закладу освіти і постійно здійснює їх моніторинг директор школи знає реальний стан керованої системи
Параметри ефективності (за Є.М. Павлютенковим)
• Цільова ефективність • Ресурсна ефективність • Соціально-психологічна ефективність • Технологічна ефективність
Цільова ефективність • Потенційні можливості школи: кадри (забезпеченість кадрами, рівень кваліфікації, рівень майстерності); матеріально-технічна та фінансова база школи; санітарногігієнічний стан у школі; • Прогресивність школи — здатність до розвитку: задоволення школою освітніх потреб населення, що змінилися; рівень інноваційного потенціалу педагогічного колективу; обґрунтованість стратегії розвитку школи; рівень розвитку шкільного колективу
Ресурсна ефективність • Реалізація педагогами своїх професійних інтересів і можливостей: розвиток творчої активності педагогів; інновації та нововведення; реалізація педагогами потреб у розвитку та самовираженні; • Раціональна організація праці в школі: раціональність розкладу роботи в школі; • Раціональне використання шкільного обладнання, засобів, кадрів: використання педагогів відповідно до їх професійних профілів та освіти
Соціально-психологічна ефективність • Задоволеність педагогів та учнів школи: ступінь задоволеності педагогів та учнів школою (своєю працею та навчанням) • Соціально-психологічний клімат: рівень соціально-психологічного клімату в школі • Вмотивованість членів шкільного колективу щодо якості праці: мотиви робочої поведінки членів шкільного колективу
Технологічна ефективність • Відповідність структури управління цілям школи: відповідність структури управління цілям школи • Раціональність розподілу часу керівником школи: раціональність розподілу часу керівником школи • Раціональність технології управління: підготовленість керівника до виконання функцій управління та ступінь їх виконання (на основі кваліфікаційних характеристик) • Здатність керівника до управління й розвитку школи: здатність керівника до управління розвитком школи
Основні засобами підвищення ефективності управлінської діяльності: • • • • • • • • • • • •
ціннісний характер управління (наявність пріоритетів); адаптивність управління (пристосування до ситуацій, умов); релевантність (відповідність справі); превентивність (випереджальний характер); прогностичність (визначення перспектив і прогнозів); консолідуючий (об'єднуючий) характер; діалогічність (узгоджуваність з іншими системами організації); інноваційність, творчість (орієнтація на розвиток); демократичний, партисипативний (колегіальний) характер; особистісно орієнтована спрямованість (індивідуальний підхід); гнучкість, мобільність (відкритість до змін); рефлективність (орієнтація на самооцінку, самокоригування, саморозвиток)
Передумова розвитку навчального закладу – розробка та впровадження освітніх програм, управління інноваціями, створення безперервного процесу формування творчої обдарованої особистості
Основні складові нової школи: •творчо-пошукова діяльність, педагогічний експеримент, що успішно реалізується; •якісно інший характер життєдіяльності у школі; •нове формулювання філософії школи; •оновлена місія директора; •творчий характер діяльності педагогів; •сприятливі умови для навчання і розвитку учнів; •верифікація (результативність) інновацій; •тиражованість результатів
Змістовий аспект нової школи: гуманістичний навчально-виховний заклад, ідея створення якого належить педагогу-творцю, який розробив і поклав в основу його діяльності власну концепцію розвитку школи, основою якої є тріада «дитина — учитель — батьки», що забезпечує ефективне функціонування і стабільні позитивні результати
Розвиток системи управління передбачає: розвиток, збагачення всіх характеристик системи розвиток, оновлення функцій управління та конкретних управлінських дій розвиток, удосконалення організаційної системи управління розвиток, оптимізацію технологій, механізмів управління розвиток (саморозвиток) керівників закладів освіти, оновлення їх професіоналізму, особистісний розвиток
«Новітні українські керівники мають «творитись» як культурне явище» Г. Беррі Морріс (Канада)
Ефективний управлінець той, хто: •приймає продуктивні рішення; •знаходить найкращі шляхи подолання труднощів; •сприяє застосуванню механізмів (стратегії, уміння, методики) виживання; •усвідомлює бажане, ймовірне й можливе, готовий до непередбачуваних подій завдяки продуктивним стратегіям, принципам, методам; •розширює межі «конкретності», мислить ефективними схемами; прагне до самоактуалізації та усвідомлення майбутнього; •підбирає розумних, творчих виконавців; •продуктивно працює у ситуації постійної невизначеності; •внутрішньо і соціально стабільний у процесі змін
Теорія управління «трьох Д» В. Реддіна
здатності оцінити ситуацію
Умови ефективного управління
застосування гнучкого стилю управління
здійснення інноваційної діяльності
Управлінська діяльність покликана сприяти: • підвищенню успішності, результативності, дієвості, якості та ефективності функціонування закладу; • підвищенню коефіцієнту корисної дії індивідуальних та сумісних зусиль; • усуненню перевантаження; • підвищенню рівня мотивації до роботи; • створенню сприятливого мікроклімату та продуктивного стилю спілкування; • підвищенню репутації навчального закладу, його іміджу; • зростанню привабливості стосунків з навчальним закладом та його керівниками в вирішенні ділових проблем